第一篇：送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計

送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1．學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神。2．掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法。3．掌握對比的寫作手法。教學(xué)重難點

1．掌握通過對比表達自己觀點的寫作手法。2．倒裝句和省略句的理解。

統(tǒng)計首屏?xí)r間

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題。)

二、介紹作者和作品 1．介紹作者。

(學(xué)生自己介紹，教師補充。)他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學(xué)士承旨、知制 誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士集》。一 2．介紹本文的體裁特點。

本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。

三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音

要求學(xué)生注意以下字詞的讀音：

嗜學(xué)(shi4)怠(dai4)叩問(kou4)綺秀(qi3)

四、學(xué)生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容

五、學(xué)習(xí)課文 1．指名學(xué)生朗讀。2．學(xué)生分組討論翻譯文句。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語。(1)余幼時即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。

(2)弗之?。悍穸ň浯~作賓語前置。之：指抄書。(3)碩師：大師，對學(xué)者的尊稱。

(4)先達：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來看，可能是指黃晉。(5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴肅。辭色：語言和臉色。(6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢道理。

(7)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學(xué)時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。4．思考探究。

(1)本文的中心意思是什么?請簡要概括。

(2)文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。

(3)作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么?(4)根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時候的情景。(學(xué)生分小組討論。)’

要點提示：

(1)講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。、(2)主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：

①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。

(3)作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。(4)要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對課文文句的理解掌握程度。要想準確描述出來，必須理解文句的準確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動的語言描述出來。二是要學(xué)生體會作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。

六、領(lǐng)會文章寫作上的基本特點

本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。

本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

七、拓展探究

作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?寫成發(fā)言材料，下節(jié)課交流。

八、布置作業(yè) 1．完成上面“拓展探究”。

2．背誦課文。資料鏈接

一、關(guān)于“序”

古人送別時，往往以詩相贈，有時還給這些詩寫上一篇序，以介紹有關(guān)情況。唐初以后，單獨寫的臨別贈言的文章，也叫序，內(nèi)容多是勉勵、勸慰兼抒發(fā)自己胸臆，或?qū)δ呈掳l(fā)表自己的見解，又叫“贈序”(和“書序”不同)。本文就是明代的名士宋濂寫給同鄉(xiāng)晚輩的一篇贈序。我們學(xué)過的《(指南錄)后序》是一篇書序，書序是寫在書的前面或后面，意在交待成書的過程、背景等。

二、明初散文 ’ 明代初期的散文作家大都經(jīng)歷了社會**，對治亂興亡的體驗較深，因此創(chuàng)作比較貼近現(xiàn)實。這個時期的主要代表作家有宋濂、劉基、方孝孺等。

宋濂是“開國文臣之首”。他堅持散文要明道致用、宗經(jīng)師古，強調(diào)“辭達”，注意“通變”，要求“因事感觸”而為文，所以他的散文內(nèi)容比較充實，且有一定的藝術(shù)功力。劉基則詩文兼長。散文長于議論，風格古樸豪放，鋒利遒勁，且富于形象性，《郁離子》《賣柑者言》可為代表。方孝孺是宋濂的學(xué)生，繼承了宋的文統(tǒng)與道統(tǒng)，且有自己獨特的風格。他的散文雄健豪放，犀利潑辣，如《蚊對》《指喻》等。

第二篇：《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計

《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計

１、作家作品

宋濂（１３１０～１３８１），字景濂，號潛溪，謚文憲，浦江（在今浙江義烏縣西北）人。明初著名文學(xué)家。受業(yè)于元末古文大家吳萊，柳貫等，明初主修《元史》，后歷任國子司業(yè)，侍講學(xué)士，后官至翰林學(xué)士承旨，知制誥。學(xué)識淵博，工散文，文字簡練樸素，與劉基，高啟為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首”。平生著作很多，有《宋學(xué)士文集》。

２、關(guān)于“序”：

本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種寫法。贈序多為推重，贊許或勉勵之辭。

３、實詞積累：

嗜（shì）：喜歡，特殊的愛好。

逾（yú）：越過，超過。

俟（sì）：等待。

衾（qīn）：被子。

燁（yè）：光彩照耀。

叱咄（chìduō）：訓(xùn)斥，呵責。

皸（jūn）裂：皮膚因寒冷干燥而開裂。

媵（yìnɡ）人：原指陪送出嫁或陪嫁的人，這里指服役的人。

容臭（xiù）：香袋。臭，氣味，這里指香氣。

負篋（qiè）曳（yè）屣（xǐ）：背著書箱，拖著鞋子。篋，箱子，這里指書箱。曳，拖。屣，鞋子。）

４、學(xué)習(xí)第一段：

⑴這段的中心意思是什么？請簡要概括。

講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。

主要體現(xiàn)在借書抄錄，衣食粗劣，生活簡樸，跋涉艱難等方面。主要語句有：

每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。

硯冰堅，手指不可屈伸。

窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。

余則組袍敝衣處其間。

⑵作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么？

作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。

５、學(xué)習(xí)第二段

⑴這一段的中心意思是什么？

⑵從哪些地方表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件？

⑶作者寫這些太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越的用意何在？

這一自然段主要是說明今之太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越。這些內(nèi)容與前一段的內(nèi)容形成鮮明的對比，并從四個方面與前面作者求學(xué)的情況形成對比：

衣食：廩稍之供，葛裘之遺──日再食，無鮮肥滋味之享，組袍敝衣

住宿：坐大廈之下而誦《詩》《書》──行深山巨谷

從師：未有問而不告──未嘗稍降辭色，叱咄

書籍：凡所宜有之書皆集于此──假借于藏書之家，手自筆錄經(jīng)過四層對此，顯而易見昔日艱難和今日條件的優(yōu)裕。在昔日困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。

