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      2018年云南省特崗教師招聘教育心理學(xué)真題 (8)(精選五篇)

      時(shí)間:2019-05-14 10:29:08下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:2018年云南省特崗教師招聘教育心理學(xué)真題 (8)

      2018年云南省特崗教師招聘教育心理學(xué)真題(8)

      一、單選題

      1、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是()

      A.教學(xué)方法 B.教師 C.學(xué)生 D.學(xué)習(xí)過程

      2、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指()。

      A.最新獲得的能力 B.超出目前水平的能力 C.兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的差異 D.需要在下一發(fā)展階段掌握的能力

      3、下列屬于有意義接受學(xué)習(xí)的是()

      A.背乘法表 B.明確概念之間的關(guān)系 C.應(yīng)用公式解決問題 D.科學(xué)研究

      4、歸因研究者分析行為原因時(shí),不包括的維度是()

      A.內(nèi)-外 B.強(qiáng)--弱 C.穩(wěn)定--不穩(wěn)定 D.可控--不可控

      5、學(xué)生之所以能運(yùn)用課堂所學(xué)的定理和規(guī)則解決課后的具體問題,是因?yàn)閷W(xué)習(xí)中發(fā)生了()

      A.順向遷移 B.逆向遷移 C.一般遷移 D.負(fù)遷移

      6、學(xué)生通過學(xué)習(xí)直角、銳角,很快掌握鈍角的概念,這是()。A.順向遷移 B.逆向遷移 C.水平遷移 D.垂直遷移

      7、未知概念是已知概念的上位概念,則對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)來說屬于()A.類屬學(xué)習(xí) B.總括學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

      D.命題學(xué)習(xí)

      8、在教“鳥”概念時(shí),用麻雀、燕子說明“前肢為翼,無齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)特征,這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了()

      A.正例 B.反例 C.命題 D.案例

      9、心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化,由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程叫()A.原型定向

      B.原型操作 C.原型整合 D.原型內(nèi)化

      10、“見者易,學(xué)者難”這句話強(qiáng)調(diào)的是下列哪項(xiàng)對(duì)操作技能學(xué)習(xí)的重要性()A.言語指導(dǎo) B.示范 C.練習(xí)D.反饋

      11、以下屬于認(rèn)知策略的是()

      A.在閱讀困難或不熟的材料時(shí)放慢速度 B.對(duì)每一天的活動(dòng)都列出一張活動(dòng)順序表

      C.將所學(xué)的知識(shí)再用實(shí)驗(yàn)證明、寫成報(bào)告、做出總結(jié) D.意識(shí)到不理解課文的某一部分時(shí),退回去讀困難的段落

      12、研究“如何提高學(xué)生的能力水平”。這類問題主要屬于()

      A.有結(jié)構(gòu)問題 B.無結(jié)構(gòu)問題 C.界定清晰的問題 D.非現(xiàn)實(shí)的問題

      13、學(xué)生李亦看到自己的朋友體育課不守紀(jì)律,隨便離開操場卻沒有遇到麻煩,于是他下次也參加進(jìn)去。朋友行為對(duì)他產(chǎn)生了影響。這種學(xué)習(xí)屬于()A.直接學(xué)習(xí)B.替代學(xué)習(xí)C.親歷學(xué)習(xí)D.試誤學(xué)習(xí)

      14、一個(gè)學(xué)生過分害怕貓,通過讓他看貓的照片,談?wù)撠?,遠(yuǎn)看貓到近看貓、摸貓、抱貓,消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng),這是行為訓(xùn)練的()A.全身松馳訓(xùn)練 B.系統(tǒng)脫敏法 C.行為塑造法 D.肯定性訓(xùn)練

      15、以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練()

      A.消除敏感反應(yīng) B.消除肌肉緊張 C.呈現(xiàn)厭惡刺激 D.公開表達(dá)自己的真實(shí)情感

      16、在乒乓球比賽中,面對(duì)各種情況,抽球還擊率達(dá)到90%,則說明動(dòng)作技能達(dá)到了()目標(biāo)

      A.模仿 B.準(zhǔn)確 C.連貫 D.習(xí)慣化

      17、在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的策略是()A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.掌握學(xué)習(xí)C.情境教學(xué) D.合作學(xué)習(xí)

      18、有經(jīng)驗(yàn)的教師總是根據(jù)班級(jí)特點(diǎn),建立一些常規(guī),以形成一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu),這樣的“結(jié)構(gòu)”就是()

      A.教師促成的紀(jì)律 B.自我促成的紀(jì)律 C.任務(wù)促成的紀(jì)律 D.集體促成的紀(jì)律

      19、人們將一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出的所要測(cè)量信息的程度,稱之為()A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.常模 20、在師生關(guān)系中,“親其師而信其道”反映了教師哪項(xiàng)特征對(duì)學(xué)生的影響?()A.知識(shí) B.認(rèn)知 C.人格 D.技能

      二、填空題

      1、根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線,遺忘的是_______,呈_________型。

      2、_________是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知,是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力。

      3、根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的特點(diǎn),將問題解決的過程分為___________、____________、____________和____________四個(gè)階段。

      4、在問題解決中常用的兩種一般問題解決策略是 ________和________。

      5、心理學(xué)家馬杰認(rèn)為,陳述良好的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具備三個(gè)要素: ________、________以及行為標(biāo)準(zhǔn)。

      三、簡答題

      1、教學(xué)中,怎樣才能實(shí)行有意義的學(xué)習(xí)?

      2、簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。

      3、有些學(xué)校采用“學(xué)分銀行”(即學(xué)生在期末分?jǐn)?shù)沒達(dá)到家長要求時(shí),可達(dá)成一個(gè)歸還協(xié)議,再向?qū)W校借貸所需分?jǐn)?shù))的分?jǐn)?shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,試用動(dòng)機(jī)的有關(guān)理論來分析之。

      4、簡述經(jīng)驗(yàn)類化說及教育意義。

      5、培養(yǎng)良好的態(tài)度與品德的方法有哪些?

      四、論述題

      1、教師的情緒對(duì)課堂氣氛的影響有哪些?

