第一篇：18 雷雨教案與反思(朱小燕)

人教版課標(biāo)本二年級下冊

18《雷雨》（第二課時）

朱小燕

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，引導(dǎo)學(xué)生觀察留意大自然變化的奇妙景象，感受自然美。

3、看懂圖意，學(xué)會通過觀察比較找出景物特點(diǎn)的方法。

難 點(diǎn)：

能夠根據(jù)雷雨前，雷雨中，雷雨后不同特征，知道文章哪幾部分分別是寫什么的．

重 點(diǎn)：

感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、卡片認(rèn)讀生字詞。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，雷雨為我們的生活增添了許多樂趣?，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，欣賞美麗的雨景，一起去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)課文

1、聽課文朗讀（點(diǎn)按“課文朗讀”按紐），想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。

2、自由讀課文，邊讀邊想：你讀的這個部分寫的是雷雨什么時候的景象？ 指名回答（板書：前 中 后）

3、品讀課文：想不想欣賞一下這三種不同的景象？

A、研讀“雷雨前”

（1）（出示課件，點(diǎn)按“課文學(xué)習(xí)中”的“雷雨前”播放動畫）：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（板書：烏云、大風(fēng)、閃電）

（2）從你看見的，聽見的，感受到的，你認(rèn)為這是什么時候的景象？（雷雨前）

（3）現(xiàn)在我們讀一讀雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么？體會到什么？

（4）默讀課文，劃出雷雨前有哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫得怎樣？

（5）交流自讀自悟情況；教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。

如：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

“黑沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？你認(rèn)為該怎么讀這句話？

忽然一陣大風(fēng)吹來，吹得樹枝亂擺。

“亂擺”說明什么？不下雨時風(fēng)是怎樣吹的？為什么要加一個“忽然”？讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

哪個字寫得好？為什么？（課件播放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的景象，幫助學(xué)生理解。）

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？

小結(jié)：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過朗讀來告訴大家，讓老師也感受到。感情朗讀1─3自然段。

B、研讀“雷雨中”

1、不一會，雨下起來了，作者又是怎樣描寫的，默讀課文4─6自然段，你能提出什么問題考大家嗎？

2、學(xué)生提出問題，學(xué)生互動，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

如：為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？（點(diǎn)教學(xué)課件“雷雨中”的動畫按紐）“嘩、嘩、嘩”（突出了雨聲大，很密，擋住視線所以看不清窗外的景物。）

為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？

兩個“漸漸地”說明了什么？

（打雷下雨時間較長，雷聲雨聲都是由大變小的。）

3、雷雨中你感受到了什么？最突出的景象是什么？（呀，雷雨由大變小，真是變化莫測?。?/p>

4、感情朗讀課文

自由讀——男女賽讀——齊讀

讓我們一邊聽雨聲（點(diǎn)按“雨聲”按紐），一邊帶著剛才的感受讀一讀4──6自然段。

C、研讀“雷雨后”

（1）漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快結(jié)束了，雨后的景象又是怎樣的？（出示課件：點(diǎn)按“雷雨后”按紐）誰能說一說？

（2）是呀，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切都變得那么清新，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，如果你現(xiàn)在就是這個小朋友，你有什么感受？

（3）小結(jié)：雨過天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫呀。

（4）讓我們?yōu)檫@么美的畫配音吧。

（5）課文里哪兩句話與前文有聯(lián)系？

“蟬叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上?！?/p>

（“雷雨前蟬一聲也不叫，蜘蛛從網(wǎng)上垂下”與“雷雨后蟬叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上”有什么聯(lián)系？）

