第一篇：陜西省安康市寧陜縣城關(guān)初級(jí)中學(xué)初中生物教師論文 淺談初中生物實(shí)驗(yàn)探究課的一般步驟及應(yīng)注意的問題

陜西省安康市寧陜縣城關(guān)初級(jí)中學(xué)初中生物教師論文 淺談初中生物實(shí)驗(yàn)探究課的一般步驟及應(yīng)注意的問題

課程標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)探究列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中十大主題的首位，然而探究性學(xué)習(xí)在我們落后的山區(qū)還處于探索階段，如何根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際很好的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、開展探究性學(xué)習(xí)，是我們山區(qū)教師急需交流和探討的問題。通過幾年對(duì)初中生物的教學(xué)實(shí)踐，本人根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究課的一般步驟和應(yīng)注意的問題作簡單的總結(jié)探討。

實(shí)驗(yàn)探究課就是有學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的課堂，它融知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和科研能力于一體。

一、實(shí)驗(yàn)探究課授課的一般步驟和我的課例：

1、授課步驟：

情景創(chuàng)設(shè)→發(fā)現(xiàn)問題→作出假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→實(shí)驗(yàn)探究→分析歸納總結(jié)→表達(dá)與交流→進(jìn)一步探究

2、課例：鑒定骨的成分

教學(xué)步驟 教師行為 學(xué)生行為

情境創(chuàng)設(shè) 出示豬的長骨、肋骨和魚的肋骨 感知骨的特性：硬度和彈性

發(fā)現(xiàn)問題 骨為什么有一定的硬度和彈

性？

作出假設(shè) 提示：物質(zhì)的特性與其結(jié)構(gòu)、成分有關(guān) 骨中含有有機(jī)物和無機(jī)物成分

設(shè)計(jì)實(shí) 引導(dǎo) 設(shè)計(jì)并交流，制定出實(shí)驗(yàn)方案 驗(yàn)方案（有多種方案）

實(shí)驗(yàn)探究 巡視、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn) 分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

分析歸 小組內(nèi)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，歸納總結(jié) 納總結(jié) 出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

表達(dá)與 適時(shí)點(diǎn)撥 全班匯報(bào)交流，分析錯(cuò)誤和實(shí)驗(yàn)

得失，得

交 流 出正確結(jié)論

進(jìn)一步 創(chuàng)設(shè)心情景，產(chǎn)生新沖突：為什么老人 骨中有機(jī)物和無機(jī)物的含量有

一定的比例組成嗎？設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行新

探 究 易骨折，而小孩的骨柔韌，可做不同的 的探究實(shí)驗(yàn)（稱量、雜技動(dòng)作表演？ 計(jì)算有機(jī)物和無機(jī)物的含量比

例）

二、實(shí)驗(yàn)探究課應(yīng)注意的問題

1、做好實(shí)驗(yàn)前材料的準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備是一項(xiàng)復(fù)雜、費(fèi)時(shí)的工作，特別是在實(shí)驗(yàn)員沒有配備或配備不足的情況下，這就要求實(shí)驗(yàn)教師自己首先要具備奉獻(xiàn)精神。此外，還要提倡實(shí)驗(yàn)的低成本和簡單易行，可換用其他用具，如把平時(shí)所收集的礦泉水瓶、易拉罐等用作實(shí)驗(yàn)材料。發(fā)動(dòng)學(xué)生以個(gè)人或小組的方式參與籌備實(shí)驗(yàn)，如采集植物標(biāo)本、挖蚯蚓、找鼠婦、觀察螞蟻和分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料等。

2、組織好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)組織的好壞，是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。組織的好則有利于學(xué)生的分工合作、互相幫助；反之，則會(huì)造成“消極被動(dòng)、偷懶造假”的學(xué)生。我在教學(xué)中的做法是：將全班分成4人一組的實(shí)驗(yàn)小組，固定小組長，小組成員輪流承擔(dān)操作員、2

記錄員、匯報(bào)員等角色；任命4到6名基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手操作能力強(qiáng)的學(xué)生為小老師，協(xié)助教師指導(dǎo)各小組進(jìn)行試驗(yàn)；開展過程性評(píng)價(jià)，每節(jié)課結(jié)束后，從紀(jì)律表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)過程、完成效果等方面對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn)由本人、小組長和教師分別對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、留給學(xué)生探究與討論的時(shí)間要合理，表達(dá)與交流的時(shí)間要充分。探究實(shí)驗(yàn)要有充足的時(shí)間讓學(xué)生真正去體驗(yàn)探究的過程，否則，“探究”就會(huì)變得膚淺、流于形式。但時(shí)間也不是越多越好，因?yàn)槌踔猩淖⒁饬θ菀追稚?。我的做法是：把探究?shí)驗(yàn)分階段進(jìn)行，每段解決探究中的幾個(gè)問題，直到一步步完成探究任務(wù)為止，一般每步的時(shí)間不宜超過10分鐘，否則就變成了“玩實(shí)驗(yàn)”、“湊熱鬧”。此外，給學(xué)生交流討論的時(shí)間也要充分，要保證讓學(xué)生將探究活動(dòng)的結(jié)論進(jìn)行交流。這樣，即使每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，也達(dá)到了全班資源共享的效果，同時(shí)還培養(yǎng)了他們聽取別人意見并進(jìn)行判斷和概括的能力。

