第一篇：四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿

河南省濮陽(yáng)市華龍區(qū)岳村鄉(xiāng)東西寨小學(xué)：佀慧彩

一、說(shuō)教材

《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第18課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專(zhuān)題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。同樣，這一個(gè)單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排。它憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿了兒童情趣，更對(duì)學(xué)生在進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言上起到了訓(xùn)練作用。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維度設(shè)計(jì)，考慮到一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“園”“因”等6個(gè)字。

2、過(guò)程與方法：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在正確流利朗讀的基礎(chǔ)上，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)重點(diǎn)：自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)自主識(shí)字的方法。正確流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所表達(dá)的心愿。

三、說(shuō)教學(xué)方法

1、說(shuō)教法

情境教學(xué)法：利用圖片，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望。

以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。

2、說(shuō)學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)朗讀、感悟相結(jié)合學(xué)習(xí)。法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)教學(xué)本課，第一課時(shí)，認(rèn)讀生字，指導(dǎo)正確、流利、有感情的朗讀課文。第二課時(shí)，引導(dǎo)背誦課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，感悟全文進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

（一）激趣導(dǎo)入

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！钡拇_，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。所以我在導(dǎo)入新課中注重——“激發(fā)動(dòng)機(jī)，入情入境”。上課開(kāi)始，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍。先問(wèn)學(xué)生一年有哪四季？學(xué)生回答后，板書(shū)：春、夏、秋、冬。我以音樂(lè)渲染情境，播放兒童歌曲《種太陽(yáng)》，學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作。接著引入課題。

（二）初讀欣賞，自主識(shí)字

這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自由讀課文，提示他們：第一次讀課文要注意什么？使學(xué)生明確方向，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。然后利用課件，讓學(xué)生自主識(shí)字。分三步進(jìn)行：首先是學(xué)生試讀，你能叫得出它們的名字嗎？借助拼音讀，還可以同桌互讀；接著是去掉拼音學(xué)生自己快速地在心里練讀；最后是檢查性讀，請(qǐng)一學(xué)生來(lái)考考大家讀。讓學(xué)生認(rèn)讀生字反饋生字的認(rèn)讀情況。這樣分層進(jìn)行教學(xué)，降低了難度。生字通過(guò)多種形式的復(fù)現(xiàn)，強(qiáng)化了在學(xué)生頭腦中的印象。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！苯淌菫榱诉_(dá)到不教。新課標(biāo)也特別指出：教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。因此，我順學(xué)而導(dǎo)：你能想辦法把這些生字記在心里嗎？讓學(xué)生去挖掘識(shí)字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字的能力，體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，從而樂(lè)于識(shí)字，進(jìn)而主動(dòng)識(shí)字。

最后為了鞏固學(xué)生識(shí)字，我又安排小組游戲競(jìng)賽“誰(shuí)的果子成熟的快”。

（三）細(xì)讀感悟，了解心愿

1、教學(xué)中，我們始終要以學(xué)生為主體，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，促使學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。我讓一學(xué)生選出幾位同學(xué)來(lái)接讀課文。然后對(duì)其他學(xué)生說(shuō)：“他們要讀課文了，咱們給他們提提意見(jiàn)吧！

2、低年級(jí)學(xué)生是用形象、聲音、色彩、和感受思維的，所以情景的創(chuàng)設(shè)非常的必要。在順應(yīng)學(xué)生這一心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示夏天的景象，當(dāng)學(xué)生感受到了在這樣的炎炎烈日下最需要的是一片清涼時(shí)，再指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀來(lái)品味課文中語(yǔ)言文字的精妙，這樣反復(fù)練習(xí)，要讀好這段并不難。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)醞釀了感情，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

第二、三、四段處理方法略同上。秋天到了，你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)？放聲讀讀第二自然段。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生朗讀的特點(diǎn)，對(duì)課文中的長(zhǎng)句子，要進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，力求讀通讀順。觀看秋天碩果累累、冬天雪花飄飄的景象，把課文讀出感情。為激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和教師的示范作用，我提出：看到大家讀得那么起勁，我也想來(lái)讀一讀，你想請(qǐng)我怎樣讀？先讓學(xué)生來(lái)教我，然后老師才讀。讀完后，問(wèn)學(xué)生：聽(tīng)我讀，你感覺(jué)到了什么？全班再齊讀。讀最后一段時(shí)，我又問(wèn)學(xué)生：春天，春天該畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？在作者的啟發(fā)下，此時(shí)同學(xué)們心中一定也有許多想法，對(duì)于春天并不陌生，這時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系舊知，交流春景，贊美春天，引導(dǎo)學(xué)生描述春天或復(fù)習(xí)春的詞語(yǔ)，設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生吐露心扉，激發(fā)創(chuàng)造欲望，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力。最后師生合作讀這段。

