第一篇：老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)修改

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教案背景

1、面向?qū)W生：小學(xué) 學(xué)科：語(yǔ)文

2、課時(shí)：2課時(shí)

3、課前準(zhǔn)備:

教師準(zhǔn)備：多媒體課件 海鷗老人的資料

學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文,搜集海鷗的圖片資料。

二、教學(xué)課題

（一）知識(shí)與能力：

1．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀寫新詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

（二）過程與方法：

1．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。

2．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

(三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥的濃濃親情。

三、教材分析

課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人

結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的?兒女?，不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，讀過的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。

教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

四、教學(xué)方法

讀中感悟 合作交流

五、教學(xué)過程

第二課時(shí)

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的情懷。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《老人與海鷗》去感受老人和海鷗之間真摯的情感。

2、回答課文主要內(nèi)容

課文敘述了一件什么事？同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu)。

（總結(jié)：老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情；老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。）板書：老人喂海鷗 海鷗送老人

(二)、品讀課文，感受老人對(duì)海鷗的深情

1、同學(xué)們，讓我們一起穿過時(shí)光隧道，走進(jìn)文章的第一部分感受老人與海鷗在一起的溫馨時(shí)刻，請(qǐng)同學(xué)們打開書自由讀第一部分，畫出老人與海鷗感情深刻關(guān)系密切的詞語(yǔ)或句子

2、匯報(bào)

A他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)的布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

生：通過這些語(yǔ)句我體會(huì)到老人愛海鷗勝過愛自己 師：穩(wěn)中有個(gè)詞用了多次，是哪個(gè)詞？ 生：褪色

師：從這三個(gè)褪色中你又體會(huì)到了什么？ 生

1、我體會(huì)到老人非常簡(jiǎn)樸

生

2、我體會(huì)到老人對(duì)自己一無(wú)所求，對(duì)海鷗卻非常好

師：為什么這些東西用的褪了色也舍不得換，更舍不得扔掉呢？ 生：因?yàn)樗氚咽∠聛?lái)的錢給海鷗買吃的

師：這每一個(gè)褪色的背后都有一個(gè)感人的故事，讓我們走進(jìn)這位老人的生活去了解一下吧，自己讀（出示資料生自由讀）3.補(bǔ)充資料。

?海鷗老人?名叫吳慶恒，生前孤身一人。盡管每月的退休工資只有308元，但吳慶恒總要拿出一半錢來(lái)買餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗，而他自己一天只吃兩個(gè)饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜；他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙；他從不舍得坐5角錢一趟的公車，他每天走3個(gè)多小時(shí)從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗；

他背上那個(gè)破破爛爛的布包里，裝著他沿途撿的、帶回家當(dāng)燃料的煤渣和樹枝，還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水。

師：了解了這些，此時(shí)此刻你又有什么感受？

生

1、老人生活那么拮據(jù)卻把錢花在喂海鷗上，我感到老人非常喜愛海鷗，把海鷗當(dāng)成自己的孩子一樣

生

2、老人對(duì)自己很苛刻，對(duì)海鷗很大方

生

3、老人愛海鷗勝過愛自己，老人把海鷗當(dāng)成了自己的兒女

師：老人何嘗不想坐一趟公交車讓自己疲勞的雙腿歇一歇，他又何嘗不想吃一頓美味佳肴啊，褪色的布衣、褪色的布包、褪色的塑料袋，褪色的是老人的衣著，可永不褪色的是老人對(duì)海鷗的情誼，讓我們?cè)僖淮巫x讀這段文字吧！

指名讀——齊讀

4、師：你還從文中的哪些句子感受到了？

B：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

生：我從這句話感到老人每天這么辛苦，只是為了給海鷗送飯跟海鷗相伴，這就是老人生活的一部分，海鷗對(duì)老人很重要

師：說的真好，讀書就應(yīng)該像這樣有自己的思考（出示課件）就是畫面中的這位老人，他每天都重復(fù)著同樣的事情

男生讀：這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

師：而這一件事一做就是十幾年啊！

女生讀：這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

師：我們相信，如果不是對(duì)海鷗的至真至誠(chéng)，就不會(huì)為海鷗付出那么多，讓我們展開想象的翅膀，看一看老人在最艱難地時(shí)候都做了些什么？

課件出示：說一說

當(dāng)老人走的腰酸背痛的時(shí)候，他咬咬牙對(duì)自己說：（）當(dāng)風(fēng)雪交加，道路濕滑時(shí)，他咬咬牙又對(duì)自己說：（）當(dāng)老人孤身寂寞時(shí)，他滿臉幸福的對(duì)自己說：（）

師：老人匆匆的腳步仿佛就在耳畔，老人彎曲的脊背就在眼前，讓我們懷著深深地驚異再讀這段文字（教師引讀）

老人每天……，從城郊……，只為了……，跟海鷗……跟海鷗……（師板書：相伴）

師：同學(xué)們還找出了哪些句子？

C: 老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

生：從這段話我體會(huì)到了老人喂海鷗和別人不一樣，別人都是隨便扔而老人是小心的放，可以看出老人對(duì)照顧海鷗非常細(xì)心

師：播放音樂出示畫面，同學(xué)們，閉上眼睛讓我們一起走進(jìn)那風(fēng)光旖旎的翠湖，來(lái)到老人每天喂海鷗的欄桿旁，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

生

1、我仿佛看到了老人在海鷗群中快樂的笑著，聽到了海鷗歡快的叫聲

生

2、我仿佛看到了藍(lán)色的天空下，海鷗們正在向老人飛來(lái)，聽到了海鷗們撲騰翅膀的聲音

生

3、我仿佛看到了蔚藍(lán)的天空下，碧波蕩漾的湖面上，一群海鷗自由自在的飛翔著，一位穿著褪色衣服的老人正在細(xì)心的給海鷗喂食，海鷗正在和老人親密的交談著

