第一篇：《地震中的父與子》第一課時(shí)教案

地震中的父與子—教學(xué)設(shè)計(jì)

張家塬中心學(xué)校

汪 云

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)讀生字新詞，重點(diǎn)掌握“疾步、絕望、廢墟、昔日、破爛不堪”等詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，初步體會(huì)“了不起”。

3、感受父子親情，理解偉大的父愛(ài)能給人巨大的勇氣，能使人在危急時(shí)刻變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠無(wú)所畏懼地面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1．展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟中挖了38小時(shí)”這一情景的第十二自然段。2．展現(xiàn)“阿曼達(dá)在廢墟下堅(jiān)持信念，鼓勵(lì)同學(xué)”這一情景的相關(guān)段落。3．理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。

4．理解這對(duì)父子為何了不起?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1．理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。

2．感受地震災(zāi)難，體驗(yàn)地震帶給人心靈的巨大沖擊?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、揭示課題：

1、板書(shū)“地震”，理解意思。

2、在讀這個(gè)詞的時(shí)候，你的腦海中浮現(xiàn)出的是什么畫(huà)面？你會(huì)把地震同哪些詞聯(lián)系起來(lái)？

3、讓學(xué)生感受地震帶來(lái)的危害：地震是可怕的??大地震更是給人們帶來(lái)巨大的災(zāi)難。我們來(lái)看看曾發(fā)生的幾次大地震。（課件出示：震后廢墟的圖片并配以音樂(lè)）1976年7月28日凌晨，我國(guó)唐山市發(fā)生7.8級(jí)強(qiáng)烈地震，24.24萬(wàn)人死亡，83萬(wàn)人受傷；2005年10月8日，巴基斯坦經(jīng)歷了一次嚴(yán)重的大地震，當(dāng)天僅余震就發(fā)生了14次；2008年5月12日，我國(guó)汶川發(fā)生8.0級(jí)大地震，全國(guó)截至5月26日12時(shí)，遇難65080人，360058人受傷，23150人失蹤。而我們課文中的故事就發(fā)生在1994年1月17日的洛杉磯里氏6.6級(jí)大地震中，當(dāng)時(shí)30萬(wàn)人受到不同程度的傷害，累計(jì)經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)300億美元。

4、當(dāng)巨大的地震危害美國(guó)洛杉磯時(shí)，有一對(duì)父子卻演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。完成板書(shū)：《17.地震中的父與子》。齊讀。

二、初步感知：

1、自由讀課文，借助字典，聯(lián)系上下文掌握本課的生字和新詞。

2、明確課文講了一件什么事？（要求說(shuō)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果六個(gè)要素。）

2、這是一對(duì)怎樣的父與子呢？你能從文中找到答案嗎？

3、為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起”的父與子？請(qǐng)同學(xué)們邊讀書(shū)，邊拿起筆邊標(biāo)畫(huà)你認(rèn)為能表現(xiàn)父子了不起的句子，并進(jìn)行簡(jiǎn)單批注。

三、深入探究：

（一）了不起的父親

1、讀文思考：為什么說(shuō)這是一位了不起的父親？（從文中找出有關(guān)的句子讀讀）

2、大家都來(lái)讀一讀12自然段，①為什么要羅列8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，不直接寫(xiě)36小時(shí)？②為什么要進(jìn)行父親的外貌描寫(xiě)？ ??

3、深入文本，研討解疑。①是什么使這位父親連續(xù)挖了38個(gè)小時(shí)不放棄呢？“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”你是怎樣理解這句話的？（廢墟、絕望、阻擋、危險(xiǎn)、搖頭嘆息??）教師：對(duì)，這就叫“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！雹谒沁@么說(shuō)的，也是這么做的。所以，他挖了??（學(xué)生讀書(shū)）再讀課文，聯(lián)系上下文，思考：他在挖掘的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難？教師引讀：面對(duì)這些困難，他停止挖掘了嗎？手指摳破了，他沒(méi)有停止，衣服被劃了長(zhǎng)長(zhǎng)的口子，他沒(méi)有停止，他挖了??眼睛紅腫了，布滿(mǎn)血絲了，他沒(méi)有停止，困了，餓了，疲憊不堪了，他沒(méi)有停止，他挖了??是啊，“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”。這位父親只有一個(gè)念頭，那就是——

4、說(shuō)出心里話，升華學(xué)生情感。

此時(shí)此刻，你想對(duì)這位了不起的父親說(shuō)些什么？

（二）了不起的兒子：

1、壓在廢墟底下36小時(shí)，他們究竟是如何度過(guò)的？站在廢墟外面的我們是無(wú)法看到的，那讓我們閉上眼睛想象一下：14個(gè)孩子，只有六七歲，他們蜷縮在墻角里，眼前一片漆黑！餓了，渴了，困了，他們中有的，有的，有的。如果你就是阿曼達(dá)，當(dāng)你聽(tīng)到小伙伴絕望的哭聲、撕心裂肺的呼喊聲，拉著他們顫抖的、冰涼的小手時(shí)，會(huì)想到什么？會(huì)說(shuō)什么，做什么？

2、這時(shí)候誰(shuí)的聲音出現(xiàn)了？阿曼達(dá)到底做了什么？為什么說(shuō)他是一位了不起的兒子？（讀書(shū)13——24自然段）

3、學(xué)生交流，重點(diǎn)朗讀16、23自然段。

4、為什么阿曼達(dá)可以做到這些呢？是什么在支撐他？

四、課堂小結(jié)，升華情感:當(dāng)父親疲憊不堪就要倒下的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)窮的力量??（無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。）當(dāng)兒子饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)盡的希望??（無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。）讓我們記住這對(duì)父與子，讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠(yuǎn)留在我們心中。

五、作業(yè)布置：

1、抄寫(xiě)文中描寫(xiě)父親外貌、動(dòng)作的句子。

2、回憶和父母的幸福生活，選擇一件寫(xiě)下來(lái)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

