第一篇：高中生在色彩入門(mén)中如何學(xué)習(xí)水粉靜物畫(huà)

高中生在色彩入門(mén)中如何學(xué)習(xí)水粉靜物畫(huà)

摘 要：水粉靜物繪畫(huà)目前是我國(guó)各高等藝術(shù)院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，而且還是江蘇省美術(shù)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一招生考試的必考科目之一。所以，學(xué)習(xí)水粉靜物畫(huà)對(duì)高中生來(lái)說(shuō)很重要。

關(guān)鍵詞：水粉靜物畫(huà)；臨??；色彩關(guān)系

作為初學(xué)水粉靜物畫(huà)的高中生，往往對(duì)色彩的練習(xí)沒(méi)有基礎(chǔ)，不知道如何去練習(xí)。本人學(xué)習(xí)繪畫(huà)已有十余載，負(fù)責(zé)教授高中三年級(jí)水粉靜物繪畫(huà)已有多年，根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)，對(duì)水粉靜物繪畫(huà)的基礎(chǔ)訓(xùn)練也有了一些認(rèn)識(shí)，深深體會(huì)到：在學(xué)習(xí)繪畫(huà)的過(guò)程中沒(méi)有捷徑，只有虔誠(chéng)的積累。學(xué)習(xí)色彩要緊緊抓住色彩的規(guī)律與本質(zhì)，緊扣學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，只有有條不紊地進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，才能達(dá)到事半功倍的效率。

臨摹、寫(xiě)生及嘗試默寫(xiě)畫(huà)有機(jī)的結(jié)合，對(duì)于迅速提高水粉靜物畫(huà)初學(xué)者的理解能力、繪畫(huà)水平有明顯的作用。寫(xiě)生畫(huà)的練習(xí)與掌握，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的洞察力、注意色彩關(guān)系等方面有著很大的作用。默畫(huà)的訓(xùn)練及掌握對(duì)學(xué)生的記憶力、想象力、創(chuàng)造性思維能力、色彩感知能力等方面提供了良好的幫助，然而僅僅依賴(lài)寫(xiě)生、默畫(huà)尚不能完善繪畫(huà)技巧，還要配合臨摹練習(xí)，并不斷總結(jié)得失，以求進(jìn)步。例如在寫(xiě)生和默畫(huà)中遇到一些難以表現(xiàn)的對(duì)象、色彩關(guān)系控制不當(dāng)或畫(huà)面出現(xiàn)難以糾正的弊病，如“粉氣”“火”等，這時(shí)學(xué)生可以針對(duì)性地臨摹優(yōu)秀范畫(huà)，幫助自我克服困難，解決問(wèn)題，以求提高繪畫(huà)水平和色彩修養(yǎng)，可見(jiàn)臨摹范畫(huà)在初期水粉靜物畫(huà)基礎(chǔ)訓(xùn)練中的重要性和必要性。

在臨摹階段學(xué)生應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)記憶與思考，要主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)范畫(huà)和摹本中如何表現(xiàn)光的效果和周?chē)h(huán)境（各色襯布、各色物體）對(duì)物體的色彩產(chǎn)生的影響，它基本包括光源色、固有色、環(huán)境色之間的相互作用，以及畫(huà)面色調(diào)的明暗、冷暖、純度、色相等關(guān)系對(duì)比。畫(huà)面中的物體呈現(xiàn)出的色彩大致分為三部分：一是光源色，指光源本身的色彩傾向，天光色彩在不受其他光源色影響的情況下一般為藍(lán)灰色。不同光源色照射在同一色相物體之上會(huì)產(chǎn)生不同的色彩傾向，冷暖、明暗、純度也會(huì)發(fā)生變化；同一光源色照射在不同色相的物體之上，這些物體的色相、冷暖、明暗、純度也是各不相同。二是物體的固有色，指在光源色照射下物體的亮灰部分反映出的色相。三是環(huán)境色，指物體所處的環(huán)境色彩，它是由環(huán)境色光的影響而產(chǎn)生的色相，同一色相的物體在不同的環(huán)境色光影響下，以及不同色相物體在同一環(huán)境色光的影響下，物體環(huán)境色的冷暖、純度、色相、明暗也是不同的。只是以上這些色彩變化和色彩關(guān)系很微妙很自然，是不好掌握和處理的，需要初學(xué)者在臨摹時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察、勤對(duì)比、多感悟、多思考。

在臨摹水粉靜物范畫(huà)時(shí)，還需要學(xué)生敏銳地去感受作者對(duì)于畫(huà)面的構(gòu)圖形式的處理，反復(fù)思考范畫(huà)中各種美的構(gòu)成以及大小關(guān)系、高低關(guān)系、遠(yuǎn)近關(guān)系、虛實(shí)關(guān)系、質(zhì)感對(duì)比等，理解并學(xué)習(xí)其他與視覺(jué)藝術(shù)相關(guān)的規(guī)律等等。在這個(gè)過(guò)程中美術(shù)教師可以加以指導(dǎo)和啟發(fā)，可以出示大師們類(lèi)似的構(gòu)圖方式的經(jīng)典作品，幫助學(xué)生更快更好地理解和掌握。

所有的這些，都需要初學(xué)者通過(guò)多次臨摹、反復(fù)臨摹的“量”來(lái)配合，只有這樣，繪畫(huà)水平才有可能有“質(zhì)”的提高，才能為以后的水粉靜物寫(xiě)生、默寫(xiě)畫(huà)打下較為厚實(shí)的基礎(chǔ)，也就是說(shuō)初學(xué)者必須有一定數(shù)量的臨摹作業(yè)，方可提升繪畫(huà)水平與技巧，所謂“熟能生巧”就是這個(gè)道理。

學(xué)生因?yàn)閷徝烙^點(diǎn)不同、性格迥異，會(huì)喜歡不同風(fēng)格及不同表現(xiàn)形式的色彩范畫(huà)。因此學(xué)生臨摹范畫(huà)要有針對(duì)性、目標(biāo)性，而且目前關(guān)于水粉靜物畫(huà)的資料種類(lèi)繁多、良莠不齊，初學(xué)者應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下選擇優(yōu)秀范畫(huà)，宜精不宜泛、宜簡(jiǎn)不宜難。美術(shù)教師也有責(zé)任幫助學(xué)生分析范畫(huà)畫(huà)面整體的色彩關(guān)系，有針對(duì)性地結(jié)合色彩理論知識(shí)進(jìn)行分析講解，明確臨摹目的，有目的、有條理地分解訓(xùn)練內(nèi)容，從一個(gè)方面慢慢嘗試，逐步積累色彩經(jīng)驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)臨摹的過(guò)程中，初學(xué)者大可不必過(guò)于“依賴(lài)”范作中的一些客觀東西和主觀表現(xiàn)，不要孤立地抓住局部不放，特別是畫(huà)面中物體的固有色，沒(méi)有必要刻意模仿，要知道作者本人也是在繪畫(huà)過(guò)程中憑著自己的色彩感覺(jué)作畫(huà)。有條件的話，學(xué)生可將范畫(huà)中表現(xiàn)的真實(shí)物體擺放在一旁，對(duì)比著范作去感受實(shí)物色彩如何被作者轉(zhuǎn)化為畫(huà)面主觀色彩，這樣有利于初學(xué)者直接去感受色彩的關(guān)聯(lián)，學(xué)會(huì)在比較中找出色彩關(guān)系。學(xué)生要時(shí)時(shí)記住：重要的不是某一塊顏色，而應(yīng)該從整體的角度去把握色彩關(guān)系，至于一個(gè)實(shí)體像不像，沒(méi)有必要那么講究，如果那樣就失去了臨摹的意義。正所謂“小不忍則亂大謀”。

此外，經(jīng)常觀摩、賞析優(yōu)秀色彩靜物作品，多閱讀有關(guān)美術(shù)理論書(shū)籍，多聽(tīng)美術(shù)專(zhuān)家的講座，多看美術(shù)作品展覽，也是提高繪畫(huà)水平不可或缺的手段。

只有通過(guò)長(zhǎng)期細(xì)心的臨摹學(xué)習(xí)，多觀察、重感受、找規(guī)律，在臨摹中學(xué)習(xí)各種物體的不同表現(xiàn)方法和技巧，鍛煉對(duì)具體色調(diào)的整體把握能力，培養(yǎng)較高的審美能力，克服學(xué)習(xí)中的困難，提高繪畫(huà)水平，為水粉靜物的寫(xiě)生、默畫(huà)做好“前奏”，在色彩畫(huà)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一個(gè)觀察、感受與理解、分析之間的相互關(guān)系問(wèn)題，才能畫(huà)出更好的色彩，才有可能在美術(shù)高考中取得理想成績(jī)。

（作者單位 江蘇省睢寧縣魏集中學(xué)）

第二篇：《色彩靜物畫(huà)入門(mén)》教學(xué)案設(shè)計(jì)

《色彩靜物畫(huà)入門(mén)》教學(xué)案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，中學(xué)美術(shù)教育是使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解色的分類(lèi)及構(gòu)成等基本知識(shí)，學(xué)習(xí)色彩靜物繪畫(huà)方法；

