第一篇：初中物理教學(xué)論文 淺談我校在多媒體應(yīng)用中的幾個(gè)誤區(qū)和應(yīng)對(duì)策略

淺談我校在多媒體應(yīng)用中的幾個(gè)誤區(qū)和應(yīng)對(duì)策略

內(nèi)容摘要：我從我校教師使用多媒體課件教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)在教師應(yīng)用課件上課中認(rèn)識(shí)上的、運(yùn)用上的、制作水平上的幾個(gè)誤區(qū)，提出幾個(gè)解決問題的淺見，拋磚引玉，期望教師們能提出寶貴意見。

關(guān)鍵詞：多媒體 應(yīng)用 誤區(qū) 提高 水平

隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的逐漸推廣和應(yīng)用，多媒體課件越來越成為廣大教師所應(yīng)掌握的一種基本的教學(xué)技術(shù)。為了順應(yīng)這種現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要，我校從2012年9月開始一直到2013年1月，進(jìn)行了全校性的教師多媒體教學(xué)技能展示，一共有63名教師參與，我作為學(xué)校的信息技術(shù)教師，聽了包括語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、物理、化學(xué)、地理、歷史、生物等不同科目的24節(jié)課，在2012年10月份時(shí)，也聽了到我校實(shí)習(xí)的范少鋒等三位實(shí)習(xí)教師的5節(jié)多媒體課。在聽了近30節(jié)的多媒體課件后，發(fā)現(xiàn)我校教師在應(yīng)用多媒體課件的實(shí)際教學(xué)過程中，存在著一些誤區(qū)，我歸納了一下，主要集中在以下三個(gè)方面：

一是教師認(rèn)為多媒體對(duì)教學(xué)沒有作用的誤區(qū)

由于我校長期以來一直沒有多媒體教室，所以只有不到十個(gè)參加過多媒體說課競賽的老師會(huì)制作多媒體課件進(jìn)行授課，絕大多數(shù)老師沒有進(jìn)行過多媒體授課，更不會(huì)制作多媒體課件，甚至有的老教師，從參加工作到現(xiàn)在的二三十多年時(shí)間的教學(xué)工作中，不要說用來上課，就是平時(shí)都沒摸過一次電腦，我感覺到有點(diǎn)不可思議。

教師不會(huì)用多媒體的原因，不只是因?yàn)閷W(xué)校沒多媒體上課設(shè)備，更主要的是覺得多媒體沒什么用處，這部分教師對(duì)多媒體課件有兩個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：

1、覺得多媒體課件只是課本搬家，將全文的文字重新輸入，復(fù)制到幻燈片上，課堂就由原來的“讓學(xué)生看課本”變成了“讓學(xué)生看屏幕”，多媒體教學(xué)和常規(guī)教學(xué)相比沒有本質(zhì)改變，也就沒有任何優(yōu)勢(shì)。這些老師用了半輩子常規(guī)教學(xué)，覺得多媒體把原本該寫在黑板上的字打在屏幕上，要增減內(nèi)容或想突出重點(diǎn)以及臨時(shí)發(fā)揮的內(nèi)容要書寫都不如在黑板上寫來的得心應(yīng)手。

2、用多媒體授課不方便師生進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，作為教師都知道：進(jìn)行授課的過程，其實(shí)是一種言語與情感對(duì)話式的人際交往過程。教師的課堂語言，有些是預(yù)設(shè)的，更多的則是隨著課堂的發(fā)展而生成的，它包含著教師的激情和機(jī)智。教師的每一個(gè)眼神，每一個(gè)動(dòng)作都可能鼓勵(lì)和感染學(xué)生，遠(yuǎn)比電腦制造出來的熱烈掌聲效果更好?？梢韵胂螅?dāng)課堂的導(dǎo)入語不是由教師充滿激情地講出，而是對(duì)照著多媒體幻燈片上的文字一個(gè)一個(gè)的讀出，其渲染氣氛、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境的作用還有多大？

二是因操作水平不高覺得不好用的誤區(qū)

在觀摩老師們上多媒體課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)老師們操作PPT的水平良莠不齊，第一類最差的：有七八位教師，竟然連PPT的播放都不會(huì)，在打開PPT課件后，畫面一直停留在制作編輯的軟件界面中，幻燈片的切換就只有點(diǎn)擊左邊的大綱視圖。第二類是只會(huì)播放的：這些老師能夠播放幻燈片，但除了知道點(diǎn)擊順序播放外，想回到上一張就不會(huì)了，于是這幾個(gè)老師變成了一個(gè)幻燈片放映員加解說員。第三類知道結(jié)合上面二種老師之長的，想回到前面內(nèi)容的時(shí)候會(huì)退出播放，在編輯狀態(tài)下找到需要重復(fù)講解的幻燈片再播放，操作過程繁瑣，嚴(yán)重影響講課的速度。第四類老師對(duì)軟件操作方面比較熟了，知道用右鍵調(diào)出快捷菜單，進(jìn)行頁面跳轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)換成畫筆等功能操作，實(shí)現(xiàn)了在屏幕上作記號(hào)甚至寫字，初步實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，能夠體現(xiàn)出課件為教學(xué)服務(wù)的作用。

多媒體授課的操作還不止于此，現(xiàn)在的多媒體教室一般都和電子白板結(jié)合在一起的，兩者既可以分別使用，也可以疊加使用，大部分教師知道分別的打開軟件進(jìn)行單個(gè)的操作，但一起打開后就不會(huì)相互切換，更加不會(huì)把電子白板疊加在PPT課件上使用，因而覺得操作不便，切換麻煩。

三是教師制作多媒體課件的水平太低而覺得多媒體不好的誤區(qū)

我校六十多老位師的課件，沒有一件能達(dá)到真正“多媒體”的要求，所謂“多媒體”，是指能將文字、圖像、動(dòng)畫、歌曲、影片甚至三維動(dòng)畫等各種不同種類的信息融入課件中，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使課件聲畫并茂，五彩繽紛。更沒有一個(gè)教師會(huì)在課件中做導(dǎo)航按鈕，使課件中任何一個(gè)幻燈片都可跳轉(zhuǎn)到別的幻燈片的鏈接，方便在講課講的快時(shí)前進(jìn)，需要重復(fù)時(shí)后退，復(fù)習(xí)時(shí)可以從本頁面轉(zhuǎn)到任何頁面。這種鏈接，我在別的地方聽課時(shí)也基本沒有見到過，反而在學(xué)生制作的電子書、電子報(bào)上見到應(yīng)用的十分普遍，學(xué)生是教師教出來的，但在教師的課件中沒有運(yùn)用，不能不說是十分奇怪的事情。

一個(gè)先進(jìn)的工具，在沒有掌握使用方法時(shí)我們總會(huì)覺得不好用，就像以前windows xp剛推出來時(shí)，我們還覺得不如windows 98好用一樣，對(duì)PPT的制作，我們大部分教師都還沒能掌握其使用技巧，更沒有掌握其制作技巧，做出來的課件水平還相當(dāng)?shù)牡?，如此覺得用多媒體授課不好也是情理之中的事了。

針對(duì)出現(xiàn)的問題，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面加以解決：

第一，聘請(qǐng)專家到學(xué)校來，讓所有教師去聽聽高水平的專家教師的多媒體課。讓老師們明白與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，多媒體教學(xué)不管是內(nèi)容上，操作上都具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，是能克服老師們覺得不好用的不足之處的：

首先是內(nèi)容方面，內(nèi)容方面又有二點(diǎn)：

1、內(nèi)容的容量方面，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可增大課堂容量。用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，板書和畫圖就能占一節(jié)課的大部分時(shí)間，現(xiàn)在運(yùn)用多媒體技術(shù)，節(jié)省了大量的板書和畫圖時(shí)間，保持了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，把節(jié)省的時(shí)間用于學(xué)生學(xué)習(xí)和檢測(cè)性練習(xí)，用于老師當(dāng)堂

檢查學(xué)生掌握這節(jié)課知識(shí)的情況，使學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里真正學(xué)到更多的知識(shí)，起到了事半功倍的效果。

2、內(nèi)容的形式方面，多媒體課件不只是書本內(nèi)容的重復(fù)，它可以根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，利用多種媒體技術(shù)，以其聲音、圖像、動(dòng)畫和視頻等特點(diǎn)強(qiáng)烈地刺激學(xué)生，使他們有身臨其境的感覺，比如在物理課的教學(xué)中，我們都知道，物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是物理研究的基礎(chǔ)，可以很好地輔助教學(xué)，使教學(xué)效果事半功倍。特別是對(duì)很多無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，多媒體課件教學(xué)更是凸顯了其極大的優(yōu)勢(shì)。如在講解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)原理時(shí)，無法用實(shí)驗(yàn)給學(xué)生做演示，空洞的理論很難讓學(xué)生理解，這時(shí)，借助于多媒體課件的圖片完全可以讓學(xué)生有非常詳盡的了解。教師用富有激情的語言適時(shí)的引導(dǎo)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

然后是操作方面，聽高水平老師的課，還能直接觀察和學(xué)習(xí)授課老師的操作，現(xiàn)在軟件的使用都已經(jīng)十分的人性化，操作簡單而便利，軟件的功能也是十分的豐富和實(shí)用，電子白板不但能寫可畫，象真正的粉筆一樣寫字，還可以變換不同畫筆和顏色，進(jìn)行繪畫，不會(huì)畫畫的教師，則利用各種科目的圖庫，隨時(shí)調(diào)用，使不會(huì)畫畫的教師也能“畫”出專業(yè)水平的圖片，減輕教師負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生注意力，提高講課效率，唯一的難點(diǎn)是入門，需要學(xué)習(xí)者的親自動(dòng)手實(shí)踐，多加練習(xí)才能掌握和熟練。