17、地震中的父與子

了不起的父親——不放棄、執(zhí)著

} 父子情深

了不起的兒子——信任、責(zé)任

第二篇：《地震中的父與子》第一課時(shí)教案

《地震中的父與子》第一課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀并掌握課文的生字、新詞，拓展“不堪“。

2、自讀自悟，了解課文大意，初步感知“了不起”的父子。

3、了解地震的危害，奠定基調(diào)。教學(xué)重點(diǎn)：

讀通課文，掌握生字詞，初步體會(huì)情感。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，聚焦第一小節(jié)：

1、請(qǐng)看大屏幕。（出示：親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你）

輕輕地跟著字幕讀一讀。

這是一個(gè)發(fā)生在512汶川大地震中，一位年輕的母親在手機(jī)中寫(xiě)好的短信，留給她的孩子最后的遺言。當(dāng)搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來(lái)的房子壓的，透過(guò)那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡時(shí)這樣的姿勢(shì)（師示范：雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體），只是身體被壓的變形了。在她的身體下面躺著她的孩子大概有3、4個(gè)月大，因?yàn)槟赣H身體庇護(hù)著，他毫發(fā)未傷，抱出來(lái)的時(shí)候，他還安靜的睡著。隨行的醫(yī)生過(guò)來(lái)解開(kāi)被子準(zhǔn)備做些檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識(shí)的看了下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了。（以真實(shí)的事例導(dǎo)入，用廣為認(rèn)知的汶川大地震引入，奠定文本的情感基調(diào)）看，大地在搖晃 ；聽(tīng)，生命在哀鳴！地震，震垮了家園，但震懾不了十三億中國(guó)心！在地震災(zāi)區(qū)，這樣感人的故事每天都在發(fā)生著。是呀，在大災(zāi)面前，更能突顯大愛(ài)的無(wú)疆，生命的可貴！

讓我們?cè)侔钋榈貋?lái)讀一讀這句話吧?。ㄐ蕾p圖片，觸動(dòng)情感）

2、汶川大地震中的這對(duì)母與子，演繹了世界上最偉大的母愛(ài)。同學(xué)們，1994年1月17日，美國(guó)美國(guó)洛杉磯也發(fā)生了一場(chǎng)驚天動(dòng)地的大地震，請(qǐng)看：（出示第一小節(jié)）

（直擊文章第一小節(jié)，以地震引地震，不僅能讓孩子們更好地體會(huì)地震所帶來(lái)的傷害，更能滲透到地震中父子的了不起。對(duì)讀好第一小節(jié)輕而易舉了。）在這樣一場(chǎng)大地震中，有一對(duì)父子竟然不可思議地一起存活了下來(lái)，讓我們把目光投向這一對(duì)（出示課題）《地震中的父與子》。

二、初讀：

1、這對(duì)地震中的父與子，他們又演繹了怎樣一個(gè)故事？這又是一對(duì)怎樣的父與子呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起課文紙，快速默讀課文。（2分鐘）（教師寫(xiě)課題）

（初讀感知，鍛煉孩子對(duì)文本主要意思的敏感度）

2、交流：這是一對(duì)怎樣的父與子？

（在回答中聚焦到“了不起”，引出文章的中心）總結(jié)：同學(xué)們剛才說(shuō)的真好，是的，這對(duì)地震中的父與子相互信任，恪守諾言，意志堅(jiān)定，這就是剛才那位同學(xué)所說(shuō)的——了不起（板書(shū)）

三、再讀：

1、為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文闷鹫n文紙，自由的，大聲的朗讀課文，碰到生字、新詞多讀幾遍，爭(zhēng)取做到一字不差！同時(shí)把你認(rèn)為能表現(xiàn)這對(duì)父子了不起的句子找一找，劃一劃，也多讀幾遍。好，開(kāi)始吧！

（自讀自悟，給孩子自由學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間）

2、你真的做到一字不差了嗎？（出示詞語(yǔ)）混亂 廢墟 瓦礫 爆炸

絕望 疾步 挖掘 破爛不堪 開(kāi)辟 擁抱

誰(shuí)能一個(gè)人把這些詞語(yǔ)來(lái)讀一讀？我看這樣吧，先自由的練讀一下。（生讀）

誰(shuí)先來(lái)帶個(gè)好頭？（學(xué)生個(gè)別讀）讀得真好！讓我們學(xué)著他的樣子，一起來(lái)讀一讀吧！（生齊讀）

這些詞語(yǔ)已經(jīng)會(huì)讀了，那這些詞語(yǔ)的意思你理解了嗎？把你知道的那個(gè)詞語(yǔ)的意思講給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！

不堪是什么意思？（不能忍受，經(jīng)不起）衣服非常破爛就叫破爛不堪。我們漢語(yǔ)中有很多帶有不堪二字的四字詞語(yǔ)，比如：下雨后，道路非常難走，叫（泥濘不堪）；力量非常薄弱，經(jīng)不起打擊叫不堪（一擊）；場(chǎng)面、樣子讓人難以看下去，叫不堪（入目）（說(shuō)一個(gè)出示一個(gè)詞語(yǔ)）讓我們一起來(lái)讀讀這四個(gè)詞語(yǔ)。你會(huì)用這些詞語(yǔ)嗎？讓我們?cè)囍阉鼈冇玫竭@段話當(dāng)中去，有信心嗎？ 1994年1月17日，美國(guó)洛杉磯發(fā)生的大地震摧毀了美麗的家園，到處是斷壁，到處是廢墟，那場(chǎng)面真是（），地震伴隨著大雨，道路（）。在一片廢墟上，一位父親滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服（），正在找尋自己的孩子，他逢人就問(wèn)“你是不是來(lái)幫助我的？”人們以為他因?yàn)槭ズ⒆樱^(guò)于悲痛，已經(jīng)（）。而因?yàn)楦缸觽z對(duì)一份承諾的堅(jiān)信，最終父親救出了兒子，緊緊地?fù)肀г诹艘黄稹?/p>