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、創(chuàng)造思維能力和應(yīng)用視覺(jué)語(yǔ)言的表達(dá)能力；

3、情感目標(biāo)：達(dá)到開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，提高藝術(shù)欣賞水平，樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：色彩的基礎(chǔ)知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)踐繪畫(huà)過(guò)程色彩的把握。教具準(zhǔn)備：電教設(shè)備、多媒體教學(xué)課件等。學(xué)具準(zhǔn)備：畫(huà)筆、畫(huà)紙、顏料等繪圖用品。教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：按常規(guī)進(jìn)行。

二、啟發(fā)討論式導(dǎo)入新課：教師啟發(fā)提問(wèn)。

同學(xué)們，隨著社會(huì)科技的發(fā)展，色彩的應(yīng)用范圍非常廣泛，我們每天都能在不同的場(chǎng)合見(jiàn)到不同的色彩，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回想，色的三原色是什么？

學(xué)生回答：……，教師總結(jié)：確實(shí)如此，紅黃藍(lán)三原色，適用于社會(huì)生活各個(gè)方面，是一切顏色的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代社會(huì)中，黑白已經(jīng)被色彩取代，色彩已不僅僅是一種單純的視覺(jué)符號(hào)，它更具有獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值，強(qiáng)大的社會(huì)功能。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種視覺(jué)的語(yǔ)言――色彩靜物。（板書(shū)課題）

三、講授新課：

引導(dǎo)學(xué)生看大屏幕。（演示教學(xué)課件）

同學(xué)們通過(guò)欣賞這些美術(shù)作品可以看出，每個(gè)做片都蘊(yùn)含著大量的信息，具有一定的色彩含義。它通過(guò)精煉的藝術(shù)形象，使人一目了然。它具有很強(qiáng)的概括性與象征性，同時(shí)也有著獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

（一）色彩的種類(lèi)

下面同學(xué)們思考一下，三月色中間的顏色？和色彩的三要素是什么？同學(xué)之間可以互相交流、討論。學(xué)生回答，教師總結(jié)。

橙、綠、紫是三間色，一種間色與另一種間色相混得到的顏色叫做復(fù)色。色相、色性、色度是色彩的三要素！

色相：就是色彩的相貌；色性：色彩的冷暖關(guān)系；色度：色彩的明亮程度以及飽和度。

那么影響色彩的基本因素有哪些？學(xué)生討論回答。教師：光源色、固有色、環(huán)境色。

觀看課件，比較色彩三原色與光三原色的區(qū)別！學(xué)生討論——

（二）色彩的觀察方法。

任何藝術(shù)作品的產(chǎn)生都源自于藝術(shù)家對(duì)自然的觀察感受，然后通過(guò)形象思維，又借助于各種媒介，最終形成藝術(shù)作品

A、一點(diǎn)觀察法 B、整體觀察法 C、色彩分析比較法 D、條件色觀察法

（三）色彩傾向。

結(jié)合課件欣賞圖譜，體會(huì)色彩傾向變化

藍(lán)紫色上的灰色呈黃色傾向；紅色上的灰色呈綠色傾向；黃綠色上的灰色呈紅紫色傾向

明度高、純度高、色性暖的顏色有位置前移的感覺(jué)，相反則后退 暖色、明色看大，冷色、暗色看小。

（四）色彩靜物寫(xiě)生步驟。

第一步：這種平擺浮擱的構(gòu)圖給人的感覺(jué)很自然，也是一種構(gòu)圖形式。單色起底。用色要注意，造型要準(zhǔn)確。

第二步：這是一幅暖色調(diào)的畫(huà)面。第一遍的顏色要爭(zhēng)取畫(huà)準(zhǔn)確，使下一步能有一個(gè)好的基礎(chǔ)。橙與藍(lán)綠色是對(duì)比色，通過(guò)白瓷盤(pán)的白色；把兩種對(duì)比較強(qiáng)的顏色連接起來(lái)，把橙色襯布上的梨和面包的暗部色畫(huà)得偏暖、形成對(duì)比，很有顏色感、陶罐的反射能力不強(qiáng)，注意他的質(zhì)感。在背光的暖顏色加了紫色的成分，使整體顏色處在變化統(tǒng)一的色彩氣氛中，很響亮鮮明。

第三步：用干畫(huà)法表現(xiàn)塑造梨子的質(zhì)感。用小筆調(diào)一下的黃綠色，畫(huà)出梨子的微妙變化；如背光、反光、倒影。橙色襯布上的黃梨顏色要調(diào)得很飽和，水分適當(dāng)．如淺黃加白至中黃過(guò)渡到桔加綠，在顏色濕的時(shí)候進(jìn)行銜接，筆觸含蓄，表現(xiàn)出梨的光澤質(zhì)感和韻味。陶罐受光部分的花紋可畫(huà)虛些，偏藍(lán)綠紫味．而轉(zhuǎn)折部畫(huà)的實(shí)些，背光帶紅綠味。這一步要注意畫(huà)面的虛實(shí)、強(qiáng)弱、冷暖變化。

第四步：這一步是收口工作，要求準(zhǔn)而精、一定要整體觀察．影響整體關(guān)系的地方要毫不猶豫改掉，如陶罐背光的調(diào)整，調(diào)普藍(lán)加熟褐畫(huà)出背光里的花紋變化，邊緣處調(diào)點(diǎn)紫色，明度與后邊的襯布接近，使之邊緣線含到背光里面，空間感比原來(lái)要好多了。梨子之間的關(guān)系有些過(guò)實(shí)，縫隙過(guò)重可帶點(diǎn)暖色減弱些。白瓷盤(pán)面包的邊緣也帶了幾筆環(huán)境色。前后形成色彩的透視變化和畫(huà)面的整體協(xié)調(diào)感。使畫(huà)面更完整。

第五步：調(diào)整畫(huà)面，細(xì)部的地方，大體的畫(huà)面要處理好，雜亂的東西要除去。

常見(jiàn)的色彩弊病：灰、粉、臟、形散、孤立、失重（學(xué)生觀看色彩靜物作品）

四、作業(yè)要求： 靜物寫(xiě)生 要求：

? 8開(kāi)畫(huà)紙 ? 三節(jié)課內(nèi)完成

? 注意運(yùn)用所學(xué)色彩知識(shí)

五、教師巡視指導(dǎo)：

六、課堂小結(jié)：

展示較好的作業(yè)，鞏固色彩的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。讓學(xué)生以談寫(xiě)生過(guò)程來(lái)說(shuō)明自己的領(lǐng)悟！

第三篇：水粉靜物寫(xiě)生在色彩基礎(chǔ)教學(xué)中的作用

水粉靜物寫(xiě)生在色彩基礎(chǔ)教學(xué)中的作用

水粉靜物寫(xiě)生在色彩基礎(chǔ)教學(xué)中的作用

來(lái)源網(wǎng)絡(luò)

作者郭振山

復(fù)制·編輯塞上齊翁

內(nèi)容摘要： 文章通過(guò)論述水粉靜物寫(xiě)生在色彩基礎(chǔ)教學(xué)中的作用，提出掌握和領(lǐng)略水粉寫(xiě)生方法的重要性和必要性，旨在表述它是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確觀察和學(xué)習(xí)表現(xiàn)方法以及提高學(xué)生感受能力的最佳途徑。同時(shí)也提出對(duì)于水粉技法的有待解決的問(wèn)題和未來(lái)的展望。

色彩靜物寫(xiě)生課是學(xué)習(xí)運(yùn)用色彩語(yǔ)言塑造藝術(shù)形體的一門(mén)重要的美術(shù)基礎(chǔ)課程，它對(duì)于繪畫(huà)色彩學(xué)理論的應(yīng)用和技法的實(shí)踐有著十分獨(dú)到的價(jià)值。由于色彩靜物寫(xiě)生通常是在室內(nèi)進(jìn)行的，所擺放的物品也是相對(duì)靜止的，這就為我們認(rèn)識(shí)、觀察、分析、理解和研究色彩關(guān)系及其變化規(guī)律提供了十分便利的條件。因此，色彩靜物寫(xiě)生是培養(yǎng)學(xué)生正確觀察和學(xué)習(xí)表現(xiàn)方法以及提高學(xué)生視覺(jué)感受能力的一個(gè)最佳途徑。另外，古今中外的許多杰出畫(huà)家畢生致力于靜物畫(huà)的創(chuàng)作和研究，在他們的作品中不僅顯示出了高超的技藝，同時(shí)更可貴的是在畫(huà)面中體現(xiàn)出的志趣，同時(shí)也反映出了他們對(duì)生活的追求與渴望。當(dāng)靜物畫(huà)家賦 “ 物 ” 予充分情感的同時(shí)，大師級(jí)的作品便由此而生。這說(shuō)明靜物畫(huà)不僅僅是基礎(chǔ)訓(xùn)練的傳統(tǒng)領(lǐng)地，同時(shí)也蘊(yùn)含著深?yuàn)W的藝術(shù)境界和無(wú)窮的藝術(shù)表現(xiàn)空間。