三、總結(jié)課文。

1、有感情地朗讀課文。

2、（課件出示兩幅插圖：課堂練習(xí)中的練習(xí)一）看，它們是什么時候的雷雨景象？看圖說說它們有什么不同？

3、積累運(yùn)用（課堂練習(xí)二——四）

（1）、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

（2）、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（）了，（）也（）了。

（3）、想一想，用哪個詞最恰當(dāng)，將選種的用鼠標(biāo)按一下。

（a）滿天的烏云黑沉沉地（蓋、壓、落）下來。

（b）打開窗戶，清新得空氣迎面（吹、打、撲）來。

（c）一條彩虹（掛、停、飄）在天空。

（d）蜘蛛又（爬、停、坐）在網(wǎng)上了。

四、課后拓展

很高興和同學(xué)們一起走進(jìn)雷雨，親近自然。大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書。大自然中還有很多的奇異景觀。熱愛自然，生活中的有心人，善于觀察才能發(fā)現(xiàn)它們，享受他們帶來的妙不可言的感受，推薦閱讀《夏天》。

課后反思：

《雷雨》是第四冊看圖學(xué)文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計中，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，在強(qiáng)化語言能力訓(xùn)練的過程中，結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。下面，談?wù)劇独子辍返慕虒W(xué)設(shè)計。

一、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)閱讀興趣

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學(xué)方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么？”，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家？”，雷雨后用給畫面配音的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段，用這樣的方法教學(xué)，最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣，每位學(xué)生都想提出有難度的問題考倒同學(xué)，在問題的反饋上來看，學(xué)生確實(shí)是作了思考，提出的問題跟自己備課時想得一樣，而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。

二、利用多媒體課件，突破理解難點(diǎn)

課文中有個別詞語對于二年級的學(xué)生來說，較難理解，并不是三言兩語能講清的，因此，我在教學(xué)中通過多媒體教學(xué)軟件突破這一難點(diǎn)。如“垂”字的意思比較抽象。若以詞解詞照字典上的注釋解釋一下，學(xué)生仍是似懂非懂。我用多媒

體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面，將抽象變?yōu)橹庇^，學(xué)生通過觀察，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來。”通過運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動了兒童的感官；讓學(xué)生在觀賞中有身臨其境的感受，并領(lǐng)會到文中“垂”字的意思，“垂”字用得好。

三、緊抓重點(diǎn)詞句，感悟自然現(xiàn)象

引導(dǎo)學(xué)生展開品詞析句的學(xué)習(xí)語言的活動，感悟下雷雨時的景色變化過程。我作如下的教學(xué)設(shè)計：學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！弊寣W(xué)生看圖：畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。并設(shè)計以下問題引導(dǎo)學(xué)生品詞析句：

①“滿天”是什么意思

②“黑沉沉”寫出了烏云怎么樣的變化

③“壓”字說明當(dāng)時的云層怎么樣心黑沉沉的烏云向你直壓過來，你感到怎樣？

四、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，引導(dǎo)學(xué)生想象

雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營造美的氛圍，我讓學(xué)生伴著輕柔的樂聲，聽著教師的導(dǎo)語，欣賞雨后的自然界美景：雨過天晴，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切變得那么清新。花兒開了，小馬在枝頭唱起歌兒??雨后的景色真美?。‰y怪這只小青蛙也蹲在荷葉上注視著這美麗的世界。我相機(jī)展開想象能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖．一邊想象：如果你是一只快樂的小青蛙，你能把雨后看見的雨后美景告訴大家嗎？小鳥會想些什么說些什么？??這樣，使想象能力的訓(xùn)練和說話能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。

第二篇：青奧先進(jìn)個人——朱小燕

朱小燕：為了工作愧對孩子 還是甘之如飴

140617 張思嘉 許暢

（主持人）南京青奧會在即，各項(xiàng)準(zhǔn)備工作都在緊張的進(jìn)行當(dāng)中，在分賽場江寧體育中心里流動著一批年輕工作者的身影,今年35歲的朱小燕就是其中一員，2013年她曾服務(wù)于南京亞青會，南京成功申辦青奧會之后她又從亞青轉(zhuǎn)戰(zhàn)青奧，這一服務(wù)就服務(wù)了將近兩年時間，從亞青到青奧，她都經(jīng)歷了什么，我們一起去認(rèn)識一下。