咱們五（）班的同學(xué)真了不起，請(qǐng)你自己讀讀這段話吧！

3、這些詞語(yǔ)中有幾個(gè)字比較難寫(xiě)，請(qǐng)你找出你認(rèn)為最難寫(xiě)的兩個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)2遍。寫(xiě)在課文紙的空白處。

（詞語(yǔ)按地震和父子兩欄出示，不僅讓孩子再一次感受地震所帶來(lái)的危害，也為了引出文本對(duì)父子了不起的滲透。同時(shí)，此次詞語(yǔ)的設(shè)定還有這樣的目的：

1、由“破爛不堪”拓展，進(jìn)行詞語(yǔ)的滲透教學(xué)，在對(duì)詞語(yǔ)的段落練習(xí)中，又是一次對(duì)課文大意的了解。

2、詞語(yǔ)的出示又是一次對(duì)易錯(cuò)字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)矯正的過(guò)程。）

4、同學(xué)們?cè)~語(yǔ)學(xué)的真不錯(cuò)，剛才我們還劃了一些能表現(xiàn)這對(duì)父與子了不起的句子，請(qǐng)你來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了鞏固孩子們對(duì)文章的熟讀，不要求教師對(duì)文本進(jìn)行過(guò)多的解讀）

四、提升父子的了不起 這真是一對(duì)了不起的父與子！

同學(xué)們，如果說(shuō)汶川大地震中那位偉大的母親是靠那句“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你”支撐著她用生命保護(hù)了自己的孩子，那么今天文中的這對(duì)父與子又是靠什么支撐下來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速看課文，從文中找出這句話！這句話在文中出現(xiàn)了幾次，分別出現(xiàn)在哪里？（課件出示這三句話）

這對(duì)地震中的父與子就是憑著這句話，在大災(zāi)后，最終還能無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。那這句話的背后到底有什么神奇的力量呢？下節(jié)課我們?cè)僖黄饋?lái)探討！

五、延伸拓展，情感提升

為這句神奇的話,老師寫(xiě)了一首詩(shī),請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀吧: 1994年,死神降臨美國(guó)洛shān()jī()那一刻，大地chàn（）動(dòng) 傾斜 轟鳴 冷漠的瓦lì（）zá（）碎了生命的鮮花 那一刻，30萬(wàn)條生命 斜倚著廢xū（）的殘陽(yáng) xī（）日蔚藍(lán)的天空 低垂著淚的容顏

hùn（）亂中，疾步走來(lái)高大的身影

阿màn()達(dá) 阿màn()達(dá) 這是一個(gè)父親對(duì)深?lèi)?ài)的孩子 撕心裂肺的呼喚 挖 挖 挖

信任 信念 支撐著偉大的父親

終于，廢xī（）下的孩子 又見(jiàn)到了光明 在幸福擁抱的一剎那 他們想的都是那一句話

不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起

第三篇：《地震中的父與子》教案(第一課時(shí))

地震中的父與子

第一課時(shí)

一、觀看錄像，揭示課題

1、板書(shū)：地震

2、播放汶川地震錄像，說(shuō)說(shuō)地震給你留下最深的印象是什么？

3、導(dǎo)入：是呀，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所，1994年1月17日凌晨，當(dāng)巨大的地震危害美國(guó)洛杉磯時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》。（板書(shū)：中的父與子）齊讀課題。

二、課前自學(xué)檢測(cè)

1、詞語(yǔ)閃視： 瓦礫 廢墟 混亂 爆炸 血絲 血跡 洛杉磯 阿曼達(dá)

顫抖 破爛不堪

2、選用以上詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？還可以用（）的父與子，為什么？哪句話寫(xiě)到了？

三、品讀體驗(yàn)，感受父親的了不起。

1、學(xué)習(xí)最后一段。

出示最后一段：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。（1）指讀

（2）這句話你讀懂了什么？不明白什么？這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)父親的了不起這部分

2、課中自學(xué)導(dǎo)航：速讀課文3——22自然段，文中哪些地方描寫(xiě)了這位父親的了不起。找出描寫(xiě)父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？（把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊）（1）生自學(xué)

（2）反饋交流，隨機(jī)出示句子 語(yǔ)段：跪在地上大哭一陣后，他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。（1）讀

（2）說(shuō)說(shuō)從這句話中，你體會(huì)到了什么？理解“廢墟”“常對(duì)”。

（父親像是看到了希望；他相信兒子會(huì)記住他的話；這個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他??）

（3）當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，你又體會(huì)到什么？（4）師：父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子，父親堅(jiān)信兒子一定還活著，因?yàn)樗浀米约簩?duì)兒子說(shuō)的那句話。生齊讀“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

語(yǔ)段：這位父親眼睛直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”（1）讀語(yǔ)段。（2）說(shuō)體會(huì)

① 抓“雙眼直直地看著”、（想得到別人的幫助，因?yàn)樗钚艃鹤右欢ㄟ€活著。）

② “人們搖頭嘆息著走開(kāi)了”（按照一般的生活常識(shí)，地震使得校園成為一片廢墟后，生命的跡象就不復(fù)存在。）

③ “父親心中只有一個(gè)念頭”（是什么力量在支撐著父親這樣做。）（3）師引讀：有些好心人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了?！?/p>

生接讀：“誰(shuí)愿意幫助我？”

師引讀：當(dāng)消防隊(duì)員擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)”

生接讀：“你是不是來(lái)幫助我？” 師引讀：警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己，對(duì)他人有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！?/p>

生接讀：“你是不是來(lái)幫助我？”

師引讀：人們搖頭嘆息著走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲痛，精神失常了。

生接讀：“兒子在等著我！”

（4）師：這位父親心中只有一個(gè)念頭，他至始至終想到的是對(duì)兒子的那句承諾，齊讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！” 語(yǔ)段：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)??到處都是血跡。（1）讀語(yǔ)段

（2）談體會(huì),抓住“8小時(shí)。12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)”，“滿(mǎn)臉血絲??”（3）為什么作者羅列出一串的表示時(shí)間的詞。你讀懂了什么？

