第一篇：參加《對(duì)青年教師開(kāi)展案例式校本培訓(xùn)》的體會(huì)和感想

參加《對(duì)青年教師開(kāi)展案例式校本培訓(xùn)》的體會(huì)和感想

趙繼超

我是一名高中信息技術(shù)課的教師。剛參加工作就被“活躍的課堂氣氛”和精明的學(xué)生搞得焦頭爛額，看看和我一起被分配來(lái)的新同事也無(wú)不為此而苦惱，甚至很多人流下了淚水。

對(duì)，我們苦惱的不是自己的知識(shí)不夠，而是課堂的駕馭能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，這些已經(jīng)成為我們最迫切要學(xué)習(xí)的東西。平時(shí)我們都在用聽(tīng)課的方式學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟老教師的教學(xué)方法，然后再照貓畫虎的在自己班上來(lái)一通，雖然也學(xué)到了不少東西，但是死板、不入時(shí)的癥狀很快的表露出來(lái)了。很明顯，我們只學(xué)到了皮毛，精髓的東西還要靠自己去領(lǐng)悟，并且這樣還是在學(xué)老方法，沒(méi)有什么創(chuàng)新，更不能與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)習(xí)新的教育理念成為我們向往的目標(biāo)。

正在這時(shí)，學(xué)校教科室在全校開(kāi)展了對(duì)高中青年教師進(jìn)行案例式校本培訓(xùn)的研究活動(dòng)。研究的主要內(nèi)容是：

1、青年教師搜集并分析他人的教育教學(xué)案例的培訓(xùn)和研究。

2、青年教師撰寫教育教學(xué)案例的培訓(xùn)和研究。

3、分析、研討青年教師撰寫的教育教學(xué)案例的培訓(xùn)和研究。

4、引導(dǎo)青年教師利用教育教學(xué)案例進(jìn)行教研活動(dòng)的研究。最開(kāi)始，我沒(méi)有太在意，因?yàn)楦鞣N培訓(xùn)太多了，覺(jué)得很少有實(shí)際意義的，還是自己摸索更實(shí)際，所以在最開(kāi)始的“搜集并分析他人的教育教學(xué)案例”和“教師撰寫教育教學(xué)案例”兩個(gè)步驟上并沒(méi)有太上心，可是幾次學(xué)習(xí)和探討后發(fā)現(xiàn)自己大錯(cuò)特錯(cuò)了。當(dāng)開(kāi)展到分析、研

討青年教師撰寫的教育教學(xué)案例的培訓(xùn)和研究這部分的時(shí)候，很多青年教師在科研小組研討的時(shí)候闡述了自己在教學(xué)過(guò)程中的典型案例，然后請(qǐng)專家和本組同事參與分析這個(gè)案例，因?yàn)檫@些案例都是來(lái)自于我們自己的學(xué)生，自己的課堂情境中，所以對(duì)我們每個(gè)人的啟發(fā)都相當(dāng)大，也解決了自己的很多棘手的突發(fā)事件。在后來(lái)的研討中我又發(fā)現(xiàn)很多的青年教師在教學(xué)手法上有自己獨(dú)到的地方，他們駕馭課堂的時(shí)候不拘一格，把自己的能力表現(xiàn)的淋漓盡致，同時(shí)也更能讓學(xué)生接受。

后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)不太害怕去面對(duì)學(xué)生面對(duì)課堂了，而且還有一種躍躍欲試的感覺(jué)，想把自己學(xué)到的東西應(yīng)用到課堂，并把問(wèn)題帶回來(lái)讓大家討論。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)自己和身邊的青年教師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力明顯提高。就這樣，在我們這支35歲以下的青年教師占80%，年輕的隊(duì)伍中，案例式校本培訓(xùn)成了我們成長(zhǎng)道路上的變速齒輪，不到一年時(shí)間，我們已經(jīng)具有了一定教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)培訓(xùn)充滿了濃厚的興趣。

當(dāng)然，其中也有一些問(wèn)題，例如：

1、案例研究中培訓(xùn)教師的素質(zhì)與能力有待于進(jìn)一步提高；

2、案例分析與教研活動(dòng)中案例的選擇過(guò)程不可忽視；

3、多開(kāi)展一些各種形式的案例分析與研討活動(dòng)。

我相信，隨著對(duì)青年教師開(kāi)展案例式校本培訓(xùn)活動(dòng)的進(jìn)行，能使我校青年教師的整體教育教學(xué)水平盡快提升。

一、轉(zhuǎn)發(fā)順義區(qū)教育學(xué)會(huì)

