第一篇：如何培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

如何培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師”，在小學(xué)階段，主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能使他“樂學(xué)——愛學(xué)——會學(xué)”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，也是減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的根本保證。

在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，我體會到：低年級兒童好玩、好動、天真活潑，“游戲式教學(xué)”是他們喜聞樂見的形式。此外，有趣的數(shù)學(xué)情景、教師生動形象的語言、教材中擬人化的動物插圖、競賽性的練習(xí)等，也能很好的激發(fā)他們的興趣。因此，在教學(xué)時，我根據(jù)低年級學(xué)生的這一特點，我采取了各種教學(xué)手段和方法，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面談?wù)勎业膸c做法：

一、創(chuàng)造生動有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)學(xué)生好玩、好動、好勝心強的心理特點，為此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這些心理特征，充分挖掘教材的趣味因素，以啟發(fā)他們積極思考、主動探索。讓他們體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，逐步做到想學(xué)樂學(xué)。例如：在教學(xué)《乘法的初步認識》時，教師設(shè)計“拼圖游戲”“歡樂草坪” “爬梯比賽”“賽龍舟”等活動，貫穿全課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動具體的情境中理解乘法的意義。

二、豐富教學(xué)教具激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

針對小學(xué)生注意力相對不集中，容易做小動作這一特點，教學(xué)中教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段，如：運用直觀的課件、實物、圖片、幻燈等來引起學(xué)生注意，從而激發(fā)興趣，使學(xué)生在看了還想再看，做過還想再做的教學(xué)活動中接受新知、鞏固新知，并樂于探究數(shù)學(xué)奧秘，主動去體驗數(shù)學(xué)的無窮樂趣，養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)。

三、通過辯論形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

低年級學(xué)生的分析、理解能力較弱，特別是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時很困難，不感興趣。我在教學(xué)這些內(nèi)容時，往往采用形象辯論形式來加以教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)“米和厘米”這一課時，由于長度單位對于學(xué)生來說還是比較陌生的、抽象的，特別是在具體生活中正確使用“米和厘米”單位時，往往會鬧出好多笑話。為防止學(xué)生在學(xué)習(xí)時不理解，我就設(shè)計形象辯論環(huán)節(jié)：讓學(xué)生先估計教室長度，當(dāng)學(xué)生說到教室長度是8米時，老師說教室長“8厘米”，學(xué)生要加以反駁，這時學(xué)生興趣高昂，站起來說：“老師如果教室長是8厘米，那連腦袋都伸不進來了”（這是多么形象的描述呀?。?，當(dāng)學(xué)生說粉筆長度是5厘米時，老師說：“5米”，學(xué)生立即反駁，站出5個人小手一拉，告訴老師5米有這么長，并說：“老師你都寫不成字了”（呵，有根有據(jù)的）。例如教學(xué)“克和千克”這一課時，讓學(xué)生估計雞蛋的重量時，當(dāng)學(xué)生說出一個雞蛋60克左右，老師說“一個雞蛋60千克左右”，學(xué)生立即反駁，比老師還重不可能；當(dāng)學(xué)生說出一個圖釘1克左右，老師說“一個圖釘1千克左右”，學(xué)生立即反駁，與兩包食鹽一樣重不可能，太重了。這樣，通過形象比喻，學(xué)生再也不會用錯長度單位與質(zhì)量單位了。由于老師與學(xué)生這種爭辯，幫助學(xué)生消除了一些模糊的認識，擴展學(xué)生思維，加深了對概念的進一步理解和掌握。

四、增加形式多樣的練習(xí)題型，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)練習(xí)是形成和鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)認識結(jié)構(gòu)的過程，是使學(xué)生掌握知識形成技能、發(fā)展能力的重要手段。但是練習(xí)形式不易枯燥單一，尤其是低年級學(xué)生注意力易分散，容易產(chǎn)生枯燥無味的感覺，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在練習(xí)中設(shè)計形式多樣的練習(xí)題型。例在教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的練習(xí)過程中，數(shù)數(shù)是比較枯燥，就設(shè)計成小猴子闖迷宮（按規(guī)律數(shù)數(shù)連線）練習(xí)題型，在練習(xí)比大小數(shù)時，設(shè)計成，拼中國地圖的練習(xí)形式或者是小動物回家的練習(xí)形式等等。

五、童話情境中提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)低年級學(xué)生注意力集中時間短，對色彩鮮艷、動感強的事物有濃厚的興趣，針對這一點。例如：在教學(xué)“兩位數(shù)減兩位數(shù)”（退位減法）時，我充分發(fā)揮多媒體課件的作用，用課件展示美麗的畫面、有趣的故事情節(jié)，來吸引學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：教學(xué)數(shù)學(xué)廣角中的《排列與組合》時，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，森林王國要舉行一年一度的動物運動會，好多動物都來參加了，（課件演示動物運動會的情境）獅子大王宣布了一條規(guī)則：“現(xiàn)在的科技越來越發(fā)達，為了讓我們的王國變得更強盛，我們不僅要擁有強健的體魄，還要擁有智慧。今天你們要先進行智力闖關(guān)挑戰(zhàn)，優(yōu)勝者才有資格成為參賽隊員?！薄靶∨笥褌?，你們要不要參加這次運動會？”“有沒有勇氣參加智力闖關(guān)挑戰(zhàn)？”“好，智力闖關(guān)挑戰(zhàn)現(xiàn)在開始——(激趣引入，讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容備感新奇，有了解它、征服它的欲望。)

