第一篇：淺析高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

淺析高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

白 童

（甘肅政法學(xué)院 甘肅 蘭州 730070）

摘 要：教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是推動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)改革與教育創(chuàng)新,提高教育教學(xué)質(zhì)量的一種重要組織形式。在探討高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的涵義、特征及團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性與必要性的基礎(chǔ)上,提出了高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本策略，這對當(dāng)前教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)策略

隨著高等教育規(guī)模的快速發(fā)展,提高教育教學(xué)質(zhì)量已成為高等教育的首要任務(wù)。而教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)則是推動(dòng)高校教學(xué)改革與教育創(chuàng)新,提高教育教學(xué)質(zhì)量的一種重要組織形式。為此，2007年教育部、財(cái)政部發(fā)布了《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》(教高［2007］1號)，該意見中一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是“教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高水平教師隊(duì)伍建設(shè)”,要求高?！凹訌?qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)高效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革及研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)”。這是“科教興國”、“人才強(qiáng)校”戰(zhàn)略的重要舉措。

一、高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的涵義與特征

高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位,以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺,在多年的教學(xué)改革與實(shí)踐中形成的,具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)所組成的正式群體。其主要特征有四點(diǎn)：一是高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)只有一個(gè)共同的核心目標(biāo)。共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)和業(yè)績目標(biāo)可以確定教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基調(diào)和志向，激發(fā)團(tuán)隊(duì)的激情和向心力。二是高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要是在同一專業(yè)或同一課程領(lǐng)域內(nèi)的知識技能互補(bǔ)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間的知識、技能和個(gè)性不是隨機(jī)的或是簡單的不同，而是互補(bǔ)的。三是高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)要有良好的溝通。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的溝通方式是全方面的，鼓勵(lì)成員之間暢所欲言，消除誤解，達(dá)成一致。四是高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)要有科學(xué)的分工協(xié)作意識。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員雖然仍舊是本專業(yè)、本課程的教師，但團(tuán)隊(duì)內(nèi)部倡導(dǎo)協(xié)作精神，培養(yǎng)科學(xué)的分工協(xié)作意識，教師與教師之間是一種協(xié)作伙伴關(guān)系，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對于其中每一個(gè)成員的工作職責(zé)范圍劃分很明確，同時(shí)強(qiáng)調(diào)每個(gè)人對團(tuán)隊(duì)任務(wù)的完成都負(fù)有使命。

二、高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性與必要性

1、建設(shè)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)是教師間教學(xué)協(xié)作的需要

人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長期系統(tǒng)工程，任何一名教師都無法單獨(dú)完成，而需要靠集體的力量，依靠群體的合作，相互信任、團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能有效達(dá)成目標(biāo)，才能培養(yǎng)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識和技巧。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建，為教師的緊密合作提供了一個(gè)平臺。學(xué)術(shù)交流則是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，由于團(tuán)隊(duì)成員組成的異質(zhì)性、互補(bǔ)性以及團(tuán)隊(duì)成員之間的平等關(guān)系，成員之間可以相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。特別是以教學(xué)名師為中心而形成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以充分發(fā)揮名師的傳幫帶作用，培養(yǎng)出一批批教學(xué)科研骨干力量。

2、建設(shè)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)是加快青年教師培養(yǎng)的需要

青年教師是學(xué)校的未來和希望，青年教師的整體素質(zhì)關(guān)系到學(xué)校未來的學(xué)科建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，青年教師的學(xué)科知識比較新而全、富有工作熱情、思維活躍、精力充沛，是推動(dòng)高校事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的新生力量；另一方面，由于青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對缺乏、方法相對簡單、對高校教學(xué)規(guī)律的理解還不夠深刻、還不能把理論與實(shí)際很好地結(jié)合，因而在教師專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平等方面還與老教師存在差距。雖然許多高校推行了“青年教師導(dǎo)師制”，但還只是形式上的導(dǎo)師，沒有真正擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)青年教師的責(zé)任。而青年教師的成長，離開帶頭人的“傳、幫、帶”，難以自主發(fā)展。長此以往，將會(huì)直接影響到群體內(nèi)部的凝聚力和協(xié)作的經(jīng)常性，進(jìn)而影響教學(xué)團(tuán)隊(duì)本身。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建，無疑為青年教師的培養(yǎng)提供了一條有效的途徑。

3、建設(shè)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的需要

加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要一環(huán)，也是學(xué)校學(xué)科建設(shè)的重要組成部分，是推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。隨著學(xué)生的需求越來越多樣化,教學(xué)內(nèi)容不斷增多加深,以及現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)過程,高校教師的專業(yè)發(fā)展僅憑教師個(gè)人的學(xué)習(xí)和探索已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教學(xué)、科研工作的需要,它必須通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教師的知識交流與共享,促進(jìn)教師的專業(yè)成長。一方面,青年教師的成長,需要有經(jīng)驗(yàn)的老教師“傳、幫、帶”；另一方面,老教師也需要在與青年教師的知識共享中更新觀念和知識。更為重要的是,創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊(duì),讓教師在教書育人的過程中可以品嘗到人生的愉悅、創(chuàng)造的快樂，擁有強(qiáng)烈的成就感和滿足感,使教師在合作性的工作、創(chuàng)造性的勞動(dòng)和不斷學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自己的精神需求,將教師的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展融為一體,協(xié)調(diào)一致,使學(xué)校成為發(fā)揮教師智慧和創(chuàng)造力的舞臺。

三、高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本策略

1、創(chuàng)建不同類型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，多數(shù)是為了完成某一門課程的教學(xué)任務(wù)而組建的。有些單學(xué)科的課程，大都可以由專業(yè)院系內(nèi)的教師組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)?？鐚W(xué)科課程的教學(xué)則復(fù)雜的多，僅靠一個(gè)院系的教師是無法高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，這就需要組建跨院系、跨學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)任務(wù)不是完成一門課程的教學(xué)任務(wù)，而是完成一系列課程或者一個(gè)課程模塊、系列專題講座，甚至僅僅是一節(jié)課或者一個(gè)講座，也需要由具有不同知識技能的教師組建一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代教學(xué)工作的需要，我們還要探索多種形式的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2、打造結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高績效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)規(guī)模一般都比較小，成員人數(shù)控制在10人以內(nèi)為宜，否則就可能影響團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通和理解，難以形成凝聚力和相互責(zé)任感。具體到某一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的規(guī)模，應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)的難易和復(fù)雜程度確定，易小不易大，如果一個(gè)院系教師較多，而管理者又希望采取團(tuán)隊(duì)模式，可以組建幾個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。從教學(xué)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)看，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì), 團(tuán)隊(duì)成員需在知識技能、年齡、個(gè)性、職稱上要有較強(qiáng)的互補(bǔ)性, 這將直接決定教學(xué)團(tuán)隊(duì)的績效。同時(shí)，為了充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)對青年教師的傳幫帶作用，教學(xué)團(tuán)隊(duì)一定要注意教師梯隊(duì)的建設(shè)，力爭帶好一幫青年教師，團(tuán)結(jié)凝聚一批學(xué)術(shù)骨干，建設(shè)一支富有凝聚力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3、出臺教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的相關(guān)制度

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是教師為一個(gè)共同的目標(biāo)而聚集在一起,需要有相應(yīng)的規(guī)章制度對隊(duì)員進(jìn)行管理,明確隊(duì)員的權(quán)利與義務(wù)。因此,教學(xué)團(tuán)隊(duì)制度應(yīng)該對隊(duì)員的遴選與退出,團(tuán)隊(duì)運(yùn)行規(guī)則,隊(duì)員的崗位職責(zé)、權(quán)利與義務(wù)、考核聘任方式、隊(duì)員聽課制度、教學(xué)研討制度等做出詳盡的規(guī)定。教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為學(xué)術(shù)組織,堅(jiān)持學(xué)術(shù)面前人人平等,在充分醞釀的基礎(chǔ)上實(shí)行民主集中制,反對學(xué)術(shù)霸權(quán)。隊(duì)員除享有教師的權(quán)利與義務(wù)外,還擁有隊(duì)員的相應(yīng)權(quán)利,對團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé),履行團(tuán)隊(duì)義務(wù),參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。