師：色彩明麗，白鷗翔集，聲音悅耳，此起彼伏，這真是有聲有色啊，請(qǐng)同學(xué)們帶著你的理解自由讀這一段

生自由讀

師：誰(shuí)能用自己的朗讀給我們?cè)佻F(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景 指名讀談感受

生

1、海鷗和老人非常默契

生

2、他們之間的默契是常人難以達(dá)到的 生

3、老人喂海鷗的動(dòng)作很嫻熟 生

4、老人和海鷗相處的很和諧

師：如果說把他比作樂譜合適嗎？說說看

生：合適，如果欄桿是五線譜，飛翔的海鷗就是音符 生：飛行的路線是五線譜，海鷗就是音符 師：如果說這是樂譜，那么節(jié)奏是怎樣的？ 生：起起落落，高低起伏

生：時(shí)而低，時(shí)而高，時(shí)而快時(shí)而慢

師：讓我們?cè)佻F(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景吧，老師就是那位老人，同學(xué)們就是那群可愛的海鷗們

師：我來(lái)給大家喂食了，孩子們，快來(lái)吃吧（生做飛的動(dòng)作）

師：通過這段文字我們深深體會(huì)到了老人和海鷗之間那種常人難以達(dá)到的默契 就讓我們也帶著這種默契一起來(lái)讀讀這段話吧，老師讀老人，同學(xué)們讀海鷗，注意老師的節(jié)奏

老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。師：同學(xué)們還畫出了哪些句子

D：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫的唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親昵的變了調(diào)的地方話——?獨(dú)腳??灰頭??紅嘴?? 老沙? ?公主?…… 師：這是老人在干什么? 生：呼喚海鷗

師：老人是怎么呼喚的？文中有一個(gè)詞語(yǔ) 生：抑揚(yáng)頓挫

師：抑揚(yáng)頓挫是什么意思？ 生：聲音有高有低、有起有伏

師：我們大家也學(xué)者老人的樣子抑揚(yáng)頓挫的來(lái)試著呼喚一下 師：獨(dú)腳在很遠(yuǎn)的地方，快喊它來(lái)吃飯，生接：獨(dú)腳，快來(lái)吃飯嘍 灰頭就在前面…… 老沙正在那戲水呢…… 紅嘴和公主正在那唱歌呢……

師：同學(xué)們看一看后面還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 生：省略號(hào) 師追問：省略了什么？

生：海鷗的名字

師：成百上千的海鷗的名字，你想到了什么？ 生

1、老人對(duì)海鷗情誼深

生

2、老人和海鷗非常熟悉，相處的很好

生

3、老人愛海鷗，老人雖然年過花甲卻記住了每只海鷗的名字 師：老人親密的變了調(diào)的呼喚聲，在作者看來(lái)就是在…… 生接：唱歌

師：老人的呼喚聲伴著海鷗的鳴叫聲，這真是有聲有色的樂譜，讓我們一起來(lái)讀，在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫的唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親昵的變了調(diào)的地方話——?獨(dú)腳??灰頭??紅嘴?? 老沙? ?公主?…… 師：同學(xué)們還劃了哪些句子？

生：水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，想老人飛來(lái)。一只老人腳上果然閃著金屬的光，另一只飛來(lái)在老人手上啄食。它只有一只腳，停落時(shí)不得不煽動(dòng)翅膀保持平衡?？磥?lái)他就是獨(dú)腳，老人邊給他喂食變對(duì)他親昵的說著話 師：你覺得老人會(huì)對(duì)它說什么？

生

1、你要小心，只有一只腳。師：嗯，對(duì)他格外偏愛。生

2、慢點(diǎn)，別著噎著，還有許多。生

3、不要太調(diào)皮，注意安全。

師：只有一只腳的獨(dú)腳依偎在老人身旁，老人一邊用手喂海鷗，一邊對(duì)海鷗親昵的說著這一番番話語(yǔ)，這相伴的場(chǎng)面永遠(yuǎn)定格在我們心中。師：還有那些句子？

生：? 海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來(lái)才曉得它是跟我告別。它去年沒有來(lái)，今年也沒有來(lái)……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)’，十多年前，海鷗一來(lái)，我就知道咱們的福氣來(lái)了。你看它們那小模樣！嘖（zé）嘖……?海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來(lái)，把他團(tuán)團(tuán)圍住，引得路人都駐足觀看。生：這段話我感覺老人對(duì)海鷗非常熟悉 師：老人是用什么樣的語(yǔ)氣跟別人介紹海鷗的？ 生：激動(dòng)

師：文中有一句話，談起海鷗，老人的眼睛立刻——（生接：生動(dòng)起來(lái)）師：你仿佛看到了一雙怎樣的眼睛？ 生：我仿佛看到了一雙充滿慈愛的眼睛 生：我仿佛看到了一雙充滿關(guān)心的眼睛 生:我仿佛看到了一雙興奮的眼睛 師：讀出你的興奮

師：假如你就是老人身旁的那只海鷗，聽到老人這樣夸獎(jiǎng)你，你心里—— 生：很高興

師：老人發(fā)自內(nèi)心的愛讓海鷗感到了陣陣暖流，同學(xué)們還畫出了哪些句子？ 生：太陽(yáng)偏西，老人的塑料袋空了。?時(shí)候不早了，再過一會(huì)兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇（diān）池里，可惜我去不了。?老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

師：老人在企盼什么？ 生：企盼與海鷗永遠(yuǎn)在一起

企盼與海鷗的再次相約

師：你能讀出那種感受嗎？指名讀

師：老人的塑料袋空了，他的心也空了，讓我們帶著他對(duì)海鷗的那份不舍再讀這段文字（生自由讀）

師：老人蒼老而渾濁的眼神里，師深深地期盼??！齊讀——

師：同學(xué)們，海鷗在一般人的嚴(yán)重，只是一種普通的水鳥，可是這位老人對(duì)海鷗為什么有這么深的感情，他這么細(xì)心的照顧海鷗，海鷗給了老人什么？ 生：海鷗給了老人快樂

2、海鷗給了老人幸福

3、海鷗讓老人不再孤獨(dú)