六、再現(xiàn)“生活情景”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人們的日常生活離不開數(shù)學(xué)，但缺乏必要的引導(dǎo)小學(xué)生又不可能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。所以教師只有深挖教材中的生活情景，讓數(shù)學(xué)更具體、更貼近生活，才能使學(xué)生真正體會到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

興趣是最好的老師。只有結(jié)合低年級學(xué)生的心理特點，從學(xué)生的視角出發(fā)，引導(dǎo)并鼓勵他們在書本中發(fā)現(xiàn)“生活現(xiàn)象”，在生活中主動探究“數(shù)學(xué)問題”，并運用所學(xué)知識解決問題，讓他們自始至終保持學(xué)習(xí)上的成功感，才能進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣。

如何培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

新課程強調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，在課堂習(xí)的過程中，教師要多層次、多渠道地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)樂趣，特別是低年級的學(xué)生，他們的興趣往往不能持久，自控能力又差，如何在教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣？

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

興趣是教學(xué)成功的秘訣，是獲得知識的開端，也是求知的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認知規(guī)律和生活經(jīng)驗，抓準(zhǔn)學(xué)生活動的興奮點，找到學(xué)生認識的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供豐富的背景材料。從學(xué)生感興趣的實情、實物、實干入手，采用講故事、做游戲、模擬場景、比賽等形式創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極探索的欲望。例如：在教學(xué)“8和9的組成”時，我拿出自制的小星星，微笑著說：“今天老師給大家?guī)Я恕腔坌恰?，在下面的活動中，老師將把這些‘智慧星’送給最愛動腦筋的小朋友，想要嗎？”“想！”“那我們一起努力吧！”學(xué)生的學(xué)習(xí)個體戶一下子被吸引出來了，人人處于亢奮狀態(tài)。接著我出示8個‘智慧星’，把這些‘智慧星’分成幾份，可以怎樣分？有幾種方法？此時，學(xué)生迫不及待地拿出學(xué)具積極探索不同的分法，由此可見，數(shù)學(xué)是充滿樂趣的“學(xué)問”，在情景中學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生最感興趣的。

二、實踐操作，體驗成功

動手操作既是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要途徑，又是促進學(xué)生積極參與提高興趣的重要方法和手段，因此，我在教學(xué)中根據(jù)兒童天性好動的特點，采用教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，操作為主線的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、量一量、折一折、拼一拼等實踐活動，不斷豐富感性認識，變抽象為直觀，在“動”中體會到學(xué)習(xí)的興趣。例如：在教“11～20各數(shù)的認識”時，讓學(xué)生先數(shù)出12根小棒，再讓學(xué)生思考：怎樣才能一眼就看出是12根？學(xué)生通過操作出現(xiàn)以下擺法：1根1根擺；左邊擺7根，右邊擺5根；左邊擺5根，中間擺5根，右邊擺2根；左邊擺10根，右邊擺2根??就這樣，學(xué)生在12的擺法中，從1根1根地擺，2根2根地擺，到左邊擺的和是10根，右邊2根，以至創(chuàng)造性地把左邊10根捆成一捆，表示一個“十”，右邊擺2根。這時在學(xué)生頭腦中已經(jīng)初步產(chǎn)生了10個一可以變成一個“十”的要領(lǐng)動手給孩子們帶來了快樂，讓他們體驗到了成功。孩子們愿學(xué)、樂學(xué)、想學(xué)。

三、適當(dāng)評價，強化動機

恰當(dāng)?shù)脑u語，不僅能正確指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)動機。如：對一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫上“你真棒”、“真聰明”、“你真不錯！”表揚優(yōu)生但也不能責(zé)罵較差的學(xué)生。相反，應(yīng)抓住其閃耀點，適時給予獎勵。如“好樣的，有進步，繼續(xù)努力！”“看到你要進步，老師真為你高興”、“你準(zhǔn)行，老師想念你！”這樣帶感情色彩的評語，使學(xué)生感到了老師對他的關(guān)心，充滿了期望，從而逐步產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

總之，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對創(chuàng)新著非常重要的意義。如果教師能夠在教學(xué)中有意識地進行激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被充分地調(diào)動起來，甚至?xí)_到入迷入神的狀態(tài)，興趣一旦被激發(fā)起來，學(xué)生就能主動積極地進行探索。并在探索中形成創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

如何培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

內(nèi)容提要：人們常說：興趣是最好的老師。因此，作為一名小學(xué)教師，如果在教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能使教學(xué)取得事半功倍的效果。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式是多樣的，本文就著重從創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣；實際操作，發(fā)展興趣；游戲活動，激發(fā)興趣；體驗成功，倍增興趣；以及巧設(shè)練習(xí)，保持興趣五方面來詳細闡述了本人在教學(xué)實踐中的一些收獲，供大家參考與討論。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 實際操作 游戲活動 體驗成功 巧設(shè)練習(xí)

