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      地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2019-05-14 10:24:00下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)

      《17.地震中的父與子 》教學(xué)設(shè)計(jì)(終稿)

      一、教材分析:

      課文講的是:1989年發(fā)生在美國(guó)洛杉磯的大地震中,一位父親抱著一個(gè)堅(jiān)定的信念,不顧別人的勸阻,歷盡艱辛,最后終于在廢墟中救出了兒子的事,贊揚(yáng)了這對(duì)父子以堅(jiān)定的信念支撐自己、戰(zhàn)勝困難、獲取幸福、執(zhí)著追求的精神。全文可以分成三個(gè)部分:第一段(1)美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震,人們受到了傷害。第二段(2~23)一位父親去兒子的學(xué)校,歷盡千辛萬(wàn)苦,終于把兒子及其同學(xué)救了出來(lái)。第三段(24)父子緊緊擁抱在一起。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      1、通過(guò)課文的講述,感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

      2、理解信念和父愛(ài)的力量是偉大的,在最艱難的時(shí)候,它能激勵(lì)人面對(duì)困難,戰(zhàn)勝困難。

      三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、通過(guò)對(duì)父親言行的描寫(xiě),體會(huì)其愛(ài)子之情。

      2、通過(guò)對(duì)兒子言行描寫(xiě),感受孩子的“了不起”。

      3、重點(diǎn)理解這是對(duì)了不起的父與子。

      四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 音樂(lè)伴奏

      五、教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境 揭示課題 1.同學(xué)們,看老師寫(xiě)兩個(gè)字會(huì)讀嗎?(出示災(zāi)難片)

      2.1994年,當(dāng)巨大的地震危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí),曾有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這對(duì)地震中的父與子。請(qǐng)齊讀課題。(學(xué)生讀題)

      二、檢查第一課時(shí)學(xué)習(xí)情況

      師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞,這節(jié)課老師先檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。

      誰(shuí)會(huì)讀好這些詞語(yǔ)?

      1、生自由讀詞語(yǔ)。

      2、請(qǐng)學(xué)生起立讀,師糾正讀音(注意:阿曼達(dá),瓦礫,顫抖,砸著等詞語(yǔ)),生再讀。

      3、全班齊讀。

      三、品讀感悟,深入情境

      1、課文主要講了一件什么事?(注意要加上時(shí)間、地點(diǎn),回答問(wèn)題聲音洪亮)

      1994年,美國(guó)洛杉磯大地震中,一位父親奮不顧身地挖了38個(gè)小時(shí),終于救出了自己的兒子和14位同學(xué)的事。師:父子間的故事。

      師:你們認(rèn)為這是一對(duì)怎么樣的父子?課文中有一個(gè)詞它說(shuō)是一對(duì)??(了不起)2.這真是一對(duì)了不起的父子!在大地震這樣的災(zāi)難下,父親用雙手在廢墟下挖了38個(gè)小時(shí),終于救出了自己的兒子和14位同學(xué)!這多么的了不起,讓我們?yōu)橹钌畹母袆?dòng)!那么,課文中哪些地方最能打動(dòng)你的心,最讓你感動(dòng)的呢?

      四、深讀課文 品評(píng)父愛(ài)

      1.下面請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,找出最讓你感動(dòng)的地方,把你的感受批注在旁邊。開(kāi)始!

      2.師:剛才同學(xué)們有的動(dòng)筆寫(xiě),有的和同學(xué)交流,非常認(rèn)真!文中的哪些描寫(xiě)使你深受感動(dòng)?找出來(lái)了嗎?生匯報(bào)。

      句子:“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡?!保ㄗ⒁狻把z、血跡”的讀音。)

      a.這段話什么地方令你感動(dòng)了呢?生回答,帶著你的感動(dòng),讀讀句子。b.讀得真有感情,把老師也感動(dòng)了。我們一起來(lái)讀讀好嗎? c.讀得真感人!老師這有一個(gè)問(wèn)題:

      同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)句子有什么不同嗎?作者在寫(xiě)的時(shí)候?yàn)槭裁床恢苯訉?xiě)挖了36小時(shí),而是從8小時(shí)寫(xiě)起,這是為什么?(時(shí)間長(zhǎng),挖得很艱難。父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死,他抓緊分分秒秒的時(shí)間,奮力拯救兒子,顧不得休息,就為了找到兒子,因?yàn)樗?jīng)對(duì)兒子說(shuō)過(guò):“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起?!?d.師總結(jié)父親的了不起。

      同學(xué)們,滿是灰塵的臉,布滿血絲的雙眼,破爛不堪到處都是血跡的衣服,作者通過(guò)對(duì)父親進(jìn)行的什么描寫(xiě)?——外貌描寫(xiě)。通過(guò)這些外貌描寫(xiě)讓我們感受到了父親那決不放棄的信念,那份飽含血淚的情,那份感動(dòng)天地的愛(ài)。

      讓我們深深地感受到這位父親真的是一位——了不起的父親。這不是普普通通的一段話,這是飽含父愛(ài)的詩(shī)!讓我們一起來(lái)讀這段話,帶著你的理解和感動(dòng),再次感受父親的了不起,父愛(ài)的偉大。

      e.父親的信念是堅(jiān)定的!正因?yàn)檫@如此堅(jiān)定的信念,他救兒子的決心才沒(méi)有被動(dòng)搖,那么,到底有哪些人想要?jiǎng)褡韪赣H,動(dòng)搖父親的呢?生回答。(好心人.消防隊(duì)長(zhǎng).警察)

      c.下面老師想請(qǐng)你們讀5——11自然段,把好心人,消防隊(duì)長(zhǎng),警察的話以及父親的話找出來(lái),想一想當(dāng)時(shí)他們是怎么說(shuō)這些話的? 6.哪位好心人來(lái)勸勸這位父親?生讀句子。師分析句子,指導(dǎo)朗讀。生站著。

      誰(shuí)還想來(lái)勸?生站著。全班齊讀句子。

      7.消防隊(duì)長(zhǎng)怎么樣勸的?生讀句子。以怎樣的心情勸這位父親的?生站著。還有不一樣的心情嗎?生站著。師分析句子,指導(dǎo)朗讀。全班一起來(lái)讀句子。

      8.警察。生讀句子。這又是一種什么樣的心情勸的呢?師分析句子,指導(dǎo)朗讀。生站著。師總結(jié):擔(dān)憂,著急,沉重??全班齊讀句子。9.那么,我們的父親又是怎樣回答他們的呢?同學(xué)們找出父親的話了嗎?

      自己讀一讀。生回答,站著。

      分角色朗讀對(duì)話。注意把握說(shuō)話人的語(yǔ)氣和感情。

      10.盡管父親已經(jīng)面目全非,傷痕累累,但是父親沒(méi)有放棄!因?yàn)樗男睦镏挥幸粋€(gè)念頭——兒子在等著我。因?yàn)樗?jīng)對(duì)兒子說(shuō)過(guò)——不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!這句話在課文中一共出現(xiàn)了幾次?(3次)這句話將父子的心與心緊緊的連系在了一起。

      38小時(shí)的挖掘,38小時(shí)的生死掙扎,突然從瓦礫堆底下傳來(lái)了孩子的聲音

      (”??”師生分角色讀父子對(duì)話。)

      11.這怎能不令人驚喜,怎能不令人激動(dòng)!阿曼達(dá)終于見(jiàn)到了父親,終于有了生的希望,他卻先想到了——同學(xué)。此時(shí)此刻,如果是你,當(dāng)爸爸伸出雙手用溫情的眼睛凝望著你,對(duì)你說(shuō):“出來(lái)吧,阿曼達(dá)。”你會(huì)怎么說(shuō)?

      師:“出來(lái)吧,阿曼達(dá).”生回答。師:“出來(lái)吧,阿曼達(dá).”生回答。師:“出來(lái)吧,阿曼達(dá).”生回答。

      可是這位年僅7歲的孩子把生的機(jī)會(huì)先留給了同學(xué)。因?yàn)樗麍?jiān)信不論發(fā)生什么,爸爸都會(huì)和他在一起!看大屏幕,一起讀讀這段話?!安?!爸爸,先讓我的同學(xué)出去吧!??我在一起。” 12.師總結(jié)兒子的了不起。

      這是一個(gè)多么了不起的孩子??!在長(zhǎng)達(dá)38個(gè)小時(shí)的漆黑的瓦礫堆下,沒(méi)有水,沒(méi)有食物,只有恐懼和危險(xiǎn)。然而,7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下,告訴同學(xué)不要害怕,滿懷生的希望,勇敢的活了下來(lái)!這巨大的精神力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話——不論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!而一切的一切,都源于一個(gè)字——愛(ài)!父親用行動(dòng)譜寫(xiě)了愛(ài)的詩(shī)篇,用愛(ài)創(chuàng)造了生命的奇跡!父子倆的心也在最關(guān)鍵的時(shí)刻迸發(fā)出了愛(ài)的火花!

      當(dāng)父親救出兒子和14個(gè)孩子的時(shí)候,父子倆無(wú)比幸福的緊緊擁抱在一起!

