第一篇：b5小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 淺談低年級(jí)的識(shí)字教學(xué) 人教版

知識(shí)改變命運(yùn)

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淺談低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)

真正意義上的教育，是從識(shí)字開(kāi)始的。成人識(shí)字率高的民族才可能是也一定會(huì)是高素質(zhì)的民族。但識(shí)字難，識(shí)字教學(xué)更難，連教師上公開(kāi)課都避開(kāi)生字不講，覺(jué)得乏味、單調(diào)、沒(méi)有出彩的地方。而識(shí)字對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，卻是一項(xiàng)重要的任務(wù)。作為一名小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師，我覺(jué)得責(zé)任重大。在努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)及各種識(shí)字教學(xué)方法，研究多種教學(xué)過(guò)程后，我進(jìn)行了多方的探究和試驗(yàn)。

這次課改追求的最高目標(biāo)就是讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而為他們終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因而《語(yǔ)文課標(biāo)》中“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要求“養(yǎng)成學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。然而長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教法和學(xué)法更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)結(jié)果，嚴(yán)重忽視學(xué)生是通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)的；往往通過(guò)機(jī)械記憶、灌輸教學(xué)得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)上存在的問(wèn)題。雖然無(wú)論是用哪種學(xué)法學(xué)會(huì)的，單純從試卷上看到的結(jié)果是一樣的，但由于獲得知識(shí)的過(guò)程與方法不一樣，往往導(dǎo)致了真正意義上的收獲是不一樣的。

為此，我認(rèn)為首先應(yīng)讓學(xué)生熟悉并掌握一個(gè)現(xiàn)階段生字學(xué)習(xí)的流程。這樣既杜絕了學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)的茫然只能隨著教師的節(jié)奏轉(zhuǎn)，又可以使學(xué)生明白如何學(xué)習(xí)從而充分發(fā)揮他們的自主性創(chuàng)造性。再次，在平時(shí)的教學(xué)中教會(huì)學(xué)生一些自己能夠動(dòng)手操作和激發(fā)興趣的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的直接興趣是最

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大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。這正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“教育的第一條金科玉律就是快樂(lè)。”這樣就使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，識(shí)記效果也會(huì)提高。

下面是我在教學(xué)中的一些還有商討的做法。

一、識(shí)字教學(xué)識(shí)流程

1、自讀生字。

依據(jù)注音或生字表自讀生字對(duì)于學(xué)生是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作。它即能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力又能樹(shù)立學(xué)生的自信心。

2、同桌互學(xué)互檢。

設(shè)置這一環(huán)節(jié)我有兩個(gè)目的：一是培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力；二是培養(yǎng)他們良好的與人交流習(xí)慣，傾聽(tīng)他人發(fā)言要仔細(xì)，發(fā)言時(shí)要有序、輕聲，更正要待他人發(fā)言完畢。

3、分析字音字形、辨析同音形近字。

復(fù)習(xí)舊知鞏固新知是設(shè)置這一環(huán)節(jié)的中心,“以舊帶新,以新促舊”是基本理念。這一環(huán)節(jié)應(yīng)該放手讓學(xué)生采用多種方式，采用自己喜歡的方法去做。逐步引導(dǎo)他們進(jìn)行探究、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)。

4、書(shū)寫(xiě)。

識(shí)字教學(xué)要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)字，教師要嚴(yán)格要求，學(xué)生不僅要做到認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)字，而且要做到人人把字寫(xiě)得正確、端正、整潔，把字寫(xiě)好、寫(xiě)美觀，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。抄寫(xiě)生字要精練，不要重復(fù)太多，要求抄寫(xiě)生字時(shí)做到“心到、眼到、口到、手到”，多種感覺(jué)器官協(xié)同活動(dòng)，提高識(shí)字，辨字能力。

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5、檢查。

學(xué)了過(guò)后要鞏固，需要及時(shí)檢查。同時(shí)檢查可采取多種方式方法.在我平時(shí)教學(xué)中,學(xué)生一般只需三到五課時(shí)就會(huì)熟悉教學(xué)流程,這時(shí)教師就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生一些識(shí)字方法.二、現(xiàn)階段學(xué)生可采用的識(shí)字方法

1、看實(shí)物或圖畫(huà)識(shí)字法。

在教涉及小的生活物品類(lèi)的漢字時(shí)，可以先找到實(shí)物然后學(xué)習(xí)生字。如學(xué)習(xí)蘋(píng)果、盒子等漢字，就準(zhǔn)備這些實(shí)物幫助記憶；而對(duì)于較大的實(shí)物，可以采用尋找實(shí)物圖片的方法，再讓學(xué)習(xí)漢字。

2、聯(lián)想識(shí)字法。

漢字的造字方法是象形、會(huì)意、假借、形聲。當(dāng)我們教學(xué)象形、會(huì)意的漢字時(shí)可以先適當(dāng)講解這些字的演變過(guò)程，幫助學(xué)生理解記憶。如：學(xué)習(xí)“日”字，把它形象理解為圓圓的太陽(yáng)。再如：《口耳目》一課的生字，這類(lèi)字形與它表示的形象很接近，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫(huà)組合在一起往往是一幅圖畫(huà)。利用這一特點(diǎn)在識(shí)字過(guò)程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記。

3、猜謎游戲法，如教“坐”字時(shí)說(shuō)：“二人土上坐？”；如“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒(méi)頭。

4、熟字帶生字法。

有些生字可利用學(xué)過(guò)的熟字加一部分或去一部分變成一 個(gè)新字。如：每加木是“梅”、蝌去蟲(chóng)是“科”??

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5、肢解字形識(shí)字法。

有些字看起來(lái)筆畫(huà)繁多，學(xué)生一見(jiàn)認(rèn)為難記、難寫(xiě)，如果把這些字分開(kāi)來(lái)記，就顯得簡(jiǎn)單明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十 又；“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更易記祝如丸?、享，可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。

6、自制生字卡識(shí)字法。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，總是老師制作生字卡，如果讓學(xué)生自己制作生字卡，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能提高學(xué)生的識(shí)字效率。因?yàn)樽灾粕挚ㄟ@一過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)自己眼看、耳聽(tīng)、口念、手寫(xiě)，增強(qiáng)了對(duì)生字的感知，這樣，學(xué)生就由被動(dòng)的接受知識(shí)變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

7、字型聯(lián)想韻文識(shí)字。

當(dāng)學(xué)過(guò)同一類(lèi)字后，啟發(fā)學(xué)生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識(shí)字。如學(xué)習(xí)過(guò)“青、清、請(qǐng)、晴、情、蜻、睛”后，組織學(xué)生觀察聯(lián)想，編寫(xiě)韻文：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲(chóng)。請(qǐng)出專(zhuān)家評(píng)一評(píng)，莊稼豐收好心情?！?/p>

8、部首歸類(lèi)對(duì)比法：

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把所學(xué)生字與熟字加以對(duì)比，如學(xué)“北”與“比”，學(xué)“桃”與“跳”，學(xué)“友”與“右”等，通過(guò)比較加深對(duì)所學(xué)漢字的認(rèn)識(shí)。又如學(xué)“桃、樹(shù)、桐、梅”等，都是木字旁，表明它們跟木有關(guān)；“跳、跑、蹦、踢”等，都是“足”字旁，表明它們跟腳有關(guān)。

識(shí)字教學(xué)的方法很多，只要為他們營(yíng)造更多的鍛煉空間，相信孩子們會(huì)更主動(dòng)學(xué)習(xí)，能得到更好的發(fā)展。同時(shí)識(shí)字教學(xué)中，教師給學(xué)生提供學(xué)習(xí)步驟，幫助學(xué)生總結(jié)方法，這是為學(xué)生自主識(shí)字提供基石。因?yàn)殡S著基本識(shí)字方法與流程的掌握，便可開(kāi)始放手讓孩子選擇適合自己的方式方法，創(chuàng)造性的識(shí)字。

第二篇：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字如何教

小弟八聯(lián)辦小學(xué)專(zhuān)題研討

專(zhuān)題研討

小學(xué)低年級(jí)教學(xué)