（父親挖的時(shí)間很長(zhǎng)、挖得很辛苦，挖的很艱難，能體現(xiàn)父親執(zhí)著的信念和父親救兒子所克服的巨大困難。堅(jiān)持不懈地救兒子，表明父親決不放棄）（4）指導(dǎo)朗讀（凝重 焦急 興奮的表情讀讀該段。）

（5）師：這深深的愛(ài)，這偉大的力量正是源于那句最真摯、最樸實(shí)的話—— 齊讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。” 語(yǔ)段：父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)?！保?）讀語(yǔ)段

（2）談體會(huì)，抓住“顫抖”理解。（原因很多，有還沒(méi)見(jiàn)到兒子，心里有些擔(dān)心；連續(xù)挖了38小時(shí)的過(guò)度勞累；歷盡艱難救出兒子的激動(dòng)等等。）（3）師：當(dāng)爸爸用顫抖的聲音叫兒子出來(lái)，兒子毅然決定讓同學(xué)們先出去，還是源于父親那句樸實(shí)而強(qiáng)而有力的話，齊讀“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起。”

四、總結(jié)學(xué)法（一課一得）課文在寫(xiě)父親救兒子時(shí)是抓住人物的哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)，歌頌偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)這位父親的了不起？（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)），這個(gè)故事中還有一個(gè)人物就是阿曼達(dá)，那么阿曼達(dá)的了不起表現(xiàn)在什么地方呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

五、課后作業(yè)

1、課后自學(xué)：速讀課文12—23自然段，文中哪些地方寫(xiě)到了兒子的了不起，同樣先找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，想一想讀懂了什么？寫(xiě)上批注。

2、積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 地震中的父與子

父親

了不起 愛(ài)

兒子

第四篇：地震中的父與子第一課時(shí)

《地震中的父與子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)新字詞，對(duì)于不懂的借助字典或者小組討論等各種方法，解決難題。認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“廢墟、爆炸、瓦礫、混亂、破爛不堪”等詞語(yǔ)。

2、正確流利朗讀課文，初步感知課文，了解故事梗概

3、積累描寫(xiě)人物佳句，初步領(lǐng)悟作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)反映人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)，讓學(xué)生深切感悟父愛(ài)的偉大。

2、用朗讀的方式，讓學(xué)生真誠(chéng)地表達(dá)自己的感悟。

三、教學(xué)流程

(一)由單元導(dǎo)讀導(dǎo)入，直奔課題。

1讀單元導(dǎo)讀，明確本組學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。

2，導(dǎo)入，板書(shū)地震，問(wèn)：看到地震這個(gè)詞，你頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？

3、播放課件，導(dǎo)入，齊讀課題。讀了以后，相信大家一定會(huì)有這樣的疑問(wèn)，這是一場(chǎng)怎樣的地震，這是一對(duì)怎樣的父與子？(二)自由讀課文，初步感知

1、自由讀課文，要求：

輕聲朗讀，讀準(zhǔn)生字，讀通句子，思考這兩個(gè)問(wèn)題。

2、自學(xué)生字，檢查重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“墟”“顫”理解生詞。

3、全班交流：（１）這是一場(chǎng)什么樣的地震？（大地震）從哪里知道？（“有一年，??不同程度的傷害?！蹦膫€(gè)昔日??一片廢墟。”）

（2）在這一場(chǎng)大地震中父與子發(fā)生了一件什么事？

（1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，一位父親冒著危險(xiǎn)，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的故事。）（3）這是一對(duì)怎樣的父子？

在這一場(chǎng)大災(zāi)難中，人類(lèi)顯得如此渺小，生命轉(zhuǎn)瞬即逝，但這對(duì)父子卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，這是一對(duì)怎樣的父與子？（了不起）板書(shū)讀文中最后一句話。

（三）讀悟相關(guān)語(yǔ)句，感受父親的“了不起”

1、默讀課文1-12自然段，想想：從哪些語(yǔ)句讀出父親的了不起？劃出來(lái)并寫(xiě)上批注。

板書(shū)：了不起

2、學(xué)生交流品讀感悟父親了不起的語(yǔ)句。

①“他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話：'不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起!'”從這句話中，你體會(huì)到什么?（文中還有哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你？）

②“這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：'誰(shuí)愿意幫助我?'”眼睛是心靈的窗戶(hù)，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?

答案可以有差異，在學(xué)生回答之后，教師用抒情性的語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié)。

③重點(diǎn)研讀：“他挖了８小時(shí)、１２小時(shí)、２４小時(shí)、３６小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：??”多請(qǐng)幾位學(xué)生讀（誰(shuí)也想讀讀這句，這兩句話還深深打動(dòng)了誰(shuí)？還有誰(shuí)，你來(lái)讀。）從這兩句話中你體會(huì)到什么？

a.作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么? 采用對(duì)比的方法，讓學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)悟——如果把這句話改為以下的句子，你認(rèn)為好嗎?

比較句子：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。

師：36小時(shí)有多久，算算，一天半的時(shí)間，兩個(gè)白天，一個(gè)黑夜啊，這么長(zhǎng)的時(shí)間作者為什么不直接寫(xiě)36小時(shí)，而要從8小時(shí)寫(xiě)起，用意何在。（帶著你的感受再來(lái)讀這個(gè)句子。你為什么讀這么慢？帶著你的感受再來(lái)讀。）

指導(dǎo)朗讀：時(shí)間流逝，父親不停地挖著，8小時(shí)過(guò)去了，（生：他滿(mǎn)臉灰塵）12小時(shí)過(guò)去了，（生：他雙眼布滿(mǎn)血絲）24小時(shí)過(guò)去了，（生：他衣服破爛不堪）36小時(shí)過(guò)去了，（生：他到處布滿(mǎn)血跡）。8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，父親一定是非常痛苦的吧，看似簡(jiǎn)單的幾個(gè)數(shù)字，卻讓我們通過(guò)想象體會(huì)到多么深刻的內(nèi)涵。這不是簡(jiǎn)單的數(shù)字羅列，而是作者的獨(dú)具匠心。讓我們一起帶著我們的感受齊聲讀讀這段文字吧。聲音放低。b.理解“挖”字。

