第一篇：高中化學(xué)新課標(biāo)中開展研究性學(xué)習(xí)

高中化學(xué)新課標(biāo)中開展研究性學(xué)習(xí)

余再春

(梅州市梅州中學(xué) 廣東梅州 514011)

摘要 前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫指出：“讓學(xué)生自己去尋求問題的正確答案，不僅對(duì)他們領(lǐng)會(huì)知識(shí)和掌握技巧，而且對(duì)他們發(fā)展都有重要意義?！被瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有豐富的教學(xué)功能，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文從高中化學(xué)新課標(biāo)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)展開探索,主要包括探索教師在教學(xué)中的角色和教學(xué)過程中采用的策略，本人結(jié)合高中化學(xué)新教材的課程安排,在教學(xué)過程如何開展研究性學(xué)習(xí)展開探索而得到的一些心得和體會(huì).關(guān)鍵詞

研究性學(xué)習(xí)

實(shí)施策略 自主探究 總結(jié)評(píng)價(jià) 提高能力 1 研究性學(xué)習(xí)簡(jiǎn)述

1.1 “問題”意識(shí)——是研究性學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。

研究是從發(fā)現(xiàn)問題，提出問題開始的。在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生缺乏“問題”意識(shí)，其思維方法就不可能具有“獨(dú)特性”、“發(fā)散性”、“新穎性”，而這三個(gè)特性恰恰是具有創(chuàng)新能力的人所必需具備的。所以教學(xué)上，教師設(shè)計(jì)各種“問題”情景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有關(guān)信息，結(jié)合已有知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過充分想象，用心去比較、分析、綜合、歸納、判斷所獲得的信息，然后對(duì)信息進(jìn)行加工，發(fā)現(xiàn)并提出問題是研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)在心理基礎(chǔ)。1.2 學(xué)習(xí)科學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)方法是形成研究性學(xué)習(xí)的核心。

“認(rèn)識(shí)是一種過程，而不是一種產(chǎn)品”，這是布魯納的一句名言，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生如何做，有幾種具體的解題套路，即已演化成了根深蒂固的一套“學(xué)答”習(xí)慣，學(xué)生已自覺和不自覺地學(xué)會(huì)了做套路題，用遷移、套用相關(guān)知識(shí)的方式完成了一道又一道的封閉題。學(xué)生不愿意作知識(shí)梳理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不看課外讀物，不了解生活、生產(chǎn)中與化學(xué)相關(guān)的問題，面對(duì)知識(shí)社會(huì)的挑戰(zhàn)，在注重知識(shí)的應(yīng)用性和時(shí)代性的同時(shí)，教師必須注重：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)方法，要從純學(xué)科、封閉式的“題?！敝薪饷摮鰜?，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建自己獲取知識(shí)的途徑，自行開展分析、綜合、判斷、嘗試自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的方法。只有這樣，才能使學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)態(tài)度不斷得到強(qiáng)化，把學(xué)生的閱讀理解能力、觀察感知能力、分析綜合能力、信息處理能力、獨(dú)立思維與合作學(xué)習(xí)能力、表達(dá)評(píng)價(jià)能力獲得平衡和諧的發(fā)展，而以上諸要素恰恰是研究性學(xué)習(xí)的核心。2 新課標(biāo)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

2.1 研究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的實(shí)施方法。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動(dòng)的獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究，我以《鹽類的水解》實(shí)驗(yàn)探究課為例，闡述我在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)方面的具體做法：

2．1．1創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問題激活學(xué)生的思維（提出問題）。

在“探究學(xué)習(xí)”教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常脑O(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，這是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，是支撐和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。探究來自問題，問題始于質(zhì)疑。設(shè)計(jì)課堂提問，要有啟發(fā)性，最大限度地引發(fā)學(xué)生積極思維，充分體現(xiàn)課堂要以學(xué)生為主體的原則，從而達(dá)到逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生思索某個(gè)化學(xué)問題，提供學(xué)生探究所需要的材料。問題可以從學(xué)科知識(shí)中引發(fā)，也可以根據(jù)學(xué)生需要設(shè)計(jì)。教師提問的方式多種多樣，可以是語言闡述，可以是實(shí)驗(yàn)，也可以是圖例或?qū)嶋H情景。我一開始就提問學(xué)生：“同學(xué)們都知道，酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性，那么鹽溶液顯什么性呢” 學(xué)生回答：“顯中性?！?我讓學(xué)生動(dòng)手做碳酸鈉溶液使酚酞變紅色的分組實(shí)驗(yàn)，全體學(xué)生感到驚奇，大腦處于高度興奮狀態(tài)，這樣就最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲。通過教學(xué)模式加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、觀察感知能力，為開展研究性學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

2．1．2提出假設(shè)（研究方向）。

借助于觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比以及概括經(jīng)驗(yàn)事實(shí)并使之一般化和抽象化，形成猜想或假設(shè)。我再讓學(xué)生用ｐＨ試紙檢驗(yàn)醋酸鈉、氯化銨與氯化鈉三種溶液的酸堿性，學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn)鹽溶液有些顯中性，也有些鹽溶液顯酸性或堿性，這樣抓住學(xué)生急于求知而又無法得知的最佳思維的時(shí)刻，組織他們討論思考酸溶液顯酸性、堿溶液顯堿性的原因是什么，提出研究方向。使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題出發(fā)，提高提出問題的能力，并可激發(fā)學(xué)生多角度提出問題。2．1．3 組織研究（制定計(jì)劃）。

根據(jù)研究方向，設(shè)計(jì)探究方案。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易得出酸溶液顯酸性、堿溶液顯堿性的原因是由于溶液中H和OH濃度相對(duì)大小不同的緣故。那么鹽溶液有些顯中性，也有些鹽溶液顯酸性或堿性，究竟是什么原因？我把全班同學(xué)分為四組，分別討論碳酸鈉、醋酸鈉、氯化銨與氯化鈉四種溶液中究竟有哪些離子，并引導(dǎo)學(xué)生理解任何溶液顯酸性或堿性的本質(zhì)原因，組織學(xué)生通過離子的角度去探究鹽溶液顯酸性或堿性的原因。加強(qiáng)學(xué)

+

— 生的合作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生分析判斷能力。2．1．4 收集和整理信息。

教師可將學(xué)生解決問題所需的資料提供給學(xué)生，學(xué)生也可搜集相關(guān)的資料，學(xué)生把相關(guān)的信息進(jìn)行歸納、整理。當(dāng)學(xué)生明白了鹽溶液顯酸性或堿性的原因也是由于溶液中H和OH— 濃度相對(duì)大小不同的緣故后，我就根據(jù)電離理論和化學(xué)平衡移動(dòng)觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究水解的原理，并且收集四個(gè)討論小組形成的結(jié)果加以統(tǒng)計(jì)、點(diǎn)評(píng)，其中三個(gè)討論小組得出了基本正確的結(jié)論，都提到鹽中的離子影響了水的電離平衡，從而使溶液中H和OH濃度相對(duì)大小不同。提高了學(xué)生分析綜合能力、信息處理能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2．1．5 形成概念（得出結(jié)論）。

在已經(jīng)掌握的概念和知識(shí)體系的基礎(chǔ)上檢驗(yàn)猜想或假設(shè)，演繹出問題的結(jié)論，從中獲得新的概念，以豐富原有的知識(shí)體系，這是研究性學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一步。在評(píng)價(jià)了各個(gè)討論小組形成的結(jié)果后，我引導(dǎo)學(xué)生寫出離子反應(yīng)方程式，推出其本質(zhì)。同時(shí)與中和反應(yīng)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，總結(jié)出“鹽類水解”概念。