關(guān)于征集和評(píng)選第四屆學(xué)術(shù)年會(huì)主題征文的通知

（一）征文的主題：校本研究——我參與、我成長(zhǎng)、我快樂(lè)。

（二）本次征文的具體要求如下：

1.緊扣主題，突出“校本研究”。

2.題目自擬，確定適合的征文題目。

3.第一人稱，要寫“我”參與，“我”成長(zhǎng)，“我”快樂(lè)。

4.敘事為主，主要采用記敘的寫法。

5.過(guò)程完整，記述 “我”參與校本研究的一個(gè)較為完整的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的過(guò)程。應(yīng)包括“我”在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑、“我”研究的問(wèn)題、“我”的研究行動(dòng)、“我”的研究成果、“我”的成長(zhǎng)與快樂(lè)。

6.所寫內(nèi)容應(yīng)為“十一五”以來(lái)的校本研究實(shí)踐。

7.征文字?jǐn)?shù)在3000字左右。

第二篇：袁燦校本培訓(xùn)實(shí)踐案例：構(gòu)建參與式校本培訓(xùn)模式 - 副本

構(gòu)建參與式校本培訓(xùn)模式

促進(jìn)課程改革向縱深發(fā)展

一、案例背景：

隨著課程改革的深入，學(xué)校教師培訓(xùn)在提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師教育思想，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展方面，起著非常重要的作用，尤其是在現(xiàn)階段教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)施教師繼續(xù)教育工程，將會(huì)有力地推進(jìn)教育改革，促進(jìn)教育的跨越式發(fā)展。但是發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中還存在以下較為普遍的問(wèn)題，制約著培訓(xùn)工作，亟待解決。

二、存在問(wèn)題：

教師參與培訓(xùn)聽(tīng)得認(rèn)真，大都能做筆記，秩序較好，但是大多數(shù)教師參與的積極性不高，對(duì)教育問(wèn)題的關(guān)注程度不高，尤其是小組交流發(fā)言時(shí)，許多教師互相推諉，扯皮，不愿與其他人交流。這樣的培訓(xùn)，起不到交流思想，互相提高的作用。于是學(xué)校提出構(gòu)建“參與式校本培訓(xùn)模式”?！皡⑴c式方法”指那些能夠使個(gè)體參與到群體活動(dòng)中，與其他個(gè)體合作學(xué)習(xí)的方法。在參與的氛圍中，使教師親身體會(huì)主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅和困惑，以達(dá)到自身觀念、態(tài)度和行為上的改變，并能將所學(xué)知識(shí)和方法運(yùn)用于自己工作的培訓(xùn)活動(dòng)。這種培訓(xùn)把教師已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)看作重要的資源，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)教師在活動(dòng)、表現(xiàn)和體驗(yàn)中反思自己的經(jīng)驗(yàn)與觀念，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到新的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自我提高。它可以最大限度地調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)熱情、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展?jié)摿?，使他們真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。這一培訓(xùn)方式可以使教師親身體驗(yàn)新課程倡導(dǎo)地自主合作探究地學(xué)習(xí)方式，培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)不再盲目地相信權(quán)威，而是通過(guò)自己地思考和與同伴交流選擇并形成對(duì)自己有意義地知識(shí)。

三、主要措施：

（一）、建立共同愿望，提供動(dòng)力。

在進(jìn)入課改初期，為了使學(xué)校課改工作能順利進(jìn)行，學(xué)校重點(diǎn)做好了學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)工作，理解課改內(nèi)涵，更新教育觀念，增強(qiáng)參與意識(shí)；著重研究教學(xué)與課程的整合問(wèn)題、師生關(guān)系的互動(dòng)問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變問(wèn)題，這樣帶動(dòng)了全體教師參與課程改革的積極性。

（二）、創(chuàng)新發(fā)展平臺(tái)，提升能力。

教師專業(yè)發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)在校內(nèi)，學(xué)校積極創(chuàng)造條件、提供載體、搭建平臺(tái)，組織活動(dòng)，使時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)、人人學(xué)習(xí)成為可能。