      我想這激動(dòng)人心的一刻,將深深地烙在這對(duì)父子的心中!烙在所有人的心中!

      五.情感升華 總結(jié)課文

      1.當(dāng)你看到這樣的場(chǎng)景,你想對(duì)父子倆說(shuō)些什么呢?生回答。2.老師代表課文中的父子倆感謝你們最最真誠(chéng)的祝福!老師被你們深深地感動(dòng)了!送一樣禮物獎(jiǎng)勵(lì)你們,好嗎? 3.父愛(ài)詩(shī)

      如果我是一棵草,那么是父親用自己的血肉之軀腐朽在我的根下,讓我茁壯的成長(zhǎng);如果我有腳,那么我走過(guò)的每條路上都有父親身體鋪就的碎石,而讓我走得更加踏實(shí);如果我能站起來(lái),那么我一定是站在父親的肩頭。

      4.大家喜歡看課外書(shū)嗎?有一篇寫(xiě)父親的文章,是朱自清先生的,你們知道叫什么名字嗎? 師深情朗讀朱自清《背影》。六.師總結(jié):

      讓我們播撒愛(ài)的種子,讓世界變成充滿愛(ài)的家園吧!

      第二篇:地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)

      《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

      井陘縣職工子弟學(xué)校 孫建平

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、讀懂課文,感悟偉大的父愛(ài),體會(huì)“父子”倆的“了不起”。

      2、有感情的地朗讀課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)朗讀“激動(dòng)”的語(yǔ)氣。

      3、感受殷殷父愛(ài)的同時(shí),增強(qiáng)對(duì)父母的熱愛(ài)之情。教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、課前自由練習(xí)朗讀,把課文讀得正確流利。

      2、上網(wǎng)或通過(guò)其它途徑搜集家庭中父愛(ài)、母愛(ài)的資料。

      3、準(zhǔn)備寫(xiě)好的幻燈片。教學(xué)重難點(diǎn):

      1、學(xué)習(xí)朗讀“激動(dòng)”的語(yǔ)氣。

      2、讓學(xué)生體會(huì)滲透在字里行間濃濃的父愛(ài)親情。教學(xué)課時(shí):

      一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程:

      一、談話導(dǎo)入,激發(fā)情感。

      自古以來(lái),愛(ài),就是人們賴以生存的最美好的情感。然而,究竟什么愛(ài)才是最偉大的呢?(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

      1、揭題。

      2、解釋“*”號(hào)。

      二、互助學(xué)習(xí),疏通文意:如果你當(dāng)老師,會(huì)給大家提出什么問(wèn)題?

      設(shè)想學(xué)生可能提出的問(wèn)題:

      1、這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?

      2、最感人的地方是哪里?

      3、爸爸挖了38小時(shí),難道他不累嗎?

      4、爸爸為什么會(huì)有這么大的干勁?

      5、為什么課文最后說(shuō)這對(duì)父子了不起呢?

      三、朗讀感悟。

      (一)思考以下問(wèn)題:(出示幻燈片)

      1、大地震后的景象怎樣?

      2、這位年輕的父親為了尋找自己的兒子,是怎樣做的?他這樣做的動(dòng)力是什么?板書(shū):挖廢墟38小時(shí)(我總會(huì)跟你在一起)

      3、在父親的努力下,事情出現(xiàn)了怎樣的結(jié)果?

      4、在地震后,兒子有什么表現(xiàn)?他這樣做的動(dòng)力是什么?板書(shū):(不曾放棄:“你總會(huì)跟我在一起”)

      (二)自學(xué)后小組討論交流。

      (三)全班討論交流。

      ⑴①30萬(wàn)人在不到4分鐘的時(shí)間里受到不同程度的傷害。

      ②、那昔日充滿……已變成一片廢墟。

      ⑵他不停地挖、挖……挖了38小時(shí)。他這樣做是因?yàn)橄肫鸪?duì)兒子說(shuō)的一句話:“不論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!”他堅(jiān)信:“兒子在等著我!”

      ⑶他救出了包括兒子在內(nèi)的14個(gè)小孩。

      ⑷兒子一直鼓勵(lì)同學(xué),他父親一定會(huì)救他們出去。他這樣做是因?yàn)樗嘈鸥赣H說(shuō)的:“無(wú)論發(fā)生什么事,我總會(huì)跟你在一起!”

      (新課標(biāo)指出:讓學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)。)

      (四)討論:這位父親的精神是不是失常了?

      教師小結(jié):

      這位父親是精神失常了,但是他失得偉大,他因?yàn)閷?duì)兒子的愛(ài)而失去了一般人的常態(tài),卻作出了一般人難以做到的事情;這位父親的精神沒(méi)有失常,因?yàn)槊菜剖С#瑢?shí)則清醒;兒子處在危險(xiǎn)之中,需要我的救援;無(wú)論發(fā)生什么事,我都會(huì)和兒子在一起!在他近乎失常的舉動(dòng)中,包蘊(yùn)著濃濃的情和強(qiáng)烈的愛(ài),這情、這愛(ài),是驚天地、泣鬼神!

      (五)討論后朗讀:本文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么特別之處?(嘆號(hào)多---15個(gè))你能把這些嘆號(hào)的感情表達(dá)表達(dá)出來(lái)嗎?(這些嘆號(hào)大都集中在哪里)

      小組討論:這些嘆號(hào)表達(dá)了什么感情?練習(xí)讀出這種感情,然后交流。(朗讀)

      ⑴他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼達(dá)!的兒子!”(悲痛、絕望)

      ⑵然而這位父親心中只有一個(gè)念頭:“兒子在等著我!”(信念堅(jiān)定)

      ⑶是兒子的聲音!父親大喊:“阿曼達(dá)!我的兒子!”(欣喜若狂)

      ⑷“是我,是爸爸!我的兒子”(激動(dòng)無(wú)比)

      ⑸“……因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò),不論發(fā)生什么事,你總會(huì)跟我在一起!”(信賴、驕傲)

      ⑹“不!爸爸,先讓我的同學(xué)出去吧!”(先人后己)

      (六)指導(dǎo)看圖,讀出文中與圖意相關(guān)的句子。

      (新課標(biāo)指出:要充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源)

      (七)整讀全文,試著分段,并概括段意。

      (八)課文結(jié)尾對(duì)這父子的評(píng)價(jià)是“了不起”,為什么這樣說(shuō)?談?wù)勀愕目捶?。(父子倆都了不起,都有堅(jiān)定的信念。父親靠堅(jiān)定的信念救出了兒子;兒子靠堅(jiān)定的信念,忘記了恐懼,鼓勵(lì)同學(xué),等待父親救助。)

      板書(shū):有堅(jiān)定的信念。

      四、總結(jié)全文。

      1、再有感情地朗讀全文。

      2、這件事對(duì)你有什么啟發(fā)?

      (不論遇到什么困難,都要有信念,不能放棄希望,這樣就能取得成功)

      新課標(biāo)指出:珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

      五、作業(yè)。

      寫(xiě)一段文字,描寫(xiě)自己的父母關(guān)愛(ài)自己的感人事跡。(也可以寫(xiě)自己聽(tīng)說(shuō)的感人故事)

      作業(yè)設(shè)計(jì),既鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作水平,又能增強(qiáng)對(duì)父母的熱愛(ài)之情。

      板書(shū)設(shè)計(jì): 11

      *

      中的父

      第三篇:地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)

      《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

      師:上節(jié)課我們已經(jīng)讀熟了課文,了解課文了的主要內(nèi)容,也學(xué)習(xí)了生字。這節(jié)課我們繼續(xù)深入的理解課文。在讀書(shū)之前我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)一下上節(jié)課學(xué)的生詞,請(qǐng)大家拿出聽(tīng)寫(xiě)本和筆。(學(xué)生準(zhǔn)備)準(zhǔn)備好了嗎?

      生:準(zhǔn)備好了。

      師:教師讀:洛杉磯混亂昔日廢墟阿曼達(dá)疾步爆炸瓦礫砸著顫抖(學(xué)生寫(xiě)詞語(yǔ))。師:同桌一起檢查一下,同桌相互檢查。

      師:都對(duì)的舉手,(學(xué)生舉手)幾乎都能會(huì)寫(xiě)對(duì)了,看看誰(shuí)有錯(cuò)的,把它改正確。(學(xué)生互改)

      師:請(qǐng)大家坐好。在學(xué)習(xí)課文前,我們來(lái)看一段真實(shí)的歷史記錄?!兜卣鹬械母概c子》這個(gè)故事發(fā)生在1994年1月17日,美國(guó)洛山磯發(fā)生大地震,30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到不同程度的傷害。數(shù)條公路被震斷,電力設(shè)施受阻,橋梁坍塌,山崩地裂,幾萬(wàn)頂房屋倒塌,幾萬(wàn)人無(wú)家可歸,成千上萬(wàn)人被埋在廢墟底下。就在這片廢墟中,演繹了一個(gè)感人至深的故事,請(qǐng)大家齊讀課題。

      生:一起讀課題《地震中的父與子》。

      師:上節(jié)課大家在質(zhì)疑的時(shí)候,有同學(xué)提到:“這對(duì)父與子為什么了不起?”現(xiàn)在我們就來(lái)看看這對(duì)父與子是不是了不起?,F(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文,在讀書(shū)時(shí),哪些畫(huà)面讓你感動(dòng),想一想,為什么讓你感動(dòng)?