時(shí)間：2012.9.14

地點(diǎn)：會(huì)議室

負(fù)責(zé)人：秦艷云 主講人：靳建虎 參加人：全體教師

一小學(xué)低年級(jí)識(shí)字如何教

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了“會(huì)認(rèn)”和“學(xué)會(huì)”兩種不同要求，然而識(shí)字教學(xué)是一件十分枯燥的工作，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，如何來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？我根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，采用富有趣味性的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給他們方法，積極引導(dǎo)他們尋找規(guī)律，達(dá)到“教是為了不教”的自主學(xué)習(xí)目的。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)識(shí)字興趣。開(kāi)始識(shí)字時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我告訴小朋友：我們中國(guó)的漢字很奇妙，一個(gè)漢字可以是一首詩(shī)、一幅畫(huà)、一首兒歌、一個(gè)故事。小朋友聽(tīng)了便十分有興趣。開(kāi)始教生字時(shí)我有意識(shí)地把一些生字編成謎語(yǔ)，故事講給他們聽(tīng)。小朋友聽(tīng)了之后很感興趣，一下子就把生字記往了，之后，我便鼓勵(lì)他們自己來(lái)給生字編編謎語(yǔ)，講講故事。小朋友的情緒很高漲，有的小朋友編得謎語(yǔ)相當(dāng)出色，連老師都不曾想到，如：“滅”字，小朋友說(shuō)：“

火上加蓋?！庇秩纭暗住弊?，小朋友說(shuō)：“有個(gè)小不點(diǎn)來(lái)到廣場(chǎng)下買(mǎi)了一瓶樂(lè)百氏奶，‘底’字下面的一點(diǎn)代表小不點(diǎn)，不能漏掉。”但在教學(xué)時(shí)應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)，避免學(xué)生為了編個(gè)謎語(yǔ)，講個(gè)故事就硬性把字拆開(kāi)，強(qiáng)行把各部件編成沒(méi)有任何聯(lián)系的故事、謎語(yǔ)。

１、情境識(shí)字：

在課堂上，把一個(gè)字放在特定的場(chǎng)景中，讓學(xué)生身臨其境地去記憶，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如在學(xué)習(xí)“潑”與“波”這兩個(gè)易被學(xué)生混淆的字時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：當(dāng)你洗完頭“發(fā)”之后，要把“水”潑掉，這就是潑水的“潑”；當(dāng)一個(gè)“皮”球掉到“水”里之后，便會(huì)形成一圈圈的波紋，這就是“波”。識(shí)字的過(guò)程就在這樣輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，而且識(shí)字的效率特別高。

２、游戲識(shí)字：

剛開(kāi)始，教師編些字謎讓學(xué)生來(lái)猜，讓學(xué)生在猜字謎的過(guò)程中識(shí)記生字。隨著識(shí)字量的增加，學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大，學(xué)生自己也可以嘗試來(lái)編編兒歌，自創(chuàng)謎語(yǔ)來(lái)認(rèn)識(shí)生字。在教學(xué)“午”字，學(xué)生馬上就能編出：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒(méi)頭，要問(wèn)是啥字，看看日當(dāng)頭；教學(xué)“喜”字，就編出：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂(lè)不發(fā)愁；“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下；“金”

字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。這一類(lèi)的游戲激活孩子們的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。

3、歸類(lèi)識(shí)字

把一些帶有共同點(diǎn)的字進(jìn)行人為的歸類(lèi)，通過(guò)比較，提高識(shí)記的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。歸類(lèi)識(shí)字法在學(xué)生識(shí)字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識(shí)的銜接，形成一定的識(shí)字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類(lèi)旁通拓寬識(shí)字面。從我們的漢字的造字法來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律。教學(xué)時(shí)，如果能夠幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類(lèi)，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。

4、看圖識(shí)字

在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段，配有大量的插圖。我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。插圖色彩鮮艷、生動(dòng)有趣，加上教師的引導(dǎo)，自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來(lái)搭建學(xué)生記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)學(xué)生記憶。

4、歌訣識(shí)字法

由于兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭;如教“壞”字，編

成“地里不長(zhǎng)草，壞了”;如教“法、丟”時(shí)，我先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；“去”字旁邊冒水泡，法、法、法。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。

五、象形會(huì)意識(shí)字法

孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識(shí)字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂(lè)趣。

如何進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)

能夠?qū)懸皇趾米?，?duì)于每一個(gè)人來(lái)講都是非常必要的。在當(dāng)今的時(shí)代，人們的書(shū)寫(xiě)能力似乎差了許多。有相當(dāng)一部分大學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)還不如一年級(jí)的小孩子，這不能不讓我們擔(dān)憂！漢字的歷史，漢字所包含的文化內(nèi)涵，漢字的神韻與美，這是讓世界驚嘆的燦爛文化瑰寶，我們不能在我們現(xiàn)代人的手中一點(diǎn)點(diǎn)的喪失它的光輝。所有老師都應(yīng)該重視識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)，認(rèn)真地較學(xué)生識(shí)好字，寫(xiě)好字。新教材在這一方面為我們提出了更高的要求，同時(shí)，也為我們教學(xué)，提供了廣闊的空間。我們提倡，讓學(xué)生在教師的關(guān)注與幫助下，認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地寫(xiě)好字。課堂上，我們要把大量的時(shí)間留給學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。

那么，作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師，如何將識(shí)字教學(xué)有聲有色地進(jìn)行下去，以達(dá)到“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求呢？在這里，我淺談幾點(diǎn)自己的看法。

一、先預(yù)習(xí)再隨文識(shí)字

溫故而知新，預(yù)習(xí)同樣也能知新。為提高學(xué)生的識(shí)字效率，在上新課前，教師應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，布置學(xué)生在家長(zhǎng)或姐姐哥哥的幫助下，初讀課文。一年級(jí)課文內(nèi)容大多兒歌化，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生容易掌握，很快就能把課文背得滾瓜爛熟。但是，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能熟練地閱讀課文，并不等于學(xué)生就能認(rèn)識(shí)課文中的每一個(gè)字。他們往往表現(xiàn)為：課文讀得很熟甚至能背誦，但是課文中的生字單個(gè)指出來(lái)有的卻不認(rèn)識(shí)。因此，在學(xué)生預(yù)習(xí)完生字后還有些字不認(rèn)識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生讀讀課文，然后從課文中找出生字所在的位置，再結(jié)合課文的句子認(rèn)識(shí)生字。比如：學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地中的兒歌《東西南北》時(shí)，學(xué)生熟練地讀完課文，教師板書(shū)生字“東”，學(xué)生不認(rèn)識(shí)，這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生指讀短文，并找找“東”的位置。這樣，當(dāng)學(xué)生讀到“前面是東”時(shí)，就會(huì)很快說(shuō)出“東”字的讀音。經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)練習(xí)，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，很自然地就會(huì)運(yùn)用這一方法進(jìn)行識(shí)字。

二、掌握識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律 學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)拼音的情況下，剛接觸一篇新課文，要想認(rèn)識(shí)文中的生字確實(shí)有一定的難度，在這種情況下，教師可采取多種朗讀形式讓學(xué)生熟悉課文，如說(shuō)，聽(tīng)錄音朗讀、教師范讀、小老師領(lǐng)讀等，這時(shí)學(xué)生對(duì)課文比較熟悉了，師可放手讓學(xué)生自由讀課文，在讀課文時(shí)進(jìn)行隨文識(shí)字。如果遇到比較難讀、難認(rèn)的字可以先作一下標(biāo)記，然后師生一起來(lái)學(xué)習(xí)標(biāo)記的難字，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，告訴學(xué)生認(rèn)字的方法：字不離詞，詞不離句，識(shí)中有讀，讀中有悟，學(xué)習(xí)生字不僅要記住這個(gè)字的音，還要記住它的形。例如：我在教“明”字時(shí)，提問(wèn)學(xué)生：你能用什么辦法記住這個(gè)字呢？有的學(xué)生說(shuō)：“太陽(yáng)和月亮都出來(lái)了，天空多明亮呀！”，還有的學(xué)生說(shuō)：“日月出，天空明”，這樣學(xué)生對(duì)這個(gè)字的印象比較深刻了，也就記住這個(gè)字了。

