第一篇：關(guān)于教育孩子的理念

關(guān)于教育孩子的理念

怎樣教育孩子?國(guó)外許多著名的教育家和成功人士都根據(jù)自己的體會(huì)提出了一些格言警句，你注意到他們的告誡和叮嚀了嗎?

一旦孩子認(rèn)為他的觀點(diǎn)有價(jià)值，那么他自然而然就感到了自身的價(jià)值，他的獨(dú)立意識(shí)將越來(lái)越強(qiáng)。

--迪倫·伯德(華盛頓大學(xué)教授)

家長(zhǎng)事事依著孩子，對(duì)孩子沒(méi)有較高的要求，在這樣的氛圍中生活的孩子長(zhǎng)大成人后，很有可能會(huì)處處以我為中心，而且很容易放縱自己。

--萊昂內(nèi)爾·開(kāi)茨(伊利諾斯大學(xué)兒童教育學(xué)教授)

穩(wěn)定感和安全感對(duì)孩子來(lái)說(shuō)非常重要，如果孩子能夠從一個(gè)穩(wěn)定的家庭中，體驗(yàn)到一種安全感，那么這將有助于他們應(yīng)對(duì)來(lái)自校園內(nèi)外的種種挑戰(zhàn)。

--比爾·蓋茨斯頓(白宮助理)

熱愛(ài)讀書(shū)，是你可以贈(zèng)給孩子的最偉大的禮物它比你花很多錢安排孩子上私立學(xué)校更有效，比你贈(zèng)給孩子一臺(tái)電腦更管用，甚至比獲得哈佛大學(xué)的學(xué)位更實(shí)用。

--拉夫特(羅得島大學(xué)圖書(shū)館長(zhǎng))

處處為孩子著想，已經(jīng)成為不少家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子的冠冕堂皇的理由。

--威廉·丹蒙(斯坦福大學(xué)著名教授)

家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)就是孩子需要的維生素，但家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)牢記，孩子需要正常劑量的維生素，缺它不可，過(guò)多無(wú)益。

--約翰·羅斯蒙德(家庭心理學(xué)及專欄作家)

家長(zhǎng)的角色，如同登山指導(dǎo)者的角色，不要不顧年幼的登山者又踢又哭，一個(gè)勁地拉著他直往山頂攀登。

--彭內(nèi)魯普.里奇（英國(guó)著名心理學(xué)家）

――摘自《家庭教育導(dǎo)報(bào)》

第二篇：家長(zhǎng)教育孩子理念

家長(zhǎng)教育孩子理念

一、培養(yǎng)孩子自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

我們?cè)诮逃⒆訂?wèn)題上，對(duì)于孩子取得的每一點(diǎn)成績(jī)我們都要予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，避免對(duì)孩子自尊心的損傷。培養(yǎng)孩子的自信心，從而激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情。

二、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘孩子智力潛能

在家庭生活中培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)的機(jī)會(huì)很多，從不同角度來(lái)觀察，從而不斷擴(kuò)大他的思維范圍。我們相信：孩子潛藏的智慧非常之大，只要我們能正確地引導(dǎo)他的潛能就會(huì)得到充分發(fā)揮。

三、正確認(rèn)識(shí)孩子的能力，對(duì)孩子的期望值適度

有的家長(zhǎng)不惜一切代價(jià)實(shí)施各種智力開(kāi)發(fā)或技能培訓(xùn)，讓孩子成天被各種學(xué)習(xí)任務(wù)所困擾?；诖?，我們對(duì)孩子的期望值適度，根據(jù)他的專長(zhǎng)、興趣合理安排他的學(xué)習(xí)，尊重他自己的意愿。

四、培養(yǎng)孩子守信的習(xí)慣，對(duì)孩子許諾要慎重

家長(zhǎng)對(duì)孩子的許諾必須慎重、實(shí)在，讓孩子產(chǎn)生一種奮發(fā)向上的動(dòng)力，促使其更好地完成任務(wù)。同時(shí)教育了孩子對(duì)誰(shuí)都不能隨便說(shuō)話和承諾，說(shuō)了就要負(fù)責(zé)。

五、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，增強(qiáng)孩子生活自理能力

將孩子培養(yǎng)成人是我們家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任。讓孩子能夠獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題也是十分重要的，只要是經(jīng)過(guò)努力，不管成功與否，都應(yīng)該鼓勵(lì)，讓孩子感受到獨(dú)立完成任務(wù)的快樂(lè)，

第三篇：更新教育理念 關(guān)注孩子成長(zhǎng)

更新教育理念

關(guān)注孩子成長(zhǎng)

額敏縣第二小學(xué)

姜玉梅

尊敬的家長(zhǎng)朋友們：

大家下午好！我是第二小學(xué)德育主任姜玉梅。首先我代表學(xué)校對(duì)到大家的到來(lái)表示歡迎，大家能在百忙之中抽出時(shí)間參加本次家庭教育我們深表感謝，這也充分證明了家長(zhǎng)朋友們對(duì)學(xué)校工作的支持和對(duì)家庭教育的重視。

今天我和大家分享的題目是《更新家庭教育理念 關(guān)注孩子健康成長(zhǎng)》

首先我要說(shuō)明一點(diǎn)：我是一個(gè)年輕的家長(zhǎng)，我的孩子剛滿六歲，就家庭教育方面的理念和經(jīng)驗(yàn)而言我可能還不及在坐的各位，因此我只是和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。我想從四個(gè)方面和大家一起來(lái)探討。一是做一個(gè)學(xué)習(xí)型的家長(zhǎng)，二是學(xué)會(huì)尊重孩子，三是世界上沒(méi)有完美的孩子，四習(xí)慣養(yǎng)成家長(zhǎng)責(zé)無(wú)旁貸。

一、做一個(gè)學(xué)習(xí)型的家長(zhǎng)

從我們的孩子從呱呱落地開(kāi)始，我們沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)就上崗了。那時(shí)候我們對(duì)家庭教育的概念是模糊的、甚至是零認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在呢，我們至少已經(jīng)當(dāng)了7-8年的家長(zhǎng)了。六年級(jí)的家長(zhǎng)至少做了12年吧。但是在這7-12年的家長(zhǎng)生涯中有誰(shuí)認(rèn)真、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)家庭教育呢？

我常給我的家長(zhǎng)說(shuō)，如果你養(yǎng)的一盆花？一條魚(yú)死了，你會(huì)怎么想？

當(dāng)我們的孩子的出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下滑、出現(xiàn)惡習(xí)等等狀況的時(shí)候，我們通常是怎樣表現(xiàn)的呢？（訓(xùn)斥、打罵、責(zé)罰、收拾?..）而您這樣做的結(jié)果又是什么呢？（沒(méi)有了親子溝通、孩子的心靈受到傷害。。）

我們正確的做法應(yīng)該是：當(dāng)孩子的教育、學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候我們首先應(yīng)該思考的是：我們的家庭教育出現(xiàn)了什么問(wèn)題，該如何解決。而不是去責(zé)罰孩子。而且現(xiàn)在隨著經(jīng)濟(jì)、信息、網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)大環(huán)境的改變，我們教育孩子已經(jīng)不能沿用我們父輩的哪些教育理念了，這就需要我們的家長(zhǎng)要自覺(jué)學(xué)習(xí)家庭教育的理念和方式方法，并根據(jù)自己孩子的情況和特點(diǎn)靈活應(yīng)用，當(dāng)然沒(méi)有一種方法是可以生搬硬套的。

另外，如果我們回到家只專注于電腦、手機(jī)上網(wǎng)、微信、游戲、電話聊天、打麻將等等。又如何能讓孩子們靜心學(xué)習(xí)呢？在這里我建議晚上回到家可以進(jìn)行親子共讀（這樣既可以培養(yǎng)孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)也是孩子增長(zhǎng)課外知識(shí)、提高寫(xiě)作能力的很好的方法。）當(dāng)然也可以和孩子一起做游戲、識(shí)字、練字都是不錯(cuò)的選擇。

家庭教育是一門系統(tǒng)的學(xué)科，也可以說(shuō)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，從孩子出生的那一刻開(kāi)始，直到孩子走向社會(huì)，至少要跨越18年，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間跨度。每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的足跡都浸染著我們做父母的心血和汗水，每一個(gè)階段孩子都表現(xiàn)出不同的心理和生理特點(diǎn)，這需要我們家長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)，才能跟上孩子成長(zhǎng)的步伐，也只有這樣，我們做為父母才能真正讀懂孩子，與孩子成為好朋友，進(jìn)行心與心的溝通，以此來(lái)保證孩子的健康成長(zhǎng)。而我們需要具備的是“耐心、細(xì)心、專心、靜心和恒心”。恒心尤為重要的。（舉例：三年級(jí)家長(zhǎng)給孩子做單詞卡片不堅(jiān)持）