師：在這漫長(zhǎng)的挖掘過(guò)程，父親僅僅只是在“挖”嗎？他可能怎么挖？ 學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確性，（父親扒開(kāi)滿(mǎn)是玻璃碎片的泥土，搬掉裸露的水泥，挪走倒塌的柱子。）并指導(dǎo)朗讀(師：他挖了八小時(shí)——生讀句子??)。到底是什么力量支撐著父親苦苦挖掘呢？（父親對(duì)兒子深切的愛(ài)）指讀，齊讀。

師：在這漫長(zhǎng)的過(guò)程，這就是父親36個(gè)小時(shí)一直不停地挖，他心中記住對(duì)兒子的承諾。一起讀“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！卑鍟?shū)。父親用生命和鮮血來(lái)詮釋一句樸素的愛(ài)的語(yǔ)言。

c.除了 “挖”字能看出父親的了不起,這句話中還有哪個(gè)詞值得我們細(xì)細(xì)回味？理解“再”。師：有誰(shuí)來(lái)阻擋，他們?cè)趺凑f(shuō)？聯(lián)系上文，加深感悟。

父親回答他們的是這樣三句話，這是作者對(duì)父親的語(yǔ)言描寫(xiě)： 出示句子：

“太晚了，沒(méi)有希望了?！?“誰(shuí)愿意幫助我？”

“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)。”

“你是不是來(lái)幫助我？”

“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！?“你是不是來(lái)幫助我？”

師：人們搖頭嘆息的走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲痛，精神失常了。指導(dǎo)朗讀。（同桌練讀——展示讀：他的心中只有兒子；心中只有對(duì)兒子的承諾；——師生合作讀）

師：這么多人勸阻父親，父親為什么不離開(kāi)？父親失常了嗎？說(shuō)說(shuō)你的不同想法：父親失常了??父親沒(méi)有失常??（辯論）呵，辯論的正反雙方與辯論觀點(diǎn)的正確與否無(wú)關(guān)。他們認(rèn)為父親的精神失常了，就是“是”，為正方；你們認(rèn)為父親的精神不失常，就是“否”，為反方。反方就是反對(duì)對(duì)方的意見(jiàn)的一方。懂了嗎？

師：說(shuō)他失常嗎？確實(shí)失常，他失去和一般人正常的舉動(dòng)。說(shuō)他不失常嗎？的確不失常。因?yàn)橛幸还蓚ゴ蟮母笎?ài)的力量充其全身。有這么一個(gè)故事，說(shuō)一位母親去買(mǎi)菜，突然她看到自己很小的兩歲多的小孩從高樓的陽(yáng)臺(tái)上摔下來(lái)，那位母親呢，一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過(guò)去，接住了那個(gè)小孩?。ê髞?lái)）消防人員做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，同一個(gè)地方、同一個(gè)地點(diǎn)、同一個(gè)時(shí)間，跑過(guò)去，那位母親卻接不到一個(gè)沙包。我想，這位父親也和那位母親一樣，為了找到自己的兒子，才能挖28個(gè)小時(shí)??哦，38小時(shí)。我覺(jué)得這是一種父愛(ài)，和那個(gè)母愛(ài)是一樣的。這就是父親36個(gè)小時(shí)一直不停地挖，他心中記住對(duì)兒子的承諾。一起讀。因?yàn)榇藭r(shí)父親內(nèi)心只有一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”

如果沒(méi)有平時(shí)的真誠(chéng)交流，怎會(huì)有此時(shí)震撼人性的行動(dòng)。沒(méi)有人來(lái)幫助他，其他的父母也同樣愛(ài)這自己的兒子美女兒，可他們此時(shí)都已經(jīng)絕望了，帶著這樣的感受讀這段話：“他挖了8小時(shí)??”

（對(duì)兒子的承諾、救兒子的信念、對(duì)兒子的愛(ài)）

3、師：這一切一切，讓我們真真切切的感受到，這的的確確是一位了不起的——父親。36個(gè)小時(shí)的艱苦挖掘過(guò)去了，父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)什么呢？拿出筆寫(xiě)下來(lái)。伴奏《生死不離》 學(xué)生自由匯報(bào)

師生合作讀12自然段。師：時(shí)間已經(jīng)過(guò)去36消失了，父親只有一個(gè)信念（指名讀“兒子在等我！”）父親那雙手已經(jīng)血肉模糊，但他依然挖著，因?yàn)楦赣H只有一個(gè)信念（女生讀“兒子在等我！”）父親有點(diǎn)體力不支，但依然沒(méi)有停下的意思，因?yàn)楦赣H只有一個(gè)信念（男生讀讀“兒子在等我！”）此時(shí)，旁邊的殘?jiān)珨啾谠诓粩喽堵渲槭?，但父親依然沒(méi)有停下來(lái)，因?yàn)楦赣H只有已給信念（齊讀讀“兒子在等我！”）

（四）總結(jié)全文。

師：父親的形象已經(jīng)刻在我的心中，父親的這種讓人心痛地愛(ài)，我們深深地感動(dòng)。讓我們感動(dòng)的地方還有很多地方，回去以后講給爸爸媽媽聽(tīng)好嗎？還有回去把字詞默寫(xiě)一下。如果你們感興趣的時(shí)候老師還有兩本書(shū)推薦給大家。一本就是父與子另一本是感悟父愛(ài)。在我讀這篇課文的時(shí)候，我就想起了一本書(shū)《感悟父愛(ài)》，在序開(kāi)頭的有這樣一句話很感人，很有哲理，請(qǐng)大家一起讀讀：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛(ài)就是父愛(ài)。

這的確是一位了不起的父親，他又有一個(gè)怎么了不起的兒子呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

第五篇：地震中的父與子教案第二課時(shí)

《地震中的父與子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、從課文的具體描述中體會(huì)父與子的了不起，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

3、領(lǐng)悟課文抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方式。[教學(xué)重難點(diǎn)] 從課文的具體描述中感悟父與子的了不起。[教學(xué)方法] 朗讀法、情景教學(xué)法等 [教學(xué)準(zhǔn)備] 制作多媒體課件