第二是進(jìn)行有效的培訓(xùn)，讓每個(gè)教師切實(shí)的學(xué)會(huì)較高水平的制作技術(shù)。我市在二○○七年曾在職業(yè)中學(xué)進(jìn)行過一次教師全員PPT課件的制作學(xué)習(xí)，使大部分教師學(xué)會(huì)了課件的初步制作，可是學(xué)習(xí)的層次較低，內(nèi)容過時(shí)，這些課件，只是一些文字、圖表、或者是一些圖片拼湊，能夠激發(fā)學(xué)生興趣的影片，能夠吸引學(xué)生注意力的動(dòng)畫，能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛的音樂在我們的課件中都見不到。這樣低水平的課件，根本不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求，尤其是現(xiàn)在多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)由投影變成了電子白板，在制作課件時(shí)必須考慮和電子白板相結(jié)合，要能符合電子白板的操作方法，和調(diào)用電子白板中的素材。將人機(jī)整合起來，才能達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

我在網(wǎng)上看過一個(gè)全國優(yōu)質(zhì)課錄像，那是一節(jié)歷史多媒體課，上課內(nèi)容是講中國的抗日戰(zhàn)爭，課程一開始是一段錄像，日本的戰(zhàn)機(jī)瘋狂地在我中華大地上投炸彈，到處濃煙滾滾，百姓死傷無數(shù)??教師用悲傷的聲音闡述：“同學(xué)們，這是我們中國一段慘痛的歷史，我們的祖國曾經(jīng)經(jīng)歷過日本慘無人道的侵略??”，課件中錄像的引入，不只是一個(gè)知識(shí)，更是活生生的愛國主義的震撼激發(fā)，一開始就抓住了所有學(xué)生的心思和情懷，學(xué)生完全沉浸在教師制造出氣氛中，教學(xué)不但達(dá)到“教書”的層次，更是達(dá)到了“育人”的高度。我當(dāng)時(shí)也如臨其境，過去多年了還記得這節(jié)課。

很大一部分教師認(rèn)為，教師水平低的原因，是由于我們的教室中長期沒有多媒體設(shè)備或者是配備不夠?qū)е碌?，如果每年都要求教師要上一?jié)多媒體課，如果每間教室都有多媒體的話，就恐怕沒那個(gè)教師不去用了，即使是年老的教師，也不能對(duì)此無動(dòng)于衷，時(shí)間久了，慢慢的就學(xué)會(huì)了。其實(shí)這只是表象，雖然問

題多多、水平不高，但我校還是有近十個(gè)教師在運(yùn)用時(shí)得心應(yīng)手，基本能滿足上課要求。這些教師們有一個(gè)共性，第一、他們都是年青教師，第二、他們都參加過競賽，第三、這些教師都需要評(píng)更高一級(jí)的職稱。所以我認(rèn)為導(dǎo)致的根源是教師們身上的惰性、培訓(xùn)過程的流于形式，以及教師考核在這方面的缺失。

多媒體設(shè)備的配備，會(huì)隨著國家的富強(qiáng)和國家對(duì)教育的投入，不斷普及到我們山區(qū)學(xué)校，我們教師是等每間課室都配備齊了設(shè)備以后慢慢學(xué)習(xí)，還是先學(xué)習(xí)好再上多媒體課更好呢？

參考文獻(xiàn)：

1、《淺談?wù)n件制作的幾點(diǎn)體會(huì)》 作者：肖利 長沙市芙蓉區(qū)大同小學(xué)

2、《多媒體在教學(xué)中的作用及反思》作者：王進(jìn)校 2009-5-13 9

3、《課堂教學(xué)中多媒體使用的常見誤區(qū)》作者：鄭會(huì)英 清遠(yuǎn)市連州中學(xué)

第二篇：多媒體教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用

多媒體教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：本文主要論述多媒體在物理教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；可以把枯燥、抽象、呆板的物理課堂變得生動(dòng)有趣；可以對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要補(bǔ)充，以及在多媒體使用過程當(dāng)中需要注意的問題。做到合理使用，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力。

關(guān)鍵詞：多媒體 物理教學(xué) 興趣 實(shí)驗(yàn)

多媒體工具現(xiàn)在已經(jīng)在我國很多學(xué)校普及，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段、方法是無法滿足現(xiàn)代教育需要的。多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)后，已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念、教育方法、教育模式產(chǎn)生巨大影響。教育學(xué)家夸美紐斯說過：“教學(xué)是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)?！泵襟w是指傳遞信息的中介物，它具有傳遞、記錄、存儲(chǔ)和處理加工信息的功能，利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的多媒體輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境。更能刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并得到了“美”的感受。多媒體教學(xué)不僅信息量大，而且化難為易、化繁為簡、化靜為動(dòng)，把平時(shí)老師說不清道不明，學(xué)生不容易掌握和理解的一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更能把一些現(xiàn)實(shí)不具備實(shí)驗(yàn)條件的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬演示。我任教幾年來一直利用多媒體進(jìn)行教學(xué)工作，現(xiàn)在將我切身體會(huì)淺談如下：

一、使教學(xué)過程更加直觀，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果 物理學(xué)是一門深?yuàn)W抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是初中女生，她們喜歡形象思維，對(duì)物理

課常常是望而生畏。所以，將抽象的知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高物理教學(xué)的關(guān)鍵。美國著名認(rèn)知派心理學(xué)家和教育家布魯納曾經(jīng)指出，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著內(nèi)在的興趣，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力積極思維。初中階段，學(xué)生對(duì)物理學(xué)科感到既陌生又好奇，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣就顯得非常重要，利用多媒體展現(xiàn)一些生動(dòng)、形象、直觀的畫面就可以使枯燥、抽象、呆板的物理教學(xué)變得生動(dòng)有趣。

利用多媒體可以使學(xué)生觀看到事實(shí)情景再現(xiàn)，例如：《浮力》這一章，采用多媒體就可模擬古代羅馬軍隊(duì)?wèi)?zhàn)爭時(shí)死海拋戰(zhàn)俘的情景。當(dāng)戰(zhàn)俘不但沒有下沉，反而一個(gè)個(gè)都平安的仰躺海面上，全被波濤送回岸邊。一下把學(xué)生的心集中起來。這到底是怎么回事？急切想知道其中奧秘，可以很好的引入新課，提高學(xué)生興趣。在《運(yùn)動(dòng)的描述》一節(jié)時(shí)，教師讓學(xué)生觀看這樣一段錄像“第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在2000米高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)小東西，他以為是一只小昆蟲，敏捷地一把把它抓了過來”畫外音：“飛行員抓到的是什么呢？ 原來是一顆德國子彈”。讓學(xué)生思考“這名法國飛行員怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？”可以引起學(xué)生良好的情緒體驗(yàn)，非常成功地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，對(duì)答案的渴望可以讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)這一課內(nèi)容，對(duì)提高教學(xué)效果作用明顯。

二、利用多媒體，輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段之一，也是現(xiàn)如今中考考察的重要內(nèi)容。物理實(shí)驗(yàn)由學(xué)生

動(dòng)手做可以提高學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和規(guī)律的理解，然而由于受時(shí)間和學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材等客觀條件的限制，有些實(shí)驗(yàn)效果不夠理想甚至有些實(shí)驗(yàn)不能夠演示。如果利用計(jì)算機(jī)模擬輔助物理實(shí)驗(yàn)，將起到直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)等作用。一些不能搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作的物理現(xiàn)象，如閃電、日月食、海市蜃樓、內(nèi)燃機(jī)、潛水艇、核裂變、核聚變、超聲波等，都可以用模擬的方法直觀而形象的在計(jì)算機(jī)上演示出來。如物理課中磁感線的教學(xué)，熱現(xiàn)象中的液化和汽化現(xiàn)象等，都可以利用多媒體增強(qiáng)可見度，來提高教學(xué)效果。在介紹電流的形成時(shí)，可制作多媒體動(dòng)畫軟件，提供圖、文、聲并茂的多重感官綜合刺激，使抽象的理論得以鮮明的感知，獲得良好的教學(xué)效果。

三、初中物理教學(xué)多媒體使用要因課制宜

多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。發(fā)揮多媒體工具作為輔助工具的作用，不能喧賓奪主。物理實(shí)驗(yàn)是物理理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ),是物理理論運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁和中介,所以物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過程中不可替代的。課堂教學(xué)中有必要做的物理實(shí)驗(yàn),要盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察,讓學(xué)生獲取第一手資料,養(yǎng)成科學(xué)的研究方法，不應(yīng)該用多媒體演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，多媒體課件畢竟只是 “虛擬”技術(shù)為了彌補(bǔ)“現(xiàn)實(shí)”條件的不足，“虛擬”與“現(xiàn)實(shí)”是互補(bǔ)的。比如在光學(xué)《凸透鏡成像》的教學(xué)中，學(xué)生親身體驗(yàn)就會(huì)比觀看模擬演示實(shí)驗(yàn)效果好，對(duì)于像關(guān)于牛頓第一定律的理想實(shí)驗(yàn),現(xiàn)實(shí)世界無法實(shí)現(xiàn)的無摩擦條件都可以在多媒體動(dòng)畫演示

實(shí)現(xiàn),可以讓學(xué)生通過動(dòng)畫直觀形象的獲得第一手感知材料。另外在使用多媒體演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師還要打消一部分學(xué)生認(rèn)為多媒體演示實(shí)驗(yàn)是根據(jù)目的教師編造出來的顧慮和疑問，對(duì)學(xué)生做出必要的說明和解釋。

總之，多媒體教學(xué)的立足點(diǎn)是“輔助”，而不是替代，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。要根據(jù)實(shí)際課程考慮多媒體課件本身的教學(xué)價(jià)值，如果傳統(tǒng)的教學(xué)方式本身就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，則沒有必要化費(fèi)大量的精力去制作課件。盲目運(yùn)用多媒體技術(shù)，課堂教學(xué)變相成為“滿堂灌”，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果也會(huì)不理想。不管現(xiàn)在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是，只要合理運(yùn)用多媒體實(shí)驗(yàn)課件，可以做到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果，讓初中物理教學(xué)變的更靈活、更豐富。在課堂教學(xué)中引入并合理使用多媒體課件教學(xué)，將不僅是促進(jìn)教學(xué)手段的變革，同時(shí)還必將促進(jìn)關(guān)于教材的觀念與形式、教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]沈建宏 淺談多媒體課件在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]；中國教育與社會(huì)科學(xué)，2009(7).[2].張俊三等.教育原理[M].長沙:中南大學(xué)出版社,2003.5.[3] 吳崢 中學(xué)物理新教材的研究 [M]，北京 化學(xué)教育研究工作室百家出版社，2002.

