第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性總結(jié)會(huì)紀(jì)錄

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性》課題研究總結(jié)會(huì)紀(jì)錄

活動(dòng)時(shí)間： 2015年5月21日下午教研活動(dòng)時(shí)間

活動(dòng)地點(diǎn)：會(huì)議室

參加人員：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全體數(shù)學(xué)教師

議題：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性研究總結(jié)會(huì) 內(nèi)容：

一、主持人介紹參加開(kāi)題會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及課題組成員。

二、課題負(fù)責(zé)人向家富總結(jié)兩年來(lái)課題研究工作。

課題進(jìn)展情況。本課題于2013年9月完成了第一階段的制定申報(bào)、立項(xiàng)工作；2013年10月至2013年11月課題組成員對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)理論進(jìn)行了學(xué)習(xí)和研究，在此基礎(chǔ)上制定了科研計(jì)劃、實(shí)施方案。完成了第二階段的各項(xiàng)工作任務(wù)；2013年12月至2014年12月，全面進(jìn)入課題實(shí)驗(yàn)，各教師按照研究方案進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)，積累數(shù)據(jù)和案例的階段；2015年6月份分析整理資料，數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收階段。

對(duì)課題研究的目的、意義的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和各方面素質(zhì)的主陣地和主渠道。我校力求通過(guò)對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)行為的分析，對(duì)典型的課堂教學(xué)的實(shí)例的探討，來(lái)研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，從而提高新課程理念下的課堂教學(xué)的實(shí)際效果的具體策略，讓教師在課堂教得輕松、自信，讓學(xué)生在課堂更加會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)得有效。我校開(kāi)展“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究”，具體研究確定各學(xué)科提高課堂教學(xué)有效性的優(yōu)化策略。決定課堂教學(xué)效率的因素是很多的，它應(yīng)當(dāng)包括：①教師對(duì)所任學(xué)科是否具有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)；②教師能否熟練地運(yùn)用各種手段、方法去組織課堂教學(xué)；③教師是否熱愛(ài)自己所從事的事業(yè)，一心一意地投入課堂教學(xué)最優(yōu)化的探索之中，把新教育理論、新技學(xué)方法積極地運(yùn)用于課堂教學(xué)；④學(xué)校是否具有良好的教學(xué)條件，如校舍條件、教學(xué)設(shè)備（包括電教設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器等）、圖書(shū)資料等；⑤學(xué)校教育管理的水平是否高。運(yùn)用科學(xué)的管理方法，充分提高學(xué)校人、財(cái)、物的綜合利用率，是提高課堂教學(xué)效率的重要前提。只有從多角度去研究問(wèn)題，才能收到實(shí)效。堅(jiān)持大膽創(chuàng)新的原則，將優(yōu)化課堂教學(xué)與素質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；把培養(yǎng)學(xué)生各方面能力寓于課堂教學(xué)實(shí)踐中；把提高教和學(xué)的效率作為課堂教學(xué)的核心問(wèn)題來(lái)解決。開(kāi)展本課題意在提高各學(xué)科課堂教學(xué)有效性的行動(dòng)研究。堅(jiān)持邊研究、邊實(shí)踐，邊總結(jié)、邊改進(jìn)，最終通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證而形成優(yōu)化本校課堂教學(xué)實(shí)效的具體策略。利于提升學(xué)校的教育教學(xué)理論研究水平；利于提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，整體推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的全面實(shí)施。同時(shí)，還可以通過(guò)課題研究的影響，對(duì)我校教師的發(fā)展產(chǎn)生一定的推動(dòng)作用。

對(duì)課題研究現(xiàn)狀的了解情況。課程改革以來(lái)，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率方面的研究，猶如雨后春筍般的出現(xiàn)，有集體形式的、有個(gè)人行為的，也有以課題組出現(xiàn)的。還出現(xiàn)了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)方面的論文和著作。例如：關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)、課堂提問(wèn)、學(xué)生活動(dòng)、課堂練習(xí)、課堂評(píng)價(jià)等等。我校的課題是結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，包括教師、學(xué)生、教育教學(xué)的軟硬件、以及學(xué)區(qū)內(nèi)家庭教育的實(shí)際情況提出的。符合學(xué)生、教師、學(xué)校地發(fā)展需要。在研究實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中行為有效性在提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升的同時(shí)，教師的對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)與理解在加深，自己的教學(xué)行為在改變，促進(jìn)了教師的專業(yè)素質(zhì)的提高。

