第一篇：2018特崗面試 - 如何根據(jù)不同文體選擇合適的導(dǎo)入方法？

如何根據(jù)不同文體選擇合適的導(dǎo)入方法

李薇

一、小學(xué)階段主要文體：

文體分為文章體裁和文學(xué)體裁。文章體裁包括記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文。文學(xué)體裁包括詩歌、小說、戲劇、散文。其中議論文、說明文、抒情散文和記敘文都屬于散文范疇。事實上散文的含義其實很廣，凡是獨立于小說，戲劇，詩歌等幾大體裁之外的，都能歸入散文范疇。

其中小學(xué)階段課本中主要涉及的有以下幾種：記敘文（寫人記事、寫景抒情）、說明文、議論文等，其中，記敘文的數(shù)量較多，說明文則較少。

二、各文體適用的導(dǎo)入方法：

（一）記敘文：

1.設(shè)置懸念導(dǎo)入：在課堂教學(xué)中，教師有意設(shè)臵懸念，引發(fā)學(xué)生追根朔源的心理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，使他們的思維處于一種激活狀態(tài)，產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理，而后自然導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。這樣，設(shè)臵懸念導(dǎo)入就能激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。我們知道，“疑”是學(xué)習(xí)的起點，有“疑”才有問，有問就有究，有究才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問題時需要用新知識來尋找答案時，他們才有積極的學(xué)習(xí)活動。因此教師在導(dǎo)入新課時，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)臵懸念，有意使學(xué)生暫時處于困惑狀態(tài)，使學(xué)生積極地投入到揭開謎底”中來。這樣不僅能引起學(xué)生的興趣，集中注意力聽講，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力和習(xí)慣。如，在講《孫權(quán)勸學(xué)》這一課時，是首先向?qū)W生提問“你們知道三國時的呂蒙嗎？你們知道呂蒙戰(zhàn)勝過關(guān)羽嗎？那為什么呂蒙能戰(zhàn)勝關(guān)羽呢？”這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生帶著疑問去聽、去學(xué)習(xí)；通過積極討論，自然就能順利解開“學(xué)習(xí)的重要性”這一主題了。

2.情景導(dǎo)入：教師用生動的語言，進行直接描繪，或巧妙地運用電視機、幻燈機、錄音機、電腦等電教用具，通過欣賞音樂，觀看電視、錄像、電影等方式，激活學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。觀看一段豪放痛快的“安塞腰鼓”錄像后再講《安塞腰鼓》；學(xué)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》之前放一段有關(guān)人民解放軍千帆競發(fā)，橫渡長江的電影片斷等，這樣能夠藝術(shù)地導(dǎo)入課題，又能夠加深學(xué)生對課文的理解。

案例：如教學(xué)《沁園春〃雪》時，首先用幻燈或錄像打出一幅氣勢磅礴的莽莽北國雪景圖，讓學(xué)業(yè)生從視覺、知覺、感覺等多角度進入情景，感受雪景帶給人的遼遠(yuǎn)的意境。撤去畫片，讓學(xué)生閉目、靜思、凝神，然后播放上闋的磁帶錄音，學(xué)生通過文字構(gòu)筑圖畫，使原先留在腦際的圖像得到充實和深化，讓學(xué)生進入詩中描繪的意境。最后導(dǎo)入：1936年冬天，偉大領(lǐng)袖毛主席在延安看到了這幅雪景，寫下了一首千古絕唱，這就是我們今天要學(xué)的《沁園春〃雪》，讓我們一起來看看這位世紀(jì)偉人是如何描寫雪景，怎樣抒發(fā)情懷，評古論今的。

3.故事導(dǎo)入：故事對學(xué)生具有很大的吸引力，因為它本身就具有生動的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過講故事讓學(xué)生在受感染中進入新課的情景。比如，在上《天上的街市》一文時，導(dǎo)入就講牛郎織女的故事。通過故事吸引學(xué)生的注意力，不僅能順利的導(dǎo)入新課，又?jǐn)U展了學(xué)生的知識面，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。

4.背景介紹導(dǎo)入：通過背景介紹，能有利于學(xué)生掌握課文內(nèi)容及對課文的主題有明確的方向，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

案例：如在《偉大的悲劇》一文中，先講清楚挪威人與英國人這間在這次探險中的背景，及他們在某種意義上講是競爭對手，挪威人在這次探險中勝利歸來，而英國人則在這次探險中遇難等這些背景告訴學(xué)生，這樣學(xué)生就容易明白作者為這些遇難者寫頌歌的用意。

