第一篇：2018年-淺談珠心算的教學(xué)與培養(yǎng)感悟---曾琴

淺談珠心算教學(xué)與培養(yǎng)感悟

雙龍鎮(zhèn)黃格小學(xué)校---曾琴 在珠心算的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)珠心算對孩子的心理素質(zhì)及創(chuàng)造力的提高起著積極優(yōu)化的作用。在珠心算的教學(xué)過程中，孩子們的手、眼、耳、口不僅配合協(xié)調(diào)，而且左右兩個(gè)半腦的形象思維和抽象思維也交替運(yùn)用，不僅開發(fā)著孩子的智能，還能作用于平時(shí)的作業(yè)中；不僅能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，還有助于提高孩子們學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。珠心算教學(xué)是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如果只重視珠心算知識(shí)的學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致枯燥和乏味。常言道：“興趣是最好的老師。”對于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)珠心算興趣及創(chuàng)造力，下面我來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教學(xué)形式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)珠心算的興趣

由于珠心算教學(xué)沒有系統(tǒng)的教材，俗話說：“寓教育于游戲之中”。我們可以通過游戲，兒歌，順口溜的教學(xué)形式，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子們思維的積極性，使孩子們在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)珠心算，這也是孩子們珠心算教育的有效手段。

二、有目的、有計(jì)劃科學(xué)地指導(dǎo)教學(xué)

教師應(yīng)根據(jù)珠心算的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自身的情況，有目的有計(jì)劃科學(xué)地指導(dǎo)教學(xué)。對此我有以下幾點(diǎn)看法。

（一）合理的安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容

讓學(xué)生在一個(gè)固定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)珠心算，不要讓學(xué)生感覺珠心算

學(xué)習(xí)很隨意，讓孩子們在固定時(shí)間里學(xué)到應(yīng)有的東西。珠心算的知識(shí)層次性比較強(qiáng)，各個(gè)層次間有很強(qiáng)階段性。

1.對于珠算：首先我們應(yīng)該把20以內(nèi)的加減法的基本功練好?；卷樞蛉缦拢海?）直加直減

（2）滿五加 破五減 加4：下6 減4：上6 加3：下7 減3：上7 加2：下8 減2：上8 加1：下9 減1：上9 口訣：加幾下補(bǔ)，減幾上補(bǔ)（3）進(jìn)位加，退位減（4）滿五進(jìn)位加，退位破五減

在每一步的教學(xué)中，教師應(yīng)的出相應(yīng)的題，讓學(xué)生多練，讓他們把每一個(gè)步驟都牢記于心，動(dòng)手實(shí)踐，將知識(shí)鞏固扎實(shí)，正確率爭取達(dá)到百分之百。在此基礎(chǔ)上，我們學(xué)習(xí)多位數(shù)的加減法就容易多了，因?yàn)槎辔粩?shù)的加減法也是有多個(gè)20以內(nèi)的加減法構(gòu)成的，我們可以由淺入深，步步教學(xué)。既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也對知識(shí)有一個(gè)探索性，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。

2.對于珠心算： 加減法：

（1）先只看個(gè)位，能夠湊十的先結(jié)合在一起，比如

1+9,2+8,3+7,4+6,5+5。如果個(gè)位有減法，最好用個(gè)位的大數(shù)減小數(shù)，如沒有大數(shù)，可以就近減。個(gè)位算完后，如果有進(jìn)位，進(jìn)幾就可以向十位打幾個(gè)點(diǎn)或在十位寫個(gè)幾，并把個(gè)位數(shù)字寫在答案的末尾。

（2）再看十位，把剛才有進(jìn)的幾一定記得加到十位上，然后照著剛才的第一步一樣的計(jì)算，如果有進(jìn)位就向百位打點(diǎn)（進(jìn)幾位就打幾個(gè)點(diǎn)或在百位上寫個(gè)幾），并把算出的末尾數(shù)字寫在十位，依次類推，我們就可以算到最高位，直至算完為止。

（3）寫完結(jié)果后，記得從右往左數(shù)到第3位時(shí)，在右下角打一個(gè)逗號(hào)。比如1,234；3,235。乘法巧算：

（1）首先對乘法口訣表要熟背，牢記于心。

（2）兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，注意先算兩位數(shù)乘一位數(shù)，再在后面添一個(gè)零。比如24×30，我們可以先算24×3=72，再在72的后面添一個(gè)零，結(jié)果就是720。同樣，我們可以算出兩位數(shù)乘整百數(shù)，24×300，我們可以先算24×3=72，再在72的后面添兩個(gè)零。依次類推，我們可以算出兩位數(shù)乘整千或整萬的數(shù)。

（3）對于一些特殊的兩位數(shù)乘兩位數(shù)我們可以找一些巧算。比如：①十幾乘以十幾

口訣：頭乘頭、尾相加、尾相乘。例：12×14＝ 解：1×1=1 2+4=6 2×4=8 結(jié)果312×14＝168 注：個(gè)位相乘，不夠兩位數(shù)要用0占位。

②頭相同，尾互補(bǔ)（尾相加等于10）

口訣：一個(gè)頭加1后，頭乘頭，尾乘尾。例：23×27= 解：2+1=3 2×3=6 3×7=21 結(jié)果23×27=621 注：個(gè)位相乘，不夠兩位數(shù)要用0占位 ③第一個(gè)乘數(shù)互補(bǔ)，另一個(gè)乘數(shù)數(shù)字相同

口訣：一個(gè)頭加1后，頭乘頭，尾乘尾 例：37×44= 解：3+1=4 4×4=16 7×4=28 結(jié)果：37×44=1628 注：個(gè)位相乘，不夠兩位數(shù)要用0占位。④幾十一乘幾十一

口訣：頭乘頭，頭加頭，尾乘尾 例：21×41= 解：2×4=8 2+4=6 1×1=1 結(jié)果：21×41=861 注：和滿十要進(jìn)一 ⑤11乘任意數(shù)：

口訣：首尾不動(dòng)下落，中間之和下拉 例：11×23125= 解：2+3=5 3+1=4 1+2=3 2+5=7 2和5分別在首尾 結(jié)果：11×23125=254375 注：和滿十要進(jìn)一 除法：

做除法想乘法，先想商是幾位數(shù)，再從最高位開始做除法，如果最高位不夠除就看前面兩位數(shù)。當(dāng)被除數(shù)中間不夠除時(shí)，記得用零占位。

三、復(fù)習(xí)鞏固，動(dòng)手實(shí)踐，提高記孩子憶能力

要學(xué)好珠心算，首先好的記憶力是必要的。但是我們?nèi)绾翁岣吆⒆拥挠洃浤芰δ?？這得需要后期的培養(yǎng)，進(jìn)行有效的訓(xùn)練。其訓(xùn)練方法在限定的時(shí)間內(nèi)，先識(shí)記一些具體形象的客觀事物，再過度到抽象事物（數(shù)字）的識(shí)記，數(shù)位由少到多，逐漸增加，記憶速度隨即加快，然后將珠心算學(xué)習(xí)與日常生活中需要記憶的事物聯(lián)系起來進(jìn)行記憶訓(xùn)練，比如電話號(hào)碼，車牌號(hào)，買東西等等，這能促進(jìn)珠心算的學(xué)習(xí)。

四、堅(jiān)持是必要的品質(zhì)

現(xiàn)在很多的學(xué)生在意志力、忍耐性、吃苦耐勞等方面存有明顯的不足，經(jīng)不起挫折，受不得委屈，做事意志力不夠堅(jiān)定，遇到困難就想退縮，打退堂鼓。我認(rèn)為：要做一件事情，意志是最重要的，要不怕困難自，努力去克服困難，堅(jiān)持自己所做的事，那么成功就離我們不遠(yuǎn)了。

