第一篇：校企合作辦公室崗位職責

校企合作辦公室崗位職責

（一）校企合作辦公室主任職責

1、在學校主管領導的指導下，完成校企辦的各項組織、協(xié)調(diào)工作。

2、負責擬定學校校企合作工作的具體管理辦法，不斷創(chuàng)新校企合作機制。

3、負責與各級政府、事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)的溝通，不斷拓寬校企合作渠道。

4、負責協(xié)調(diào)、落實校企合作實習實訓基地的建設。

5、負責專業(yè)建設調(diào)研的組織、協(xié)調(diào)工作。

6、負責校企合作協(xié)議的制定工作。

7、負責校企活動的組織實施。

8、負責校企合作中專業(yè)課題的開設、開發(fā)，推動產(chǎn)學研合作業(yè)務的發(fā)展。

9、負責學生的頂崗實習、就業(yè)安排等工作。

10、負責勤工助學服務中心的工作。

（二）校企合作辦公室副主任職責

1、在學校主管領導的指導下，協(xié)助校企辦正主任，完成校企辦各項組織、協(xié)調(diào)工作。

2、負責擬定學院校企合作工作的具體管理辦法，不斷創(chuàng)新校企合作的機制。

3、制定學校年度校企合作工作計劃，分解工作到校企辦各工作人員及相關部門。

4、負責“三基地（實訓、培訓、就業(yè)）、一機構（校企辦）”工作計劃的制定、組織、協(xié)調(diào)、實施。

5、負責專業(yè)建設調(diào)研的組織、協(xié)調(diào)工作。

6、負責做好檢查、督促、落實校企合作協(xié)議的執(zhí)行情況；

7、負責做好校企合作各項目開發(fā)、實施、推進工作，與企業(yè)共同培養(yǎng)人才；

（三）校企合作專員職責

1、校企合作辦人員月工作計劃安排及工作完成情況的收集匯報。

2、負責校企辦文件的上傳下達，制度的草擬及頒發(fā)。

3、負責中小企業(yè)的聯(lián)絡溝通。

4、校企合作、企業(yè)信息的收集和整理備份

5、帶領師生參加各種宣傳、調(diào)研活動。

6、校企活動的組織和具體事務。

7、校企辦與科室之間、專業(yè)系（教研組）之間的聯(lián)系與溝通。

8、學生頂崗實習的跟蹤工作

9、學生就業(yè)統(tǒng)計工作

（四）校企合作綜合管理崗職責

1、負責各類校企合作項目的常規(guī)管理；

2、負責各部門校企合作工作人員的培訓與指導；

3、負責校內(nèi)校企合作工作的收集和匯編、各類信息統(tǒng)計和報表工作；

4、負責處內(nèi)一般文件材料的起草工作；

5、負責校企合作交流處經(jīng)費入帳及其管理，處理財務報帳事宜；

6、負責各類文件、公文和各種資料的檔案管理，校企合作交流處設備管理；

7、負責校內(nèi)校企合作項目的檢查、服務等日常工作；

8、協(xié)助處領導做好校企合作的對外聯(lián)系工作，參與校企合作項目談判、組織協(xié)調(diào)和接待工作；

9、做好處內(nèi)日常行政工作

10、接受并完成處領導分配的其它工作。

第二篇：校企合作辦公室工作總結（本站推薦）

校企合作辦公室工作總結

（2011年）

校企合作辦公室 二〇一一年十二月

校企合作辦公室2011年工作總結

2011年，校企合作辦公室在學院領導的指導下，各院系、處室的支持下，貫徹學院“素質立身、技能立業(yè)”的辦學理念，結合校企辦“實現(xiàn)一個目標、搭建兩個平臺、服務三個主體、建立四個機制”的工作方向，堅持“溝通服務企業(yè)，合作共贏發(fā)展”的工作理念，以及我院實際情況，以學院的評估和“政校企合作人才培養(yǎng)模式改革”項目為重點工作，從校企合作工作出發(fā)，以“兩基地”工作開展為基礎，總結如下

一、高欄港政校企合作試點項目良好

政校企合作項目是學院校企合作工作的重要舉措，項目開展得到了學院領導和各部門的大力支持，并初步建立起了溝通渠道。

（一）順利對接

2011年5月24日、26日，高欄港經(jīng)濟區(qū)—珠海城市職業(yè)技術學院政校企合作對接會分別在高欄港區(qū)、平沙鎮(zhèn)成功舉行。政校企合作對接會是以政府為主導，實現(xiàn)學院與企業(yè)的合作。來自港區(qū)50家企業(yè)參加了政校企合作對接會。對接會上，城職院與港區(qū)眾多企業(yè)達成合作意向，以探索政府、高校、企業(yè)合作共同培養(yǎng)技能型人才的新型模式。

（二）子項目申報和評審

通過對接會的成功舉行，校企辦與相關院系共同制定了8個子項目組，并先后組織進行了，項目組申報、評審、開題，制定了《高欄港區(qū)政校企

深度合作實驗圈子項目管理辦法》，子項目組工作開展有序展開，物流項目組與社會調(diào)研已率先開展了工作。

（三）政校企合作服務創(chuàng)新創(chuàng)新中心、人才儲備基地達成意向 10月24日，學院領導前往高欄港經(jīng)濟區(qū)拜訪高欄港經(jīng)濟領導，雙方對政校企深度合作項目開展情況進行了深入探討。

雙方就籌建“高欄港經(jīng)濟區(qū)—珠海城市職業(yè)技術學院政校企深度合作服務創(chuàng)新中心”進行了探討，達成建設意向，同時，把學院建設成為港區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的人才儲備基地達成共識。

會議上，高欄港經(jīng)濟區(qū)領導表示與城職院共同投資1000萬元，雙方各承擔50%投額額，建設“服務創(chuàng)新中心”。高欄港經(jīng)濟區(qū)所承擔的投資額500萬元分兩年支付：2011年付200萬元；2012年付300萬元。同時，高欄港經(jīng)濟區(qū)領導還表示撥付“高欄港區(qū)政校企深度合作實驗圈”項目三年的運作經(jīng)費300萬元，每年撥款100萬元。

（四）培訓工作打開局面

政校企合作的首個項目就是以“兩基地”為基礎的培訓，外聯(lián)科根據(jù)港區(qū)政府和企業(yè)的需求，先后面向港區(qū)的管理人員和企業(yè)人員開展了《管理創(chuàng)新培訓》、《石化人員培訓》、《企業(yè)節(jié)電培訓》，收到港區(qū)管委會和企業(yè)的歡迎

二、評估工作獲得肯定

7月份，學院順利通過教學水平評估，校企合作辦公室的評估工作順利

完成，其中與修平科技大學的合作合作、政校企合作人才培養(yǎng)模式改革、“兩基地”成果方面受到評估專家的好評，體現(xiàn)了校企合作辦公室在職教體系中的作用，為學院的評估工作作出貢獻。

三、廣東?。ㄖ楹＃┕?jié)能降耗培訓基地工作開展良好

2011年，基地在省市經(jīng)信部門的領導和支持下，根據(jù)節(jié)能工作開展的需要，在節(jié)能宣傳培訓上做了大量的工作，為推動珠海市乃至廣東省節(jié)能工作的開展發(fā)揮了應有的作用。

