第一篇：初中物理新課程標準

《初中物理新課程標準》學習體會

武學斌

強調(diào)以物理知識和技新課標能為載體，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識；改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學模式，提倡多樣化的教學方式。新課程強調(diào)的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調(diào)動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學習方式時，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此物理課程的構建應注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展讓全體同學的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

新課程的課堂教學對教師備課的要求大幅度提高。課前認真?zhèn)湔n，課中用心教學，積極應對隨機出現(xiàn)的課堂情況，課后撰寫教學實錄和教學反思，這一切不僅有利于學生探究學習任務的扎實完成，也有利于教師在新課程的實踐中不斷地完善教學，發(fā)展自我。樹立全新的教育理念，把握新課程標準的內(nèi)涵，更新教育觀念，注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念；切實重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能；倡導科學的探究性學習方法，提倡學習方法的多樣性；注重過程與方法的教學；強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的教育目標目標（三維目標體系）并舉；加強新的課堂教學設計、課外作業(yè)設計及學生評價體系設計等。教學設計中這些較為客觀全面的分析，特別是對學生的各種見解、一些不太成熟的觀點、甚至是錯誤的想法教師也都采取給予正面積極評價的方法，這無疑在一定程度上幫助了學生克服對科學探究的神秘畏懼心理，減輕了學生科學探究的壓力，增強了探究學習的信心。新課程提倡科學探究式的課堂教學，這種探究式教學給了學生更加寬松的思維和活動空間初中物理是所有學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實驗得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實驗的基礎上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實驗中，我真正體驗到，新課程強調(diào)的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調(diào)動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學習方式時，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學生和學生式教師的出現(xiàn)。對教師而言，課前認真?zhèn)湔n，課中用心教學，積極應對隨機出現(xiàn)的課堂情況，課后撰寫教學實錄和教學反思，這一切不僅有利于學生探究學習任務的扎實完成，也有利于教師在新課程的實踐中不斷地完善教學，發(fā)展自我。其次教學過程中“運用《學案》”。讓學生了解自己在探究活動中應該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學生探究過程中給學生一些方向性的提示，但這些提示應區(qū)別于我們傳統(tǒng)實驗課中的“實驗步驟”。實踐表明，《學案》的使用非常奏效，有效地防止和避免學生隨意玩耍實驗器材、手足無措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學在“形散而神聚”中有條不紊地進行。新課程的實施中，創(chuàng)設情境，精彩導入是課堂教學中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學生的思維，讓學生主動地、全身心地參與進科學探究中來。所以在新課的教學中，采用以舊導新，新舊對比，即可以幫助學生更系統(tǒng)，更全面地掌握基礎知識，又能夠節(jié)省時間，達到事半功倍的效果，同時對學生的學習方法，學習能力也是一個很好的提高和培養(yǎng)。如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的奮發(fā)學習打下良好的開端。

在教學理念上“淡化概念的嚴整性”。物理學科概念的嚴整性有時反而是學生探究學習的“障礙”，大多數(shù)學生會覺得非常困難，因此而產(chǎn)生為難情緒。對于這些問題我們提出在教學中“淡化概念的嚴整性”，降低探究學習的難度。最后教學結束后“開展問卷調(diào)查”，及時地溝通師生間的需求，使進一步的教學更有針對性和指向性。教材在講述物理概念、定律、公式時，就是按物理學科解決問題的步驟在進行。即一般是先提出問題再通過實驗研究、觀察、分析、概括總結等步驟進行的。在教學中通過對知識的學習，指導學生體會學習物理的方法，體會物理概念和規(guī)律的發(fā)展過程，體會前人的思維成果，在學習繼承前人思維成果的同時，鍛煉和提高自己解決問題的能力和創(chuàng)新能力。學生的興趣和積極性得到充分調(diào)動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學習方式時，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學生和學生式教師的出現(xiàn)。讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識；改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學模式，提倡多樣化的教學方式。在義務教育的物理課程中，使學生學到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力，以及學生對于科學本質(zhì)的理解和科學價值觀的樹立，是與科學知識的學習同等重要的。因此，新課標十分強調(diào)科學探究的學習。新課標把“過程與方法”作為課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價值觀”并列。與過去的教學大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學習結果的行為動詞外，還使用了描述學習過程的行為動詞來表達對學習的要求，與過去的義務教育物理課程相比，課程標準更強調(diào)學習的過程。