第三篇：初中英語語法教學(xué)誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略（范文模版）

初中英語語法教學(xué)誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略

上蔡縣華陂二中：董書長

摘要：當(dāng)前,在實(shí)施英語新課標(biāo)過程中,仍然有一些教師對(duì)語法教學(xué)存在片面性認(rèn)識(shí),錯(cuò)誤地理解新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng),是為了淡化語法教學(xué)。所以,重新認(rèn)識(shí)語法教學(xué)問題很有必要。作為教師,應(yīng)該在教學(xué)中正確地關(guān)照到英語教學(xué)的基礎(chǔ)性和實(shí)踐性問題,認(rèn)識(shí)到重視語言交際能力與語法教學(xué)不是矛盾的關(guān)系,而是教學(xué)的兩個(gè)重要方面。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)法

語法教學(xué)

誤區(qū)

對(duì)策

在英語教學(xué)歷程中,語法教學(xué)經(jīng)歷了多次變革。學(xué)術(shù)焦點(diǎn),始終在重語法理論和重口語運(yùn)用之間往復(fù)。然而,無論是主張“英語自然法”,還是上世紀(jì)的“英語意念功能大綱”,這些輕視語法教學(xué)的模式,最終都無法取代語法的教學(xué)地位,在理論和實(shí)踐中均以失敗告終。盡管語法教學(xué),在某些方面遭到質(zhì)疑,但長期以來,主流教學(xué)觀念始終認(rèn)為語法教學(xué)是語言類教學(xué)的必要條件。

當(dāng)前,在實(shí)施英語新課標(biāo)過程中,仍然有一些教師對(duì)語法教學(xué)存在片面性認(rèn)識(shí),錯(cuò)誤地理解新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng),是為了淡化語法教學(xué)。所以,重新認(rèn)識(shí)語法教學(xué)問題很有必要。作為教師,應(yīng)該在教學(xué)中正確地關(guān)照到英語教學(xué)的基礎(chǔ)性和實(shí)踐性問題,認(rèn)識(shí)到重視語言交際能力與語法教學(xué)不是矛盾的關(guān)系,而是教學(xué)的兩個(gè)重要方面。教師要認(rèn)識(shí)到,語法教學(xué)是英語教學(xué)必不可少的一部分,要注重定位語法的角色,并在英語教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施。

一、初中英語語法教學(xué)的誤區(qū)

初中英語語法教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分,是貫穿于基礎(chǔ)英語教學(xué)中的一條主線。新教材語法項(xiàng)目繁多,如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法組織英語教學(xué),是英語教師應(yīng)該關(guān)注的問題。然而,實(shí)行新課改后,在教學(xué)指導(dǎo)思想上,一部分教師對(duì)語法教學(xué)失去重視,他們不再進(jìn)行細(xì)細(xì)講解,更不愿意花費(fèi)時(shí)間探索科學(xué)、新穎的教學(xué)方法。教材中眾多的語法項(xiàng)目無法一一重現(xiàn),使學(xué)生學(xué)過的語法很快遺忘,更談不上運(yùn)用自如。這已成為影響英語教學(xué)效果的一大因素。

實(shí)施新課改以來,在一些課堂教學(xué)中,以語法教學(xué)為主的教學(xué)方式不再是英語教學(xué)的主導(dǎo)方式,教師們不再對(duì)語法知識(shí)作專門講解,也不再要求學(xué)生死記硬背語法條文和機(jī)械套用基本句型等。對(duì)新課標(biāo)英語教學(xué)認(rèn)識(shí)的偏差,致使相當(dāng)多的老師們片面強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng),過分強(qiáng)調(diào)口語的重要性。有的教師甚至認(rèn)為,中學(xué)英語語法教學(xué)已經(jīng)不重要了,并簡單地認(rèn)為實(shí)施新課標(biāo)就是淡化語法教學(xué),教師不用再關(guān)注基礎(chǔ)語法,更不需要再研究語法教學(xué)的理念和方法。在日常課堂教學(xué)中,他們只是對(duì)教科書上的語法內(nèi)容照本宣科地讀讀講講過一遍,對(duì)語法知識(shí)缺乏深入研究。

由于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語法知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握不牢,致使學(xué)生不僅不會(huì)用得體的英語準(zhǔn)確地進(jìn)行口頭表達(dá),更寫不出幾句沒有語法錯(cuò)誤的英語句子。只有等到學(xué)生進(jìn)行英語能力測(cè)試,教學(xué)效果低下時(shí),教師方才發(fā)現(xiàn)語法的重要性。殊不知,他們已經(jīng)使教學(xué)走了彎路,耽誤了教學(xué)時(shí)間,影響了教學(xué)效果。其實(shí)“,《標(biāo)準(zhǔn)》所體現(xiàn)的不是學(xué)生被動(dòng)地從書本或教師那里接受知識(shí)的語言學(xué)習(xí)觀,而是在語言實(shí)踐活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力的語言學(xué)習(xí)觀”[1 ]。這說明,新課標(biāo)下英語交際法的深刻內(nèi)涵,是在口語交際中盡量回避語法的機(jī)械性,而在實(shí)際操作上,是離不開語法教學(xué)的。所以,經(jīng)過初中一輪循環(huán)教學(xué)的許多老師在教學(xué)反思中也都開始認(rèn)識(shí)到“, 不能忽視對(duì)語法的補(bǔ)充和訓(xùn)練,學(xué)生只有掌握了一定的語法知識(shí),才能夠在具體的情景中加以運(yùn)用”。那么,教師在重視交流活動(dòng)的課堂教學(xué)中應(yīng)該如何進(jìn)行語法教學(xué)呢? 語法教學(xué)又應(yīng)該注重哪些問題呢? 筆者認(rèn)為,這是值得我們探討的重要課題。

二、英語語法學(xué)習(xí)困難的成因

通過對(duì)教材的反復(fù)研究和對(duì)全年級(jí)同學(xué)的廣泛調(diào)查,筆者認(rèn)為,英語語法難學(xué)的原因,可以歸納為以下四點(diǎn): 1.英漢思維、英漢表達(dá)的差異

中國人與西方人在對(duì)問題的表述方法上,確實(shí)存在許多差異,這些差異束縛了學(xué)生,成為他們英語學(xué)習(xí)中的困難。比如說,在地址表述中,英文是由小地點(diǎn)到大地點(diǎn)表達(dá);而漢語,則習(xí)慣于由大地點(diǎn)到小地點(diǎn)表達(dá)。再例如:漢語表述———桌上有幾本書? 英語則表述為———There are some books on t he desk.這種表達(dá)的差異性,在扭轉(zhuǎn)過程中,因需要調(diào)整、適應(yīng)而造成一定的學(xué)習(xí)困難。

2.語法項(xiàng)目紛繁復(fù)雜

每個(gè)單元都有新的語法項(xiàng)目。這些項(xiàng)目重現(xiàn)率低,運(yùn)用機(jī)會(huì)少,也致使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到生疏。例如:在英語教材的單元中,蘊(yùn)涵著各種基本句型和名詞、形容詞、代詞等各種詞性,還有主語、謂語、賓語、補(bǔ)語、狀語、定語等句式結(jié)構(gòu),以及相關(guān)的時(shí)態(tài)和語態(tài)的使用方法等等,都對(duì)學(xué)習(xí)形成壓力。

3.語法教學(xué)單調(diào)乏味

語法教學(xué)由于理論性強(qiáng),教師發(fā)揮性差,互動(dòng)性少,使得教學(xué)內(nèi)容枯燥而不具備生動(dòng)性,學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒;課堂氣氛也往往沉悶,學(xué)生易產(chǎn)生疲勞心理。這些都對(duì)語法教學(xué)效果提出了挑戰(zhàn)。教師若不能正視這些客觀性,把語法帶到生活情境中講解,就會(huì)陷入枯燥教學(xué)境地。

4.課堂教學(xué)缺少兼顧性

一堂成功的教學(xué),教師課前需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣特點(diǎn)等因素和環(huán)節(jié)有所把握,進(jìn)行串接,精心設(shè)計(jì)。事實(shí)上,在新課標(biāo)的教材內(nèi)容中,有很多可以運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的章節(jié)和素材。如果教師沒有進(jìn)行充分的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)手法缺乏創(chuàng)新,一味地按照單一的講解法去教,肯定不能有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力與興趣,教學(xué)效果也會(huì)因此而大打折扣。