三、趣味性識(shí)字 方法一：比一比，想一想

以往的識(shí)字教學(xué)都是教師念學(xué)生跟讀，學(xué)生感到疲倦，學(xué)習(xí)興趣不大，而且出錯(cuò)率高。為此，在識(shí)字教學(xué)中，教師可嘗試在平中求奇，推陳出新。例如，教學(xué)“目”字時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)字與我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字很相似？”學(xué)生很快就說(shuō)出‘日’字，我又接著問(wèn)：“它們之間有什么不同的地方？”一位學(xué)生很快地回答：“‘日’字里面只有一橫，‘目’字里面有兩橫?！边€有學(xué)生回答：“太陽(yáng)只有一個(gè)，所以‘日’字里面是一橫，而眼睛有兩只，所以‘目’字里面有兩橫?！边@樣學(xué)生印象深刻，出錯(cuò)率就低了。

方法二：瞧一瞧，摸一摸

字的特點(diǎn)是音形義結(jié)合緊密。在教學(xué)生字過(guò)程中，應(yīng)特別注意聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行趣味教學(xué)。例如“筆”字通過(guò)觀察，聯(lián)系生活實(shí)際就得出：一根竹子下面扎了毛，就是“筆”。又學(xué)習(xí)大（人、一）讓一生雙手雙腳張開(kāi)，其他同學(xué)瞧瞧像什么？學(xué)生很快就得出：人把雙腳都張開(kāi)就是“大”字。學(xué)習(xí)生字不僅要?jiǎng)涌谶€要?jiǎng)邮?，例如學(xué)習(xí)“頭”字，可讓學(xué)生摸摸自己的腦袋。學(xué)習(xí)“口”字，可以讓學(xué)生摸摸自己的嘴巴。學(xué)習(xí)“飛”字，可讓學(xué)生做一做飛的動(dòng)作。

方法三：編一編，猜一猜

猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，在識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行猜字謎、編字謎，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的興趣，而且鞏固了生字。一開(kāi)始老師先示范出字謎。例如：一扇小窗細(xì)又長(zhǎng)，兩只眼睛明又亮（目）；一張大嘴四方方，里面空空無(wú)家當(dāng)（口）；什么圓圓像盤(pán)子（日）？什么彎彎像小船（月）？什么清清嘩嘩流（水）？等等，當(dāng)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了樂(lè)趣時(shí)，教師就趁勢(shì)發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋自編謎語(yǔ)。教師經(jīng)常在課堂上滲透這種做法后，學(xué)生就會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)，自己去編字謎。字謎編得好者，可獲得“編謎大王”。于是，一個(gè)個(gè)精彩的字謎如雨后春筍般地浮現(xiàn)出來(lái)：上小下大（尖）；兩人土上蹲（坐）；一人門(mén)里躲（閃）；一只手放在眼睛上向遠(yuǎn)處（看）；翻過(guò)兩座山就有（出）路；“彎”字上面是一個(gè)人，有頭、有肩、兩豎是腳，兩點(diǎn)是手；“藍(lán)”字就是一盆草，草字頭表示一棵草，中間是草的根，下面‘皿’是一個(gè)花盆，我不得不佩服孩子的想象力??每當(dāng)這時(shí)，我總是喜上眉梢，因?yàn)閷W(xué)生的識(shí)字興趣提高了。

四、在閱讀、運(yùn)用中鞏固識(shí)字

兒童識(shí)字認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中鞏固的效果最好。教師一方面把識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫(xiě)句子，在讀和用中鞏固識(shí)字。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。可介紹學(xué)生讀一些有趣的課外讀物，如《木偶奇遇記》、《青蛙王子》、《白雪公主》、《格林童話》、《一千零一夜》等。然后利用班會(huì)課的時(shí)間進(jìn)行講故事比賽。這樣既能有效地鞏固識(shí)字，又能使學(xué)生及早受到獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練，得到良好語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)。

五、在活動(dòng)中識(shí)字

在課外活動(dòng)中進(jìn)行識(shí)字，是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣的重要手段。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！毙W(xué)生有很強(qiáng)的好勝心、榮譽(yù)感，他們總希望自己的成績(jī)得到同學(xué)、老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，教師要積極組織學(xué)生廣泛開(kāi)展各種課外實(shí)踐活動(dòng)。如：“比一比誰(shuí)認(rèn)字多”、“識(shí)字小能手”、評(píng)選“識(shí)字小專(zhuān)家”等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中真正體會(huì)到識(shí)字其樂(lè)無(wú)窮，同時(shí)教師要不吝嗇地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們，特別是后進(jìn)生，要盡量迎合他們好勝心的心理，使他們充分體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

總之，教是為了不教，授之以魚(yú)不如授之以漁。低年級(jí)識(shí)字量多、難度大，為了讓學(xué)生掌握得更牢固，教師不僅要教學(xué)生會(huì)讀生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率。

二 如何上好小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課

一年級(jí)的兒童則對(duì)“玩”比較感興趣，一切以快樂(lè)為本，無(wú)憂無(wú)慮，所以要想教好低年級(jí)數(shù)學(xué)，首先必須激發(fā)、培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。下面是我在一年級(jí)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用的引發(fā)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的幾種做法。

一、創(chuàng)造和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

低年齡的兒童非常的天真可愛(ài)，一般以老師為中心，所以處理好師生間的關(guān)系也尤為重要。教師就是學(xué)生的表率，時(shí)刻都要注意自己的言行舉止，一年級(jí)教師尤其要注意，去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。讓他們覺(jué)得你和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。在無(wú)形中他們也會(huì)喜歡你所上的課，對(duì)那一門(mén)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。我不僅讓他們和老師交朋友，而且還和書(shū)中的數(shù)學(xué)伙伴“笑笑”、“淘氣”、“智慧老人”交朋友，我既做教師，又做學(xué)生的知心朋友。如果教師能處處為學(xué)生著想，常用微笑的表情，期待的神情，溫和的語(yǔ)言創(chuàng)造活躍民主的課堂氣氛，理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生也就會(huì)“親其師，信其道”，師生雙方達(dá)到感情的融洽，和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高取得了事半功倍之效。

二、注意運(yùn)用生動(dòng)形象化的教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

低年級(jí)的學(xué)生處于具體形象的思維階段，正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過(guò)渡，一年級(jí)兒童正是在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃有步驟地實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)渡的開(kāi)始。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意采用形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，既可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又可以集中學(xué)生的注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。通過(guò)具體生動(dòng)形象的語(yǔ)言，學(xué)生就很容易掌握新的知識(shí)。所以老師在教學(xué)中，在采用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，要以學(xué)生身邊的熟悉的事物為基礎(chǔ)。另外，如果能結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際來(lái)舉例說(shuō)明，更能引起學(xué)生的興趣，集中注意力。

二、寓教于趣，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

低年級(jí)的兒童大多數(shù)都喜歡講故事、唱歌、跳舞，喜愛(ài)玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是低年級(jí)學(xué)生最突出的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的需要，教師可采用游戲，開(kāi)火車(chē)，即興表演等手段，使學(xué)生在玩耍、表演、游戲中學(xué)到知識(shí)，使到課堂氣氛更加生動(dòng)活潑，提高學(xué)習(xí)的效果。激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一種有效手段，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能促使學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們可以在數(shù)學(xué)課進(jìn)行一些比賽，如比比誰(shuí)寫(xiě)的字好、誰(shuí)看到的東西多、誰(shuí)數(shù)數(shù)又對(duì)又快、誰(shuí)提的數(shù)學(xué)問(wèn)題最多、誰(shuí)做口算既準(zhǔn)確又迅速……都是個(gè)人為單位的，還可以分小組來(lái)進(jìn)行。例如，“10”的認(rèn)識(shí)這一課可以把全班所有學(xué)生分成幾組或同桌小朋友合作，看誰(shuí)先把10根小棒數(shù)出來(lái)并且用線綁好。