師：正因?yàn)槿绱耍嗄炅?，老人每天都?lái)看海鷗，可是有一天老人沒有來(lái)，第二天老人仍然沒有來(lái)，第三天過去了…第四天過去了……老人依舊沒有來(lái)，我們從別人那里得到消息——生接：老人去世了當(dāng)我們把老人最后一次喂海鷗的照片放在翠湖邊時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了，請(qǐng)同學(xué)們打開書，默讀課文第二部分，看看那些重情重義的海鷗都做了什么？

1、一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

生：翻飛盤旋、連聲鳴叫這兩個(gè)詞語(yǔ)讓我感受到海鷗們好幾天沒有見到老人非常焦急，以為老人來(lái)了

2、海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

生：通過急速煽動(dòng)、輪流、紛紛和肅立不動(dòng)這些詞語(yǔ)體會(huì)到海鷗們對(duì)老人的尊敬以及它們守護(hù)老人的決心

3、當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來(lái)。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋（xuán）渦（wō）中脫出身來(lái)。

生：我從撲、大聲鳴叫這些詞語(yǔ)體會(huì)到海鷗們好像感覺到老人要和它們永別非常的焦急，舍不得的感覺

師：為什么出現(xiàn)白色的漩渦呢？

生：成百上千的海鷗，非常多，他們不忍老人離去，把老人圍了起來(lái)

師：它們有著人一樣的感情，一分鐘、兩分鐘，一小時(shí)、兩小時(shí)……海鷗們就這樣肅立著，誰(shuí)說鳥獸沒有語(yǔ)言，如果上帝賦予他們語(yǔ)言，它們有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴，讓我們代替他們寫下來(lái)吧，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這些詞語(yǔ)寫一段海鷗的心里話

出示詞語(yǔ)：千辛萬(wàn)苦 省吃儉用 腳步匆匆 蒼老 彎曲 褪色 疲憊 記憶猶新 怎能忘記 為什么 生匯報(bào)

師：老人的腳步太匆忙，他還有很多的事沒來(lái)得及交代，還有很多話沒來(lái)得及說，但是我們從老人的眼神里讀懂了他要對(duì)海鷗說的話 他要對(duì)獨(dú)腳說…… 他要對(duì)灰頭說…… 他要對(duì)老沙說…… 他要對(duì)公主說…… 他要對(duì)所有的兒女們說……

師：誰(shuí)說老人貧困、誰(shuí)說老人孤獨(dú)、誰(shuí)說老人一無(wú)所有，他很富有，他擁有一群可愛的兒女們，這群兒女們將永遠(yuǎn)和他相守（板書：相守）讓我們帶著自己的感情再來(lái)讀讀那些讓我們感動(dòng)的句子吧——師生配樂朗讀

師：同學(xué)們，這是一個(gè)真實(shí)的故事，它帶給我們的不僅僅是感動(dòng)，還有更多的思考，他讓我們重新認(rèn)識(shí)人、認(rèn)識(shí)動(dòng)物、認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，無(wú)論是人、鳥都是大自然的孩子，我們應(yīng)該和諧相處，互相關(guān)愛！最后一句話送給你們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界！

作業(yè)：

1、讀原作《海鷗老人》并寫下自己的感受

2、做一件讓動(dòng)物感動(dòng)的事

板書設(shè)計(jì)： 老人與海鷗

老人愛海鷗 海鷗送別老人

人與動(dòng)物和諧相處

六、教學(xué)反思

這是一個(gè)真實(shí)的故事。一個(gè)叫吳慶恒的老人，生前孤身一人，他每個(gè)月的退休金僅308預(yù)案，每年冬天他都要用工資一半以上給海鷗買吃的，還親自來(lái)到昆明翠湖邊來(lái)喂海鷗。海鷗是他唯一的寄托，他與海鷗建立了深厚的感情，以至于他能將水中的海鷗一只只叫上岸，其中就有?獨(dú)腳?、?老沙?。在老人生命的最后時(shí)光，最牽掛的依然是海鷗，海鷗也為失去親人而依依不舍，一幅人鷗和諧相處的畫面就這樣永久定格。

這是六年級(jí)上冊(cè)課文《老人與海鷗》的故事簡(jiǎn)介。本篇課文分為兩大部分，前半部分通過?老人喂海鷗?、?喚海鷗的名字?、?與海鷗親切地說話?三個(gè)方面表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)等依依不舍的悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情感。課文語(yǔ)言雖樸實(shí)平凡，但平凡中包含著深情，讓讀者為人和動(dòng)物這樣的真摯情感而動(dòng)容。

本文的教學(xué)我采用的方法主要是?讀?，通過讀來(lái)體會(huì)人與動(dòng)物間的深厚感情。除了課本資源之外，我還利用了多媒體資源，精心制作了課件，并且還練習(xí)了朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情境教學(xué)，讓學(xué)生深深感受那一幅幅感人的畫面。

1、老人關(guān)愛海鷗的學(xué)習(xí)。

我首先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀這一部分，找出文中描寫老人外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，將自己體會(huì)到的蘊(yùn)含其中的深厚感情做上批注。學(xué)生們完成的相當(dāng)認(rèn)真，也許是課文內(nèi)容吸引了他們。接下來(lái)是全班交流，當(dāng)讀到老人喂海鷗的句子時(shí)，同學(xué)們抓住了老人喂的動(dòng)作和海鷗吃的動(dòng)作，我相機(jī)出示了老人喂海鷗的圖片，學(xué)生很快體會(huì)到了老人與海鷗之間的那種默契，而且這種默契程度也不是一兩天就能培養(yǎng)出來(lái)的，可見老人與海鷗相處的時(shí)間之長(zhǎng)，親密程度之深。接著，當(dāng)學(xué)