三、英語語法的課堂教學(xué)策略

通過多年的中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐和研究,筆者感到,要解決新教材語法項(xiàng)目多、枯燥乏味、難教難學(xué)的問題,課堂教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手:

1.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,教學(xué)生活化

掌握了語法知識(shí),并不能保證語言的正確應(yīng)用。語言教學(xué)不是我教你學(xué),更不是我講你聽。語言不是聽會(huì)的,就像游泳不是看會(huì)的一樣。學(xué)習(xí)語法,必須結(jié)合學(xué)生大量的生活體會(huì),將語法與生活聯(lián)系起來,將語法知識(shí)生活化,才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們的語法運(yùn)用能力。在學(xué)習(xí)英語過程中,只要一提起“語法教學(xué)”,學(xué)生立刻就會(huì)想到“枯燥、單調(diào)和應(yīng)試教育”。這使得在語法教學(xué)活動(dòng)之初,學(xué)生就有一定的畏難情緒。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中,首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們克服畏難情緒。教師在備課中,需要注意將枯燥的理論與生活實(shí)際聯(lián)系好,特別要注意激活學(xué)生的元認(rèn)知,通過日常對(duì)話,談?wù)搶W(xué)生最感興趣的生活話題,將他們?cè)械闹R(shí)調(diào)動(dòng)起來,增添學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

課堂教學(xué)話題,要力求從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),從他們身邊的事切入。一方面,這會(huì)使教學(xué)活動(dòng)與生活經(jīng)驗(yàn)貼切得比較自然,有助于啟發(fā)學(xué)生能夠講得出東西。在這樣的基礎(chǔ)上,老師作進(jìn)一步引導(dǎo),積極鼓勵(lì),便能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望,產(chǎn)生積極思維的動(dòng)力,呼應(yīng)教學(xué)。另一方面,在親切的元認(rèn)知中,學(xué)生容易找到自信,時(shí)常能用英語,講出許多好的句子,使思維之門快速打開。他們?cè)诜e極學(xué)習(xí)語法知識(shí)的同時(shí),最大限度地活躍了課堂教學(xué)氣氛,調(diào)動(dòng)了自身的學(xué)習(xí)熱情。筆者認(rèn)為,聯(lián)系生活實(shí)際,使語法學(xué)習(xí)生活化,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,是上好英語語法課的良好前提。

2.注重能力培養(yǎng),教學(xué)任務(wù)化

任務(wù)型教學(xué)中,任務(wù)都要涉及語言的實(shí)際運(yùn)用。新課標(biāo)對(duì)什么是“任務(wù)”進(jìn)行了解釋。英語教學(xué)中的任務(wù),是指有利于學(xué)生用英語做事情的各種語言實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)香港大學(xué)英語中心主任、應(yīng)用語言學(xué)首席教授David Nunan 的論述,任務(wù)型語言教學(xué)應(yīng)該遵循五大原則,即言語———情境真實(shí)性原則,形式———功能性原則,任務(wù)相依性原則,在做中學(xué)原則和腳手架原則。那么,怎樣理解并在教學(xué)中運(yùn)用這些原則呢?任務(wù)型教學(xué)的倡導(dǎo)者認(rèn)為:以功能為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)中,有許多活動(dòng)并不是來自真實(shí)生活,為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力,就應(yīng)該讓其在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)生活的任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中,要使學(xué)生運(yùn)用目的語言進(jìn)行理解和交際,使他們的注意力集中在語言表達(dá)的意義上,而不是語言形式上?！叭蝿?wù)型教學(xué)的理念是讓學(xué)生做事情,在做事情過程之中去理解語言、體驗(yàn)語言、運(yùn)用語言”。例如,為了教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)表示“許可”的情態(tài)動(dòng)詞“can”(常用于朋友之間),筆者在課堂上的任務(wù)設(shè)計(jì)為———李平早晨上學(xué)前,整理書包太匆忙,忘了帶鉛筆盒。課堂上要用各種文具,因而,他得向同學(xué)借。筆者模仿李平對(duì)某一同學(xué)說: Can I borrow your pen ? 然后再跟同學(xué)們說:今天還有數(shù)學(xué)課、語文課、語言課等等。筆者請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象力,李平還有可能用到什么文具? 假設(shè)自己是李平,請(qǐng)與周圍的同學(xué)配合,完成借到文具的任務(wù)。接下來,學(xué)生回應(yīng)四起: Can I borrow your ruler ? Can I borrow your pencil ? Can I borrow your rubber ? Can I borrow your knife ? Can I borrow your e2dictionary ? 還有的同學(xué)不知道圓規(guī)、三角尺怎么表述,就指著圓規(guī)、三角尺,說:Can I borrow t his ? 效果令人非常滿意,學(xué)生很快就進(jìn)入了角色, 毫不費(fèi)力地掌握了“Can I..?”結(jié)構(gòu)。然后,筆者與同學(xué)們共同總結(jié)出,“Can I..?”結(jié)構(gòu)是常用與朋友之間的句式結(jié)構(gòu)。生動(dòng)的教學(xué)交流使知識(shí)點(diǎn)快速為學(xué)生們掌握。

3.生動(dòng)語法教學(xué),教學(xué)情景化

傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)方法通常是,教師先在課堂上講解一定的規(guī)則,然后讓學(xué)生做一些練習(xí),接著對(duì)典型的錯(cuò)誤進(jìn)行分析,要求學(xué)生課后背會(huì)各種語法規(guī)則,再配以大量的練習(xí)進(jìn)行操練,最終達(dá)到教學(xué)目的。這種形式,學(xué)生學(xué)得累,教師教得苦,而且往往收效不佳。如果將其轉(zhuǎn)化為“視、聽、說”教學(xué)的形式,并置于適當(dāng)?shù)那榫爸羞M(jìn)行教學(xué),就可以向?qū)W生真實(shí)而立體地展現(xiàn)語法的運(yùn)用背景和使用環(huán)境,從而克服教師所設(shè)計(jì)的情景非真實(shí)性以及例句簡單化、公式化等遺憾,為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)“擺脫母語羈絆,充分調(diào)動(dòng)眼、耳、腦、口,對(duì)語言信息綜合化的語言習(xí)得環(huán)境”。學(xué)生會(huì)有身臨其境之感,便于激發(fā)他們主動(dòng)參與的愿望和渴望學(xué)會(huì)的熱情。

例如,以有關(guān)“問路”的對(duì)話課教學(xué)為例,教師可以創(chuàng)設(shè)“問路”的真實(shí)情景,用投影展示出尋找目的地的路線圖,然后,要求學(xué)生開展有關(guān)“問路”的對(duì)話:

A : Excuse me , can you tell me t he way to McDonalds?

B : Yes Go along 18t h street and turn right at t he second crossing.Go across t he bridge.You’ll fine the McDonald’s on t he left.It’s be2tween t he post office and t he cinema.You can’t miss it.A : Thank you very much.B : You are welcome.真實(shí)環(huán)境的對(duì)話操練,可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確、快速地掌握和運(yùn)用有關(guān)“問路”、“指路”的詞組和句型,達(dá)到活學(xué)活用的目的。

英語教師在課堂上設(shè)法創(chuàng)造一個(gè)語言環(huán)境,讓學(xué)生盡可能地多講多練,確實(shí)很有必要。按照語言學(xué)習(xí)的規(guī)律,學(xué)生必須吸收相當(dāng)?shù)恼Z言材料,并經(jīng)過充分的語言實(shí)踐,是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師在課堂上,需要善于引導(dǎo)學(xué)生掌握語言的知識(shí)及規(guī)則。只有這樣,學(xué)生在使用語言時(shí)才能脫口而出,真正學(xué)會(huì)使用語言?！霸谡Z境中教學(xué)語法能使學(xué)生更清楚地理解語言和詞語,而不是只注意語言的形式和詞的片面意思,這樣才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:同一語句和詞語在不同場(chǎng)合和不同情景中可能具有不同的意思,從而促使學(xué)生真正做到活學(xué)活用”[3 ]。因此,創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐情景,是英語教學(xué)中值得提倡的一種好方法。事實(shí)上,教材中有許多貼近生活實(shí)際、符合交際規(guī)則的對(duì)話題材。如,問候、自我介紹、問路、看病、購物和打電話等。教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)情景下的對(duì)話、角色表演,在課堂上盡量使用英語,這是創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的一個(gè)基本要求。

4.了解學(xué)生興趣,教學(xué)興趣化

學(xué)習(xí)的最好刺激,是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)材料感興趣,而興趣常常產(chǎn)生于活動(dòng)之中。當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用語言時(shí),其大腦左右兩個(gè)半球都在積極發(fā)揮作用,對(duì)所學(xué)語言的感知和理解更加清晰,想象更加活躍,思維更加深刻,記憶更加牢固。因此,學(xué)習(xí)要活動(dòng)化,活動(dòng)要交際化,交際要真實(shí)化。這是實(shí)際教學(xué)運(yùn)用的重要手法和技巧。教師應(yīng)該把握語法規(guī)則,把教學(xué)設(shè)計(jì)成為學(xué)生感興趣的交際活動(dòng),使學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和立體意識(shí)和諧地統(tǒng)一起來。

