第一篇：《古詩群文閱讀》評課稿

《古詩群文閱讀》評課稿

今天，我校第一次舉辦“小學(xué)生‘群文閱讀’語文設(shè)計及實踐研究地區(qū)教研活動”，使我對“群文閱讀”有了初步的認識?，F(xiàn)在簡單對楊詠兒老師執(zhí)教的《古詩群文閱讀》發(fā)表下我的一些聽課心得。

在以“奇詩妙詞”為主題的群文閱讀教學(xué)中，楊詠兒老師和學(xué)生都在課下做了充足的準備，課下定是花費了不少時間。這節(jié)課，楊老師將學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，而她則真正做到了引導(dǎo)、總結(jié)的角色。首先，讓學(xué)生背誦詩人李白的詩歌，并介紹學(xué)生所了解的李白，老師補充說明李白的古詩資料，由數(shù)字資料引入本課學(xué)習，并點出李白的大部分詩歌都與月亮有關(guān)，這就引入了本課的學(xué)習要點:探討三首與月有關(guān)的古詩——《古朗月行》、《月下獨酌》、《把酒問月》。三首古詩均在楊老師的引領(lǐng)下反復(fù)誦讀，在讀中感悟詩情，品味詩意。而后教師總結(jié)概括，并讓學(xué)生當堂習作，任選一個與月有關(guān)的主題進行習作。整堂課緊湊有序，環(huán)環(huán)相扣，各環(huán)節(jié)銜接流暢自然，教師總結(jié)言簡意賅。此外，教師的板書一目了然，準確地概括出三首古詩的主要精髓，月亮給詩人李白帶來了無限的遐想、陪伴與追問。

這節(jié)課，楊老師帶領(lǐng)孩子們走進李白的詩歌世界，去感受詩歌美麗的魅力，同時循序漸進地培養(yǎng)孩子的記憶力和與口語表達能力，給他們帶來了快樂，讓孩子們沐浴在詩歌的芳香里，激勵著孩子們?nèi)ゴ罅块喿x，享受閱讀帶來的精神上的愉悅。

通過這次學(xué)習，使我對群文閱讀有了更深的認識，要想上好群文閱讀課，這需要老師有一定的閱讀量，這樣老師才能對大量的文章篩選后讓學(xué)生讀?？磥恚疫€需要大量的閱讀，這樣才能更好的引領(lǐng)孩子們讀書！

第二篇：古詩評課稿

《漫步詩林——古詩詞復(fù)習》評課稿

背誦古詩一直是我部語文教學(xué)的一個傳統(tǒng)項目，也是我部語文教學(xué)的一個亮點。林敏老師向我們展示的《漫游詩林》將孩子們帶入了浩瀚、有趣的詩詞海洋。陶醉于中國古詩歌的神韻之中。課堂上學(xué)生們誦詩、對詩、唱詩、畫詩、演詩，真可謂生動活潑、動靜相宜。孩子們那搖頭晃腦，神氣活現(xiàn)的神態(tài)，充分展示了我們中華5000年的詩詞瑰寶，這種吟誦，既是對語言文字的積淀，又是學(xué)生思想的啟蒙、人格的熏陶。作為一節(jié)中國傳統(tǒng)文化課，它又體現(xiàn)了以下幾個“多”：

一、所展示的古詩多。

這節(jié)課的教學(xué)目的是引導(dǎo)孩子們通過各種形式的古詩誦讀復(fù)習學(xué)過的古詩，領(lǐng)略古詩詞的神奇魅力。林老師帶領(lǐng)孩子們誦古詩，佳言妙語對對碰。各個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞學(xué)習古詩、展示古詩來進行。整堂課，孩子們始終快樂著、興奮著、學(xué)習著。

二、所展示的形式多。

孩子們在課堂上所表現(xiàn)出來的對古詩濃厚的興趣得益于老師精巧的設(shè)計。林老師在展示古詩時，充分調(diào)動孩子的各種感官。有小組看圖賽背古詩，有對佳言妙語，有和著音樂的旋律吟唱古詩，有根據(jù)詩意畫出古詩，還有小組合作表演古詩。

三、課堂的作用多。

課堂上，孩子們不僅復(fù)習了所背的古詩，在對音樂、繪畫、表演

方面也有所接觸，整堂課詩、書、禮、樂相結(jié)合，使人受到美的享受。一點建議：

希望在指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩時，能指導(dǎo)孩子讀出詩的韻味。篇二：《古詩擂臺》評課稿

《古詩擂臺》語文綜合性學(xué)習教學(xué)

——評析

六年級語文科組2013.10.15 十月十日早上第二節(jié)課，我們六年級語文科組全體老師都去聽了廖梅英老師上的這節(jié)《古詩擂臺》的語文綜合性學(xué)習課。我們一下課就集中評析了這節(jié)課，主要談到下面兩個方面：

一、優(yōu)點

1、課前做了充分的準備：例如，最后環(huán)節(jié)的“看畫猜古詩”中的插圖就是廖老師課前要求學(xué)生提前畫出的，既美觀又準確。

2、圖文并茂的課件很好地主導(dǎo)著整個教學(xué)過程，容量大，直觀性強，可操作。

3、這節(jié)課體現(xiàn)了語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力整體的發(fā)展，突出了學(xué)生的自主性，重視了學(xué)生主動積極的參與。

