第一篇：蕭山區(qū)教師招聘面試模擬題

蕭山區(qū)教師招聘面試模擬題（11）

一、請在黑板上寫出下列粉筆字。

千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。

二、有人這樣形容我們的課堂教學：“教師如牧童，只負責把牛引導草地上，至于牛想吃哪一塊草，是站著吃還是躺著吃大可不必管?！睂Υ耍闳绾卫斫?？

三、眾所周知，一只木桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木板，而是取決于桶壁上最短的那塊木板。人們吧這一規(guī)律總結(jié)為“木桶定律”或“木桶理論”。如果你是一位班主任，這一原理對你有什么啟迪？

蕭山區(qū)教師招聘面試模擬題（12）

一、請在黑板上寫出下列粉筆字。

十年樹木

百年樹人

二、如果在上課提問過程中出現(xiàn)了“冷場”局面，你將如何處理？

三、作為一名班主任，你將怎樣培養(yǎng)學生的班級歸屬感？

蕭山區(qū)教師招聘面試模擬題（13）

一、請在黑板上寫出下列粉筆字。

學而不厭，誨人不倦。

二、布魯納曾說過：“向?qū)W生提出恰當而富有吸引力的問題，可以引導學生發(fā)展智慧?！痹谡n堂教學中，我們可以從哪些角度提出合適的問題呢，請你說說你的觀點。

三、請你談談班主任的批評藝術(shù)。

蕭山區(qū)教師招聘面試模擬題（14）

一、請在黑板上寫出下列粉筆字。

博學審問，慎思明辨。

二、德育，是每個學校都放在重要位置的教育，它是整個教育的靈魂，請你說說“理想的德育”應該是怎樣的？、三、江蘇某高中的一位男生的書包里發(fā)現(xiàn)2個避孕套和4顆避孕藥，校方以違反學校規(guī)定為由，讓其退學。請談談你對此的看法。

蕭山區(qū)教師招聘面試模擬題（15）

一、請在黑板上寫出下列粉筆字。

學高為師，身正為范。

二、當代教育學家兼作家這樣嘆息中國的教育：“要想使中國的每一個孩子都有一個好前程，現(xiàn)在中國父母唯一要做的恰恰不再是幫助學校把他們的考分提高再提高，而是保護好自己的孩子的天賦別再受學校的額侵害！”對這位教育家的話，你是怎么理解的？

三、小王老師第一年工作熱情高漲，認真?zhèn)湔n，精心安排上課，虛心向老教師學習，晚上也認真批改作業(yè)，課學生的層級就是不理想，心中好煩惱。如果你是小王老師，你將怎么辦？

蕭山區(qū)教師招聘面試模擬題（15）

一、請在黑板上寫出下列粉筆字。

業(yè)精于勤，荒于嬉。

二、教育家馬卡連柯說：“教師的威信首先建立在責任心上?！闭埶勀銓@句話的理解。

三、有一天，一個女生交給你一封信，信是本班一個喜歡這個女孩子的男生寫的。如果你是這個班主任，你將如何處理這件事？

蕭山區(qū)教師招聘面試模擬題（16）

一、請在黑板上寫出下列粉筆字。

勤勤懇懇教書，踏踏實實育人。

二、現(xiàn)代教學崇尚“以學定教，以學論教”，請你談談對這句話的理解。

三、蘇霍姆林斯基說：“教育首先是一種人學?！比绻闶前嘀魅?，在教育實踐中將如何踐行這一觀點？

蕭山區(qū)教師招聘面試模擬題（17）

一、請在黑板上寫出下列粉筆字。

學如逆水行舟，不進則退。

二、特技教師王蘭說：“不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚會使孩子聰明”，運用好表揚藝術(shù)，會獲得顯著的成效。如果，你是班主任，你將如何運用好表揚藝術(shù)？

三、課堂意外事件教師采取不同的措施：（1）冷處理，置之不理，繼續(xù)上課，下課后再教育“肇事”的學生；（2）沖動型，當場大動肝火，批評、訓斥“肇事”學生；（3）刁難型，馬上讓“肇事”的學生回答問題，如果答不出，就會受到懲罰。請你分析上述做法的利弊，并闡述你的觀點。

第二篇：2017呼和浩特教師招聘面試模擬題

2017呼和浩特教師招聘面試模擬題

1、新課程標準的價值取向是什么?