生讀到老人呼喚海鷗的時(shí)候，我先出示自制的海鷗視頻讓學(xué)生感受海鷗的可愛，然后我和學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演那一幅幅和諧的畫面。?獨(dú)腳?、?老沙?……同學(xué)們躍躍欲試，還給海鷗取了不少名字呢！這次表演讓學(xué)生再次感受到老人視海鷗為兒女的深厚感情。特別是同學(xué)們的表演，好似身臨其境，讓人感動(dòng)。

2、海鷗送別老人。

體會(huì)海鷗對(duì)老人的情誼是課文的15-17自然段。我首先讓學(xué)生自讀這些段落，談?wù)勛约旱母惺堋靡粋€(gè)詞形容。學(xué)生自由發(fā)言，如?感人至深?、?情深意長(zhǎng)?、?依依不舍?等等。而后我又聯(lián)系課后第二題，抓住這部分中直接點(diǎn)出老人是海鷗親人的句子逐一展示，分別感悟。這時(shí)候，部分學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了當(dāng)時(shí)的情境，抓住了?急速?、?紛紛?、?肅立不動(dòng)?、?撲?等詞語(yǔ)，體會(huì)到了海鷗對(duì)老人的尊敬、愛戴和不舍，及對(duì)老人的一片深情。此后，我又播放背景音樂，學(xué)生和我一起配樂朗讀這一部分，好多學(xué)生都流下了眼淚，看得出來(lái)他們已經(jīng)進(jìn)入了，已被這片深情感動(dòng)了。為了讓學(xué)生有更深的體會(huì)，我又讓學(xué)生閉上眼睛想象畫面，聽我的朗讀，這時(shí)的學(xué)生已是情景交融，連一些平時(shí)搗蛋的男生也為此動(dòng)容了，流淚了。

3、抓住機(jī)會(huì)，全篇朗讀，情感延伸。

師：?同學(xué)們，讓我們懷著這顆感恩的心一起朗讀全篇課文。?隨著音樂的響起，同學(xué)們進(jìn)入了入情入境的朗讀，我也加入其中。?一件意想不到的事情發(fā)生了……?

整篇課文的學(xué)習(xí)，通過幾次不同方法的朗讀，學(xué)生會(huì)對(duì)老人與海鷗之間的感情已經(jīng)深深體會(huì)到了，課堂結(jié)束，我說：?讓我們每一個(gè)人都懷著一顆感恩的心，去對(duì)待身邊的人和事吧！?離開教室時(shí)，我腦子里還留著剛才那一幅幅感人的畫面。

第二篇：老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)

老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2．在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。課前準(zhǔn)備：

1．收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

2．收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

（對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有

于他們的自主學(xué)習(xí)。）

二、導(dǎo)入新課

和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富 情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1．學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的？

2．小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

3．集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來(lái)，大家?guī)兔鉀Q。

4．思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

一段（1-13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例

表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛。

二段：（14-19自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯

畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

[評(píng)：字詞學(xué)習(xí)可以通過預(yù)習(xí)、小組交流來(lái)完成，但老師要注意參與學(xué)生學(xué)習(xí)中，了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo)，不要將此流于形式；此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，并進(jìn)行文章 內(nèi)容概括的練習(xí)。]

三、再讀課文，質(zhì)疑

1．學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)？或者哪些地 方你有疑問。在文中標(biāo)注出來(lái)。

2．小組交流。

3．集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。

[評(píng)：有疑則有思，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值 的問題。]

四、作業(yè)：書寫生字

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。

二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

1．從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。

2．集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。

（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起

落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

（老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。）

（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親呢得變了

調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??

（通過朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛。）

（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時(shí)布衣??”從老人的外表描寫，你能感受什

么？

（勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛。）

3．再讀1至13自然段，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛。

[評(píng)：勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式，教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)筆，“不

動(dòng)筆不讀書”]

三、學(xué)習(xí)第二部分

1．讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課 文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？

自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺

像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過來(lái)）

為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？（因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他

和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）

2．再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后

在全班交流。

（1）“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親

屬?！?/p>

（抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）

（2）“過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地??”

（抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛戴。）

（3）“海鷗們像炸了營(yíng)似的??”

（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白

色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛，對(duì)老人的一片深情。）

3．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情

[評(píng)：此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。]

三、學(xué)到這里，你有什么感受？用

一、兩句話寫一寫。（學(xué)生可就在書上寫，然后集

體交流。）

[評(píng)：對(duì)課文的總結(jié)采用了一種學(xué)生練筆的方式，避免了老師的說教，也進(jìn)行了寫的訓(xùn)

練。]

四、拓展：交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

就人類如何與大自然友好相處提出建議。

[評(píng)與思：本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛及海鷗回報(bào)以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。]

第三篇：老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)

《老人與海鷗》主要講述了一位老人在昆明的翠湖邊喂海鷗。后來(lái)老人去世了，“我們”把老人的照片放在翠湖邊上，海鷗們成群結(jié)隊(duì)地飛來(lái)向老人告別。表達(dá)了老人和海鷗之間的深厚情誼。以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有幫助！老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫并理解生詞。

2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3．抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。

教學(xué)重點(diǎn)

用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：收集有關(guān)

教師：多媒體課件。

第一課時(shí)

1、學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。

2、概括課文的主要內(nèi)容，知道文章講了一件什么事。

3、教學(xué)生字新詞，疏通詞句。

4、學(xué)生了解有關(guān)“海鷗老人”——吳慶恒的資料。

第二課時(shí)

一、課前交流：

自己和小動(dòng)物間的小故事。

二、導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天這節(jié)課，咱們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《老人與海鷗》。

齊讀課題。

三、理清課文的記敘順序。

1、師：快速地默讀課文，在老人與海鷗的故事中，哪個(gè)畫面給你的印象最深刻？

2、指名交流，結(jié)合板書。

3、小結(jié)：課文就是按這樣的順序記敘了老人與海鷗之間的感人故事。以后，我們?cè)谀玫揭黄容^長(zhǎng)的文章時(shí)，肖老師認(rèn)為首先要理清文章的寫作順序。