二、建議

1、攻擂時人人參與，實現(xiàn)課標要求

《小學(xué)語文新課標》要求：綜合性學(xué)習應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。課件第一環(huán)節(jié)和第二環(huán)節(jié)都有abcd四組題目，剛好與學(xué)生組數(shù)相同，如果廖老師能夠把學(xué)生舉手，個別回答的方式改為先各組長抽簽，然后組員集體出謀劃策，最后選派代表答題或集體答題，課堂效果就大不一樣了。

2、擂臺環(huán)節(jié)可再拓展

看圖猜古詩這一環(huán)節(jié)過后，如果再來一個“古詩運用”的環(huán)節(jié)，就是像這樣 的題目——看到可愛的夏雨，我不禁吟誦起《六月二十七日望湖樓醉書》的“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”這兩句詩來。整節(jié)課就顯得更有梯度，更符合《小學(xué)語文新課標》中綜合性學(xué)習要求——書本學(xué)習與實踐運用要緊密結(jié)合。

3、教師要時時留心學(xué)生表現(xiàn)

廖老師也許是緊張，因此，當學(xué)生朗誦“為有暗香來”這句詩時，學(xué)生把“為”讀成第二聲“wéi”，正確的應(yīng)該是讀第四聲“wèi”。廖老師忘了糾正過來。我們六年級科組的評析完畢，說得不當之處，請廖老師多多包涵。

附：開場白（不打?。?/p>

雷秀群老師，由于我們六年級科組今天早上的早讀和第一節(jié)課進行語文測試，無法到場聽課，請接受我們的道歉。在此，我們科組只好就《古詩擂臺》這節(jié)課談?wù)劥譁\的認識了。篇三：《言傳古詩詞之妙》評課稿

言傳詩詞之美 暢談心得體會 ——《言傳古詩詞之妙》評課稿

五十中學(xué) 王永梅 學(xué)習詩歌，使學(xué)生具有優(yōu)雅、有品位的浪漫情懷。詩歌教學(xué)，使教師揮灑自如、開懷暢談，盡享語文教學(xué)的樂趣。

感謝黨老師慧眼識人，感謝王舒老師精心演繹，在陽光燦爛的冬日午后，讓我們共度好時光。

王舒老師的《言傳古詩詞之妙》古詩賞析課，上的非常成功，我主要用兩個字談?wù)勎业母惺?。一是美，一是實?/p>

首先說說美。如詩如畫的古詩詞圖片，扣人心弦、觸動情思的配樂，教師行云流水、詩意盎然的語言，全方位的打造了一個妙可言說的古詩詞佳境。化繭成蝶、翩然起舞，從容、灑脫的王舒引領(lǐng)我們?nèi)缭诋嬛杏?，感覺真是美不勝收。這么成功的一節(jié)課，是王舒老師多個不眠之夜，大量閱讀資料，潛心揣摩，苦心歷練的結(jié)果。課美人更美，王舒老師廣泛學(xué)習、潛心鉆研、不斷自我挑戰(zhàn)、勇攀高峰的優(yōu)秀品質(zhì)令我折服。淡然、淡定、與世無爭、潛心育人、精心上課的王舒是我要效仿的榜樣。再說說實。準備的過程就是提高的過程。一個月的準備時間，瘦了十斤的王舒老師把學(xué)生領(lǐng)上了古詩詞賞析的“溜光大道”，值了。然而受益的又何止學(xué)生，我們?nèi)M老師一而再，再而三的被她感動，受其觸動，在古詩詞教學(xué)方面頗有收獲，產(chǎn)生許多新的想法要在教學(xué)中嘗試。僅以我舉例，我聽了王舒老師的五節(jié)課，從她板書的四次改變；

教學(xué)思路的逐步清晰明了；重、難點內(nèi)容的確立、突破；指導(dǎo)學(xué)生賞析古詩詞方法的逐步細化、具體、可操作等等宏觀之處以及細節(jié)方面她都做得扎實而有效。她在教學(xué)過程中，時刻體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，扎扎實實的為學(xué)生服務(wù)。例如學(xué)生介紹背景、作者時，教師指導(dǎo)學(xué)生緊扣作者經(jīng)歷明確相關(guān)內(nèi)容。使學(xué)生了解了李煜人生的經(jīng)歷、作品的風格、把握了李煜的感情變化，為學(xué)生理解《相見歡》《虞美人》做足了鋪墊。再有，學(xué)生有足夠的時間自我感悟，小組交流，主動展示。教師對學(xué)生的指導(dǎo)具體到位，有個別指導(dǎo)，還參與到小組討論中適時點撥，另外，在學(xué)生回答問題時，教師適時的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象，學(xué)會聯(lián)系背景，體會作者感情。個性的每個學(xué)生的看法都得到了老師的肯定、完善；共性的重點知識老師呈現(xiàn)在黑板上——“知作者、品詞語、賞手法”三步賞析詩詞的方法簡單易操作。學(xué)以致用，講解《相見歡》，自學(xué)《虞美人》，是方法落到實處的再現(xiàn)。

總之一句話，扎實育人、踏實做人，真乃王舒之本色。言傳詩詞之美 暢談心得體會

五十中學(xué)

