第一篇：幼兒園教師應(yīng)從哪些方面管理班級(jí)

幼兒園教師應(yīng)從哪些方面管理班級(jí)

金塔鄉(xiāng)中心幼兒園 唐桂山

幼兒園班級(jí)管理是通過幼兒園中最小的單位班級(jí)來實(shí)現(xiàn)的，所以說班級(jí)管理是幼兒園管理的重中之重，是基礎(chǔ)、是核心。一個(gè)班級(jí)它包容著不同性格、不同愛好，不同資質(zhì)的人，而班主任是領(lǐng)頭人，是具體操作者、執(zhí)行者，在一年的實(shí)踐工作中，我認(rèn)為班級(jí)管理工作中幼兒的安全工作管理、班級(jí)的常規(guī)教育、班級(jí)老師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、家長(zhǎng)工作都是班級(jí)管理中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我對(duì)這幾項(xiàng)工作的重要性有著深刻的體會(huì)，也在幼兒園班級(jí)管理上采取了一些具體措施，并付諸于實(shí)施。

一、幼兒的安全，是班級(jí)管理的重中之重。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！币簿褪钦f，兒童的安全是一切發(fā)展的保障，只有在兒童生命健全的基礎(chǔ)上才能保證其身心健康發(fā)展。安全工作是家長(zhǎng)們最為關(guān)心的問題，孩子在園能學(xué)多少東西，唱多少歌，背幾首古詩，對(duì)于他們來說不是很重要，重要的是孩子在幼兒園必須是健康的、安全的。就我們班級(jí)這一“小家”來說：從幼兒接送、晨檢、戶外游戲、藥物管理，再到安全隱患的排查，稍有疏忽，便有可能對(duì)孩子的生命帶來威脅，因此我們盡可能地對(duì)不安全因素提前做好防范、預(yù)測(cè)及時(shí)排除，就會(huì)自然地把傷害率減到最低。那么，我們應(yīng)從那些方面著手來保證幼兒的安全呢？

1、落實(shí)晨檢工作，消除危險(xiǎn)物隱患 幼兒來園的第一個(gè)環(huán)節(jié)便是晨檢，我們認(rèn)真檢查幼兒的口袋、書包，看看幼兒由沒有帶危險(xiǎn)物品在身上，經(jīng)常會(huì)從幼兒處發(fā)現(xiàn)如：硬幣、小玻璃球、小鐵絲、小紐扣等危險(xiǎn)物品，這些危險(xiǎn)物品所帶來的危險(xiǎn)程度可想而知，收到這些危險(xiǎn)物之后，要及時(shí)告知家長(zhǎng)其危害，要讓家長(zhǎng)有警惕意識(shí)，樹立安全工作檢查第一。因此，嚴(yán)把晨檢關(guān)，消除危險(xiǎn)隱患則成為了重中之重。

2、有要求的開展戶外活動(dòng)，及時(shí)清點(diǎn)幼兒人數(shù)

在戶外玩大型滑梯時(shí)，教師首先要檢查玩具的安全性，因?yàn)閼敉饣顒?dòng)是幼兒最喜歡的，但卻是教師們最擔(dān)心的環(huán)節(jié)，許多安全事故通常是在這一環(huán)節(jié)發(fā)生的。孩子們玩的興奮時(shí)，常常忘乎所以，大型玩具、園舍地面經(jīng)常會(huì)有輕者擦傷，重者磕傷的事情。因此，既要讓孩子們玩的快樂，也要讓孩子們玩的安全成了這一活動(dòng)環(huán)節(jié)的宗旨。這要求老師在戶外活動(dòng)前認(rèn)真的交代玩的時(shí)候的要求，要注意的安全，并要做到觀察全面，照顧細(xì)微，決不讓幼兒離開自己的視線范圍，不時(shí)的提醒教育幼兒要有安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，在戶外活動(dòng)結(jié)束后一定要記得及時(shí)的清點(diǎn)幼兒的人數(shù)，避免遺漏幼兒。

3、嚴(yán)把幼兒接送關(guān)

幼兒的接送是一個(gè)很大的安全突破口，也是不法分子很愛鉆的牛角尖，幼兒每天上學(xué)放學(xué)是由父母或者爺爺奶奶進(jìn)行接送，當(dāng)非幼兒直系親屬來接幼兒的時(shí)候老師一定要來接人員出示幼兒的接送卡，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系之后方可放人。

4、班級(jí)物品的擺放規(guī)定 在每個(gè)班級(jí)里，就是一個(gè)“小家”可以說這個(gè)“小家”里什么都有，在擺放班級(jí)物品的時(shí)候要做有心人，有棱角、尖利的設(shè)施設(shè)備馬上進(jìn)行修改或改變擺放的方向。開水桶要擺放在幼兒接觸不到的地方，燙湯、熱粥等流放食物要放在固定的開飯桌上，切忌幼兒自己端，等食物溫?zé)岬臅r(shí)候再給幼兒進(jìn)食。