教了一個學(xué)期的低年級數(shù)學(xué)，時間雖短，感慨良多。低年級學(xué)生上課時自我控制的能力較差，注意力不能持久。那么如何才能提高課堂教學(xué)的效果呢？托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！蔽艺J為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們享受到學(xué)習(xí)的樂趣，才能使他們喜歡上數(shù)學(xué)。那么怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣談一些個人淺見。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣

實踐證明，在講授新課中，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)新知有關(guān)的一些情景，以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生認識興趣和求知欲的有效方法和手段。

1．問題情境

“問題是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙”。數(shù)學(xué)是思維的體操，而思維緣于問題的產(chǎn)生，始于問題的解決。因此，有人形象地把問題稱為數(shù)學(xué)的“心臟”，數(shù)學(xué)生命之源泉。教學(xué)中，教師要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

如：在教學(xué)《5的乘法口訣》中，我就根據(jù)“5”這個數(shù)字的特殊性，充分利用學(xué)生的手指來教學(xué)5的乘法口訣，這樣就引起了學(xué)生的興趣，也形成了有利于學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的氛圍。在這節(jié)課中，我和同學(xué)們一起唱“小小手”的歌引出課題之后，就進行了這樣的引導(dǎo)：“請朋友們伸出一只手，看看有幾個手指？伸出兩只手，看看共有幾個手指？同桌合作，看三只手共有幾只手指？四只手??”這樣就編出了5的乘法口訣。

通過從學(xué)生的手指這一身體的學(xué)習(xí)資源入手，創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引發(fā)學(xué)生主動參與探究的心理意向，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。與此同時，還培養(yǎng)了學(xué)生自己探索、嘗試、總結(jié)規(guī)律，從而提高了學(xué)生主動獲取知識的能力。$$分頁$$

2、故事情境

小學(xué)低年級的學(xué)生愛聽故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，我常把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個小故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達到更好的教學(xué)效果。

如在教學(xué)《認識除法》時，以猴媽媽吃分桃子的故事引入學(xué)習(xí)的內(nèi)容：一天，猴媽媽從樹上摘下12只桃子準(zhǔn)備分給三個孩子，老大，老二和老三。我提問：“小朋友們，你們猜猜猴媽媽會怎樣分呢？”小朋友們可熱鬧了。有的說老大少吃一些讓給老二和老三，有的說老大要吃多一些，否則吃不飽??我先肯定他們說得都有道理，隨后話鋒一轉(zhuǎn)說：“那怎樣分才能公平呢？這節(jié)課老師請小朋友都來做‘小包公’，好嗎？”這樣通過感興趣的故事吸引了學(xué)生，導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又不知不覺地由舊知識引出新知識，往往能達到預(yù)定的目標(biāo)。

二、實際操作，發(fā)展學(xué)生的興趣

興趣可激發(fā)學(xué)生的求知欲，是思維發(fā)展的內(nèi)動力。當(dāng)學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生無限的熱愛，迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，利用學(xué)生“好奇、好動”的心理，恰當(dāng)?shù)剡M行動手操作，在實際操作中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，從而使學(xué)生的興趣得到進一步發(fā)展，使他們更主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。我在教學(xué)《有趣的七巧板》這一課中，給每組發(fā)了一套七巧板學(xué)具，讓學(xué)生盡情地動手拼搭，并設(shè)置了最佳合作創(chuàng)意獎，有意識地鼓勵他們互相合作、比想象力、比新意、比創(chuàng)意。學(xué)生開始邊討論、邊琢磨、邊試搭，你拼一塊我搭一塊，偶爾還會為不同的創(chuàng)意產(chǎn)生小小的爭論。結(jié)果，每個小組都設(shè)計出了別具一格的造型，有的小組搭出了天真活潑的小動物，有的小組搭出了美麗的宮殿，還有的小組搭出了滑稽可笑的卡通人物??每個學(xué)生的臉上都露出了無限的喜悅。最后，讓學(xué)生說說，每一種造型分別有幾種幾何圖形組成，每種幾何圖形各有幾個。學(xué)生們在生動活潑、有趣的活動中學(xué)習(xí)，不但沒有感到學(xué)習(xí)的辛苦，而且大大的發(fā)展了他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造潛能、合作意識也得到了較好的培養(yǎng)。$$分頁$$

三、在游戲活動中，激發(fā)學(xué)生的興趣。

游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國內(nèi)外的實踐也證明，科學(xué)地采用游戲教學(xué)將大有稗益。我在教小學(xué)低年級的學(xué)生時，選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。

例如，我在教學(xué)《統(tǒng)計與可能性》時，授課前，我準(zhǔn)備了紅、黃、藍、綠幾種顏色的小球，按一定的要求放在四個袋中。課始我讓學(xué)生做“摸球游戲”。課上小學(xué)生通過游戲體驗了有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的。隨后我又讓學(xué)生做“裝球游戲”。每組學(xué)生根據(jù)老師的要求把球放入透明袋中，比一比哪組快。然后請學(xué)生用“一定”、“不可能”、“可能”等詞語描述生活中的一些事情。學(xué)生真是開心及了，同時又引發(fā)了他們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。

四、體驗成功，倍增學(xué)生的興趣

心理學(xué)告訴我們，一個人體驗一次成功的喜悅后，便會激起無休止追求的意志和力量。探索的興趣，知識的獲得，方法的掌握，教師的表揚都能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的信心。