4、建立有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理及運(yùn)行機(jī)制

教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理與運(yùn)行機(jī)制是教學(xué)團(tuán)隊(duì)能否健康發(fā)展的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)成效的顯現(xiàn)需要較長的時(shí)間，而人才培養(yǎng)模式和理念的總結(jié)和升華更需要一個(gè)長時(shí)間過程，因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要不斷的積累和探索。學(xué)校要給予教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分的授權(quán)，如教學(xué)改革的自主權(quán)、經(jīng)費(fèi)與教師資源的使用權(quán)等，在教學(xué)改革目標(biāo)與模式確定之后，教學(xué)改革的進(jìn)程不受外界干預(yù)，學(xué)校只通過定期的教學(xué)評估檢測其成效，從而為教學(xué)改革創(chuàng)造相對自主的氛圍。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)還應(yīng)堅(jiān)持開放、動(dòng)態(tài)發(fā)展的理念，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律和趨勢，不斷吸收教學(xué)改革的新思想、新方法。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，要通過目標(biāo)激勵(lì)和競爭激勵(lì)等方法，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)帶頭人的責(zé)任機(jī)制和團(tuán)隊(duì)成員的末位淘汰機(jī)制；要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的智慧和創(chuàng)造力，建立教學(xué)改革問題的定期研討機(jī)制、民主協(xié)商機(jī)制，形成團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力。此外，還應(yīng)建立學(xué)校評價(jià)和學(xué)生評價(jià)相結(jié)合的制度，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展提供良好的運(yùn)行機(jī)制保障。

5、規(guī)范教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理措施

首先，學(xué)術(shù)問題學(xué)術(shù)處理。在知識問題上,應(yīng)該賦予教師學(xué)術(shù)權(quán)力,同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該享有教學(xué)改革權(quán)、經(jīng)費(fèi)使用權(quán)、資源配制權(quán)等。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)事務(wù)應(yīng)該由隊(duì)員處理,行政權(quán)力不要過多干預(yù)。其次，政策傾斜。相對而言,學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)容易出成果,而人才培養(yǎng)的質(zhì)量則難以在短期內(nèi)見效。就目前高校對教師的考核評價(jià)制度來看,價(jià)值取向明顯重科研、輕教學(xué),以至于一些教師把過多的精力投入在科研領(lǐng)域。要扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象,勢必要加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),建立激勵(lì)機(jī)制,加大對取得教學(xué)成果教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度。第三，資源保障。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)活動(dòng)離不開物質(zhì)資源,不論是教材的編寫、教學(xué)方法的改革,還是教研課題的實(shí)施都需要財(cái)力、物力的保障。因此,應(yīng)該給教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供物質(zhì)資源,給予運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi),并要制度化,減少隨意性,以保障教學(xué)團(tuán)隊(duì)的有效運(yùn)行。

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第二篇：教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況

一、課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃

為進(jìn)一步加強(qiáng)高等教育質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，加快學(xué)院的發(fā)展速度，強(qiáng)化《綜合英語》精品課程地位，《綜合英語》課程組積極響應(yīng)上級教育主管部門的要求，在學(xué)院統(tǒng)一組織籌劃下，組建一只優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，具體建設(shè)計(jì)劃如下：

（一）進(jìn)一步完善現(xiàn)有教師結(jié)構(gòu)體系

課程團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有成員21名，課程團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師50%，中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師達(dá)到100%。在職教師本科學(xué)歷達(dá)到100%，碩士學(xué)歷達(dá)到90%以上，兩人擁有博士學(xué)位。爭取通過兩到三年的建設(shè)，使團(tuán)隊(duì)教師結(jié)構(gòu)更趨合理化，使課程團(tuán)隊(duì)的年齡結(jié)構(gòu)更趨合理，建設(shè)一支職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理的課程教師團(tuán)隊(duì)。今后要進(jìn)一步加強(qiáng)行課程進(jìn)修和學(xué)歷提升。學(xué)院制訂了對中青年教師培養(yǎng)的相關(guān)政策，鼓勵(lì)教師攻讀在職研究生，參加學(xué)術(shù)會(huì)議、參加相關(guān)課程的提高培訓(xùn)班、到國外知名大學(xué)做訪問學(xué)者等。此外，還要進(jìn)一步加大現(xiàn)場專家對團(tuán)隊(duì)成員及學(xué)生的指導(dǎo)力度，多開展各種形式的學(xué)習(xí)交流和講座。

（二）進(jìn)一步提高課程負(fù)責(zé)人和課程主講教師的專業(yè)水平

課程負(fù)責(zé)人李玉華老師曾獲得山東省高校工委“巾幗建功標(biāo)兵”稱號，1999年獲聊城師范學(xué)院“第二屆十佳師德標(biāo)兵”稱號，1999年獲聊城師范學(xué)院“課堂教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)”，1999年獲聊城師范學(xué)院“優(yōu)秀教師”稱號，獲聊城師范學(xué)院1989-1990、1990-1991“先進(jìn)工作者”稱號，是一位德高望重的老教授。

課程主講教師肖健壯、陳萬會(huì)、崔艷嫣等老師都有著高級職稱，都有多年綜合英語授課經(jīng)驗(yàn)。其中肖健壯老師現(xiàn)為外院副院長，碩士生導(dǎo)師，1997-1999年獲得聊城師范學(xué)院優(yōu)秀教師稱號和優(yōu)秀實(shí)習(xí)教師稱號，2003年獲得首屆“聊城大學(xué)教學(xué)帶頭人”榮譽(yù)稱號。2000年在聊城大學(xué)中青年教師課堂教學(xué)競賽中獲二等獎(jiǎng)。陳萬會(huì)老師為外院副院長，博士，教授，曾經(jīng)為本?？茖W(xué)生及成人教育等各類學(xué)生講授過《基礎(chǔ)英語》、《高級英語》、《英語語言學(xué)》、等課程。先后參編專著、教材3部，在《外語與外語教學(xué)》、《山東外語教學(xué)》、期刊發(fā)表論文近20篇；多次獲得省、校級教學(xué)、科研獎(jiǎng)勵(lì)。崔艷嫣老師現(xiàn)任外語學(xué)院英語系主任，博士，碩士生導(dǎo)師，副教授。在國內(nèi)外知名期刊發(fā)表論文十余篇，獲得院級、校級獎(jiǎng)勵(lì)多項(xiàng)。

以上各位老師雖然已經(jīng)具有較高的職稱、學(xué)歷，但他們并不滿足現(xiàn)狀，通過不斷與外校專家交流，參加學(xué)術(shù)會(huì)議等進(jìn)一步提高自身素質(zhì)和學(xué)識，使自己的科研和教學(xué)水平的不斷提高。

（三）提高教師團(tuán)隊(duì)的科研水平

要求團(tuán)隊(duì)教師積極開展教學(xué)研究活動(dòng)，申請校級、省級教研課題，并在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段方面開展了教學(xué)研究，學(xué)院、課程組科積極組織團(tuán)隊(duì)教師定期開展相互聽課觀摩、專業(yè)教學(xué)研討會(huì)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過兩至三年的努力，爭取團(tuán)隊(duì)教師每人都有論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)；申報(bào)校級或省級課題兩至三個(gè)，并將課題成果在教學(xué)中推廣。

（四）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教師和企業(yè)的聯(lián)系，派出教師外出學(xué)習(xí)交流。

在近幾年派出教師赴國內(nèi)外知名大學(xué)做訪問學(xué)者、進(jìn)修學(xué)習(xí)，并派多名教師參加全國骨干教師培訓(xùn)。

二、綜合英語課主講教師簡介

李玉華，女，1955年出生，1978年畢業(yè)于山東師范學(xué)院，1979至1981在山師高教進(jìn)修班進(jìn)修。2005—2006年在英國溫徹斯特大學(xué)英語系做訪問學(xué)者，現(xiàn)任外語學(xué)院教授，碩士研究生導(dǎo)師。主要講授《綜合英語》、《英語語音學(xué)》、《社會(huì)語言學(xué)》等課程。并連續(xù)作基礎(chǔ)教研室主任十八年。從事英語教學(xué)工作二十八年,在98年老教師課堂觀摩賽中獲校文科第一名。2001年獲山東省高校工委“巾幗建功標(biāo)兵”稱號，1999年獲聊城師范學(xué)院“第二屆十佳師德標(biāo)兵”稱號，1999年獲聊城師范學(xué)院“課堂教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)”，1999年獲聊城師范學(xué)院“優(yōu)秀教師”稱號，獲聊城師范學(xué)院1989-1990、1990-1991“先進(jìn)工作者”稱號，聊城師范學(xué)院1993年“學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐課優(yōu)秀帶隊(duì)教師”稱號。

