第一篇：引進(jìn)教與學(xué)新理念 構(gòu)建和諧高效課堂

引進(jìn)教與學(xué)新理念

構(gòu)建和諧高效課堂

摘 要：高效課堂就是追求效果，用少的時(shí)間獲取最大效益的教學(xué)活動(dòng)。需要教師具有教與學(xué)的新理念，新思路，學(xué)生具有主動(dòng)的求知欲望。教師要在課前充分準(zhǔn)備，要在課中靈活施教；還要精心點(diǎn)撥，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，以達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。

關(guān)鍵詞：高效 和諧 創(chuàng)新 合理 提高

高效課堂就是追求效果，盡可能用少的時(shí)間獲取最大效益的教學(xué)活動(dòng)。需要教師具有教與學(xué)的新理念，新思路，學(xué)生具有積極主動(dòng)的求知欲望。教師要在課前充分準(zhǔn)備，要在課中靈活施教，使整堂課處于活躍狀態(tài)；還要精心點(diǎn)撥，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，以達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。

一、高效課堂需要教師具有教與學(xué)的新理念，新思路。

俗話說(shuō)：“給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。”也即是說(shuō)，教師不僅要經(jīng)常學(xué)習(xí)教育理論，從中獲取新理念、新思想，汲取新?tīng)I(yíng)養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念；而且要多參加集體教科研活動(dòng)，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，吸取他人教學(xué)中的精華，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)方法；更要在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中走特色之路，設(shè)計(jì)出新穎、富有活力、高效的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新課堂教學(xué)效率。

二、高效課堂需要學(xué)生具有良好的心理品質(zhì)，積極主動(dòng)的求知欲望。

教師要從培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)入手，一方面開(kāi)展學(xué)習(xí)目的性教育，圍繞構(gòu)成學(xué)習(xí)積極性的有效因素，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的心理品質(zhì)；另一方面加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，預(yù)防心理偏差，使學(xué)生保持樂(lè)觀的心境，愉快的學(xué)習(xí)，健康的發(fā)展。一方面建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生暢想暢言，心理放松，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)；另一方面尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)愛(ài)學(xué)生，教學(xué)中多給學(xué)生一個(gè)贊賞，一句鼓勵(lì)，一個(gè)暗示，使學(xué)生平添一份激動(dòng)，內(nèi)心萌發(fā)積極參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。同時(shí)，教師注意保護(hù)學(xué)生的積極性和自尊心，對(duì)考差的學(xué)生不公開(kāi)批評(píng)，幫助分析原因，鼓勵(lì)進(jìn)步。對(duì)學(xué)生分層要求，采取鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅，對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信，激發(fā)起積極主動(dòng)的求知欲望。

三、高效課堂需要教師根據(jù)學(xué)生和學(xué)科實(shí)情，做好課前充分準(zhǔn)備。

教師只有精心做好課前準(zhǔn)備，才能在上課時(shí)胸有成竹。目標(biāo)決定教學(xué)方向，重難點(diǎn)是整節(jié)課堂的核心和靈魂。作為教師，首先要深鉆教參，吃透教材，明確教學(xué)的目標(biāo)要求，把握教學(xué)的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)，研究選擇教學(xué)方法，借助與教材和教學(xué)有關(guān)的資料，精心設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)思路，教學(xué)步驟。也就是說(shuō)，要備教材，備學(xué)生，備教法，備整個(gè)的課堂設(shè)計(jì)。學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法，使學(xué)生成為課堂教學(xué)中真正的主人。還要備教具。教具是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，恰當(dāng)合適的使用教具，可變抽象為形象，尤其是多媒體教具創(chuàng)設(shè)的情境，更讓學(xué)生興趣盎然，可幫助學(xué)生輕松愉快地理解知識(shí)，掌握知識(shí)，也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師是課堂教學(xué)的策劃者，要“編導(dǎo)”創(chuàng)造一種自由輕松愉快的課堂情景，促使學(xué)生自覺(jué)地積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題，并對(duì)整體課堂的教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)步驟、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題等通盤考慮，心中有數(shù)，方能使課堂教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，為實(shí)現(xiàn)高效課堂打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、高效課堂需要教師靈活施教，使課堂氣氛活躍。

教師課堂教學(xué)中要不斷更新和靈活變換教學(xué)方法。首先要面向全體，教學(xué)平等，不偏愛(ài)，多與學(xué)生溝通，讓學(xué)生親其師而信其道。其次要在教學(xué)時(shí)適時(shí)創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，設(shè)置懸念，寓趣味性幽默性與知識(shí)性于一體，營(yíng)造情趣輕松愉快的課堂氛圍，喚起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的自覺(jué)性主動(dòng)性。再則要緊緊圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性知識(shí)，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，把課本講實(shí)講活，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，拓寬思路，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，討論互動(dòng)，合作交流，歸納總結(jié)，勇于質(zhì)疑，各抒己見(jiàn)。學(xué)生的潛力得以挖掘，智慧得以發(fā)揮，思維得以啟迪，課堂氣氛得以活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性十分高漲。教師還要適時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生勤動(dòng)眼，勤動(dòng)口，勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，思維處于更加活躍的狀態(tài)，積極地探索知識(shí)，掌握知識(shí)，把知識(shí)融會(huì)貫通，最大限度地發(fā)揮課堂每一分鐘的作用，使課堂教學(xué)取得最佳效果。

五、高效課堂需要教師合理設(shè)計(jì)作業(yè)，做到知識(shí)能力并重。

作業(yè)是學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，檢測(cè)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，鞏固所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的一種方法，也是課堂教學(xué)的延伸。教師要合理設(shè)計(jì)作業(yè)，一要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，考慮形式靈活多樣。設(shè)計(jì)口頭題，書(shū)面題，觀察題，操作題等。二要根據(jù)課堂實(shí)際，考慮不同學(xué)生學(xué)習(xí)的差異。設(shè)計(jì)識(shí)記題，理解題，運(yùn)算題，應(yīng)用題等。三要根據(jù)認(rèn)知情感，考慮不同學(xué)生的需求。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題，能力題，變式題，開(kāi)放題等。做到知識(shí)能力并重。既幫助學(xué)困生鞏固知識(shí)，得到鼓勵(lì)；又讓潛能生吃得了，得到提高；還叫優(yōu)等生吃得飽，得到發(fā)展。激勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維，向知識(shí)的廣度和深度拓延，從而使所有學(xué)生都有所收獲，都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，構(gòu)建和諧高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