教師還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的知識(shí)整理，使學(xué)生通過積極的思考，找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將部分組合成整體，形成系統(tǒng)化、概括化的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，從而使新知識(shí)得到深化。我在學(xué)生理解了“鹽類水解”概念及其本質(zhì)后，還通過練習(xí)加以檢驗(yàn)，如“氯化鐵、硫化鈉、碳酸氫鈉都會(huì)水解嗎？能水解的寫出離子方程式。”

讓學(xué)生在課堂上練習(xí)。接著組織分組討論，按鹽的組成判斷其水溶液的酸堿性，推導(dǎo)出水解規(guī)律，通過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)討論小組概括出“強(qiáng)強(qiáng)不水解，誰弱誰水解，誰強(qiáng)顯誰性”的水解規(guī)律，達(dá)到了預(yù)期效果。趁熱打鐵，還可以將這一部分知識(shí)及時(shí)遷移到高考試題中的離子共存問題，概括出“單水解不影響離子大量共存，而雙水解影響離子大量共存”的規(guī)律。同時(shí)歸納出判斷離子共存問題的“三看”。即一看離子間是否發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)；二看離子間是否發(fā)生氧化還原反應(yīng)；三看是否發(fā)生雙水解。這樣使學(xué)生由感性→理性→應(yīng)用→鞏固，體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，使學(xué)生的知識(shí)與能力得到了發(fā)展，收到很好的教學(xué)效果。2．2 研究性學(xué)習(xí)在課外教學(xué)的實(shí)施方法。

+

—

+ 在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常開展探究性、綜合性的課外活動(dòng)，不僅在趣味性、實(shí)用性方面迎合中學(xué)生的心理要求，而且還能沖破課堂、教科書的限制，在更廣闊的時(shí)空中，通過師生“教、學(xué)、做三合一”的活動(dòng)，讓學(xué)生的眼、耳、手、口、腦等器官并用，培養(yǎng)他們的科研意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)、實(shí)用意識(shí)，學(xué)到課堂上、課本里學(xué)不到的知識(shí)，從而開闊視野，拓寬知識(shí)面。

我在2007到2008學(xué)年度開設(shè)了《梅江河水體富營養(yǎng)化的程度測(cè)定》研究性課題，組織學(xué)生到梅州市自來水總公司，并取得公司化驗(yàn)室技術(shù)人員的大力支持，讓我們學(xué)生在他們的指導(dǎo)下順利完成了對(duì)梅江河水五日生化需氧量（BOD5）、水的溶解氧量（DO）的數(shù)據(jù)測(cè)量，然后學(xué)生自發(fā)地完成課題報(bào)告，這樣一來，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，還能培養(yǎng)他們愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)水資源的意識(shí)。在《預(yù)防甲亢病》研究性課題中。有的學(xué)生馬上想起“加碘食鹽”來。我接著問：“食鹽中加入的是碘單質(zhì)嗎？”一時(shí)學(xué)生回答不出了，但又對(duì)這個(gè)問題很感興趣?！叭绾斡脤?shí)驗(yàn)驗(yàn)證呢？”我追問道。于是他們開始設(shè)計(jì)思路，自行分組進(jìn)行討論與實(shí)驗(yàn)。向食鹽溶液中滴加淀粉溶液，無藍(lán)色出現(xiàn)。結(jié)論：食鹽中不存在碘單質(zhì)。那食鹽中加入的到底是什么形式的碘呢？學(xué)生頭腦中馬上閃現(xiàn)出這一問題。我給學(xué)生提供了兩個(gè)參考方案。方案一：碘離子；方案二：碘酸根離子。為了尋求科學(xué)的答案，學(xué)生們?cè)俅嗡伎?、設(shè)計(jì)、判斷、推導(dǎo)著，不斷地批判、假設(shè)、驗(yàn)證。

設(shè)想

實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象

加入適量氯水

a.（I-）NaCl溶液------------→ CCl4 層無紫紅色出現(xiàn)

加CCl4溶液、振蕩

結(jié)論：食鹽中無I-

設(shè)想

實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象

加CCl4溶液，振蕩

b.（IO3-）NaCl溶液------------→ CCl4層有紫紅色出現(xiàn)

加少量KI溶液，滴入適量稀H2SO4

結(jié)論：食鹽中有IO3-

（說明：①假設(shè)a中若存在I-，Cl2+2I-=2Cl-+I2，用CCl4萃取I2，該層為紫紅色。

②假設(shè)b中若存在IO3，IO3+5I+6H=3I2+3H2O，用CCl4萃取I2，該層為紫紅色。）此時(shí)，會(huì)有一個(gè)小代表很興奮地講述他們的發(fā)現(xiàn)，外加有理有據(jù)的分析與實(shí)驗(yàn)演示。儼然一副小科學(xué)家的氣派。這一發(fā)現(xiàn)對(duì)于孩子們來講，絕不亞于化學(xué)家的新發(fā)現(xiàn)，大家高興的不得了。此時(shí)我再給以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)與鼓勵(lì)，然后告訴學(xué)生們碘單質(zhì)不能直接食用，而碘化鉀口感苦澀且在貯藏和運(yùn)輸中易變化，也不被采用，所以食鹽中的碘是碘酸鉀。學(xué)生們從發(fā)

---+現(xiàn)問題，到親身參與探究探索，最終找到解決問題的辦法。這一過程中既有獨(dú)立的思考，又有相互間的分工與協(xié)作的鍛煉。漸漸地，他們有了合作的意識(shí)與能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求進(jìn)取的精神。讓大家覺得探究性學(xué)習(xí)確實(shí)有著它獨(dú)特的魅力。3 開展研究性學(xué)習(xí)的意義

研究性學(xué)習(xí)是一門全新的課程。它要求學(xué)生從全部地只是獲得書本知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)，到同時(shí)重視通過實(shí)踐活動(dòng)、體驗(yàn)來獲得直接經(jīng)驗(yàn)并解決問題；從單純地關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)體系的掌握程度，學(xué)生模仿和再現(xiàn)書本知識(shí)的能力，到同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大量信息的收集、分析、判斷、反思和運(yùn)用能力；從僅僅追求教學(xué)“知識(shí)目標(biāo)”，轉(zhuǎn)向重視含知識(shí)在內(nèi)學(xué)生各種素質(zhì)的全面提高；以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)今天的學(xué)生能適應(yīng)明天社會(huì)的需要為自己的教學(xué)目標(biāo)。能否建設(shè)和實(shí)施好研究性學(xué)習(xí)，是我國中小學(xué)教育能否主動(dòng)迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)挑戰(zhàn)、真正構(gòu)建現(xiàn)代化課程體系的關(guān)鍵?？傊?，自主研究性教學(xué)策略，就是要讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人，成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。自主研究教學(xué)通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求，從根本上促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、個(gè)性的發(fā)展，乃至完美人格的形成。自主研究教學(xué)又是一種課堂教學(xué)模式，在課堂上教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成師生之間、學(xué)生之間的多向反饋結(jié)構(gòu)，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生積極主動(dòng)地解決問題。教師盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己主動(dòng)的鉆研，與同學(xué)的合作創(chuàng)造性地解決問題，從而，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

主要參考文獻(xiàn)：

1． 畢華林.化學(xué)新教材開發(fā)與使用.[M].高等教育出版社.2003,6 2．丁學(xué)軍等．化學(xué)研究性學(xué)習(xí)形成性研究，《化學(xué)教學(xué)》，2000

