第一篇：領(lǐng)導(dǎo)力思維解碼——掌握造就卓越領(lǐng)導(dǎo)力的五把思維金鑰匙(冀云襄)

領(lǐng)導(dǎo)力思維解碼

——掌握造就卓越領(lǐng)導(dǎo)力的五把思維金鑰匙 主講老師：冀云襄

一、授課對(duì)象： 單位中高層管理團(tuán)隊(duì)

二、為什么企業(yè)管理者要學(xué)習(xí)本課程？

人和人的差別，本質(zhì)上是思維的差別；人和人的差距，本質(zhì)上是思維的差距。誰(shuí)掌握了思維的秘密，誰(shuí)就掌握了事業(yè)和人生的主動(dòng)權(quán)。現(xiàn)代管理者所面臨的壓力之大和問(wèn)題的復(fù)雜性，早已超出了企業(yè)本身的范圍。新的時(shí)代要求管理者成為思想家、政治家和軍事家綜合素質(zhì)的融合體，不斷掌握和運(yùn)用更為根本的思維原理和更為高級(jí)的思維方法，努力開(kāi)闊思維視野、打通思維局限，既能“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，又能“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”。所以，本課程力求在以下三個(gè)導(dǎo)向上有所助力：

1、從聰明者到智慧者——聰明者勝得一時(shí)，智慧者贏得一生。

2、從實(shí)干者到思想者——實(shí)干者必然成就自己，思想者則可照亮別人。

3、從發(fā)現(xiàn)者到創(chuàng)造者——發(fā)現(xiàn)者能成為從有到有的大匠，而創(chuàng)造者則是從無(wú)到有的大師。

三、課程簡(jiǎn)介

為什么毛澤東沒(méi)有上過(guò)軍事學(xué)院，打仗卻是天下第一？ 如果要諸葛亮來(lái)領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)現(xiàn)代企業(yè)，是否仍然能戰(zhàn)無(wú)不勝？ 如果讓李嘉誠(chéng)當(dāng)香港特首，他能干好嗎？ 創(chuàng)新思維的真正含義到底是什么？

這些問(wèn)題的答案就藏在為數(shù)不多的一些思維秘密之中，誰(shuí)掌握了這樣的思維秘密，誰(shuí)就掌握了戰(zhàn)場(chǎng)的主動(dòng)權(quán)。

領(lǐng)導(dǎo)者的與眾不同，正是思維上的與眾不同。作為企業(yè)的開(kāi)拓者、領(lǐng)導(dǎo)者以及各級(jí)管理者，在日益復(fù)雜的環(huán)境中，需要掌握更為深刻的思維精髓，形成更加開(kāi)闊的視野和更加有效的手段，“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”。

《領(lǐng)導(dǎo)力思維解碼》從思維的本質(zhì)層面上，全面梳理思維的根本規(guī)律，深入解析各個(gè)領(lǐng)域杰出人物的思維技巧，力求得一知

十、舉一反三，為我所用。

四、課程目標(biāo)

?掌握提升領(lǐng)導(dǎo)力的思維原理，學(xué)以致用。

?從思維原則入手，進(jìn)一步深入理解和掌握中外優(yōu)秀的思想精華，并為我所用。?以簡(jiǎn)馭繁，在復(fù)雜的工作和生活實(shí)踐中做到游刃有余。

五、課程特點(diǎn)

《領(lǐng)導(dǎo)力思維解碼》與普通領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的四個(gè)主要區(qū)別：

1、在課程內(nèi)容上：

普通領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)通常重點(diǎn)講解事務(wù)范疇的的管理方式和能力架構(gòu)等，以術(shù)的層面為主，傾向于化簡(jiǎn)為繁；

本課程強(qiáng)調(diào)學(xué)員靈活掌握帶有根本性的領(lǐng)導(dǎo)力深層思維原理，以融合中外的哲理思想為統(tǒng)領(lǐng)，以道馭術(shù)，致力于化繁為簡(jiǎn)，全面覆蓋。