      生:學(xué)生默讀課文。(教師巡視)

      師:(教師隨機(jī)舉起一位同學(xué)的書(shū))大家看,這位同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí),他找到了感動(dòng)的句子之后,用筆勾畫(huà)了下來(lái),還把自己的感受寫(xiě)在旁邊,這種學(xué)習(xí)習(xí)慣很好,我們都應(yīng)擁有這樣好的讀書(shū)習(xí)慣,會(huì)讓你受益終生的。

      生:學(xué)生繼續(xù)讀書(shū),批注。

      師:如果你在某個(gè)地方,或哪個(gè)句子,還可以從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到父與子的了不起,然后可以出聲的讀一讀,或者和你的小組同學(xué)一起交流交流,交流后的感受會(huì)更深刻。(學(xué)生仍然讀書(shū))

      師:好,文中的哪個(gè)畫(huà)面最讓你感動(dòng)?

      生:文中讓我感動(dòng)的是“父親沖向兒子的學(xué)校,看到教學(xué)樓已變成一片廢墟,頓時(shí)感到眼前一片漆黑?!?/p>

      師:你能把相關(guān)的段落讀讀嗎?

      生:讀2、3小節(jié)。

      師:告訴大家你為什么感動(dòng)?

      生:因?yàn)閺摹案赣H沖向七歲兒子的學(xué)?!笨闯龈赣H安頓好受傷的妻子,緊接著想到的就是兒子。從“沖向”看出父親很急切,只希望兒子能平安??筛赣H到了,呈現(xiàn)在眼前的卻是廢墟,父親當(dāng)時(shí)太痛心了,無(wú)法接受這個(gè)事實(shí)。

      生:我說(shuō)說(shuō)讓我感動(dòng)的地方,父親奮力地沖向?qū)W校,見(jiàn)到的卻是廢墟,讓父親痛心,他無(wú)法接受這個(gè)事實(shí)。因?yàn)槟鞘撬膬鹤影?!父親接受不了這個(gè)打擊,我為父親失去兒子而痛心。

      師:是呀!父親此時(shí)天旋地轉(zhuǎn),怎能接受的了這突如其來(lái)的打擊,他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,大喊(示意學(xué)生接著讀)。

      生讀:“阿曼達(dá),我的兒子!”

      師:這個(gè)畫(huà)面還有讓你感動(dòng)的地方嗎?

      生:父親能從痛苦中堅(jiān)定地站起來(lái),這種決不放棄的精神很了不起的。讓我很感動(dòng)。師:到底是什么讓如此痛心的父親堅(jiān)定地站起身來(lái)?

      生:是父親常對(duì)兒子說(shuō)的“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”。讓他看到了希望,堅(jiān)信兒子仍然活著,于是他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去。

      師:讀這段話,你會(huì)帶著怎樣的一種心情?

      生:我是帶著傷感的心情讀!

      師:好,我們就帶著傷感的心情讀。

      生:“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,??向那片廢墟走去?!?/p>

      師:(對(duì)另一個(gè)學(xué)生),請(qǐng)問(wèn),你是帶著一種怎樣的心情?

      生:我是帶著既痛心,又敬佩的心情讀?

      師:請(qǐng)你告訴大家,為什么要這樣讀?

      生:因?yàn)榍懊媸且环N失去親情的痛心,可光難過(guò)也沒(méi)有用,于是就重新振作起來(lái),堅(jiān)定地站起身,想去挖兒子。

      師:你就帶著這種感受讀,相信你會(huì)讀得很好。(學(xué)生很投入地讀)。

      師:聽(tīng)了你的讀,我的眼前出現(xiàn)了一位悲痛欲決但由從新挺立的父親。

      師:是這句話,在支持著父親。拿起書(shū),一起讀讀父親常對(duì)兒子說(shuō)的這句話。生:“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”

      師:你們的眼神已經(jīng)告訴我,父親受到打擊后的畫(huà)面已經(jīng)讓你們受到感動(dòng)。相信,父親的還有許多畫(huà)面讓你感動(dòng),請(qǐng)接著談。

      生:我感動(dòng)的是12自然段,父親在不停地挖兒子的畫(huà)面:“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡?!?/p>

      師:你為什么感動(dòng)?

      生:因?yàn)椤八诹?小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)”從時(shí)間上看他一直在挖,是整整挖36小時(shí),挖了這么長(zhǎng)時(shí)間,我們一般人都做不到的。所以我感動(dòng)。

      生:我覺(jué)得父親奮不顧身的精神讓我感動(dòng)。他不停地在那里挖,36小時(shí)都沒(méi)停止過(guò),眼睛滿是血絲。為了救兒子,父親付出了這么多,有誰(shuí)讀了不受感動(dòng)呢?

      師:是??!整整36小時(shí)啊!不吃、不喝、不睡、不停地挖著。如果是你的話,你會(huì)怎樣?

      生:我會(huì)很累,而且不能堅(jiān)持挖。

      生:我可能想放棄。

      師:然而父親在這36小時(shí)里,只是做著一件事(示意學(xué)生讀)。

      生:“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”

      師:你能想象父親“破爛不堪”是什么樣嗎?

      師:能把這“破爛不堪”的鏡頭讀出來(lái)嗎?(學(xué)生練讀這兩句話。)

      師:同學(xué)們?cè)囅胍幌拢谡5那闆r下,我們?cè)谶@36小時(shí)應(yīng)該做些什么?

      生:應(yīng)該吃飯、睡覺(jué)、休息之類的!

      師:是?。∫阅愕纳铙w驗(yàn),父親應(yīng)該吃飯、休息是吧?而父親卻一直在挖,你為此而感動(dòng)。再比如──

      生:再比如:“他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡?!闭f(shuō)明父親在挖的時(shí)候發(fā)生了很多危險(xiǎn)。從“到處”這個(gè)詞就能看出,父親可能把手劃破了,還可能挖到血淋淋的尸體。即使是手破了,衣服破了,但父親還在堅(jiān)持的挖,不停地挖,挖地多么艱

      難?。「赣H這種毅力深深地打動(dòng)了我。我想給大家讀讀。

      師:好,帶上這份感動(dòng),用你的郎讀,再現(xiàn)挖廢墟的父親。(生讀)

      師:體會(huì)的深刻,讀的很動(dòng)情,大家給他掌聲。(學(xué)生鼓掌)

      師:還有哪個(gè)畫(huà)面讓你感動(dòng)?

      生:第五自然段讓我感動(dòng),別的父母哭喊后,便絕望的離開(kāi)了。而這位父親卻在那里接著挖。

      師:你從文中哪里看出來(lái)的,給大家讀讀。

      生:學(xué)生讀5自然段。

      師:能說(shuō)說(shuō)你為什么把“再來(lái)”讀得很重嗎?(課件出示紅色字)

      生:因?yàn)樗F(xiàn)在即使是破爛不堪,到處都是血跡,也沒(méi)有人再來(lái)阻擋他,在一開(kāi)始的時(shí)候還有很多人來(lái)阻擋他呢!

      師:現(xiàn)在沒(méi)人“再來(lái)”阻擋他,大家可不要小看這個(gè)詞“再來(lái)”,那你們找找看,曾經(jīng)有那些人阻擋過(guò)他?(學(xué)生找)

      師:曾經(jīng)有那些人阻擋過(guò)他?誰(shuí)來(lái)讀讀。

      生:“消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他,??”

      師:這位父親問(wèn)(教師示意學(xué)生接讀)

      師:曾經(jīng)還有那些人阻擋過(guò)他?(指著另一名學(xué)生)

      生:“警察走過(guò)來(lái)??那上回家吧。”(示意學(xué)生齊讀)

      師:人們搖頭嘆息著走開(kāi)了,都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲痛,精神失常了。然而這位父親心中只有一個(gè)念頭(學(xué)生接著讀)

      師:這么多人阻擋過(guò)他,為什么現(xiàn)在沒(méi)有人來(lái)阻擋?

      生:因?yàn)樗宦?tīng)別人的勸阻,別人勸他時(shí),他總是重復(fù)一句話:“你是不是來(lái)幫助我?”所以就沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。

      生:因?yàn)楦赣H現(xiàn)在可能都不知道別人在說(shuō)什么,他只想企求有人來(lái)幫他。所以別人認(rèn)為他精神失常了,不再阻擋他。

      師:從哪看出他精神失常了?