（四）自由感悟，讀中升華，背誦積累語(yǔ)言

課終，我引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，感悟作者所要表達(dá)的心愿，然后請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜歡的段落認(rèn)真地讀一讀，還可以讀給同桌聽(tīng)。這樣設(shè)計(jì)加深了學(xué)生的印象，升華了感情。背誦是讀書(shū)內(nèi)化的重要過(guò)程，背誦可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，積累語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。

（五）實(shí)踐活動(dòng)，拓展思維

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說(shuō)明了想象力的重要性。因此在學(xué)完課文后，讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給誰(shuí)？并要說(shuō)明為什么。

學(xué)生依據(jù)此環(huán)節(jié)，自由自在的說(shuō)自己想說(shuō)的話，表述自己的美好心愿。既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

夏（綠）清涼 秋（金黃）成熟 四個(gè)太陽(yáng)

春（多彩）多彩 冬（紅紅）溫暖 我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了、直觀。采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)板書(shū)，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學(xué)生背誦。

以上是我對(duì)《四個(gè)太陽(yáng)》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，力求貼近生活，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。

第二篇：《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課材料

闞軍

【教材解讀】

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元中的一篇課文，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。從課文里，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的愿望。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，很適合背誦?！緦W(xué)情分析】一年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng)，好奇，愛(ài)探索，易感染的心理特性，很容易對(duì)新鮮的事物，活動(dòng)的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象，直觀為主同時(shí)又存在理解能力差，注意力持久性差的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

根據(jù)我對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)和理解，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛，街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。理解“溫暖，凍僵”等詞語(yǔ)。

（2）過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，在集中精讀，賞讀中積累詞匯，獲得語(yǔ)感美。

（3）情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)作者畫(huà)太陽(yáng)體會(huì)作者美好的心愿?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解不同太陽(yáng)的含義?！窘谭▽W(xué)法】 1.說(shuō)教法

情景教學(xué)法：用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春，夏，秋，冬四季的情境。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)與美麗的畫(huà)面中進(jìn)入課文的意境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，朗讀欲望，更加深入形象的感受理解課文。

朗讀教學(xué)法：“讀”時(shí)理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式的讀，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美

語(yǔ)言訓(xùn)練法：學(xué)以致用，不管如何學(xué)最終是要回到自我表達(dá)，這樣才能使文本變成自己的知識(shí)，為以后寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.說(shuō)學(xué)法

與教學(xué)相應(yīng)，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)展性和創(chuàng)造性

【教學(xué)過(guò)程】

（一）激情導(dǎo)入: 上課開(kāi)始，我采用談話的交流方式，引入本課。“大家好，我是太陽(yáng)公公，（用頭飾扮演太陽(yáng)公公。）春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家?guī)?lái)光明和溫暖。我想問(wèn)問(wèn)小朋友們喜不喜歡我？”（喜歡）那請(qǐng)給我一點(diǎn)掌聲吧。（鼓掌）有一個(gè)小朋友，也特別喜歡我，還喜歡把我畫(huà)成畫(huà)，一口氣畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)呢。這節(jié)課，就請(qǐng)闞老師帶你們一起學(xué)習(xí)新課吧。好，請(qǐng)同學(xué)們伸出小手，和老師一起來(lái)寫(xiě)課題，“四”的外框要寫(xiě)得稍微上寬下窄一點(diǎn)，“個(gè)”的人字頭要寫(xiě)好，豎要寫(xiě)直。這個(gè)“太”字可不能把“點(diǎn)”給丟了。“陽(yáng)”我們應(yīng)該讀成輕聲。請(qǐng)小朋友來(lái)讀課題，（2名，一名男生一名女生）齊讀課題。（設(shè)計(jì)意圖：俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端等于成功的一半，要想讓低年級(jí)的孩子們?cè)谏险n伊始就保持高度的熱情和精力，那么老師就要挖空心思去巧妙的設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分，以確保能吸引住他們的眼球和精力，為接下來(lái)的課文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

（二）初讀課文、識(shí)記字詞

１、初步識(shí)字：大家課文預(yù)習(xí)得怎么樣呢，老師先來(lái)檢查生字。課件出示帶拼音生字。我們開(kāi)火車(chē)來(lái)領(lǐng)拼生字，哪個(gè)火車(chē)頭最勇敢呢？（小火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)？小火車(chē)我來(lái)開(kāi)。）第一列小火車(chē)的乘客請(qǐng)起立。生字讀

音排老大，識(shí)記字形靠方法：我們把生字都讀準(zhǔn)了，再來(lái)玩“猜一猜”的游戲把他們記住吧。掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季。（選有代表性的進(jìn)行識(shí)記）