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、“同學(xué)們，１９９４年１月１７日，美國(guó)洛杉磯發(fā)生了一場(chǎng)大地震?，F(xiàn)在，請(qǐng)跟隨老師走進(jìn)這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大地震，認(rèn)識(shí)這對(duì)《地震中的父與子》（齊讀課題）回憶一下課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？（你概述得真準(zhǔn)確?。?/p>

[設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，回顧課文的主要內(nèi)容，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生概括能力。]

三、抓住重點(diǎn)句，直奔中心

1、在生死攸關(guān)的時(shí)刻，地震中的父與子信守承諾，創(chuàng)造了生命的奇跡。課文中是怎樣夸獎(jiǎng)這對(duì)父與子的？請(qǐng)大家快速瀏覽課文。從課文中找這一句話。

2、（學(xué)生瀏覽課文，老師巡視了解情況）找到了嗎？指名回答，都找到了嗎？（多媒體出示句子）好，大家一起來(lái)夸一夸他們。（板書(shū)：了不起 父 子）

3、文章中哪些描寫(xiě)讓你感受到這位父親的了不起。請(qǐng)默讀課文1—12自然段，用你喜歡的符號(hào)畫(huà)出有關(guān)的句子，可以在你感受深刻的地方寫(xiě)上自己的體會(huì)。開(kāi)始吧！

[設(shè)計(jì)意圖：從描寫(xiě)父親的重點(diǎn)語(yǔ)句入手進(jìn)行突破重難點(diǎn)。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，找到后寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]

四、品讀詞句，體會(huì)父親的“了不起”

1、從拯救時(shí)間的漫長(zhǎng)和艱難體會(huì)父親的“了不起”（1）畫(huà)好的同學(xué)請(qǐng)舉手！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，（2）指名讀，（你真會(huì)讀書(shū)）都找到了嗎？（投影出示語(yǔ)段）

“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。(3)哪些詞語(yǔ)給你深刻的體會(huì)到父親的了不起？（你能找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)嗎）A、這些時(shí)間的詞語(yǔ)讓你感受到什么？（時(shí)間長(zhǎng)）

B、請(qǐng)用你的朗讀體會(huì)時(shí)間的漫長(zhǎng)。（朗讀時(shí)你很注意突出這些時(shí)間的詞語(yǔ)，如果語(yǔ)速放慢一些就更好）C、老師也想體會(huì)一下（范讀）D、指名試一試

E、一起來(lái)體會(huì)父親挖掘的漫長(zhǎng)。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)挖掘時(shí)間的漫長(zhǎng)的詞語(yǔ)，體會(huì)父親在挖掘的艱辛。]（4）8小時(shí)過(guò)去了，父親在干什么？

（5）是啊，時(shí)間就是生命，他在跟時(shí)間賽跑，所以12小時(shí)過(guò)去了，父親仍然在干什么？用什么挖？ A、誰(shuí)來(lái)示范一下挖的動(dòng)作。B、一起來(lái)試一試的動(dòng)作，現(xiàn)在你們就是父親，挖得快點(diǎn)，再快一點(diǎn)，不要停下來(lái)，時(shí)間就是生命。你看，父親的衣服也濕透了，還在挖；筋疲力盡了，還是不放棄，繼續(xù)挖。從父親的動(dòng)作中你能體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（急切）※用你的朗讀體會(huì)父親急切心情。

C、即使筋疲力盡都不放棄，你能體會(huì)到什么？（父愛(ài)的偉大）※請(qǐng)用你的朗讀體會(huì)這偉大的父愛(ài)。D、我們一起體會(huì)這濃濃的父愛(ài)。

E、（就這樣徒手挖掘，在滿(mǎn)是鋼筋、水泥、玻璃碎片的瓦礫中不停地挖，看看父親的雙手，這是一雙怎樣的雙手？（血肉模糊）F、十指痛歸心，請(qǐng)用你的朗讀來(lái)體會(huì)父親的多么地艱辛。G、讓我們一起體會(huì)父親的艱辛

（6）24小時(shí)過(guò)去了，父親仍然在干什么？

（在這漫長(zhǎng)的24小時(shí)中，他挖到了一具又一具死難者的遺體，有的是學(xué)校的老師，有的是學(xué)校的職工，有的是其他孩子??看到廢墟中一條條鮮活的生命就此結(jié)束，此時(shí)父親心里怎么想？

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)“挖”的品讀，體會(huì)父親在挖掘時(shí)的心理活動(dòng)的變化，從中感受到父愛(ài)的偉大。]（7）他害怕失去自己的兒子,于是，他像發(fā)瘋一般在廢墟中尋找。此時(shí)一些好心人看見(jiàn)了上來(lái)拉住這位父親，你就是好心的家長(zhǎng)勸勸這位父親：：“太晚了，沒(méi)有希望了?！保ㄖ该?生讀）

（8）你就是消防隊(duì)長(zhǎng)，請(qǐng)你們阻擋他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)。”（指名1生讀，男同學(xué)齊讀）

（9）一位警察叔叔看見(jiàn)了也非常同情這位父親，你就是警察叔叔請(qǐng)你們來(lái)開(kāi)導(dǎo) 一下他：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！保ㄖ该?生讀，全班同學(xué)齊讀）（10）你也來(lái)勸勸他？（你真會(huì)關(guān)心人！）

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己也來(lái)勸勸這位父親，既能讓學(xué)生體會(huì)父親的執(zhí)著，又能訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力]（11）面對(duì)眾人的勸說(shuō)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)父親的回答。（出示父親的話齊讀）父親的回答中你聽(tīng)懂了什么？

※父親沒(méi)有聽(tīng)從別人的勸說(shuō)，他甚至想得到更多人的幫助，他心中只有一個(gè)念頭就是救出廢墟中兒子，他堅(jiān)信兒子在等著他。這是他對(duì)兒子承諾：（12）投影出示“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”（13）導(dǎo)讀：