（一）基地共舉辦了9期節(jié)能降耗培訓班

分別是：《珠海市節(jié)能降耗（偉創(chuàng)力）培訓班》《珠海市華豐紙業(yè)鍋爐工技術培訓班》、《大學生能源管理與節(jié)能技術培訓班》、《金灣區(qū)節(jié)能降耗業(yè)務知識培訓班》、《珠海市能源管理與能源統(tǒng)計培訓班》、《珠海市2011年清潔生產(chǎn)培訓班》、《承辦珠海市商貿(mào)酒店重點用能單位節(jié)能培訓班》、《珠海市重點用能單位能源管理人員培訓班》、承辦《高欄港經(jīng)濟區(qū)企業(yè)節(jié)電專題培訓班》。培訓達984人次，培訓對象包括政府節(jié)能主管部門、重點耗能企業(yè)、節(jié)能技術服務單位、公共機構等單位相關人員。

（二）宣傳活動

在2011年，基地共開展了2次大型節(jié)能宣傳活動，以普通市民、節(jié)能從業(yè)者、大學生為對象，宣傳受眾達萬余人。

1、開展2011年節(jié)能宣傳月系列活動

2011年6月，基地舉行了2011年節(jié)能宣傳月系列活動，活動內(nèi)容包括：參與承辦2011年珠海市節(jié)能宣傳月系列活動啟動儀式暨珠海市“十一五”節(jié)能降耗成果展；珠海綠道海天驛站開展“低碳出行體驗活動”；舉辦了以“提高節(jié)能意識，倡導低碳生活”為主題的節(jié)能低碳設計展覽，展覽內(nèi)容包括基地徽章、基地宣傳手冊、節(jié)能低碳主題海報；節(jié)能周書法創(chuàng)作大賽；節(jié)能周征文比賽；舉辦 “節(jié)能我行動 低碳新生活”主題講座。

2、協(xié)辦2011珠海市第二屆節(jié)能降耗論壇

2011年6月28日，基地協(xié)辦了2011珠海市第二屆節(jié)能降耗論壇。來自國家和廣東省的專家學者、市政府部門、市節(jié)能技術服務公司和重點耗能企業(yè)節(jié)能工作人員共70余人參加了論壇。

3、節(jié)能型示范校園建設穩(wěn)步推進

為了促進節(jié)能示范型校園建設，基地組織編寫了學院能源審計和節(jié)能規(guī)劃報告，通過對學院用能消耗、用能設備、能源統(tǒng)計、能源管理等方面的統(tǒng)計分析，摸清學院用能狀況，查找學院節(jié)能潛力所在，并提出節(jié)能改造建議，為學院節(jié)能改造打下了堅實的基礎。積極促進并協(xié)助完成了校園路燈照明系統(tǒng)節(jié)能改造、熱水供給系統(tǒng)節(jié)能改造。啟動了學院公共機構節(jié)能示范工程申報工作，節(jié)能示范型校園建設穩(wěn)步前進。

四、中小企業(yè)培訓基地工作

2011年，基地以珠海城職院與高欄港經(jīng)濟區(qū)政校企合作項目為工作重點，緊抓培訓質量，在院內(nèi)挑選雙師型的優(yōu)秀教師，在院外聘請來自企業(yè)

生產(chǎn)一線的行業(yè)專家，積極為企業(yè)送教上門。培訓效果和質量贏得了省、市中小企業(yè)局的肯定和廣大中小企業(yè)的普遍好評。

同時，開拓珠海其他轄區(qū)企業(yè)培訓市場，大力開展不同類別、不同層次、形式多樣的培訓，到目前已開展了5個專題5場培訓，分別是：

1、送教上門的《偉創(chuàng)力“領導力沙龍”職業(yè)人心靈成長三部曲培訓》《廣東龍豐銅管有限公司員工培》，2、聯(lián)合舉辦的《省企業(yè)培訓協(xié)會“心理健康疏導員”培訓》，面向高欄港區(qū)的《高欄港經(jīng)濟區(qū)企業(yè)員工管理創(chuàng)新專題培訓》《高欄港經(jīng)濟區(qū)石化企業(yè)專題培訓》受訓人數(shù)達861人次。

五、校企合作制度建設

校企辦在發(fā)展過程中不斷的總結經(jīng)驗，改進工作方法，結合我院實際情況，制定了《關于開展企業(yè)培訓的補貼管理辦法》，正在規(guī)劃出臺《政校企合作子項目管理辦法》《珠海城市職業(yè)技術學院校企合作實施意見》等管理規(guī)定。

六、校企合作項目建設

校企合作辦一直以來推行項目跟進制度，一年來主要項目取得一定的進展，主要有：

（一）引廠入校工作的整頓

學院為鼓勵專業(yè)進行校企合作的嘗試，先后引進谷田模具設備有限公司、百安物流有限公司在校內(nèi)建立生產(chǎn)性實訓基地，為協(xié)助項目的開展，確實維護學院的權益，外聯(lián)科針對合作過程中出現(xiàn)的問題召開了三次專題

會議，就有關問題召集企業(yè)負責人進行了磋商。責成企業(yè)進行整改，并對合作成效不顯著的百安物流終止了合同。

（二）對外合作取得階段性成果

2011年7月份，學院在與修平科技大學2010年的合作基礎上，又簽訂了《學生交流協(xié)議》，9月份，學院再次派出10位優(yōu)秀骨干教師前往臺灣修平技術學院進行為期1個月的訪學活動，隨同前往的還有30名城職院的學生赴臺進行一個學期的訪學。

（三）開展了學院“冠名班”開展情況調(diào)查

我院目前為止共開展了12個冠名班的教學，通過調(diào)查顯示：冠名班建設還處在初步階段。校企雙方在實訓基地建設、核心課程開發(fā)、科研項目合作、學生實習就業(yè)上的合作急需進一步加強，“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的指導地位需要進一步突出，深入思考，積極踐行，切實把冠名班打造成為我院的辦學特色和品牌。

（四）開展首屆校企合作論文征集

本次論文征集，共收到來自企業(yè)、學院各行政處室、教學部門論文共24篇，開展校企合作論文征集是總結我院校企合作工作，促進全院教職工管關注校企合作，進行校企合作理論創(chuàng)新的重要途徑，本校企合作論文征集作為一個創(chuàng)舉，邁出了關鍵的第一步。

（五）開展校企合作評優(yōu)

為鼓勵先進，引導學院教職員工參與校企合作，樹立典范，校企合作

辦公室在年底舉行校企合作先進的評選，計劃評出校企合作先進單位3個，校企合作優(yōu)秀成果3項，先進個人10人?，F(xiàn)正在對收集的資料進行審核中。

（六）積極開拓優(yōu)質合作資源

校企合作的主要職責是對學院的校企合作工作進行規(guī)劃、引導、服務、管理，本，校企辦積極聯(lián)系院系、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會，先后聯(lián)系了偉創(chuàng)力冠名班、格力招聘、海灣班、金蝶班、泰坦班等合作進展取得了一定成效，不斷開拓資源，先后聯(lián)系了再生時代文化傳播有限公司，珠海達訊數(shù)字科技有限公司，珠海市信息協(xié)會，珠海市進出口商會與我院開展合作，促成格力集團來我院開展招聘，一次性錄取20學生進企業(yè)，為學院的校企合作工作開展創(chuàng)造良好的氛圍。