      生:從5自然段“兩眼直直地”看出他精神失常了。

      師:你真能干,注意到眼神了。父親獨(dú)特的眼神,那是精神失常人的眼神,誰(shuí)來(lái)讀出此時(shí)的這位父親。

      生:讀“這位父親雙眼直直地看著這些好心人??他便埋頭接著挖。”

      師:他清醒著呢,他沒(méi)有失常,但是這么一位清醒的人被人誤解,如果是你,你現(xiàn)在的心情會(huì)怎樣?

      生:我會(huì)很失望很孤獨(dú)。

      生:我會(huì)很無(wú)助很苦悶的。

      師:當(dāng)我們感受到這位無(wú)助、孤獨(dú)、沒(méi)人理解的父親。你再這兩句話,你會(huì)更感動(dòng),有更深刻的感受。

      生:自由讀12自然段的前兩句話。

      師:請(qǐng)大家閉上眼睛,設(shè)身處地的想象一下,(放音樂(lè))他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。父親扒開(kāi)滿是玻璃碎片的泥土,搬掉裸露的水泥,挪走倒塌的柱子。睜開(kāi)眼睛,說(shuō)一說(shuō),你眼前出現(xiàn)的是一位怎樣的父親?

      生:我眼中出現(xiàn)一位挖了很長(zhǎng)時(shí)間,奮力拯救兒子的父親。

      生:我眼中出現(xiàn)一位36小時(shí)沒(méi)有吃飯,體力都堅(jiān)持不住,可他還在挖,挖著挖著,就暈過(guò)去了,醒了再接著挖。

      生:我眼中出現(xiàn)一位顧不得休息,也不肯吃東西,很堅(jiān)強(qiáng)的父親。

      生:我眼中出現(xiàn)一位意志堅(jiān)定,決不放棄的父親。

      生:我眼中出現(xiàn)一位不顧一切,流了血,衣服破了,也不在乎,很有毅力的父親。師:對(duì),父親會(huì)抹掉眼角的淚花繼續(xù)挖,父親就是在掙扎中挖著,讓我們通過(guò)朗讀再現(xiàn)眼前的父親。

      生:讀“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡?!?/p>

      師:父親不斷地在痛苦中,瘋狂地挖,他挖的哪是廢墟??!他挖的是飽含血淚的情,令人心痛的愛(ài)的啊──—

      生:配樂(lè)齊讀12自然段。

      師:到底是什么力量支撐著父親這樣做?

      生:這是一種偉大的父愛(ài)力量在支撐著他。(教師板書(shū):愛(ài))

      生:這是一種超長(zhǎng)的力量,憑著他長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)的那句話:“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起?!?/p>

      師:這偉大的力量正是源于這句最真摯樸實(shí)的話(教師示意學(xué)生讀)

      生:讀句子“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起?!?/p>

      師:(指著剛才提問(wèn)的同學(xué))你提到“為什么說(shuō)這對(duì)父與子是了不起的?”現(xiàn)在你認(rèn)為這位父親是不是了不起?

      生:是。

      師:讓我們一起來(lái)看看描寫(xiě)父親的幾個(gè)自然段,是怎樣把父親的了不起寫(xiě)出來(lái)的。生:學(xué)生瀏覽課文。(學(xué)生舉手)

      師:請(qǐng)你說(shuō)。

      生:課文是通過(guò)寫(xiě)父親的一些語(yǔ)言還有心理活動(dòng),把父親的了不起寫(xiě)出來(lái)了。生:我給他補(bǔ)充,還有父親的一些動(dòng)作。

      師:他倆結(jié)合起來(lái)的就具體了,課文就是通過(guò)寫(xiě)父親的語(yǔ)言、外貌、外在表現(xiàn)、包括動(dòng)作、神態(tài),把父親的內(nèi)心世界馴化出來(lái)的,體現(xiàn)出父親的了不起,這是這部分的主要表達(dá)特點(diǎn)。

      師:我們?cè)倏纯磧鹤影⒙_(dá)是不是也了不起,找一找,兒子的那些畫(huà)面感動(dòng)了你?生:學(xué)生自由讀13至23自然段。

      師:兒子的哪些語(yǔ)段感動(dòng)了你?

      生:我覺(jué)得兒子對(duì)爸爸的信任,相信爸爸一定會(huì)來(lái)救他,這讓我感動(dòng)。

      師:你從文中哪里看出他非常相信爸爸會(huì)來(lái)救他?請(qǐng)你讀一讀。

      生:“我告訴同學(xué)們不要害怕,說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我,也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò),不論發(fā)生什么,你總會(huì)和我在一起!”

      生:我覺(jué)得阿曼達(dá)七歲,比我們還要小,就能憑著父親的這句話,安慰同學(xué)們,告訴大家不害怕這種精神很令我感動(dòng)的。

      生:(另一個(gè)同學(xué)站起來(lái)補(bǔ)充)我從“只要”“一定”看出他對(duì)父親的非常的信任。師:你抓住了這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)談的。對(duì),我們讀書(shū)就應(yīng)該細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言文字,不要放過(guò)每一個(gè)詞語(yǔ)。

      師:從這段話中你有了怎樣的感受?

      生:兒子才只有七歲,但他能安慰大家,并堅(jiān)定地告訴同學(xué)們,爸爸一定會(huì)來(lái)救我和大家的,一定不會(huì)拋棄我們不管的。兒子有信心,因?yàn)閮鹤右矔r(shí)刻記著爸爸對(duì)他說(shuō)的話:“不論發(fā)生什么,你總會(huì)和我在一起!”真的見(jiàn)到了爸爸,兒子是多么興奮呀!

      師:大家?guī)蠄?jiān)定和興奮的心情一起讀(學(xué)生齊讀16自然段)。

      師:阿曼達(dá)還有讓你感動(dòng)的地方嗎?

      生:我從13自然段“是兒子的聲音!父親大喊‘阿曼達(dá)!我的兒子!’”這句話有三個(gè)感嘆號(hào)“!”,看出父親是多么激動(dòng)??!

      師:你注意到了標(biāo)點(diǎn),很有眼力。是呀!挖了38個(gè)小時(shí)啊,終于要見(jiàn)到兒子了。(教師范讀)“是兒子的聲音!??”激動(dòng)嗎?

      生:激動(dòng)!

      師:太激動(dòng)了呀!38個(gè)小時(shí)的疲勞完全消失了!一起讀(學(xué)生很有感情地朗讀)

      生:我從23自然段感受到阿曼達(dá)的了不起,他終于要見(jiàn)到了父親,他卻自己不出來(lái),讓同學(xué)出來(lái),他有著保護(hù)同學(xué)的意識(shí),對(duì)同學(xué)們很有責(zé)任感。

      師:談得多么深刻,來(lái),給大家讀讀。(學(xué)生讀23自然段)

      生:老師,我覺(jué)得應(yīng)該帶著自豪的語(yǔ)氣讀,就能讀得有感情。

      師:對(duì),把自己當(dāng)成廢墟底下的阿曼達(dá),帶上自豪的心情,你會(huì)讀得更有味道,請(qǐng)你試試。(學(xué)生讀23自然段)

      師:有味道了,讓我們一起把那種斬釘截鐵的語(yǔ)氣讀出來(lái)?(齊讀)

      師:大家設(shè)想一下,剛才有個(gè)同學(xué)談到,當(dāng)時(shí)埋在廢墟底下的阿曼達(dá)也可能害怕,他害怕還是不害怕?請(qǐng)大家討論一下,可以想象,可以用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)證明。(學(xué)生激烈的討論)生:我覺(jué)得他不害怕,他一直記得爸爸對(duì)他說(shuō)的話,是爸爸的話在支撐著他,不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起,所以他不害怕。

      師:你的觀點(diǎn)是不害怕,請(qǐng)你說(shuō)。

      生:我覺(jué)得也是不害怕。因?yàn)樗母赣H可能經(jīng)常給他講如果發(fā)生一些危險(xiǎn)時(shí),不要著急,要想一想該怎么辦,要學(xué)會(huì)鎮(zhèn)定?

      師:“鎮(zhèn)定”這個(gè)詞用得好,你是聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)想象的。有同意害怕的嗎?生:(剛才發(fā)表意見(jiàn),同意害怕的那個(gè)同學(xué))我還是覺(jué)得他很害怕,他才7歲,就是大人,在發(fā)生地震也會(huì)害怕的。

      師:同學(xué)們,讓我們跟隨記錄片,再親自看看1994年美國(guó)發(fā)生地震的一剎那。就在災(zāi)難發(fā)生的這一刻,忽然樓房晃動(dòng)起來(lái),身體也跟隨著晃動(dòng),教學(xué)樓象山一樣向我們壓下來(lái),把我們送進(jìn)了漆黑的廢墟底下,只聽(tīng)見(jiàn)四周是────

      生:只聽(tīng)到同學(xué)們的殘叫聲,匯集成一片。

      生:只聽(tīng)見(jiàn)爆炸聲和樓房的倒塌聲,很刺耳。

      師:只看見(jiàn)──

      生:只看見(jiàn)眼前一片漆黑,剩下什么也看不見(jiàn)。

      生:慢慢的還能看見(jiàn)一些倒塌的瓦礫和斷裂的石柱子。摸摸身上全是一些碎的石面兒和小石塊。

      師:你的想象力真豐富。我們已經(jīng)感受到,廢墟底下的阿曼達(dá)是那樣的了不起!他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)啊!在這38小時(shí)里他都會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?用你的心去寫(xiě),用你的想象去寫(xiě),把了不起的阿曼達(dá)用說(shuō)手中的筆寫(xiě)出來(lái)。也像剛才我們領(lǐng)悟到的表達(dá)方法那樣,通過(guò)寫(xiě)他在廢墟里,在黑暗當(dāng)中的語(yǔ)言、心理、神態(tài)、來(lái)表現(xiàn)阿曼達(dá)的了不起?。▽W(xué)生寫(xiě),教師一邊巡視,一邊請(qǐng)幾位寫(xiě)得有代表性的同學(xué)。)

      師:同學(xué)們,停下你手中的筆,讓我們一起走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界,讓我們一起用心地去傾聽(tīng)他在想什么?他會(huì)說(shuō)什么?