課題研究的實(shí)施情況。新課程實(shí)施的背景下，我校課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性研究》在教育科學(xué)有效性研究中立項(xiàng)。通過(guò)課題實(shí)施過(guò)程中對(duì)教師的理論培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，通過(guò)各種研討課，以及組織教學(xué)設(shè)計(jì)比賽等，教師的課堂教學(xué)水平有了明顯的的提高。

在課題實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題和下一步改進(jìn)措施。在的問(wèn)題：學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)只在個(gè)別同學(xué)身上有所顯現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上仍處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。教師過(guò)多地進(jìn)行了知識(shí)性的傳授，對(duì)于過(guò)程性目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀關(guān)注的程度不夠。教師沒(méi)有很好落實(shí)知識(shí)的基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性。相當(dāng)一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力的欠缺、對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高很不適應(yīng)。

改進(jìn)措施：對(duì)《實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)》開(kāi)展再學(xué)習(xí)活動(dòng)，站在更高的層面上去解讀《標(biāo)準(zhǔn)》，以便其更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為。利用小組合作學(xué)習(xí)提高我們的課堂效率，要使每位學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的必要性，使他們體驗(yàn)到通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以讓他們解決自己解決不了的問(wèn)題。切實(shí)處理好知識(shí)的基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性之間的關(guān)系，課堂上不搞“一刀切”。將分層教學(xué)、分層訓(xùn)練與課程改革工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。今后要合理地、創(chuàng)造性地使用好實(shí)驗(yàn)教材，將教材內(nèi)容與本地條件，學(xué)生實(shí)際情況緊密相結(jié)合。提高集體備課的效果，使教師在課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑得到解決，并進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效果。

三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講話

楊治紅：改變過(guò)去的教課本情況,要適應(yīng)現(xiàn)在的用好課本、挖掘?qū)W生潛力教學(xué)的需要。了解學(xué)生的情況,做到設(shè)置問(wèn)題有針對(duì)性。重視教學(xué)過(guò)程的實(shí)施:在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,不僅要用語(yǔ)言講解,還要習(xí)慣使用點(diǎn)頭、微笑、重復(fù)等輔助動(dòng)作,不惜鼓勵(lì)性的話語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流。對(duì)回答問(wèn)題存在缺陷的學(xué)生，要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng),給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。在課堂中注重師生互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)社會(huì)、生活中的情景,促進(jìn)學(xué)生思維能力提升,讓學(xué)生由被動(dòng)思維變成主動(dòng)思維，讓教學(xué)的有效性體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

陳先梅：促進(jìn)課堂氛圍的和諧。因?yàn)?，一般在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生早習(xí)慣了教師的一言堂,但是這不適應(yīng)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施。所以,在教學(xué)中要營(yíng)造出一個(gè)溫馨和諧的課堂環(huán)境，讓大家能夠暢所欲言，即進(jìn)行充分的交流。只有這樣，才能很好的駕御課堂,這是實(shí)施課堂教學(xué)的重要一環(huán)。也才能將課程準(zhǔn)備中的內(nèi)容，能夠完整地體現(xiàn)在教學(xué)中。

四、課題組成員發(fā)言

徐永紅：注意創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由安全和諧的課堂環(huán)境。在課堂中善于利用各種表達(dá)形式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)會(huì)微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)、點(diǎn)頭等方式作為教學(xué)的輔助動(dòng)作,來(lái)加強(qiáng)師生間默契，借此能夠消除隔閡,更進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)效果。教師在教學(xué)中還要重視對(duì)正確的答案進(jìn)行一下強(qiáng)調(diào)闡述，以此來(lái)強(qiáng)化教學(xué)的效果。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的缺陷,要善意的傾聽(tīng)，不能隨意打斷。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，從細(xì)節(jié)中感受被尊重，就會(huì)更加積極配合老師的教學(xué)活動(dòng)。