６、學(xué)習(xí)第三段：

⑴請概括本段的中心意思：

⑵點明這篇贈序的寫作背景和意圖。

⑶區(qū)別虛詞“以”的用法

以衾擁覆（介詞，相當于“用”。）

生以鄉(xiāng)人子謁余（介詞，表示動作，行為所憑借的身份，可譯為“用（憑）……身份”。）

家貧，無從致書以觀（連詞，表目的，可譯為“來”。）

俯身傾耳以請（連詞，表修飾關(guān)系，連接狀語與中心語。）

以中有足樂者（連詞，表原因，相當于“因為”。）

以是人多以書假余（前一個“以”同“是”組成復(fù)音虛詞，相當于“因此”，引出事理發(fā)展或推理的結(jié)果；后一個“以”是介詞，相當于“把”或“拿”。）

７、寫作特點：

記敘，描寫，議論三者的自然結(jié)合。

本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。敘述，描寫的同時，還適當?shù)卮┎辶俗h論，突出了的中心思想。在講述了今之太學(xué)生的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件后，進而推論出：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉”這就是通過今昔對比所揭示出的道理。

８、熟讀課文，寫一篇讀后感。

９、課外拓展

第三篇：送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計

送東陽馬生序

宋 濂

余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又尊患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四肢僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦〈詩〉《書》，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也。凡所宜有之書皆集于此，不必若余之手錄、假諸人而后見也。其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！

東陽馬生君則，在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余，撰長書以為贄，辭甚暢達；與之論辯，言和而色夷。自謂少時用心于學(xué)甚勞，是可謂善學(xué)者矣。其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。

一、解釋下列句中加粗加斜的詞語的古今異義。

1.又患無碩師名人與游：

2．媵人持湯沃灌：

3．走送之：

4．左備容臭：

5．或遇其叱咄： 6.其將歸見其親也： 7.父母歲有裘葛之遺： 8.日再食：

9.以是人多以書假余 10.有司業(yè)、博士為之師 11.卒獲有所聞

二、解釋下列各句中的通假字。

1.同舍生皆被綺繡 通，意思是。

．2．四支僵勁不能動 通，意思是。3.與之論辨 通，意思是。

三、找出下列句子中詞類活用的字詞，并加以解釋： 1.手自筆錄

2.腰白玉之環(huán) 3.縣官日有廩稍之供

4.父母歲有裘葛之遺 四、一詞多義。

樂：心樂之（）/ 以中有足樂者（）之：弗之?。ǎ? 不必若余之手錄（）

奴隸人之手（）/ 馬之千里者（）

何陋之有（）/ 鳴之而不能通其意（）意：鳴之而不能通其意（）/ 略無慕艷意（）

道：益慕圣賢之道（）/ 策之不以其道（）/余故道為學(xué)之難（）至：至舍（）/ 禮愈至（）

是：斯是陋室（）/ 是可謂善學(xué)者矣（）食：一食或盡粟一石（）/ 食馬者不知其能千里而食也（）

主人日再食（）

諸：今諸生學(xué)于太學(xué)（）/ 假諸人而后見也（）

質(zhì)：非天質(zhì)之卑（）/ 援疑質(zhì)理（）

雖：故雖有名馬（）/ 雖有千里之能（）/ 故余雖愚（或：或遇其叱咄（）/ 一食或盡粟一石（）勞：無案牘之勞形（）/ 無奔走之勞矣（）

自謂少時用心于學(xué)甚勞（）

日：計日以還（）/ 主人日再食（）

則：余則缊袍敝衣處其間（）/則心不若余之專耳（）/則又請焉（書：宜有之書皆集于此（）/撰長書以為贄（）得：余因得遍觀群書（）/ 求而不得（）

和：久而乃和（）/ 言和而色夷（）/ 和紙灰之類（已：在太學(xué)已二年（）/ 已后典籍皆為板本（）

四、翻譯下列句子。

1.余幼時即嗜學(xué)，家貧，無從致書以觀。

2.錄畢，走送之，不敢稍逾約。

3．余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請

4．寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。

5．余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。

6.媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。

7．以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

8．凡所宜有之書皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。）））

9．其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？

10．先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。

11．以是人多以書假余，余因得遍觀群書。

12.縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣。

五、思考題：

1.簡述文章是從那幾個方面來寫作者成年以后求學(xué)艱難的？

2.作者家貧，無從借書致書以觀，卻何以能遍觀群書？

3.作者在記述自己的求學(xué)經(jīng)歷，卻大篇幅地寫老師的嚴厲，作用是什么？你覺得“先達”對弟子“未嘗稍降辭色”的態(tài)度可取嗎？為什么？

4.作者明知學(xué)習(xí)苦，卻以頑強毅力克服重重困難去求學(xué)，是因為什么原因呢？（作者對“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么？）

5.談?wù)勀銓Α耙灾杏凶銟氛?，不知口體之奉不若人也”的理解。

6.學(xué)習(xí)本文后，你對學(xué)習(xí)條件的好壞與學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣之間的關(guān)系有怎樣的認識？

7．作者給馬生寫本文的意圖是什么？你覺得馬生值得作者這樣做嗎？

8．讀了本文后你受到了哪些啟發(fā)？我們當代中學(xué)生又該有一種怎樣的讀書苦樂觀？《送東陽馬生序》 參考答案

一、1.患 擔心、憂慮 ；災(zāi)難、禍患 2。湯 古：熱水 今：食物煮熟后的汁水，菜湯 3．走 古：跑 今：行走 4。臭 古：氣味今：難聞的氣味 5。或 古：有人，有時 今：或者 6.親 父母、親人 7.遺 給予、贈送 遺失、遺留8.再 古：兩次 今：一次又一次 9.假 古：借 今：虛假 10.博士 古：官名，國子監(jiān)的老師 今：一種學(xué)位名稱 11.卒 終于 步兵

二、解釋下列各句中的通假字。

1.同舍生皆被綺繡 被 通 披，意思是 穿。

．2．四支僵勁不能動 支 通 肢，意思是 人或動物的四肢。3.與之論辨 辨 通 辯，意思是 辯論。

三、找出下列句子中詞類活用的字詞，并加以解釋：

1.手自筆錄 手：名作動 動手；筆：名作狀

用筆

2.腰白玉之環(huán)