（配音）朱小燕隸屬青奧組委會市場開發(fā)部，除了形象景觀布置、品牌保護(hù)、票務(wù)、特許商品售賣等本職工作外，她還要負(fù)責(zé)場館臨時建筑的監(jiān)工、設(shè)施設(shè)備的建設(shè)和零件維護(hù)等工作。

（同期聲）高局

從去年亞青會開始，朱小燕就積極參與這項(xiàng)工作，在前期的籌備和計劃的制定，包括事情的落實(shí)做得比較好，通過去年亞青的鍛煉之后，今年青奧會、這幾塊工作還繼續(xù)由她來負(fù)責(zé)。

（配音）負(fù)責(zé)的工作雖然相同，但今年青奧會單單前期籌備工作的繁忙程度和復(fù)雜程度就已經(jīng)超過了她的想象，各種新的問題和挑戰(zhàn)也層出不窮。同時經(jīng)歷了南京亞青會和南京青奧會，雖然朱小燕有過籌備大型國際體育賽事的經(jīng)驗(yàn)，但她卻說，除了有可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)外，沒有哪種成功是能夠被復(fù)制的。

（同期聲）朱小燕

相對而言比去年壓力更大，青奧會相對而言比亞青會的規(guī)格更高，有部分因?yàn)槿ツ陙喦嗖块T是轉(zhuǎn)播的，今年青奧基本上都是現(xiàn)場直播，所以相對而言我們場館壓力還是蠻大的。

（配音）現(xiàn)場直播能夠最直接、真實(shí)地攝取現(xiàn)場每個瞬間所發(fā)生的畫面，這就要求在比賽進(jìn)行時，場館中任何一塊景觀設(shè)施都不能出現(xiàn)破損、變更、移動；現(xiàn)場觀眾行為的不可預(yù)知性，天氣的多變性等等不確定因素都牽動著朱小燕的心，此時此刻，她只能借鑒以往亞青會的經(jīng)驗(yàn)，改正、規(guī)避、完善、進(jìn)步。（同期聲）朱小燕

去年亞青的時候我們那個形象景觀有一部分是因?yàn)樗麄冇玫膩喒獾拿媪先プ龅膹V告布，基本上上半部分是用鉚釘打的，然后下半部分飄來飄去，后期要求雙面膠把它固定好，今年青奧會就不可能出現(xiàn)像去年這種情況，今年要求全部固定死。

（配音）除了青奧會組委會工作者，朱小燕還有一個普通的身份——一個8歲孩子的母親，為了按時準(zhǔn)點(diǎn)完成青奧籌備工作，每天早上5點(diǎn)準(zhǔn)時起床，經(jīng)常夜里2點(diǎn)才能回家的作息時間，讓朱小燕一提到孩子就愧疚萬分。

（同期聲）朱小燕

我相信我的孩子還是能理解我的，去年亞青的時候孩子就跟我說媽媽，我們班很多小朋友都去過海南啦，你帶我去一次吧，我說媽媽沒時間，我說你看媽媽每天早出晚歸，我現(xiàn)在在做一件很偉大的工作呢知道是什么嗎？他說我知道，是在做青奧會，是的 青奧會剛好是在七八月份，正是你們放假的時候，你說媽媽有沒有時間帶你去啊，他說沒有，那我們等青奧結(jié)束了媽媽帶你去海南吧，他說好的，所以有的時候看看孩子蠻難過的。

（配音）去年亞青會的成功舉辦，南京市政府授予朱小燕市先進(jìn)個人記三等功的榮譽(yù)稱號。朱小燕沒有驕傲，采訪中朱小燕最常說的一句話就是“成功是大家的”，最激動人心的體育精神融入在每一位青奧會工作者的生命里，他們默默付出，無悔青春。

