第一篇：再塑生命的人 教用

《再塑生命的人》教案

課型：講讀課

課時：3課時

【整體目標】

1.了解作者及寫作背景，自學掌握讀一讀，寫一寫的生字詞。2.整體感知文章內(nèi)容，理清文章寫作思路。

3、能分析莎莉文老師和海倫兩個人物形象，從而理解海倫凱勒成功的原因以及從中得到的啟示。

第一課時

【創(chuàng)設(shè)情境，導入新課】(2分鐘)

（先放映綠意盎然的畫面，配以優(yōu)美的樂曲。）

同學們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，去結(jié)識一位奇女子。

【教學目標】（0.5分鐘）

課時目標： 1.了解作者及寫作背景，自學掌握讀一讀，寫一寫的生字詞。

2.整體感知文章內(nèi)容，理清文章寫作思路。

3.學習莎莉文老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處。

【資料助讀】

她，一歲零七個月，突患急性腦充血，成為一個集盲、聾、一身的殘疾人！她，精通英語、德語、法語！她，曾經(jīng)就讀哈佛大學！她，先后完成十四部具有世界影響的著作！她，是美國著名的作家，教育家！她，被譽為“美國英雄”！美國著名作家馬克?吐溫說19世紀有兩個奇人，一個是拿破侖，一個就是她——海倫?凱勒！

（1）海倫?凱勒(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮?莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。

（2）好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

【學習過程】

一、自主預習檢測：（5分鐘）

1、學生自讀課文，并檢查課文的字詞。（1）給下列加點詞語注音。搓捻（cuō

niǎn）

企盼（qǐ

pàn）繁衍（fán

yǎn）遷徙（qiān xǐ）覓食（mì）．．．．．．．．．花團錦簇（jǐn cù）

冥思遐想（míng xiá）

棲息（qī）

譬如（pì）．．．．．．小憩（qì）

遨（áo）游 ．．（2）借助工具書解釋下列詞語。企盼：殷（y?n)切地希望。企，本意是踮起腳后跟，引申為仰望、盼望的意思。盼，盼望。意為踮起腳后跟盼望，是殷切地希望。

遷徙：為動物周期性的較長距離往返于不同棲居地的行為。

繁衍：使生物逐漸增加或增多；某種生命及生命系統(tǒng)的生育、連接和延續(xù)過程。

油然而生：自然地、發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生（某種思想感情）。油然:自然而然。

花團錦簇：花團錦簇形容五彩繽紛，十分鮮艷多彩的景象。也形容文章辭藻華麗。

美不勝收：形容好的東西太多，美景多得看不過來；藝術(shù)品太美而目不睱接。不可名狀：意為無法用言辭形容。

期期艾艾：形容口吃的人吐詞重復，說話不流利。

落英繽紛：形容落花紛紛飄落的美麗情景。

風云突變：風和云一下子變了模樣，比喻局勢突然發(fā)生了巨大變化。（3）文學常識： 本文選自《

》，作者海倫凱勒是美國著名的盲聾女作家，（）慈善家，社會活動家，主要作品有《

》、《我的老師》《再塑生命的人》等。

2、我的疑問：

二、自主、合作交流、展示

1、看題目，你想知道些什么？（學生發(fā)問）（1分鐘）“再塑生命”從是什么意思？是誰再塑了誰的生命？

2、.速讀課文，整體感知，請用一句話概括文章的主要內(nèi)容。（方法：遵循“誰+干什么”的基本思路，表達作者什么感情？）（獨學：4分鐘

對學1分鐘 展示2分鐘）

參考：莎莉文老師教“我”學習英語單詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。3思考并討論課文可以劃分為幾個部分？并概括各部分的段意。（獨學：3分鐘

對學1分鐘 展示3分鐘）

參考：①第一部分（1~4）：寫莎莉文老師到來之前的情況；

第二部分（5~13）：寫莎莉文來了之后教“我”學習英語單詞。

或者②第一部分（1~5）：寫莎莉文老師教我英語單詞前“我”的情況。

第二部分（6~13）：寫莎莉文老師教“我”學習英語單詞。

4、.仔細閱讀1—5段，看看作者在莎莉文老師出場前具體寫了了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處？（獨學：3分鐘