五、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信心，對學(xué)生的成長很重要。缺乏自信，影響的不僅是學(xué)業(yè)，而且會(huì)是健全的人格。針對學(xué)生的這種心理，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的”閃光點(diǎn)“使其感覺到自己不但有優(yōu)點(diǎn)而且已經(jīng)被老師發(fā)現(xiàn)了，失敗容易使人喪失自信，成功則容易提高自信，在教學(xué)中常給學(xué)生創(chuàng)造更多成功的機(jī)會(huì)，使他們相信自己的能力，提高自信。在吸引學(xué)生取得勞動(dòng)的最好成績而奮斗，競賽可以幫助落后的學(xué)生提高積極的進(jìn)取心，促進(jìn)創(chuàng)造積極性。在珠心算課中，利用課內(nèi)外時(shí)間，定期或不定期舉行各種形式的珠算競賽，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。我的做法是：不僅班與班比、組與組比、人與人比，不僅計(jì)算題量多少，還比正確率的高低，不僅總體比，還分不同層次水平比，比成績、比進(jìn)步。

六、孩子表現(xiàn)良好時(shí)要微笑贊美

人的心都是喜歡美好的事物，面對美好的情感，孩子有良好的表現(xiàn)時(shí)，他會(huì)希望老師也能有所回應(yīng)，這個(gè)回應(yīng)越是美好的，越能激勵(lì)孩子再向上表現(xiàn)，所以，老師的回應(yīng)是孩子努力的動(dòng)力。微笑是一種美好的回應(yīng)，每個(gè)人都希望被人回以微笑，表示自己的工作得到別人的認(rèn)可，孩子有好的表現(xiàn)產(chǎn)生時(shí)，老師除了以言詞贊美鼓勵(lì)外，臉上的表情是一個(gè)重要的表達(dá)因素。此時(shí)，老師如果面帶微笑回應(yīng)孩子，或許孩子還小，無法了解老師贊美的內(nèi)容，但從老師的微笑中，他可以感到自己受到了肯定。另一方面，孩子會(huì)學(xué)習(xí)老師微笑的贊美，日后孩子也會(huì)成為一位面帶微笑的人。微笑者較容易受到他人的接受，受到他人的信任，給人以良好的印象可以增進(jìn)人際關(guān)系的發(fā)展。

珠心算的教學(xué)讓我也學(xué)到了很多，感悟也很多，我堅(jiān)信一個(gè)教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思，由此可以看出一個(gè)教師的成長離不開自我和他人的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和成敗反思，我深信，經(jīng)驗(yàn)是在實(shí)踐中不斷積累的，只要勤奮，用”心“去做，一定會(huì)把這項(xiàng)有意義的事業(yè)做好。

第二篇：珠心算教學(xué)感悟

珠心算教學(xué)感悟

說起珠心算，我也是個(gè)初學(xué)者。自2017年8月，參加珠心算培訓(xùn)，一直到現(xiàn)在，已有一年半的時(shí)間，在這一年半的時(shí)間里，我和學(xué)生們一起共同學(xué)習(xí)研究珠心算。在我看來，珠心算是一門興趣教育，是一門技能教育，也是素質(zhì)教育的一部分。學(xué)習(xí)一門新的知識(shí)或者技能，興趣是很重要的。有了興趣，就有了動(dòng)力；有了動(dòng)力，就會(huì)有效率。因此，培養(yǎng)學(xué)生們的興趣非常重要。

第一學(xué)期教學(xué)珠心算，每天對著算盤撥來撥去，發(fā)覺珠心算也算得上一門具有幾分枯燥感覺的的課程，勢必有些孩子學(xué)得無趣。在所教的學(xué)生中，有一批很聽話的學(xué)生，學(xué)習(xí)速度快，對珠心算也非常感興趣，這讓我教起來很省心。但是，也有一部分學(xué)生，特別是有些學(xué)生是在家長的要求下才學(xué)習(xí)珠心算的，這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)珠心算的興趣不高，因此其學(xué)習(xí)成果也自然低于其他的學(xué)生。對于這方面，我采取了一些措施。對于起步晚，興趣不高的學(xué)生，先從最簡單的課程入手，先從最簡單的題目做起，當(dāng)他們做出來題目之后給予充分的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)。這樣一來，好幾個(gè)以前不聽講，不愛做題的小孩子，現(xiàn)在都能積極主動(dòng)地做完題目交給我檢查，我也會(huì)在檢查之后給予語言上的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓舞，對于特別積極的有時(shí)候進(jìn)行全班表揚(yáng)或者給予禮物獎(jiǎng)勵(lì)。一方面給這些孩子充氣給力，一部分也刺激了其他的學(xué)生表現(xiàn)得更好。

為了提高學(xué)生的興趣，我還有時(shí)候?qū)⒔虒W(xué)與游戲配合起來。比方說，在上課前，進(jìn)行一個(gè)小游戲，遞手絹，聽口令之類的一些小游戲，來抽取一名學(xué)生來完成一道或幾道題目，以便檢測前段時(shí)間的效果。對于完成的好的學(xué)生，給予獎(jiǎng)勵(lì)，鉛筆，橡皮擦，卡通圖片之類的小物品對孩子們來說都是非常值得珍惜的獎(jiǎng)品。對于完成的不好的，也要在適當(dāng)?shù)呐u后鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)，也可以要求他們唱歌，講

故事以示“懲罰”。

每個(gè)人都喜歡比一比，小朋友也不例外。讓小朋友互相比賽，看看誰算的又快又準(zhǔn),小朋友興致來了,全心投入比賽,老師可在旁指導(dǎo)。

通過互相比賽,也能極大地激發(fā)他們的積極性。

學(xué)習(xí)珠心算,目的在于提高學(xué)生的能力。一個(gè)巴掌伸出來,手指有長也有短。學(xué)生也是一樣的,每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力也因人而異,有些一教就會(huì),稍加點(diǎn)撥便能舉一反三,準(zhǔn)確率和速度都不錯(cuò)。

有些接受能力比較差一點(diǎn)的,則需要反復(fù)演示、教導(dǎo)。對于較好的學(xué)生甚至是這方面具有不錯(cuò)天賦的學(xué)生,應(yīng)該在增加熟練度的同時(shí)積極逐步的增加難度,充分挖掘其能力。

對于落后一步的學(xué)生則需要進(jìn)行充電式輔導(dǎo),給予一定的鼓勵(lì),適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。這樣才能“先進(jìn)的更先進(jìn),后進(jìn)的趕先進(jìn)”,讓各個(gè)層次的學(xué)生能力都提升上來！

學(xué)習(xí)珠心算,對于平衡開發(fā)兒童的左右大腦很有作用。學(xué)習(xí)珠心算,在以后的中小學(xué)以及以后的學(xué)習(xí)過程中都會(huì)有極大的幫助,無論是在反應(yīng)速度,記憶力,計(jì)算速度與準(zhǔn)確性,還是在空間想象能力以及邏輯盤算能力上都有質(zhì)的提高。

珠心算是一種能力,一種興趣,也是一種學(xué)習(xí)和工作的得力工具！總的概括起來,在教學(xué)工作中要做到:處理好各方面關(guān)系,加強(qiáng)各方面交流,管理好每一位學(xué)生,激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生能力。在以后的教學(xué)過程中,我還要積極探索,并向積極向各位同行學(xué)習(xí),進(jìn)一步做好自己的教學(xué)工作！相信珠心算教育在以后能得到進(jìn)一步的重視和普及！

