第一篇：2017-2018年高中地理第四章地表形態(tài)的塑造章末總結(jié)提升練習(xí)新人教版必修1課件

第四章 地表形態(tài)的塑造

[知識(shí)網(wǎng)絡(luò)]

參考答案：①向斜 ②內(nèi)力作用 ③侵蝕作用 ④斷層 ⑤三角洲平原 ⑥交通運(yùn)輸

[觸摸高考] 主題一 外力作用的空間分布

1．河流的河床形態(tài)，受流域內(nèi)多種因素的影響，下列因素中，對(duì)河床形態(tài)影響不大的是()A．巖石性質(zhì)

C．地質(zhì)構(gòu)造

B．通航里程 D．降水多少

解析：巖石性質(zhì)、地質(zhì)構(gòu)造和降水多少等對(duì)河床的侵蝕程度有很大影響，進(jìn)而影響河床的形態(tài)；而通航里程不會(huì)影響河水對(duì)河床的侵蝕作用的強(qiáng)弱，進(jìn)而對(duì)河床的形態(tài)影響不大。故選B。

答案：B 主題升華外力作用空間分布規(guī)律

1．不同的區(qū)域主導(dǎo)性外力作用不同

(1)干旱地區(qū)以風(fēng)力侵蝕作用為主，多風(fēng)力侵蝕和堆積地貌。(2)濕潤地區(qū)以流水作用顯著，多流水侵蝕地貌和流水堆積地貌。(3)高山地區(qū)以冰川作用顯著，多角峰、冰斗、U形谷、冰磧丘陵等地貌。(4)沿海地區(qū)多海浪作用，常見海蝕柱、海蝕崖和沙灘地貌。2．同一種外力作用在不同區(qū)域形成不同的地貌

(1)流水作用：上游侵蝕，中游搬運(yùn)，下游沉積。因此，形成地貌差異。

(2)冰川作用：高山上部侵蝕——冰斗、角峰等；山下堆積——冰磧丘陵、冰磧湖等。(3)風(fēng)力作用：在風(fēng)源地附近，以侵蝕作用為主，形成風(fēng)蝕蘑菇、風(fēng)蝕城堡等；在風(fēng)力搬運(yùn)途中，風(fēng)力減弱會(huì)形成沙丘、黃土堆積地貌等。

主題二 地質(zhì)剖面圖

下圖為某地地質(zhì)剖面圖，圖中①～⑧為巖層編號(hào)，其年代由老到新。讀圖，完成2～3題。

2．圖中甲、乙兩地有關(guān)地質(zhì)地貌的敘述，正確的是()A．甲—背斜巖層受到水平擠壓成山 B．甲—向斜槽部巖層向下彎曲成谷 C．乙—背斜頂部受張力被侵蝕成谷 D．乙—向斜上覆巖層差別侵蝕成谷

解析：本題考查地質(zhì)構(gòu)造。甲處巖層向上傾斜為向斜，A錯(cuò)；甲處向斜槽部堅(jiān)硬不易被侵蝕，形成山嶺，B錯(cuò)；乙處巖層向上拱起為背斜，頂部受張力被侵蝕成山谷，C對(duì)，D錯(cuò)。故選C。

答案：C 3．有人稱丙處山峰為“飛來峰”，其巖石可能是()A．石灰?guī)r 砂巖

C．大理巖 石英巖

B．花崗巖 流紋巖 D．安山巖 玄武巖

解析：丙處山峰為“飛來峰”，其巖石與周圍巖石不同。讀圖，丙處巖層按順序形成較晚，且沒有侵入或切斷的形態(tài)，是在地表沉積形成，可能是石灰?guī)r、砂巖等沉積巖，A對(duì)。不可能是巖漿巖，B、C、D錯(cuò)。

答案：A 主題升華地質(zhì)剖面圖的判讀

1．地質(zhì)剖面圖是對(duì)某一地質(zhì)構(gòu)造所作的垂直剖面圖。包括地質(zhì)地貌示意圖(圖1)、地貌景觀和地質(zhì)剖面圖(圖2)、褶皺和斷層構(gòu)造示意圖(圖3)等。

圖1

圖2

圖3 2．判讀內(nèi)容。

根據(jù)地質(zhì)剖面圖主要判讀地球內(nèi)部的圈層構(gòu)造、背斜和向斜的形態(tài)特征、地層形態(tài)和發(fā)展演變等，或分析并判斷該地區(qū)的巖石類型及其礦產(chǎn)分布狀況等。地質(zhì)剖面圖既可以體現(xiàn)靜態(tài)的結(jié)構(gòu)特征，也可以反映動(dòng)態(tài)的演變過程。

(1)巖層新老關(guān)系的判斷。

①根據(jù)地層層序律確定：沉積巖是受沉積作用而形成的，因而一般規(guī)律是巖層越老，其位置越靠下，巖層越新，其位置越靠上，即越接近地表。如圖1中Ⅲ巖層位置靠下，巖層較老；Ⅰ巖層位置靠上，巖層較新。

②根據(jù)生物進(jìn)化規(guī)律判斷：由于生物進(jìn)化總是由簡單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，因此保存復(fù)雜、高級(jí)生物化石的巖層總比那些保存簡單、低級(jí)生物化石的巖層新。

③根據(jù)巖層的接觸關(guān)系確定：巖漿巖可以按照其與沉積巖的關(guān)系來判斷，噴出巖的形成晚于其所切穿的巖層，侵入巖晚于其所在的巖層。如圖1中Ⅳ巖層形成晚于其所切穿的巖層Ⅲ和Ⅱ。變質(zhì)巖是在變質(zhì)作用下形成的，而這多是在巖漿活動(dòng)的影響下形成的，因而變質(zhì)巖的形成晚于與其相鄰的巖漿巖。

④根據(jù)海底巖石形成和擴(kuò)張過程判斷：如果是海底巖石，則離海嶺越近，其形成的地質(zhì)年代越晚，離海嶺越遠(yuǎn)，其形成的地質(zhì)年代越早；或者說離海溝越近，形成的地質(zhì)年代越早，離海溝越遠(yuǎn)，形成的地質(zhì)年代越晚。注意進(jìn)行上述判斷時(shí)參照的必須是同一個(gè)海嶺或者海溝。