新課程標準的價值取向是為了每一個學生的發(fā)展。要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求教師創(chuàng)造出班級氣氛、創(chuàng)造出某種學習環(huán)境、設計相應教學活動并表達自己的教育理念.2、你最尊敬的教育家是誰，為什么?

我最崇拜的教育家是孔子原因有二。其

一、有教無類其

二、因材施教

3、你最贊賞的教學方法是什么?

以學生為主體，激發(fā)學生學習興趣，使課堂生動活躍的教學法是我贊賞的教學方法。教學過程中，用一些平常生活中最常見的例子來跟學生解釋，容易吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。我想每一種教學方法都有它的獨特之處，如果用得好了，用得恰當可以使課堂變得豐富多彩。

雖然講授法也有很多不足之處，講授法的長處是能在短時間內(nèi)讓學生獲得大量系統(tǒng)的科學知識。對于小學生來說，讓他們每個知識點都通過自己動手直接把握有點不切實際，而講授法可以再短時間內(nèi)把握大量的知識。

4、為什么學生會偏科?

學生偏科有很多因素。我以為有三個方面的主要因素。

第一：學生的興趣和學習態(tài)度，學生因為興趣愛好不同容易出現(xiàn)偏科現(xiàn)象;學生自身的智力和非智力因素也是造成學生偏科的原因 第二：環(huán)境和家庭影響。家庭特別的文化氛圍和家長的某些愛好以及家長職業(yè)差異也會誘發(fā)學生偏科。

環(huán)境，低年級容易受周圍環(huán)境的影響，周圍同學經(jīng)常在一起討論的科目會影響自己對某學科的偏好;

第三：老師，部分學生因為喜歡或不喜歡某科老師而出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。

5、做好一個教師固然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實，除了這些，你認為教學的最重要特質(zhì)是什么?

職業(yè)道德素質(zhì)

一、依法執(zhí)教。

二、愛崗敬業(yè)。

三、熱愛學生。

四、嚴謹治學。

五、團結(jié)協(xié)作。

六、尊重家長。

七、廉潔從教。

八、為人師表：做一名好老師除了敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實之外，老師擁有樂觀開朗的個性，良好的品德，比較淵博的知識更為重要。

6、你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎?為什么?

贊同。教學方法因人而宜，因為學生是人，作為個體，都有其特殊性。沒有一個適合所有人的方法，但要適合個人，這就是貴在得法。教師備課時要從教學實際出發(fā)，因材施教。教學其實就是教學有法、但無定法、貴在得法的過程。

7、學生記憶有什么特點，學科教學如何提高學生的識記能力?

第一，采取動機誘發(fā)的方法，動機誘導法是培養(yǎng)學生記憶能力的基礎(chǔ);第二是，培養(yǎng)學生的興趣，這也是老師授課通常使用的方法，增加學生的學習興趣是比較好的可以提高學生記憶能力的方法：第三：具體知識記憶方法的指導，這就對老師提出了更高的要求，老師在備課的過程中應善于摸索、總結(jié)具體程中應總結(jié)記憶的規(guī)律，幫助學生找到快速記憶的方法，是提高學生記憶能力的關(guān)鍵。比較形象的說大部分學生內(nèi)存都很大但硬盤普遍不足就是說他們瞬間記憶的能力是很強的但隔天再提問有可能就什么都不記得了.對于這種情況老師應該有足夠的耐心常常提醒學生記憶.不過最好最省力的辦法是使自己的課生動有趣學生自然記得牢!

8、你認為一種科學的備課方法是什么?平時你是怎樣備課的?