二、學(xué)會(huì)尊重孩子

辱罵孩子起不到任何積極的教育作用，只是家長(zhǎng)不良情緒的一種發(fā)泄。有的家長(zhǎng)因孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差，張口閉口“你怎么那么笨，豬腦子嗎”，“死榆木疙瘩腦袋，一點(diǎn)不開(kāi)竅?！?，“你還能干點(diǎn)啥？每天什么都不讓你干，只學(xué)習(xí)還整不明白，將來(lái)掃大街也不用你這樣的人.“ 這些話可能咱們好多家長(zhǎng)都說(shuō)過(guò)的。咱們來(lái)思考一下：如果你的領(lǐng)導(dǎo)每天對(duì)著你說(shuō)三遍“你真笨，豬腦子嗎”“你干不了趁早走人”一個(gè)月之后可能你自己都會(huì)認(rèn)為自己真的不行。孩子也是一樣的，一個(gè)聰明的孩子你成天說(shuō)她這也不行，那也不行，到最后孩子自己都會(huì)認(rèn)為確實(shí)是這樣，而放棄自己的。

還有就是不要當(dāng)眾批評(píng)和挖苦自己的孩子。咱們舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：您的同事或者朋友總是在眾人面前說(shuō)你的不是，挖苦你、嘲諷你。你會(huì)是怎樣的心情？你還愿意和這樣的人交朋友嗎？你會(huì)喜歡她嗎？您可能會(huì)說(shuō)如果我遇到的人-理他的功夫都沒(méi)有。那您有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷呢：（孩子考得不好，到爺爺奶奶家你會(huì)說(shuō)，把你的高分給大家說(shuō)說(shuō)；帶著孩子帶親戚、朋友家做客，別人說(shuō)孩子最近學(xué)習(xí)下降，你指著孩子說(shuō)我家的才叫差呢，才考50分丟死人了?..）那我們的孩子也是一樣的，他們雖然小，但是一樣有自尊心的，您總是當(dāng)著別人的面說(shuō)她的缺點(diǎn)、拿他的錯(cuò)誤挖苦他，會(huì)使孩子幼小的心靈受到傷害、讓孩子缺乏自信、甚至產(chǎn)生自卑心里。想一想，我們整天把孩子罵的體無(wú)完膚而我們的孩子卻一如既往的叫著“爸爸媽媽早上好”“爸爸媽媽再見(jiàn)”“爸爸媽媽我回來(lái)了”想一想我們的孩子們是多么的寬容??！

當(dāng)孩子學(xué)習(xí)和生活出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，孩子需要父母的關(guān)心，而不是無(wú)休止地嘮叨；需要父母的理解，而不是無(wú)謂地指責(zé)；需要父母的鼓勵(lì)，而不是無(wú)情的貶損。

三、世界上沒(méi)有完美的孩子

對(duì)待孩子我們要學(xué)會(huì)寬容：人無(wú)完人，金無(wú)足赤。人都是有缺點(diǎn)和不足的，包括我和大家在坐的每一位。所以每個(gè)孩子都有他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。家長(zhǎng)要看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，給予積極的肯定，這樣能夠讓孩子優(yōu)點(diǎn)得到最大限度的發(fā)揮，從而來(lái)彌補(bǔ)孩子缺點(diǎn)的不足之處。也就是我們常說(shuō)的“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。

大家舉個(gè)例子：有一個(gè)17歲的花季少女，能歌善舞本來(lái)她是可以勝任學(xué)生會(huì)主席的，因?yàn)槲幕n不太好只當(dāng)了學(xué)生會(huì)的宣傳部長(zhǎng)，會(huì)考時(shí)因?yàn)閮砷T成績(jī)掛了紅燈，自殺了。這個(gè)案例很值得我們思考，首先這個(gè)孩子本身有問(wèn)題，她追求完美個(gè)自己的壓力太大，以至于不堪重負(fù)。她的家長(zhǎng)有問(wèn)題，對(duì)孩子的要求過(guò)高，其實(shí)作為家長(zhǎng)無(wú)外乎想讓孩子考上名牌大學(xué)，將來(lái)有個(gè)好工作，其實(shí)把孩子的舞蹈、聲樂(lè)培養(yǎng)好了也是很好的出路啊。再給大家舉個(gè)例子：漫畫(huà)大師蔡志忠15歲中途輟學(xué)后只身到臺(tái)北，開(kāi)始連環(huán)漫畫(huà)創(chuàng)作； 1977年，白手起家，創(chuàng)立遠(yuǎn)東卡通公司；1981年，另創(chuàng)龍卡通公司；此間，拍攝了《 七彩卡通老夫子 》，《 烏龍?jiān)?》等卡通電影，《 老夫子 》曾獲金馬獎(jiǎng)最佳卡通電影長(zhǎng)片獎(jiǎng)；1983年，開(kāi)始在各報(bào)刊發(fā)表四格漫畫(huà)作品，并在新加坡、馬來(lái)西亞、香港、日本的報(bào)章長(zhǎng)期連載； 1985年，獲選為臺(tái)灣十大杰出青年；1999年，獲荷蘭克勞斯王子基金會(huì)獎(jiǎng)。

蔡志忠出生于1948年，在他出生前，家里夭折了四個(gè)哥哥兩個(gè)姐姐。蔡志忠來(lái)到人世時(shí)，父母對(duì)他惟一的期盼是———活得健康。至于怎樣成長(zhǎng)，則是自由發(fā)展。因此，蔡志忠從小做事都是自己獨(dú)立思考判斷。一天，蔡志忠和大哥的兩個(gè)兒子在一起玩。父親走過(guò)來(lái)問(wèn)他們：“你們長(zhǎng)大以后想做什么？”“我長(zhǎng)大以后要做大總統(tǒng)！”大哥的長(zhǎng)子說(shuō)。次子答：“我想做大老板，賺好多好多錢?！备赣H的眼光轉(zhuǎn)到蔡志忠身上?！拔易钕氘?huà)招牌畫(huà)！”父親什么都沒(méi)說(shuō)。

小學(xué)畢業(yè)時(shí)，蔡志忠是全校惟一考上彰化中學(xué)的學(xué)生。中學(xué)時(shí)蔡志忠有空兒就去漫畫(huà)書(shū)店，嘗試自編劇本，作品寄到臺(tái)北的出版社，采用率很高。蔡志忠的大部分時(shí)間都被漫畫(huà)勾走了，用在功課上的不及十分之一。1963年，15歲的蔡志忠受邀于臺(tái)北一家漫畫(huà)出版社“集英社”專職畫(huà)漫畫(huà)。當(dāng)時(shí)對(duì)蔡志忠而言，他很樂(lè)意放棄學(xué)業(yè)，以畫(huà)漫畫(huà)為生，他很樂(lè)意，可他擔(dān)心父親不答應(yīng)。

一天，蔡志忠對(duì)正在看報(bào)的父親說(shuō)：“爸，我明天要到臺(tái)北去畫(huà)漫畫(huà)?！备赣H說(shuō)：“有工作嗎？”“有了?！薄澳蔷腿グ?！”這簡(jiǎn)短的對(duì)話，成就了蔡志忠的一生。他離家時(shí)攜帶250塊錢。20多年后，蔡志忠在一個(gè)頒獎(jiǎng)典禮上曾感慨萬(wàn)千地表達(dá)了他對(duì)父親的由衷謝意：“感謝爸爸當(dāng)年沒(méi)有逼我繼續(xù)上學(xué)，沒(méi)有叫我繼承他書(shū)法的愛(ài)好，因而才使我有機(jī)會(huì)畫(huà)漫畫(huà)??”我和大家分享這個(gè)例子不是告訴大家可以讓孩子隨性發(fā)展，而是想向您傳遞一個(gè)信息—不要把目光之聚集在孩子的卷面成績(jī)上，而是要發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)并科學(xué)合理的培養(yǎng)和激發(fā)。

四、習(xí)慣養(yǎng)成家長(zhǎng)責(zé)無(wú)旁貸

俗話說(shuō)：”播下行為，收獲習(xí)慣。播下習(xí)慣，收獲性格?！捌渲屑彝ソ逃绕渲匾鼘⒂绊懞⒆右簧?。父母作為孩子的第一任老師，家庭作為孩子的第一課堂，在培養(yǎng)孩子各種良好習(xí)慣方面具有責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。