2、在課程方式上：

普通領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)通常以傳輸式的講授方式為主；

本課程采取有針對(duì)性的集體探討方式，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)交流實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行討論，感同身受，快速提升。

3、在能力提升上： 普通領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)主要著眼于學(xué)到別人的東西，拿來(lái)主義為主，講求積少成多。本課程注重發(fā)掘和啟動(dòng)學(xué)員自身的強(qiáng)大思考創(chuàng)造力，把別人的東西變成自己的東西，講求以少創(chuàng)多。

4、在與時(shí)俱進(jìn)上：

普通領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)主要講解領(lǐng)導(dǎo)力的常用理論；

本課程注重結(jié)合時(shí)代要求和行業(yè)特點(diǎn)，透徹工作必先透徹社會(huì)；透徹社會(huì)必先透徹人情；透徹人情必先透徹思維。從以不變應(yīng)萬(wàn)變到以萬(wàn)變應(yīng)萬(wàn)變。

六、課程大綱 引言 1.討論：“百戰(zhàn)百勝”與“百戰(zhàn)不殆”的思維差別在哪里？ 2.本課程的三個(gè)導(dǎo)向。

一、怎樣思考才能一覽無(wú)余？ ——問(wèn)題的終極定位。

1、夏蟲(chóng)不可語(yǔ)冰，領(lǐng)導(dǎo)者在思維上首先必須打破“夏蟲(chóng)現(xiàn)象”。

2、討論故事：格羅培斯的小路。

3、做“人字形”游戲。

4、三大基本類(lèi)型問(wèn)題的解決方式。

5、人本法則圖解。

6、怎樣克服領(lǐng)導(dǎo)者的自我障礙：換位思考與換身思考。

7、自制力級(jí)度“沙漏”模型。

8、討論：?jiǎn)滩妓沟娜吮靖?jìng)爭(zhēng)力究竟是什么意思？

9、小結(jié)

二、怎樣思考才能長(zhǎng)盛不衰？ ——問(wèn)題的終極解答。

1、無(wú)論什么結(jié)果，掌握在自己手中的才是真正的結(jié)果。

2、討論故事：生命中的五個(gè)球。

3、問(wèn)題的解決方式總共有哪些？

4、結(jié)果把握的常見(jiàn)問(wèn)題。

5、平衡法則圖解。

6、小結(jié)

三、怎樣思考才能運(yùn)用自如？ ——思考的終極途徑。

1、所有的思維方法本身都是對(duì)的，但如果用錯(cuò)了，就全錯(cuò)了。

2、討論故事：阿羅茲餅干事件。

3、最根本的思維途徑是什么？

4、智慧法則圖解。

5、思考方式運(yùn)用不當(dāng)造成的常見(jiàn)問(wèn)題。

6、小結(jié)

四、怎樣思考才能勝券在握？ ——問(wèn)題的終極層次。

1、別人夢(mèng)中都不會(huì)想到的事，你做到了，才能必勝。

2、討論故事：漁夫和兒子

3、思考力不如別人的原因：痛則不通。

4、超越法則圖解。

5、超越相對(duì)層次的基本思考原則。

6、分層能力例舉： 關(guān)于人才評(píng)價(jià)

老板與員工的關(guān)聯(lián)形式 人的精神滿(mǎn)足層次

人的資源獲得四種基本方式 個(gè)人能力形成過(guò)程

7、課堂練習(xí)：分組完成組織需求理論架構(gòu)

8、小結(jié)

五、怎樣思考才能穩(wěn)如泰山？ ——問(wèn)題的終極理由。

1、慌亂是思維的天敵，也是領(lǐng)導(dǎo)者要對(duì)付的最大敵人。

2、討論故事：將軍和古瓶

3、領(lǐng)導(dǎo)者，有一個(gè)最重要的“因?yàn)椤薄?/p>

4、緊張度法則圖解。

5、中國(guó)主要哲學(xué)體系的基本傾向。

6、緊張度法則的基本思考原則。

7、小結(jié) 結(jié)語(yǔ)