（同期聲）朱小燕

說實(shí)話，他們工作人員也很不容易的，不是說臺上一分鐘臺下十年功，當(dāng)然，這臺下十年功也是因?yàn)槊恳粋€工作人員的努力才會得到今天，像去年亞青的這個成功，今年的青奧比起去年我更有信心。

第三篇：雷雨教案及反思

18.雷雨

一、設(shè)計思想

雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，教材配有兩幅直觀的插圖，利用圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對照入手，遵循學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容。恰當(dāng)?shù)乩秒娊堂襟w，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂。本課時緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

二、教材分析

《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級下冊的第１８課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象?！靶抡n標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，而本課語言精煉而生動，學(xué)生要在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。

以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、從二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的變化。

三、學(xué)情分析 二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，生活中學(xué)生對雷雨并不陌生，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

四、教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：

會認(rèn)4個生字，會寫12個字。默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。有留心觀察天氣的興趣，能寫日記。

過程與方法：

在課前通過觀看課件，讓學(xué)生對雷雨有形象的感受、體驗(yàn)；通過自學(xué)，互相交流讓學(xué)生掌握生字；看圖與課文有機(jī)結(jié)合起來，去感受雨前、雨中、雨后的不同特點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價值觀

懂得氣象的重要性，并有觀察的興趣。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。難點(diǎn)：在讀中想象。

六、教學(xué)策略與手

段

講授、創(chuàng)設(shè)情景、問答、學(xué)生自主探究、討論

七、課前準(zhǔn)備：多媒體課件

八、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡什么天氣？其實(shí)無論哪種天氣都有其獨(dú)特的魅力。比如下雨，春雨柔情而有生機(jī)；夏雨熱烈而粗獷；秋雨端莊而沉思；冬雨自然而平靜。今天我們就來欣賞一場夏天的雨——雷雨。

1.請同學(xué)們伸出小手，跟老師一起書寫課題。2.齊讀課題。二.初讀課文

1.請同學(xué)們翻到課本第80頁，自由讀課文。注意老師的要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。2.觀察課文中的兩幅插圖，想想它們分別表現(xiàn)的是什么時候的景象。2.分段：雷雨前、雷雨中、雷雨后，明確本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是雷雨前。

三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段

師：現(xiàn)在我們就一起來走進(jìn)雷雨前。

1.指名讀句子：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。（1）“壓下來”的“來”讀輕聲，正音。2．學(xué)習(xí)生字“壓”

（1）小老師帶讀，齊讀，去拼音讀；（2）你有什么好方法記住“壓”嗎？

比一比（莊）、廣上一點(diǎn)落下，埋在泥土底下、做壓語文書的動作

2.指導(dǎo)朗讀

師：現(xiàn)在是壓在人們的頭上。同學(xué)們，烏云有多少？顏色和形狀怎么樣？

（1）誰能讀出烏云的特點(diǎn)？我沒有感覺到烏云壓下來的，誰再來試試？

（2）朗讀方法指導(dǎo)：抓住句子的關(guān)鍵字重讀拖長（3）ABB詞型練習(xí)（同學(xué)們的積累可真豐富?。?）欣賞烏云圖片，認(rèn)識四字詞：烏云密布

過渡：這烏云密布的可怕景象仿佛把大家都嚇住了?? 3.學(xué)習(xí)“一”的變調(diào)

（1）齊讀句子：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（2）出示課文中帶“一”的短語朗讀，并擴(kuò)展練習(xí)。（3）把詞語放回課文中，再讀句子，讀出“安靜”。

過渡：沒有風(fēng)，沒有蟬鳴，真安靜呀，可是這風(fēng)雨前的安靜很快就被打破了。4.學(xué)習(xí)生字“亂”

出示句子：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

（1）男女生輪流起立配樂朗讀和做“樹枝亂擺”的動作。（2）認(rèn)識四字詞：狂風(fēng)大作（3）出示生字“亂”