熊德淑：勝任教學(xué),教師要具備與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)。不僅只會(huì)一些所謂的專業(yè)知識(shí),還要擁有幽默風(fēng)趣的教學(xué)方式。更要注重培養(yǎng)被學(xué)生接受的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格,這些都是影響課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。同時(shí),新時(shí)代教師還要充分尊重每個(gè)學(xué)生的人格,保護(hù)孩子們的自尊心。既嚴(yán)肅又活潑,既幽默又能夠具備引導(dǎo)學(xué)生人格健全發(fā)展的素質(zhì)。將新思想、新理念融會(huì)到教師教學(xué)行為中，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和潛能。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性研究開(kāi)題論證會(huì)紀(jì)錄

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性》課題研究開(kāi)題論證會(huì)記錄

活動(dòng)時(shí)間： 2013年11月7日下午教研活動(dòng)時(shí)間

活動(dòng)地點(diǎn)：會(huì)議室

參加人員：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全體數(shù)學(xué)教師

議題：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性研究 內(nèi)容：

1、主持人介紹參加開(kāi)題會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及課題組成員。

2、教導(dǎo)主任陳先梅同志宣讀課題立項(xiàng)通知。

3、課題負(fù)責(zé)人向家富同志作課題開(kāi)題報(bào)告。內(nèi)容主要是研究與實(shí)施方案的陳述，重點(diǎn)從課題的研究背景、目的意義、理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值、實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)和主要措施、課題研究分工和預(yù)期研究目標(biāo)及課題研究保障條件等進(jìn)行深入細(xì)致的介紹。

4、課題領(lǐng)導(dǎo)小組的同志對(duì)課題進(jìn)行論證指導(dǎo)。

5、課題組成員就研究方法、研究目標(biāo)、研究計(jì)劃安排、組織協(xié)調(diào)等方面進(jìn)行交流和討論。

6、學(xué)校校長(zhǎng)楊治紅同志對(duì)課題研究的實(shí)施表態(tài)發(fā)言。

楊治紅：現(xiàn)在的學(xué)生自學(xué)能力差，老師講什么，他學(xué)什么。從來(lái)沒(méi)有自己去看書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。然而，到了初中、高中、甚至是大學(xué)，我們這些過(guò)來(lái)人都知道想要學(xué)到真正的知識(shí)，光靠老師教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，自己積累的知識(shí)更多的是靠自學(xué)得到的。因此我們從小學(xué)生的基本情況出發(fā)，從“情境創(chuàng)設(shè)、課堂提問(wèn)、活動(dòng)、課中練習(xí)”四方面進(jìn)行研究“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性”，重點(diǎn)研究提問(wèn)、活動(dòng)、練習(xí)。

經(jīng)過(guò)研究讓我們能真切地看到學(xué)生的進(jìn)步，也能感受到了自身的課題研究能力的進(jìn)步。每一次的活動(dòng)都給我們帶來(lái)一份新的收獲。

王彩霞：學(xué)生要掌握了一整套的課堂研究方法。由于我們確定的課堂策略培養(yǎng)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一系列方法上的，它符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也是按照這一規(guī)律，由淺入深，由易到難逐步對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練的，這就能使學(xué)生的習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力成正比例增長(zhǎng)。最終學(xué)生不僅養(yǎng)成了良好的課堂習(xí)慣，而且提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，從而使我們的實(shí)驗(yàn)達(dá)到了目的。

徐永紅：完成課堂四步活動(dòng)，那么學(xué)生明確目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能力的一條重要途徑。課堂四步研究就是學(xué)生在老師的引領(lǐng)下圍繞目標(biāo)開(kāi)展學(xué)習(xí)。課堂而皇之自學(xué)的過(guò)程是學(xué)生自己根據(jù)教師布置的課堂小研究，通過(guò)自己努力去回顧舊知識(shí)，自學(xué)書(shū)本新知識(shí)去完成課堂小研究的題目，從而自主的去對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師布置的課堂小研究中的題目在這個(gè)過(guò)程中起到了很好的引導(dǎo)作用，學(xué)生在經(jīng)過(guò)多次有目的的自學(xué)研究以后，就逐漸掌握了對(duì)新知識(shí)的一些學(xué)習(xí)方法，在以后的學(xué)習(xí)中就不會(huì)感到無(wú)從下手，而是“有章可循”了。課堂研究是學(xué)生獨(dú)立地接觸新知識(shí)，它要伴隨著各種不同的思考，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持預(yù)習(xí)就會(huì)逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法，自學(xué)能力就會(huì)有顯著提高。