5、幼兒藥物的管理

首先，藥物要放在幼兒接觸不到的地方。而且藥品的服用要進(jìn)行專人負(fù)責(zé)，幼兒帶的藥物要有專門的藥物登記本，幼兒的姓名、藥物的名稱、服用的方法、次數(shù)、時(shí)間、喂藥人都是記錄中必不可少的。對(duì)帶藥的幼兒老師全天都要密切的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)孩子有不舒服現(xiàn)象應(yīng)馬上告知衛(wèi)生保健部門，通知幼兒家長(zhǎng)。

6、定期的進(jìn)行安全隱患排查

班級(jí)老師要對(duì)班級(jí)的所有財(cái)產(chǎn)進(jìn)行安全隱患的排查，如門、窗、電器、桌椅等等，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)物品的損壞，立即進(jìn)行維修，不僅保障了班級(jí)的正?；顒?dòng)的開展也避免安全事故的發(fā)生。

二、建立班級(jí)常規(guī)，是班級(jí)管理的首要任務(wù)?

班級(jí)常規(guī)，是指幼兒在班級(jí)集體環(huán)境中的日常生活、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等在一定的規(guī)則下順利開展。在幼兒教育中，可以采用以下措施對(duì)來抓好班級(jí)的日常常規(guī)：

1、常規(guī)教育要日常抓、抓重點(diǎn)、反復(fù)抓

幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的小事做起，從細(xì)小處開始，從日常生活中的基本要求做起，讓幼兒養(yǎng)成的良好衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)等等。幼兒的年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。一個(gè)班混亂的原因，就是因?yàn)闆]有制定有序的班級(jí)常規(guī)，沒有讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣，老師首先要讓幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎么做，如：幼兒在練習(xí)搬椅子的常規(guī)的時(shí)候，教師首先要告訴孩子，為什么要兩用個(gè)手搬椅子，因?yàn)檫@樣小朋友搬起來比較輕巧、不容易摔跤，而且椅子的腳不會(huì)輕易的撞傷其他的同伴，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。

2、在音樂曲子中規(guī)劃幼兒日常行為

班主任在接手一個(gè)新班的時(shí)候，在自己的腦海里就要有一套適合本班幼兒年齡特點(diǎn)的、幼兒較熟悉的常規(guī)音樂曲目，來規(guī)劃幼兒的一日生活常規(guī)并貫穿到一日活動(dòng)的組織中，如：課前問好、搬椅子、坐點(diǎn)、排隊(duì)、上廁所、喝水、休息等等音樂，同時(shí)，在練習(xí)每一個(gè)常規(guī)音樂的時(shí)候一定要讓幼兒聽清楚這個(gè)音樂是什么，聽到這個(gè)音樂我要做什么，應(yīng)該怎么做。如：聽到老師彈奏喝水的音樂的時(shí)候，先從女孩子開始輕輕的走到茶杯柜前排好隊(duì)，（強(qiáng)調(diào)不能推擠），輕輕地打開柜門，拿出屬于自己的杯子，（強(qiáng)調(diào)看清楚杯子編號(hào)）到一旁喝水，喝完水之后把杯子放回屬于自己的茶杯格里，輕輕回座位。

3、設(shè)立“光榮榜”提高幼兒的自覺意識(shí)，促進(jìn)班級(jí)常規(guī)的形成每個(gè)班上的孩子都有不同的特點(diǎn)，只要老師善于去發(fā)現(xiàn)孩子的這些閃光點(diǎn)，在班上老師設(shè)立一個(gè)“光榮榜”老師發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)后，可以利用這個(gè)閃光點(diǎn)，馬上表揚(yáng)這位幼兒，還能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)常規(guī)教育如：在吃完點(diǎn)心之后，有的孩子就把包裝紙隨手亂丟。有一次，我發(fā)現(xiàn)曼曼不但自覺地把包裝紙扔到垃圾桶而且把她旁邊小朋友的丟的垃圾一起撿到垃圾桶里，我馬上表揚(yáng)了曼曼，并把她列到“光榮榜”的愛衛(wèi)生的好孩子里面。孩子們都很愛模仿，也特別容易受到鼓舞，從那之后孩子們都會(huì)主動(dòng)把包裝紙扔到垃圾桶，而且都去發(fā)現(xiàn)看看有沒有人亂丟垃圾。榜樣的行為不僅能在幼兒的心理產(chǎn)生共鳴，更能反映到幼兒的行為中去。