對學2分鐘 展示3分鐘）

鋪墊的內(nèi)容：先總學“我”的感受，強調(diào)莎莉文老師到來的那天“是我一生中最重要的一天”；接著寫家里人的活動我”的等待，春天的陽光和花朵等；再用設(shè)問、比喻進行烘托，用呼告表達自己的渴望。在這樣的層層鋪墊下，莎莉文老師才出場。

好處：（1）用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對于“我”的重要性，也加重了開頭所說的“最重要的一天”的分量。

（2）給讀者留有閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個什么樣的人。

三、達標檢測（5分鐘）

1、請給文章重擬一個標題。

2、分別文章兩部分擬寫小標題。

四、整理小結(jié)（0.5分鐘）

作者以自述的口吻，寫了莎莉文老師來之前與來之后我在心理上的變化，用了大量的篇幅來為莎莉文老師的出場做鋪墊，這個影響她一生的老師給她帶來了希望，讓她在黑暗的世界里感受到了光明，燃起了她對知識的熱切渴望，讓她有了幸福感！

五、作業(yè)

1、收集身殘意志堅的人物及其事跡。

2、課后積累：有關(guān)磨難的名言。教學反思：

我的疑惑或者收獲：

第二課時

【創(chuàng)設(shè)情境，導入新課】（0.5分鐘）

上節(jié)課我們初步感知了課文，理清了文章思路，整體把握了全文結(jié)構(gòu)，這節(jié)課我們分析莎莉文老師和海倫是怎樣的人？尋找海倫凱勒成功的原因。

【教學目標】（0.5分鐘）

分析莎莉文老師和海倫是怎樣的人，從而理解海倫凱勒成功的原因以及從中得到的啟示。

【資料助讀】（2分鐘）

（1）、人物描寫又細分為 ：（1）肖像描寫（外貌描寫 衣著描寫 神態(tài)描寫)（2）動作描寫（3）語言描寫（4）心理描寫

答題格式：運用

描寫，傳神細膩地寫出

（動作描寫：準確的寫出），表現(xiàn)了人物的 性格。

【學習過程】

一、自主、合作交流、展示

1.莎莉文老師是怎樣一個人？（方法：文中什么地方，運用什么描寫方法，寫出莎莉文老師是怎樣的人？）（獨學：5分鐘

對學4分鐘 展示5分鐘）（1）“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中?！薄暗诙煸绯?，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個洋娃娃?！睆奈恼碌臄⑹鲋形覀儾浑y知道，莎莉文與作者的初次接觸，首先讓“我”感受到的是關(guān)愛。當“我玩了一會兒洋娃娃”之后，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫‘doll’這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫畫?！?/p>

這里，我們初步懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心，送給海倫的這個洋娃娃，真是巧妙極了，既是老師對小海倫的愛心表達，更是用來啟迪小海倫智慧的“道具”。（2）“我和莎莉文老師為‘杯’和‘水’這兩個字發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得‘杯’是‘杯’，‘水’是‘水’，而我卻把二者混為一談，‘杯’也是‘水’，‘水’也是‘杯’?！碑斏蛭睦蠋焷G開這個問題，重新練習布娃娃“doll”這個詞時，“我”卻把布娃娃摔到地上。

對此，莎莉文老師既不是簡單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式──或者在尋找讓“我”樂意接受的、可能有效的方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片掃到爐子邊后，便領(lǐng)著“我”到外面暖和的陽光里去了。

板書：講究教育方法、善抓教育時機、充滿愛心耐心

2、海倫是一個什么樣的學生？（方法：文中什么地方，運用什么描寫方法，寫海倫是怎樣的人？）（獨學：6分鐘

對學4分鐘 展示6分鐘）①原句：當我最后能正確地拼寫這個詞時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。賞析：本句中的心理和動作描寫，準確傳神地寫出“我”獲得新知的喜悅、激動以及急于與人分享的情感。（板書：求知欲強、感情豐富）