（4）個人讀、分組讀、去拼音讀（5）指名說記住“亂”字的方法：

加一加、聯(lián)想法、組詞

過渡：同學(xué)們記住“亂”字了嗎？在這狂風(fēng)大作，樹枝亂擺的時候?? 5.學(xué)習(xí)生字“垂”

（1）齊讀句子：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。（2）出示生字“垂”

師帶讀，正音、去拼音讀、分男女讀（3）指名說“垂”的記字方法

（4）明義，出示圖片，比較“垂”和“掉”的用法。過渡：讓我們把對“垂”字的理解帶到危句子中再讀一遍，這只匆忙逃走的“蜘蛛”正是我們今天要寫的詞語。

四、指導(dǎo)書寫

1.觀察“蜘蛛”的共同點(diǎn) 都是是左右結(jié)構(gòu)、都是蟲字旁 2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：

一看寬窄，二看高矮，三看筆畫； 3.講解書寫技巧：“穿插”

“蜘”和“蛛”的長撇都撇到了“蟲”的下方，這就叫穿插。穿插的筆畫把手兩個部件輕輕拉近，兩個部件就靠得更緊，不會分家了。

4.師示范書寫，生書空。

5.師：請同學(xué)們翻到課本第82頁田字格，按照老師的提示，一起來挑戰(zhàn)書寫四顆星，認(rèn)認(rèn)真真地把蜘蛛寫一遍。

6.生臨寫，師巡視，并提醒坐姿：頭正，肩平，身直，足安。7.學(xué)生書寫展示，師生共評。8.生再練習(xí)書寫“蜘蛛”一遍。

過渡：蜘蛛逃走以后，天氣又發(fā)生了什么變化呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

五、學(xué)習(xí)第3自然段

1．指名讀句子：閃電越來越亮，雷聲越來越響。2.誰還能把雷聲讀得更響亮些？指名讀，齊讀。3.認(rèn)識四字詞：電閃雷鳴 4.練習(xí)用“越來越”說話

六、回顧“雷雨前” 一、二組朗讀“雷雨前”，三四組想象畫面；三四組朗讀“雷雨前”一二組想象畫面。

七、課堂總結(jié)

這節(jié)課，你有什么收獲？

八、布置作業(yè)

九、板書設(shè)計

18.雷雨

前 中 后 壓、亂、垂 1-3 4-6 7-8 蜘 蛛

十、教學(xué)反思

《雷雨》是二年級下冊第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文。課文分三部分來描寫這場雷雨,分別是雷雨前,雷雨中,雷雨后。課文配有兩幅插圖,幫助學(xué)生圖文并茂地感受雷雨前悶熱,令人害怕的景象;雷雨中雨勢兇猛;雷雨后空氣清新,萬物有生機(jī)的美景。

一、“讀中感悟”而非“感悟后讀” 在備課前,我花了大量時間研讀教材,確定目標(biāo)后,從文中的一字一句中找出教學(xué)點(diǎn)。雷雨前,“滿天的烏云”,”黑沉沉“,”壓“,體會悶,喘不過氣。在教學(xué)時,我重點(diǎn)抓住”壓“,讓學(xué)生通過做動作,理解“壓”,從而體會“烏云壓下來“這不束縛的感受。教學(xué)時,學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),很快理解“壓”,可是在轉(zhuǎn)移到文中,用朗讀表達(dá)時,“味”還是沒到。我覺得自己的設(shè)計思路是正確的,在課上我讓學(xué)生在慢慢體會中多讀。這本身就是一篇寫景的文章,重在讀中感悟。