新課程標準的制定看成是實施新課程改革的第一次創(chuàng)造性工作的話，那么制定新的教科書則是第二次創(chuàng)造性的工作，而教師依據(jù)新課標、按照新教科書實施教學可以稱之為第三次創(chuàng)造性的工作了。因此面對新課標，新教材，新理念，新思路，新評價，對廣大教師也提出了更高的新要求。初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力，但同時也要重視記憶，不要死記硬背絕對不是不要記，不要背，而是更加強調(diào)在理解的基礎上進行記憶?？茖W技術與社會的關系，是當今世界科學教育的一個大趨勢。科技的發(fā)展促進了社會的發(fā)展，同時它又受到社會發(fā)展的制約；科學技術給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環(huán)境、資源等許多問題。過去的物理課程就科學論科學，很少涉及科學的意義，應該以物理學的內(nèi)容為素材，受到科學的、技術的和人文的教育，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學技術問題的意識，加強信息技術與各學科課程的整合，就要求全體教師積極開展教育科研。”行動研究法”是目前一種適合于廣大教育技術實際工作者的研究方法。行動研究是一種切合中小學教師實際的研究方式，體現(xiàn)出中小學教育科研”問題即課題、教學即研究、成長即成果”的特點。教育行動研究是”教師即研究者”這一現(xiàn)代教育理念的具體實踐，是教師專業(yè)發(fā)展的具體途徑。它既是一種方法技術，也是一種新的科研理念、研究類型。行動研究是從實際工作需要中尋找課題在實際工作過程中進行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用，從而達到解決實際問題，改變社會行為的目的的研究方法。做到按時、按量、按評分標準，科學分析試卷，評價試卷，并注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。要求學生對測驗情況進行知識點、面、掌握情況及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統(tǒng)計工作，找出教學上的弱點進一步改進教學方法，及時調(diào)整復習計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目標更吻合，理課程的構建應注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展！把握新課程標準的內(nèi)涵，更新教育觀念，注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念；切實重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能；倡導科學的探究性學習方法，提倡學習方法的多樣性；注重過程與方法的教學；強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的教育目標目標（三維目標體系）并舉；加強新的課堂教學設計、課外作業(yè)設計及學生評價體系設計等。

以上是我在物理新課程標準學習中一點體會，還有許多問題需要今后進一步的學習和總結，為了逐步完善自我我還要繼續(xù)努力認真學習及時總結。

第二篇：初中物理新課程標準考試題

初中物理新課程標準試題

一、填空題（18分）

1．新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。因此物理課程的應注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理 從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實踐，注重物理科學與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展。

2．物理學是研究部分組成。物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎；物理學理論

則是人類對自然界最基本、最普遍規(guī)律的認識和概括。

3．在物理新課程標準中，課程目標包括(1)知識與技能(2）過程與方法(3)情感態(tài)度與價值觀。

4.課堂日志：由教師和學生把課堂中發(fā)生的事情如實記錄下來。

5.義務教育階段的物理課程培養(yǎng)目標定位為提高全體學生科學素質(zhì)。

6.研究的基礎；物理學理論則是人類對自然界最基本、最普遍規(guī)律的認識和概括。

7.物理課程內(nèi)容標準有科學探究和科學內(nèi)容兩部分內(nèi)容組成。

8.本標準的科學內(nèi)容分為物質(zhì)、運動和相互作用以及能量部分。

二、簡答題（12分）

9．物理新課程標準的課程基本理念有哪些？（1）注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念；

（2）從生活走向物理，從物理走向社會；（3）注重科學探究，提倡學習方式多樣化；（4）注重

學科滲透，關心科技發(fā)展；構造新的評價體系。

10．科學探究要素大致有哪幾個方面？（1）提出問題；（2）猜想假設；（3）制定計劃與設計實

驗；（4）進行試驗與搜集證據(jù)；（5）分析與論證；（6）評估；（7）交流與合作。

11．《標準》提供多種教學方式。講授、討論、實驗探究等，教學形式各有自己的特點和適用的場合，它們的長處和不足可以互相補充，應該針對不同的教學內(nèi)容適當選擇。

12．教科書應該全面體現(xiàn)課程理念，要為實現(xiàn)《標準》所規(guī)定的課程目標服務。因此，它不能

只是知識的載體，而應擔負物理課程在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多方面的教育任務，這是考慮教科書編寫時的出發(fā)點。

13.物理教學離不開現(xiàn)實的物理情境。但是，學生的直接經(jīng)驗，學校的實驗條件，都是有限的，不可能讓學生做太多的現(xiàn)場參觀，因此，切合學習實際的音像資料是十分必要的。

14.學生學習評價的目的是促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，使每一個學生通過評價都能看到自己在發(fā)展