（二）說明文：

1.圖片導(dǎo)入：利用圖片的展示，可以使學(xué)生在情與景的融合中激發(fā)情感，升華情感。例如，在教學(xué)《蘇州園林》、《故宮博物館》、《橋》、《華南虎》等課文時，利用多媒體播放相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生走進如畫般的世界去。在學(xué)生情感升華之時，便可自然導(dǎo)入新課。

2.引用歷史事件導(dǎo)入：出示圓明園圖，讓學(xué)生回答：這是什么？學(xué)生回答后，講解：圓明園曾以高度的建筑技巧、美輪美奐的園林風(fēng)貌，以及深厚的文化底蘊被中外譽為“園中之園”?？上н@一歷史文化瑰寶被八國聯(lián)軍洗劫一空后付之一炬。百余年來，斑斑殘跡的圓明園在不斷地訴說著自身和中華民族的屈辱。讓我們走進蘇州園林去找尋她遠(yuǎn)逝的風(fēng)采吧。范讀《蘇州園林》進入新課。

3.引用傳奇故事導(dǎo)入：有的大門上有句橫批“紫氣東來”?！白蠚狻笔鞘裁茨?？是古人稱作的“祥云”，即紫色的云彩，說哪里有紫氣，哪里就有圣賢貴人。傳說孔子從魯國向宋園游說時，有位看氣（云彩）的人看到東方一團紫氣冉冉而來，“東來紫氣滿庭觀”，就預(yù)測大圣人要來了。其實，“紫氣”就是一種普通的云彩，并無吉兇貴賤之別，云彩是天氣的招牌，人們通過它的變幻能推測天氣的變化。那么我們怎樣才能科學(xué)地看云識天氣呢？下面我們就來學(xué)習(xí)新課《看云識天氣》。以此導(dǎo)入新課。

（三）議論文的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法

1.名言導(dǎo)入：學(xué)習(xí)《方仲永》時用“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”導(dǎo)入，學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》時，用“少而好學(xué)，如日之初陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明”導(dǎo)入。用“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，數(shù)學(xué)使人精密，科學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格”導(dǎo)入《談讀書》等等。許多至理名言都可以用來導(dǎo)入新課。

2.辯論導(dǎo)入：學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》讓學(xué)生辯論；學(xué)習(xí)《中國人失掉自信力了嗎?》時教師可以給學(xué)生一個辯題，讓學(xué)生分組展開辯論。如，學(xué)習(xí)《應(yīng)有格物致知精神》、《敬業(yè)與樂業(yè)》時都可用辯論導(dǎo)入。

綜上所述，語文教學(xué)的綜合性特點，決定了語文課堂教學(xué)方法的多樣性。同樣，不同個性不同風(fēng)格的教師對于文本與學(xué)生的不同理解，決定了導(dǎo)無定法。但不管怎樣，課堂導(dǎo)入是否高效直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。因此，教師應(yīng)在教育教學(xué)中不斷實踐，不斷反思，避免誤區(qū)，追求高效，使得導(dǎo)入真正成為課堂教學(xué)的活化劑，成為學(xué)生精神盛宴的第一道美味佳肴。

第二篇：語文不同文體的導(dǎo)入方法

語文不同文體的導(dǎo)入方法

（一）、根據(jù)文章體裁，選好教學(xué)的切入點，從而設(shè)計課堂導(dǎo)語。我們從各種文體導(dǎo)語設(shè)計緣起、具體案例加以闡釋，力求導(dǎo)語設(shè)計起到思維定向、內(nèi)容定旨、情感定調(diào)的作用，進而實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。

“課堂教學(xué)導(dǎo)入”，是指引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)動機、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及建立知識間的相互聯(lián)系的一種教學(xué)活動方式。其目的是迅速引導(dǎo)學(xué)生進入佳境。

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記敘文的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法：

1、直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入是在連續(xù)性教學(xué)的后續(xù)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。它是通過極短的語言敘述、設(shè)問等方法，引起學(xué)生關(guān)注，使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)情境。

案例：如初中第一冊《短文兩篇》，因?qū)W生剛從小學(xué)進入初中，師生之間不太熟悉。相互交流的語言還很貧乏，不可能一下子就采用生動活潑的導(dǎo)入法，就可以采用直截了當(dāng)?shù)拈_門見山法：今天我們開始學(xué)習(xí)初中階段的第一篇文章《短文兩篇》?！督瘘S的大斗笠》描繪了一幅風(fēng)雨童趣圖，畫中充滿生活的歡樂，純真的童心；《散步》則選取生活的一角，通過幾個細(xì)節(jié)，寫了三代人之間的深沉的愛。兩篇文章都是寫家庭生活的溫馨、和睦、關(guān)愛。下面，我們就開始學(xué)習(xí)這兩篇短文。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是從學(xué)生已學(xué)過的知識出發(fā)，并結(jié)合所授課文內(nèi)容及特點導(dǎo)入新課的一種方法。