      參考解答

      一、單選題

      1、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時(shí)間最長,也是最核心的內(nèi)容。

      2、【育萃專家解析】C。最新獲得即已經(jīng)獲得,不是最近發(fā)展區(qū)了。超出現(xiàn)有認(rèn)識(shí)水平有可能超

      很多,不一定是最近發(fā)展區(qū);下一階段才能掌握,也不是最近的發(fā)展表現(xiàn)。

      3、【育萃專家解析】B。A有可能機(jī)械學(xué)習(xí);CD是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

      4、【育萃專家解析】B。維納歸因有三個(gè)維度,沒有強(qiáng)弱維度。

      5、【育萃專家解析】(A.順向遷移;)C.一般遷移。

      6、【育萃專家解析】(A.順向遷移;)C.水平遷移。

      7、【育萃專家解析】B??偫▽W(xué)習(xí),也叫上位學(xué)習(xí)。

      8、【育萃專家解析】A。

      9、【育萃專家解析】D。

      10、【育萃專家解析】C。

      11、【育萃專家解析】C。其中A和D是元認(rèn)知監(jiān)控策略,B是資源管理策略。

      12、【育萃專家解析】B。

      13、【育萃專家解析】B。

      14、【育萃專家解析】B。

      15、【育萃專家解析】D。

      16、【育萃專家解析】D。習(xí)慣化。學(xué)生能下意識(shí)

      一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。

      17、【育萃專家解析】C。

      18、【育萃專家解析】A。

      19、【育萃專家解析】B。

      20、【育萃專家解析】C。

      二、填空題

      1、【育萃專家解析】先快后慢、負(fù)加速。

      2、【育萃專家解析】元認(rèn)知。

      3、【育萃專家解析】發(fā)現(xiàn)問題、理解與表征問題(分析問題)、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)。

      4、【育萃專家解析】啟發(fā)式、算法式。

      5、【育萃專家解析】具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件、行為標(biāo)準(zhǔn)。

      三、簡答題

      1、【育萃專家解析】意義學(xué)習(xí)是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。

      從客觀條件來看,意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。

      從主觀條件來看,實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)的條件有:

      (1)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。(2)學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。(3)學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用,使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善,使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。

      2、【育萃專家解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果是相互作用的。一方面,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)效果。一般來說,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動(dòng)機(jī)水平增加,學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。但是動(dòng)機(jī)水平也并不是越高越好,動(dòng)機(jī)水平超過一定限度,學(xué)習(xí)效果反而會(huì)降低。同時(shí)還發(fā)現(xiàn),最佳的動(dòng)機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)。另一方面,學(xué)習(xí)效果也影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的,與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

      3、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因?yàn)檫@樣做可給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力,以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般來說,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動(dòng)機(jī)水平增加,學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。

      但是,這種做法也有一定的局限性。因?yàn)閯?dòng)機(jī)水平也并不是越高越好,動(dòng)機(jī)水平超過一定限度,學(xué)習(xí)效果反而會(huì)降低。同時(shí)還發(fā)現(xiàn),最佳的動(dòng)機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān):任務(wù)較容易,最佳動(dòng)機(jī)水平較高;任務(wù)難度中等,最佳動(dòng)機(jī)水平也適中;任務(wù)越困難,最佳動(dòng)機(jī)水平越低。隨著任務(wù)的難度增加,動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。這便是有名的耶克斯--多德森定律。

      此外,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的,與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

      4、【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)化概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來的學(xué)習(xí)中,是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得了一般原理,這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。

      經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用,是對(duì)相同要至少說的補(bǔ)充。但是,概括化經(jīng)驗(yàn)僅是影響遷移的條件之一,不是遷移的全部。

      5、【育萃專家解析】說服、榜樣示范、群體約定、價(jià)值辨析、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰、移情訓(xùn)練法、角色扮演法。

      四、論述題

      1、【育萃專家解析】1,教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì)投身到學(xué)生身上,使教師與學(xué)生的意圖,觀點(diǎn)和情感都聯(lián)結(jié)起來,從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛.2,焦慮是教師對(duì)當(dāng)前或預(yù)計(jì)到對(duì)自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向.只有當(dāng)教

      師焦慮適中時(shí),才會(huì)激起教師改變課堂現(xiàn)狀,避免呆板或恐慌反應(yīng),從而推動(dòng)教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn).

      第二篇:2018年云南省特崗教師招聘教育心理學(xué)真題

      2018年云南省特崗教師招聘教育心理學(xué)真題(1)

      一、單選題

      1、教育心理學(xué)是研究教育情境中()的基本心理規(guī)律的科學(xué)。A.德育與智育 B.知識(shí)與技能 C.動(dòng)機(jī)與遷移 D.學(xué)習(xí)與教學(xué)

      2、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指()。

      A.最新獲得的能力 B.超出目前水平的能力 C.兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的差異 D.需要在下一發(fā)展階段掌握的能力

      3、學(xué)生在字詞學(xué)習(xí)的初期,經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字,對(duì)生字掌握不準(zhǔn)確,這是一種刺激()的表現(xiàn)。

      A.條件作用獲得 B.條件作用消退 C.刺激泛化 D.刺激分化

      4、歸因研究者分析行為原因時(shí),不包括的維度是()

      A.內(nèi)-外 B.強(qiáng)--弱 C.穩(wěn)定--不穩(wěn)定 D.可控--不可控

      5、注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是()

      A.形式訓(xùn)練說 B.共同要素說 C.經(jīng)驗(yàn)類化說 D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

      6、根據(jù)遺忘的干擾說,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一系列的詞匯后立即對(duì)其測(cè)驗(yàn),測(cè)驗(yàn)結(jié)果通常會(huì)出現(xiàn)()

      A.只有開頭幾個(gè)詞匯記憶較好 B.所有詞匯都沒記住 C.開頭和最后幾個(gè)詞匯記憶較好,中間的詞匯容易遺忘D.只有最后幾個(gè)詞匯被記住

      7、在操作技能的學(xué)習(xí)過程中,當(dāng)動(dòng)覺反饋已經(jīng)成為動(dòng)作程序的調(diào)節(jié)器時(shí),技能學(xué)習(xí)就進(jìn)入到了()A.操作定向

      B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

      8、技能隨練習(xí)量的增加而提高,但往往中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期,稱為()A.停滯期

      B.發(fā)展期 C.高原期 D.關(guān)鍵期

      9、學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效率來安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),這屬于學(xué)習(xí)策略中的()A.認(rèn)知策略

      B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略 D.計(jì)劃策略

      10、教學(xué)生列提綱時(shí),教師可先提供一個(gè)列得比較好的提綱,然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領(lǐng)材料的,下一步就給學(xué)生提供一個(gè)不完整的提綱,分步對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式是()