1、伸出舌頭舔甘蔗，這是什么字？（甜）

2、大口框里裝個(gè)大，這是什么字？（因）

3、冬天結(jié)冰手好凍，凍的偏旁是什么？（凍的偏旁是兩點(diǎn)水）

4、寒冷的反義詞是溫暖，溫的偏旁是什么？（溫的偏旁是三點(diǎn)水）媽媽煮飯熟又香，熟的偏旁是什么？（熟的偏旁是四點(diǎn)底）

（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)枯燥無(wú)趣，教師要想辦法讓呆板的環(huán)節(jié)活起來(lái)，開(kāi)火車(chē)不乏一種參與面廣，形式活潑的游戲，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性。）

2、探討識(shí)字方法

全班交流，談自己是怎么樣記住生字的。

設(shè)計(jì)意圖：這樣能加強(qiáng)學(xué)生利用拼音及已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自學(xué)生字和同學(xué)間互學(xué)的引導(dǎo)。目的是逐步培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生掌握一定的識(shí)字能力和方法。

3、指導(dǎo)寫(xiě)字：

師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生字詞，現(xiàn)在來(lái)寫(xiě)幾個(gè)好嗎？（課件出示帶田字格的“園”、“因”）誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)字？ 生：（指名幾個(gè)學(xué)生讀）

師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。

生2：他們的部首相同都是“大口框”。

生3：“園”里面是個(gè)“元”字，“因”里面是個(gè)“大”字。

師：請(qǐng)小朋友們舉起小手跟著我書(shū)空這兩個(gè)字。（師在黑板上范寫(xiě)）生：（書(shū)空）

師：請(qǐng)小朋友們?cè)跁?shū)上描一個(gè)字，寫(xiě)一個(gè)字。（播放音樂(lè)，師巡視指導(dǎo)）

師生共評(píng)學(xué)生寫(xiě)的字

（設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)寫(xiě)字也是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，配上舒緩的音樂(lè)陶冶性情，也端正了寫(xiě)字的態(tài)度。）

三、課間休：播放歌曲《種太陽(yáng)》

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，有意注意的時(shí)間和精力真的不是很多，為了確保以下的教學(xué)環(huán)節(jié)順利、有效的進(jìn)行，在課的中間有必要設(shè)計(jì)一些輕松愉悅的課間休，讓孩子們輕松一下，為下面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）

四、讀中感悟，放飛心靈

師：生字會(huì)讀會(huì)寫(xiě)了，咱們把他們送回課文里，相信你們能讀得更好。邊讀邊想，課文里的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？用筆把它們劃出來(lái)。

生：（劃出文中的四個(gè)太陽(yáng)）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？（分別貼出四個(gè)太陽(yáng)）

生：課文里的小朋友畫(huà)了綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng)。

（設(shè)計(jì)意圖：用貼圖的方式既美觀又讓孩子們一目了然，當(dāng)然，美麗的貼圖也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

師：誰(shuí)愿意站起來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)？其他的同學(xué)邊聽(tīng)邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？

生：（輪讀課文）

師：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，就把哪個(gè)太陽(yáng)的那段讀一讀。生：（自由讀文）

（設(shè)計(jì)意圖：自主選擇，還給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間和更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以促進(jìn)教學(xué)的有效性。）

師：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)太陽(yáng)，就指導(dǎo)哪一段）

1、學(xué)習(xí)綠綠的太陽(yáng)一段 生：我喜歡綠綠的太陽(yáng)。師：你能讀給大家聽(tīng)嗎？ 生：（讀綠太陽(yáng)一段）

師：讀得真好！能告訴我你為什么喜歡綠太陽(yáng)嗎？ 生1：因?yàn)槲蚁矚g綠色

生2：因?yàn)榫G色的太陽(yáng)能給我們帶來(lái)一片清涼 ??

師：誰(shuí)能讀讀這兩句話？（課件出示句子：

1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

2、高山、田野、街道、校園一片清涼。）生：（指名學(xué)生讀）

師：這兩句話有什么不同？

（設(shè)計(jì)意圖：從小培養(yǎng)孩子們遇到問(wèn)題動(dòng)腦筋思考的習(xí)慣，也能從中培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，為什么不用第二句話，為什么第一句有個(gè)“到處”就比第二句秒？引導(dǎo)孩子們有這樣的疑問(wèn)，既培養(yǎng)了習(xí)慣也鍛煉了能力。）

生：第一句話比第二句話少了“到處”兩個(gè)字。

師：請(qǐng)把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺(jué)得哪句話更好？為什么？ 生：我喜歡第一句話，因?yàn)榈谝痪湓捀嬖V我們綠太陽(yáng)給每一個(gè)地方都帶來(lái)。

