第一篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《走遍天下書為侶》教案

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《走遍天下書為侶》教

案

【教案】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫“侶、娛”等9個(gè)生字

正確、流利、有感情地朗讀文，背誦文第7自然段

3理解文內(nèi)容，體會(huì)讀書樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法

教學(xué)過(guò)程

前準(zhǔn)備

生字詞卡片

2抄有重點(diǎn)詞句的小黑板

第一時(shí)

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng)今天，我們學(xué)習(xí)第3“走遍天下書為侶”

2齊讀題釋題

3用自己的話說(shuō)說(shuō)題的意思

朗讀文，整體感知

1自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)

2指名分自然段讀文，正音

3提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解

4默讀文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注

再讀文理清層次

1小組合作讀文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在文的哪些段落

2齊讀文第自然段，與大家交流讀懂了什么

3出示關(guān)鍵句子：

a“你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友，就像你的家”

b“你已經(jīng)見過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：‘真想不到你懂這個(gè)!’”

“你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：‘我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美!’”

把這些句子多讀幾遍，再充分說(shuō)說(shuō)自己的感受

4齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么

有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由

第二時(shí)

激趣讀文，深入感悟

1朗讀文第1～6自然段

2自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?

3聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法用上“首先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō)

4默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會(huì)這樣比?這樣比的好處是什么?

有感情地朗讀最后一個(gè)自然段

積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)

1畫出自己喜歡的段落多讀幾遍試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺?/p>

2思考交流：作者讀一本書的方法對(duì)你有什么啟示?說(shuō)說(shuō)如果有一本書陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀?

3還有什么感興趣的問(wèn)題?提出來(lái)與大家交流

拓展活動(dòng)

1讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來(lái)

2向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛(ài)的書，并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的原因

布置作業(yè)

1背誦第7自然段

2抄寫生字詞

3完成后“小練筆”

第二篇：走遍天下書為侶教案

《走遍天下書為侶》教學(xué)案例

一、“有效問(wèn)題”的提出有助于學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟和延伸

《走遍天下書為侶》是九年義務(wù)教育第九冊(cè)中的第三課。一上課王老師就利用輕松的談話導(dǎo)入方式給學(xué)生拋出了第一個(gè)問(wèn)題“同學(xué)們，??如果讓你獨(dú)自環(huán)繞世界旅行，而且只能帶一樣供自己娛樂(lè)的東西，你會(huì)選擇什么呢？為什么？”學(xué)生紛紛舉手回答，并闡述自己的理由。大部分學(xué)生提到了“書”，于是老師板書出了課題“走遍天下書為侶”。（這一問(wèn)題的提出，一方面迅速集中了學(xué)生的注意力，一方面又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也為學(xué)生對(duì)本課的理解埋下了一個(gè)伏筆。這一問(wèn)屬于“有效提問(wèn)”。）

然后，讓學(xué)生讀課文，在學(xué)生讀完課文之后，王老師提出的第二個(gè)問(wèn)題就是：“作者為什么會(huì)把書當(dāng)作伴侶，他是如何讀書的呢？”學(xué)生根據(jù)剛才讀到的課文的內(nèi)容，紛紛回答了這個(gè)問(wèn)題“書就像朋友，就像家??”，“一遍又一遍地讀，首先??然后??還會(huì)??最后??”（這個(gè)問(wèn)題的提出，既有助于學(xué)生對(duì)課文題目的理解，也有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也讓學(xué)生掌握了一種讀書方法。這也屬于“有效提問(wèn)”。）

??