用水粉去畫(huà)靜物在今天的藝術(shù)院校里已相當(dāng)普及，在相當(dāng)部分的專(zhuān)業(yè)如視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、裝飾藝術(shù)、版畫(huà)專(zhuān)業(yè)、美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)等，都開(kāi)設(shè)由此課程。這并不僅僅是20世紀(jì)50 — 60年代以此畫(huà)中為宣傳服務(wù)的工具和改革開(kāi)放后的美術(shù)院校招生色彩考試的緣故，原因在于，相對(duì)于其它眾多的畫(huà)種，水粉畫(huà)的工具、材料使用起來(lái)較為簡(jiǎn)單且價(jià)格比較低廉。

水粉畫(huà)顏料是一種水溶性顏料。由于在顏料中摻入了一定比例的瓷土，具有一定量的覆蓋力，非常適于反復(fù)修改和多層的深入塑造。在表現(xiàn)技法上有著相對(duì)的靈活性和多樣性。它既可以借鑒油畫(huà)的塑型手段，可以畫(huà)得很厚，筆觸也比較外露，效果與油畫(huà)的效果很相似，另外水粉畫(huà)又可以依據(jù)水彩畫(huà)的表現(xiàn)技法，使水分較大，顏色較薄，畫(huà)面的效果是清新潤(rùn)澤的，與水彩畫(huà)很接近。同時(shí)還可以將兩種方法兼容并用。從表現(xiàn)手法看，同樣是靈活多樣的，如寫(xiě)實(shí)的、裝飾的、表現(xiàn)的等，這就形成了水粉畫(huà)在表現(xiàn)色彩上所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。它為我們理解和掌握色彩關(guān)系及變化規(guī)律，提供了十分便利的條件。再者，經(jīng)過(guò)了幾代藝術(shù)家的不懈努力，目前水粉畫(huà)已被認(rèn)定為一個(gè)獨(dú)立的畫(huà)種，并逐漸地得到更多業(yè)內(nèi)人士的關(guān)注及美術(shù)愛(ài)好者的喜愛(ài)。

縱觀水粉畫(huà)的發(fā)展歷史，眾多的天才畫(huà)家都曾有過(guò)用粉制顏料調(diào)水作畫(huà)的經(jīng)歷，如威廉.特納（19世紀(jì)英國(guó)畫(huà)家）、安德斯；佐恩（20世紀(jì)瑞典畫(huà)家）及我國(guó)老一代的著名畫(huà)家徐悲鴻、董希文、常書(shū)鴻、關(guān)廣志、何孔德等，他們的作品至今仍被人們傳頌，為水粉畫(huà)藝術(shù)的創(chuàng)作和研究積累許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)今，一些畫(huà)家在努力繼承傳統(tǒng)技法的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新并使用新的表現(xiàn)技法，形成了區(qū)別與其他畫(huà)種的獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格。因此我們不難看出水粉畫(huà)是一種適應(yīng)性強(qiáng)，作畫(huà)工具簡(jiǎn)便、富有藝術(shù)表現(xiàn)力的畫(huà)種，也是一種十分有效的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練色彩的繪畫(huà)形 式。同時(shí)，作為一種有著獨(dú)特藝術(shù)魅力的藝術(shù)形式，也吸引著無(wú)數(shù)熱愛(ài)它的人，并在美術(shù)界越來(lái)越多地被引起關(guān)注和重視。

用水粉去畫(huà)靜物可以使學(xué)生在相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境中，較長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行深入的寫(xiě)生練習(xí)，從容地觀察各種光影現(xiàn)象和色彩關(guān)系。研究各種不同物體的固有色在不同情況下的光源色、環(huán)境色中的變化。還可根據(jù)繪畫(huà)者的自身需要，任意選擇對(duì)象并隨意組合相應(yīng)的靜物內(nèi)容和主題。

用水粉畫(huà)靜物表面上看是色彩課，但對(duì)形體的認(rèn)識(shí)和理解是不容忽視的，因?yàn)槿魏慰梢暤男误w，必然是由一定的色彩所組成，任何可視的色彩也必然有一定的形體支撐，在同一個(gè)物體上，兩者是相互依附不可分割的，我們所觀察到色彩并不是孤立的，它是在與形體相互作用中而形成的。當(dāng)我們看到一株綠色的樹(shù)的同時(shí)，也會(huì)感覺(jué)到它的蘑菇形，因此，形與色是視覺(jué)現(xiàn)象的兩個(gè)基本因素，離開(kāi)了形體的色彩就好似一塊沒(méi)有骨頭的肉一樣。繪畫(huà)的基本功主要就是訓(xùn)練對(duì)形與色的感受能力和表現(xiàn)能力，敏銳的形體及色彩的綜合感受能力是評(píng)判畫(huà)家優(yōu)劣的一個(gè)重要標(biāo)志，例如我們經(jīng)常會(huì)感到畫(huà)面中某些顏色不夠準(zhǔn)確，在一定程度上講，大多是由于顏色所擺放的位置與形體不相吻合而導(dǎo)致的，因?yàn)樵趯?xiě)生色彩中解決色彩的問(wèn)題，更多的是解決形與色的關(guān)系問(wèn)題，因此在水粉靜物畫(huà)寫(xiě)生中我們要注意鍛煉和培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑煨鸵庾R(shí)，以求得形體和色彩的完美統(tǒng)一。

另外，還需培養(yǎng)一個(gè)正確的觀察方法，色彩感受能力的培養(yǎng)和提高技能是統(tǒng)一的關(guān)系，因?yàn)橹挥懈杏X(jué)到的東西才有可能能被準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)，色彩寫(xiě)生同樣如此。感覺(jué)是前提，而感覺(jué)的基礎(chǔ)是觀察，只有掌握了正確的觀察方法才能深入地理解物體的本質(zhì)，也才能深刻地反映所表現(xiàn)的對(duì)象。感覺(jué)是人的感知器官?gòu)耐饨鐢z取信息的過(guò)程，是表現(xiàn)的前提，技法則是后天經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練所獲得的技能。通俗地比喻，色盲的人是感覺(jué)不到色彩的，更談不上畫(huà)好色彩畫(huà)了，就是這個(gè)道理。相當(dāng)一部分長(zhǎng)期從事色彩教學(xué)并有了一些作畫(huà)經(jīng)驗(yàn)的人在這個(gè)問(wèn)題上也經(jīng)常是含糊不清。要注意提高認(rèn)識(shí)。而感覺(jué)也不是憑空產(chǎn)生的，也需經(jīng)過(guò)后天科學(xué)的方法去培養(yǎng)，學(xué)習(xí)技法的過(guò)程同時(shí)也是不斷完善和豐富認(rèn)知感覺(jué)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程應(yīng)是加入理性的主觀能動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，與此同時(shí)，由于水粉畫(huà)顏料的特性是用水來(lái)調(diào)色，又借助于白粉來(lái)提高明度，這就造成了水粉畫(huà)在一定程度上也存在著自身的弱點(diǎn)，如顏色干濕變化大、干后不宜銜接和臟、灰、粉、火、膩等現(xiàn)象，這些都有待于我們?cè)诮虒W(xué)和繪畫(huà)實(shí)踐中去不斷的研究和探索并最終加以克服，同時(shí)還要以寬容的態(tài)度去對(duì)待它，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以不斷地提高和豐富水粉畫(huà)的表現(xiàn)技法。

作者：郭振山 天津美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)系主任

副教授

碩士研究生導(dǎo)師

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第四篇：讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)作文

讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)作文

當(dāng)前，學(xué)生作文套話、假話、大話成風(fēng)，習(xí)作能力普遍低下。學(xué)生普遍不喜歡寫(xiě)作文，教師普遍不喜歡教作文。

造成這樣的局面，原因是多方面的。

一者，現(xiàn)在的閱讀教材，是以“人文”或“內(nèi)容”主題來(lái)編排，不是以語(yǔ)文能力為主線來(lái)編排，這樣框架下的作文教材，勢(shì)必?zé)o法進(jìn)行系統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)。

二者，我們的作文教學(xué)內(nèi)容，過(guò)分追求意義、價(jià)值，孩子們一次又一次地寫(xiě)著和自己的關(guān)系不大或者不感興趣的題材。比如，三年級(jí)孩子，寫(xiě)的是《熟悉的人》《課余生活》《傳統(tǒng)文化》??這些無(wú)趣的題材，只能逼著孩子們挖空心思去胡編亂造。

??