四、學(xué)習(xí)海鷗送老人的部分。

1、師：孩子們，在這些畫面中，讓你最意想不到的是哪個(gè)畫面？（送老人的畫面）師：我們來(lái)繼續(xù)默讀課文14到19自然段，去看一看在老人的遺像面前，究竟發(fā)生了哪些讓你意想不到的事情，用橫線勾畫出來(lái)。

2、生默讀勾畫。

3、指名朗讀交流，指導(dǎo)讀出感情。

評(píng)：讀得通順、流利，但還沒有讀出感情，再試試。

評(píng)：你讀得入情入境，令人動(dòng)容。

評(píng)：嗯，帶著體會(huì)讀，才能打動(dòng)人。

評(píng)：你讀這段話，有什么體會(huì)？能把這種不舍讀出來(lái)嗎？

評(píng)：作者幾次寫到了“撲”？換成“飛”怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀？你從這個(gè)“撲”字中體會(huì)到什么？再讀。

4、孩子們，看到這一幅幅讓人意想不到的畫面，你覺得這個(gè)“送”這還可以換成什么？（思，念，想，愛……）

5、可是今天，代替老人再次來(lái)到翠湖邊的只有這張無(wú)聲的照片了（出示課件，配樂），老人永遠(yuǎn)地離開了我們，離開了他心愛的海鷗。當(dāng)我們把老人的遺像放到翠湖畔的時(shí)候，令人意想不到的事情發(fā)生了，（出示課件）請(qǐng)你讀這句——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

師：我們非常驚異，趕忙為海鷗們讓出一片空地，請(qǐng)你讀這句——

海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

師：照片上的老人默默地注視著這些與他相伴了不知多少個(gè)冬日的“兒女”，請(qǐng)你讀這句——海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

師：當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，一起讀——海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來(lái)。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。

作業(yè)：

1、在老人與海鷗之間還會(huì)有哪些幸福相處的畫面呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，用一兩段話寫下來(lái)。

2、推薦閱讀《軍犬黑子》。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、認(rèn)識(shí)課文的10個(gè)生字，能正確地讀詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。

3、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥的濃濃親情。

4、提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。

5、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

【課前準(zhǔn)備】：

1、有關(guān)掛圖、多媒體課件。

2、課前預(yù)習(xí)課文。搜集海鷗的圖片資料。

3、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

【課時(shí)安排】：

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1、你喜歡海鷗嗎？您見過海鷗嗎？誰(shuí)能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的？

2、請(qǐng)大家展示您搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。

3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。（板書課題，讀一讀。）

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)。

1、說說你讀了這個(gè)課題，會(huì)有什么問題？（學(xué)生預(yù)設(shè)問題可能有：老人是誰(shuí)？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）

2、下面我們就帶著這些問題來(lái)閱讀課文，一邊讀一邊想，你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問題？先自己默讀思考，然后小組討論，比一比哪一個(gè)小組問的好，答的好。（學(xué)生自學(xué)課文）

三、檢查效果，整體感知。

1、剛才大家認(rèn)真閱讀了課文，并進(jìn)行了討論，下面我們來(lái)交流一下，學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題？（設(shè)想問題為：課文敘述了一件什么事？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的？讀一讀您最感動(dòng)的段落？）

2、學(xué)生分節(jié)讀書，教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。

3、討論：課文是按什么順序來(lái)寫老人和海鷗之間的情誼的？（總結(jié)板書：識(shí)老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）

4、你認(rèn)為哪些段落寫的好，多讀幾遍。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情。（引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。）

5、把您不理解的句子劃出來(lái)。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來(lái)，我們一起來(lái)研究研究。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫課文的新字詞。

2、抄寫自己喜歡的句子。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，突顯中心。

1、同學(xué)們，昨天我們初讀了《老人與海鷗》這篇課文，你知道課文圍繞老人與海鷗寫了怎樣的故事？學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)板書。通過這些內(nèi)容，你們感覺到老人與海鷗之間有著怎樣的感情呢？（父子之情，深厚情誼。）

2、過度：

是啊，課文是從“老人愛海鷗，對(duì)海鷗一片深情”和“海鷗有靈性，對(duì)老人情義深厚”這兩部分內(nèi)容來(lái)表達(dá)老人與海鷗之間的深厚感情的。那么，這節(jié)課讓我們?cè)僖淮卫先伺c海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。

二、圍繞中心，品讀語(yǔ)句，感悟人鳥情。

1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀全文，邊讀邊想：你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情？用“﹏﹏”畫出，在旁邊寫出自己的體會(huì)和感受，一會(huì)兒將與同學(xué)交流。

2、學(xué)生匯報(bào)交流，教師根據(jù)匯報(bào)情況，隨機(jī)出示課件，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。

（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”

（老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。）

（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”。

（通過朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛。）

（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時(shí)布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？

（勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛。）

（4）朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。

（5）一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

①為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣？（平時(shí)海鷗會(huì)以高興的語(yǔ)調(diào)歡迎老人，見到老人是無(wú)比快樂的。而此時(shí)老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。）

②師生對(duì)讀“意想不到的事情發(fā)生了——”

（5）海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

（抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）

（6）海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

①海鷗為什么要這么做？（為老人守靈，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。）

②指名有感情地朗讀。

（7）收起遺像時(shí)，海鷗向遺像撲來(lái)。

①它們?yōu)槭裁匆獡鋪?lái)？（海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來(lái)，永遠(yuǎn)和它們?cè)谝黄?，哪怕只是老人的一張像也好。?/p>

②請(qǐng)你結(jié)合文章所描寫的相關(guān)語(yǔ)句，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，在這白色旋渦中，你體會(huì)到了什么？（海鷗與老人的感情太深了。）

③練習(xí)有感情地朗讀，評(píng)讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情。

4、大愛無(wú)言，孩子們，此時(shí)此刻你想對(duì)老人說些什么？出示老人的照片，學(xué)生對(duì)老人說話。

三、總結(jié)全文，升華情感。

1、讀完了課文，同學(xué)們回頭想一想，課文的作者是如何把老人與海鷗之間的情誼寫具體的？

2、學(xué)完課文，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫。（學(xué)生可就在書上寫，然后集體交流。）