主要從事應(yīng)用語言學(xué)、外語教學(xué)方面的研究工作，近幾年來，在國內(nèi)學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表“英語音位的表意功能”、“英語詞匯的音義聯(lián)系”、“英語音位與擬聲、音韻修辭”等學(xué)術(shù)論文近二十篇，獨(dú)立完成由青海洋學(xué)院出版的《新編英語語法》和由石油大學(xué)出版的《現(xiàn)代英語實(shí)用會(huì)話》兩部輔助教材。其中由西安外語學(xué)院學(xué)報(bào)發(fā)表的“英語音位的表意功能”獲校級優(yōu)秀科研成果二等獎(jiǎng)，《現(xiàn)代英語實(shí)用會(huì)話》獲校級優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)。

肖建壯，男，1965年出生，山東榮成人。

1986年畢業(yè)于聊城師范學(xué)院英語系，留校任教，1992年研究生畢業(yè)于上海華東師范大學(xué)外語系?，F(xiàn)任外國語學(xué)院副院長，碩士生導(dǎo)師，副教授。

多年來，一直從事教學(xué)工作，先后為本科生和碩士研究生開設(shè)英語精讀、英語閱讀、應(yīng)用語言學(xué)、英語學(xué)習(xí)策略等課程。1997-1999年獲得聊城師范學(xué)院優(yōu)秀教師稱號和優(yōu)秀實(shí)習(xí)教師稱號，2003年獲得首屆“聊城大學(xué)教學(xué)帶頭人”榮譽(yù)稱號。2000年在聊城大學(xué)中青年教師課堂教學(xué)競賽中獲二等獎(jiǎng)。參與研究的的面向21世紀(jì)課程體系及教學(xué)內(nèi)容改革項(xiàng)目“高師英語專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與課程體系及教學(xué)模式改革”獲山東省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。近年來先后發(fā)表論文、出版專著近20余篇部，其中專著《英語學(xué)習(xí)策略》獲得聊城師范學(xué)院優(yōu)秀社會(huì)科學(xué)成果專著類二等獎(jiǎng)，主持了全國基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究資助金項(xiàng)目《中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略方法研究》、聊城大學(xué)基礎(chǔ)教改課題《大學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究》等科研項(xiàng)目。

陳萬會(huì)，男，1965年10月出生，山東東阿人。

現(xiàn)任外國語學(xué)院副院長、碩士生導(dǎo)師、副教授。1988年畢業(yè)于聊城師范學(xué)院英語系，獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位。1991年畢業(yè)于河南大學(xué)外國語學(xué)院英語語言文學(xué)專業(yè)，獲文學(xué)碩士學(xué)位。同年回聊城師范學(xué)院工作至今。2004年被聘為聊城大學(xué)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師。2006年畢業(yè)于華東師范大學(xué)外國語學(xué)院語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)，獲博士學(xué)位。

參加工作以來，曾經(jīng)為本?？茖W(xué)生及成人教育等各類學(xué)生講授過《基礎(chǔ)英語》、《高級英語》、《英語語言學(xué)》、《英漢翻譯》、《英語寫作》、《英語口語》、《英語語法》等課程。先后參編專著、教材3部，在《外語與外語教學(xué)》、《山東外語教學(xué)》、期刊發(fā)表論文近20篇；完成和正在承擔(dān)山東省教育廳和聊城大學(xué)科研項(xiàng)目2項(xiàng)；多次獲得省、校級教學(xué)、科研獎(jiǎng)勵(lì)，并以專家身份應(yīng)邀在江蘇、湖北的高校做學(xué)術(shù)報(bào)告。2004年參加了在華東師范大學(xué)舉行的“全國博士生學(xué)術(shù)論壇（語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)）”的組織工作，并多次參加國際、國內(nèi)語言學(xué)各學(xué)科的學(xué)術(shù)會(huì)議；曾多次參加地方及學(xué)校的重大外事活動(dòng)的組織和現(xiàn)場口譯等工作。

2000－2001年在英國諾丁漢大學(xué)做訪問學(xué)者期間，曾師從Ronald Cater, Michael McCathy, Nobert Schimitt等國際著名語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專家學(xué)習(xí)，了解了語言學(xué)、第二語言習(xí)得、話語分析等相關(guān)學(xué)科的前沿研究。后師從華東師范大學(xué)終身教授、華東師范大學(xué)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)博士生導(dǎo)師、上海交通大學(xué)兼職外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)博士生導(dǎo)師、中國英漢語比較研究會(huì)副會(huì)長兼對比語言學(xué)學(xué)科組組長潘文國教授。目前，主要研究理論語言學(xué)、第二語言習(xí)得、認(rèn)知語言學(xué)、第二語言教學(xué)等領(lǐng)域。

崔艷嫣，女，1972年出生。

現(xiàn)任外語學(xué)院英語系主任，碩士生導(dǎo)師，副教授。2002.9 – 2006.7就讀于上海交通大學(xué)，獲為外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)博士學(xué)位。1996.9 – 1999.7 就讀于上海交通大學(xué)，獲外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位。1989.9 – 1993.7 就讀于山東聊城師范學(xué)院，獲英語語言文學(xué)專業(yè)學(xué)士學(xué)位。1993年至今在聊城師范學(xué)院（現(xiàn)為聊城大學(xué)）工作，2004年取得副教授職稱。

研究方向：主要從事第二語言習(xí)得研究，研究興趣涉及應(yīng)用語言學(xué)、語言教學(xué)、心學(xué)、第二語言詞匯習(xí)得、兒童詞匯習(xí)得等領(lǐng)域。

科研項(xiàng)目：

1、目前正作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人主持一項(xiàng)山東省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱為“英語專業(yè)學(xué)生詞匯能力發(fā)展與詞匯學(xué)習(xí)策略研究”，該項(xiàng)目按計(jì)劃于2006年結(jié)項(xiàng)。

2、已與2007年2月份申請了國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目，待批。近三年來錄用發(fā)表的論文：

1、接受性詞匯量、產(chǎn)出性詞匯量與詞匯深度知識的發(fā)展路徑及相關(guān)性研究，《現(xiàn)代外語》，2006年第4期。

2、基于CLEC的中國學(xué)習(xí)者英語派生詞綴習(xí)得分析，《國外外語教學(xué)》，2005年第2期。

3、英語課堂中雙人對話練習(xí)的互動(dòng)模式，《上海財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)》，2005年第12卷。

4、A corpus-based study of Chinese EFL learners’ acquisition of derivational affixes，《中國英語教學(xué)》，2005年第1期。

5、Developing a communicative test on listening skills for tertiary EFL learners，《中國英語教學(xué)》，2004年第6期。

6、英語學(xué)術(shù)講座的宏觀結(jié)構(gòu)與微觀結(jié)構(gòu)，《山東外語教學(xué)》，2004年第5期。

7、試談建立多維的大學(xué)英語教學(xué)評估體系，《聊城大學(xué)學(xué)報(bào)》（社科版），2004年第4期。

8、自主外語學(xué)習(xí)在中國的可行性分析，《上海外語教育論文集》，2004年第3卷。

9、標(biāo)記性理論與語言習(xí)得研究，《上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（哲社版），2003年第32卷。

參加國際會(huì)議情況：

1、參加2004年北京外國語大學(xué)與外研社舉辦的“第四屆中國英語教學(xué)國際研討會(huì)”并宣讀論文，宣讀的論文收入會(huì)議論文集。

2、參加2003年上海交通大學(xué)舉辦的“語料庫語言學(xué)與語言教學(xué)國際研討會(huì)”并宣讀論文，宣讀的論文收入會(huì)議論文集。

葛紅，女，1966年3月出生，山東陽谷人。

現(xiàn)任外國語學(xué)院副教授。1984-1988年就讀于曲阜師范大學(xué)外國語學(xué)院，獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位。1988年7月分配到聊城師范學(xué)院英語系工作。1991-1992年就讀于山東師范大學(xué)外語系應(yīng)用語言學(xué)及英語教學(xué)研究生班，畢業(yè)后一直工作在外語教學(xué)第一線，先后為本科生、?？粕秃谏_設(shè)綜合英語、英語閱讀、英語聽力、英語學(xué)習(xí)策略、英語詞匯學(xué)等課程，參加了每的英語專業(yè)四、八級考試輔導(dǎo)、專升本考試輔導(dǎo)、英語自學(xué)考試輔導(dǎo)及英語專業(yè)三年級學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)和四年級學(xué)生的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。

