第一篇：性教育畢業(yè)論文,我國中小學(xué)青春期性教育的尺度理由探討的范解讀

性教育畢業(yè)論文范文,我國中小學(xué)青春期性教育的尺度理由探討的范文

內(nèi)容導(dǎo)讀：

性教育在我國一直是一個諱莫如深的話題，但隨著青少年性成熟不斷提前，需要接受性教育的學(xué)生年齡日益降低。為適應(yīng)這種變化，近幾年來，北京、上海等地紛紛開展新一輪的性教育科學(xué)試點探討，并重新編寫了一批教材。然而，這些教材很快就引起家長與網(wǎng)友的不滿，認為在小學(xué)就教授性知識為時尚早，并指出教材圖文并茂過于“前衛(wèi)”，內(nèi)容尺度過大。因此，該如何遵循青少年兒童的身心進展規(guī)律開展性教育，把握好性教育的尺度，并采用符合我國國情的策略教學(xué)論文進行性教育是一個仍需深入探討的理由。

一、我國中小學(xué)青春期性教育目前狀況

當(dāng)前的學(xué)生越來越早熟，許多學(xué)生在中學(xué)時代就發(fā)生了性行為，最后給自己或他人造成了傷害，他們不僅身體受到影響，還飽受心理壓力與折磨。究其理由，是學(xué)生的性教育知識匱乏，學(xué)生對性沒有正確的認識所導(dǎo)致的。學(xué)校本應(yīng)承擔(dān)起對學(xué)生性教育的主要責(zé)任，但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國學(xué)校的性健康教育情況參差不齊。當(dāng)前多數(shù)學(xué)校片面地注重考試教育及升學(xué)率，性教育基本空缺，即使有的學(xué)校將它納入教學(xué)系統(tǒng)，但也是形同虛設(shè)。

1．在教育對象上

我國的性健康教育往往只針對初中生，忽視小學(xué)生和高中生。大多數(shù)人認為小學(xué)生年齡較小不適宜接受性教育，而高中生的主要任務(wù)是準備高考不應(yīng)浪費時間來學(xué)這些內(nèi)容。因此到目前為止，大多數(shù)中小學(xué)校的性健康教育基本空白。

2．在教育內(nèi)容上

當(dāng)前的中小學(xué)性教育內(nèi)容比較片面，不夠全面、綜合。2008年教育部制定的《 中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要 》中對性教育的基本內(nèi)容作出規(guī)定，但是，在實際操作中，多數(shù)學(xué)校并沒有嚴格執(zhí)行。很多學(xué)校沒有獨立的性健康教育課程，只是在生物、科學(xué)和健康課程中少量地涉及性教育的內(nèi)容；大部分中小學(xué)生在學(xué)校以未上過青春期性教育課程，即使有也是蜻蜓點水，一般只是講解必要的兩性生理知識，如女生月經(jīng)期的保健知識，基本不涉及避孕等性行為的具體內(nèi)容以及性倫理、性道德等。學(xué)生的性教育內(nèi)容多來源于書本、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體等，極少來自于學(xué)校。此外，性教育內(nèi)容還體現(xiàn)出與學(xué)生階段性身心特點不相一致的矛盾，學(xué)生性成熟普遍超前于其人格成熟，以而造成了許多性失誤。

3．在教育策略教學(xué)論文上

由于沒有教材和課時，大多數(shù)小學(xué)的性教育都以講座的形式進行，且基本每年才開設(shè)一次，中學(xué)則主要以僅有的幾次課堂講授為主。中學(xué)教師在遇到敏感內(nèi)容就選擇讓學(xué)生自習(xí)，有的學(xué)校甚至把教材發(fā)下去就了事，讓學(xué)生自己回去看，學(xué)生就算有疑問也沒有機會也不敢問老師。因此，中小學(xué)的性教育處于“游擊戰(zhàn)”的狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)化、規(guī)范化。