課堂中我只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生一點點閃光點就及時進行表揚鼓勵。如：在教學(xué)《認識方向》的練習(xí)中，我問學(xué)生：“你能說出小明上學(xué)的路線嗎？”一學(xué)生回答：“小明向東走，先到達大橋；再向北到公園??” 第一個方向說對了，而第二方向說錯，我沒有批評她，也沒有換另外一個同學(xué)幫她糾正。而是對她說：“第一個方向你說得非常正確，第二個方向有了一點點偏差，你用手比劃比劃??”我也幫著她比劃，很快地，她說出了正確的方向。我對她點點說：“你挺聰明的，一下子就糾正過來了。”她開心地坐下了，那一堂課，她學(xué)得很認真?？梢?，老師的鼓勵使學(xué)生獲得了成功，保護了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)是快樂的，從而使他們的興趣得到了進一步的增長。

五、巧設(shè)練習(xí)，維持學(xué)生的興趣

教師根據(jù)學(xué)生細心、好奇、好強、好勝等特點，設(shè)計生動活潑、靈活多樣的練習(xí)，在注重實效的同時，對練習(xí)的方式科學(xué)安排，如：積極開展“看誰算得又對又快”、“看誰擺得又好又巧”、“奪紅旗比賽”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽”等活動。這樣能讓學(xué)生獲得成功的體驗，不但維持了學(xué)生興趣，而且從小培養(yǎng)學(xué)生參與競爭、敢于競爭、學(xué)會競爭的能力，為他們適應(yīng)未來社會錯綜復(fù)雜的環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，須知這對提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，同時能使他們開開心心、輕輕松松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

如何培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

關(guān)鍵詞: 小學(xué)、低年級、數(shù)學(xué)。

主要內(nèi)容:1.重視師生之間的情感交流;2.創(chuàng)設(shè)故事性情景;3.創(chuàng)設(shè)凝問性情景;4.創(chuàng)設(shè)探索性情景;4.創(chuàng)設(shè)游戲性情景;5.創(chuàng)設(shè)練習(xí)性情景。

十年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷告訴我，在數(shù)學(xué)課堂上如果激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就調(diào)動不起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，那么教師無論有多大的能力和多深的學(xué)問，最終的教學(xué)效果還是失敗的。愛因斯坦曾經(jīng)把興趣比喻成最好的老師，教學(xué)實踐充分表明：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，使教學(xué)內(nèi)容更深出觸及學(xué)生的心靈深處，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變成探求新知的動力，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才會有積極的探索、敏銳的觀察，牢固的記憶，豐富的想象,以及創(chuàng)造性的運用．小學(xué)低年級的學(xué)生, 天真浪漫,愛說愛動,對自己的約束力差,注意力容易分散.在課堂上,采取什么方法才能夠讓孩子們一上課就感受到學(xué)習(xí)的樂趣,從小培養(yǎng)起他們的強烈的求知欲,良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我在教學(xué)中充分利用情境教學(xué),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得了良好的教學(xué)效果,具體在教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè),我是這樣做的。

一、重視情感交流，多謝微笑。

數(shù)學(xué)不僅僅是一個認識過程，它更是一個情感過程。教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但要有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、語言藝術(shù)、還要有和藹可親的態(tài)度。教育心理學(xué)家認為：沒有師生間融洽的情感關(guān)系和主動關(guān)系，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，我每次都是面帶微笑走進課堂，用和藹的語言教學(xué)，并熱情關(guān)心每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，使他們充分感受到老師的愛，喜歡老師。這樣，即增家加了師生之間的感情，又使學(xué)生產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)故事性情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一年級的小朋友還沉浸在童話故事的的世界里.他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事.新教材上設(shè)計了很多故事化的情境圖,教師要善于利用.每次上新課,我都根據(jù)教材的內(nèi)容,自編一段故事,配上漂亮的掛圖,從講故事開頭,陳設(shè)一種情境,再進行一組富有啟發(fā)性的提問,來導(dǎo)入新課.在“快樂的動物”的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了這樣的童話故事情境:在大森林中,一條蜿蜒的小河邊,一群小動物正忙著開慶祝會,它們有的唱歌,有的跳舞,連河里的小鴨也被吸引住了.熱情的松鼠,提出了兩籃松果,招待客人.隨著畫面的出示,學(xué)生在一種愉悅的氣氛中感受學(xué)習(xí)的樂趣.在教學(xué)“數(shù)的分與合”時，我設(shè)計了可愛的動物形象，通過講述兩只小猴子分吃水果的故事，巧妙地與新授內(nèi)容聯(lián)系上，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生興趣，并自覺、自愿地參與到教學(xué)活動中，從而達到較好的學(xué)習(xí)效果．

三、創(chuàng)設(shè)疑問性情境，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)的關(guān)鍵處巧設(shè)疑問，使學(xué)生“心求通而未得，口欲言而未能”，這時教師加以點撥、指導(dǎo)，才能一觸即發(fā)地驅(qū)動思維活動，使他們自覺地成為學(xué)習(xí)的主人。如在教學(xué)“9加幾”時，我特意安排一場師生口算比賽，當(dāng)然是老師頻頻得勝。學(xué)生急于探索其中的奧妙，這時，我出示下表：加數(shù)2、3、4、5、6、7、8、9得數(shù) 11、12、13、14、15、16、17、18我先引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提問：“得數(shù)的個位與加數(shù)有什么關(guān)系？”當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和的個位數(shù)比加數(shù)少1后，我再追問：“少了的1跑到哪兒去了？”學(xué)生說跟9湊成了10。謎底揭開了，他們恍然大悟，學(xué)習(xí)興趣倍增。并且很快從湊10法中悟出：“9加幾”的特殊規(guī)律。