3、教師小結(jié)：

如今，在翠湖邊，市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛動(dòng)物的老人，為他修筑了一座銅像。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去！讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x一邊課題。

第四篇：《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)之三-

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

【設(shè)計(jì)理念】

本設(shè)計(jì)以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷??說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

3．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥的濃濃親情。

4．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。

5．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：有關(guān)掛圖、多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文。搜集海鷗的圖片資料。

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1．你喜歡海鷗嗎？您見過海鷗嗎？誰(shuí)能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的？

2．請(qǐng)大家展示您搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。

3．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。（板書課題，讀一讀）

［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)入手，可以激發(fā)學(xué)生的情趣。促進(jìn)學(xué)生從心理上更加接近海鷗。老師用教態(tài)的親和力、語(yǔ)言的感染力以及機(jī)智的引導(dǎo)和熱情的鼓勵(lì)，很快消除了師生之間的陌生感，迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)

1．說說你讀了這個(gè)課題，會(huì)有什么問題？（學(xué)生預(yù)設(shè)問題可能有：老人是誰(shuí)？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）

2．下面我們就帶著這些問題來(lái)閱讀課文，一邊讀一邊想，你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問題？先自己默讀思考，然后小組討論，比一比哪一個(gè)小組問的好，答的好。（學(xué)生自學(xué)課文）

［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗(yàn)。

三、檢查效果，整體感知

1．剛才大家認(rèn)真閱讀了課文，并進(jìn)行了討論，下面我們來(lái)交流一下，學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題？（設(shè)想問題為：課文敘述了一件什么事？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的？讀一讀您最感動(dòng)的段落？）

2．學(xué)生分節(jié)讀書，教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。

3．討論：課文是按什么順序來(lái)寫老人和海鷗之間的情誼的？（總結(jié)板書：識(shí)老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）

4．你認(rèn)為哪些段落寫的好，多讀幾遍。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情。（引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。）

5．把您不理解的句子劃出來(lái)。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來(lái)，我們一起來(lái)研究研究。

［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，進(jìn)一步從整體上告知課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落精讀，可以獲得個(gè)性和的閱讀體驗(yàn)。為下面的教學(xué)做好了鋪墊。

四、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟

1．細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段，然后說一說老人有哪些特點(diǎn)？

2．抓住描寫老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。

3．老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么？

4．你覺得這一位老人有什么特點(diǎn)？

5．仔細(xì)閱讀第三自然段，想一想老人是如何喂海鷗的？

6．說一說你對(duì)“老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。

7．細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話，說一說這樣寫有什么好處？說一說你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)答案：寫出了海鷗的動(dòng)態(tài)美、色彩美。）

［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文，獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，有體驗(yàn)地朗讀課文，獲取閱讀體驗(yàn)，在充分理解詞句的基礎(chǔ)上，從而感悟文本的妙趣。

五、布置作業(yè)

1．抄寫課文的新字詞。

2．抄寫自己喜歡的句子。

3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入，溫故而知新

1．復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。

2．分段指讀課文內(nèi)容?；仡櫿n文大意。

3．說說課文的寫作順序和重點(diǎn)。

［設(shè)計(jì)意圖］從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，實(shí)現(xiàn)自然過渡，導(dǎo)入新課。可以使學(xué)生的新舊知識(shí)達(dá)到自然遷移，順利地導(dǎo)入新課的內(nèi)容。

二、研讀談鳥段，感悟人鳥情

1．默讀課文，思考問題：

①老人為什么要給海鷗起名字？

②海鷗為什么能聽懂老人的呼喚？

③獨(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食？

④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動(dòng)起來(lái)？

⑤老人為什么說海鷗最講情誼？你從哪里可以看出來(lái)？你體會(huì)到了什么？

⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥？你是如何理解“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”這句話的？

2．小組討論，合作探究，理解上述6個(gè)問題?？梢匝杏懸粌蓚€(gè)問題，也可以研討全部問題。

3．集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。（①老人給海鷗起名字，說明老人對(duì)海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待。②海鷗能聽懂老人的話，是因?yàn)槔先藖?lái)此呼喚的多了，給海鷗喂食的次數(shù)多了，海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作親人來(lái)看待。所以，老人一呼喚，海鷗就會(huì)飛過來(lái)。③獨(dú)腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼，它知道老人是給它喂食的，不會(huì)傷害它。④一談起海鷗老人就興奮，就高興，就來(lái)神，所以他的眼睛立刻會(huì)動(dòng)起來(lái)。這說明老人對(duì)海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼。⑤海鷗向老人告別，連續(xù)五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個(gè)細(xì)節(jié)可以看出來(lái)。海鷗對(duì)老人的依依不舍的心情。⑥海鷗善解人意，可以預(yù)報(bào)天氣，又是航標(biāo)。因?yàn)楹ｚt愛在礁石附近飛鳴覓食，因此，航船可以安全地繞過海上暗礁。海鷗啄食后，飄舉而飛，上下翔舞，潔白美麗的身影，充滿詩(shī)意。所以說是“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”。）

4．有感情地朗讀課文。讀出親情來(lái)。

［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。指導(dǎo)學(xué)生分小組合作探究，理解課文，使學(xué)生人人有機(jī)會(huì)與文本對(duì)話，在隊(duì)和交流的過程中加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn)。

三、品讀送別段，感悟海鷗情

1．過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。）

2．意想不到的事是什么事？海鷗看到老人的照片，有什么表現(xiàn)？仔細(xì)讀一讀課文，讀出海鷗的感情來(lái)。

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛、叫、站”研讀課文，感悟海鷗情。

①海鷗看到照片，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫，姿勢(shì)跟平時(shí)不一樣？此時(shí)此刻，如果你是一只海鷗，你會(huì)怎么想？（預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會(huì)感到吃驚，會(huì)有很多問題，會(huì)??）