4、把握好每個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生探究應(yīng)著眼于學(xué)生“基本科學(xué)素養(yǎng)”的提高，注意掌握好探究實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)，如有的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，有的側(cè)重對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理和解讀，有的則側(cè)重設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)裝置、控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)，而不必追求像科學(xué)家那樣的科學(xué)探究水平。

以上是本人在教學(xué)中的一些具體做法和膚淺的認(rèn)識(shí)，但在教學(xué)實(shí)踐中無論確定什么樣的實(shí)驗(yàn)探究模式，都應(yīng)從教材內(nèi)容和學(xué)生水平出發(fā)，因時(shí)因地制宜，否則，就會(huì)使教學(xué)過程呈現(xiàn)出類似傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣的呆板、教條和機(jī)械等弊端，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生逆反的學(xué)習(xí)心理。

第二篇：陜西省安康市寧陜縣城關(guān)初級(jí)中學(xué)初中英語教師論文 初三英語寫作課教學(xué)策略初探

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初三英語寫作課教學(xué)策略初探

1.圍繞教材內(nèi)容訓(xùn)練法。英語的聽說讀寫四方面的能力緊密相聯(lián)，練習(xí)聽說讀能為寫作打下基礎(chǔ)。對(duì)于每個(gè)單元的知識(shí)重點(diǎn)，聽說讀寫齊抓共管，讓學(xué)生反復(fù)操練，最后過寫作關(guān)。我抓住學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，又根據(jù)新目標(biāo)《Go for it!》中九年級(jí)的課程編排每一個(gè)單元都有一、二個(gè)主要句型，圍繞本單元的句型每周布置一篇小作文，利用自習(xí)輔導(dǎo)課，當(dāng)堂完成。如Unit1 How do you study for a rest?中的主要句型是： by+v.ing形式。我設(shè)計(jì)的作文是要求學(xué)生寫出自己是如何學(xué)習(xí)一門學(xué)科、語言或者是怎樣為考試而學(xué)習(xí)的，學(xué)生根據(jù)自己的情況就容易寫出符合要求的文章來。一學(xué)生就如何學(xué)習(xí)英語這樣寫到：I study English by listening to the teacher carefully in class.I learn it by taking notes and asking the teacher for help.I also learn English by reading aloud and talking with my friends.These ways improve my English a lot.這樣的作文我已經(jīng)很滿意了。

2.關(guān)鍵詞指導(dǎo)法。老師抽時(shí)間先教學(xué)生確定寫作話題，再給學(xué)生提示一些關(guān)鍵詞和所用時(shí)態(tài)，幫學(xué)生構(gòu)思，學(xué)生完成起來容易多了，部分學(xué)生能當(dāng)堂完成，且病句減少。如讓學(xué)生寫“I want to be a ?.”，給時(shí)間讓學(xué)生思考將來想干什么，樹立自己的遠(yuǎn)大理想，然后給一些關(guān)鍵詞：in the future,be going to, study hard, come true, try one’s best ,serve the people等等，一半以上的學(xué)生很快就能根據(jù)理想確定主題，并用一般將來時(shí)態(tài)寫出符合題意的滿意作文，還能當(dāng)堂指導(dǎo)和批改一部分作文。另外，平時(shí)還讓學(xué)生記一些英語諺語幫助寫作，增添文章色彩。如No pains,no gains.Time waits for no man.Failure is the mother of success.If you go to Roman,please do as Romans do.And so on.3.范文演示法。對(duì)于學(xué)生確實(shí)難以下手的作文，如材料作文或者看圖作文，教師一邊講解寫作技巧，一邊出示一篇難度適中的范文，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生模仿或參考，有的學(xué)生從中受到啟發(fā)就能自由發(fā)揮，寫出不錯(cuò)的文章來。對(duì)于基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生，還可以提示一些熟悉而簡單的常用句式，并降低對(duì)他們的要求，以提高其積極性。經(jīng)過鼓勵(lì)，那些平時(shí)從不動(dòng)筆、寫不出作文的學(xué)生也能寫出三至五句并爭先恐后、興致勃勃地拿來讓老師批改，不同程度地品嘗到了成功的喜悅。

