第一篇：七年級生物上冊 第五章 第二節(jié) 練習(xí)對生物進(jìn)行鑒別教案

《第二節(jié) 練習(xí)對生物進(jìn)行鑒別》教案

教學(xué)設(shè)計思

本節(jié)主要講述了檢索表的編制方法和檢索表的使用、生物分類的單位以及對生物進(jìn)行鑒別的意義等內(nèi)容。關(guān)于本節(jié)的教學(xué)教師可以通過身邊事導(dǎo)入本課，通過和同學(xué)們進(jìn)行關(guān)于分類的活動使同學(xué)們知道生物分類的單位及生物分類的特點(diǎn)，緊接著講述檢索表的編制方法之后讓學(xué)生借助檢索表鑒別生物的名稱及種類，最后，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上概述鑒別生物的意義。教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)

1、生物分類的主要等級。

2、生物分類的特征。

3、檢索表的編制方法、作用和使用方法。

二、能力目標(biāo)

能夠利用檢索表鑒別生物。

三、情感目標(biāo)

提高生物學(xué)素養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)

1、生物分類的主要單位及特征。

2、檢索表的編制方法、使用方法和作用。教學(xué)媒體

生物標(biāo)本、幻燈片。課時建議

1課時 教學(xué)過程

1、歡迎同學(xué)們來到生物課堂，讓我們一起進(jìn)入豐富多彩的生物世界，探索生物奧秘，體驗(yàn)探索帶給我們的快樂吧！

請同學(xué)們觀察下面幾個精美的生物標(biāo)本，你能說出他們的名稱嗎？（同學(xué)們爭先恐后地舉手發(fā)言）那如果你平時遇到一種叫不上名來的植物或動物，怎樣才能知道它的名字呢？（同學(xué)們的回答各種各樣教師及時給予鼓勵）在生物學(xué)中我們有一種專門查詢生物的“工具書”

那就是檢索表。這節(jié)課我們就一起利用檢索表練習(xí)對生物進(jìn)行鑒別（板書）

2、“我來當(dāng)老師”

請同學(xué)們用自己喜歡的方式把小辭典中生物類群用自己喜歡的圖文形式表示出來，植物一類，動物一類。

3、根據(jù)生物特征補(bǔ)充檢索表

圖中有九種生物，請根據(jù)老師提供的檢索表，為他們分別找一個合適的位置，將生物的名稱寫在相應(yīng)的橫線上，并在后面括號內(nèi)填上所屬類群。可以查閱、分析、小組交流書93頁的小詞典。

根據(jù)補(bǔ)充的檢索表，發(fā)現(xiàn)檢索表是根據(jù)生物之間的什么編制成的？ 檢索表是根據(jù)生物之間的相似和差異編制成的。

4、學(xué)習(xí)使用、利用檢索表

很好！那么怎樣使用檢索表呢？下面請同學(xué)們接著完成課本93頁第二題根據(jù)下面給出的檢索表，判斷圖4-2中植物的名稱，并填寫在相應(yīng)的橫線上。

我們通過完善檢索表初步了解檢索表的構(gòu)成和練習(xí)了使用檢索表，那么通過剛才的探究，現(xiàn)在小組討論一下：如何使用檢索表呢？還有什么注意事項(xiàng)呢？

先觀察找出生物的特征，然后對照生物的特征進(jìn)行檢索，逐項(xiàng)確定、鑒別，逐級選擇符合的項(xiàng)目。

注意事項(xiàng)：1）一定要細(xì)致觀察，了解生物的特征。

2）進(jìn)行檢索時，要逐項(xiàng)確定。

3）檢索完畢后，還要進(jìn)行核對，防止檢索有誤。如發(fā)現(xiàn)有出入，則要重新檢索。在實(shí)際生活中，我們也需要擁有像新華字典、現(xiàn)代漢語詞典等這樣的鑒別、檢索生物的工具書，所以就需要購買或者借閱相關(guān)的檢索表。例如《河北植物志》、《河北常見種子植物檢索表》，我手里的這本《中國高等植物科屬檢索表》等。

5、請同學(xué)們和我一起來做一個游戲好嗎？ 學(xué)生：好！

教師：現(xiàn)在請欒城五中的同學(xué)舉手。學(xué)生：全部舉手。教師：七年級同學(xué)舉手。學(xué)生：全部舉手。教師；9班的同學(xué)舉手。

學(xué)生：全部舉手。教師：一組的同學(xué)舉手。

學(xué)生：第一組的學(xué)生舉手（數(shù)目減少）教師：第一組男同學(xué)舉手。學(xué)生：舉手的學(xué)生數(shù)目更少。

教師：根據(jù)剛才舉手人數(shù)的變化，請同學(xué)們說一說，隨著我們分得越來越細(xì)，舉手的人數(shù)發(fā)生了什么變化。學(xué)生：越來越少。

教師：那么他們具有的共同特征怎么樣呢？ 學(xué)生：越來越多。

學(xué)校，年級，班級，組，哪個單位等級大？學(xué)校

對，生物分類單位也是這樣的，生物分類的等級主要有七個分類單位從大到小依次為：界、門、綱、目、科、屬、種，界是最大的分類單位，種是最基本的分類單位。單位越小，所包含的生物種類越少，生物之間的差異越小，具有的共同特征越多。給出貓、虎、犬三種生物的分類地位，學(xué)生分析并回答相關(guān)問題：

1）三種生物各處于什么分類地位？請用語言表達(dá)出來。

貓 虎 豹 界 動物界 動物界 動物界 門 脊索動物門 脊索動物門 脊索動物門 綱 哺乳綱 哺乳綱 哺乳綱 目 食肉目 食肉目 食肉目 科 貓 貓 貓 屬 貓 貓 豹 種 貓 虎 豹

2）三種生物之間的親緣關(guān)系遠(yuǎn)近一樣嗎？哪兩種動物之間的親緣關(guān)系較近？為什么？ 不一樣，同屬的比同科的共同特征多，因此親緣關(guān)系越近。

6、（1）通過今天學(xué)習(xí)，你認(rèn)為檢索表有什么作用？

根據(jù)檢索表可以確定生物的名稱和分類地位。還可以知道生物之間親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近。（2）想一想：當(dāng)你遇到一種不認(rèn)識的小生物時，怎樣才能知道它的名字？

當(dāng)遇到一個不認(rèn)識的小生物時，應(yīng)該首先仔細(xì)觀察它的特征，然后找到有關(guān)的檢索表來鑒別

它。

7、對生物進(jìn)行鑒別的意義是？

（1）鑒別生物有利于我們對生物的認(rèn)識和利用（2）鑒別生物還有利于農(nóng)業(yè)和人體的防病，治病。

8、目前世界上已知的生物就有200多萬種，那么他們是如何命名的，下邊請同學(xué)們一起去開眼界，自讀開眼界。

9、通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲，請同學(xué)們談一談。

10、練習(xí)。

11、作業(yè)：讓學(xué)生去周圍公園或動物園調(diào)查生物的全稱。板書設(shè)計

第二節(jié) 練習(xí)對生物進(jìn)行鑒定

一、檢索表：檢索表是根據(jù)生物之間的相似性和差異性編制成的，利用檢索表，可以查出每種生物的名稱，了解每種生物的分類地位，并能找出不同種生物之間親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近。

二、生物的類群

三、生物的分類單位

四、對生物進(jìn)行鑒別的意義

第二篇：七年級生物下冊教案第二節(jié)

法脿中學(xué)課堂教學(xué)案

科 目：生 物 年 級：七年級下冊 主備教師：吳長輝 參加討論教師：

備課時間：2015-3-16 集體討論時間：2015-3-18 備課組審批： 教科處審批：

溫馨寄語：青春是生命的光彩，正視匆匆溜走的的時光，欣然面對每一個不可重復(fù)的今天。

第八單元

健康的生活 第一章 傳染病和免疫 第二節(jié)

免疫與計劃免疫（1課時）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.描述人體的免疫功能。

2.區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。

3.說明計劃免疫的意義。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

特異性免疫和免疫概念。

三、課堂前置：

1、人體的第一道防線：（1）組成：__________和__________。（2）功能：a、阻擋__________的侵入。b、分泌物有__________作用。c、呼吸道黏膜上的纖毛具有__________的作用。

2、人體的第二道防線：（1）組成：體液中的__________和__________。（2）功能：a、溶菌酶能夠破壞許多種病菌的__________，使病菌__________。b、吞噬細(xì)胞可以將侵入人體的病原體__________。

3、非特異性免疫：（1）概念：人人生來就有的，不針對某一特定的_____而是對多種______都有防御作用的免疫。（2）來源：人類在_____過程中逐漸建立起來的 功能。

4、人體的第三道防線：（1）組成，由__________和__________組成。（2）功能，產(chǎn)生__________，消滅__________，或使病原體失去致病性。（3）舉例，天花病毒侵入人體后，人體內(nèi)的__________在_______的刺激下，產(chǎn)生抵抗__________的抗體。等人病好后，__________還留存在體內(nèi)，這個人以后就不會再得天花了。