師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎么讀？“清涼”怎么讀？ 生：（指名幾個(gè)學(xué)生讀）

師：真清涼！讓我們一起把清涼送給大家吧！生：（齊讀第一段）

2、學(xué)習(xí)金黃的太陽(yáng)一段

師：還有那些同學(xué)喜歡金黃的太陽(yáng)？你們能讀給大家聽(tīng)嗎？ 生：（想讀的站起來(lái)讀）

師：（課見(jiàn)出示句字：“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜?！睅煼蹲x）誰(shuí)想試試？ 生：（指名學(xué)生讀）

師：快邀請(qǐng)你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧！生：（同桌互讀）

（設(shè)計(jì)意圖：同桌之間相互讀，體現(xiàn)了合作的學(xué)習(xí)方式在孩子們中間所起的作用，可以讓他們之間有合作配合意識(shí)。學(xué)習(xí)可以共同進(jìn)步。）師：小朋友們，你們看！（課件出示果子成熟的圖片）你看見(jiàn)了什么？ 生1：我看見(jiàn)果園里果子都成熟了。生2：我看見(jiàn)了蘋(píng)果、香蕉、橘子和梨。??

師：秋姑娘給我們帶來(lái)了這么多香甜的果子，我們一起來(lái)感謝她！生：（齊讀第二段）

3、學(xué)習(xí)紅紅的太陽(yáng)一段

師：我也喜歡這一段，我想讀這段，誰(shuí)想教我讀？先請(qǐng)你們把這段讀一讀，這樣你能教得更好！生：（自由讀第三段）師：誰(shuí)來(lái)教我讀？

生：（學(xué)生搶著說(shuō)）老師我來(lái)！

一女生富有表情地為示范讀第三段。

師：（伸出大母指）你讀得真棒！我向你學(xué)習(xí)?。ǚ蹲x第三段）聽(tīng)了

我的朗讀你感覺(jué)怎么樣？ 生自由評(píng)價(jià)老師的朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：老師的范讀可以起到榜樣的作用，學(xué)生的評(píng)讀過(guò)程中，也能鍛煉他們的欣賞能力和懂得發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，從而發(fā)自?xún)?nèi)心地去贊美他人。）

師：請(qǐng)小朋友們閉上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操場(chǎng)上，一陣寒風(fēng)吹來(lái)，你會(huì)覺(jué)得怎樣？ 生1：我覺(jué)得很冷。

生2：我的手和臉都凍僵了。生3：我冷的全身發(fā)抖。??

師：誰(shuí)能做做凍僵的樣子？

生：一男生非常形象的做了冷得全身不能動(dòng)的樣子。（笑聲一片）(設(shè)計(jì)意圖：課堂是活的，孩子們更是鮮活的個(gè)體，他們需要體驗(yàn)，需要實(shí)踐，簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作可以讓孩子們更加深對(duì)課文的理解，也培養(yǎng)了他們分析能力和表演能力。)師：同學(xué)們看，一輪紅紅的太陽(yáng)出來(lái)了，陽(yáng)光照在大地上，照在我們的身上，啊我們感覺(jué)怎么樣？ 生1：我覺(jué)得很溫暖。

生2：我的手腳都能動(dòng)了。??

師：（課件出示：陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）誰(shuí)來(lái)試試讀出溫暖的感覺(jué)？（指名學(xué)生讀、齊讀）生：（指名學(xué)生讀）

師：我感到溫暖了，你們感覺(jué)到了嗎？ 生（有幾個(gè)學(xué)生）：我沒(méi)有感覺(jué)到溫暖。

師：你們幾個(gè)沒(méi)感覺(jué)到溫暖，沒(méi)關(guān)系，我們一起讀讀讓他們?cè)俑杏X(jué)一下。

生：（讀得非常有感情）師：這下你們感覺(jué)到了吧？ 生：恩！我這回感覺(jué)到了

師：真好，那就讓我們把溫暖送給大家吧！生：（齊讀第三段）

4、學(xué)習(xí)多彩的太陽(yáng)一段

師：請(qǐng)喜歡彩色太陽(yáng)的同學(xué)站起來(lái)，請(qǐng)你們給其他同學(xué)做個(gè)示范，把

這段讀讀。

生：（絕大多數(shù)學(xué)生站起來(lái)讀）

師：老師想帶大家去找春天（課件播放春天的畫(huà)面）你看見(jiàn)了什么？ 生1：我看見(jiàn)小燕子在天空中飛來(lái)飛去。生2：我看見(jiàn)地上的小草發(fā)芽了。

生3：我看見(jiàn)草地上長(zhǎng)出了許多五顏六色的小花。??