第三篇：淺談珠心算教學(xué)的感悟

論述小學(xué)珠心算

序言：珠心算和數(shù)學(xué)密不可分。珠心算是以數(shù)學(xué)原理為基礎(chǔ)，以算盤為工具，用算珠示數(shù)計(jì)算的獨(dú)特運(yùn)算體系。數(shù)學(xué)是抽象的思維活動(dòng)，兒童時(shí)代抽象思維能力差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難度較大。珠心算溶入小學(xué)數(shù)學(xué)中，有利于解決啟蒙階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度大的問題。在現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材里，繁瑣的計(jì)算過程浪費(fèi)了小學(xué)生的大量時(shí)間。實(shí)踐表明：珠心算加、減、乘的計(jì)算幾節(jié)約了約50%的思維量，除法計(jì)算節(jié)約了約70%的思維量，乘除法的計(jì)算特別注意“基因”上的簡化。數(shù)與珠都是符號(hào)。珠心算只有三個(gè)符號(hào)即1、5和0;數(shù)學(xué)有10個(gè)符號(hào)，即0、1、2、3、4、5、6、7、8、9?？梢娭樾乃氵\(yùn)算的簡捷性。珠心算的直觀模型作用能培養(yǎng)小孩子的數(shù)學(xué)概念能力，珠心算的分析模型作用能幫助小孩子理解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)關(guān)系和數(shù)量關(guān)系，提高解題能力。

數(shù)學(xué)與珠心算教學(xué)：

幾年前我曾經(jīng)寫過一篇文章:《算盤雖小天地廣闊》，現(xiàn)在我仍然堅(jiān)持這一觀念。在日益廣泛使用電子技術(shù)的今天，根據(jù)我國的國情，古老的算盤仍然顯示著它獨(dú)特的作用，珠算在農(nóng)村應(yīng)用仍然較多，而家庭理財(cái)基本上都用算盤。珠算作為中華民族的國粹，以一種“新文化”的姿態(tài)進(jìn)人國際文化交流。

打算盤是非常實(shí)用的一種計(jì)算技術(shù)，在古代盡管封建士大夫視算盤 “難登大雅之堂”，然而在老百姓當(dāng)中“用之者甚廣”。北宋名畫家張擇端所繪《清明上河圖》有趙太承藥店，柜臺(tái)上有一把算盤;元初畫家王振鵬《乾坤一擔(dān)圖》，貨郎擔(dān)上掛有算盤一把，這都充分證明在1000多年以前我國民間已十分流行珠算。當(dāng)代電子技術(shù)日益發(fā)展，但是作為日常加加減減的計(jì)算，由于它撥珠靠梁為加、撥珠離梁為減，珠動(dòng)數(shù)出、運(yùn)算自如、具有獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)，仍為社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)重要的計(jì)算手段。珠算的乘法和除法計(jì)算，在少位數(shù)的情況下，計(jì)算速度并不亞于電子計(jì)算器，很難設(shè)想在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中沒有算盤的情況

1000多年以前的這把算盤，同當(dāng)前應(yīng)用的算盤和珠算計(jì)算方法基本相同，而且還興盛不衰，這是什么原因呢，說明算盤結(jié)構(gòu)十分科學(xué)，因而就具有相當(dāng)強(qiáng)的生命力。當(dāng)手搖的計(jì)算機(jī)和電子的計(jì)算器出現(xiàn)的時(shí)候，就有人說“算盤該進(jìn)博物館了”，但最后進(jìn)博物館的是手搖計(jì)算機(jī)和電子計(jì)算器。當(dāng)電子計(jì)算機(jī)問世之后，又有人說“這一下算盤真的要進(jìn)博物館了”，可是幾十年過去了，包括中國在內(nèi)的世界各國都在形成一股 “珠算熱”。美國將珠算作為一種“新文化”引進(jìn);日本珠算珠心算業(yè)余教育十分發(fā)達(dá);新加坡、印度和印度尼西亞老師多次來我國考察訪問;馬來西亞要求小學(xué)校將珠算珠心算教學(xué)列為正式課程;我國的臺(tái)灣省僅珠算珠心算的團(tuán)體就有20多個(gè)，均說明珠算在當(dāng)代仍興盛不衰。

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它具有高度的抽象性、精確性和非常廣泛的應(yīng)用，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)和基本工具。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開數(shù)，兒童數(shù)學(xué)教學(xué)從具體到抽象，一個(gè)蘋果對應(yīng)數(shù)1，二個(gè)蘋果對應(yīng)數(shù)2;一支鉛筆對應(yīng)數(shù)1，二支鉛筆對應(yīng)數(shù)2等等。

數(shù)是由數(shù)字組成的，它表示事物的次序和量的大小。數(shù)起源于“數(shù)”，人們在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中，需要對周圍的事物計(jì)數(shù)，就產(chǎn)生了表示事物個(gè)數(shù)的1、2、3、4??成為自然數(shù)。任何一個(gè)自然數(shù)具有序數(shù)即表示事物次序的特征，又具有基數(shù)即表示事物多少的特征。0是隨著數(shù)的需要而產(chǎn)生的，是一個(gè)具有非常確定而豐富內(nèi)容的數(shù)。如果把0寫進(jìn)自然數(shù)列里，就成為0、1、2、3??就叫做擴(kuò)大的自然數(shù)列。算盤結(jié)構(gòu)科學(xué)，算盤上計(jì)數(shù)算珠一顆為

1、二顆為

2、上珠一顆作為

5、空檔表示0及其計(jì)算等，正好在擴(kuò)大的自然數(shù)列內(nèi)。

“珠心算”的全稱為珠算式心算，它是在珠算的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種心算方法。珠算用珠來運(yùn)算，算盤就是珠心算的載體，正好體現(xiàn)了擴(kuò)大的自然數(shù)列范圍內(nèi)的計(jì)算問題。不少人對學(xué)數(shù)學(xué)感到枯燥，因?yàn)閿?shù)及其運(yùn)算太抽象了，然而改用珠算就會(huì)改觀。前例說到一個(gè)蘋果、一支鉛筆，甚至一只猴子、一間房屋等等，是實(shí)際存在的東西，兒童用數(shù)1來表示要有一個(gè)從感性到理性的認(rèn)識(shí)過程，但如果改用一顆算盤珠作載體來過濾到1，既直觀又抽象，就很容易理解和掌握了。當(dāng)然，在教學(xué)方法上采用講故事、做游戲等教學(xué)手段，讓兒童覺得好玩、好懂、好記，就達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。同理對其余的一些數(shù)2、3、4??采用類似教學(xué)方法,都能獲得成功。珠心算是經(jīng)過“實(shí)撥一仿?lián)芤幌霌堋边@樣的一個(gè)過程，用手、用腦、眼觀、思維，達(dá)到啟蒙啟智的效果。珠心算是在腦子里打算盤，聽算和看算使少年兒童反應(yīng)能力敏捷，越學(xué)越聰明，所以它是一種啟智的活動(dòng)，有利于開發(fā)少兒的智力。

有人把珠算叫做中算，把筆算叫做西算，其實(shí)中算與西算都要符合數(shù)學(xué)原理1+2-

3、13+25-38等等。在20世紀(jì)70年代以前，小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)最初等的部分，主要是指自然數(shù)和0以使它們的加減乘除四則運(yùn)算，當(dāng)然還有小數(shù)運(yùn)算、分?jǐn)?shù)運(yùn)算和認(rèn)識(shí)簡單的幾何圖形等，稱為算術(shù)。在該世紀(jì)70年代末起，增加了一些代數(shù)初步知識(shí)，適當(dāng)滲進(jìn)了集合、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)等一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容，改稱為數(shù)學(xué)。

在一位數(shù)10以內(nèi)加減法運(yùn)算中，珠算與筆算運(yùn)算方法基本一致。由于珠算上珠一顆為5，因而要特別注意 “下加不夠、加5減湊”，“下減不夠、加湊減5”。到了二位數(shù)的加減運(yùn)算中，就產(chǎn)生了珠算從高位起算與筆算從低位起算的問題。13+25，無論珠算與筆算，其和結(jié)果都等于38。但是，珠算運(yùn)算方法是先加十位10十

20-30，后加個(gè)位3+5-8;而筆算運(yùn)算方法是先加個(gè)位3+5=8，后加十位10+20=30。其實(shí)，珠算和筆算兩種運(yùn)算方法只要老師略加指導(dǎo)，就會(huì)迎刃而解。加減運(yùn)算突破了，乘法就順理成章，除法更不會(huì)成為問題，因?yàn)閷Τǘ?，無論珠算或筆算都是從高位起算的。