②海鷗為什么會(huì)在老人遺像前肅立不動(dòng)，站成兩排？此時(shí)此刻，如果你是一直海鷗，你想對(duì)老人說一句什么話？（預(yù)設(shè)答案：海鷗在老人遺像前肅立不動(dòng)，是告別，是守靈，是悲哀??可能會(huì)說：??）

4．當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí)，海鷗有什么表現(xiàn)？為什么會(huì)有這些表現(xiàn)？如果你變成了一直海鷗，此時(shí)你會(huì)怎么講？（預(yù)設(shè)答案：依依不舍，不忍離開、戀戀不舍、懷念老人??可能會(huì)講??）

5．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話。

［設(shè)計(jì)意圖］真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流，是生命和生命地對(duì)話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會(huì)、感悟、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無(wú)邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達(dá)到人文合一的境界。

四、拓展延伸練，體驗(yàn)升華情

1．此時(shí)此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”??，你會(huì)怎樣向老人說？（寫一句自己心理最想說的話，然后大家交流。）

2．如果那位老人此時(shí)會(huì)說話，他會(huì)說什么？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會(huì)說：再見了海鷗，我的朋友；孩子們，人類是愛您們的；??）

［設(shè)計(jì)意圖］此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過程中，滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性，體會(huì)情感和人文價(jià)值，使語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。

五、總結(jié)話和諧，激發(fā)和諧情

1．我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認(rèn)為課文中哪些地方寫的好，談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。

2．同學(xué)們，我們國(guó)家當(dāng)前和今后的主要任務(wù)就是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)新和諧社會(huì)。讀了這一篇課文，想一想，你在創(chuàng)建和諧社會(huì)的過程中，能做一些什么貢獻(xiàn)呢？（交流討論）

3．你的周圍有小動(dòng)物嗎？你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎？說一說你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友。

［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。

【板書設(shè)計(jì)】

老人與海鷗

識(shí)老人

老人喂海鷗情深深

老人談海鷗情濃濃

海鷗送老人情切切

贊老人

［設(shè)計(jì)意圖］本板書設(shè)計(jì)圖文并茂，彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，畫龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容。

【特別建議】

語(yǔ)文教學(xué)要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，需要教師預(yù)先作出周密的安排。在閱讀教學(xué)中，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，但教師的指導(dǎo)只是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的外因。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)的內(nèi)因是不斷產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需要與自己原有的語(yǔ)文素養(yǎng)水平之間的矛盾。外因通過內(nèi)因而起作用。要使閱讀教學(xué)有效，教師必須隨時(shí)洞察學(xué)生內(nèi)因的動(dòng)態(tài)生成，并努力創(chuàng)造條件促使內(nèi)因向提高語(yǔ)文素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)化。新的課程理念認(rèn)為，閱讀是讀者與作者的對(duì)話，一種超越時(shí)間和空間的對(duì)話。它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活，是讀者生命活動(dòng)的組成部分。而閱讀教學(xué)則是“學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。教師不能完全依據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教案進(jìn)行教學(xué)，要善于從學(xué)生的質(zhì)疑問難和獨(dú)特體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、情感和心理上不斷生成的需要，并對(duì)自己預(yù)設(shè)的教學(xué)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整。教師的預(yù)設(shè)不可能是十全十美、滴水不漏的，它有時(shí)會(huì)同學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生一定的偏差。學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋也是一種重要的教學(xué)資源，教師要充分利用這種資源。課堂教學(xué)進(jìn)程是預(yù)設(shè)和生成的辯證統(tǒng)一，只要有利于加深對(duì)閱讀文本的理解和感悟，就要調(diào)整教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而不必去擔(dān)心預(yù)設(shè)的進(jìn)程“失控”。將預(yù)設(shè)和生成結(jié)合起來(lái)不僅是一種教育的科學(xué)，更是一種教育的藝術(shù)。教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的變動(dòng)。

第五篇：《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題:《老人與海鷗》 教學(xué)目標(biāo)：

1.能有感情地朗讀課文感受老人與海鷗之間深厚的感情。2.抓住課文中的重點(diǎn)詞句揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

重點(diǎn)：抓住課文中的重點(diǎn)詞句揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受到人與動(dòng)物的親情。教具：

海雞老人的雕塑圖片、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1．同學(xué)們好,先看老師板課題21.《老人與海鷗》請(qǐng)大家齊讀課題。2．出示（老人的周住塑畫像），孩子們，你們看這就是坐落在昆明翠湖邊的老人的畫像。在你們的心中，仕么樣的人會(huì)被雕塑成畫像，供人們瞻仰、紀(jì)念呢?（抽生說一說)如：:生甲，偉太的學(xué)生；學(xué)生乙,英雄的；學(xué)生丙，受人敬重的；學(xué)生丁,德高望重的......可是故事里的這位老人他與你們想的卻不ー樣。3．出示“海鷗老人”吳慶恒的資料

被稱為“海老人”的人吳慶恒，每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買吃的。為此,老人平時(shí)舍不得花五角錢坐公交車,四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常還買來(lái)雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”。老人去世后，他被昆明人不斷追憶和懷念。2006年，在昆明的翠湖公園，老人的塑像落成。

4.同學(xué)們，這位老人只是一個(gè)通的退休工人，像這樣由全市人民自發(fā)組織捐款給一個(gè)普通人塑像，在我們中國(guó)那還是破天荒頭一回。這位特殊的老人和這些海鷗之間究竟發(fā)生了什么故事呢？讓們一起來(lái)看課文,請(qǐng)大家小聲的通讀一下課文，邊讀邊想，課文講子ー個(gè)什么故事?給你什么養(yǎng)的感受？好，同學(xué)們開始吧。

二、初步感知，了解大意

課文讀完了，那我們一起來(lái)看1.這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能概述？(抽生說說)2.這個(gè)故事給你怎樣的感受？（抽生說)(感動(dòng)

惋惜

感人.....)同學(xué)們說的真好！

那就讓我們一起走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受他們之間的真情。三．抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)深厚感情。1.請(qǐng)大家默讀1一13自然段