例如,以學(xué)習(xí)定語從句為例,活動(dòng)剛開始時(shí),初學(xué)者容易傾向于使用簡單句,而不是按照要求借助定語從句進(jìn)行交流。因此,當(dāng)要求各小組運(yùn)用定語從句來完成對(duì)某一個(gè)未來家庭的描繪任務(wù)時(shí),個(gè)別學(xué)生會(huì)這樣描述小孩的房間:“ The child’s room faces south.It is not big , but it is clean and tidy.”句子的表意很清楚,但是不符合要求。這時(shí),小組同伴提醒他(她)應(yīng)盡量用“The child’s room faces south , which is not big but is clean and tidy”來代替。這樣的提醒,既幫助了正在進(jìn)行描述的學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整自己的句式,以符合任務(wù)要求,促使其注意新語法知識(shí)點(diǎn)在情景教學(xué)中的運(yùn)用;同時(shí),也提示即將參與描述的學(xué)生有意識(shí)地去運(yùn)用這一新的句型結(jié)構(gòu)。在耳濡目染中,學(xué)生會(huì)漸漸地實(shí)現(xiàn)從“不知”到“有所知”、從“有所知”到“掌握”的轉(zhuǎn)化;從而,為在接下來的自由交流中,有意無意地學(xué)會(huì)運(yùn)用這一新語法知識(shí)點(diǎn)奠定一定的基礎(chǔ)。

語法,是各種語言結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。隨著人們的語言認(rèn)知和語言使用的不斷發(fā)展,作為組織語言的語法,當(dāng)然也要發(fā)展變化。語法教學(xué),絕不是簡單的傳授知識(shí),它要根據(jù)情境變化而變化,要隨著生活對(duì)它的豐富、演變而變化。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中,要認(rèn)真思考,認(rèn)真研究,不斷挖掘和探索新的教學(xué)手法,不斷更新知識(shí),找到適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法,才能滿足發(fā)展著的英語學(xué)科對(duì)語法教學(xué)的要求。

總之“, 在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中,我們應(yīng)該避免從‘過于重視語法教學(xué)’這個(gè)極端走向‘完全忽視語法教學(xué)’的極端。語法能力是語言運(yùn)用能力的重要組成部分,英語教學(xué)離不開語法教學(xué)。英語教師在理解貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、教法時(shí),一定要從國情、教情、學(xué)情出發(fā),以實(shí)事求是的態(tài)度去學(xué)習(xí)、研究和使用各種語法教學(xué)方法”。在教學(xué)中,我們要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,將語言教學(xué)與語言技能的培養(yǎng)結(jié)合起來,提高他們實(shí)際運(yùn)用英語的能力。語法教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)生實(shí)際,不僅要設(shè)法讓學(xué)生掌握某些語言表達(dá)方式,還要確保他們學(xué)會(huì)運(yùn)用。

強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)在實(shí)際交際中的運(yùn)用和培養(yǎng),正是新課標(biāo)下語法教學(xué)目標(biāo)要求的精髓所在。因此,實(shí)施新課改下的語法教學(xué),必須體現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)探究,實(shí)踐運(yùn)用,任務(wù)型活動(dòng),自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)”等新理念,才能牢牢把握教學(xué)的正確方向,使知識(shí)理論與生活運(yùn)用趨向統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)新課改下英語語法教學(xué)的真正目的。

第四篇：初中物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

《初中物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用》

結(jié)題報(bào)告

長勝中學(xué)

肖艷強(qiáng)

一、課題的界定

多媒體技術(shù)是：用計(jì)算機(jī)處理多種媒體信息——文本（TEXT)，圖像（Image）圖形（Graphics）、音頻（Audio）、視頻（Video）等，使多種媒體建立邏輯連接，集成為一個(gè)系統(tǒng)并具有實(shí)時(shí)的交互性的技術(shù)。簡言之，即計(jì)算機(jī)綜合處理聲、文、圖等信息，并具有集成性和交互性的計(jì)算機(jī)技術(shù)。

應(yīng)用：使用多媒體技術(shù)建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化，可以實(shí)現(xiàn)資源多樣化、教學(xué)多樣化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動(dòng)化。

二.課題的選題及設(shè)想

1.課題選題緣由：今年內(nèi)，中學(xué)物理課堂教學(xué)中大量的應(yīng)用多媒體技術(shù)，但是總多少讓人感覺到有一點(diǎn)遺憾，怎樣才能合理的在物理課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，是一個(gè)值得探究的問題，我希望通過自己的研究，能在自己的課堂上將使用多媒體技術(shù)和物理教學(xué)的時(shí)效性合理的融合在一起，使得多媒體技術(shù)技能在物理教學(xué)中展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)，又能是物理教學(xué)的實(shí)效的一體現(xiàn)。

2.課題研究設(shè)想：

1>首先進(jìn)行課堂實(shí)際教學(xué)過程中關(guān)于多媒體技術(shù)的使用情況進(jìn)行詳細(xì)的教研和分析，找出相應(yīng)的問題及其優(yōu)勢(shì)；

2>在學(xué)生中做大量的調(diào)查，給出學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的意見和建議；

3> 針對(duì)實(shí)際的物理課堂教學(xué)的需要，和學(xué)生的需求進(jìn)行合理的分析、整合、研究提出自己的的意見和相應(yīng)的思維想法；

4>將自己的想法付諸于實(shí)踐，在實(shí)踐中在進(jìn)行探究和整理，將自己的體會(huì)和學(xué)生、老師交流，以期得到共識(shí)；

5>將這些共識(shí)整理成文字和專家以及同仁交流。

三、課題研究的背景

（一）多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展

現(xiàn)代科技發(fā)展迅猛，人類已進(jìn)入信息化時(shí)代，多媒體技術(shù)得到了高速發(fā)展，憑借其優(yōu)良性能在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。現(xiàn)在，個(gè)人電腦不僅能處理文字和數(shù)字，而且還能處理圖像、文本、音頻、視頻等多種媒介，將計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)和游戲機(jī)的技術(shù)融為一體，形成電腦與用戶之間可以相互交流的操作環(huán)境。人機(jī)相互交流是多媒體最大的特點(diǎn)。它集計(jì)算機(jī)技術(shù)、聲像技術(shù)和通信技術(shù)為一體，采用先進(jìn)的數(shù)字記錄和傳輸方式，可代替目前多種家用電器，為人們生活的各方面提供了方便。另一方面，信息化社會(huì)對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求，互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息有課堂教學(xué)取之不盡的資源，這使多媒體進(jìn)入課堂成為必然。

（二）多媒體技術(shù)在教學(xué)中的初步運(yùn)用 在科技力量的巨大推動(dòng)下，在新課改東風(fēng)的吹拂下，多媒體不僅堂而皇之地走進(jìn)課堂，而且已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和在教學(xué)上的普及應(yīng)用，引發(fā)了一場(chǎng)教育技術(shù)的革命。作為一名當(dāng)代教師，如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作技能，并能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效果。國內(nèi)外在多媒體教學(xué)這一領(lǐng)域已進(jìn)行了一定的研究，多媒體不僅在教學(xué)中初步運(yùn)用，而且還將得到廣泛的推廣，但在其發(fā)展中也遇到了不少迫切需要解決的問題。本課題的研究旨在解決教師在使用多媒體輔助教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些有代表性的問題，促進(jìn)多媒體輔助教學(xué)的健康發(fā)展。

（三）物理課堂教學(xué)中多媒體運(yùn)用的現(xiàn)狀

多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了從單一學(xué)科知識(shí)向?qū)W生的信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)物理的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但初中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體存在一些觀念上的誤區(qū)，并出現(xiàn)了運(yùn)用多媒體卻不能提高課堂效率、使用多媒體與發(fā)揮學(xué)生的主體性作用相沖突等新問題。在初中物理課堂教學(xué)中，如何合理運(yùn)用多媒體，最優(yōu)化教學(xué)過程，最大限度地提高課堂教學(xué)效率成為一個(gè)值得研究的新課題。

四、研究的過程

（一）研究的內(nèi)容

1．學(xué)會(huì)常用軟件的使用方法，并能制作多媒體課件； 2.收集資料，制作多媒體課件，并在課堂教學(xué)中合理使用多媒體課件輔助課堂教學(xué)；

3.多媒體模擬演示實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性,就使用多媒體輔助課堂教學(xué)的效果總結(jié)研究得失，撰寫研究報(bào)告。

（二）研究的方法

1．實(shí)驗(yàn)法：通過選擇對(duì)照班級(jí)，開展實(shí)踐研究，及時(shí)總結(jié)得失；

2．資料收集法：收集、積累相關(guān)的課件制作資料及研究資料；

3．問卷調(diào)查法：開展問卷調(diào)查，掌握第一手資料；

4．理論與實(shí)踐相結(jié)合：利用電腦統(tǒng)計(jì)，綜合分析研究對(duì)象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，積累較為客觀的科學(xué)的研究資料。

（三）研究的過程

準(zhǔn)備階段：2013年9月：提交個(gè)人申報(bào)課題

實(shí)施階段：2013年10月至11月：制定方案、理論學(xué)習(xí)。

2013年12月至2014年9月：實(shí)施方案、課堂實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)探究

總結(jié)階段：2014年10月：總結(jié)評(píng)估、接受鑒定

（四）研究的措施：

1、利用網(wǎng)絡(luò)教育資源加強(qiáng)指導(dǎo)，提高自身的理論水平。

2、深挖《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研新教材，在實(shí)踐中把握方法、勇于探索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化。

3、積極向同事及有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，取長補(bǔ)短。

4、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分運(yùn)用多媒體技術(shù),并進(jìn)行總結(jié)付諸實(shí)踐.（五）具體研究過程：