1、崔 杰：優(yōu)化教學(xué)方法 促進(jìn)高效課堂[J]《新課程?教師》 2013年11期

2、尤艷玲：規(guī)范學(xué)生作業(yè) 發(fā)揮作業(yè)的多元作用[J]《寧夏教育》2008年03期

4、施成華：改變課堂教學(xué)模式 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)[N]《長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)》2006年02期

第二篇：轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式構(gòu)建高效課堂

轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式構(gòu)建高效課堂

教研處 楊獻(xiàn)平

在本學(xué)期初召開(kāi)的教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)工作會(huì)議上，劉校長(zhǎng)要求大家本學(xué)期要以構(gòu)建高效課堂為主要內(nèi)容開(kāi)展校本研究。對(duì)如何打造高效課堂，劉校長(zhǎng)提出了建設(shè)性意見(jiàn)并就判斷課堂是否高效提出了最樸素的標(biāo)準(zhǔn)：①學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)課，有無(wú)瞌睡現(xiàn)象。②學(xué)生有多少收獲。③學(xué)生掌握了什么方法。④學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否掌握得好。⑤學(xué)生學(xué)習(xí)是否有持續(xù)性，有無(wú)興趣再聽(tīng)課。劉校長(zhǎng)深刻而又精辟的講解讓在座各位老師深受震動(dòng)。隨后的兩周時(shí)間內(nèi)各教研組均順利召開(kāi)了教研會(huì)，對(duì)構(gòu)建高效課堂進(jìn)行了深入的探討和總結(jié)。大家一致認(rèn)為課堂教學(xué)高效性要落實(shí)在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。

具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：

一．課前備課下足功夫 要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對(duì)于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì)，包括在反思中遺留問(wèn)題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)保證。

二、課堂上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)

1、先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過(guò)學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)集體合作探究仍然不能解決某些問(wèn)題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。

2、三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過(guò)程。

3、及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過(guò)檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

4、三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過(guò)學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

5、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問(wèn)題開(kāi)始?？梢砸陨钪械膯?wèn)題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)等等。

6、減少無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)。無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有時(shí)在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語(yǔ)上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，這樣勢(shì)必降低了課堂教學(xué)效益。

三、教師要適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。教師要對(duì)學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)不止是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時(shí)要站直；聽(tīng)課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫(huà)，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書(shū)時(shí)要目視黑板；老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師；書(shū)寫(xiě)時(shí)要認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)解答過(guò)程要規(guī)范，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

3、對(duì)學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時(shí)反饋：心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時(shí)的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。反饋可用來(lái)提高具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的將來(lái)的行為。因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效等，會(huì)激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí)，通過(guò)反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。所以及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否等到發(fā)展，學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)行小卷測(cè)試，對(duì)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時(shí)反饋等。

4、課后鞏固習(xí)慣：堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了?？傊?，高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密，導(dǎo)致思維能力的長(zhǎng)足發(fā)展。備、教、學(xué)、思的策略是相輔相成的一個(gè)整體。如果說(shuō)課前的備和課后的思是為課堂教學(xué)中教、學(xué)服務(wù)的話，那么課堂教學(xué)中教也是為學(xué)服務(wù)的，因?yàn)閷W(xué)是主體進(jìn)行嘗試、探索、自學(xué)，教是主導(dǎo)，起到疏引、組織的作用，所以落腳點(diǎn)是學(xué)。教師要常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以研促教，以創(chuàng)新求發(fā)展，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

第三篇：構(gòu)建和諧高效課堂（xiexiebang推薦）

構(gòu)建和諧高效課堂 縱深推進(jìn)素質(zhì)教育

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

?陽(yáng)春布澤德，萬(wàn)物生光輝?，在這鮮花如錦、青春勃發(fā)的美好季節(jié)，招遠(yuǎn)小學(xué)教育界的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、精英能夠到我們?nèi)綄W(xué)校參觀、指導(dǎo)工作，讓我們感到萬(wàn)分榮幸、蓬蓽生輝。今天，我向大家匯報(bào)的題目是《構(gòu)建和諧高效課堂 縱深推進(jìn)素質(zhì)教育》。

?和諧?是一種境界，昭示著關(guān)系的融洽；?高效?是一種速度，意味著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；?思維?是一種活力，代表了課堂的底色；?對(duì)話?是一種建構(gòu)，展現(xiàn)出課堂的姿態(tài)。2008年，也是一個(gè)春天，煙臺(tái)市教育局出臺(tái)了?關(guān)于構(gòu)建‘和諧高效、思維對(duì)話’型課堂的研究實(shí)驗(yàn)方案?，它像一股和煦的春風(fēng)，給我們帶來(lái)了新的理念、新的思路、新的視野、新的活力。在一年多的實(shí)踐和體會(huì)中，我們?nèi)綄W(xué)校小學(xué)部在招遠(yuǎn)市教研室的指導(dǎo)下，高點(diǎn)定位、銳意創(chuàng)新，以?四個(gè)狠抓?和?四個(gè)代替?為重點(diǎn)，積極構(gòu)建和諧高效課堂，逐步建立了平等參與、師生互動(dòng)、和諧高效、合作完善的課堂運(yùn)行機(jī)制?，F(xiàn)將我們的工作和體會(huì)總結(jié)如下，希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的批評(píng)指正：

一、突出四個(gè)狠抓，構(gòu)建高效課堂。

1、狠抓集體備課。?細(xì)節(jié)決定成敗?，備課是教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，是課堂的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在工作中，我們將集體備課作為重點(diǎn)，加大力度、常抓不懈，我們做了以下要求：1.做到四個(gè)固定：即固定時(shí)間、地點(diǎn)、人員、內(nèi)容。學(xué)校以年級(jí)組為單位，固定每周一次進(jìn)行集體備課。

2、做到三個(gè)突出：即突出備課重點(diǎn)、突出集體交流、突出教案整理。集體備課時(shí)，我們主要討論下周上課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略等，每次集體備課時(shí)均由組內(nèi)教師輪流執(zhí)筆，整理好后分發(fā)給教師。