備課是教師的一項基本功。備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時，好的教案設計也直接影響學生的學習興趣、方式、效率等多個方面，最終對整個課堂課的教學效果起到?jīng)Q定性的作用。我認為無論是哪門學科，教師真正要備好一堂課，就必須腳踏實地，并結(jié)合自身和學生的實際，進行創(chuàng)造性地研究和設計。

1、“研讀”是備課的必要前提;

2、“博學”是備課的重要基礎(chǔ);

3、“細致”是備課的基本要求、4、“創(chuàng)新”是備課的成功亮點

9、你怎樣熟悉集體備課制，它有優(yōu)勢嗎?

優(yōu)點：防止老師偷懶，提高教師教學主動性。減少教師個人的一些違規(guī)舉動。提高資源配置效率，親密老師之間的同事關(guān)系，有利于互相提高水平。

可以資源共享發(fā)揮大家的智慧.統(tǒng)一熟悉統(tǒng)一進度.使教學中的失誤降到最低.集體備課可以降低老師的工作強度.大家共同研究設計教學思路分析教學的重點難點.比起一個人來得更全面.在大家集體備課的基礎(chǔ)上再根據(jù)自己的教學習慣和學生的實際情況進行一些必要的整理加工變成自己的教案.缺點是時間占用較長.組織難度較大.更多考試資訊：http://nmg.huatu.com/

第三篇：海南農(nóng)村信用社招聘面試模擬題

海南農(nóng)信社平臺交流:123392588（qq群）每日一練,真題共享

9、談談如果到基層遇到困難怎么辦？

【參考答案】

困難不管是在基層還是在機關(guān)都是客觀存在的，既然回避不了，就應該積極面對，多向老員工學習，多和同事溝通，相信依靠大家的力量沒有解決不了的困難。

10、談談長期坐柜臺會使人沒有上進心？

【參考答案】

這種觀dian是錯誤的。像坐柜臺這樣的一線工作，每天需要與形形色色的人和不同類型的業(yè)務打交道，這樣既可以鍛煉自己的業(yè)務素質(zhì)，又能鍛煉人際關(guān)系處理能力，并且柜臺業(yè)務是銀行的基礎(chǔ)，也是我們應該掌握的最基本技能，我們每個人都應該提高注意力，認真工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高自己。不能輕視柜臺業(yè)務。

11、你手頭上有許多重要的工作，你的領(lǐng)導又交給你一件任務，而你沒有多余的時間，你如何處理這件事情？

【參考答案】

第一，相信這是領(lǐng)導一時疏忽，忘記了有許多重要的工作，或者是人手實在少，沒辦法才交給我的。

地址：海口市大同路24號萬國大都會寫字樓17樓（從西側(cè)萬國大都會酒店招牌和工行附近的入口上電梯）phone number：0898_66736021http://hi.jinrongren.net/

第二，如果可能的話，在給領(lǐng)導處理新任務的時候，首先調(diào)整手頭上的重要工作，加快工作進度，看看是否可以擠出時間完成，如果加班可以解決的話，就加加班。

第三，實在不行的話，向領(lǐng)導說明情況，將手頭工作的重要性向領(lǐng)導提示，如果手頭的工作不急能第二天做最好；如果不行，詢問領(lǐng)導這件任務是否急著要辦，如果是，而且由我來做最合適，那就請領(lǐng)導協(xié)調(diào)，將我手頭上的許多重要工作交由其他人承辦。如不是，告訴領(lǐng)導，我要等這些重要工作做完才能著手去做。