(2)地質(zhì)構(gòu)造判斷。

①看巖層是否連續(xù)，褶皺由連續(xù)的褶曲組成。如圖3中的乙、丙為由連續(xù)的褶曲組成的褶皺。

②看巖層的形態(tài)和地貌形態(tài)：巖層向上拱起一般為背斜，未侵蝕前常成山嶺(如圖3中乙)；巖層向下彎曲一般為向斜(如圖3中丙)，未侵蝕前常成谷地或盆地。

③看巖層的新老關(guān)系：中心老兩翼新為背斜，中心新兩翼老為向斜，這是判斷背斜與向斜最可靠的依據(jù)。

④看巖層是否受力破裂且沿?cái)嗔衙嬗忻黠@的相對(duì)位移，即巖塊是否有相對(duì)上升或下降運(yùn)動(dòng)，如圖1中Ⅱ處、圖3中甲處均為斷層。若只有破裂而無位移，只能稱為斷裂而不能稱為斷層。

(3)地殼運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的判斷。

①若出現(xiàn)大面積成層巖石，說明地殼處于下沉運(yùn)動(dòng)中。②若上覆巖層發(fā)生侵蝕，說明地殼處于上升運(yùn)動(dòng)中。

③若某個(gè)年代的巖層缺失，說明該年代該地區(qū)地殼上升沒有接受沉積，或者說明該年代地殼下沉形成了沉積巖，后來該地地殼上升，形成的巖層又被侵蝕掉。

第二篇：高中地理必修一教案：第四章 地表形態(tài)的塑造(人教版)營造地表形態(tài)的力量1

4．1 營造地表形態(tài)的力量

教材分析：通過前三章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和圈層結(jié)構(gòu)，知道了地球上最富動(dòng)力的兩大因子——大氣和水。本章的內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步懂得大氣和水是塑造地表形態(tài)的兩大主要?jiǎng)恿?。?dāng)然，自然科學(xué)和哲學(xué)總是相通的，營造地表形態(tài)的力量不僅有外力作用，內(nèi)力作用才是最根本的。本章通過具體的案例來說明內(nèi)力作用和外力作用對(duì)地表形態(tài)塑造所起的作用是不同的。所以在教學(xué)時(shí)，選擇了學(xué)生熟知的圖片和例子，以及精選的視頻材料來演示，使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，以更好的理解比較抽象的地理原理。

而今天要講的第一節(jié)，是本章的總論，全面剖析營造地表形態(tài)的力量主要有內(nèi)力作用和外力作用兩類。從能量來源、表現(xiàn)形式、作用速度及地表形態(tài)的影響等方面闡述內(nèi)力作用。在教學(xué)過程中，運(yùn)用了實(shí)例具體說明內(nèi)力作用的速度不同，對(duì)地表形態(tài)造成的影響也不同；從發(fā)生條件、能量來源和作用方式等方面闡述外力作用，運(yùn)用學(xué)生熟知的例子說明不同方式的外力作用彼此之間的關(guān)聯(lián)及對(duì)地表形態(tài)的影響；從兩個(gè)層次說明巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過程。第一個(gè)層次：每一類巖石的形成過程及其牽涉的內(nèi)、外力作用。第二個(gè)層次：各類巖石間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。地殼物質(zhì)循環(huán)是內(nèi)、外力作用共同促使的、內(nèi)力作用產(chǎn)生了地表的高低起伏，形成了地表的基本格局，而外力作用則總是減小地表形態(tài)的高低起伏。按照課標(biāo)的要求，重在地表形態(tài)變化原因的分析，以使學(xué)生從兩方面認(rèn)識(shí)地表形態(tài)。一方面以運(yùn)動(dòng)、變化的觀點(diǎn)看待地表形態(tài)，即地表形態(tài)一直處于不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。另一方面以綜合的觀點(diǎn)看待地表形態(tài)，即內(nèi)力造就了地表形態(tài)的骨架，外力是對(duì)地表形態(tài)骨架作再塑造；我們所見到的地表形態(tài)是內(nèi)、外力長期共同作用的產(chǎn)物。同時(shí)，學(xué)會(huì)分析常見地表形態(tài)及其變化的主要原因（內(nèi)力或外力）?；谶@樣的要求，教學(xué)時(shí)就沒有將各種地質(zhì)作用形成的地貌或各種類型的地貌作全面系統(tǒng)的介紹，而是舉例加以分析。

高中地理新教材知識(shí)條理清晰，內(nèi)容豐富詳實(shí)，是使學(xué)生們“獲得終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識(shí)”的教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。因此，教學(xué)中應(yīng)該避免照本宣科，讓地理課堂成為學(xué)生們通過積極參與來獲得知識(shí)和認(rèn)識(shí)自然發(fā)展規(guī)律的一個(gè)平臺(tái)。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：主要是讓學(xué)生理解內(nèi)外力和表現(xiàn)形式，內(nèi)外力的作用對(duì)地表形態(tài)的塑造，并且要了解地殼物質(zhì)的循環(huán)過程；

能力目標(biāo)：重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖表資料分析、表達(dá)地理事物的能力； 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生確立矛盾對(duì)立統(tǒng)一的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解地表形態(tài)的形成和發(fā)展，地殼物質(zhì)循環(huán)過程并且認(rèn)識(shí)地表形態(tài)對(duì)人類生產(chǎn)、生活的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：地表形態(tài)的形成過程，需要學(xué)生全面理解內(nèi)外力作用以及二者對(duì)地表形態(tài)的影響才能理解，有一定的難度。教學(xué)方法：