師：春天真是個(gè)多彩的季節(jié)！我們來(lái)舉行一個(gè)朗讀比賽吧！你想用什么方法比？

生：我想男生和女生比。

師：好！快練習(xí)一下吧，你會(huì)有更好的表現(xiàn)。生：（自由練習(xí)）進(jìn)行朗讀比賽。

師：夏天綠綠的太陽(yáng)使我們我們感到到處一片清涼，秋天金黃的太陽(yáng)讓我們看到了豐收的景象，冬天紅紅的太陽(yáng)溫暖著人間，多美好的愿望??！讓我們把課文連起來(lái)，美美的讀一讀吧！生：（齊讀課文）

四、延伸教材，拓展思維

師：課文里的小朋友在每個(gè)太陽(yáng)里都裝了一個(gè)美好的心愿，你們想不想畫(huà)自己心中的太陽(yáng)？ 生：想！

師：你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？為什么？（指名多個(gè)學(xué)生說(shuō)）生1：我想畫(huà)一個(gè)和平鴿太陽(yáng)，讓世界再也沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)。生2：我想畫(huà)個(gè)可以吸塵太陽(yáng)，再也不怕沙塵暴了。

生3：我想畫(huà)個(gè)花太陽(yáng)掛在南極，讓那里的人們也感覺(jué)到春天的美麗。??

師：多么美好的愿望，多么美好的心靈！老師希望你們的美好心愿都能實(shí)現(xiàn)！快把你們的畫(huà)筆拿出來(lái)，畫(huà)出你們心中最美的太陽(yáng)！生：（生自由畫(huà)太陽(yáng)，播放《種太陽(yáng)》）展示學(xué)生的畫(huà)。

（設(shè)計(jì)意圖：素質(zhì)教育的今天，太需要孩子們?cè)谡n堂上展示不一樣的自我，他們愛(ài)讀、愛(ài)演、愛(ài)說(shuō)，當(dāng)然也愛(ài)畫(huà)，把自己的感悟用手中的畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)最合適不過(guò)了，所以設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性思維的環(huán)節(jié)，可以看到很多孩子勇于表現(xiàn)自我的可愛(ài)模樣。大多數(shù)孩子都可以參與進(jìn)來(lái)，畫(huà)他們眼中的世界，畫(huà)出他們心中的獨(dú)特理解。）

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

18、四個(gè)太陽(yáng)

綠太陽(yáng) 金黃的太陽(yáng) 紅紅的太陽(yáng) 彩色的太陽(yáng) 美好的心愿

第三篇：四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿

——東沙洼村中心小學(xué)

郭鑫

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委：

大家好！今天我的說(shuō)課內(nèi)容為人教版小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)中第二單元的《四個(gè)太陽(yáng)》。我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)和反思四方面進(jìn)行研說(shuō)。

一、說(shuō)教材 1.教材簡(jiǎn)析

本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫(xiě)法上采用并列的型式，讀來(lái)瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化手法，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。

2.說(shuō)學(xué)情

一年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng)，好奇，愛(ài)探索，易感染的心理特性，很容易對(duì)新鮮的事物，活動(dòng)的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象，直觀為主同時(shí)又存在理解能力差，注意力持久性差的特點(diǎn)。

3.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)我對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)和理解及本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)情的把握，設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“太、陽(yáng)”等13個(gè)生字和舌字旁、頁(yè)字邊2個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“太、陽(yáng)”等7個(gè)生字和橫撇彎鉤1個(gè)筆畫(huà)。

過(guò)程方法目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。

情感態(tài)度目標(biāo)：讀懂課文，能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。

4.說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫(xiě)能力和發(fā)展能力的一種發(fā)展性閱讀。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀好長(zhǎng)句子的停頓 1 和問(wèn)號(hào)。感受“我”的美好心愿。鑒于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，理解不同太陽(yáng)的含義成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

5、本課共安排兩個(gè)課時(shí)。其中第一課時(shí)重點(diǎn)為字詞的學(xué)習(xí)，第二課時(shí)為課文的理解和背誦。

二.教法學(xué)法 1.說(shuō)教法

情景教學(xué)法：利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春，夏，秋，冬四季的情境。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)與美麗的畫(huà)面中進(jìn)入課文的意境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，朗讀欲望，更加深入形象的感受理解課文。

朗讀教學(xué)法：通過(guò)不同形式的讀，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。

語(yǔ)言訓(xùn)練法：學(xué)以致用，使文本變成自己的知識(shí)，為以后寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.說(shuō)學(xué)法

與教學(xué)相應(yīng)，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)展性和創(chuàng)造性。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課