3．《研究性學(xué)習(xí)實(shí)施策略》，謝柄杰，北京，中學(xué)教育出版社，2003

二00七年十二月

第二篇：高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)

高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)

無數(shù)的事實(shí)表明，任何一項(xiàng)科學(xué)研究，要想取得較大的成功，除了人員的素質(zhì)和必要的物質(zhì)條件外，選題正確與否是一個(gè)非常關(guān)鍵的因素。題選得好，方向?qū)︻^，可以捷足先登，后來居上，突破一點(diǎn)，帶動(dòng)全盤；而選題失當(dāng)，方向有誤，則可能心余力拙，久攻不克，或者事倍功半，得不償失，甚至虛擲光陰，勞而無獲。孟子說“學(xué)貴慎始”，兵家言“慎重初戰(zhàn)”，都說明了選題的重要性。

高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程一般是：確定課題 → 設(shè)計(jì)研究方案 → 做開題報(bào)告 → 探索研究 → 報(bào)告研究結(jié)果 → 討論研究結(jié)果。

一、高中化學(xué)研究性課題的選擇

能否選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)恼n題，對(duì)于研究能否開展影響很大，對(duì)于能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性至關(guān)重要。因此，在學(xué)生選擇課題的時(shí)候，教師要做一系列的啟發(fā)工作，給學(xué)生提供一些課題的示例。

1、可以聯(lián)系社會(huì)、生活進(jìn)行專題研究

比如，① 化學(xué)與環(huán)境保護(hù)?？杉?xì)分為：酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧空洞、汽車尾氣及固體懸浮物、工業(yè)“三廢處理”、環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)等。② 化學(xué)阿新能源、新材料?？杉?xì)分為：化學(xué)電源、新能源、納米技術(shù)、海洋技術(shù)、硅酸鹽材料、新型無機(jī)非金屬材料等。③ 化學(xué)與生活?？杉?xì)分為：水與生命、生物體中的重要有機(jī)物、健康與安全（毒品、煙草、興奮劑對(duì)人體的危害），藥物合成等。

2、對(duì)前沿知識(shí)的“拓展性研究”

如講了碳的同素異形體后，可讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解C60的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途；講了膠體一節(jié)后，可讓學(xué)生了解什么叫納米，什么叫納米技術(shù)，納米材料有哪些特點(diǎn)等；講了氧族元素，可以介紹科學(xué)家新近發(fā)現(xiàn)的O4分子，可讓學(xué)生根據(jù)O4分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，預(yù)測(cè)O4

5+的氧化性強(qiáng)弱、穩(wěn)定性等；又比如，學(xué)習(xí)了氧族元素后，可以介紹N鹽粒炸彈、C8(NO2)8猛

5+烈炸藥等。又比如對(duì)C60、N等物質(zhì)，我們可以根據(jù)數(shù)學(xué)、物理等知識(shí)確定它們的結(jié)構(gòu)，并

根據(jù)結(jié)構(gòu)，預(yù)測(cè)它們的性質(zhì)，這樣的學(xué)習(xí)也屬于創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

3、對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的深層次研究

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教材中的實(shí)驗(yàn)不可能面面俱到。我們可以對(duì)教材上一帶而過的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行深入地研究。比如銅與濃硫酸加熱能反應(yīng)，而稀硫酸則不能，那么，多大濃度的硫酸在加熱條件下才能跟銅反應(yīng)呢？在實(shí)驗(yàn)中又如何避免SO2的污染呢？

除上述外，還可以對(duì)高中化學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行專題研究，這里不再一一闡述。

特別強(qiáng)調(diào)的是，要引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注潮州的自然環(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)，生活問題，注意把利用文獻(xiàn)資料和利用現(xiàn)實(shí)生活中的“活”資料結(jié)合起來，多選具有特色的課題，這樣的課題更有現(xiàn)實(shí)意義。

二、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

剛做化學(xué)研究性課題時(shí)，學(xué)生可能把握不住方向，研究的程序和方法可能不甚清楚，這就需要教師及時(shí)地加以指點(diǎn)。步驟如下：

1、研究開始時(shí)，注重方法的指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)和有價(jià)值的參考書尚少，教師的指導(dǎo)就顯得尤為重要。教師要讓學(xué)生理解研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)的含義，要讓學(xué)生熟悉化學(xué)研究的常用方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)資料查閱法等基本的科學(xué)研究方法；要讓學(xué)生根據(jù)課題特點(diǎn)選擇合適的研究方法，交給學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的鑰匙。

2、研究過程中，注重鼓勵(lì)和督促檢查并舉

在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，學(xué)生往往會(huì)碰到各種各樣的困難，遭受挫折后，學(xué)生容易氣餒，使探究活動(dòng)不能持久。這時(shí)需要教師的關(guān)心和鼓勵(lì)，教師要及時(shí)提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法。要采取有效手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控，如我?；瘜W(xué)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)了下列表格：① 化學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)安排表；② 研究性活動(dòng)小組活動(dòng)計(jì)劃表；③ 化學(xué)研究性學(xué)習(xí)開題報(bào)告學(xué)生呈報(bào)表；④ 設(shè)計(jì)方案評(píng)審表；⑤ 研究性活動(dòng)小組活動(dòng)報(bào)告表；⑥ 化學(xué)研究性學(xué)習(xí)教師上課登記表；⑦ 研究性活動(dòng)成績(jī)?cè)u(píng)定表。教師、學(xué)生及時(shí)記載研究情況，寫好研究日記，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，每周進(jìn)行匯報(bào)、交流，教師、學(xué)生相互督促、檢查，為將來評(píng)定成績(jī)提供依據(jù)、積累資料。校外活動(dòng)前要特別做好安全防范教育，使學(xué)生既能大膽進(jìn)行探究和人際交往，又能很好地自我保護(hù)。

3、研究結(jié)尾時(shí)，注重表達(dá)和交流

在結(jié)題時(shí)，教師要幫助學(xué)生選擇有價(jià)值的資料，對(duì)資料進(jìn)行整理、分析；要指導(dǎo)學(xué)生如何撰寫結(jié)題報(bào)告，同時(shí)還要求學(xué)生寫出相應(yīng)的研究工作報(bào)告，總結(jié)研究過程中所做的工作、研究的思路、過程及取得的成績(jī)和體會(huì)。要召開不同形式的辯論會(huì)、研討會(huì)，可以搞展覽、出墻報(bào)、編刊物，使研究性學(xué)習(xí)的成果有一個(gè)充分交流、研討的機(jī)會(huì)。使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)客觀地分析和辨證地思考，敢于和善于申辯。

三、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及內(nèi)容

1、學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度。如：是否認(rèn)真參加每一次課題組活動(dòng)；是否認(rèn)真完成自己所承擔(dān)的任務(wù)；是否做好資料的積累和分析研究工作；是否主動(dòng)提出研究的設(shè)想建議；能否與他人合作等。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。包括：所研究課題的價(jià)值、課題的研究方案、研究論文、調(diào)查報(bào)告、讀書筆記、實(shí)物模型、多媒體軟件等。要注意評(píng)價(jià)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中使用信息技術(shù)的情況。

?發(fā)表評(píng)論

第三篇：關(guān)于高中化學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的幾個(gè)問題的認(rèn)識(shí)

關(guān)于高中化學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的幾個(gè)問題的認(rèn)識(shí)