      A.完形訓(xùn)練模式 B.合作學(xué)習(xí)模式 C.交互式教學(xué)模式 D.程序化訓(xùn)練模式

      11、研究“如何提高學(xué)生的能力水平”。這類問題主要屬于()

      A.有結(jié)構(gòu)問題 B.無結(jié)構(gòu)問題 C.界定清晰的問題 D.非現(xiàn)實(shí)的問題

      12、下列選項(xiàng)中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問題的是()

      A.建筑設(shè)計(jì) B.劇本創(chuàng)作 C.技術(shù)革新 D.演員根據(jù)劇本表演角色

      13、“殺一儆百”所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用主要屬于()A.直接強(qiáng)化 B.替代性強(qiáng)化 C.自我強(qiáng)化 D.正強(qiáng)化

      14、以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練()

      A.消除敏感反應(yīng) B.消除肌肉緊張 C.呈現(xiàn)厭惡刺激 D.公開表達(dá)自己的真實(shí)情感

      15、在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的策略是()A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.掌握學(xué)習(xí)C.情境教學(xué) D.合作學(xué)習(xí)

      16、將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是()

      A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞杰 D.杜威

      17、班主任采取通過全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實(shí)現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是()

      A.群體凝聚力 B.群體規(guī)范 C.課堂氣氛 D.從眾

      18、“過于安靜,或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師,學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板,回答問題被動(dòng);課堂紀(jì)律較松散,心不在焉?!边@種課堂氣氛是()A.積極型 B.對(duì)抗型 C.消極型 D.失控型

      19、一個(gè)測(cè)驗(yàn)答對(duì)或通過該項(xiàng)目的人數(shù)百分比是()A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度

      20、對(duì)一個(gè)插班的新學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍,學(xué)生還沒有掌握好。若要改變這種教學(xué)狀況,此時(shí)教師最需要反思的是自身的()A.表達(dá)能力 B.知識(shí)水平C.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識(shí) D.組織能力

      二、填空題

      1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及其審題的方法也將影響到化學(xué)、物理等學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng),這種遷移屬于 _________。

      2、操作技能具有對(duì)象的________,執(zhí)行的________和結(jié)構(gòu)的展開性的特點(diǎn),與之相對(duì),心智技能具有對(duì)象的_________,執(zhí)行的_________和結(jié)構(gòu)的_________的特點(diǎn)

      3、學(xué)生的創(chuàng)造多屬于________。

      4、布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、________和________三大類。認(rèn)知領(lǐng)域分為________、領(lǐng)會(huì)、________、分析、________評(píng)價(jià)六個(gè)層次。情感領(lǐng)域分為________、________、________、組織、價(jià)值體系個(gè)性化。動(dòng)作領(lǐng)域?yàn)開_______、________、________、________、________、________。

      5、課堂問題行為表現(xiàn)為兩類,即擾亂性行為和________。

      三、簡答題

      1、簡述皮亞杰的認(rèn)知理論及其教育意義。

      2、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?

      3、如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括?

      4、結(jié)合教學(xué)實(shí)際,試述如何提高知識(shí)直觀的效果?

      5、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則是什么?

      四、論述題

      1、影響態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件有哪些?

      參考解答

      一、單選題

      1、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)與教學(xué),即學(xué)與教。

      2、【育萃專家解析】C。最新獲得即已經(jīng)獲得,不是最近發(fā)展區(qū)了。超出現(xiàn)有認(rèn)識(shí)水平有可能超很多,不一定是最近發(fā)展區(qū);下一階段才能掌握,也不是最近的發(fā)展表現(xiàn)。

      3、【育萃專家解析】C。對(duì)相似的刺激以同樣的方式作出反應(yīng),使反應(yīng)不精確,不準(zhǔn)確。

      4、【育萃專家解析】B。維納歸因有三個(gè)維度,沒有強(qiáng)弱維度。

      5、【育萃專家解析】A。

      6、【育萃專家解析】C。這是因?yàn)橹虚g的受前攝抑制和倒攝抑制雙重影響。

      7、【育萃專家解析】D。

      8、【育萃專家解析】C。高原期。不是運(yùn)動(dòng)極限,只是一種暫時(shí)停滯的現(xiàn)象

      9、【育萃專家解析】C。資源管理策略。根據(jù)自己一周內(nèi)或一天內(nèi)的學(xué)習(xí)效率來安排自己的活動(dòng),屬于高效利用最佳時(shí)間。

      10、【育萃專家解析】A。

      11、【育萃專家解析】B。

      12、【育萃專家解析】D。演員根據(jù)劇本表演角色。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類,是結(jié)構(gòu)不良的問

      題或無結(jié)構(gòu)的問題。

      13、【育萃專家解析】B。

      14、【育萃專家解析】D。

      15、【育萃專家解析】C。

      16、【育萃專家解析】B。

      17、【育萃專家解析】B。

      18、【育萃專家解析】C。

      19、【育萃專家解析】D。

      20、【育萃專家解析】C。

      二、填空題

      1、【育萃專家解析】一般遷移(正遷移)。

      2、【育萃專家解析】客觀性、外顯性;觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性。

      3、【育萃專家解析】類創(chuàng)造。類創(chuàng)造指創(chuàng)造的產(chǎn)品并非社會(huì)首創(chuàng),但對(duì)個(gè)體來說具有一定的意義。

      4、【育萃專家解析】情感目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo);知識(shí)、應(yīng)用、綜合;接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念;知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化。

      5、【育萃專家解析】心理問題行為。

      三、簡答題

      1、【育萃專家解析】皮亞杰認(rèn)為,兒童的認(rèn)知發(fā)展是伴隨著同化性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷再構(gòu),使認(rèn)知發(fā)展按幾個(gè)順序不變相繼出現(xiàn)的時(shí)期或階段。即感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段

      在皮亞杰看來,學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展,從屬于主體的一般認(rèn)知水平。只有兒童發(fā)展到相應(yīng)階段,才能進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容和運(yùn)用相應(yīng)的方法進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)知發(fā)展階段制約教學(xué)的內(nèi)容和方法。但他并未考慮專門教學(xué)的影響。

      2、【育萃專家解析】

      (一)利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此,在實(shí)際教學(xué)中要注意:

      ①學(xué)生的成敗感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān),老師應(yīng)注意這種個(gè)別差異,使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功;

      ②課題難度要適當(dāng),經(jīng)過努力就可以完成,否則,若不能正確完成,學(xué)生就會(huì)喪失信心,產(chǎn)生失敗感;