中的長處，增強學習的信心，評價應全面客觀地反映教學的真實情況，為改進教學提供真實可

靠的依據(jù)。

15.物理課程中構建促進學生不斷發(fā)展的評價體系，一般從評價的功能上、評價的內(nèi)容上、評價的形式上、評價的主體上四個方面進行。

16．請依據(jù)人教版八年級物理上冊第四章第二節(jié)《熔化和凝固》的內(nèi)容，結合物理新課程標準的基本理念，寫出一篇教學設計。（50分）

17.受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶；它是以提高全體學生的科學素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展為主

要目標的自然科學基礎課程。

18.科學內(nèi)容含有三個主題：（1）物質(zhì)（2）運動和相互作用（3）能量

19.在課程實施建議部分，分別為教師、教材編寫者、教育管理人員提供了教學建議、教科書編寫建議、課程資源開發(fā)和利用建議以及學生學習評價建議

第三篇：初中物理新課程標準試題

初中物理新課程標準試題（2011版）

一．填空：

1.在義務教育階段物理課程應綜合反映人類在物理學不僅含有人類探索大自然的知識成果，而且含有探索者的----------、---------、--------和 和生----------、---------、-----------以及----------、-----------的培養(yǎng)。還應注意讓學生經(jīng)歷---------、學習-------------------，提高--------------------的能力。還應關注------------------，加強關注，培養(yǎng)學生 和正確的--------------。

2.物理學是研究----------、------------和--------------的自然科學。

3.物理學由兩部分組成。物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行------------的基礎；物理學理論則是人類對自然界最基本、最普遍規(guī)律的認識和概括。

4.義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的，經(jīng)歷，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶；它是以提高學生的-----------------、促進學生的----------------為主要目標的自然科學基礎課程。

5.義務教育階段物理教育培養(yǎng)目標定位為 6.《全日制義務教育物理課程標準(實驗稿)》)將義務教育階段的物理課程培養(yǎng)目標定位為：。由------------和--------------組成?？茖W內(nèi)容含有三個主題：。在課程實施建議部分，分別為教師、教材編寫者、教育管理人員提供了---------------、------------------、--------------------以及------------------------。

二．簡答

1、課程基本理念有哪些？

2．物理課程的基本目標有哪幾個方面？

3．科學探究包含哪幾方面的要素？。

第四篇：初中物理新課程標準物理新課標

初中物理新課程標準

填空部分：

1．物理學是研究部分組成。物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎；物理學理論

則是人類對自然界最基本、最普遍規(guī)律的認識和概括。

2．在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。因此物理課程的應注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理 從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實踐，注重物理科學與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展。

3．在物理新課程標準中，課程目標包括(1)知識與技能(2）過程與方法(3)情感態(tài)度與價值觀。

4.課堂日志：由教師和學生把課堂中發(fā)生的事情如實記錄下來。

5.義務教育階段的物理課程培養(yǎng)目標定位為提高全體學生科學素質(zhì)。

6.研究的基礎；物理學理論則是人類對自然界最基本、最普遍規(guī)律的認識和概括。

7.物理課程內(nèi)容標準有科學探究和科學內(nèi)容兩部分內(nèi)容組成。

8.本標準的科學內(nèi)容分為物質(zhì)、運動和相互作用以及能量部分。

二、簡答題

9．物理新課程標準的課程基本理念有哪些？（1）注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念；

（2）從生活走向物理，從物理走向社會；（3）注重科學探究，提倡學習方式多樣化；（4）注重

學科滲透，關心科技發(fā)展；構造新的評價體系。

10．科學探究要素大致有哪幾個方面？（1）提出問題；（2）猜想假設；（3）制定計劃與設計實

驗；（4）進行試驗與搜集證據(jù)；（5）分析與論證；（6）評估；（7）交流與合作。

11．《標準》提供多種教學方式。講授、討論、實驗探究等，教學形式各有自己的特點和適用的場合，它們的長處和不足可以互相補充，應該針對不同的教學內(nèi)容適當選擇。

12．教科書應該全面體現(xiàn)課程理念，要為實現(xiàn)《標準》所規(guī)定的課程目標服務。因此，它不能

只是知識的載體，而應擔負物理課程在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多方面的教育任務，這是考慮教科書編寫時的出發(fā)點。

13.物理教學離不開現(xiàn)實的物理情境。但是，學生的直接經(jīng)驗，學校的實驗條件，都是有限的，不可能讓學生做太多的現(xiàn)場參觀，因此，切合學習實際的音像資料是十分必要的。