出路在哪里？

一是，對(duì)教材中的作文內(nèi)容進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)──關(guān)于這點(diǎn)，我有一個(gè)《教材作文二度開(kāi)發(fā)》的講座，此處不展開(kāi)。

二是，對(duì)寫(xiě)作系統(tǒng)大膽的重構(gòu)，開(kāi)發(fā)富有班級(jí)特色的寫(xiě)作新計(jì)劃。這么些年來(lái)，我在無(wú)意識(shí)地做著寫(xiě)作內(nèi)容重構(gòu)的事。后來(lái)讀到了溫儒敏教授的一段話，眼前一亮。這不正是我多年苦苦尋找的寫(xiě)作計(jì)劃重構(gòu)的學(xué)理依據(jù)嗎？

教學(xué)中，不一定照搬教材的作文教學(xué)體系，最好能依托自己的經(jīng)驗(yàn)，并面對(duì)你們的學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)，選擇某一種體系作為基本框架，加以調(diào)整，形成自己的寫(xiě)作計(jì)劃。

一、繪本讀寫(xiě)計(jì)劃：利用繪本，大量讀寫(xiě)，起步習(xí)作（三年級(jí)上下冊(cè)）

繪本是一種圖文并茂的文學(xué)樣式，這些年逐漸走進(jìn)了千家萬(wàn)戶。不少中低年級(jí)老師自覺(jué)地用繪本進(jìn)行讀寫(xiě)教學(xué)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。新教育馬玲等老師開(kāi)發(fā)的“讀──寫(xiě)──繪”課程，就是一種積極有益的嘗試。

當(dāng)然，大部分教師還沒(méi)有用繪本進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練。有人憂心忡忡地?fù)?dān)憂，將繪本開(kāi)發(fā)為寫(xiě)作課程，有過(guò)度消費(fèi)繪本的嫌疑，有人質(zhì)疑把繪本用來(lái)作為作文寫(xiě)作的依托是非常危險(xiǎn)的。我不想做過(guò)多的解釋?zhuān)矣梦业膶?shí)踐來(lái)回應(yīng)，看看在充分讀的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)發(fā)繪本寫(xiě)的功能，會(huì)不會(huì)傷害學(xué)生的閱讀興趣。

【案例】《逃家小兔》

《逃家小兔》這故事非常好玩！它就像語(yǔ)言游戲一樣，媽媽說(shuō)一句小兔子說(shuō)一句，小兔子的頑皮、媽媽的愛(ài)心都藏在對(duì)話中。繪本播放完畢，教師創(chuàng)設(shè)情境：兔媽媽和小兔子的對(duì)話仿佛做游戲一樣好玩，我們能不能學(xué)著來(lái)做游戲，一個(gè)小朋友當(dāng)媽媽?zhuān)粋€(gè)小朋友當(dāng)小兔子，我們來(lái)變一變語(yǔ)言魔術(shù)，看看哪一組同學(xué)做得最好！【學(xué)生習(xí)作】：

“如果你變成樹(shù)，我就變成泥土，躲在你的腳下，讓你看不到我?！?/p>

“如果你變成泥土，我就變成蚯蚓，給你松土，讓你能自由地呼吸?！?/p>

“如果你變成樹(shù)，我就變成蜜蜂，讓你抓不到我?！?/p>

“如果你變成蜜蜂，我就變成蜂窩，采完蜂蜜你還是會(huì)回到我的懷抱里。”

“如果你變成小鳥(niǎo)，我就變成夜空，讓你看不見(jiàn)我?！?/p>

“如果你變成夜空，我就變成星星，跟你在一起，照亮你?！?/p>

你看，這不是一種創(chuàng)造嗎？?jī)和恼Z(yǔ)言比繪本作者的語(yǔ)言更有詩(shī)意、更鮮活。繪本讀寫(xiě)課程的目標(biāo)，就是利用繪本，大量讀寫(xiě)，起步習(xí)作。

繪本寫(xiě)作的主要方式有：

1．編故事：1）借助多幅圖寫(xiě)故事──先呈現(xiàn)PPT，留下最精彩的3-5幅圖，看著圖來(lái)寫(xiě)故事。2）借助單幅圖編故事──引導(dǎo)學(xué)生思前想后，根據(jù)里邊的一些有意思的畫(huà)面，編故事；

2．仿寫(xiě)； 3．改寫(xiě)；

4．續(xù)寫(xiě)：如《小豬變形記》，讓學(xué)生思考：小豬還會(huì)遇到誰(shuí)？它怎么變?cè)趺凑f(shuō)？ 5．?dāng)U寫(xiě)；

6．繪本導(dǎo)寫(xiě)：如《大衛(wèi)不可以》，看著繪本中大衛(wèi)的頑皮樣兒，你會(huì)想起你曾經(jīng)的頑皮往事嗎？你來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)《頑皮的故事》。

繪本作文課程，需要收集大量的繪本PPT。然后按照能力點(diǎn)和主題，將繪本歸類(lèi)處理，集體備課，攻關(guān)研究。

二、童話讀寫(xiě)計(jì)劃：閱讀童話，編寫(xiě)童話，愛(ài)上寫(xiě)作（四上）

小學(xué)階段，能不能搞創(chuàng)作？我以為完全可以？為什么小學(xué)生作文，一定是“習(xí)作”？小學(xué)生，完全可以寫(xiě)文學(xué)類(lèi)的作品。很多人往往借口“小學(xué)生作文不是為了培養(yǎng)作家，把文學(xué)性寫(xiě)作排斥在小學(xué)生作文的領(lǐng)域之外。我認(rèn)為，只要引導(dǎo)得法，孩子們是完全可以創(chuàng)作的──只是，孩子們的創(chuàng)作，我們不要提太高的要求。

人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元是童話單元，這一單元有寫(xiě)童話的習(xí)作訓(xùn)練，我們參照臺(tái)灣李玉貴老師的課程，開(kāi)發(fā)了為期一個(gè)月的童話讀寫(xiě)計(jì)劃：閱讀童話，編寫(xiě)童話，愛(ài)上寫(xiě)作?！静僮髁鞒獭客掗喿x與寫(xiě)作系統(tǒng)課程

前期，讓兒童用兩星期的時(shí)間尋找一本自己最喜歡的童話書(shū)，認(rèn)真閱讀，準(zhǔn)備一個(gè)3分鐘左右的童話故事片段，在小組內(nèi)分享。具體流程是這樣的：

（一）聽(tīng)故事與整理故事元素（1節(jié)）

1．小組說(shuō)故事。（選擇三四分鐘能講完的故事片段）2．教師示范摘記故事元素（角色──地點(diǎn)──情節(jié)）3．學(xué)生摘記“角色──地點(diǎn)──情節(jié)”。目的：滲透故事元素的意義。

（二）限定故事元素（1節(jié)）

創(chuàng)設(shè)情境：這節(jié)課，我們進(jìn)行童話故事大變臉，黑板上呈現(xiàn)五個(gè)角色、五個(gè)地點(diǎn)、五個(gè)事件，請(qǐng)小組商量，對(duì)這些元素進(jìn)行重組。教師可以適度追問(wèn)選擇這個(gè)的理由。

角色：離家出走的十歲男孩 地點(diǎn)：秘密叢林 事件：收到一封信

我們?cè)诮虒?xiě)作的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)讓孩子們寫(xiě)一件有意義的事，而我個(gè)人認(rèn)為有意思就是兒童寫(xiě)作的最大的意義，只有讓他們感到有意思，他們才會(huì)樂(lè)此不疲地寫(xiě)作，一旦我們過(guò)分強(qiáng)調(diào)有意義的話，兒童寫(xiě)作就沒(méi)有意思了。

上面的這個(gè)小組選擇的這三個(gè)元素，就非常有意思。他們寫(xiě)起來(lái)，就非常帶勁。

（三）草擬大綱（1節(jié)）

1．草擬大綱（用畫(huà)情節(jié)梯的方式，列出故事的提綱）； 2．自言自語(yǔ)（把提綱具象化）； 3．配對(duì)討論（虛擬的真實(shí)）；

（四）迷你課程──來(lái)自學(xué)生說(shuō)故事與故事架構(gòu)的觀察（1節(jié)）

“叢林” “亞馬孫原始森林”“美國(guó)某個(gè)洲原始森林” “中蘇交界的原始森林” “灌木叢” 教師追問(wèn)：到底是哪個(gè)地方的叢林？不同地點(diǎn)發(fā)生的故事是不一樣的，老師要學(xué)會(huì)追問(wèn)。

（五）文稿確定及組內(nèi)發(fā)表（1節(jié)）預(yù)留三個(gè)星期的速度差

章節(jié)名稱(chēng)、人物簡(jiǎn)介、圖文配置、扉頁(yè)、封面頁(yè)、封底、版權(quán)頁(yè)、內(nèi)容與編排??