      生:阿曼達(dá)在廢墟底下心想:我一定要堅(jiān)持??!爸爸一定會(huì)來(lái)救我的,爸爸說(shuō)過(guò),不論發(fā)生什么,總會(huì)和我在一起的,他不會(huì)仍掉我不管的。爸爸我在等你!我相信,你一定會(huì)來(lái)救我的!

      師:你寫(xiě)出了阿曼達(dá)的心理活動(dòng),而且在你的短文中,就用了三個(gè)“感嘆號(hào)”,你不但

      讀懂了,還學(xué)會(huì)了運(yùn)用。

      生:他對(duì)同學(xué)們說(shuō):“你們不用害怕,我爸爸是個(gè)很偉大爸爸,他答應(yīng)過(guò)我,不論發(fā)生什么,總會(huì)和我在一起。爸爸一定會(huì)想辦法救我們出去的?!?/p>

      生:阿曼達(dá)在廢墟底下等待著、盼望著,他相信爸爸不會(huì)離開(kāi)他,如果爸爸真有危險(xiǎn),別人也會(huì)救咱們的,我總相信,我活著,爸爸也一定活著。

      師:阿曼達(dá)就是憑著對(duì)父親的信心,憑著他牢記牢記父親說(shuō)過(guò)的那句話(學(xué)生齊讀“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起?!保?/p>

      師:7歲的小阿曼達(dá),在廢墟底下頑強(qiáng)地等。一直等了三十八小時(shí),幾乎是39小時(shí)的生死離別啊!現(xiàn)在終于逃出死神的魔掌。讓我們一起帶著這份感動(dòng),帶著這份驚喜,把他們父子倆個(gè),創(chuàng)造生命奇跡的那一幕,完整地展現(xiàn)給大家,我讀父親的話。你們讀阿曼達(dá)的話。(師生對(duì)讀13 ──23)

      師:請(qǐng)大家齊讀最后一句話

      師:你從哪體會(huì)到他們是非常幸福的呢?

      生:因?yàn)楦赣H相信兒子,兒子相信父親,他們心靈相同,終于團(tuán)聚了。

      生:父親愛(ài)著兒子,兒子相信父親。是愛(ài),讓他們幸福著。

      師:苦肉終于團(tuán)聚,父子心靈相通,是親情讓他們幸福,是信守承諾讓他們幸福。愛(ài)讓他們這樣幸福,被愛(ài)讓他們?nèi)绱诵腋!?/p>

      生:再幸福地讀一次:這對(duì)了不起的父與子,無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。

      師:父親對(duì)兒子的愛(ài),讓我們感動(dòng);兒子對(duì)父親的信任,更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心。

      生讀:“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起?!?/p>

      師:七歲的阿曼達(dá)經(jīng)歷了這樣的歷程,他一定會(huì)更加勇敢,更加堅(jiān)強(qiáng),父子倆就是憑著這句話創(chuàng)造了生命的奇跡。

      生再讀:“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起。”

      師:我們讀到這里,回味這個(gè)故事的感人至深的一幕,父與子的形象一定在我們腦海里留下了深刻的印象,請(qǐng)你好好想一想,父親的話語(yǔ),父親的一些動(dòng)作,令你感動(dòng)的哪一個(gè)。請(qǐng)找一找,一會(huì)有感情的讀給大家聽(tīng)。

      生讀:不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起。

      生讀:他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去。

      生讀:這位父親雙眼直直地看著這些好心人??

      師:父親的形象已經(jīng)刻在我的心中,父親的這種讓人心痛地愛(ài),我們深深地感動(dòng)。讓我們感動(dòng)的地方還有很多地方,回去以后講給爸爸媽媽聽(tīng)好嗎?還有回去把字詞默寫(xiě)一下。如果你們感興趣的時(shí)候老師還有兩本書(shū)推薦給大家。一本就是父與子另一本是感悟父愛(ài)。在我讀這篇課文的時(shí)候,我就想起了一本書(shū)《感悟父愛(ài)》,在序開(kāi)頭的有這樣一句話很感人,很有哲理,請(qǐng)大家一起讀讀:總有一個(gè)人將我們支撐,總有一種愛(ài)讓我們心痛,這個(gè)人就是父親,這種愛(ài)就是父愛(ài)。

      第四篇:關(guān)于《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

      關(guān)于《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編收集整理的關(guān)于《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      《地震中的父與子》講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中,一位父親冒著危險(xiǎn),抱著堅(jiān)定信念,不顧勸阻,歷盡艱辛,經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘,終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事,歌頌了偉大的父愛(ài),贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫(xiě)具體,情感真摯,是這篇課文的主要特點(diǎn)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、有感情地朗讀課文。體會(huì)父愛(ài)的偉大,感受父子深情。

      2、抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀,引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境,感悟作者的表達(dá)方法。

      3、體會(huì)“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起”的含義。

      重點(diǎn):

      1、抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀,引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境,感悟作者的表達(dá)方法。

      難點(diǎn):

      1、體會(huì)“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起”的含義。

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

      教學(xué)過(guò)程:

      課前三分鐘:

      師口述發(fā)生在四川汶川地震中的一個(gè)感人的故事。生談感受。

      手機(jī)留下了:親愛(ài)的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛(ài)你。搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候,她已經(jīng)死了,是被垮塌下來(lái)的房子壓死的,透過(guò)那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢(shì),雙膝跪著,整個(gè)上身向前匍匐著,雙手扶著地支撐著身體,有些象古人行跪拜禮,只是身體被壓的變形了,看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進(jìn)去確認(rèn)了她已經(jīng)死亡,又在沖著廢墟喊了幾聲,用撬棍在在磚頭上敲了幾下,里面沒(méi)有任何回應(yīng)。當(dāng)人群走到下一個(gè)建筑物的時(shí)候,救援隊(duì)長(zhǎng)忽然往回跑,邊跑變喊“快過(guò)來(lái)”。他又來(lái)到她的尸體前,費(fèi)力的把手伸進(jìn)女人的身子底下摸索,他摸了幾下高聲的喊“有人,有個(gè)孩子,還活著”。經(jīng)過(guò)一番努力,人們小心的把擋著她的廢墟清理開(kāi),在她的身體下面躺著她的孩子,包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里,大概有3、4個(gè)月大,因?yàn)槟赣H身體庇護(hù)著,他毫發(fā)未傷,抱出來(lái)的時(shí)候,他還安靜的睡著,他熟睡的臉讓所有在場(chǎng)的人感到很溫暖。隨行的醫(yī)生過(guò)來(lái)解開(kāi)被子準(zhǔn)備做些檢查,發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里,醫(yī)生下意識(shí)的看了下手機(jī)屏幕,發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信“親愛(ài)的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛(ài)你”,看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了,手機(jī)傳遞著,每個(gè)看到短信的人都落淚了。

      一、銜接導(dǎo)入,引出課題:

      師:母子之情,感人至深。父子深情,也同樣能創(chuàng)造奇跡。同學(xué)們,今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)第17課。生齊讀課題,師板書(shū):地震中的父與子。

      二、自讀課文,整體感知:

      1、師口述課文的主要內(nèi)容。

      2、師:通過(guò)讀書(shū),你感受到這是一對(duì)怎樣的父與子呢?引導(dǎo)學(xué)生感悟到:這是一對(duì)了不起的父與子。

      師板書(shū):了不起 父 子

      3、師:為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,先從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句,用鉛筆劃記下來(lái)(表現(xiàn)父親了不起的用橫線劃記下來(lái),表現(xiàn)兒子了不起的用波浪線劃記下來(lái)),旁批自己的感受,然后和同學(xué)交流自己的體會(huì)。前后四人為一個(gè)小組進(jìn)行交流。(師巡視,參與到學(xué)生的交流中去。)

      三、抓重點(diǎn)段,感受父親的了不起。

      1、師:為什么說(shuō)這是一個(gè)了不起的父親呢?請(qǐng)同學(xué)們先讀讀劃記的語(yǔ)句,再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

      2、相機(jī)出示:“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”

      生讀句子,談體會(huì)。教師相機(jī)板書(shū):挖。

      師:聯(lián)系我們剛剛讀過(guò)的這句話,你仿佛看到了什么?指名反饋。

      師引讀:

      師:他挖了8小時(shí),在寒風(fēng)吹拂的中午,人們會(huì)看到在地震后的瓦礫堆中,一位父親,他――――生接讀描寫(xiě)父親外貌的句子。師:然而此時(shí),他的心中只有一個(gè)念頭:生接:兒子在等著我!