在課文結(jié)束時(shí)，王老師給學(xué)生拋出了最后一個(gè)問(wèn)題“談?wù)勀銓?duì)書的認(rèn)識(shí)及今后該如何地去讀書？”學(xué)生的回答有淺有深，有簡(jiǎn)單有復(fù)雜，有照本宣科，有發(fā)揮想象。（這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是建立在學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課，對(duì)書的重要性和讀書方法有了一定的了解的基礎(chǔ)上提出的，是需要學(xué)生經(jīng)過(guò)回顧、思考、想象才能夠回答完整，回答合理的，同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)大家相互交流、相互借鑒的一個(gè)平臺(tái)，效果是不言而語(yǔ)了。）

二、“無(wú)效問(wèn)題”的提出雖然能夠活躍一下課堂氣氛，但實(shí)質(zhì)上是在浪費(fèi)寶貴時(shí)間

還以王老師講授的《走遍天下書為侶》為例，在本課中我覺(jué)得有幾個(gè)問(wèn)題屬于無(wú)效提問(wèn)。其一，師為了給學(xué)生解釋清楚作者把書比作“朋友”、“家”而提出的問(wèn)題：“你愿意見到你以前的朋友嗎？”，“你會(huì)舍棄你熟悉的家嗎？”學(xué)生的回答是不約而同“愿意”、“非常愿意”，“不會(huì)舍棄”、“家怎么能舍棄呢”。這些學(xué)生不經(jīng)大腦思考，脫口就可以回答出的問(wèn)題，實(shí)在屬于毫無(wú)價(jià)值的問(wèn)題。其二，師在讓學(xué)生了解作者對(duì)書的喜愛(ài)和讀書方法后，隨口提出了一個(gè)問(wèn)題：“你們喜歡讀書嗎？”“喜歡”學(xué)生異口同聲地回答，這也是一個(gè)不經(jīng)大腦，附和老師的問(wèn)話而作出的一個(gè)回答。還有“書為什么要一遍一遍地讀？”等問(wèn)題。

一節(jié)課只有短短的四十分鐘，我們要檢查昨天的作業(yè)，我們要組織學(xué)生紀(jì)律，我們要進(jìn)行課前導(dǎo)入，我們還要讓學(xué)生自己閱讀等這都需要時(shí)間，如果我們?cè)谥v授的過(guò)程中，不能把握好知識(shí)點(diǎn)，不能提出“有效問(wèn)題”，讓學(xué)生去思考，而是信口開河，張嘴就一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生隨口回答地在浪費(fèi)時(shí)間，那么這課堂也就不能稱之為“課堂”，就應(yīng)該改為“屠宰場(chǎng)”了，因?yàn)樗鼰o(wú)形中會(huì)澆滅孩子們智慧的火花，它無(wú)時(shí)不刻地屠殺著孩子們美好的靈魂和青春。

話雖嚴(yán)重了一點(diǎn)，但這的確應(yīng)該引起我們老師的高度重視。教育工作實(shí)質(zhì)上也是一種勞動(dòng)，課堂上的“有效提問(wèn)”就是一種“有效勞動(dòng)”，“無(wú)效提問(wèn)”也就是一種“無(wú)效勞動(dòng)”，“無(wú)效勞動(dòng)”是收獲不了成果的。如何才能實(shí)施“有效提問(wèn)”？這需要老師們認(rèn)真研究教材，把握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，巧妙設(shè)問(wèn)引領(lǐng)學(xué)生積極思考，大膽想象，積極回答，并且改掉自己不良的隨口發(fā)問(wèn)的習(xí)慣，這樣，教師的勞動(dòng)都會(huì)成為“有效勞動(dòng)”，都能收獲到豐碩的成果。

所以說(shuō)“課堂提問(wèn)應(yīng)取‘大’而舍‘小’”。

第三篇：《走遍天下書為侶》教案

3、走遍天下書為侶

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫“侶、娛”等9個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法。教學(xué)過(guò)程 課前準(zhǔn)備 1.生字詞卡片。

2.抄有重點(diǎn)詞句的小黑板。第一課時(shí)

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng)。今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”。2.齊讀課題.釋題。(侶：伴侶。)3.用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思。朗讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。2.指名分自然段讀課文，正音。

3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解。4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注。再讀課文.理清層次

1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。

2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。3.課件出示關(guān)鍵句子：

a．“你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友，就像你的家?！?/p>

b．“你已經(jīng)見過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：‘真想不到你懂這個(gè)!’” c．“你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：‘我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美!’”