選手們高超的珠算式心算技術(shù)表演，使觀者大為驚奇。有不少人去問表演者“你是怎樣算出來的”?選手一定回答“在腦子里打算盤”，這是一個(gè)聽似虛渺、實(shí)在是最現(xiàn)實(shí)的答復(fù)。我們可以這樣說每一個(gè)人都經(jīng)歷過類似“在腦子里打算盤”的過程，例如我們要寫一個(gè)字，這個(gè)字形在腦子里就反應(yīng)出來了否則就寫不出這個(gè)字;又例如我們要畫一個(gè)蘋果，腦子里反映出來的是一個(gè)圓圓的紅紅的蘋果，而不會(huì)是四角方方的蘋果，這就是腦圖象效應(yīng)。

腦圖象對人類文明有很大的貢獻(xiàn)，大凡一位科學(xué)家、設(shè)計(jì)師、乃至理發(fā)師都需要有腦圖象。平時(shí)所謂科學(xué)幻想實(shí)際是科學(xué)家思維活動(dòng)的追求，構(gòu)劃出各種實(shí)物圖象。所謂空間想象力，有了它才能產(chǎn)生出各種機(jī)械設(shè)備和上天衛(wèi)星，建筑師設(shè)計(jì)一幢大樓，理發(fā)師頭腦中的發(fā)型模式都是腦圖象的效應(yīng)。

當(dāng)然“將欲取之，必先予之”，腦圖象效應(yīng)要達(dá)到高級(jí)升華程度，沒有一番刻苦訓(xùn)練是不成的。學(xué)生解幾何題目，他必定在頭腦中有一個(gè)步步解題的映象。珠算技術(shù)到達(dá)相當(dāng)熟練程度，頭腦中也有一個(gè)腦圖象，由數(shù)譯成珠，由珠運(yùn)動(dòng)迅速得數(shù)，這就是珠算式心算快速計(jì)算的秘密。因此，我們可以這樣說，腦圖象效應(yīng)是珠算功能最高思維境界，它能夠充分發(fā)揮珠算的實(shí)用、教育和啟智功能，能得到最佳的效果。加強(qiáng)珠算珠心算工作，正是我們這一代熱愛珠算事業(yè)、默默耕耘辛勤勞動(dòng)的老師們，讓我們攜起手來為進(jìn)一步發(fā)展珠算珠心算事業(yè)共同努力。

淺談珠心算教學(xué)的感悟：

由于珠心算的特殊功能，珠心算對幼兒的創(chuàng)造力及心理素質(zhì)的提高起著積極優(yōu)化的作用。它不僅開發(fā)幼兒的智能，對幼兒健康的心理成長有良好的促進(jìn)作用。因此，珠心算這門開發(fā)幼兒智力潛能的新學(xué)科已逐步被家長認(rèn)可。它讓幼兒耳目一新，并激發(fā)著幼兒們的學(xué)習(xí)熱情。

通過三年的珠心算教學(xué)，我感受甚多，也感受到做好這項(xiàng)工作的不易之處，我有以下體會(huì)。

一、教學(xué)方法的選擇應(yīng)適合幼兒心理需求 幼兒對珠心算教學(xué)方法的選擇，必須嚴(yán)格遵循幼兒認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律，要讓幼兒對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣必須耐心去開導(dǎo)，以多種形式，因人而異地去輔導(dǎo)。既要體現(xiàn)科學(xué)簡捷的特點(diǎn)，又要兼顧生動(dòng)性、趣味性等方面的要求，生動(dòng)性、趣味性應(yīng)緊扣教材內(nèi)容，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在輕松活潑的氣氛中進(jìn)行?！昂闷妗毙允怯變赫J(rèn)識(shí)客觀事物的本能，大千世界的神奇現(xiàn)象，精彩耀目，對幼兒的心理感覺都是十分新鮮的，汲取新奇事物是幼兒的普遍需求，幼兒的求知常常與對事物的模仿緊密相聯(lián)，在玩耍中的模仿行為是幼兒獲得知識(shí)的主要途徑。因此，在珠心算教學(xué)中要設(shè)計(jì)多種多樣的有趣游戲，使幼兒既感興趣，又能啟智使珠心算教學(xué)有長進(jìn)。

二、營造一個(gè)活躍的課堂氣氛

一般學(xué)生的熱情只有一會(huì)兒，怎樣把她們的熱情燃燒起來，讓這種積極性堅(jiān)持下去，除了激勵(lì)外，以趣味教學(xué)取代枯燥教學(xué)是很有效的，我常以互動(dòng)的形式和孩子一起比賽做練習(xí)題，以這種互動(dòng)的形式讓學(xué)生自己定目標(biāo)，讓學(xué)生在噼里啪啦的算盤聲中技能不知不覺得提高，在這種氛圍中學(xué)習(xí)的孩子不感到累，做完一套題還要求老師再做，就這樣在玩中學(xué)習(xí)，樂在其中。

三、提高記憶能力與珠心算訓(xùn)練成正比

記憶是指一個(gè)人再現(xiàn)“印象”的能力和手段，要增加孩子的記憶能力，必須進(jìn)行有效的訓(xùn)練。其訓(xùn)練方法在限定的時(shí)間內(nèi)，先識(shí)記一些具體形象的客觀事物，再過度到抽象事物（數(shù)字）的識(shí)記，數(shù)位由少到多，逐漸增加，記憶速度隨即加快，然后將珠心算學(xué)習(xí)與日常生活中需要記憶的事物聯(lián)系起來進(jìn)行記憶訓(xùn)練，如電話號(hào)碼，機(jī)動(dòng)車牌號(hào)等，只要通過珠心算方法訓(xùn)練，就會(huì)很快提高記憶能力。就記憶時(shí)間長短而論，可劃分為瞬間記憶和長時(shí)間記憶兩種，記憶是人們對眨眼而過的數(shù)字事物，符號(hào)等做出的敏捷反映，這對于珠心算至關(guān)重要，反之，珠心算也會(huì)促進(jìn)記憶力的提高。

四、與家長溝通，幫助幼兒形成良好的意志品質(zhì)

現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，在意志力、忍耐性、吃苦耐勞等方面存有明顯的不足，沒有艱苦創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，經(jīng)不起挫折，受不得委屈，心理學(xué)認(rèn)為：意志是自覺地確定目的，根據(jù)目的來支配，調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的心理活動(dòng)。

冰凍三尺，非一日之寒“，羅馬也不是一天就可以造成的，家長認(rèn)為業(yè)余專長的學(xué)習(xí)，非正規(guī)教育之內(nèi)，所以會(huì)有”可有可無的心態(tài)產(chǎn)生，尤其是亂槍打鳥“型的學(xué)習(xí)，父母沒有適當(dāng)評估孩子的能力、興趣而任意盲從地要孩子與他人一同學(xué)習(xí)，更容易見風(fēng)使舵，半途而廢，如何保持孩子的持續(xù)學(xué)習(xí)呢？

（1）學(xué)習(xí)要有計(jì)劃、有目標(biāo)是兒童能夠出類拔萃的前提

坐而言，不如起而行”任何意念都要有行動(dòng)表示才有意義，否則就會(huì)流行于空想，或只是說說而已。與孩子一起擬定練習(xí)或讀書計(jì)劃、目標(biāo)，按照計(jì)劃實(shí)行，并且記錄每一次實(shí)行的優(yōu)缺點(diǎn)，從中找出有利于學(xué)習(xí)方法及效果。沒有目標(biāo)，一切辛苦都得不到回報(bào)，沒有目標(biāo)不可能發(fā)生任何事情，也不可能采取任何步驟。

