第一篇：撰寫班級(jí)管理案例的舉例

班級(jí)管理案例

一、案例背景

本學(xué)期，剛開始接手這個(gè)班時(shí)，據(jù)其他老師反映，這個(gè)班很難管，有不少問題學(xué)生，思想差，成績(jī)差，紀(jì)律差，自由散漫，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。當(dāng)我經(jīng)過一周時(shí)間的接觸后發(fā)現(xiàn)果然如此。雖然開學(xué)前做好了思想準(zhǔn)備，但我感覺要帶好這個(gè)班，壓力還是很大的。

二、案例描述

開學(xué)的一周內(nèi)，值日生不知道自己的時(shí)間和職責(zé)（值日表已經(jīng)在備課班時(shí)就已經(jīng)張貼在墻上且開學(xué)第一天班會(huì)課當(dāng)眾宣讀），對(duì)于初三的學(xué)生，我感覺哭笑不得。大多數(shù)同學(xué)衛(wèi)生意識(shí)差，吃過的零食和包裝袋，以及透明膠帶等到處亂扔。上課時(shí)，經(jīng)常要停下來強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，課堂教學(xué)被多次打斷，影響了教學(xué)效果。下課后，有幾個(gè)學(xué)生總喜歡下去溜達(dá)一圈，從廁所逛到小店，往往是在上課鈴響后或是老師已經(jīng)開始上課了才陸續(xù)地走進(jìn)教室，嘴里雖然喊著報(bào)告，但還不等老師同意就直接沖進(jìn)來。有時(shí)我偷偷觀察任課老師的表情，在任課教師的臉上從未看到過滿意的笑容。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了有幾個(gè)同學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，行為表現(xiàn)突出，工作能力較強(qiáng)。

三、案例分析

通過一段時(shí)間的觀察、接觸、了解和分析，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班主要存在以下幾個(gè)問題：一是缺乏行為規(guī)范的養(yǎng)成，沒有良好的行為習(xí)慣。例如：衛(wèi)生習(xí)慣、上課習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣等，自由散漫，有些不良行為已經(jīng)“習(xí)慣成自然”了，他們根本認(rèn)識(shí)、感覺不到。二是班級(jí)缺乏凝聚力，缺乏正確的輿論導(dǎo)向，正氣不足。一些班干部、團(tuán)員起不到應(yīng)有的作用。三是學(xué)習(xí)目的性不夠明確，后進(jìn)生較多，無優(yōu)秀生。我認(rèn)識(shí)到要帶好這樣的班級(jí)，必須從常規(guī)抓起，矯正部分學(xué)生的不良行為，用真誠(chéng)和愛心來打動(dòng)他們，讓學(xué)生真正體會(huì)到老師對(duì)他們真誠(chéng)的關(guān)愛。因此，我認(rèn)真制定了班級(jí)管理的計(jì)劃和目標(biāo)。首先，學(xué)規(guī)范，抓規(guī)范，從儀容儀表開始。其次，樹立班級(jí)正氣，培養(yǎng)班級(jí)“模范”。最后，搭建平臺(tái)，通過活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，以循序漸進(jìn)的達(dá)到“班級(jí)學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)好，學(xué)習(xí)成績(jī)提高”的管理教學(xué)目標(biāo)。

四、具體做法

（一）學(xué)規(guī)范，制定班級(jí)公約

利用班會(huì)課，學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范準(zhǔn)則》，根據(jù)班級(jí)存在的問題有針對(duì)性，有重點(diǎn)的學(xué)，特別是“自尊自愛，注重儀表”和“尊規(guī)守紀(jì)，勤奮學(xué)習(xí)”兩方面的規(guī)范，對(duì)照規(guī)范每人尋找問題進(jìn)行整改。在整改頭發(fā)時(shí)，碰到一個(gè)“釘子戶”——崔耀，無論我如何做工作，他只是“蜻蜓點(diǎn)水”稍微做點(diǎn)樣子剪一點(diǎn)，后來在顧教導(dǎo)的幫助下，兩人反復(fù)做工作，緊盯不放，天天找，天天講，最后他還是乖乖把頭發(fā)剪短了。

在與學(xué)生共同制定班級(jí)公約時(shí)，值得一提的是它的約束不僅是學(xué)生，還包括我自己，要求學(xué)生做到的自己首先做到。由于學(xué)生自控能力、意志力等差異，往往開始的時(shí)候總有部分學(xué)生出現(xiàn)違反班級(jí)公約的現(xiàn)象，這是正常的。在行為規(guī)范養(yǎng)成教育階段，做到腿勤、嘴勤、反復(fù)講、反復(fù)抓，效果漸漸得到了體現(xiàn)。

（二）抓典型，培養(yǎng)班級(jí)“模范”

我們班有個(gè)學(xué)生叫陳成，聽謝老師講這位學(xué)生情緒化嚴(yán)重，小學(xué)時(shí)曾經(jīng)從樓上跳下來，初二由于對(duì)徐玉葉有好感而無法自拔，就在期末考試賭氣，不認(rèn)真對(duì)待考試，語文零分，其他功課也考的一塌糊涂，但該生并不蠢，比較喜歡理科。于是，我在報(bào)到的那天就找他談話，對(duì)他提了一定的目標(biāo)和要求，同時(shí)肯定他的一些優(yōu)點(diǎn)。讓我驚喜的是，陳成在本學(xué)期在行為規(guī)范方面的表現(xiàn)非常好，他是全班唯一一個(gè)每天放學(xué)都跟我說“老師再見”的學(xué)生，上課時(shí)，認(rèn)真聽講，全神灌注，勞動(dòng)方面值日認(rèn)真負(fù)責(zé)，被評(píng)為“行為規(guī)范先進(jìn)個(gè)人”，是我們班的 “模范”。這樣一來，其他學(xué)生也紛紛學(xué)習(xí)他，有了榜樣和動(dòng)力，漸漸地班級(jí)走上了正規(guī)。

