第一篇：識字教學(xué)坐井觀天

<<坐井觀天>>教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課中的生字新詞，正確書寫。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確流利地朗讀課文的能力。

3、初步感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會生字新詞。

2、正確流利地朗讀青蛙和小鳥的三次對話。教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片 教學(xué)流程：

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、課件出示謎語：大眼睛，寬嘴巴，說起話來呱呱呱，會捉害蟲人人夸。（俗話說：良好的開端等于成功的一半。考慮到低年級的孩子認(rèn)知比較直觀的特點(diǎn)，上課開始，我先利用多媒體展示給學(xué)生一則謎語。讓學(xué)生猜謎導(dǎo)入新課《坐井觀天》，輕松自然地進(jìn)入對課文的學(xué)習(xí)。）

2、質(zhì)疑課題。（誰坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？）

3、解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。

二、整體感知，多樣識字。

（一）初讀課文

1、自由讀。

小朋友們，下面大家就自己讀讀這個小故事。（鼓勵學(xué)生自己試著讀課文）遇到不認(rèn)識的字怎么辦？（可以拼讀拼音、查字典、問老師、問小朋友??）（在剛剛打開課本的時候，我鼓勵學(xué)生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確。具體要求是不認(rèn)識的字可以可以拼讀拼音，可以問前后桌的同學(xué)，可以查字典，生字要多讀幾遍。）

2、同桌讀。

同桌兩個互相讀讀課文上的生字，要相互交流一下識字方法，再多讀幾遍。

3、分自然段朗讀課文，師隨機(jī)評價。

小朋友們剛才讀得非常專心！哪位小朋友能勇敢地站起來讀給大家聽聽？（課標(biāo)中指出：教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景，尊重學(xué)生的個體差異。在學(xué)生讀書和識字這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生的合作能力也得到了培養(yǎng)與提高。）

（二）多樣識字。

1、帶拼音讀生字。

通過剛才的朗讀，大家現(xiàn)在一定能準(zhǔn)確叫出生字寶寶的名字了吧！瞧，他們正向我們招手呢！誰先來？（點(diǎn)擊課件：帶拼音讀生字）如果小朋友讀對了，我們就跟著讀一遍。

2、去掉拼音，自讀生字。

這次，摘掉了拼音帽子，你還能叫出他們的名字嗎？（點(diǎn)擊課件：去掉拼音讀生字）自己讀讀看。誰會讀？

3、交流識字方法

大家是怎樣記住這些生字寶寶的？（生交流：通過觀察插圖，了解‘井沿’指的是什么地方，認(rèn)識‘沿’；用熟字加偏旁認(rèn)識了‘際、信’；際和信字用加一加的方法來記憶??）看來大家掌握地識記生字的方法還真不少，真是些細(xì)心的好孩子！

4、魔方游戲鞏固詞語。

老師快速旋轉(zhuǎn)魔方，學(xué)生搶讀魔方上的詞語，看看誰讀得又對多快。

（識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了形式多樣的識字方法：個人拼讀、小老師領(lǐng)讀、去掉拼音自瀆、交流識字方法、游戲鞏固識字等，有層次地引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中輕松識字。）

三、再讀課文，感悟內(nèi)容。

1、認(rèn)識了生字，我們再來讀課文一定會有新的收獲?，F(xiàn)在，請小朋友們認(rèn)真聽老師讀課文，邊聽邊思考：課文寫了一件什么事？

2、交流。

A、學(xué)生交流：課文寫了小鳥和青蛙爭論天的大小的事。(引導(dǎo)學(xué)生明確小鳥與青蛙所處的位置，在黑板上用簡筆畫表示出。)

B、青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上。（板畫：一口井，引導(dǎo)學(xué)生明白青蛙與小鳥的的位置。直觀地理解‘井沿’指的是什么地方。這樣學(xué)生既鞏固了字音，又理解了字義。）

Ｃ、青蛙和小鳥爭論天的大小，共進(jìn)行了幾次談話？（三次）

第一次對話：（課件出示）

小朋友們請看插圖，讀讀青蛙與小鳥的對話。（師適時點(diǎn)評：青蛙應(yīng)讀出問的語氣，小鳥應(yīng)該讀出又累又渴的感覺）

過渡：青蛙對小鳥的回答贊同嗎？來，我們一起讀讀他們的第二次對話。

第二次對話：（課件出示）

1、小朋友們，從他們的第二次對話中，你讀懂了什么？

相機(jī)知道理解“大話、無邊無際”?！笤捠鞘裁丛挘窟€有什么是無邊無際的？

（課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，低年級要重視結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。）