總之，2011年校企合作工作取得了一些成績，也還存在很多不足，校企辦作為一個新的部門，在制度建設、內(nèi)設機構建設等方面還有不少發(fā)展空間；而“政校企合作人才培養(yǎng)模式改革”項目的推進將是校企辦今后工作的重點，力爭在一至兩年內(nèi)把“高欄港區(qū)政校企深度合作實驗圈”項目做出成績，做出特色。

校企合作辦公室

二○一一年十二月十日

第三篇：校企合作辦公室工作總結

校企合作辦公室工作總結

2011年,校企合作辦在學院領導的關懷下,學院各部門的大力支持,設立的外聯(lián)科工作中,校企辦結合學院自身優(yōu)勢,發(fā)揮主觀能動性,不斷開拓進取,取得一定成績,總結如下:

一,校企辦工作體制的完善

校企辦作為一個”新”部門,注重內(nèi)部管理體制的建立和完善,經(jīng)過一年的努力,校企辦內(nèi)部體制的完善有了一個新的提高.(一)內(nèi)部管理體制初步形成

為結合校企辦發(fā)展需求,設立校企辦外聯(lián)科.經(jīng)過校企辦人員的不斷探索和總結,逐步形成了計劃,籌劃,實施,反饋,總

結的一系列程序,建立校企合作工作流程,并有效的實施.規(guī)范了辦事程序,提高了辦事效率.(二)與各級主管政府部門建立工作機制

借助”兩基地”工作平臺與省經(jīng)信委,省節(jié)能監(jiān)察中心建立了工作溝通機制,與市科工貿(mào)信局建立了”兩基地”專責機制,與市總工會,市科協(xié)建立了培訓,服務合作關系,與斗門區(qū)政府,金灣區(qū)經(jīng)貿(mào)局,金灣區(qū)總工會,紅旗鎮(zhèn)政府建立了培訓合作聯(lián)系.(三)建立了與各院系的校企合作聯(lián)系機制

為更好地提高校企合作工作的實效性,加強校企辦與合作單位,各院系,專業(yè)的溝通聯(lián)系,及時了解學院校企合作工作的開展現(xiàn)狀,充分發(fā)揮校企辦作為學院校企合作工作指導,服務部門的協(xié)調(diào),服務作用.校企辦與各院系成立了校企工作委員會,設立各院系校企工作聯(lián)系人,建立校企合作信息互動機制,更好的促進學

院校企合作工作正?；?制度化建設,建立學院校企辦與各院系溝通聯(lián)系的長效機制.二,外聯(lián)工作取得的成績

對外聯(lián)絡工作是校企合作工作的重點,一年來,外聯(lián)工作借助”兩基地,一機構”構建的平臺,貫徹學院”存同求異,錯位發(fā)展”“以服務求支持,以特色謀發(fā)展”的戰(zhàn)略;積極策劃,主動出擊,各項工作有了進一步發(fā)展.(一)校企合作的廣度和深度都不斷加強

2011年11月至今,學院共走訪了430家企業(yè)(2011年共走訪了150家企業(yè)),與109家企業(yè)簽訂了有關協(xié)議.與企業(yè)共建冠名班5個,共建校外實訓基地109個,校企合作開發(fā)教程20門.校企合作編寫教材6本,與珠海市制造業(yè)龍頭企業(yè)偉創(chuàng)力的合作正在進行中.(二)赴武漢開展專業(yè)建設調(diào)研

2011年5月,校企辦組織了船舶與游艇專業(yè)調(diào)研組,考察了華中科技大學船

舶與海洋工程學院,研究生院,武漢職業(yè)技術學院,武漢船舶職業(yè)技術學院,武漢信息職業(yè)技術學院;就船舶制造,游艇設計與制造,學院未來師資隊伍建設等方面進行了深入調(diào)研,結合學院的發(fā)展規(guī)劃,2011年申報了”游艇設計與工藝”和”制冷與空調(diào)技術”兩個新專業(yè).2011年11月校企辦組織了市科工貿(mào)信局的領導考察了浙江工業(yè)大學,蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院,無錫職業(yè)技術學院;在與臺灣修平技術學院合作項目的前景,合作方式,合作成果,注意事項等進行了深入學習交流,更好的指導學院校企合作的進行.(四)參加省高職教育研究會校企合作專題研討會

2011年11月20日我院組團參加了由廣東省高等職業(yè)技術教育研究會主辦,清遠職業(yè)技術學院承辦的廣東省高等職業(yè)技術教育研究會2011年校企合作專題學術年會,通過此次會議使我們更加了解了我省高職院校校企合作的發(fā)展現(xiàn)狀，開拓了思路,增強了信心.(五)順利開展學院第一次的校企合作評優(yōu)工作

經(jīng)過長時間的籌備,幾次制定,修改,在2011年4月份頒發(fā)了《珠海城市職業(yè)技術學院校企合作獎勵制度》,12月1日發(fā)布了《關于組織申報2011年校企合作獎項的通知》;在校企辦的組織下,12月25日經(jīng)校內(nèi)外專家嚴格評審,并通過院長辦公會議審核,共評出突出貢獻獎1人,優(yōu)秀成果3項,先進單位3個,先進個人9位,各項獎項已經(jīng)公布.(六)積極創(chuàng)造條件,參與相關社會實踐活動

2011年10月13日,由教育部高等教育司主辦,教育部高等學校能源動力學科教學指導委員會和華中科技大學承辦的”第二屆全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽”活動圓滿結束.此次活動在校企辦精心組織,工程信息學院的大力支持下,我院參賽團隊提交的《關于珠海市”節(jié)能減排”工作現(xiàn)狀的調(diào)查報告》在

700多個作品中突圍而出榮獲三等獎.其中在前三等獎的獲獎院校中僅有兩所高職院校,為我院學生課外實踐活動的開展提供了寶貴經(jīng)驗.三,存在問題

校企辦成立兩年來,在以”校企合作,工學結合”的方針指導下,不斷開拓進取,取得較好的成績,但也存在不少問題.(一)校企辦人手不夠

第四篇：淺談校企合作

淺談校企合作

一、概述

校企合作是學校與企業(yè)建立的一種合作模式，有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性。它注重的是培養(yǎng)質量、在校學習與企業(yè)實踐、學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式等。

校企合作是我國高職教育改革和發(fā)展的基本思路及重要方向，是學校培養(yǎng)企業(yè)需要的技能型實用人才的最佳途徑，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。它可以有效避免學校教學與企業(yè)需求脫節(jié)的矛盾，避免產(chǎn)生學校培養(yǎng)的人才到企業(yè)不適用，而企業(yè)又招不到需要的實用人才的尷尬局面。

二、案例（一）美國高校合作案例及解析1、美國校企合作典型案例

案例一：單一企業(yè)與多所大學合作模式—Hoechst-Celanese公司與Rutgers大學、北卡羅來納州立大學、北卡羅來納教會大學的合作。

最初Hoechst—Celanese公司官員發(fā)現(xiàn)他們在神經(jīng)科學、動物健康、聚合物研究以及技術管理等領域的基礎性探索研究方面與大學有共同的利益與興趣，因此希望通過與公司核心業(yè)務相關的基礎研究領域的合作，創(chuàng)造一種能夠推動根本性創(chuàng)新而不是漸進式創(chuàng)新研究的環(huán)境。