王永梅篇四：評課稿 2014——2015學(xué)第二學(xué)期

評 課

學(xué)校：車力鄉(xiāng)中心校

教師：劉 丹

《鄉(xiāng)村四月》評課稿

三年級語文—翟文坤 非常榮幸能在山原綠遍的四月里到水繞山環(huán)的美景來學(xué)習。雖然

剛剛欣賞語文古詩詞《鄉(xiāng)村四月》的精彩課堂教學(xué)，還來不及整理和

消耗，但這耳邊的子規(guī)聲聲，遠處鄉(xiāng)親的忙碌身影，對于翟老師的課

我又有了更多的領(lǐng)悟。

剛才大家欣賞了，整節(jié)課教師都是以真誠的語言，親切的語調(diào)，鼓勵的言辭、溫和的表情，期待的目光來有效的調(diào)控教學(xué)過程的。學(xué)

生就猶如沐浴在春雨中，或美讀，或想象，或表達，無不顯示出勃勃

生機。我想如此和藹可親的老師一定深受學(xué)生的喜歡和愛戴，“親其師 則信其道”。

首先，教師的課堂結(jié)構(gòu)簡單而完整，基本符合詩歌教學(xué)。教師設(shè)

計了以下幾個環(huán)節(jié)：解題引入——初讀古詩掃清字詞障礙——潛心會

文,明詩意——別出心裁悟意境——提升情感。步驟簡單，突出了向

老師簡化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程的思想。

１、手段激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生感受，“白滿川”“雨如煙”的情景，學(xué)生 不由發(fā)出“哇”“呀”的感嘆，進而對詩的美景已印在心中，再用自己的話

把詩句意思說出來就容易多了。

２、注重方法的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生讀，比如初讀前問學(xué)生讀古詩要

讀得怎樣，生答，讀準字音，讀出節(jié)奏，帶著感情等。而“了”這類多

音字根據(jù)意思來讀。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)：古詩文的學(xué)習，先掃清字詞障礙，再感悟得出意思，在理解的基礎(chǔ)上悟詩的意境，走進詩歌品悟，走出

詩歌贊美身邊的人們，把詩歌融進生活，這樣學(xué)生在以后學(xué)習詩歌的時候就有方法可循了。短短四十分鐘，就采用了自由讀、指名讀、齊

讀、男女生合作讀。讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感的熏陶。尤其令我欣賞的是教師巧妙地迎合了古詩“詩中有畫，畫中有詩”“有聲有色”的特

點。如“我想象中的江南是怎樣的”“如果為一二句詩作畫你準備用什么

顏色”“從詩的后兩句你還聽到了什么聲音”培養(yǎng)了學(xué)生形象思維和語

言表達能力。學(xué)習古詩詞要在學(xué)生反復(fù)吟誦地基礎(chǔ)上，自我感知詩的意境，體會作者的思想感情，而不能采取簡單的文本對譯，學(xué)生字字

句句按照老師的模式化去理解。這樣的教學(xué)方法會禁錮學(xué)生的思維，更不會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩歌地靈感。二是教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習本首古詩的基礎(chǔ)上應(yīng)開展適當?shù)耐卣寡由?，讓學(xué)生多去積累、收集類似的古詩。

《乘法分配律》評課稿 乘法分配律是乘法運算定律的重點，也是教學(xué)中的難點。教師 讓學(xué)生通過計算、觀察、比較異同點引出課題，非常自然，從乘法 意義入手讓學(xué)生理解算式的意義，用算式的結(jié)果相同來說明兩個算

式有相等的關(guān)系，再觀察幾組數(shù)目不同的算式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一般

規(guī)律，然后歸納、總結(jié)出乘法分配律，使學(xué)生初步理解乘法分配律，掌握其數(shù)字特點和結(jié)構(gòu)形式。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、主動探究

這節(jié)課從一系列的等式中發(fā)現(xiàn)乘法分配律，讓學(xué)生從乘法意義上 理解算式的意義，不斷地表達兩個算式的相等關(guān)系，降低了乘法分 配律的難度，起到了水到渠成的效果。在整個過程中，不是把規(guī)律 直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是讓學(xué)生通過自主探索去感悟發(fā)現(xiàn)，使主 體性得到了充分發(fā)揮。在這個探究過程中，學(xué)生經(jīng)歷了一次嚴密的 科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習奠定了基礎(chǔ)。

二、多角度練習 理解掌握乘法分配律是一個一般層面的目標，因此，為了使不同 的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中都得到發(fā)展，教師在本課教學(xué)中通過解決不同 四年級數(shù)學(xué)—李桂娟

《除法的意義及讀寫法》評課稿

二年級數(shù)學(xué)—白佳晶

教師創(chuàng)設(shè)情境引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。本節(jié)課，教師創(chuàng) 設(shè)了幫熊貓盼盼分竹筍的活動，學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老

師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。讓學(xué)生根據(jù)平

均分的方法，分散了后面的教學(xué)難點，從而順利地引入新課，也使學(xué)

生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。廣泛進行合作交流，篇五：四年級語文上冊《古詩兩首》評課稿

四年級上冊《古詩兩首》評課稿

古詩是中華民族燦爛文化的藝術(shù)瑰寶，詩章簡短，意境深遠。本課所選的兩首送別組詩，都給人以“相聚時難別亦難”的傷感。由于詩詞內(nèi)容時空跨度太大，而小學(xué)生閱歷較淺，很難與詩人心同此情，意同此理。因而教學(xué)中不能僅僅滿足于詩歌意思的疏通和詩句的積累，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動的情境引導(dǎo)學(xué)生讀背吟誦，在讀中感悟，在比較中體會別情，在比較中想象詩歌所描繪的畫面，借以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