      師:他挖了12小時(shí),在夕陽(yáng)照耀下的廢墟里,你仍看到一個(gè)疲憊不堪但堅(jiān)持不輟的身影,他――――生接讀描寫(xiě)父親外貌的句子。師:然而此時(shí),他的心中只有一個(gè)念頭:生接:兒子在等著我!

      師:24小時(shí)過(guò)去了,又一個(gè)黎明即將來(lái)臨,在昏暗的廢墟中,你仍然看到,一位父親他――――生接讀描寫(xiě)父親外貌的句子。師:然而此時(shí),他的心中只有一個(gè)念頭:生接:兒子在等著我!

      師:36小時(shí)過(guò)去了,兩個(gè)白天一個(gè)黑夜過(guò)去了,在一片廢墟中,你依然看到,一位父親他――――生接讀描寫(xiě)父親外貌的句子。師:然而此時(shí),他的`心中只有一個(gè)念頭:生接:兒子在等著我!

      師:為什么父親挖了36小時(shí),挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄?(因?yàn)閮鹤釉诘戎赣H,父親對(duì)兒子說(shuō)過(guò):不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起!指導(dǎo)朗讀第3段,讀出父親的悲傷與堅(jiān)定。

      出示句子:不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起。

      師板書(shū):不論……總……

      3、相機(jī)指名讀 :就在他挖掘的時(shí)候,不斷有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)??吹竭@片廢墟,他們痛哭并大喊:“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過(guò)后,便絕望地離開(kāi)了。

      4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)很多人都來(lái)阻擋父親的部分(第5-10段)。師:你覺(jué)得此時(shí)此刻父親是怎樣的心情?(懇切、期盼)

      師生分角色讀:從“段5有些人上來(lái)拉住這位父親至段10精神失常了。師讀眾人說(shuō)的話,生讀父親的話。

      5、師:為了救出兒子,父親克服了許多的困難呢。你能用“不論……總……”這樣的句式把父親遇到的困難表述出來(lái)嗎?

      師:總之,(生齊讀)不論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!

      師:總之,這位父親心中只有一個(gè)念頭:(生齊讀)兒子在等著我。

      師:永遠(yuǎn)要跟兒子在一起的執(zhí)著讓這位父親變得多么的了不起啊。所以父親----(師范讀)他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。

      6、師:(播放小提琴演奏《沉思》)假如他就是你的父親,想到他為了找到廢墟下的你,30多個(gè)小時(shí),顧不上喝水、吃飯,更顧不上睡覺(jué);沒(méi)有人理解他,更沒(méi)有人幫助他,他仍然在不停地挖呀,挖呀。此時(shí)此刻,你會(huì)怎樣讀這段話?

      生朗讀。師評(píng)價(jià)。

      師:同學(xué)們,讓我們一起來(lái)背誦這段話,讓這位了不起的父親走入我們每個(gè)人的心靈。

      生齊誦。

      四、小結(jié):

      師:當(dāng)父親疲憊不堪,就要倒下的時(shí)候,是這句話給了他無(wú)窮的力量——

      生齊讀:不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你一起!

      師:當(dāng)兒子饑渴難耐,難以支撐的時(shí)候,是這句話給了他無(wú)限的希望——

      生齊讀:不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你一起!

      師:讓我們記住這對(duì)——

      生齊讀:地震中的父與子,了不起的父與子。

      師:讓我們記住這句話——

      生齊讀:“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”

      師:同學(xué)們,請(qǐng)牢牢記住,在生命的旅程中,不論發(fā)生什么事,總有親人、老師、同學(xué)、朋友和你在一起,總有許許多多深愛(ài)著你的人和你在一起。讓我們告訴自己,告訴汶川的同胞們,不論生死,不離不棄。(播放由成龍演唱的歌曲――《生死不離》高潮部課件。)不拋棄,不放棄,生死不離。師生齊讀《生死不離》高潮處歌詞。

      五、作業(yè):完成課后的小練筆。

      板書(shū):

      17、地震中的父與子

      父親: 挖 不論……總……

      了不起 在一起 父子情深

      兒子: 等 只要……就……

      《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、有感情地朗讀課文。

      2、從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量,受到父子情深的感染。感悟父與子的“了不起”。感受堅(jiān)定的信念與愛(ài)的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。

      3、初步感受作者借人物外貌、語(yǔ)言的描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方式。

      【教學(xué)重、難點(diǎn)】

      引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅(jiān)定的信念與愛(ài)的傳遞,創(chuàng)造了生命的奇跡。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、創(chuàng)設(shè)情境,單元主題導(dǎo)入

      1、老師引語(yǔ):同學(xué)們,父母之愛(ài),是黑夜里明亮的燭光,撕開(kāi)夜幕,指引前進(jìn)的航向;父母之愛(ài),是冬日里和煦的太陽(yáng),驅(qū)走嚴(yán)寒,給人們帶來(lái)溫暖、希望。今天,老師就和同學(xué)們一起,走入第六組課文,去感受濃濃的父子之愛(ài)。

      2、播放地震視頻。

      3、教師導(dǎo)入:是啊,地震是多么地殘酷,無(wú)情。在人類歷史的長(zhǎng)河中,每一次災(zāi)難都顯現(xiàn)出人性的光輝。同樣,在美國(guó)洛杉磯的一次大地震中,有一對(duì)父子也演繹了一個(gè)感人至深的故事。今天就要我們走進(jìn)這對(duì)父子,來(lái)學(xué)習(xí)17、《地震中的父與子》,齊讀課題。

      二、初讀課文,整體感知,1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,思考:課文講了一件什么事?

      2、學(xué)生自由讀文,教師巡視輔導(dǎo)。交流

      三、細(xì)讀課文,品悟父親了不起

      1、讀完全文,你覺(jué)得這是怎樣的一對(duì)父子?了不起,讀這句話。

      這對(duì)了不起的父與子,無(wú)比幸福的在一起。

      2、看到這句話,你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)?預(yù)設(shè):為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢?

      學(xué)習(xí)提示:

      1、畫(huà)一畫(huà),畫(huà)出表現(xiàn)父親了不起的句子;

      2、讀一讀,在句子旁邊寫(xiě)上感受。

      3、品一品,體會(huì)作者采用的描寫(xiě)方法,想想這樣寫(xiě)的好處。

      生讀文,師巡視。交流。

      a“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡?!?/p>

      1自讀這句話,你體會(huì)到了什么?

      2“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),36小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間?為什么不直接說(shuō)他挖了36小時(shí)?動(dòng)作描寫(xiě)堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著

      3沒(méi)人再來(lái)阻擋他,一個(gè)“再”字,你明白了什么?曾經(jīng)有人阻擋他。

      哪些人曾經(jīng)阻擋他?消防隊(duì)長(zhǎng),好心人,警察,引讀

      為什么現(xiàn)在沒(méi)人不來(lái)阻擋他呢?

      這位父親失常了嗎?

      老師:失常和不失常都是因?yàn)楦赣H對(duì)兒子的愛(ài)。讓我們帶著感動(dòng)之情在讀這段話。生讀。

      4這段話中還有對(duì)父親的什么描寫(xiě)?外貌描寫(xiě)。

      請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛,聽(tīng)老師讀這段話,想象一下,你仿佛看到了一位怎樣的父親?

      讀寫(xiě)訓(xùn)練

      父親挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),廢墟里滿是,父親的手,他滿臉,雙眼,他的嘴里不停的念叨著,他的腦子里不斷浮現(xiàn)往日兒子,他的心中只有,他真是一位 的父親!

      父親強(qiáng)忍住心中巨大的悲痛,他像瘋了一樣用手瘋狂的挖著……8小時(shí)過(guò)去了,他的雙手,但他不敢用任何工具,他怕下一塊磚石下面,他小心翼翼的挖著……12小時(shí)過(guò)去了,父親挖的太累了,他多想,他多想,但是他知道,他是多么希望 多么希望 他的雙手 24小時(shí)過(guò)去了,父親呆滯的雙眼,滿臉 他的嘴里不停的念叨著,他的眼前仿佛浮現(xiàn)出往日兒子 36小時(shí)過(guò)去了,他的心中只有 他 的挖著……

      讀出堅(jiān)強(qiáng),讀出父愛(ài)

      四、感悟兒子了不起

      用自己喜歡的方式自讀課文,運(yùn)用剛才學(xué)到的品味父親了不起的學(xué)習(xí)方法,體會(huì)兒子的了不起。

      b我告訴同學(xué)們不要害怕,說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我,也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò),不論發(fā)生什么,你總會(huì)和我在一起!