在選擇合作伙伴時，企業(yè)把大學的地理位置：是否與公司接近；大學的研究能力作為主要考慮因素。公司對每1合作伙伴的最初投資為l00萬美元，還包括提供輔助性工作站、研究合同、教育項目、咨詢合同等。這些合作并不一定局限于事先約定的某個研究領域內(nèi)。公司期望從這種合作關系中獲得企業(yè)不能夠在內(nèi)部完成的而與公司核心業(yè)務相關的前沿科學的戰(zhàn)略性知識基礎，以及獲得可以轉化為具有商業(yè)價值的產(chǎn)品概念，并在合作過程中建立起能夠從事廣泛的靈活的企業(yè)研究機制。最重要的是，企業(yè)期望建立一個開放的企業(yè)研究系統(tǒng)，該系統(tǒng)能夠與合作的大學進行有效的互動，從而產(chǎn)生新的經(jīng)營戰(zhàn)略或技術構想，這些構想在封閉的企業(yè)環(huán)境中是無法獲得的，只有與大學的合作中才能獲得。

為了實現(xiàn)上述目標，雙方建立了聯(lián)合委員會，企業(yè)要求在其中發(fā)揮領導作用，由企業(yè)的高層領導擔任委員會的主要領導，委員會的工作包括：識別相關的研究領域，收集大學所提出的研究申請，選擇雙方認為是適當?shù)难芯可暾堖M行資助。在合作過程中，為控制研究風險，公司將研究成果提交獨立的第三方進行評價。在知識產(chǎn)權問題上，雙方約定：在合作期間產(chǎn)生的成果歸大學所有，但是企業(yè)擁有第一個選擇是否將其轉化為產(chǎn)品的權利。

在整個合作過程，校企雙方進行了積極的互動，主要體現(xiàn)在三個層次：首先是決策層的戰(zhàn)略性互動，企業(yè)、大學的關鍵官員需要相互了解彼此的能力、組織結構、相關情況；第二個層次屬于探索性互動，由企業(yè)的項目管理負責人、大學的部門負責人與主要研究人員之間就共同的研究利益及研究興趣進行探討，這些探討對廣泛利用大學的資源、創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)起到了指導性作用；第三個層次的互動發(fā)生在項目層次．大學與企業(yè)的研究人員執(zhí)行某一項特定的研究任務時，企業(yè)要與大學建立工作網(wǎng)絡，以加強研究人員彼此之間的溝通和信息反饋：合作的參與者們認為三個層次的互動增加了合作的價值并有助于雙方的協(xié)調(diào)，同時多層次互動tE構成了靈活的管理體系來滿足合作伙伴之間的需要。

合作取得了令人滿意的成功．企業(yè)及其合作的大學都從中受益。雙方認為合作成功的原因包括：建立共同的合作目標，企業(yè)在合作管理中起主導作用，建立雙方積極的互動關系以及相互信任的研究氛圍。就利益歸屬問題，達成明確的協(xié)議也是合作成功的另一個重要因素。

案例二：多個企業(yè)與單一大學合作—麻省理工學院媒介實驗室與多企業(yè)合作模式。

麻省理工大學媒介實驗室創(chuàng)辦于1985年，從事與廣播、出版、計算機行業(yè)相關的信息技術方面的探索性與先導性研究，如數(shù)字電視、全息攝影技術、計算機音樂、電子出版、人工智能、人機對話等方面的研究。實驗室與企業(yè)資助者建立了廣泛的正式及非正式的聯(lián)系，同時實驗室為企業(yè)家和研究者提供了一個開放的創(chuàng)新環(huán)境，在整體上實驗室鼓勵研究人員與企業(yè)資助者分享其研究成果，以加速實驗室發(fā)明的商業(yè)化應用。

在政策上，實驗室允許其主要的資助者按照資助的規(guī)模、性質，通過相應的合同安排，使用實驗室的知識產(chǎn)權。這些合同的形式包括支付專利權費，授予非獨家技術許可，通過分擔專利權費獲得技術使用許可等方式。實驗室的開放性與創(chuàng)新氛圍，吸引了大批工程和藝術學科的研究人員(包括博士后)、研究生參加實驗室研究工作，實驗室在前述研究領域內(nèi)取得了引人注目的研究成果。

125個合作企業(yè)中，60％的資助者加入了其中至少一個研究項目協(xié)議。促使實驗室這樣做的一個原因是，實驗室在吸引資金方面遇到了一些困難，特別是近幾年，經(jīng)濟壓力成為影響企業(yè)的研究資金投向的重要因素：一方面，一些企業(yè)更樂于資助短期研

究．實驗室由于具有豐富的研究資源，包括先進的設施，吸引許多企業(yè)選擇該實驗室作為公司的研究基地；另一方面，一些長期的研究計劃所獲得的資助呈下降趨勢。

案例三：單一企業(yè)、單一大學加政府支持的合作模式—cabot(卡伯特)公司、賓夕法尼亞州立大學、賓夕法尼亞本·富蘭克林中心的研究合作。

賓夕法尼亞州在鈦酸鋇電磁陶產(chǎn)業(yè)中具有優(yōu)勢地位，不僅擁有大批的優(yōu)秀科學家與研究人員．還擁有良好的研究設施：與市場的接近程度也非常之高，具有豐富的市場信息、高效的市場聯(lián)

系。Cabot公司是一家鈦酸鋇供貨商，他們和賓夕法尼亞州立大學、賓夕法尼亞本·富蘭克林中心(州政府所設立的公共機構)之間的合作關系始于1991年，這種合作關系在推動Cabot公司成為世界一流的優(yōu)質鈦酸鋇供貨商的過程中起到了主要作用。

Cabot公司的主導產(chǎn)品是鈦酸鋇，公司發(fā)現(xiàn)賓夕法尼亞州立大學絕緣體研究中心在優(yōu)質鈦酸鋇粉劑研究中，發(fā)現(xiàn)了鈦酸鋇粉劑所具有的低熔點性能，公司決定對此項研究加以資助，以尋找進一步增加其助熔性能的方法。公司在最初的研究合同完成后，決定進一步建立與大學和富蘭克林中心的合作關系。同時企業(yè)希望利用大學的研究資源，以相對較低的成本開發(fā)一系列差別化產(chǎn)品，增強企業(yè)的競爭力，因

此，公司對建立與大學及富蘭克林中心的合作關系非常感興趣。

Cabot公司完成項目。在實際的合作過程中，Cabot公司只動用了有限的資源經(jīng)營這種合作關系，就收獲了較大的利益：對Cabot公司而言，合作成功的焦點，在于項目是否能夠真正取得突破，成果能否為公司所用，能否將研究成果轉化為公司的核心技術。其中的關鍵因素是公司將合作關系納入到戰(zhàn)略決策管理中，特別值得一提的是公司在關鍵性資源利用方面所進行的工作Cabot公司對項目的支持包括對合作項目方向進行指導、對項目的資金支持、提供關鍵性的研究眼務。

在這個過程中，公司非常關注與合作方的及時溝通。為了確保合作研究與公司核心技術能力的相關性，公司與合作方共同擬定了一份項目路線圖。規(guī)劃了項目的目標、具體任務、項目時間表。大學方面的研究人員以博士研究生和博士后為主，企業(yè)同意他們參與同企業(yè)不同層級人員的溝通與聯(lián)系。在合作中由于對合作項目的目標、任務、解決問題的途徑規(guī)定得非常清楚，大學研究人員可以明確地理解企業(yè)認為最重要和最關心的一些事宜，包括知識產(chǎn)權的取得、對研究信息的保密、及時響應企業(yè)的需求、按時完成項目計劃、保證研究的可靠性等方面，這使合作能夠符合公司的利益需求。