從事英語教學(xué)工作18年以來，一直嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真?zhèn)湔n，耐心講解，課余不斷豐富自己的知識，使學(xué)生在掌握課本知識的同時(shí)，不斷擴(kuò)展自己的知識面，通過與學(xué)生的交流，密切關(guān)注學(xué)生的思想波動(dòng)，結(jié)合英語語言教學(xué)的特色，使學(xué)生在專業(yè)知識和政治思想兩方面都得到提高。

主要從事應(yīng)用語言學(xué)、第二語言習(xí)得理論、第二語言研究方法及霍桑小說的研究工作，近幾年來，在國家正式期刊發(fā)表論文22 篇，參編專著、教材3部。主要有《師范院校英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究及其啟示》、《語言學(xué)?神經(jīng)語言學(xué)?失語癥》、《論合作學(xué)習(xí)法的移植應(yīng)用》、《世界英語與中國英語現(xiàn)狀》、《論英漢中的非謂語形容詞》、《論語言學(xué)中的類典型論》、《論外語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)因素》、《外語教學(xué)中動(dòng)機(jī)因素的研究及其近期理論探討》、《英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略的研究及其對英語教學(xué)的啟示》、《霍桑的小說創(chuàng)作與羅曼司體裁觀念》、《抗?fàn)帯u析〈〈紅字〉〉中海絲特?白蘭的性格特征》和專著《大學(xué)英語專業(yè)四級備考詞匯手冊》等。2001、2002、2004年分別獲得聊城大學(xué)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)，2005年承擔(dān)聊城大學(xué)社會(huì)科學(xué)類科研項(xiàng)目----外語教學(xué)中動(dòng)機(jī)因素的研究及其近期理論探討。

辛紅，女，1967年6月生人，祖籍山東莘縣。

現(xiàn)任外國語學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師。1984年至1988年就讀于聊城師范學(xué)院英語系。1988年畢業(yè)后留校工作。1990年至1993年就讀于上海交通大學(xué)外語系，攻讀碩士學(xué)位。

主要研究方向社會(huì)語言學(xué)。碩士畢業(yè)后回到母校繼續(xù)任教至今。先后教授過大學(xué)英語精讀，大學(xué)英語寫作，大學(xué)英語聽力，非專業(yè)英語研究生聽說，英語專業(yè)精讀等課程。先后在多種學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表文章十余篇?，F(xiàn)在主要感興趣的研究方向是語言與文化。

祝英玉，女，副教授。1965年生于山東牟平。

1987年畢業(yè)于聊城師范學(xué)院外語系，2000獲河南大學(xué)外國語學(xué)院英語語言文學(xué)碩士學(xué)位。任職以來，在國內(nèi)各類刊物上發(fā)表論文20余篇，合著兩部，多次獲校優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)，優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)以及優(yōu)秀實(shí)習(xí)教師等榮譽(yù)稱號。

長期以來，主要從事本科生的《基礎(chǔ)英語》及《英語語言學(xué)》兩門課程的講授工作。多年的《基礎(chǔ)英語》講授獲得了大量教學(xué)實(shí)踐的第一手資料，為《語言學(xué)》的講授提供了簡單、明了、說服力強(qiáng)的例證資料；《語言學(xué)》的講授，為《基礎(chǔ)英語》的講授提供了理論依據(jù)和教學(xué)的方法，使教學(xué)安排更合理，目的性更強(qiáng)。自2003起，講授《英語教學(xué)論》和《英語文體學(xué)》兩門研究生課程。除本學(xué)院的專業(yè)的課程之外，自2002年起面向全校學(xué)生開設(shè)公選課《中英文化習(xí)俗對比》。目前研究方向涉及：外語教學(xué)理論及方法、文體學(xué)，語用學(xué)、對比語言學(xué)及翻譯，以及中西文化差異等。

韓玉平，女，出生于1973年12月。

1996 年畢業(yè)于聊城師范學(xué)院英語系，留校任教，2002年畢業(yè)于中國海洋大學(xué)，獲語言文學(xué)碩士學(xué)位?，F(xiàn)任外語學(xué)院副教授，畢業(yè)以來，一直從事教學(xué)工作，主要講授綜合英語，同時(shí)還承擔(dān)了上外口譯項(xiàng)目的“商務(wù)英語口語”“商務(wù)英語聽力”課程的教學(xué)任務(wù)。2004年獲得第八屆中青年教師課堂競賽三等獎(jiǎng)和第六屆教師教學(xué)觀摩賽觀摩獎(jiǎng)。主要研究方向?yàn)閲庹Z言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)，口譯。近年來，在專業(yè)學(xué)術(shù)期刊上共發(fā)表論文10余篇，2003年和2004年獲得了校社科優(yōu)秀科研成果論文三等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)各一次。2004年6月獲山東省文化廳文化藝術(shù)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。在研項(xiàng)目有?？蒲辛㈨?xiàng)一項(xiàng)--語篇語言學(xué)與寫作；教學(xué)國家基礎(chǔ)外語教學(xué)立項(xiàng)一項(xiàng)---海峽兩岸英語課程文件比較研究；山東省教育廳立項(xiàng)一項(xiàng)---大陸與臺灣義務(wù)教育英語課程文件比較

李燕飛，女，1973年生。

現(xiàn)任外語學(xué)院講師，2004年畢業(yè)于中國海洋大學(xué)外國語學(xué)院，碩士學(xué)位，曾講授英語專業(yè)一、二年級綜合英語和聽力課程。

科研成果有：專著《大學(xué)英語專業(yè)四級備考詞匯手冊》；論文《英語專業(yè)聽力教學(xué)探索》，《再論苔絲悲慘命運(yùn)的原因》，The Choice and Arrangement of English Teaching Materials, 《言語幽默的語用分析》等。

孫厭舒（1972-），女，中共黨員，聊城大學(xué)外國語學(xué)院副教授。1994年畢業(yè)于聊城師范學(xué)院英語系，同年留校任教。1998年考取山東師范大學(xué)英語語言學(xué)專業(yè)碩士研究生，方向?yàn)榭缥幕浑H和認(rèn)知語言學(xué)，2001年畢業(yè)回校。

現(xiàn)任外語學(xué)院副教授，任教以來，先后擔(dān)任過一、二、三、四年級的綜合英語教學(xué)工作和自考、函授的寫作、聽力和文學(xué)教學(xué)，連年指導(dǎo)本科學(xué)生畢業(yè)論文，多次帶隊(duì)并指導(dǎo)本、?？茖W(xué)生的實(shí)習(xí)。在課堂教學(xué)中，注重多媒體、多方法教學(xué)，曾連續(xù)獲得優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。教學(xué)之余，曾先后在《山東外語教學(xué)》等刊物發(fā)表科研論文十余篇，與他人合作專著一部，譯著三部，參與編寫英語系列讀物一套，獲聊城大學(xué)科研三等獎(jiǎng)。

周玉芳，女，1974年出生于山東濰坊。

現(xiàn)任外國語學(xué)院講師，2003年畢業(yè)于清華大學(xué)外語系，碩士研究生。2006.8-2007.7在美國做國際漢語推廣教師一年。曾講授英語專業(yè)本科一、二、三年級《綜合英語》，研究生《理論文體學(xué)》，申請出國人員《雅思口語》和《BFT口語》，非英語專業(yè)本科生公選課《文體學(xué)：理論與實(shí)踐》。此外，還擔(dān)任過第二學(xué)位、山東省中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)、市委組織部英語培訓(xùn)等多種形式培訓(xùn)課程的主講教師。曾多次為聊城大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、聊城市市長等擔(dān)任外事翻譯，在各級各類英語口語比賽擔(dān)任評委，多次輔導(dǎo)我校大學(xué)生參加全省、全國口語比賽，并取得較好成績。

參加工作以來，在《外語教學(xué)》等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文20余篇；參編過兩部教學(xué)輔導(dǎo)書，并任副主編；獨(dú)立完成校級科研立項(xiàng)一項(xiàng)，在研院級立項(xiàng)一項(xiàng)。教學(xué)效果優(yōu)秀，曾獲得第八屆中青年教師課堂教學(xué)競賽二等獎(jiǎng)；第九屆中青年教師課堂教學(xué)競賽三等獎(jiǎng)；CCTV杯英語演講比賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師；2005、2008兩次獲得校級科研三等獎(jiǎng)。