5、特異性免疫（1）概念 ：出生以后才產(chǎn)生，只針對某一特定的__________或__________起作用的免疫。（2）來源：出生以后逐漸建立起來的__________功能。

6、免疫的含義：免疫是人體的一種________。人體依靠這種功能識別

成分。從而破壞和排斥進(jìn)入人體內(nèi)的________物質(zhì)，或人體本身產(chǎn)生的_______和______等。

7、免疫的功能：（1）自身穩(wěn)定：清除體內(nèi)

和損傷的細(xì)胞。（2）防御感染：抵抗__________的侵入，防止_________的產(chǎn)生。（3）免疫監(jiān)視：________和_______體內(nèi)產(chǎn)生的異常細(xì)胞（如__________）。

8、過敏反應(yīng)：（1）原因a 內(nèi)因：抵抗_____侵入的功能過強(qiáng)。b 外因，有_____的刺激。（2）舉例：a 吃了魚，蝦等食物后會發(fā)生__________，__________，__________或皮膚_________難熬。b 吸入花粉會發(fā)生_________或_________。c 注射青霉素會發(fā)生__________。（3）預(yù)防：找出__________，并且盡量避免再次接觸__________。

9、計劃免疫，（1）概念：有計劃地進(jìn)行__________。（2）舉例：a 剛出生的嬰兒通過接種__________可以預(yù)防結(jié)核病

b 出生三個月的嬰兒通過接種________可以預(yù)防百日咳，白喉和破傷風(fēng)。

四、小組交流：（以課堂前置為主）

五、分享表達(dá)：（學(xué)生歸納，教師只做簡單總結(jié)）

六、展示提升訓(xùn)練：

第三篇：七年級上冊生物《蘑菇》教案

七年級上冊生物《蘑菇》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．了解蘑菇的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式和生殖方式；了解真菌的主要特征以及真菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系。

2．通過觀察蘑菇的形態(tài)、顏色，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力；通過概括真菌的主要特征，培養(yǎng)分析綜合能力。

3．通過了解真菌對自然界的意義，繼續(xù)樹立生物界的一切事物和現(xiàn)象之間都是相互聯(lián)系、相互制約的辯證觀點(diǎn)；通過了解真菌與人類的關(guān)系，繼續(xù)學(xué)會用一分為二的方法分析事物；初步建立合理開發(fā)利用真菌資源的價值觀。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1．蘑菇的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式和生殖方式，是本節(jié)的重點(diǎn)知識，這是因?yàn)椋?/p>

通過學(xué)習(xí)蘑菇的形態(tài)結(jié)構(gòu)及營養(yǎng)方式，使學(xué)生認(rèn)識到蘑菇與酵母菌、霉菌雖然形態(tài)差異顯著，但它們細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式都相同，同屬于真菌，所以學(xué)習(xí)這部分重點(diǎn)知識，是了解真菌主要特征所必須的。

2．真菌的主要特征及對自然界的意義和與人類的關(guān)系是本節(jié)的重點(diǎn)知識之二：

因?yàn)檎婢巧锝绲囊淮箢惾?。種類很多，了解真菌的主要特征，有助于認(rèn)識生物界的全貌。同時真菌與人類關(guān)系十分密切，了解這些知識，利于人們合理利用開發(fā)真菌資源，對控制其有害的一面十分必要。而了解真菌對自然界的意義，對以后學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)知識也是必須的。

3．在本節(jié)的教學(xué)過程中，要組織學(xué)生觀察新鮮蘑菇。如何培養(yǎng)好新鮮蘑菇，以便于學(xué)生觀察，是本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)之一，因?yàn)樵诮臃N過程中很容易被污染。另外，新鮮蘑菇不易保存。

4．如何鑒別毒蘑菇也是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)之二，因?yàn)槟壳昂茈y簡單概括毒蘑菇普遍存在的主要特征。

教學(xué)過程設(shè)計

一、本節(jié)課題的參考課時為一課時。

二、教學(xué)過程：

（一）課前準(zhǔn)備

1．課前在廣口瓶（或罐頭瓶）里培養(yǎng)蘑菇，這樣有利于學(xué)生建立感性認(rèn)識，有利于學(xué)生的觀察。

2．有條件的地區(qū)也可以布置學(xué)生課前在野外采集一些新鮮的蘑菇。

3．也可以課前到市場上買些新鮮磨菇，放在培養(yǎng)皿中，上課時發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生觀察。

4．還可以課前布置好，讓學(xué)生上課時從家中帶些干、鮮蘑菇來。

（二）教學(xué)過程

1．關(guān)于蘑菇形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的教學(xué)，采用實(shí)驗(yàn)觀察與講述相結(jié)合的方法。教師首先指導(dǎo)學(xué)生觀察新鮮蘑菇的顏色，外部形態(tài)，注意，由于要觀察蘑菇的孢子，要把它放在白紙上。另外，最好讓學(xué)生在放大鏡下觀察。輕敲一下菌蓋，看一下白紙上是否有孢子落下，孢子的顏色如何？接著讓學(xué)生把菌蓋、菌柄分開并觀察菌蓋下面的菌褶。在學(xué)生觀察過程中，指導(dǎo)學(xué)生邊動手邊認(rèn)識蘑菇子實(shí)體的各部分名稱。講清蘑菇的子實(shí)體較大，所以是個體較大的真菌。子實(shí)體也是由菌絲構(gòu)成的，蘑菇的細(xì)胞內(nèi)具有真正的細(xì)胞核。最后教師可通過實(shí)物和插圖總結(jié)出蘑菇的形態(tài)像一把張開的傘，其結(jié)構(gòu)包括子實(shí)體（地上部分，由菌蓋、菌柄構(gòu)成）和伸進(jìn)土壤中的菌絲組成。

2．講述蘑菇的營養(yǎng)方式時，注意讓學(xué)生與酵母和青霉、曲霉進(jìn)行比較。相同點(diǎn)是細(xì)胞內(nèi)無葉綠素，不能進(jìn)行光合作用，都腐生生活。在這里要說明蘑菇是靠地下部分的菌絲吸收養(yǎng)分的，地下部分的菌絲為營養(yǎng)菌絲。

3．蘑菇的生殖方式。讓學(xué)生用放大鏡仔細(xì)觀察菌蓋下面的菌褶，并觀察成熟蘑菇的孢子。孢子的顏色呈褐色，可隨風(fēng)飄散，落到環(huán)境適宜的地方，孢子就可萌發(fā)出菌絲，而后從菌絲上生出子實(shí)體。

4．關(guān)于蘑菇與人類的關(guān)系的教學(xué)可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，說出作為健康食品它對人類的益處。另外，蘑菇的藥用價值有哪些？對于學(xué)生的回答有不全面之處教師給予補(bǔ)充。如蘑菇提取物對肝病、白細(xì)胞減少癥、誘生干擾素、溶解膽固醇、抗癌、冠心病、高血壓等預(yù)防和治療方面的作用。蘑菇已成為開發(fā)天然藥物資源的新領(lǐng)域，已被列為當(dāng)代重要的健康食品之一。在世界人口日益增長的今天，利用廢物生產(chǎn)蘑菇開發(fā)新的蛋白資源已經(jīng)引起人們的重視，隨著人類認(rèn)識的＇深入，蘑菇在我們的生活中將發(fā)揮更大的作用。

要特別強(qiáng)調(diào)有些蘑菇是有毒的，沒有統(tǒng)一、簡易、確切的鑒別方法。采到的不能識別的蘑菇，不要隨便食用。

建議教師在這里補(bǔ)充一些其它食用菌的知識，用談話法讓學(xué)生說出他們所知道的其它食用菌，并讓學(xué)生辨認(rèn)一下書前面的彩圖中的食用菌，教師最好準(zhǔn)備一些其它食用菌的標(biāo)本，讓學(xué)生觀察。

5．關(guān)于真菌的主要特征和真菌對自然界的意義及與人類的關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容，教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)過的知識，進(jìn)行討論，讓學(xué)生比較酵母菌、霉菌、蘑菇有哪些共同的地方，而后歸納總結(jié)出真菌的主要特征：（1）細(xì)胞內(nèi)具有真正的細(xì)胞核。（2）能夠產(chǎn)生孢子，孢子能夠發(fā)育成新個體

——孢子生殖；（3）體內(nèi)沒有葉綠素——營養(yǎng)方式為異養(yǎng)。

真菌與人類的關(guān)系讓學(xué)生從兩個方面歸納總結(jié)，既對人有益的一面和對人有害的一面。對學(xué)生的回答要做出簡單的評價。最后，教師對學(xué)生回答不全面的地方進(jìn)行補(bǔ)充。

在本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中，由于蘑菇及其它食用菌學(xué)生比較熟悉，教師要注意調(diào)動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把豐富的教學(xué)內(nèi)容滲透于教學(xué)過程之中。

第四篇：《七年級上冊生物實(shí)驗(yàn)教案》

探究光對鼠婦生活的影響

教學(xué)目標(biāo)

①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

③體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計對照實(shí)驗(yàn)。

④形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計對照實(shí)驗(yàn)。

難點(diǎn)：形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：各小組準(zhǔn)備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實(shí)驗(yàn)報告用表。