廣饒一中郭連海

摘要：當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐正受到人們的廣泛關(guān)注。本文從化學(xué)學(xué)科的角度出發(fā)，探討了研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，分析了國內(nèi)開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并針對(duì)高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中存在的一些問題提出了看法。

關(guān)鍵詞：化學(xué)研究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，學(xué)生主體

1引言

尊重學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，最大可能地激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，已成為現(xiàn)代教育教學(xué)的終極目標(biāo)。而對(duì)學(xué)生實(shí)施研究性教學(xué)，讓其通過自己探索、思考，實(shí)踐來獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力正是通向此目標(biāo)的途徑之一。國家教育部把研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同組成 “綜合實(shí)踐活動(dòng)”，作為必修課程列入《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》中，充分體現(xiàn)了教育主管部門對(duì)研究性學(xué)習(xí)的重視。研究性學(xué)習(xí)作為一種嶄新的學(xué)習(xí)方式，是推進(jìn)我國素質(zhì)教育的突破口，值得深入探討。

2化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

化學(xué)研究性學(xué)習(xí)作為普通高中必修課程，已經(jīng)成為新課程化學(xué)學(xué)科要求或滲透的內(nèi)容。然而，目前化學(xué)研究性學(xué)習(xí)必修課的開設(shè)和推進(jìn)存在一定的困難，究其原因主要有以下幾點(diǎn)：

2．1社會(huì)因素

這里說的社會(huì)因素包括學(xué)校和家庭兩個(gè)方面。受選撥人才制度的影響，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)乃至教育行政部門片面以升學(xué)率作為衡量學(xué)校質(zhì)量高低和學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的主要標(biāo)準(zhǔn),忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。目前為數(shù)不少的學(xué)校、教師、家長(zhǎng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)持贊成態(tài)度，但在實(shí)際操作過程中他們最擔(dān)心的問題就是研究性學(xué)習(xí)是否會(huì)影響學(xué)生考試成績(jī)，影響升學(xué)率。

另外，中學(xué)各班學(xué)生人數(shù)日益增多、校舍圖書設(shè)備不敷使用，學(xué)校的師資力量、教學(xué)設(shè)備短缺，而化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，沒有實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)儀器，化學(xué)研究性學(xué)習(xí)就是紙上談兵。

2．2 教師素質(zhì)

教師的個(gè)人素質(zhì)主要包括：教改意識(shí)、問題意識(shí)、關(guān)注實(shí)際、專業(yè)知識(shí)精深、基礎(chǔ)知識(shí)廣博、有較強(qiáng)的解決問題的能力、組織能力和表達(dá)能力，還應(yīng)該掌握一定的教育心理學(xué)知識(shí)等十多個(gè)方面?，F(xiàn)僅從教改意識(shí)、心理學(xué)認(rèn)識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備方面進(jìn)行分析。

2．2．1教改意識(shí)方面

研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)對(duì)教師提出了從未有過的要求和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。它對(duì)教師的要求不再是過去的熟悉和研究教材、研究教法、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、完善教學(xué)藝術(shù)、揣摩高考動(dòng)向等，而是要求教師從教育觀念到知識(shí)結(jié)構(gòu)、從工作方式到教學(xué)行為都發(fā)生變化。

據(jù)調(diào)查報(bào)道,在指導(dǎo)開展研究性學(xué)習(xí)的過程中有的教師盲目照搬外地經(jīng)驗(yàn)，脫離實(shí)際情況，學(xué)生難以取得滿意的結(jié)果，因而失去研究興趣。還有部分化學(xué)教師對(duì)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足、缺乏熱情，仍以給學(xué)生灌輸知識(shí)，追求高的升學(xué)率為教學(xué)目的，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)在黑板上做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，至于化學(xué)研究性學(xué)習(xí)，則被視為教學(xué)的額外任務(wù)。也有相當(dāng)一部分教師對(duì)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)本身并無異議，只是迫于當(dāng)前的教師評(píng)價(jià)體系，他們對(duì)研究性學(xué)習(xí)的開展仍有所顧慮。

2．2．2心理知識(shí)方面

老師對(duì)學(xué)生心理的了解僅保持在一般了解的層面上，而且還認(rèn)為可以忽視學(xué)生感受，全力抓緊學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)才對(duì)。這體現(xiàn)了現(xiàn)在部分老師還是困囿在傳統(tǒng)的只重視學(xué)習(xí)的老思想之中，對(duì)學(xué)生的心理和能力方面的發(fā)展沒有足夠的認(rèn)識(shí)。

2．2．3知識(shí)儲(chǔ)備方面

教師的知識(shí)儲(chǔ)備是否豐富是否精深是家長(zhǎng)和學(xué)生普遍重視的問題，也是教師能力的顯示。教師想要組織好“研究性學(xué)習(xí)”，教師應(yīng)具有實(shí)踐能力。而有著廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，又精通一刻專業(yè)知識(shí)，而且有著理論聯(lián)系實(shí)際，具有相當(dāng)實(shí)踐能力的全面發(fā)展的教師在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織中更有用武之地。

2．3學(xué)生興趣及社會(huì)的態(tài)度

在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，學(xué)生所持的態(tài)度亦令人有所擔(dān)憂。面對(duì)升學(xué)的壓力，考試的壓力，高分?jǐn)?shù)對(duì)他們來說有很大的誘惑力，大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了依賴教師單純的傳授知識(shí)，失去了他們學(xué)習(xí)中應(yīng)有的主動(dòng)性和主體性，甚至對(duì)充滿趣味性的探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，他們也是敷衍了事，流于形式。

3化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

一般意義上的研究性學(xué)習(xí)是指一種在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇并確定研究主題，通過主動(dòng)地搜集和處理信息，分析問題，解決問題，從而促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式。在化學(xué)課中開展研究性學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)：

3．1 開放性

開放性主要表現(xiàn)：第一，學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容的開放性。化學(xué)作為一門中心學(xué)科,已涉及諸如能源、環(huán)境、材料、生命、健康等社會(huì)生活的各個(gè)方面，所以化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛，不拘泥于課本。如塑料及其回收利用, 廢舊電池的回收與利用, 關(guān)于城市垃圾資源化的設(shè)想與調(diào)查等。第二，學(xué)習(xí)的途徑和方法過程也具有開放性。學(xué)生不僅向書本學(xué)，還要向社會(huì)學(xué)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)，向他人學(xué)，養(yǎng)成一種開放的思維習(xí)慣。第三，時(shí)間和空間上的開放性。學(xué)生可以走出課堂和校園，走向社會(huì)，利用圖書館、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查訪問等方式收集資料，把課內(nèi)和課外，學(xué)校與社會(huì)有機(jī)的聯(lián)系起來。

3．2 自主性

研究性學(xué)習(xí)以自主性、探究性為基礎(chǔ)，主要表現(xiàn)在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生是處于學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中按自己的興趣自由選題，自主釋疑，自主探索與研究，在這個(gè)過程中讓學(xué)生獲得如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立判斷，獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力。

3．3 實(shí)踐性

“問題”（或?qū)ｎ}、課題）是研究性學(xué)習(xí)的載體，整個(gè)課程主要圍繞著問題的提出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過對(duì)自然界和生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象的觀察、分析、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，從而達(dá)到自我提高的目的。如在“關(guān)于海水淡化問題的研究”的化學(xué)研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生采集海水樣本，查閱有關(guān)資料，討論并制定實(shí)驗(yàn)方案，安裝實(shí)驗(yàn)裝置，用AgNO3測(cè)定有關(guān)數(shù)據(jù)，再處理數(shù)據(jù)，分析結(jié)果。這一系列過程都需學(xué)生的親身實(shí)踐。