（三）創(chuàng)情景、促學(xué)風(fēng)，明確學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)習(xí)目的性的培養(yǎng)，不是枯燥的說教，更不是用外力“按著牛頭吃草”，那是沒有效果的。我利用班會(huì)課，通過網(wǎng)絡(luò)找一些有關(guān)成功學(xué)生的感人視頻，播放給他們看，觸動(dòng)他們。在期中考試后，我就慢慢把工作重心進(jìn)行了轉(zhuǎn)移，由原來的行為規(guī)范養(yǎng)成教育轉(zhuǎn)變成學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，畢竟，中考這一關(guān)是擺在初三學(xué)生面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。針對(duì)期中考試暴露出的問題，通過和學(xué)生講一些樸實(shí)的道理，讓他們感悟到學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，步步為營(yíng)，通過家長(zhǎng)會(huì)，通過和家長(zhǎng)聯(lián)系，全面了解學(xué)生的情況和動(dòng)態(tài)，和家長(zhǎng)一起共同制定升學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生間展開良性競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)后進(jìn)學(xué)生提倡分層教學(xué)，分層評(píng)價(jià)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

（四）創(chuàng)平臺(tái)，多活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力

凝聚力是集體中人心的聚合力。班集體的凝聚力越大，其成員越能自覺地遵守集體的規(guī)范，朝著班級(jí)的目標(biāo)前進(jìn)。而凝聚力的培養(yǎng)同樣不是靠簡(jiǎn)單的說教，必須創(chuàng)設(shè)好平臺(tái)，通過組織一些有意義的活動(dòng)是增強(qiáng)學(xué)生凝聚力的有效途徑。借助學(xué)校和班級(jí)文化建設(shè)為契機(jī)，我是這樣做的：平臺(tái)一：體育藝術(shù)節(jié)（運(yùn)動(dòng)會(huì)）

在運(yùn)動(dòng)會(huì)前充分動(dòng)員和積極準(zhǔn)備，為了在廣播操比賽取得好成績(jī)，我利用大課間活動(dòng)時(shí)間，對(duì)廣播操的每個(gè)動(dòng)作進(jìn)行分解講解、示范，直到標(biāo)準(zhǔn)為止。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，每當(dāng)有學(xué)生參加比賽時(shí)，組織其他學(xué)生吶喊加油，遞水，送毛巾，做好后勤保障，全班擰成一股繩，“心往一處想，勁往一處使”，達(dá)到了非常好的效果。平臺(tái)二：班級(jí)文化建設(shè)

和學(xué)生一起收集資料、圖片；為他們準(zhǔn)備所需的材料，如鉛畫紙、宣紙，彩紙；為每個(gè)學(xué)生拍照，在墻報(bào)上制作“瞧！我們這一家”欄目等等，通過一系列的活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，使得學(xué)生以班為家，群策群力，激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感。

平臺(tái)三：文化藝術(shù)節(jié)

首先，積極動(dòng)員學(xué)生，確定參賽選手，然后積極準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備過程中，我為學(xué)生找字帖練字，我為學(xué)生上網(wǎng)找健美操視頻，利用課余時(shí)間認(rèn)真練習(xí)，甚至在周末讓學(xué)生到我家里進(jìn)行練習(xí)，組織其他學(xué)生為參賽同學(xué)找問題、提建議等，同時(shí)組織學(xué)生練習(xí)一二九歌詠比賽的參賽曲目，可謂不亦樂乎。通過一系列的活動(dòng)，為同學(xué)之間架起了橋梁，互相理解，互相關(guān)懷，增進(jìn)了友誼，增強(qiáng)了合作的意識(shí)、參與的意識(shí)，從而增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

以上是本人的一些不成熟的做法，有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)批評(píng)指正。

第二篇：如何撰寫班級(jí)管理反思或案例

如何撰寫班級(jí)管理反思或案例

對(duì)于班主任來說，“反思班級(jí)管理”就是班主任自覺地把自己的班級(jí)管理實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來提高自身的管理水平，改進(jìn)班級(jí)管理的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題。進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化班級(jí)管理，并使自己逐漸成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的班主任。那么如何寫好班級(jí)管理反思或案例呢？下面我結(jié)合自己的這方面體會(huì)，簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法，以達(dá)到拋磚引玉之目的。

一、關(guān)于教育教學(xué)反思

1、教育教學(xué)反思的內(nèi)容（即寫什么）

（1）、寫成功之處

將班級(jí)管理過程中達(dá)到預(yù)先目的做法；臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；某些教育思想的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；班級(jí)管理方法上的改革與創(chuàng)新等等，錄下來，供以后班級(jí)管理時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到新的高度。

如《樹立濃厚的學(xué)習(xí)氛圍的幾點(diǎn)做法》

去年分班后，不少住宿班老師都感到壓力較大。如我們班當(dāng)時(shí)全級(jí)前生少，中下游學(xué)生多，想讓優(yōu)秀生幫扶一下基礎(chǔ)弱的學(xué)生都力不從心?？谀兀课覜Q定首先從樹立學(xué)習(xí)氛圍入手。一是對(duì)早飯前主動(dòng)到教室學(xué)習(xí)的學(xué)生、提到的表現(xiàn)突出的學(xué)生、對(duì)學(xué)習(xí)氛圍濃厚的宿舍進(jìn)行各種方式的表?yè)P(yáng)；點(diǎn)成績(jī)不失時(shí)機(jī)地夸贊班級(jí)的進(jìn)步，樹立全班學(xué)生的自信；三是利用課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，每逢級(jí)部、學(xué)校開展拔河比賽、秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，我都注意和學(xué)生全身心投入，對(duì)有能力但有顧慮的同學(xué)我對(duì)他們說：試試就能行，爭(zhēng)爭(zhēng)才能贏！對(duì)成績(jī)不佳但努力拼搏的學(xué)生同樣表彰。生們深深體會(huì)到成功的喜悅和拼搏的價(jià)值，逐步樹立起競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。考中首次進(jìn)入全級(jí)前列或一定范圍的學(xué)生進(jìn)行表彰。五是達(dá)到一定程度后，目標(biāo)，如開始我為班級(jí)制訂的目標(biāo)是全級(jí)前四名，同學(xué)們努力一段時(shí)間，好成績(jī)，我就對(duì)班里學(xué)生說：以前我說咱們班學(xué)生能行，怎么樣，事實(shí)勝于雄辯，因此現(xiàn)在我有

詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜?00名中只有6人，優(yōu)秀學(xué)如何找到解決問題的突破對(duì)任課教師每天二是抓住學(xué)生取得的每一讓學(xué)對(duì)在月逐步樹立更高的奮斗借助于偶爾一次取得的四是制訂激勵(lì)機(jī)制，把握的說，中考全體同學(xué)努力，全級(jí)第一就是我們的，然后把班里有進(jìn)步的同學(xué)有根有據(jù)的表?yè)P(yáng)一番，再表?yè)P(yáng)一番班里學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)生一聽我說的有道理，更來勁了，中考各項(xiàng)指標(biāo)真就得了全級(jí)第一！可見好學(xué)生、好班級(jí)、好的學(xué)習(xí)氛圍是表?yè)P(yáng)出來的，這是我最深刻的體會(huì)。

（2）、寫不足之處

即使是成功的班級(jí)管理方法也難免有疏漏失誤或不切實(shí)際之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)，以便更上一層樓。

（3）、寫班級(jí)管理機(jī)智

班級(jí)管理工作中，隨著情況的變化，班主任的管理策略往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用反思去捕捉、記錄，則會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

如《對(duì)由成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的冷思考》

在剛剛舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們班的賈靖同學(xué)獲得跳高第一名的好成績(jī)。賽后賈靖高興地對(duì)我說：“老師，跳得這么高，連我自己都沒想到，謝謝你的指導(dǎo)和鼓勵(lì)！”我對(duì)他的表現(xiàn)也十分滿意，拍著他的后背說：“其實(shí)你本來就有這個(gè)水平，只是你今天表現(xiàn)出來而已！”看著他高興的樣子，回想當(dāng)時(shí)對(duì)他的指導(dǎo)，也就是當(dāng)他每次過桿或擦桿而過的時(shí)候，我對(duì)他邊打手勢(shì)邊說的那句話—你的屁股其實(shí)離桿還早著呢？班會(huì)總結(jié)時(shí)我驀地想：評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是這個(gè)道理??！

學(xué)生的成績(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種動(dòng)態(tài)反映。多數(shù)學(xué)生的成績(jī)一般是這次好些，下次差點(diǎn)或這次差點(diǎn)，下次好些。因此我們一般不要用一次成績(jī)的得失，尤其是當(dāng)我們以一次較差的成績(jī)來評(píng)價(jià)某一學(xué)生時(shí)，學(xué)生就有可能降低主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，甚至成為成績(jī)下滑的起點(diǎn)。反之，如果這時(shí)綜合一段時(shí)間（如一學(xué)期或一學(xué)年）的學(xué)習(xí)成績(jī)來得當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)他，以考得較好的一次成績(jī)來勉勵(lì)他，不但為學(xué)生的下一步的學(xué)習(xí)留了一個(gè)緩沖空間，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)下次考試充滿期待，我常常用自己總結(jié)的一段話來勉勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)家長(zhǎng)：“只要你曾經(jīng)達(dá)到過一個(gè)高度，說明你就具備了達(dá)到這個(gè)高度的能力，如果調(diào)整好心態(tài)，你甚至能超過這一高度?！?/p>

（4）、寫學(xué)生創(chuàng)新 在班級(jí)管理工作中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理是班級(jí)管理的重要組成部分，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，班主任老師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在班級(jí)管理工作中提出的一些獨(dú)特的方法，這樣不僅使學(xué)生管理的好方法、好思路得以推廣，而且也是對(duì)學(xué)生管理工作的一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的方法也會(huì)成為學(xué)生樂于接受的好的舉措。

（5）、寫“案例分析”

一天下來，靜心沉思，摸索出了哪些管理方法；其中有哪些創(chuàng)新；處理學(xué)生之間的糾紛是否得當(dāng)；激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是否合理，班風(fēng)的細(xì)微變化，“學(xué)困生”和“問題生”的變化，優(yōu)秀學(xué)生的弱點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)?；顒?dòng)中的表現(xiàn)，課間學(xué)生與你的交談，“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)選后班級(jí)中的反響等等。及時(shí)記下這些得失、變化或現(xiàn)象，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再處理類似問題時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“案例分析”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的班級(jí)管理水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

2、寫好教學(xué)反思的方法

⑴、從懷疑處反思。

從懷疑處尋求問題，至少產(chǎn)生兩個(gè)角度以上的思考。如：班級(jí)管理方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個(gè)度，還可以延生出怎么“更科學(xué)”，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。

⑵、從轉(zhuǎn)換立場(chǎng)處反思。

一個(gè)教育的細(xì)節(jié)，從班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)的角度來看也會(huì)不同，細(xì)究之，從學(xué)生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場(chǎng)，多角度來“包圍”反思主題，才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性。

⑶、轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思。

環(huán)境、時(shí)間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個(gè)教育細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時(shí)空特性，一節(jié)主題班會(huì)、一個(gè)教育管理過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因?yàn)槌晒蚴【头胚^或忽略潛藏其中的問題。

⑷、從假設(shè)性問題處反思。注重思維的設(shè)計(jì)性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點(diǎn)。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果。反思中提出一個(gè)假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。

⑸、從聯(lián)系對(duì)比處反思。

對(duì)比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過橫向、縱向的聯(lián)系、對(duì)比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。

⑹、從事物本質(zhì)處反思。哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會(huì)做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀，才能提高“反思”的含金量。

二、關(guān)于教育案例：

1、什么是教育案例

關(guān)于教育案例的含義，許多專家學(xué)者有過不同的表述，雖然說法不同，卻也有一定的共識(shí)。如果將其概括為一個(gè)定義，可表述為：教育案例是一個(gè)教育情境故事。在敘述一個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法——點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。