四、創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，教師要尊重學(xué)生的主體性，精心設(shè)計知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍，多為學(xué)生提供一些探索的時空和機會，讓學(xué)生置身于一種探索的情境中，以激發(fā)學(xué)生探究的欲望和興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

如教學(xué)“7加幾”時，我大膽摒棄“湊十法”的準(zhǔn)備題，并隱去“7+6”用“湊十法”的框線圖，讓學(xué)生在開放的時空中獨立思考，合作研討。結(jié)果對7+6=13，探索出多種解題策略：數(shù)數(shù)法、接數(shù)法、湊十法、推理法等。這樣安排，使不同層次的學(xué)生在自主探索的過程中，都有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，都得到了成功探索的體驗。既培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識和探索精神，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。

五、創(chuàng)設(shè)游戲化情境增添學(xué)習(xí)興趣。

在低年級數(shù)學(xué)課堂上，適當(dāng)運用游戲和活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇，好動，注意力集中時間短的心理特點，也能最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在游戲時動手，動口，動腦，多種感官參與學(xué)習(xí)活動，能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，從而高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)．教師應(yīng)讓孩子們在游戲的學(xué)習(xí)情境中，發(fā)現(xiàn)并掌握所學(xué)知識，同時滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．在教學(xué)“比大小”時，老師可以組織同學(xué)玩1——10撲克牌，同桌任意抽出牌比大小，誰大了誰贏．學(xué)生在游戲中培養(yǎng)了競爭意識，也培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維．再如，在教學(xué)“數(shù)的分與合”時，可以讓學(xué)生玩對口令游戲．教師先示范玩法，如８的分與合時：師說我拍１，生說我拍7，1和7組成8；8可以分成1和7；．可以是老師和全班玩，也可以是同桌兩個玩，或者指一名學(xué)生和其他小朋友玩．形式多樣，學(xué)生的興趣也很高．游戲的設(shè)計比過去的讀，背，要、生動有趣的多．

六、巧設(shè)練習(xí)性情境，升華學(xué)習(xí)興趣

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組織部分，是鞏固新授知識、形成技能技巧、培養(yǎng)思維品質(zhì)、實施因材施教、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)低年級學(xué)生喜新、好奇、好強、好勝等特點，設(shè)計生動活潑、靈活多樣的練習(xí)，對練習(xí)的層次、方式、題型等作科學(xué)的安排，適時適當(dāng)安排一些游戲、競賽、開放性練習(xí)等，讓學(xué)生在練習(xí)中獲得成功的體驗，升華學(xué)習(xí)興趣。如教完“11——20各數(shù)的認識”后，我設(shè)計了這樣一道題：“一次數(shù)學(xué)解題比賽，老師叫大家做了12道題，猜猜看，小紅做對了幾道？做錯的有幾道？”這是一道開放題，學(xué)生必須按15以內(nèi)數(shù)的組成去思考。通過小組討論讓學(xué)生在爭論中互相交流、自我評價、自我完善，既活躍了課堂氣氛，把學(xué)生的興趣推向高潮，又滲透了數(shù)學(xué)思想方法，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，興趣是最好的老師。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如何培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1、以情感人、喚起興趣。

低年級的兒童非常的天真可愛，他們一般都以老師為中心，教師應(yīng)該付出我們的熱情，去愛每一個學(xué)生。讓他們覺得老師和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。在無形中他們也會喜歡你所上的課，對那一門課的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生興趣。為此，教師對學(xué)生應(yīng)是飽含愛心，既要做教師，又要做學(xué)生的知心朋友，要用微笑的臉蛋，期待的神情，溫和的語言創(chuàng)造活躍、democracy的課堂氣氛，不能動不動就訓(xùn)斥學(xué)生，特別是差生，更要加倍愛護，平時要及時給予表揚。永遠都別對學(xué)生說：“這么簡單的問題，你都不會”。如果教師能處處為學(xué)生著想，理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，學(xué)生也就會“親其師，信其道”，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、投其所好，培養(yǎng)興趣。

這一年齡的兒童大多數(shù)都喜歡講故事、做游戲、唱歌、跳舞??那么我們在設(shè)計教案時就可根據(jù)他們的這一特點將他們感興趣的事物引進課堂以培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。巧設(shè)情境，精心設(shè)疑和詼諧的語言，能大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。心理學(xué)研究表明，兒童的認識是從操作開始的。根據(jù)小學(xué)生好動這一心理特征，要使他們在玩中學(xué)習(xí)，在動中求知，通過自己動手操作，演示探索求知。如在教學(xué)乘、除法的初步認識時，課前首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具小棒和圓片，上課時就可以先讓學(xué)生動手擺一擺，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就調(diào)動起來了。特別是幾何初步知識的教學(xué)，如角的認識，讓學(xué)生親自指一指、摸一摸、拼一拼、剪一剪，這樣做就更能收到良好的效果。再如，“認識物體”這一課則完全可以上成一堂活動課，讓學(xué)生在活動中體會“長方體”、“正方體”、“圓柱”和“球”之間的區(qū)別，給他們足夠的時間和空間，讓他們隨意拼搭，活躍思維，調(diào)動他們的積極性，讓他們主動的投入到學(xué)習(xí)中來。