1、內(nèi)容回顧，課堂現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)討論。

2、贈(zèng)言。

3、自輕自重歌

4、思維拓展：我們的立體宇宙。

七、課程形式

?系統(tǒng)的思維原理講授；

?案例分析與課堂互動(dòng)練習(xí)相結(jié)合； ?實(shí)踐應(yīng)用研討；

八、受訓(xùn)規(guī)模

大班（100人左右）

小班（30人左右）

九、建議課時(shí)

2天

十、培訓(xùn)師簡(jiǎn)介

冀云襄老師（中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)力思維解碼課程創(chuàng)始人?。?/p>

暢銷(xiāo)書(shū)《思維致勝》作者！中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)力思維解碼課程創(chuàng)始人！

他職業(yè)經(jīng)歷豐富，曾任職國(guó)家機(jī)關(guān)單位、國(guó)家級(jí)媒體、上市公司的企劃部總經(jīng)理、集團(tuán)副總裁。

15年致力于思維方式、領(lǐng)導(dǎo)力、企業(yè)經(jīng)營(yíng)思想研究。曾參與和主持南方電網(wǎng)、惠普公司、中國(guó)移動(dòng)等大型企業(yè)及各類(lèi)中小型企業(yè)的管理咨詢(xún)和思維培訓(xùn)。

主要著作：

《思維致勝》2005年出版，金城出版社。

《贏在時(shí)間——聽(tīng)時(shí)間講成功的秘密》2009年出版，江西人民出版社。教學(xué)風(fēng)格與培訓(xùn)方式：

?生動(dòng)活潑、深入淺出、創(chuàng)新思維。?理論與實(shí)踐相結(jié)合。

?以案例分析、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)、情景練習(xí)方式啟發(fā)思維、活躍課堂氣氛。?培訓(xùn)價(jià)值：改善思維模式，提升領(lǐng)導(dǎo)力。

第二篇：NEW思維致勝——掌握造就卓越頭腦的五把思維金鑰匙（小編推薦）

思維致勝

思維致勝

——掌握造就卓越頭腦的五把思維金鑰匙

企業(yè)中高層管理團(tuán)隊(duì)、愿意通過(guò)思維突破改變?nèi)松娜?、?duì)思維學(xué)習(xí)感興趣者。

二、為什么企業(yè)管理者要學(xué)習(xí)本課程？

人和人的差別，本質(zhì)上是思維的差別；人和人的差距，本質(zhì)上是思維的差距。誰(shuí)掌握了思維的秘密，誰(shuí)就掌握了事業(yè)和人生的主動(dòng)權(quán)。

作為企業(yè)的管理者，現(xiàn)代企業(yè)管理者所面臨的壓力之大和問(wèn)題的復(fù)雜性，早已超出了企業(yè)本身的范圍。新的時(shí)代要求企業(yè)管理者成為思想家、政治家和軍事家綜合素質(zhì)的融合體，不斷掌握和運(yùn)用更為根本的思維原理和更為高級(jí)的思維方法，努力開(kāi)闊思維視野、打通思維局限，既能“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，又能“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”。

所以，本課程力求在以下三個(gè)導(dǎo)向上有所助力：

1、從聰明者到智慧者——聰明者勝得一時(shí)，智慧者贏得一生。

2、從實(shí)干者到思想者——實(shí)干者必然成就自己，思想者則可照亮別人。

3、從發(fā)現(xiàn)者到創(chuàng)造者——發(fā)現(xiàn)者能成為從有到有的大匠，而創(chuàng)造者則是從無(wú)到有的大師。引言