肖征，女，出生于1978.1.20日，1999年畢業(yè)于山東師范大學(xué)外國語學(xué)院，獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位；2006年畢業(yè)于山東大學(xué)外國語學(xué)院，獲英語語言文學(xué)碩士學(xué)位。

自參加工作以來，一直從事英語專業(yè)一年級綜合英語課程的教學(xué)工作，并在《理論新探索》《東岳論叢》等期刊上發(fā)表多篇論文。

第三篇：高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)評審會(huì)講話

各位專家，同志們:

大家上午好！春華秋實(shí)，金桂飄香，在中秋節(jié)即將到來之際，我們在這里評審2007河南省高等學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在座的既有專家評委，也有準(zhǔn)備參加答辯的教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人。首先，我代表省教育廳，向在百忙中前來參加評審工作的各位專家，向辛勤工作在教學(xué)一線的同志們表示衷心的感謝！同時(shí)也提前祝大家中秋節(jié)快樂！下面我就全省高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)及評審工作講三點(diǎn)意見：

一、充分認(rèn)識教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要意義

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高教育質(zhì)量的重要舉措。今年年初，教育部為貫徹落實(shí)國家“*”期間高等教育發(fā)展重點(diǎn)要放到提高質(zhì)量上來的戰(zhàn)略決策和布署，與財(cái)政部聯(lián)合啟動(dòng)了“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。這是繼“211工程”、“985工程”和“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”之后，直接針對高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量而采取的具有深遠(yuǎn)意義的重要舉措。在項(xiàng)目的具體實(shí)施過程中，教育部又將部分建設(shè)內(nèi)容擴(kuò)展到高等職業(yè)院校，例如在精品課程建設(shè)、教學(xué)名師表彰及高質(zhì)量教材建設(shè)等方面，高等職業(yè)院校都占有相當(dāng)?shù)谋壤?。教育部就是要通過這些項(xiàng)目的實(shí)施，確?！?”末高等教育質(zhì)量整體能夠有一個(gè)較大的提高。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)作為高等學(xué)校“教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要組成部分。從今年起到2010年，教育部計(jì)劃在全國高校建設(shè)1000個(gè)左右老中青搭配合理、教學(xué)效果明顯、在師資隊(duì)伍建設(shè)方面可以起到示范作用的國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。結(jié)合我省高等教育實(shí)際，教育廳計(jì)劃到2010年在全省高校建設(shè)100個(gè)省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，我們也要求各個(gè)高校要建設(shè)校級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目的是通過國家、省、校三級教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，建立起一個(gè)有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，提高教師的教學(xué)水平，引領(lǐng)和帶動(dòng)全省高校提高教育質(zhì)量。

（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的新途徑。提高教育質(zhì)量，教師是關(guān)鍵，是主要依靠力量。這就必須建立完善有效的激勵(lì)和約束機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，發(fā)揮教師的主動(dòng)性，讓盡可能多的教師參與到教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐中來，從而真正體現(xiàn)“辦學(xué)以人才為本，以教師為主體”這樣一個(gè)理念。通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)這樣一個(gè)組織體系，就是要建立起一個(gè)以帶頭人為核心，梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，具有良好合作精神的團(tuán)隊(duì)。通過團(tuán)隊(duì)，利用帶頭人的輻射影響作用，集中不同學(xué)科背景和知識結(jié)構(gòu)的教師分工協(xié)作，形成互補(bǔ)優(yōu)勢；強(qiáng)化教授為本專科生授課，講基礎(chǔ)課，激勵(lì)廣大教師從事一線教學(xué)；發(fā)揮老教師在師德師風(fēng)、治學(xué)態(tài)度和日常教學(xué)工作中的傳、幫、帶作用，指導(dǎo)中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；完善青年教師助教制度，提升教育教學(xué)能力，進(jìn)而提高學(xué)科（專業(yè)）教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為今后培訓(xùn)培養(yǎng)教師提供可推廣和借鑒的示范性經(jīng)驗(yàn)。

（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教學(xué)管理運(yùn)行模式的有益探索。工作的相對獨(dú)立性是教師職業(yè)的特點(diǎn)之一。傳統(tǒng)的教師工作基本上是單獨(dú)進(jìn)行的。信息化時(shí)代的到來，多學(xué)科知識的不斷滲透，教學(xué)內(nèi)容的不斷增多與加深，傳統(tǒng)意義上單兵作戰(zhàn)的育人模式，已經(jīng)很難適應(yīng)學(xué)科專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展變化。通過建立團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制,從單純依靠個(gè)人能力影響課堂教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變到依靠團(tuán)隊(duì)從整體上提高教書育人效果。這實(shí)際上是教學(xué)人力資源的優(yōu)化配置，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

二、努力建設(shè)一批好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

省教育廳計(jì)劃在2010年前建設(shè)100個(gè)省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)，分實(shí)施。2007年至2009年，每年建設(shè)30個(gè)，2010年建設(shè)10個(gè)，這樣大體可以覆蓋到我省大部分特色和優(yōu)勢學(xué)科。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本要求，包含團(tuán)隊(duì)組成、帶頭人、教學(xué)工作、教學(xué)研究和教材建設(shè)等五個(gè)方面。團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要根據(jù)各學(xué)科（專業(yè)）的具體情況，以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為依托，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺，由教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣深、組織能力強(qiáng)的學(xué)科帶頭人領(lǐng)銜，由教授、副教授、講師、助教及教輔人員組成，這個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是立足教學(xué)第一線，教學(xué)效果好，能夠追蹤學(xué)科（專業(yè)）前沿，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)改革，進(jìn)行教學(xué)研究與實(shí)踐，產(chǎn)生一批優(yōu)秀教學(xué)成果、精品課程和精品教材。

怎么建設(shè)一個(gè)好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，我認(rèn)為一個(gè)好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該有良好的組織架構(gòu)，明確的發(fā)展目標(biāo)，精干的教師隊(duì)伍和有效的運(yùn)行機(jī)制。

（一）組織架構(gòu)是前提。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在人員組成上，要有一個(gè)品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有較深的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想，能夠長期致力于課程建設(shè)，堅(jiān)持為本專科生授課，有較好的組織管理和領(lǐng)導(dǎo)能力的帶頭人，有一批年齡結(jié)構(gòu)合理、知識結(jié)構(gòu)互補(bǔ)、職稱結(jié)構(gòu)均衡的中青年骨干教師，高職院校的團(tuán)隊(duì)還要求有來自行業(yè)、企業(yè)領(lǐng)域有較大影響力的兼職教師。更為重要的是，團(tuán)隊(duì)還必須有一種團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神來凝聚人心，匯聚隊(duì)伍，要按照胡錦濤總書記對廣大教師提出的“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取，淡泊名利、志存高遠(yuǎn)”的要求，營造出一個(gè)“團(tuán)結(jié)、和諧、理解、支持、溝通、直言”的良好氛圍。

（二）提升質(zhì)量是目的。要通過創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)廣大教師踴躍投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，更新教育觀念，堅(jiān)持知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展；深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革；開展啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)和案例教學(xué)，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；開發(fā)教學(xué)資源，廣泛采用信息技術(shù)，推進(jìn)教學(xué)資源共享；重視實(shí)踐性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣和能力；促進(jìn)教師教學(xué)研討、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流；規(guī)范完善教學(xué)質(zhì)量管理措施，從整體上提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生德智體美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

（三）隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，要建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。要根據(jù)需要引進(jìn)優(yōu)秀的學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，改善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)，特別要注意使用好現(xiàn)有教師，發(fā)揮他們的積極作用。一般來說，老教師閱歷豐富，學(xué)養(yǎng)深厚，愛崗敬業(yè)；中年教師年富力強(qiáng)，業(yè)務(wù)精湛，勇于創(chuàng)新；青年教師精力充沛，充滿激情，富有活力。在新知識新理論層出不窮的今天，老教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)、拓寬知識視野，同時(shí)，要言傳身教，引導(dǎo)和幫助中青年教師健康成長。中年教師要勇挑重?fù)?dān)，積極改革和創(chuàng)新，提高科學(xué)研究和教書育人的本領(lǐng)。青年教師要尊重老教師和中年教師，虛心向他們學(xué)習(xí)治學(xué)和育人的本領(lǐng)，不斷提高師德修養(yǎng)和自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。只有組建老中青搭配合理，相互學(xué)習(xí)、相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的一個(gè)個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教育教學(xué)質(zhì)量的提高才有了師資保證。