②原句：突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語 言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。

賞析：本句是心理描寫，傳神細膩地寫出“我”對水這個事物的感受，表現(xiàn)了“我”對自然事物的向往之情。（板書：極高的悟性）

③原句：井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。

賞析：這一句是心理描寫，傳神地寫出了“我”對學習的熱愛之情和對知識的渴求。（板書：求知欲強）

④原句：記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

賞析：本句用了心理描寫，傳神地寫出“我”只要能夠?qū)W到知識就充滿喜悅，并期待新的知識。“世界上還有比我更幸福地孩子嗎”一句是反問句，突出“我”認為自己是全世界最幸福地孩子，表現(xiàn)了“我”天真可愛，熱愛知識。熱愛知識

板書：求知欲強、善思好學、不屈不撓、極高的悟性、感情豐富

二、總結(jié)。

你認為海倫.凱勒成功的因素是什么？（結(jié)合板書師生一起總結(jié)）（2分鐘）莎莉文老師：講究教育方法、善抓教育時機、充滿愛心耐心

海倫：求知欲強、善思好學、不屈不撓、極高的悟性、感情豐富

三、拓展

平凡生活中并非只有一位“海倫·凱勒”，你能說出他們的名字和他們所譜寫的動人故事嗎？你知道他們成功的秘訣嗎？（3分鐘）

展示幾位身殘志堅的名人照片。教師激勵學生：

與其悲嘆自己的命運，不如相信自己的力量！要扼住命運的咽喉！

四、達標檢測

（2分鐘）說說自己從莎莉文老師身上學到了要關(guān)心學生，對學生要充滿愛心、耐心，要講究教育方法，要善抓教育時機等。

從海倫.凱勒身上，學生可以談到要有頑強的意志，要有強烈的求知欲望，要學會感恩等。課后積累：有關(guān)磨難的名言。

五、作業(yè)

寫一篇500字的讀后感。六：教學反思：

我的疑惑或者收獲：

第二篇：再塑生命

導語設(shè)計：同學們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但是還有一些人，他們卻生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里。對于他們來說，能生存下來已需要巨大的勇氣，而要出類拔萃、有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天，就讓我們來共同學習《再塑生命》這篇文章，走進一個奇跡，見證一個奇跡！

（幻燈片出示課題及作者）

師：首先，讓我們來共同了解一下海倫-凱勒

（幻燈片展示）

海倫·凱勒(1880--1968)，美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。后來，家里為她請來了一位教師——安妮·莎莉文。在她的愛和智慧的引導下，海倫自強不息，學會了寫字和手語并且克服巨大困難考上了哈佛大學。經(jīng)過堅韌不拔的努力，海倫·凱勒終于成為著名作家。她的自傳體著作《生活的故事》被認為是“世界文學史上無與倫比的杰作”。

師：下面，我們就正式進入課文的學習中去，為了減少文字上的障礙，大家先看看這些字詞你掌握了沒有，我們將每個詞讀兩遍。（出示幻燈片）（生齊讀）

搓()捻()繁衍()

譬()如棲()息

小憩()遨()游

花團錦簇()遷徙()

冥()思遐()想覓()食

師：大家通過課前短暫的預習能夠發(fā)現(xiàn)，這篇課文最突出的特點就是篇幅長，所以在正式進入課文之前，我要給大家一些閱讀提示（幻燈片展示）

閱讀提示：這篇課文選自《假如給我三天光明》一書，原是互相聯(lián)系又相對獨立的三篇文章《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三個部分，分別為認識具體事物，認識、了解大自然、探索“愛”的含義。

下面請同學用自己喜歡的方式通讀全文，讀的時候請大家注意提煉語言信息，呆會兒請告訴我們：_____ 塑造了_____的生命？（生自讀課文，教師巡視，間或幫助學生認識其他生字難詞。約3至5分鐘）