教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。

教學(xué)過程

1、影響生物生存的環(huán)境因素

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

各小組通過教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。

2、制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案

各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實(shí)驗(yàn)。

充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對照實(shí)驗(yàn)的理解。

實(shí)驗(yàn)探究

結(jié)果交流

教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。

總結(jié)：教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。除了探究光這個條件外，還有無其他條件？

布置課后作業(yè)：

有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。

教學(xué)反思：

對于有些班，捉鼠婦的興致比較高的，可以利用這樣的班級多捉幾只，在其他沒有捉到的班上可以作為示范。也可以叫這些捉鼠婦能力介紹經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解到鼠婦的生活環(huán)境。每個班準(zhǔn)備鼠婦情況不一樣，有些一個班只捉到一只鼠婦，很難開展活動。但這節(jié)課還得上。只能利用課內(nèi)十分鐘讓他們到一些易找的地方找，如果沒找到，這個實(shí)驗(yàn)只能通過畫圖和想像完成了。但也得盡量提醒學(xué)生利用課余時間組織學(xué)生到校園尋找，既可以了解到它們生活的環(huán)境，又可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)捉鼠婦的過程，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣。

練習(xí)使用顯微鏡

教學(xué)目標(biāo)

①說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

②能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。

難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時，右眼睜開）。

課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備顯微鏡，并逐個檢查（準(zhǔn)備兩個不同倍數(shù)的目鏡）；寫有“e”字的玻片，擦鏡紙，紗布。

學(xué)生：對照課本彩圖，認(rèn)識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。

教學(xué)過程

走進(jìn)新單元

①讀第二單元開篇語，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細(xì)胞。指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。

導(dǎo)入新課

教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況確定導(dǎo)入的策略和方法

講授新課

思考得出，要了解細(xì)胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上

取鏡和安放

右手握，左手托；略偏左，安目鏡。

迅速看書，動手取鏡和安放。

指導(dǎo)學(xué)生看書37頁：取鏡和安放。

強(qiáng)調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？

1．顯微鏡的構(gòu)造

學(xué)生兩人一組，看書對照實(shí)物認(rèn)識顯微鏡各部分名稱。

回答教師指示部分的名稱。

引言：今天我們一起來認(rèn)識顯微鏡，并爭取達(dá)到人人會使用顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過看書來認(rèn)識顯微鏡。

隨機(jī)叫學(xué)號，進(jìn)行抽測。

2.顯微鏡的使用

對光

（1）低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔。

（2）左眼看，右眼睜。

（3）轉(zhuǎn)動反光鏡，看到明亮的視野。

觀察：

（1）標(biāo)本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。

（2）鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。

（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動手觀察的欲望。

帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進(jìn)行觀察。

情況不一，部分同學(xué)沒看到物像。

思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，個數(shù)越多。

歸納：取鏡和安放，對光，觀察。

認(rèn)真觀看

動手觀察，注意規(guī)范。

進(jìn)行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標(biāo)本：

①寫有“e”字的玻片；

②印有數(shù)字的透明紙；

③動植物玻片標(biāo)本；

④寫有數(shù)字的不透明紙。

要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動手觀察。（建議先觀察2號標(biāo)本）

巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一名同學(xué)上前演示。

給予鼓勵性評價。

先請學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。

強(qiáng)調(diào)：①用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對準(zhǔn)通光孔。

②轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。

③糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。

④鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。

使學(xué)生明確：

①物像是倒像

②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)

③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。

引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。

問：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個數(shù)與大小有什么不同？

引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。

鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。

練習(xí)

思考，回答?？磿?9頁注意事項(xiàng)后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。

學(xué)生暢所欲言。

提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？

小結(jié):給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學(xué)生利用課后時間，自制標(biāo)本，到實(shí)驗(yàn)室觀察。課后實(shí)驗(yàn)室開放。

教學(xué)反思：

練習(xí)使用顯微鏡是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室上的第一節(jié)課，到實(shí)驗(yàn)室時要先跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的紀(jì)律，讓學(xué)生明白以后來實(shí)驗(yàn)室上課必須遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的清潔工作，布置好值日生。安排學(xué)生觀察的“e”玻片要使用低倍的目鏡和物鏡。強(qiáng)調(diào)光圈、反光鏡和光線的關(guān)系時要讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)，最好把在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題如：怎樣使光線變亮，怎樣使物像更清晰這些問題寫在黑板上，讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊思考。這樣更易使理解這些關(guān)系，做題的時候也可以想像做實(shí)驗(yàn)的過程，記憶更深刻。

制作和觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會制作臨時裝片的基本方法。

2、觀察自己制作的臨時裝片，闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，練習(xí)繪制植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡圖。

教學(xué)重點(diǎn)：

制作臨時裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)：

以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時裝片

以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。

教學(xué)過程：

一、進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室先填好記錄本，回實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程。

二、迅速拿出顯微鏡，對好光。

三、如果把一根頭發(fā)、一張厚紙放在物鏡下面，看看能否看清楚它們的結(jié)構(gòu)？（不能）必須把玻片弄到薄而透明。

切片——用從生物體上切取的薄片制成。

涂片——用液體的生物材料經(jīng)過涂抹制成。

裝片——用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。

（有的生物非常微小，也可以直接做成裝片）。

這些玻片可以做成永久的（可長期保存）或臨時的（不能長期保存）。

四、看書本P42的材料用具，看看哪些材料不明白它們的作用，舉手問老師。

（介紹稀碘液的作用是染色，載玻片作用是托載標(biāo)本的玻璃片，蓋玻片的作用是覆蓋標(biāo)本的玻璃片）。

五、P43的制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時裝片方法步驟：（用一個字總結(jié)各步驟）

1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。（擦）

2、把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。（滴）

3、用鑷子把洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜——內(nèi)表皮，把撕下的內(nèi)表皮浸入載皮片上的水滴中，用鑷子把它展平。（取、展）

4、用鑷子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免蓋玻片下面出現(xiàn)所泡而影響觀察。（蓋）

5、把一滴稀碘液滴在洋蔥內(nèi)表皮上，使染液浸潤標(biāo)本的全部。（染）

6、先用低倍鏡觀察，再用高倍鏡觀察。

教學(xué)反思：

因?yàn)檫@是上初中以來的第一次實(shí)驗(yàn)，要讓他們有成就感，其實(shí)這實(shí)驗(yàn)不難，但要注意的是最好用低倍的目鏡和物鏡來看，因?yàn)楸旧硌笫[細(xì)胞比較大，用低鏡看更清晰，這實(shí)驗(yàn)我是安排他們用10*的目鏡和10*物鏡觀察。但細(xì)胞的結(jié)構(gòu)很多人不會畫，最主要是把主要形態(tài)和主要結(jié)構(gòu)畫出。

制作和觀察人的口腔上皮細(xì)胞臨時裝片

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。

2、提高制作以及觀察臨時裝片的技能。

3、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，弄好自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的，繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì)

教學(xué)重點(diǎn)：

說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、制作臨時裝片過程中的刮取。

2、細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察。

（1）閱讀書本P47方法步驟，總結(jié)出每個步驟：擦—滴—取—涂—蓋—染—吸。（口要漱干凈）

（2）這里面滴的與制作植物時不一樣，不同在哪？（滴的是生理鹽水）。因?yàn)閯游锛?xì)胞外面沒有細(xì)胞壁，要使動物細(xì)胞處于活性的必須給它一個適合于它所在的環(huán)境，而0.9%的生理鹽水就是適合于細(xì)胞生活的環(huán)境。就是為了維持細(xì)胞正常的形態(tài)。生理鹽水的成分就是0.9克鹽99.1克水。

（3）注意，取口腔上皮細(xì)胞的時候是在口腔兩頰取。

（4）因?yàn)榭谇簧掀ぜ?xì)胞比較難找，要把已經(jīng)做好的口腔上皮細(xì)胞涂片給學(xué)生看，讓他們準(zhǔn)確找到細(xì)胞。

教學(xué)反思：

因?yàn)橛辛松弦还?jié)課的植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)學(xué)生比較容易操作，但有的學(xué)生覺得在口腔里面取細(xì)胞很惡心，要教育他們科學(xué)精神。對于口腔里面的上皮細(xì)胞，壓片時并沒有植物那樣容易，可以老師先做好一片示范的在講臺，讓學(xué)生先了解這些上皮細(xì)胞成什么形態(tài)后再自己觀察，這樣易于學(xué)生找到細(xì)胞，而且也不用老師逐個指導(dǎo)。很多同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的時候沒有找到細(xì)胞，雖然有的書上寫在實(shí)驗(yàn)中可以先染色后蓋玻片，但對于這個實(shí)驗(yàn)來說，先蓋玻片后染色成功率更高。

觀察草履蟲

教學(xué)目標(biāo)：

1、說明單細(xì)胞生物是依靠一個細(xì)胞完成生命活動的。

2、舉例說出單細(xì)胞生物與人類生活的關(guān)系。

3、使用顯微鏡觀察草履蟲，進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡操作技能。

4、認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生能夠說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：只有一個細(xì)胞的生物體—單細(xì)胞生物