二、關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知水平。第二段中“亂擺”,我讓學(xué)生進(jìn)入角色當(dāng)一棵小樹,感受風(fēng)大時的“亂擺”,這一設(shè)計符合孩子的年齡特點(diǎn),他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達(dá)能力,但他們能用行動展示內(nèi)心的想法,當(dāng)言語表達(dá)還跟不上內(nèi)心的感受時,讓孩子用自己喜歡的,能的方式表達(dá),效果就好很多,學(xué)生通過自演自悟,朗讀比較到位。第二句,文中的重點(diǎn)句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了?！弊プ≈攸c(diǎn)詞“垂”,體會蜘蛛此時的心情,感受作者用詞的準(zhǔn)確性。我為了讓學(xué)生理解“垂”字寫出了當(dāng)時的風(fēng)大,蜘蛛心里害怕的生動景象,設(shè)計了一個選詞填空，讓學(xué)生懂得要用詞準(zhǔn)確。目標(biāo)確立是,這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生清楚課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙?。旨在讓學(xué)生理清課文脈絡(luò),這樣寫是很有條理性的,對學(xué)生平時的寫作也是一個正確的引導(dǎo)。

三、細(xì)節(jié)處理不夠到位。在板書課題和指導(dǎo)書寫生字時自己的字寫得太小，在展示學(xué)生書寫時沒有用紅筆進(jìn)行簡要批改，表揚(yáng)的語言和方式還比較單一，對時間的把握不準(zhǔn)導(dǎo)致上課超時等，這些在以后的教學(xué)中還有待改進(jìn)。

第四篇：護(hù)理管理新進(jìn)展學(xué)習(xí)心得朱小燕

護(hù)理管理新進(jìn)展學(xué)習(xí)心得

7月25日—26日，本人非常榮幸地參加了由《中國護(hù)理》雜志社、浙江省護(hù)理中心聯(lián)合主辦的“護(hù)理新進(jìn)展暨科研寫作研討會”。此次會議吸引了來自全國的300多位護(hù)理同行參加。盡管會議只有短短的兩天時間，但培訓(xùn)安排緊湊、內(nèi)容豐富、信息量大、觀點(diǎn)新穎，本人深感獲益匪淺。

一、開闊了眼界，提升了境界

此次培訓(xùn)前來授課的老師有的是具有豐富理論知識的學(xué)者，如現(xiàn)任國家衛(wèi)生和計劃生育委員會醫(yī)政醫(yī)管局醫(yī)療管理處主任孟莉，她曾直接參與《護(hù)士條例》《中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要求（2011-2015）》及護(hù)理相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的起草和制定工作；有的是具有扎實(shí)基層工作經(jīng)驗(yàn)的專家，如衛(wèi)生部醫(yī)院研究所護(hù)理中心主任么莉，就曾在遼寧錦州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院工作20年，先后任護(hù)士長、護(hù)理部主任；還有的業(yè)績卓著，如現(xiàn)任北京協(xié)和醫(yī)院護(hù)理部主任、北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院副院長吳欣娟老師，曾獲得第四十三屆南丁格爾獎?wù)?，?年主編專業(yè)書籍10余部，發(fā)表專業(yè)論文近30篇，其科研成果“經(jīng)外周靜脈轉(zhuǎn)入中心靜脈導(dǎo)管（PICC）整體管理模式的建立與研究”“護(hù)士分層管理體系的建立與應(yīng)用”分別獲2009年“中華護(hù)理學(xué)會科技獎”二等獎、2012年“中國醫(yī)院協(xié)會科技創(chuàng)新獎”三等獎。她們的講課，旁征博引，引人入勝，使我對護(hù)理工作的理解和認(rèn)識大大加深了。