1、多媒體在物理概念和物理規(guī)律教學(xué)中的應(yīng)用

在多媒體設(shè)備未進(jìn)入課堂之前，我們很多教師都深刻的體會(huì)到：有些物理概念和規(guī)律對(duì)學(xué)生來說確實(shí)很抽象，因此對(duì)我們的教學(xué)增大了難度，學(xué)生對(duì)這些物理概念和規(guī)律在短時(shí)間內(nèi)很難理解，同時(shí)教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學(xué)效果卻一般。如摩擦起電的教學(xué)，電流產(chǎn)生和導(dǎo)體導(dǎo)電教學(xué)，一些物理過程進(jìn)行的太快或太慢問題的教學(xué)，一些微觀或肉眼看不見的物理過程的教學(xué)，磁場(chǎng)中一些抽象的概念和規(guī)律的教學(xué)等等?，F(xiàn)在，我們有了多媒體設(shè)備，這給我們帶來了施展教學(xué)技能的自由空間。對(duì)于上述問題，我覺得我們可以從以下幾方面做起：

首先，我們教師自己要把物理概念和規(guī)律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應(yīng)如何自然地引入與得出，如何把概念和規(guī)律講得形象、直觀、易懂，特別是抽象的概念和規(guī)律。如果這步做得不夠，即使有了最先進(jìn)的多媒體設(shè)備，有高超的多媒體技術(shù)，也不可能上出一堂優(yōu)秀的、高質(zhì)量的課來。其次，盡可能想辦法或創(chuàng)造條件把一些物理概念或規(guī)律用常規(guī)教學(xué)講解好，不要過分依賴多媒體。因?yàn)檫@樣做，有利于教師自己對(duì)如何教好物理概念和規(guī)律理解的更深、更透。最后，對(duì)于有些物理現(xiàn)象和規(guī)律，確實(shí)對(duì)學(xué)生來說太抽象難懂了，或在課堂上難于看見或根本看不見的物理現(xiàn)象，或物理過程進(jìn)行的太快的現(xiàn)象。此時(shí)恰到好處的借助多媒體，才能取到應(yīng)有的效果。

如在進(jìn)行日食、月食形成的教學(xué)中，課本上只是用一個(gè)平面圖表示出來，不夠形象，如果只通過平面圖給學(xué)生講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果只是一般，還是有部分學(xué)生不理解怎么形成的環(huán)食，在什么地方能夠看到環(huán)食或偏食？為了使教學(xué)效果更好，我用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好，使三者按實(shí)際情況運(yùn)轉(zhuǎn)起來，這樣什么地方怎樣形成什么現(xiàn)象就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好。再如電荷的定向移動(dòng)形成電流，學(xué)生不明白電荷怎么移動(dòng)，如果做成動(dòng)畫如同水流，學(xué)生一看就很明白。

2、多媒體在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

物理學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，由于中學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和其他方面限制，有不少實(shí)驗(yàn)很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學(xué)生難于理解的物理現(xiàn)象，如果利用計(jì)算機(jī)模擬這些過程，輔助物理課堂教學(xué)，必定會(huì)取得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學(xué)容量，又可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。因?yàn)橛?jì)算機(jī)物理問題的形象模擬過程，可以起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維，幫助學(xué)生建立正確的物理概念及理解物理規(guī)律，它不受時(shí)間空間的限制，可充分利用其顯示復(fù)雜圖形和動(dòng)畫的能力。實(shí)驗(yàn)本來是以儀器為主要對(duì)象而進(jìn)行的動(dòng)手操作過程和實(shí)踐過程。但在某些情況下，運(yùn)用多媒體實(shí)驗(yàn)課件代替實(shí)際實(shí)驗(yàn)，也不失為一種很好的方法。

（1）、利用互動(dòng)性強(qiáng)、仿真度高的課件，模擬完成一些不易實(shí)際操作或儀器短缺而無法操作的實(shí)驗(yàn)

在許多中學(xué)，本來就短缺的儀器設(shè)備很難跟上課程的改進(jìn)和變化，再加上有些實(shí)驗(yàn)儀器十分落后，學(xué)生操作起來很不方便。所以在好多時(shí)候，面對(duì)一些分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，老師只能對(duì)照課本“紙上談兵”，這就無法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作和分析和能力，從而失去了實(shí)驗(yàn)預(yù)期的教學(xué)目的和意義。為了彌補(bǔ)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，我從網(wǎng)上或利用Flash豐富的語言編程功能，下載或制作了互動(dòng)性強(qiáng)、仿真度高的課件。上課時(shí)，讓學(xué)生在電腦上分組或單獨(dú)通過對(duì)課件的操作，模擬完成了一些不易實(shí)際操作或儀器短缺的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到了和實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)一樣的學(xué)習(xí)效果。

例如：在進(jìn)行“探究物體運(yùn)動(dòng)快慢”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，本人考慮到實(shí)驗(yàn)室中沒有電動(dòng)小車，改為其它形式的實(shí)驗(yàn)又不好組織。于是我利用Flash制作了互動(dòng)性、仿真性比較高，可以方便地進(jìn)行模擬操作的“探究物體運(yùn)動(dòng)快慢”實(shí)驗(yàn)課件。課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)從情景問題提出、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和選擇、小車運(yùn)動(dòng)的路程、時(shí)間的模擬測(cè)定、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、分析和結(jié)論的得出等幾方面，逐步引導(dǎo)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在電腦上單獨(dú)或分組利用課件對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬操作。學(xué)生用課件模擬操作實(shí)驗(yàn)就如同玩電腦游戲一樣，在既輕松又需要不斷動(dòng)腦思考的情況下，圓滿的完成了這次實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了事半功倍的效果。

（2）、利用課件對(duì)不易直接操作和不易觀察的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示

在日常的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，總有些實(shí)驗(yàn)不易在教室中直接演示操作，有些實(shí)驗(yàn)即使可以演示操作，但可見度比較低，學(xué)生不易觀察。更有一些演示實(shí)驗(yàn)，根本就沒有儀器和藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。這時(shí)，我們不妨通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源下載一些演示實(shí)驗(yàn)的操作實(shí)錄，然后通過自己的加工、組合，制成內(nèi)容充實(shí)、互動(dòng)性強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)課件，由老師或?qū)W生通過運(yùn)行課件來觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作規(guī)范，同樣也可以順利的完成教學(xué)任務(wù)。

在實(shí)際課堂教學(xué)中的一些演示實(shí)驗(yàn)，如水和硫酸銅溶液的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，由于現(xiàn)象發(fā)生需要的時(shí)間太長，在課堂上不能直接觀察到結(jié)果；熱機(jī)工作原理、電磁繼電器工作原理的演示，由于儀器小，觀察部件細(xì)微動(dòng)作的可見度比較低，演示效果也很不理想。鑒于此，本人通過網(wǎng)絡(luò)下載、實(shí)況錄制、Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)等手段，整理了大量的演示實(shí)驗(yàn)實(shí)錄和動(dòng)畫資料。根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)需要，對(duì)這些資料加工、組合，并補(bǔ)充了大量的描述性語言，組織了一個(gè)適合于課堂教學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)資源庫課件，供演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)隨時(shí)調(diào)用，取得了一定的效果。

（3）、利用課件重現(xiàn)和重作實(shí)驗(yàn)，為實(shí)驗(yàn)的綜合復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)

中考復(fù)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)是整體復(fù)習(xí)中非常重要的一部分。由于從初二到初三相隔時(shí)間比較長，好多演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和分組實(shí)驗(yàn)的過程、情景學(xué)生都已淡忘。尤其是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，對(duì)前面學(xué)習(xí)過的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作技能，要么全部遺忘，要么將有些類似的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過程互相混淆。如果就這樣進(jìn)入全面的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握也只能是生吞活剝，模棱兩可。因此，中考實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，單純通過老師的講授和學(xué)生作業(yè)練習(xí)，很難達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。所以復(fù)習(xí)過程中，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象的重現(xiàn)和分組實(shí)驗(yàn)的重作就有一定的必要性。但由于復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的重現(xiàn)和分組實(shí)驗(yàn)的重作，實(shí)際上又不可能。這時(shí)，運(yùn)用前面提到的互動(dòng)性強(qiáng)，仿真性高的模擬分組實(shí)驗(yàn)課件和演示實(shí)驗(yàn)資源庫課件，就可以由老師或?qū)W生在課堂內(nèi)外，利用課件集中講解、自學(xué)或模擬操作實(shí)驗(yàn)，這就使學(xué)生能既快速又方便的熟悉和掌握以前學(xué)過的演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和分組實(shí)驗(yàn)的過程和方法，對(duì)進(jìn)一步的深層次、高難度的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)和分析提供了扎實(shí)的基礎(chǔ)。為老師的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)和學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，提供了極大的方便。

例如：為了鞏固和復(fù)習(xí)從初二到初三的演示實(shí)驗(yàn)，本人將主要的演示實(shí)驗(yàn)實(shí)錄或動(dòng)畫資料，通過整理、組合，并根據(jù)中考實(shí)驗(yàn)題型的形式和要求，針對(duì)每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論的得出等幾個(gè)方面設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，然后利用Powerpoint、Flash制成演示實(shí)驗(yàn)瀏覽課件。利用這一課件組織學(xué)生通過課堂教學(xué)和課外上機(jī)自學(xué)兩種方式，讓學(xué)生一邊觀察或操作實(shí)驗(yàn)，一邊完成實(shí)驗(yàn)問題解答，進(jìn)而鞏固和掌握了這些演示實(shí)驗(yàn)。