在你們印象中，哪些生物是最小的？

總結(jié)，有些生物是只由一個細(xì)胞構(gòu)成的，稱單細(xì)胞生物。我們今天就用顯微鏡觀察其中一種單細(xì)胞生物—草履蟲，看看它的結(jié)構(gòu)如何？

二、草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)

大家看草履蟲的外形像什么?這與它的命名有什么關(guān)系？

介紹草履蟲的各部分結(jié)構(gòu)：如纖毛的作用：運(yùn)動。

表膜：呼吸。食物泡：消化…

在顯微鏡下看到的草履蟲是藍(lán)綠色的，橢圓形，因?yàn)楸蝗旧?/p>

三、草履蟲與人類的關(guān)系

書本上找出草履蟲與人類的關(guān)系，對人類有利與有害總結(jié)。

有利：凈化污水，吞食細(xì)菌，是魚類的天然餌料

有害：寄生蟲，造成赤潮

四、復(fù)習(xí)觀察顯微鏡的過程

顯微鏡的基本步驟是：取鏡與安放，對光，觀察

顯微鏡的目鏡分為：5*，10*，16*

顯微鏡的物鏡為分：10*，40*

觀察顯微鏡時應(yīng)先用低倍鏡，再轉(zhuǎn)用高倍鏡，注意觀察轉(zhuǎn)用高倍鏡后，視野光了還是暗了？

五、自由觀察

提出對實(shí)驗(yàn)的問題。輔導(dǎo)學(xué)生解決問題

教學(xué)反思：

對于顯微鏡的使用，之前的課堂上學(xué)生也有一定的了解，這節(jié)課除了是觀察草履蟲外，還是一節(jié)復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生更熟悉顯微鏡的使用。在這節(jié)課上發(fā)現(xiàn)了有很多同學(xué)分辨不出哪個是高倍鏡、低倍鏡，所以觀察時很容易出錯?？赡茉诮榻B顯微鏡時沒有強(qiáng)調(diào)好，發(fā)現(xiàn)了一個技巧，在討論顯微鏡的物鏡時最好讓學(xué)生用黃色代表10*，藍(lán)色代表40*，這樣學(xué)生更易于理解應(yīng)先用黃色，再從藍(lán)色。還有草履蟲的各部分的作用，我讓學(xué)生全部都用兩個字來概括，這樣便于理解和記憶，但又怕以后的考試時學(xué)生不會寫上書本上的完整答案。如果有條件的話最好能讓學(xué)生真正做上草履蟲的實(shí)驗(yàn)，不是只是看裝片，因?yàn)檠b片上并不能清楚地看到草履蟲的運(yùn)動纖毛。

觀察種子的結(jié)構(gòu)

教學(xué)目標(biāo)：

1、說出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2、識別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?/p>

3、運(yùn)用觀察的方法種子的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、運(yùn)用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。

2、識別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?/p>

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)藻類、苔蘚、蕨類植物

二、介紹種子植物

三、實(shí)驗(yàn)：觀察種子的結(jié)構(gòu)

學(xué)生小組討論：

1、兩粒種子有什么區(qū)別？

2、種子中哪一部分將來能發(fā)育成一棵植物？在種子中指出來。

3、胚在種子的哪里，胚的各部分在種子發(fā)芽時將如何變化？

4、種皮的作用？

5、如果在玉米剖面滴碘液，染成藍(lán)色的是？

四、1、介紹花生種子和菜豆種子的結(jié)構(gòu)

花生種子的結(jié)構(gòu)：種皮，胚。胚的結(jié)構(gòu)：胚根、胚芽、胚軸、子葉

菜豆種子的結(jié)構(gòu)：種皮、胚、胚乳。思考：胚乳的作用

2、兩種種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

相同點(diǎn)

不同點(diǎn)

蠶豆種子

有種皮和

（）

玉米種子

有種皮和（）

教學(xué)反思：

這節(jié)課的內(nèi)容比較多，講起來學(xué)生不易理解，特別是種子植物的分類被子植物和裸子植物，他們并沒有一個感性的認(rèn)識。最好是讓他們通過實(shí)物來作對比，從而概括出兩種植物的不同。但是現(xiàn)在又不是植物結(jié)果的時間，很難找到。我又想能否通過生活中的例子來說清楚呢，比如用橙子來作例子，讓他們說出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內(nèi)容怕學(xué)生一時消化不來，所以講得比較吃力，學(xué)生也比較難理解。所以，最后把這些內(nèi)容作一個系統(tǒng)性的總結(jié)很重要，讓學(xué)生理順這節(jié)課的思路，也可以通過練習(xí)題來作為鞏固。

觀察葉片的結(jié)構(gòu)

教學(xué)目標(biāo)：

1、描述綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。

2、解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。

3、說出綠色植物在生物圈的水循環(huán)中的作用。

4、嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片。

5、認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義，初步形成保護(hù)森林的意識。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。

2、探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的情感意識。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動：

學(xué)生活動：

介紹葉片的結(jié)構(gòu)

書本P115是葉片的結(jié)構(gòu)示意圖，請同學(xué)們說出葉片總的來說能分成幾個部分？

1、表皮分為上下表皮，其中上表皮比下表皮的氣孔少，表皮主要起保護(hù)作用。

2、葉肉是葉片最重要的組成部分，其中含有葉綠體，還記得葉綠體是進(jìn)行什么作用的場所嗎？

3、葉脈里面含有導(dǎo)管和篩管，主要是起運(yùn)輸作用的組織。

表皮，葉肉，葉脈

光合作用。

蒸騰作用的主要“門戶”是氣孔

氣孔是表皮里比較特別的結(jié)構(gòu)，它們是由一對半月形的細(xì)胞---保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔，保衛(wèi)細(xì)胞的特點(diǎn)是細(xì)胞壁厚薄不均勻。

1、氣孔與水的關(guān)系：

當(dāng)細(xì)胞吸水膨脹時氣孔張開

當(dāng)細(xì)胞失水收縮時，氣孔閉合2、氣孔與溫度的關(guān)系：

溫度高，氣孔打開，加快蒸騰作用

溫度低，氣孔關(guān)閉，減少蒸騰作用

復(fù)習(xí)顯微鏡的使用方法：

顯微鏡的使用步驟：

1、取鏡與安放

2、對光

3、觀察

使用顯微鏡時，物鏡與目鏡的選擇：

先用10*的目鏡和5*的物鏡，為了找到物體的位置

復(fù)習(xí)顯微鏡的構(gòu)造：

提問：粗準(zhǔn)焦螺旋，細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，通光孔

觀察葉片的結(jié)構(gòu)和步驟

1、葉片放于木板上

2、兩片刀片，迅速切割（找出最薄的一片，用毛筆粘上）

3、把最薄的一片做成臨時裝片。

（先在載玻片上滴水，再把葉放在水里，蓋上蓋玻片，如看不清楚，可用稀碘液染色）

4、找出葉脈，表皮，葉肉

5、收拾工具，清潔桌面

布置作業(yè)

報告冊P34，第四大題拓展練習(xí)。

教學(xué)反思：

學(xué)生對于氣孔的作用并不是很明白，如果能給他們一些具體的例子可能會更清楚，比如太陽照射時，氣孔張開，進(jìn)行蒸騰作用，當(dāng)下雨時，周圍的濕度比較大，氣孔也就不需要進(jìn)行蒸騰作用，所以這時植物的氣孔關(guān)閉。關(guān)于蒸騰作用降低植物體的溫度，使植物體不致被灼傷的問題，可以利用夏天洗澡的例子來說明。夏天洗澡后，留在人體體表的水分蒸發(fā)時，會帶走人體的一部分熱量，從而使人感到?jīng)鏊?。由這類生活實(shí)例再引伸到植物體的蒸騰作用，學(xué)生就容易理解了。我覺得書本上第3個步驟可以省略，因?yàn)橹灰谇谐傻娜~片中找出比較細(xì)小的就可以完成我們的實(shí)驗(yàn)了，而找出這個最細(xì)小的葉片并不一定在培養(yǎng)皿中才能找到，在木板上同樣可以，找到后用毛筆取出就能觀察了。

綠葉在光下制造有機(jī)物

教學(xué)目標(biāo)：

1、闡明綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物。

2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。

3、歸納出光合作用的概念。

4、認(rèn)識綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

1．綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)。

2．光合作用的條件。

教學(xué)難點(diǎn)

1、綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)設(shè)計及操作。

2、認(rèn)識綠色植物在維持碳--氧平衡方面的作用。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

講解實(shí)驗(yàn)過程

同學(xué)們，你們還記得綠色植物進(jìn)行光合作用的條件是？得出的產(chǎn)物是？

那如果沒有了陽光，植物還能進(jìn)行光合作用嗎？還能生成有機(jī)物嗎？我們進(jìn)行就通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。

提前布置了學(xué)生把紙片遮住葉子的一部分，但很多學(xué)生并不了解為什么這樣做，所以實(shí)驗(yàn)開始讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)過程，并根據(jù)自己的知識來解釋為什么這樣設(shè)計實(shí)驗(yàn)。