合作成功表明，政府以及政府的研究部門，通過與企業(yè)、大學建立有組織的合作關系，在加速新技術從概念到市場化應用的過程中，可以起到重要作用。合作不僅在Cabot公司成為世界一流的優(yōu)質鈦酸鋇供貨商的發(fā)展過程中起到了主導作用，同時還對賓夕法尼亞州的就業(yè)、社會福利、經(jīng)濟發(fā)展方面發(fā)揮了直接或潛在的作用。合作所產(chǎn)生的協(xié)同效應，使合作方達到了“多贏”的目的。

案例四：多個企業(yè)多大學的合作模式—Rochester大學電子影像研究中心。

該研究中心成立于1992年，是由Rochester大學、Rochester理工學院、紐約州政府以及柯達、理光、3M等多個企業(yè)共同發(fā)起的，是美國國家科學基金合作研究中心項目之一，研究的核心

項目是信息時代的影像技術(包括基礎研究和發(fā)明研究)。中心的長期目標是建立美國一流的在電子影像系統(tǒng)方面具有全面領先地位的國家研究中心，是一個屬于新技術孵化器性質的研究機構。

中心管理層的成員分別來自中心管理團隊、大學政策委員會、行業(yè)咨詢委員會、國家科學基金、紐約科學技術基金。中心有四個專門部門負責分別處理研究合作、技術、工業(yè)創(chuàng)新及外聯(lián)事宜，其中工業(yè)創(chuàng)新部門負責對擬議中的產(chǎn)品進行市場調(diào)研，對現(xiàn)有技術進行市場定位、識別軍事技術民用化的可能性；外聯(lián)部門負責舉辦會議、專題討論或其他教育活動，促進中心與該領域其他部門的合作與聯(lián)系。眾多企業(yè)參與中心的合作研究的動機之一．是能夠從戰(zhàn)略上接近這一可能產(chǎn)生領先技術的孵化器。通過中心的研究工作，分擔企業(yè)成本，加快技術從研究中心向企業(yè)的溢出速度。政府的工作任務之一是放大企業(yè)的這一動機，另引企業(yè)加入到中心的研究工作中，從而鼓勵創(chuàng)造技術轉移與擴散的環(huán)境，形成研究一投資一經(jīng)濟發(fā)展的良性循環(huán)。

為實現(xiàn)上述目標，中心的工作重點之一是與行業(yè)咨詢委員會建立密切聯(lián)系。處理研究合作事務的部門首先與企業(yè)(參與并資助研究的企業(yè))代表進行充分討論，然后再由大學對具體研究領域進行篩選。確定了研究戰(zhàn)略和研究重點之后，則由中心、企業(yè)、大學三方組成研究小組分步實施研究計劃，小組成員包括大學研究人員、研究生或博士后、企業(yè)研究人員。這種合作形式讓大學研究人員在擁有更多自主權的同時，也擔負較多的責任。由于能夠同企業(yè)研究人員有較多的合作溝通，大學研究人員可以從企業(yè)角度思考研究問題，加強大學和企業(yè)兩方面的互動。

中心采用這種形式的合作運作模式，縮短了將新興技術推向市場的時間，加快了新技術的擴散進程，同時企業(yè)作為合作是否成功的第一檢驗者，能夠及時發(fā)現(xiàn)合作中出現(xiàn)的技術契機與其他

問題，有利于提高合作的績效。中心研究工作的參與者認為，中心運作成功的關鍵是在企業(yè)和研究機構之間建立了良性互動關系，在研究工作開始之前與企業(yè)的密切溝通，使研究工作的應用性增強，加快了新技術市場化的進程。該中心已經(jīng)成為電子影像技術領域國家技術創(chuàng)新體系的重要組成部分。

2、校企合作成功的測度與評價

美國國家科學基金、國家研究委員會在參與合作研究的人員中進行了廣泛的調(diào)查與討論，試圖解決2個問題：①不同的合作者是如何測試合作是否成功的?②哪些指標可以用來預測合作是否成功?

（1）成功合作的測度標準

對多數(shù)企業(yè)而言，他們并不僅僅根據(jù)合作所獲得的財務收益或研究成果的數(shù)量來評價合作是否成功。按照重要性排列，企業(yè)認為達到以下目標就意味著合作的成功：能夠增加對新技術的了解并獲得新技術；為企業(yè)員工增加新知識提供機會：獲得了新的戰(zhàn)略思想、接觸受到良好培訓的人員、更多接觸知識產(chǎn)權、提高企業(yè)聲譽、可以招聘到更好的員工。

對大學而言，成功的合作應該包括以下的收獲：企業(yè)對研究持續(xù)的支持、增加大學對企業(yè)需求的了解、擴大了研究范圍、為研究生提供更多的學習機會、公開發(fā)表的成果和專利數(shù)量增加、與其他學術機構接觸的機會增加。

對政而言，最重要的標準是增加就業(yè)、增加政府稅收基礎、促進總體經(jīng)濟發(fā)展、提高國民福利、滿足國家安全需要。其中，一些傳統(tǒng)的衡量成功的標準，如項目是否取得重要成果、建立合作者之間的長期合作關系、提高企業(yè)財務績效等，對所有的合作而言都是很重要的。

（2）預測合作是否能取得成功的指標

校企合作的形式是多種多樣的，但是成功的合作都具有一些共同的特點。從合作管理的角度看．以下幾個因素可以直接影響合作是否成功。

a)態(tài)度及文化背景因素。合作者的文化背景以及他們對合作的態(tài)度可以在一定程度上左右合作的效果。合作者對合作規(guī)則、各自組織的差異、他們的價值觀、組織目標、激勵方式的理解以及對彼此工作環(huán)境的尊重，決定了合作者是否能夠積極促成合作的順利進行；合作者在跨學科活動中彼此溝通的能力以及參加合作的研究人員是否帶有較大的學科偏見，對合作溝通的效果可以產(chǎn)生直接影響；特別是在合作研究成果的認同方面，企業(yè)是否能減少對具體技術專利的過分關注，大學是否能克服對問題解決型和應用型研究的過于忽視，是合作雙方能夠真正成功合作的關鍵。

b)系統(tǒng)方面的因素。在企業(yè)和大學之間保持平衡，是影響合作能否順利運作的關鍵因素；能否建立促進合作的激勵機制，特別是對大學的激勵機制能否真正促進跨學科的合作，對合作的成功與否有直接影響。

c)管理方面的因素。高層管理人員直接參與合作，特別是企業(yè)高層管理人員的積極參與，為項目提供足夠的財務、人力、信息資源的支持，促進了合作的順利發(fā)展；為合作提供良好的基礎設施，對研究活動來說也特別重要；建立制度性的溝通與反饋機制，對參與項目的一線研究人員進行項目授權以保持溝通順暢，同樣是決定項目成功與否的重要管理因素。