本節(jié)課教學(xué)首先通過音樂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)意境，做好感情鋪墊。接著通過學(xué)生自學(xué)，小組交流討論學(xué)習，疏通詩意。然后，通過品讀關(guān)鍵語句，展開想象，領(lǐng)悟詩境。最后，通過配樂誦讀，升華情感體驗。整體環(huán)節(jié)比較緊湊，銜接較為自然。通過此次學(xué)習，學(xué)生對送別詩有了進一步的了解，基本上完成學(xué)習目標。

不足之處在于：

1、部分學(xué)生不能樂于參與討論，不敢于發(fā)表自己的意見。

2、教師對于達到以生為本，實現(xiàn)生本課堂的目標還需要努力，對于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)情要把握更精準。

3、上課是對于語言表達訓(xùn)練這塊處理有些倉促。

4、對于“相惜”、“悲壯”品味還不夠深入。

5、課堂總體平緩，無特別亮點和精彩之處。

6、在學(xué)情把握上，“精讀一首，帶讀一組”應(yīng)該會比兩首古詩同時進行比較教學(xué)效果會好。

7、應(yīng)該在古詩重點詞句進行深入咀嚼，不能蜻蜓點水。如果還有機會重上，我將著力解決以上幾方面問題。

第三篇：五年級群文閱讀評課稿（范文）

那山

那水

那人

首先，要感謝五年級語文組的親人們給我這個發(fā)言的機會，讓產(chǎn)后回歸的我邁開了教學(xué)成長的第一步，其次，要聲明以下言論僅代表我級部的片面意見，不當之處，還望各位同仁海涵。

2017年3月8日在我們南校區(qū)開展了以“努力落實本體性教學(xué)內(nèi)容，讓語文安然回家”為主題的級部研討課活動，觀摩完各位精英的授課后，受益匪淺?，F(xiàn)就六年級孟顏老師執(zhí)教的《寫人記事類群文閱讀之環(huán)境與人物》一課稍作分析。

所謂群文閱讀就是同一個議題在多個文本中進行的探索性教學(xué)。在以環(huán)境與人物為主題的寫人記事類群文閱讀教學(xué)中，孟顏老師以理解掌握環(huán)境襯托的寫法為教學(xué)目標，用簡潔而親切的語言帶著六年級的孩子們在不同的文本中理解了環(huán)境烘托對刻畫人物所起到的作用。

教學(xué)目標定位準確，整堂課緊緊圍繞這一目標組織材料進行教學(xué)，以《天游峰的掃路人》一課為例，結(jié)合語言文字，先明白掃路人是自信、樂觀、豁達的老人，再走進天游峰，感受它的高與險的特點。學(xué)生都圍繞教師的問題細細品讀，從文字中感知并梳理人物環(huán)境的特點，期間教師在指導(dǎo)閱讀上敢于放手，朗讀默讀形式多樣，隨后師生交流意見，修正觀點，教師對學(xué)生的評價合理，評價語言多樣，展現(xiàn)了較高的綜合素質(zhì)。后又以“課文既然是寫掃路人，為什么還著重寫天游峰的高與險呢？這與掃路人的樂觀、豁達、開朗有什么關(guān)系呢？”這一問題為切入點，引出環(huán)境襯托的作用。讓學(xué)生理解這一寫法的妙處所在。理清環(huán)境襯托的作用后教學(xué)并沒有戛然而止，而是緊接著把 學(xué)習方法遷移到《黃河的主人》這篇寫人記事文中，按照《天游峰的掃路人》的學(xué)習方法自學(xué)《黃河的主人》一文，讓我們看到了艄公的勇敢機敏和智慧，感受到了黃河的洶涌湍急和兇險。利用填表格的形式總結(jié)出環(huán)境襯托人物的寫法不僅運用在了《天游峰的掃路人》一文中，在《黃河的主人》中也是運用的淋漓盡致。這種學(xué)習方法的遷移使學(xué)生鞏固了學(xué)習的知識，一收一放，盡顯教學(xué)智慧。

這時孟老師又趁熱打鐵，拿出《峨眉鋪路人》這篇文章繼續(xù)遷移運用學(xué)習方法，先說人物再看環(huán)境。在環(huán)境描寫這里孟老師有個出色的小設(shè)計。以小練筆的形式讓學(xué)生自己來寫峨眉山的惡劣環(huán)境，去襯托鋪路人不怕苦累、無私奉獻的品質(zhì)。這一下更充分的遷移運用了所學(xué)方法，這樣從一篇到一群，開拓了學(xué)生自主閱讀的空間，使學(xué)生在閱讀中欣賞，在欣賞中收獲，實現(xiàn)了讀與悟，悟與用的結(jié)合，使整堂課的知識容量得以增加，內(nèi)涵的得以加深。我們作為聽課人也深感武夷山更險了，登山之路更難了，黃河之水更洶涌了，峨眉山路更長了，各種人物形象更立體鮮活了。本體教學(xué)也落實了，我們的語文也安然回家了。

通過這堂課的觀摩，我們發(fā)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)就要像孟老師一樣以最大的真誠，充分的信任學(xué)生已有的閱讀能力，打破單篇獨進的教學(xué)模式，向傳統(tǒng)語文教學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn)，這也是這堂課的顯著特征。孟老師在拓寬學(xué)生閱讀視野，引領(lǐng)學(xué)生閱讀技巧，搭建學(xué)生閱讀平臺上給我們提供了很好的借鑒。