師：請大家舉手回答剛才的問題，_____ 塑造了_____的生命？

生1:莎莉文老師再塑了海倫-凱勒的生命！

師：你的回答用了非?？隙ǖ恼Z氣。那么請告訴大家，你從哪里看出來的？

生1：在剛才介紹海倫凱勒的生平時提到了莎莉文老師的到來幫助她考上大學，而且從通讀全文中可以看出莎莉文老師來了之后，海倫的生活確實有了很大的改變。

師：這位同學回答的很全面很精彩，為大家開了一個好頭！請同學注意文章的開頭有這樣一句話：“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬千?！蹦敲?，請大家思考，之前海倫過著什么樣的生活？她是怎樣描述的？請你到文中找一找！

生2：感覺比較痛苦，沒什么目標。

生3：生活在黑暗之中，沒有任何光明。

生4：她說自己像在迷霧中行駛沒有方向的航船，特別害怕！

師：剛才這幾位同學說的都不錯，很好的語言概括能力。那么這些都集中體現(xiàn)在文章的哪一處呢？ 生齊答：第四自然段！

師：那讓我們帶著感情共同齊讀第四然段?。ㄉR讀）

我們通過讀第四然段確實可以看出在莎莉文老師到來之前，“我”猶如迷霧中的航船，十分形象的展示了當時的心路歷程，“我”的生活確實是痛苦、黑暗的（板書痛苦、黑暗）

師：莎莉文老師來了之后，發(fā)生了哪些事情？或者說，作為老師的莎莉文，她教會了海倫什么？請你用一句話高度的概括。

生5：教她認識了一些例如洋娃娃、水、杯

師：很好，但是沒有注意老師的附加條件，要用高度概括的語言，你說的洋娃娃、水、杯它們都應(yīng)該是怎樣的事物呢？

生5：一些生活中比較常見的具體的事物

師：很好，很概括

生6：教她走進大自然，感受大自然

生7：教她明白了什么是愛

師：非常不錯，果然是一語中的！那么，文中莎莉文老師是怎樣教“我”認識具體事物的，“我”內(nèi)心的感受是怎樣的？請在你的書上勾畫出相關(guān)的語句。（幻燈片展示）

生8：她給海倫一個洋娃娃，然后讓她去玩洋娃娃，并在她的手心里拼上洋娃娃這個詞。

師：那么這是充分利用海倫某方面比較突出的特點呢？

生8：她看不到，聽不到，失去了視覺和聽覺。老師就是充分利用她的觸覺。

師：那么利用這種方法海倫還學會了什么？

生8：還學會了其他的一些詞，比如“針”“杯子”“坐”等等，甚至還利用這種方法學會感受大自然。

師：非常好，你幫大家解決了不少問題，請坐！但是老師又在想難道這個學習的過程是一帆風順的嗎？

生9：不是，也有不順利的時候。

師：例如呢？

生9：她區(qū)分不了什么是杯，什么是水。

師：老師認為你的回答還不夠準確，妥當，再整理一下。

生9：她把二者混為一談，杯也是水，水也是杯。

師：那么莎莉文老師是怎樣做的？是怎樣解決這個比較棘手的問題的？

生9：她把海倫帶到水房去，把她的手放在噴水口下，讓她摸到水，然后再在她的手心里拼上水這個詞。

師：那么，此時海倫有怎樣的感受和體會呢？

生9：水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

師：還有呢？在學會了認識事物、認識文字時還有怎樣的內(nèi)心感受？

生10：當我能拼寫這個詞時，高興的臉都漲紅了??