熊德淑：學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂自學(xué)完成課堂小研究再上課，本身他自己已經(jīng)自學(xué)了一遍，上課時(shí)再學(xué)了一遍，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性會(huì)更明確，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有很大提高。學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂自學(xué)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，那么對(duì)新課學(xué)習(xí)的目的性就有了比較明確的認(rèn)識(shí)，就更有益于新知識(shí)的掌握。

吳玉玲：大多數(shù)人都渴望被別人所認(rèn)可，學(xué)生的這種心理更強(qiáng)烈。經(jīng)過(guò)完成課堂小研究，學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解，為了驗(yàn)證自己的答案是否正確，聽(tīng)得就會(huì)格外認(rèn)真，回答問(wèn)題也會(huì)非常積極。經(jīng)過(guò)認(rèn)證以后，學(xué)生自己做出正確答案的會(huì)獲得一種成就感，對(duì)知識(shí)的掌握就會(huì)牢固；不太準(zhǔn)確的會(huì)自覺(jué)去修正反思，對(duì)新知識(shí)的印象就會(huì)加深。

陳雙梅：無(wú)論那種情況都會(huì)促進(jìn)學(xué)生更積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，對(duì)新知識(shí)的掌握就會(huì)更快更深。有了教師情境創(chuàng)設(shè)為前提，有效的提問(wèn)、課堂研究、有針對(duì)性的練習(xí)。加上學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)積極性，課堂效果將大大提高。

茅坪場(chǎng)鎮(zhèn)中心小學(xué)《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性研究》課題組

第三篇：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性

伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。新的課堂，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S。然而，凝眸反思，我們清醒地認(rèn)識(shí)到：在熱鬧的課堂教學(xué)背后，也折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題――如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力？以下是我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，談?wù)勎覍?duì)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考。

一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

數(shù)學(xué)新課程提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)”。數(shù)學(xué)課堂中良好的情景創(chuàng)設(shè)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息。作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家發(fā)展。

3、情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)情境的形式有很多，如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中高年級(jí)的兒童，可以通過(guò)講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。

二、組織有效的探究活動(dòng)

探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，是學(xué)生自己探索問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要理念之一。探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但要在課堂有效的時(shí)間與空間里有效地開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，教師的組織尤其重要。具體做法是：

1、靈活采用探究的形式。探究形式通常有學(xué)生個(gè)人獨(dú)立探究、學(xué)生臨時(shí)以自愿組合的方式共同探究、既定的小組合作探究和大班集體探究等。課堂上，可根據(jù)不同的探究需要，采用一種形式，也可以幾種方式交叉進(jìn)行，使探究活動(dòng)更加深入充分。

2、熱情地參與學(xué)生的探究。教師的參與是對(duì)學(xué)生莫大的支持與鼓勵(lì)，教師的熱情對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感染力，它能激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和探究熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。

3、促進(jìn)學(xué)生在探究中的互動(dòng)與交流。在探究過(guò)程中，教師要做的首先是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的交流與互動(dòng)。其次，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行對(duì)話，并為這種交往、交流提供條件。此外，教師還要組織好全班學(xué)生的交流，使全體學(xué)生在演示與觀察、表達(dá)與傾聽(tīng)、質(zhì)疑與爭(zhēng)論、反駁與支持中得到多方面的收獲。

4、寬容與欣賞學(xué)生探究的過(guò)程和結(jié)果。教師要善于對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并利用評(píng)價(jià)來(lái)有效地組織探究學(xué)習(xí)。

三、建立有效的合作方式

首先，教師要明確提出的問(wèn)題有沒(méi)有合作的必要。對(duì)于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生單獨(dú)不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的問(wèn)題，才是有價(jià)值的合作，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。

其次，在具體操作中教師至少應(yīng)注意：①分工明確。讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。②建立機(jī)制。必須有意識(shí)的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重別人的意見(jiàn)，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。③適時(shí)引導(dǎo)。合作過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。

四、捕捉有效的生成資源

“生成”是課程改革中使用頻率較高的一個(gè)詞，追求互動(dòng)生成的數(shù)學(xué)課堂已成為教師教學(xué)的追求。“課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程”，隨時(shí)都有可能出現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，強(qiáng)調(diào)課堂生成并不等于教師腳踩西瓜皮――滑到哪里算哪里。問(wèn)題在于，當(dāng)“意外的通道”出現(xiàn)的時(shí)候，我們是否敏銳地意識(shí)到，并且能否經(jīng)由這“通道”引領(lǐng)學(xué)生欣賞“美麗的圖景”？教學(xué)是一種教師價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)相統(tǒng)一的活動(dòng)。