2．基本格式

（1）標(biāo)題：以主題定標(biāo)題或以事件定標(biāo)題

（2）引言：展示事件的大致狀況，反映事件的主題

（3）背景：包括直接背景（與事件直接相關(guān)）和間接背景（雖與事件不直接相關(guān)，但對(duì)了解和認(rèn)識(shí)事件有幫助的信息）

（4）問題：?jiǎn)栴}是什么？問題是如何發(fā)生的？問題產(chǎn)生的原因是什么？

（5）問題的解決：?jiǎn)栴}解決的過程；問題解決的效果。（6）討論與反思：?jiǎn)栴}解決效果的評(píng)判；問題解決的啟示；問題解決中還有哪些未解的問題；下一步的打算和設(shè)想。

3．撰寫教育案例時(shí)，要把握以下四點(diǎn)：

①有對(duì)事件的描述和解決問題的策略。這個(gè)描述不是簡(jiǎn)單的班級(jí)管理實(shí)錄，更要反映這個(gè)事件（或片斷）發(fā)生的過程、重點(diǎn)描述反映師生角色的變化和戲劇化的情境，尤其是重點(diǎn)描述教與學(xué)的方法巧妙運(yùn)用的始末；

②事件（或片斷）的描述和解決問題的策略中應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)含一定的教育基本原理和教育思想；

③應(yīng)當(dāng)從案例中總結(jié)出一定的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；

④有一定的理性思考。第一點(diǎn)，猶如記敘文寫作，突出主題，詳寫重點(diǎn)，雕刻高潮。第二點(diǎn)，實(shí)際是將撰寫者自己的教育理念以及教育基本素質(zhì)原理滲透于描述的字里行間，比如學(xué)生做了什么，參與程度，投入程度如何、教師如何引導(dǎo)點(diǎn)撥，師生心理、行為變化情況等，無不體現(xiàn)撰寫者的教育理念和教育基本原理。第三點(diǎn)，即從案例描述中分析、總結(jié)、歸納出經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，給人以啟示。第四點(diǎn)，最重要，最主要，可以說是統(tǒng)領(lǐng)以上三點(diǎn)的，所謂理性思考，就是撰寫者的教育思想和教育理念在教學(xué)實(shí)踐中的體現(xiàn)。

如：《請(qǐng)把你的紙條撕碎》

晚自習(xí)前，我夾著備課本和教材來到了初四（4）班教室。教室里很靜，同學(xué)們都忙著做題，以備戰(zhàn)即將到來的期末考試。我巡視了一遭，看到同學(xué)們做的材料，才發(fā)現(xiàn)忘記帶來啦！當(dāng)我習(xí)慣性地走到課代表明德平那兒取他的材料時(shí)，他卻一反常態(tài)的用手捂住材料時(shí)，我已掀起材料一邊，看到了材料下紙條上的一行字：“真，你好！”，聯(lián)想剛才明德平那慌亂的神情，我已明白了事情的原委。我真想奪過來，可轉(zhuǎn)念一想，事情再清楚不過啦，用不著看個(gè)仔細(xì)，我決定改變主意，低低地告訴他：“請(qǐng)你把它撕碎！”明德平似乎明白了我的用意，慢慢地將紙撕碎啦！

課堂上我一邊講著題一邊思考著我的處理，我這樣做是維護(hù)了學(xué)生的自尊，還是毀了學(xué)生？明德平真陷在其中怎么辦？再問他，他不和我說實(shí)話又怎么辦？如果當(dāng)時(shí)看了事情會(huì)真相大白，他想賴都賴不掉，看著他平時(shí)很老實(shí)，誰知道……他還是我的課代表呢？我真不了解他！課后明德平主動(dòng)找到我，和我詳細(xì)談了事情的起因。并說“劉老師，我沒想到你會(huì)這樣做，我再不告訴你就對(duì)不起你！”原來他的信是寫給我班馬榮真的，因馬榮真元旦聯(lián)賽沒考好，在自己班里對(duì)同學(xué)說怕同學(xué)們笑話，于是寫了一封信給曾在一個(gè)班的明德平，訴說心中的苦悶。明德平寫信是為了安慰馬榮真。沒想到剛寫幾句就被我發(fā)現(xiàn)了。聯(lián)系到馬榮真這幾天的表現(xiàn)和聯(lián)賽成績(jī)，我知道他說的是真話。我慶幸自己沒有貿(mào)然行事，否則不僅冤枉了明德平，引起不必要的麻煩，甚至?xí)?duì)馬榮真造成不應(yīng)有的傷害。由此可見，遇到突發(fā)事件時(shí)，老師一定要冷靜，要本著尊重學(xué)生的原則處理，才有可能取得意想不到的結(jié)果，有新的感悟！

總而言之，寫班級(jí)管理反思或案例，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫下，有話則長(zhǎng)，無話則短，以寫促思，以思促管，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

（最后，我引用教育大家高枝國(guó)的一段話作為這次活動(dòng)的結(jié)束語）

讓思考成為習(xí)慣（高枝國(guó)）

在生活、教學(xué)和思考中，總會(huì)有一些美麗和難忘的瞬間在你眼前閃過。如果我們只是沉醉，這些難忘的瞬間就會(huì)像流星一樣從眼前飛逝，留下的只是日漸淡漠、虛無飄渺的記憶碎片。如果我們及時(shí)記錄點(diǎn)滴感悟，給精彩與遺憾、困惑與頓悟的瞬間拍下照片，它們定會(huì)在記憶中成為永恒！

教育隨筆是對(duì)教育細(xì)節(jié)與教育現(xiàn)象的一種傾訴與吶喊、對(duì)話與交流。它不僅可以抒發(fā)你的情感，傾訴你的心聲，傳遞你的思想，還可以考驗(yàn)?zāi)愕囊庵荆N煉你的思維，無論是精彩還是遺憾，你都會(huì)敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，積極地用心思考，細(xì)致地加以提煉和升華。這時(shí)，問題意識(shí)、思考習(xí)慣已不自覺地成為你的精神之花，雖然生長(zhǎng)艱難，卻以自己地堅(jiān)韌與耐心，預(yù)示著教育的美好未來！