生11：我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，期盼著新的一天的到來。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

師：此時此刻，我們忽然發(fā)現(xiàn)，海倫的生命里有了光明、幸福這樣的字眼。

那么莎莉文老師是怎樣教海倫理解“愛”這一抽象概念的呢？還是讓她去用手觸摸么？“愛”能摸得到嗎？莎莉文老師是怎樣做的？

生12：當我問老師“愛”是什么時，老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：“愛在這里?！?/p>

師：這就等于是說，愛不是那種能夠看得到，摸得到，聞得到的具體的事物，它是抽象的，是人內(nèi)心的一種情感的體驗。

生13：海倫問莎莉文老師愛是不是花的香味和太陽，莎莉文老師都連連搖頭。

師：莎莉文老師為什么搖頭呢？花兒和陽光是世界上多么美好的事物啊??

生13：因為愛是摸不到的，聞不到的，而太陽和花是海倫能去接觸到的。

師：非常深刻的回答。請坐。很顯然，太陽和花香并不適合對愛的詮釋！那么莎莉文愛是是怎樣來詮釋“愛”的呢？

生14：“愛有點像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會多高興??！愛也是摸不著的，但你卻能感受到它帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了?！边@里莎莉文老師用云彩來比喻愛，云彩是海倫看不到摸不到的，但是海倫能感受到它帶來的甜蜜和快樂，就像愛一樣，愛也是她看不到的，但是海倫能感受到它帶來的甜蜜。

師：回答的非常棒。這里莎莉文老師把愛這一抽象概念具體形象化了。顯然具體的事物是海倫更容易掌握的，所以這里莎莉文老師用具體的事物來說明抽象的概念。下面，我們也來試一試，不如我們用這種方法來試著寫一寫“幸福?！崩蠋熛仍囍鴣碜鲆痪洌捍藭r此刻，我的幸福是能來到新塘中學和二（2）班的同學共上一堂課。你的幸福呢？

生15：幸福是辛勤耕耘后的累累碩果。

生16：幸福是老師的表揚，媽媽的微笑。

生17：幸福是球場上拼搏的汗水。

??????

師：大家都是有感而發(fā)。我們要學會這種方法，莎莉文老師僅教會了海倫也教會了我們。那么，此時此刻，海倫的生命發(fā)生了怎樣的變化呢？老師來讀一讀，你來看一看。師跳讀文中6、11、13、17、39語段中描寫“我”內(nèi)心感受的句子。

生18：海倫變得開心了，她認識了很多文字。

生19：海倫不再像迷霧中的航船，她因為有了莎莉文老師，開始有了方向，有了光明。生20：她體會到了人類最美好的感情——愛。

師：在莎莉文老師到來之前，我的生命是痛苦的，黑暗的。而老師來了，教給我知識，給我愛，給我?guī)砹斯饷骱拖ＭＮ覀兺ㄟ^讀海倫內(nèi)心獨白的句子，能實實在在的感受到她的生命確實有了質(zhì)的變化，從之前的痛苦、黑暗變得幸福和光明。

（板書：痛苦、黑暗幸福、光明）

師：現(xiàn)在，你是否理解“再塑生命”的含義了呢？

再塑生命

（板書：痛苦、黑暗幸福、光明）

生21：海倫在遇見她的老師之前她猶如沒有方向的航船，隨時都有觸礁的可能，生活在黑暗痛苦中，是莎莉文老師帶給她光明和希望。

生22：是莎莉文老師給了她幸福、美好、充滿希望的生活，改變了她的生命。

師：是不是可以把“改變她的生命”這句話再描述的具體一點。

生22：把她從原來的黑暗中解放出來，給了她美好的生命。

師：非常不錯，是莎莉文老師把“我”從黑暗痛苦的生活中解放出來，把我引入光明、美好的世界，所以莎莉文老師是給“我”第二次生命的人，重塑了我原本黯淡痛苦的生命。

師：我們說今天共同見證了一段人類歷史中偉大的奇跡，那么在這個奇跡中，你認為誰更偉大？是海倫？還是莎莉文老師？

（幻燈片展示）誰更偉大？

海倫????

莎莉文老師??

生23:我認為是莎莉文老師，因為是她給海倫帶來了光明，是她重塑了她的生命。

生24：應(yīng)該是海倫，如果她自己不努力，給她再好的老師也沒有用。

??