4．在教學(xué)師資上

中小學(xué)沒有專業(yè)教師來教授性健康教育課程。中小學(xué)的性健康教育課程基本上由其他學(xué)科教師客串，師資隊伍構(gòu)成仍以兼職教師為主，校醫(yī)、衛(wèi)生保健教師、心理教師、生物教師成為學(xué)校青春期教育的主力軍。教師自身的相關(guān)知識也十分有限，并且受傳統(tǒng)觀念的束縛，他們對很多青春期性知識普遍感到難以啟齒，欲說還羞，致使教學(xué)內(nèi)容落實不到位。

二、我國中小學(xué)青春期性教育要把握好尺度

中小學(xué)青春期性教育到底應(yīng)該如何把握好尺度，一直是讓家長和教育工作者感到困惑的理由。如北京版性教育教材被質(zhì)疑“涉黃”，到上海版性教育教材剛上架就停售，廣州、河南的學(xué)校則因用真人模特或真人玩偶對學(xué)生進行性教育，而被批“尺度過大”?？梢娫谡劇靶浴鄙兊葌鹘y(tǒng)文化觀念的影響下，我國性教育的道路并不平坦。要把握好青春期性教育的尺度，這就要求教師和家長的觀念應(yīng)與時俱進，拋棄一些不適宜的舊觀念和見解。

1．性教育應(yīng)以幼兒期開始

有專家指出，3~6歲是孩子性進展的關(guān)鍵期。兒童進展心理學(xué)探討也證明，幼兒在2歲時性別同一感就進展起來了。弗洛伊德的論述則認為，兒童自幼就有性欲，它是與生俱來的，不過體現(xiàn)方式和對象隨著年齡的增加而變化。此外，由于現(xiàn)代社會豐富的物質(zhì)條件，特別是現(xiàn)在的飲食結(jié)構(gòu)中含有相當(dāng)劑量的推動初中語文教學(xué)論文性系統(tǒng)生長發(fā)育的化學(xué)物質(zhì)和激素，少年兒童多有性早熟現(xiàn)象。因此，以幼兒期即開始性教育，是完全有必要的。

2．性教育要遵循兒童身心進展的階段性規(guī)律

性教育要趁早，但是其內(nèi)容要緊跟兒童生理發(fā)育階段的水平，同時要兼顧不同年齡階段兒童的理解能力。反對性教育中的機械灌輸、強迫認同，以及任其自然而不負指導(dǎo)責(zé)任的性教育。

對于學(xué)齡前兒童，他們理解能力有限，需要以簡單明了、兒童容易理解的語言來進行教授。教師可借助故事、兒歌、畫冊、幻燈片等實物展現(xiàn)在他們面前，其內(nèi)容重點應(yīng)放在男孩、女孩的身體差別和性別角色差別上。在策略教學(xué)論文上，由于小孩子好奇心重，可能對自己的身體體現(xiàn)特別的興趣，這種情況下，教師不應(yīng)粗暴地打斷和指責(zé)，而應(yīng)采取直觀講解或者轉(zhuǎn)移注意力的策略教學(xué)論文，弱化其好奇心，使其順利地生長發(fā)育。

小學(xué)低年級的性教育應(yīng)以生命的起源、男女生理構(gòu)造為主，讓學(xué)生能具體地分辨和描述男女生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能，同時使其認識到青春期到來時兩性的第二性征，例如女性的月經(jīng)周期、男性的遺精等。在教育策略教學(xué)論文上，可通過直觀的教具如掛圖、幻燈片、電視視頻、模型等向?qū)W生展示和講解。小學(xué)高年級的性教育應(yīng)著重于生理衛(wèi)生保健知識與防范性侵犯的教育上，使學(xué)生了解如何維持健康的生殖系統(tǒng)以及如何保護自己，另外，還應(yīng)進行性審美教育，包括服飾美、人體美和異性美等。