三、教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，是班級(jí)管理的成功前提。

教師間的團(tuán)結(jié)、合作、撫慰、友善等行為，潛移默化的影響著孩子，孩子就更容易產(chǎn)生這種行為方式并且長(zhǎng)期穩(wěn)定下來；反之，如果教師之間是漠不關(guān)心、人情冷漠，那么教師再怎么強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的愛心、同情心，其效果勢(shì)必也會(huì)大打扣。

1、班主任要帶頭樹立公仆意識(shí)、發(fā)揮自己的全部才能

班主任是班級(jí)的公仆，老師要服務(wù)于幼兒和家長(zhǎng)，要讓幼兒進(jìn)步、家長(zhǎng)滿意。只有樹立了這種意識(shí)，才能真正發(fā)揚(yáng)民主，讓每一位老師、每一位幼兒都當(dāng)家作主，管理班級(jí)；才能建立平等的、融洽的、親切的、互相尊重的家園關(guān)系、師生關(guān)系；才能不斷提高工作質(zhì)量。在班級(jí)管理上，作好本班教師的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項(xiàng)工作，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)協(xié)調(diào)解決，使大家一直保持積極的工作熱情、團(tuán)結(jié)一致的方向。如家長(zhǎng)來了，班主任首先要與家長(zhǎng)作好交流工作，增進(jìn)家園之間互相了解；對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，班主任要首當(dāng)其沖、身體力行地解決，而非將責(zé)任一推了之。鼓勵(lì)每位教師積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)交流，與家長(zhǎng)建立了朋友的關(guān)系、合作的關(guān)系。班主任就更加要“眼觀六路、耳聽八方”，事必躬親，處處留心。要有一對(duì)雪亮的“火眼金睛”，細(xì)心觀察班里的每一個(gè)孩子，班級(jí)老師的工作情況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，對(duì)癥下藥；要有一張很“婆媽”的啰嗦嘴，對(duì)于班級(jí)存在的問題要時(shí)時(shí)提醒，不要怕麻煩，工作中無私心；要有一雙勤勞的手，凡事起模范帶頭作用，言傳身教，帶動(dòng)班級(jí)老師的情緒，熱情高漲地全身心投入到每一天、每一環(huán)節(jié)的工作中。

2、建立和諧關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的人際氛圍。

當(dāng)我們?cè)诠ぷ饔龅嚼щy，內(nèi)心感到憂懼和無助、猶豫不決的時(shí)候，我們最需要的是什么呢？是團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員之間發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)，它可以使我們戰(zhàn)勝自我，可以使我們跨出決定人生的重要一步，這時(shí)我們會(huì)強(qiáng)烈地感受到來自團(tuán)隊(duì)的巨大力量。每天早上上班的時(shí)候熱情與班級(jí)成員問好打招呼，是每天的創(chuàng)造氣氛的開始，在工作中多用“請(qǐng)你幫我……”“謝謝你……”等等禮貌詞語，在下班的時(shí)候多與班級(jí)成員交流自己的生活瑣事，互相的分享開心的、不開心的，在班級(jí)成員有身體不舒服或是生活遇到困難的時(shí)候，多關(guān)心問候，一起幫忙想辦法等等，有了這樣良好的精神環(huán)境才可以使人積極向上、思想活躍、健康快樂。

3、既分工合作，又要明確職責(zé)。

真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責(zé)的前提下，優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作。在班級(jí)總體工作目標(biāo)下，互助互補(bǔ)，才談得上是成功的合作。如：幼兒園馬上要面臨衛(wèi)生工作大檢查，老師應(yīng)該主動(dòng)協(xié)助保育老師進(jìn)行衛(wèi)生工作，在平時(shí)幼兒餐前餐后應(yīng)協(xié)助保育老師進(jìn)行開餐的準(zhǔn)備工作等等，而在幼兒情緒還沒沒有穩(wěn)定的時(shí)候，保育老師應(yīng)主動(dòng)協(xié)助老師一起組織幼兒等等。

四、做好家長(zhǎng)工作，形成家園共育，是班級(jí)管理的有力后盾

“家園共育”的本質(zhì)特點(diǎn)就是一個(gè)“共”字，即幼兒園與家庭，教師與家長(zhǎng)的相互配合，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。家長(zhǎng)觀念一旦轉(zhuǎn)變了，家長(zhǎng)就會(huì)正視家庭教育與幼兒園教育之間的關(guān)系。要達(dá)到“共育”，僅僅轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念是不夠的，還應(yīng)該讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)，了解教師的工作等等。家長(zhǎng)還是我們老師可以利用的豐富資源，那么，我們應(yīng)如何做好家長(zhǎng)工作：