師：同學們說的很有道理。顯然這里老師給大家出了個難題。可以說，海倫和莎莉文老師在各自的領(lǐng)域里都是最偉大的。當然，海倫的成功是和莎莉文老師是密不可分的，但是和她自身的努力也是分不開的。我們要學習海倫身上這種自強不息的精神和感恩的品質(zhì)。我們中國人講：“滴水之恩當涌泉相報！”

再塑生命

（板書：痛苦、黑暗幸福、光明）

自強不息、感恩

最后，老師送給大家最樸實的一句話：同學們，好好讀書吧，將來會有用的。身為殘疾人的海倫-凱勒都能取得如此令人矚目的成就更何況是健康的你們！謝謝大家。

第三篇：再塑生命

《再塑生命》教學案例

這篇文章是八年級下冊第一單元的一篇自讀課，文章寫的是海倫凱勒對往事的回憶，表現(xiàn)了作者對莎莉文老師的崇敬與感激之情，同時也表現(xiàn)了作者求知的熱情及艱辛愉快的學習過程。通過文章的學習，意在讓學生理解莎莉文老師默默奉獻的無私的愛和作者自強不息、從容面對人生的災(zāi)難，對生活的執(zhí)著與熱愛之情。

本文是自讀課，學習過程中主要以學生自讀為主，老師加以引導。因此，根據(jù)文章的內(nèi)容，我確立了本文的學習目標、學習重難點及情感態(tài)度與價值觀。知識目標：品味文章樸實清新的語言風格，學習如何采用平實的敘述刻畫人物形象及表現(xiàn)思想感情的方法。能力目標：培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，品味文章重點語句捕捉文章的主要信息。學習重點：理清文章兩條并行的線索，一是莎莉文老師愛的教育，一是海倫凱勒對愛的感悟過程。學習難點：理解文章“再塑生命”的含義，通過對課文的閱讀，讓心靈接受一次愛的教育。情感態(tài)度與價值觀：讓學生的心靈接受一次愛的熏陶，感悟莎莉文老師愛的教育的源泉及海倫凱勒熱愛生活、對待生命的積極態(tài)度。

根據(jù)新課程標準的理念，結(jié)合課文實際，我主要采用了以下的教學方法：

1、朗讀法。⑴快速朗讀課文，對課文整體感知。⑵重點語句品讀：目的在于結(jié)合海倫凱勒對愛的感悟過程，以及莎莉文老師愛的教學藝術(shù)。

2、情景設(shè)置法。通過小游戲、多媒體課件充分調(diào)動學生的想象力，讓學生感悟課文中體現(xiàn)的情感。

3、討論法。引導學生迅速捕捉文章的主要信息，自主學習，合作探究，分享合作的樂趣，享受成功的喜悅。

在教學過程的安排上，我是這樣設(shè)計的：

（一）導入

1、多媒體播放海倫凱勒的生活照片（背景音樂貝多芬《命運交響曲》）。

2、確正常人體感官的比例及人與外界交流的手段。

3、情景設(shè)置（親身體驗盲人生活學習的不便）

（二）作者介紹

了解作者事跡以及馬克吐溫對她的評價，通過對比說明海倫凱勒成功的來之不易，引發(fā)學生的思考。

（三）整體感知

1、快速閱讀，思考

問題一：海倫凱勒的成功取決于什么因素？

閱讀后明確：莎莉文老師的教誨和海倫凱勒個人的奮斗。

問題二：是什么能讓莎莉文老師忘我的投入到對海倫凱勒的教育中而不輕言放棄？

問題三：是什么讓海倫凱勒持之以恒、永不放棄對生活執(zhí)著的追求而取得了巨大的成功？

討論明確：是愛，他們奮斗的源泉來自于愛。

（四）重點品讀

問題一：海倫凱勒對愛的感受經(jīng)歷了一個怎樣的過程，請找出文中相關(guān)語句： 當時的我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”（渴望光明）我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔破了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。