外界都說，老師這個職業(yè)是做學(xué)問的一個群體，學(xué)問學(xué)問，有學(xué) 就會有問。在這里我級部也在聽課學(xué)習中提出兩個疑問：第一是，在文本組合方面《黃河的主人》一文是四年級的一篇精讀課文，學(xué)生們在四年級已有了系統(tǒng)的學(xué)習，現(xiàn)在又拿出來組合在這里，重新體會人物形象，感受環(huán)境惡劣，是否合適？第二是，在小練筆環(huán)節(jié)，讓學(xué)生恰當運用環(huán)境襯托的寫法描寫峨眉山的惡劣環(huán)境來襯托鋪路人的高尚品質(zhì)。但老師前面并沒有介紹峨眉山的情況，峨眉山是高險，還是陡峭？學(xué)生們腦海中沒有一點印象，以至于環(huán)境描寫沒有任何依照，這里是不是可以補充一點有關(guān)峨眉山的資料或簡介，亦或者是在學(xué)習前兩篇文章的環(huán)境描寫時重點點撥一下寫作方法，也能讓學(xué)生們在想象寫作時有章可循，有法可依。

以上評價僅是我們級部的一點想法，正在語文教學(xué)路上摸索前行的我們還有待更多的學(xué)習與提高，感謝大家耐心的聆聽。還得再說一次，不當之處，請多包涵。

第四篇：古詩教學(xué)評課稿

5月6日，春城一小與雙窖鎮(zhèn)中心小學(xué)開展了“手拉手”“同課異構(gòu)”教研活動。教研活動在春城一小舉行，雙方都派出了實力較強的老師上課，語文、數(shù)學(xué)和英語三科共上了6節(jié)課。語文上課的內(nèi)容是二年級下冊的古詩《絕句》，上課的老師分別是春城一小的王仿和雙窖中心小學(xué)的張海云。

下面是聽課感受——同樣精彩，各顯千秋。

一、兩位教師教學(xué)基本功扎實，駕馭課堂能力較強。理解教材、熟悉教材，準確把握詩歌的感情基調(diào)，熟練掌握古詩教法。

二、理解詩意、感悟意境，方法靈活多樣

理解古詩的意思，體會古詩的意境是古詩教學(xué)的重點和難點。兩位教師在學(xué)生熟讀古詩的基礎(chǔ)上采用了多種方法和手段理解詩意，如演一演，練一練，畫一畫，做游戲，講故事等。特別是在運用多媒體理解詩意方面表現(xiàn)得更加突出，例如理解詩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，王老師播放動畫課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在教室里聽到了黃鸝的鳴叫，看到了白鷺在天上飛；在教學(xué)詩歌的后兩句時，老師又出示了課件“窗含雪”“門泊船”的畫面。這樣的直觀教學(xué)，有動有靜，有聲有色，情景逼真,一幅“色彩明麗，景色迷人”的圖畫給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生在獲得快感的同時又明白了詩歌的意思，在快樂中學(xué)習知識，可謂一舉兩得。

三、注重朗讀，重視背誦

小學(xué)低年級的古詩教學(xué)要求比較低，“誦讀淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。根據(jù)課后的背誦要求，這首詩的教學(xué)應(yīng)側(cè)重于讀，要把詩讀通順，讀出感情，熟讀成誦。

兩位教師都重視了讀書，讀書的形式較多，如個人讀、小組讀、全班讀；有自由讀、師生合作讀、表演讀等。特別在指導(dǎo)學(xué)生如何讀出詩的節(jié)奏、抑揚頓挫方面，兩位教師采用了同樣的教法，首先出示了標有停頓的古詩課件，然后讓學(xué)生自由練讀，教師抽查學(xué)生或指名學(xué)生朗讀，示范讀或放錄音讀等。經(jīng)過教師的不斷引導(dǎo)、點撥，學(xué)生很快掌握了節(jié)奏，結(jié)果讀得“有板有眼”。在背誦方面，兩位老師都比較重視。而張老師的教學(xué)比較到位，她首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式試背，做動作試背，做游戲試背等，然后采取了“挑戰(zhàn)”的形式背誦古詩，收到了較好的效果，達到了背詩的目標。

以上三個方面是兩位教師突出的共同的優(yōu)點，而她們在教學(xué)中也表現(xiàn)出了不同的特色。

王仿老師在幫助學(xué)生理解詩意方面，教法靈活多變，運用自如。例如利用課件輔助教學(xué)，抓重點詞語教學(xué)，講故事，做游戲等，特別是在理解詩的第一、二句意思時所設(shè)計的課堂練習為后面深入理解詩意做了很好的鋪墊，設(shè)計得很巧妙。大膽滲透古詩知識的教學(xué)——對仗，教師不是采用理論說教，而是通過“找朋友”的一道練習題讓學(xué)生感性認識了“對仗”，學(xué)得自然，教得自然，事半功倍。

張海云老師的課堂教學(xué)體現(xiàn)了“自主、合作、探究學(xué)習方式”的新課程理念。教師她充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用，讓學(xué)生通過讀詩合作找出“景物”，找出“顏色詞語”，共同探究詩歌的意思。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、合作精神和探究品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習、自主學(xué)習的良好習慣。