（一）孩子自信、自立的習(xí)慣

有的父母對(duì)孩子溺愛(ài)嬌慣，事事大包大攬，孩子逐漸形成依賴心理，對(duì)自己所有的行為都不自信。有的家長(zhǎng)無(wú)意識(shí)地喜歡給孩子當(dāng)頭一棒：”不行，你那么矮“、”不行，你還小“、”不行??“，孩子在這種環(huán)境下，久而久之，也認(rèn)為自己什么也不行。

（二）孩子積極向上的習(xí)慣

有一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，老師在向一位父親敘說(shuō)完他的孩子的表現(xiàn)后，這個(gè)父親連聲道歉后，嘆了口氣，”我是個(gè)離了婚的人，又忙于生計(jì)，又?jǐn)偵线@么個(gè)不聽(tīng)話的孩子。我已經(jīng)很不容易了。"試想，這樣的父親怎么能教育孩子樂(lè)觀向上呢？孩子們眼里的不幸，往往指的是父母離異、家庭殘缺、隔代撫養(yǎng)、家庭條件不好，等等。在這樣的家庭氛圍下，他們其中有的人往往把這些當(dāng)做不完成作業(yè)的理由，不關(guān)心集體的借口。我還需要?jiǎng)e人的關(guān)心呢，我能照顧誰(shuí)？不知道最近大家是否收看了央視少兒頻道播出的最美孝心少年，我建議回家在網(wǎng)上和孩子一起看一下，感受一下。

（三）孩子樂(lè)于助人的習(xí)慣

（四）孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（要讓孩子養(yǎng)成自覺(jué)完成作業(yè)，自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣）

（五）孩子良好的生活習(xí)慣。（早睡早起，堅(jiān)持鍛煉；讓孩子學(xué)會(huì)料理自己的生活中的小事如：洗衣服、做基本的家務(wù)、學(xué)會(huì)感恩、注意生活中的文明細(xì)節(jié)等）

第四篇：教育理念

學(xué)而思教育的核心價(jià)值觀：成就客戶 務(wù)實(shí) 創(chuàng)新成就客戶：通過(guò)幫助客戶實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)從而實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，最終達(dá)到與客戶的共贏。行為表征：

1、認(rèn)真傾聽(tīng)客戶的需求，積極幫助客戶解決問(wèn)題，即便不是自己的責(zé)任也不推諉；

2、站在客戶的立場(chǎng)思考問(wèn)題，在堅(jiān)持原則的基礎(chǔ)上達(dá)成客戶與公司的共贏；

3、根據(jù)客戶的需求，及時(shí)改進(jìn)我們的工作流程和體系；

4、發(fā)掘客戶的潛在需求，引領(lǐng)客戶需求的方向，提供超出客戶期望的產(chǎn)品和服務(wù)；

5、團(tuán)結(jié)協(xié)作，成就內(nèi)部客戶。務(wù)實(shí)：實(shí)事求是，追求事物的本質(zhì)，拒絕好大喜功和華而不實(shí)。行為表征：

1、專注：做強(qiáng)比做大更重要

2、品質(zhì)：質(zhì)量比數(shù)量更重要

3、本質(zhì)：內(nèi)容比形式更重要

4、客觀：事實(shí)比感覺(jué)更重要

5、落實(shí)：做到比說(shuō)到更重要?jiǎng)?chuàng)新：用新的觀點(diǎn)、模式、方法輕松的解決復(fù)雜的問(wèn)題。行為表征：

1、擁抱變化，在工作中積極應(yīng)用各種新的工具和方法；

2、通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)研究了解行業(yè)內(nèi)新觀點(diǎn)、新模式、新技術(shù)的應(yīng)用；不斷學(xué)習(xí)和了解其他行業(yè)的創(chuàng)新；

3、小范圍積極嘗試實(shí)踐，不斷探索更優(yōu)的解決問(wèn)題的方法；

4、積極的面對(duì)創(chuàng)新過(guò)程中的挫折和失敗，能夠自我調(diào)整，正面影響他人。

5、將小范圍嘗試實(shí)踐可行的方案和或項(xiàng)目進(jìn)行推廣，并持續(xù)優(yōu)化與改進(jìn)，保持領(lǐng)先。

學(xué)而思教育的精神：凡事全力以赴激情工作，認(rèn)真生活?！胺彩氯σ愿啊辈皇呛?jiǎn)單的“工作全力以赴”，而是一種積極的工作和生活態(tài)度。要么不做，要做就做到最好。認(rèn)真，努力，執(zhí)著，永不放棄，這就是學(xué)而思人的精神。

學(xué)而思教育的教育理念為：激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，塑造品格學(xué)而思不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，習(xí)慣的培養(yǎng)，和思維模式的塑造。激發(fā)興趣：興趣是最好的老師，我們通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力；培養(yǎng)習(xí)慣：通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣幫助學(xué)生取得全面的進(jìn)步；塑造品格：通過(guò)學(xué)生的思維模式的塑造，改變其行為習(xí)慣，進(jìn)而全面作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)能力，最終全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度包括對(duì)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)待學(xué)習(xí)材料的態(tài)度以及對(duì)待教師、學(xué)校的態(tài)度等，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果以及耐受力。同學(xué)們可以問(wèn)問(wèn)自己，是否存在學(xué)習(xí)要求不高的情況，認(rèn)為考試成績(jī)沒(méi)有下降就可以，取得第一名那是別人的事，與自己無(wú)關(guān)；是否存在節(jié)假日學(xué)習(xí)時(shí)間不足的情況，作業(yè)總是在假期結(jié)束后的前一天突擊來(lái)完成；是否存在上課隨便講話，甚至睡覺(jué)的情況，一堂課白白浪費(fèi)掉還認(rèn)為沒(méi)有任何損失；是否存在作業(yè)抄襲、拖拉或者是不做的情況；是否存在老師布置一項(xiàng)任務(wù)就出現(xiàn)逆反、心理抵觸的情況。以上都是不好的學(xué)習(xí)態(tài)度的明顯表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)自身存在這些問(wèn)題，就一定要下決心改掉。端正好自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，否則自己的學(xué)習(xí)成績(jī)就不會(huì)得到本質(zhì)上的提高，也會(huì)讓學(xué)習(xí)成為自己的負(fù)擔(dān)與累贅。

其次，反思自己的學(xué)習(xí)方法

好的學(xué)習(xí)方法可以大大提高學(xué)習(xí)效率，不同的學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也需要著不同的學(xué)習(xí)方法。例如，制作學(xué)習(xí)計(jì)劃表，清楚每天要做什么，每天先完成什么，這樣目標(biāo)明確，不會(huì)在學(xué)習(xí)上感到盲從；學(xué)前預(yù)習(xí)，注意輕重詳略，在不太重要的地方可以花少點(diǎn)時(shí)間，在重要的地方，可以稍微放慢學(xué)習(xí)進(jìn)程，并進(jìn)行標(biāo)記；課堂時(shí)間的利用，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生很大程度上得益于在課堂上充分利用時(shí)間，課堂上要積極配合老師，做好筆記來(lái)幫助自己記住老師講授的內(nèi)容，尤其重要的是要積極地獨(dú)立思考，跟得上老師的思維；錯(cuò)題本的建立，將經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行記錄，并寫(xiě)明錯(cuò)誤原因以及解決方法，尤其是重點(diǎn)題型，有些還是需要記憶的。同時(shí)，每一門學(xué)科都有著不同的學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)注重多聽(tīng)多練，語(yǔ)文注重知識(shí)的積累，歷史注重知識(shí)的記憶等等，這些內(nèi)容一定要學(xué)會(huì)總結(jié)，才能讓學(xué)習(xí)事半功倍。

水上漂功夫

有一個(gè)博士分到一家研究所，成為學(xué)歷最高的一個(gè)人。有一天他到單位后面的小池塘去釣魚(yú)，正好正副所長(zhǎng)在他的一左一右，也在釣魚(yú)。他只是微微點(diǎn)了點(diǎn)頭，這兩個(gè)本科生，有啥好聊的呢?

不一會(huì)兒，正所長(zhǎng)放下釣竿，伸伸懶腰，蹭蹭蹭從水面上如飛地走到對(duì)面上廁所。博士眼睛睜得都快掉下來(lái)了。水上飄?不會(huì)吧?這可是一個(gè)池塘啊。正所長(zhǎng)上完廁所回來(lái)的時(shí)候，同樣也是蹭蹭蹭地從水上飄回來(lái)了。怎么回事?博士生又不好去問(wèn)，自己是博士哪!

過(guò)一陣，副所長(zhǎng)也站起來(lái)，走幾步，蹭蹭蹭地飄過(guò)水面上廁所。這下子博士更是差點(diǎn)昏倒：不會(huì)吧，到了一個(gè)江湖高手集中的地方?