一是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，討論法；

二是結(jié)合課本的探究與活動(dòng)，加深對(duì)地殼運(yùn)動(dòng)特征的理解；

三是結(jié)合景觀圖片以及視頻材料分析地貌的成因，注重學(xué)生觀察力和分析能力的培養(yǎng)。自制的多媒體課件

教學(xué)過程：

首先，在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我就選擇了一個(gè)視頻材料，喜馬拉雅山的形成。通過這個(gè)三維模擬動(dòng)畫，讓學(xué)生看出：地表形態(tài)在不斷的變化之中，我們今天所看到的地表形態(tài)并不是自地球誕生以來就是這個(gè)樣子，而是經(jīng)歷了漫長時(shí)間，地表形態(tài)也發(fā)生了滄海桑田的變化。這種促使地表形態(tài)發(fā)生改變的力量，就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：營造地表形態(tài)的力量。學(xué)生在動(dòng)態(tài)的感知中，形成正確的地理概念。運(yùn)用視頻材料，生動(dòng)、形象和直觀，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件。使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而帶來了良好的教學(xué)效果。

補(bǔ)充地質(zhì)作用的概念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好知識(shí)上的鋪墊。

而在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)力作用和外力作用的區(qū)別時(shí)，請(qǐng)學(xué)生閱讀教材和案例，提出思考問題：

1、內(nèi)力作用的能量來源是什么？

2、各種內(nèi)力作用的速度是否均勻？

3、內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式有哪些？

這主要是想培養(yǎng)學(xué)生看書看圖總結(jié)歸納知識(shí)的能力。事實(shí)證明，效果確實(shí)不錯(cuò)。對(duì)比喜馬拉雅山的形成與印度尼西亞地震引起海嘯對(duì)地表形態(tài)產(chǎn)生的影響（顯示印度尼西亞亞齊省海嘯前后的地表形態(tài)變化的衛(wèi)星圖片），說明內(nèi)力作用的速度不同，對(duì)地表形態(tài)造成的影響也不同。

接下來，讓學(xué)生分析兩個(gè)案例，分析地殼運(yùn)動(dòng)的兩種形式：第一個(gè)，根據(jù)測(cè)量，亞洲和非洲之間的紅海在不斷擴(kuò)張，而歐洲和非洲之間的地中海卻在不斷縮小。學(xué)生可以總結(jié)出，上述地殼運(yùn)動(dòng)屬于水平運(yùn)動(dòng)。

另外一個(gè)案例，意大利那不勒斯海岸邊三根大理石柱的升降變化情況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)：這里的地殼運(yùn)動(dòng)應(yīng)該屬于垂直運(yùn)動(dòng)；地殼在不斷地運(yùn)動(dòng)，地殼運(yùn)動(dòng)具有長期性和周期性的特征。

在案例分析的過程中，學(xué)生通過思考、討論、分析整理信息，得出相關(guān)的地理結(jié)論。案例分析的過程，調(diào)用了學(xué)生已有的知識(shí)和運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)來理解營造地表形態(tài)的力量，使知識(shí)變的鮮活、有趣。

然后教師總結(jié)水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)：水平運(yùn)動(dòng)是指組成地殼的巖層沿平行于地球表面的方向運(yùn)動(dòng)，它使巖層發(fā)生水平位移和彎曲變形，相對(duì)方向的水平運(yùn)動(dòng)常常造成巨大的褶皺山系（同時(shí)多媒體顯示喜馬拉雅山褶皺山系的圖片），相反方向的水平運(yùn)動(dòng)常形成裂谷或海洋（同時(shí)多媒體顯示東非裂谷帶與大西洋的衛(wèi)星圖片）。升降運(yùn)動(dòng)是指組成地殼的巖層作垂直于地球表面方向的運(yùn)動(dòng)，即上升或下降的運(yùn)動(dòng)。它使巖層表現(xiàn)為隆起或凹陷，從而引起地勢(shì)的高低起伏和海陸變遷。在這里以東非裂谷帶的形成為例說明水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)的相互關(guān)系。

最后采用多媒體打出比較表，把地殼運(yùn)動(dòng)的這兩種形式進(jìn)行一下比較，這樣可以幫助學(xué)生加深對(duì)文字系統(tǒng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，建立完整的知識(shí)體系。

而在介紹外力作用的時(shí)候，也采用同樣的分析思路，先是過渡：前面我們學(xué)習(xí)了內(nèi)力作用，它在地表形成大陸與洋底、山脈與盆地等，奠定了地表形態(tài)的基本格局，總的趨勢(shì)是使地表變得高低不平，就好像是一個(gè)雕塑作品的“粗毛坯”，要完成這座雕塑還需要用刻刀精心雕琢，下面我們就來學(xué)習(xí)大自然的這把細(xì)致的刻刀——外力作用。

需要說明的是，在介紹外力作用的表現(xiàn)形式時(shí)，借助視頻文件來進(jìn)行說明，看一看溫度是如何使巖石風(fēng)化的。學(xué)生觀察之后，很容易可以理解，剛才觀看的這個(gè)過程，白天，當(dāng)巖石外面受熱膨脹時(shí)，好比一個(gè)瘦人穿了件大衣服，沒有什么影響；夜晚，當(dāng)巖石外面冷卻收縮而內(nèi)部膨脹時(shí)，就好比一個(gè)胖子穿了件小衣服，衣服必然要破裂，所以堅(jiān)硬的巖石也就崩踏破碎成了小巖塊。這樣，就把原本非常抽象的內(nèi)容很順利的理解了。通過視頻文件幫助突破難點(diǎn)。

在介紹侵蝕作用的時(shí)候，重點(diǎn)說明流水的作用。流水的作用強(qiáng)大而普遍，流水侵蝕使地表變的崎嶇。在這里，關(guān)鍵是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活來理解。這里他們就可以講出，下雨的時(shí)候，如果注意觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)雨水會(huì)把地表的泥沙帶走，下切沖出一條條小的溝壑；如果雨水越積越多，就會(huì)沿著小的溝壑流走，帶走的泥沙也就更多，慢慢的溝谷不斷發(fā)育，不斷加寬加深，小溝變大溝，就形成了崎嶇的地表形態(tài)。