三、親自動(dòng)手，在操作中使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

學(xué)生對(duì)事物的感知、知識(shí)的理解掌握、感性經(jīng)驗(yàn)的獲得，是通過(guò)表象的積累，再與聽(tīng)覺(jué)表象和其它表象的綜合，形成有關(guān)事物的概念，獲得抽象的知識(shí)。而一年級(jí)的學(xué)生都有這樣的特點(diǎn)：注意力不容易集中，或集中時(shí)間不長(zhǎng)，好奇心強(qiáng)、好動(dòng)，特別是一雙手喜歡到處亂摸。根據(jù)這些特點(diǎn)，老師可在教學(xué)中讓學(xué)生親自動(dòng)手，進(jìn)行一些操作性的學(xué)習(xí)，寓教于玩，使學(xué)生在玩耍中學(xué)到知識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)作思維，達(dá)到了樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué)。例如在一年級(jí)數(shù)的組成教學(xué)里，學(xué)“7的組成”，讓學(xué)生帶7塊小積木，讓學(xué)生分成兩份，可以怎樣分？再根據(jù)學(xué)生各個(gè)不同分法，歸納出“7的組成”。

四、善于表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，喚醒學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生獲得成功感。

美國(guó)哲學(xué)家約翰·杜威曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“人類(lèi)本質(zhì)里深遠(yuǎn)的驅(qū)策力就是希望具有重要性”。的確，在每個(gè)人的心靈深處，都希望獲得別人的贊揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，不希望受到別人的批評(píng)和不重視。所以，在教學(xué)中，只要老師能善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，并能形成一種良好的師生關(guān)系。例如：當(dāng)某個(gè)學(xué)生能正確地回答老師的問(wèn)題時(shí)，或后進(jìn)生有了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，老師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，可以采用鼓掌表?yè)P(yáng)，或獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小紅星、小獎(jiǎng)品等形式，讓學(xué)生獲得成功感和滿足感。而學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)答錯(cuò)了，老師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，以免打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

對(duì)于低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們的需要未得到滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生熱切的向往之情，進(jìn)而產(chǎn)生一種不達(dá)目標(biāo)不罷休的情緒。教師應(yīng)該充分了解他們的心理狀態(tài)，利用一切有利因素來(lái)喚醒他們的學(xué)習(xí)需要。例如，可以制定一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓他們渴望受到表?yè)P(yáng)、得到獎(jiǎng)品，讓他們明白想要受到表?yè)P(yáng)、得到獎(jiǎng)品必須要把數(shù)學(xué)學(xué)好，告訴他們：理想、愿望與學(xué)好數(shù)學(xué)之間有著密不可分的關(guān)系，只有現(xiàn)在學(xué)好了數(shù)學(xué)你的愿望才可能實(shí)現(xiàn)。這樣就可時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，避免產(chǎn)生階段性學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)、鞏固他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、人人爭(zhēng)當(dāng)小老師，從小培養(yǎng)自學(xué)能力。

教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)低年級(jí)學(xué)生特別對(duì)老師崇拜，言聽(tīng)計(jì)從，他們都喜歡表現(xiàn)自己、領(lǐng)導(dǎo)別人，這就是人的表現(xiàn)欲和領(lǐng)導(dǎo)欲的真實(shí)寫(xiě)照。因此，做為老師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)自我表演的舞臺(tái)，不要約束他們。為了使學(xué)生得到更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行練習(xí)、實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的自我鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生從小當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，從小培養(yǎng)自學(xué)能力，使課堂的氣氛變得輕松、自然、愉快，增添學(xué)習(xí)興趣，可采用人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的做法總之低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用愉快教學(xué)的方法，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，才能收到較好的效果，從此打下“樂(lè)學(xué)”的思想基礎(chǔ)。

如何上好小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課

如何上好小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)膚淺的看法與做法。

首先，我認(rèn)為，要耐心抓好習(xí)慣養(yǎng)成。

葉圣陶先生說(shuō)得好“好的習(xí)慣使人終生受益?！毙W(xué)生正處于人生的起跑線，學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞直接決定著他們學(xué)習(xí)效率的高下。學(xué)生剛?cè)胄?，科任老師就?yīng)配合班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，督促他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，經(jīng)常表?yè)P(yáng)班上那些行為習(xí)慣良好的同學(xué)，讓小朋友有樣可學(xué)，課堂上教師多采用激勵(lì)性語(yǔ)言幫助學(xué)生大膽發(fā)言，認(rèn)真思考。我會(huì)對(duì)答問(wèn)積極，善于表達(dá)的同學(xué)說(shuō)：“你的聲音如百靈鳥(niǎo)般動(dòng)聽(tīng)，我希望能天天聽(tīng)到更多這般動(dòng)聽(tīng)的聲音，你們能行嗎？”對(duì)于那些作業(yè)拖沓，學(xué)習(xí)習(xí)慣懶惰的小朋友，我會(huì)講些名人小時(shí)候的故事，教育他們從小要愛(ài)學(xué)習(xí)、做事認(rèn)真、不懶惰、不粗心。經(jīng)常向小朋友展示班上作業(yè)認(rèn)真，整潔的作業(yè)本及試卷，樹(shù)立小朋友搞好學(xué)習(xí)的信心與決心。

其次，教師要深鉆教材，設(shè)計(jì)出精彩的教學(xué)模式

1．把握教材要從全局著眼，從整體上去認(rèn)識(shí)教材，并用聯(lián)系的觀點(diǎn)系統(tǒng)地分析教材。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的前提下讀懂教材，了解全冊(cè)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的目的要求，了解它們的內(nèi)在聯(lián)系。

如我在教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，以生活中常見(jiàn)的“第份同樣多”的實(shí)例，再通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、探討等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生建立“平均分”的概念，在建立“平均概念的基礎(chǔ)上引出除法運(yùn)算，既為學(xué)生認(rèn)識(shí)“除法”積累豐富的感性知識(shí)，又為后面的除法應(yīng)用題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

２．合理用好“教材資源”和“生活資源”，盡量做到立足教材，但備課時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)實(shí)際，合理利用“生活資源”，讓生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。

如在教學(xué)“平均分”的例子，教材是一幅２４個(gè)小朋友租船，每條船限乘４人，應(yīng)該租幾條船，我設(shè)計(jì)了一個(gè)接近他們生活的更簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備題。我請(qǐng)８名同學(xué)到講臺(tái)，我問(wèn)每４個(gè)同學(xué)發(fā)一根跳繩，老師要發(fā)幾根跳繩，學(xué)生一下子就想到每４人站一起，分出了２起。明白了發(fā)２根跳繩，那新授的例３，學(xué)生就輕而易舉解決了。

３．?dāng)?shù)學(xué)課的練習(xí)設(shè)計(jì)，要注重目的性，適時(shí)適量性，形成多樣性，注意了這幾點(diǎn)，老師就能及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情況，鞏固、促進(jìn)了學(xué)生牢固掌握知識(shí)，做好向四十分鐘要質(zhì)量。

再者，教師的自身素質(zhì)是高質(zhì)量課堂的重要因素。

教師淵博的知識(shí)、激情的言語(yǔ)、親切的教態(tài)、整潔的板書(shū)，幽默的機(jī)智，樂(lè)觀的人生態(tài)度等等，會(huì)讓師生關(guān)系融洽，課堂生輝，教師輕松愉快地教，學(xué)生快樂(lè)自如地學(xué)。所以，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，提升自身素質(zhì)，是我們?yōu)槿藥煹慕K生追求！

小學(xué)低年級(jí)教學(xué)

一、“激趣”對(duì)兒童教學(xué)的意義

1.注重課堂教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)課堂活力 以小學(xué)一年級(jí)為例。在進(jìn)入一年級(jí)之前，小朋友們?cè)谟變簣@里沒(méi)有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，只要整天快樂(lè)、安全就行了。然而進(jìn)入一年級(jí)后，學(xué)生要按照一些明確的要求來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還要讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,這無(wú)疑給一年級(jí)的老師們?cè)黾恿斯ぷ鞯膲毫?。怎樣才能讓學(xué)生由無(wú)拘無(wú)束、自由天真的狀態(tài)過(guò)渡到有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)上來(lái)。教師們有時(shí)感覺(jué)無(wú)所適從，走進(jìn)教室就像是上戰(zhàn)場(chǎng)一樣。究其原因，老師們沒(méi)有能夠注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然首當(dāng)其沖。低年級(jí)的學(xué)生，其直觀思維占主導(dǎo)，他們對(duì)教師的言行、動(dòng)作尤其喜歡模仿。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮內(nèi)容的有趣性，又要注重傳授方式的新穎性。教師的一個(gè)眼神，一個(gè)滑稽的動(dòng)作，一句幽默的話語(yǔ)，一個(gè)夸張的手勢(shì)……都可能引起學(xué)生極大的興趣，進(jìn)而將專(zhuān)注的目光投向于教師的教學(xué)活動(dòng)。