博士生也內(nèi)急了。這個(gè)池塘兩邊有圍墻，要到對(duì)面廁所非得繞十分鐘的路，而回單位上又太遠(yuǎn)，怎么辦?博士生也不愿意去問(wèn)兩位所長(zhǎng)，憋了半天后，也起身往水里跨：我就不信本科生能過(guò)的水面，我博士生不能過(guò)。

只聽(tīng)咚的一聲，博士生栽到了水里。兩位所長(zhǎng)將他拉了出來(lái)，問(wèn)他為什么要下水，他問(wèn)：“為什么你們可以走過(guò)去呢?”

兩所長(zhǎng)相視一笑：“這池塘里有兩排木樁子，由于這兩天下雨漲水正好在水面下。我們都知道這木樁的位置，所以可以踩著樁子過(guò)去。你怎么不問(wèn)一聲呢?”

啟示

學(xué)歷代表過(guò)去，只有學(xué)習(xí)力才能代表將來(lái)。尊重經(jīng)驗(yàn)的人，才能少走彎路。一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)，也應(yīng)該是學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)。

將頭腦擴(kuò)大一毫米

美國(guó)有一間生產(chǎn)牙膏的公司，產(chǎn)品優(yōu)良，包裝精美，深受廣大消費(fèi)者的喜愛(ài)，每年?duì)I業(yè)額蒸蒸日上。記錄顯示，前十年每年的營(yíng)業(yè)增長(zhǎng)率為10—20%，令董事部雀躍萬(wàn)分。不過(guò)，業(yè)績(jī)進(jìn)入第十一年，第十二年及第十二年時(shí)，則停滯下來(lái)，每個(gè)月維持同樣的數(shù)字。

董事部對(duì)此三年業(yè)績(jī)表現(xiàn)感到不滿，便召開(kāi)全國(guó)經(jīng)理級(jí)高層會(huì)議，以商討對(duì)策。會(huì)議中，有名年輕經(jīng)理站起來(lái)，對(duì)董事部說(shuō)：“我手中有張紙，紙里有個(gè)建議，若您要使用我的建議，必須另付我5萬(wàn)元!”

總裁聽(tīng)了很生氣說(shuō)：“我每個(gè)月都支付你薪水，另有要紅、獎(jiǎng)勵(lì)?，F(xiàn)在叫你來(lái)開(kāi)會(huì)討論，你還要另外要求5萬(wàn)元。是否過(guò)分?”

“總裁先生，請(qǐng)別誤會(huì)。若我的建議行不通。您可以將它丟棄，一分錢也不必付。“年輕的經(jīng)理解釋說(shuō)。

“好!”總裁接過(guò)那張紙后，閱畢，馬上簽了一張5萬(wàn)元支票給那年輕經(jīng)理。

那張紙上只寫(xiě)了一句話：將現(xiàn)有的牙膏開(kāi)口擴(kuò)大1mm。

總裁馬上下令更換新的包裝。

試想，每天早上，每個(gè)消費(fèi)者多用1mm的牙膏，每天牙膏的消費(fèi)量將多出多少倍呢?

這個(gè)決定，使該公司第十四年的營(yíng)業(yè)額增加了32%。

啟示

一個(gè)小小的改變，往往會(huì)引起意料不到的效果。當(dāng)我們面對(duì)新知識(shí)、新事物或新創(chuàng)意時(shí)，千萬(wàn)別將腦袋密封，置之于后，應(yīng)該將腦袋打開(kāi)1mm，接受新知識(shí)、新事物。也許一個(gè)新的創(chuàng)見(jiàn)，能讓我們從中獲得不少啟示，從而改進(jìn)業(yè)績(jī)，改善生活。

職場(chǎng)小常識(shí)：一不小心就會(huì)犯的幾種職場(chǎng)病

第一種好為人師病

知道的可能不多，卻處處愛(ài)摻一腳，別人聊天便忍不住插嘴，說(shuō)來(lái)說(shuō)去別人全成了聽(tīng)眾，你只顧著口沫橫飛地白活——有沒(méi)有注意同事們的表情可能已經(jīng)很郁悶了？

救命稻草：少說(shuō)多聽(tīng)，想張嘴說(shuō)話前先默數(shù)20個(gè)數(shù)吧！

第二種縮頭縮尾病

別人拜托的事情一股腦全答應(yīng)，也不管是不是自己的工作范圍，于是自己辛苦加班可能還做不完——到頭來(lái)還被別人挑剔：做不好啦、交的遲啦??

救命稻草：明確本職工作，堅(jiān)定立場(chǎng)，命令自己該做不該做要說(shuō)清楚，能做不能做要說(shuō)清楚。

第三種滿腹牢騷病

張嘴就是抱怨，同事工作能力差，領(lǐng)導(dǎo)不善解人意，連倒茶水的小妹都無(wú)視你??歸根結(jié)底，你就是辦公室最倒霉的那個(gè)！這樣的你，肯定是得了滿腹牢騷??！

救命稻草：這病得趕緊治，一不小心你就會(huì)從自認(rèn)為最倒霉的變成真的最倒霉的——畢竟誰(shuí)老愿意聽(tīng)別人嘮叨??！趕緊找出癥結(jié)，多半可能，出現(xiàn)這種病是工作壓力所致，于是適當(dāng)?shù)匕l(fā)泄減壓，是治療的好方法哦。

第四種一點(diǎn)就炸病

可能誰(shuí)不小心踩到了你的雷點(diǎn)，于是你立刻就爆炸了，沒(méi)頭沒(méi)腦地發(fā)泄半天，等你冷靜了，大家也尷尬到頭了。

救命稻草：跟愛(ài)插嘴的一樣，爆發(fā)前數(shù)20個(gè)數(shù)吧！還有一點(diǎn)要明確，職場(chǎng)就是職場(chǎng)，沒(méi)有人需要為你的憤怒買單喲！

第五種一言不發(fā)病

總是自己想心思，頭腦風(fēng)暴、例會(huì)從來(lái)不見(jiàn)你多說(shuō)一個(gè)字，怕得罪人？結(jié)果反而不小心全得罪了！

救命稻草：不要以為一句話不說(shuō)出來(lái)別人能了解你的想法，不溝通的話只會(huì)帶來(lái)更多麻煩，小到職場(chǎng)同伴對(duì)你的印象，大到公司對(duì)你去留的考慮都可能與你是否“說(shuō)話”有關(guān)——這么一想，還是說(shuō)出來(lái)好些吧！

第五篇：教育理念

柯達(dá)伊

柯達(dá)伊(zoltan kodaly 1882-1967)是一位著名作曲家、哲學(xué)家和音樂(lè)教育家。他把一生的精力都奉獻(xiàn)給匈牙利的音樂(lè)教育。1905年，柯達(dá)伊和巴爾托克(Bela Bartok)于1905年開(kāi)始赴匈牙利各地收集民謠，由此，讓他漸漸地警覺(jué)到需要去改善歌唱的品質(zhì)、訓(xùn)練優(yōu)秀的音樂(lè)教師和小孩以提升匈牙利人民的音樂(lè)水準(zhǔn)。1920年，他運(yùn)用民謠素材創(chuàng)作兒童合唱曲;柯達(dá)伊于1929年，決定使音樂(lè)成為每個(gè)小孩教育的一部分。

柯達(dá)伊從事音樂(lè)教育多年，深感教學(xué)法的重要：

1.為提高音樂(lè)教學(xué)法，以收音樂(lè)教學(xué)實(shí)際的效果。

2.音樂(lè)課教學(xué)時(shí)間非常有限(國(guó)小每周80分鐘，國(guó)中50分鐘，高中50分鐘)，更要講求更高效能的方法，來(lái)提高學(xué)習(xí)成果，3.工欲善其事，必先利其器，做任何事皆須講求方法，4.柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法是目前世界上所廣泛應(yīng)用教學(xué)法之一，所以在此提供高大宜音樂(lè)教學(xué)法作為音樂(lè)老師教學(xué)參考。編輯本段柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法的主要理念

柯達(dá)伊并未寫(xiě)出教學(xué)的方法，他祇是強(qiáng)烈地提出有關(guān)匈牙利音樂(lè)教育的哲學(xué)理念和未來(lái)發(fā)展方向。他的主要教學(xué)理念

如下:

(一)音樂(lè)教育是完整的人所需要的發(fā)展。

(二)音樂(lè)是每一個(gè)小孩與生俱來(lái)的權(quán)利，而不是某些音樂(lè)天才的特權(quán)。

(三)人聲是最好的教學(xué)工具，因?yàn)樗亲杂啥铱梢越咏摹?/p>

(四)小孩子從他們的經(jīng)驗(yàn)中理解是最好的，因此，參與是學(xué)習(xí)音樂(lè)最好的途徑。

(五)「祇有最好的，才是適合小孩子，」他的意思是最高品質(zhì)的音樂(lè)素材是用母語(yǔ)演唱的民謠。

(六)唱歌必須是無(wú)伴奏的，就像傳統(tǒng)的民謠演唱。

(七)兒童的音樂(lè)教育依賴于他們的指導(dǎo)者，因此，他們必需是最好的音樂(lè)家、教育家。

(八)用好的方法在學(xué)校教音樂(lè)和唱歌，對(duì)孩子而言，是一種享受，而不是折磨，將渴望得到更好的音樂(lè)的熱誠(chéng)注入他們的心靈，這個(gè)熱誠(chéng)將延續(xù)至他們的一生。

(九)去開(kāi)啟千萬(wàn)人的耳朵和心靈接觸莊嚴(yán)的音樂(lè)是一件偉大的事情。

(十)孩子們?cè)谶@里所學(xué)的(學(xué)校)，將永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，這個(gè)將成為他們生命中的光和血。

「孩子純潔的靈魂應(yīng)被視為神圣的，我們必須在他們的心靈種植最好的品質(zhì);如果移入任何壞的東西，他們的靈魂將被污染」。

在匈牙利所發(fā)展的教學(xué)方法基本上是根據(jù)柯達(dá)伊的教育理念。音樂(lè)教學(xué)實(shí)施的三種方法

(一)相對(duì)音高或首調(diào)唱名法，在英國(guó)合唱的傳統(tǒng)訓(xùn)練中被充分的發(fā) 展，因?yàn)樗梢灾赋鲆粽{(diào)和和聲的功能。

(二)匈牙利的民謠絕大多數(shù)為五聲音階，因此，早期的音樂(lè)訓(xùn)練皆 采用五聲音階。

(三)對(duì)于小心安排的音樂(lè)理念和材料，不是從知識(shí)方面，而是從對(duì)小孩子的意義而來(lái)的。工具

手語(yǔ)

(一)手語(yǔ)(handsign)，1986年在英國(guó)由JohnCurwen所建立的。

(二)節(jié)奏語(yǔ)言，基本上由法國(guó)而來(lái)的。

總而言之，柯達(dá)伊音樂(lè)教育的主要理念是使學(xué)生把學(xué)習(xí)音樂(lè)當(dāng)作一種享受，而不是折磨，并且將喜好音樂(lè)的渴望注入他們的生命中。編輯本段柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法內(nèi)容概述

根據(jù)柯達(dá)伊的看法，他認(rèn)為人聲是最好的教學(xué)工具。唱歌必須是無(wú)伴奏的，就像傳統(tǒng)的民謠演唱一樣。由這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)看，音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施，祇要具備接受良好訓(xùn)練的師資和完整的教材，則無(wú)論在都市鄉(xiāng)鎮(zhèn)，甚或最偏遠(yuǎn)的地區(qū)，都可以實(shí)施;而且它的教學(xué)對(duì)象由二歲的幼兒至成年人，都可以透過(guò)歌唱的方式來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)。

以下提出幾點(diǎn)有關(guān)柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法內(nèi)容的扼要概述: 對(duì)臺(tái)灣音樂(lè)課的一般印象

根據(jù)個(gè)人的觀察，從以前直到現(xiàn)在，臺(tái)灣絕大多數(shù)的音樂(lè)教學(xué)似乎一直停留在隨琴伴唱的階段，一般皆認(rèn)為必須要有風(fēng)琴或鋼琴才能上音樂(lè)課;離開(kāi)了這兩種主要的樂(lè)器，音樂(lè)教學(xué)即無(wú)從實(shí)施，學(xué)生依賴琴聲學(xué)習(xí)音樂(lè)無(wú)從訓(xùn)練他們的音感，離開(kāi)了鋼琴幾乎無(wú)法唱歌。另外，對(duì)于節(jié)奏的教學(xué)，我們也沒(méi)有一套有效的方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏能力，因此，很多人對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)望而怯步。無(wú)可諱言的，臺(tái)灣的音樂(lè)水準(zhǔn)在某些方面有很好的成就，但對(duì)于普及音樂(lè)教育方面，則有待努力。相反的，根據(jù)個(gè)人的觀察與接觸，以及到匈牙利實(shí)地考察其音樂(lè)教育實(shí)施的情形，匈牙利的音樂(lè)，經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)由作曲家、音樂(lè)家、音樂(lè)教育家共同努力推展的結(jié)果，其音樂(lè)教育已達(dá)到當(dāng)初柯達(dá)伊先生所提倡的全民音樂(lè)教育的理想。首先，所有的音樂(lè)教師必需接受嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，任何一位音樂(lè)老師，不管是否有綱琴在教室，他們可以憑著一支音叉進(jìn)行教學(xué)。小孩子從二歲起即在幼兒園(Nursery School)接受音樂(lè)教育，他們?cè)诼?tīng)、唱童謠中慢慢地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，到了小學(xué)一、二年級(jí)階段，學(xué)生已能一對(duì)一地表演輪唱(無(wú)伴奏的)，三年級(jí)即開(kāi)始簡(jiǎn)單的二、三部無(wú)伴奏合唱;最后到了中學(xué)(相當(dāng)于我們的國(guó)三到高三的階段;匈牙利的學(xué)制為小學(xué)八年、中學(xué)四年的義務(wù)教育)學(xué)生拿起樂(lè)譜即能演唱四部的無(wú)伴奏合唱。出于他們提倡無(wú)伴奏的歌唱教學(xué)，從都市到鄉(xiāng)村．祇要一個(gè)受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的老師，就可以拿著一文音叉去實(shí)施音樂(lè)教學(xué)。是訓(xùn)練聽(tīng)唱讀寫(xiě)能力的

在柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法中，主要是以歌唱的方式進(jìn)行教學(xué)，它將所有的音樂(lè)知識(shí)與常識(shí)．以及音樂(lè)上的聽(tīng)唱讀寫(xiě)能力完全融入一般的教室活動(dòng)，現(xiàn)舉一些簡(jiǎn)單的例子說(shuō)明如何訓(xùn)練聽(tīng)唱讀寫(xiě)的能力。

1.在柯達(dá)伊教學(xué)法中，兒童最早接觸的是聽(tīng)老師唱歌;在幼兒還不懂什么是旋律，什么是節(jié)奏時(shí)，已儲(chǔ)備了許多音樂(lè)能力。例如老師用 s m s s m(| | ㄇ |)來(lái)唱「早安小朋友」，雖然學(xué)生不懂它是sol,mi或是 |，ㄇ，但在無(wú)意識(shí)中已將它輸入腦海。另外，老師常常用「lu」來(lái)哼唱一個(gè)簡(jiǎn)短的曲調(diào)，讓學(xué)生用唱名來(lái)回答;學(xué)生在還未學(xué)會(huì)看譜之前已先接受音感訓(xùn)練，對(duì)于將來(lái)的視譜有極大的幫助。

2.柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法主要是以歌唱教學(xué)為主，從簡(jiǎn)單的單聲部旋律到加入頑固伴奏，輪唱、合唱，都是以清唱的方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，而且不依賴任何樂(lè)器的伴奏。另外，在樂(lè)理教學(xué)上如大、小調(diào)、兒童不但在「唱」的當(dāng)中學(xué)會(huì)呼吸、歌唱的技巧，更重要的是各種音樂(lè)的知識(shí)和常識(shí)也由「唱」的方式中來(lái)學(xué)習(xí)(音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)兒童必須在聲音中去學(xué)「音樂(lè)」)。

柯達(dá)伊教學(xué)中采用的符號(hào)

3.由前述雨點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)由歌唱中學(xué)會(huì)「聽(tīng)」、「唱」的能力，對(duì)于視唱、讀譜就不會(huì)發(fā)生困難，很多人看了樂(lè)譜而不會(huì)讀譜，就好像一位文盲翻閱報(bào)紙，因?yàn)椴欢淖侄鵁o(wú)法閱讀。兒童既然接受了音感訓(xùn)練，學(xué)會(huì)節(jié)奏的名稱和拍打節(jié)奏的能力，就如同具有「識(shí)字」的能力一樣，對(duì)于「視唱」、「讀譜」就毫無(wú)困難。