3、做到兩個(gè)注意：即注意結(jié)合實(shí)際修改、注意及時(shí)反饋改進(jìn)。各教師領(lǐng)到資料后，必須根據(jù)本班具體情況，對(duì)教案進(jìn)行修改補(bǔ)充、甚至再創(chuàng)造，力求體現(xiàn)一種共性和個(gè)性完美的結(jié)合，同時(shí)要求老師一課一反思，記下課堂發(fā)生的事件，每次集體備課時(shí)首先討論交流上周教后感。

2、狠抓教研活動(dòng)。教學(xué)研究活動(dòng)是教學(xué)管理的中心環(huán)節(jié)。好的教研組織如一支優(yōu)秀的樂(lè)隊(duì)，配合默契，共同演奏美妙的樂(lè)章。學(xué)校實(shí)施了教研活動(dòng)的?五四三?工程，即將一節(jié)課的評(píng)價(jià)分為?備課準(zhǔn)備、課堂講授、練習(xí)設(shè)計(jì)、能力培養(yǎng)、現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用?五個(gè)方面；將課型分為?新授、復(fù)習(xí)、講評(píng)、自主?四種模式；教研組分為?立標(biāo)、達(dá)標(biāo)、驗(yàn)收?三階段進(jìn)行。在實(shí)施過(guò)程中，我們堅(jiān)持了全員、全程、全方位的?三全?原則：即要求人人參與學(xué)標(biāo)、達(dá)標(biāo)；要求把學(xué)標(biāo)貫穿達(dá)標(biāo)課活動(dòng)的始終；要求采取多渠道，既看校內(nèi)，又看校外，既重理論，又重實(shí)踐。

3、狠抓了小組互助學(xué)習(xí)制度的建立。我校小學(xué)部每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)都超過(guò)70人，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率很難提高。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，我們結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的?班內(nèi)差異教學(xué)?，把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣一來(lái)就最大限度地面向了全體學(xué)生，做到了因材施教，從而促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。

4、狠抓了作業(yè)分層布臵制度的完善。我們要求教師在布臵課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到?不布臵死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布臵啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布臵重復(fù)性作業(yè)，布臵可選擇性、層次性作業(yè)；不布臵繁難偏舊作業(yè)，布臵實(shí)踐性、研究性作業(yè)?。我們建立了由?主管校長(zhǎng)—教導(dǎo)主任—年級(jí)備課組?構(gòu)成的作業(yè)設(shè)計(jì)三級(jí)管理機(jī)制，年級(jí)備課組每天上午9點(diǎn)前把要布臵的作業(yè)送教導(dǎo)處檢查，檢查不合格的要重新布臵。每周，由主管校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)糾正，切實(shí)保證了學(xué)生的休息時(shí)間，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，我們積極優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，目前已探索建立了?搜集、整理型，調(diào)查、訪問(wèn)型，觀察、體驗(yàn)型，朗讀、演說(shuō)型，手工、繪畫(huà)型，表演、模擬型，信息、網(wǎng)絡(luò)型?等七類作業(yè)。

二、突出四個(gè)代替，營(yíng)造和諧課堂

1、用?問(wèn)號(hào)?代替?句號(hào)?。我經(jīng)常和教師們講，教學(xué)當(dāng)中的一刀切、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)模式，把孩子由入學(xué)時(shí)的問(wèn)號(hào)教成了畢業(yè)的句號(hào)，真是害國(guó)害民害學(xué)生?？次覀儗W(xué)生的發(fā)展，幼兒園的老師在黑板上點(diǎn)了一個(gè)點(diǎn)，問(wèn)小朋友這是什么？小朋友說(shuō)：?這是星星、雪花、豆豆等等。?而到了初中很少有發(fā)言了，到了高中干脆沒(méi)有發(fā)言的了！所以，我非常贊賞這樣一句話：教學(xué)生三年，為學(xué)生考慮三十年，為祖國(guó)考慮三百年。而在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)我們不少的學(xué)校、不少的老師沒(méi)有沖出應(yīng)試教育的籠子，仍然沉浸在?捉虎入籠、人工喂養(yǎng)、扼殺天性?的教育之中。有朝一日，放虎歸山，老虎已失去了捕食的基本生存能力了。過(guò)去我講過(guò)幾句話：?中國(guó)教育最大的悲劇，就是我們有些教師不把學(xué)生當(dāng)人看，而是當(dāng)作一種容器，教師想往里面塞什么就很霸道地塞什么東西，裝不了也要裝！他們不知道發(fā)展學(xué)生的個(gè)性比高分更重要，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要！教育部原副部長(zhǎng)呂福源說(shuō)過(guò)一句話：我們這個(gè)國(guó)家近期的危機(jī)是沒(méi)有產(chǎn)品，從飛機(jī)到數(shù)碼相機(jī)，從制成品到流水線，我們都是進(jìn)口的；我們遠(yuǎn)期的危機(jī)是我們的孩子沒(méi)有個(gè)性，沒(méi)有好奇心，很多家庭擺滿了現(xiàn)代化的電器，有的家庭、有的孩子甚至被?現(xiàn)代化?包圍著，可是有多少孩子問(wèn)一問(wèn)，電視機(jī)為什么能顯像？電冰箱為什么能制冷？計(jì)算機(jī)為什么能儲(chǔ)存那么多的信息？有沒(méi)有孩子趁家人不在家時(shí)拿塊磚頭砸開(kāi)看一看呢？面對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，我們以?培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)?為主題，在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文兩個(gè)學(xué)科進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和探索，通過(guò)兩個(gè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)，初步實(shí)現(xiàn)了?激發(fā)問(wèn)題積極性、提高了問(wèn)題質(zhì)量、改變了學(xué)習(xí)方式?的目標(biāo)，以后我們還要不斷總結(jié)已取得的經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)的不斷深入。

2、用?對(duì)話?代替?提問(wèn)?。和諧課堂中的師生關(guān)系應(yīng)該是主體之間的對(duì)話、合作與互動(dòng)的關(guān)系。?提問(wèn)?意味著?主導(dǎo)?，?對(duì)話?則意味著?合作?；?提問(wèn)?意味著?單向?，?對(duì)話?則意味著?互動(dòng)?。在教學(xué)過(guò)程中，我們要求教師放下指導(dǎo)者的架子，改變?提問(wèn)?的習(xí)慣，搭建?對(duì)話?的平臺(tái)，努力成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。這樣，有了?對(duì)話?，就有了師生間相互的?傾聽(tīng)?；有了?對(duì)話?,就有了師生間和諧的?交流?；有了?對(duì)話?，就有了師生間彼此的?尊重?。我們要求教師樹(shù)立?成功是成功之母?的理念，把激勵(lì)的語(yǔ)言、贊賞的眼神奉獻(xiàn)給學(xué)生，提倡多說(shuō)?你越來(lái)越聰明了??老師越來(lái)越喜歡你了??你表現(xiàn)真好?這類激勵(lì)性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的生命熱情和潛能，激活學(xué)生的思維，點(diǎn)亮學(xué)生的心智之燈。目前，我校100%的教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，均能使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，98.5%的學(xué)生也認(rèn)為教師對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、主動(dòng)性和進(jìn)取心等非常關(guān)注。