2.因“趣”利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情 熱情與興趣都是學(xué)習(xí)積極性的心理成分。每個(gè)人都是只有對(duì)某件事產(chǎn)生了興趣才會(huì)表現(xiàn)出熱情，有了熱情就會(huì)完成得很出色。小學(xué)生都具有好動(dòng)的天性、愛(ài)玩、有強(qiáng)烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。在教學(xué)中，教師重要的作用就是要因“趣”利導(dǎo)，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、探索性的教學(xué)活動(dòng)，積極把學(xué)生潛在的興趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性。如在教學(xué)第二冊(cè)《松鼠和松果》一文時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)程序。講故事——讀故事——演故事——談故事（談體會(huì)）?！澳阆矚g文中的小松鼠嗎？為什么？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的想法。”這樣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情并主動(dòng)參與其中，還培養(yǎng)了他們的閱讀興趣。

二、實(shí)踐活動(dòng)，豐富低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵

“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，大語(yǔ)文教育觀強(qiáng)調(diào)讓豐富的校(課)內(nèi)生活和精彩的校(課)外活動(dòng)相統(tǒng)一，變封閉為開(kāi)放，解放學(xué)生頭腦，讓學(xué)生放開(kāi)手腳在更廣的時(shí)空里進(jìn)行豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的環(huán)境。在教學(xué)中可開(kāi)展以下活動(dòng)：(1)捕捉日常生活中的說(shuō)話材料，通過(guò)一事一議，小評(píng)論員形式闡述自己的觀點(diǎn)與看法。(2)模仿影、視中的角色進(jìn)行對(duì)話、表演訓(xùn)練。(3)結(jié)合學(xué)校的校會(huì)、主題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、座談?dòng)懻摰然顒?dòng)進(jìn)行概貌總結(jié)。(4)以接待員、公關(guān)員身份向別人介紹學(xué)校、家庭、自己的愛(ài)好、理想，體驗(yàn)洽談、交涉、公關(guān)的藝術(shù)與策略。(5)通過(guò)影視和生活接觸學(xué)習(xí)廣告的設(shè)計(jì)與制作，并為自己心愛(ài)的物品設(shè)計(jì)廣告方案。(6)針對(duì)社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)的熱點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展分析調(diào)查，舉行論辯，用舉例、列數(shù)以理服人，進(jìn)行演講比賽，在旁征博引中訓(xùn)練感情、語(yǔ)調(diào)。

三、加強(qiáng)學(xué)生們的朗讀訓(xùn)練

朗讀訓(xùn)練，在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，占有相當(dāng)重要的位置，它可以讓學(xué)生們能正確地運(yùn)用與理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生們具備初步的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的能力，從而讓學(xué)生們?cè)跓o(wú)形之中，進(jìn)行了思想品德的教育，并發(fā)揮了學(xué)生們的智慧與思維能力，也為培養(yǎng)學(xué)生們今后良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與風(fēng)氣，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生們?cè)诶首x訓(xùn)練的時(shí)候，若沒(méi)有什么特別的情況，老師最好不要離開(kāi)教室，將朗讀監(jiān)督的工作和監(jiān)考一樣做到位，杜絕個(gè)別學(xué)生的懶惰行為，影響到更多優(yōu)秀的學(xué)生，從而導(dǎo)致壞風(fēng)氣的悄然上升。所以只有將朗讀的訓(xùn)練加強(qiáng)，監(jiān)督工作加強(qiáng)，才能為學(xué)生們的腦海灌輸更多的知識(shí)。不僅如此，長(zhǎng)期反復(fù)的朗讀，可以讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)語(yǔ)言的感官，讀得通順與流暢的同時(shí)，從中就會(huì)提高了學(xué)生們組詞與造句的訓(xùn)練，久而久之，就可增加學(xué)生們朗讀的興趣。而且，學(xué)生們朗讀的章篇，都是文體質(zhì)量很高的名言名篇，這為學(xué)生們學(xué)習(xí)各種語(yǔ)言的文體，提供了非常豐富的素材。所以學(xué)生們的朗讀訓(xùn)練一定要加強(qiáng)。

四、領(lǐng)悟豐富而優(yōu)美的語(yǔ)言意境

意境就是通過(guò)形象化的情景交融的藝術(shù)描寫(xiě)，融主客觀于渾然一體，創(chuàng)造一種濃郁的情感藝術(shù)氛圍，把讀者引進(jìn)一個(gè)想像空間的藝術(shù)境界。兒童是最富于想像和聯(lián)想的，他們總是用自己創(chuàng)造性的想像來(lái)認(rèn)識(shí)并詮釋世界上的一切事物。在他們通過(guò)想像的世界里，花兒會(huì)笑、鳥(niǎo)兒會(huì)唱、草兒會(huì)舞、魚(yú)兒會(huì)說(shuō)……因此，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要符合兒童心理，抒發(fā)兒童的童真童趣，讓兒童在教師的引領(lǐng)下感悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦，借助具體意象去領(lǐng)悟豐富的意境，欣賞語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特魅力。比如，人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下第139～140頁(yè)中《山城的霧》，這是一首意境優(yōu)美奇幻的兒童詩(shī)，借助于多個(gè)比喻修辭手法的運(yùn)用，把一幅充滿奇幻色彩的美麗圖畫(huà)展現(xiàn)在讀者面前，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及對(duì)美好大自然的關(guān)愛(ài)與向往。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，關(guān)鍵是要體會(huì)它的意境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感受大自然的奇幻美。抓住了意境，就抓住了詩(shī)作的靈魂，兒童閱讀這樣的兒童詩(shī)，不僅能夠獲得一種知識(shí)，而且能透過(guò)這種知識(shí)性的描述，窺見(jiàn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，并能感悟到另外一種深意。

總之，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，屬于起步階段的教學(xué)。做好低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文對(duì)其一生發(fā)展將受益無(wú)窮。低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)方法值得我們探討，只有教師有效獨(dú)到的教學(xué)方法才會(huì)讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)顯得相對(duì)輕松，才會(huì)收到良好的教學(xué)效果

第三篇：b5小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐與研究

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小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐與研究

內(nèi)容摘要 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出1～2年級(jí)要認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，對(duì)如此大的識(shí)字量，我們從激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣入手，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力，并通過(guò)大量閱讀，改革評(píng)價(jià)等途徑，讓學(xué)生輕松脫盲。同時(shí)，充分利用漢字的育人功能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。關(guān)鍵詞

識(shí)字教學(xué) 自主識(shí)字能力 自動(dòng)識(shí)別 潛能

本世紀(jì)20年代開(kāi)辦新學(xué)以來(lái)，低年級(jí)每課只教三、五個(gè)字，被歷史地概括為低效率的“三五觀點(diǎn)”。如果算一算小學(xué)生脫盲的時(shí)間，也是夠令人吃驚的。以國(guó)務(wù)院規(guī)定的城鎮(zhèn)職工識(shí)2000個(gè)字為掃盲標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，那么，我們的學(xué)生一般要學(xué)習(xí)三年半才摘去文盲帽子，他們比較自由地學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，有效地進(jìn)行系統(tǒng)的讀寫(xiě)訓(xùn)練，大致要從四年級(jí)第二學(xué)期才開(kāi)始。這樣的讀寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)間表與我們所處的信息時(shí)代對(duì)新一代的要求相比，距離是比較大的。有專(zhuān)家指出：“小學(xué)生識(shí)字量與語(yǔ)文學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)诳傮w上存在較高程度的相關(guān)”，“識(shí)字量可以簡(jiǎn)明地表示學(xué)生的語(yǔ)文水平，是反映學(xué)生水平的重要指標(biāo)”。識(shí)字量低，就沒(méi)有足夠的讀寫(xiě)“資本”。實(shí)踐證明，語(yǔ)文教學(xué)的不少弊端，常常是以識(shí)字教學(xué)為發(fā)端，而后越來(lái)越嚴(yán)重的。當(dāng)著我們?cè)谘芯空Z(yǔ)文教學(xué)改革的時(shí)候，不能不關(guān)注識(shí)字教學(xué)。因此，新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！薄白R(shí)字與寫(xiě)字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)。”在階段目標(biāo)中明確指出，1～2年級(jí)要“認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě)?！睆淖至可峡?，一個(gè)小學(xué)生讀到2年級(jí)，應(yīng)該達(dá)到脫盲的程度。