腰：名作動 掛在腰間 3.縣官日有廩稍之供

日：名作狀 每天

4.父母歲有裘葛之遺

歲：名作狀 每年 四、一詞多義。

樂：心樂之（以

為樂）/ 以中有足樂者（快樂)

之：弗之?。ù~，代抄書）/ 不必若余之手錄（助詞，取消句子獨立性）

奴隸人之手（的）/ 馬之千里者（助詞，取消句子獨立性）

何陋之有（倒裝的標志）/ 鳴之而不能通其意（音節(jié)助詞）意：鳴之而不能通其意（意思）/ 略無慕艷意（心）道：益慕圣賢之道（學(xué)說）/ 策之不以其道（方法）/余故道為學(xué)之難（說）至：至舍（到）/ 禮愈至（周到）

是：斯是陋室（判斷動詞）/ 是可謂善學(xué)者矣（這）食：一食或盡粟一石（吃）/ 食馬者不知其能千里而食也（飼養(yǎng)、喂養(yǎng)）

主人日再食（伙食）

諸：今諸生學(xué)于太學(xué)（眾多，各個）/ 假諸人而后見也（相當于“之于”，之，代書；于：向）

質(zhì)：非天質(zhì)之卑（資質(zhì)）/ 援疑質(zhì)理（詢問）雖：故雖有名馬（即使）/ 雖有千里之能（雖然）/ 故余雖愚（雖然）或：或遇其叱咄（有時）/ 一食或盡粟一石（有時）勞：無案牘之勞形（使

勞累）/ 無奔走之勞矣（勞苦）

自謂少時用心于學(xué)甚勞（勞苦）

日：計日以還（日子）/ 主人日再食（每天）則：余則缊袍敝衣處其間（表輕微轉(zhuǎn)折）/則心不若余之專耳（專一）/則又請焉（就）書：宜有之書皆集于此（書籍）/撰長書以為贄（信）得：余因得遍觀群書（能夠）/ 求而不得（得到）

和：久而乃和（暖和）/ 言和而色夷（溫和）/ 和紙灰之類（混合）已：在太學(xué)已二年（已經(jīng)）/ 已后典籍皆為板本（同“以”）

四、翻譯下列句子。

1.我小時候就愛好讀書，家里窮，沒有辦法買書回來讀。

2.抄完，趕快送還書，不敢稍稍超過約定期限。

3． 我站在他的身邊，提出疑難，探問道理，彎著身子，側(cè)著耳朵，表現(xiàn)尊敬而專心地請教

4．寄居在旅店里，旅舍主人每天只提供兩頓飯，沒有新鮮肥美食品味道的享受。5．我卻穿著破舊的衣服生活在他們中間，一點沒有羨慕的心意。

6.服役的人（女仆）拿來熱水（給我）澆洗，用被子圍著、蓋著我，很長時間（我）才暖和過來。

7．因為內(nèi)心有足以快樂的事（指讀書），就不覺得吃的穿的不如別人了。

8．凡是應(yīng)該有的書都集中在這里，不必像我那樣動手抄寫，要向別人借來書然后才看得到。

9．他們的學(xué)業(yè)如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天資低下，就是用心不如我專一罷了，哪里是別人的過失呢？

10．那位前輩道德高、聲望高，向他求教的學(xué)生擠滿了屋子，但他沒有把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。

11．因此，人家大多數(shù)愿意把書借給我，我于是能夠讀到各種各樣的書籍。12.朝廷每天有米糧供給，父母每年給他們冬夏的衣服，沒有受凍挨餓的擔心；

五、思考題：

1.簡述文章是從那幾個方面來寫作者成年以后求學(xué)艱難的？ 1.幼時抄書之艱2.成年叩問之難3.求師奔走之勞4.住讀生活之苦 2.作者家貧，無從借書致書以觀，卻何以能遍觀群書？

錄畢，走送之，不敢稍逾約。

3.作者在記述自己的求學(xué)經(jīng)歷，卻大篇幅地寫老師的嚴厲，作用是什么？你覺得“先達”對弟子“未嘗稍降辭色”的態(tài)度可取嗎？為什么？

（1）嚴師出高徒，耕耘必有獲。寫老師的嚴厲，突出自己學(xué)習(xí)的艱苦,求學(xué)之難,告誡馬生,他處在那么一個好的環(huán)境里,更沒理由不學(xué)好。

（2）這是中國舊式教育中最普遍的現(xiàn)象。老師的嚴厲固然可以使學(xué)生更刻苦向?qū)W，但在當今，師生間更應(yīng)該是一種平等交流的關(guān)系，可以各抒己見，甚至展開激烈的討論，這樣才能真正學(xué)到知識。4.作者明知學(xué)習(xí)苦，卻以頑強毅力克服重重困難去求學(xué)，是因為什么原因呢？（作者對“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么？）“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也?！? 5.談?wù)勀銓Α耙灾杏凶銟氛?，不知口體之奉不若人也”的理解。

人的內(nèi)在精神追求甚于物質(zhì)上的追求。只要我們保持著一種純正的追求，就可以領(lǐng)略到學(xué)問的趣味，生活才更有價值。

6.學(xué)習(xí)本文后，你對學(xué)習(xí)條件的好壞與學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣之間的關(guān)系有怎樣的認識？

作者說明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要舍得吃苦，要勤奮（勤且艱），要專心（專）。一個人能夠?qū)W有所成,關(guān)鍵在于自己的勤奮和專心。

7．作者給馬生寫本文的意圖是什么？你覺得馬生值得作者這樣做嗎？

進一步勉勵馬生刻苦向?qū)W。

值得這樣做，因為馬生賢能、有才、好學(xué)、善學(xué)、謙虛。

8．讀了本文后你受到了哪些啟發(fā)？我們當代中學(xué)生又該有一種怎樣的讀書苦樂觀？ 作者在艱苦的環(huán)境下,能夠刻苦求學(xué),可以啟示我們,只有勤奮學(xué)習(xí)才能成才,只有不畏艱難才能有所成就.作者那種不怕艱苦,勤奮學(xué)習(xí)不慕富貴的精神,是值得我們學(xué)習(xí)的.同時,我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的優(yōu)越條件,專心學(xué)習(xí)勤奮學(xué)習(xí),勇于戰(zhàn)勝各方面的困難,這樣才能學(xué)有所成.