接著，我就補(bǔ)充說明瀑布、峽谷就是河流侵蝕作用的強(qiáng)烈表現(xiàn)（多媒體顯示瀑布、峽谷形成原理的圖片說明）。我國的黃土高原，千溝萬壑的地表形態(tài)，就是流水侵蝕作用的結(jié)果。由于黃土土質(zhì)疏松，加上地表植被破壞，流水侵蝕嚴(yán)重，所以形成了這樣的結(jié)果（同時(shí)多媒體顯示黃土高原地表形態(tài)圖）。

長江三峽，兩岸峭壁林立，可能大家會(huì)認(rèn)為是內(nèi)力作用的結(jié)果，其實(shí)也是流水侵蝕作用的結(jié)果，流水不斷下切侵蝕，使河床越來越低，就形成了三峽現(xiàn)在的地貌（多媒體顯示長江三峽高山峽谷景觀）。

像流水對(duì)于地表巖石及其風(fēng)化產(chǎn)物的這種破壞作用就叫做侵蝕作用，當(dāng)然這種作用不只來源于流水，風(fēng)力、冰川、海浪也都有侵蝕作用。

用多媒體給學(xué)生顯示風(fēng)蝕蘑菇、冰斗或角峰、海蝕陡崖等地貌景觀片。

然后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考，學(xué)會(huì)分析這些常見的地表形態(tài)分別是由什么外力作用形成的？

最后介紹搬運(yùn)作用及堆積作用。這里要舉例說明，長江三角洲的崇明島，是中國的第三大島，就是因?yàn)殚L江每年輸送了大量泥沙過來，慢慢的堆積所形成。因?yàn)檫@部分內(nèi)容學(xué)生不是很清楚，并且課堂時(shí)間有限，而后面的第三節(jié)《河流地貌的發(fā)育》還將詳細(xì)說明流水的堆積作用，所以我直接簡略講解：平原河流的入?？?，往往形成了三角洲和沖擊平原。而在山區(qū)河流的出山口，河流由山區(qū)流入平原，流速減慢，泥沙堆積，形成沖積扇。而風(fēng)力的沉積作用形成了堆積地貌——新月型沙丘。在沙漠中有大量的沙丘，這些沙丘在風(fēng)力作用下會(huì)成為流動(dòng)沙丘，當(dāng)風(fēng)在搬運(yùn)途中風(fēng)力減小或氣流受阻，便導(dǎo)致風(fēng)沙堆積，形成沙丘、沙壟，這是沙漠地區(qū)基本的地表形態(tài)。另外，細(xì)小的粉沙塵土，被風(fēng)攜帶到更遠(yuǎn)的地方才沉落，因而在沙漠的邊緣地帶常形成黃土堆積，如我國的黃土高原。

各種外力作用分析的過程，采用了理論聯(lián)系實(shí)際的方法，促進(jìn)思維，開闊視野，使學(xué)生得到綜合能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生全面發(fā)展。

在介紹完之后，啟發(fā)提問學(xué)生：以上就是外力作用的四種表現(xiàn)形式，它們之間有著什么樣的關(guān)系呢？在學(xué)生們討論后，讓他們派代表發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不全的話，讓其他學(xué)生補(bǔ)充，然后，可以顯示投影片：

風(fēng)化作用 侵蝕作用 搬運(yùn)作用 沉積作用 總結(jié)：風(fēng)化為侵蝕提供了條件，風(fēng)化侵蝕的產(chǎn)物又為搬運(yùn)沉積提供了條件，其中侵蝕和堆積作用是是地表形態(tài)發(fā)生變化的主要作用形式。所以外力作用這幾種表現(xiàn)形式是緊密相連的，又是互為條件的；正是在它們長期緩慢的作用下，才形成了今天的地表形態(tài)。

用多媒體給學(xué)生顯示各種地貌圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)侵蝕作用和堆積作用形成的地貌類型進(jìn)行歸納總結(jié)。

外力通過風(fēng)化、侵蝕作用不斷的對(duì)地表進(jìn)行破壞，并把破壞了的物質(zhì)從高處搬運(yùn)到低處堆積起來，總的趨勢(shì)是使地表起伏狀況趨向于平緩。要注意說明的是，在地表形態(tài)的塑造過程中，內(nèi)力和外力是同時(shí)起作用的，他們作用的結(jié)果也往往結(jié)合在一起，一般來說，內(nèi)力作用起主導(dǎo)作用。此段內(nèi)容，主要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)以綜合的觀念看待地表形態(tài)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，今天所見的地表形態(tài)，均是內(nèi)、外力長期共同作用的產(chǎn)物；同時(shí)地表一直處于不斷變化運(yùn)動(dòng)之中。

然后，再讓學(xué)生進(jìn)行比較：內(nèi)外力的比較表。讓大家從對(duì)比的角度來更好的理解一下內(nèi)外力作用，所以達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。

在這里，教師進(jìn)行一個(gè)總結(jié)過渡：內(nèi)外力作用共同對(duì)地表形態(tài)進(jìn)行塑造，這一過程本身也是巖石圈的物質(zhì)循環(huán)過程，由此引入地殼物質(zhì)循環(huán)的教學(xué)。

先讓學(xué)生讀《巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意》圖，了解三大類巖石及它們的相互關(guān)系。同時(shí)思考，三大類巖石的形成分別和哪些內(nèi)、外力作用有關(guān)？

然后學(xué)生活動(dòng)，分組討論，得出三大類巖石的形成過程，并且找出形成原因。老師引導(dǎo)學(xué)生積極參與，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決問題。學(xué)生回答：巖漿巖主要是巖漿沿著巖石圈的薄弱地帶侵入巖石圈的上部或噴出地表，冷卻凝固形成的，是由內(nèi)力作用形成的。沉積巖是由地表被侵蝕的物質(zhì)被風(fēng)、流水等搬運(yùn)后沉積下來，經(jīng)固結(jié)成巖作用而形成的，是外力作用。變質(zhì)巖是已經(jīng)生成的巖石，在一定的溫度和壓力下發(fā)生變質(zhì)作用而形成的，屬于內(nèi)力作用。各類巖石在巖石圈深處或巖石圈以下發(fā)生重熔再生作用，又成為新的巖漿。巖漿在一定的條件下再次侵入或噴出地表，形成新的巖漿巖，并與其他巖石再次接受外力的風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)和堆積。這樣，巖石圈的物質(zhì)就處于永不停止的循環(huán)轉(zhuǎn)化之中。