3、用?生成?代替?預(yù)設(shè)?。預(yù)設(shè)是常規(guī)教學(xué)的基本要求，然而實(shí)際的教學(xué)過(guò)程卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。我們認(rèn)為，如果老師一味地怕?節(jié)外生枝?，總是牽引學(xué)生按自己的預(yù)設(shè)做出回答，那學(xué)生只是扮演了配合老師完成教案的角色，讓?死?的教案支配和限制了?活?的學(xué)生，遏制了學(xué)生在課堂上的思想和生命的活力，只會(huì)使課堂變得機(jī)械、刻板與程式化。所以我們要求老師在實(shí)際教學(xué)中要能夠隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，隨時(shí)注意及時(shí)生成?變奏?，我們學(xué)校有位數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)圓的面積后，在黑板上出示了一道習(xí)題：?街心花園花壇的周長(zhǎng)18.84米，求花壇的面積。?他不小心漏寫(xiě)了?圓形?兩字，學(xué)生在解題時(shí)提出缺少條件無(wú)法做，這位老師靈機(jī)一動(dòng)，提出：如果不加條件，你想如何設(shè)計(jì)花壇的形狀？請(qǐng)先設(shè)計(jì)形狀，再求面積。一石激起千層浪，這一富有開(kāi)放性的問(wèn)題一出，喚醒了學(xué)生的潛能，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的聰明才智出乎意料：有圓形、環(huán)形、正方形、長(zhǎng)方體……教師的失誤固然不是好事，但將錯(cuò)就錯(cuò)、巧妙生成，不僅延伸了教學(xué)內(nèi)容，而且也拓展了學(xué)生的思維，使老師、學(xué)生的思想與探究的問(wèn)題本身不斷碰撞，從而使創(chuàng)新的火花不斷迸發(fā)，新的學(xué)習(xí)需求、認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深。在這樣動(dòng)態(tài)生成的課堂中，學(xué)生才能真正體驗(yàn)到生命活力的涌動(dòng)。

4、用?包容?代替?苛求?。我們發(fā)現(xiàn)，要使學(xué)生變得智慧起來(lái)，就要讓學(xué)生輕松起來(lái)、愉快起來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生只有在愉快的心態(tài)和自由的氛圍下才能積極思考、大膽表現(xiàn)，才能時(shí)時(shí)閃現(xiàn)智慧的火花。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，?苛刻?的課堂常規(guī)較多，諸如?身板要挺直?，?兩手要放平?，?發(fā)言先舉手?等等。?刻板?必導(dǎo)致?僵化?，所以我們的課堂盡量避免一些?苛求?性的課堂常規(guī)，多一些?包容?性的尊重與理解。我們不刻意要求學(xué)生們的坐姿，只要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)即可。允許學(xué)生有話就說(shuō)，不必一定是?要發(fā)言先舉手?。可以?插嘴?，如果?插嘴??插?得準(zhǔn)，?插?得巧，我們還及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)。因?yàn)檫@些不經(jīng)意的?插嘴?，不時(shí)會(huì)讓學(xué)生迸發(fā)出靈性的智慧火花。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，以上幾點(diǎn)是我們?cè)跇?gòu)建和諧高效課堂中的真實(shí)記錄和體會(huì)。我們的工作離上級(jí)的要求還很遠(yuǎn)，與兄弟單位相比也有若干差距。但不管前進(jìn)的道路有多少風(fēng)霜雪雨、艱難困苦，我們都要有?雖千萬(wàn)人，吾往矣?的精神和?千里之行、始于足下?的作風(fēng)，因?yàn)?1世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是國(guó)民素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，而?明天的競(jìng)爭(zhēng)決定于今天的教育?，我們會(huì)一如既往的奮斗，取長(zhǎng)補(bǔ)短、開(kāi)拓創(chuàng)新，為縱深推進(jìn)素質(zhì)教育做出我們的努力和貢獻(xiàn)！

招遠(yuǎn)市泉山學(xué)校

2009年5月12日

第四篇：淺談如何構(gòu)建和諧高效課堂1

淺談如何構(gòu)建和諧高效課堂

【摘要】

和諧，是指事物和現(xiàn)象各個(gè)方面完美的配合、協(xié)調(diào)和多元化的統(tǒng)一；心理學(xué)家認(rèn)為，和諧是真善美的統(tǒng)一，是人和事物存在的最佳表現(xiàn)形態(tài)。和諧能產(chǎn)生美，產(chǎn)生最佳效益。追求和諧課堂能很大程度地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、知識(shí)的掌握和能力的提高。

【關(guān)鍵詞】

課堂 和諧 教學(xué) 高效

【正文】

“和諧”是一切美好事物的最大特征，和諧是人們的追求，也是教育的追求。在全國(guó)上下努力構(gòu)建和諧社會(huì)、學(xué)校創(chuàng)建和諧校園的大背景下，讓和諧教育走進(jìn)課堂更是我們教育工作者義不容辭的順勢(shì)之為。新課程呼喚和諧課堂，那么什么是和諧課堂呢？和諧課堂就是堅(jiān)持以人為本，使教育的各項(xiàng)因素相互依存，相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生的自我激勵(lì)，自我成長(zhǎng)，自我完善。那么我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中做到用心去營(yíng)造和諧課堂氛圍，追求一種看似無(wú)痕的教育境界呢？

一、和諧的師生關(guān)系是和諧課堂的基礎(chǔ)。

有學(xué)者認(rèn)為：和諧社會(huì)是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關(guān)系的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會(huì)機(jī)體協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系，和諧的師生關(guān)系是和諧課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要善于營(yíng)造和諧的課堂氣氛。和諧的課堂氣氛可以從以下幾方面入手：