讓學(xué)生以寫(xiě)微型書(shū)的方式來(lái)完成這次童話習(xí)作，這是一種閱讀與寫(xiě)作的統(tǒng)整，他是從讀到的東西當(dāng)中去學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

（六）新書(shū)發(fā)表（3節(jié)）

【發(fā)表準(zhǔn)備】作者精選細(xì)讀（選擇最精彩的細(xì)節(jié)，3－5分鐘時(shí)間能讀完并能講出來(lái)。）

分享構(gòu)思與創(chuàng)作歷程、自己最喜歡與得意的部分。

（甚至可以分享原先設(shè)計(jì)的思路是怎樣的，現(xiàn)在變成怎樣。）聽(tīng)眾：專(zhuān)心聽(tīng)、參與聊書(shū)、提問(wèn)。

個(gè)人認(rèn)為，兒童學(xué)寫(xiě)作從老師那兒和從伙伴那兒學(xué)到的意義是不一樣的，伙伴的經(jīng)驗(yàn)更有價(jià)值。

【組內(nèi)發(fā)表】

老師準(zhǔn)備：每一組有一個(gè)譜架。（利用譜架，便于講。讀和講是不同的概念）。學(xué)生發(fā)表：同一個(gè)時(shí)間每組有一位作家發(fā)表作品。

【組間輪讀】巡回讀者閱讀全班所有同學(xué)的作品。

個(gè)人認(rèn)為，作文的生命力在于交流，一旦作文失去了交流的機(jī)會(huì)，作文的生命力基本上是沒(méi)有了。

七、全班小書(shū)展示與閱讀（2節(jié)）1．教師準(zhǔn)備：

每個(gè)讀者有五種顏色貼紙（黃、白、紅、藍(lán)、綠）各四張共20張。每組書(shū)放在透明展示架上，供讀者翻閱回味。2．同伴激賞：

閱讀后，每個(gè)讀者根據(jù)以下向度提供同伴下面回讀：

原創(chuàng)性：以黃色貼紙代表。故事內(nèi)容：以白色貼紙代表。圖文搭配：以紅色貼紙代表。版面設(shè)計(jì)：以藍(lán)色貼紙代表。個(gè)人愛(ài)好：以綠色貼紙代表。

3．回應(yīng)限定： 提醒學(xué)生：

一定要提供左右兩個(gè)鄰座同學(xué)，各兩張貼紙。

一定要提供組內(nèi)每一同學(xué)一個(gè)欣賞的貼紙。

八、喜歡你就要親口告訴你（1節(jié)）

1．把名字寫(xiě)在貼紙上2．親口告訴作者優(yōu)點(diǎn)3．作者把優(yōu)點(diǎn)回饋貼在預(yù)留頁(yè)4．寫(xiě)日志，作為后記

這樣一個(gè)系統(tǒng)的課程經(jīng)歷11課時(shí)，在整個(gè)過(guò)程中將讀和寫(xiě)真正貫通起來(lái)。同時(shí)，這是一種體現(xiàn)彈性的寫(xiě)作，更可貴的是伙伴間能夠合作與討論。此外，這種寫(xiě)作，是一個(gè)漸漸生長(zhǎng)的過(guò)程，不是一次性完成的。

三、觀察寫(xiě)作計(jì)劃：觀察生活，描寫(xiě)生活，提升觀察力（四下）【列舉案例】四上第二單元觀察作文

人教版原作文要求：仔細(xì)回憶，你觀察了什么事物，是怎么觀察的，有什么新的發(fā)現(xiàn)。把你最想告訴別人的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。題目自己定。還可以寫(xiě)觀察日記。

這是典型的中國(guó)式作文教材，這是一個(gè)大概的范疇、大概的要求，至于觀察日記與其他作文有什么不同？沒(méi)有。我們參照日本的教科書(shū)開(kāi)發(fā)了一個(gè)觀察作文。

觀察作文

我們周?chē)泻芏嘞x(chóng)．仔細(xì)觀察這些蟲(chóng)可以發(fā)現(xiàn)十分奇怪有趣的事。

找—種我們周?chē)南x(chóng)，用放大鏡、尺等工具進(jìn)行調(diào)查、研究，然后把觀察的事寫(xiě)成文章。作記錄：

作觀察記錄時(shí)要注意以下的事項(xiàng)： 觀察的日期、星期、天氣、氣溫；

蟲(chóng)的身體特征（形狀、顏色、大小、構(gòu)造等）； 蟲(chóng)的行動(dòng)方式、叫聲、叫的方法、食物等； 你認(rèn)為有趣的事、奇怪的事。

這個(gè)觀察要求，縮小了觀察范圍，告訴兒童用什么工具去觀察，然后告訴兒童做觀察日記要注意以下事項(xiàng)。這就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察寫(xiě)作的一個(gè)細(xì)致的指導(dǎo)方法?！坝^察的日期、星期、天氣、氣溫”這是科學(xué)性精神的滲透，蟲(chóng)的身體特征（形狀、顏色、大小、構(gòu)造等）是靜態(tài)的觀察；“蟲(chóng)的行動(dòng)方式、叫聲、叫的方法、食物”等是動(dòng)態(tài)的觀察；“你認(rèn)為有趣的事、奇怪的事”這是細(xì)節(jié)觀察。方法就滲透在提示當(dāng)中，這就是一種微學(xué)案，孩子們可以照著寫(xiě)，老師們可以照著上?，F(xiàn)在我們一線老師很需要的一種作文微學(xué)案。

查閱資料：

如有疑問(wèn)，自己查一下有關(guān)的辭典、百科全書(shū)之類(lèi)的書(shū)。

寫(xiě)文章：

根據(jù)記錄，寫(xiě)小結(jié)文章，注意不要遺漏了重要的事；

把圖、表等放到文章里面去，要寫(xiě)得別人容易懂；

把書(shū)中寫(xiě)到的和觀察到的與自己所想到的作比較：

要寫(xiě)的每項(xiàng)內(nèi)容前要加小標(biāo)題。

【學(xué)生習(xí)作】： 1．某學(xué)生的筆記

西瓜蟲(chóng)

9月18日

（四）晴23℃

·抓到的地方──院子的石頭底下。

·一抓到，馬上就會(huì)變成回滾滾的。

·身體的顏色──灰黑的。

·感覺(jué)──有點(diǎn)像塑料。

·腳──一節(jié)左右各一只，全部 14只腳。

·從書(shū)中查閱到：

分類(lèi)名稱(chēng)是甲殼類(lèi)等足目；

不是昆蟲(chóng)，和蟹是一類(lèi)的。

西瓜蟲(chóng)觀察記

調(diào)查日期： 9月 18日（周四）23℃

抓到的場(chǎng)所：院子的石頭下，潮濕的地方。

身體的特征：身體是一節(jié)節(jié)的，用手指稍一碰，就縮成像西瓜般的。我想，就是因?yàn)檫@個(gè)原因而叫它西瓜蟲(chóng)的吧。

查了生物圖冊(cè)后知道，分類(lèi)名稱(chēng)是甲殼類(lèi)等足目，和蟹是一類(lèi)的。

身體的顏色是灰黑的，有光澤，有點(diǎn)像塑料。身體長(zhǎng)1．2cm。

用放大鏡觀察，腳在較大的節(jié)上左右各一只，全部14只。

西瓜蟲(chóng)的活動(dòng)方式：爬起來(lái)還特別快。放進(jìn)盒子里后，馬上爬到角上，然后就沿著邊上轉(zhuǎn)著圈爬。過(guò)一會(huì)就停在角上，一動(dòng)不動(dòng)。

我想它是要藏起來(lái)吧，就在盒子里放了一塊石頭，于是它就沿著石頭轉(zhuǎn)了一圈后，鉆到石頭底下去了。

書(shū)上寫(xiě)著，西瓜蟲(chóng)喜歡陰暗潮濕的地方，還真是這樣的。

觀察讀寫(xiě)計(jì)劃可以開(kāi)發(fā)出一系列的課程，肖像觀察、衣著觀察、神態(tài)動(dòng)作觀察、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)觀察、風(fēng)雨雷電觀察等等。

在觀察的過(guò)程中，我們始終不忘閱讀跟上。比如,結(jié)合風(fēng)雨雷電、日月星辰觀察,我們可以引導(dǎo)孩子們讀普里什文的《大自然的日歷》，這本書(shū)把大自然四季的變化寫(xiě)得非常地棒。普里什文還有一本非常棒的書(shū)《林中水滴》，文字非常非常美！另外推薦維·比安基的《森林報(bào)》，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言去記錄森林的變化，也非常棒！

這就是觀察寫(xiě)作計(jì)劃，把讀與寫(xiě)整合起來(lái)，觀察生活，描寫(xiě)生活，提升觀察力。

四、閱讀寫(xiě)作計(jì)劃：閱讀群書(shū)，探究寫(xiě)作，提升創(chuàng)造力（五上）

常常有老師和家長(zhǎng)問(wèn)，閱讀和寫(xiě)作有什么關(guān)系？且常常舉出例子說(shuō)，孩子讀了大量的書(shū)，但是寫(xiě)作并不見(jiàn)得好。我想，這樣的家長(zhǎng)，太心急，總是希望今天閱讀1000本書(shū)，明天就能獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。寫(xiě)作是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要時(shí)間等待。

我的觀點(diǎn)，博覽群書(shū)不一定馬上能寫(xiě)得出好文章，但一個(gè)善于閱讀，且廣泛閱讀的人，他的作文內(nèi)容，必定較不閱讀或者少閱讀的人更加豐富，作文境界，必定較不閱讀或者少閱讀的人更為高妙。如果把寫(xiě)作比作一只飛翔的鳥(niǎo)，廣博的閱讀者，擁有有力的翅膀，飛得更高更遠(yuǎn)；讀書(shū)甚少者，翅膀乏力，鳥(niǎo)兒只會(huì)飛得很低很近。