然后，指導(dǎo)學(xué)生繪制《巖石圈物質(zhì)循環(huán)過程的示意圖》，既加深他們的理解，也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。水平運(yùn)動(dòng) 地殼運(yùn)動(dòng) 內(nèi)力作用 巖漿活動(dòng) 變質(zhì)作用 地表形態(tài) 風(fēng)化 外力作用 侵蝕 搬運(yùn) 堆積 堆積地貌 風(fēng)蝕地貌 侵蝕地貌 垂直運(yùn)動(dòng) 熔巖流地貌或火山 斷裂帶和褶皺山脈 地勢(shì)起伏和海陸變遷 巖漿巖 沉積巖 變質(zhì)巖 地殼物質(zhì)循環(huán)

最后教師與學(xué)生共同對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)總結(jié)：

自然界的許多現(xiàn)象和規(guī)律需要我們用地理知識(shí)去解釋和研究，如何用更有效，更直接的方法去讓學(xué)生們理解這些知識(shí)，是我們地理教師需要精心設(shè)計(jì)和思考的問題。

教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重新理念，在把握新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求和他們的實(shí)際接受水平來設(shè)計(jì)整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，目的明確，重點(diǎn)突出；教學(xué)方式多樣化；能體現(xiàn)以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)；能借助視頻的虛擬實(shí)境、圖片等可視材料，幫學(xué)生突破時(shí)空阻礙；多媒體的有機(jī)結(jié)合、綜合運(yùn)用，可以提高課堂效率；案例分析，學(xué)生通過思考、討論、分析整理信息、探究地理規(guī)律、并指導(dǎo)實(shí)踐，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解。

這節(jié)課的不足之處在于：多媒體中大量視頻、圖片等可視材料的使用，可能使學(xué)生更關(guān)注聲光、色彩，而忽略應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力；要注重思維與方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，而不是都由老師預(yù)設(shè)好問題；本節(jié)教材內(nèi)容較多，受時(shí)間限制，學(xué)生對(duì)問題的探討不能深入展開，設(shè)計(jì)的反饋練習(xí)來不及完成。如果課時(shí)許可，將本節(jié)內(nèi)容分在兩節(jié)課上完成，可能教學(xué)效果更佳。

第三篇：2011年高考一輪復(fù)習(xí)同步練習(xí)第一部分第四章第一節(jié)營造地表形態(tài)的力量(新人教)

第四章第一節(jié) 營造地表形態(tài)的力量

一、選擇題

讀下面景觀圖片，回答1～2題。

1.甲圖景觀的形成突出反映了()

A.地殼的水平運(yùn)動(dòng)B.地殼的垂直運(yùn)動(dòng)

C.強(qiáng)烈的侵蝕作用D.劇烈的火山活動(dòng)

2.乙圖中構(gòu)造形成及出露形成景觀的主要原因是()

A.巖層受擠壓后被侵蝕B.巖層受擠壓后經(jīng)沉積

C.巖層受張裂后被搬運(yùn)D.巖層受張裂后經(jīng)沉積

解析：本題組通過典型景觀圖考查影響地表形態(tài)的作用力。第1題，甲圖為著名的華山景觀，是地殼沿?cái)嗔衙嫔仙纬傻?。?題，由圖可知巖層受擠壓形成褶皺，經(jīng)侵蝕而出露地表。

答案：1.B 2.A

(2008·江蘇高考)圖1是“護(hù)送2008奧運(yùn)圣火登頂珠峰的大本營”圖片，圖2是浙江“雁蕩勝境”圖片。讀圖回答第3題。

3.形成珠峰大本營附近碎屑堆積物和雁蕩山陡崖峽谷的主要外力作用分別是()

A.風(fēng)力侵蝕、流水堆積B.冰川堆積、流水侵蝕

C.流水堆積、冰川侵蝕D.冰川侵蝕、風(fēng)力沉積

解析：奧運(yùn)圣火登頂珠峰大本營在珠峰的山麓地帶，珠峰上的冰川沿冰川谷不斷下滑，在山麓地帶融化，冰川中所攜帶的大量碎屑在此堆積形成碎屑堆積物。雁蕩山地處我國沿海地區(qū)，年降水量大，且山高坡陡，河流水量大、水流急，長期的流水侵蝕形成了陡崖峽谷。

答案：B

讀中國徑流帶主要特征統(tǒng)計(jì)表，回答第4題。

4.表中A、D徑流帶的主導(dǎo)外力作用分別是

()①風(fēng)力作用 ②流水作用 ③冰川作用 ④海洋作用

A.①②B.①③C.③④D.②④

解析：表中A徑流帶位于干旱區(qū)、D徑流帶位于濕潤區(qū)，干旱區(qū)的主導(dǎo)外力作用是風(fēng)力作用，濕潤區(qū)的主導(dǎo)外力作用是流水作用。答案：A

5.(2008·廣東高考)下列地理事物中，主要由風(fēng)化作用形成的是()A.植物根系撐大的巖石裂隙 B.暴雨形成的沖溝 C.干旱區(qū)的風(fēng)蝕城堡 D.河流落差形成的瀑布

解析：A項(xiàng)為生物對(duì)巖石的破壞，屬于生物風(fēng)化；B項(xiàng)為流水侵蝕作用；C項(xiàng)為風(fēng)力侵蝕作用；D項(xiàng)為流水侵蝕作用。答案：A

下圖為某地質(zhì)剖面圖。讀圖回答6～7題。

6.圖中內(nèi)外力作用的先后順序是()A.褶皺、巖漿噴出、沉積、巖漿侵入、斷裂 B.斷裂、褶皺、巖漿噴出、沉積、巖漿侵入 C.巖漿噴出、褶皺、沉積、巖漿侵入、斷裂 D.褶皺、巖漿侵入、巖漿噴出、沉積、斷裂