第四篇：送東陽馬生序 教學(xué)設(shè)計

《送東陽馬生序》 教學(xué)設(shè)計

《送東陽馬生序》是宋濂寫于晚年的一篇勸學(xué)之作。作者現(xiàn)身說法，以自己青少年時求學(xué)的艱辛來告誡年輕人要認真刻苦地學(xué)習(xí)，文中的諄諄教誨至今有很強的教育意義。在教授時，可據(jù)新課標的要求（學(xué)生能結(jié)合課下注釋和工具書翻譯淺易的文言文，具有一定的概括能力。閱讀教學(xué)中注重對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。）安排二課時學(xué)習(xí)本文。第一課時：采用誦讀法，以朗讀帶動學(xué)生感知文章內(nèi)容；要求學(xué)生分小組交流，指導(dǎo)他們歸納文言文中的常見文言現(xiàn)象，如一詞多義、詞類活用、通假字、古今異義等現(xiàn)象，完成字詞積累活動。第二課時：采用探究討論方式讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達內(nèi)心的真情實感，在交流中體會作者古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神，懂得珍惜擁有，好好學(xué)習(xí)，不斷追求，不斷進步。

【教學(xué)目標】

１、知識目標：

⑴朗讀課文，并背誦課文。

⑵理解積累一些文言文實詞和虛詞。

２、能力目標：

⑴能夠通讀課文，利用文下注釋自己翻譯全文。

⑵訓(xùn)練學(xué)生的概括能力；訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。

３、情感目標：

⑴學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神。

⑵教育學(xué)生應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，努力向上，不斷追求。

【教學(xué)重難點】

１、翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。

２、把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧。

３、引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)方法】 誦讀法，討論點撥法?！菊n時安排】 ２課時?！窘虒W(xué)手段】 多媒體教學(xué)。

第一課時

【學(xué)習(xí)目標】

1.了解作者及時代背景。2.了解贈序的文體特征。

3.能夠借助注釋，工具書與同桌互相疏通第一 二段文意，朗讀時正確把握停頓。

4.初步理解作者如何用自己的親身經(jīng)歷勉勵后生努力學(xué)習(xí)【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課 常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。（屏幕顯示課文標題。）

二、介紹作者和作品

１、介紹作者：

學(xué)生自讀課文注釋①及文后相關(guān)資料，教師補充：

宋濂，自幼家境貧寒，但勤奮好學(xué)，一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少立志，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。他以繼承儒家封建道德為己任，為學(xué)主張“宗經(jīng)”、“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記、小品和記敘性散文為代表。文采或質(zhì)樸簡潔，或雍容典雅，劉基曾贊許他：“當今文章第一”。

２、介紹本文的體裁特點。（屏幕顯示）

本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種寫法。

三、朗讀課文，感知內(nèi)容

１、教師范讀，學(xué)生聽讀課文，注意字音和停頓。２、學(xué)生自由朗讀課文。

（能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷續(xù)現(xiàn)象為標準。要求學(xué)生在自由朗讀時，注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。）

３、學(xué)生圈出生字詞，同學(xué)間互讀并糾正錯誤。

屏幕展示：（請同學(xué)讀，邊讀，邊顯示讀音）

叩問叱咄俟其欣悅負篋曳屣媵人缊袍敝衣以衾擁覆皆被綺繡容臭燁然皸裂

（學(xué)生讀完后，教師糾正。）４、翻譯重點語句。

四、合作探究

1、概括第一段段意。

本段講述作者求學(xué)之難和用心之專。

2、給第一段分層，并概括層意。

第一層：敘述幼時求學(xué)的情形。寫出求學(xué)的勤和苦。

第二層：敘述成年后求師的情形。寫出求師之難和求知的渴望和決心。４、齊讀全文。

五、學(xué)習(xí)小結(jié)

本文中作者現(xiàn)身說法，敘述自己青少年時代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，動之以情，曉之以理，表達了他對馬生的殷切期望。

六、布置作業(yè) １、研討與練習(xí)一

２、根據(jù)課文，試用自己的話描述一下作者求學(xué)時候的情景。（提示：想準確描述出來，必須理解文句的準確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動的語言描述出來。）

第五篇：送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計

《送東陽馬生序》復(fù)習(xí)課教案

《送東陽馬生序》

宋濂

課題：《送東陽馬生序》 課型：復(fù)習(xí)課 課時：一課時 復(fù)習(xí)目標：

1、積累宋濂及“序”有關(guān)的常識

2、積累文中重點的字、詞、句（字：字音、字形、通假字；詞：課下注釋中的重點詞語、一詞多義、詞類活用、古今異義詞；句：主旨句、運用修辭的句子、課下注釋中的句子）

3、理解文章的內(nèi)容與寫法。（對比的寫法）

4、會背誦、翻譯、默寫全文

復(fù)習(xí)方法：知識整理法、自由背誦法、提問法、聯(lián)想記憶法 復(fù)習(xí)過程：

一、學(xué)生圍繞目標自由復(fù)習(xí)，然后同桌之間互相提問，或者以小組為單位提問。為下面回答問題做鋪墊。

二、教師出示做好的課件讓學(xué)生回答，或齊答；或單人回答。以記憶為主。

三、教師課件的相關(guān)內(nèi)容。

（一）、文學(xué)常識積累

本文選自《 》 作者： 字：，號：，浦江（現(xiàn)在浙江義烏）人。

初 家。序，文體名，本文是篇贈序，屬臨別贈言，宋濂以自己年輕時求學(xué)的艱辛來告誡年輕人要認真刻苦地學(xué)習(xí)。答案：宋學(xué)士文集 宋濂（1310-1381），字景濂 號潛溪 明 文學(xué)