3．4 過程性

化學(xué)研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的不單是實(shí)驗(yàn)或調(diào)查結(jié)果的正確與否，而是更注重學(xué)生通過課題設(shè)計(jì)、尋找資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等親身實(shí)踐，可以獲得對(duì)社會(huì)的直接感受；通過課題研究，不僅了解了科研的一般流程和方法，而且體會(huì)到科學(xué)研究的艱辛和快樂；在與他人、與社會(huì)的交往與合作中，懂得做人做事的道理，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和人際交往的能力；通過多方面收集資料，知道除了教材、教學(xué)參考資料以外還有很多獲取信息的渠道和方法，這為他終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

4開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意的問題與對(duì)策

4．1 正確處理好一個(gè)關(guān)系

正確處理好化學(xué)研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系。研究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)是相輔相成、相互包容的，不能把二者絕對(duì)對(duì)立起來。接受性學(xué)習(xí)在積累間接經(jīng)驗(yàn)、傳遞系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)方面，有很大的優(yōu)越性，而研究性學(xué)習(xí)在讓學(xué)生感知直覺經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力等方面有極其重要的意義，并不是貶低接受性學(xué)習(xí)的價(jià)值，應(yīng)改被動(dòng)的、機(jī)械的接受性學(xué)習(xí)為以學(xué)生為主體的、積極主動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)。

4．2以促學(xué)生發(fā)展為目的，精選研究課題

教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從自然、社會(huì)和實(shí)際生活中選擇和確定研究課題，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)及解決問題。如在教學(xué)有關(guān)“水”的知識(shí)時(shí)，可以讓一部分學(xué)生查閱資料、向有關(guān)管理部門咨詢及實(shí)地考察相結(jié)合，了解本地區(qū)水污染及其危害的情況，并就如何防治水污染獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。另外一部分學(xué)生就我國水資源、本地區(qū)居民飲用水的品種、價(jià)格及質(zhì)量情況進(jìn)行調(diào)查，還可以去了解本地區(qū)自來水廠的生產(chǎn)過程、生產(chǎn)的水質(zhì)問題等情況，然后在課堂上進(jìn)行討論交流。

4．3 轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師綜合素質(zhì)

化學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，與其它學(xué)科產(chǎn)生了很大的交叉、滲透和融合，這就對(duì)化學(xué)教師提出了更高的要求。在探究性學(xué)習(xí)中教師是課程實(shí)施的組織者、參與者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者、開發(fā)者和研究者。教師可在明確課題研究目的、擬定研究題目、研究方法和步驟、研究過程、研究信息的分析、歸納、整理、研究課題總結(jié)等方面給學(xué)生以指導(dǎo)，但不能反客為主。素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是挖掘?qū)W生潛能，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。這對(duì)教師的師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平提出了更高更新的要求，教師應(yīng)在活動(dòng)中強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，加速自我完善的過程，要求化學(xué)教師不僅要精通化學(xué)學(xué)科的知識(shí)，又要對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)有所了解和掌握，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。努力從新的角度、用新的方法去解釋化學(xué)問題，學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)，使自己成為專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)視野寬廣、教學(xué)技能過硬的“專家型”教師。

4．4 提高學(xué)生問題意識(shí), 激發(fā)學(xué)生探究性興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力

在長(zhǎng)期以來的傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生難于提出自己感興趣的問題，當(dāng)然他們并不是沒有問題，而是他們學(xué)會(huì)了無懷疑的接受，從而削弱了自己的問題意識(shí)。這就需要在學(xué)習(xí)中多鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)表不同的看法，解決問題采用不同方式，走不同的路徑，同時(shí)盡可能在原來問題的基礎(chǔ)上從不同方面提出疑問，從而發(fā)現(xiàn)和提出新的問題。通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景。用生動(dòng)、鮮明、直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及意想不到的實(shí)驗(yàn)事實(shí)和結(jié)果激發(fā)他們探究的欲望，促進(jìn)學(xué)生更深刻，全面的思考探究問題，使探究活動(dòng)得以深入進(jìn)行。例如，在介紹碳及其化合物的化學(xué)性質(zhì)之前，先播放一段錄象：桂林的七星巖和蘆笛巖的巖洞。學(xué)生們肯定會(huì)被這仙境美景所吸引。再問：這位雕琢美景的能工巧匠是誰？學(xué)生們聯(lián)想翩翩。通過小組討論后揭開謎底：二氧化碳。同學(xué)們面面相覷，不可置信。這時(shí)再引出實(shí)驗(yàn)：氫氧化鈣—碳酸鈣—碳酸氫鈣的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣馬上就高漲起來。這樣，可以使學(xué)生的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生成為主體，成為了知識(shí)的探索者，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

5總結(jié)分析

研究性學(xué)習(xí)是立足于教材，具有明確的研究目標(biāo)的一種教學(xué)學(xué)習(xí)方式。所以，在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)組織過程的結(jié)尾中，為了提煉所學(xué)到的知識(shí)、能力，需要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己及其他人的問題解決的思維過程做出反思。反思概括的意義在于：其一，內(nèi)化新知識(shí)，加工與整合新舊知識(shí)，達(dá)成同化或順應(yīng)，形成更協(xié)調(diào)一致的理解；其二，加深理解研究過程中的思維方法和學(xué)習(xí)策略，這對(duì)知識(shí)的遷移來說是至關(guān)重要的；其三，科學(xué)的反思往往能使新的問題成為教學(xué)的歸宿，即在初步解決問題的基礎(chǔ)上引發(fā)新的問題，這些新問題出現(xiàn)的意義不僅在于他能使教學(xué)延伸到課堂之外，而且還在于他能最終把學(xué)生引上創(chuàng)新之路?！督逃u(píng)論》一有關(guān)人士說得好，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是整體配套的改革，學(xué)校是主陣地，政府行為、家

庭教育和社會(huì)參與相輔相成，缺一不可。從政府方面來講，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，增加投入，改善條件；要制定相應(yīng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；建立合理的考試制度。從家長(zhǎng)和社會(huì)方面來講，要給與精神上和物質(zhì)上的支持，為全面實(shí)施研究性學(xué)習(xí)提供條件?；瘜W(xué)研究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式還需要一個(gè)長(zhǎng)期探索、研究的過程。但是，我們相信：隨著研究性學(xué)習(xí)理念的不斷深入人心，研究性學(xué)習(xí)課程的開展必會(huì)豐富多彩。

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[5] 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組﹒化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))解讀﹒ [M]武漢﹒湖北教育出版社﹒2004﹒

[6]張華﹒論“研究性學(xué)習(xí)”課程的本質(zhì)[J] ﹒教學(xué)發(fā)展研究，2001，5﹒

[7] http:/// 關(guān)于化學(xué)研究性課程的課題選擇等﹒

第四篇：高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的選題

高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的選題、實(shí)施和評(píng)價(jià)

科學(xué)不僅是知識(shí)，更是時(shí)代精神的生動(dòng)展現(xiàn)，是人類智慧與創(chuàng)造力的結(jié)晶?？茖W(xué)教育絕不能僅限于科學(xué)知識(shí)的傳播與灌輸，更重要的是讓學(xué)生了解科學(xué)演變發(fā)展的歷史過程，把握科學(xué)精神的時(shí)代內(nèi)涵，領(lǐng)略科學(xué)探索者的人格魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，啟迪學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造性。研究性學(xué)習(xí)正是體現(xiàn)上述思想和要求的一種學(xué)習(xí)方式，隨著新課程改革的實(shí)施，研究性學(xué)習(xí)擺到了重要的位置。在高中階段，周課時(shí)安排3課時(shí)學(xué)必修獲得15個(gè)學(xué)分，而且在高考試題中體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的開放式試題，所有這種新型的學(xué)習(xí)方式越來越引起人們的關(guān)注。