1、老師態(tài)度積極熱情。

態(tài)度熱情、真誠、和善是打開“溝通”這扇大門的金鑰匙?！皽贤óa(chǎn)生價(jià)值”在我們與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，孩子是永遠(yuǎn)不能少的主題，要時(shí)刻的讓家長(zhǎng)感受到你是多么的愛孩子，多么的關(guān)心孩子。在與家長(zhǎng)交流的時(shí)候，可以拉拉家常，與家長(zhǎng)談一些與教育無關(guān)的事，如家中的情況，最近愛看的電視劇，在家長(zhǎng)接送時(shí)與他們談?wù)劚舜岁P(guān)心的話題等，拉近距離，使家長(zhǎng)覺得與老師交往輕松自然，讓他們?cè)敢馀c老師溝通，成為生活中的朋友。

2、利用多種渠道與家長(zhǎng)交流溝通。

教師可以通過家長(zhǎng)會(huì)、家園練習(xí)冊(cè)、家園聯(lián)系欄、上門家訪、電話等形式來與家長(zhǎng)溝通交流孩子在園表現(xiàn)等等，及時(shí)的讓家長(zhǎng)了解孩子的情況。在孩子表現(xiàn)退步或在園行為異常的情況下，老師要進(jìn)行上門家訪，有“方法”的告知孩子的表現(xiàn)和家長(zhǎng)一起交流應(yīng)對(duì)的辦法，針對(duì)性的實(shí)施個(gè)別教育，從而讓家長(zhǎng)知道老師對(duì)孩子成長(zhǎng)的重視，促進(jìn)家園共育。

3、成立家長(zhǎng)委員會(huì)，進(jìn)行班級(jí)親子活動(dòng)

成立班級(jí)的家長(zhǎng)委員會(huì)，委員會(huì)的成員可以成為老師的有力后備軍，協(xié)助老師一起開展班級(jí)活動(dòng)。

五、不斷地學(xué)習(xí)，修善自我，提高班級(jí)管理水平。

作為一名教師，無論工作時(shí)間長(zhǎng)短，都需要不斷學(xué)習(xí)，努力改變自己，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，改正自身的缺點(diǎn)和不足，努力提高班級(jí)管理水平。要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教師既是孩子的引路人，也是終身學(xué)習(xí)的主體之一。沒有教師的學(xué)習(xí)提高，教育工作不能正確地運(yùn)作，教育質(zhì)量也難以保證。我們要勤于向書本學(xué)習(xí)、勤于向孩子學(xué)習(xí)、勤于向?qū)＜液图议L(zhǎng)們學(xué)習(xí)。

第二篇：幼兒園教師班級(jí)管理

幼兒園教師班級(jí)管理

在工作中能做到這八個(gè)字，班級(jí)的管理工作就游刃有余了

一、真誠 ：

班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級(jí)管理的好壞。教師相互信任、相互幫助、相互補(bǔ)位是和諧相處的關(guān) 鍵。要做到以誠待人、坦誠相待，也就是相處要“真誠”。

二、嚴(yán)格 ：

嚴(yán)格包括兩方面內(nèi)容，一是指對(duì)教師嚴(yán)格要求，二是指 對(duì)幼兒嚴(yán)格要求。

在教學(xué)方面，多用鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)的語言來指導(dǎo)年輕老師，想想孩子聽了好聽的話要蹦一蹦，老師聽了鼓勵(lì)的話干勁會(huì)更大，進(jìn)步會(huì)更快。全體教師還應(yīng)共同討論，制定出班級(jí)常規(guī)，大家來共同遵守。在班級(jí)常規(guī)中，要把職責(zé)、任務(wù)等分解落 實(shí)到每一個(gè)人頭上，大家各司其職、各負(fù)其責(zé)。對(duì)幼兒嚴(yán)格管理是十分必要的。在制定生活常規(guī)時(shí)，可要求 孩子們也參與進(jìn)來，以增強(qiáng)孩子們的自制力和約束力。在工作實(shí)踐中，我們把一**常規(guī)總結(jié)為“三靜”、“三注意”。即點(diǎn)名時(shí)安靜、吃飯時(shí)安靜、午睡時(shí)安靜，上課時(shí)注意力集中、早操時(shí)注意力集中、戶外活動(dòng)時(shí)注意力集中。孩子們?cè)? 全體教師的嚴(yán)格要求下，在一定生活常規(guī)上有了足的進(jìn)步。

三、熱愛 ：

教師與幼兒是幼兒園教育過程中兩個(gè)最主要的因素。在整個(gè)教育過程中，教師與幼兒之間只有建立起良好的人際關(guān)系，才能有助于開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)其能力；有助于培養(yǎng)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于教師與幼兒的身心健康。要建立良好的師生關(guān)系，教師必須要做到“熱愛”二字。前國家教育部長(zhǎng)柳斌同志在貫徹幼兒園兩個(gè)法規(guī)座談會(huì)上明確指出“要愛孩子，不愛孩子的人不能當(dāng)幼兒教師，這是一個(gè)最基本的條件?！币虼耍皭邸笔敲恳粋€(gè)孩子健康成長(zhǎng)必不可少的生長(zhǎng)素。作為教師要做到熱愛每個(gè)孩子。首先要主動(dòng)親近幼兒。課上，從教態(tài)到語氣都要十分真摯而親切，使幼兒感受到母愛般的溫暖，課下，要主動(dòng)接近幼兒，愛撫幼兒，給他們講故事。