案例：如導(dǎo)入新課《范進中舉》時可以這樣開頭：“同學(xué)們，我們學(xué)過《孔乙己》，知道魯迅先生以傳神的妙筆，塑造了一個封建科舉制度的犧牲品——孔乙己這一典型形象?？滓壹旱谋瘧K命運，使我們從側(cè)面認(rèn)識到了封建社會的腐朽和黑暗。今天就，我們要從范進的喜劇命運的另一個側(cè)面去認(rèn)識封建科舉制度的荒誕與罪惡?！庇伞翱滓壹?”這一剛學(xué)過的人物入手導(dǎo)入新課，可以使孔乙己和范進這兩個典型進行對照，形成有機的對照。

3、設(shè)臵懸念導(dǎo)入

在課堂教學(xué)中，教師有意設(shè)臵懸念，引發(fā)學(xué)生追根朔源的心理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，使他們的思維處于一種激活狀態(tài)，產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理，而后自然導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。這樣，設(shè)臵懸念導(dǎo)入就能激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。我們知道，“疑”是學(xué)習(xí)的起點，有“疑”才有問，有問就有究，有究才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問題時需要用新知識來尋找答案時，他們才有積極的學(xué)習(xí)活動。因此教師在導(dǎo)入新課時，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)臵懸念，有意使學(xué)生暫時處于困惑狀態(tài)，使學(xué)生積極地投入到揭開謎底”中來。這樣不僅能引起學(xué)生的興趣，集中注意力聽講，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力和習(xí)慣。

案例：如，我在上《孫權(quán)勸學(xué)》時，是首先向?qū)W生提問“你們知道三國時的呂蒙嗎？你們知道呂蒙戰(zhàn)勝過關(guān)羽嗎？那為什么呂蒙能戰(zhàn)勝關(guān)羽呢？”這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生帶著疑問去聽、去學(xué)習(xí)；通過積極討論，自然就能順利解開“學(xué)習(xí)的重要性”這一主題了

4、情境導(dǎo)入

教師用生動的語言，進行直接描繪，或巧妙地運用電視機、幻燈機、錄音機、電腦等電教用具，通過欣賞音樂，觀看電視、錄像、電影等方式，激活學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。觀看一段豪放痛快的“安塞腰鼓”錄像后再講《安塞腰鼓》；學(xué)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》之前放一段有關(guān)人民解放軍千帆競發(fā)，橫渡長江的電影片斷等，這樣能夠藝術(shù)地導(dǎo)入課題，又能夠加深學(xué)生對課文的理解。

案例：如教學(xué)《沁園春〃雪》時，首先用幻燈或錄像打出一幅氣勢磅礴的莽莽北國雪景圖，讓學(xué)業(yè)生從視覺、知覺、感覺等多角度進入情景，感受雪景帶給人的遼遠(yuǎn)的意境。撤去畫片，讓學(xué)生閉目、靜思、凝神，然后播放上闋的磁帶錄音，學(xué)生通過文字構(gòu)筑圖畫，使原先留在腦際的圖像得到充實和深化，讓學(xué)生進入詩中描繪的意境。最后導(dǎo)入：1936年冬天，偉大領(lǐng)袖毛主席在延安看到了這幅雪景，寫下了一首千古絕唱，這就是我們今天要學(xué)的《沁園春〃雪》，讓我們一起來看看這位世紀(jì)偉人是如何描寫雪景，怎樣抒發(fā)情懷，評古論今的。

5、故事導(dǎo)入

故事對學(xué)生具有很大的吸引力，因為它本身就具有生動的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過講故事讓學(xué)生在受感染中進入新課的情景。

案例;在上《天上的街市》一文時，導(dǎo)入就講牛郎織女的故事。通過故事吸引學(xué)生的注意力，不僅能順利的導(dǎo)入新課，又?jǐn)U展了學(xué)生的知識面，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。

6、背景介紹導(dǎo)入

通過背景介紹，能有利于學(xué)生掌握課文內(nèi)容及對課文的主題有明確的方向，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

案例：如在《偉大的悲劇》一文中，先講清楚挪威人與英國人這間在這次探險中的背景，及他們在某種意義上講是競爭對手，挪威人在這次探險中勝利歸來，而英國人則在這次探險中遇難等這些背景告訴學(xué)生，這樣學(xué)生就容易明白作者為這些遇難者寫頌歌的用意。