（四）有效運(yùn)行是保障。教學(xué)團(tuán)隊(duì)有效運(yùn)作才能產(chǎn)生好的效果。因此，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，必須建立規(guī)范的管理制度、運(yùn)行機(jī)制、監(jiān)督和約束機(jī)制，在教學(xué)改革、教學(xué)研究、課程建設(shè)和教材建設(shè)等方面都要有一定量的成果體現(xiàn)出來，從而產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和育人質(zhì)量的目的。

總之，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是一個(gè)探索、創(chuàng)新、發(fā)展和完善的過程。通過幾年的建設(shè)，省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該成為所在學(xué)校和全省高校教育教學(xué)觀念更新的示范，管理模式改革的示范，人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的示范，在深化教學(xué)改革、創(chuàng)新人才模式，管理機(jī)制和運(yùn)行模式等方面都要有新的突破，引領(lǐng)并帶動(dòng)全省高校教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)顯著的提高。

三、認(rèn)真做好教學(xué)團(tuán)隊(duì)的遴選評審工作

教學(xué)團(tuán)隊(duì)評審，是一項(xiàng)開創(chuàng)性工作，學(xué)校關(guān)注度高，競爭性強(qiáng)，各高校都很重視，這就要求我們的評審工作必須嚴(yán)肅認(rèn)真，客觀公正，遴選出我省首批高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用。

一要嚴(yán)格評審程序。教學(xué)團(tuán)隊(duì)評審的程序：①學(xué)校申報(bào)。教育廳根據(jù)我省各高校實(shí)際和首批教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)數(shù)量將申報(bào)名額分配到學(xué)校，由學(xué)校上報(bào)到省教育廳；②資格審查。今年教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評審，全省共有62所高校65個(gè)團(tuán)隊(duì)申報(bào)，其中本科院校申報(bào)30個(gè)，高職院校申報(bào)35個(gè)，經(jīng)過高教處初審，符合申報(bào)條件進(jìn)入專家評審程序。③專家評審。省教育廳嚴(yán)格認(rèn)真地從全省高校遴選出19位教學(xué)領(lǐng)域?qū)＜医M成評審組，專家們要通過審閱紙質(zhì)材料和聽取答辯的方式從申報(bào)的65個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，遴選出30個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，其中本科18個(gè)，高職12個(gè)，并從中擇優(yōu)推薦6個(gè)，其中本科4個(gè)，高職2個(gè)，參加國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評審。④結(jié)果公示。按照規(guī)定要將評審結(jié)果進(jìn)行公示，接受社會(huì)的監(jiān)督。

二要堅(jiān)持評審標(biāo)準(zhǔn)。能夠從學(xué)校推薦上來，并且大部分學(xué)校都是推薦一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，又經(jīng)過教育廳審查，可以說都是學(xué)校最優(yōu)秀的，基本都符合條件。各位專家要按照評審標(biāo)準(zhǔn)，從團(tuán)隊(duì)組成、帶頭人、教學(xué)工作、教學(xué)研究和教材建設(shè)等方面對申報(bào)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行審核，要從嚴(yán)把握，優(yōu)中選優(yōu)。申報(bào)中，我們充分考慮學(xué)校之間的平衡，每個(gè)學(xué)校都分配有一個(gè)申報(bào)名額。組織評審中，我們考慮到本科和高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，制定了兩個(gè)評選指標(biāo)體系，分兩個(gè)組進(jìn)行答辯。在評審過程中專家們要注意學(xué)科、專業(yè)之間平衡，讓評選出的教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有一定的代表性。

三要做到公平公正。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評審，政策性、導(dǎo)向性和競爭性都很強(qiáng)，評審結(jié)果將反映出各位專家的工作水平。各位專家主觀上要克服學(xué)校本位、個(gè)人好惡、以及專業(yè)背景的局限，同時(shí)要排除人情風(fēng)等外來因素影響和干擾，不投人情票，不打感情分。在評審的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都要自覺遵守評審紀(jì)律，不傳遞消息，不串聯(lián)拉票，要站在對河南教育事業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)，對教育廳負(fù)責(zé)，對專家本人負(fù)責(zé)的高度，認(rèn)認(rèn)真真地把評審工作做好，評出水平，評出公正，評出導(dǎo)向，評出和諧。

第四篇：教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃

一、編制依據(jù)

教師發(fā)展規(guī)劃是指通過教師的工作及專業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)教師個(gè)人內(nèi)在需求和學(xué)校長遠(yuǎn)目標(biāo)需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和學(xué)校的共同成長和發(fā)展。它是對有關(guān)教師職業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面進(jìn)行的構(gòu)想和規(guī)劃。

根據(jù)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的需要，為進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，深化教學(xué)改革，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，依據(jù)《XXXXXX十三五建設(shè)規(guī)劃》、和《XXXXXXX專業(yè)建設(shè)規(guī)劃》確定教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師發(fā)展規(guī)劃。

二、現(xiàn)有基礎(chǔ)

XXXXXXX專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有校內(nèi)外專兼職教師9名，其中專任教師1名，兼職教師5名，常聘教師3名。

三、指導(dǎo)思想

根據(jù)教育部關(guān)于教師專業(yè)化發(fā)展的有關(guān)精神，學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃中關(guān)于教師專業(yè)化發(fā)展工作的有關(guān)要求，以全面提高教師的師德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)為宗旨，以教師的可持續(xù)發(fā)展為本，制定學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃,確保教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的有效提高，確保學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的不斷提高，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、研究能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)建全國一流高職院?！钡霓k學(xué)目標(biāo)。

三、目標(biāo)任務(wù)

為大力加強(qiáng)XXXXXXXX專業(yè)部師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，加快職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)意識，建立和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，優(yōu)化教師整體結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學(xué)和科研水平。

1．加強(qiáng)教師師德建設(shè)，樹立教師良好形象

把教師職業(yè)道德建設(shè)放到教師隊(duì)伍建設(shè)的突出位置，廣泛開展師德宣傳，把學(xué)習(xí)和遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》作為教師的基本道德規(guī)范和準(zhǔn)則，進(jìn)一步提高教師的職業(yè)道德水平，努力做到“學(xué)為人師、行為示范”，樹立優(yōu)秀教師典型，打造出“德高為范，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，業(yè)務(wù)精良”的教師群體。

2．加強(qiáng)業(yè)務(wù)自修，為教師的專業(yè)化成長提供支持與幫助。

終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化的必由之路。學(xué)習(xí)教育理論著作，拓展教師的專業(yè)方向，能運(yùn)用教育心理學(xué)的觀點(diǎn)去分析學(xué)生的學(xué)習(xí)，分析教學(xué)中所在的問題，提高對課程、教材的研究與實(shí)踐能力，能有效指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課題的探索與實(shí)踐。

3．分層制訂教師自主發(fā)展計(jì)劃，形成教師發(fā)展梯隊(duì)

針對不同階段教師的特點(diǎn)，在橫向上以新教師入門——青年教師發(fā)展——骨干教師成才作為發(fā)展主線，縱向上以目標(biāo)引領(lǐng)——措施保障——評價(jià)激勵(lì)作為支撐，努力建設(shè)一個(gè)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制。每位教師根據(jù)所教學(xué)科和自身實(shí)際確定自己的發(fā)展目標(biāo)，分別制訂青年教師三年成長檔案、教師個(gè)人自主發(fā)展計(jì)劃和骨干教師自主發(fā)展計(jì)劃。通過討論、交流、觀摩、講座、征文等形式，進(jìn)行自我培訓(xùn)。

4．開展課題研究，提升教師教育科研能力

提高教師的教育科研能力是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容。圍繞新課程的實(shí)施，增強(qiáng)教師科研意識，進(jìn)行教學(xué)方法和教育科研基本方法的培訓(xùn)，提高針對教育教學(xué)中的實(shí)際問題，開展實(shí)踐研究的能力，以“科研帶教研，教研促教改”，提高教師整體素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

5．打造“雙師型”優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

以教師整體素質(zhì)提高為中心，以“雙師型”

教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，培養(yǎng)、引進(jìn)、聘請相結(jié)合，校企互通，共同打造素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師型”優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