本課以歌曲《種太陽(yáng)》開(kāi)始，并提出問(wèn)題“同學(xué)們，如果你們也能種太陽(yáng)，你打算種個(gè)什么太陽(yáng)呢？又送給誰(shuí)呢？”導(dǎo)入課文。這樣的安排既輕松活潑，又能發(fā)散學(xué)生思維，并能很好的聯(lián)系課文，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文不但充滿好奇，而且有了初步的映像。

2、字詞過(guò)關(guān)

眾所周知，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，室低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在生字學(xué)習(xí)中，我主要采用多種形式讀生字，鼓勵(lì)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)字的偏旁結(jié)構(gòu)、字音字形，嘗試書(shū)寫(xiě)。并設(shè)置了多種游戲來(lái)檢測(cè)學(xué)生所學(xué)。使學(xué)生掌握一定的識(shí)字能力和方法，體驗(yàn)自己能發(fā)現(xiàn)、會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。并且使生字教學(xué)充滿樂(lè)趣，把識(shí)字環(huán)節(jié)落到實(shí)處，完成教學(xué)目標(biāo)。

3、初探新文

一年級(jí)的閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。首先，我利用多媒體播放Flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注，學(xué)習(xí)朗讀。其次，在“開(kāi)火車(chē)初讀課文”時(shí)指導(dǎo)誦讀，使學(xué)生重視輕聲、問(wèn)號(hào)、停頓等朗讀技巧。之后鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，小組成員互評(píng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。接著，在默讀時(shí)提出問(wèn)題“你喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？在你眼里這個(gè)季節(jié)是怎樣的呢？”讓學(xué)生進(jìn)行想象。如此，設(shè)置多形式朗讀的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合，更好的完成教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)。

4、細(xì)研文章

根據(jù)學(xué)生對(duì)自己喜歡的季節(jié)進(jìn)行暢想之后，按照文章四季的描寫(xiě)順序進(jìn)行了具體的學(xué)習(xí)，以便攻破本課教學(xué)難點(diǎn)。

首先我范讀了文中對(duì)于夏天和“綠太陽(yáng)”的描寫(xiě)，讓學(xué)生思考問(wèn)題“綠色的太陽(yáng)給你什么感覺(jué)呢？作者為什么想畫(huà)個(gè)綠太陽(yáng)送給夏天呢？”為了更好的幫助學(xué)生思考，我出示了關(guān)鍵的一組反義詞 “炎熱——涼爽”，并讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行表演。這樣做，不僅讓學(xué)生身臨其境體會(huì)二者的感覺(jué)。同時(shí)，這兩種感覺(jué)的對(duì)比，凸顯了“綠太陽(yáng)”給人們?cè)谙奶鞄?lái)的好處，將詞語(yǔ)與閱讀理解融為一體。

接著，隨機(jī)出示秋、冬、春三季的圖片，讓學(xué)生找到文中對(duì)于此季節(jié)的描寫(xiě)，進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)。

秋天，利用課件渲染秋天的景色。并選擇具有代表性的事物——落葉，作為情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體會(huì)“邀請(qǐng)”一詞，模擬小動(dòng)物和樹(shù)葉的對(duì)話。兒童是富于幻想的，也喜歡表演。要充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生多讀多說(shuō)，達(dá)到朗讀訓(xùn)練的目的。

冬天，列舉生活的例子，讓學(xué)生體驗(yàn) ——雖然冬天帶來(lái)了寒冷，但太陽(yáng)卻帶來(lái)了溫暖，進(jìn)而對(duì)太陽(yáng)產(chǎn)生親切感。由說(shuō)到想，再到看，再讀和背，循序漸進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，體會(huì)“紅太陽(yáng)”為我們?cè)诤涞亩鞄?lái)了溫暖。

春天，利用課件展示了各處春天的景象，并鼓勵(lì)學(xué)生用掌握的字詞和詩(shī)句來(lái)形容春天、贊美春天。本環(huán)節(jié)主要將學(xué)生的感性認(rèn)知和理性的積累相結(jié)合，使得語(yǔ)文的工具性和人文性得到密切的結(jié)合和統(tǒng)一。

最后，在學(xué)習(xí)了作者對(duì)四季的描繪后我出示了關(guān)于四季的四字詞語(yǔ)讓學(xué)生積累并朗讀，為以后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

4、拓展延伸

為了更好的把握作者愿意給世界萬(wàn)物帶來(lái)各種美好的純真心愿，也為了更好的理解課文，培養(yǎng)寫(xiě)作能力，特意設(shè)計(jì)了語(yǔ)句訓(xùn)練的延伸。

四、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

首先，評(píng)價(jià)一定要本著尊重學(xué)生的原則。在學(xué)生進(jìn)行對(duì)最喜歡的季節(jié)進(jìn)行闡述時(shí)，只要是符合季節(jié)特點(diǎn)的描述我都給予了肯定，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受。