初中生的生理和心理都處于急劇變化的關(guān)鍵期，對于“性”十分敏感。初中生的性教育重點在于性道德倫理教育、性心理教育以及避孕、預(yù)防疾病等知識。教師要有意識地疏通和引導(dǎo)，使中學(xué)生正確地面對生理沖動、面對異性交往，樹立積極健康的性觀念。如可以組織一些有作用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文的班會活動或?qū)嵺`活動，在培養(yǎng)、鍛煉中學(xué)生素質(zhì)與能力的同時，為男女生提供正常的交往途徑，使中學(xué)生的性心理能夠正常進展，正確地與異性交往，降低性嘗試、性角色混亂、性心理變態(tài)等異常性心理的發(fā)生率，提高心理健康水平。[3]

高中生無論在生理上還是心理上，都已趨向成熟，他們對事物已有較為清晰、系統(tǒng)的認識，這時的性教育重在愛情觀、婚姻觀教育以及性法律教育。性法律教育的內(nèi)容包括婦女身體和隱私受法律保護、具有不可侵犯性，以及關(guān)于性犯罪的有關(guān)處罰。在教育策略教學(xué)論文上，可以采取案例教學(xué)，把性犯罪與性保護法結(jié)合起來，增強性法律教育效果。

3．性教育要立足中國國情

性教育要充分考慮我國傳統(tǒng)的道德習(xí)慣及社會環(huán)境，不能盲目效仿國外的做法。在當(dāng)代西方，由于不受性禁忌的束縛，無論是在性科學(xué)探討還是在性教育上都遠比國內(nèi)專業(yè)、系統(tǒng)。與國內(nèi)相比，國外已形成一套系統(tǒng)的論述性與操作性較強的性教育內(nèi)容系統(tǒng)，他們的教育對象更趨向低齡化，例如英國、法國等國家5歲的兒童即要全面接受性教育。然而我國大部分國民對性還是持保守態(tài)度的，因此可以借鑒鄭友富、愈國良兩位教授提出的符合我國國情的“組合原則”“合力原則”“漸進原則”“全面原則”“疏導(dǎo)和引流原則”五項性教育原則。[4]

4．不激發(fā)性神秘感、不激發(fā)性欲的原則

特別是對處于青春期特殊階

段的學(xué)生，性教育首先要有“理”，即通過科學(xué)的性教育消除學(xué)生的性神秘感；其次要有“節(jié)”，即不能因為性教育而激發(fā)學(xué)生的性欲望。[5]

（作者單位：西南大學(xué)教育學(xué)部，重慶 北碚，400715）

參考文獻：

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［EB/OL］．http：//news.dahe.cn／2011／11-01／100918294.html，2011-11-01.［2］張愛芳．把握幼兒性教育的“度”［J］．家庭與家教：現(xiàn)代幼教版，2007（Z1）．

［3］吳東旭．探討當(dāng)前教育下中學(xué)生青春期的性教育［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2010（1）．

［4］鄭友富，愈國良．國外兒童性教育對我國學(xué)校教育的啟迪［J］．教育科學(xué)探討，2002（7）.［5］唐智松．教育生理學(xué)［M］．北京：中國工人出版社，2002.

第二篇：中小學(xué)開展青春期性教育的必要性

中小學(xué)開展青春期性教育的必要性

摘 要：青少年個體成長的需要、社會發(fā)展的情勢、學(xué)校教育的現(xiàn)狀與家庭性教育存在的問題都顯示在我國中小學(xué)有效開展青春期性教育十分必要。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 青春期 性教育

青春期主要指青少年個體生殖器官功能的成熟和第二性征的出現(xiàn)，并將在生理上發(fā)生重大的變化的時期。青春期是決定人一生的體格、體質(zhì)、心理、個性和智力發(fā)育的關(guān)鍵時期。

所謂性教育，即關(guān)于性生理、性道德、性法律等方面的知識教育。性教育既是知識的教育，更是人格的教育和心身健康的教育，是現(xiàn)代文明人必須接受的教育。性教育因其涉及的內(nèi)容的特殊性與敏感性，更應(yīng)把性教育與人格發(fā)展結(jié)合起來，也就是只有關(guān)乎到學(xué)生的人格發(fā)展的教育，才算得上真正的“教育”，真正的性健康教育。