在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。

討論后明確：海倫凱勒此時對愛是迷惘的，她的表現(xiàn)：無知、脾氣古怪、暴躁、缺少愛心、沒有同情心、感受不到愛。

再摘選文中相關(guān)語句：

水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩?。ㄕJ識大自然、理解大自然）

討論后明確：海倫凱勒在莎莉文老師的教育下，思想發(fā)生了變化，此時的她對愛的感覺已慢慢覺醒，她的表現(xiàn)：融入大自然、感受大自然、開始反省自己的所作所為是否給他人帶來傷害，學會了感動。

她問：“愛是什么？”我第一次感到了心臟的跳動?！皭凼遣皇翘枺俊薄皭?2

有點像太陽沒出來以前天空的云彩”

討論明確：海倫凱勒在莎莉文老師的教育下，開始變得聰明好學、開始懂得對愛給予回報、急于想知道愛的含義。

（這一環(huán)節(jié)充分利用了多媒體的教學手段把課文主要的一些句段展示出來，讓學生便于品讀）

問題二：莎莉文老師是怎樣對海倫凱勒進行愛的教育的？

具體事件：

1、教她認識具體事物。

2、讓她走進大自然、理解大自然。

3、讓她明白愛的含義。

討論歸納：莎莉文老師是一個循循善誘，富有愛心、耐心，因勢利導的人。（通過快速閱讀、品讀，鍛煉了學生捕捉文章主要信息的能力，又對課文整體感知，也感受到了什么是愛，從而完成了教學目標）

（五）難點突破

為什么莎莉文老師是海倫凱勒“再塑生命”的人？

在本文中，再塑生命是指“愛的光明找到了我的身上”，是莎莉文老師使作者又回到了自然，理解了自然，懂得了什么是愛，正如作者所說：“她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人。”

（六）課堂小結(jié)

莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子深深植入海倫凱勒的生命，以無私的愛的重塑了她的生命。海倫凱勒深深感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久的凝視我的老師。希望同學們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。

（七）拓展遷移

讓學生列舉現(xiàn)實生活中一些成功的殘疾人士的例子?！肚钟^音》舞蹈的領(lǐng)舞 邰麗華

《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公 奧斯特洛夫斯基 《命運交響曲》作者 貝多芬 星光大道走出的盲人歌手 楊光

正是因為他們對生活的執(zhí)著的愛，譜寫了一曲曲鼓舞人心的生命之歌，生命因為有了愛，才被演繹得如此精彩。

（八）作業(yè)布置

1、課外閱讀《假如給我三天光明》。

2、寫一寫生活中你感受到的“愛”，談?wù)勀愕恼J識和看法。

（九）板書設(shè)計

再塑生命

莎莉文老師

光明、希望、快樂和自由 海倫凱勒

（出色的教育藝術(shù)家）

心中充滿喜悅，企盼新一天快來到，感到幸福（好學敏思、堅韌不拔、自強不息）

認識大自然、理解大自然 理解愛的含義

無比的敬愛、感激

第四篇：再塑生命

一．《再塑生命》教學前期分析案例觀摩與改進

一》 對教學目標的評析《再塑生命》一課的教學目標分析，在以下幾個方面值得借鑒：

1.將本課教學目標按照“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個維度來設(shè)計，充分體現(xiàn)新課標對教學目標的要求；

2.教學目標的設(shè)計體現(xiàn)教學的重點與難點，并對期待學生達成的目標做了明確而清晰的闡述；

3.能準確使用行為動詞表達教學方法。

二》《再塑生命》一課的教學目標分析，在以下幾個方面有待商榷

1.“知識與能力”目標設(shè)計單一。建議增加兩條：①了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷。盡管可以借助網(wǎng)絡(luò)查閱此部分的資料，但應(yīng)當在學生頭腦留下一點印象。了解作者的人生經(jīng)歷，有助于學生理解文中含義深刻的語句，如“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，學生會明白，這條線就是“愛”。②積累并理解文中詞語。本課有許多重點詞語，如“花團錦簇”、“美不勝收”、“不可名狀”等，這些詞語的積累和使用對于學生寫作能力的提升是很有幫助的。③理解“再塑生命”的含義。學生理解題目含義，能更加透徹的理解在本文中所表現(xiàn)的作者的情感。