其次，評(píng)價(jià)要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在講授生字詞時(shí)我根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規(guī)范程度獎(jiǎng)勵(lì)他們不同的表情，依次為笑臉、微笑和愁苦。這種充滿童趣的評(píng)價(jià)，拉近了學(xué)生與教材、學(xué)生與教師之間的距離，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使課堂學(xué)習(xí)氣氛愈加濃厚。

再次，評(píng)價(jià)要因人而異。由于一些學(xué)困生發(fā)言遲緩，其他人總是急于代他們說(shuō)。這時(shí)候，我會(huì)說(shuō)：“大家看，他今天能舉手，讓我們看到了他的勇敢，再把這個(gè)機(jī)會(huì)給他，我們也會(huì)看到他的聰明。”同學(xué)們不再出聲，耐心地等待他的發(fā)言。之后，對(duì)他正確的回答報(bào)以熱烈的掌聲，發(fā)言者帶著極大的滿足坐好。

最后，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。小學(xué)生表現(xiàn)欲極強(qiáng)，教師的表?yè)P(yáng)能讓他產(chǎn)生心理的愉悅，同學(xué)的肯定，更讓他看到了自己在他人心目中的位置。探究秋、冬、春三季時(shí)，我讓學(xué)習(xí)小組成員互相評(píng)價(jià)，選出最佳組員，使得課堂學(xué)習(xí)變得明主，氣氛變得活躍。

以上便是我對(duì)這篇課文的研說(shuō)，如有不足之處，敬請(qǐng)指點(diǎn)。謝謝大家！

第四篇：四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《四個(gè)太陽(yáng)》是部編本人教版一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里，畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了作者善良的心靈和美好的心愿。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿了兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“陽(yáng)、光”等6個(gè)字;2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;3感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么;4培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于思考、關(guān)于創(chuàng)造、關(guān)于表達(dá)的能力，提高學(xué)生的審美情趣。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。

三、說(shuō)教學(xué)方法

1、說(shuō)教法

情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

以讀代講：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，通過(guò)不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和情境美。

2、說(shuō)學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，探究、感悟、朗讀、想象、表達(dá)五結(jié)合的學(xué)習(xí)法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)，學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的生字，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一部分生字。現(xiàn)在我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

第一步：檢查復(fù)習(xí)生字，教學(xué)新字

1、利用識(shí)字卡片組織學(xué)生分組開(kāi)火車(chē)讀生字，比一比哪組讀對(duì)的生字最多。

2、利用課件以“摘果子”的形式鞏固生字，不認(rèn)識(shí)或讀錯(cuò)的生字請(qǐng)“小老師”帶讀或糾正。

識(shí)字和積累詞語(yǔ)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，況且一年級(jí)是識(shí)字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下生字，這樣通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式，不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固、引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生交流，把識(shí)字環(huán)節(jié)落到實(shí)處，突出教學(xué)重點(diǎn)。

第二步：范讀課文，整體感知。

一年級(jí)的閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級(jí)讀書(shū)方法的正確指導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)會(huì)起到積極的推進(jìn)作用，教師要有意識(shí)地了解學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。因此在范讀課文前，我先請(qǐng)學(xué)生給老師提點(diǎn)讀書(shū)要求，再帶著這些要求范讀課文。讀完課文后，我說(shuō)：“這位小畫(huà)家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友，誰(shuí)能幫他們找到嗎?”接著請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片。(請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)貼太陽(yáng)圖片能激起學(xué)生興趣，我想學(xué)生一定喜歡的。)第三步：誦讀課文，說(shuō)演結(jié)合，體會(huì)想象美。

1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀給同位聽(tīng)

2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段 A感悟綠色的太陽(yáng)

我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)炎熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受。這時(shí)播放課件，體會(huì)綠色的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼，再通過(guò)指名讀、評(píng)讀、賽讀等多種形式的讀來(lái)品味課文中語(yǔ)言文字的精妙!B感悟金黃的太陽(yáng)

學(xué)生說(shuō)出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由后我提出問(wèn)題：秋天是什么樣的呢?果園里都有哪些水果呢?這時(shí)播放課件，“你們看，金黃的葉子正忙著邀請(qǐng)小伙伴去果園品嘗水果呢?誰(shuí)來(lái)當(dāng)落葉，邀請(qǐng)小伙伴到果園里做客?”接著請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的場(chǎng)景。

C感悟紅紅的太陽(yáng)

新課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際教語(yǔ)文，關(guān)注學(xué)生的生活世界，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)也是重要的課程資源。在課件播放寒冷的冬天來(lái)臨了，北風(fēng)呼呼地刮著后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻的感受，體會(huì)“凍僵”這個(gè)詞的含義，再用課件展示紅紅的太陽(yáng)給大地送來(lái)的溫暖，最后通過(guò)表情朗讀加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀來(lái)感悟體會(huì)小畫(huà)家美好的心愿。