1、自我反思是基礎(chǔ)。

成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。為了促使教師更好地與自我對(duì)話，我們要求教師每一節(jié)課后寫教學(xué)敘事或教學(xué)反思，將反思貫穿于教學(xué)過(guò)程，努力促進(jìn)教師自我專業(yè)成長(zhǎng)。

2、同伴互助促成長(zhǎng)

加強(qiáng)教師之間的交流、對(duì)話、協(xié)作，互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長(zhǎng)。①、通過(guò)“我的收獲”論壇，讓教師交換信息，把有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)、文章，觀點(diǎn)以及心得體會(huì)在教研活動(dòng)中介紹給大家。

②、通過(guò)“課改沙龍”進(jìn)行深度會(huì)談，激發(fā)大家把深藏于心的對(duì)課改的看法和思想展示出來(lái)，生成許多有價(jià)值的見(jiàn)解。

③、通過(guò)“案例解讀”引領(lǐng)教師圍繞某個(gè)教學(xué)問(wèn)題或者根據(jù)某個(gè)教學(xué)片斷歸納案例問(wèn)題，提出解決的意見(jiàn)與看法，這種形式有利于課改成果的提升。

④、通過(guò)“成果論壇”讓教師分享成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，有利于課改成果的推廣。

3、專業(yè)引領(lǐng)求發(fā)展

閱讀工程：為了促進(jìn)讀書活動(dòng)的深入開(kāi)展，各辦公室設(shè)置雜志欄，由學(xué)校訂、購(gòu)有關(guān)教學(xué)、教育雜志，經(jīng)教師閱讀。學(xué)校在資金緊缺情況下，每學(xué)期以教研組為單位發(fā)放書籍。學(xué)校舉行教師各項(xiàng)基本功比賽，全部以書籍作為獎(jiǎng)勵(lì)。

青藍(lán)工程：充分發(fā)揮各級(jí)骨干教師的帶頭作用，教研組根據(jù)本校教師的實(shí)際，采用師徒結(jié)隊(duì)的形式實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)新教師向成熟教師,成熟教師向骨干教師的轉(zhuǎn)變。推門聽(tīng)課：幾年來(lái)，老師們對(duì)聽(tīng)推門課的態(tài)度經(jīng)歷了一個(gè)排斥--接納的過(guò)程。教研組配合學(xué)校進(jìn)行隨機(jī)聽(tīng)課，聽(tīng)課后對(duì)教師的客觀診斷、評(píng)價(jià)，教師們都能虛心傾聽(tīng)，并根據(jù)評(píng)課自覺(jué)再度設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，及時(shí)反饋?zhàn)约航虒W(xué)的得失。

走近名家：學(xué)校加大了對(duì)教師的培養(yǎng)力度，更多的提供教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。近三年我們先后派出學(xué)科教師30人次，先后參加了國(guó)家級(jí)、省級(jí)培訓(xùn)，足跡涉及廣州、深圳、成都、北京、南京等城市。

（三）、加強(qiáng)教學(xué)研究，推進(jìn)改革。

1、探索課堂教學(xué)模式

注重學(xué)科的專題研討，偏重于集體的研究，如數(shù)學(xué)組提出“中年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力如何提高”、高年級(jí)的“解決問(wèn)題策略”如何培養(yǎng)??先由備課組集體研究、共同討論內(nèi)容的安排、教法的選擇及實(shí)施的策略，再由骨干教師進(jìn)行雕琢，最后由負(fù)責(zé)教師進(jìn)行展示，全體科任教師進(jìn)行聽(tīng)課研討，從而起到“上一課、促一批”的目的。

2、抓實(shí)課題研究

我?！笆濉笔〖?jí)課題《小學(xué)父母效能訓(xùn)練校本化研究》輻射面廣，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師廣泛參與，開(kāi)展了一系列親子活動(dòng)，還在全市率先推出了大型開(kāi)放日活動(dòng)。黃興小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校是天心區(qū)唯一所被湖南省教育廳評(píng)為“湖南省優(yōu)秀示范家長(zhǎng)學(xué)?！钡膶W(xué)校，課題被湖南省教育廳關(guān)工委評(píng)為“家庭教育‘十二五’規(guī)劃課題中期評(píng)估優(yōu)秀課題組”。目前，學(xué)校市級(jí)課題《利用國(guó)學(xué)提升小學(xué)生積極心理品質(zhì)的校本化研究》已經(jīng)順利開(kāi)題，本課題研究目標(biāo)為：依據(jù)積極心理品質(zhì)培養(yǎng)需要構(gòu)建國(guó)學(xué)文化課程體系，實(shí)施校本化研究，從而提升學(xué)生積極心理品質(zhì)，提升教師文化育人能力，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