1、把植物放在黑夜中處理一個晚上。（但因?yàn)閳龅夭煌?，所以我們沒有做到這一步，為什么要做這一步？）

2、用黑紙片把葉子一部分遮蓋。（為什么）

3、摘葉去紙放于酒精中加熱，使葉綠素溶解。（為什么是酒精而不是水？）

4、清水漂洗，把葉片放在培養(yǎng)皿中，滴碘液，觀察現(xiàn)象。

綠葉，陽光，水，二氧化碳

氧氣和有機(jī)物

學(xué)生提前把紙片放在葉子上，上課時把葉子拿回實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。

思考老師提出的問題。

分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果

葉子中有黑紙遮蓋過的地方?jīng)]有藍(lán)色出現(xiàn)，而沒有被遮蓋過的地方，變成藍(lán)色。

經(jīng)驗(yàn)證明，淀粉遇碘后會變成藍(lán)色，那么你們根據(jù)這個實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，得出什么結(jié)論？

1、不遮出處變藍(lán)色，證明葉內(nèi)有淀粉生成2、遮光處沒有變藍(lán)色，證明葉內(nèi)沒有淀粉生成得出結(jié)論：光合作用需要光的參與才能制造出有機(jī)物。

得出結(jié)論：

葉子需要在光下進(jìn)行光合作用，光是葉片進(jìn)行光合作用的不可缺少的條件。

總結(jié)光合作用的定義？書本P121

注意：進(jìn)行光合作用的場所不僅是綠葉，凡是植物的綠色部分都可以。

綠色植物利用光能，合成有機(jī)物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存于有機(jī)物中

光合作用不只是產(chǎn)生了有機(jī)物

書本P128

普利斯特利的實(shí)驗(yàn)

解釋各實(shí)驗(yàn)步驟的原因

1、蠟燭和兔子都會產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳過多。

2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。

3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。

結(jié)論：

植物能吸收空氣中的二氧化碳，產(chǎn)生氧氣，植物除了利用氧氣供自己使用外，還排出到大氣中，維持了兩者的相對平衡，這就是我們常說的碳—氧平衡。

光合作用的公式：

書本P130

二氧化碳+水

有機(jī)物+氧氣

光合作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用：

怎樣提高植物進(jìn)行光合作用，合成更多的有機(jī)物？

教學(xué)反思：

把兩節(jié)課合并為一節(jié)課，課時比較緊，而且這節(jié)課還要做實(shí)驗(yàn)，所以很擔(dān)心課堂上的40分鐘不夠用。因?yàn)榍懊鎺讉€班的同學(xué)做過實(shí)驗(yàn)，效果并不顯著，可能近來天氣太冷，見陽光的時間較少，所以葉片沒有形成足夠的有機(jī)物，針對這種情況，我采用先把理論知識說完，把實(shí)驗(yàn)原理說清楚，把光合作用的概念、光合作用所以需要掌握的要點(diǎn)全部講清楚，然后再讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，這樣的安排時間上比較容易掌握，而且學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)所應(yīng)該得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較易估算到，對于失敗的原因?qū)W生也能自己分析，所以比較過后，發(fā)現(xiàn)這樣安排還是比較合理的。

觀察人體的四種基本組織

目的要求：

觀察人體基本組織的切片，認(rèn)識人體的四種基本組織

材料用具：

人體的四種基本組織永久切片，顯微鏡。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過這次探究，讓學(xué)生了解這四種組織的特點(diǎn)、作用，以及在人體內(nèi)的分布情況

重、難點(diǎn)：

人體四種組織的特點(diǎn)、作用

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)顯微鏡的使用方法

復(fù)習(xí)什么叫細(xì)胞分化?什么叫組織？

二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，在顯微鏡下觀察人體四種組織的特點(diǎn)，并分六個小組討論

老師巡視，加以引導(dǎo)：

你們觀察到的情況與課本上的彩圖相比，有什么相似之處，有什么不同之處？

學(xué)生回答：

我們觀察的四種基本組織切片與課本上的彩圖基本相似。

老師繼續(xù)加以引導(dǎo)：

你們繼續(xù)認(rèn)真觀察，并識記每一種組織的特點(diǎn)，小組之間互相提問，在離開課本彩圖的情況下，能否在顯微鏡下辨認(rèn)出哪是上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織？小組之間并加以提問。

老師繼續(xù)巡視，并加以指導(dǎo)

三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成，討論結(jié)束

活動：讓小組之間互相提問，第一小組提問第三小組，第二小組提問第五小組，第四小組提問第六小組，然后再返過來提問，反復(fù)識記每種組織的特點(diǎn)

活動：

老師讓每個小組選出代表，回答每種組織的特點(diǎn)和分布情況。并讓學(xué)生共同判別回答是否正確

四、教師進(jìn)行總結(jié)

上皮組織：由上皮細(xì)胞構(gòu)成，具有保護(hù)、分泌等功能，例如皮膚上皮能保護(hù)體表，小腸腺上皮能分泌消化液

肌肉組織：由肌細(xì)胞構(gòu)成，具有收縮、舒張功能

神經(jīng)組織：由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮

結(jié)締組織：具有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能，骨組織、血液都屬于結(jié)締組織

五、整理顯微鏡，清理實(shí)驗(yàn)臺，顯微鏡放回鏡箱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束

六、老師清理顯微鏡和裝片，結(jié)束本節(jié)內(nèi)容

七、本節(jié)反思

通過本節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生掌握了人體四種基本組織的特點(diǎn)和作用，使學(xué)生對這四種組織的特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解，不足之處是學(xué)生學(xué)生觀察到的四種基本組織比較抽象，識記起來有一定難度。

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END

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第五篇：七年級上冊生物實(shí)驗(yàn)教案

七年級上冊生物實(shí)驗(yàn)教案

七年級上冊生物實(shí)驗(yàn)教案1

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>

探究綠色植物的葉片在光下進(jìn)行光合作用時，可以產(chǎn)生淀粉。

背景資料

葉綠體中的葉綠素，是葉片呈現(xiàn)綠色的主要原因。葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場所。沒有葉綠體，綠色植物就不能進(jìn)行光合作用。

教學(xué)目標(biāo)

1．知道綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物。

2．運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：知道綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物。

難點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。

實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵

讓學(xué)生嘗試設(shè)計實(shí)驗(yàn)，并掌握一定的實(shí)驗(yàn)操作技能。

實(shí)驗(yàn)器材

盆栽天竺葵、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、培養(yǎng)皿、石棉、鑷子、火柴、三腳架、黑紙片、曲別針。

教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

師：俗話說：人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌。動物也是如此。那么人和動物的最根本的食物從何而來？難道綠色植物就不需要食物嗎？非也。綠色植物每天也需要一定的營養(yǎng)，它不僅能自己供給自己食物，而且同時還給地球上其他幾乎所有生物制造了食物，養(yǎng)活著我們?？梢赃@樣說：沒有綠色植物，就沒有地球上其他的生物，包括我們自己在內(nèi)?？梢姡G色植物在生物圈中占有多么重要的地位。那么，究竟綠色植物是怎樣制造有機(jī)物的？制造的有機(jī)物是什么？我們能不能用實(shí)驗(yàn)來探究一下？

2.實(shí)驗(yàn)：綠葉在光下制造有機(jī)物

師：昨天讓大家按P119實(shí)驗(yàn)步驟1、2操作的盆栽天竺葵，做了沒有？

生：做了。

師：好，今天大家按小組繼續(xù)將昨天的實(shí)驗(yàn)按實(shí)驗(yàn)步驟3、4、5進(jìn)行操作，小組各成員間要分工合作，共同完成，同時要注意安全。

生：完成實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生甲摘下葉片，去掉遮光的紙片，并把葉片放入盛有酒精的小燒杯中。

學(xué)生乙將酒精倒入小燒杯中。

學(xué)生丙準(zhǔn)備酒精燈，并點(diǎn)燃酒精燈。

學(xué)生丁準(zhǔn)備清水，并漂洗葉片。

學(xué)生戊滴加碘液。

師：通過實(shí)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象，下邊大家來共同討論在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的一些問題及細(xì)節(jié)。教師同時用投影打出小組討論提綱：

1．為什么把盆栽的天竺葵在實(shí)驗(yàn)之前要在黑暗處放一晝夜？

2．為什么要用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來？

3．為什么把葉片放在酒精中并隔水加熱？其目的'是什么？

4．加碘液的目的是什么？用來什么成分？其結(jié)果說明什么？

生：小組討論，并選出代表回答問題。

小組1回答問題1：實(shí)驗(yàn)前把盆栽的天竺葵放在暗處是為了讓天竺葵在黑暗中把葉片中的淀粉全部轉(zhuǎn)運(yùn)和消耗，這樣實(shí)驗(yàn)中用碘液檢驗(yàn)的淀粉只可能是葉片在實(shí)驗(yàn)過程中制造的，而不可能是葉片在實(shí)驗(yàn)前貯存的。

小組2回答問題2：用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來是為了與其他葉片作對照。看看照光的部位和不照光的部位是不是都能制造淀粉。

