第一篇：咀嚼名師-研語(yǔ)天空-中國(guó)教育人博客(精)

咀嚼名師-研語(yǔ)天空-中國(guó)教育人博客

名師的名是真刀真槍講課講出來(lái)的，不是單靠媒體推動(dòng)宣傳開(kāi)來(lái)，幾十年的一線(xiàn)教學(xué)生涯染白了鬢角，一根根白發(fā)，一條條皺紋里滿(mǎn)是經(jīng)歷。所以他們舉手抬腳從容大氣，無(wú)論課堂上出現(xiàn)什么樣的突發(fā)狀況，無(wú)論學(xué)生的回答提問(wèn)多么讓人出乎意料，他們總是遇強(qiáng)則強(qiáng)，愈是旋渦兇險(xiǎn)愈是激蕩出美麗的浪花，那智慧那方法不由人不嘖嘖稱(chēng)贊。

名師都有深厚的文化底蘊(yùn)，有深刻的人生體悟，所以他們的課厚重，總是在不經(jīng)意間，或者在總結(jié)學(xué)生的見(jiàn)解處，或者在抒發(fā)自己的感想時(shí)，有些語(yǔ)言光華萬(wàn)丈，字字珠璣，讓人忍不住感慨急忙提筆記下，但他們并沒(méi)有成為課堂上的主人，去任意揮灑表現(xiàn)自己，反而刻意把自己“隱藏”起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生深入想，引導(dǎo)學(xué)生盡情說(shuō)，因?yàn)樗麄冎勒n堂上的主人是學(xué)生，課堂上要看的是學(xué)生，而不是他們。所以他們決不喧賓奪主，去顯示教師知識(shí)有多淵博，更多是在談話(huà)中看似隨意地拈來(lái)一些，適可為止，一切為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)習(xí)服務(wù)。

名師在細(xì)微處體現(xiàn)出來(lái)的教育自然貼切。聽(tīng)程翔老師講《再別康橋》，他讓一名女生推薦一個(gè)同學(xué)讀課文，然后問(wèn)“為什么是他？”“我覺(jué)得他讀得好?！北煌扑]的學(xué)生讀完后，老師問(wèn)該學(xué)生：“你覺(jué)得你讀得好嗎？”“不比她好?！薄澳憧矗嘈抛约汉苤匾?，很多時(shí)候我們要有肯定自己的勇氣?！彼纸幸幻麑W(xué)生：“你推薦誰(shuí)？”“我自己?！边@名學(xué)生果然聲音洪亮信心滿(mǎn)滿(mǎn)。諸如此類(lèi)的細(xì)節(jié)不勝枚舉，教育是什么？就應(yīng)是淡淡的水，無(wú)聲滲入學(xué)生的心，滋潤(rùn)著，讓人在不由自主中坦然接受。

此外，他們的課堂如同純棉，貼身、舒服。你看，預(yù)設(shè)的痕跡很淺，更多好象在隨意處，也許因著學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題，一句話(huà)，一次朗讀就此展開(kāi)隨后的活動(dòng)，自自然然，水到渠成，課堂上的學(xué)習(xí)氣氛輕松舒適。教師的語(yǔ)言透著那種家常談話(huà)式的親切，學(xué)生疑惑時(shí)決沒(méi)有手足無(wú)措的慌亂，那成竹在胸的穩(wěn)重讓人看著就安心。他們循循善誘，需要講什么就娓娓道來(lái)。如果哪個(gè)提問(wèn)學(xué)生回答不靠譜，不急不忙，相機(jī)而行，種種點(diǎn)撥指導(dǎo)輕輕松松，卻立時(shí)便“柳暗花明又一村”。他們平和從容的態(tài)度讓人如沐春風(fēng)，詼諧處學(xué)生的笑聲和聽(tīng)課老師的笑聲交織在一起，動(dòng)情時(shí)隨著學(xué)生一起心潮澎湃激情四溢，那時(shí)那刻連聽(tīng)課老師都感到是一種幸福。學(xué)生又怎么會(huì)嫌累呢？

名師是經(jīng)過(guò)時(shí)間的磨練后吐露出的一顆明珠，在此之前他們?nèi)缒阄乙话憬?jīng)歷著，成長(zhǎng)著。對(duì)于一個(gè)有理想有追求的一線(xiàn)教師而言，如果你耐得住“寂寞”，又懷一顆春天般的心，在希望中追求，在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)上反思進(jìn)取，日復(fù)一日的教學(xué)生涯，享受到的是教育教學(xué)的幸福和成就感，就算是最普通的沙礫也會(huì)成為璀璨的珍珠。即使最后沒(méi)有成名成家，但在那些不忘教育美好、感念師恩的人們眼中，誰(shuí)又說(shuō)你不是一個(gè)讓人心存親切與敬仰的名師？