五、運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程……要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。”這是新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。有效的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。

首先，評(píng)價(jià)的原則應(yīng)該是客觀公正。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，才是富有魅力有價(jià)值的評(píng)價(jià)。作為教師我們一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能把激勵(lì)評(píng)價(jià)用到極端，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題思路，然后才能做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。對(duì)那些有錯(cuò)誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時(shí)，再給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。

其次，教師應(yīng)錘煉課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。具體做到：

（1）準(zhǔn)確不能模糊。教學(xué)中準(zhǔn)確語(yǔ)言能給學(xué)生以提醒和糾正，對(duì)于學(xué)生的回答，教師要給予恰如其分的評(píng)價(jià)。

（2）生動(dòng)還要豐富。多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能使學(xué)生如沐春雨，促進(jìn)思維發(fā)展。

（3）嚴(yán)謹(jǐn)不失幽默。幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)手段?？梢源蚱普n堂內(nèi)的枯燥局面，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

（4）中聽(tīng)更要中用?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程?！边@就要求教師不光對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你說(shuō)得真好”、“你說(shuō)得真棒”之類的評(píng)價(jià)語(yǔ)，更要從思考的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生。

（5）獨(dú)特不乏創(chuàng)新。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象是天真爛漫的學(xué)生，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言也應(yīng)因人而異，因時(shí)而異，因果而異，因發(fā)生的情況而異。

總之，課堂教學(xué)的有效性是我們所共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。我們期待以自己的思考、交流，讓我們的課堂更加高效，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力！

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性小結(jié)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性》課題研究中期報(bào)告

隨著課程改革的不斷深化，我們?cè)谛老驳乜吹秸n堂教學(xué)亮點(diǎn)的同時(shí)，也看到了課堂教學(xué)中的形式化、低效化以及“三維目標(biāo)”割裂，教學(xué)內(nèi)容泛化、教學(xué)活動(dòng)外化、教學(xué)層次低下，預(yù)設(shè)與生成沖突等現(xiàn)象。為了提升課堂教學(xué)的有效性，本我校課題實(shí)驗(yàn)小組作了一些具 工作，現(xiàn)將本的情況進(jìn)行簡(jiǎn)單報(bào)告。

一、以教研組為單位，在集體備課中研究課堂教學(xué)的有效性

2013年11月份，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性研究課題開(kāi)題，我們實(shí)驗(yàn)教師以學(xué)校為單位分別確定了各自的任務(wù)，如情境創(chuàng)設(shè)策略研究、有效提問(wèn)策略研究、活動(dòng)策略的有效性指導(dǎo)研究、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效課堂教學(xué)案例研究、課堂評(píng)價(jià)等。

學(xué)校每周四的下午課后為集體備課時(shí)間，各年級(jí)組實(shí)驗(yàn)教師圍繞課題在教研組內(nèi)開(kāi)展集體備課活動(dòng)，充分發(fā)揮教研組的集體智慧，對(duì)課堂進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)；在實(shí)驗(yàn)教師研討課后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，實(shí)驗(yàn)教師反思課堂教學(xué)，針對(duì)課堂中無(wú)效或低效的教學(xué)環(huán)節(jié)，討論解決問(wèn)題的途徑，形成新的有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，在交流對(duì)話中研究課堂教學(xué)的有效性

2014年4月份，學(xué)校組織了“有效教學(xué)網(wǎng)研”活動(dòng)，各實(shí)驗(yàn)教師熱情參與，或總結(jié)有效課堂教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，或反思低效課堂教學(xué)的失敗教訓(xùn)，或介紹他人有效課堂教學(xué)的精彩片斷，內(nèi)容涉及到情境創(chuàng)設(shè)的有效性、探究式學(xué)習(xí)的有效性、練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性、課堂提問(wèn)的有效性、課堂評(píng)價(jià)的有效性等等，在網(wǎng)上交流和討論中，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)、理解、充實(shí)、升華新的教育理念，探究新課程理念下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的新途徑策略。