其次，要真心體貼幼兒，既要關(guān)心幼兒的教育問題，還要注重幼兒的養(yǎng)護(hù)問題。從睡眠、起床到用餐、喝水，都要事事關(guān)注，事事細(xì)心，還要隨時(shí)觀察幼兒的身體健康狀況。這些看似繁瑣的小事，正能夠體現(xiàn)出幼兒園教師母愛般的師愛。要正確引導(dǎo)幼兒。教師要通過課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)善惡美丑，以科學(xué)的教育思想塑造幼兒美好的心

靈。

四、周到 ：

一個(gè)班級(jí)管理工作的成功與否，還要看他的家長(zhǎng)工作做的是否到位。因?yàn)榧议L(zhǎng)是幼兒園與社會(huì)聯(lián)系的橋梁，是窗口，是宣傳欄。教師對(duì)家長(zhǎng)的接待工作，直接關(guān)系到幼兒園的聲譽(yù)和形象。因此，對(duì)家長(zhǎng)要做到熱情周到。要真誠接待每位家長(zhǎng)，笑迎家長(zhǎng)，笑送家長(zhǎng)，做到手勤、口勤。但是不能刻意迎合家長(zhǎng)，隨波逐流。家長(zhǎng)有錯(cuò)也要敢于提出，同時(shí)要注意方式方法。有的家長(zhǎng)教育孩子方法簡(jiǎn)單粗暴，要及時(shí)與之溝通，委婉相勸。為了更好地能與家長(zhǎng)溝通，在工作實(shí)踐中，我們建立了班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，鼓勵(lì)家委會(huì)代表積極聽取家長(zhǎng)意見，及時(shí)和老師溝通，共同切磋育兒經(jīng)驗(yàn)，通過家園欄、家長(zhǎng)會(huì)、寫小黑板等形式，針對(duì)性地宣傳科學(xué)育人之勢(shì)。同時(shí)還要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合支持，參與提高活動(dòng)效率，比如：環(huán)保、帶資料、六一演出等，實(shí)現(xiàn)雙方共同創(chuàng)造有利于孩子發(fā)展的良好環(huán)境、氛圍。幼兒園里每天都重復(fù)著一樣的工作，保教結(jié)合地帶著一群孩子，怎樣才能使自己有所提高？我想，當(dāng)我們完成了一天的工作后是否應(yīng)該想想：今天與孩子相處融洽嗎？孩子之間友好嗎？一天的教學(xué)有哪些地方需要改進(jìn)等等問題。只有我們用心的觀察孩子，分析孩子，了解孩子，還會(huì)不懂孩子那份最簡(jiǎn)單、最誠摯的心嗎？在今后的工作中，我會(huì)更重視我的這份工作，走進(jìn)孩子，只要讓孩 子喜歡我就好。

第三篇：抓好班級(jí)管理應(yīng)從細(xì)節(jié)入手-班級(jí)管理

抓好班級(jí)管理應(yīng)從細(xì)節(jié)入手

任何教育活動(dòng)都是由一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。水滴雖小，可以折射出太陽的光輝；細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。我們常說的“細(xì)節(jié)決定成敗”絕非虛言。要把學(xué)生的思想工作做到實(shí)處，必須從大處著眼，小處著手，關(guān)注細(xì)節(jié)，一個(gè)成功的班主任，一定是一個(gè)善于利用細(xì)節(jié)去感染、教育、管理學(xué)生的人。

我一直就很喜歡《細(xì)節(jié)決定成敗》這本書。這雖然是企業(yè)的一些管理理論，但完全可以被我們所借鑒。它讓我看到了細(xì)節(jié)的實(shí)質(zhì)，以及細(xì)節(jié)所帶來的差距。在教育領(lǐng)域中，有一句話叫“教育無小事”，說的也就是教育中的細(xì)節(jié)問題。班主任是一個(gè)管理者，承擔(dān)著一份十分重要的管理工作，它的成敗與否決定著學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展。因此，班主任管理工作很重要。

一、關(guān)注細(xì)節(jié)，從細(xì)微處關(guān)愛學(xué)生

有位哲人說過：每一滴水都能折射出太陽的光芒。有時(shí)，教育過程中班主任老師的某一個(gè)未被注意的細(xì)節(jié)，恰恰就像一縷陽光，可以穿越陰霾，在孩子的心靈折射出最美麗的光芒。從細(xì)節(jié)入手，能很快走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。