12、請你談談最理想的工作集體應該具備什么條件？

【參考答案】

最理想的工作集體應該具備下列的條件：

第一，這個集體的成員應該具有較高的素質(zhì)，也就是說應該具備較高的政治素質(zhì)、較高的道德素質(zhì)、較高的業(yè)務素質(zhì)。

第二，這個集體所有的成員都能把心放在工作上，而且工作都能認真負責，都能為了這個集體創(chuàng)造一流的成績，都能為了這個集體貢獻自己的力量。

地址：?？谑写笸?4號萬國大都會寫字樓17樓（從西側(cè)萬國大都會酒店招牌和工行附近

第三，這個集體的成員都互相尊重、互相學習、互相愛護、互相關(guān)心，而不是互相拆臺、互相攻擊。

第四，這個集體的所有成員都集體主義精神，愛惜集體的榮譽就像愛惜自己的生命一樣。只有這樣的集體才能夠擁有極強的凝聚力。

地址：?？谑写笸?4號萬國大都會寫字樓17樓（從西側(cè)萬國大都會酒店招牌和工行附近

第四篇：2018湖南教師招聘考試面試模擬題(49)

湖南教師招聘考試面試模擬題(49）

【結(jié)構(gòu)化試題】

你是一名新人，工作非常努力，并且經(jīng)常向老教師請教學習，但是，領(lǐng)導依然認為你工作能力不強，面對這種情況，你怎么辦？

【解析】

新人的成長離不開領(lǐng)導的關(guān)注與激勵，領(lǐng)導認為我的工作能力不強，一方面是出于“高標準、嚴要求”的考慮，另一方面也是基于對我日常工作表現(xiàn)的一種評價，我會正確看待領(lǐng)導的意見，進一步完善自己，爭取早日得到領(lǐng)導認可。

我會結(jié)合自己平日表現(xiàn)做一次深刻的工作總結(jié)，梳理工作中存在的不足。盡管平時我經(jīng)常向老教師請教學習，但作為新人，謙虛、主動、積極、好學的態(tài)度是基本的職業(yè)素養(yǎng)。有好的態(tài)度但并沒有得到認可，說明在學習過程中有很多經(jīng)驗并沒能做到學以致用，解決實際工作問題的能力不強，進而表現(xiàn)出的工作能力也不強。因此，領(lǐng)導的評價與提醒是十分中肯的，我會充分利用這個機會反省自身存在的問題。

在將來的工作中，我會保持積極主動、謙虛好學的態(tài)度，并改變自己只重外在、忽視內(nèi)涵的浮躁學習方式，注重學習效率和實際效果，多實踐、多嘗試，確保所學內(nèi)容融會貫通，實實在在的變成自己的工作能力，爭取在短時間內(nèi)有明顯的提升。我也會把這些想法以當面或書面匯報的方式向領(lǐng)導表態(tài)，感謝領(lǐng)導給我的中肯建議，希望領(lǐng)導能繼續(xù)監(jiān)督我接下來的工作情況。

我相信只要保持積極上進的心態(tài)、踏實穩(wěn)健的作風，一步一個腳印做好自己的本職工作，不斷完善自己，一定可以贏得領(lǐng)導的信任。

①如果招聘單位對應屆畢業(yè)生的應聘者提出這個問題，說明招聘公司并不真正在乎“經(jīng)驗”，關(guān)鍵看應聘 者怎樣回答;②對這個問題的回答最好要體現(xiàn)出應聘者的誠懇、機智、果敢及敬業(yè);③如“作為應屆畢業(yè)生，在工作經(jīng)驗方面的確會有所欠缺，因此在讀書期間我一直利用各種機會在這個行 業(yè)里做兼職。我也發(fā)現(xiàn)，實際工作遠比書本知識豐富、復雜。但我有較強的責任心、適應能力和學習能力，而且比較勤奮，所以在兼職中均能圓滿完成各項工作，從中獲取的經(jīng)驗也令我受益非淺。請貴公司放心，學校所學及兼職的工作經(jīng)驗使我一定能勝任這個職位?！?/p>