3、對我國校企合作的啟示

在我國國家技術創(chuàng)新體系中，企業(yè)與大學的合作研究被賦予了重要使命，但現(xiàn)實效果還不盡如人意，大學作為企業(yè)戰(zhàn)略性技術資源的地位還沒有彰顯出來。美國校企合作至少在幾個方面值得國內(nèi)的校企合作參與者思考：首先是重視企業(yè)在合作中的主導作用，有助于加速新技術從概念設想到市場化的進程；其次，合作研究的方向應當與企業(yè)的需求緊密結合，以提高企業(yè)的技術能力和企業(yè)競爭力；第三，如何有效地對合作進行管理，建立良好的合作關系解決這幾方面的問題，對于在企業(yè)界與大學之間形成投資一合作研發(fā)一發(fā)展的良性循環(huán)具有重要意義。

（二）日本校企合作-數(shù)字好萊塢大學-動漫

日本產(chǎn)學合作典型案例，由CCC集團、日立制造所、內(nèi)田洋行、TAITO、關西廣播電視局、NAMCO等有名的大企業(yè)出資建成了日本第一所培養(yǎng)數(shù)字內(nèi)容專業(yè)人才的學校，位于世界數(shù)碼市場秋葉原的中心，把以秋葉原為首的電影，動漫，音樂等日本文化進行數(shù)字化，向世界發(fā)送。

1、可入學后再選專業(yè)課程。通過“數(shù)碼信息”，塑造富有創(chuàng)造性的人才1-2年級，對Web，映像，CG，美術印刷設計，編輯，出版，IT工程等，“數(shù)字內(nèi)容”的基礎技藝始終貫徹學習。在數(shù)字信息內(nèi)容領域中，自己應該前進向哪個領域發(fā)展，將在入學后成為判斷體系。學會自己掌握“創(chuàng)造”的能力，發(fā)展各自的個性。

2、教員都是從事向往各行各業(yè)的專家。能受到活躍在各行各界的專家人士們的直接指導教育。

3、培養(yǎng)有商務通用英語力的人材。能使用英語在海外各行各業(yè)里談判的人材，在全世界上是被肯定的。該校，1～2，學校準備了貫徹始終的英語全部課程。為培養(yǎng)適應世界發(fā)展的人才，加強了對商務英語的教育。

4、通過留學課程，掌握國際感覺和世界網(wǎng)絡和美國，加拿大，英國，愛爾蘭，澳大利亞，新加坡（預定）等地的以大學為中心的高等教育機關簽約準備了約一年間的留學計劃。不光是為了學習語言，IT和信息等專業(yè)也在海外學習。如果在留學中取得的單位，該校將于承認。加上留學期間、共4年者給予卒業(yè)。能學習掌握海外的關于數(shù)字信息的全球的視點，更進一步加強了語言的鍛煉。

5、積極搭建產(chǎn)學研一體化平臺，不僅針對作品文化內(nèi)涵，更要關注市場需求，以及企業(yè)的用人需求，提供極佳的崗位實習的平臺，為學校學生社會實踐提供極大便利。

（三）國內(nèi)典型農(nóng)業(yè)職業(yè)院校校企合作綜述（１）實施“政校企聯(lián)盟”。

楊凌職業(yè)技術學院實施的“百縣千企聯(lián)盟”工程，是“政校企”合作的一種具體表現(xiàn)?！罢Ｆ蠛献鳌笔窃谠械摹靶Ｆ蠛献鳌被A上，又增加了政府一方。在這種方式中，學校除了選擇與所設專業(yè)密切相關的企業(yè)進行合作外，還選擇與之相關的縣政府進行聯(lián)姻。而具體實施中，由學院、地方政府、主管廳局、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等聯(lián)合成立協(xié)調(diào)領導小組，通過招生就業(yè)、行業(yè)協(xié)會、校企校際校政合作交流等多種途徑推動其實施。

（２）組建“職業(yè)教育集團”。

如湖北省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團以“平等互利、資源共享、合作共贏、共謀發(fā)展”為基本原則，以服務湖北現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設為宗旨，以學生就業(yè)為導向，充分發(fā)揮全省農(nóng)業(yè)行業(yè)、涉農(nóng)科技園區(qū)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作組織、農(nóng)業(yè)職業(yè)院校等各自的資源優(yōu)勢，建立“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型合作辦學體制機制。立足于某一行業(yè)或產(chǎn)業(yè)的發(fā)展目標和職業(yè)教育發(fā)展定位，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在職業(yè)教育中的作用，以技能型人才培養(yǎng)為核心，進行教育資源整合，深化校企合作。

（３）“１＋Ｎ”多元化辦學主體。

金華職業(yè)技術學院在校企合作中所采用的一種新模式。該院和皇冠投資集團有限公司、南龍集團、浙江安德電器有限公司正式簽約合作辦學，攜手創(chuàng)辦皇冠學院，其“Ｎ”意味著校企合作辦學主體不斷多元化，不再是單一一家企業(yè)，而是相關行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈上的多家企業(yè)一同進行塊狀合作。參與此次合作辦學的皇冠投資集團、南龍集團、浙江安德電器有限公司在業(yè)務上都是合作伙伴關系，各有側重，又互相關聯(lián)，在國內(nèi)外市場均占有一定份額。

（４）實踐“校企雙主體”培養(yǎng)試點班、創(chuàng)辦“校企合作學院”。

這是上海農(nóng)林職業(yè)技術學院在校企合作中所采用的一種模式。從對口專業(yè)的新生中，由企業(yè)組織面試、選拔愿意到企業(yè)提供的崗位工作的學生，被錄用的學生在身份上既是學院的學生，也是企業(yè)的準員工。為維護校企雙方的利益，企業(yè)與學院簽訂一份協(xié)議，確定雙方的合作辦學關系；學院、企業(yè)與每一個學生（準員工）同時簽訂一份教育培養(yǎng)合同，以確定三方的權益和義務，明確學習工作和教育培養(yǎng)關系。學生在企業(yè)學習實習期間，由企業(yè)安排住宿等必要的生活條件，校企共同負責學生的勞動安全保障與人身保險。學生具有雙重身份，既是學院學生也是企業(yè)員工，企業(yè)每月支付一定的準員工工資，但學習期間學生也有為企業(yè)工作創(chuàng)造利益的義務（按照教學計劃的安排進行工作實習），準員工工資標準根據(jù)學生在企業(yè)培養(yǎng)的時間每年遞增（如：第一年每月500元，第二年每月800元，第三年每月1200元），畢業(yè)后即成為企業(yè)的正式員工；為鼓勵學生畢業(yè)后穩(wěn)定在企業(yè)工作，畢業(yè)后三年內(nèi)每工作一年，學院會以就業(yè)獎勵的形式對學生進行獎勵，額度為一年的學費額，并為有繼續(xù)教育需求的學生提供優(yōu)惠與幫助。

（５）涉農(nóng)緊缺人才“項目委托培養(yǎng)”模式。

這是上海農(nóng)林職業(yè)技術學院在校企合作中所采用的又一種新模式，“崇明班”委托培養(yǎng)模式專為培養(yǎng)基層一線農(nóng)業(yè)技術人員的創(chuàng)新與嘗試。２2012年5月，為緩解崇明縣基層農(nóng)業(yè)人才緊缺狀況，圍繞農(nóng)業(yè)結構調(diào)整，培養(yǎng)“用得上、留得住”的知識型、發(fā)展型的基層農(nóng)業(yè)人才，經(jīng)崇明縣委和縣政府批準，崇明縣農(nóng)委委托上海農(nóng)林職業(yè)技術學院定向培養(yǎng)農(nóng)業(yè)類大專學生。計劃在未來４年內(nèi)，每年為崇明縣定向培養(yǎng)園藝技術、設施農(nóng)業(yè)技術、農(nóng)產(chǎn)品質量檢測、種子生產(chǎn)與經(jīng)營、動物醫(yī)學、畜牧生產(chǎn)、水產(chǎn)養(yǎng)殖等７個專業(yè)的崇明籍學生10名。今后，學院將進一步下農(nóng)村基層開展調(diào)研，將委托培養(yǎng)模式推行到其他區(qū)縣。