4.柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法中，很早就訓(xùn)練兒童的「寫(xiě)譜」能力，它的最早「寫(xiě)譜」訓(xùn)練是用符干記譜(stick notation)的方法，如「兩只老虎」，它的記譜如下:（略）學(xué)生不但學(xué)會(huì)這種的讀譜方式，更學(xué)會(huì)它的寫(xiě)法，等移到五線譜時(shí)，學(xué)生因?yàn)榫哂幸舫獭⒋笮≌{(diào)、節(jié)奏……等各種「音樂(lè)知識(shí)和能力」，通常在記譜時(shí)也不會(huì)發(fā)生很大的困難。是生動(dòng)活潑，富有彈性與挑戰(zhàn)性的

在柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法中，每一位擔(dān)任教學(xué)的老師都要自行設(shè)計(jì)一套長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)和單元教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。在長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)里，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)姐或一個(gè)學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)(Grade School Flow Chart)，在這個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)里，包括歌曲(Song for Sing)、游戲(Game)、新的歌曲和游戲(New Song,Game)、節(jié)奏教學(xué)(Rhythmic Work)一包括準(zhǔn)備、認(rèn)知、練習(xí)活動(dòng):曲調(diào)教學(xué)（iMelodicWork)一準(zhǔn)備、認(rèn)知、練習(xí)活動(dòng)，頑固伴奏、頑固節(jié)奏、輪唱(PartWork)、讀譜(Reading)、視唱(Sight Reading)、寫(xiě)譜(Writing)、聽(tīng)寫(xiě)(Dictation)、音樂(lè)欣賞(Appreciation)、曲式(Form)、內(nèi)在感覺(jué)(Inner Hearing)內(nèi)心音想、內(nèi)在聽(tīng)覺(jué)、其它等，老師將這些教學(xué)目標(biāo)分別實(shí)施在每一個(gè)單元教學(xué)活動(dòng)。例如以小學(xué)一年級(jí)分一學(xué)期的曲調(diào)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)為S0l、Mi、La，節(jié)奏教學(xué)的設(shè)學(xué)目標(biāo)為 |、ㄇ、新歌/游戲介紹，音感訓(xùn)練……等。在單元教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)里，分為兩個(gè)主要的部份，一篇集中注意(Concentration)，一篇放松活動(dòng)(Relax— atiOn)。在集中注意里，有兩個(gè)主要的教學(xué)重點(diǎn)，分別為曲調(diào)和節(jié)奏教學(xué)(準(zhǔn)備、認(rèn)知、練習(xí)活動(dòng)>;在放松活動(dòng)里，有游戲，另外再按照前述的教學(xué)目標(biāo)中安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)(如聽(tīng)寫(xiě)、頑固伴奏、曲式、視唱……)如以小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生為例，一個(gè)單元教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)可以包括六至八個(gè)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)每一個(gè)教學(xué)之間可安排適當(dāng)?shù)囊妻D(zhuǎn)(Transitionj）使教學(xué)流暢、生動(dòng)活潑。

由以上所述．可見(jiàn)柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法是-一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)法，每一位老師可以根據(jù)學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)、已行設(shè)計(jì)適合學(xué)生興趣與能力的教學(xué)活動(dòng);同時(shí)，每一位老師都可以有自己的教學(xué)特色，因此教學(xué)富有彈性與挑戰(zhàn)性。

是一種系統(tǒng)而連貫，且具有教學(xué)效果的

在柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法中，對(duì)于課程的安排是系統(tǒng)布連貫的，就個(gè)人的學(xué)習(xí)，接觸和了解，現(xiàn)舉下列幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：

1﹒曲調(diào)教學(xué)

匈牙利的民謠大多為五聲音階，因此它的童謠從S一M小三度開(kāi)始，按著為la、do、re五聲音階(do Pentatonic)，la、sol、do'、la五聲音階(laPentatonic)，fa、ti大調(diào)，小調(diào)，教會(huì)調(diào)式(mode)……其間對(duì)于音名(lletter name)、音程(小三度、完全五度、完全四度…)、和聲(大小調(diào)各級(jí)和弦)、曲式……等也都安排在適當(dāng)?shù)倪M(jìn)度之內(nèi)，而它的節(jié)奏教學(xué)也配合曲調(diào)的教學(xué)，由 |，ㄇ....以至于各種復(fù)雜的節(jié)奏，都加以順序排列。因此，每一位學(xué)生在小學(xué)階段已具有音樂(lè)上的各項(xiàng)基本能力和豐富的音樂(lè)知識(shí)，不管他們是否將來(lái)走上音樂(lè)的專業(yè)道路，在每一個(gè)人的生命和靈魂中，已注入了音樂(lè)的血液。

2.合唱教學(xué)

由于柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法采用無(wú)伴奏的歌唱教學(xué)，兒童從一開(kāi)始接觸音樂(lè)，就無(wú)形中接受良好的音感訓(xùn)練。為了達(dá)到合唱敦學(xué)的目標(biāo)，在它的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)里，有一項(xiàng)稱為part Work的教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)方式有:

（1）歌曲與頑固伴奏(Singing and Ostinato)如利用「兩只老虎-這首歌曲中的「真奇怪」(ds,d)做為頑固伴奏，一開(kāi)始時(shí)由老師唱頑固伴奏，學(xué)生唱曲調(diào)，按著由部份學(xué)生唱頑固伴奏，其余的由大部份的學(xué)生唱「兩只老虎」的曲調(diào)。等學(xué)生完全學(xué)會(huì)這種歌唱方式之后，就可由學(xué)生一小組對(duì)一小組，或是一對(duì)一單獨(dú)地表演。

(2)輪唱

兒童學(xué)會(huì)了歌曲／頑固伴奏的歌唱方式之后，這時(shí)就可以進(jìn)入輪唱的教學(xué)目標(biāo)。就個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及到匈牙利參觀其音樂(lè)教學(xué)所見(jiàn)，小孩子可以在幼兒園大班或小學(xué)一、二年級(jí)時(shí)輪唱簡(jiǎn)單的童謠，有些小朋友甚至可以一對(duì)一地表演輪唱。

(3)合唱

在匈牙利，小學(xué)三年級(jí)就有班際合唱團(tuán)，他們特別安排合唱的時(shí)間，將不同班級(jí)的學(xué)生合起來(lái)練習(xí)簡(jiǎn)單的二部合唱曲(柯達(dá)伊先生為兒童編寫(xiě)很多兒童的無(wú)伴奏合唱曲)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們學(xué)習(xí)難度更高約三部，四部合唱。到中學(xué)階段，每一個(gè)學(xué)生就能夠拿起樂(lè)譜來(lái)合唱而毫無(wú)困難。適合國(guó)情

柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法中最具有特色的一點(diǎn)，就是早期的音樂(lè)訓(xùn)練都是采用民謠為教學(xué)材料。因此，任何國(guó)家采用了這個(gè)教學(xué)法后，都可以從自己的民謠素材中找出教學(xué)資源。這樣不僅可以保存自己傳統(tǒng)的音樂(lè)文化，更可以鼓勵(lì)本國(guó)的作曲家運(yùn)用民謠素材創(chuàng)作具民族風(fēng)格的音樂(lè)，促進(jìn)音樂(lè)的蓬勃發(fā)展。在臺(tái)灣．我們不僅有臺(tái)灣的民謠，更有許多大陸的民謠可供使用，如何結(jié)合音樂(lè)家、教育家及有關(guān)政府機(jī)構(gòu)來(lái)編寫(xiě)這些民謠素材于音樂(lè)課本中，將可提升臺(tái)灣的音樂(lè)教育和文化水準(zhǔn)。編輯本段柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法在音樂(lè)教育的價(jià)值

由于匈牙利整個(gè)國(guó)家采用高大宜的教育理念，推展音樂(lè)教育，經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，已看到它的豐碩成果，個(gè)人僅就下列幾點(diǎn)，來(lái)說(shuō)明高大宜音樂(lè)教學(xué)法在音樂(lè)教育的價(jià)值。傳統(tǒng)性