14.義務教育階段物理教育 培養(yǎng)目標定位為提高全體學生的科學素質(zhì)。

15.物理課程中構建促進學生不斷發(fā)展的評價體系，一般從評價的功能上、評價的內(nèi)容上、評價的形式上、評價的主體上四個方面進行。

16．受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶；它是以提高全體學生的科學素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展為主

要目標的自然科學基礎課程。

17.科學內(nèi)容含有三個主題：（1）物質(zhì)（2）運動和相互作用（3）能量

18.在課程實施建議部分，分別為教師、教材編寫者、教育管理人員提供了教學建議、教科書編寫建議、課程資源開發(fā)和利用建議以及學生學習評價建議

第五篇：初中物理新課程標準學習體會

教研組長研讀新課標體會

物理組 羅曉潔

從教以來到，開始的教學依據(jù)教學大綱，后來依據(jù)新課程標準，至今居然已經(jīng)有二十幾個年頭了。手里捧著物理新課程標準，在思考一個久遠的問題，物理這門學科的意義是什么？我們老師在傳播著什么？如何傳播？這是一個永遠需要思考的問題！只要教學生涯沒有結束，這個問題的思考也就不能停止。

通過對新課標的深入學習，我有了新的體會。我認為教學是面向全體同學的，是為了學生的終生發(fā)展服務的。對不同年齡特點的學生，應該采用最適合他們的教學方法，對不同層次的學生應設計不同層次的教學內(nèi)容，以便最大限度地調(diào)動學生的學習積極性。讓學生最大限度地參與教學，老師不要替代了學生的學習過程，讓學生在學習過程中成為一個旁觀者。我認為我們現(xiàn)在進行的新課改下的雙案導學，其宗旨就是最大限度地調(diào)動學生學習積極性，老師是學生學習過程中的合作者，幫助者，老師起引導和引領作用，學生是學習的主體。

物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然科學，到牛頓時代的經(jīng)典力學，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學等，都是物理雪家科學素質(zhì)、科學精神以及科學思維的有形體現(xiàn)。

在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構建應注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展！

義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學探究過程，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶；它是以提高全體學生的科學素質(zhì)、促進學生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學的基礎課程。

（一）物理課程的基本理念是：

1、注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能。

2、從生活走向物理，從物理走向社會，新課標體現(xiàn)了更關注社會，更帖近學生的生活。例：北京市使用清潔燃料車；由火車時刻表計算平均速度；現(xiàn)代版曹沖稱象；水果電池；電冰箱的技術參數(shù)；用脈搏、步長測時間和距離；學讀汽車速度表； 用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡；了解微波爐的基本原理；了

解數(shù)字信號和模擬信號的基本區(qū)別；用絕緣導線、鐵釘、鐵片等自制有線電報機…。

3、強調(diào)過程與方法的教學，注重科學探究，提倡學習方式的多樣化。新課標強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識；改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學模式，提倡多樣化的教學方式。在義務教育的物理課程中，使學生學到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力，以及學生對于科學本質(zhì)的理解和科學價值觀的樹立，是與科學知識的學習同等重要的。因此，新課標十分強調(diào)科學探究的學習。在“內(nèi)容標準”中，科學探究是和科學內(nèi)容并列的，它提出了科學探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn)，以及探究教學的形式，并分析了探究教學的實例。

新課標把“過程與方法”作為課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價值觀”并列。與過去的教學大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學習結果的行為動詞外，還使用了描述學習過程的行為動詞來表達對學習的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過程”等。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與過去的義務教育物理課程相比，課程標準更強調(diào)學習的過程。

新課標還強調(diào)了知識與技能、科學能力與科學方法、情感態(tài)度和價值觀都可以通過科學探究來實現(xiàn)。如“探究重力的大小跟什么因素有關？”實驗方法設計如下：第一步，問題的提出；第二步，讓學生猜想；第三步，用鉤碼和彈簧稱進行實驗；第四步，數(shù)據(jù)處理（數(shù)據(jù)表格、圖象作圖）；第五步，探究得出結論（數(shù)學函數(shù)表達式）。

4、注重學科滲透，關心學科發(fā)展，加強STS教育

注重科學技術與社會的關系，是當今世界科學教育的一個大趨勢?？萍嫉陌l(fā)展促進了社會的發(fā)展，同時它又受到社會發(fā)展的制約；科學技術給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環(huán)境、資源等許多問題。過去的物理課程就科學論科學，很少涉及科學的意義，應該以物理學的內(nèi)容為素材，受到科學的、技術的和人文的教育，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學技術問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到科學課程中。

2012.06.24