（二）字詞句積累：

看拼音寫漢字或看漢字寫拼音

嗜學(xué)()弗之怠()既加冠()碩師()執(zhí)經(jīng)叩問()叱咄()sì()其欣悅 負qiè（）曳xǐ（）皸裂()媵人()以qīn（）擁覆 同舍生皆被()綺繡 右備容臭()燁()然 緼()袍bì（）衣

答案：shì dài guān shuò kòu chìduō 俟 篋 屣jūn yìng衾pǐxiù yè yùn 敝 重點字詞解釋

1、無從致書以觀

2、每假借于藏書之家

3、弗之怠

4、走送之

5、不敢銷逾約

6、以是人多以書假余

7、從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問

8、未嘗稍降辭色

9、援疑質(zhì)理

10、或遇其叱咄

11、色愈恭，禮愈至

12、俟其欣悅

13、媵人持湯沃灌

14、以衾擁覆

15、腰白玉之環(huán)

16、右備容臭

17、燁然若神人

18、余則緼袍敝衣處其間

19、以中有足樂者

20、不知口體之奉不若人也

21、益慕圣賢之道

答案：

1、致：得到

2、假：借

3、不；代抄書；

4、跑

5、越過約定的期限

6、因此

7、請教

8、言語和臉色

9、引、提出；詢問

10、訓(xùn)斥、呵責

11、周到

12、等待、13、熱水；澆洗

14、被子

15、名詞作動詞，腰佩

16、氣味，這里指香氣

17、光彩照人的樣子

18、舊絮；破

19、因為20、指吃的、穿的21、更加 仰慕 重點句子翻譯

1、錄畢，走送之，不敢稍逾約。

譯：抄寫完后，趕快跑著把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。

2、又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叫問。

譯：又苦于沒有大師、名人交游，向他們請教。我曾經(jīng)跑到百里之外，捧著經(jīng)書向同鄉(xiāng)有名望的前輩請教。

3、或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)。

譯：有時遇到他的斥責，（我的）態(tài)度更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話也不敢辯說。

4、故余雖愚，卒獲有所聞。

譯：所以我雖然愚笨，但終于還能夠有所收獲。

5、曰再食，無鮮把滋味之享。

譯：每天只吃兩頓飯，從沒有魚和肉這樣的東西可以享受。

6、余則缊敞衣處其間，略無慕艷意。

譯：我卻穿著舊棉襖，破衣衫，生活在他們當中，一點也沒有羨慕他們的意思。

7、以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

譯：因為我心中有足以快樂的事，不覺得吃的穿的比不上別人。通假字

1、四支僵勁不能動：“支”通“肢”，肢體

2、同舍生皆被綺繡：“被”通“披”，穿 詞類活用

1、腰白玉之環(huán)：名詞作動詞，腰佩

2、手自筆錄：用筆，名詞作狀語。一詞多義

1、至：禮愈至（）至舍（）

2、以：無從致書以觀（）以是人多以書假余（）以衾擁覆（）以中有足樂者（）策之不以其道（）《馬說》

3、負：負篋曳屣（）負勢競上（）

4、故：故余雖愚（）公問其故（）《曹劌論戰(zhàn)》 溫故而知新（）

5、書：無從致書以觀（）與朱元思書（）即書詩四句（）羲之之書晚乃善（）

6、日：計日以還（）日再食（）于是與亮情好日密（）《隆中對》 兩小兒辨日（）

1、周到；到期

2、來；因；用；因為；按照

3、背著；憑借

4、所以；原因、緣故；舊的5、書籍；信；寫；書法

6、日子；每天；一天天；太陽 古今異義詞

1、走送之：走，古義：跑；今義：走

2、持湯沃灌：湯，古義：熱水；今義：食物煮后所得到的汁水

主人日再食:日，古義：兩次；今義：又

3、人多以書假余：假：古義：借；今義：虛偽、不真實 文言句式

1、賓語前置句式：“弗之怠”等于“弗怠之”，譯為：不懈怠，不放松讀書。

2、省略句式：余立侍左右等于余立侍（于）左右 理解性默寫

1、段中寫讀書刻苦的語句是：“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠”。

2、“人多以節(jié)假余”的原因是：“錄畢，走送之，不敢稍逾約”。

（三）內(nèi)容及寫法理解

本文是作者送東陽馬生的臨別贈言，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，目的是鼓勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為成為德才兼?zhèn)涞娜??？捎萌齻€成語來概括：即業(yè)精于勤、苦中作樂和專心致志。并說明了作者不辭艱辛，求師勤學(xué)的原因：①余幼時即嗜學(xué)；②慕圣賢之道；③心中有足樂者；還點出了

作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的三條理由（用四個字）：①刻苦學(xué)習(xí)；②博覽群書；③虛心求教；（興趣濃厚，信念堅定，心態(tài)良好）

敘述了作者早年艱難求學(xué)的經(jīng)歷，其中包含兩個方面的內(nèi)容：一是幼時求學(xué)的艱難，二是成人后求師的艱難。文章內(nèi)容給我們的啟示：

1、由“以中有足樂者，不知口體之奉不苦人也?！币痪洌菏纠伲涸谏詈蛯W(xué)習(xí)中，我們不要過分強調(diào)客觀條件，而是要樹立目標，有所追求，我們的精神世界就會充實而快樂。為達到這個目標，所有的苦與累都是值得的。

示例②：只要心中有追求，生活中諸多困難與痛苦，我們都能坦然面對。

2、宋濂無書讀，天寒抄錄：求師難，恭敬詢問；生活苦，以學(xué)為樂，這種求學(xué)精神對你有何啟示？請結(jié)合實際，談?wù)務(wù)J識。

示例：雖然我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件優(yōu)越，遠遠超過了宋濂，但刻奪求學(xué)的精神卻比不上他。因此，應(yīng)向他學(xué)習(xí)，不在生活上攀比，專心致志，才能學(xué)有所成。