1.討論：“百戰(zhàn)百勝”與“百戰(zhàn)不殆”的思維差別在哪里？ 2.本課程的三個(gè)導(dǎo)向。

一、怎樣思考才能一覽無(wú)余？ ——問(wèn)題的終極定位。

1、夏蟲(chóng)不可語(yǔ)冰，領(lǐng)導(dǎo)者在思維上首先必須打破“夏蟲(chóng)現(xiàn)象”。

思維致勝

2、討論故事：格羅培斯的小路。

3、做“人字形”游戲。

4、三大基本類(lèi)型問(wèn)題的解決方式。

5、人本法則圖解。

6、怎樣克服領(lǐng)導(dǎo)者的自我障礙：換位思考與換身思考。

7、自制力級(jí)度“沙漏”模型。

8、討論：?jiǎn)滩妓沟娜吮靖?jìng)爭(zhēng)力究竟是什么意思？

9、小結(jié)

二、怎樣思考才能長(zhǎng)盛不衰？ ——問(wèn)題的終極解答。

1、無(wú)論什么結(jié)果，掌握在自己手中的才是真正的結(jié)果。

2、討論故事：生命中的五個(gè)球。

3、問(wèn)題的解決方式總共有哪些？

4、結(jié)果把握的常見(jiàn)問(wèn)題。

5、平衡法則圖解。

三、怎樣思考才能運(yùn)用自如？ ——思考的終極途徑。

1、所有的思維方法本身都是對(duì)的，但如果用錯(cuò)了，就全錯(cuò)了。

2、討論故事：阿羅茲餅干事件。

3、最根本的思維途徑是什么？

4、智慧法則圖解。

5、思考方式運(yùn)用不當(dāng)造成的常見(jiàn)問(wèn)題。

思維致勝

四、怎樣思考才能勝券在握？ ——問(wèn)題的終極層次。

1、別人夢(mèng)中都不會(huì)想到的事，你做到了，才能必勝。

2、討論故事：漁夫和兒子

3、思考力不如別人的原因：痛則不通。

4、超越法則圖解。

5、超越相對(duì)層次的基本思考原則。

6、分層能力例舉： 關(guān)于人才評(píng)價(jià) 老板與員工的關(guān)聯(lián)形式 人的精神滿(mǎn)足層次 人的資源獲得四種基本方式 個(gè)人能力形成過(guò)程

7、課堂練習(xí)：分組完成組織需求理論架構(gòu)

8、小結(jié)

五、怎樣思考才能穩(wěn)如泰山？ ——問(wèn)題的終極理由。

1、慌亂是思維的天敵，也是領(lǐng)導(dǎo)者要對(duì)付的最大敵人。

2、討論故事：將軍和古瓶

3、領(lǐng)導(dǎo)者，有一個(gè)最重要的“因?yàn)椤薄?/p>

4、緊張度法則圖解。

5、中國(guó)主要哲學(xué)體系的基本傾向。

思維致勝

6、緊張度法則的基本思考原則。

7、小結(jié) 結(jié)語(yǔ)

1、內(nèi)容回顧，課堂現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)討論。

2、贈(zèng)言。

3、自輕自重歌

4、思維拓展：我們的立體宇宙。

系統(tǒng)的思維原理講授；

案例分析與課堂互動(dòng)練習(xí)相結(jié)合；

實(shí)踐應(yīng)用研討；

第三篇：卓越領(lǐng)導(dǎo)力：塑造創(chuàng)新思維的5項(xiàng)技能

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克里斯滕森曾出版過(guò)創(chuàng)新三部曲：《創(chuàng)新者的窘境》、《困境與出路》和《遠(yuǎn)見(jiàn)：用變革理論預(yù)見(jiàn)產(chǎn)業(yè)未來(lái)》，逐步完善了其創(chuàng)新理論?！秳?chuàng)新者的基因》是由克里斯滕森、杰夫 · 戴爾和赫爾 · 葛瑞格森三人完成，緣起于在《哈佛商業(yè)評(píng)論》2009年12月刊發(fā)表的一篇論文。研究主題來(lái)自于經(jīng)理人的煩惱：“我怎樣才能為公司發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新人才？我自己又怎樣才能更具創(chuàng)新能力？”為了尋找這些問(wèn)題的答案，作者們展開(kāi)了一項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)六年的研究，他們研究了25名創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)家的習(xí)慣，并訪(fǎng)問(wèn)了超過(guò)3000名管理人員，以及曾創(chuàng)辦過(guò)創(chuàng)新型公司或是曾發(fā)明過(guò)新產(chǎn)品的500 多個(gè)人。