當(dāng)思考成為習(xí)慣，你對(duì)問題的理解會(huì)更加深刻與獨(dú)到，分析更加深入與理性，闡述會(huì)更加自信與自如，視野會(huì)更加開闊與廣博。

當(dāng)思考成為習(xí)慣，你會(huì)自覺地把讀書當(dāng)做一種習(xí)慣，為你的思考積淀深厚的養(yǎng)分，使你的文章更加流暢，教學(xué)更加從容。

當(dāng)思考成為習(xí)慣，你會(huì)由衷地感到內(nèi)心的充實(shí)、自信和堅(jiān)定。

一個(gè)勤于動(dòng)筆的人，必定是一個(gè)勤于思考的人，必定會(huì)做出不凡的業(yè)績(jī)來！

愿我們每一位教師都能讓思考成為我們的職業(yè)習(xí)慣，讓我們的隨筆收集絲絲感動(dòng)、點(diǎn)點(diǎn)精彩，進(jìn)而開啟智慧，潤(rùn)澤生命吧！

第三篇：案例描述舉例

案例:餛飩怎么包的?

案例描述: 游戲前，因?yàn)榘嗉?jí)來了幾個(gè)客人老師，教師提出了請(qǐng)餐廳做些地方風(fēng)味小吃給客人老師吃。游戲開始前,餐廳的幼兒很積極地做起了營(yíng)業(yè)，有幼兒忙于寫菜譜,有幼兒忙于尋找活動(dòng)室中的替代物，按照舊的菜譜準(zhǔn)備食物,有幼兒忙于布置餐廳。

廚師則追在教師后面：“老師，餛飩要怎么做呀？”教師說：“我也不知道，你自己想想辦法吧？”

廚師在活動(dòng)室轉(zhuǎn)了一圈，找不到合適的替代物，看到盥洗室門口的一包抽式面巾紙，靈機(jī)一動(dòng)，抽了兩張，團(tuán)成一團(tuán)，開始做起了餛飩。

看他做得差不多了，教師坐到餐桌前：“來一碗餛飩。”看到有人在吃餛飩，廚師一高興，端出了他的一大鍋餛飩。教師邊“吃”著餛飩，邊說“這餛飩也太大了，實(shí)在不好咬呀?！睆N師著急地說：“我很使勁地把它們團(tuán)在一起了，可還是團(tuán)不緊。”教師說：“肯定有辦法的，你再想想辦法吧?！?/p>

第二天，教師又看到那孩子還在當(dāng)廚師，他正用勁地“包”著餛飩，教師問他“你想到好方法了沒有？”他說：“我還是沒有想到辦法，我已經(jīng)很用勁捏它了，可還是會(huì)散開?！苯處熣f：“我想到了一個(gè)好辦法？”“什么辦法？”他急切地問，教師告訴他，每只餛飩只要用一張面巾紙，半張當(dāng)皮，半張當(dāng)餡，就可以包出小餛飩了。他恍然大悟，很高興地把原來的餛飩一一解開，重新包了起來，邊包邊喊“新鮮的餛飩，有大的有小的，快來買噢——” 分析: 1.案例反映了幼兒對(duì)餛飩的經(jīng)驗(yàn)? 2.案例中幼兒的表征水平? 3.案例中幼兒的游戲水平? 4.教師的指導(dǎo)價(jià)值? 案例中幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)及發(fā)展? 1.幼兒已有水平?(1)會(huì)當(dāng)廚師,角色意識(shí)強(qiáng)(2)做事執(zhí)著,有堅(jiān)持性(3)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法解決問題 2.教師的指導(dǎo)價(jià)值(1)寬松的環(huán)境(2)不包辦

(3)重視培養(yǎng)幼兒解決問題的能力

分析：案例中，第一次游戲，教師似乎以過于簡(jiǎn)單的方式回應(yīng)當(dāng)廚師的幼兒“怎么做餛飩”的求助，但這能促使幼兒自己想辦法，以餐巾紙制作餛飩，解決了問題。

當(dāng)幼兒解決了問題時(shí)候，教師又提出進(jìn)一步的要求“餛飩太大了”，提高問題的難度。

而當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒確實(shí)無法解決問題時(shí)，適時(shí)給予點(diǎn)撥，幫助幼兒突破思維定勢(shì)，讓游戲得以更好進(jìn)行。

第四篇：班級(jí)管理案例

班級(jí)管理計(jì)劃：

本班共有72人，為提高本班的整體素質(zhì)，須從學(xué)生的思想入手，從基本功入手，強(qiáng)化意識(shí)，整班風(fēng)班級(jí)，讓學(xué)生自覺獨(dú)立，合作學(xué)習(xí)，在最短的時(shí)間內(nèi)提高整體。

二、具體措施

為了這個(gè)班群眾有一個(gè)更好的發(fā)展，我根據(jù)學(xué)校制定的德育計(jì)劃，制定了本學(xué)期的班級(jí)工作計(jì)劃。

（一）、思想方面

以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的各種潛力為宗旨，以學(xué)生常規(guī)落實(shí)為前提，對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理的用心性，為全面提高班級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們還要增強(qiáng)學(xué)生的群眾觀念，強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，鍛煉學(xué)生的頑強(qiáng)毅力。平時(shí)借助班會(huì)、晨會(huì)形式，向?qū)W生全面介紹學(xué)校的管理制度，增強(qiáng)學(xué)生的遵紀(jì)意識(shí)。加強(qiáng)全班學(xué)生的德育教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做人，樹立公德意識(shí)，愛校意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生樹立我為班級(jí)體服務(wù)光榮的群眾主義精神，構(gòu)成一種“人人愛班，人人管理”的現(xiàn)象，人人爭(zhēng)做班級(jí)小主人。

（二）、班風(fēng)建設(shè)

1、抓好班干部隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，切實(shí)發(fā)揮班級(jí)管理作用。