（６）“訂單培養(yǎng)班”、“冠名班”、“虛擬訂單班”等。

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院與上海牛奶集團合作辦班，青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術學院的“三江一力班”、“民澤班”等定單培養(yǎng)，河北旅游職業(yè)學院的“眾鑫旅游”訂單班，農(nóng)業(yè)中職院校的遼寧朝陽工程技術學?！皽厥闲竽凉诿唷保檄h(huán)境生物職業(yè)技術學院的“訂單式辦學模式”。畢業(yè)學生全部按“訂單協(xié)議”到訂單單位實習與就業(yè)。既解決了學生就業(yè)難的問題，又滿足了企業(yè)對優(yōu)秀人才的需求，還克服了教育與就業(yè)脫節(jié)、畢業(yè)即失業(yè)的問題。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院校企合作的創(chuàng)新“虛擬訂單班”校企合作新模式是該院與黑龍江省凌志數(shù)碼產(chǎn)品銷售有限公司簽訂了合作組建經(jīng)管類專業(yè)“凌志虛擬訂單班”協(xié)議。由學院在經(jīng)管類專業(yè)新生中選取50到80人組成，企業(yè)派專家到校圍繞企業(yè)愿景、企業(yè)文化及制度、產(chǎn)品生產(chǎn)及管理等內(nèi)容給學生授課?！疤摂M訂單班”的學生不僅能享受到企業(yè)典型案例的分析，還能接受專門針對崗位設定的實際技能培訓。此外，企業(yè)免費給學生提供工裝，并設立專項基金獎勵品學兼優(yōu)的學生。學生還可以利用寒暑假到企業(yè)進行社會實踐鍛煉。訂單班的學生畢業(yè)后，由企業(yè)擇優(yōu)錄用為企業(yè)正式員工。河北旅游職業(yè)學院校企合作的新模式—“零學費上學、零距離高質量就業(yè)”，自2008年就與北京香港馬會會所合作，雙方共同確定人才培養(yǎng)方案及教學計劃，師資共享，這也是酒店管理專業(yè)“零學費上學、零距離高質量就業(yè)”人才培養(yǎng)模式的初步成果，這種新型的校企合作模式真正達到校企生三贏。

（７）建立“校中廠、校中部”、“企中?！?。

河北旅游職業(yè)學院堅持“校企合作、工學結合”的辦學方針，積極開展“校中企”、“企中?！?、“訂單班”、“冠名班”等多種形式的校企合作，已經(jīng)與150余家企事業(yè)單位建立了長期穩(wěn)定的合作關系，實現(xiàn)了校企雙方人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔、共同發(fā)展的局面。廣西機電工程學校以“引企入校”的模式建立“校中企”，目前先后成功引進了10家企業(yè)，建立了10家不同形式的“校中企”，達到每個大類專業(yè)都有兩家企業(yè)合作辦學。企中?！暗淖龇ㄊ前褜W校的教學地點設在校外的工廠或者車間，即“走出去”的模式，而“校中廠、校中部”、“引企入校”則是“請進來”形式。

（８）教師掛職鍛煉。

如麗水職業(yè)技術學院教師與企業(yè)深入企業(yè)做實事，共同合作申請的專利獲得國家專利局的正式受理，結束了麗職院沒有申報專利的歷史。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院首先選派高軍偉老師與該公司技術人員合作，啟動“復合板焊機———打毛機的設計研發(fā)”項目的研究工作。深化了校企合作內(nèi)涵，激發(fā)了教師參與橫向課題研究的積極性，為更好地提高黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院教師硬科研能力、促進科研工作的穩(wěn)步發(fā)展奠定了基礎。

（９）縣區(qū)設立教學點，聯(lián)合辦學，服務“三農(nóng)”。

這是河北旅游職業(yè)學院的新合作做法，將該院成教部和豐寧縣畜牧局共同舉辦，主要目的是為了提高豐寧縣獸醫(yī)的學歷層次和專業(yè)水平，同時是為了使學員能夠順利通過獸醫(yī)資格考試。成教部積極開拓辦學，先后在隆化縣、圍場縣、承德縣、寬城縣設立教學點，舉辦函授、遠程教育、素質工程等學歷班，為各縣培養(yǎng)了大批農(nóng)牧業(yè)專業(yè)人才，提高了學院的社會效益。

二、校企合作的組織與管理
（一）由政府、行業(yè)、企業(yè)、學校多方參與形成的“協(xié)調(diào)領導小組”。

在陜西楊凌職業(yè)技術學院實施的“百縣千企聯(lián)盟”工程中，由學院、地方政府、主管廳局、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等聯(lián)合成立了百縣千企聯(lián)姻工程協(xié)調(diào)領導小組，負責這種模式的管理與實施。

（二）行業(yè)、企業(yè)、學校組成的“專業(yè)顧問委員會”。

校企利益共同體的組織框架應有咨詢性機構，充分發(fā)揮政府主導、行業(yè)指導和企業(yè)參與作用，在金華職業(yè)技術學院、河北旅游職業(yè)學院、河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院等農(nóng)業(yè)高職院校的校企合作中，采用“校企合作指導委員會”、“專業(yè)顧問委員會”的實施與管理方式。這樣的合作體制科學合理，首先從組織機構入手，根據(jù)專業(yè)的特點，聘請行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人與教育管理專家共同組成的“專業(yè)指導委員會”或“專業(yè)顧問委員會”，其職責是參與學院專業(yè)設置與調(diào)整，參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)主干課程教學標準（教學大綱）、校企合作計劃的制訂或修改，參與實訓基地建設等工作。其最突出的作用就是確定了以社會崗位群對人才需求為導向，以知識、能力、素質結構為依據(jù)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。這樣，校企之間的合作能夠有效運轉，防止其成為固定和僵硬的“天花板”，阻礙雙方信息、資源、人才的溝通。

（三）基于校企共同培養(yǎng)模式下的全過程管理

在校企利益共同體中，學校擁有知識、信息和人才資源優(yōu)勢，企業(yè)擁有技術、設備和資金優(yōu)勢，校企雙方在人才的培養(yǎng)過程中要實現(xiàn)優(yōu)勢互補，即需要企業(yè)參與學校的課程設置、教學內(nèi)容、教學過程、課程評估等工作，也需要學校參與企業(yè)員工培訓。通過共同建設實訓場地和“雙師結構”教學團隊，建立工程研究中心、技術研發(fā)中心，使學校與企業(yè)承擔人才培養(yǎng)的共同責任，從而實現(xiàn)校企共同發(fā)展。通過訂單班、企業(yè)實習、企業(yè)兼職老師授課、講座、實訓室建設、參與答辯等多種形式，企業(yè)參與到人才培養(yǎng)過程中來，教學與管理過程融入企業(yè)文化，使企業(yè)文化與校園文化進行有機融合，將學生的成長視為學校和企業(yè)的共同義務。