7.圖中①②③④所示地質(zhì)或地貌的成因正確的是()A.①泥沙沉積B.②巖層斷裂 C.③侵蝕作用D.④水平擠壓

解析：由圖示信息判斷，該地層發(fā)生了明顯的彎曲變形、斷裂錯(cuò)動(dòng)，并有巖漿活動(dòng)和沉積現(xiàn)象。圖中①山峰是巖漿噴出地表形成的，②洞穴是流水侵蝕作用形成的，③巖層斷裂形成斷層面，④巖石彎曲是受水平擠壓形成的。答案：6.A 7.D

(2010·泰州模擬)西部大開發(fā)調(diào)研組在河西走廊的調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)一處面積約100多平方千米，形狀特殊的花崗巖地貌。該處花崗巖巖體表面千瘡百孔，形如“蜂巢”?！胺涑病苯M合在一起，如流云翻

浪，似百獸飛禽。部分巖體已被淘蝕得薄如蛋殼。花崗巖巖體綿延分布百里，相對(duì)高差百米以下。據(jù)此回答8～9題。

8.造成這種“蜂巢”地貌的主要地質(zhì)作用是()A.巖漿活動(dòng)B.風(fēng)力沉積C.風(fēng)力侵蝕D.流水侵蝕

解析：根據(jù)材料“蜂巢”組合在一起，如流云翻浪，似百獸飛禽，部分巖體已被淘蝕得薄如蛋殼?？梢耘袛嗥錇轱L(fēng)力侵蝕的結(jié)果。答案：C

9.下列地貌與材料所述的“蜂巢”形成作用相同的是()A.沙丘B(yǎng).火山錐C.沖積扇D.風(fēng)蝕洼地 解析：風(fēng)蝕洼地是風(fēng)力侵蝕作用形成的。答案：D

10.甲、乙兩圖分別為廬山三疊泉和臺(tái)北野柳“女王頭”景觀圖，下列有關(guān)甲、乙兩處景觀的說法，正確的是（）

A.甲景觀流水侵蝕作用顯著 B.乙景觀主要由風(fēng)力堆積作用而成 C.甲景觀主要由向斜構(gòu)造發(fā)育而成 D.乙景觀主要由石灰?guī)r溶蝕而成解析：廬山瀑布景觀是流水侵蝕作用形成的，臺(tái)北縣野柳地質(zhì)公園的“女王頭”是由于海水侵蝕、風(fēng)化作用形成的。答案：A

讀我國渤海某海岸地表物質(zhì)分布示意圖，回答11～12題。

11.該地區(qū)的地貌有

()

①新月形沙丘②海蝕崖 ③三角洲平原④風(fēng)蝕蘑菇

A.①②B.②③C.①③D.②④

解析：圖中沒有侵蝕海岸，排除海蝕崖；風(fēng)蝕蘑菇主要分布在西北干旱半干旱區(qū)。答案：C

12.塑造該地區(qū)地貌的主要外力作用有()①風(fēng)力作用②波浪侵蝕作用 ③流水沉積作用④冰川作用

A.①③B.①④C.②③D.②④

解析：從新月形沙丘、三角洲平原這兩種地貌來看，該地區(qū)主要外力作用有風(fēng)力作用和流水沉積作用。答案：A

在一定的地質(zhì)作用下，某些有用的礦物富集形成了礦產(chǎn)。讀巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖，回答13～15題。

13.圖中與煤炭資源形成相關(guān)的地質(zhì)作用過程是()A.①②B.④⑤⑧C.②④D.③⑥⑦⑨

解析：煤炭是地質(zhì)史上有機(jī)質(zhì)被掩埋在地殼中并經(jīng)過長期石化過程而形成的，與巖漿活動(dòng)和變質(zhì)作用無關(guān)。答案：A

14.圖示各相關(guān)地質(zhì)作用中，能表示大理巖形成的是()A.②B.③C.⑦D.⑨ 解析：大理巖是石灰?guī)r(沉積巖)受熱(與巖漿接觸)變質(zhì)而成的。答案：B

15.下列有關(guān)巖石圈物質(zhì)循環(huán)的敘述，錯(cuò)誤的是()A.各類巖石都能形成巖漿巖 B.各類巖石都能形成沉積巖 C.各類巖石都能形成變質(zhì)巖 D.變質(zhì)巖能形成新的巖漿

解析：并不是各類巖石都能形成巖漿巖，它只能由巖漿冷卻凝固而成。答案：A

二、非選擇題

16.閱讀下列圖文材料，回答問題。

材料1：青藏高原一直是一個(gè)神秘的地方，如今科學(xué)家驚奇地發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界上最年輕的高原竟然以每年7～30毫米的速度整體向北和向東方向移動(dòng)。這種推移變化量很小，屬于毫米級(jí)的，不會(huì)對(duì)中國帶來什么大變化，但是在幾百萬年的地質(zhì)年代中，這個(gè)移動(dòng)量還是很可觀的。材料2：青藏高原地形與地殼厚度示意圖。

(1)從地殼運(yùn)動(dòng)方面分析青藏高原移動(dòng)的重要原因。(2)試分析青藏高原移動(dòng)對(duì)本區(qū)可能產(chǎn)生的影響。

(3)從圖中可以看出地殼厚度與地勢(shì)的關(guān)系是，青藏高原多海拔很高的山脈，為什么其地表特征卻是“遠(yuǎn)看是山，近看成川”？(4)喜馬拉雅山上作用明顯。

(5)雅魯藏布江大拐彎處最顯著的地質(zhì)作用是主要自然資源有。

(6)根據(jù)喜馬拉雅山脈巖層中發(fā)現(xiàn)有海洋生物化石，可以確定該地有(巖石)。

解析：本題考查青藏高原的地質(zhì)作用及學(xué)生對(duì)材料信息的提取、分析與探究問題的能力。青藏高原地處亞歐板塊與印度洋板塊的碰撞擠壓地帶，喜馬拉雅山是一座典型的 褶皺山。由于位于兩板塊的交界地帶，因此這里地殼活動(dòng)頻繁，地?zé)豳Y源豐富。