1、輕松的教學(xué)流程

保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要輕松起來(lái)。試想，鈴聲響后，學(xué)生看見(jiàn)講臺(tái)前黑著臉的老師，誰(shuí)還能輕松起來(lái)。因此，教師要努力保持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，教師不要刻意讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)壓力。有的教師喜歡一上課給學(xué)生個(gè)下馬威，先來(lái)個(gè)背、罰、練??。這如何能讓學(xué)生輕松起來(lái)呢？現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)壓力已夠多的了。有來(lái)自家長(zhǎng)、老師、同學(xué)??重重的壓力已經(jīng)壓得他們喘不過(guò)氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳。相反，善意的微笑，平易近人的表情，關(guān)懷愛(ài)護(hù)鼓勵(lì)的發(fā)問(wèn)，輕松耐心的回答，如“好！”“很好！”“很有創(chuàng)造性！”通過(guò)鼓勵(lì)的話語(yǔ)拉近老師和學(xué)生情感上的距離，學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)，不僅易懂，而且樂(lè)學(xué)。

２、幽默的教學(xué)表達(dá)

幽默是一種智慧，它常常給人帶來(lái)歡樂(lè)，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：教師講課生動(dòng)形象，機(jī)智詼諧，妙語(yǔ)連珠，動(dòng)人心弦。有時(shí)一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，猶如畫(huà)龍點(diǎn)睛，給學(xué)生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學(xué)生心情舒暢，樂(lè)于學(xué)習(xí)，變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會(huì)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。教師要因時(shí)、因地、因人適時(shí)地對(duì)教材進(jìn)行再加工，使教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)、活潑和有效。有時(shí)面對(duì)學(xué)生的差錯(cuò)，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯(cuò)更能讓學(xué)生印象深刻。

總之在教學(xué)中我們可以幽默引趣、幽默點(diǎn)撥、幽默糾錯(cuò)、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生留連忘返的殿堂。

二、讓學(xué)生體驗(yàn)成功是和諧課堂的根本

新課程發(fā)展的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。課程目標(biāo)所確定的都是新世紀(jì)我國(guó)國(guó)民的最基本素質(zhì)。我們教師面臨任務(wù)既要培養(yǎng)高素質(zhì)尖端人才，又要為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)人才和建設(shè)者。因此新課程實(shí)施過(guò)程中必須面向全體學(xué)生，認(rèn)清每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長(zhǎng)，使每一位學(xué)生都有發(fā)展，使每一名學(xué)生獲得成功。其中最高的境界讓學(xué)生通過(guò)努力獲得自己將來(lái)可以借以爭(zhēng)取成功的基本素質(zhì)即：我們通常說(shuō)的要“授之以漁”。怎樣讓每一名學(xué)生，尤其是中游、學(xué)困生獲得成功呢？簡(jiǎn)單的說(shuō)“低起點(diǎn)，小步子，多活動(dòng)，快反饋”。

1、低起點(diǎn)：教學(xué)中可采取的方法:教授新知識(shí)時(shí)用原有知識(shí)作為起點(diǎn),用鮮明的實(shí)驗(yàn)或直觀表象作為起點(diǎn)，用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)作為起點(diǎn)，用與本課內(nèi)容的相關(guān)故事片斷、科學(xué)史作為起點(diǎn)。

2、小步子?？紤]學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)步子減小，盡量考慮能使學(xué)生成功，從而使學(xué)生每步都有進(jìn)展，每時(shí)每刻都處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。我認(rèn)為最好做法是讓學(xué)生能清楚地看到自己作出努力所能得到的直接結(jié)果，即把要講的知識(shí)放在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使他們稍加努力就可獲得成功體驗(yàn)。當(dāng)然學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)一定要多講幾遍，并且一定要給學(xué)生總結(jié)出技巧和方法，幫助學(xué)生理解和記憶。

3、多活動(dòng)。首先，教師把時(shí)間空間還給學(xué)生，①給學(xué)生思考的時(shí)間②給學(xué)生思考的限度空間 ③給學(xué)生記憶、反思的時(shí)間。

其次，處理好自主和合作的關(guān)系，容易解決的問(wèn)題讓學(xué)生自主解決，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)思維有困難的問(wèn)題則需要合作、交流、多維互動(dòng)。學(xué)習(xí)在學(xué)生“自主”獨(dú)立回答問(wèn)題時(shí)，如果學(xué)生回答得不正確或不完整需要補(bǔ)充，教師一定不要越俎代庖，一定讓學(xué)生充分表達(dá)觀點(diǎn)。教師要做活動(dòng)的引導(dǎo)促進(jìn)者和參與合作者。

4、快反饋。①課堂上教師要注意觀察學(xué)生表情，傾聽(tīng)課堂上聲音，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)。② 教學(xué)中有教師講、學(xué)生練，更要有教師的查，一定要走下講臺(tái)，走近學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。③對(duì)學(xué)生的成功及時(shí)欣賞，提高學(xué)生自信心和成就感。

三、生活化、人文化走進(jìn)課堂，是和諧課堂的支撐

和諧的課堂應(yīng)充滿“生活味”和“人文味”，這樣更能符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，課堂上應(yīng)竭力在“文”和“性”的碰撞中，促進(jìn)學(xué)生整體性的發(fā)展，讓課堂充滿靈性，充滿智慧，充滿和諧。

陶行知說(shuō)過(guò)“生活即教育”，生活就處處有科學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材的實(shí)際，把生活帶近課堂，整合教學(xué)資源和生活資源，不斷充盈學(xué)生的生活世界，開(kāi)拓生活世界，讓學(xué)生切身感受到科學(xué)世界對(duì)生活世界的提升意義，讓小課堂變成大社會(huì)，讓學(xué)生在小課堂中領(lǐng)悟生活，感受生活，體驗(yàn)生活，促進(jìn)師生教與學(xué)的聯(lián)動(dòng)與和諧。

課堂還要以人為本，充滿人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生要尊重其人格、理解其需求、賞識(shí)其個(gè)性、激勵(lì)其潛能，真正為學(xué)生的幸福人生奠基。在課堂上，教師與學(xué)生應(yīng)是一種民主、平等，相互協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系，教師要充分信任學(xué)生，不搞“語(yǔ)言”、“思維”、“行動(dòng)”上的“霸