案例：有一個(gè)真實(shí)的例子，說明沒有自己的目標(biāo)，就會(huì)有怎樣的結(jié)果

7月4日清晨，加利福尼亞海岸籠罩在濃霧里，在海岸以西21英里的卡塔林納島上，一個(gè)34歲的女人涉水下到太平洋中，開始向加州海岸游過去，要是成功了，她就從所有的女性中脫穎而出，成為第一個(gè)游過這個(gè)卡塔林納海峽的婦女，這名婦女叫費(fèi)羅倫絲·查德威克。

那天早晨，海水凍得她身體發(fā)麻、霧很大，她連護(hù)送她的船都幾乎看不到，時(shí)間一個(gè)鐘頭一個(gè)鐘頭過去了，成千上萬的人在電視上看著她。她仍然在游，有幾次鯊魚靠近了她，被人開槍嚇跑，在以往這類渡海游泳中她的最大問題不是疲勞，而是刺骨冰冷的海水。

個(gè)小時(shí)之后，她很累，又凍得全身發(fā)麻，她知道自己不能再游了，就叫人拉她上船，她的母親和教練在另一只船上，他們都告訴她海岸很近了，叫她不要放棄，但當(dāng)她朝加州海岸望去，除了濃霧什么都看不到。幾十分鐘之后，從她出發(fā)算起15個(gè)小時(shí)零55分鐘之后，人們把她拉上了船，又過了幾個(gè)水時(shí)，她漸漸變得暖和起來，這時(shí)卻開始感到失敗的打擊，她不假思索地對記者說：“說實(shí)在的，我不是為自己找借口，如果當(dāng)時(shí)我看見陸地，我相信我能堅(jiān)持下來”。

人們拉她上海岸的地點(diǎn)，離加州海岸只有半英里！兩個(gè)月后，她成功地游過同一個(gè)海峽，她不但是第一位游過卡塔林納海峽的女性，而且比男子的記錄還快了大約兩小時(shí)。

不要三天捕魚兩天曬網(wǎng)

精誠所至，金石為開“一個(gè)有恒心有毅力的人，任何事物的成功機(jī)會(huì)較沒有耐心者大。父母一定要與孩子共同下定決心，努力練習(xí)。

陪孩子一起面對挫折

一位杰出的音樂家，定是先從一個(gè)制造”噪音“者起步，很少有天生就能演奏出美妙的樂曲來，練習(xí)過程中，會(huì)有”學(xué)習(xí)高原“。學(xué)習(xí)高原就是學(xué)到某一程度出現(xiàn)無法進(jìn)步而遇到瓶頸?！睂W(xué)習(xí)高原“也是許多學(xué)者”休息“不學(xué)了的階段，在孩子學(xué)習(xí)的過程中，挫折的產(chǎn)生是難以避免的，父母要向孩子說明在學(xué)習(xí)的過程中，難免會(huì)有學(xué)習(xí)高原，以平常心待之，多陪孩子一起練習(xí)，孩子如果面對挫折，越挫越勇，那他的成功機(jī)會(huì)也就越大。

五、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信心，對學(xué)生的成長很重要。缺乏自信，影響的不僅是學(xué)業(yè)，而且會(huì)是健全的人格。針對學(xué)生的這種心理，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的”閃光點(diǎn)“使其感覺到自己不但有優(yōu)點(diǎn)而且已經(jīng)被老師發(fā)現(xiàn)了，失敗容易使人喪失自信，成功則容易提高自信，在教學(xué)中常給學(xué)生創(chuàng)造更多成功的機(jī)會(huì)，使他們相信自己的能力，提高自信。在吸引學(xué)生取得勞動(dòng)的最好成績而奮斗，競賽可以幫助落后的學(xué)生提高積極的進(jìn)取心，促進(jìn)創(chuàng)造積極性。在珠心算課中，利用課內(nèi)外時(shí)間，定期或不定期舉行各種形式的珠算競賽，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。我的做法是：不僅班與班比、組與組比、人與人比，不僅計(jì)算題量多少，還比正確率的高低，不僅總體比，還分不同層次水平比，比成績、比進(jìn)步。

首先，將學(xué)生按知識(shí)程度和能力強(qiáng)弱進(jìn)行分類，讓相同層次的學(xué)生間公平競爭。吸取了以往的教訓(xùn)，整班學(xué)生進(jìn)行競爭最容易挫傷某些學(xué)生的自信心，就將學(xué)生分層次讓其在同等條件下進(jìn)行競爭。他們普遍認(rèn)為，此時(shí)對手已不再是不可超越，只要奮力也能成為”勝利者“。他們在競爭中嘗到了甜頭，進(jìn)步更明顯。

其次，為培養(yǎng)他們的自信心，我將獎(jiǎng)勵(lì)傾斜，即對差生的進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)要明顯多于那些優(yōu)等和中等的學(xué)生，發(fā)獎(jiǎng)時(shí)我在全班同學(xué)面前進(jìn)行，而且顯得更莊重。平常聽多了批評之言的學(xué)生，此時(shí)在眾目睽睽之下，走出講臺(tái)，耳聽我熱情鼓勵(lì)的話語，又在師生信任和友好的掌聲中接過獎(jiǎng)品，此時(shí)此刻，是任何教法所莫能及的讓每位學(xué)生都積極地參與這一教學(xué)活動(dòng)，并都有獲得成功的機(jī)會(huì)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)珠算的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，每位學(xué)生的能力都得到充分發(fā)揮，提高其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的自信心。

六、孩子表現(xiàn)良好時(shí)要微笑贊美

人的心都是喜歡美好的事物，面對美好的情感，孩子有良好的表現(xiàn)時(shí)，他會(huì)希望老師也能有所回應(yīng)，這個(gè)回應(yīng)越是美好的，越能激勵(lì)孩子再向上表現(xiàn)，所以，老師的回應(yīng)是孩子努力的動(dòng)力。

微笑是一種美好的回應(yīng)，每個(gè)人都希望被人回以微笑，表示自己的工作得到別人的認(rèn)可，孩子有好的表現(xiàn)產(chǎn)生時(shí)，老師除了以言詞贊美鼓勵(lì)外，臉上的表情是一個(gè)重要的表達(dá)因素。此時(shí)，老師如果面帶微笑回應(yīng)孩子，或許孩子還小，無法了解老師贊美的內(nèi)容，但從老師的微笑中，他可以感到自己受到了肯定。

另一方面，孩子會(huì)學(xué)習(xí)老師微笑的贊美，日后孩子也會(huì)成為一位面帶微笑的人。微笑者較容易受到他人的接受，受到他人的信任，給人以良好的印象可以增進(jìn)人際關(guān)系的發(fā)展。

七、與老師之間待人處事的態(tài)度及方法

會(huì)做事比會(huì)讀書重要，會(huì)做人比會(huì)做事重要，而禮貌是做人的基礎(chǔ)。馬古曾說過：”禮貌的力量真是神奇。一個(gè)人無論怎樣妙口生花，有些事情就是無能為力，然而有了禮貌，卻可以無往不利“。此話說明禮貌的力量，禮貌是基本的為人處事的態(tài)度及方法，一個(gè)有禮貌的人，不論走到哪里，都是受歡迎的，誰喜歡一個(gè)自大又不懂得尊重別人的人。

一個(gè)人有著驕傲的學(xué)歷，卻不能柔和謙恭，就像大樹一樣，平時(shí)不愿屈身低就，一旦有狂風(fēng)暴雨，被折斷的是樹，而不是小草。另外，微笑也是為人處事必備的方法之一，所謂”伸手不打笑臉人“笑臉迎人者通常有著較好的人緣，使人賞心悅目。

一個(gè)教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思，由此可以看出一個(gè)教師的成長離不開自我和他人的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和成敗反思，我深信，經(jīng)驗(yàn)是在實(shí)踐中不斷積累的，只要勤奮，用”心“去做，一定會(huì)把這項(xiàng)有意義的事業(yè)做好。