把這些句子多讀幾遍，再充分說(shuō)說(shuō)自己的感受。(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解。)4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么。

5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。

第二課時(shí)

激趣讀文，深入感悟 1.朗讀課文第1～6自然段。

2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。(抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)感悟。)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么? 3.聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法。用上“首先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō)。

4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會(huì)這樣比?這樣比的好處是什么? 5.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)

1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍。試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.思考交流：作者讀一本書的方法對(duì)你有什么啟示?說(shuō)說(shuō)如果有一本書陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)3.還有什么感興趣的問(wèn)題?提出來(lái)與大家交流。拓展活動(dòng)

1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來(lái)。2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛(ài)的書，并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的原因。布置作業(yè)

1.背誦第7自然段。2.抄寫生字詞。3.完成課后“小練筆”。

第四篇：《走遍天下書為侶》教案

《走遍天下書為侶》教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念】

書是人類的朋友。讀書明理，讀書啟智。中今中外，關(guān)于讀書的名言真是數(shù)不勝數(shù)。本文作者采用層層深入的表達(dá)方法、新穎別致的比喻、強(qiáng)烈的反問(wèn)等方法引導(dǎo)學(xué)生用真心去閱讀，用熱情去擁抱書籍，用科學(xué)的方法去反復(fù)品讀，不斷思考，幾番欣賞，尋找新知，總結(jié)收獲，與書共鳴，讀出自我……用名人讀書名言激勵(lì)自己，聯(lián)系自己讀書實(shí)踐體驗(yàn)，感受讀書帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。并在多樣的語(yǔ)言實(shí)踐中陶冶性情，習(xí)得方法，達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)４個(gè)生字，會(huì)正確讀寫”伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語(yǔ)；背誦自己喜歡的段落。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，并受到啟示；逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為侶”的閱讀習(xí)慣。

３、通過(guò)多種形式地讀，領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等的表達(dá)效果；學(xué)習(xí)用比喻的表達(dá)方式寫出“一本你喜愛(ài)的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿”。４、閱讀《神奇的書》，感悟比喻、擬人表達(dá)方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語(yǔ)言積累。繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。【教學(xué)重點(diǎn)】

把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解反復(fù)讀一本書的原因和方法?！菊n時(shí)安排】 ２課時(shí)?！菊n前準(zhǔn)備】

１、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。２、把相關(guān)的句子制作成課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)

一、漫談引入，激趣導(dǎo)入

１、同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么呢？

在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。２、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好?？捎羞@樣一個(gè)人，她說(shuō)(課件出示)：如果你問(wèn)到我，我會(huì)毫不猶豫地回答：“我會(huì)選擇一本書?！?/p>

請(qǐng)大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？相機(jī)理解“毫不猶豫”的意思，朗讀體會(huì)。（“毫不猶豫”的意思是一點(diǎn)也不遲疑，很堅(jiān)決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問(wèn)題上，自己會(huì)堅(jiān)決地選擇一本書，表達(dá)了對(duì)書喜愛(ài)的程度，鮮明地亮出了自己的觀點(diǎn)。朗讀體會(huì)“我”對(duì)書的癡愛(ài)。）

３、這個(gè)“我”是誰(shuí)？(英國(guó)著名女作家尤安?艾肯。)這是她在１９７４年為國(guó)際兒童圖書節(jié)所寫的獻(xiàn)辭里講到這話，讓我們?cè)俅胃惺苣欠莞腥酥辽畹墨I(xiàn)辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。

從漫談引入，任思想游疆，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對(duì)比映襯作用。４、朗讀課題，解讀課題：

⑴誰(shuí)愿意來(lái)讀課題？指名讀，齊讀：（學(xué)生自由讀課題，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：“你的聲音真好聽！╱你的聲音里透出了疑問(wèn)。╱你用

《走遍天下書為侶》教案設(shè)計(jì)