溫儒敏教授也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“提升寫(xiě)作能力，最重要的是擴(kuò)大閱讀面，加上適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練和文字訓(xùn)練。多讀比多寫(xiě)更有效地提高寫(xiě)作能力。多讀能不斷增加信息量，改變知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展視野，豐富想象力，提高分析概括能力，下筆時(shí)思維就更加活躍，而且，閱讀可以獲取大量寫(xiě)作素材，詞匯量大增，形成語(yǔ)感?！?/p>

我的做法是，讓孩子們?cè)趩?wèn)題情境中，帶著任務(wù)去探索閱讀，然后，把閱讀和寫(xiě)作整合起來(lái)。

【案例】《小學(xué)生世界遺產(chǎn)》

我們?cè)?jīng)帶領(lǐng)五年級(jí)學(xué)生編了一本《小學(xué)生世界遺產(chǎn)》的書(shū)，操作過(guò)程如下： 1．課前調(diào)查：最想了解哪些世界遺產(chǎn)？

2．出示樣章：模仿樣章書(shū)寫(xiě)。

我們的樣章是這樣的：

第一板塊：世遺名片。

用名片的方式，不超過(guò)200字介紹遺產(chǎn)的地理位置、價(jià)值等。這是一種信息提取能力的培養(yǎng)，用幾句話就把相關(guān)事物講清楚。

第二板塊：走進(jìn)世遺。

一家人尋訪世遺實(shí)地考察的方式，用寫(xiě)故事的方式來(lái)寫(xiě)，里邊有四個(gè)主人公：樂(lè)樂(lè)信息技術(shù)的高手、媽媽攝影師、爸爸地質(zhì)考察工作者、爺爺博物學(xué)家，一家人邊走邊拍邊對(duì)話，把相關(guān)世界遺產(chǎn)的內(nèi)容通過(guò)照片、通過(guò)對(duì)話來(lái)呈現(xiàn)出來(lái)。作者樂(lè)樂(lè)是一個(gè)寫(xiě)作高手，每篇文章篇幅在1000字左右。

第三板塊：刨根問(wèn)底。

對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行深度研究，通過(guò)列表、畫(huà)圖等方式展現(xiàn)自己的研究成果。

這個(gè)課程也是根據(jù)教科書(shū)開(kāi)發(fā)而來(lái)，書(shū)上有一個(gè)介紹世界遺產(chǎn)的導(dǎo)游詞，我們把導(dǎo)游詞變成編一本書(shū)，并且搞了一個(gè)首發(fā)式。它的意義在于兒童在大量的閱讀中，用故事的方式呈現(xiàn)世界遺產(chǎn)的知識(shí)。這是一種統(tǒng)整的寫(xiě)作，孩子們把網(wǎng)上搜索到的、圖當(dāng)中的、歷史遺跡中的統(tǒng)整到一篇文章當(dāng)中。這樣的習(xí)作，涉及很多門(mén)類(lèi)的學(xué)科，這是一種真正意義上的跨學(xué)科探究寫(xiě)作。這樣的作文，需要一定時(shí)間去完成。

這樣的寫(xiě)作課程，目的在于就是閱讀群書(shū)，探究寫(xiě)作，提升創(chuàng)作力。

【列舉案例】：孩子們自編的讀寫(xiě)周報(bào)《書(shū)海苗韻》

用報(bào)紙的方式呈現(xiàn)閱讀成果是讀寫(xiě)打通的做法，讀報(bào)紙本身是一種閱讀，讀后感可以促進(jìn)兒童閱讀。當(dāng)然，我要特別提醒一點(diǎn)：當(dāng)你的孩子還沒(méi)有養(yǎng)成閱讀興趣的時(shí)候，少讓他們寫(xiě)讀后感。讀后感是一把雙刃劍，用得好可以促進(jìn)孩子閱讀，用不好是一種美麗的閱讀傷害，它會(huì)傷害孩子的閱讀積極性，要鼓勵(lì)孩子興致勃勃地閱讀，少讓孩子煩雜地做閱讀以外的事情。

【列舉案例】：《跟著名家寫(xiě)作文》

2011年，在錢(qián)理群老師的帶領(lǐng)下，一批有志于教材建設(shè)的朋友們，一起編寫(xiě)了10本《小學(xué)生名家文學(xué)讀本》，把最典范的白話文，以孩子們可以接受的方式，介紹給兒童。

這套書(shū)怎么用？杭州劉發(fā)建老師開(kāi)發(fā)了“作家閱讀周”課程。每學(xué)期定兩個(gè)作家，引導(dǎo)孩子們用一周時(shí)間，讀一個(gè)作家的作品。十本書(shū)穿插到3-6年級(jí)來(lái)閱讀。

我們的作文教學(xué)，習(xí)慣于讓孩子一次又一次讓學(xué)生寫(xiě)，但是往往進(jìn)步并不明顯，關(guān)鍵在于孩子們語(yǔ)言和寫(xiě)法內(nèi)存不足。內(nèi)存要從優(yōu)秀作家的作品中汲取。一旦兒童有了語(yǔ)言的積淀，寫(xiě)文章就會(huì)很輕松。

閱讀并模仿一個(gè)作家作品一周，他的文字風(fēng)格就會(huì)慢慢地滲透到兒童的寫(xiě)作中。

五、書(shū)信寫(xiě)作計(jì)劃：伙伴通信，生態(tài)寫(xiě)作，提升溝通力（五下）

應(yīng)用文在小學(xué)作文教學(xué)占有一定的份額。但是，我們的教學(xué)其實(shí)是跟真實(shí)應(yīng)用脫鉤的，孩子們沒(méi)有真正把這種應(yīng)用文應(yīng)用到生活當(dāng)中去。不妨來(lái)看一個(gè)案例，我是怎么把一系列的應(yīng)用文的讀寫(xiě)和我們的生活結(jié)合在一起的。

【列舉案例】： 書(shū)信往來(lái)

五下第一單元習(xí)作訓(xùn)練，是給遠(yuǎn)方手拉手朋友寫(xiě)信。我們班與天臺(tái)平橋小學(xué)五（6）班結(jié)對(duì)，進(jìn)行為期一年的書(shū)信往來(lái)。

我和對(duì)方老師約法三章：不留電話、QQ，不許寄照片，不透露性別。這樣做，是為了保持神秘感。孩子們的通信，教師基本上不干涉。

后來(lái)，發(fā)現(xiàn)一些孩子在彼此介紹自己近期的讀書(shū)收獲，于是，我就趁勢(shì)引導(dǎo)。有段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生迷戀曹文軒的《草房子》，我就把這些書(shū)信進(jìn)行“群信閱讀”，這就是一種讀和寫(xiě)的結(jié)合。寫(xiě)信成為他們分享快樂(lè)的載體、途徑和需要，這時(shí)候的書(shū)信往來(lái)，就是基于內(nèi)心的訴求，這樣，兒童就會(huì)自覺(jué)地去書(shū)寫(xiě)。

通信堅(jiān)持了大半年，孩子嚷嚷著去見(jiàn)筆友。最后，在家委會(huì)的組織下，必友們終于見(jiàn)面了?；顒?dòng)豐富多彩：歡迎儀式、表演節(jié)目、互贈(zèng)禮物、共進(jìn)午餐、餐后種植、同上一節(jié)課??

特別值得一提的是，通知、活動(dòng)方案、歡迎儀式講話稿、課本劇劇本、邀請(qǐng)家長(zhǎng)的函、和老師簽訂協(xié)議等都由學(xué)生一一完成。

這些，不正是鮮活的應(yīng)用文嗎？這一切，都是在系列真實(shí)的交際場(chǎng)景中進(jìn)行的，孩子們不覺(jué)得這是在寫(xiě)應(yīng)用文不，卻完成了一系列有價(jià)值的應(yīng)用文教學(xué)。應(yīng)用，是應(yīng)用文教學(xué)的最大價(jià)值。

六、網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作計(jì)劃：借助博客，網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作，提升思辯力（六上）

這是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人人擁有話筒。只要你愿意，你可以成為聲音的制造者、信息的發(fā)布者。我們的語(yǔ)文教學(xué)千萬(wàn)不要排斥網(wǎng)絡(luò)，而是要借助網(wǎng)絡(luò)改進(jìn)我們的讀寫(xiě)，讓網(wǎng)絡(luò)成為我們有力的臂膀。

（一）從“舸二楞”、“貓貓含”的作文故事說(shuō)起

【列舉案例】“舸二愣”的作文故事

班里有個(gè)孩子，網(wǎng)名“舸二楞”，最怕寫(xiě)命題作文?？荚嚂r(shí)，一旦遇上全命題作文，他就完了。六上期中考試，題目是“一件讓人感動(dòng)的事”，“舸二愣”枯坐了40分鐘，卷子一片空白，最后干脆在位置上抽泣。后來(lái)，我讓他把剛才的經(jīng)歷寫(xiě)成文字，孩子立馬洋洋灑灑，一揮而就。

【學(xué)生習(xí)作】

……

此時(shí)此刻，我巴不得鈴聲一響，立馬交卷子，萬(wàn)事大吉。

可是，時(shí)間似乎故意跟我作對(duì)，走得那么慢，煎熬啊，痛苦！這時(shí)候，張老師過(guò)來(lái)了，冷冷地看了我一眼。看我有什么用呢？不會(huì)寫(xiě)就是不會(huì)寫(xiě)。