3、怎樣看待學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)好壞之間的關(guān)系？

條件不好，仍然能學(xué)得好，只要能像宋濂那樣勤奮專心，條件好，也不一定能學(xué)得好，像某些太學(xué)生那樣，學(xué)習(xí)條件的好壞，對學(xué)習(xí)有影響，但不是決定性的，促使學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，是長期堅持“勤且艱”，專心致志。

4、①段結(jié)尾說“蓋余之勤且艱若此”讀了文段后，你認為艱辛表現(xiàn)在哪些方面？（抄書之苦，求師之難，路途之艱，生活之苦）

5、作者在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，你如何看待這種從師尊師方式？ 要點：①尊師，應(yīng)該謙虛；②尊師方式應(yīng)改，提倡平等交流。

恭敬、尊重。示例：我們應(yīng)繼承和發(fā)揚尊師的優(yōu)良傳統(tǒng)。遇到問題，虛心向老師 請教，并勇于發(fā)表自己的意見和看法。

文章中運用了對比的手法：“同舍生”服飾的華貴，與我的“缊袍敞衣”形成鮮明對比，突出了作者求學(xué)生活的艱苦和勤奮學(xué)習(xí)的精神。道理：作者說明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。

（四）中考鏈接（2006年）廣東省

閱讀下面一段文言文，完成第1——4題

余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。(節(jié)選自宋濂《送東陽馬生序》)1．下列各組中加點字意思不相同的一組是()。(2分)A．無從致書以觀 專心致志 B．益慕圣賢之道 精益求精 c．又患無碩師名人與游 患得患失 D．未嘗稍降辭色 義正辭嚴 2．用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。(3分)俟其欣悅。則又請焉。譯文

3．人們?yōu)槭裁础岸嘁詴儆唷?(2分)答： 4．從本段看，作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的原因是：(1)；(2)；(3)（3分）

答案：1．2分 A(A致：取得／集中 B益：更加 C患：憂慮 D辭：言語)2．3分 等到他高興了，我才又向他請教。(原旬中詞語翻譯錯一 個扣0．5分，句子不通順扣O．5分，扣完該小題分值為止)3．2分 因為我守信用，按時還書。

4．3分 刻苦好學(xué) 博覽群書 虛心請教(各1分)（2005年）湛江市

閱讀《送東陽馬生序》選段，回答1—4題。(12分)余幼時即嗜學(xué)．家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約．以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道．又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問．先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈 至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉．故余雖愚，卒獲有所聞。1．解釋下列語句中加點詞的意義。(4分)(1)無從致書以觀 致：__________(2)走送之 走：__________(3)援疑質(zhì)理 質(zhì)：__________(4)俟其欣悅 俟：__________ 2．下列各組語句中加點的詞的意義和用法，相同的一組是()(2分)A．每假借于藏書之家 公與之乘，戰(zhàn)于長勺 B．以是人多以書假余、先帝不以臣卑鄙 C．或遇其叱咄 其真無馬邪?其真不知馬也 D．益慕圣賢之道 孔子曰：“何陋之有?”

3．請將“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠”一句翻譯為現(xiàn)代漢語。(4分)譯文： ______________________________________________ 4．選段分別從哪兩方面敘寫了作者的求學(xué)之難? 答：________

1．(1)得到，獲得(2)跑(3)詢問(4)等，等待(每答對一個得1分)2． B因為(A中“于”分別是“向”和“在”之意：C中“其”分別是“他”和“難道”之意；D中“之”分別是“的”和用來表示賓語前置。)3． 參考譯文：天氣特別冷的時候，硯池里的墨水像結(jié)成的冰塊一樣堅硬，手指不能彎屈伸直，(我)也不敢放松學(xué)習(xí)。(譯對“大”、“冰

堅”、“弗”等給3分，句意準確而且通順的給1分。)4． 2(1)得書難：(2)拜師難(寫出一點得1分，共2分。)（2009年）湖北荊州市

讀下面文章，回答1——4題。

當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四肢僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，煜然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？

今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！（選自《送東陽馬生序》）

1、對下列語句中加點詞的理解，不正確的一項是（）

A、同舍生皆被綺繡：被子

B、右備容臭：氣味，這里指香氣。C、腰白玉之環(huán)：腰佩，用作動詞

D、媵人持湯沃灌：熱水

2、下列句子中加點詞的意義和用法，相同的一組是（）

A、久而乃和

問今是何世，乃不知有漢 B、今雖耄老，未有所成小大之獄，雖不能察 C、今諸生學(xué)于太學(xué)

受任于敗軍之際 D、以衾擁覆

家貧，無從致書以觀

3、下列對原文內(nèi)容的分析與概括，不正確的一項是（）

A、選文第一段將“余”與“同舍生”的求學(xué)對比，表現(xiàn)作者求學(xué)勤艱，樂以忘憂。B、選文第二段用排比寫“同舍生”求學(xué)之便，強調(diào)了天資和求學(xué)條件的重要性。C、選文是作者寫給同鄉(xiāng)后學(xué)的臨別贈言。

D、作者用自己的切身體會勉勵馬生，感情真摯誠懇。

4、翻譯句子（4分，每小題2分）

①寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。②不必若余之手錄，假諸人而后見也。答案：

1、A

2、C

3、B

4、①住在旅館，主人每天供應(yīng)我吃兩頓飯，沒有新鮮肥嫩的美味享受。②不必像我這樣用手抄錄，從別人處借來然后才能看到了。（2007年）大連市

讀下面文章，回答1——4題。

余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。1．解釋文中加點的詞（2分）

（1）家貧，無從致書以觀 致：（2）錄畢，走送之 之： 2．寫出下列加點詞的意思。（3分）

（1）手自筆錄，計日以還。（《送東陽馬生序》）計：（2）然志猶未已，君謂計將安出？（《隆中對》）計：（3）號令召三老、豪杰與皆來會計事。（《陳涉世家》）計： 3．作者在學(xué)習(xí)上遇到的矛盾是什么? 他是如何解決的?（2分）答：