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說明文的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法

1、圖片導(dǎo)入

利用圖片的展示，可以使學(xué)生在情與景的融合中激發(fā)情感，升華情感。例如，在教學(xué)《蘇州園林》、《故宮博物館》、《橋》、《華南虎》等課文時，利用多媒體播放相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生走進如畫般的世界去。在學(xué)生情感升華之時，便可自然導(dǎo)入新課。

2、引用歷史事件導(dǎo)入

出示圓明園圖，讓學(xué)生回答：這是什么？學(xué)生回答后，講解：圓明園曾以高度的建筑技巧、美輪美奐的園林風(fēng)貌，以及深厚的文化底蘊被中外譽為“園中之園”?？上н@一歷史文化瑰寶被八國聯(lián)軍洗劫一空后付之一炬。百余年來，斑斑殘跡的圓明園在不斷地訴說著自身和中華民族的屈辱。讓我們走進蘇州園林去找尋她遠(yuǎn)逝的風(fēng)采吧。范讀《蘇州園林》進入新課。

3、引用熱點時事導(dǎo)入

早已暗淡了刀光劍影的美伊戰(zhàn)爭除留下無盡的饑餓、**外，還有遺患無盡的環(huán)境問題。戰(zhàn)爭造成的生態(tài)災(zāi)難令人談虎色變，那么人類在運用科學(xué)技術(shù)發(fā)展自身時所造成的危害是否就少了呢？就讓我們從一只準(zhǔn)備參加洛杉磯奧運會開幕式表演而猝死的禿鷹身上去尋找答案吧。學(xué)生齊讀《禿鷹之死》。

4、引用傳奇故事導(dǎo)入

有的大門上有句橫批“紫氣東來”?！白蠚狻笔鞘裁茨兀渴枪湃朔Q作的“祥云”，即紫色的云彩，說哪里有紫氣，哪里就有圣賢貴人。傳說孔子從魯國向宋園游說時，有位看氣（云彩）的人看到東方一團紫氣冉冉而來，“東來紫氣滿庭觀”，就預(yù)測大圣人要來了。其實，“紫氣”就是一種普通的云彩，并無吉兇貴賤之別，云彩是天氣的招牌，人們通過它的變幻能推測天氣的變化。那么我們怎樣才能科學(xué)地看云識天氣呢？下面我們就來學(xué)習(xí)新課《看云識天氣》。以此導(dǎo)入新課。

其實，一些說明文諸如《日本平家蟹》、《死海不死》、《蜘蛛》等為增強生動性都增加了一些傳說、謎語等，這與巧設(shè)導(dǎo)語異曲同工。巧設(shè)導(dǎo)語可化抽象為具體，變枯燥為有趣，把語文教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)生視野，達(dá)到了教書和育人的雙重目的，教學(xué)效果較好。●

議論文的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法

1、名言導(dǎo)入

學(xué)習(xí)《方仲永》時用“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”導(dǎo)入，學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》時，用“少而好學(xué)，如日之初陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明”導(dǎo)入。用“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，數(shù)學(xué)使人精密，科學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格”導(dǎo)入《談讀書》等等。許多至理名言都可以用來導(dǎo)入新課。

2、辯論導(dǎo)入

學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》讓學(xué)生辯論；學(xué)習(xí)《中國人失掉自信力了嗎?》時教師可以給學(xué)生一個辯題，讓學(xué)生分組展開辯論。如，學(xué)習(xí)《應(yīng)有格物致知精神》、《敬業(yè)與樂業(yè)》時都可用辯論導(dǎo)入。

綜上所述，語文教學(xué)的綜合性特點，決定了語文課堂教學(xué)方法的多樣性。同樣，不同個性不同風(fēng)格的教師對于文本與學(xué)生的不同理解，決定了導(dǎo)無定法。但不管怎樣，課堂導(dǎo)入是否高效直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。因此，教師應(yīng)在教育教學(xué)中不斷實踐，不斷反思，避免誤區(qū)，追求高效，使得導(dǎo)入真正成為課堂教學(xué)的活化劑，成為學(xué)生精神盛宴的第一道美味佳肴。

總之，我們在設(shè)計課堂導(dǎo)入時應(yīng)充分考慮的是：既要調(diào)動學(xué)生的積極性，營造寬松自主的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能讓學(xué)生提前進入角色；又要通過“學(xué)生演導(dǎo)”或“師生合導(dǎo)”去完成課的任務(wù)。在堅持不懈中，從聽說讀寫四個方面鍛煉學(xué)生的語文能力，把課堂導(dǎo)入也變成展示學(xué)生多方面才藝的舞臺。這樣，就能真正體現(xiàn)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神理念：讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