飽滿的聲音讀出了欣賞！╱你念得真準(zhǔn)?！皞H”是生字，知道它的意思嗎？（伴侶、同伴）能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？）

⑵讀了這個(gè)課題，你心中有什么疑問(wèn)？你猜猜作者會(huì)在文中告訴我們什么？ 預(yù)測(cè)：

作者為什么要走遍天下書為侶？ 怎樣與書作伴侶？ 與書為侶有什么感受？

二、初步感知，了解內(nèi)容

１、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，猜一猜，想一想，是一種很好的讀書習(xí)慣。帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，更是一種會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)?，F(xiàn)在，我們就去書中尋找問(wèn)題的答案。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。（學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視、傾聽、隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）２、反復(fù)朗讀難讀的段落：（教師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，遇到難讀的句子老師指導(dǎo)全班同學(xué)反復(fù)讀。在語(yǔ)境中檢查字音，糾正字音，識(shí)記生字。）

３、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。４、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過(guò)概括來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

三、讀書交流，探究體驗(yàn) １、作者為什么會(huì)如此毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？現(xiàn)在，讓我們深入到課文的字里行間。來(lái)細(xì)細(xì)地體會(huì)其中的道理。請(qǐng)大家默讀課文，用心思考。

（學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生畫出感受最深的句子）２、全班交流作者為什么要選擇書作為自己的伴侶的原因。（學(xué)生自由發(fā)言，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）

３、書像她的一個(gè)朋友，像一個(gè)家，這是為什么呢？

首先我會(huì)思考，故事中的人為什么會(huì)這樣做，作家為什么要寫這個(gè)故事。然后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去，回過(guò)頭來(lái)品味我最欣賞的一些片斷，并問(wèn)問(wèn)自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會(huì)把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)想象作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷…… ⑴自由練習(xí)讀。

⑵找出對(duì)你感受最深的句子反復(fù)讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？ ⑶全班交流：

你可以抓住一個(gè)詞、一個(gè)句子、一處標(biāo)點(diǎn)、一段話來(lái)談你的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。

你不會(huì)以前見過(guò)你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑?/p>

①用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

②對(duì)比閱讀，抓住“？”讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣感受反問(wèn)的語(yǔ)氣，以更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。

你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。你已經(jīng)見過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：“真想不到你懂這個(gè)！”你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！”

①理解比喻寫法的好處：作者把書當(dāng)作什么？（一個(gè)朋友和一個(gè)家）②把這些句子多讀幾遍，聯(lián)系生活暢談書與“家”、“朋友”的相似之處：

《走遍天下書為侶》教案設(shè)計(jì)

（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解。）

（家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰(shuí)也離不開，作者把書和家相比，表示對(duì)書的喜愛(ài)猶如愛(ài)家一樣。讀自己喜愛(ài)的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達(dá)了喜愛(ài)之情，還說(shuō)了家從不同角度去看，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美，來(lái)說(shuō)明一本書值得反復(fù)去讀。）

（朋友，是你孤單寂寞時(shí)的陪伴，是你傷心難過(guò)時(shí)的安慰。朋友能給你快樂(lè)，給你許多新鮮的東西。誰(shuí)不愿意與朋友在一起呢。把書當(dāng)作自己親密的朋友，足可以看出作者對(duì)書的珍愛(ài)。）③作者還把書當(dāng)作什么？(一個(gè)與我同船的人，就是一位朋友，也是一處隨時(shí)想去就去的故地。)一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。指名讀，讀了這句話，你又有什么感受？（“故地”，老地方，這里指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說(shuō)方便，隨心所欲，想讀就讀。隨時(shí)想去就去，也就是打開自己喜愛(ài)的書就開始閱讀，那么簡(jiǎn)單地就開始了故地重游。這個(gè)比喻真形象。）⑷朗讀體會(huì)：

你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。

一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。一本你喜愛(ài)的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。