加強(qiáng)對兼職教師的管理和教學(xué)能力培訓(xùn)，建立本專業(yè)“兼職教師資源庫”，聘請熟悉企業(yè)工作過程的專業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐指導(dǎo)教師，保證使兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時(shí)比例達(dá)50%，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐技能課程主要有兼職教師承擔(dān)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)外的雙導(dǎo)師指導(dǎo)培養(yǎng)。

充分利用校企合作基地的作用，積極組織教師以“訪問工程師”的身份到企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉，以三年一個(gè)周期，采取“滾動(dòng)”輪訓(xùn)的方式增強(qiáng)教師企業(yè)一線工作經(jīng)歷,達(dá)到“雙師型”或“雙師素質(zhì)”的要求。

四、主要措施

根據(jù)專業(yè)師資現(xiàn)狀，建立老中青搭配合理、教學(xué)效果明顯、在師資隊(duì)伍建設(shè)方面可以起到示范作用的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，資助其開展教學(xué)研究、編輯出版教材和教研成果、培養(yǎng)青年教師、接受教師進(jìn)修等工作。

1.積極汲取國內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念

通過邀請各高校知名專家到學(xué)院舉行職業(yè)教育理論講座，選派團(tuán)隊(duì)成員陸續(xù)到國內(nèi)外參加系統(tǒng)學(xué)習(xí)，特別是關(guān)于課程開發(fā)、課程標(biāo)準(zhǔn)、工學(xué)結(jié)合、教學(xué)模式等方面的先進(jìn)理論。促使團(tuán)隊(duì)成員對職業(yè)教育的理念、目標(biāo)、培養(yǎng)模式和方法有比較深刻的理解，以形成全新的職業(yè)教育教學(xué)理念。

2.優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)

①完善專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員的學(xué)科知識、教學(xué)科目、企業(yè)經(jīng)歷等素質(zhì)結(jié)構(gòu)，根據(jù)需要每年選派出1至3名教師通過到國內(nèi)高校進(jìn)修專業(yè)課程、到企業(yè)掛職鍛煉，從而優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平；團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員都應(yīng)該有明確的2門課程以上的專業(yè)教學(xué)方向，團(tuán)隊(duì)支持與鼓勵(lì)其他青年教師參與專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。

②進(jìn)一步加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)，使團(tuán)隊(duì)教師的年齡結(jié)構(gòu)按老中青2：2：6的比例結(jié)構(gòu)形成；注重引進(jìn)青年教師。

③發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中專業(yè)帶頭人的幫帶作用，使中青年骨干教師達(dá)到4名；力爭培養(yǎng)院級名師1名以上，市級以上名師要有所突破。

④繼續(xù)從企業(yè)引進(jìn)年輕的技術(shù)骨干加入到團(tuán)隊(duì)，保證團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展，提升團(tuán)隊(duì)中企業(yè)兼職教師的比例，在3年內(nèi)達(dá)到50%以上。

3.強(qiáng)化“雙師”素質(zhì)人才的培養(yǎng)

“雙師”素質(zhì)、“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍是高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重點(diǎn)和核心，“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)由于要求高、資金投入大，我們從內(nèi)外結(jié)合兩方面考慮，堅(jiān)持“引聘名師、培養(yǎng)骨干、校企合作、專兼結(jié)合”的原則，積極拓寬本教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資的來源渠道，實(shí)行激勵(lì)與制約相結(jié)合，健全管理機(jī)制，采取“引、聘、送、下、帶”和專任教師與企業(yè)技術(shù)人員“互兼互聘，雙向交流”等措施，致力于“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，建設(shè)具有雙師素質(zhì)、雙師機(jī)構(gòu)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4.建立團(tuán)隊(duì)教師的終身學(xué)習(xí)機(jī)制

3年內(nèi)每名團(tuán)隊(duì)專任教師至少有一次國內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)，團(tuán)隊(duì)成員可根據(jù)自身情況和發(fā)展目標(biāo)，選擇進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐、高校進(jìn)修，提升自身的專業(yè)技能和教學(xué)水平，具備國際視野。

3年內(nèi)在專任教師中培養(yǎng)1名專業(yè)帶頭人，使他們在本領(lǐng)域內(nèi)具有較強(qiáng)的知名度和影響力，在職稱、職業(yè)資格證書、教學(xué)研究等某一方面或某幾方面做出成績。

5.建立團(tuán)隊(duì)教師職業(yè)發(fā)展的保障機(jī)制

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量和改革工程的一項(xiàng)主要內(nèi)容，為了保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展，更好地發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，建立良好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)運(yùn)行保障機(jī)制是非常必要的。

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)提供有力的人才引進(jìn)機(jī)制和培養(yǎng)計(jì)劃，積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)青年教師在職攻讀博士學(xué)位，選派教師到國內(nèi)外高校進(jìn)修、出國做訪問學(xué)者等手段，提高師資隊(duì)伍的教學(xué)水平。在職稱評定、崗位聘任、教學(xué)梯隊(duì)遴選方面，向教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員傾斜，培育更多團(tuán)隊(duì)成員成為學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)骨干和科研骨干，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，不斷促進(jìn)團(tuán)隊(duì)師資水平整體提高。

企業(yè)與學(xué)校積極探索人事分配、管理制度，確保企業(yè)適時(shí)選派高素質(zhì)技術(shù)人員與能工巧匠從事教學(xué)、指導(dǎo)實(shí)踐技能訓(xùn)練，保障了專任教師實(shí)踐鍛煉的經(jīng)?；c有效性，形成“專兼職教師分工協(xié)作，共謀校企發(fā)展，共育高技能人才”的良好氛圍。

6.營造民主和諧的工作氛圍

總結(jié)和完善合作和交流的有效方法，形成可照章實(shí)施的工作模式和制度，團(tuán)隊(duì)帶頭人和專業(yè)方向帶頭人要挖掘出每一名團(tuán)隊(duì)成員的潛力和特長，讓每個(gè)人都能將自己的才能和特長發(fā)揮到極致，尤其注重給中青年教師更多的成長空間和機(jī)會(huì)，努力將團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)與教師個(gè)人的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)融合起來，從而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力發(fā)揮的最大化。

五、工作策略和途徑

1、激發(fā)自主。通過自定目標(biāo)、自我規(guī)劃、自我管理、自我反思等方式，使教師成為專業(yè)發(fā)展的責(zé)任人。

2、加強(qiáng)互動(dòng)。認(rèn)真搞好教研活動(dòng)；開展互補(bǔ)互促的跨學(xué)科聽課。

3、結(jié)對共進(jìn)。師徒結(jié)對互助：兩個(gè)甚至三個(gè)師傅共同帶教一個(gè)或幾個(gè)徒弟，師傅們或側(cè)重帶學(xué)科教學(xué)，或側(cè)重帶教育科研；業(yè)務(wù)水平相近的同伴互幫互助；教研室之間結(jié)對互助。

4、論壇交流。通過師德論壇、業(yè)務(wù)交流、教學(xué)論文、讀書體會(huì)等活動(dòng)，使教師們不斷深化信息化教育、嘗試課程改革的深層認(rèn)識與反思，緊跟教育發(fā)展的步伐，促進(jìn)自身發(fā)展。

5、實(shí)戰(zhàn)打磨。在各級各類教育研討任務(wù)中，讓不同類型不同層次的教師都有實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)和交流的舞臺。

六、教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃路線圖

積極引導(dǎo)教師通過終身努力，不斷提升職業(yè)能力（執(zhí)教能力與技術(shù)服務(wù)能力），鼓勵(lì)部分教師成為“職業(yè)教育的專家，技術(shù)服務(wù)的行家，生產(chǎn)一線的能工巧匠”。

教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃路線圖

總體目標(biāo)

職業(yè)

階段

時(shí)間

目標(biāo)

措施

突出的教育教學(xué)能力與業(yè)績、豐富的科研技術(shù)服務(wù)成果、較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力