4.作文講評(píng)法。在學(xué)生完成的作文中，選一本病句較多且很典型的作文通過投影讓全班學(xué)生共同批改，在和自己作文的比較中受益；再將一本寫作規(guī)范、錯(cuò)誤很少的作文修改后當(dāng)范文，讓學(xué)生共同參考，以幫助學(xué)生修改自己的作文。這樣學(xué)生在批改、比較和完善自己的作文中理清思路，進(jìn)一步掌握寫作方法。例如有這樣一篇病句較多的作文My best friend：My have a good friend.He name is Yang bing.He and me（？）in the same class.He study not hard.He like play basketball,I also like play basketball.So I’m very like him.We always play basketball together in weekend.I hope we can are best friends for ever.這個(gè)學(xué)生犯的錯(cuò)誤（斜體部分）具有普遍性，許多學(xué)生把人稱代詞和句子結(jié)構(gòu)混淆不清，對(duì)單三形式及一些習(xí)慣用法和固定搭配都很模糊，經(jīng)過學(xué)生的共同糾正錯(cuò)誤（粗體 1 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 部分），就形成了如下一篇比較完善的作文。My best friend：I have a good friend.His name is Yang bing.He and I are in the same class.He dosen’t study very hard.But he likes playing basketball,I also like playing basketball.So I like him very much.We always play basketball together on weekends.I hope we can help each other and we can be best friends for ever.5.技巧引導(dǎo)法。我每隔兩周花一節(jié)課的時(shí)間專講寫作技巧，分類分步進(jìn)行，讓學(xué)生掌握各類文體的寫作方法，然后再布置寫作任務(wù)，學(xué)生就心里有底，知道怎么寫，也有東西可寫了。如在講書信的寫作方法時(shí)，先告訴學(xué)生書信的書寫格式分為稱呼、正文和署名，正文開始一般有問候語，結(jié)尾有祝福語，和中文書信格式基本相同，但英文書信稱呼后常用逗號(hào)，再教他們用英文思考，不受中文思考的干擾，盡量用所學(xué)的習(xí)慣用語和常用的簡單的交際用語來表達(dá)主題內(nèi)容，教師可一邊講述一邊在黑板上示例，學(xué)生看后一目了然，印象深刻。最后給學(xué)生布置一篇書信作文，明確主題和要求后，學(xué)生大多能胸有成竹了。就這樣我一學(xué)期給學(xué)生訓(xùn)練了電子郵件、留言條、請假條、通知、規(guī)章制度、理想職業(yè)、環(huán)境保護(hù)、保持健康等各種內(nèi)容和文體的寫作方式與技巧，通過幾次中考模擬檢測，學(xué)生的寫作能力大大提高，分?jǐn)?shù)提高很快。

6.作文批改法。改進(jìn)作文批改的方法也是訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。以往英語作文全收全改的傳統(tǒng)方法給教師增加了負(fù)擔(dān)，并事半功倍。現(xiàn)在我采取多種批改法，如分多個(gè)英語活動(dòng)小組，抽自習(xí)輔導(dǎo)時(shí)間由小組長批改，教室巡回指導(dǎo)，或者教師給小組長面批面改，再讓組長給組員改；對(duì)于比較簡單一點(diǎn)的作文，讓學(xué)生互批互改或自批自改；有時(shí)當(dāng)堂批改，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候老師抽查改或作個(gè)別課外單獨(dú)輔導(dǎo)，或利用投影儀讓全班同學(xué)同時(shí)參與批改。每次把寫的好的作文張貼出來，讓同學(xué)們觀賞，或者讓同學(xué)們在班上傳閱，甚至適當(dāng)給些小小的獎(jiǎng)勵(lì)。這些方法都讓同學(xué)們的寫作興趣倍增，考試作文很少有留空白的了，效果都很不錯(cuò)。

另外通過寫作發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在作文中寫錯(cuò)單詞或不會(huì)寫單詞現(xiàn)象，病句連篇，究其原因是對(duì)單詞和重點(diǎn)句式掌握不牢。因此，平時(shí)要注重重點(diǎn)詞匯和句式的積累，經(jīng)常記，反復(fù)記并學(xué)會(huì)運(yùn)用，這才利于英語作文水平的的提高。教師慣用的單詞、詞組和重點(diǎn)句式的聽寫還有對(duì)課文的背誦等都能對(duì)寫作有很大幫助，這些做法也應(yīng)該堅(jiān)持。

英語寫作一定還有很多很好的方法，我只是在摸索之中，從初三才開始改進(jìn)方法，有點(diǎn)晚，以后應(yīng)早點(diǎn)著手改進(jìn)，效果會(huì)更好。但我想無論哪種教學(xué)方法，都需要教師想辦法、動(dòng)腦筋、花精力，只要重視寫作，貴在堅(jiān)持，持之以恒，就會(huì)有成效。我堅(jiān)信：Well begun is half done.Nothing is difficult if you put your heart into it.學(xué)生的寫作水平是冰凍三尺非一日之寒，應(yīng)從初一抓起，基礎(chǔ)是關(guān)鍵，從詞到句，連句成文，循序漸進(jìn)，還要擴(kuò)充閱讀量，進(jìn)行大量的口頭和書面寫作練習(xí)，聽說讀寫相結(jié)合，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生不易覺枯燥乏味，始終保持積極樂觀的態(tài)度，在變中學(xué)，樂中學(xué)，學(xué)有所獲，從而確保學(xué)生的寫作能力能有大幅度提高。