道”，而是在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的組織引導(dǎo)中，帶領(lǐng)學(xué)生逐步建構(gòu)和完善。同時(shí)教師在教學(xué)中要善待學(xué)生的錯(cuò)誤，在尊重、溝通、寬容、欣賞的氛圍中，使我們的課堂更有“人情味兒”。在我們的課堂上，即使學(xué)生理解有偏差，我們也要讓學(xué)生很“體面”地坐下，尊重他們想法中合理的部分，“揚(yáng)棄式”地處理，會(huì)讓我們的課堂更加和諧。

四、預(yù)設(shè)和生成和諧碰撞，是和諧課堂的精髓

課堂教學(xué)盡管具有動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)，但并不意味著教師和學(xué)生在課堂上，可以信馬由僵式地展開(kāi)教學(xué)，而是要有教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，并在教學(xué)方案中留有一定的時(shí)間與空間適應(yīng)學(xué)生的即時(shí)生成，為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。預(yù)設(shè)帶有主觀性的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，當(dāng)課堂上學(xué)生的個(gè)性思維如潮水般噴薄而出時(shí), 教師面對(duì)如此之多的有價(jià)值的教學(xué)資源，就不能拘泥于預(yù)設(shè)的教案不放，必須尊重教育資源的生成。既要讓學(xué)生充分感受心靈的自由，大膽猜測(cè)，放飛想象，又要尊重事實(shí)，講究科學(xué)；既要有教師的寬容和學(xué)生的自主，又要有教師的引導(dǎo)和學(xué)生自律。因此課堂不是教案預(yù)演的舞臺(tái)，而是珍視學(xué)生變化的學(xué)習(xí)需要，精心預(yù)設(shè)與即時(shí)生成相統(tǒng)一的彈性調(diào)控過(guò)程?？茖W(xué)而藝術(shù)地對(duì)待預(yù)設(shè)與生成，使這對(duì)矛盾和諧共生，這樣，課堂教學(xué)就會(huì)成為師生發(fā)揮潛力，表現(xiàn)個(gè)性，愉悅心靈，提升素養(yǎng)的心靈歷程。

和諧是一種美，更是一種境界。和諧的課堂是充滿生命活力、發(fā)展的課堂；是主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的課堂，是預(yù)設(shè)與生成相得益彰的課堂；是語(yǔ)言與精神同構(gòu)共筑的課堂，是對(duì)話與體驗(yàn)成功遙相呼應(yīng)的課堂，是現(xiàn)實(shí)與理想逐漸逼近的課堂。和諧，課堂教學(xué)永恒的追求！

第五篇：構(gòu)建高效課堂

課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的?？梢哉f(shuō)，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？筆者認(rèn)為：

一、“潛心讀文本”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的前提。什么是“文本”呢？語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所說(shuō)的“文本”指的就是教材，即語(yǔ)文課文。語(yǔ)文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對(duì)話，才能重拾文本的美麗。

（一）用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價(jià)值取向。首先要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來(lái)”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來(lái)。

（二）用心解讀文本還應(yīng)做到多元化地解讀文本。文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該以一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。

（三）用心解讀文本更應(yīng)做到超越性地解讀文本。著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)：“超越教材的過(guò)程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書(shū)本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過(guò)程?！背轿谋臼购⒆拥奈膶W(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)。

二、“精心巧設(shè)計(jì)”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的關(guān)鍵。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返璞歸真、簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！焙沃^簡(jiǎn)單？“簡(jiǎn)單不是草率，不是省事，而是要改變那種繁瑣的，或面面俱到地分析課文內(nèi)容，或離開(kāi)課文語(yǔ)言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用，來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)。”縱觀許多特級(jí)教師的優(yōu)秀課例，他們無(wú)一不是遵循這樣的原則，實(shí)現(xiàn)了教師在簡(jiǎn)單中教，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)的教學(xué)境界。

三、“靈活用方法”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的保障。只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來(lái)，課堂上運(yùn)用靈活的方法、手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。

（一）創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。因此老師要運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂(lè)等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

（二）激發(fā)學(xué)生的思考欲望。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”高效的課堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓學(xué)生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們?cè)诔浞炙伎嫉幕A(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師加以適時(shí)點(diǎn)撥，無(wú)疑對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高大有

好處。

（三）課堂練習(xí)鞏固拓展。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無(wú)意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。

總之，只有構(gòu)建起高效的語(yǔ)文課堂，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

參考資料：山東省微山縣夏鎮(zhèn)街道愛(ài)國(guó)小學(xué)蔡淑萍

深化課堂改革 構(gòu)建高效課堂

http://004km.cn 2010年6月14日18:32 來(lái)源：中國(guó)新教育網(wǎng)

今年是河北省滄州市“運(yùn)河區(qū)教育年”，是“推進(jìn)教育三年大變樣”的起始年、關(guān)鍵年。育紅小學(xué)緊緊把握“推進(jìn)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平；全力打造高效課堂，提升教育質(zhì)量”的兩個(gè)核心，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全力打造獨(dú)具特色的育紅教育品牌。在運(yùn)河區(qū)文教局提出的高效課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，學(xué)校進(jìn)行了深化課堂教學(xué)改革的嘗試，探索中構(gòu)建了適于學(xué)校自身特點(diǎn)的高效課堂模式。

從系統(tǒng)培訓(xùn)教師入手，加快教育理念的更新

新課程理念下的課堂教學(xué)改革模式，對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一場(chǎng)教育教學(xué)思想理念的革命，新模式就意味著教師要不斷地學(xué)習(xí)和思考，在實(shí)踐中探索新方法，尋找新途徑，積極主動(dòng)地去適應(yīng)課堂改革。自上學(xué)期運(yùn)河區(qū)“進(jìn)一步深化校教研制度建設(shè)，主力打造高效課堂”的研討活動(dòng)后，校長(zhǎng)在全體教師會(huì)上反復(fù)解

讀高效課堂的內(nèi)涵和構(gòu)建高校課堂的意義，親自帶領(lǐng)全體教師對(duì)高效課堂的相關(guān)理論進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。有了正確的認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)后，對(duì)全體教師進(jìn)行“深化課堂改革構(gòu)建高效課堂”的總動(dòng)員。