第四篇：淺談珠心算與創(chuàng)造力培養(yǎng)論文

1997年,諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者朱棣文曾說: “科學(xué)的最高目標(biāo)是不斷發(fā)現(xiàn)新東西，因此要想在科學(xué)上取得成功，最重要的一點(diǎn)就是要學(xué)會(huì)用與人不同的思維方式、別人忽落的思維方式來思考問題，也就是要有一定的創(chuàng)造力?！?p>我們的教育應(yīng)重視“智力開發(fā)”的教育提高到創(chuàng)造教育的高度上來，而在“珠心算”的長期教學(xué)中，由于它的神奇功能而在學(xué)生的創(chuàng)造力的開發(fā)中 起著優(yōu)化作用。在珠心算的教學(xué)活動(dòng)中，在有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)的情況下做到了以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)相互作用意境，營造積極自由的課堂心理氣氛

班級(jí)授課制教學(xué)有利于教師同時(shí)面向全體學(xué)生高效率的傳授知識(shí)，但不利于學(xué)生之間的相互作用和發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特的思維。傳統(tǒng)的珠算教學(xué)只是學(xué)會(huì)“算”為止，而“珠心算”則把打算盤的過程充分“升華”，擺脫了實(shí)物的算盤以及打算盤的外部動(dòng)作，憑借“升華”了的算盤，快速高效的進(jìn)行計(jì)算的一種獨(dú)特的技能。這種特殊的計(jì)算過程就必須在教師的精心設(shè)計(jì)下，啟迪學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性思維和創(chuàng)造力，積極快速的把“珠算 ”升華到“心算”。我提倡教師與學(xué)生的多項(xiàng)交流，形成一種人與人之間相互作用的情境。如在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎遄杂捎懻?、小組活動(dòng)等訓(xùn)練，給學(xué)生一個(gè)自由展示自己才華的機(jī)會(huì)，從而更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在這里，學(xué)生可以自由的表達(dá)觀點(diǎn)，并且采取一定操作主動(dòng)驗(yàn)證想法的正確性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生始終興致盎然的投入到訓(xùn)練中去，克服了天天打算盤，想算盤這種枯燥乏味的事情，不斷的激發(fā)興趣，誘發(fā)了積極訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)，形成了相互作用的情境，有了和諧、自由的課堂氣氛。這樣，有助 與學(xué)生積極參與，激勵(lì)創(chuàng)造，讓每一個(gè)學(xué)生感到“珠心算”的樂趣，積極投入到訓(xùn)練中去。當(dāng)師生間建立起親近融洽的良好關(guān)系，教師形成以啟發(fā)為主的寬松靈活的教學(xué)風(fēng)格時(shí)，良好的課堂心理氣氛自然“水到渠成”，學(xué)生會(huì)“加倍感到自尊，三倍感到自重，四倍感到自信”由此發(fā)展自己的創(chuàng)造力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生勇于刻苦訓(xùn)練，提倡獨(dú)立思維

“珠心算”的教學(xué)過程是對學(xué)生的動(dòng)作技能、心智技能要求較高的過程，學(xué)生良好的心理素質(zhì)是進(jìn)行“珠心算”訓(xùn)練必不可少的前提和基礎(chǔ)?！爸樾乃恪钡挠?xùn)練大多以比賽的形式進(jìn)行，同學(xué)之間的對比，使他們獲得對自身正確的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到成功的愉悅，教師則抓契機(jī)加以鼓勵(lì)。從而培養(yǎng)了努力進(jìn)取、勤奮刻苦的精神，增強(qiáng)了競爭意識(shí)，引誘他們獨(dú)立思維，尋找更有效的訓(xùn)練方法。對于學(xué)生提出的一些新方法和問題，教師力爭做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，有創(chuàng)見。另外，允許他們“標(biāo)新立異”，對于他們提出的獨(dú)創(chuàng)性見解，只能“自圓其說”，有其合理性，就加以鼓勵(lì)。在此做法下，學(xué)生提出了許多有效的方法，都做到了積極采納，大大提高了學(xué)生訓(xùn)練的積極性。

另外，撥珠活動(dòng)使兒童手指肌肉的運(yùn)動(dòng)增加，手指是“智慧的前哨”，適度的增加其運(yùn)動(dòng)量，也可以促進(jìn)大腦的思維活動(dòng)，真可謂手巧促心靈，心靈手更巧。并且“珠心算”教學(xué)通過聽數(shù)、看數(shù)、記數(shù)的訓(xùn)練，數(shù)譯珠、珠譯數(shù)的訓(xùn)練，在此特殊的環(huán)境中會(huì)促使學(xué)生去積極的思維，在 培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、注意力的同時(shí)，也 培養(yǎng)了想象力和思維能力。

三、克服思維定式，靈活訓(xùn)練，促進(jìn)創(chuàng)新

創(chuàng)造活動(dòng)是在靈活的思維方式下產(chǎn)生的，過于單一的訓(xùn)練必定導(dǎo)致思維的僵化和墨守成規(guī)。心理學(xué)研究證實(shí)了這一點(diǎn)：知識(shí)的操作和自動(dòng)化將損傷知識(shí) 運(yùn)用的靈活性，他常表現(xiàn)為受長期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，人對某類問題的認(rèn)識(shí)形成錯(cuò)誤的思維定勢，不能靈活的應(yīng)用知識(shí)解決問題?！爸樾乃恪钡挠?xùn)練過程也是如此，訓(xùn)練時(shí)間長、形式單一，不能靈活訓(xùn)練，把學(xué)生禁錮在枯燥乏味的套子里，就永遠(yuǎn)也談不上創(chuàng)造力。要克服思維定勢，就必須解除發(fā)展發(fā)散思維的一切自我束縛的框框，敢于想象，勇于創(chuàng)新，靈活訓(xùn)練。因此，在教學(xué)中，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，按照由易到難得原則，合理靈活的安排訓(xùn)練內(nèi)容。其形式多種多樣，不拘一格，并且讓學(xué)生自己尋找各種新的訓(xùn)練形式，這樣學(xué)生在喜聞樂見的訓(xùn)練形式中感到了學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師還經(jīng)常組織一些競賽，對外人示范，給師生、家長匯報(bào)表演，請家長集體觀摩，實(shí)際操作服務(wù)等形式，讓學(xué)生體會(huì)到成功的同時(shí)使其樂于創(chuàng)新。

四、進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，授之創(chuàng)造技法，提高創(chuàng)造能力

在日常生活中，可以進(jìn)行創(chuàng)造性思維的基本功訓(xùn)練。創(chuàng)造學(xué)的創(chuàng)始人，美國的奧斯本提出“一日一設(shè)想”的思維訓(xùn)練。日本曾在國內(nèi)大規(guī)模開展過“一日一案國民運(yùn)動(dòng)”，激起全民創(chuàng)造意識(shí)，為日本逐步發(fā)展成世界第一專利大國做出了貢獻(xiàn)。所以，在必要的時(shí)候，可以教授一些創(chuàng)造技法。如經(jīng)常同學(xué)之間、小組之間在課外活動(dòng)中或其他課余時(shí)間進(jìn)行記數(shù)、數(shù)譯珠、珠譯數(shù)或“心算”的訓(xùn)練，做到人人出題、出新題，從而啟發(fā)思維。

只要利用一些創(chuàng)造技法，經(jīng)常地進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造力一定會(huì)得到提高。

五、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，為創(chuàng)造力發(fā)展提供個(gè)性心理保證

較高的心理素質(zhì)是創(chuàng)造力得以實(shí)現(xiàn)的個(gè)人保證，高創(chuàng)造者異于常人的個(gè)性心理特征?！爸樾乃恪敖虒W(xué)過程要求學(xué)生有較高心理素質(zhì)，有一個(gè)良好的心理素質(zhì)是進(jìn)行“珠心算”的前提和基礎(chǔ)，同時(shí)也可使學(xué)生的心理素質(zhì)向高一層次發(fā)展。因此，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己，敢于與眾不同，在自己想法與他人不同時(shí)能夠“固執(zhí)已見”而不人云亦云，鼓勵(lì)學(xué)生在困境中保持泰然自若的心態(tài)，堅(jiān)信勝利是屬于那些跌到了爬起來看準(zhǔn)方向再繼續(xù)前進(jìn)的人并且以平穩(wěn) 的心態(tài)尋找解決問題的方式方法。