在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、指導(dǎo)者和參與者。一定的生活情境、學(xué)生自主探究活動(dòng)和問題解決的過程是研究性學(xué)習(xí)的三大要素。研究性學(xué)習(xí)最重要、最突出的屬性是研究性、探索性。此外，還具有開放性、綜合性、創(chuàng)造性、專題性、學(xué)生自主性和實(shí)踐性等等。

高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程一般是：確定課題 → 設(shè)計(jì)研究方案 → 做開題報(bào)告 → 探索研究 → 報(bào)告研究結(jié)果 → 討論研究結(jié)果。

一、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇

能否選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)恼n題，對(duì)于研究能否開展影響很大，對(duì)于能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性至關(guān)重要。因此，在學(xué)生選擇課題的時(shí)候，教師要做一系列的啟發(fā)工作，給學(xué)生提供一些課題的示例。

1、可以聯(lián)系社會(huì)、生活進(jìn)行專題研究

比如，①化學(xué)與環(huán)境保護(hù)。可細(xì)分為：酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧空洞、汽車尾氣及固體懸浮物、工業(yè)“三廢處理”、環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)等。②化學(xué)新能源、新材料?？杉?xì)分為：化學(xué)電源、新能源、納米技術(shù)、海洋技術(shù)、硅酸鹽材料、新型無機(jī)非金屬材料等。③化學(xué)與生活。可細(xì)分為：水與生命、生物體中的重要有機(jī)物、健康與安全（毒品、煙草、興奮劑對(duì)人體的危害），藥物合成等。這類課題比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，而且學(xué)生比較感興趣，具有一定的研究?jī)r(jià)值。

2、對(duì)前沿知識(shí)的“拓展性研究”

研究性學(xué)習(xí)是對(duì)書本知識(shí)研究的延續(xù)與深化，故課題也可以結(jié)合書本進(jìn)行深入挖掘。如講了碳的同素異形體后，可讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解C60的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途；講了膠體一節(jié)后，可讓學(xué)生了解什么叫納米，什么叫納米技術(shù)，納

米材料有哪些特點(diǎn)等；講了氧族元素，可以介紹科學(xué)家新近發(fā)現(xiàn)的O4分子，可

讓學(xué)生根據(jù)O4分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，預(yù)測(cè)O4的氧化性強(qiáng)弱、穩(wěn)定性等；又比如，學(xué)習(xí)了氮族元素后，可以介紹N5+鹽粒炸彈、C8（NO2）8猛烈炸藥等。又比如對(duì)C60、N5+等物質(zhì)，我們可以根據(jù)數(shù)學(xué)、物理等知識(shí)確定它們的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)結(jié)構(gòu)，預(yù)測(cè)

它們的性質(zhì)，這樣的學(xué)習(xí)也屬于創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

3、對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的深層次研究

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教材中的實(shí)驗(yàn)不可能面面俱到。我們可以對(duì)教材上一帶而過的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行深入地研究。比如銅與濃硫酸加熱能反應(yīng)，而稀硫酸則不能，那么，多大濃度的硫酸在加熱條件下才能跟銅反應(yīng)呢？在實(shí)驗(yàn)中又如何避免SO2的污染呢？還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，從反應(yīng)物的濃度、用

量、控制反應(yīng)的條件、外界對(duì)反應(yīng)的影響等方面去分析、研究，通過對(duì)失敗的實(shí)驗(yàn)研究，更可以鞏固反應(yīng)條件，理解工業(yè)生產(chǎn)中條件控制的重要性。

特別強(qiáng)調(diào)的是，要引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注無錫的自然環(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)，生活問題，注意把利用文獻(xiàn)資料和利用現(xiàn)實(shí)生活中的“活”資料結(jié)合起來，多選具有特色的課題，這樣的課題更有現(xiàn)實(shí)意義。

二、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

剛做化學(xué)研究性課題時(shí)，學(xué)生可能把握不住方向，研究的程序和方法可能不甚清楚，這就需要教師及時(shí)地加以指點(diǎn)。

1、研究開始時(shí)，注重方法的指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)和有價(jià)值的參考書尚少，教師的指導(dǎo)就顯得尤為重要。教師要讓學(xué)生理解研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)含義，要讓學(xué)生熟悉化學(xué)研究的常用方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)資料查閱法等基本的科學(xué)研究方法；要讓學(xué)生根據(jù)課題特點(diǎn)選擇合適的研究方法，交給學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的鑰匙。

2、研究過程中，注重鼓勵(lì)和督促檢查并舉

在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，學(xué)生往往會(huì)碰到各種各樣的困難，遭受挫折后，學(xué)生容易氣餒，使探究活動(dòng)不能持久。這時(shí)需要教師的關(guān)心和鼓勵(lì)，教師要及時(shí)提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法。要采取有效手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控，指導(dǎo)教師可以設(shè)計(jì)了下列表格：①化學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)安排表；②研

究性活動(dòng)小組活動(dòng)計(jì)劃表；③化學(xué)研究性學(xué)習(xí)開題報(bào)告學(xué)生呈報(bào)表；④設(shè)計(jì)方案評(píng)審表；⑤研究性活動(dòng)小組活動(dòng)報(bào)告表；⑥化學(xué)研究性學(xué)習(xí)教師上課登記表；⑦研究性活動(dòng)成績(jī)?cè)u(píng)定表。學(xué)校要圍繞研究性學(xué)習(xí)開展一系列活動(dòng)①研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講究；②開題報(bào)告會(huì)；③中期課題報(bào)告會(huì)；④研究成果展示交流會(huì)。教師、學(xué)生及時(shí)記載研究情況，寫好研究日記，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，每周進(jìn)行匯報(bào)、交流，教師、學(xué)生相互督促、檢查，為將來評(píng)定成績(jī)提供依據(jù)、積累資料。校外活動(dòng)前要特別做好安全防范教育，使學(xué)生既能大膽進(jìn)行探究和人際交往，又能很好地自我保護(hù)。

3、研究結(jié)尾時(shí)，注重表達(dá)和交流

在結(jié)題時(shí)，教師要幫助學(xué)生選擇有價(jià)值的資料，對(duì)資料進(jìn)行整理、分析；要指導(dǎo)學(xué)生如何撰寫結(jié)題報(bào)告，同時(shí)還要求學(xué)生寫出相應(yīng)的研究工作報(bào)告，總結(jié)研究過程中所做的工作、研究的思路、過程及取得的成績(jī)和體會(huì)。要召開不同形式的辯論會(huì)、研討會(huì)，可以搞展覽、出墻報(bào)、編刊物，使研究性學(xué)習(xí)的成果有一個(gè)充分交流、研討的機(jī)會(huì)。使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)客觀地分析和辨證地思考，敢于和善于申辯。

下面是本人在化學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得。

通過研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握科學(xué)探究的一般方法：學(xué)校中產(chǎn)生認(rèn)知矛盾發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——進(jìn)行研究——得出結(jié)論。