小組3回答問題3：把葉片放在酒精中并隔水加熱，是因?yàn)榫凭姆悬c(diǎn)比水低，如果直接放在火上加熱，不僅酒精蒸發(fā)得太快，造成浪費(fèi)，而且溶解葉綠素的效果也不太好，尤其易引燃酒精發(fā)生危險。這一步驟的目的是使葉片中的色素溶解于酒精中，起到脫色的作用，便于淀粉的顏色觀察。

小組4回答問題4：向葉片中加碘液是因?yàn)榈庖河龅矸劭勺兂伤{(lán)色，故可用碘液來葉片中是否能生成有機(jī)物淀粉。通過實(shí)驗(yàn)可知：葉片的見光部分遇到碘液變成了藍(lán)色，而遮光部分未變藍(lán)色，說明葉片見光部分產(chǎn)生了有機(jī)物淀粉。

（各小組可相互補(bǔ)充、完善）

3.課堂

師：通過實(shí)驗(yàn)我們可以得到什么結(jié)論？

生：結(jié)論1：葉片的見光部分產(chǎn)生了有機(jī)物——淀粉。

結(jié)論2：光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。

作業(yè)布置

完成實(shí)驗(yàn)手冊。

板書設(shè)計

探究綠葉在光下制造有機(jī)物

結(jié)論1：葉片的見光部分產(chǎn)生了有機(jī)物——淀粉。

結(jié)論2：光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。

教后反思

1.先講大的步驟，再分述小的原理效果較

七年級上冊生物實(shí)驗(yàn)教案2

種子的萌發(fā)

一、課標(biāo)解讀

《種子的萌發(fā)》是生物新課標(biāo)中第四個一級主題“生物圈中的綠色植物”里二級主題《綠色開花植物的一生》的第一節(jié)，課標(biāo)中具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“描述種子萌發(fā)的條件和過程”。

二、本節(jié)具體內(nèi)容介紹

本節(jié)安排了三個方面的內(nèi)容：種子萌發(fā)的環(huán)境條件、種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件和種子萌發(fā)的過程;第一個內(nèi)容里安排的是“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn);第二個內(nèi)容里安排的是“測定種子的發(fā)芽率”實(shí)驗(yàn)，但這兩個探究實(shí)驗(yàn)中，重點(diǎn)是第一個實(shí)驗(yàn)，教參確定本節(jié)的課時是兩個課時，所以我這樣安排本節(jié)內(nèi)容：“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”一個課時，后面兩個內(nèi)容合用一個課時。今天我要說課的內(nèi)容就是第一個課時《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》。

三、教材分析

1、本節(jié)內(nèi)容的地位：本課時實(shí)際就是一個探究實(shí)驗(yàn)：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，這個實(shí)驗(yàn)是七(上)教材安排的第三個探究實(shí)驗(yàn)。第一個探究實(shí)驗(yàn)重在展示探究的一般過程，向?qū)W生介紹關(guān)于變量和對照實(shí)驗(yàn)知識，里面控制的變量只有一個，設(shè)計的'對照實(shí)驗(yàn)是一組;第二個探究實(shí)驗(yàn)，重在訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)和處理數(shù)據(jù)表格的能力。這第三個探究實(shí)驗(yàn)重在訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)、控制變量，設(shè)計對照實(shí)驗(yàn)的能力，而且本實(shí)驗(yàn)一下子考慮的是三個變量，要求讓學(xué)生自主學(xué)會設(shè)計對照、控制變量。可以說，這個實(shí)驗(yàn)是七(上)探究實(shí)驗(yàn)的核心實(shí)驗(yàn)，一旦學(xué)生學(xué)會了控制變量，設(shè)計對照實(shí)驗(yàn)，對后面的探究實(shí)驗(yàn)就尊定了良好的基礎(chǔ)。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：在本節(jié)課中，關(guān)于變量和對照實(shí)驗(yàn)學(xué)生有了一定的了解，所以本節(jié)課的重點(diǎn)就是學(xué)會控制變量，設(shè)計三組對照實(shí)驗(yàn)，難點(diǎn)就是學(xué)會利用三組對照實(shí)驗(yàn)控制三個變量，初步明確對照組和實(shí)驗(yàn)組。

四、教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

進(jìn)一步復(fù)習(xí)變量和對照實(shí)驗(yàn)的概念。

2、能力目標(biāo)：

訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)的能力;

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會控制變量，設(shè)計對照實(shí)驗(yàn)的能力

發(fā)展學(xué)生動手操作的實(shí)踐能力和合作探究的能力。

3、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

(如何達(dá)到)

a、利用本教材的第一個探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生情景再現(xiàn)，進(jìn)一步認(rèn)識變量和對照實(shí)驗(yàn)這兩個概念。

b、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和平時的觀察及耳濡目染的生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生自主做出假設(shè)，并找出合理的依據(jù)，讓學(xué)生親自動手操作，來嘗試控制變量，設(shè)計三組對照實(shí)驗(yàn)。

c、通過分組討論，動手操作，來發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

五、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

本節(jié)課，學(xué)生在嘗試中學(xué)會控制變量，設(shè)計三組對照實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，如何在嘗試中完善方案，設(shè)計三組對照實(shí)驗(yàn)，控制三個變量，是本節(jié)課的難點(diǎn)。

六、教學(xué)方法

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了“在嘗試中學(xué)會制定計劃和完善計劃”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計一個可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所。在教學(xué)過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動探究式教學(xué)理念。

七、學(xué)習(xí)方法

“受人與魚，莫過于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會”知識，更是為了“會學(xué)”知識。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、嘗試操作等等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

八、教學(xué)策略

本課時主要采取以下策略來實(shí)施教學(xué)：

1、以舊帶新，讓學(xué)生增強(qiáng)知識的銜接性，系統(tǒng)性;

2、充分利用學(xué)生耳濡目染的生活經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)的能力;

3、循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生嘗試由控制一個變量，設(shè)計對照，然后設(shè)計三組，同時控制三個變量;

4、采用啟發(fā)引導(dǎo)式，在學(xué)生嘗試操作中，完善實(shí)驗(yàn)計劃。

九、教學(xué)程序

1、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

a.處理：提問導(dǎo)入：生物圈中的綠色植物可以分為哪四大類群?種子植物根據(jù)種子外面是否有果皮包被，又分為哪兩類?師以問題2導(dǎo)入章節(jié)的新課。

(這樣設(shè)計，意在增加學(xué)生知識的銜接性和系統(tǒng)性)

b.嘗試根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，描述被子植物一生所經(jīng)歷的階段。從而導(dǎo)入本課時的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)新課：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

a.復(fù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)的一般過程。

回憶本教材中的第一個實(shí)驗(yàn)，引入探究實(shí)驗(yàn)的一般過程的復(fù)習(xí)。

b.學(xué)生根據(jù)探究主題，提出問題。

c.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)及日常觀察，作出假設(shè)，并說出假設(shè)的合理依據(jù)。

d.師出示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)用具，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)會控制變量。

第一步：師引導(dǎo)學(xué)生回憶探究光對鼠婦生活的影響，情景再現(xiàn)，回憶控制變量，設(shè)計對照實(shí)驗(yàn)的知識;

第二步：根據(jù)本實(shí)驗(yàn)的假設(shè)，明確本實(shí)驗(yàn)控制的變量;

第三步：讓學(xué)生在討論和親自操作中，學(xué)會分開設(shè)計三組對照實(shí)驗(yàn)，分別控制三個變量;

第四步：由易到難，綜合設(shè)計三組對照實(shí)驗(yàn)，控制三個變量，讓學(xué)生嘗試操作中完善方案。第五步：學(xué)生在操作中，教師引導(dǎo)學(xué)生考慮方案中的每一個細(xì)節(jié)，進(jìn)一步完善計劃方案。

e.學(xué)生設(shè)計完后，讓學(xué)生結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計，說出三組對照實(shí)驗(yàn)，并且要在具體分析中，明確對照實(shí)驗(yàn)中的變量，從而預(yù)測結(jié)果，學(xué)會做出結(jié)論。

5、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計，開闊學(xué)生思路。

教師提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生在討論中設(shè)計三組對照實(shí)驗(yàn)，從而布置學(xué)生課外創(chuàng)新設(shè)計本實(shí)驗(yàn)，利用不同的實(shí)驗(yàn)用具，控制三個變量，設(shè)計三個變量。使學(xué)生思路開闊化。

十、綜述

以上是對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”這一課時認(rèn)識和教學(xué)過程的設(shè)計。本著改變課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過程中，我充分利用材料用具，讓學(xué)生充分在嘗試中，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學(xué)生主動而輕松的掌握了本次實(shí)驗(yàn)的設(shè)計，成功的實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

七年級上冊生物實(shí)驗(yàn)教案3

原生動物

第一章原生動物教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：懂得草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理特點(diǎn);

懂得原生動物門的特點(diǎn)和原生動物與人類的關(guān)系。

能力目標(biāo)：通過組織學(xué)生視察草履蟲的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，以及做草履蟲應(yīng)激性的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和分析解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)原生動物門的特點(diǎn)，向?qū)W生滲透進(jìn)化論的思想;