      1、自讀,體會(huì),讀出勇敢。

      2、走進(jìn)阿曼達(dá),補(bǔ)白想象

      阿曼達(dá)在廢墟下等了8小時(shí),12小時(shí),廢墟里,阿曼達(dá)想到 他對(duì)同學(xué)們說(shuō)

      阿曼達(dá)在廢墟下等了24小時(shí),36小時(shí),廢墟里,阿曼達(dá)堅(jiān)信 他對(duì)同學(xué)們說(shuō)

      阿曼達(dá),你真是一位。

      c“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你總會(huì)跟我在起,我不怕。不論發(fā)生什么事,我知道你總會(huì)跟我一起?!?、從這句話中,你讀懂了什么?一個(gè)“讓”子讓出了什么?

      無(wú)私,舍己為人。一個(gè)7歲的孩子,把生的希望讓給同學(xué),把死的危險(xiǎn)留給自己,讓我們懷著敬意在讀這段話。生讀這對(duì)了不起的父與子,創(chuàng)造了神話般的奇跡,現(xiàn)在,讓我們分享劫后余生的幸福。

      這對(duì)了不起的父與子,無(wú)比幸福的緊緊擁抱在一起。

      圖片,配樂(lè),請(qǐng)你幸福的讀一讀,讀出父子兩人劫后余生的喜悅,激動(dòng)。讀出父子之間互相信守諾言的信任,讀出父親為有這樣勇敢的兒子的自豪,讀出兒子為有這樣堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著有責(zé)任感的父親的驕傲。讓我們共同分享著幸福的時(shí)刻,讓我們把鏡頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。齊讀。

      五、寫(xiě)法指導(dǎo),拓展延伸

      1、同學(xué)們,課文中沒(méi)有一處直接寫(xiě)父親偉大,但是卻給我們留下深刻的印象,你是從哪體會(huì)出來(lái)?

      外貌描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě)

      這正是本文的寫(xiě)作方法,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用這些描寫(xiě)。

      2、高爾基說(shuō):父愛(ài)是一部震撼心靈的巨著,讀懂了它,你也就讀懂了整個(gè)人生!父愛(ài),不僅僅表現(xiàn)在大災(zāi)大難之中,在我們平時(shí)的生活中,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活細(xì)節(jié),也體現(xiàn)著父愛(ài)的深沉。同學(xué)們,回想你與爸爸媽媽的一些故事,一定也有一些鏡頭,濕潤(rùn)著我們的心靈。老師也把自己的一篇文章帶來(lái),與大家分享那親情的溫暖。(根據(jù)時(shí)間,適當(dāng)刪減)

      考上大學(xué)的喜悅沖淡了我對(duì)母親的依戀和惆悵。離家那天早晨,母親站在一邊看著我收拾東西,什么也沒(méi)說(shuō)。等我快要出門(mén)時(shí),母親突然說(shuō):“孩子,你過(guò)來(lái)?!蔽易哌^(guò)去,母親掏出一個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包,塞到我手里:“孩子,咱家錢(qián)不富裕,不能給你太多路費(fèi),這還有500塊錢(qián),你多拿些,在外頭不比在家里。”我想推辭,但我知道母親的脾氣,只好默默地接過(guò)來(lái)。母親笑了,趕緊幫我打開(kāi)旅行箱,又從我手里拿過(guò)那個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包,慢慢地、仔細(xì)地塞到了箱子底下,才費(fèi)力地直起老邁的腰,很滿足地長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣。走出家門(mén)了,回眸間,沒(méi)看到母親的身影。我知道,母親是躲在屋里悄悄地抹眼淚了。盡管難過(guò),可她不想讓遠(yuǎn)行的女兒因?yàn)槟赣H的傷感而傷感,她想讓女兒無(wú)牽無(wú)掛地離開(kāi)這個(gè)盡管窮卻十分溫暖的家。坐在火車上,忍不住的,拿出了那個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包,一層層地打開(kāi),一向不愛(ài)哭的我,竟禁不住熱淚盈眶了:那厚厚的一疊,除了一張50元的,其余的都是10元、5元的,還有兩張竟然是5毛的!我竭力控制著自己,不讓眼淚流出來(lái)。母親的身影不時(shí)地浮現(xiàn)在眼前:寒風(fēng)中,母親正在集市上守著一籃子雞蛋等待著買(mǎi)主,眼里含著期待;烈日下,母親正在農(nóng)田里鋤草,眼里含著希望;微弱的燈光下,母親正摩挲著女兒的照片,微笑著,眼里卻含著淚花;陰雨連綿的日子,母親佇依窗前,遙望南方:“孩子,多穿一件衣服啊。出門(mén)別忘了帶傘啊?!蔽以僖踩滩蛔×耍瑴I水奪眶而出……

      3、此時(shí)此刻,你有什么話要對(duì)爸爸媽媽說(shuō)呢?(讓我們把心中對(duì)父親的感激化為幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ),寫(xiě)下來(lái)。)

      六、總結(jié)全文,布置作業(yè)

      1.這篇課文讓我們體會(huì)到深深的父愛(ài),讓我們明白了——愛(ài),會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢;愛(ài),會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量;愛(ài),會(huì)創(chuàng)造奇跡,讓我們把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng),把愛(ài)傳遞,讓世界充滿愛(ài)。

      2.閱讀有關(guān)父愛(ài)的文章,如朱自清先生的《背影》等。

      推薦閱讀:《背影》《秋天的懷念》《沒(méi)有一種冰不被陽(yáng)光融化》《媽媽,我找了你好久》《父愛(ài)》

      七、結(jié)束語(yǔ)

      一次地震,書(shū)寫(xiě)著一個(gè)蕩氣回腸的故事;

      一句承諾,譜寫(xiě)出一曲激情感人的頌歌。

      父母之愛(ài),是一部我們永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū),要用一生去翻閱,去感受……

      第五篇:地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)

      《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

      濮陽(yáng)縣八都坊小學(xué)

      高敏

      一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路:

      《地震中的父與子》描述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中的一位父親冒著生命危險(xiǎn),抱著堅(jiān)定的信念,不顧勸阻,歷盡艱辛經(jīng)過(guò)了8小時(shí)的苦苦挖掘,終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事,歌頌了偉大的父愛(ài),贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫(xiě)具體、情感真摯,是文章的主要特點(diǎn),教學(xué)此篇文章,一是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量,受到父子情深的感染;二是引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě),體會(huì)文章思想感情,提高閱讀能力。

      在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),讓學(xué)生抓住“從哪些內(nèi)容能讓我們感受到這對(duì)父子的了不起?”這一大問(wèn)題,讀文、找找、畫(huà)畫(huà)并提出有價(jià)值的問(wèn)題,選準(zhǔn)了感悟課文的切入點(diǎn)——父與子的了不起,清晰明了,具有學(xué)習(xí)價(jià)值,具有啟發(fā)性。能引發(fā)學(xué)生思考探究。在學(xué)生提出問(wèn)題以后,讓學(xué)生細(xì)讀1——12自然節(jié)來(lái)感受和體會(huì)父親的了不起。

      品讀點(diǎn)(1):朗讀品味以下話 “……誰(shuí)愿意幫助我……” “……你是不是來(lái)幫助我……”

      引導(dǎo)學(xué)生感悟父親在挖掘兒子過(guò)程中的心理變化,學(xué)生在交流和讀中讀出自己的個(gè)性,說(shuō)明自己的見(jiàn)解,通過(guò)朗讀,在學(xué)生心中樹(shù)立了有著堅(jiān)定信念而非常執(zhí)著的一位偉大父親的形象。

      品讀點(diǎn)(2):“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人來(lái)阻擋他?!贝颂幰庠谕ㄟ^(guò)父親的動(dòng)作及挖掘時(shí)間之長(zhǎng)來(lái)體現(xiàn)父親挖掘過(guò)程中的艱難;另外學(xué)生能用多種形式的語(yǔ)氣來(lái)朗讀更加深刻的領(lǐng)悟到父親挖掘之難,從而感嘆這是一位了不起的父親。

      品讀點(diǎn)(3):“他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”此處通過(guò)學(xué)生品讀父親的外貌,讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到父親有著驚人的毅力!忍受著常人難以忍受的肉體和精神上的痛苦!這都是因?yàn)閻?ài)。

      第一課時(shí)品味了父親的了不起,那么兒子的了不起具體體現(xiàn)在哪呢?以此來(lái)開(kāi)啟第二課時(shí)的品悟。課題 《地震中的父與子》

      第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

      1、初讀課文,認(rèn)識(shí)并理解“洛杉磯、廢墟、、瓦礫、爆炸、破爛不堪等詞語(yǔ)。

      2、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài),體會(huì)到這是一位了不起的父親。

      3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě),反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

      教學(xué)重點(diǎn)

      認(rèn)識(shí)本課生字。教學(xué)難點(diǎn)

      從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài),體會(huì)到這是一位了不起的父親。教學(xué)方法