2002年12月9日第九屆全國人民代表大會常委會第二十五次會議通過《中華人民共和國人口與計劃生育法》，第十三條明確規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)在學(xué)生中，以符合受教育特征的適當(dāng)方法，有計劃地開展生理衛(wèi)生教育、青春期教育或性健康教育。青春期性教育已經(jīng)成為一項法定的任務(wù)，同時，它也成為全社會的共同責(zé)任。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育對人的教育思想理念。

一、青少年個體成長的需要

（一）性成熟前傾與社會成熟滯后的矛盾性

隨著改革開放和商品經(jīng)濟的發(fā)展，我國人民的生活水平得到質(zhì)的提高。二十一世紀又是一個信息時代，我國女孩月經(jīng)初潮男孩首次射精明顯提前，即性成熟前傾。目前，我國青少年的性成熟年齡比上世紀六七十年代提前了２歲到３歲。

與此同時青少年的心理成熟又因環(huán)境的影響表現(xiàn)出相反的趨勢，即社會成熟滯后。學(xué)齡前期優(yōu)越的生活條件，入學(xué)后單純的學(xué)校環(huán)境和學(xué)校教育期的延長，無形中使青少年的生活與社會脫節(jié)。社會成熟滯后與性成熟前傾帶來的沖突與躁動時時沖擊著他們，而性意識的萌發(fā)更使青少年對自己、自己與異性間，以及自己與社會間關(guān)系的認識和行為準則感受到從未有過的挑戰(zhàn)。

一個人性機能成熟以后必然會產(chǎn)生性的要求，有強烈的性沖動，這是本能?，F(xiàn)代青少年性發(fā)育大大提早，結(jié)婚年齡卻大大推遲，中間過度期延長了，使得性沖動與性抑制之間的矛盾尖銳起來，呈現(xiàn)出社會和經(jīng)濟未獨立與性心理需要的反差。如何健康地解決性的自然屬性和性的社會屬性之間的矛盾，這是現(xiàn)代社會對青少年性教育提出的挑戰(zhàn)，同時進一步要求性教育與人格發(fā)展教育地有機結(jié)合。

（二）性態(tài)度選擇上的自發(fā)性

現(xiàn)代青少年在性成熟與社會成熟矛盾面前有多種選擇，大致為升華、壓抑、戀愛、失誤。

升華：指性感情的抒發(fā)能夠符合自己和社會所能夠接受的范圍，得到象征的性滿足，它建立在對性的正確理解的基礎(chǔ)上，以積極向上的精神來對待自身性欲望，用崇高的需求代替性需求。這要求青少年成才意識強烈，興趣廣泛，文化素養(yǎng)好，意志比較堅強，情操高尚，并且在性的矛盾中適應(yīng)良好。

戀愛：指涉入愛河，擁有戀人。處于青春期的青少年身心不夠成熟，大部分不能處理好感情與學(xué)業(yè)的問題。在面對高考的十字路口上，極易迷失自己，荒廢學(xué)業(yè)，遺憾終生。失誤：指個別青少年在外界強烈的性引誘下，發(fā)生了偏離社會規(guī)范的性行為，以至發(fā)生少女懷孕，人工流產(chǎn)等情況，嚴重損害了青少年的身心健康。

壓抑：指一部分青少年在矛盾面前找不到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑，但又理智地感到必須抑制性需求，因而伴隨需求愿望欲達而不能的痛苦，他們基本上與社會發(fā)展要求相協(xié)調(diào)，使壓抑情感得到正確疏導(dǎo)，但少部分由于沒有正確的幫助墜入性罪惡的深淵。

正確的選擇往往需要較好的性社會適應(yīng)能力。性社會適應(yīng)能力，是指青少年在成長過程中能愉快接納自身的性征變化，以及自覺的按照社會文化規(guī)范的要求，約束和調(diào)整自己的性欲望和性行為。