①反復(fù)讀：引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)作者的愛(ài)書情懷：由前面的“你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達(dá)出了作者對(duì)書濃郁的情感，對(duì)一本書喜愛(ài)到百讀不厭的程度。

②仿寫：書像一個(gè)朋友，像一個(gè)家；書就是一位朋友，就是一處隨時(shí)想去就去的故地。正是這些貼切的比喻，充分地表達(dá)出作者的愛(ài)書之情，讀書之法。其實(shí)關(guān)于書的比喻有很多，高爾基也曾說(shuō)過(guò)，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過(guò)這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的課外收集到的名人名言，也試著用“一本你喜愛(ài)的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

讀中理解，讀中感悟，體驗(yàn)情懷，悟出寫法。在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際或名人名言，仿寫中進(jìn)一步感受愛(ài)書之情，明白讀書的意義，增強(qiáng)讀書的興趣。４、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，師生合作朗讀體會(huì)作者對(duì)書的無(wú)限喜愛(ài)之情。

采用合作朗讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中領(lǐng)悟設(shè)問(wèn)和層層深入的寫作方法，深華情感。

四、復(fù)習(xí)生字，活用新詞

１、出示生字“侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某”，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記，交流一些易混易錯(cuò)字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。

２、挑選自己喜歡的字組詞后再編個(gè)故事或片段、詩(shī)歌等。

五、置留問(wèn)題，布置作業(yè) １、走遍天下書為侶，作者又是怎樣去對(duì)待這個(gè)書本朋友呢？怎樣去閱讀呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。２、整理自己的讀書方法，收集名人讀書小故事。另外在書庫(kù)中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒(méi)有見到朋友般的感覺(jué)。

３、有感情地朗讀剛學(xué)過(guò)的課文中你自己喜歡的段落?！景鍟O(shè)計(jì)】

３、走遍天下書為侶

書

朋友

伴侶

家

第五篇：走遍天下書為侶教案

《走遍天下書為侶》教學(xué)設(shè)計(jì)

五里屯小學(xué)

沈麗娜

教材解讀：

本文從一個(gè)全新的角度提出了將一本書讀精－-”一遍又一遍地讀”。作者以獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只有選擇帶一樣?xùn)|西娛樂(lè)的假設(shè)開始，引出自己的觀點(diǎn)。然后以新鮮的比喻，即反復(fù)地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來(lái)說(shuō)明選擇的理由。然后繼續(xù)假設(shè)，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會(huì)常讀常新，百讀不厭。

三維目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

2、情感目標(biāo)：把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。

3、能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫“侶、娛”等9個(gè)生字.過(guò)程方法：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法.情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

整理部分讀書名言與讀書方法

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。難點(diǎn)：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。走遍天下書為侶板書設(shè)計(jì) · 朋友

家

故地

第一課時(shí)

一、課前投入

1.一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng).今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”.（談話導(dǎo)課）2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)3.用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思.二、課上質(zhì)疑

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào).2.指名分自然段讀課文，正音.3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解.4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.（默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么）

三、課中研討

1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.3.課件出示關(guān)鍵句子： a．“你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友，就像你的家.” b．“你已經(jīng)見過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：‘真想不到你懂這個(gè)!’” c．“你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：‘我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美!’”

把這些句子多讀幾遍，再充分說(shuō)說(shuō)自己的感受.(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.)4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么.5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.（出示關(guān)鍵句子：“你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友，就像你的家.”“你已經(jīng)見過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：‘真想不到你懂這個(gè)!’”“你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：‘我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美!’”）

四、課后實(shí)踐

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對(duì)我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實(shí)踐、去體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自讀自悟過(guò)程中，抓住課文內(nèi)容，理清課文脈落。同時(shí)，讓學(xué)生在讀中與作者對(duì)話，交流自己讀書經(jīng)歷與方法，讓學(xué)生展示自我閱讀的成功，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的表達(dá)欲望。讀中學(xué)寫，既整合了教學(xué)內(nèi)容，又體現(xiàn)了扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐學(xué)習(xí)。]