三、以“課內(nèi)比教學(xué)”比武為陣地，在觀摩比武中研究課堂教學(xué)的有效性

五月，學(xué)校舉行“課內(nèi)比教學(xué)”課堂教學(xué)比武，以“實(shí)效、提升”為活動(dòng)宗旨，讓所有實(shí)驗(yàn)教師在比武活動(dòng)中圍繞課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行展示、交流和研究。

比武分為有效課堂教學(xué)、有效教學(xué)研究案例等環(huán)節(jié)進(jìn)行。通過(guò)對(duì)教師教育行為與課堂教學(xué)效果的研究，進(jìn)一步改善教師自身教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。

茅坪場(chǎng)鎮(zhèn)中心小學(xué)《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性研究》課題組

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的提高

淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性

【摘要】近年來(lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，課堂的有效性越來(lái)越成為人們關(guān)注的問(wèn)題，更多的人把目光投向了教師的有效教學(xué)設(shè)計(jì)、有效的教學(xué)方法、有效的教學(xué)過(guò)程。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)及有效的教學(xué)反思等一列直接影響課堂效果的要素。在新課程理念下，教師必須具有一切以學(xué)生的發(fā)展為主的思想，在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)策略，使學(xué)生逐漸由被動(dòng)學(xué)、想學(xué)、愛(ài)學(xué)、學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)，具備一定的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高課堂的教與學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 有效性 數(shù)學(xué)課堂 積極性 學(xué)習(xí)效率 能力 有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師只要在思想上真正顧及了學(xué)生多方面的成長(zhǎng)，顧及了生命活動(dòng)的多面性和師生共同活動(dòng)中各種組合和發(fā)展方法的可能性，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)具有鮮活的生命力”，也許這正是有效教學(xué)的最高境界。因此，如何能讓教師更好地駕馭教材,利用好教材提供的信息資源,并把它不失適宜地展示給學(xué)生,幫助學(xué)生提高自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生逐漸由被動(dòng)學(xué)、想學(xué)、愛(ài)學(xué)、學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)，具備一定的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高課堂的教與學(xué)雙面的有效性便成為如今我們值得深究的問(wèn)題。在此，我將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)研究：

一、優(yōu)化課前準(zhǔn)備

數(shù)學(xué)是一門具有思維的抽象性且與生產(chǎn)生活具有密切聯(lián)系的課程，而對(duì)于小學(xué)階段孩子們的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)說(shuō)是具有一定難度的。那么，想要提高數(shù)學(xué)課堂的有效性就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教師課前準(zhǔn)備工作的復(fù)雜性和辛苦程度。教師做好有效的課前準(zhǔn)備，就能夠保證教師在課堂中更加明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)流程更加了然于心，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

（一）精心備課 備課是課前準(zhǔn)備的最重要環(huán)節(jié)，是上好一節(jié)課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，教師必須在深入學(xué)習(xí)教材及鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，平時(shí)大量閱讀各種教學(xué)參考書(shū)、備課手冊(cè)、板書(shū)設(shè)計(jì)以及報(bào)章雜志上刊登的各種教學(xué)參考資料，積累多種現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，研究適合的教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，備好課是進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，使每一堂課都有明確的目的性、科學(xué)性、預(yù)見(jiàn)性和計(jì)劃性，并合理地分配課堂的時(shí)間。有的教師卻不以為然，他們或者是把別人的教學(xué)教案“移植”到自己的備課本上；或是干脆拿著買來(lái)的備課手冊(cè)走上講臺(tái)；或者是“一本通書(shū)讀到老”，一本教案年年用、次次用。這些應(yīng)付式的偷工做法極不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。數(shù)學(xué)教學(xué)工作本身是創(chuàng)造性很強(qiáng)的一項(xiàng)工作，每一堂成功的課例都體現(xiàn)了教師新穎的設(shè)計(jì)創(chuàng)新的結(jié)果。即使是同一教學(xué)內(nèi)容，由于教育對(duì)象不同、班級(jí)基礎(chǔ)不同、要求不同等等，這些都要求我們充分發(fā)揮自己的才智，走出現(xiàn)成教案的圈子。精心設(shè)計(jì)教法，考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的能力，編寫(xiě)出切合本班學(xué)生智能發(fā)展的教學(xué)方法。