現(xiàn)不遵守游戲規(guī)則的 幼兒時，教師應審慎處理。

首先，共同制定游戲規(guī)則。對于游戲規(guī)則，可以在游戲開始前由老師和幼兒一起商議，充分調(diào)動幼兒參與 的積極性。

其次，分情況有針對性解決。如果是幼兒的認知能力不足，對“秩序”沒有明確的概念，那么我會耐心講 解，并請已經(jīng)知曉規(guī)則的幼兒進行配合演示幫助其理解;如果是由于淘氣或者是為了獲得老師關(guān)注而故意 不遵守規(guī)則，我同樣會耐心指導，并且通過榜樣激勵的方式，激起幼兒競爭的欲望，從而使其參與到正規(guī) 的游戲規(guī)則中來;如果是游戲缺乏新穎性和挑戰(zhàn)性，幼兒對游戲不感興趣，我會對游戲進行調(diào)整，根據(jù)幼 兒的能力發(fā)展情況開展相關(guān)訓練。如改變?nèi)蝿盏囊龑дZ，分解游戲完成的步驟;調(diào)整游戲的難度，以適應 幼兒的能力水平;設計可供幼兒選擇的游戲(或者材料、操作工具等)等。

最后，給與幼兒鼓勵和表揚。我會在游戲過程中積極評價鼓勵幼兒參與，通過賞識教育的方式營造良好的 游戲氛圍。文章來源于長理職培供稿!

第五篇：教師招聘考試模擬題

1、中學教育心理學是研究中學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。應用心理學的一種(如何學、如何教以及學習與教學之間的相互作用)。

2、中學教育心理學的研究內(nèi)容：學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體、教學環(huán)境,學習過程、教學過程、評價/反思過程。

3、美國教育心理學的發(fā)展：初創(chuàng)時期（20世紀20年代以前）；發(fā)展時期（20世紀20年代到50年代末）成熟時期（20世紀60年代到70年代末）；完善時期（20世紀80年代后。）

4、初創(chuàng)時期：1903年，美國桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。標志著教育心理學的正式誕生。

5、美國教育心理學理論的發(fā)展新趨勢？

（1）研究領(lǐng)域已從行為主義轉(zhuǎn)向認知心理學，即由s-R范式轉(zhuǎn)向認知范式；（2）在學習觀上，由強調(diào)學生是知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)學生是知識的主動構(gòu)建者；（3）從著重對學習問題的轉(zhuǎn)化向?qū)虒W問題的研究4）從注重實驗室純理論研究轉(zhuǎn)化為重視教育實踐的實際應用研究（5）從理論的狹隘、零散轉(zhuǎn)化為理論的完善、整合。

6、前蘇聯(lián)教育心理學的發(fā)展。

（1）產(chǎn)生階段（十月革命前）；（2）發(fā)展階段；（十月革命后）；（3）完善并逐漸形成自己特點的時期（20世紀50年代末至90年代）。

7、俄國的烏申斯基《人是教育的對象》?！岸砹_斯教育心理學的奠基人”俄最早正式以教育心理學命名的著作是卡普杰列夫1877《教育心理學》。

8、發(fā)展階段：維果斯基《教育心理學》。

9、前蘇聯(lián)的教育心理學發(fā)展特點：

（1）注重與發(fā)展心理學的結(jié)合，開展了許多針對兒童心理發(fā)展特點的教學研究。A。B彼得羅夫斯基的《年齡與教育心理學》。和M。B加梅佐的《年齡和教育心理學》。（2）在學習理論方面，形成了最有代表的兩個派別：“聯(lián)想-反射”理論、“學習的活動”理論。（3）前蘇聯(lián)教育心理學比較重視人際關(guān)系在兒童心理發(fā)展中的作用。

10、中國心理學的起源：孔孟荀墨等。

中國的心理學是在清末隨著師范教育的興起而產(chǎn)生的。中國第一本教育心理學著作是1908年房東岳翻譯日本小原又一所著的《教育實用心理學》。廖世承1924年出版了中國第一本《教育心理學》 1926年，陸志韋翻譯了桑代克的《教育心理學概論》。