三、校企合作的內(nèi)容（一）構建生產(chǎn)性實訓基地。

蘭花合作基地已成為遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院一張獨特而又亮麗的名片，該院與臺灣蘭業(yè)股份有限公司共建“蘭花生產(chǎn)實訓基地”，屬校企合作之獨立運營體性質。以臺方經(jīng)營為主，校方協(xié)助，將基地打造成集種源展示、生產(chǎn)示范、質量檢測、技術推廣、項目孵化、觀光旅游、人才培養(yǎng)等多種功能于一體的開放性、綜合型蘭花實訓基地，引企入校，合作共建實訓基地，實施股份制市場化運營模式，以及未來組建股份制合資公司，將有效解決高職院校實訓基地建設與運營的體制、機制問題。這是該校在高職教育校企合作、產(chǎn)學結合方面的有益嘗試和實質創(chuàng)新，具有很強的示范效應。通過蘭花項目合作，實現(xiàn)了遼寧與臺灣兩地在資源、技術和人力資源上的優(yōu)勢互補和校企間的互惠雙贏，取得了較好的經(jīng)濟效益與社會效益。如江蘇農(nóng)林職業(yè)技術學院的茶博園、農(nóng)博園、寵物養(yǎng)殖基地，有葡萄養(yǎng)殖社團（基地）等與學生之間直接對接，手把手地教學生，讓學生走進大地，從理論到實踐，更“接地氣”。如金華職業(yè)技術學院創(chuàng)建緊密型基地，把與企業(yè)的關系由松散轉變?yōu)榫o密，由“鄰居”轉變?yōu)椤坝H戚”，合作由單一到多元，使校企成了“一家”；基地對招生、教學、科研、就業(yè)各個環(huán)節(jié)都產(chǎn)生巨大的輻射和帶動作用。

（二）輸送滿足企業(yè)需求的畢業(yè)生。

全過程、全方位的校企合作，在人才培養(yǎng)和優(yōu)質就業(yè)之間充分發(fā)揮了“校企直通車”的作用。學校在與企業(yè)合作之初，即按照企業(yè)需求，從“用人單位的標準”出發(fā)，由雙方共同設計制訂人才培養(yǎng)方案，從而做到讓課程設置、教學內(nèi)容與企業(yè)同步、與市場需要高度吻合，讓企業(yè)把學校當成企業(yè)自身的“員工培訓基地”，讓學生“未出學校門，已知企業(yè)事”，從而實現(xiàn)了學生培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求的零距離對接，合作的最終結果就是將滿足企業(yè)需要的畢業(yè)生直接輸送到合作企業(yè)。這種結果在“訂單班”形式的校企合作中尤為突顯。

（三）開展“產(chǎn)學研”合作項目。

遼寧林業(yè)職業(yè)技術學院與遼寧省實驗林場進行了野生垂枝樺的園林應用合作；與沈北明之信苗圃進行了遼寧地區(qū)五種宿根花卉抗寒性及園林應用研究合作。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院與哈爾濱東輕機電工程有限責任公司在產(chǎn)品研發(fā)、項目改造、技術培訓等方面開展長期合作，如通過選派老師與該公司技術人員合作，啟動“復合板焊機———打毛機的設計研發(fā)”項目的研究工作，為黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院教師提供了良好的實踐鍛煉平臺，深化了校企合作內(nèi)涵，激發(fā)了教師參與橫向課題研究的積極性，為更好地提高黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院教師硬科研能力，促進科研工作的穩(wěn)步發(fā)展奠定了基礎。南通農(nóng)院圍繞園區(qū)建設項目聯(lián)合申報立項了“互聯(lián)網(wǎng)休閑農(nóng)場觀光系統(tǒng)研制與應用示范”、“無線傳感集中管理、分散控制、節(jié)水滴灌系統(tǒng)的研究與設計”等多項省、市科技項目；同時，教師申報立項的“江蘇省睡蓮及水生鳶尾種質資源基因庫建設”、“設施栽培蔬菜新品種引進示范與種苗產(chǎn)業(yè)化推廣”等１０項省級、１０多項市級科研項目以及１０多項省大學生創(chuàng)新訓練計劃項目放在園區(qū)或借助園區(qū)條件進行實施。另外，學院還為合作公司提供技術支撐，幫助他們建立科技研發(fā)平臺，如與中國農(nóng)科院合作建設太空種子（豇豆、甜椒等）栽培繁育基地。南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院校建設一流實訓基地，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學生職業(yè)能力，建設一流示范基地，普及農(nóng)業(yè)科技知識，帶動農(nóng)民增收致富，建設一流科研基地，搭建技術研發(fā)平臺，提升科技服務能力都是屬于典型的產(chǎn)學研合作項目。

（四）服務“三農(nóng)”及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學院實施“百縣千企萬戶服務工程”，開展科技服務萬里行等系列活動，積極服務地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展，每年創(chuàng)造的社會效益數(shù)以億計，為學院所在地濰坊市成為全國第一畜牧大市、為山東成為全國畜牧大省、為社會主義新農(nóng)村建設做出了積極貢獻。被確定為山東省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術培訓基地、農(nóng)林牧漁類國家級師資培訓基地。青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術學院立足青海省資源條件和農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)實際，以“校企聯(lián)合，工學結合”的人才培養(yǎng)模式，通過產(chǎn)教研融合、校企合作，在省內(nèi)外共建立了８５個實驗實習基地。同時，與企業(yè)合辦飼料技術應用培訓班，對湟源縣規(guī)?；B(yǎng)殖企業(yè)、養(yǎng)殖６２戶負責人及技術骨干進行培訓。培訓中，重點講授了飼料生產(chǎn)、使用和適應該區(qū)域牛、羊，豬，禽及其它經(jīng)濟動物生長階段的飼料配方等方面的知識，提高養(yǎng)殖戶合理使用混合飼料及科學標準化飼養(yǎng)的能力，為地方培養(yǎng)更多的畜牧類技術技能型人才，促進畜牧業(yè)持續(xù)、健康、快速發(fā)展，為實現(xiàn)“農(nóng)區(qū)現(xiàn)代化畜牧業(yè)示范縣”建設提供科學支撐。

第五篇：校企合作

校企合作共成長

為進一步擴充公司的人才隊伍，經(jīng)與張家港職教中心商量，于6月份去該校招收應屆畢業(yè)生，并與職教中心簽訂了一年的校外實習基地協(xié)議書以及“校企合作、工學結合”協(xié)議書。6月23日，招收的部分實習生來我公司報道，即將在我公司開展為期一年的實習生涯。當天由黃健總經(jīng)理向同學們簡要地介紹了公司的概況，并組織學生們參加各個車間以及二個快修門店，讓他們能盡快了解公司的整體運作。

這次招實習生是我們與職教中心的聯(lián)動，采取定向選拔、招聘優(yōu)秀學生、培養(yǎng)企業(yè)后備力量設想的一次實踐摸索活動，在實習過程中我們將挑選出優(yōu)秀的學生進行跟蹤培養(yǎng)，為企業(yè)的發(fā)展儲備優(yōu)秀人才，這是金港維修為解決人才短缺所采取的一個積極的步驟。

金港維修（許金華）