職業(yè)初始階段

從教初始3年

第一年內(nèi)獲得高校教師資格證書；一年后晉升助理講師；3年內(nèi)取得攝影師或攝像師職業(yè)資格證書

建立青年教師教學(xué)導(dǎo)師制；推行青年教師職業(yè)達(dá)標(biāo)制；安排青年教師到企業(yè)一線實(shí)踐鍛煉，并通過考核鑒定

形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段

從教

3-8年

具備講師資格；獲得“雙師”稱號

教學(xué)能力業(yè)績——講師

“成名”階段

從教9-15年

具備副教授職稱；省、市教學(xué)名師；熟練的職業(yè)技能；在行業(yè)務(wù)有一定知名度

教學(xué)一線耕耘；深入開展教學(xué)研究；科學(xué)研究與行業(yè)企業(yè)技術(shù)服務(wù)并重

“成家”階段

從教15年以上

具備教授職稱；職業(yè)教育專家；行業(yè)技術(shù)服務(wù)行家；生產(chǎn)一線能共巧匠

深入研究教育教學(xué)理論，探索高職教育的規(guī)律；終生學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新

七、目標(biāo)分解

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃工作目標(biāo)分解一覽表

編制單位

XXXXXXXX

編號

序號

目標(biāo)項(xiàng)

特征指標(biāo)

目標(biāo)值

達(dá)成時(shí)限

備注

專業(yè)帶頭人

1名

1名

2020年

骨干教師

1名

1名

2020年

雙師素質(zhì)教師

1名

1名

2020年

兼職教師

現(xiàn)有兼職教師基礎(chǔ)上，再引進(jìn)能工巧匠1名

引進(jìn)能工巧匠1名

2020年

編制人

XXXX

審核人

發(fā)布時(shí)間

第五篇：教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況總結(jié)

無機(jī)非金屬材料工程 專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況總結(jié)

為進(jìn)一步加強(qiáng)高等教育質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，加快學(xué)院的發(fā)展速度，無機(jī)非金屬材料工程教研室在學(xué)院統(tǒng)一組織籌劃下，組建了教學(xué)團(tuán)隊(duì)。無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一支作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、與時(shí)俱進(jìn)、樂于奉獻(xiàn)具有很強(qiáng)協(xié)作意識的團(tuán)隊(duì)，是我系一支重要的教學(xué)力量，多年來為無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)做出了重要的貢獻(xiàn)。為了進(jìn)一步提高無機(jī)非金屬課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)與科研能力，多年來我系按照優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)著力建設(shè)無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的指導(dǎo)思想

以全面提升師資隊(duì)伍整體素質(zhì)為核心，以專業(yè)梯隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以高層次創(chuàng)新型高技能人才隊(duì)伍建設(shè)為突破口，努力建設(shè)一支適應(yīng)高等教育改革與發(fā)展需要，數(shù)量充足、梯隊(duì)合理、素質(zhì)優(yōu)良，“雙師”素質(zhì)高，結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二、基本原則

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)以深化教學(xué)改革與教育創(chuàng)新為動(dòng)力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，通過建立科學(xué)的競爭和激勵(lì)機(jī)制，完善的管理制度，創(chuàng)造寬松而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)與學(xué)術(shù)環(huán)境。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作中應(yīng)當(dāng)遵循以下的原則：

1.教學(xué)與科研相結(jié)合的原則。優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)當(dāng)與科研工作緊密結(jié)合，采取措施激勵(lì)教學(xué)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，利用他們的優(yōu)勢，發(fā)揮傳幫帶作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和創(chuàng)新能力。

2.團(tuán)隊(duì)建設(shè)與課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)相結(jié)合的原則。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)緊密結(jié)合學(xué)校的課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)來開展，改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，圍繞特色專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)等方面來組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則。樹立具有時(shí)代特征的教育質(zhì)量觀，注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、自學(xué)能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

4.注重師德建設(shè)的原則。團(tuán)隊(duì)教師應(yīng)當(dāng)具備高尚的師德風(fēng)范，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，為人師表，教書育人。

5.團(tuán)隊(duì)水平整體提升的原則。落實(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師培養(yǎng)和梯隊(duì)建設(shè)工作，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)與科研水平，發(fā)揮示范和帶頭作用。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的措施

“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和管理是一項(xiàng)難度很大、需要時(shí)間很長才能完成的系統(tǒng)工程，而建立學(xué)習(xí)型組織又必需經(jīng)由自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的歷程。我們在教師隊(duì)伍的整體構(gòu)建建設(shè)中，根據(jù)應(yīng)用型高等學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)，主要抓“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)。近年來，我們采取以下措施切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：

1.引進(jìn)高職稱、高學(xué)位人才，由于無機(jī)非專業(yè)高學(xué)術(shù)造詣和獨(dú)立開展高水平學(xué)術(shù)研究的能力還不太強(qiáng)，因此引進(jìn)高職稱、高學(xué)位人才，以進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次和科研工作的能力。

2.制定青年教師培養(yǎng)規(guī)劃，通過實(shí)行幫帶制度，使每位年輕教師由教研室指定副教授以上職稱的教師作為指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)年輕教師學(xué)習(xí)、聽課、輔導(dǎo)、準(zhǔn)備與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、參加課題研究等工作。對于教學(xué)能力較強(qiáng)的年輕教師，要及時(shí)安排教學(xué)任務(wù)，參加輔導(dǎo)答疑和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。繼續(xù)增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例。

3.教學(xué)觀摩及經(jīng)驗(yàn)交流：本教師隊(duì)伍長期舉行教學(xué)觀摩和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，對于青年教師主講的課程，常常組織本教師隊(duì)伍其他成員旁聽，并隨后舉行討論會(huì)，在會(huì)上大家提出青年教師在教學(xué)過程中的優(yōu)勢和不足地方，并提供改進(jìn)意見，收到了很好的效果；同時(shí)也組織青年教師定期聽取課堂經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師講課，取長補(bǔ)短，不斷提高青年教師的教學(xué)水平。

4.高度重視對無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)教師“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng):要求教師利用業(yè)余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)等場所，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高實(shí)踐教學(xué)能力。

5.積極申報(bào)科研、教研課題:鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師參與學(xué)校的科研項(xiàng)目以提高全體教師的整體學(xué)術(shù)水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。提高學(xué)術(shù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，必須經(jīng)常開展科研、教學(xué)研究。通過課題的研制使全體教師在整體學(xué)術(shù)水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力上得到大的提高。

6.鼓勵(lì)教師進(jìn)修:通過教師的讀博、社會(huì)實(shí)踐、在職培養(yǎng)、對外引進(jìn)學(xué)術(shù)資深的客座教授，建立了一支結(jié)構(gòu)合理、群體優(yōu)化、學(xué)識水平高、素質(zhì)優(yōu)良、一專多能的雙師素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

四、團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果

1.團(tuán)隊(duì)情況，本團(tuán)隊(duì)成員現(xiàn)有9名，其中專任教師8名，兼職教師1名。團(tuán)隊(duì)成員的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)逐步趨于合理。

2.教學(xué)工作，本團(tuán)隊(duì)成員重視課程體系的建設(shè)，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，多次參與教學(xué)計(jì)劃的修訂。每位成員在所研究的專業(yè)領(lǐng)域都有一定的深度，教學(xué)成績突出，學(xué)生評價(jià)優(yōu)異。在學(xué)校組織的教學(xué)技能大賽、說課程比賽中多次獲獎(jiǎng)。

3、教學(xué)改革，樹立新的教學(xué)思想和理念，學(xué)習(xí)新的課程，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，學(xué)以致用的原則，建立動(dòng)態(tài)開放的課堂。結(jié)合會(huì)計(jì)改革和教學(xué)實(shí)際，不斷補(bǔ)充和完善教學(xué)大綱，對教材內(nèi)容進(jìn)行大膽的增刪，突出實(shí)用性和專業(yè)性，注意專業(yè)課程之間的相互銜接及知識的連貫性，并且對主干專業(yè)課程進(jìn)行課程、課堂、自主學(xué)習(xí)的整體優(yōu)化設(shè)計(jì)；有的放矢采用不同的教學(xué)方法，例如《無機(jī)材料工藝學(xué)》課程采用工程案例教學(xué)法；《粉體工程》采用研討式教學(xué)法等等，大量的實(shí)用的教學(xué)方法的使用，激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。多媒體教學(xué)手段（95%）使用，加大課堂容量，提高課堂效率。專業(yè)課程制作大量多媒體課件，建立了試題庫，自編了實(shí)驗(yàn)教材和配套實(shí)習(xí)資料。

4.科研及社會(huì)服務(wù)：近年來該教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)表論文10余篇，完成5項(xiàng)科研課題，多次參加省、市級科研項(xiàng)目，特別是專業(yè)帶頭人做了大量實(shí)際工作。

無機(jī)非金屬材料工程 2013.10