      ③課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn),使學(xué)生不斷獲得成功感;

      ④在某一課題失敗時(shí),可先完成相關(guān)基礎(chǔ)課題,使學(xué)生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。

      (二)利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

      利用直接發(fā)生途徑,主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)需要得到滿足。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

      從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮,主要應(yīng)通過各種活動(dòng)、提供各種機(jī)會(huì),滿足學(xué)生其他方面的需求和愛好。

      3、【育萃專家解析】

      (1)配合運(yùn)用正例和反例;(2)正確運(yùn)用變式;(3)科學(xué)地進(jìn)行比較;(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。

      4、【育萃專家解析】

      (1)靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀。一般來說,模象直觀效果優(yōu)于實(shí)物直觀,要先用模象直觀,突出事物本質(zhì)后,再用實(shí)物直觀來調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。(2)加強(qiáng)詞與形象的配合。

      (3)運(yùn)用感知規(guī)律,突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。要運(yùn)用強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律、組合律等等來進(jìn)行教學(xué)。

      (4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察前,讓學(xué)生明確觀察目的;觀察過程中,教給學(xué)生觀察方法和技巧;觀察后,要及時(shí)寫出觀察報(bào)告。

      (5)讓學(xué)生充分參與直觀過程。不但要讓學(xué)生看,更要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。

      5、【育萃專家解析】主動(dòng)性原則;內(nèi)化性原則;特定性原則;生成性原則;有效的監(jiān)控;個(gè)人自我效能感。

      四、論述題

      1、【育萃專家解析】1.認(rèn)知失調(diào).當(dāng)自己的觀點(diǎn)與他人的,社會(huì)的觀點(diǎn)或風(fēng)氣不一致時(shí),內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生不愉快或緊張,就會(huì)試圖通過改變自己的觀點(diǎn)或信念達(dá)到新的平衡.認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件.2.態(tài)度定勢(shì).個(gè)人由于過去的經(jīng)驗(yàn),對(duì)所面臨的人或事可能會(huì)具有某種肯定或否定,趨向或回避,喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性,這種事先的心理準(zhǔn)備或態(tài)度定勢(shì)常常支配著人對(duì)事物的預(yù)料與評(píng)價(jià),進(jìn)而影響著是否接受有關(guān)的信息和接受的量.3.道德認(rèn)識(shí)態(tài)度與品德的形成與改變?nèi)Q于個(gè)體頭腦中已有的道德準(zhǔn)則和規(guī)范的理解水平和掌握程度,取決于已有的道德判斷水平.實(shí)施道德教育時(shí),不應(yīng)只注意道德教育的形式,進(jìn)行道德說教,而是應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的實(shí)際情況,曉之以理.

      第三篇:2018年云南省特崗教師招聘教育心理學(xué)真題

      2018年云南省特崗教師招聘教育心理學(xué)真題(5)

      一、單選題

      1、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是()

      A.教學(xué)方法 B.教師 C.學(xué)生 D.學(xué)習(xí)過程

      2、學(xué)生在解題時(shí),喜歡察言觀色,且易受他人影響和干擾,其認(rèn)知方式是()A.沉思型 B.場依存型 C.場獨(dú)立型 D.沖動(dòng)型

      3、“杯弓蛇影”反應(yīng)是一種什么現(xiàn)象?()

      A.條件作用獲得 B.條件作用消退 C.刺激泛化 D.刺激分化

      4、自我效能感的概念是由誰提出來的?()

      A.阿特金森 B.班杜拉 C.馬斯洛 D.斯金納

      5、一個(gè)學(xué)生這樣來管理自己的學(xué)習(xí),“如果我能在40分鐘內(nèi)完成好學(xué)習(xí)任務(wù),那么就出去和朋友玩?!边@里他所運(yùn)用的是()

      A.外部強(qiáng)化 B.替代強(qiáng)化 C.自我強(qiáng)化 D.負(fù)強(qiáng)化

      6、注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是()

      A.形式訓(xùn)練說 B.共同要素說 C.經(jīng)驗(yàn)類化說 D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

      7、在教“鳥”概念時(shí),用麻雀、燕子說明“前肢為翼,無齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)特征,這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了()

      A.正例 B.反例 C.命題 D.案例

      8、講果實(shí)的概念時(shí),既講蘋果、西紅柿、花生等可食植物,也講橡樹子等不可食植物,讓學(xué)生掌握果實(shí)都有“種子”這一關(guān)鍵屬性叫()A.正例 B.反例 C.變式 D.比較

      9、在操作技能形成過程中,主要靠視覺控制的階段是()A.操作定向

      B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

      10、在操作技能形成的哪個(gè)階段,動(dòng)覺控制起主要作用?()A.操作定向

      B.操作模仿 C.操作整合 D、操作熟練

      11、整合所學(xué)新知識(shí)之間,新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略屬于()A.復(fù)述策略

      B.元認(rèn)知策略 C.精細(xì)加工策略 D.組織策略

      12、讀文章標(biāo)題,去猜測(cè)文中具體內(nèi)容是屬于()

      A.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 B.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練 C.發(fā)散思維訓(xùn)練 D.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練

      13、“殺一儆百”所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用主要屬于()A.直接強(qiáng)化 B.替代性強(qiáng)化 C.自我強(qiáng)化 D.正強(qiáng)化

      14、一個(gè)人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖,明知道可以不這樣做,但不這樣做他會(huì)感到極端焦慮,他可能患上了()

      A.焦慮癥 B.抑郁癥 C.強(qiáng)迫癥 D.恐怖癥

      15、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時(shí),教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡,讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實(shí)際價(jià)值的物品或活動(dòng)。這種行為改變的方法就是()

      A.行為塑造法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 D.自我控制法

      16、在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的策略是()A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.掌握學(xué)習(xí)C.情境教學(xué) D.合作學(xué)習(xí)

      17、將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是()

      A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞杰 D.杜威

      18、約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為()

      A.群體氣氛 B.群體規(guī)范 C.群體凝聚力 D.人際關(guān)系

      19、以學(xué)生在團(tuán)體中的相對(duì)位置(或名次)來報(bào)告結(jié)果的評(píng)價(jià)是()A.常模參照評(píng)價(jià) B.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) C.配置性評(píng)價(jià) D.診斷性評(píng)價(jià) 20、下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是()A.專家教師課時(shí)計(jì)劃以學(xué)生為中心,細(xì)節(jié)考慮周到 B.專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法 C.專家教師注重回顧先前知識(shí) D.專家教師具有豐富的教學(xué)策略