這兩節(jié)課如果學(xué)生更能入情入境地讀詩，教師上課更有激情一些，那么課堂就會更加精彩。篇二：評課稿

2014——2015學(xué)第二學(xué)期

評 課

學(xué)校：車力鄉(xiāng)中心校

教師：劉 丹 《鄉(xiāng)村四月》評課稿

三年級語文—翟文坤 非常榮幸能在山原綠遍的四月里到水繞山環(huán)的美景來學(xué)習。雖然

剛剛欣賞語文古詩詞《鄉(xiāng)村四月》的精彩課堂教學(xué)，還來不及整理和

消耗，但這耳邊的子規(guī)聲聲，遠處鄉(xiāng)親的忙碌身影，對于翟老師的課

我又有了更多的領(lǐng)悟。

剛才大家欣賞了，整節(jié)課教師都是以真誠的語言，親切的語調(diào)，鼓勵的言辭、溫和的表情，期待的目光來有效的調(diào)控教學(xué)過程的。學(xué)

生就猶如沐浴在春雨中，或美讀，或想象，或表達，無不顯示出勃勃

生機。我想如此和藹可親的老師一定深受學(xué)生的喜歡和愛戴，“親其師 則信其道”。

首先，教師的課堂結(jié)構(gòu)簡單而完整，基本符合詩歌教學(xué)。教師設(shè)

計了以下幾個環(huán)節(jié)：解題引入——初讀古詩掃清字詞障礙——潛心會

文,明詩意——別出心裁悟意境——提升情感。步驟簡單，突出了向

老師簡化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程的思想。

１、手段激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生感受，“白滿川”“雨如煙”的情景，學(xué)生 不由發(fā)出“哇”“呀”的感嘆，進而對詩的美景已印在心中，再用自己的話

把詩句意思說出來就容易多了。

２、注重方法的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生讀，比如初讀前問學(xué)生讀古詩要

讀得怎樣，生答，讀準字音，讀出節(jié)奏，帶著感情等。而“了”這類多

音字根據(jù)意思來讀。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)：古詩文的學(xué)習，先掃清字詞障礙，再感悟得出意思，在理解的基礎(chǔ)上悟詩的意境，走進詩歌品悟，走出

詩歌贊美身邊的人們，把詩歌融進生活，這樣學(xué)生在以后學(xué)習詩歌的時候就有方法可循了。短短四十分鐘，就采用了自由讀、指名讀、齊

讀、男女生合作讀。讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感的熏陶。尤其令我欣賞的是教師巧妙地迎合了古詩“詩中有畫，畫中有詩”“有聲有色”的特

點。如“我想象中的江南是怎樣的”“如果為一二句詩作畫你準備用什么

顏色”“從詩的后兩句你還聽到了什么聲音”培養(yǎng)了學(xué)生形象思維和語 言表達能力。學(xué)習古詩詞要在學(xué)生反復(fù)吟誦地基礎(chǔ)上，自我感知詩的意境，體會作者的思想感情，而不能采取簡單的文本對譯，學(xué)生字字

句句按照老師的模式化去理解。這樣的教學(xué)方法會禁錮學(xué)生的思維，更不會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩歌地靈感。二是教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習本首古詩的基礎(chǔ)上應(yīng)開展適當?shù)耐卣寡由?，讓學(xué)生多去積累、收集類似的古詩。

《乘法分配律》評課稿 乘法分配律是乘法運算定律的重點，也是教學(xué)中的難點。教師 讓學(xué)生通過計算、觀察、比較異同點引出課題，非常自然，從乘法 意義入手讓學(xué)生理解算式的意義，用算式的結(jié)果相同來說明兩個算

式有相等的關(guān)系，再觀察幾組數(shù)目不同的算式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一般

規(guī)律，然后歸納、總結(jié)出乘法分配律，使學(xué)生初步理解乘法分配律，掌握其數(shù)字特點和結(jié)構(gòu)形式。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、主動探究

這節(jié)課從一系列的等式中發(fā)現(xiàn)乘法分配律，讓學(xué)生從乘法意義上 理解算式的意義，不斷地表達兩個算式的相等關(guān)系，降低了乘法分 配律的難度，起到了水到渠成的效果。在整個過程中，不是把規(guī)律 直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是讓學(xué)生通過自主探索去感悟發(fā)現(xiàn)，使主 體性得到了充分發(fā)揮。在這個探究過程中，學(xué)生經(jīng)歷了一次嚴密的 科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習奠定了基礎(chǔ)。

二、多角度練習

理解掌握乘法分配律是一個一般層面的目標，因此，為了使不同 的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中都得到發(fā)展，教師在本課教學(xué)中通過解決不同 四年級數(shù)學(xué)—李桂娟

《除法的意義及讀寫法》評課稿

二年級數(shù)學(xué)—白佳晶

教師創(chuàng)設(shè)情境引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。本節(jié)課，教師創(chuàng)

設(shè)了幫熊貓盼盼分竹筍的活動，學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老

師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。讓學(xué)生根據(jù)平

均分的方法，分散了后面的教學(xué)難點，從而順利地引入新課，也使學(xué)

生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。廣泛進行合作交流，篇三：四年級古詩復(fù)習評課稿