      指導(dǎo)法

      小組討論法

      閱讀法 教具 多媒體

      一、直接導(dǎo)入,揭示課題

      1、今天這節(jié)課,我們就要學(xué)習(xí)本單元的第一篇課文,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

      生飽含深情地讀課題——地震中的父與子

      2、地震中的父與子,這是什么樣的地震?在地震中的父與子發(fā)生了什么樣的故事?請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū),自由的讀讀課文,尋找這兩個(gè)問(wèn)題的答案,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

      生認(rèn)真傾聽(tīng)老師的問(wèn)題

      二、初讀課文

      1、學(xué)生自由讀課文,思考問(wèn)題,教師巡視指導(dǎo)。

      2、檢查讀書(shū)情況。

      (1)這是一場(chǎng)什么樣的地震?指名回答。

      師:30萬(wàn)人,不到四分鐘,兩個(gè)數(shù)字就是大地震帶給我們的災(zāi)難印象。請(qǐng)你再讀這句話

      生:30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到不同程度的傷害。生再讀 師:災(zāi)難的來(lái)臨就是這樣的突如其來(lái),你從哪看出這是一場(chǎng)大地震。

      師:昔日歡聲笑語(yǔ),如今變成一片廢墟,這就是大地震帶給我們慘烈的災(zāi)難。老師這有一組洛杉磯大地震的圖片,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看。(2)多媒體出示圖片,師邊出示圖片邊講解: 一幅高高立架的立交橋,眨眼間變成了殘?jiān)珨啾凇R环廊A的小轎車被倒塌的房屋硬生生攔腰砸斷。

      一幅消防隊(duì)長(zhǎng)望著繁華的商業(yè)街變成一地瓦礫,束手無(wú)策。一幅地震過(guò)后引發(fā)的大爆炸,吞噬著人們最后的希望。一幅昔日美麗的家園如今變成這幅模樣。(3)根據(jù)圖片里得內(nèi)容相機(jī)出示詞語(yǔ): 洛杉磯 廢墟、爆炸、瓦礫、破爛不堪

      (4)在這樣一場(chǎng)大地震中,父親和兒子之間發(fā)生一件什么樣的事呢? 指名回答

      師:那么在這場(chǎng)大災(zāi)難當(dāng)中,人類如同螞蟻一樣渺小,生命轉(zhuǎn)瞬之間灰飛煙滅??墒歉赣H和兒子卻創(chuàng)造了生命的奇跡。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,課文中告訴我們這是怎樣一對(duì)父與子?生邊讀邊畫(huà),從哪些語(yǔ)句感受到這是一對(duì)了不起的父與子,畫(huà)好后再讀,并交流自己的感受。生交流:這是一對(duì)了不起的父與子。

      三、學(xué)習(xí)父親的了不起

      1、學(xué)生瀏覽課文,思考問(wèn)題

      2、指名回答。

      生邊讀邊畫(huà),從哪些語(yǔ)句感受到這是一對(duì)了不起的父與子,畫(huà)好后再讀,并交流自己的感受。

      生交流:這是一對(duì)了不起的父與子。交流后板書(shū):

      父親

      兒子 了不起

      3、這節(jié)課,就讓我們先走進(jìn)這位了不起的父親,請(qǐng)同學(xué)們靜心默 讀1~12自然段,這篇文章有很多有關(guān)這位父親的描寫(xiě),請(qǐng)你認(rèn)真讀,找找相關(guān)的地方或句子并畫(huà)下來(lái),也可寫(xiě)上批注。

      4、全班交流,指名回答。重點(diǎn)交流:

      出示:有些人……“你是不是來(lái)幫助我?”

      (1)指名說(shuō),觀察父親說(shuō)的話,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      (2)這三句話的意思雖然一樣,但父親的心情會(huì)是一樣的嗎?(3)指導(dǎo)朗讀。

      (4)創(chuàng)設(shè)情景,練習(xí)說(shuō)話:我想問(wèn)問(wèn)阿曼達(dá)的父親,人們這樣勸阻他,而震情這樣嚴(yán)重,你為什么不離開(kāi)?如果你是阿曼達(dá)的父親,你為什么不離開(kāi)?(5)引讀“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起?!?聯(lián)系上下文,我們知道父親對(duì)兒子有這樣的承諾。

      (6)課文中還有哪些地方可以看出這位父親的了不起? 相機(jī)出示:

      他挖了8小時(shí)12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。指名讀。齊讀,思考:這句話中哪個(gè)詞深深地打動(dòng)了你。指導(dǎo)朗讀,帶著自己的體會(huì)讀。你還有不同的體會(huì)嗎?

      親愛(ài)的同學(xué)們,我們一起來(lái)看看這位父親挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),在這個(gè)過(guò)程中,他一直都是“挖”這個(gè)動(dòng)作嗎?你認(rèn)為還有什么動(dòng)作?可是作者就寫(xiě)這一個(gè)“挖”字,你從這個(gè)“挖”字體會(huì)到了什么?

      指導(dǎo)朗讀,是啊,一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的挖字,包含了如此豐富的內(nèi)容,讓我們體會(huì)到父親的勞累和堅(jiān)持,這就是文字的匠心,這就是文字的魅力。就讓我們定格這個(gè)挖字,讀好這個(gè)挖字。比較句子:

      他挖了36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。

      他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。

      問(wèn):高老師在想父親已經(jīng)挖了36小時(shí),可作者為什么不這樣寫(xiě),而要羅列這些時(shí)間呢?同桌互相討論。生交流。

      指導(dǎo)朗讀,那就把自己的體會(huì)送進(jìn)句子,你會(huì)怎樣讀好這些時(shí)間?自由練練 指名讀,邊讀邊指導(dǎo)。

      (7)創(chuàng)設(shè)情景,綜合訓(xùn)練:那是怎樣情境下的36小時(shí)?也許會(huì)……(生說(shuō)),可是父親依然堅(jiān)持挖了,引讀“8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)有人再來(lái)阻擋他?!睍r(shí)間在推移,艱難的挖掘還在繼續(xù),其實(shí)父親心里很明白堅(jiān)持著可能會(huì)挖到其他遇難者的尸體,可父親依然挖了“再讀8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)有人再來(lái)阻擋他?!笔鞘裁粗沃赣H36小時(shí)的苦苦挖掘呢?(8)師小結(jié)后過(guò)渡:又一次通過(guò)“挖“我們讀懂了如山的父愛(ài),而此時(shí)此刻,這苦苦堅(jiān)持的挖掘又讓我們一次感嘆這是一位”了不起“的父親。36小時(shí)過(guò)去了,讓我們來(lái)看一看這位父親的模樣。

      相機(jī)出示:“他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡?!?/p>

      齊讀

      指導(dǎo)朗讀:讓我們記住這位疲憊不堪,傷痕累累,卻始終堅(jiān)持著的父親的形象,請(qǐng)女生讀。

      就讓這位了不起的父親的形象,永遠(yuǎn)定格在我們心中,全班一起讀。

      四、升華主題,拓展延伸

      1、此時(shí)此刻,讓我想到了“汶川“的大地震,始終定格在我的腦海里這樣的一幅幅畫(huà)面,這樣一個(gè)動(dòng)作,這樣一段回憶。(邊出示圖片,邊講解。)

      2、小練筆。

      此時(shí)此刻,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)父親的心,已經(jīng)挖掘了36個(gè)小時(shí),可兒子還生死未卜,這一刻,父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你寫(xiě)在書(shū)的空白處。

      3、交流

      五、課堂小結(jié)

      同學(xué)們動(dòng)情的話語(yǔ)為我們描繪出這樣一位深情的父親,這讓我想起這樣一首小詩(shī),總有一個(gè)人把我們支撐,總有一種愛(ài)將我們環(huán)繞,這個(gè)人就是父親,這種就是堅(jiān)守承諾,堅(jiān)持挖掘的如山父愛(ài),下節(jié)課就讓我們走進(jìn)阿曼達(dá),看看這位了不起的父親又有著怎樣的兒子。下課!

      反思

      這篇課文內(nèi)容淺顯,但內(nèi)涵深刻,語(yǔ)言平實(shí),但令人震撼。在教案設(shè)計(jì)上我力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)。

      一、從生活實(shí)際著手,走進(jìn)文本

      學(xué)生的經(jīng)歷與文本有較大的差距,怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁,讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本,深入淺出?我搜尋出5.12四川汶川特大地震的感人故事,作為突破口深入文章。使學(xué)生一開(kāi)始就能很輕松地接受課文,同時(shí)感情上也受到了一定的熏陶。

      二.簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)

      高年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn),就是教學(xué)結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)化。所以教案設(shè)計(jì)時(shí),我抓住中心詞“了不起”,牽一發(fā)而動(dòng)全身,從兩個(gè)板塊上,感受父與子的了不起,清晰明了;而本節(jié)課主要先體會(huì)了不起的父親。一條線,“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你!”貫穿全文。刪繁就簡(jiǎn),集中目標(biāo),留出了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主活動(dòng),促使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

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