（二）靜心想課

所謂優(yōu)化課前準(zhǔn)備，不僅指簡(jiǎn)單地寫(xiě)好教案就能夠上好課，教學(xué)設(shè)計(jì)畢竟是在課前的預(yù)設(shè)，具有很多不定性的因素，而想課是備課的補(bǔ)充、完善和深化，是上好一堂課的保證。想課，就是在寫(xiě)好教案之后，靜下心在腦海里回憶教案的整個(gè)過(guò)程，像電影重現(xiàn)一般，把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)及教學(xué)過(guò)程等可能出現(xiàn)的問(wèn)題通盤思考一遍，然后及時(shí)地進(jìn)行修整、補(bǔ)充和完善。可以說(shuō)想課是備課的再加工，這樣教師就能更加明確教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)更加突出，結(jié)構(gòu)更加緊湊，條理更加清晰，上課也就更加主動(dòng)、自如、連貫，也就避免了紙上談兵的問(wèn)題。

二、優(yōu)化課堂過(guò)程

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無(wú)論是現(xiàn)在，還是將來(lái)，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地。教學(xué)目標(biāo)必須在課堂中完成，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，我想這也是我們教師每天都在思考的問(wèn)題。數(shù)學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的過(guò)程，要想課堂高效，就必須采取有效的教學(xué)方式和多樣化的教學(xué)策略的整合，變單一的師生雙邊活動(dòng)為師生之間、生生之間的多種活動(dòng)，這樣才能真正反映教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，從根本上解決提高課堂效率的問(wèn)題。

（一）課前導(dǎo)入

好的課前導(dǎo)入不但能營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛，更是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。例如：我在《比例的意義》中的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，將自己的照片放在課件首頁(yè)，通過(guò)照片大小、形狀的變化，引起學(xué)生的好奇心，再巧妙地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。再如：在學(xué)習(xí)《運(yùn)算定律》這節(jié)課時(shí)，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一扇門，里面是老師的新家裝修，而要想進(jìn)入家門參觀，必須經(jīng)過(guò)闖關(guān)環(huán)節(jié)，即作答5道四則運(yùn)算題，方能參觀。巧妙利用學(xué)生的好奇心，活躍課堂氣氛，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。雖然在一節(jié)課中，它僅占幾分鐘，甚至只是一句話，然而作用卻很大，導(dǎo)入得法，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課營(yíng)造了一個(gè)濃郁的學(xué)習(xí)探知氛圍，促進(jìn)了有效教學(xué)。

（二）先學(xué)后教

先學(xué)后教，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)生需要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)合作，掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。過(guò)去上課我總是習(xí)慣講解例題，歸納概念、總結(jié)解題方法時(shí)都一手包辦了，后來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣做，養(yǎng)成許多學(xué)生不愛(ài)動(dòng)腦筋，不愛(ài)總結(jié)方法的壞習(xí)慣，他們總是被動(dòng)地聽(tīng)課，不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)，課堂參與積極性很低，往往一個(gè)問(wèn)題問(wèn)下來(lái)，舉手的人寥寥無(wú)幾，或者站起來(lái)語(yǔ)言也表達(dá)不清楚，沒(méi)有邏輯性。后來(lái)，我改變了教學(xué)模式，在充分信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，互助合作。嘗試著“先學(xué)后教，先練后講”的方法，首先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，對(duì)學(xué)生不能理解的疑難問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)播指導(dǎo)。例如：在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)二——利息》這一課，在課前布置任務(wù)給學(xué)生，回家?guī)椭鷭寢尨嫒∫淮五X，或者向父母咨詢關(guān)于存錢方面的知識(shí)，了解利息、本金、存期及利率間的關(guān)系； 接著在上課時(shí)讓學(xué)生分享交流自己的自學(xué)收獲，然后課件出示相關(guān)問(wèn)題里，提出要求，留出時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后自主回答，我及時(shí)針對(duì)其回答作出糾正，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力及語(yǔ)言的組織、表達(dá)能力，真正做到高效率、高質(zhì)量的課堂。