答案：(1)印度洋板塊和亞歐板塊的碰撞還在繼續(xù)，印度洋板塊向北運(yùn)動(dòng)引起的擠壓力使青藏高原移動(dòng)。

(2)在地質(zhì)上受地殼的彎曲隆起、斷裂、上升或下沉、造山運(yùn)動(dòng)等多方面影響，對(duì)于生活更為直接的影響則是地震活動(dòng)的增加，形成較為豐富的地?zé)豳Y源等。

(3)地殼厚的地方地勢(shì)高，地殼薄的地方地勢(shì)低 青藏高原上的山脈海拔雖然很高，但相對(duì)于青藏高原面的高度較低。(4)冰川侵蝕

(5)流水侵蝕作用 水能、地?zé)崮?、太陽能、生物資源等(6)沉積巖

17.讀地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖，回答下列問題。

(1)地球內(nèi)部的巖漿，經(jīng)過①過程，形成A巖，A受到作用，形成B巖。

(2)A和B巖石，在條件下，發(fā)生③作用，使原來巖石的成分、性質(zhì)發(fā)生改變而形成一種新的巖石C巖。

(3)各類巖石深入地殼以下發(fā)生④作用，又成為新的。

(4)從到形成各種，又到過程。

解析：根據(jù)圖示可知A是巖漿巖，此巖石由巖漿轉(zhuǎn)化而來，B為沉積巖，C為變質(zhì)巖；①為冷卻凝

固作用，②為風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積、固結(jié)成巖作用，③為變質(zhì)作用，④為重熔再生作用。答案：(1)噴出冷卻凝固 巖漿 風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積、固結(jié)成巖 沉積(2)高溫、高壓 變質(zhì) 變質(zhì)(3)重熔再生 巖漿(4)巖漿 巖石 新巖漿

第四篇：高中數(shù)學(xué)《循環(huán)語句》同步練習(xí)1 新人教B版必修3

《循環(huán)語句》復(fù)習(xí)班測(cè)試題

一．選擇題（40分）1.下面程序段 int k=2;while(k=0){printf(“%d”,k);k--;} 則下面描述中正確的是 C。

A）while循環(huán)執(zhí)行10次 B）循環(huán)是無限循環(huán)

C）循環(huán)題語句一次也不執(zhí)行 D）循環(huán)體語句執(zhí)行一次 2.下列表達(dá)式中，（B）不滿足“當(dāng)x的值為偶數(shù)時(shí)值為真，為奇數(shù)時(shí)值為假”的要求。

A）x%2==0 B）!x%2!=0 C）(x/2*2-x)==0 D）!(x%2)

3.以下程序段的循環(huán)次數(shù)是 B。

for(i=2;i==0;)printf(“%d” , i--);

A）無限次 B）0次 C）1次 D）2次

4.下列關(guān)于break語句的敘述不正確的是（C）

A break語句可用在循環(huán)體中，它將使執(zhí)行流程跳出本層循環(huán)體。

B break語句可用在switch語句中，它將使執(zhí)行流程跳出當(dāng)前switch語句。C break語句可用在if語句中，它將使執(zhí)行流程跳出當(dāng)前if語句。D break語句在一層循環(huán)體中可以多次出現(xiàn)。

5.下面程序的輸出結(jié)果是。

main(B)

{ int x=9;

for(;x>0;x--){ if(x%3==0){

printf(“%d”,--x);

continue;}

}

}

A）741 B）852 C）963 D）875421

6.以下不是死循環(huán)的程序段是。D

A）int i=100;B）for(;;);

while(1){ i=i%100+1;if(i>100)break;

}

C）int k=0;D）int s=36;do { ++k;} while(k>=0);while(s);--s;

7.下述程序段的運(yùn)行結(jié)果是 C。

用心

愛心

專心 int a=1,b=2, c=3, t;while(a

A）1,2,0 B）2,1,0 C）1,2,1 D）2,1,1

8.能正確表示“當(dāng)x的取值在[1,10]和[200,210]范圍內(nèi)為真，否則為假”的表達(dá)式是。C

A）(x>=1)&&(x<=10)&&(x>=200)&&(x<=210)

B）(x>=1)| |(x<=10)| |(x>=200)| |(x<=210)

C）(x>=1)&&(x<=10)| |(x>=200)&&(x<=210)

D）(x>=1)| |(x<=10)&&(x>=200)| |(x<=210)

9.下述語句執(zhí)行后，變量k的值是。B int k=1;while(k++<10);

A）10 B）11 C）9 D）無限循環(huán)，值不定

10.設(shè)：int a=1,b=2,c=3,d=4,m=2,n=2;執(zhí)行(m=c>b)||(n=c>d)后n的值為。C A）1 B）3 C）2 D）4

11.下面for循環(huán)語句(B)。

int i,k;

for(i=0, k=-1;k=1;i++, k++)

printf(“***”);

A）判斷循環(huán)結(jié)束的條件非法 B）是無限循環(huán)

C）只循環(huán)一次 D）一次也不循環(huán)

12.語句while(!E);括號(hào)中的表達(dá)式!E等價(jià)于 C。

A）E==0 B）E!=1 C）E!=0 D）E==1

13.下面 B 是錯(cuò)誤的if語句（設(shè)int x,a,b;）

A）if(a=b)x++;B）if(a=

C）if(a-b)x++;D）if(x)x++;

14.執(zhí)行語句for(i=1;i++<4;);后變量i的值是 C。

A）3 B）4 C）5 D）不定

15.以下程序段。C x=-1;do

{ x=x*x;} while(!x);

A）是死循環(huán) B）循環(huán)執(zhí)行2次 C）循環(huán)執(zhí)行1次 D）有語法錯(cuò)誤

16.下面程序的功能是在輸入的一批正數(shù)中求最大者，輸入0結(jié)束循環(huán)，選擇 B 填

用心

愛心

專心 空。main(){ int a,max=0;

scanf(“%d”,&a);

while(【 】){

if(max

scanf(“%d”,&a);

}

printf(“%d”,max);}

A）a==0 B）a C）!a==1 D）!a

17.以下不是死循環(huán)的語句是。A

A）for(y=9,x=1;x>++y;x=i++)i=x;