D感悟彩色的太陽(yáng) 學(xué)生對(duì)于春天并不陌生，因此我讓學(xué)生聯(lián)系舊知，交流春景，贊美春天，再采用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)萬(wàn)紫千紅的季節(jié)，欣賞春天的美景，感情春天的多彩。

第四步：指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言

背誦是讀書(shū)內(nèi)化的重要過(guò)程，背誦可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。

第五步：實(shí)踐活動(dòng)，拓展思維

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因此知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說(shuō)明了想象力的重要性。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給為什么要這么畫(huà)?接著播放音樂(lè)“種太陽(yáng)”，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)太陽(yáng)，最后展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn)。此時(shí)，配樂(lè)畫(huà)面，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化理解;既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價(jià)值觀的良好構(gòu)建。

第六步：布置作業(yè)

把你的心愿說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng).背誦課文。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了直觀采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)板書(shū)，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學(xué)生背誦。

以上是我對(duì)《四個(gè)太陽(yáng)》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，力求貼近生活，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。

第五篇：《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿

中和街道中心校

喻瓊英

一、說(shuō)教材：

《四個(gè)太陽(yáng)》是新教材第二冊(cè)第五單元的一篇課文。這一單元圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就能想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排的。課文閃爍著智慧的光芒。作者憑著豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造里，畫(huà)出不同的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表達(dá)了作者美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，讀起來(lái)讓人感到親切、瑯瑯上口。《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第二篇課文，課文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)，讓這四個(gè)太陽(yáng)給人們的生活帶來(lái)歡樂(lè)，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。本課帶有童話色彩，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，讀起來(lái)讓人感到親切、瑯瑯上口。

二、說(shuō)學(xué)生情況：

一年級(jí)學(xué)生非常熟悉太陽(yáng)以及四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活、體驗(yàn)，所以通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)情境喚醒孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，理解文本并不是很難的，最后在朗讀中體會(huì)作者美好的心愿應(yīng)該不是很難的。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

2、能在讀中感受小朋友的想象美，體會(huì)小朋友的美好心愿。

3、學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)“因、為、臉”三個(gè)字。

四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：課件、貼畫(huà)。

五、說(shuō)教學(xué)策略：

以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。通過(guò)說(shuō)、讀、背、演等方式，展示學(xué)生的收獲和心愿。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

（二）、聽(tīng)課文錄音，整體感知四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。

（三）、指導(dǎo)觀察，獨(dú)立寫(xiě)字。

（四）、品讀感悟，感受小朋友的心愿。

（五）、發(fā)揮想象，表達(dá)心愿。

（六）、背誦課文，積累語(yǔ)言。

六、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：

（一）、以讀為本，以情促讀。

葉圣陶先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心。” 一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中認(rèn)字識(shí)字是一個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的朗讀能力也是很必要的。我在設(shè)計(jì)時(shí)盡力采用多種形式的朗讀。感知課文中的小朋友為什么要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)時(shí)讓學(xué)生自由讀；感受夏季的清涼時(shí)采用男女生比賽讀；感受秋天的豐收時(shí)采用個(gè)別讀;感受冬天的溫暖時(shí)進(jìn)行全班齊讀；感受春天的多彩時(shí)采用師生對(duì)話的形式讀好設(shè)問(wèn)句。學(xué)生在瑯瑯讀書(shū)聲中益智、怡情、發(fā)展了語(yǔ)言和閱讀能力。

（二）、創(chuàng)設(shè)情境，感受童話的有趣。

童話帶給孩子無(wú)限遐想，學(xué)生樂(lè)讀、愿學(xué)。在引入新課時(shí)，我采用和太陽(yáng)打招呼的形式，想增強(qiáng)課堂的樂(lè)趣。在感受“邀請(qǐng)”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生帶著落葉和刺猬的頭飾演一演。理解這個(gè)詞就容易了。學(xué)生愛(ài)演，更能感受童話帶來(lái)的樂(lè)趣。

（三）、以文本為載體，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

新課標(biāo)指出：“在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，也要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們應(yīng)該發(fā)掘有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)生在感知課文中這位小朋友的心愿后，我讓學(xué)生同桌交流討論，說(shuō)說(shuō)自己想畫(huà)個(gè)怎樣的太陽(yáng)，想送給誰(shuí)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，也能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

（四）、背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣。

背誦是學(xué)生語(yǔ)言?xún)?nèi)化的重要過(guò)程，通過(guò)背誦不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)，而且可以積淀語(yǔ)言。為此。我在學(xué)生熟讀課文之后讓學(xué)生背誦，從而鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成背誦的習(xí)慣。