2.“過程與方法”目標可增加學生活動。雖然可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，可是關(guān)于主題的探考，關(guān)于怎樣理解“再塑生命”的含義，是需要學生自己感悟的?？梢赃x用小組合作的方式進行。

二、對學習者特征分析的評析

在《再塑生命》案例中，教師要上的是實驗班的試驗課，只對實驗班可以借鑒。面對一切都是新的這種局面，只有對學習者進行全面的分析，才能保證教學目標的順利實現(xiàn)。案例中，對學生的起點水平和能力基礎(chǔ)做了全面的分析，如“由于平時訓練不是很到位，所以對網(wǎng)絡(luò)資源不能熟練地運用和學習，操作技術(shù)稍有生疏的問題”。對學生的非智力因素進行了分析，如“健全的學生，面對幸福的生活，總是熟視無睹，很難體會盲人的感受”。這些因素都可能影響到教學目標的達成，這些分析也是必要和客觀的。但是，他們畢竟是初二的學生，情感豐富，個體也比較成熟，閱讀和感悟能力也許存在差異，如故引導得當，教學目標還是可以完成的。看到學生的不足是需要的，但不能忽略其他有利因素。建議可讓學生模擬失明、失聰和失聲的場景，切身感受作者的生命狀態(tài)，與作者產(chǎn)生共鳴，以對教學目標實現(xiàn)提供助力。

第五篇：再塑生命

一、對教學目標的分析

（一）值得借鑒的地方：

1、注重從新課改提倡的三維教學目標出發(fā)進行分析，教學目標的確定很有針對性，條理清楚，對期望學生達到的目標做了明確規(guī)定。

2、過程和方法目標中，結(jié)合時代特點，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學習，讓人耳目一新，同時培養(yǎng)學生動手動腦的能力和自主學習的能力，突破傳統(tǒng)授課的模式，符合素質(zhì)教育要求。

3、情感態(tài)度價值觀目標中，對學生進行挫折教育，體會作者在逆境中的堅強不屈和樂觀積極的精神，注重對學生的挫折教育和人生啟迪，同時通過“愛”的教育來啟發(fā)學生的思考，感悟生活中的愛。

4、教學目標的分析整體體現(xiàn)了對教材內(nèi)容和教學重點難點的要求。教學目標闡述清晰，有條理，行為動詞運用準確，各個目標具有層次性。

5、針對教材內(nèi)容與學習者特征差異，教師做了詳細分析，包括對學生運用網(wǎng)絡(luò)資源的熟練程度、邏輯思維能力、概括能力等，都做了詳盡分析，這對在授課過程當中可能出現(xiàn)的情況會做隨機應(yīng)變的處理。

（二）尚待改進的地方：

1、要注意突破難點：本文是從盲人的視角出發(fā)，去感受這種“愛”，而我們的教學對象是健全的學生，面對幸福的生活，總是熟視無睹，很難體會盲人的感受，一旦無法與作者產(chǎn)生共鳴，就無法完成本課的各項教學目標。學生的邏輯思維能力欠強，概括能力不強，需要及時引導進行歸納、總結(jié)。

2、情感態(tài)度價值觀的目標也可以再豐富一些。如今提倡多角度、個性化解讀文本。建議再加上“感悟莎莉文老師深沉博大的愛心和獨特的教育藝術(shù)”，“學會關(guān)注弱勢群體”等。

3、對學習者起點能力水平分析應(yīng)該再具體一點。本節(jié)課的難點是：調(diào)動學生已有的材料儲存，熟練運用資料，調(diào)動自己的寫作靈感。比如說預備能力分析中所要掌握的預備技能具體哪項掌握得不熟練，例如是編輯文字還是下載文檔，還是下載視頻有困難。找出具體問題才能在今后的學習中有針對地訓練。