      二、填空題

      1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀把學(xué)習(xí)看成是建構(gòu)過程,以新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的________來解釋知識(shí)建構(gòu)過程。

      2、知識(shí)的獲得是知識(shí)學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段,通過知識(shí)直觀和_________兩個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。

      3、_________是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知,是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力。

      4、抑郁癥是以________的心境低落為特征的神經(jīng)癥。

      5、影響群體與成員個(gè)人行為發(fā)展變化的力量的總和就是________。包括群體凝聚力________、________、________ 及課堂里的人際關(guān)系等等。

      三、簡答題

      1、簡述皮亞杰的認(rèn)知理論及其教育意義。

      2、熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個(gè)觀點(diǎn):“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維,學(xué)生思維能力提高了,其它能力相應(yīng)會(huì)有所提高。就象運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練一樣,其肌肉發(fā)達(dá)了,運(yùn)動(dòng)技能水平也會(huì)有所長進(jìn)。歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似,請(qǐng)論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)教育的影響。

      3、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能?

      4、操作技能的培訓(xùn)要求有哪些?

      5、簡答:高創(chuàng)造性者一般具有什么樣的個(gè)性特征?

      四、論述題

      1、簡答或論述:怎樣實(shí)行促進(jìn)學(xué)生遷移的教學(xué)?(有的學(xué)生在語文測(cè)驗(yàn)中能正確填空,但是不能給朋友寫一封語句通順的信;有的學(xué)生能在數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中進(jìn)行小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的乘法運(yùn)算,但卻不會(huì)計(jì)算收入所得稅。請(qǐng)分析此現(xiàn)象,并聯(lián)系實(shí)際說明促進(jìn)遷移的有效教學(xué)策略)

      參考解答

      一、單選題

      1、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時(shí)間最長,也是最核心的內(nèi)容。

      2、【育萃專家解析】B。

      3、【育萃專家解析】C。

      4、【育萃專家解析】B。

      5、【育萃專家解析】C。

      6、【育萃專家解析】A。

      7、【育萃專家解析】A。

      8、【育萃專家解析】C。變式。變換的是非本質(zhì)“可食”,突出的是本質(zhì)“種子”這一屬性。

      9、【育萃專家解析】B。模仿。模仿階段主要靠視覺控制,整合階段逐漸過渡到動(dòng)覺,熟練階段基本上視覺控制。

      10、【育萃專家解析】D。

      11、【育萃專家解析】D。

      12、【育萃專家解析】D。

      13、【育萃專家解析】B。

      14、【育萃專家解析】C。

      15、【育萃專家解析】C。

      16、【育萃專家解析】C。

      17、【育萃專家解析】B。

      18、【育萃專家解析】B。

      19、【育萃專家解析】A。常模參照。用在團(tuán)體所在的位置來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。

      20、【育萃專家解析】A。專家教師的課時(shí)計(jì)劃不考慮細(xì)節(jié)。

      二、填空題

      1、【育萃專家解析】相互作用。

      2、【育萃專家解析】知識(shí)概括。

      3、【育萃專家解析】元認(rèn)知。

      4、【育萃專家解析】持續(xù)性。

      5、【育萃專家解析】群體動(dòng)力;群體規(guī)范、課堂氣氛。

      三、簡答題

      1、【育萃專家解析】皮亞杰認(rèn)為,兒童的認(rèn)知發(fā)展是伴隨著同化性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷再構(gòu),使認(rèn)知發(fā)展按幾個(gè)順序不變相繼出現(xiàn)的時(shí)期或階段。即感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段

      在皮亞杰看來,學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展,從屬于主體的一般認(rèn)知水平。只有兒童發(fā)展到相應(yīng)階段,才能進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容和運(yùn)用相應(yīng)的方法進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)知發(fā)展階段制約教學(xué)的內(nèi)容和方法。但他并未考慮專門教學(xué)的影響。

      2、【育萃專家解析】與上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說。

      形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的,認(rèn)為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練,而且得到訓(xùn)練的官能可以自動(dòng)遷移到其他活動(dòng)中去,遷移是一個(gè)“形式”訓(xùn)練的過程。

      在形式訓(xùn)練說看來,教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能,而且越難越深?yuàn)W的項(xiàng)目,越具有訓(xùn)練價(jià)值,忽視教學(xué)內(nèi)容,忽視知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實(shí)際上是形式訓(xùn)練說的翻版,雖對(duì)開發(fā)學(xué)生智能具有價(jià)值,但容易與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際技能相脫節(jié)。

      3、【育萃專家解析】

      (1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性;

      (2)注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性;(3)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征,正確使用言語。

      4、【育萃專家解析】(1)準(zhǔn)確的示范與講解;(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí);(3)充分而有效的反饋;(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。

      5、【育萃專家解析】高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個(gè)性特征:具有幽默感;有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī);能夠容忍模糊與錯(cuò)誤;喜歡幻想;具有強(qiáng)烈的好奇心;有獨(dú)立性。

      四、論述題

      1、【育萃專家解析】這說明這些學(xué)生沒有能做到學(xué)習(xí)遷移。學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的目的就是能實(shí)現(xiàn)遷移,解決日常生活中的問題。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)采取措施,“為遷移而教”,促使學(xué)生學(xué)習(xí)遷移。(1)精選教材內(nèi)容,應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容。(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容,使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。(3)合理安排教學(xué)程序。在宏觀上,教學(xué)中應(yīng)將基本的知識(shí)、技能和態(tài)度作為教學(xué)的主干,并依此進(jìn)行教學(xué)。在微觀上,應(yīng)注重學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程的相似性,或有意識(shí)地溝通具有相似性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理、提煉,將前后知識(shí)加以融會(huì)貫通,真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。簡言之,教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)努力體現(xiàn)遷移規(guī)律。

      (4)教授學(xué)習(xí)策略,提高遷移意識(shí)。

      第四篇:2018年云南省教師招聘特崗教師考試教育心理學(xué)真題 范文

      一、單選題

      1、教育心理學(xué)是研究教育情境中()的基本心理規(guī)律的科學(xué)。A.德育與智育 B.知識(shí)與技能 C.動(dòng)機(jī)與遷移 D.學(xué)習(xí)與教學(xué)

      2、目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是()A.男優(yōu)于女 B.女優(yōu)于男

      C.男女智力水平大致相等,但男性智力分布的離散程度大于女性 D.男女智力在有的年齡相等,有的年齡則不相等

      3、小剛一做完作業(yè),家長就不再批評(píng)他,使他逐漸養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。這是運(yùn)用了行為原理的()