通過懂得原生動物與人類的關(guān)系，進(jìn)行生命科學(xué)價值觀的教育。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理特點(diǎn)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)椋?/p>

(1)本章的內(nèi)容是學(xué)生第一次從書本上學(xué)習(xí)到動物學(xué)的知識。按著達(dá)爾文的進(jìn)化觀點(diǎn)，原生動物是動物界中最原始、最簡單、最低等的單細(xì)胞動物。通過講解原生動物的代表——草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理特點(diǎn)，使學(xué)生懂得最原始的動物所具有的特點(diǎn)，可為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

(2)通過重點(diǎn)內(nèi)容的講解，還能夠使學(xué)生懂得到：細(xì)胞不僅是構(gòu)成植物體的基礎(chǔ)單位，也是構(gòu)成動物體的基礎(chǔ)單位。然而動物細(xì)胞是有別于植物細(xì)胞的。對照兩者的雷同點(diǎn)和不同點(diǎn)，能夠加深對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的懂得，使學(xué)生在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上，更好地掌握新知識。

(3)草履蟲盡管是低等動物，但它有著與高級動物一樣的營養(yǎng)方法——異養(yǎng)。通過實(shí)驗(yàn)視察還能夠明白，草履蟲對外界刺激反響敏銳。總結(jié)草履蟲生理活動特點(diǎn)，對照植物體的生理活動特點(diǎn)，能夠加深學(xué)生對動物與植物本質(zhì)特點(diǎn)的懂得。

2.草履蟲對營養(yǎng)物質(zhì)的'吸收和代謝終產(chǎn)物的排出是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，因?yàn)椋?/p>

(1)動物的營養(yǎng)方法與植物的營養(yǎng)方法不一樣。動物必須從外界攝取現(xiàn)成的有機(jī)物。草履蟲的食物主要是：水中的細(xì)菌及其它小的生物和腐爛的有機(jī)物。這些食物靠草履蟲口溝處纖毛的擺動，會合到口溝處的胞口，由胞口進(jìn)入管狀的胞咽，在胞咽的末端逐漸形成食物泡。當(dāng)食物泡足夠大時，就從胞咽處脫落，落入草履蟲的細(xì)胞質(zhì)中。

食物泡隨著細(xì)胞質(zhì)的流動，在體內(nèi)沿一定的方向運(yùn)行著。最初從草履蟲身體的后端向前移動，再從前端向后移動。在移動的過程中，草履蟲體內(nèi)的酶，把食物泡內(nèi)的食物逐漸消化，經(jīng)消化的食物能夠被細(xì)胞質(zhì)吸收，這時食物泡也逐漸地變小。不能消化的食物殘渣仍在食物泡內(nèi)，順著細(xì)胞質(zhì)的移動，由身體后端的胞肛排出體外。

由此看來，草履蟲全部營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程與植物體是截然不同的。教師要在講清草履蟲形態(tài)、結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，講解草履蟲營養(yǎng)物質(zhì)的攝入、消化、吸收及殘渣排出的過程。這些內(nèi)容對剛不久接觸動物學(xué)的學(xué)生講，是顯得繁瑣。特別是在一節(jié)課上，既要記住一系列名詞，又要懂得一套套新的生理過程，確有一定的難度，這就要求教師能在要求的領(lǐng)域內(nèi)，深入淺出地講明其中的概念、特點(diǎn)。

(2)草履蟲代謝廢物的排出也是學(xué)生難懂得的內(nèi)容。對草履蟲體內(nèi)的兩個伸縮泡和它四周的收集管的認(rèn)識，一些學(xué)生容易懂得成平面的結(jié)構(gòu)。教師能夠借助于模型或看錄像片進(jìn)行講解，解釋伸縮泡是一種泡狀的結(jié)構(gòu)，從字面意思上懂得，它能夠伸縮。當(dāng)收集管收集了細(xì)胞內(nèi)的代謝廢物(過剩的水、少量氨和尿素)送到伸縮泡后，伸縮泡逐漸漲大，到一定程度后，通過表膜小孔將代謝廢物排出體外。

教師在講課中一定要使學(xué)生分清：代謝廢物排出體外叫“排泄”;食物殘渣排出體外叫“排遺”。學(xué)生特別容易將“排泄”和“排遺”相混雜。教師能夠進(jìn)一步講明：排泄是將細(xì)胞內(nèi)的參與代謝過程產(chǎn)生的廢物排出體外;而排遺是將食物泡中的消化不了的殘渣排出體外，這些殘渣沒有進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)參與代謝的過程。

3.在顯微鏡下找到草履蟲，并能認(rèn)識相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，也是教學(xué)過程中的難點(diǎn)，因?yàn)椋?/p>

“視察草履蟲”是學(xué)生做的第一個動物實(shí)驗(yàn)。在顯微鏡下視察既小又活動的草履蟲的確不容易。要突破這一難點(diǎn)，教師能夠從以下3個方面考慮。①課前組織一部分學(xué)生進(jìn)行草履蟲的培養(yǎng)，預(yù)備好具有一定密度的草履蟲培養(yǎng)液。②教師示范或看錄像后，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，效果會更好。③注意鞏固顯微鏡的使用。

七年級上冊生物實(shí)驗(yàn)教案4

1、知識目標(biāo):1、舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。2、嘗試提出問題,作出假設(shè)。3、進(jìn)行關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計和操作。

2、情感、態(tài)度和價值觀方面:體驗(yàn)科學(xué)探究過程,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和精神。激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)興趣。

3、能力方面:嘗試提出問題,做出假設(shè)分析推理,進(jìn)行關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計和操作

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、說明探究實(shí)驗(yàn)的基本方法和一般過程。

2、讓學(xué)生知道細(xì)胞與外界溶液一起可以構(gòu)成一個滲透系統(tǒng)。

3、舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。

教學(xué)難點(diǎn)

1、如何提出問題,做出假設(shè)。

2、如何設(shè)計實(shí)驗(yàn)過程(材料、實(shí)驗(yàn)用具、試劑的選擇,實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測等)。

3、理解細(xì)胞膜不僅是半透膜,還是選擇透過性膜。

教學(xué)過程

【導(dǎo)入】物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例

引言:同學(xué)們回憶一下贊美蓮藕的詩句“出淤泥而不染,濯青蓮而不妖”。蓮藕生長在污濁的泥土中卻能從環(huán)境中獲取蓮藕細(xì)胞生命活動需要的營養(yǎng)物質(zhì),如水、氧氣、礦物質(zhì)等,而蓮藕細(xì)胞不需要的物質(zhì)分子則不能進(jìn)入。到底是什么控制物質(zhì)分子進(jìn)出細(xì)胞?(細(xì)胞膜)物質(zhì)分子是如何跨越細(xì)胞膜輸入和輸出細(xì)胞的?(引出本章課題)

今天,我們先以水分為例,共同探究水分是怎樣通過細(xì)胞膜進(jìn)出細(xì)胞的。(引出本節(jié)課題)

【活動】“問題探討”

(1)演示實(shí)驗(yàn):一滴紅墨水滴入到清水中,會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

學(xué)生觀察并回答。

(2)提出探究問題:如果兩種不同的溶液被一層半透膜隔開,結(jié)果又會怎樣?

演示:滲透作用的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

教師和各實(shí)驗(yàn)小組代表課前做好該實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)置如下:

①燒杯中是清水,漏斗內(nèi)是30%的蔗糖溶液,兩種不同的溶液被一層玻璃紙(半透膜)隔開,實(shí)驗(yàn)開始時,漏斗內(nèi)外的液面在同一水平面上,靜置2 h后,漏斗內(nèi)的液面有何變化?

②用一層紗布代替半透膜,其它的均與①相同,漏斗內(nèi)的液面有何變化?

③用一層塑料布代替半透膜,其它的也與①相同,漏斗內(nèi)的液面會有什么變化?

④若漏斗內(nèi)外均是同濃度蔗糖溶液,情況又是怎樣的`?若漏斗內(nèi)外都是清水呢?

第1小組學(xué)生介紹演示實(shí)驗(yàn)①,展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

(3)提出討論問題

問題:為什么漏斗內(nèi)的液面會上升?

多媒體動畫演示,引導(dǎo)學(xué)生思考。

師生總結(jié):水分子從數(shù)量多的一側(cè)向水分子數(shù)量少的一側(cè)擴(kuò)散,也就是說:水分子是順著相對濃度梯度跨膜運(yùn)輸?shù)?這種現(xiàn)象稱為滲透作用。這個裝置叫滲透裝置。

第2、3小組學(xué)生介紹演示實(shí)驗(yàn)②、③,展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

教師及時引導(dǎo)學(xué)生思考:比較①②③組我們可以得出什么結(jié)論?

第4小組學(xué)生介紹演示實(shí)驗(yàn)④,展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

通過比較①④我們又可以得出什么結(jié)論?