有些青少年在生理、心理、社會三方面的社會適應(yīng)活動中顯示出某種不協(xié)調(diào)狀態(tài)，個別青年在性活動中和社會相沖突，這就是性的不良適應(yīng)。性的不良適應(yīng)又有兩種趨勢，一是性疏遠，壓抑自己正常的性要求；一是抗逆社會，發(fā)泄自己不正當(dāng)?shù)男砸蟆＿@兩種趨向的具體表現(xiàn)就是性缺陷、性變態(tài)和性罪錯。

（三）性知識的貧乏與不全面

2006年浙江地區(qū)調(diào)查表明，中學(xué)生所掌握的性知識數(shù)量偏少，且?guī)в泻艽蟮倪x擇性：對月經(jīng)及遺精了解的百分數(shù)分別為62.3%和40.2%；而對避孕、性欲、性病、同性戀等了解的人數(shù)相對較少。在當(dāng)今這個信息日益泛濫、性問題日見突出的社會，青少年卻對性病、避孕、性暴力的防范等基本性知識不甚了解。

由于青少年性觀念上的悄然變化，婚前性行為已呈低齡化趨勢。但我國生殖健康教育相對滯后，青少年普遍缺乏正確全面的生殖健康知識和性觀念。

正因為性知識的匱乏與不全面，一方面使很多青少年不能正確地面對各種性侵犯，不能得到正確的保護，使其身心健康的發(fā)展得到嚴重迫害。另一方面又直接導(dǎo)致了未婚先孕、未婚流產(chǎn)、性病、艾滋病流行等問題的出現(xiàn)。

二、學(xué)校教育的現(xiàn)狀

（一）性教育的忽視

學(xué)校教育的目標(biāo)是促進人的發(fā)展,使人終生幸福。因此,給孩子們提供全方位服務(wù)，有利于促進他們健康成長和發(fā)展。

與日益開放的性文化相比，我國性教育的觀念相對封閉。從學(xué)校教育看,我國大多數(shù)中小學(xué)性教育仍處于空有狀態(tài),在現(xiàn)行的教育體制下,評價學(xué)校教育的優(yōu)劣的標(biāo)準往往要參照升學(xué)率和各式各樣的分數(shù)。德育教育被嚴重忽視,青少年成長過程中應(yīng)具備的判斷力及綜合素質(zhì)未受到應(yīng)有的重視。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型過程中,還沒有擺脫陳舊教育模式，重智輕德,沒有擔(dān)當(dāng)起性教育、性啟蒙的重要角色。

實踐證明,只有把青春期性教育納入整體教育體系中,并成為整體教育的重要組成部分,才能使青少年素質(zhì)得到全面提高。

（二）教育工作者本身素質(zhì)的制約

性教育從根本一種對人的人格教育。這對一個教育工作者有很高的要求。如果一個教育工作者不以一種對學(xué)生人格的整體關(guān)照的心情，一種類似于宗教的神圣的心態(tài),一種對學(xué)生成長的深切的關(guān)心的心理,來對學(xué)生進行性健康教育,即使傳播了諸多的關(guān)于性健康方面的知識，在學(xué)生心目中，它依然是一種客觀的自然的無價值的東西,也不會在日常生活中產(chǎn)生作用和影響。

出于傳統(tǒng)文化和本身素質(zhì)的影響,大部分教育工作者本身的性觀念，性知識不夠科學(xué),完善。他們本身就是在不健全的觀念里長大的人,一提到性的題目,他們偽善的羞惡之心便油然升起,對于施行性的教育便不免畏縮不前。在現(xiàn)實生活中,青少年一旦發(fā)生“性越軌”行為，大多數(shù)教育工作者采取譴責(zé)、訓(xùn)斥,這往往導(dǎo)致了更嚴重的心理上的傷害。這種教育方法是不懂科學(xué),不尊重青少年身心發(fā)展規(guī)律的表現(xiàn)。此外，很多教育工作者以成績?yōu)闃?biāo)尺,忽略人的全面發(fā)展,輕視德育、性教育,這更阻礙了我國性教育的實施和生效。另一方面，教師隊伍本身性心理健康與否對于青少年的成長與發(fā)展有著不可估量的影響。要有效對青少年開展性教育，重視并提高教師的性知識、性品德是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。