3、參與競爭，提高興趣

教學(xué)實踐也表明，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競爭的氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和獲取知識的重要途徑。根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點，比賽的形式最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在我的教學(xué)中，經(jīng)常恰當(dāng)?shù)拈_展一些有意的比賽活動，盡可能的使全班同學(xué)都積極主動的參與到這項競爭活動當(dāng)中來，用競爭來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生間良性的競爭意識，促使學(xué)生互動，讓學(xué)生在競爭中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，為了使全體學(xué)生都能投入到活動中來，可以采取一些獎勵措施。競賽是激發(fā)學(xué)生競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)成績的一種有效手段，在競賽過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強，學(xué)習(xí)的效率一般也都有很大的提高。

4、多種媒體，激發(fā)興趣

多媒體教學(xué)能使抽象的數(shù)學(xué)具體化，而且直觀、生動，符合幼兒小、好動、注意力集中短的特點。托爾斯泰說過，成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。教師把投影、課件等多種媒體手段運用到教學(xué)之中，用色彩鮮艷的畫面吸引幼兒，刺激幼兒的多種器官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使孩子在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，獲取知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。

5、成功體驗，鞏固興趣

心理學(xué)研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產(chǎn)生成就感，繼而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，驅(qū)使他們向著第二次成功、第三次成功??邁進，形成穩(wěn)定的持續(xù)的興趣。所以教師必須面向全體學(xué)生，注意因材施教，讓“成功”走近每一位學(xué)生，從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計形式多樣、難度不一的練習(xí)

如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基本上是數(shù)學(xué)思維活動，而數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的工具，所以掌握數(shù)學(xué)語言是順利地、有成效地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要基礎(chǔ)之一。我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。

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第二篇：培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

荷蘭教育家弗賴登諾爾認為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實?！毙W(xué)教師通過數(shù)學(xué)教材，傳授學(xué)生關(guān)于對數(shù)的認識，四則運算，單位轉(zhuǎn)換，圖形的計算公式等一系列知識，為日常生活與往后的計算打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通過各式各樣的教具、故事、游戲等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。歌德曾經(jīng)說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”于是，我認為學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能促進學(xué)生認真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。下面就如何引導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣談幾點看法。

一、課堂情境導(dǎo)入，采用小故事、玩游戲、律動、故事插圖等激發(fā)學(xué)生自主性，提高興趣。

低年級教材里有：10以內(nèi)各數(shù)的認識，10以內(nèi)加減法，認識圖形（一、二），11～20各數(shù)的認識，20以內(nèi)進位的退位減法，100以內(nèi)數(shù)的認識，100以內(nèi)的加法和減法，分類與整理，認識人民幣等。這些內(nèi)容從課堂情境導(dǎo)入開始，我采用小故事、玩游戲、唱游活動、故事漫畫等引入，激發(fā)學(xué)生感官的注意，提高學(xué)習(xí)的積極性。如：低年級學(xué)生愛好音樂唱歌跳舞，我采用了律動教學(xué)，把“1/2/3/4/5/6/7/8/9/0”十個數(shù)字以“找朋友”形式編入歌詞加在律動音樂中，帶領(lǐng)一年級的小朋友邊唱邊跳，動作設(shè)計中包含有益身心的體操。由于課堂充滿活力，愉悅學(xué)生身心，使學(xué)生很快認知10以內(nèi)數(shù)的認識，增強了學(xué)習(xí)內(nèi)容的有趣性。再如：我在新課教學(xué)中運用了小故事與情境圖導(dǎo)入，給孩子們講了《熊媽媽烤玉米》：“今天，天氣晴朗，熊媽媽帶著她的熊寶寶們來到野外的草地上，烤熊寶寶們最喜歡吃的玉米。但是熊媽媽想考考熊寶寶們，讓他們開動腦筋，找出結(jié)果與玉米前數(shù)字相同的算式才能吃到玉米，這可急壞熊寶寶們了，同學(xué)們你們能幫助熊寶寶嗎？”學(xué)生從小就喜歡聽故事，聽得津津有味，這樣的編排符合孩子的天性，激起學(xué)生自主積極性，達到激發(fā)興趣的效果。

二、小組討論能促使學(xué)生學(xué)會分析解決問題，從而有成就感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主體，教師起主導(dǎo)作用。小組討論屬于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方式，主要指學(xué)生以小組為單位互助性的討論合作學(xué)習(xí)。課堂上，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生搭建合作交流平臺，營造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主調(diào)查、探索、操作、實踐、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、交流溝通的能力。我還要巡視指導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主宰活動，從而培養(yǎng)自身的探索與創(chuàng)新，提高解決問題的'能力。在小組討論中，我根據(jù)討論的情況，對學(xué)生討論過程與成果進行評論，適當(dāng)?shù)亟o予肯定與鼓勵。這樣的小組討論，讓學(xué)生有成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