學(xué)生總結(jié)上面兩個結(jié)論得出滲透作用發(fā)生的條件:

a要有半透膜;b半透膜兩側(cè)的溶液存在濃度差。

【講授】動物細(xì)胞的吸水和失水

類比滲透裝置與細(xì)胞,提出問題:細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng)嗎?

從生活中的例子入手,例如,當(dāng)我們吃比較咸的食物時,如腌制的咸菜、連續(xù)嗑帶鹽的瓜子等,你的口腔會有什么感覺?引出動物細(xì)胞的吸水和失水。

引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè):動物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng)。

設(shè)計實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證假設(shè)(學(xué)生完成)。動物細(xì)胞的細(xì)胞膜相當(dāng)于半透膜,動物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)是動物細(xì)胞內(nèi)的液體環(huán)境。將哺乳動物的紅細(xì)胞分別放在濃鹽水、生理鹽水、清水中,觀察紅細(xì)胞的形態(tài)。

預(yù)期結(jié)果(學(xué)生完成):紅細(xì)胞在濃鹽水中失水皺縮,在生理鹽水中保持原有形態(tài),在清水中吸水膨脹。

圖片展示:水分進(jìn)出哺乳動物紅細(xì)胞的狀況。

分析結(jié)果,得出結(jié)論(學(xué)生完成):

當(dāng)細(xì)胞內(nèi)溶液濃度﹥外界溶液濃度,細(xì)胞吸水

當(dāng)細(xì)胞內(nèi)溶液濃度﹤外界溶液濃度,細(xì)胞失水

當(dāng)細(xì)胞內(nèi)溶液濃度=外界溶液濃度,細(xì)胞形態(tài)不變

動物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng),水進(jìn)出細(xì)胞是順相對含量的梯度,通過滲透作用進(jìn)行的。

【講授】探究植物細(xì)胞的吸水和失水

教師提出:植物細(xì)胞吸水和失水的情況又怎樣呢?

例如,在日常生活里,夏天家里做涼伴黃瓜時有水出現(xiàn),腌蘿卜條時灑上一些鹽會出水;而賣菜的阿姨經(jīng)常向青菜上灑水,青菜變得硬挺,說明植物細(xì)胞也會吸水和失水。

教師引導(dǎo):我們要善于從生活中的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)新的問題,提出問題。許多科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)并不都是從實(shí)驗(yàn)中得到,更多的是通過觀察生活中的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題的。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要”。

●提出問題

教師:從生活中的現(xiàn)象,結(jié)合上面這些例子,你可以提出什么問題?

①植物細(xì)胞能吸水和失水嗎?

②植物細(xì)胞在什么情況下會吸水和失水?

③植物細(xì)胞是不是一個滲透系統(tǒng),哪些結(jié)構(gòu)相當(dāng)于半透膜?

篩選值得探究的問題:植物細(xì)胞在什么情況下會吸水和失水?植物細(xì)胞是不是一個滲透系統(tǒng),哪些結(jié)構(gòu)相當(dāng)于半透膜?

提出了一個有價值的問題后,我們?nèi)绾稳パ芯克?

●作出假設(shè)(以下以“探究植物細(xì)胞中哪些結(jié)構(gòu)相當(dāng)于半透膜”為例)

⑴作出假設(shè):當(dāng)一個問題提出后,我們必須結(jié)合已有的知識或經(jīng)驗(yàn)(必要時還要查找資料)分析問題,并且作出嘗試性的回答,這種嘗試性的回答稱為“作出假設(shè)”。

教師圖片展示:“成熟植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖?！?/p>

提供信息:①成熟植物細(xì)胞具有中央大液泡,占整個細(xì)胞很大比例,因此成熟植物細(xì)胞內(nèi)的液體環(huán)境主要考慮液泡中的細(xì)胞液。

②原生質(zhì)層:包括細(xì)胞膜和液泡膜以及兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)。

教師引導(dǎo),學(xué)生作出假設(shè):假設(shè)原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜,也可以假設(shè)細(xì)胞壁相當(dāng)于原生質(zhì)層,或者假設(shè)原生質(zhì)層、細(xì)胞壁兩者都相當(dāng)于半透膜。

各個小組可能會提出不同的假設(shè),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生講述理由,最后確定一個較合理的假設(shè):原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜。

⑵預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果:

當(dāng)細(xì)胞液濃度﹥外界溶液濃度,細(xì)胞吸水;

當(dāng)細(xì)胞液濃度﹤外界溶液濃度,細(xì)胞失水。

教師可以適當(dāng)補(bǔ)充:細(xì)胞液中的水分流失,使細(xì)胞壁和原生質(zhì)層都出現(xiàn)一定程度的收縮,但由于原生質(zhì)層的伸縮性比細(xì)胞壁的伸縮性大,當(dāng)細(xì)胞不斷失水時,原生質(zhì)就會與細(xì)胞壁分離開來,也就發(fā)生質(zhì)壁分離。將發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞放入清水中時,會發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原。

七年級上冊生物實(shí)驗(yàn)教案5

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>

綠色植物是有機(jī)物的生產(chǎn)者。嘗試探究綠色植物進(jìn)行光和作用的場所。

背景資料

學(xué)生已經(jīng)了解了綠色植物可以通過葉綠體進(jìn)行光合作用的知識。那么光合作用究竟在綠色植物的哪一個器官中進(jìn)行，具體場所在哪里，植物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能又是怎樣相互適應(yīng)的，學(xué)生可以通過探究實(shí)驗(yàn)來得到結(jié)論，同時也為后面學(xué)習(xí)“光合作用的實(shí)質(zhì)”打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

1．運(yùn)用綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物的原理。

2．嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)光合作用的場所。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)光合作用的場所。

難點(diǎn)：嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)光合作用的場所。

實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵

運(yùn)用綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物的原理，嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)光合作用的場所。

實(shí)驗(yàn)器材

銀邊天竺葵、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、培養(yǎng)皿、石棉、鑷子、火柴、三腳架。

教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

師：首先讓學(xué)生在實(shí)物投影儀下展示他們自己課前各種葉片；然后我展示海桐葉和松針這兩種不同形態(tài)的葉子，并且提問：“常見的是哪一種葉型，為什么？”引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比、思考，之后得出“闊葉表面積大能充分吸收陽光，葉是光合作用的主要器官”結(jié)論。

2.實(shí)驗(yàn)：探究光和作用的場所

師：多數(shù)葉片寬闊、扁平，是葉光合作用的主要部分，那么葉片內(nèi)部有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是適于進(jìn)行光合作用的呢？”

學(xué)生們躍躍欲試，有的學(xué)生想撕開葉子，看看里面究竟有什么東西。我則讓他們首先看書，大致了解觀察葉片內(nèi)部結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)方法和步驟；然后認(rèn)真地看我在實(shí)物投影儀下做一遍演示實(shí)驗(yàn)。教師需要一邊做一邊強(qiáng)調(diào)徒手切片實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)，以及顯微鏡的使用方法。

屏幕上打出觀察思考的要求：“識別葉片的幾個部分，觀察各個部分的細(xì)胞有什么特點(diǎn)，思考它們分別有什么功能？”

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師巡回指導(dǎo)。并且把學(xué)生做得好的葉片橫切標(biāo)本，通過數(shù)碼顯微鏡放大后，向全班同學(xué)展示。

教師引導(dǎo)學(xué)生對照插圖或者屏幕，識別菠菜葉片的三部分結(jié)構(gòu)。

師：實(shí)驗(yàn)材料是銀邊天竺葵或彩葉草。因?yàn)樗鼈兊娜~片中有一部分不含葉綠體（銀邊天竺葵葉片的'邊緣、彩葉草葉片的中央及靠葉柄的部分都不含葉綠體），所以按照課本中的實(shí)驗(yàn)步驟，在滴加碘液處理后，不含葉綠體的部分不會變藍(lán)。由于該實(shí)驗(yàn)與上個實(shí)驗(yàn)一的實(shí)驗(yàn)步驟基本相同（只少了夾葉片遮光處理），因此這個實(shí)驗(yàn)請同學(xué)們親自動手實(shí)驗(yàn)。

師：好，今天大家按小組繼續(xù)將昨天的實(shí)驗(yàn)按實(shí)驗(yàn)步驟3、4、5進(jìn)行操作，小組各成員間要分工合作，共同完成，同時要注意安全。

生：完成實(shí)驗(yàn)。

師：為什么銀邊天竺葵葉片的邊緣和中央部分的顏色不相同？

師：如果將銀邊天竺葵的葉片用酒精脫色和碘液處理后，葉片的顏色會發(fā)生什么變化？

3.課堂

師：通過實(shí)驗(yàn)我們可以得到什么結(jié)論？

生：結(jié)論，綠色植物細(xì)胞中的葉綠體是有機(jī)物的“加工廠”。

作業(yè)布置

完成實(shí)驗(yàn)手冊。

板書設(shè)計

探究植物進(jìn)行光合作用的場所

結(jié)論，綠色植物細(xì)胞中的葉綠體是有機(jī)物的“加工廠”。

教后反思

1.教師給予較多的指導(dǎo)，否則學(xué)生因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)不多，不能很順利地找到實(shí)驗(yàn)材料。