答案：1.（1）得到（獲得、找到、取得）（2）代詞，這里指“書”（不解釋意思不得分）（2分，每小題1分）

2.（1）計算（2）計策（辦法、方法）（3）商議（商量）（3分，每題1分）3.（1）“幼時即嗜學(xué)”與“家貧，無從致書以觀”的矛盾。解決辦法：每假借于藏書之家，手自筆錄，走送之。

（2）“益慕圣賢之道”與“又患無碩師名人與游”的矛盾。解決辦法：嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。（2分，矛盾1分，解決辦法1分。答出其中一組矛盾和解決辦法即可。用自己的話來答，意思對也可）（2007年）廣州市

閱讀下面文言文，完成1～3題。

余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降 辭色。余立待左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請； 或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當余之從師也，負筐曳履行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。1.下列句子中加點字意義相同的一項是(3分)A.走送之，不敢稍逾約 B.俟其欣悅，則又請焉 從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問 余則缊袍敝衣處其間 C.手自筆錄，計日以還 D.每假借于藏書之家 寓逆旅，主人日再食 以是人多以書假余 2.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。(5分)(1)手指不可屈伸，弗之怠。(2)故余雖愚，卒獲有所聞。

3.第二段作者通過自己與他人哪兩方面的對比來說明精神的富有可以彌補物質(zhì)的貧乏?(2分)答案：

1、D（借。A它，指書/的；B他，指“鄉(xiāng)之先達”/他們，指“同舍生”；C日子，天數(shù)/每天。）

2、（1）手指不能屈伸，也不敢放松抄寫。（2）所以我雖然愚笨，但終于能夠有所收獲

3、吃、穿（“口”與“體”或衣服與食物）（2009年）湖北省黃岡市

閱讀下面[甲][乙]兩段文言文，完成1—4題。(12分)【甲】當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。(選自《送東陽馬生序》)【乙】范仲淹二歲而孤①，母貧無依。再適長山朱氏②。既長，知其世家③，感泣辭母，去之南都④入學(xué)舍。晝夜苦學(xué)，五年未嘗解衣就寢?；蛞够璧?，輒以水沃面。往往顫(zhān)粥不充⑤，日昃(zè)⑥始食，遂大通六經(jīng)⑦之旨，慨然⑧有志于天下。常自誦曰：當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。(選自《宋名臣言行錄》)【注釋】①孤：幼年喪父謂之孤。②再適長山朱氏：改嫁到長山姓朱的人家。③世家：身世。④南都：地名。⑤顫粥不充：顫，稠粥。充，充足。⑥日昃：太陽偏西。⑦六經(jīng)：指《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》六部經(jīng)書。⑧慨然：形容慷慨激昂。

1.解釋加點詞的意思。(4分)（1）腰白玉之環(huán) 腰：（2）同舍生皆被綺繡 被：（3）媵人持湯沃灌 湯：（4）感泣辭母 辭：

2.下面句中加點虛詞的意義和用法完全相同的一組是()(2分)A.①足膚皸裂而不知 ②范仲淹二歲而孤 B.①當余之從師也 ②去之南都 C.①以衾擁覆 ②輒以水沃面

D.①余則組袍敝衣處其間 ②其如土石何(選自《愚公移山》)3.翻譯句子(2分)負篋曳屣行深山巨谷中

4.兩文段的主人公都克服了生活的艱難，勤奮苦瀆，從文段中來看，二者的讀書動力略有差別，請分別用自己的話概括，甲文宋濂是： ①、乙文范仲淹是：②、反映古代名人苦讀的成語故事有：③ 等(要求填寫兩個)。(4分)答案：

1、用作動詞，“腰佩”或“腰上佩帶” ；通“披”，“穿”或“穿著”；熱水；辭別

2、C

3、背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷里。

4、以讀書為樂 因感恩慈母，承擔家庭責任而讀書。囊螢映雪 懸梁刺股 鑿壁偷光 畫荻鑿壁

（2005年）鹽城市

閱讀下面兩段文言文，完成第1-4題。(13分)[甲]余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之?、?。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。當余之從師也，負篋②曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍③，四支僵勁不能動，媵人④持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。蓋余之勤且艱若此。

[注]①?。盒傅?。②篋：書箱。③舍：學(xué)舍，書館。④媵人：服侍的人。(乙)任末①年十四，負笈②從師，不懼險阻。每言：人若不學(xué)，則何以成?或③依林木之下，編茅為庵④，削荊⑤為筆，刻樹汁為墨。夜則映星月而讀，暗則縛麻蒿⑥自照。觀書有會意處，題其衣裳，以記其事。門徒悅⑦其勤學(xué)，常以凈衣易⑧之。臨終誡曰：“夫人好學(xué)，雖死猶存；不學(xué)者，雖存，謂之行尸走肉耳?！?/p>

[注)①任末：人名。②笈：書箱。③或：有時。④庵：茅草小屋。⑤荊：這里指荊的枝條。⑥麻蒿：一種植物，點燃后可照明。⑦悅：敬佩。⑧易：交換。1．請用“／”為下面兩個句子標明朗讀停頓。(2分)(1)手 指 不 可 屈 伸(2)夫 人 好 學(xué) 2．解釋下列句中加點的詞語。(4分)(1)媵人持湯沃灌 湯：(2)以衾擁覆 衾：(3)負笈從師 負：(4)編茅為庵 為： 3．翻譯下列兩個句子。(4分)(1)錄畢，走送之。

(2)人若不學(xué)，則何以成? 4．〔甲〕〔乙〕兩段文字在內(nèi)容上有哪些共同點?(3分)答案：1．(1)手指／不可屈伸(2)夫/人好學(xué)(畫出此處即可)(每小題1分)2．(1)湯：熱水(2)衾：被子(3)負：背(背著)(4)為：做(做成)(每小題1分)3．(1)抄完了，趕緊(或跑著)把書還給人家。(2)人如果不好好學(xué)習(xí)，那么憑什么成功