由于我剛接手這個(gè)班，新學(xué)期，新氣象，我決定重新改選班委。開學(xué)第一天，我讓學(xué)生透過民主選舉投票的方式，重新選出了班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、勞動(dòng)委員，組成了一個(gè)新的班委。對(duì)于每一位班干部，我都嚴(yán)格的進(jìn)行了任務(wù)分工，讓他們明確自己的職責(zé)，同學(xué)們隨時(shí)監(jiān)督他們的工作。同時(shí)，我召開了班委會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽工作，并教給他們一些進(jìn)行班級(jí)衛(wèi)生、紀(jì)律、班級(jí)文化建設(shè)管理的方法。我認(rèn)為要想培養(yǎng)一個(gè)良好的班群眾，班干部的作用至關(guān)重要，在班干部中先要構(gòu)成良好的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，以班干部的行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的行動(dòng)，讓好的行為帶動(dòng)整個(gè)班群眾，這樣才會(huì)收到好的效果。

2、加強(qiáng)學(xué)生的自我管理潛力，使學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)，行動(dòng)有準(zhǔn)則。

針對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)和紀(jì)律管理，我在班里劃分了紀(jì)律小組和學(xué)習(xí)小組，分別確定了小組長(zhǎng)。根據(jù)同學(xué)們的意見，共同制定出了一套詳細(xì)的考評(píng)制度。小組與小組之間構(gòu)成了一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，大大的激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)、紀(jì)律意識(shí)，使得他們學(xué)習(xí)有目標(biāo)，行動(dòng)有準(zhǔn)則，共同建立一個(gè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。透過以上的調(diào)整，我的宗旨是讓孩子們充分發(fā)揮他們主人翁的意識(shí)，鍛煉著自己管理自己，自己督促自己不斷進(jìn)步，我相信他們有這個(gè)潛力做好。

（三）、常規(guī)教育

學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)久性的工作，即使是六年級(jí)的學(xué)生也要常抓不懈。這學(xué)期將扎扎實(shí)實(shí)的把學(xué)生的日常行為規(guī)范落實(shí)到實(shí)處，內(nèi)化為學(xué)生自己的行為規(guī)范。

1、充分利用班隊(duì)會(huì)及晨會(huì)的時(shí)間學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并要求在日常學(xué)習(xí)、生活中遵照規(guī)范去做，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

2、合理利用升旗儀式、重大節(jié)日，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。在這個(gè)學(xué)期里，利用教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦等重大活動(dòng)舉行一些有好處的主題班隊(duì)會(huì)，進(jìn)一步教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩老師、感恩父母、感恩祖國(guó)。讓學(xué)生懂得報(bào)答、懂得尊重，培養(yǎng)他們良好的情感。

3、充分發(fā)揮各項(xiàng)活動(dòng)中的教育陣地的作用，增強(qiáng)學(xué)生的群眾榮譽(yù)感，使學(xué)生心中有他人，有群眾。這個(gè)學(xué)期將要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播操比賽和元旦歌詠比賽。我能夠充分的利用這些活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行群眾主義教育。讓學(xué)生感受到自己作為班級(jí)成員，以班級(jí)榮譽(yù)為榮，時(shí)刻想著為班級(jí)爭(zhēng)光，為班級(jí)作出自己的貢獻(xiàn)。

（四）、衛(wèi)生方面

剛開學(xué)，就有個(gè)別學(xué)生想著偷懶，不做值日。針對(duì)這種狀況，這學(xué)期，我采取了以下措施：

1、個(gè)人衛(wèi)生：要求衛(wèi)生組長(zhǎng)每一天檢查小組同學(xué)的衣著是否整潔，是否做好“三勤”：桌洞勤清，物品勤擺，兩操勤做。

2、班級(jí)衛(wèi)生：全班分成五個(gè)衛(wèi)生小組，每一天兩個(gè)小組打掃衛(wèi)生，一個(gè)小組負(fù)責(zé)教室衛(wèi)生，一個(gè)小組負(fù)責(zé)衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生。對(duì)于所有的衛(wèi)生區(qū)域我都具體分工到了每一個(gè)人。每一天，兩位衛(wèi)生委員進(jìn)行監(jiān)督檢查，發(fā)現(xiàn)問題，直接找負(fù)責(zé)人重新打掃。對(duì)于主動(dòng)，用心打掃衛(wèi)生的同學(xué)或小組，學(xué)期末進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（五）、學(xué)習(xí)方面

由于剛接手新班，對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況還不是十分了解。尤其對(duì)于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況不清楚。但我明白，每一個(gè)班級(jí)都有幾個(gè)相對(duì)落后的學(xué)生。這部分學(xué)生的工作尤其要加強(qiáng)，因?yàn)樗前嗉?jí)穩(wěn)定和班風(fēng)建設(shè)的重要因素。這個(gè)學(xué)期我打算采取以下措施：

1、多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。在生活中、課堂上，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心。

2、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的團(tuán)隊(duì)精神。完善由學(xué)習(xí)委員牽頭，學(xué)科代表、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)層層落實(shí)的學(xué)習(xí)互幫互助制度。

3、做好家校聯(lián)系工作。多與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，交流孩子的在校、在家狀況，及時(shí)了解他們的想法，對(duì)癥下藥，共同確定幫忙他們進(jìn)步的辦法。做到家校配合，力爭(zhēng)到達(dá)良好效果。