面對(duì)這么大的識(shí)字量，低年級(jí)該如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)呢？我們做了一些積極的實(shí)踐與研究。

一、運(yùn)用多種方法，培養(yǎng)濃厚識(shí)字興趣

小學(xué)階段特別是學(xué)齡初期的兒童意志力非常薄弱，維持其進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)的主要因素不象成人那樣通過(guò)意志的努力。如果完全的依賴(lài)于意志，那么他們對(duì)事物的注意力只能保持在15到20分鐘左右。他們經(jīng)?！半S性而為”、“見(jiàn)異思遷”。這里的“性”就是一種性情，一種喜好，正是這種對(duì)事物的喜歡和感興趣直接導(dǎo)致了他們對(duì)這一事物的關(guān)注，對(duì)這一活動(dòng)的參與。而“見(jiàn)異思遷”的原因也是因?yàn)樗麄兪艿搅诵庐惔碳さ奈D(zhuǎn)移了興趣，注意的方向發(fā)生了變化?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中指出：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”

在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，使用一些識(shí)字教學(xué)所特有的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如：結(jié)合多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的方法。

通過(guò)多媒體技術(shù)，烘托場(chǎng)面，使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣是多媒體輔助識(shí)字教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，即可以通過(guò)聲音畫(huà)面效果喚起學(xué)生對(duì)識(shí)記材料的直接興趣。如學(xué)《虹》這一篇課文時(shí)，先播放雨后彩虹的美麗景色，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)美麗的彩虹有初步的感知，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了什么，順勢(shì)出示并學(xué)習(xí)“虹”、“美”等生字，學(xué)生興趣十分濃厚，學(xué)習(xí)的愿望也就比較強(qiáng)烈。還可以通過(guò)多媒體的一些技術(shù)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的間接興趣。如低年級(jí)學(xué)生正處于初學(xué)拼音和鞏固拼音階段，可安排學(xué)生上機(jī)操作用全拼法輸漢字。當(dāng)輸入正確時(shí)，屏幕上便會(huì)出現(xiàn)“你真行！”、“你成功了！”等表?yè)P(yáng)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生及時(shí)享受成功的樂(lè)趣，使他們有了再學(xué)習(xí)的興趣。此外，通過(guò)多媒體技術(shù)還可以改變傳統(tǒng)的一些練習(xí)形式，如當(dāng)學(xué)生有了一定的打字基礎(chǔ)后，便可以在窗口中完成組詞、選句、作文等作業(yè)。這種“無(wú)紙作業(yè)”與平時(shí)的讀寫(xiě)作業(yè)相結(jié)合，不但豐富了學(xué)生的作業(yè)形式，更使學(xué)生感到新異，激發(fā)了他們?cè)倬毩?xí)的興趣。

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在識(shí)字教學(xué)中還有許多能夠激發(fā)學(xué)生興趣的方法，比如學(xué)生字時(shí)的謎語(yǔ)法、表演法、動(dòng)作模擬法、實(shí)物演示法、忘形生意法等，讓學(xué)生的眼、耳、手、腦、口等，一齊“動(dòng)”起來(lái)，一起“活”起來(lái)。人民教育家陶行知先生早就提出了“六大解放”，相信，不管運(yùn)用哪一種方法，只有真正解放孩子的眼、腦、手、口、空間、時(shí)間，才更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，保持他們對(duì)識(shí)字識(shí)詞的熱情。

二、開(kāi)放識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)自主識(shí)字能力

從適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要來(lái)說(shuō)，從現(xiàn)代終身學(xué)習(xí)、終身教育理念來(lái)說(shuō)，世界各國(guó)都非常注重提高兒童的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)基本的語(yǔ)言能力是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而識(shí)字能力無(wú)疑是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。自主識(shí)字能力，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文以至其它各科的重要的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)維度：知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。在識(shí)字教學(xué)中要特別加強(qiáng)學(xué)生利用拼音以及已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自學(xué)生字和同學(xué)間互學(xué)的引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生掌握一定的識(shí)字能力和方法。同時(shí)，在實(shí)施建議部分明確指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其它圖書(shū)、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、講演會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、布告攔、報(bào)廊，各種標(biāo)牌廣告，等等。”因此，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字能力和方法，在課外、在生活中自主識(shí)字，讓他們感到生活中處處有語(yǔ)文，處處是課堂，從而更加主動(dòng)地去尋找更多的識(shí)字渠道。這樣，既擴(kuò)大了識(shí)字量，又不斷鞏固課內(nèi)所認(rèn)的字。如可指導(dǎo)學(xué)生自制“識(shí)字寶盒”，隨時(shí)將課內(nèi)外認(rèn)的字剪貼成卡片；也可圍繞一個(gè)專(zhuān)題，（如，水果、花草、家人姓名）交流識(shí)字成果；還可評(píng)比“識(shí)字小明星”，讓兒童介紹自己識(shí)字的小竅門(mén)等等?！斑@種興趣、能力、習(xí)慣的遷移，對(duì)兒童今后的發(fā)展和成長(zhǎng)有著極其深遠(yuǎn)的意義?！?/p>

三、進(jìn)行大量閱讀，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)識(shí)別目標(biāo)

經(jīng)心理學(xué)研究學(xué)研究表明，閱讀困難的一個(gè)重要原因出在識(shí)字教學(xué)上。我國(guó)小學(xué)生識(shí)字，幾乎全部精力都放在了精細(xì)識(shí)記上，要求學(xué)生能集注漢字的每一個(gè)細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)這些細(xì)微的區(qū)別作用，并要求能絲毫不差地把這一個(gè)個(gè)音形義結(jié)合的統(tǒng)一體復(fù)現(xiàn)出來(lái)。這種訓(xùn)練，可以把學(xué)生從最初對(duì)漢字認(rèn)知的混沌狀態(tài)提高到清晰辨認(rèn)的階段。但很重要的是：達(dá)到清晰階段不是識(shí)字的最終目的。當(dāng)學(xué)生面對(duì)閱讀材料時(shí)，如果需要先把第一個(gè)漢字的細(xì)節(jié)辨認(rèn)清楚，讀出后，再去認(rèn)第二個(gè)，其注意的中心是字的辨析，字與字之間的聯(lián)系和間隔完全由學(xué)生對(duì)每個(gè)字的生熟程度來(lái)決定，不能顧及到詞義和句義。心理學(xué)的研究表明，當(dāng)一個(gè)人要同時(shí)進(jìn)行兩種活動(dòng)時(shí)，必須有一種活動(dòng)達(dá)到“自動(dòng)化”程度才有可能。在閱讀理解的時(shí)候，對(duì)識(shí)字的要求就是“自動(dòng)化”。即要達(dá)到無(wú)需清晰辨別就能準(zhǔn)確認(rèn)知的程度。這區(qū)別于回到漢字的混沌階段，而是比清晰階段要求更高的、能在瞬間僅憑漢字的輪廓、特征及字與字的搭配就能自動(dòng)識(shí)別的階段。在兒童識(shí)字過(guò)程中加強(qiáng)這種鍛煉，就要“大量閱讀”。新課標(biāo)將讀和寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)字、少寫(xiě)字，也是便于提早閱讀，提高閱讀量。人教版在一年級(jí)上冊(cè)的最后，編排了兩課連環(huán)畫(huà)形式的課文《雪孩子》、《小熊住山洞》，意在鼓勵(lì)一年級(jí)的學(xué)生嘗試，不借助拼音自己閱讀。同時(shí)，可開(kāi)展各種各樣的讀書(shū)活動(dòng)，如，“我和老師一起讀”、“我和父母一起讀”、講故事、吟古詩(shī)等。這樣，既鞏固了識(shí)字，激發(fā)了主動(dòng)識(shí)字的欲望，又培養(yǎng)了閱讀的興趣與能力，開(kāi)闊了視野，開(kāi)發(fā)了智力。