科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，需要最大限度開發(fā)人的創(chuàng)造潛能。在“珠心算”教學(xué)中，要積極創(chuàng)造條件，努力開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

第五篇：數(shù)學(xué)與珠心算教學(xué)

數(shù)學(xué)與珠心算教學(xué)

《數(shù)學(xué)與珠算珠心算教學(xué)》這篇文章，是浙江省珠算協(xié)會(huì)副理事長蔡蓬在全省珠心算師資培訓(xùn)班上的講話稿.本文從歷史的角度、數(shù)理的關(guān)系上，通俗易懂地闡明珠算珠心算與數(shù)學(xué)關(guān)系密切，以及中華珠算歷史悠久長期興盛不衰的根本原因.學(xué)習(xí)珠心算有利于開發(fā)少年兒童智力，學(xué)習(xí)過程要理解和掌握，從高位起算“與”腦圖象訓(xùn)練“兩個(gè)要領(lǐng)，才能使珠心算實(shí)撥、仿?lián)茼樌^渡到想撥的高級(jí)境界.幾年前我曾經(jīng)寫過一篇文章:《算盤雖小天地廣闊》，現(xiàn)在我仍然堅(jiān)持這一觀念。在日益廣泛使用電子技術(shù)的今天，根據(jù)我國的國情，古老的算盤仍然顯示著它獨(dú)特的作用，珠算在農(nóng)村應(yīng)用仍然較多，而家庭理財(cái)基本上都用算盤。珠算作為中華民族的國粹，以一種”新文化“的姿態(tài)進(jìn)人國際文化交流。

打算盤是非常實(shí)用的一種計(jì)算技術(shù)，在古代盡管封建士大夫視算盤 ”難登大雅之堂“，然而在老百姓當(dāng)中”用之者甚廣“。北宋名畫家張擇端所繪《清明上河圖》有趙太承藥店，柜臺(tái)上有一把算盤;元初畫家王振鵬《乾坤一擔(dān)圖》，貨郎擔(dān)上掛有算盤一把，這都充分證明在1000多年以前我國民間已十分流行珠算。當(dāng)代電子技術(shù)日益發(fā)展，但是作為日常加加減減的計(jì)算，由于它撥珠靠梁為加、撥珠離梁為減，珠動(dòng)數(shù)出、運(yùn)算自如、具有獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)，仍為社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)重要的計(jì)算手段。珠算的乘法和除法計(jì)算，在少位數(shù)的情況下，計(jì)算速度并不亞于電子計(jì)算器，很難設(shè)想在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中沒有算盤的情況。

1000多年以前的這把算盤，同當(dāng)前應(yīng)用的算盤和珠算計(jì)算方法基本相同，而且還興盛不衰，這是什么原因呢，說明算盤結(jié)構(gòu)十分科學(xué)，因而就具有相當(dāng)強(qiáng)的生命力。當(dāng)手搖的計(jì)算機(jī)和電子的計(jì)算器出現(xiàn)的時(shí)候，就有人說”算盤該進(jìn)博物館了“，但最后進(jìn)博物館的是手搖計(jì)算機(jī)和電子計(jì)算器。當(dāng)電子計(jì)算機(jī)問世之后，又有人說”這一下算盤真的要進(jìn)博物館了“，可是幾十年過去了，包括中國在內(nèi)的世界各國都在形成一股 ”珠算熱“。美國將珠算作為一種”新文化“引進(jìn);日本珠算珠心算業(yè)余教育十分發(fā)達(dá);新加坡、印度和印度尼西亞老師多次來我國考察訪問;馬來西亞要求小學(xué)校將珠算珠心算教學(xué)列為正式課程;我國的臺(tái)灣省僅珠算珠心算的團(tuán)體就有20多個(gè)，均說明珠算在當(dāng)代仍興盛不衰。

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它具有高度的抽象性、精確性和非常廣泛的應(yīng)用，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)和基本工具。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開數(shù)，兒童數(shù)學(xué)教學(xué)從具體到抽象，一個(gè)蘋果對應(yīng)數(shù)1，二個(gè)蘋果對應(yīng)數(shù)2;一支鉛筆對應(yīng)數(shù)1，二支鉛筆對應(yīng)數(shù)2等等。

數(shù)是由數(shù)字組成的，它表示事物的次序和量的大小。數(shù)起源于”數(shù)“，人們在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中，需要對周圍的事物計(jì)數(shù)，就產(chǎn)生了表示事物個(gè)數(shù)的1、2、3、4……成為自然數(shù)。任何一個(gè)自然數(shù)具有序數(shù)即表示事物次序的特征，又具有基數(shù)即表示事物多少的特征。0是隨著數(shù)的需要而產(chǎn)生的，是一個(gè)具有非常確定而豐富內(nèi)容的數(shù)。如果把0寫進(jìn)自然數(shù)列里，就成為0、1、2、3……就叫做擴(kuò)大的自然數(shù)列。算盤結(jié)構(gòu)科學(xué)，算盤上計(jì)數(shù)算珠一顆為

1、二顆為

2、上珠一顆作為

5、空檔表示0及其計(jì)算等，正好在擴(kuò)大的自然數(shù)列內(nèi)?！敝樾乃恪暗娜Q為珠算式心算，它是在珠算的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種心算方法。珠算用珠來運(yùn)算，算盤就是珠心算的載體，正好體現(xiàn)了擴(kuò)大的自然數(shù)列范圍內(nèi)的計(jì)算問題。不少人對學(xué)數(shù)學(xué)感到枯燥，因?yàn)閿?shù)及其運(yùn)算太抽象了，然而改用

珠算就會(huì)改觀。前例說到一個(gè)蘋果、一支鉛筆，甚至一只猴子、一間房屋等等，是實(shí)際存在的東西，兒童用數(shù)1來表示要有一個(gè)從感性到理性的認(rèn)識(shí)過程，但如果改用一顆算盤珠作載體來過濾到1，既直觀又抽象，就很容易理解和掌握了。當(dāng)然，在教學(xué)方法上采用講故事、做游戲等教學(xué)手段，讓兒童覺得好玩、好懂、好記，就達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。同理對其余的一些數(shù)2、3、4……采用類似教學(xué)方法,都能獲得成功。珠心算是經(jīng)過”實(shí)撥一仿?lián)芤幌霌堋斑@樣的一個(gè)過程，用手、用腦、眼觀、思維，達(dá)到啟蒙啟智的效果。珠心算是在腦子里打算盤，聽算和看算使少年兒童反應(yīng)能力敏捷，越學(xué)越聰明，所以它是一種啟智的活動(dòng)，有利于開發(fā)少兒的智力。

有人把珠算叫做中算，把筆算叫做西算，其實(shí)中算與西算都要符合數(shù)學(xué)原理1+2-

3、13+25-38等等。在20世紀(jì)70年代以前，小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)最初等的部分，主要是指自然數(shù)和0以使它們的加減乘除四則運(yùn)算，當(dāng)然還有小數(shù)運(yùn)算、分?jǐn)?shù)運(yùn)算和認(rèn)識(shí)簡單的幾何圖形等，稱為算術(shù)。在該世紀(jì)70年代末起，增加了一些代數(shù)初步知識(shí)，適當(dāng)滲進(jìn)了集合、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)等一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容，改稱為數(shù)學(xué)。