      A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.呈現(xiàn)性懲罰 D.取消性懲罰

      4、根據(jù)斯金納的強(qiáng)化理論,教師在課堂上通過警告學(xué)生來維持課堂秩序?qū)儆冢ǎ〢.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.懲罰 D.消退

      5、下列說法中不能反映學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的是()

      A.舉一反三 B.由表及里 C.觸類旁通 D.由此及彼

      6、“形式訓(xùn)練說”所討論的遷移實(shí)際上屬于()

      A.正遷移 B.負(fù)遷移 C.特殊性遷移 D.普遍性遷移

      7、以下選項(xiàng)中哪一個(gè)屬于程序性知識(shí)?()

      A.關(guān)于企鵝的定義 B.某個(gè)明星的個(gè)人資料 C.名人的自傳 D.產(chǎn)品的使用說明書

      8、學(xué)生能輕快演奏《二泉映月》,這說明其演奏技能已達(dá)到()階段。A.操作定向

      B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

      9、以下屬于認(rèn)知策略的是()

      A.在閱讀困難或不熟的材料時(shí)放慢速度 B.對(duì)每一天的活動(dòng)都列出一張活動(dòng)順序表

      C.將所學(xué)的知識(shí)再用實(shí)驗(yàn)證明、寫成報(bào)告、做出總結(jié) D.意識(shí)到不理解課文的某一部分時(shí),退回去讀困難的段落

      10、小紅在閱讀課文時(shí),對(duì)其中重要內(nèi)容作劃線標(biāo)記,運(yùn)用的是學(xué)習(xí)的()A.組織策略 B.復(fù)述策略 C.元認(rèn)知策略 D.精加工策略

      11、尋求解決問題的可能方案,提出解決問題的策略的問題解決階段是()A.發(fā)現(xiàn)問題 B.分析問題 C.提出假設(shè) D.檢驗(yàn)假設(shè)

      12、數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時(shí),一再強(qiáng)調(diào)要學(xué)生審清題意,必要時(shí)可以畫示意圖。這樣做的目的是()

      A.牢記題目內(nèi)容 B.很好地完成對(duì)心理問題的表征 C.有效地監(jiān)控審題過程 D.熟練地使用計(jì)算技能

      13、在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響,使自己的態(tài)度和行為與他人相接近,這是()

      A.從眾 B.服從

      C.認(rèn)同

      D.內(nèi)化

      14、在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響,使自己的態(tài)度和行為與他人相接近,這是()

      A.從眾 B.服從 C.認(rèn)同

      D.內(nèi)化

      15、一個(gè)學(xué)生過分害怕貓,通過讓他看貓的照片,談?wù)撠?,遠(yuǎn)看貓到近看貓、摸貓、抱貓,消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng),這是行為訓(xùn)練的()

      A.全身松馳訓(xùn)練 B.系統(tǒng)脫敏法 C.行為塑造法 D.肯定性訓(xùn)練

      16、以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練()

      A.消除敏感反應(yīng) B.消除肌肉緊張 C.呈現(xiàn)厭惡刺激 D.公開表達(dá)自己的真實(shí)情感

      17、有經(jīng)驗(yàn)的教師總是根據(jù)班級(jí)特點(diǎn),建立一些常規(guī),以形成一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu),這樣的“結(jié)構(gòu)”就是()

      A.教師促成的紀(jì)律 B.自我促成的紀(jì)律 C.任務(wù)促成的紀(jì)律 D.集體促成的紀(jì)律

      18、約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為()

      A.群體氣氛 B.群體規(guī)范 C.群體凝聚力 D.人際關(guān)系

      19、在初中新生入學(xué)后,學(xué)校想了解學(xué)生的外語程度,以便安排教學(xué),需要什么測(cè)驗(yàn)?()

      A.形成性評(píng)價(jià) B.總結(jié)性評(píng)價(jià) C.配置性評(píng)價(jià) D.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

      20、對(duì)一個(gè)插班的新學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍,學(xué)生還沒有掌握好。若要改變這種教學(xué)狀況,此時(shí)教師最需要反思的是自身的()A.表達(dá)能力 B.知識(shí)水平C.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識(shí) D.組織能力

      二、填空題

      1、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為________、________、________、________、________。

      2、有效地觀察直觀對(duì)象必須運(yùn)用的感知規(guī)律有________、________、________ 和________。

      3、品德學(xué)習(xí)的兩種形式是________和________。

      4、布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、________和________三大類。認(rèn)知領(lǐng)域分為________、領(lǐng)會(huì)、________、分析、________評(píng)價(jià)六個(gè)層次。情感領(lǐng)域分為________、________、________、組織、價(jià)值體系個(gè)性化。動(dòng)作領(lǐng)域?yàn)開_______、________、________、________、________、________。

      5、課堂問題行為表現(xiàn)為兩類,即擾亂性行為和________。

      三、簡答題

      1、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?

      2、熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個(gè)觀點(diǎn):“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維,學(xué)生思維能力提高了,其它能力相應(yīng)會(huì)有所提高。就象運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練一樣,其肌肉發(fā)達(dá)了,運(yùn)動(dòng)技能水平也會(huì)有所長進(jìn)。

      歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似,請(qǐng)論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)教育的影響。

      3、簡述經(jīng)驗(yàn)類化說及教育意義。

      4、操作技能的培訓(xùn)要求有哪些?

      5、小蒙是某校初三學(xué)生。他上課總是全神貫注,作業(yè)也總是認(rèn)真完成。但是,他的成績并不很理想。在考試前,他經(jīng)常會(huì)告訴同學(xué),自己學(xué)習(xí)了多長時(shí)間,他對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握有多么好??墒强荚嚱Y(jié)果總是與他的努力成反比。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙,動(dòng)機(jī)也不存在問題。請(qǐng)你從學(xué)習(xí)策略的角度加以分析。

      四、論述題

      1、影響問題解決的主要因素有哪些?