（三）提升能力

如今，判定學(xué)生學(xué)習(xí)是否優(yōu)秀不僅僅只局限于學(xué)習(xí)成績(jī)，而更多的則是注重學(xué)生的個(gè)人能力，所以在平時(shí)上課我就特別注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。首先，培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確讀題能力和提取信息的能力。要求學(xué)生在看道題后，先認(rèn)真讀題并且從中提取有用的信息，特別注意問(wèn)題問(wèn)的是什么，再去題中找和問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句。其次，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析能力和邏輯思維能力。學(xué)生在讀題和提取信息之后，找到和問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句之間的關(guān)系，在草稿紙上寫(xiě)出相關(guān)的等量關(guān)系式，有時(shí)題較復(fù)雜是，具有多重關(guān)系，學(xué)生需要運(yùn)用“尋根法”，一層一層找出相應(yīng)的關(guān)系式。最后，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。在學(xué)生完成前兩個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程后，再給學(xué)生一兩分鐘時(shí)間，組織一下語(yǔ)言，從開(kāi)始讀題到怎樣分析的過(guò)程，以及整個(gè)過(guò)程所需要注意的易錯(cuò)點(diǎn)都說(shuō)完整，最好能夠運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞或者順序詞，學(xué)生上臺(tái)展示后，我會(huì)及時(shí)先給與學(xué)生鼓勵(lì)，然后針對(duì)不完善的地方提出修改方案，讓學(xué)生重說(shuō)一遍，感受糾正后的變化，全班集體評(píng)價(jià)，這樣既讓學(xué)生有所收獲，又活躍了課堂氣氛，長(zhǎng)期下去，學(xué)生也提高了自己各個(gè)方面的能力。例如：講到六年級(jí)《百分?jǐn)?shù)——稅率》這一節(jié)時(shí)，導(dǎo)入后，我便在課件上出示問(wèn)題：

“ 媽媽買了一瓶售價(jià)為100元的化妝品，其中消費(fèi)稅大約占25%，媽媽為此支付消費(fèi)稅大約多少元？

問(wèn)題：1.讀題后，你得到了什么信息？要解決的問(wèn)題是？ 2.你是怎么分析的？需要注意什么？ 3.小組討論此類型題的解決方法。”

學(xué)生按照我的要求自行解決，我及時(shí)給與鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。最后，要求學(xué)生小組討論此類問(wèn)題所需注意的地方，并總結(jié)解題方法，然后每組派代表發(fā)言，我根據(jù)各個(gè)小組代表的發(fā)言，給學(xué)生提示，全班共同總結(jié)方法。一學(xué)期下來(lái)，明顯感覺(jué)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上較為輕松，能夠自如地按照預(yù)想的流程進(jìn)行下去，學(xué)生也更加愛(ài)上數(shù)學(xué)課，課堂氣氛也比原來(lái)活躍很多，學(xué)生整體分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有很大提升。

三、重視課后反思

教學(xué)活動(dòng)是指教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)，所以這里的課后反思不僅僅指教師的教學(xué)反思，還包括學(xué)生的課后反思總結(jié)。一方面，教師的教學(xué)反思指的是教師在一定的教育理論的指導(dǎo)下，以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂實(shí)踐作為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容等環(huán)節(jié)進(jìn)行課后反思。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)的活動(dòng)。上完一節(jié)課后，必須要把不懂的不順的不對(duì)的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行很好的反思與總結(jié)，然后慢慢總結(jié)歸納，久而久之養(yǎng)成一種習(xí)慣后，會(huì)讓自己上課的水平以及上課的順暢度越來(lái)越提高，從而更加完善課堂，完善自己。另一方面，學(xué)生的課后反思其實(shí)是與教師教學(xué)反思是類似的環(huán)節(jié)，具有同樣重要的作用。學(xué)生在一堂課結(jié)束后，往往立馬投入課間活動(dòng)的歡愉時(shí)光，便把課上的的內(nèi)容拋之腦后了，所以，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我專門在課上設(shè)置了一個(gè)小環(huán)節(jié)，在課堂的最后五分鐘，學(xué)生自己反思本節(jié)課內(nèi)容，有哪些不明白之處或者有疑惑的部分，并總結(jié)本節(jié)課知識(shí)概況，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，或總結(jié)此類型題的解決方法，然后集體交流，以此鞏固提升。一學(xué)年下來(lái)，學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，既開(kāi)拓了學(xué)生的思維，又鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

總之，要想提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，我們必須立足學(xué)生的實(shí)際情況，做好充分的課前準(zhǔn)備，營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂情境，設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，掌握學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，促使學(xué)生在老師的幫助下主動(dòng)地、富有活力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自身能力的全面提升。在以后的教學(xué)中我還要經(jīng)過(guò)自己不斷的實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。