面對(duì)眾人的阻擋，讓他放棄時(shí)，回響在他耳邊的仍是這句承諾—— 當(dāng)人們搖頭嘆息，說(shuō)他精神失常時(shí)，支撐起他的仍是這句話—— 男同學(xué)，現(xiàn)在你們就是父親，請(qǐng)你們鄭重地再承諾一次。

※無(wú)論什么都動(dòng)搖不了父親救子的決心，你看到了一位怎樣的父親？（這是執(zhí)著的父親。這是永不放棄的父親。這是信心堅(jiān)定地父親。）

（14）一句承諾，它凝聚著深沉的父愛(ài)和一份沉甸甸的責(zé)任哪！父親不僅是這樣說(shuō)，而且也是這樣做的。

引讀：你們看，父親在廢墟中掘了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。作者為什么不直接寫(xiě)父親挖了36個(gè)小時(shí)？（出示句子，男、女同學(xué)各讀一句，談一談哪一種表達(dá)更好？好在哪里？）（指名回答，然后展示朗讀，讀中體會(huì)）

A、把你的感受帶進(jìn)這句話中讀。B、帶著你的感受讀這句話。（讀出你的體會(huì)）C、讓我們也一齊體會(huì)。

過(guò)渡：父親抱著一定要找到兒子的堅(jiān)定信心，在廢墟中苦苦地挖掘了36小時(shí)仍然沒(méi)有放棄。透過(guò)一個(gè)“挖”字，描述一下你眼前浮現(xiàn)的父親模樣？ ※請(qǐng)跟隨老師一起來(lái)到當(dāng)年的地震現(xiàn)場(chǎng)看一看父親此時(shí)的模樣（圖文并茂）投影出示：他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（1）看到父親狼狽不堪的模樣你的心情怎樣？ A、把你的心情融進(jìn)這句子中讀。（讀出你此時(shí)的心情）B、帶著你的心情讀這句話。

C、老師跟你們的心情一樣，讓我們也帶上自己的心情讀這句話。

（2）地震過(guò)后余震不斷，樓房隨時(shí)會(huì)坍塌，還可能發(fā)生大爆炸，他遇到了哪些危險(xiǎn)？（盡管父親的身體受到傷害，生命受到威脅，可是父親有放棄嗎？為什么？（父親心中只有一個(gè)念頭就要救出自己的兒子。）（3）這是一位怎樣的父親？（勇敢、不怕?tīng)奚屛覀円黄痼w會(huì)這偉大的父愛(ài)！（配樂(lè)讀）（4）支撐他戰(zhàn)勝困難的還是這句承諾。

投影出示句子：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！（齊讀）引讀：

當(dāng)危險(xiǎn)一次次降臨的時(shí)刻，父親總是默默地對(duì)兒子說(shuō)：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！（齊讀）

當(dāng)一次次化險(xiǎn)為夷，他還是自言自語(yǔ)地說(shuō)：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?。R讀）

（5）一句平日里對(duì)兒子普普通通的承諾，此時(shí)已經(jīng)化作拯救兒子的動(dòng)力。老師也深深地被感動(dòng)了，由此可見(jiàn)抓住細(xì)節(jié)的描寫(xiě)很能打動(dòng)人心?？纯醋髡呤亲プ×四姆矫娴拿鑼?xiě)？為什么要這樣描寫(xiě)？（老師指著自己的臉、眼、衣服引導(dǎo)學(xué)生回答“外貌”）（真聰明）

（6）讓我們來(lái)體會(huì)作者的表達(dá)方法：為了救自己的兒子，父親滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡.[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品讀父親外貌描寫(xiě)的詞語(yǔ)，體會(huì)作者抓住人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。]

五、品讀詞句，體會(huì)兒子的“了不起”

當(dāng)他挖到第38小時(shí)的時(shí)候，奇跡終于出現(xiàn)了！父親突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫底下傳出孩子的聲音，這是誰(shuí)的聲音？這是兒子的聲音。想想父親此刻的心情可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？（激動(dòng)、高興、欣喜若狂）請(qǐng)同學(xué)們自讀第13至23自然段，從剛才父子相逢的這一幕中，從哪里看出了兒子阿曼達(dá)的了不起呢？ [設(shè)計(jì)意圖：抓住描寫(xiě)兒子的重點(diǎn)句子，為體會(huì)兒子的了不起做鋪墊。]

（一）指明匯報(bào)。（你真是火眼金睛）（我們來(lái)看一下，當(dāng)父親為他開(kāi)辟出生命通道時(shí)阿曼達(dá)做出了怎樣的決定）

男同學(xué)你們就是阿曼達(dá)請(qǐng)大聲地讀出你的決定。

（1）阿曼達(dá)你的決定是什么？為什么讓你的同學(xué)先出去？（你真是個(gè)了不 起的孩子?。?/p>

過(guò)渡：（在廢墟中，多留一分鐘就是多一分危險(xiǎn)。早出去一分鐘，就多了一 份生命的保障，因?yàn)樯耐ǖ离S時(shí)會(huì)關(guān)閉。阿曼達(dá)先讓同學(xué)出去，意味著他把安全讓給了同學(xué)，把危險(xiǎn)留了自己。

（3）一個(gè)七歲的孩子懂得把生存的優(yōu)先權(quán)讓給別人，這是怎樣的阿曼達(dá)？（這是先人后己的、了不起的阿曼達(dá)）A、你就是阿曼達(dá)勇敢地讀出你的決定。B、你就是阿曼達(dá)讀出你了不起的決定。C、讓我們一起體會(huì)阿曼達(dá)的那份堅(jiān)定。

[設(shè)計(jì)意圖：多種形式的朗讀訓(xùn)練，既能讓學(xué)生參與課堂，又能提高他們的語(yǔ)感。](二)過(guò)渡： 阿曼達(dá)滿(mǎn)懷信心地在廢墟中等待著。當(dāng)同學(xué)們極度害怕和恐懼時(shí)，聽(tīng)聽(tīng)他是這樣安慰同學(xué)們的。出示文段：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能就大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”