四、改革識(shí)字評(píng)價(jià)，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能

按照目前的識(shí)字評(píng)價(jià)方法，主要依靠形式同一重復(fù)多次的書(shū)面練習(xí)，涉及的內(nèi)容很局限，較呆板，學(xué)生的成績(jī)往往是十分優(yōu)良的。高分之下，忽略了對(duì)學(xué)生識(shí)字能力、識(shí)字習(xí)慣的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的估價(jià)。人們往往以為，語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)是最有成效的，三年級(jí)開(kāi)始的成績(jī)下降是閱讀教學(xué)不得法造成的，這至少是一種誤解。識(shí)字評(píng)價(jià)片面，掩蓋了在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的缺陷。因此，必須改革識(shí)字評(píng)價(jià)。

1、改變以往要求認(rèn)識(shí)的字都會(huì)寫(xiě)的評(píng)價(jià)模式。

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《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)是符合兒童的生理、心理特點(diǎn)的。我們必須準(zhǔn)確把握二者的不同要求，調(diào)整相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法：“要求認(rèn)識(shí)——在課文中認(rèn)識(shí)，換個(gè)地方也能認(rèn)識(shí)，沒(méi)有其他要求；要求會(huì)寫(xiě)的字，則既要讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，寫(xiě)得正確、端正，大體了解意思，并練習(xí)在口頭和書(shū)面語(yǔ)中運(yùn)用。”（全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔 巒語(yǔ)）

2、改變以往只要寫(xiě)對(duì)就得滿分的評(píng)價(jià)策略。

在以往的觀念里，寫(xiě)字只看對(duì)與錯(cuò)，而不注意工整，更談不上美觀。同時(shí)，忽視寫(xiě)字過(guò)程的“姿勢(shì)”。作為聯(lián)合過(guò)的五種文字之一，延續(xù)近五千多年的中華文化瑰寶——漢字，真有點(diǎn)“一代不如一代”之惑。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔?！蔽覀円匾晫?xiě)字過(guò)程的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)與習(xí)慣，要求寫(xiě)得工整、美觀，并運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)寫(xiě)字的積極性。

3、樹(shù)立識(shí)字教學(xué)的“潛能觀”。

教學(xué)漢字是為了閱讀和寫(xiě)作，這當(dāng)然是極其重要的。但是，閱讀和寫(xiě)作這兩個(gè)功能，和所有文字的功能相同，是一般功能，也是容易評(píng)價(jià)的。漢字，因?yàn)樗陨砉逃械慕Y(jié)構(gòu)機(jī)制所蘊(yùn)涵的特殊功能，我們稱(chēng)之為“本體功能”，易被我們忽視，也較難評(píng)價(jià)，但其意義重大。我們要充分利用其“本體功能”，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，比如圍繞“水”（），讓學(xué)生自由聯(lián)想，學(xué)生可能聯(lián)想到奔流不息的長(zhǎng)江，浩翰蒼茫的大海，讓學(xué)生感受到動(dòng)人心魄的力量，可能聯(lián)想到山間的溪流，體驗(yàn)到水的清純活潑，也可能化為瀑布，這樣的品味，帶給學(xué)生的是一種美的享受。有的可能從音形聯(lián)想開(kāi)去，從中提升了思維的品質(zhì)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第四篇：b5小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 王海榮新論文(低年級(jí)識(shí)字之我見(jiàn))

知識(shí)改變命運(yùn)

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低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)

摘要：針對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)記能力，增強(qiáng)識(shí)記效果，提高課堂質(zhì)與量。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生 識(shí)字教學(xué) 樂(lè)趣嘗試

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，是九年制義務(wù)教育教材的基礎(chǔ)部分，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。如何因地制宜地使教材發(fā)揮較好的作用，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要方法。低年級(jí)語(yǔ)文又是語(yǔ)文教學(xué)中的啟蒙，而識(shí)字是為學(xué)好語(yǔ)文打好基礎(chǔ)的階段。識(shí)字是學(xué)好語(yǔ)文的拐杖。一個(gè)學(xué)生在接受啟蒙教育時(shí)，識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少，程度的高低會(huì)對(duì)他今后學(xué)習(xí)各科知識(shí)產(chǎn)生直接的影響，因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，而識(shí)字則是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。然而識(shí)字教學(xué)又是一件非?？菰餆o(wú)味的事情。怎樣才能提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效率呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛。

要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。只有親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。實(shí)踐證明，在這種氛圍下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃、主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、利用情景挖掘?qū)W生興趣。

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維求知的內(nèi)在動(dòng)力。只有產(chǎn)生興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就不再成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，從而變得輕松愉快，又感受到是一種享受，在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情境，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)。

如教“傘”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫(xiě)漏兩點(diǎn)，老師可以出一幅圖：下雨了，放學(xué)時(shí)，兩個(gè)小學(xué)生撐著雨傘走出校門(mén)，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出雨傘的樣子。老師指出“傘”的兩點(diǎn)是把雨傘撐開(kāi)的，如果沒(méi)有這兩點(diǎn)就打不開(kāi)，兩個(gè)小學(xué)就會(huì)被雨淋濕。又如教“走、跑、推”等字時(shí)，讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的意思，從而記住這些字的字形、字義。

三、設(shè)置游戲，“玩”中學(xué)習(xí)。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

知識(shí)改變命運(yùn)

百度提升自我

心理學(xué)研究表明，小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，若想在識(shí)字教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，除了創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境外，還要變換單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生們點(diǎn)燃起興趣的火花，永不熄滅。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)，在課堂中，教師要設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。如學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫(xiě)在卡片上，打亂順序后發(fā)給學(xué)生，要學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考與判斷。把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對(duì)了，就把“卡片”送給他，這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生思考判斷的能力。

四、比較聯(lián)系識(shí)字。

在生字中有許多相近的字，在學(xué)習(xí)時(shí)不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽(yáng)只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以“目”里有兩橫。如學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”、“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字右邊都是“也”，但又有不同，男人他是“亻”，女人她是“女”，地是“土”。這樣，學(xué)生通過(guò)比較它們的偏旁及其表示的意義便不會(huì)混淆了。

五、編字謎、口訣、順口溜識(shí)字。

學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快會(huì)忘記。在教學(xué)過(guò)程中，巧妙編字謎、口訣、順口溜識(shí)字，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境能使學(xué)生樂(lè)學(xué)。例如“燕”字可編成這樣的謎語(yǔ)：“上面是革字頭，口字住中央，北字分兩邊，四點(diǎn)在下方。”“渴”和“喝”偏旁容易混淆，老師可編成這相的口訣：渴需要水，渴是三點(diǎn)水，喝水要用口，喝是口字旁。還有一些難寫(xiě)的字可編成順口溜。如“喜”字，“十口張大嘴，喜歡吃豆豆”；“事”字，“一黃蓋扁口，彐字寫(xiě)出頭，最后一串勾”；“匹”字，“三面有墻一面空，有個(gè)幼兒在當(dāng)中”。用以上方法很受學(xué)生喜愛(ài)，可以收到較好的效果。

六、在日常生活中隨學(xué)隨記。

生活本身就是識(shí)字的舞臺(tái)和背景，沒(méi)有生活及人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng)造，用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

知識(shí)改變命運(yùn)

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就沒(méi)有文字的產(chǎn)生。要讓學(xué)生在我們的日常生活中注意留心觀察，做一個(gè)有心人，這樣就可以擴(kuò)大自己的識(shí)字量，從學(xué)生喜愛(ài)的商標(biāo)中識(shí)字，從電視、讀書(shū)、看報(bào)中識(shí)字；從課外閱讀中識(shí)字；在聽(tīng)故事中識(shí)字??這些都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展一些識(shí)字交流會(huì)，進(jìn)一步擴(kuò)大識(shí)字信息量，提高學(xué)生的識(shí)字量，變無(wú)意識(shí)為有意識(shí)，拓寬學(xué)生的識(shí)字途徑，達(dá)到學(xué)生的識(shí)字目標(biāo)。