14、學生心理發(fā)展具有的基本特征：1連續(xù)性和階段性；2定向性和順序性；3不平衡性；4差異性。

15、心理發(fā)展階段的八個階段。（乳兒期。0-1歲；（嬰兒期。1-3歲；（幼兒期。3-

6、7歲； 童年期。

6、7-

11、12歲； 少年期。

11、12-

14、15歲； 青年期。

14、15-25歲； 成年期。25-65歲； 老年期。65歲以后。

16、中學生心理發(fā)展的階段特征。（1）中學生的腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育特點。（2）中學生認知發(fā)展的基本特點。

中學生認知結(jié)構(gòu)體系基本形成。（認知的核心成分---思維能力）◆中學生認知活動的自覺性明顯增強。◆認知與情感、意志、個性得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

17、中學生觀察力發(fā)展的特點:目的更明確；持久性明顯發(fā)展；精確性提高;概括性更強。

18、中學生記憶發(fā)展。（1）有意識記憶占主導地位（2）理解記憶成為主要的識記方法（3）抽象記憶占優(yōu)勢。

19、初中生情感發(fā)展特點。(1)隨著自我意識的發(fā)展，產(chǎn)生了社會評價和自我評價相關(guān)的情感；(2)自相矛盾的情感；(3)少年的熱情和沖動；(4)選擇性友誼的建立；(5)情感的社會性更加明朗。高中生：個性化的情感；浪漫主義的熱情； 20、皮亞杰的認知發(fā)展理論與教育。

皮亞杰是瑞士著名心理學家和哲學家。“發(fā)生認識論”，形成了獨具特色的認知發(fā)展觀。皮亞杰的建構(gòu)主義發(fā)展觀？

（1）皮亞杰認為，發(fā)展是一種建構(gòu)過程，是個體在與環(huán)境的不斷的相互作用中實現(xiàn)的；（2）適應和建構(gòu)也是認知發(fā)展的兩種機能；（3）適應包括同化和順應兩種作用和過程。刺激輸入的過濾或改變叫做同化；

內(nèi)部圖式的改變，以適應現(xiàn)實，叫做順應；

（5）個體的心理發(fā)展就是通過同化和順應日益復雜的環(huán)境而達到平衡的過程。

21、皮亞杰的認知發(fā)展階段。

（1）感知運動階段（0-2歲）（2）前運算階段。2-7歲單向思維；思維不可逆性；自我中心；反映靜止的知覺狀態(tài)；不具守恒性。運算：借助邏輯推理將事物的一種狀態(tài)轉(zhuǎn)化為另一種狀態(tài)。（3）具體運算階段（7-11歲）（4）形式運算階段（11-16歲）

22、影響發(fā)展的因素。（1）成熟；（2）練習和經(jīng)驗；（3）社會性經(jīng)驗；（4）具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程。◆皮亞杰把經(jīng)驗分為物理經(jīng)驗和邏輯數(shù)理經(jīng)驗兩種。◆物理經(jīng)驗指個體通過與物體打交道而獲得的有關(guān)物體特性的經(jīng)驗，是從物體特性中直接引出來的信息。◆邏輯數(shù)理經(jīng)驗不是基于物體的物理特性，而是基于施加在物體上的動作，是從動作及相互關(guān)系中抽象出來的經(jīng)驗?！羝喗苷f，知識來源于動作，而非來源于物體。這里的知識，是邏輯數(shù)理知識。

23、皮亞杰認知發(fā)展理論的教育價值？

（1）豐富認識兒童不是小大人是教育獲得成功的基本前提；（2）遵循兒童的思維發(fā)展規(guī)律是教育取得成效的根本保證。

24、維果斯基的發(fā)展觀與教育。前蘇聯(lián)心理學家維果斯基從歷史唯物主義的觀點出發(fā)，提出了“文化歷史發(fā)展”。十分強調(diào)人類社會文化對人的心理發(fā)展的重要作用。

25、維果斯基的發(fā)展觀的基本內(nèi)容：

（1）文化歷史發(fā)展理論；（2）心理發(fā)展觀；（3）內(nèi)化學說；（4）教育和發(fā)展的關(guān)系----“最近發(fā)展區(qū)”