在一位數(shù)10以內(nèi)加減法運(yùn)算中，珠算與筆算運(yùn)算方法基本一致。由于珠算上珠一顆為5，因而要特別注意 ”下加不夠、加5減湊“，”下減不夠、加湊減5“。到了二位數(shù)的加減運(yùn)算中，就產(chǎn)生了珠算從高位起算與筆算從低位起算的問題。13+25，無論珠算與筆算，其和結(jié)果都等于38。但是，珠算運(yùn)算方法是先加十位10十 20-30，后加個(gè)位3+5-8;而筆算運(yùn)算方法是先加個(gè)位3+5=8，后加十位10+20=30。其實(shí)，珠算和筆算兩種運(yùn)算方法只要老師略加指導(dǎo)，就會(huì)迎刃而解。加減運(yùn)算突破了，乘法就順理成章，除法更不會(huì)成為問題，因?yàn)閷Τǘ?，無論珠算或筆算都是從高位起算的。

選手們高超的珠算式心算技術(shù)表演，使觀者大為驚奇。有不少人去問表演者”你是怎樣算出來的“?選手一定回答”在腦子里打算盤“，這是一個(gè)聽似虛渺、實(shí)在是最現(xiàn)實(shí)的答復(fù)。我們可以這樣說每一個(gè)人都經(jīng)歷過類似”在腦子里打算盤“的過程，例如我們要寫一個(gè)字，這個(gè)字形在腦子里就反應(yīng)出來了否則就寫不出這個(gè)字;又例如我們要畫一個(gè)蘋果，腦子里反映出來的是一個(gè)圓圓的紅紅的蘋果，而不會(huì)是四角方方的蘋果，這就是腦圖象效應(yīng)。

腦圖象對人類文明有很大的貢獻(xiàn)，大凡一位科學(xué)家、設(shè)計(jì)師、乃至理發(fā)師都需要有腦圖象。平時(shí)所謂科學(xué)幻想實(shí)際是科學(xué)家思維活動(dòng)的追求，構(gòu)劃出各種實(shí)物圖象。所謂空間想象力，有了它才能產(chǎn)生出各種機(jī)械設(shè)備和上天衛(wèi)星，建筑師設(shè)計(jì)一幢大樓，理發(fā)師頭腦中的發(fā)型模式都是腦圖象的效應(yīng)。

當(dāng)然”將欲取之，必先予之"，腦圖象效應(yīng)要達(dá)到高級(jí)升華程度，沒有一番刻苦訓(xùn)練是不成的。學(xué)生解幾何題目，他必定在頭腦中有一個(gè)步步解題的映象。珠算技術(shù)到達(dá)相當(dāng)熟練程度，頭腦中也有一個(gè)腦圖象，由數(shù)譯成珠，由珠運(yùn)動(dòng)迅速得數(shù)，這就是珠算式心算快速計(jì)算的秘密。因此，我們可以這樣說，腦圖象效應(yīng)是珠算功能最高思維境界，它能夠充分發(fā)揮珠算的實(shí)用、教育和啟智功能，能得到最佳的效果。加強(qiáng)珠算珠心算工作，正是我們這一代熱愛珠算事業(yè)、默默耕耘辛勤勞動(dòng)的老師們，讓我們攜起手來為進(jìn)一步發(fā)展珠算珠心算事業(yè)共同努力。

四季媽媽的四個(gè)娃娃

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過交流季節(jié)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒四季的季節(jié)特征，進(jìn)一步感知四季的不同和交替順序。

2、通過故事，人格化的描述四季的特征。

3、通過表演，進(jìn)一步加深幼兒對四季的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)合作的樂趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

掛圖（第11號(hào)）故事片

樹葉片（人手一份）四種顏色

背景音樂

三、活動(dòng)過程：

1、談話討論：

（1）師：小朋友好誰能告訴我四個(gè)季節(jié)中你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？

（2）請幾位小朋友回答。并給予肯定。

師小結(jié)：原來一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，每個(gè)季節(jié)都有自己的秘密。春天柳樹發(fā)芽了、花兒開放了、人們開始播種了，春天是一個(gè)溫暖的季節(jié)；夏天樹葉茂盛，我們可以去捉蟬、游泳，是一個(gè)炎熱的季節(jié)；秋天果實(shí)累累、樹葉飛舞，是一個(gè)豐收的季節(jié)；冬天雪花飄飄，是一個(gè)寒冷的季節(jié)。、分段欣賞故事《四季媽媽的四個(gè)娃娃》

（1）師：四季媽媽有四個(gè)孩子，他們要出去玩，四季媽媽讓他們一個(gè)一個(gè)出去玩。他們誰先出去玩呢？和誰一起玩？玩得怎么樣？我們一起來聽聽故事。

（2）聽故事第一段和第二段（幼兒邊聽教師邊出示圖片）（3）師提問：a、四季媽媽的四個(gè)孩子是誰？你喜歡哪個(gè)娃娃？

b、春天娃娃和誰一起玩？玩的時(shí)候出現(xiàn)了什么變化？ c、春天娃娃玩得很開心，不肯回家哪個(gè)娃娃來找他回去？找了哪些地方？那些地方有了什么變化？（4）聽故事第三段。

提問：a、聽完了第三段故事誰能告訴我夏天娃娃尋找春天娃娃的背景。（鼓勵(lì)不愛發(fā)言的小朋友回答問題。）

b、小魚、知了、小朋友是怎樣回答的？

（5）聽第四段，師提問：秋天娃娃帶來了什么？大家感覺怎么樣？（6）聽第五段，師提問：誰陪著冬天娃娃一起玩？玩些什么？

3、下面請小朋友完整聽一遍故事

師提問：a、誰能告訴我四季媽媽的娃娃如果少了一個(gè)行嗎？為什么？

(表揚(yáng)發(fā)言積極的小朋友，請不愛發(fā)言的小朋友回答問題)

b、四季媽媽中的四個(gè)娃娃的順序能交替變一下行嗎？為什么？

（擴(kuò)散幼兒的思維，當(dāng)小朋友回答不出來時(shí)，教師給予引導(dǎo)）

4、情境表演

（1）把幼兒分成春、夏、秋、冬四組

（2）每組根據(jù)故事發(fā)展的順序依次表演四季中幼兒喜歡的活動(dòng)內(nèi)容（播放音樂）

四、活動(dòng)延伸

小朋友，好玩嗎？四季娃娃還有好多好多的朋友，我們回去再找找，明天來告訴老師好嗎.柳 市 長 虹 幼 兒 園

外 來 人 員 來 訪 登 記 表

序號(hào) 2011 年樂清市農(nóng)村幼兒園骨干園長 培訓(xùn)柳市組 姓名 所在單位 聯(lián)系電話 跟崗 幼兒園 柳市鎮(zhèn)前州幼兒園 *** 柳市三幼 1 劉素鳳 2 3 4 鄭玲 周冬蕊 朱素芳 柳市鎮(zhèn)長虹幼兒園 柳市朝陽藍(lán)天幼兒園 柳市蟾西新芽幼兒園 *** *** *** 柳市三幼 柳市三幼 柳市三幼 5 劉幼培 柳市教育路幼兒園 *** 柳市三幼 6 鄭文樂 柳市陳薛尚幼兒園 *** 柳市三幼 7 屠紅英 柳市金色陽光幼兒園 *** 柳市三幼 8 李璐茜 柳市虹藝幼兒園 1396876679 柳市三幼 9 鄭秀萍 柳市大拇指幼兒園 *** 柳市三幼 10 陳玲琪 黃華金色寶貝幼兒園 *** 柳市三幼 11 周劍云 七里港中心幼兒園 *** 柳市三幼 12 劉靜 柳市新都幼兒園 *** 柳市三幼 13 葉佩 14 鄭小英 15 金媛媛 柳市小叮當(dāng)幼兒園 象陽一幼 翁垟一小附幼 *** *** *** 柳市三幼 柳市三幼 樂清機(jī)幼 樂清機(jī)幼 樂清機(jī)幼 樂清機(jī)幼 16 劉曉艷 17 陳素燕 18 朱亞丹 柳市快樂之家幼兒園 翁垟郵電幼兒園 翁垟新苗幼兒園 *** *** *** 19 董劍娟 清江鎮(zhèn)小太陽幼兒園 *** 虹橋婦聯(lián)