因此，天氣變化時(shí)，我會(huì)提醒學(xué)生及時(shí)加減衣服；上課時(shí)，看到學(xué)生坐姿不正確，我會(huì)耐心提醒；我的抽屜里，常年備有搖筆機(jī)、鉛筆、橡皮，因?yàn)楣ぷ鹘?jīng)驗(yàn)告訴我，活潑好動(dòng)的孩子們經(jīng)常會(huì)忘記帶學(xué)習(xí)用品……尤其對(duì)于那些缺乏父母關(guān)愛的孩子，這些小小的細(xì)節(jié)往往能帶給他們深刻的印象。記得我曾教過一個(gè)學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他的鉛筆盒里總沒齊全的學(xué)習(xí)用品，后側(cè)面了解到他是單親家庭，平日里他就由年邁的爺爺撫養(yǎng)。知道這些后，我拿來幾件衣服，趁沒人時(shí)悄悄送給他；平日里悄悄幫他準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品……雖然這只是些小事，他也從未說過什么，但我能從他的笑容中感受到他對(duì)老師愛心的感謝。

愛學(xué)生不能是居高臨下的關(guān)懷，而應(yīng)在細(xì)微處給予呵護(hù)，是一種濃濃的人情味，一種親密而又真摯的關(guān)愛。班主任一次主動(dòng)問候往往會(huì)在無意間讓學(xué)生產(chǎn)生一絲溫暖；班主任在學(xué)生困難時(shí)投下的一縷陽光，或許真能讓某個(gè)生命燦爛一回！因此，我想：細(xì)心觀察學(xué)生，親近學(xué)生，從細(xì)微處關(guān)愛學(xué)生，總會(huì)從不經(jīng)意間產(chǎn)生心靈的共鳴，奏出的會(huì)是更和諧、難忘的音符！

二、關(guān)注細(xì)節(jié)，挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)

一些不經(jīng)意中流露出來的“小節(jié)”，往往能反映一個(gè)人深層次的素質(zhì)。大人是這樣，學(xué)生更是這樣，因?yàn)樗麄儾粫?huì)掩飾，在他們的言行中，多的是真實(shí)，少的是虛偽。那些“壞學(xué)生”、“后進(jìn)生”，老師往往很難發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。但我們只要用愛心去體察，用公正的目光在細(xì)節(jié)中去發(fā)現(xiàn)。原來他們閃光的一面，有時(shí)就連我們?cè)S多優(yōu)秀學(xué)生也望塵莫及。

如我班的尚成哲同學(xué)，紀(jì)律差，又不太愛學(xué)習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)她喜歡表現(xiàn)自己，我就利用她的這個(gè)特點(diǎn)，“六一”節(jié)那天我安排她和一個(gè)同學(xué)表演節(jié)目，她的表演博得大家的陣陣掌聲。她自己也很開心，自信心很快建立起來，學(xué)習(xí)、紀(jì)律都有了明顯的進(jìn)步。

其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有品德上的閃光點(diǎn)，我們往往缺乏發(fā)現(xiàn)，原因是我們忽視了細(xì)節(jié)。應(yīng)該對(duì)這些細(xì)節(jié)加大宣傳力度，并用放大鏡耐心去尋找學(xué)生們身上的閃光點(diǎn)，像淘沙取金那樣去挖掘他們身上的好的素質(zhì)，包容學(xué)生的缺點(diǎn)，錯(cuò)誤并加以正確引導(dǎo)。我想不僅對(duì)于他們本人來說有促進(jìn)作用，對(duì)于整個(gè)班集體來說教育意義更深遠(yuǎn)。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)，為孩子排憂解難

班主任要能走進(jìn)學(xué)生的心里，以學(xué)生實(shí)現(xiàn)以心換心的交流，才有可能了解其奇妙的內(nèi)心世界，并進(jìn)一步調(diào)節(jié)自己的教育步伐和教育手段。和學(xué)生實(shí)現(xiàn)以心換心的方式方法很多，而關(guān)注細(xì)節(jié)，細(xì)心觀察學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一笑一顰，一舉手一投足，無不是流露著學(xué)生的思想情感。如果察覺到學(xué)生的異常情緒，能及時(shí)加以關(guān)注，那么學(xué)生往往會(huì)向班主任打開自己的心扉，訴說自己心中不想讓外人知道的秘密，并希望得到班主任的理解和幫助。若班主任能利用好這一機(jī)會(huì)，以長(zhǎng)者或者朋友的身份給其回應(yīng)，細(xì)心答復(fù)學(xué)生的每一個(gè)問題，并在往后的工作中細(xì)心關(guān)注，為其排憂解難，學(xué)生將會(huì)對(duì)你信任有加，對(duì)你倍加敬愛，這種無聲的語言換來的教育效應(yīng)是許多當(dāng)眾的說教無法比擬的。