又過(guò)了一會(huì)兒，張老師又來(lái)了，這一回是狠狠地瞪了我一眼。瞪我有什么用呢？不會(huì)寫(xiě)還是不會(huì)寫(xiě)。完了，死定了。悲劇要重演了（因?yàn)樗迥昙?jí)的時(shí)候曾經(jīng)有一次作文交白卷的經(jīng)歷）。歷史啊，你怎么那么驚人的相似呢？

后來(lái)張老師把我叫出了走廊，告訴我，就把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，好了，靈感有了。于是，就寫(xiě)下了上述的文章。請(qǐng)老師高抬貴手。（節(jié)選自《作文，想說(shuō)愛(ài)你不容易》）

就是這孩子，在博客中，寫(xiě)下《亞馬孫河探險(xiǎn)記系列》，共計(jì)18000多字，他的文章，情節(jié)曲折，想象獨(dú)特，細(xì)節(jié)飽滿，不乏靈感。

【列舉案例】：“貓貓含”的作文故事

班里還有個(gè)孩子，網(wǎng)名“貓貓含”，在新浪開(kāi)博客才幾個(gè)月，就瘋狂地愛(ài)上了寫(xiě)作。從《屋頂上的南瓜貓》《風(fēng)吹過(guò)的地方》《精靈之國(guó)》等系列小說(shuō)、散文，到讀書(shū)隨筆系列，隨手寫(xiě)來(lái)，活潑風(fēng)趣，清新爽目。記得有一次，她的好友周周生日，我在班級(jí)博客中，為其寫(xiě)了一首小詩(shī)，“貓貓含”當(dāng)天晚上，就在博客上跟了一篇妙不可言的文章──

【學(xué)生習(xí)作】：

落入凡塵的菩薩（節(jié)選）

文/林大菩薩

咱們班的周周，乃是“四大菩薩”之一（老師們常常戲言上課從來(lái)不舉手的孩子為“菩薩”）。這回，終于落入凡塵了。

……

四大菩薩的代表，自然就是──周周同學(xué)。好歹我被叫起來(lái)，磨嘰磨嘰說(shuō)一個(gè)字，咱的周周同學(xué)打死也不說(shuō)（打活除外）。如果真的想說(shuō)，也是等到同學(xué)們都回答不出來(lái)了，來(lái)回答個(gè)一兩句。周周菩薩溫柔可人，非常靦腆，丹唇未起笑先聞，看得其他三個(gè)菩薩羨慕死。為此，有無(wú)數(shù)老師乞求咱周周菩薩落入凡塵──上課發(fā)個(gè)言，說(shuō)個(gè)話。

好嘛，不打不成器。張老師這一“打”，給周周菩薩一個(gè)精神支柱，順著這個(gè)支柱跑凡塵去了。

且說(shuō)周周菩薩來(lái)到凡塵，哇撒，立刻就活潑了。每到恩人──張老師──說(shuō)要讀課文，咱周周菩薩以驚人的速度“刷”地一下舉起了幾千年都沒(méi)亮出來(lái)的“大手”。其他三個(gè)菩薩看得都怕了──周周菩薩舉手，百年也見(jiàn)不著??！“不舉不知道，一舉嚇一跳”。從此，周周菩薩就在凡間成名了。要回答了，找她；要朗讀了，找她；要做榜樣了，找她……這可讓咱周周幸福死了，為此她恩人──張老師──還特地為她寫(xiě)了一首詩(shī)，恭祝她成為凡間圣女。

10月31日，周周蛻變成功的日子！周周菩薩已經(jīng)從一個(gè)慈悲菩薩化作了一個(gè)活潑可愛(ài)的圣女，令其他三個(gè)菩薩張口結(jié)舌！想不到，咱的領(lǐng)頭人，第一個(gè)落入凡塵！

為落入凡塵的周周，干杯！

奇怪的是，貓貓含的命題作文、考試作文，卻和其他同學(xué)一般無(wú)二，干癟生硬，甚至老氣橫秋，靈氣全無(wú)。和她的博客作文放在一起，你絕對(duì)不會(huì)相信這些文章出自同一個(gè)孩子之手。

同樣的孩子，為何在不同的寫(xiě)作環(huán)境下，文字風(fēng)格會(huì)截然不同？有一天，“貓貓含”為我解開(kāi)了這個(gè)秘密──“限制”和“隨意”。在貓貓含的觀念中，命題作文，是為老師而寫(xiě)的，老師的限制太多，便放不開(kāi)手腳。而“隨意”，按貓貓含的解讀就是“隨心所欲”，“放開(kāi)手腳”──想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)！這“想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)”，其實(shí)是孩子們向我們發(fā)出的“渴望解放”的吶喊。博客寫(xiě)作，就為學(xué)生提供了這樣自由施展才華的廣闊舞臺(tái)。

從“舸二愣”、“貓貓含”喜歡寫(xiě)博文進(jìn)而作文水平大幅提升的事實(shí)，我敏感地意識(shí)到，一個(gè)廣闊的自由作文舞臺(tái)，正呈現(xiàn)在我和孩子們面前。于是，我不斷地轉(zhuǎn)帖、朗讀這兩個(gè)博客寫(xiě)作“先行者”的優(yōu)秀博文。不到一個(gè)月，“星星之火”迅速“燎原”，班上掀起了博客寫(xiě)作的熱潮。全班36個(gè)孩子，先后開(kāi)了28個(gè)博客；一年時(shí)間，人均自由寫(xiě)作達(dá)45篇，最多的，達(dá)130篇之多。整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)了你追我趕的博客寫(xiě)作熱潮──而五年級(jí)時(shí)，這個(gè)班級(jí)的孩子，絕大多數(shù)，并不喜歡寫(xiě)作。這，不能不說(shuō)是一個(gè)小小的奇跡！

（二）博客作文的經(jīng)營(yíng)之道

博客寫(xiě)作，是一種自發(fā)的行為，更需智慧地經(jīng)營(yíng)?；仡櫸野嗟牟┛妥魑慕?jīng)營(yíng)之路，我以為，如下三點(diǎn)是極為重要的。

一是樹(shù)立典型。博客寫(xiě)作原是極少數(shù)學(xué)生個(gè)體的自發(fā)行為，如何把個(gè)體的自發(fā)行為，轉(zhuǎn)化為群體的自覺(jué)行為，需要老師積極引導(dǎo)。我的做法是，通過(guò)樹(shù)立典型，讓典型發(fā)揮示范作用。

二是煽風(fēng)點(diǎn)火。有了博客，如果不用心經(jīng)營(yíng)，一些缺乏毅力的孩子，也許會(huì)中途放棄，直至不了了之。因此，適時(shí)的“煽風(fēng)點(diǎn)火”就顯得特別重要。如何煽風(fēng)點(diǎn)火？首先是“博友互訪”；其次，“家長(zhǎng)粉絲團(tuán)”；第三，教師“神秘留言”。

第三步，持續(xù)互動(dòng)。博客作文的最大功能，是其即時(shí)互動(dòng)。因此，在博客作文的經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮互動(dòng)功能，使之成為提高學(xué)生習(xí)作水平的大平臺(tái)。

（三）博客寫(xiě)作的價(jià)值追問(wèn)

讀著孩子們博客上自由舞蹈的文字精靈，細(xì)細(xì)地回味著我和孩子們所創(chuàng)造的小小奇跡，我不斷地追問(wèn)：博客寫(xiě)作，究竟有什么魔力，讓這么多孩子空前地?zé)釔?ài)寫(xiě)作？

首先，博客寫(xiě)作最大限度地解放了兒童。

博客寫(xiě)作，創(chuàng)造了一種“為自己寫(xiě)作”的寬松氛圍，讓孩子以“玩”的心態(tài)對(duì)待作文，讓他們充分享受作文帶給自己的快感。在無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)中，在互讀、互評(píng)中，孩子們體驗(yàn)到作文就是游戲，作文就像呼吸一樣自在。在游戲的心境中，孩子們回歸了“隨意”寫(xiě)作的狀態(tài)；人在放松的狀態(tài)下，越能激發(fā)自己的潛能。因此，博文中的文字，就比課堂里上的寫(xiě)作，有味得多。

博客寫(xiě)作，給我們以積極的啟示：唯有解放兒童，才能激發(fā)兒童潛能；而解放的要義，就是減少限制，回歸自由。

第二，博客寫(xiě)作讓兒童發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上寫(xiě)作。

2011年修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，多次提到，兒童要“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心??與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”。小學(xué)習(xí)作教學(xué)的重要使命是讓每一個(gè)孩子熱愛(ài)寫(xiě)作，享受寫(xiě)作。