      參考解答

      一、單選題

      1、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)與教學(xué),即學(xué)與教。

      2、【育萃專家解析】C。男女智力水平大致相等,但男性智力分布的離散程度大于女性。

      3、【育萃專家解析】B。移去令人厭惡的刺激或回避令人厭惡的刺激以增加反應(yīng)發(fā)生的概率。

      4、【育萃專家解析】B。

      5、【育萃專家解析】B。

      6、【育萃專家解析】D。因?yàn)樾问接?xùn)練說是關(guān)于官能(即能力)方面的遷移,它是一般性的、普遍性的遷移。

      7、【育萃專家解析】D。程序性知識(shí)。

      8、【育萃專家解析】D。動(dòng)作具有輕快感。

      9、【育萃專家解析】C。其中A和D是元認(rèn)知監(jiān)控策略,B是資源管理策略。

      10、【育萃專家解析】B。

      11、【育萃專家解析】C。

      12、【育萃專家解析】B。對(duì)問題的準(zhǔn)確表征。理解問題就是借助于個(gè)在的具體的形式對(duì)問題進(jìn)行表征。

      13、【育萃專家解析】C。

      14、【育萃專家解析】C。

      15、【育萃專家解析】B。

      16、【育萃專家解析】D。

      17、【育萃專家解析】A。

      18、【育萃專家解析】B。

      19、【育萃專家解析】C。配置性評(píng)價(jià),即準(zhǔn)備性評(píng)價(jià),摸清學(xué)生現(xiàn)有水平以便安排教學(xué)。

      20、【育萃專家解析】C。

      二、填空題

      1、【育萃專家解析】言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能、態(tài)度。

      2、【育萃專家解析】強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律、組合律。

      3、【育萃專家解析】親歷學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)。

      4、【育萃專家解析】情感目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo);知識(shí)、應(yīng)用、綜合;接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念;知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化。

      5、【育萃專家解析】心理問題行為。

      三、簡答題

      1、【育萃專家解析】

      (一)利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此,在實(shí)際教學(xué)中要注意:

      ①學(xué)生的成敗感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān),老師應(yīng)注意這種個(gè)別差異,使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功;

      ②課題難度要適當(dāng),經(jīng)過努力就可以完成,否則,若不能正確完成,學(xué)生就會(huì)喪失信心,產(chǎn)生失敗感;

      ③課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn),使學(xué)生不斷獲得成功感;

      ④在某一課題失敗時(shí),可先完成相關(guān)基礎(chǔ)課題,使學(xué)生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。

      (二)利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

      利用直接發(fā)生途徑,主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)需要得到滿足。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

      從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮,主要應(yīng)通過各種活動(dòng)、提供各種機(jī)會(huì),滿足學(xué)生其他方面的需求和愛好。

      2、【育萃專家解析】與上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說。

      形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的,認(rèn)為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練,而且得到訓(xùn)練的官能可以自動(dòng)遷移到其他活動(dòng)中去,遷移是一個(gè)“形式”訓(xùn)練的過程。

      在形式訓(xùn)練說看來,教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能,而且越難越深?yuàn)W的項(xiàng)目,越具有訓(xùn)練價(jià)值,忽視教學(xué)內(nèi)容,忽視知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實(shí)際上是形式訓(xùn)練說的翻版,雖對(duì)開發(fā)學(xué)生智能具有價(jià)值,但容易與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際技能相脫節(jié)。

      3、【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)化概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來的學(xué)習(xí)中,是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得了一般原理,這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。

      經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用,是對(duì)相同要至少說的補(bǔ)充。但是,概括化經(jīng)驗(yàn)僅是影響遷移的條件之一,不是遷移的全部。

      4、【育萃專家解析】(1)準(zhǔn)確的示范與講解;(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí);(3)充分而有效的反饋;(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。

      5、【育萃專家解析】可能是學(xué)習(xí)策略的不當(dāng)使用。學(xué)習(xí)策略有認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略與資源管理策略。小蒙可能學(xué)習(xí)策略水平較低,應(yīng)對(duì)他進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵循主動(dòng)性原則;內(nèi)化性原則;特定性原則;生成性原則;有效的監(jiān)控;個(gè)人自我效能感。可采用指導(dǎo)教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式、交互式訓(xùn)練模式以及合作學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行。

      四、論述題

      1、【育萃專家解析】1.問題的特征,如問題的類型,呈現(xiàn)方式等.2.已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的作用.3.心理定勢(shì)與功能固著的影響.

      第五篇:2018年云南省特崗教師招聘教育心理學(xué)真題 (10)

      2018年云南省特崗教師招聘教育心理學(xué)真題(10)

      一、單選題

      1、教育心理學(xué)是研究教育情境中()的基本心理規(guī)律的科學(xué)。A.德育與智育 B.知識(shí)與技能 C.動(dòng)機(jī)與遷移 D.學(xué)習(xí)與教學(xué)

      2、目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是()A.男優(yōu)于女 B.女優(yōu)于男

      C.男女智力水平大致相等,但男性智力分布的離散程度大于女性 D.男女智力在有的年齡相等,有的年齡則不相等

      3、下列屬于有意義接受學(xué)習(xí)的是()

      A.背乘法表 B.明確概念之間的關(guān)系 C.應(yīng)用公式解決問題 D.科學(xué)研究

      4、根據(jù)奧蘇伯爾的動(dòng)機(jī)理論,不直接指向知識(shí)和學(xué)習(xí)任務(wù)本身,而把學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源的動(dòng)機(jī)是()

      A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

      5、難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是()

      A.垂直遷移 B.水平遷移 C.順向遷移 D.逆向遷移

      6、小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的,后來他認(rèn)識(shí)到“認(rèn)知策略”也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一,這是()

      A.派生類屬學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

      7、新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中,原有的觀念得到擴(kuò)張、精確化、限制或修飾,新的觀念或命題獲得意義。這種學(xué)習(xí)是()

      A.派生類屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí) D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

      8、了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求,在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象過程,稱為()A.操作定向

      B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

      9、在操作技能形成過程中,主要靠視覺控制的階段是()A.操作定向

      B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

      10、小紅在閱讀課文時(shí),對(duì)其中重要內(nèi)容作劃線標(biāo)記,運(yùn)用的是學(xué)習(xí)的()A.組織策略 B.復(fù)述策略 C.元認(rèn)知策略 D.精加工策略

      11、為了鞏固學(xué)習(xí)的效果,小明每天放學(xué)回家后,將當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍,這種學(xué)習(xí)策略是()

      A.尋求他人支持策略 B.復(fù)述策略 C.時(shí)間管理策略 D.監(jiān)控策略

      12、個(gè)人面對(duì)某種問題情境,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量,表示的是創(chuàng)造性的()

      A.獨(dú)創(chuàng)性 B.變通性 C.流暢性 D.新穎性

      13、關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系的正確陳述是()A.高智力者創(chuàng)造性也高 B.高創(chuàng)造性者必有高智商