二、緊密結(jié)合工作實(shí)際

現(xiàn)任浙江大學(xué)附屬第一醫(yī)院護(hù)理部主任馮志仙所講的《基于JCI

標(biāo)準(zhǔn)的護(hù)理信息系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用》給我留下了深刻印象。浙一醫(yī)院所采用的JCI護(hù)理信息系統(tǒng)集制度管理、人力資源管理、員工績效管理、護(hù)士排班系統(tǒng)和假期管理、護(hù)理質(zhì)量控制、病區(qū)事務(wù)管理于一體，堪稱護(hù)理工作科學(xué)化、信息化、標(biāo)準(zhǔn)化的典范。打個比方說，任何治療護(hù)理的資料都可在這個系統(tǒng)中進(jìn)行查詢，這個系統(tǒng)就好比是一個龐大的數(shù)據(jù)庫。聽時真有井底之蛙的感覺，讓我不由地驚嘆，原來護(hù)理工作還可以這樣做。什么時候，我們也能達(dá)到這樣的水平呢？還有吳欣娟老師講的護(hù)士的職業(yè)規(guī)劃也讓我深有同感。吳老師為護(hù)士描繪了一幅成長（3年護(hù)士）、熟練（3年護(hù)師）、精通（8年主管護(hù)師）、專家（超過12年副高）的四階段職業(yè)規(guī)劃。在病區(qū)護(hù)理、?？谱o(hù)理、質(zhì)量控制、護(hù)理教學(xué)和護(hù)理科研等不同的方面分別賦予不同的職責(zé)，同時為護(hù)士職業(yè)發(fā)展搭建了橫向、縱向兩個平臺。橫向發(fā)展為由護(hù)士發(fā)展為教學(xué)老師，縱向發(fā)展為由護(hù)士發(fā)展為護(hù)理專家或護(hù)士長、護(hù)理部主任。是啊，我們自己也該好好規(guī)劃下，自己今后的發(fā)展方向在哪里。

三、加強(qiáng)科研工作，切實(shí)提升工作水平

平時總覺得，自己是一個小小的護(hù)士，文化水平也不高，科研工作和自己八竿子也打不著?？墒莿⒘x蘭博士說，現(xiàn)代護(hù)理工作者要有很強(qiáng)的科研意識，要將科研融入自己的工作，成為一種習(xí)慣，成為一種樂趣，科研工作離我們并不遙遠(yuǎn)，千萬不要自己瞧不起自己，很多科研項(xiàng)目都是一些工作中看似微不足道的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。你用心做了，可是沒有把它總結(jié)出來，提煉出來，人家總結(jié)出來了，就成了人家的科研成果。她現(xiàn)身說法，舉了她在擔(dān)任護(hù)士長期間發(fā)表了大量的護(hù)理科

研課題，才為她今天取得的成就奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，她鼓勵我們說，一線的臨床護(hù)理工作者具有最為豐富的素材，最為得天獨(dú)厚的科研條件，希望我們牢固樹立“我要科研”“我必須科研”的理念，真正通過科研改進(jìn)工作，享受科研帶來的快樂。

四、運(yùn)用循證護(hù)理，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)

華西醫(yī)科大的李卡博士深入淺出的給我們講解了循證護(hù)理與優(yōu)質(zhì)的密切關(guān)系。循證護(hù)理是依據(jù)科學(xué)證據(jù)為基礎(chǔ)的臨床實(shí)踐，是指整合患者主、客觀資料與科學(xué)研究證據(jù)為最佳狀態(tài)，為患者提供最適合的護(hù)理，它和優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程一樣既是服務(wù)對象的需求，又是護(hù)理學(xué)發(fā)展的必然。服務(wù)對象的需求是循證護(hù)理實(shí)踐的內(nèi)在動力，也是優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程產(chǎn)生的基礎(chǔ)，醫(yī)療費(fèi)用支付者時刻關(guān)注所付費(fèi)用與所享有的護(hù)理措施是否等值；人們?nèi)找嬖鲩L的對疾病治療過程知識的了解和高要求；所有這些都對護(hù)理實(shí)踐的科學(xué)方法和實(shí)際價值提出更高要求，而這也正是我們的優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程的內(nèi)涵所在。優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程的開展將護(hù)士從非護(hù)理工作中解放出來，將護(hù)士還給病人，且將病人承包到護(hù)士個人的工作模式，使護(hù)士能有更多的時間更準(zhǔn)確的來找出循證問題的來源、問題的種類、從患者角度考慮問題、確定問題的范圍，再通過與患者交流、查閱病歷、了解患者的生活習(xí)慣和生活護(hù)理、用藥療效及用藥后出現(xiàn)的不適癥狀為研究依據(jù)，同時根據(jù)患者的文化程度及接受能力，幫助個體制定具體實(shí)施方案來開展循證護(hù)理，為循證護(hù)理在臨床中的運(yùn)用提供了良好的土壤。最好的護(hù)理研究證據(jù)不僅可以否定曾經(jīng)已被接受的臨床護(hù)理措