1、研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)新授課堂

人類的認(rèn)識(shí)水平的提高，都是由低級(jí)到高級(jí)，由個(gè)別到一般地掌握知識(shí)和發(fā)掘規(guī)律，再運(yùn)用這些知識(shí)和規(guī)律，開始自己的發(fā)明創(chuàng)造。在新授課堂中，教師逐步滲透一些研究性學(xué)習(xí)的方法和思路，讓學(xué)生全心參與教學(xué)活動(dòng)中去，這樣學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)和提高能力，而且還有意想不到的收獲和創(chuàng)造。

其實(shí)，高中新編教材中有些內(nèi)容編排，就采用了研究性學(xué)習(xí)的形式。如離子鍵概念的形成，高一課本是先安排氯氣與鎂反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感知宏觀現(xiàn)象，再由此分析鎂原子與氯原子的結(jié)構(gòu)，討論它們是通過什么途徑達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，最終明白陰、陽離子產(chǎn)生的靜電作用是離子鍵的實(shí)質(zhì)。這種用微觀分析宏觀現(xiàn)象的實(shí)例可讓學(xué)生學(xué)到一種研究問題的方法。對(duì)于新授化學(xué)基本理論課程，也可采用研究性學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，如新授元素周期律和元素周期表各節(jié)內(nèi)容時(shí)，從量變

和質(zhì)變規(guī)律闡述元素周期律的實(shí)質(zhì)，介紹門捷列夫當(dāng)初的哲學(xué)思想，啟發(fā)學(xué)生用辯證唯物主義的思想方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)，研究問題，打破思維定勢(shì)，營造創(chuàng)造發(fā)明的情境。對(duì)于元素及其化合物的新授課，教師也能比較好地運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，如可通過一些探索實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行元素化合物知識(shí)教學(xué)，在化學(xué)1硝酸性質(zhì)教學(xué)中，教課書上用銅片與硝酸（濃或?。┓磻?yīng)說明硝酸的氧化性，用無色透明塑料片罩住試管口，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還比較明顯，但從環(huán)保角度來說此裝置欠佳。如果教師有意引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的簡(jiǎn)易裝置，學(xué)生是不難發(fā)現(xiàn)解決問題的新裝置。事實(shí)告訴我們，教師若能對(duì)這類教學(xué)進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，立課題讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)就由然而生。此時(shí)學(xué)生學(xué)的東西就不僅限在課本上了。

2、研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的主要手段?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課是化學(xué)研究和學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)，在此不僅能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和各種技能，甚至還能在某些方面有重大發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

任何研究能力的培養(yǎng)都不可忽視基本功的訓(xùn)練，所以課本上的實(shí)驗(yàn)顯得尤為重要。比如學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，教師可以在課前讓學(xué)生預(yù)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告（把要記錄處理的數(shù)據(jù)和結(jié)論留出空格）。因?yàn)檎n本上的實(shí)驗(yàn)都是檢驗(yàn)別人設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)，所以此時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在操作技能上，但實(shí)驗(yàn)時(shí)也要認(rèn)真記錄現(xiàn)象、數(shù)據(jù)和條件，對(duì)反?，F(xiàn)象也應(yīng)如實(shí)記錄，事后再分析研究，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師還需要?jiǎng)?chuàng)造一種讓學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)的精神，比如，氨氣的實(shí)驗(yàn)，可以設(shè)問：我們常用固-固反應(yīng)方式來制氨氣，能否用固-液反應(yīng)裝置來制氨氣呢？若能，采用什么儀器和設(shè)備？對(duì)于現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，在要求改進(jìn)裝置和反應(yīng)條件時(shí)，可讓學(xué)生小組討論，由他們自己找答案、出方案，即布置每小組寫出相應(yīng)內(nèi)容的小論文。實(shí)驗(yàn)習(xí)題課是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，因?yàn)槭褂玫膬x器設(shè)備，采用的實(shí)驗(yàn)方法都是開放性的，每道習(xí)題都是一個(gè)小課題，這就要求學(xué)生有一定的基本功，教師可以要求每個(gè)學(xué)生在課前把自己的實(shí)驗(yàn)方案寫好，用一個(gè)課時(shí)分組篩選出小組方案（每班分十個(gè)小組為準(zhǔn)），具體是每小組選出一名代表講清本組方案，再由全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出優(yōu)秀方案，準(zhǔn)備在學(xué)生實(shí)驗(yàn)課實(shí)施。因?yàn)檫@種教學(xué)活動(dòng)全是學(xué)生親自參與科研活動(dòng)，所以學(xué)生很容易

發(fā)現(xiàn)自己的不足和差異，對(duì)他們將來從事科研和提高高考的解題能力大有幫助。另外，我們還可以選做一些“選做實(shí)驗(yàn)”，這可以提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣。

3、研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課堂

復(fù)習(xí)課的目的使學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化等，以全面鍛煉和提高學(xué)生各方面能力，特別是知識(shí)遷移和綜合能力。其實(shí)，此時(shí)的教學(xué)活動(dòng)有很濃的研究性學(xué)習(xí)的成分，教師若能把握和設(shè)計(jì)這種課堂，學(xué)生就有一個(gè)鍛煉和提高研究能力和研究方法的好機(jī)會(huì)，各種考試成績(jī)也會(huì)顯著提高。

在中學(xué)化學(xué)前后知識(shí)復(fù)習(xí)課上，教師可以和學(xué)生共同把前后知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、條理化。在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)研究問題的方法，具體可以在黑板或印件上設(shè)計(jì)出有實(shí)際探討價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)表格，要求學(xué)生在限有的時(shí)間內(nèi)填完表格（或邊討論邊歸納）,以培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，類比推理和歸納問題的研究能力。隨后，教師要求學(xué)生歸納其它章節(jié)反饋練習(xí)。對(duì)于高三學(xué)生來說，可以讓他們研究一下每章節(jié)或每個(gè)知識(shí)塊的內(nèi)容，找到一條合適的線把各知識(shí)點(diǎn)串起來。比如，學(xué)生對(duì)比歸納一切有機(jī)反應(yīng)時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，鹵化反應(yīng)、硝化反應(yīng)、磺化反應(yīng)、水解反應(yīng)、酯化反應(yīng)等都屬于取代反應(yīng)的范疇，再由此對(duì)比發(fā)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)大致分為幾種類型，而這些反應(yīng)賦予的內(nèi)容幾乎覆蓋所有中學(xué)有機(jī)部分。實(shí)踐證明，學(xué)生這方工作做得好，解答有機(jī)化學(xué)習(xí)題，特別是信息給予題就不難了，無形中培養(yǎng)了學(xué)生信息加工能力。因?yàn)閺?fù)習(xí)課是學(xué)生已經(jīng)把握一定知識(shí)和有一定能力的教學(xué)活動(dòng)，此時(shí)，教師可以大膽設(shè)計(jì)一些課題，讓學(xué)生分組去做，也可以讓學(xué)生單干，對(duì)于工作量較大的課題一定要分小組做，讓他們分工協(xié)作，以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。這種教學(xué)活動(dòng)，教師要找的課題很多，如一題多解、容易混淆的概念、解題技巧、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和裝置改進(jìn)等等，都可以考查和提高學(xué)生自學(xué)、知識(shí)遷移、知識(shí)加工等綜合研究能力。不過，要避免同類問題的題海訓(xùn)練，否則會(huì)使原本的技巧和方法也變得機(jī)械化了，能力的考查也蕩然無存。