3、發(fā)揮骨干輻射作用

為了充分發(fā)揮了骨干教師的示范、引領(lǐng)和輻射作用，學(xué)校連續(xù)三年開(kāi)展春暉活動(dòng)，送課到平江。2014年11月21日，我們來(lái)到郴州汝城縣第一完全小學(xué)，開(kāi)展了天心區(qū)教育局與郴州汝城縣教育局“同課異構(gòu) 活力課堂”教學(xué)交流研討活動(dòng)。2015年5月7日，我們來(lái)到湘西龍山縣茨巖塘鎮(zhèn)中心完小，送去四堂課，與龍山縣城里的各學(xué)校代表開(kāi)展教學(xué)交流，市級(jí)骨干教師、區(qū)級(jí)心育名師工作室領(lǐng)銜名師陳曉群老師執(zhí)教了心理繪本活動(dòng)課《我想念你》。從留守兒童的心理需要出發(fā)，正確地引導(dǎo)了孩子們當(dāng)父母不在自己身邊時(shí)做些自己喜歡的事情使自己開(kāi)心,更健康的成長(zhǎng)。2016年6月23日，我們來(lái)到衡陽(yáng)豹子嶺小學(xué)，為孩子們送去精美的書籍，四位骨干教師進(jìn)行了課堂教學(xué)展示。

（四）、充分利用資源，開(kāi)發(fā)課程（1）《我是黃興人》校本課程得以開(kāi)發(fā)

學(xué)校專門成立了“我是黃興人”的課程研究組。課題組經(jīng)過(guò)專家的指導(dǎo)和多次研討活動(dòng)，已經(jīng)摸索出以“知我黃興、愛(ài)我黃興、興我黃興”為主線的開(kāi)發(fā)思路，低年級(jí)以“黃興先生我了解”和“美麗黃興，我的家”為活動(dòng)主題；中年級(jí)以“黃興精神我弘揚(yáng)”和“美麗黃興，我歌頌”為活動(dòng)主題；高年級(jí)以“黃興介紹我來(lái)寫”和“美麗黃興，我描繪”為活動(dòng)主題。

（2）“七色光”少年宮社團(tuán)活動(dòng)課程豐富多彩。

結(jié)合我校實(shí)際，以少年宮為平臺(tái)，開(kāi)發(fā)以興趣性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性為主的系列校本特色選修課程，有經(jīng)典誦讀類、科技創(chuàng)新類、藝術(shù)運(yùn)動(dòng)類、心理輔導(dǎo)類、生命安全類、科學(xué)教子類。（3）心育輔導(dǎo)課程培養(yǎng)健全人格。

2013年7月，陳曉群心理健康名師工作室正式掛牌，工作室立足心理健康活動(dòng)課堂和教師自我成長(zhǎng)，每月開(kāi)展豐富多彩的心育研訓(xùn)活動(dòng)，并建立了名師工作室博客，公眾微信號(hào)。設(shè)有心理輔導(dǎo)接待室、個(gè)體咨詢室、沙盤游戲室、宣泄室、心育名師工作室和團(tuán)體輔導(dǎo)室，咨詢室門口還設(shè)了“陽(yáng)光信箱”。開(kāi)設(shè)“注意力訓(xùn)練營(yíng)”常規(guī)課程，“陽(yáng)光小屋”周一至周五面向全體師生和家長(zhǎng)開(kāi)放。

(4)健美操課程激情洋溢 健美操一直是學(xué)校傳統(tǒng)項(xiàng)目，自2010年——2016年期間我校健美操隊(duì)獲得全國(guó)冠軍十枚，曾在湖南省錦標(biāo)賽上幾乎囊括所有項(xiàng)目冠軍并獲得團(tuán)體總分第一名，連續(xù)兩年榮獲全國(guó)啦啦操比賽小學(xué)組第一名。

課改是一片廣袤的天空，是一條期待探索的路。我們期待，師生在課改中快樂(lè)發(fā)展，學(xué)校在課改中蓬勃向前。今天，我們行走在課改之路上，我們?cè)缸鲆粋€(gè)行走者，欣賞者，體驗(yàn)者，感悟者，思考者，我們會(huì)堅(jiān)定不移地走下去。