第三篇：2014年(紅河、大理、昭通)特崗教師招聘考試面試寶典：教師課堂互動方法

云眾祝大家學(xué)習(xí)愉快！考試成功！身體健康！家庭幸福！

教師可以從以下四方面來促進課堂互動：

一、轉(zhuǎn)變教育思想觀念與態(tài)度

教師如何認(rèn)識教育活動，如何看待自己的學(xué)生，如何看待自己的教師身份，這些教育觀念問題是支配教師行為的內(nèi)在動因。良好的互動必須建立在教師的平等意識、尊重學(xué)生主體地位意識、促進學(xué)生發(fā)展的意識上。教師對自身職業(yè)的認(rèn)識，教師的職業(yè)精神與道德修養(yǎng)是形成教師對待課堂互動態(tài)度的主要因素，沒有教師職業(yè)修養(yǎng)的提高，也難以形成良好的課堂互動。教師只有持續(xù)不斷地提高專業(yè)水平，加強專業(yè)修養(yǎng)，才能更好地溝通與互動，促進課堂的持續(xù)改善。

對于遇到各種學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師首先要認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)存在差異是正常的，并相信包括學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在內(nèi)的每一位學(xué)生都具有得到較高發(fā)展的潛能，只有這樣，教師才可能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的閃光點，建立良好的互動基礎(chǔ)。

二、采用正確的教學(xué)方法

不同的教學(xué)方法對課堂互動的設(shè)計和要求是不同的，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是改進課堂互動的重要途徑和手段。采用靈活多樣的教學(xué)方法，可以活躍課堂氣氛。構(gòu)建和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，如身臨其境的現(xiàn)場教學(xué)，引人入勝的情境教學(xué)，生動具體的演示教學(xué)，都能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，任何教學(xué)方法的運用都是通過教師實現(xiàn)的一種教學(xué)方法，能否實現(xiàn)互動還有賴于教師的工作。針對目前課堂上與部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生互動溝通困難的情況，可以選擇分層教學(xué)方法，分層遞進教學(xué)方法等，確定與各層次學(xué)生的實際盡可能相協(xié)調(diào)的分層教學(xué)目標(biāo)，分層施教，在課堂教學(xué)及其延伸部分，針對不同層次學(xué)生的具體情況開展有區(qū)別的教學(xué)活動。這些都是促進課堂互動的措施。

三、教師主動與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系

良好的人際關(guān)系是課堂溝通交流的基礎(chǔ)，改善課堂互動必須重視課堂人際關(guān)系的改善。教師對學(xué)生人際關(guān)系的影響主要表現(xiàn)在教師喜歡誰，大多數(shù)學(xué)生也會喜歡誰。而師生關(guān)系中，良好師生關(guān)系的關(guān)鍵因素是教師，學(xué)生在大多數(shù)情況下是很尊重教師的。除非某個教師為人處事的品德受到學(xué)生的懷疑。所以，學(xué)生在學(xué)校與同學(xué)和教師之間的人際關(guān)系主要是以教師為中心建立起的，教師要主動創(chuàng)建良好的人際學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，教師對學(xué)生的關(guān)愛也非常重要，在課堂中，只有學(xué)生感受到教師真誠的愛，他們才能把這種愛化作動力，克服無助心理，增強自信心理，形成良好的課堂互動。

四、運用恰當(dāng)?shù)恼n堂互動策略

課堂互動策略的運用是十分重要的，教師可以選擇以下課堂互動策略改進課堂互動。一是情感策略，這一策略是通過情感的調(diào)節(jié)與運用促進課堂互動，如建立合適、積極的教師期望；多表揚、少批評、少懲罰；鼓勵學(xué)生自尊、自信；加強非語言交流等等。二是教學(xué)策略，恰當(dāng)運用這一策略是實現(xiàn)有效互動的基礎(chǔ)。如充分了解學(xué)生、認(rèn)識課堂目標(biāo)與內(nèi)容，準(zhǔn)備教學(xué)手段與材料；進行有效提問；提供及時反饋；加強課堂語言修養(yǎng)等。三是管理策略。課堂管理是互動的需要，有效的課堂管理可以促進良性課堂互動，如課堂競爭策略和課堂合作策略。當(dāng)然，教師在運用課堂競爭，合作的策略時要注意，競爭要有度，要尊重競爭對手，嚴(yán)防陷入義氣之爭，鼓勵學(xué)生通過合作進行競爭。

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