三、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

結(jié)題驗(yàn)收后，教師要及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)這次研究的得與失，幫助學(xué)生總結(jié)研究的方法，增強(qiáng)學(xué)生的感性與理性認(rèn)識(shí)，為今后的化學(xué)研究提供借鑒的思路。研究性學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，因而在評(píng)價(jià)上應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)、研究的過程，不論結(jié)果如何，都應(yīng)給予積極的肯定。當(dāng)然，研究后獲得了成果，得到了公

認(rèn)，要給予充分肯定，還可以提出新的問題繼續(xù)研究。研究后未能達(dá)到預(yù)期的效果，就要分析原因，為今后的研究積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)。

1、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

（1）學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度。如：是否認(rèn)真參加每一次課題組活動(dòng)；是否認(rèn)真完成自己所承擔(dān)的任務(wù)；是否做好資料的積累和分析研究工作；是否主動(dòng)提出研究的設(shè)想建議；能否與他人合作等。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。包括：所研究課題的價(jià)值、課題的研究方案、研究論文、調(diào)查報(bào)告、讀書筆記、實(shí)物模型、多媒體軟件等。要注意評(píng)價(jià)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中使用信息技術(shù)的情況。

2、高中化學(xué)研究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)程序

評(píng)價(jià)要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的全過程，重點(diǎn)則可放在開題評(píng)價(jià)、中期評(píng)價(jià)和結(jié)題評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。

開題評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題設(shè)想的意識(shí)和能力，促使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入解決問題的過程中。

中期評(píng)價(jià)主要是檢查研究計(jì)劃的實(shí)施情況。如：研究資料的積累情況；研究過程中遇到的問題、困難及如何克服解決等。評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)反饋，對(duì)于學(xué)生難于解決的問題，應(yīng)通過教師指點(diǎn)、學(xué)生小組討論、小組之間的交流，或?qū)で笮Ｍ鈳椭确绞接枰越鉀Q。

結(jié)題評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)全過程的參與情況，資料積累情況，結(jié)題情況，研究成果及成果展示方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)形式。包括：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)?？梢允嵌ㄐ栽u(píng)價(jià)，也可以是定量評(píng)價(jià)。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)形式，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果重在鼓勵(lì)，其標(biāo)準(zhǔn)要有利于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和才干。

第五篇：《高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)體會(huì)》

高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)體會(huì)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定專題，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，解決問題的領(lǐng)域。形式主要以個(gè)人或小組的方式進(jìn)行。通過研究性學(xué)習(xí)的開展，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有利于更好理解知識(shí)、掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。

素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的教育，其重點(diǎn)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的全面人才。研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)證明，開展研究性學(xué)習(xí)能滿足社會(huì)和學(xué)生發(fā)展的需要，培養(yǎng)出全面的素質(zhì)人才的一種重要手段。研究隨著素質(zhì)教育的廣泛開展和深入進(jìn)行，研究性學(xué)習(xí)成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。研究性學(xué)習(xí)所帶來的不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)方法的改變，而是關(guān)系到我們民族科學(xué)素質(zhì)提高的大問題。國務(wù)院在關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定中明確指出：“教育是科教興國的奠基工程，對(duì)提高中華民族素質(zhì)、培養(yǎng)各級(jí)各類人才、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，具有全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用?！遍_展研究性學(xué)習(xí)是搞好基礎(chǔ)教育的需要，是培養(yǎng)新型人才的需要，是建設(shè)現(xiàn)代化國家宏偉基業(yè)的需要。我們必須認(rèn)真對(duì)待，全力以赴，開展好研究性學(xué)習(xí)工作。

其實(shí)，研究性學(xué)習(xí)離我們并不遙遠(yuǎn)，我們每天都在有意無意地在做著研究性學(xué)習(xí)工作。比如：我校高一九班的王敏和趙金石同學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)膽礬晶體實(shí)驗(yàn)，他們經(jīng)過找數(shù)據(jù)、列儀器、制溶液、選晶種的活動(dòng)，一天幾遍地觀察晶體生成情況，精心操作，終于得到了標(biāo)準(zhǔn)的平行六面體晶體。作為化學(xué)教師我及時(shí)指導(dǎo)，提供儀器藥品，讓他們科學(xué)操作、大膽實(shí)驗(yàn)，使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)成功的喜悅中大大激發(fā)了進(jìn)一步研究的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。不久，王敏同學(xué)又主動(dòng)提出做Na2O2與水反應(yīng)后溶液中化學(xué)成分分析實(shí)驗(yàn)，并順利完成。雖然這只是定性地完成化學(xué)反應(yīng)，但畢竟是他自己提出并在第一次實(shí)驗(yàn)后提出的實(shí)驗(yàn)要求，是今后不斷探索的良好開端。

我覺得，一名學(xué)生完成一兩次實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，難能可貴的是他們主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)踐活動(dòng)中找到了研究問題的樂趣，找到了自信，激發(fā)學(xué)生不斷探索，不斷提出新問題的能力的培養(yǎng)。在后來的學(xué)習(xí)中同學(xué)們通過學(xué)習(xí)NO分子對(duì)人體的影響，進(jìn)行了NO分子對(duì)植物體影響的調(diào)查，經(jīng)過查資料、訪問專家學(xué)者、實(shí)踐操作、記錄、總結(jié)的過程，寫出了完整的調(diào)查報(bào)告。已經(jīng)具備了研究性學(xué)習(xí)的能力。

在化學(xué)教學(xué)中我總是鼓勵(lì)學(xué)生們大膽提出問題，并鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)，得出正確結(jié)論。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課中不斷地提出了很多問題。如：硝酸與銅反應(yīng)只生成NO的最大濃度是多少？怎樣才能制出N2O？N2O助燃嗎？怎樣驗(yàn)證？為什么NaN02會(huì)致癌？白磷為什么會(huì)有毒？可以說，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們有數(shù)不清的問題在激勵(lì)他們，都需要我們的支持和鼓勵(lì)。沒有任何理由去制止、扼殺、傷害學(xué)生的探究積極性！

因此，為更好地開展研究性學(xué)習(xí)，我在完成教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)貙?duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展，為學(xué)生提供研究的空間，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，為學(xué)生提供研究的空間，盡一切為學(xué)生提供研究的便利的條件，促使學(xué)生們?cè)谘芯康倪^程中不斷提高自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)。

要面向全體學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力不同，興趣、愛好不同，觀察問題的角度不同，他們提出的研究性課題也不一樣。對(duì)此，我們要一視同仁，都要滿腔熱忱地幫助，不要以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞為理由剝奪學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的權(quán)利。要讓學(xué)生都增強(qiáng)自信、挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在研究性學(xué)習(xí)的過程中，常常是跨學(xué)科進(jìn)行的，有很多知識(shí)是教師不能解決的，即使是本學(xué)科知識(shí)教師也有很多不知或不懂的問題。韓愈說：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，師不必賢于弟子，弟子不必不如師?！币虼耍芯啃詫W(xué)習(xí)有利于教學(xué)相長(zhǎng)。

開展研究性學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)互相幫助、共同提高。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)在知識(shí)上、心理上能夠健康地成長(zhǎng)。研究性學(xué)習(xí)與我們正常的教學(xué)是相輔相成的，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)我們的教學(xué)成績(jī)不斷提高，近幾年，我所教的班級(jí)在研究性學(xué)習(xí)氣氛中，化學(xué)科成績(jī)不斷地得到了提高。

我們要不斷地?cái)U(kuò)大研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從校內(nèi)走向校外，從課堂走向課外，從書本走向?qū)嵺`，從現(xiàn)在走向未來領(lǐng)域。通過研究性學(xué)習(xí)，為國家培養(yǎng)未來的創(chuàng)造性人才。