又如：在復(fù)習(xí)“密度測(cè)定實(shí)驗(yàn)”、“機(jī)械效率測(cè)定實(shí)驗(yàn)”、“測(cè)定電阻和功率實(shí)驗(yàn)”等分組實(shí)驗(yàn)之前，本人下載和自制了“密度測(cè)定實(shí)驗(yàn)”、“機(jī)械效率測(cè)定實(shí)驗(yàn)”、“測(cè)定電阻和功率實(shí)驗(yàn)”等可以進(jìn)行模擬操作的實(shí)驗(yàn)課件，并將這些課件放在學(xué)生機(jī)或校園網(wǎng)站上。在復(fù)習(xí)時(shí)，我組織學(xué)生利用微機(jī)課和課外時(shí)間，在電腦上通過課件對(duì)這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬操作。經(jīng)過這樣的模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生熟悉和掌握了實(shí)驗(yàn)的操作要令、注意事項(xiàng)、過程、原理、原理圖等問題，鞏固了這幾個(gè)分組實(shí)驗(yàn)需要掌握的基本知識(shí)，為下一步將要開展的綜合性實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

（4）．在物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng) 那么，如何用多媒體來整合常規(guī)的課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？我覺得對(duì)物理實(shí)際教學(xué)，應(yīng)注意以下兩個(gè)問題：

1>．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中哪些實(shí)驗(yàn)是需要用多媒體來展示或模擬？以下這些情形覺得用多媒體展示或動(dòng)畫演示效果會(huì)較好：

①抽象的物理問題，如通電線圈中磁場(chǎng)的模擬，飛機(jī)的升降力原理的動(dòng)畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象。②微觀物理問題，如原子結(jié)構(gòu)，摩擦起電模擬等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。

③太快的動(dòng)態(tài)物理過程（包括肉眼可見或不可見的物理過程），這些問題往往不方便定格研究，如研究分子熱運(yùn)動(dòng)的模擬等等。

④太慢的動(dòng)態(tài)物理過程，利用動(dòng)畫可加快物理過程的進(jìn)行，如擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)中的硫酸銅和水的擴(kuò)散等。

⑤圖象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，如電學(xué)、光學(xué)課時(shí)畫圖例，而采用多媒體顯示圖象的功能，這可使本應(yīng)花好幾分鐘的內(nèi)容可在幾秒鐘內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。

⑥實(shí)物展示不方便，實(shí)驗(yàn)儀器的原理介紹和某些不能做的實(shí)驗(yàn)，如電流表、電壓表的讀數(shù)，把它們做成相應(yīng)的動(dòng)畫加以放大，這樣可很方便地面對(duì)全體學(xué)生講解，所有學(xué)生都看得非常清楚；再如托里拆利實(shí)驗(yàn)，由于水銀有毒沒法讓學(xué)生操作，通過多媒體演示就會(huì)很形象。實(shí)踐表明，這有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。

2>．如何處理多媒體模擬課件與實(shí)物演示的關(guān)系？

利用多媒體，可把圖象、動(dòng)畫和聲音，動(dòng)、靜結(jié)合的物理過程直觀的顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生置身于一個(gè)生動(dòng)、活潑的環(huán)境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識(shí)，變得直觀、主動(dòng)鮮明。那么，是不是實(shí)物實(shí)驗(yàn)就顯得不那么重要或不必要了呢？教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。教學(xué)中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染掀起高潮，來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，良好的教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌整個(gè)教學(xué)過程都在教師機(jī)位置，單純地操縱機(jī)器。應(yīng)攜帶隨身麥克風(fēng)、電子教鞭，適當(dāng)走動(dòng)，盡量用身體語言來提示、交流教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，掀起課堂教學(xué)的高潮。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)只是你手中的一種教學(xué)工具，我們應(yīng)該利用心理學(xué)，現(xiàn)代教育學(xué)的原理，在教學(xué)活動(dòng)中，融合體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，使教學(xué)生動(dòng)活潑，富有特色。初用多媒體教學(xué)時(shí)，有的老師總是把新授課都設(shè)計(jì)成完整的多媒體課件，并去追求一種外表的華麗以及絞盡腦汁地如何把自己的課件做成更形象，更動(dòng)感的效果，投影儀和實(shí)物展臺(tái)也想盡辦法要用上去，覺得這樣做才是多媒體教學(xué)，并且把一些本來用真實(shí)實(shí)驗(yàn)很好說明物理概念或規(guī)律的實(shí)驗(yàn)也做成了動(dòng)畫，取而代之了真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)，甚至把習(xí)題課的每一道題目和解答都做成了幻燈片等等。時(shí)間長了后才發(fā)現(xiàn)這是多媒體教學(xué)的誤區(qū)，成了一種多媒體教學(xué)中的“滿堂灌”。通過調(diào)查表明，90%以上的學(xué)生開始對(duì)此只是有種新鮮感，時(shí)間長了根本不歡迎這種教學(xué)，甚至有些學(xué)生對(duì)這種多媒體教學(xué)產(chǎn)生一種厭煩感。因?yàn)檫@樣做，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究問題。

我們知道，雖然多媒體可模擬任何物理實(shí)驗(yàn)，但這必竟是模擬實(shí)驗(yàn)，物理情景也是模擬的，模擬成分和現(xiàn)實(shí)有差距。物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)果必須由真實(shí)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，因此在計(jì)算機(jī)模擬演示過程中，教師輔于真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)是非常必要的，因?yàn)橥ㄟ^實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的實(shí)驗(yàn)技能。因此實(shí)驗(yàn)盡可能用實(shí)物來演示，有必要的話，再輔于模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行逐步研究，這樣才能恰如其分地發(fā)揮多媒體的輔助作用。

五、課題研究的結(jié)果:

1、物理教學(xué)效果明顯提高

經(jīng)過本課題的研究，我發(fā)現(xiàn)：試驗(yàn)班的學(xué)生由于物理課較多地運(yùn)用多媒體組織教學(xué)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大激發(fā)，上課時(shí)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，人機(jī)交互良性運(yùn)作，課堂的知識(shí)容量大，學(xué)習(xí)潛能得到充分挖掘，考試成績?cè)谄骄?、?biāo)準(zhǔn)分、優(yōu)秀率和及格率等數(shù)據(jù)上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通班。

2、完成兩套成品課件，人教版九年級(jí)全一冊(cè)課時(shí)課件和九年級(jí)中考復(fù)習(xí)課件。

3、完成一篇論文《初中物理課堂教學(xué)中關(guān)于多媒體技術(shù)應(yīng)用的幾點(diǎn)思考》。

六、課題研究的反思:（1）教師不能讓現(xiàn)代教學(xué)手段全盤取代傳統(tǒng)教法 不少教師在組織多媒體教學(xué)時(shí)，師生雙向交流少，親和力不強(qiáng)。屏幕影像、文字接踵而至，學(xué)生無法承受。整堂課中，教師抬頭與學(xué)生正面交流時(shí)間只有10分鐘左右，多數(shù)時(shí)間里老師全神貫注于桌面，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，表演課件，讓課件這他山之石，未能用來攻玉，反而砸了自己的腳。多媒體在于輔助教學(xué)，不能全盤取代傳統(tǒng)的教法。課件的使用、錄音朗讀帶及唱片的選擇、運(yùn)作要適時(shí)，符合教材情景需要。不能把教室當(dāng)成電影院，不能使課件成為影片，不能讓學(xué)生成為觀眾，更不能讓教師充當(dāng)放映員，讓師生都被多媒體牽著鼻子轉(zhuǎn)。

（2）學(xué)生不能從學(xué)習(xí)的主人淪為無聊的看客

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。課堂教學(xué)歸根結(jié)底要落實(shí)在學(xué)生的學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。但有的老師運(yùn)用多媒體教學(xué)后，不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不注意培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，忽略學(xué)生的主體地位。原先傳統(tǒng)手段的師生交流、討論都在光、聲、圖像的展示中湮滅了，學(xué)生不是課堂的主人，而是成為仿佛置身課堂之外的無聊的看客，常常停留在對(duì)精彩畫面和優(yōu)美音樂的欣賞上，而對(duì)實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容不去留意，時(shí)間一長就不自覺地游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。課堂上熱熱鬧鬧，其實(shí)學(xué)生收獲甚微，課堂教學(xué)不能取得預(yù)期的高效率。心理學(xué)家羅杰斯指出：不應(yīng)該把學(xué)生看成是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該把學(xué)生看作是有目的、有能力選擇和塑造自己行為的人。在運(yùn)用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)中，我們一定要在設(shè)計(jì)課件和組織教學(xué)時(shí)充分考慮到發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意適當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，設(shè)計(jì)一些人機(jī)對(duì)話類型的討論題、思考題，通過師生對(duì)話，學(xué)生討論，多媒體展示，使課堂氣氛活躍起來，學(xué)生也會(huì)感到有張有弛精神飽滿，他們學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性才有可能發(fā)揮得淋漓盡致。

（3）多媒體不能從教學(xué)輔助手段升格為師生的中樞神經(jīng) 運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，有些教師怕操作失誤，就讓計(jì)算機(jī)老師將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序播放下去。教師則想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來，這樣的課便成了“流水課”。這實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“以電腦為中心”的教學(xué)思想。課堂教學(xué)過程是由教和學(xué)兩方面構(gòu)成的有機(jī)的、活動(dòng)的過程。在這一過程中，教師需要根據(jù)各種不同的情況包括課堂生成的教學(xué)資源，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案；學(xué)生靈動(dòng)的思想、智慧的火花也不應(yīng)被程序化的課件束縛住。

在物理教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，不管現(xiàn)在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是，只要合理運(yùn)用多媒體實(shí)驗(yàn)課件，可以代替完成部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，并能達(dá)到較好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)變的更靈活、更豐富。在課堂教學(xué)中引入并合理使用多媒體課件教學(xué)，將不僅是促進(jìn)教學(xué)手段的變革，同時(shí)還必將促進(jìn)關(guān)于教材的觀念與形式、教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量!