一次單元測(cè)試中，我批改女生徐倩的試卷時(shí)，發(fā)現(xiàn)平時(shí)成績(jī)較好的她這次考得非常糟糕。對(duì)此，我并沒有簡(jiǎn)單地訓(xùn)斥，而是關(guān)心地問道：“今天是不是哪里不舒服？”沒想到，此一問竟使她淚流滿面。原來，周日上午因看電視的時(shí)間過長(zhǎng)與媽媽發(fā)生矛盾，一氣之下就跑到外婆家，直到周一上學(xué)時(shí)也沒有和父母達(dá)成諒解，因她平時(shí)表現(xiàn)較乖，從沒有和父母發(fā)生過矛盾，現(xiàn)在冷靜下來后，覺得自己做的不對(duì)，處在深深地自責(zé)中，考試也沒有精神。我沒有批評(píng)她，只是對(duì)她說：“既然認(rèn)識(shí)到是自己不對(duì)，還等什么，拿我的手機(jī)馬上給父母打電話。”她與父母如何交流我沒有過問，通過她打完電話后的笑臉，我知道問題已解決。事情雖小，但因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)及時(shí)，問題很快的解決，才沒有過多的影響她的學(xué)習(xí)。

老師為學(xué)生排憂解難，就是除去影響他們成長(zhǎng)的雜草，這更需要注意細(xì)節(jié)。涓涓細(xì)流能匯成滔滔不絕的江河。春雨雖細(xì)，但正是那無數(shù)細(xì)細(xì)的雨點(diǎn)滿滋潤(rùn)著萬物，換來萬紫千紅的春天。

事實(shí)證明，在班級(jí)管理中，“小事”牽連大事，“細(xì)節(jié)”關(guān)系全局。把每一件簡(jiǎn)單的事做好就不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就不平凡。只要班主任心中有學(xué)生，大處著眼，小處著手，就一定能夠把班級(jí)工作做好。

教育是一個(gè)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)，它是由無數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)聚合而成的，正像高樓大廈是由一磚一石砌成的一樣。我想只要我們多關(guān)注平時(shí)的細(xì)節(jié)，多關(guān)注身邊的平常事，多解剖自己、解剖案例，并不一定要出奇制勝，做平常人，思平常事，一樣可以造就一個(gè)不平凡的班主任。

第四篇：節(jié)能降耗應(yīng)從班級(jí)抓起

節(jié)能降耗應(yīng)從班級(jí)抓起

節(jié)能降耗現(xiàn)已成為各企業(yè)的重點(diǎn)工作。特別是近幾年，大量引進(jìn)的節(jié)能設(shè)備，快速興建的節(jié)能工程，重點(diǎn)立項(xiàng)的節(jié)能項(xiàng)目，都有效降低了企業(yè)的能耗揖失，收到了良好的節(jié)能效果。但與之不相協(xié)調(diào)的是，部分企業(yè)基層班組的節(jié)能降耗工作還僅僅局限在修舊利廢、加強(qiáng)材料管理等老辦法上，停留在宣傳、動(dòng)員、號(hào)召的最初階段。因此，企業(yè)的節(jié)能降耗工作應(yīng)在注重引新、建新、創(chuàng)新的同時(shí)，不忘從班組抓起。誠然，班組作為企業(yè)最小的管理單位，能源消耗量有限，節(jié)能降耗效果看上去不是很明顯。但如果一個(gè)班組每天節(jié)約1千瓦時(shí)的電量，100個(gè)班組1年就能節(jié)電3．65萬千瓦時(shí)。更何況，班組是企業(yè)各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)和落腳點(diǎn)，班組職工是節(jié)能設(shè)備的操作者和節(jié)能項(xiàng)目的執(zhí)行者。如果班組職工對(duì)節(jié)能設(shè)備的性能、工藝不熟悉，無法正確操作設(shè)備，不但影響設(shè)備的節(jié)能效果，還可能會(huì)損壞設(shè)備，造成更大的浪費(fèi)；如果班組職工的節(jié)能意識(shí)不強(qiáng)，就發(fā)現(xiàn)不了生產(chǎn)過程中的能源浪費(fèi)情況，或即使發(fā)現(xiàn)了也不會(huì)引起重視，同樣也會(huì)影響到企業(yè)的節(jié)能降耗效果。

由此可見，企業(yè)要想保證節(jié)能降耗工作效果，就一定要做好班組的節(jié)能降耗工作，要把節(jié)能降耗、循環(huán)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)細(xì)化到班組管理制度、考核標(biāo)準(zhǔn)中，提高班組對(duì)節(jié)能降耗工作的重視程度。要加強(qiáng)對(duì)班組職工的教育、培訓(xùn)，不但要提高他們的節(jié)能意識(shí)，更要提高他們的技能，使他們不光能管好設(shè)備，更能從工藝中發(fā)現(xiàn)能耗浪費(fèi)點(diǎn)，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，挖掘節(jié)能潛力。另外，還應(yīng)當(dāng)在班組中營造出爭(zhēng)相為節(jié)能降耗獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的良好氛圍，進(jìn)而推動(dòng)企業(yè)節(jié)能降耗工作不斷進(jìn)步。