(成就事業(yè))?(關(guān)鍵詞翻譯準確，語言通順。)(每小題2分)4．都表現(xiàn)了人物勤奮好學(xué)(嗜學(xué)、勤學(xué))和求學(xué)不怕險阻(艱辛)的精神。(答到一個方面給2分，答到兩個方面給3分。只答“從師學(xué)習(xí)”給1分)（2007年）天津市

閱讀下面的兩段文言文，回答1-6題。（14分）

【甲】余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。（節(jié)選自宋濂的《送東陽馬生序》）【乙】（蘇秦）歸至家①，妻不下纴②，嫂不為炊，父母不與言。蘇秦喟然嘆曰：“妻不以我為夫嫂不以我為叔父母不以我為子是皆秦之罪也。”乃夜發(fā)書，陳篋③數(shù)十，得太公④《陰符》之謀，伏而誦之，簡練⑤以為揣摩⑥。讀書欲睡，引錐自刺其股，血流至足??期年，揣摩成，曰：“此真可以說當世之君矣！”（節(jié)選自《戰(zhàn)國策》）

注釋：①這里指蘇秦游說秦王沒有成功,因為費用已花光,所以只好回家。②纴（rèn）：本義指織布機上的紗縷，這里指織機。③篋：這里指書箱。④太公：姓姜，名尚，字子牙。⑤簡練：選擇。⑥揣摩：研究。1.解釋下列加點字在文中的具體含義。（4分）

①錄畢，走送之（）②俟其欣悅，則又請焉（）③引錐自刺其股（）④期年，揣摩成（）2.根據(jù)你讀文的語感，為下面的語句加上標點。（2分）

妻 不 以 我 為 夫 嫂 不 以 我 為 叔 父 母 不 以 我 為 子 是 皆 秦 之 罪 也。

3.將文中畫線的句子譯為現(xiàn)代漢語。（2分）故余雖愚，卒獲有所聞。

譯文：_______________________________________ 4.漢語中有很多成語來源于古代典籍，至今仍有鮮活的生命力。成語□□□□就是對蘇秦和另一位古人孫敬苦學(xué)故事的概括。

5.結(jié)合【甲】文文意，運用對偶知識，寫出下聯(lián)。（2分）上聯(lián)：蘇秦刻苦錐刺股； 下聯(lián)：宋濂□□□□□。

6.結(jié)合【甲】文，任選一個角度，談?wù)勊五サ墓适聦δ愕膶W(xué)習(xí)有什么啟示。（3分）

答案：1.（4分）①跑 ②等待（等、等到）③大腿 ④滿一年（過了一年）（每詞1分）

2.（2分）妻不以我為夫，嫂不以我為叔，父母不以我為子，是皆秦之罪也（答對2個給1分）319.（2分）所以我雖然愚笨，但終于能夠有所收獲。4.(1分)懸梁刺股

5.（2分）下聯(lián)：宋濂勤奮手錄書。（對仗工整即可，教師可根據(jù)考生回答酌情給分）

6.（3分）可以從博覽群書，刻苦學(xué)習(xí)，誠心求教，尊敬老師等方面回答，注意要結(jié)合實際，言之成理。（不結(jié)合原文和自己實際談，酌情扣分）（2006年）吉林省

閱讀下面兩段選文，回答問題。送東陽馬生序（節(jié)選）宋濂

余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借與藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈慕，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

鳴機夜課讀記（節(jié)選）蔣士銓

銓①九齡，母授以《禮記》、《周易》、《毛詩》，皆成誦；暇更錄唐宋人詩，教之為吟哦聲。銓每病，母即抱銓行一室中，未嘗寢；少痊，輒指壁間詩歌，教兒低吟之以為戲。母有病，銓則坐枕側(cè)不去。母視銓，輒無言而悲。銓亦凄楚依戀，嘗問曰：“母有憂乎？”曰：“然！”“然則何以解憂？”曰：“兒能背誦所讀書，斯解也?！便屨b聲瑯瑯然，爭藥鼎沸②。母微笑曰：“病少差③矣。”由是母有病，銓即持書誦于側(cè)，而病輒能愈。

【注釋】①銓：蔣士銓，清代著名學(xué)者。②爭藥鼎沸：與燒滾的湯藥爭著發(fā)出響聲。③差（）：同，病愈。

1、第一段選文的文體是

，第二段選文的文體是

。（2分）

2、下面每組句中加點的詞意思相同，請解釋其含義。（2分）

① 手自筆錄

暇更錄唐宋人詩

② 嘗趨百里外

未嘗寢

3、第一段選文中“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠”表現(xiàn)了宋濂什么優(yōu)秀品質(zhì)？（2分）

4、第二段選文中“兒能背誦所讀書，斯解也”感人至深，表達了母親什么樣的情感？（2分）

5、請用簡潔的語言分別概括兩段選文的大意。（3分）

6、對待師長，宋濂“立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請”；對待母親，蔣士銓“坐枕側(cè)不去”，“誦聲瑯瑯然”，“持書誦于側(cè)”。結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗，談?wù)勗谧鋈朔矫婺闼玫降膯⑹?。? 答案：

1、序或贈序；記。（共2分，每空1分）

2、①抄寫②曾經(jīng)（共2分，每小題1分）

3、圍繞“勤學(xué)苦讀，不畏艱難”回答即可。（共2分）

4、圍繞“望子成材，期望殷切”回答即可。（共2分）

5、圍繞“第一段選文宋濂回憶自己年少時刻苦求學(xué)的經(jīng)歷”和“第二段選文蔣 士銓回憶自己年少時得到母親悉心培育的經(jīng)歷”回答即可。（共3分，內(nèi)容2分，語言表達1分）

6、圍繞“尊師勤學(xué)”和“孝敬父母，不辜負父母的殷切期望”回答即可。（共4分，啟示2分，結(jié)合經(jīng)歷和體驗談1分，語言表達1分）