隨后，領(lǐng)導(dǎo)班子深入各個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)科，分析鉆研教材，掌握教材在編排結(jié)構(gòu)，知識(shí)分布等方面的特點(diǎn)，和老師們一道結(jié)合班級(jí)現(xiàn)狀，研討自己教學(xué)中實(shí)施高效課堂的可行性，并就備課要求與磨課流程、作業(yè)編制、課堂教學(xué)模式的改革、教案的運(yùn)用等方面進(jìn)行了深入的探討。各年級(jí)、各學(xué)科結(jié)合自己課堂的實(shí)際情況，分塊落實(shí)，反復(fù)求證，經(jīng)過(guò)幾輪的修改，在上學(xué)期末制定出了《育紅小學(xué)高效課堂的實(shí)施草案》和《育紅小學(xué)2010年工作安排》。

從規(guī)范課堂流程入手，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效

規(guī)范教學(xué)流程是教學(xué)內(nèi)容順利實(shí)施、實(shí)現(xiàn)課堂高效的重要保障。在先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的思想指導(dǎo)下，結(jié)合自身特點(diǎn)，學(xué)校設(shè)計(jì)了新授課的基本流程：“基本訓(xùn)練---出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——交流釋疑——達(dá)標(biāo)檢測(cè)”，并規(guī)定每周除新授課外，必須有一節(jié)整理課和復(fù)習(xí)課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)的能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活掌握時(shí)間，但不管是新授課還是整理課、復(fù)習(xí)課，每個(gè)環(huán)節(jié)要向?qū)W生明確所需時(shí)間。

課堂改革每個(gè)學(xué)科都在草案確定后，先有各組的骨干教師上引領(lǐng)課，全組老師從不同角度記錄、分析預(yù)設(shè)在課上的效果，并完善草案內(nèi)容，再有本組老師在集體備課的基礎(chǔ)上，同課異構(gòu)，跟進(jìn)探究草案中各環(huán)節(jié)實(shí)效，驗(yàn)證可行后，學(xué)校以學(xué)科組為單位，全面鋪開(kāi)，開(kāi)展聽(tīng)課，評(píng)課，說(shuō)課，力求以新的教育規(guī)范指導(dǎo)教學(xué)行為。每位教師每學(xué)期力爭(zhēng)在邀請(qǐng)課上、同課異構(gòu)中，通過(guò)同伴互助解決自己的課堂困惑，在驗(yàn)收課上展示自己的教學(xué)成果，達(dá)到展示課水平。

在推進(jìn)高效課堂實(shí)施過(guò)程中，育紅小學(xué)還建立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了學(xué)科指導(dǎo)小組，教導(dǎo)處人員按學(xué)科負(fù)責(zé)到人，組織、檢查、驗(yàn)收、督導(dǎo)本組的各項(xiàng)工

作，從備課要求、課堂模式及量化考核方案、學(xué)生達(dá)標(biāo)測(cè)試方法、各學(xué)科活動(dòng)實(shí)施方案和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等都做了詳細(xì)的部署。從規(guī)范課堂流程到講求科學(xué)授課，雖然只有短短的幾個(gè)月時(shí)間，但大家欣喜地看到了課堂教學(xué)發(fā)生的變化：課堂上有疑問(wèn)、有猜想、有爭(zhēng)議、有沉思、有笑聲，學(xué)生的求知欲、參與欲、表現(xiàn)欲明顯增強(qiáng)，出現(xiàn)了“三多三少”的可喜局面，即參與課堂教學(xué)的學(xué)生多了、溜號(hào)的學(xué)生少了；主動(dòng)提出問(wèn)題的學(xué)生多了、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)生少了；“小老師”多了、一言不發(fā)的學(xué)生少了，課堂教學(xué)煥發(fā)出了勃勃的生機(jī)。

從改革作業(yè)形式入手，提升基礎(chǔ)教育的質(zhì)量

由于教案有效地服務(wù)于課堂教學(xué)，課堂效率提高了，學(xué)校明確規(guī)定課上教師指導(dǎo)學(xué)生完成常規(guī)作業(yè)，課下時(shí)間讓學(xué)生完成一些趣味性作業(yè)、操作性作業(yè)、自主性作業(yè)、開(kāi)放性作業(yè)，并有家長(zhǎng)監(jiān)督執(zhí)行，這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的技能。“當(dāng)堂訓(xùn)練”及時(shí)將課內(nèi)練習(xí)練在課堂，當(dāng)堂的知識(shí)及時(shí)消化，形成能力。久而久之，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了。因而，改革作業(yè)形式，勢(shì)在必行。數(shù)學(xué)作業(yè)的變化由原來(lái)的大作業(yè)本改為整理本、糾錯(cuò)本、檢測(cè)本。語(yǔ)文作業(yè)避免以往的機(jī)械抄寫(xiě)，從提高學(xué)生能力入手，增添積累型作業(yè)（好詞好句、精彩片段、格言、課后感悟??）；重視學(xué)生自主實(shí)踐，增設(shè)實(shí)踐型作業(yè)（搜集、調(diào)查研究、采訪??）；除此之外，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，與同學(xué)合作完成一項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，自主設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)等。這學(xué)期設(shè)計(jì)的語(yǔ)文必備的作業(yè)改為采蜜集、小筆頭、整理本、自測(cè)檢測(cè)本、當(dāng)堂檢測(cè)本?？傊?，從關(guān)注學(xué)生的發(fā)展來(lái)講，要讓作業(yè)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的工具，而不是讓學(xué)生成為作業(yè)的工具。正是由于學(xué)生們作業(yè)的改革，孩子們有了更充裕的時(shí)間參于社會(huì)實(shí)踐。開(kāi)學(xué)初，六八班率先參與了《滄州晚報(bào)》組織的“我的同學(xué)我的班”作文大賽。文章刊登后，六八班全體學(xué)生借升旗儀式給即將畢業(yè)的同學(xué)們加油，鼓勵(lì)學(xué)生們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)搭建展示自己的平臺(tái)。這學(xué)期，我校東墻又新開(kāi)辟的10多塊專欄，現(xiàn)在各班

都積極預(yù)約校內(nèi)專欄，展示學(xué)生的作品。辦專欄、看專欄成了孩子們的樂(lè)趣。

從學(xué)科均衡發(fā)展入手，加強(qiáng)薄弱學(xué)科的建設(shè)

近年來(lái)，育紅小學(xué)一直本著對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)到教育均衡發(fā)展的必要性，因而切實(shí)采取有力措施，購(gòu)買大量圖書(shū)、配備實(shí)驗(yàn)儀器、教學(xué)掛圖、教學(xué)軟件等加強(qiáng)薄弱學(xué)科的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展。