（1）你就是阿曼達(dá)，在廢墟中你是怎么跟你的同學(xué)們說(shuō)的（指名讀）（你真了不起）

（2）在這長(zhǎng)達(dá)38小時(shí)的等待中，阿曼達(dá)是怎么想？怎么說(shuō)的？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。（出示多媒體，巡視指導(dǎo)說(shuō)）

a、同學(xué)們可能會(huì)嚇得大哭起來(lái)，他們都喊著爸爸媽媽。

阿曼達(dá)在廢墟底下想：（我活著，爸爸也一定活著，我要等他來(lái)救我。）他說(shuō)：（“同學(xué)們，我們光哭是沒(méi)有用的，大家要安靜地等待才對(duì)。我們要勇敢，要有冷靜！”）

※在災(zāi)難中我們看到了一個(gè)怎樣的阿曼達(dá)？句式訓(xùn)練：這是勇敢的阿曼達(dá)。b、同學(xué)們會(huì)覺(jué)得沒(méi)希望了，都垂頭喪氣的。

阿曼達(dá)在想：（要是爸爸在身邊，那該多好??！爸爸不會(huì)扔下我不管的。）他說(shuō)：（“同學(xué)們，我們的父母一定正在想辦法就我們出去的。我們要堅(jiān)持??！”）??

（匯報(bào)：先請(qǐng)出阿曼達(dá)說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)是怎么想的；接著分別請(qǐng)出嚇得大哭的同學(xué)和絕望的同學(xué)，請(qǐng)阿曼達(dá)分別對(duì)他們說(shuō)）

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小練筆，給學(xué)生提供一個(gè)練筆的機(jī)會(huì)，又能讓學(xué)生體會(huì)阿曼達(dá) 在災(zāi)難中展現(xiàn)出的高貴品質(zhì)。] ※在災(zāi)難中我們看到了一個(gè)怎樣的阿曼達(dá)？句式訓(xùn)練：這是鎮(zhèn)定的阿曼達(dá)。這是了不起的孩子！

（4）在廢墟中阿曼達(dá)之所以那么勇敢是因?yàn)樗粫?huì)忘記父親的承諾：不論發(fā)生什么，爸爸總會(huì)跟我在一起?。R讀）引讀：

面對(duì)無(wú)邊的黑暗與恐懼阿曼達(dá)一次又一次對(duì)自己說(shuō)：不論發(fā)生什么，爸爸總會(huì)跟我在一起?。R讀）

阿曼達(dá)沉著鎮(zhèn)定，他曾無(wú)數(shù)次跟同學(xué)說(shuō)：不論發(fā)生什么，爸爸總會(huì)跟我在一起?。R讀）

過(guò)渡：一句平日里對(duì)兒子普普通通的承諾，（板書(shū)：總會(huì)跟你在一起）此時(shí)已經(jīng)成為兒子在絕境中戰(zhàn)勝黑暗和恐懼的力量源泉。

（5）課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)這句話？有什么好處？說(shuō)說(shuō)你的理解（父親在漫長(zhǎng)的38小時(shí)的挖掘中為什么不放棄？就是信守這一句承諾；兒子戰(zhàn)勝黑暗與恐懼，在廢墟中堅(jiān)持等待了38小時(shí)，也是信守這一句承諾。所以這一句承諾，是父親堅(jiān)持到底，決不放棄的原因。也是是兒子在絕境中滿(mǎn)懷信心的力量源泉，）（這樣反復(fù)出現(xiàn)，多處呼應(yīng)，既能體現(xiàn)崇高的父愛(ài)又能體現(xiàn)兒子對(duì)父親的信賴(lài)）※讓我們牢記這對(duì)父與子彼此信守的承諾吧！

五、總結(jié)全文，拓展延伸。

1、地震中的父與子正是信守這個(gè)承諾，終于創(chuàng)造了生命的奇跡, 這是一對(duì)了不起的父與子，讓我們飽含深情地贊美他們。（齊讀）

2、這對(duì)了不起的父與子，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的艱難挖掘，38小時(shí)的艱苦等待，最終迎來(lái)了幸福的結(jié)局這是生離死別后的重逢，這是生死邊緣得來(lái)的幸福，讓我們 放聲朗讀傳遞他們快樂(lè)與幸福。

4、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了這對(duì)地震中的父與子。相信從這對(duì)父與子的身上你學(xué)會(huì)了什么？）（從父親身上我學(xué)會(huì)了做事不要輕易放棄、堅(jiān)持不懈；（師：我們相信成功屬于永不言敗的人）從兒子身上我學(xué)會(huì)了遇到危險(xiǎn)要勇敢、鎮(zhèn)定。（笛福也說(shuō)過(guò)引讀：害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身可怕一萬(wàn)倍。你是怎么理解？師：危險(xiǎn)本身并不可怕，當(dāng)我們遇到危險(xiǎn)的時(shí)候要保持鎮(zhèn)定，頭腦清醒，尋找解決困難的方法）；文中最成功的地方是善于抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，所以以后在作文的時(shí)候，也要學(xué)習(xí)抓住人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

4、老師也被這位了不起的父親深深地打動(dòng)了，老師贈(zèng)與同學(xué)們親愛(ài)名言共勉?！案笎?ài)是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！”

5、同學(xué)們從小我們就在愛(ài)的沐浴下成長(zhǎng)，其實(shí)愛(ài)就在我們的身邊，母愛(ài)無(wú)私，父愛(ài)偉大，師愛(ài)難忘。誰(shuí)來(lái)跟大家分享愛(ài)的故事。

[設(shè)計(jì)意圖：課外延伸，加深學(xué)生對(duì)生活的理解，對(duì)父愛(ài)的理解。提高學(xué)生的情感體驗(yàn)水平，把知識(shí)變成能力。]

七、作業(yè)：

學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，寫(xiě)寫(xiě)自己的父親。

八、推薦閱讀 《背影》

《奇跡的名字叫父親》

父

九、板書(shū)設(shè)計(jì)17．地震中的父與子 了不起 總會(huì)跟你在

子