（1）思考：從哪些地方能體會(huì)到老人與海鷗間的深厚感情，,畫出相關(guān)語(yǔ)句批注。（2）集體交流

出示：①他背已經(jīng)拖了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)色布包，連裝鳥食的大塑料袋也用的褪了色。朋支告訴我，這位老人每天不行二十余里，從城郊趕往翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。同學(xué)們從這段話中，你體念到什么？（抽生說一說）生甲：我體會(huì)到老人生活并不富裕但他還是堅(jiān)持給海鷗送吃的。生乙：他的背已經(jīng)駝了，天天步行二十會(huì)里去喂海鷗,一定很辛苦。生丙：老人很愛海鷗。

這幾位同學(xué)說的很好。是阿,從老人的穿著和外貌，我們可以 感受到他對(duì)海鷗那無(wú)私的受。

出示②老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

a.同學(xué)們,請(qǐng)看從“小心地放”“退開”“向鷗群呼喚”這些動(dòng)作中可以看出什么？

(老人喂海鷗動(dòng)作很嫻熟)b.從哪些地方可以看出老人與海鷗之間的配合是那么的默契呢？

(海鷗依他的節(jié)奏起起落落)C.海雞把吃的東西“掃得于干爭(zhēng)凈”說明仕么呢？(說明它們很喜歡吃這些東西,也能看出老人對(duì)海海的愛)是啊，從老人嫻熟的動(dòng)作，讓我們感受到了老人與動(dòng)物和諧共處的情境。

出示：③在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親昵（nì）得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”…… 孩子們,從老給這些海鷗起了這么有趣的名字,說明了什么？（可以看出海鷗也很喜歡老人，他們相處的非常好。）

孩子們老人的語(yǔ)言,讓我們感受到老人對(duì)海鷗的親昵，對(duì)海鷗的愛。老人親昵而自然地呼喚著著一只只海鷗就像在呼喚自己的兒女。然而不幸的事情發(fā)生了。十多天后，老人去世了。請(qǐng)大家讀14——19自然段。

2.請(qǐng)大家邊讀邊想:在安放老人的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？

(在文中畫一畫)出示：一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中。海鷗紛紛落地，在老人遺像前后站成了兩行，肅立不動(dòng)。我們收遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來(lái)。

（2）為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?（抽生說一說）

對(duì),這幾位同學(xué)說的很好。因?yàn)榈暮ｚt和人一樣，也是有感情的,它們和老人建立了深厚的感情，它們失去了一位好朋友，也會(huì)感到傷心，難過。我:（3）出示：①意想不到的事情發(fā)生了—一群海鷗突然飛起來(lái)，圍著 老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

師：海鷗好多天沒有看到老人了也許以為老人又來(lái)給它們喂食了，它們沒等老人呼喚它們的名字就迫不及待地突然飛起來(lái)了。它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來(lái)喂養(yǎng)自己的老人今天與住常不一樣了。它們用聲聲鳴叫來(lái)呼喚老人。

②海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

提問：從“瞻仰”一詞可以體會(huì)出什么？(體會(huì)出海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬。說明它們已把老人當(dāng)成了親人。

③過了一會(huì)兒海鷗們紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白衣天使。

師：此時(shí)此刻,海鷗也像人一樣，有豐富的情感。海鷗們“紛紛落地”是那么的嚴(yán)肅和安靜,也許它們知道老人再也不會(huì)來(lái)了，于是它們默黙地“肅立”好像在為老人守靈，這是對(duì)老人的尊敬,受戴。

④海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來(lái)。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。

師：當(dāng)老人的遺像被“我們”收起時(shí)，海鷗們的挙動(dòng)又是那么讓人吃驚，所有的海鷗都大聲叫著朝遺像撲過來(lái)，飛動(dòng)的翅膀形成了一個(gè)白色旋渦，使“我們”幾乎無(wú)法脫身。海鷗在用自己特殊的方式來(lái)表達(dá)對(duì)老人的留戀。

提問：在這里作者為什么用“撲”而不用“飛”呢？

生甲：因?yàn)楹ｚt們意識(shí)到就要和老人永別了，希望能阻止“我們” 拿走遺像,所以“撲”過來(lái)。

生乙：海鷗們希望能夠再多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一 會(huì)兒,所以用“撲”比較好，更能體現(xiàn)出海鷗們那種無(wú)奈，那種急切，焦慮的心情。

想象一下：海鷗們大聲鳴叫似乎在說些什么？（抽生說一說）“老沙”說…… “公主”說……

“獨(dú)腳”說……

說的真好，接下來(lái)請(qǐng)大家齊讀第17段，體會(huì)一下海鷗對(duì)老人的感情。

a.從字里行間你感受到一種什么情感？從ー個(gè)詞來(lái)形容一下海鷗此時(shí)的心情。（戀戀不含、悲痛萬(wàn)分……）

b.海鷗們?yōu)槭裁磿?huì)有樣的心情？（讓生說一說）

生甲：因?yàn)槭嗄陙?lái),一到冬天，老人每天必來(lái)給海鷗送食物和海鷗 相伴。

生乙：因?yàn)槔先税押ｚt看成是自己的親人，海鷗也把老人當(dāng)成了親人。

三、談感受，總結(jié)全文。

1.老人走了，帶著依戀，帶著對(duì)海鷗深深的牽桂走了!面對(duì)這樣一位老人,你又想說些什么呢？（讓生說一說）

師總結(jié)：老人雖已故去，但他關(guān)愛動(dòng)物善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去。

善良的老人，純潔的海鷗,彼此用真情共同寫了一曲愛的贊歌,那份相知與相守，牽掛與依賴，讓我們猛然醒悟，人與動(dòng)物和諧共處，原來(lái)是如比美好,如此動(dòng)人!它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在提醒大家，要與大自然做朋友，珍愛生命，熱愛牛活。板書設(shè)計(jì)：

21.老人與海鷗

送餐相伴

肅立不動(dòng) 相依相隨

深厚感情