一、案例：

如果你是剛剛踏進(jìn)班級(jí)教室的門，放眼望去，在正中間的座位上有一位大眼睛，梳著著兩個(gè)小辮子的漂亮女孩兒，白凈的皮膚，干凈的穿著，讓你一眼見到就那么的喜歡，她就是我們班的林林，可是誰又會(huì)想到，她是如此的樣子： 上課無精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，每天課堂上的東西都學(xué)得稀里嘩啦，回家父母輪番輔導(dǎo)；下課追逐打鬧，喜歡和同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腳，要么抱住同學(xué)不放手；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……于是，我找她談話，希望她能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)她人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。她總是滿口答應(yīng)?？伤忠蝗缂韧?，毫無長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許她是根“不可雕的朽木”。但又覺得不能因一點(diǎn)困難就退縮，我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。她無進(jìn)步，或許是她并沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒有真正要做個(gè)她人喜歡的人的念頭。為了改變這個(gè)孩子的現(xiàn)狀，我多了一份關(guān)愛傾注在她身上，并且做了她家長(zhǎng)的工作，每天課上都以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的形式來激勵(lì)她，并且偷偷的給她小紅花、“你真行”、大拇哥、喜報(bào)，以談心的方式進(jìn)行交流，只要她肯做的事，我都用敬佩、欣賞、贊揚(yáng)的方式來鼓勵(lì)她，只要她在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步，我就認(rèn)為她是優(yōu)秀的。為了提高她的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育她，感化她，我特意安排幾個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)跟她坐，照顧和提醒她的日常事宜，目的是發(fā)揮同學(xué)的力量，讓她感受到在這個(gè)班中有很多人關(guān)心她，事前，我先對(duì)這幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視她，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助她，使其進(jìn)步。這幾位同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助她，教育她。有時(shí)，這幾位同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說她不太聽話，不太樂學(xué)……此時(shí)，我就跟她們說：要有耐心，慢慢來。后來，她取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)她，我還鼓勵(lì)她們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，在同學(xué)們的幫助下，她自己的努力下，她各方面都取得了不小進(jìn)步。漸漸的，孩子臉上多了一份燦爛的笑容，多了一份自信。學(xué)習(xí)勁頭十足，又融入到班級(jí)的大集體中了，重新來享受老師帶給她的每一縷溫馨的陽(yáng)光，享受班集體帶給她的那份溫暖。

二、案例分析： 世界上沒有兩片完全相同的樹葉，世界上沒有兩個(gè)完全相同的孩子，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，每個(gè)學(xué)生身上都存在巨大的發(fā)展?jié)撃?，每個(gè)學(xué)生都有她的人格尊嚴(yán)。針對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生作為教師我們應(yīng)該以教育為目的，幫助，感化讓她能夠取得進(jìn)步。

（一）、應(yīng)該因材施教，循循善誘

每一個(gè)特殊的學(xué)生實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生為什么會(huì)這樣的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排幾個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人的同學(xué)跟她坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；她經(jīng)常做一些怪異的動(dòng)作就是為了引起老師的注意，讓她感到老師和同學(xué)們對(duì)她的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起她的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

（二）、學(xué)會(huì)換為思考，體會(huì)家長(zhǎng)心情，用師愛感化。

對(duì)于林林這樣特殊的學(xué)生我放下架子親近她，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)她的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而促使她主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。對(duì)于她的家長(zhǎng)我們表示理解，不要一味去指責(zé)家長(zhǎng)的教育失利，其實(shí)作為她的家長(zhǎng)所承受的痛苦遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比我們多得多，我們家校配合，共同肯定和鑒證孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步。

（三）、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，她們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。讓同學(xué)們幫助照顧她的學(xué)習(xí)生活，讓同學(xué)們幫助她學(xué)會(huì)跳大繩，當(dāng)她自己成功跳過一個(gè)的時(shí)候，全班同學(xué)將掌聲送給了她，我能看得出，她感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化個(gè)性學(xué)生的工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。由此看出，林林的轉(zhuǎn)變贏得了大家的認(rèn)可，原來壓抑在她心靈上的那塊巨石，已經(jīng)讓我們齊心協(xié)力推掉了，她整個(gè)人都輕松快樂了，同時(shí)我們也在幫助她的過程中體會(huì)到了前所未有的幸福感。

自我評(píng)價(jià)：學(xué)高為師，德高為范，身正為范，是每一位教師的座右銘。教師的言行舉止是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，尤其是對(duì)于小學(xué)生來說非常重要。這一年來，我很注意自身的品德行為，努力給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。針對(duì)這門課，在備課時(shí)我認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的中心思想和基本概念能夠做到心中有數(shù);以教學(xué)大綱和教材為基礎(chǔ)，熟悉教材的結(jié)構(gòu)，了解重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，同時(shí)查閱大量相關(guān)資料和信息，作為補(bǔ)充資料準(zhǔn)備，從而豐富課堂知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)這門課真正產(chǎn)生興趣。在備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材、教參，虛心向老教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。在課堂上，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂盡可能多提問，精心設(shè)問讓更多的學(xué)生處于積極思考問題的狀態(tài)中。關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，特別關(guān)注后進(jìn)生，予以他們更多的關(guān)懷，鼓起他們學(xué)習(xí)的勁頭，更好地融入在這個(gè)班級(jí)體中。在班級(jí)管理工作中，尊重學(xué)生的人格，以平等的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生有發(fā)表意見和看法的機(jī)會(huì)，讓民主落到實(shí)處。讓學(xué)生自己提出管理班級(jí)的意見。通過這樣，提高學(xué)生積極性，許多問題由他們自己通過討論拿出比較完整的意見，使班級(jí)洋溢著融洽、活潑、歡樂的氣氛，讓學(xué)生有一種愉悅、友愛、信任、自豪的情緒體驗(yàn)。

第五篇：班級(jí)管理案例

八（3）班班級(jí)管理案例

一、案例背景

本學(xué)期，我擔(dān)任八（3）班班主任。剛開始接手這個(gè)班時(shí)，據(jù)其他老師反映，這個(gè)班有不少問題學(xué)生，思想差，成績(jī)差，紀(jì)律差，自由散漫，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。當(dāng)我經(jīng)過一周時(shí)間的接觸后發(fā)現(xiàn)果然如此。雖然開學(xué)前做好了思想準(zhǔn)備，但我感覺要帶好這個(gè)班，壓力還是很大的。