三、注重培養(yǎng)師生感情，做學(xué)生們喜歡的“孩子王”老師。

我覺得，教師表揚或批評教育要采用學(xué)生易于接受的方式去進行。比如，學(xué)生做對了某一件事，我都及時表揚，給予肯定；反之，做錯了事情，我適當(dāng)批評，鼓勵改正。關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進度是教師的職責(zé)。教師要平等對待每一學(xué)生，親切友好，和藹可親，還要注重師生感情的培養(yǎng)，對學(xué)生體現(xiàn)“師愛”。在校園活動中，我利用些課余時間陪孩子構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，如：做作業(yè)、探索實踐、畫圖形、玩游戲、師生交流等。我認真觀察學(xué)生，捕捉學(xué)生的興趣，做一名學(xué)生們心目中“孩子王”。我覺得只有讓學(xué)生既敬又怕，既幽默又嚴厲，既善良又有童心，才能彰顯教師自身魅力。簡而言之，就是讓學(xué)生們既喜歡和我相處，又喜歡我所教的數(shù)學(xué)課。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展,在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每個教師十分關(guān)心的問題。教師應(yīng)吃透教材,把握教材中的智力因素，積極地進行教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。從心理角度而言，如抓住學(xué)生的某些心理特征，對教學(xué)將起到一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織，加工有利于發(fā)現(xiàn)事物的新要素，并進行探索創(chuàng)造。對激發(fā)學(xué)生興趣談幾點體會。

1、培養(yǎng)觀察能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣觀察能力是認識事物,增長知識的重要能力,是智力因素構(gòu)成的重要部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法,學(xué)會在觀察時透過事物表象,抓住本質(zhì),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,達到不斷獲取知識,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力的目的。我認為人們對知識的認識和積累都是通過觀察實踐而得到的。沒有觀察就沒有豐富的想象力,也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性,所以有意識地安排學(xué)生去觀察思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象力。2、加強直觀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中教師單從提高語言表達能力和語言“直觀”上下功夫,還是遠遠不夠的。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與形象性的矛盾,還應(yīng)該充分利用直觀教學(xué)的各種手段。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個基礎(chǔ)求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)多少的教學(xué)就根順利了,體現(xiàn)了“直觀”教學(xué)的優(yōu)越性。、重視操作，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力

許多事實證明科學(xué)是動手“做”出來的。我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,也要學(xué)會“做”數(shù)學(xué),比如量身高,可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念,對其有具體的感知；走一段路程,可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣,可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別；剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形,又可讓我們得出并掌握三角度面積的計算方法?？傊?在動手操作的過程中,可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。

讓我們給學(xué)生一片廣闊的天地,給他們一個自由發(fā)揮的空間,讓他們樂學(xué)、好學(xué)普學(xué),讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展!

第四篇：怎樣培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣論文

數(shù)學(xué)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段不可缺少的一門學(xué)科。數(shù)學(xué)又具有高度的概括性,學(xué)生學(xué)起來會感到很乏味。這就是首先培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,必須從低年級開始培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性高,興趣濃厚,就能集中思想,主動學(xué)習(xí),并能取得較好的成績。可是低年級學(xué)生天性好玩愛動,注意力又不能持久集中,針對這一問題,怎樣來培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢?

一、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的俗話說:“人小志高”。低年級學(xué)生一般都愛充英雄,當(dāng)“小男子漢”,做聰明可愛的孩子,都愿在別人面前炫耀自己的本領(lǐng)。抓住孩子的這種心理,所以在學(xué)習(xí)一項新知識時,首先總要說說學(xué)習(xí)這一知識后有何作用和意義。如一年級教材中“元、角、分的認識”,一開始就告訴學(xué)生學(xué)會對元、角、分認識之后就能幫助爸爸媽媽去買東西,在付錢時也不會弄錯,還可以幫助爸爸媽媽管理好家庭開支,當(dāng)一名“小小會計師”呢。學(xué)生知道學(xué)的知識能發(fā)揮很大作用,那么學(xué)習(xí)的勁頭也就大了。

二、激發(fā)學(xué)生的求知欲

低年級兒童由于年齡小,思維的方式是以具體形象思維為主,所以我在低年級的教學(xué)中,常常以生動有趣的畫面來激發(fā)學(xué)生的興趣,如教學(xué)“加減混合計算”時,用課件出示“小明家里喂養(yǎng)了35頭牛,賣了12頭后,又買來23頭牛,現(xiàn)在一共有多少頭牛?”由于課件是活動的,畫面的內(nèi)容又是小朋友喜愛的小動物,一下子就把學(xué)生的注意力吸引住了。怎樣求一共有幾只呢?問題提出后,促使學(xué)生的注意力更集中,通過課件的演示,既形象又生動,學(xué)生一看就知道是把三部分合起來,所以這道題是用加減混合計算。生動有趣的畫面,通俗易懂的談話,這符合兒童的年齡特征和認識規(guī)律,能大大提高學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、用形象事例幫助學(xué)生記憶