研究發(fā)現(xiàn)，最富有創(chuàng)造力的管理者通常具有五大“探索技能”，它們分別是：聯(lián)想、發(fā)問(wèn)、觀察、試驗(yàn)和建立人脈。聯(lián)想性思維是創(chuàng)新者DNA的核心所在，通過(guò)聯(lián)想可以將不同領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，從而成為創(chuàng)意的亮點(diǎn)。弗朗斯·約翰松曾在《美第奇效應(yīng)》一書(shū)就講到這種創(chuàng)新的來(lái)源方法，美第奇家族將雕塑家、科學(xué)家、詩(shī)人、哲學(xué)家、金融家、畫(huà)家、建筑學(xué)家齊聚一堂，突破不同領(lǐng)域的界限，新創(chuàng)意在不同的交叉點(diǎn)出現(xiàn)，最終創(chuàng)造了中世紀(jì)偉大的意大利文藝復(fù)興，而美第奇家族也憑借創(chuàng)新獲得大量的財(cái)富和顯赫的地位。所謂發(fā)問(wèn)，是指正確地提出問(wèn)題，而不僅僅是找出正確的答案，涉及到逆向思考、接受限制兩個(gè)方面；觀察時(shí)，永遠(yuǎn)不要忽視細(xì)節(jié)，任何困境都預(yù)示著某個(gè)商機(jī)的出現(xiàn)；試驗(yàn)不僅僅指實(shí)驗(yàn)室研究的成果，企業(yè)文化、海外工作和生活也是創(chuàng)新者最好的實(shí)驗(yàn)；建立人脈不僅僅意味著獲取資源和推銷(xiāo)自己，同時(shí)也可以向其他領(lǐng)域的人才學(xué)習(xí)，從他們那里獲取不同的視角和思維。創(chuàng)新者不要局限于一個(gè)領(lǐng)域，平時(shí)應(yīng)該多與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以外的專(zhuān)題研討會(huì)、多看一些本專(zhuān)業(yè)以外的課外書(shū)、接受其他的教育課程。

僅僅知道創(chuàng)新思維的5項(xiàng)技能并不能保證創(chuàng)意的出現(xiàn)，有志于創(chuàng)新的人要不停地演練。書(shū)中還強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新實(shí)踐的人才、程序、宗旨構(gòu)成了3P框架，是優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的基石。在創(chuàng)新型公司，創(chuàng)新都是有創(chuàng)新型領(lǐng)導(dǎo)者主持的，如果一家公司的創(chuàng)新沒(méi)有得到領(lǐng)導(dǎo)者支持的話(huà)，創(chuàng)新會(huì)被競(jìng)爭(zhēng)者超越，如諾基亞的智能機(jī)和柯達(dá)的數(shù)碼相機(jī)。

最后要說(shuō)的是，一旦從一些蛛絲馬跡中發(fā)現(xiàn)一些有悖于常理的矛盾、不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，這就意味著在背后都隱藏著一個(gè)巨大的發(fā)展機(jī)遇。如果你有這樣的預(yù)見(jiàn)，那么恭喜你，開(kāi)始行動(dòng)吧！資料出自MBA巴巴商學(xué)網(wǎng)，建議直達(dá)MBA巴巴瀏覽下載更多權(quán)威企業(yè)管理，MBA，企業(yè)文化戰(zhàn)略等相關(guān)資訊。