.三、社會發(fā)展的情勢

（一）文化的沖擊

在中國的傳統(tǒng)文化中,性和性欲往往被視為骯臟、下流、卑鄙、淫穢之物,是萬惡之源。人們從幼兒起就受性蒙昧和性禁忌的教育。但隨著改革開放的進一步深入，各種西方文化不斷涌入。電視、電腦普及，黃色書刊、網(wǎng)絡(luò)色情滿天飛。目前全國范圍內(nèi)已監(jiān)測出23萬個色情網(wǎng)站，包括兒童色情網(wǎng)站（34個），teen , schoolgirl , young, girls, boys等。在這個信息社會，青少年的性意識進一步增強，性觀念也呈開放傾向。不少人正處在這樣一種狀態(tài),即傳統(tǒng)的社會性意識還殘留在潛意識里，并與目前新接受的新興性知識、性文化發(fā)生了撞擊,從而導(dǎo)致了性觀念的迷惑。

現(xiàn)代化是一個世俗化的過程。社會市場經(jīng)濟加速我國現(xiàn)代化進程,同時社會文化也日趨大眾化。文化的休閑性、消費性特征得以凸顯。許多文化產(chǎn)品的制造者為了獲取眼前的利益，只好以媚俗的手段來取悅消費者。隨著電視、網(wǎng)絡(luò)的普及,文化的消費性和休閑性得以廣泛傳播。青少年正處于身心發(fā)育趨于成熟階段，在物質(zhì)日趨豐富,過分注重休閑、消費的氛圍中,會導(dǎo)致他們自我意識迷失而流于對流行時尚的追逐,而趨于肉身化、感官化、消費化,這給青春期性教育帶來嚴重的挑戰(zhàn)。

（二）性傳播疾病的挑戰(zhàn)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展,交通工具的快速化,世界變得越來越小?，F(xiàn)代文明在帶給我們便捷的同時也給了病毒高速蔓延的空間。全球每年有1700萬人死于世紀頭號殺手－艾滋病。這種主要依靠性行為傳播的疾病在性開放的年代變得更加猖獗。當(dāng)前精神文明建設(shè)中所存在的問題很多是從性領(lǐng)域中引發(fā)出來的，高發(fā)人群雖然不是在校就讀的學(xué)生,但是與當(dāng)前性教育有很大關(guān)系。這更給我們性教育敲響了警鐘。

四、家庭性教育的存在的問題

家庭是社會的基本組織,父母的教育觀點和教育水平以及在此基礎(chǔ)上形成的家庭成員間的心理結(jié)構(gòu),將對子女個性心理和發(fā)展產(chǎn)生造成很大的影響。家庭性教育的任務(wù)有兩個方面:

1、性啟蒙及防止子女產(chǎn)生性壓擬、性罪錯，樹立正確的性觀念。

2、培養(yǎng)子女有正確的性別自認和性別角色意識。

由于中國長期受封建統(tǒng)治,形成特有的文化心理的封閉性,許多人是從性無知中走過來的,往往本身性知識缺乏，道德能力薄弱，在現(xiàn)實生活中沒有起到應(yīng)有的作用。平時家長關(guān)心的熱點是孩子的生活和學(xué)習(xí),而處于青春期的孩子們特有的情緒、心理、性感受極少關(guān)注.。孩子一旦表現(xiàn)出家長看不慣的觀點或行為,家長的反應(yīng)一方面敏感緊張、焦慮不安、不知所措。另一方面又不顧孩子的感受,橫加指責(zé),粗暴干涉。甚至還有些家長自己的行為不檢點,沒有意識到這對于處于青春期的孩子產(chǎn)生很大的負面影響。

參考文獻：

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