《漫步詩林——古詩詞復(fù)習》評課稿

背誦古詩一直是我部語文教學(xué)的一個傳統(tǒng)項目，也是我部語文教學(xué)的一個亮點。林敏老師向我們展示的《漫游詩林》將孩子們帶入了浩瀚、有趣的詩詞海洋。陶醉于中國古詩歌的神韻之中。課堂上學(xué)生們誦詩、對詩、唱詩、畫詩、演詩，真可謂生動活潑、動靜相宜。孩子們那搖頭晃腦，神氣活現(xiàn)的神態(tài)，充分展示了我們中華5000年的詩詞瑰寶，這種吟誦，既是對語言文字的積淀，又是學(xué)生思想的啟蒙、人格的熏陶。作為一節(jié)中國傳統(tǒng)文化課，它又體現(xiàn)了以下幾個“多”：

一、所展示的古詩多。

這節(jié)課的教學(xué)目的是引導(dǎo)孩子們通過各種形式的古詩誦讀復(fù)習學(xué)過的古詩，領(lǐng)略古詩詞的神奇魅力。林老師帶領(lǐng)孩子們誦古詩，佳言妙語對對碰。各個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞學(xué)習古詩、展示古詩來進行。整堂課，孩子們始終快樂著、興奮著、學(xué)習著。

二、所展示的形式多。

孩子們在課堂上所表現(xiàn)出來的對古詩濃厚的興趣得益于老師精巧的設(shè)計。林老師在展示古詩時，充分調(diào)動孩子的各種感官。有小組看圖賽背古詩，有對佳言妙語，有和著音樂的旋律吟唱古詩，有根據(jù)詩意畫出古詩，還有小組合作表演古詩。

三、課堂的作用多。

課堂上，孩子們不僅復(fù)習了所背的古詩，在對音樂、繪畫、表演

方面也有所接觸，整堂課詩、書、禮、樂相結(jié)合，使人受到美的享受。一點建議：

希望在指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩時，能指導(dǎo)孩子讀出詩的韻味。篇四：《言傳古詩詞之妙》評課稿

言傳詩詞之美 暢談心得體會

——《言傳古詩詞之妙》評課稿

五十中學(xué) 王永梅

學(xué)習詩歌，使學(xué)生具有優(yōu)雅、有品位的浪漫情懷。詩歌教學(xué)，使教師揮灑自如、開懷暢談，盡享語文教學(xué)的樂趣。

感謝黨老師慧眼識人，感謝王舒老師精心演繹，在陽光燦爛的冬日午后，讓我們共度好時光。

王舒老師的《言傳古詩詞之妙》古詩賞析課，上的非常成功，我主要用兩個字談?wù)勎业母惺?。一是美，一是實?/p>

首先說說美。如詩如畫的古詩詞圖片，扣人心弦、觸動情思的配樂，教師行云流水、詩意盎然的語言，全方位的打造了一個妙可言說的古詩詞佳境?；O成蝶、翩然起舞，從容、灑脫的王舒引領(lǐng)我們?nèi)缭诋嬛杏?，感覺真是美不勝收。這么成功的一節(jié)課，是王舒老師多個不眠之夜，大量閱讀資料，潛心揣摩，苦心歷練的結(jié)果。課美人更美，王舒老師廣泛學(xué)習、潛心鉆研、不斷自我挑戰(zhàn)、勇攀高峰的優(yōu)秀品質(zhì)令我折服。淡然、淡定、與世無爭、潛心育人、精心上課的王舒是我要效仿的榜樣。

再說說實。準備的過程就是提高的過程。一個月的準備時間，瘦了十斤的王舒老師把學(xué)生領(lǐng)上了古詩詞賞析的“溜光大道”，值了。然而受益的又何止學(xué)生，我們?nèi)M老師一而再，再而三的被她感動，受其觸動，在古詩詞教學(xué)方面頗有收獲，產(chǎn)生許多新的想法要在教學(xué)中嘗試。僅以我舉例，我聽了王舒老師的五節(jié)課，從她板書的四次改變；

教學(xué)思路的逐步清晰明了；重、難點內(nèi)容的確立、突破；指導(dǎo)學(xué)生賞析古詩詞方法的逐步細化、具體、可操作等等宏觀之處以及細節(jié)方面她都做得扎實而有效。她在教學(xué)過程中，時刻體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，扎扎實實的為學(xué)生服務(wù)。例如學(xué)生介紹背景、作者時，教師指導(dǎo)學(xué)生緊扣作者經(jīng)歷明確相關(guān)內(nèi)容。使學(xué)生了解了李煜人生的經(jīng)歷、作品的風格、把握了李煜的感情變化，為學(xué)生理解《相見歡》《虞美人》做足了鋪墊。再有，學(xué)生有足夠的時間自我感悟，小組交流，主動展示。教師對學(xué)生的指導(dǎo)具體到位，有個別指導(dǎo)，還參與到小組討論中適時點撥，另外，在學(xué)生回答問題時，教師適時的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象，學(xué)會聯(lián)系背景，體會作者感情。個性的每個學(xué)生的看法都得到了老師的肯定、完善；共性的重點知識老師呈現(xiàn)在黑板上——“知作者、品詞語、賞手法”三步賞析詩詞的方法簡單易操作。學(xué)以致用，講解《相見歡》，自學(xué)《虞美人》，是方法落到實處的再現(xiàn)。

總之一句話，扎實育人、踏實做人，真乃王舒之本色。

言傳詩詞之美 暢談心得體會

五十中學(xué)

王永梅篇五：《古詩擂臺》評課稿

《古詩擂臺》語文綜合性學(xué)習教學(xué)