但在長(zhǎng)期的習(xí)作教學(xué)中，老師不是以讓孩子喜歡寫(xiě)作作為最大的價(jià)值追求，過(guò)多的“意義”，過(guò)多的“規(guī)范”，讓作文變得面目可憎，以至于孩子們逐漸喪失了表達(dá)的自信與樂(lè)趣。潘新和教授也曾說(shuō)過(guò)“在寫(xiě)作之途，想寫(xiě)就好”。“想寫(xiě)”是“樂(lè)于表達(dá)”的前提。而樂(lè)于表達(dá)的前提，就是讓他們體驗(yàn)表達(dá)的樂(lè)趣。表達(dá)的樂(lè)趣如何去激發(fā)？靠老師、同伴以及潛在的讀者真誠(chéng)的欣賞！舍此，別無(wú)他途。網(wǎng)絡(luò)空間的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，為孩子們體驗(yàn)表達(dá)樂(lè)趣，提供了最好的契機(jī)。孩子們可以在博客上自由自在地分享、回應(yīng)，不斷提升寫(xiě)作水平。

英國(guó)國(guó)家文教信托基金會(huì)他們調(diào)查了3000個(gè)英國(guó)小學(xué)生后發(fā)現(xiàn)，24％的孩子擁有自己的個(gè)人博客，有73％的孩子通過(guò)網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊軟件在網(wǎng)上與朋友聊天。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，61％擁有博客的兒童以及56％加入社交網(wǎng)站的兒童，覺(jué)得自己的寫(xiě)作水平“好”或“很好”，沒(méi)有在網(wǎng)上“開(kāi)博”的兒童，則只有47％有同感。另外，經(jīng)常上網(wǎng)的小學(xué)生，平常對(duì)于傳統(tǒng)文體也寫(xiě)得更多，比如他們寫(xiě)小說(shuō)、寫(xiě)信、記日記，還涂鴉小詩(shī)或填歌詞等。

由此可見(jiàn)，博客寫(xiě)作，讓每一個(gè)寫(xiě)作者找回了表達(dá)的自信。

第三，博客寫(xiě)作讓兒童見(jiàn)證言語(yǔ)的生長(zhǎng)。

構(gòu)思、起草、發(fā)布、修改、回應(yīng)，經(jīng)營(yíng)博客的過(guò)程，頗像種樹(shù)。在不斷的澆水、施肥中，兒童體驗(yàn)著農(nóng)人勞作的艱辛與甜蜜。今天瀏覽昨天的博客，昨天瀏覽前天的博客，就會(huì)發(fā)，我的寫(xiě)作水平，在一天天提高。博文越發(fā)越多，就好比自己種植的大樹(shù)越來(lái)越多，漸漸地成為一片郁郁蔥蔥的森林。看著成片的森林受到他人的關(guān)注與欣賞，“種樹(shù)”者，必會(huì)自我沉醉。這個(gè)世界上，還有什么比“自我沉醉”，更能激活動(dòng)機(jī)與潛能，并且讓熱情持續(xù)不衰呢？

第四，博客寫(xiě)作讓“原生態(tài)作文”的成為一種可能。

博客寫(xiě)作，最大的特點(diǎn)就是“隨心所欲”“放開(kāi)手腳”──想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)！

博客，就是他們言說(shuō)的自由樂(lè)園，說(shuō)著他們這個(gè)年齡應(yīng)該說(shuō)的話，說(shuō)著他們的小秘密，說(shuō)著他們的小故事，說(shuō)著他們自己認(rèn)為有意思的話。博客寫(xiě)作，讓“原生態(tài)作文”成為一種可能。

在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，由于我的大力提倡博客作文，班里好多孩子，已經(jīng)將博客寫(xiě)作當(dāng)作愛(ài)好。在他們看來(lái)，作文，不再是一種負(fù)擔(dān)，而是展示才華的平臺(tái)。有不少孩子的習(xí)作，便是編輯直接從博客上發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而變成“鉛字”得以發(fā)表的。有的孩子，因之擁有了“粉絲”群體。這，更是孩子們樂(lè)于習(xí)作的動(dòng)力源泉。

當(dāng)然，博客寫(xiě)作，只是習(xí)作教學(xué)的有機(jī)組成部分，它不能取代常態(tài)的習(xí)作教學(xué)。只有當(dāng)我們同時(shí)經(jīng)營(yíng)好紙質(zhì)寫(xiě)作和網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作，我們的孩子，才有可能真正讓文字自由舞蹈。

七、畢業(yè)寫(xiě)作計(jì)劃：盤(pán)點(diǎn)生活，嘗試寫(xiě)書(shū)，提升統(tǒng)整力（六下）

到了六年級(jí)，我們鼓勵(lì)孩子嘗試對(duì)自己的生活進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)“微自傳”。我們組織學(xué)生 閱讀《世界名人傳記叢書(shū)》，在大量閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著去仿寫(xiě)一本。

【列舉案例】：用寫(xiě)“微自傳”方式，統(tǒng)整寫(xiě)作。

一位同學(xué)的寫(xiě)作計(jì)劃:

1．序言：最滿意的一篇作文；

2．留影：我眼中的老師、同學(xué)（漫畫(huà)+文章）

3．計(jì)劃：畢業(yè)復(fù)習(xí)計(jì)劃、“六一”聯(lián)歡會(huì)方案策劃；

4．致身邊的人：給同桌的一封；給老師、校長(zhǎng)、父母的信和建議書(shū)；畢業(yè)贈(zèng)言；致未來(lái)的初中校長(zhǎng)、同桌；

5．小學(xué)之最（最尷尬的一幕、最想罵人的時(shí)刻、最糾結(jié)的一天、最荒唐的一件事、最想從頭再來(lái)

以上寫(xiě)作計(jì)劃，只是我個(gè)人的多年探索，不一定適合所有老師。我想，只要我們善于分析自己的興趣、特長(zhǎng)以及所擁有的習(xí)作資源，根據(jù)不同的地域、不同的文化、不同的學(xué)生，開(kāi)發(fā)出豐富多彩而好玩的習(xí)作課程，你就一定能成為最好的作文老師！

第五篇：最美的色彩 高中記敘文寫(xiě)作 昆山中學(xué)

最美的色彩

當(dāng)歲月流轉(zhuǎn)而無(wú)跡可尋，當(dāng)時(shí)光輪回沖淡奪目光輝，驀然回首，發(fā)現(xiàn)總有一種顏色藏在時(shí)間背后，它早已浸染鮮血、刻入心扉，它始終高高飄揚(yáng)，歷久彌新。我們用胸腔共鳴的方式，從丹田到唇齒，端端正正地吐出一個(gè)——紅。那是中國(guó)紅，是國(guó)旗的顏色。念情悠悠啊，我的五星紅旗??

記得08年暑假，全家至澳大利亞旅游，正值北京奧運(yùn)，世界矚目。澳洲華僑倍感自豪，家中、店鋪、大街上，到處都有飄揚(yáng)的紅旗?？删驮谌f(wàn)千力挺北京的背景下，氤氳著異樣的氣氛。誰(shuí)能想到，一場(chǎng)蓄謀依舊的反華示威爆發(fā)在悉尼街頭。他們打出“人權(quán)”的幌子，他們高喊著“中國(guó)霸權(quán)”的口號(hào)，他們無(wú)視警察的阻攔，他們瘋狂地包圍中國(guó)使館??

我站在窗前，怒目凝視，心潮澎湃，難以平息。一剎那，我的眼中閃過(guò)鮮亮的色彩。噢，那是紅旗，那是我們的五星紅旗?？删驮谙乱豢?，一群狂妄之徒無(wú)恥地點(diǎn)燃國(guó)旗，當(dāng)眾焚燒。

我別過(guò)臉去，外面喊聲震天，但我仍清晰地聽(tīng)到自己的心在滴血，正如焚燒中的國(guó)旗，一點(diǎn)點(diǎn)地耗盡。此刻，在悉尼多少扇窗子后面都有一個(gè)“我”，心在滴血。殘陽(yáng)泣血，海風(fēng)裹挾著太平洋的潮濕拂過(guò)臉龐。想必這風(fēng)來(lái)自中國(guó)，我聞到了故土的芬芳。在風(fēng)中，我仿佛看到故鄉(xiāng)親人萬(wàn)眾一心，喜迎奧運(yùn)；我仿佛看到中華民族熱情寬厚，暢懷相迎四方來(lái)賓；我仿佛感受到天安門(mén)廣場(chǎng)上五星紅旗所帶給我的堅(jiān)定信仰和堅(jiān)強(qiáng)力量。一抹殷紅最終消失在天際，帶著我對(duì)故鄉(xiāng)滴血的愛(ài)去照耀光明世界。

兩天以后，旅澳的華人華僑在澳洲各地展開(kāi)了聲勢(shì)浩大的示威游行，他們綁著紅頭巾，抬著紅五星，向大街小巷進(jìn)發(fā)。海外游子在遭受長(zhǎng)達(dá)百年屈辱之后終于站了起來(lái)，在五星紅旗的號(hào)召下，奮勇地向前，向前，再向前！

有中國(guó)人的地方，就有紅旗；有和平與正義的地方，就有紅旗。因?yàn)檫@紅是血的顏色，是火的顏色，是光明的顏色。

我的紅，中國(guó)紅，世界紅。

當(dāng)紅旗飄揚(yáng)，必是雄雞報(bào)曉，萬(wàn)向歸一。

五星紅旗，我心中永恒的美麗！

江蘇省昆山中學(xué)高二（1）班王宏