二、案例描述

開學(xué)的一周內(nèi)，值日生不知道自己的時(shí)間和職責(zé)（值日表已經(jīng)在備課班時(shí)就已經(jīng)張貼在墻上且開學(xué)第一天班會(huì)課當(dāng)眾宣讀），對(duì)于初二的學(xué)生，我感覺哭笑不得。大多數(shù)同學(xué)衛(wèi)生意識(shí)差，吃過的零食和包裝袋，以及透明膠帶等到處亂扔。上課時(shí)，經(jīng)常要停下來強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，課堂教學(xué)被多次打斷，影響了教學(xué)效果。下課后，有幾個(gè)學(xué)生總喜歡下去溜達(dá)一圈，從廁所逛到小店，往往是在上課鈴響后或是老師已經(jīng)開始上課了才陸續(xù)地走進(jìn)教室，嘴里雖然喊著報(bào)告，但還不等老師同意就直接沖進(jìn)來。有時(shí)我偷偷觀察任課老師的表情，在任課教師的臉上從未看到過滿意的笑容。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了有幾個(gè)同學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，行為表現(xiàn)突出，工作能力較強(qiáng)。

三、案例分析

通過一段時(shí)間的觀察、接觸、了解和分析，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班主要存在以下幾個(gè)問題：一是缺乏行為規(guī)范的養(yǎng)成，沒有良好的行為習(xí)慣。例如：衛(wèi)生習(xí)慣、上課習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣等，自由散漫，有些不良行為已經(jīng)“習(xí)慣成自然”了，他們根本認(rèn)識(shí)、感覺不到。二是班級(jí)缺乏凝聚力，缺乏正確的輿論導(dǎo)向，正氣不足。一些班干部、團(tuán)員起不到應(yīng)有的作用。三是學(xué)習(xí)目的性不夠明確，后進(jìn)生較多，無優(yōu)秀生。我認(rèn)識(shí)到要帶好這樣的班級(jí)，必須從常規(guī)抓起，矯正部分學(xué)生的不良行為，用真誠(chéng)和愛心來打動(dòng)他們，讓學(xué)生真正體會(huì)到老師對(duì)他們真誠(chéng)的關(guān)愛。因此，我認(rèn)真制定了班級(jí)管理的計(jì)劃和目標(biāo)。首先，學(xué)規(guī)范，抓規(guī)范，從儀容儀表開始。其次，樹立班級(jí)正氣，培養(yǎng)班級(jí)“模范”。最后，搭建平臺(tái)，通過活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，以循序漸進(jìn)的達(dá)到“班級(jí)學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)好，學(xué)習(xí)成績(jī)提高”的管理教學(xué)目標(biāo)。

四、具體做法

（一）學(xué)規(guī)范，制定班級(jí)公約 利用班會(huì)課，學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范準(zhǔn)則》，根據(jù)班級(jí)存在的問題有針對(duì)性，有重點(diǎn)的學(xué)，特別是“自尊自愛，注重儀表”和“遵規(guī)守紀(jì)，勤奮學(xué)習(xí)”兩方面的規(guī)范，對(duì)照規(guī)范每人尋找問題進(jìn)行整改。在整改頭發(fā)時(shí)，碰到一個(gè)“釘子戶”—易xx，開始我做工作，他只是“蜻蜓點(diǎn)水”稍微做點(diǎn)樣子剪一點(diǎn)，后來反復(fù)做工作，最后他還是乖乖把頭發(fā)剪短了。

在與學(xué)生共同制定班級(jí)公約時(shí)，值得一提的是它的約束不僅是學(xué)生，還包括我自己，要求學(xué)生做到的自己首先做到。由于學(xué)生自控能力、意志力等差異，往往開始的時(shí)候總有部分學(xué)生出現(xiàn)違反班級(jí)公約的現(xiàn)象，這是正常的。在行為規(guī)范養(yǎng)成教育階段，做到腿勤、嘴勤、反復(fù)講、反復(fù)抓，效果漸漸得到了體現(xiàn)。

（二）抓典型，培養(yǎng)班級(jí)“模范”

我們班有個(gè)學(xué)生叫熊x，聽謝老師講這位學(xué)生情緒化嚴(yán)重，在期末考試賭氣，不認(rèn)真對(duì)待考試，語文不及格，其他功課也考的一塌糊涂，但該生并不蠢，比較喜歡理科。于是，我找他談話，對(duì)他提了一定的目標(biāo)和要求，同時(shí)肯定他的一些優(yōu)點(diǎn)。讓我驚喜的是，在本學(xué)期他在行為規(guī)范方面的表現(xiàn)非常好，他是全班唯一一個(gè)每天放學(xué)都跟我說“老師再見”的學(xué)生，上課時(shí)，認(rèn)真聽講，全神貫注，勞動(dòng)方面值日認(rèn)真負(fù)責(zé)，被評(píng)為“行為規(guī)范先進(jìn)個(gè)人”，是我們班的 “模范”。這樣一來，其他學(xué)生也紛紛學(xué)習(xí)他，有了榜樣和動(dòng)力，漸漸地班級(jí)走上了正軌。

（三）創(chuàng)情景、促學(xué)風(fēng)，明確學(xué)習(xí)的重要性

通過家長(zhǎng)會(huì)，通過和家長(zhǎng)聯(lián)系，全面了解學(xué)生的情況和動(dòng)態(tài)，和家長(zhǎng)一起共同制定升學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生間展開良性競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)后進(jìn)學(xué)生提倡分層教學(xué)，分層評(píng)價(jià)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

（四）創(chuàng)平臺(tái)，多活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力

凝聚力是集體中人心的聚合力。班集體的凝聚力越大，其成員越能自覺地遵守集體的規(guī)范，朝著班級(jí)的目標(biāo)前進(jìn)。而凝聚力的培養(yǎng)同樣不是靠簡(jiǎn)單的說教，必須創(chuàng)設(shè)好平臺(tái)，通過組織一些有意義的活動(dòng)是增強(qiáng)學(xué)生凝聚力的有效途徑。我利用大家唱，大家跳。班級(jí)文化建設(shè)等活動(dòng)增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

以上是本人的一些不成熟的做法，有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)批評(píng)指正