26、維果斯基區(qū)分了兩種心理機能：一是作為動物進化結(jié)果的低級心理機能；另一則是作為歷史發(fā)展結(jié)果的高級心理機能。高級心理機能的實質(zhì)是以心理工具為中介的，受到社會歷史發(fā)展規(guī)律的制約。

心理發(fā)展是個體的心理從出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級心理機能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級機能轉(zhuǎn)化的過程。由低級向高級的發(fā)展有四個方面的表現(xiàn)：（1）隨意機能的不斷發(fā)展；（2）抽象—概括機能的提高；（3）各種心理機能之間的關(guān)系不斷變化、重組、形成間接的，以符號為中介的心理結(jié)構(gòu)；（4）心理活動的個性化。兒童心理發(fā)展的原因，維果斯基強調(diào)了三點：

（1）心理機能的發(fā)展起源于社會歷史的發(fā)展，受社會規(guī)律的制約；（2）從個體發(fā)展來看，兒童在與成人交往過程中通過掌握高級心理機能的工具---語言、符號系統(tǒng)，從而在低級的心理機能的基礎(chǔ)上形成了各種新質(zhì)的心理機能；（3）高級心理機能是外部活動不斷內(nèi)化的結(jié)果。

兒童發(fā)展的兩種水平。一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；另一種是在有指導的情況下借助成人的幫助可以達到的較高水平。

兒童的現(xiàn)有水平與經(jīng)過他人幫助可以達到的較高水平之間的差距，就是“最近發(fā)展區(qū)”

27、埃里克森的心理社會發(fā)展論的主要觀點。埃里克森。美國。

埃里克森的心理社會發(fā)展理論認為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，每一階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機，每一個危機都涉及一個積極的選擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突。

埃里克森認為，人格的發(fā)展貫穿于個體的一生。整個發(fā)展過程分為八個階段。（1）學習信任的階段（從出生到18個月左右）；（2）成為自主者的階段（18個月到24個月）；（3）發(fā)展主動性的階段（4-6歲）；（4）變得勤奮的階段（6-12歲）；（5）建立個人同一性的階段（12-20歲）；（6）承擔社會義務的階段（20-24歲）；（7）顯示充實感的階段（24-50歲）；（8）達到完善的階段（50歲以后）。

29、個別差異是指個體之間在穩(wěn)定的心理特點上的差異，包括性格、能力或興趣等方面的差異。

30、智力是指處理抽象觀念、處理新情境和進行學習以適應新環(huán)境的能力。我國心理學家認為，智力是指認識方面的各種能力，即觀察力。記憶力，思維力，想像力的綜合。其中，其核心成份是思維能力。

31、智力測驗的工具。（1）比內(nèi)-西孟表；（2）斯坦福-比內(nèi)量表；（3）韋克斯勒 斯坦福比內(nèi)量表的公式： IQ=(智力年齡/實際年齡)*100 ◆ 韋克斯勒

IQ=100+15*((個體測驗分數(shù)-同年齡組的平均分)/同年齡組的標準差。)

32、智力的構(gòu)成：◆（瑟斯頓）提出了七種主要的知力因素：空間知覺、言語理解、語詞流暢、記憶、數(shù)字能力、歸納和知覺速度?！?吉爾福德從操作、內(nèi)容和產(chǎn)品三個維度分析智力的結(jié)構(gòu)。

33、三元智力理論（斯騰伯格1985年發(fā)表了《超越智商》一書。（元成分、操作成分、知識習得成分）。

34、多元智力理論。（美。加德納）。七種不同的智力； 言語智力；數(shù)理智力；空間智力；音樂智力；體能智力；社交智力；自省智力。

36、學習風格最初1954年由哈伯特.塞倫提出。學習風格是學習者在探究、解決其學習任務時所表現(xiàn)出來的典型的、一貫的、獨具個人特色的策略和學習傾向。我國認為學習風格劃分應從生理、心理、社會進行。