第五篇：多媒體課件在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

商洛市商州區(qū)金陵寺中學(xué)

孫增鋒

教育技術(shù)在初中物理課堂中的應(yīng)用

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到教學(xué)中，多媒體課件在教學(xué)中的作用也日益明顯。多媒體課件能夠刺激學(xué)生的各個(gè)感覺器官，并為教師開辟更廣闊的創(chuàng)新空間。它能將教育信息通過多彩的圖、文、聲等形式，直觀、形象、生動(dòng)地作用于學(xué)生的感覺器官，使學(xué)生在豐富的感性材料刺激下，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。多媒體技術(shù)引入課堂的優(yōu)越性只有適時(shí)地運(yùn)用到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，才能充分發(fā)揮其作用，才能充分提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；物理概念；創(chuàng)設(shè)情境；

應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，因而可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與教學(xué)過程；可使課堂信息量加大，學(xué)生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。但多媒體技術(shù)引入課堂的優(yōu)越性只有適時(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，才能表現(xiàn)得淋漓盡致，才能充分提高教學(xué)效果。如何在物理課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)用多媒體技術(shù)呢？

一、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用

物理實(shí)驗(yàn)是有目的地使自然界中的物理現(xiàn)象在特定的環(huán)境、條件下簡單地、明晰化、突出重要因素重現(xiàn)出來，以便于進(jìn)行觀察、研究，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，說明自然界的一些物理現(xiàn)象、規(guī)律，當(dāng)然必須充分通過課堂物理實(shí)驗(yàn)來說明。多媒體課件作為一種動(dòng)態(tài)、高效、大容量的現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，傳遞的信息具有生動(dòng)、直觀、富于表現(xiàn)力和感染力、容易再現(xiàn)等特點(diǎn)?？梢孕蜗蟆⒈普娴谋憩F(xiàn)宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過程和現(xiàn)象。

1．媒體技術(shù)模擬演示實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)的基本要求是確保演示成功、簡易方便、現(xiàn)象清楚。但實(shí)驗(yàn)過程又不得不受學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件、環(huán)境及教師的演示技能等諸多因素的影響，造成演示實(shí)驗(yàn)不成功，或現(xiàn)象不清楚。但多媒體課件引入課堂，卻可把一些難做到的實(shí)驗(yàn)，通過動(dòng)畫的形式很好地模擬做出來。雖多媒體課件中的模擬實(shí)驗(yàn)不能代替課堂的演示實(shí)驗(yàn)，但兩者相輔相成，相互補(bǔ)充，同時(shí)為物理課堂教學(xué)服務(wù)。

例如，在講到《分子動(dòng)理論》的那一章，有關(guān)分子擴(kuò)散的演示實(shí)驗(yàn)，我制了幾瓶NO2 氣體，可在課堂上要用它時(shí)，它提前擴(kuò)散到了空氣中。而CuSO4溶液與水的擴(kuò)散要十五天后才有現(xiàn)象發(fā)生；鉛與金的擴(kuò)散更不可能在學(xué)校的條件下能見到。這一部分我只能在課堂中直接告訴學(xué)生結(jié)論了。在下一堂的另一個(gè)班的同一個(gè)課堂中我吸取了教訓(xùn)，我上網(wǎng)找來了一些關(guān)于這此內(nèi)容的課件材料，模擬了這些實(shí)驗(yàn)后，到快下課時(shí)間，我小心地到實(shí)驗(yàn)室取來了存好的NO2 氣體補(bǔ)做了氣體與氣體間的擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)，這樣這堂課取得了不錯(cuò)的效果。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有的實(shí)驗(yàn)器材由于管理人員的管理不妥及自身的質(zhì)量不過關(guān)，造成的不能正常使用，也會(huì)使一些演示實(shí)驗(yàn)無法演示。在這種情況下我們只好用多媒體課件來代替演示實(shí)驗(yàn)。

2．用多媒體信息技術(shù)拓展學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生按照教師布置的任務(wù)和要求，在課外用一些簡單的儀器或自制的儀器獨(dú)立地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，是物理教學(xué)的一種很有效的補(bǔ)充形式。在現(xiàn)代化信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生可以自行根據(jù)自身愛好、興趣，選做課外實(shí)驗(yàn)。還可以和遠(yuǎn)在他方的同學(xué)共同協(xié)作來完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的探究。另外，新教材中的“課外活動(dòng)”板塊鼓勵(lì)學(xué)生從書本走向生活，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)收集相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行研究。

二、在物理概念講解中應(yīng)用

有許多物理概念比較抽象，運(yùn)用多媒體技術(shù)可化抽象為形象，突破難點(diǎn)。例如，在講解“電壓”時(shí)，因“電壓”是電學(xué)中最重要的基本概念之一，是學(xué)習(xí)和理解其它電學(xué)概念和規(guī)律的基礎(chǔ)。同時(shí)它又是學(xué)生感到最抽象、最難理解的概念。在講解時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)課件，用水壓類比電壓，水流類比電流，開啟抽水機(jī)，使A、B兩容器內(nèi)液體產(chǎn)生壓強(qiáng)差，打開閥門，形成由A經(jīng)過水管流B 水流?？梢?，水壓使水管中形成水流。也就得到了電壓是產(chǎn)生電流的原因。這樣由抽象化為了形象，學(xué)生就能深刻理解電壓的的概念了。

三、在新課導(dǎo)入時(shí)應(yīng)用

運(yùn)用多媒體信息計(jì)術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，容易啟發(fā)學(xué)生積極思維。如在講到“發(fā)電機(jī)”這一節(jié)時(shí)，我用多媒體課件出示了一段關(guān)于發(fā)電站的壯觀景象，使學(xué)生有一種很強(qiáng)的想了解發(fā)電機(jī)更多知識(shí)的愿望，順勢(shì)提出問題，發(fā)電機(jī)的原理是怎樣的？在這基礎(chǔ)上導(dǎo)入了新課。

四、在復(fù)習(xí)和課堂小結(jié)時(shí)應(yīng)用

利用多媒體信息技術(shù)用于復(fù)習(xí)課中，可以重點(diǎn)突出在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地復(fù)習(xí)彼此有關(guān)的物理現(xiàn)象、知識(shí)，還可以避免學(xué)生覺得復(fù)習(xí)就是在“炒冷飯”。例如關(guān)于熱學(xué)中的物態(tài)變化的復(fù)習(xí)，先用多媒體課件演示了冰化成了水、固態(tài)鐵、鋁在高溫下變成了液體的動(dòng)畫過程，再由學(xué)生歸納出這是什么物態(tài)變化，和其特點(diǎn)，在另一個(gè)場(chǎng)景中總結(jié)，歸納板書。講完后，再跳轉(zhuǎn)到下一個(gè)。最后的板書，理順了整個(gè)知識(shí)體系。這樣即提高了學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情，又可以達(dá)到概念明、思路清的目的。

五、設(shè)情境，從生活走向物理

利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生有身臨其境之感。從生活走向物理，讓學(xué)生在課堂中有在生活中的情境，使用多媒體信息技術(shù)是最好的手段。例如，“音樂”一節(jié)，樂音和噪聲，如用一段演奏會(huì)的視頻，可讓學(xué)生感到自己來到了現(xiàn)場(chǎng)，正享受美的音樂，而一段在鬧市區(qū)視頻可帶學(xué)生回到身臨其境的感受。

六、用多媒體信息技術(shù)來進(jìn)行科學(xué)史、愛國主義教育 學(xué)習(xí)物理不單單是學(xué)習(xí)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的結(jié)論和定律，還要讓學(xué)生了解他們的成長史和發(fā)明史，以加強(qiáng)思想教育。如近代物理部分，教材介紹到的物理學(xué)家有30多個(gè)。他們對(duì)物理學(xué)都有杰出的貢獻(xiàn)，在發(fā)明創(chuàng)造中融入他們的拼搏和汗水。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來介紹他們的事跡，能增強(qiáng)藝術(shù)感染力，容易啟發(fā)學(xué)生按照科學(xué)的方法，去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題。

我國在物理科學(xué)技術(shù)方面也有著輝煌的成就，如古代青銅鏡的使用、火箭的發(fā)明、地磁偏角的發(fā)現(xiàn)、指南針的發(fā)明，今天的載人航天飛船技術(shù)、火箭發(fā)射技術(shù)等。運(yùn)用Internet網(wǎng)絡(luò)中的資源，和多媒體設(shè)備來介紹這些富有教育意義的事跡，形象生動(dòng)，能使學(xué)生深受教育。

通過以上的教學(xué)滲透，我們認(rèn)識(shí)到了多媒體信息技術(shù)在物理課堂中的優(yōu)點(diǎn)和重要位置。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，計(jì)算機(jī)已作為教學(xué)過程中一種理想的輔導(dǎo)工具，多媒體信息技術(shù)將不斷地滲透到物理課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，得到廣泛應(yīng)用?？梢灶A(yù)見，在課堂教學(xué)中引入多媒體信息技術(shù)教學(xué)，將不僅是促進(jìn)教學(xué)手段的變革，同時(shí)還必將促進(jìn)關(guān)于教材的觀念與形式、教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展。