閱讀課：自2000年學(xué)校就增設(shè)了閱讀課，就不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改革創(chuàng)新。為了讓學(xué)生滿意又符合課標(biāo)要求，校長(zhǎng)親自帶領(lǐng)班子成員考察了滄州大大小小的書(shū)店，既多買書(shū)，買好書(shū)，又要最省錢。一個(gè)星期，為學(xué)生們配齊了相應(yīng)的書(shū)目，做好圖書(shū)閱覽的前期準(zhǔn)備工作。

本學(xué)期閱讀課也做了調(diào)整，每個(gè)月有4節(jié)，第一節(jié)自由閱讀；第二節(jié)班級(jí)統(tǒng)一閱讀；第三節(jié)聊書(shū)課,并交流閱讀圖書(shū)的體會(huì)；第四節(jié)閱讀課為好書(shū)推薦,讀書(shū)感悟交流。這樣既便于老師的指導(dǎo)，又能激發(fā)學(xué)生閱覽的興趣，積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思維訓(xùn)練，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

四月份，我們學(xué)生進(jìn)行了學(xué)生閱讀報(bào)、小書(shū)簽比賽，親子共讀活動(dòng)，讓讀書(shū)成為學(xué)生的一道“美餐課”。

誦讀課：“誦千古美文，做少年君子”，一句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)體現(xiàn)了學(xué)校幾年來(lái)在詩(shī)詞誦讀方面的學(xué)生方面的主要目的，這學(xué)期根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，與心理健康教育合并專門開(kāi)設(shè)了一節(jié)誦讀課。誦讀課各年級(jí)有相應(yīng)的篇目，循序漸進(jìn)，大量的古詩(shī)詞誦讀，陶冶學(xué)生的情操，潛移默化的提高了學(xué)生誦讀的能力。

美術(shù)課：每周的兩節(jié)美術(shù)課連上，將欣賞、授課、創(chuàng)作、評(píng)析環(huán)節(jié)一氣呵成。每月有全員參與的一次作業(yè)展示，上星期美術(shù)組與大隊(duì)部活動(dòng)整合，進(jìn)行了全校學(xué)生參與的“我愛(ài)科學(xué)”美術(shù)展，一下課孩子們就圍在展區(qū)興致勃勃的欣賞。

音樂(lè)課：開(kāi)發(fā)校本課程，添加學(xué)生們喜歡的兒童歌曲，讓歌聲唱響校園，我們老師自編大型團(tuán)體操的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》成為孩子們喜歡的課間操，在演

唱中潛移默化的受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

科學(xué)課：充分利用實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，這學(xué)期家庭實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)通，提高了學(xué)生探究自然奧秘的興趣??

總之，教師充分利用小科自身的特點(diǎn)或優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，大大促進(jìn)了全校教學(xué)整體工作的發(fā)展。

從整合教育資源入手，推進(jìn)課程改革的進(jìn)度

學(xué)生的素質(zhì)是在活動(dòng)中綜合生成的，少先隊(duì)與新課程的教育目標(biāo)有著高度的一致性，少先隊(duì)教育應(yīng)該投入課程改革中，與少年兒童精神世界的成長(zhǎng)整合。本學(xué)期，經(jīng)過(guò)全體教師的研究討論，最終形成將少先隊(duì)活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)整合的新型教育模式，延伸課堂的教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)科教學(xué)與少先隊(duì)活動(dòng)充分的結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。我們?cè)诿總€(gè)月設(shè)置一項(xiàng)主題內(nèi)容，所有的學(xué)科教學(xué)和少先隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容緊緊圍繞這一主題進(jìn)行。

（1）語(yǔ)文學(xué)科在班內(nèi)進(jìn)行手抄報(bào)、小書(shū)簽制作，辯論會(huì)、故事會(huì)，然后推選優(yōu)秀學(xué)生，少先隊(duì)再進(jìn)行校級(jí)比賽和展示。

（2）音樂(lè)學(xué)科結(jié)合少先隊(duì)五月的主題“感恩”教授《感恩的心》手語(yǔ)表演，少先隊(duì)最后組織比賽與展示。

（3）美術(shù)學(xué)科為便于創(chuàng)作，將每周的兩節(jié)課合并到一起上，結(jié)合少先隊(duì)主題每月進(jìn)行一次美術(shù)作品展。

（4）科學(xué)課，與少先隊(duì)合作開(kāi)展“科技作品比賽”、“家庭實(shí)驗(yàn)室”。（5）綜合實(shí)踐方面，課任老師負(fù)責(zé)在課內(nèi)指導(dǎo)，少先隊(duì)負(fù)責(zé)進(jìn)行號(hào)召、宣傳、展示與評(píng)獎(jiǎng)總結(jié)。如４月“孝親”月中，教師組織學(xué)生搜集、整理孝親故事、典型事例，還在所教班級(jí)開(kāi)展為父母做一件事情的活動(dòng)，孩子們?yōu)楦改缸鲆淮物?，講一個(gè)故事，洗一次腳等等，在活動(dòng)中親身感悟和父輩間的親情。

（6）信息技術(shù)的與大隊(duì)部安全教育整合，上個(gè)月是安全月，信息技術(shù)老師在

大隊(duì)部發(fā)出安全倡議后，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集安全知識(shí)，播放安全教育影片，課上邀請(qǐng)大隊(duì)輔導(dǎo)員講解安全的重要性，學(xué)生在利用自己學(xué)到的知識(shí)，制作安全宣傳標(biāo)語(yǔ)、警示語(yǔ)、宣傳畫(huà)，安全知識(shí)小報(bào)等，再有大隊(duì)部評(píng)選優(yōu)勝者。

少先隊(duì)活動(dòng)與學(xué)科整合，既為少先隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展提供了契機(jī)，開(kāi)辟了少先隊(duì)活動(dòng)的新天地；又推進(jìn)課程改革的進(jìn)度，讓課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)科與活動(dòng)相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、智育與德育相結(jié)合，提升學(xué)生各方面的能力。

深化課堂改革、構(gòu)建高效課堂，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，育紅人會(huì)以此為契機(jī)，創(chuàng)新管理制度，創(chuàng)新工作方式，尋求教育教學(xué)新思路、新方法，促進(jìn)教師進(jìn)一步優(yōu)化課堂、深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

河北省滄州市育紅小學(xué)校長(zhǎng) 劉立蓉