B）for(;;x++=i);

C）while(1){ x++;}

D）for(i=10;;i--)sum+=i;

18.下面程序段的運(yùn)行結(jié)果是。D x=y=0;while(x<4)y++,x+=++y;printf(“%d,%d”,y,x);

A）20,7 B）6,12 C）20,8 D）4，6

19.以下for循環(huán)的執(zhí)行次數(shù)是 C。for(x=0,y=0;(y=123)&&(x<4);x++);

A）無限循環(huán) B）循環(huán)次數(shù)不定 C）4次 D）3次

20.以下程序輸出結(jié)果是 B。main(){ int x=1,y=0,a=0,b=0;

switch(x){

case 1:switch(y){

case 0 : a++;break;

case 1 : b++;break;

}

case 2:a++;b++;break;

case 3:a++;b++;}

printf(“a=%d,b=%d”,a,b);}

A）a=1,b=0 B）a=2,b=1 C）a=1,b=1 D）a=2,b=2

用心

愛心

專心

二．填空題（10分）

1.C語言三個(gè)基本結(jié)構(gòu)語句分別是 順序 語句，選擇 語句和 循環(huán) 語句。

2.至少執(zhí)行一次循環(huán)體的循環(huán)語句是 do while ；

3.將條件“y能被4整除但不能被100整除，或y能被400整除”寫成邏輯表達(dá)式 ___ y%4==0&&y%100!=0||y%400==0 __________

4.計(jì)算下列分段函數(shù)的 if 語句是_ __。y= 1 x>0 y= 0 x=0 y=-1 x<0

5.程序段

for(a=1,i=-1;-1

{ a++;printf(“%2d”,a);};

printf(“%2d”,i);

的運(yùn)行結(jié)果是。

三．判斷題(10分)1.在while循環(huán)中允許使用嵌套循環(huán)，但只能是嵌套while循環(huán)。【x 】 2.在實(shí)際編程中，do-while循環(huán)完全可以用for循環(huán)替換?！?x】 3.continue語句只能用于三個(gè)循環(huán)語句中?！緓】 4.在不得已的情況下（例如提高程序運(yùn)行效率），才使用goto語句?！?v】 5.語句標(biāo)號(hào)與C語言標(biāo)識(shí)符的語法規(guī)定是完全一樣的?！緑】

6.for循環(huán)的三個(gè)表達(dá)式可以任意省略，while,do-while也是如此?！?x】 7.多個(gè)case可以執(zhí)行相同的程序段。【 v】

8.while的循環(huán)控制條件比do-while的循環(huán)控制條件嚴(yán)格?！?v 】 9.if語句中的表達(dá)式不限于邏輯表達(dá)式，可以是任意的數(shù)值類型?！緓 】 10.do-while循環(huán)的while后的分號(hào)可以省略?！緓 】

四．程序閱讀題

1.寫出下面程序運(yùn)行的結(jié)果。main(){ int x,i;

for(i=1;i<=100;i++){

用心

愛心

專心

x=i;

if(++x%2==0)

if(++x%3==0)

if(++x%7==0)

printf(“%d ”,x);

} } 28 70

2.寫出下面程序運(yùn)行的結(jié)果。

下面程序?qū)⑤斎氲拇髮懽帜父膶懗尚懽帜篙敵?，其他字符不變；?qǐng)判斷下面程序的正誤，如果錯(cuò)誤請(qǐng)改正過來。main(){ char c;

c = getchar();c =(c>=’A’ && c<=’Z’)? c+32 : c;

printf(“%c”,c);} 3.寫出下面程序運(yùn)行的結(jié)果。main(){ int a,b;

for(a=1,b=1;a<=100;a++){

if(b>=20)break;

if(b%3==1){ b+=3;continue;}

b-=5;

}

printf(“%dn”,a);} 8 4.寫出下面程序運(yùn)行的結(jié)果。main(){ int k=1,n=263;

do { k*= n%10;n/=10;} while(n);

printf(“%dn”,k);} 36 5.寫出下面程序運(yùn)行的結(jié)果。main(){ int i,k=0;

for(i=1;;i++)

用心

愛心

專心 {

k++;

while(k

k++;

if(k%3==0)goto loop;

}

} loop:

printf(“%d,%dn”,i,k);} 2,3

六．編程題

1.輸入兩個(gè)正整數(shù)m和n，求其最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)。10

2.輸入一行字符，分別統(tǒng)計(jì)出其中英文字母，空格，數(shù)字和其他字符的個(gè)數(shù)。10

3.求（即求1!+2!+3!+?+19!+20!）。5

4.任意范圍內(nèi)既能被5整除，又能被7整除的數(shù)的和5

5.提高題：打印出所有的“水仙花數(shù)”，所謂“水仙花數(shù)”是指一個(gè)3位數(shù)，其各位數(shù)字立方之和等于該數(shù)本身。5

用心

愛心

專心 6

第五篇：2015屆高考數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)集合的概念達(dá)標(biāo)練習(xí)新人教A版必修1

必修Ⅰ達(dá)標(biāo)練習(xí)（1）

集合的概念及運(yùn)算

xyz|xyz|???x,y,zxyz的值所組成的集合是M，則集合M1、已知為非零實(shí)數(shù)，代數(shù)式|x||y||z|

等于（）

A、{-4,-2,0,2,4}B、{-4,-2,0}C、{0,1,2,3,4}D、{-4,0,4}

2、已知集合A?{1,2}，集合B滿足AB?{1,2}，則集合B有個(gè).A?{x|

3、已知12?N,x?N}5?x，則用列舉法表示為

(eA)

4、設(shè)全集U?{1,3,5,6,8},A?{1,6},B?{5,6,8},則（RB）=

2A?{x|ax?2x?1?0,x?R}，若A中至多只有一個(gè)元素，求實(shí)數(shù)a的取值范

5、已知集合圍.6、設(shè)集合A?{x|2?x?4}，B?{x|3x?7?8?2x}，求A7、已知A?{(x,y)|y??4x?6}，B?{(x,y)|y?5x?3}，求A B;AB.B.