——評析

六年級語文科組2013.10.15 十月十日早上第二節(jié)課，我們六年級語文科組全體老師都去聽了廖梅英老師上的這節(jié)《古詩擂臺》的語文綜合性學(xué)習課。我們一下課就集中評析了這節(jié)課，主要談到下面兩個方面：

一、優(yōu)點

1、課前做了充分的準備：例如，最后環(huán)節(jié)的“看畫猜古詩”中的插圖就是廖老師課前要求學(xué)生提前畫出的，既美觀又準確。

2、圖文并茂的課件很好地主導(dǎo)著整個教學(xué)過程，容量大，直觀性強，可操作。

3、這節(jié)課體現(xiàn)了語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力整體的發(fā)展，突出了學(xué)生的自主性，重視了學(xué)生主動積極的參與。

二、建議

1、攻擂時人人參與，實現(xiàn)課標要求

《小學(xué)語文新課標》要求：綜合性學(xué)習應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。課件第一環(huán)節(jié)和第二環(huán)節(jié)都有abcd四組題目，剛好與學(xué)生組數(shù)相同，如果廖老師能夠把學(xué)生舉手，個別回答的方式改為先各組長抽簽，然后組員集體出謀劃策，最后選派代表答題或集體答題，課堂效果就大不一樣了。

2、擂臺環(huán)節(jié)可再拓展

看圖猜古詩這一環(huán)節(jié)過后，如果再來一個“古詩運用”的環(huán)節(jié)，就是像這樣

3、教師要時時留心學(xué)生表現(xiàn)

廖老師也許是緊張，因此，當學(xué)生朗誦“為有暗香來”這句詩時，學(xué)生把“為”讀成第二聲“wéi”，正確的應(yīng)該是讀第四聲“wèi”。廖老師忘了糾正過來。我們六年級科組的評析完畢，說得不當之處，請廖老師多多包涵。

附：開場白（不打?。?/p>

雷秀群老師，由于我們六年級科組今天早上的早讀和第一節(jié)課進行語文測試，無法到場聽課，請接受我們的道歉。在此，我們科組只好就《古詩擂臺》這節(jié)課談?wù)劥譁\的認識了。

第五篇：群文閱讀評課稿doc

白云六小2013-2014學(xué)群文閱讀課題研究研討課

《詩歌》評課稿

郭 娟

上周聽了幾節(jié)群文閱讀課，其中一節(jié)是毛紅玉老師的群文閱讀課-----《詩歌》。

群文閱讀給我的感覺是一種非常時尚的語文教學(xué)理念。因為新課標提出：小學(xué)六年的課外閱讀量要達到100萬字以上，其中小學(xué)三個學(xué)段的課外閱讀量應(yīng)不少于145萬字。要達到這樣的目標，必須進行大量的閱讀。所以就有了“群文閱讀”。隨著統(tǒng)整課程的概念推廣，教師也開始嘗試群文的閱讀教學(xué)活動，結(jié)合教材及課外讀物，針對相同的議題，進行多文本的閱讀教學(xué)?！边@里提到的“群文閱讀”，是在教材的基礎(chǔ)上，補充2-4組形式多樣的文章或者更多，建構(gòu)以一定議題為依托，以粗讀略讀為主法，以分享感悟為核心，以探索發(fā)現(xiàn)為樂趣的教學(xué)方法。

聽完這堂課，我發(fā)現(xiàn)有許多精彩之處： 第一：教學(xué)思路清晰。

毛老師在這堂課中呈現(xiàn)的是一組詩歌教材，通過導(dǎo)讀《我喜歡你》，補充了《等待》、《打過架那天的夕陽》、《贈汪倫》、《阿貴只有九歲》四個類似主題的詩歌，以“友情”這一主題為依托，通過不同形式的閱讀，分享自己的閱讀感悟。她的教學(xué)過程設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入——走進文本——學(xué)用結(jié)合——主題升華。第二：教學(xué)目標明確。第一個目標，通過這一組文本的教學(xué)，使學(xué)生掌握一種閱讀的方法，就是讀書要有自己的見解，并能從文本中找出支撐自己見解的理由，提煉人物形象；第二個目標，通過讀文本，體會“友情”這一主題；第三個目標，培養(yǎng)學(xué)生陳述自己觀點的口頭表達能力。第三：歸納分析，學(xué)法指導(dǎo)。

在閱讀完五首詩歌后，毛老師帶動學(xué)生分析了五首詩在寫作手法上的不同，并得出結(jié)論：《我喜歡你》、《阿貴只有九歲》都是用生活中的瑣事來烘托情感的，只是一首歡快，一首悲傷。其它三首也有相似的手法，是什么？大家商量一下。學(xué)生各抒己見，老師小結(jié)：用象征手法，運用事物來烘托情感。學(xué)生學(xué)以致用：就是以前我們學(xué)過的借物抒情。

第四：配樂朗誦，感情升華。

學(xué)生通過配樂朗誦，讓自己的情感融入文本之中。從孩子們晶瑩的眼中讓我感受到了純真。

在這里，我也想與大家分享一下我聽課后的感悟：

我覺得閱讀可以提升學(xué)生仔細觀察的能力，豐富他們的想象力，就像毛老師那樣，如果教師的引導(dǎo)點把握準確，課件與教學(xué)過程緊扣，學(xué)生對情感的體驗會更深刻，也就能自然而悟了。

2014年3月