七、我還利用識(shí)名字的方法，增加識(shí)字量。

我們班的孩子不僅人長(zhǎng)得美，而且名字也都非常美，于是我便靈機(jī)一動(dòng)，如果每個(gè)同學(xué)都能把所有同學(xué)的名字寫(xiě)下來(lái)，又能學(xué)到許多漢字呢！我沒(méi)有把這個(gè)意圖告訴學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示平臺(tái)。天天晨讀背課文時(shí)，我有規(guī)律、有計(jì)劃地將學(xué)生安排，讓他們互相檢查背誦情況，然后將會(huì)背的名字寫(xiě)在后黑板的光榮榜上，他們當(dāng)發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)或不會(huì)寫(xiě)的字的時(shí)候就會(huì)主動(dòng)想辦法。就這樣一天天循環(huán)往復(fù)，當(dāng)每個(gè)同學(xué)的名字在他的手中過(guò)了一遍的時(shí)候，我突然提出：今天比賽寫(xiě)本班同學(xué)的名字，誰(shuí)能用最短的時(shí)間完成，同學(xué)們興趣盎然，個(gè)個(gè)興奮，不一會(huì)功夫，同學(xué)們都順利地完成，臉上露出勝利的微笑。我也是興致勃勃，為自己這一“高招”而由衷暗喜，情不自禁中語(yǔ)：你們真厲害。就這樣，孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中已進(jìn)了“埋伏圈”，毫不費(fèi)力地認(rèn)識(shí)了許多字。

總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。在識(shí)字教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。這樣，他們一定會(huì)在識(shí)字學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，品嘗到成功的喜悅。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 3

第五篇：論文：淺談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)

淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)

摘要： 識(shí)字是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類(lèi)識(shí)字，這就決定了識(shí)字低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)開(kāi)創(chuàng)新的識(shí)字方法、運(yùn)用多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，努力提高識(shí)字效率。關(guān)鍵字： 小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；

識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)度到書(shū)面語(yǔ)言的橋梁?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)言文字,對(duì)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)識(shí)字興趣

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師?！币虼?，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。

1．鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)

小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，可讓小學(xué)生把課外搜集來(lái)的生字演示給班級(jí)的所有同學(xué)。又如小組合作中，每個(gè)小組選出一位小老師，教小組成員識(shí)字，檢查小組成員的識(shí)字效果，早讀或認(rèn)讀生字時(shí)都可以讓學(xué)生來(lái)做領(lǐng)讀小教師。

2．在游戲中識(shí)字

游戲是孩子的天性，是孩子最愿意接受的。教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中培養(yǎng)他們的思維，是他們最愿意接受的”。因此教師要根據(jù)兒童的心理特征和年齡特點(diǎn)，開(kāi)展各種活動(dòng)和游戲，如：猜字謎、圖畫(huà)識(shí)字、摘果子游戲、走迷宮、“抓特務(wù)”游戲等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3．給字配“畫(huà)”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡(jiǎn)筆畫(huà)言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫(huà)”“思維動(dòng)畫(huà)”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫(huà)，讓字形在腦海里如動(dòng)畫(huà)般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫(huà)”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫(huà)與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象。

二、教給方法，引導(dǎo)探究識(shí)字

教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，教給學(xué)生識(shí)字的方法，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。老師就應(yīng)該有耐心、有創(chuàng)造性地教給學(xué)生一些簡(jiǎn)便的識(shí)字方法，讓學(xué)生各路神通，在探究中記憶識(shí)字。

1．加減

加就是用熟字加偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字，用以前學(xué)習(xí)過(guò)的生字加上偏旁成新的生字，例如學(xué)習(xí)了“夕”加一半就是“多”?！懊纭奔觽€(gè)“口”就成了“喵”。減就是把以前學(xué)過(guò)的生字去掉某一部分變成新的生字。例如學(xué)習(xí)了“三”去掉一橫就是“二”。“科”去掉了一半就成了“斗”。學(xué)習(xí)過(guò)程也可以變成一個(gè)游戲過(guò)程，2．講講

低年級(jí)的孩子最喜歡的就是聽(tīng)故事。可在教學(xué)“島”字，說(shuō)一只小鳥(niǎo)在飛過(guò)大海時(shí)尾巴受傷了，就停在一座小山上，以鳥(niǎo)的一橫不見(jiàn)了，變成了一座山。又如“鳴”，生說(shuō)“一只小鳥(niǎo)想召喚它的好朋友一起來(lái)玩耍，于是他張大嘴拼命地叫他的好朋友們呢!”但在教學(xué)時(shí)應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，避免學(xué)生為了編個(gè)謎語(yǔ)，講個(gè)故事就硬性把字拆開(kāi)，硬把各部件編成沒(méi)有任何聯(lián)系的故事、謎語(yǔ)。

3．畫(huà)畫(huà)

簡(jiǎn)筆畫(huà)言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。教師可讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象給一個(gè)個(gè)單調(diào)的生字配上圖畫(huà)，讓字形在腦海里生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái)，他們的內(nèi)心是多么欣喜啊！如“亭”字與亭的樣子很像，可以讓學(xué)生看字畫(huà)圖再與生字進(jìn)行比較，從而記住生字的字形。

三、利用多樣的方式，在課外識(shí)字

識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是因?yàn)檎n本包含的東西實(shí)在太有限了。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告牌、商品包裝袋、還有各種報(bào)刊雜志，這些都可以成為兒童識(shí)字的最好材料。讓他們收集起來(lái)，就成了他們自己喜愛(ài)的“課外識(shí)字材料”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、收集、整理，還是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。但是孩子識(shí)的字多了，如不及時(shí)鞏固運(yùn)用，會(huì)漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作了“識(shí)字袋”。將每天認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)在一張紙卡上，如果會(huì)畫(huà)畫(huà)的還可以配上相應(yīng)的圖畫(huà)，然后裝進(jìn)袋里。每周將字卡拿出，認(rèn)識(shí)上面的字。孩子在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長(zhǎng)此下去，“識(shí)字袋”漸漸重了，孩子們的識(shí)字量也逐漸增多了，知識(shí)更加豐富了。

四、聯(lián)系生活，拓展識(shí)字空間

生活是很好的識(shí)字課本，社會(huì)也是很好的識(shí)字課堂。新《課標(biāo)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為重要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”。其實(shí)生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。那么怎樣將識(shí)字與生活接洽起來(lái)呢？首先，要利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識(shí)字的敏感性和濃重興趣。比如：電視上動(dòng)畫(huà)片中的說(shuō)話字幕，校園的校訓(xùn)，《小學(xué)生守則》，《中小學(xué)生日常行動(dòng)規(guī)范》，課程表，同窗姓名等，都是學(xué)生識(shí)字的教材；還有新一輪課程改革設(shè)置了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，無(wú)論是常規(guī)活動(dòng)如：晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)、節(jié)日慶典，還是校本活動(dòng)如國(guó)防主題、環(huán)保主題、社會(huì)調(diào)查主題、春秋游主題等，都離不開(kāi)漢字這個(gè)媒介。活動(dòng)中若以認(rèn)字

貫穿其中，充分施展媒介作用，不僅可以豐富活動(dòng)內(nèi)容，還可以在研討中，在玩樂(lè)中接觸認(rèn)識(shí)不少漢字。

小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》著眼于識(shí)字改革，對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了更新、更科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)，既積淀了我國(guó)傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，又體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的最新理念，是我們走進(jìn)新課程，改革識(shí)字教學(xué)的新航標(biāo)，是使用新教材，提高識(shí)字教學(xué)效率的新途徑。因此，我們很有必要在新的教學(xué)理念指引下，積極探索省時(shí)高效的識(shí)字教學(xué)方略，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自能識(shí)字的能力，還識(shí)字教學(xué)于精彩。作為一名的一年級(jí)的教師，有責(zé)任對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式探索改革，讓孩子們能在開(kāi)發(fā)性的氛圍里愉快、自主地學(xué)習(xí)。