柯達(dá)伊在最初和另一位音樂(lè)家巴爾托克先生到匈牙利各地去收集民謠時(shí)，其最主要的原因和動(dòng)機(jī)是:他發(fā)現(xiàn)不管在學(xué)?；蛞魳?lè)演奏廳，聽(tīng)不到他們自己民族的聲音，整個(gè)國(guó)家被德、法音樂(lè)所淹沒(méi);祇有在鄉(xiāng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)，還可以聽(tīng)到兒童在游戲時(shí)唱著匈牙利的童謠，或是人們?cè)谔溜L(fēng)舞時(shí)用他們的音樂(lè)。后來(lái)，很多高大宜的學(xué)生、音樂(lè)工作者、民俗學(xué)家，共同投入收集、整理、匯編民謠的工作上;高大宜為了使兒童唱「自己的歌」，采用很多民謠素材編寫(xiě)無(wú)伴奏合唱曲讓學(xué)生在學(xué)校的音樂(lè)課可以唱。同時(shí)，其它的作曲家，如巴爾托克、Bardos也寫(xiě)了很多無(wú)伴奏合唱曲讓兒童、成人可以唱具有本國(guó)風(fēng)格的音樂(lè)。由此，不但保存了自己的傳統(tǒng)音樂(lè)文化，更激起許多作曲家的靈感，運(yùn)用民謠素材創(chuàng)作具有其民族風(fēng)格的音樂(lè)，提升音樂(lè)水準(zhǔn)，促進(jìn)音樂(lè)的蓬勃發(fā)展。

就大家所知，我國(guó)有悠久的歷史、文化，更有豐富的民謠，同時(shí)每一個(gè)地方均具有其特色。如果我國(guó)音樂(lè)教育采用柯達(dá)伊的教學(xué)理念，運(yùn)用民謠素材編。各級(jí)學(xué)校音樂(lè)課程內(nèi);如此一來(lái)，我們不但保持傳統(tǒng)文化，更可以鼓勵(lì)作曲家創(chuàng)作具有民族風(fēng)格的音樂(lè)，在各級(jí)學(xué)校的音樂(lè)課程中使用。學(xué)術(shù)性

在柯達(dá)伊的教學(xué)理念中，曾說(shuō):「對(duì)于小心安排的音樂(lè)理念和材料，不是知識(shí)性的，而是從對(duì)孩子的意義而來(lái)的，」不錯(cuò)，在高大宜的舌樂(lè)教窒法中:任何一個(gè)步驟的進(jìn)行．都有它所應(yīng)具備的條件或能力(Readiness)，一定是從孩子的經(jīng)驗(yàn)而來(lái)的?？墒牵坏┠阕⒁馑恼n程安排，卻可以同時(shí)發(fā)現(xiàn)它是非常有學(xué)術(shù)性的。例如，在曲調(diào)的教學(xué)中，最先開(kāi)始學(xué)習(xí)的是S— M(從日常生活經(jīng)驗(yàn)與說(shuō)話的習(xí)慣，如媽媽「S—M」)，按著是 la．再來(lái)是do，然后是re，等到這五個(gè)音都學(xué)會(huì)之后，就馬上教do的五聲音階。據(jù)個(gè)人收集的匈牙利國(guó)小課本以及參觀教學(xué)所見(jiàn)，小學(xué)二字級(jí)的學(xué)生已學(xué)會(huì)了do、re、mi、fa、sol、la、ti、do'的曲調(diào)名稱，除了首調(diào)唱名法外，也學(xué)固定唱名(Let—ter Names)，到了國(guó)小四年級(jí)，在他們的音樂(lè)課本中開(kāi)始教學(xué)生唱各種中古教會(huì)調(diào)式，如葛里果圣歌;

五、六年級(jí)開(kāi)始教各種和聲及升臼外國(guó)音樂(lè)的作品;因此，到了小學(xué)八年級(jí)畢業(yè)時(shí)，不僅具備了音樂(lè)上的聽(tīng)、叫、讀、寫(xiě)能力，同時(shí)，對(duì)于音樂(lè)的知識(shí)與常識(shí)也有一定程度的了解。

以上所舉的例子，可見(jiàn)柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法是具有學(xué)術(shù)性的，它的課程安排和學(xué)習(xí)過(guò)程都經(jīng)過(guò)音樂(lè)家、教育家精心設(shè)計(jì)的，具有學(xué)理的根據(jù)。創(chuàng)造性

柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法除具有學(xué)術(shù)性外，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中亦非常重視學(xué)生的即興創(chuàng)作能力，現(xiàn)舉數(shù)例如下:

〔例一〕節(jié)奏問(wèn)答

教學(xué)步驟:

1.老師與學(xué)生念「三輪車」童謠

2.老師拍打四拍一組的節(jié)奏，指名一位學(xué)生模仿，再加上同樣四拍一組的即興節(jié)奏創(chuàng)作。(根據(jù)教學(xué)進(jìn)度讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)自己創(chuàng)作。)

3.反復(fù)進(jìn)行1、2步驟。

例二〕問(wèn)句與答句(do五聲音階)

教學(xué)步驟

1.全體視唱曲譜

2.老師問(wèn):「這首曲調(diào)兩個(gè)樂(lè)句是否完全相同?」(完 全相同，除了結(jié)束音之外)。

「為什么?」(因?yàn)檫@是音樂(lè)上的問(wèn)句與答案)「問(wèn)句的結(jié)束音是那一個(gè)音?」(mi)

「為什么答句的結(jié)束音是do呢?」(因?yàn)樗莇o五聲音階)

3.一位學(xué)生視唱問(wèn)句，一位學(xué)生視唱答句。

4.老師將答句的后半樂(lè)句擦掉，然后對(duì)學(xué)生說(shuō):「你們已經(jīng)知道樂(lè)曲的問(wèn)句與答句的型式，也知道它是 do五聲音階，請(qǐng)你們用do五聲音階來(lái)即興創(chuàng)作答句的后半句?！?/p>

5.老師唱問(wèn)句，然后指名一位學(xué)生唱答句(后半樂(lè)句由學(xué)生即興自由創(chuàng)作)。

6.反復(fù)進(jìn)行步驟5.。

「老師將印有此一曲譜的音樂(lè)作業(yè)發(fā)給學(xué)生(答句后半句空白)，讓學(xué)生將自行創(chuàng)作的答句寫(xiě)于音樂(lè)作業(yè)簿上。

由上述所舉兩個(gè)簡(jiǎn)單的例子，可以看出學(xué)生從接觸音樂(lè)開(kāi)始，即被要求運(yùn)用所學(xué)做簡(jiǎn)單的即興創(chuàng)作。這種創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，除了奠定學(xué)生將來(lái)從事作曲的基礎(chǔ)之外，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)中所需各種創(chuàng)造思考能力亦有莫大的幫助，依個(gè)人參觀布達(dá)佩斯巴爾托亞音樂(lè)學(xué)院三年級(jí)鋼琴組學(xué)生視召課時(shí)，曾親眼看到一位男學(xué)生當(dāng)場(chǎng)利用一百簡(jiǎn)單的歌曲理上莫扎特風(fēng)格的伴奏，讓全體同學(xué)來(lái)唱(因老師深知這位學(xué)生的創(chuàng)作天份，所以指定他即興副作);如果你不是親眼見(jiàn)到這種情景，也許你會(huì)認(rèn)為那是那一位名家的作品，而不相信那祇是一位高中程度音樂(lè)院學(xué)生的即興創(chuàng)作。由此可見(jiàn)柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法對(duì)于創(chuàng)作能力的培養(yǎng)是多么地重視，難怪匈牙利自從推展這個(gè)音樂(lè)教學(xué)法之后，音樂(lè)人才輩出，成為當(dāng)今二十世紀(jì)全世界的音樂(lè)重鎮(zhèn)之一。前瞻性

如前所述，在十九世紀(jì)末，二十世紀(jì)初匈牙利的音樂(lè)整個(gè)為德、法音樂(lè)所淹沒(méi);一般學(xué)校的音樂(lè)教師以教德、法音樂(lè)為榮，演奏家也以演奏他們的音樂(lè)為時(shí)尚，很少聽(tīng)到他們民族的聲音。等到柯達(dá)伊運(yùn)用它的教育理念，推展全民音樂(lè)教育之后，匈牙利的音樂(lè)環(huán)境全然改觀，首先，他們利用所收集的民謠，依照兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)過(guò)程編輯適臺(tái)兒童學(xué)習(xí)的教材;同時(shí)，訓(xùn)練優(yōu)良的師資(因?yàn)榭逻_(dá)伊相信祇有接受最好訓(xùn)練的師資，才能教出最好的音樂(lè)。)采用首調(diào)唱名法和節(jié)奏語(yǔ)言來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，并用無(wú)伴奏的歌唱教學(xué)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的音感，使每一位學(xué)生都有學(xué)習(xí)和接近音樂(lè)的機(jī)會(huì)(柯達(dá)伊強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)音樂(lè)不是少數(shù)天才的專利。)

由于柯達(dá)伊主張人聲是最目然的樂(lè)器，小孩從幼兒園即開(kāi)始唱歌，經(jīng)過(guò)小學(xué)、中學(xué)十二年的學(xué)習(xí)和接觸，每一個(gè)人都具備了相當(dāng)?shù)穆晿?lè)技巧和演唱能力，所以不分男女老少，祇要聚在一起，拿起樂(lè)譜就能唱;因此，它的合唱水準(zhǔn)在當(dāng)今二十世紀(jì)首屈一指。