施，也將隨時可被更強(qiáng)，更準(zhǔn)確，更有效和更安全的新證據(jù)取代。

第五篇：雷雨 反思

《雷雨》教后反思

東勝五小牛英

我的同課異構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容是《雷雨》，這節(jié)課雖然課前我精心的準(zhǔn)備了，但課堂上并沒有很好的得到完善。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、教學(xué)設(shè)計中內(nèi)容太多，讓學(xué)生有吃不了的感覺。

為了完成公開課的比較完美的教學(xué)形象，本課時的教學(xué)內(nèi)容安排的繁重而擁擠。由于教學(xué)任務(wù)的超額，所以整節(jié)課的感覺是只有面而沒有點(diǎn)，教師為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，學(xué)生為了老師的任務(wù)而輕輕帶過。所以，課堂上給人的感覺是“來也匆匆，去也匆匆”。這點(diǎn)給我最深的感觸是：別急于向別人展現(xiàn)比較完美的自我，踏踏實(shí)實(shí)的教學(xué)才可能是值得人贊賞的課堂。

二、教學(xué)主線清晰但細(xì)節(jié)目標(biāo)完成的不夠明確

我的教學(xué)設(shè)計是先從整體入手，對課文進(jìn)行整體的感知，讓學(xué)生明白課文寫的是雷雨前，雷雨中、雷雨后的景象，在深入局部，按雷雨前、雷雨后、雷雨中的順序?qū)W習(xí)課文。具體設(shè)計的是讓學(xué)生通過對比了解雨前雨后的截然不同特點(diǎn)，及雨中雷雨由大到小，由急到緩的特點(diǎn)。在各個環(huán)節(jié)我都有預(yù)設(shè)的自己認(rèn)為比較精美的練習(xí)，如“一（）不（）”的詞匯積累，“（）越（）越（）”的說話訓(xùn)練，以及課外拓展的《雷雨過后》小詩的完成，就連“蜘蛛又坐在網(wǎng)上”的“坐”的理解與朗讀都想到了（體現(xiàn)出蜘蛛在雨后的悠閑自在）。但是由于課堂容量的超大，這些必不可少的環(huán)節(jié)或“大打折扣”或“干脆出局”，以至于課堂的整體即沒有很到位的進(jìn)行讀的指導(dǎo)訓(xùn)練，也

沒有徹底的課外積累與拓展……

還有，一邊默讀一邊想象雷雨的景象，沒有讓學(xué)生說一說，他們想象中的雷雨是什么樣子。這樣就框住了學(xué)生的思維，沒有讓學(xué)生主動探究，留下更多的發(fā)揮空間。

總之，“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！北M管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。我非常感謝領(lǐng)導(dǎo)和同事的指導(dǎo)，尤其是段校長和年級主任劉老師等都即時對我的課提出了中肯的意見。這使我深刻意識到教師教學(xué)素養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，更關(guān)鍵的是教師本身對于課堂的認(rèn)識和看待，要明白課堂不是展現(xiàn)自我的舞臺，而是精心育苗的基地。我應(yīng)該感謝這次活動，它使我更加明確了教師的責(zé)任與課堂教學(xué)的意義，擁有了一個新的教學(xué)生命，今后，我會沿著這條航線，堅(jiān)定不移地走下去！