第五篇：班級(jí)管理工作應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起

班級(jí)管理工作應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起

一.班主任管理觀念更新

在班級(jí)管理中班主任要從領(lǐng)導(dǎo)的位置走下來，應(yīng)本著服務(wù)的精神建立以生為本的理念 正如魏書生老師所說的“我們應(yīng)為學(xué)生服務(wù)，滿足學(xué)生的積極需要。班主任應(yīng)是編劇，學(xué)生是導(dǎo)演。讓學(xué)生沿著老師設(shè)計(jì)的目標(biāo)不斷前進(jìn)；班主任應(yīng)是服務(wù)員，學(xué)生的發(fā)展需要什么，則給予什么，做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。”當(dāng)然，在賀塬小學(xué)也有做的很好的班主任，她同樣是年輕教師，也正因?yàn)槟贻p，她能和學(xué)生打成一片，做學(xué)生的知心大姐姐，班級(jí)管理中有什么問題，她都和學(xué)生溝通商議，學(xué)生很聽她得話。她們班的管理常受到其他老師的稱贊，堪為此?？！?/p>

二 積極開展班級(jí)文化生活

要想建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，班主任首先要了解學(xué)生情況，其次要狠抓學(xué)生在校思想品德，使學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，使班級(jí)形成良好的班風(fēng)和濃厚的學(xué)風(fēng)，人人勤學(xué)守紀(jì)，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感 把愛灑向每一個(gè)學(xué)生，了解他們的愛好、興趣、家庭情況。在賀塬小學(xué)，因?yàn)榘鄡?nèi)學(xué)生少，且學(xué)生住的較為集中，下午放學(xué)后，經(jīng)常有老師因?yàn)榛丶也槐愣粜?。這就十分便于老師家訪，更進(jìn)在學(xué)校的管理，同時(shí)也掌握了學(xué)生在家的一些情況，加深對(duì)學(xué)生的了解。便于在管理中有針對(duì)性的處理不同學(xué)生的問題。

三.狠抓學(xué)生紀(jì)律

良好的紀(jì)律是班級(jí)管理的前提 班級(jí)除了嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各種規(guī)章制度以外，還可以制定班級(jí)的紀(jì)律，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求以確保正常秩序和各種工作 活動(dòng)的開展 通過班會(huì) 學(xué)生座談等形式，反復(fù)強(qiáng)調(diào)校紀(jì)班規(guī)，讓學(xué)生牢記在心 班委會(huì)應(yīng)積極主動(dòng)地配合班主任維持好班內(nèi)的學(xué)習(xí)生活等紀(jì)律，營造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓師生在愉快的心境下工作和學(xué)習(xí)。在班級(jí)中培養(yǎng)幾個(gè)有管理才能的學(xué)生，可以讓她們協(xié)助班主任工作，再以這幾個(gè)小領(lǐng)導(dǎo)為榜樣，帶動(dòng)更多學(xué)生自治自立，這樣慢慢的學(xué)生紀(jì)律好了，班級(jí)管理也會(huì)更加方便省事。

四.班主任應(yīng)與學(xué)生家庭建立良好的反饋機(jī)制學(xué)生

在家里的表現(xiàn)與學(xué)校的表現(xiàn)有什么差異？學(xué)習(xí)態(tài)度在家與在學(xué)校一樣嗎？學(xué)生在學(xué)校與在家里 社會(huì)上言行一致嗎等等，這些都可以作為班主任與家長(zhǎng)反饋的內(nèi)容。特別是針對(duì)當(dāng)前家庭教育出現(xiàn)的“望子成龍” 和“順其自然”這兩種極端教育方式，作為班主任更應(yīng)該與家長(zhǎng)好好地溝通，指出并改正其在教育子女上出現(xiàn)的偏頗。一些家長(zhǎng)反映，看孩子在學(xué)校很聽話，懂禮貌，但一回家就全變了樣，指不動(dòng)，罵不聽。針對(duì)這些問題，家長(zhǎng)就要及時(shí)與教師取得聯(lián)系，分析原因，是家長(zhǎng)的管理方法出問題了嗎，癥結(jié)在哪，家長(zhǎng)也要放下架子，傾聽孩子的心聲，了解他們，尊重他們。適時(shí)的調(diào)整自己的管理方法，力求與學(xué)校的管理銜接，逐步將好的管理方法實(shí)施，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。