另外，柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法也是一全面的音樂(lè)教育，在個(gè)人所參觀的柯達(dá)伊音樂(lè)學(xué)校里(這些學(xué)生都是經(jīng)過(guò)考試甄選的，從小學(xué)一年級(jí)即接受專門訓(xùn)練)學(xué)生除了學(xué)習(xí)一般的音樂(lè)課程和參加學(xué)校的合唱團(tuán)外，還依照個(gè)人的興趣和能力，修習(xí)不同的樂(lè)器并參加學(xué)校的管弦樂(lè)團(tuán)。今年初，當(dāng)個(gè)人在匈牙利的布達(dá)佩斯時(shí)，于一月二十八日到李斯特音樂(lè)學(xué)院的音樂(lè)廳，欣賞由巴爾托克音樂(lè)院學(xué)生演出卡爾．沃夫(KarlOrff)的作品「布蘭詩(shī)歌，除了指揮之外，樂(lè)器的演奏和合唱完全由學(xué)生擔(dān)任?！赶喈?dāng)于臺(tái)灣的國(guó)中三年級(jí)至高三的學(xué)生)

柯達(dá)伊說(shuō):「小孩子在還沒(méi)學(xué)會(huì)唱歌之前，不要接近任何樂(lè)器?！褂终f(shuō):「每一個(gè)人要學(xué)會(huì)在樂(lè)器上唱歌。」柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法以人類最自然的樂(lè)器一人聲做為接觸音樂(lè)的門坎，然后再誘導(dǎo)進(jìn)入器樂(lè)的世界。因此，在匈牙利，不僅人人能開(kāi)口歌，更重要一點(diǎn)是他使每一個(gè)人懂得欣賞音樂(lè)，將喜好音樂(lè)的渴望注入他們的生命中，并成為他們的光和血。編輯本段有效應(yīng)用柯達(dá)伊教育理念

柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法是世界當(dāng)今最重要的音樂(lè)教學(xué)法之一，對(duì)于音樂(lè)基本能力的訓(xùn)練有其獨(dú)到之處，而不管它推展至任何國(guó)家仍堅(jiān)持保有各國(guó)的民族特色，提倡以民謠做為教學(xué)的素材。如果我們采用柯達(dá)伊教學(xué)法，使個(gè)人意見(jiàn)，可從以下幾點(diǎn)著手。(一)資源豐富

我國(guó)有豐富的民謠，可惜適合兒童(尤其幼兒)唱的童謠很少，希望學(xué)有專長(zhǎng)的音樂(lè)家、作曲家、民俗音樂(lè)家根據(jù)念詞童謠，編寫(xiě)適合兒童音域的歌曲以供音樂(lè)教學(xué)之用，由于高大宜音樂(lè) 教學(xué)法提倡以與伴奏的方式來(lái)唱歌，同時(shí)大力推展合唱，目前 許多民謠作品，缺乏無(wú)伴奏的合唱曲，希望作曲家能編寫(xiě)適合 兒童、青少迂的無(wú)伴奏合唱曲、讓兒童在具有民族特色的音樂(lè) 環(huán)境里成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。(二)培育優(yōu)良的師資

根據(jù)柯達(dá)伊的教育理念，他認(rèn)為祇有最好的師資，才能給兒童最好的音樂(lè)，因此，依個(gè)人意見(jiàn)，在所有的師范學(xué)院增設(shè)柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法的課程，培養(yǎng)未來(lái)的師資。對(duì)于在職的教師，則由臺(tái)灣省教育廳或各縣市教育局，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外受過(guò)專門訓(xùn)練的教授，開(kāi)辦研習(xí)會(huì)，推廣此一教學(xué)法。例如，澳洲于數(shù)年前，開(kāi)始于每年的暑假(圣誕節(jié)后)聘請(qǐng)匈牙利的教授和美國(guó)圣名大學(xué)(Holy Names College)的教授舉辦三個(gè)星期的高大宜音樂(lè)研習(xí)營(yíng)提供現(xiàn)任音樂(lè)老師在職進(jìn)修(給予學(xué)分);依個(gè)人所知，他們將于1992年開(kāi)始設(shè)立研究所課程，使所有對(duì)此教學(xué)法有興的教師不必遠(yuǎn)赴國(guó)外學(xué)習(xí);我國(guó)也許可以采納此一方式，利用暑期在職進(jìn)修或增設(shè)研究課程來(lái)培育師資。(三)納入課程

將柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法納入幼兒園、國(guó)小、國(guó)中音樂(lè)課程內(nèi)，聘 請(qǐng)學(xué)有專長(zhǎng)的音樂(lè)家、教育家共同編寫(xiě)課本，讓所有的音樂(lè)教師有系統(tǒng)地運(yùn)用此一教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。(四)推廣教育

(1)學(xué)校教育

1.國(guó)小低年級(jí):以柯達(dá)伊的歌唱教學(xué)為主、配合直笛教學(xué)(最基本，最簡(jiǎn)單的，根據(jù)課程進(jìn)度，將所學(xué)歌曲用直笛吹奏)，并在教學(xué)申讓學(xué)生敲打簡(jiǎn)單的節(jié)奏樂(lè)器，奠定中、高年級(jí)組織節(jié)奏樂(lè)隊(duì)的基礎(chǔ)。

2.合唱團(tuán):從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，組成班級(jí)或班際合唱團(tuán)，每 學(xué)期定期舉辦小型音樂(lè)會(huì)，彼此觀摩學(xué)習(xí)。

3.節(jié)奏樂(lè)隊(duì):由小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，各年級(jí)成立節(jié)奏樂(lè)隊(duì)(兒 童自主參加)，除了直笛外，可以讓學(xué)生依自己的興趣或能力學(xué)習(xí)其它的樂(lè)器。

4.管樂(lè)隊(duì):在國(guó)中、高中成立管樂(lè)隊(duì)，配合重要節(jié)慶或?qū)W校 活動(dòng)(如校慶)，讓學(xué)生有表演的機(jī)會(huì)。

5.管弦樂(lè)團(tuán):選擇音樂(lè)重點(diǎn)學(xué)校成立管弦樂(lè)團(tuán)

2.社區(qū)活動(dòng)成立社區(qū)合唱團(tuán)如媽媽合唱團(tuán)、兒童合唱團(tuán)，或由企業(yè)團(tuán)體成立員工合唱團(tuán)。

以上所提在學(xué)校和社區(qū)推展音樂(lè)教育的方式，事實(shí)上，目前在臺(tái)灣已有很多學(xué)校和社團(tuán)做到這些，而且有相當(dāng)?shù)某煽?jī)。個(gè)人所以提出這些，祇是相信柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法是一個(gè)全面和全民的音樂(lè)教育;同時(shí)，它的敦學(xué)理念和課程安排是連貫，系統(tǒng)而完整的，對(duì)于提升音樂(lè)教育和音樂(lè)文化有莫大的幫助。在柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法中，由于它采用無(wú)伴奏的歌唱方式，對(duì)于音感的訓(xùn)練有特殊的效果;又以人聲為學(xué)習(xí)和接近音樂(lè)最自然的樂(lè)器，因此，不管男女老少，貧富貴賤，每一個(gè)都有條件，有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)音樂(lè)，而這也是柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法中最重要的特色。在匈牙利，不僅人人能開(kāi)唱歌，而且人人可以唱合唱;不管是否有伴奏的樂(lè)器．一位音樂(lè)老師祇要有一根音又就可以讓每個(gè)人開(kāi)口唱歌、唱合唱，目前在臺(tái)灣，我們也有很多水準(zhǔn)高的合唱團(tuán)，但對(duì)于普遍性和品質(zhì)的提升，如果采用高大宜音樂(lè)教學(xué)法中無(wú)伴奏的歌唱方式來(lái)訓(xùn)練團(tuán)員，一定會(huì)有更大的幫助和良好的效果。一個(gè)國(guó)家的合唱水準(zhǔn)是衡量它的音樂(lè)水準(zhǔn)的指針之一:臺(tái)灣的培育專門音樂(lè)人才和器樂(lè)演奏方面已有很好的成績(jī);如果采用柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法的特色和優(yōu)點(diǎn)來(lái)普及音樂(lè)教育，增加音樂(lè)人口，便人人開(kāi)口能唱歌，開(kāi)口能合唱，那么就可以達(dá)到全民音樂(lè)教育的目標(biāo)。