37、學習風格主要特征：持久性；一致性；

38、學生的思維方式：

（1）場獨立性與場依存性；（美國赫爾曼.威特金）（2）反思型與沖動型；（杰羅姆.卡根）（3）整體性和系列性；（英國戈登.帕斯克）（4）心理自我調(diào)控理論。（斯騰伯格）

39、心理自我調(diào)控的功能：主動獨立型，被動執(zhí)行型，分析評判型。心理自我調(diào)控的形式：專一型、等級秩序型、多頭并進型、隨意無拘型。心理調(diào)控的水平：整體抽象型和局部具體型。心理調(diào)控的范圍：任務導向型和人際導向型。心理調(diào)控的傾向：自由開放型和保守拘謹型。思維對人格具有預測作用，而對智力具有調(diào)節(jié)作用。

40、廣義的學習：指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。

41、人類學習與動物學習的區(qū)別？

（1）人的學習除了獲得個體的行為經(jīng)驗之外，還要掌握人類世世代代積累下來的社會歷史經(jīng)驗和科學文化知識；（2）人的學習是在改造客觀世界的生活實踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進行的（3）人的學習是一種有目的。自覺的。積極主動的過程。

44、加涅認為，學習結(jié)果就是各種習得的才能、本領(lǐng)，人類學習主要是為了獲得以下五種才能：言語信息；

智慧技能；認知策略；態(tài)度；運動技能。

◆（加涅把辨別技能作為最基本的智慧技能，按不同的學習水平及其所包含的心理運算的復雜程度，依次為：辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則等智慧技能）◆ 加涅提出三種態(tài)度：

1兒童對家庭和其他社會關(guān)系的認識；2對某種活動所伴隨的積極的喜愛的情感，如音樂，閱讀等；3有關(guān)個人品德的某些方面，如熱愛國家等。

45、奧蘇貝爾的分類。美國心理學家。

根據(jù)以下兩個維度對認知領(lǐng)域的學習進行了分類：一個維度是學習進行的方式，據(jù)此可分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習；另一個維度是學習材料與學習者原有知識的關(guān)系，據(jù)此分為機械學習和有意義學習。

46、我國心理學家的學習分類：（1）知識的學習；（2）技能的學習；（3）行為規(guī)范的學習；

47、聯(lián)結(jié)派的學習理論（行為主義）

聯(lián)結(jié)學習理論認為，一切學習都是通過條件作用，在刺激和反應之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。強化在刺激-反應之間的建立過程 中起著重要作用。

48、桑代克的聯(lián)結(jié)說。被稱為“現(xiàn)代教育心理學家之父”

通過實驗，桑代克提出學習不是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)，而是建立刺激-反應聯(lián)結(jié)，即在一定的刺激情境與某種正確反應之間形成聯(lián)結(jié)，其中不需要觀念或思維的參與。這種刺激-反應聯(lián)結(jié)主要是通過嘗試錯誤，不斷修正行為而形成的，是隨著錯誤反應在的逐漸減少和正確反應的逐漸增加而形成的。學習就是通過漸進的嘗試錯誤形成刺激-反應聯(lián)結(jié)的過程。因此，聯(lián)結(jié)說又稱為“試誤說”。

本質(zhì)：形成刺激-反應的聯(lián)結(jié)；過程：嘗試與錯誤； 條件：外在強化；結(jié)果：習慣性反應。

49、桑代克學習規(guī)律：準備律；練習律；效果律。50、桑代克的學習聯(lián)結(jié)說提出了西方最早、最系統(tǒng)的學習理論。理論的主要缺陷在于機械論和簡單化，抹殺了人類學習的主觀能動作用。他熱衷于發(fā)現(xiàn)普遍適用的學習規(guī)律，但這些規(guī)律實際上只能解釋簡單的、機械的學習。

教育啟示:1允許犯錯誤,并在改正錯誤中進行學習；2努力使學生在學習過程中獲得自我滿意的積極結(jié)果；3加強適當?shù)木毩暎?任何學習要在學生有準備的情況下進行，不能經(jīng)常搞突然襲擊。