心理學(xué)告訴我們,只有經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生自己動手、動口、動腦,自己的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,才能使學(xué)生逐步學(xué)得好、學(xué)得快、學(xué)得扎實,如在教學(xué)大于號、小于號的認識時,為了能讓學(xué)生記住口朝左邊的為大于號,口朝右邊的為小于號。我教學(xué)生能過編口訣“嘴巴大大朝左邊是大于,尾巴小小朝右是小于”邊讀口訣邊用手勢表示,形象生動地讓學(xué)生記住了大于號與小于號的區(qū)別。

四、采用游戲練習(xí)來吸引學(xué)生

根據(jù)小學(xué)生注意力集中不能持久的特點,在課內(nèi)適當(dāng)穿插一些教學(xué)游戲,讓學(xué)生動口、動手、動腦,從而振奮精神,如教學(xué)“20以內(nèi)連加、連減和加、減混合”之后,在黑板上出示一棵掛滿標(biāo)有數(shù)字的蘋果的樹,再發(fā)給學(xué)生寫有算式的卡片,讓學(xué)生算出并上黑板摘下標(biāo)有相應(yīng)得數(shù)的蘋果,看誰摘得又多又快。通過游戲不僅訓(xùn)練了學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識,鞏固了知識,這樣既消除了疲勞,又增加了學(xué)習(xí)興趣。

第五篇：最新如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何才能結(jié)合教材特點和學(xué)生年齡心理特征，采用生動有趣、富有特色的教學(xué)方法，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。下面談?wù)勎业狞c滴做法：

一、情境引入，激發(fā)興趣

我在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分挖掘教材中的趣味因素，設(shè)計能吸引學(xué)生的問題，創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動有趣的學(xué)習(xí)情境。如在教學(xué)“平行四邊形的面積”時，我播放歌曲“美麗的森林”，展示情境圖：綠綠的草地，茂盛的樹木，清清的小溪……多美麗的景色呀！同學(xué)們決定在這里露營。那你們想知道些什么呢？能解決哪些問題呢？這樣引入，增加了教學(xué)的誘因，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著強烈的求知欲去學(xué)習(xí)。

二、聯(lián)系生活，喚起興趣

我在設(shè)計教學(xué)方案時，更多的聯(lián)系實際，貼近生活，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活密不可分，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。例如：教學(xué)“2的乘法口訣”時，我充分利用學(xué)生最熟悉的筷子來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了一個客人入席之前擺筷子的生活情境讓學(xué)生進行表演，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛熱烈、活潑，加深了對2的乘法口訣的理解和掌握，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

三、手腦并用，促進興趣

在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，為學(xué)生創(chuàng)造動手操作的條件，并要求學(xué)生在操作時，做到邊看邊想，邊動手時還要口述操作過程，這樣做既符合小學(xué)生“好動”的心理需要，也有利于學(xué)生對知識的理解與掌握。例如：在教學(xué)《認識圖形》時，我設(shè)計了讓學(xué)生折、剪、拼的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程變成是一個探索知識的過程。

四、質(zhì)疑問難，引發(fā)興趣

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置懸念，引起學(xué)生認知上的矛盾與沖突，便能激發(fā)起學(xué)生要求解疑的心理需求。如教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，我出了兩道除法題讓學(xué)生用豎式進行計算。第一題能除盡，第二題不能除盡。當(dāng)學(xué)生計算到第二題時紛紛舉手，問：“老師，您是否把題出錯了？”時，我便開始了新知識的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就不言而喻了。

五、巧設(shè)練習(xí)，增添興趣

教材中很多練習(xí)題的編排形式多樣、新穎有趣，提供了豐富的游戲素材。教師要充分利用這一優(yōu)勢，善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，利用色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣游戲……使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力。如在教學(xué)2～5的乘法口訣后，在鞏固練習(xí)時，我設(shè)計“對口令”“送小鳥回家”“快速接龍”等游戲讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來。讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，興趣極佳。

六、人文評價，保護興趣

教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生的評價盡量采用激勵性語言，更多地傾注寬容、尊重、理解、信任、贊賞、表揚和鼓勵。使學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)成功”的情緒體驗，形成“樂學(xué)”的心態(tài)。哪怕是一句“你講得真好！”“你是個愛動腦筋的孩子！”“你真聰明！”一面紅旗，一顆星，都有著你意想不到的效果。

數(shù)學(xué)知識蘊含著許多能激起學(xué)生興趣的因素，教師應(yīng)充分挖掘，并將之體現(xiàn)于在教學(xué)活動中，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)質(zhì)量檢測試題命題說明

一、命題指導(dǎo)思想：

依據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的相關(guān)要求，本學(xué)期所學(xué)教材所涉獵的基礎(chǔ)知識、基本技能為切入點，貫徹“以學(xué)生為本，關(guān)注每一位學(xué)生的成長”的教育思想，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、命題出發(fā)點：

面向全體學(xué)生，關(guān)注不同層面學(xué)生的認知需求，以激勵、呵護二年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生認真、嚴謹、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生逐步形成良好的觀察能力、分析能力及縝密的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的實踐能力為出發(fā)點。

三、命題原則：

以檢驗學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能，關(guān)注學(xué)生的情感為主線，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，強調(diào)數(shù)學(xué)知識來源于生活，又回饋于生活；有效收獵學(xué)生已有的數(shù)學(xué)記憶，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不出“偏”、“怪”題，努力讓不同層面學(xué)生的思維均不同程度的發(fā)展。