      C.創(chuàng)造性與智力是一種相對(duì)獨(dú)立,在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系 D.低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低

      14、“凡社會(huì)大眾認(rèn)可的就是對(duì)的,反之就是錯(cuò)的”,按柯爾伯格的道德發(fā)展理論,這種道德判斷處于()

      A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.普遍倫理水平

      15、按柯爾伯格的觀點(diǎn),中學(xué)生的道德水平大都處于()

      A.習(xí)俗水平B.前習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.普通倫理水平

      16、以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練()

      A.消除敏感反應(yīng) B.消除肌肉緊張 C.呈現(xiàn)厭惡刺激 D.公開表達(dá)自己的真實(shí)情感

      17、在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類中,()是最高水平的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。A.知識(shí) B.應(yīng)用 C.評(píng)價(jià) D.綜合

      18、有經(jīng)驗(yàn)的教師總是根據(jù)班級(jí)特點(diǎn),建立一些常規(guī),以形成一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu),這樣的“結(jié)構(gòu)”就是()

      A.教師促成的紀(jì)律 B.自我促成的紀(jì)律 C.任務(wù)促成的紀(jì)律 D.集體促成的紀(jì)律

      19、人們將一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出的所要測(cè)量信息的程度,稱之為()A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.常模

      20、對(duì)一個(gè)插班的新學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍,學(xué)生還沒有掌握好。若要改變這種教學(xué)狀況,此時(shí)教師最需要反思的是自身的()A.表達(dá)能力 B.知識(shí)水平C.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識(shí) D.組織能力

      二、填空題

      1、上完漢語拼音課接著上英語課,英語字母學(xué)習(xí)對(duì)漢語拼音學(xué)習(xí)的干擾稱為________。

      2、遺忘的動(dòng)機(jī)說是________提出來的。

      3、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所讀東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表象,以加強(qiáng)其深層理解,這種精細(xì)加工策略叫________。

      4、根據(jù)作用于學(xué)生感覺器官的不同,教學(xué)媒體一般可分為三類:多媒體、視覺媒介和________。

      5、課堂問題行為表現(xiàn)為兩類,即擾亂性行為和________。

      三、簡答題

      1、如何評(píng)價(jià)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論?

      2、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?

      3、操作技能的培訓(xùn)要求有哪些?

      4、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能?

      5、簡答:高創(chuàng)造性者一般具有什么樣的個(gè)性特征?

      四、論述題

      1、學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑有哪些?

      參考解答

      一、單選題

      1、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)與教學(xué),即學(xué)與教。

      2、【育萃專家解析】C。男女智力水平大致相等,但男性智力分布的離散程度大于女性。

      3、【育萃專家解析】B。A有可能機(jī)械學(xué)習(xí);CD是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

      4、【育萃專家解析】B(D)。

      5、【育萃專家解析】A。

      6、【育萃專家解析】D。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系。

      7、【育萃專家解析】B。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系。

      8、【育萃專家解析】A。

      9、【育萃專家解析】B。模仿。模仿階段主要靠視覺控制,整合階段逐漸過渡到動(dòng)覺,熟練階段基本上視覺控制。

      10、【育萃專家解析】B。

      11、【育萃專家解析】(A、尋求他人支持策略。)B、復(fù)述策略。

      12、【育萃專家解析】B。

      13、【育萃專家解析】D。高智商者不一定有高創(chuàng)造性;高創(chuàng)造性者有高于一般的智商,但不是越高越好;低智商者不可能有創(chuàng)造性;低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低。智力與創(chuàng)造性是有一定相關(guān)的非線性關(guān)系。

      14、【育萃專家解析】B。習(xí)俗。習(xí)俗水平包括尋求大眾認(rèn)可和遵守法規(guī)階段。

      15、【育萃專家解析】A。習(xí)俗。絕大多數(shù)青少年和成年人處在習(xí)俗水平。

      16、【育萃專家解析】D。

      17、【育萃專家解析】C。超越原定內(nèi)容,并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的判斷。

      18、【育萃專家解析】A。

      19、【育萃專家解析】B。

      20、【育萃專家解析】C。

      二、填空題

      1、【育萃專家解析】逆向負(fù)遷移。

      2、【育萃專家解析】弗洛伊德。

      3、【育萃專家解析】生成性學(xué)習(xí)。

      4、【育萃專家解析】聽覺媒介。

      5、【育萃專家解析】心理問題行為。

      三、簡答題

      1、【育萃專家解析】建構(gòu)主義是當(dāng)代學(xué)習(xí)理論的一場革命,是行為主義發(fā)展到認(rèn)知心理學(xué)后的進(jìn)一步發(fā)展。它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、社會(huì)性與情境性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地選擇加工與建構(gòu)知識(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并從原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長出新的知識(shí),強(qiáng)調(diào)知識(shí)的相對(duì)性與主觀性。這些對(duì)于當(dāng)代教育教學(xué)以及教育改革有非常深遠(yuǎn)的意義。

      2、【育萃專家解析】

      (一)利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此,在實(shí)際教學(xué)中要注意:

      ①學(xué)生的成敗感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān),老師應(yīng)注意這種個(gè)別差異,使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功;

      ②課題難度要適當(dāng),經(jīng)過努力就可以完成,否則,若不能正確完成,學(xué)生就會(huì)喪失信心,產(chǎn)生失敗感;

      ③課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn),使學(xué)生不斷獲得成功感;

      ④在某一課題失敗時(shí),可先完成相關(guān)基礎(chǔ)課題,使學(xué)生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。

      (二)利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

      利用直接發(fā)生途徑,主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)需要得到滿足。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

      從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮,主要應(yīng)通過各種活動(dòng)、提供各種機(jī)會(huì),滿足學(xué)生其他方面的需求和愛好。

      3、【育萃專家解析】(1)準(zhǔn)確的示范與講解;(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí);(3)充分而有效的反饋;(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。

      4、【育萃專家解析】

      (1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性;

      (2)注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性;(3)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征,正確使用言語。

      5、【育萃專家解析】高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個(gè)性特征:具有幽默感;有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī);能夠容忍模糊與錯(cuò)誤;喜歡幻想;具有強(qiáng)烈的好奇心;有獨(dú)立性。

      四、論述題

      1、【育萃專家解析】1.開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程.2.開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課.3.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容.4.結(jié)合班級(jí),團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育.5.個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢.6.小組心理輔導(dǎo).

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