2、指導(dǎo)朗讀第二次的對話。

（一堂成功的語文課必然充滿朗朗的讀書聲。對本課的學(xué)習(xí)，我注重在指導(dǎo)朗讀上下工夫，在讀中理解，在讀中感悟。）

第三次對話：（課件出示）

1、請小朋友們讀讀青蛙與小鳥的第三次對話，同桌內(nèi)交流一下自己的收獲。

2、哪位小朋友來讀讀青蛙的話？

交流：“天天”是什么意思？（每天）

3、青蛙和小鳥對話時，他為什么笑呢？（青蛙堅(jiān)信天不過井口那么大）所以我們在讀的時候要讀出青蛙的自信，誰愿意試試？展示朗讀。

4、我們再來聽聽小鳥的回答。最后小鳥是怎么做的？讀讀小鳥的話，要讀出耐心而誠懇的語氣。

過渡：剛才，我們讀了青蛙與小鳥的三次對話，了解的青蛙和小鳥的不同觀點(diǎn)。誰來評價一下故事中的青蛙與小鳥？（生交流，通過交流理解故事中蘊(yùn)涵的道理：我們要向小鳥學(xué)習(xí)，看問題、認(rèn)識事物，只有站得高，才能看得遠(yuǎn)，看得更全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）（學(xué)生交流讀書收獲時，教師應(yīng)適時點(diǎn)撥評價?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異?！睂τ趯W(xué)生的發(fā)言只要言之有理，就應(yīng)予以表揚(yáng)，對不當(dāng)之處及時點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。）

四、寫字教學(xué)。

1、出示要寫的生字，讀一讀，說說書寫時要注意什么？

2、“信、抬、蛙”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！按稹鄙舷陆Y(jié)構(gòu)。

3、教師范寫。

4、學(xué)生練寫，注意書寫姿勢。（古人云：“不動筆墨不讀書?！钡湍昙壍恼n堂教學(xué)應(yīng)讀寫結(jié)合。）

五、拓展：想想青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么？（板書略）

第二篇：《識字4》、《坐井觀天》精讀引領(lǐng)課

《識字4》13.《坐井觀天》園地四（讀讀記記）

備課人：壽光市田柳鎮(zhèn)朱崖小學(xué) 李法美

【課型】精讀引領(lǐng)課 【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識3+9個生字，能通讀課文。

2．初步感知成語特點(diǎn)，并有積累、背誦成語的興趣。

3．讀成語故事，發(fā)揮想象，初步理解寓意，能從成語中學(xué)習(xí)簡單道理。4．嘗試?yán)m(xù)編青蛙和小鳥的第四次對話。【教學(xué)重點(diǎn)】

1．認(rèn)識3+9個生字，能通讀課文。

2．讀成語故事，發(fā)揮想象，初步理解寓意，能從成語中學(xué)習(xí)簡單道理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1．讀成語故事，發(fā)揮想象，初步理解寓意，能從成語中學(xué)習(xí)簡單道理。2．初步感知成語特點(diǎn)，并有積累、背誦成語的興趣?！窘叹邷?zhǔn)備】ppt課件 【課時安排】2課時

【課前準(zhǔn)備】ppt課件、學(xué)生自主識記識字4與13課生字

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識3+9個生字，能通讀課文。

2．初步感知成語特點(diǎn)，并有積累、背誦成語的興趣。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.導(dǎo)入園地四成語，多種方式展示讀，初步感知成語特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣。

2.介紹成語的特點(diǎn)（成語是長期以來形成的形式簡潔而意思精辟的固定詞組或短語，成語一般由四個字組成，但也有三個字或四個字以上的。成語的來源有以下幾種：神話故事、寓言故事、歷史故事、詩文語句、口頭俗語等）。

3.讓學(xué)生說一說自己知道的成語，并盡量講出該成語的相關(guān)故事。

二、出示成語，隨文識字

1.今天我們要學(xué)習(xí)的成語就與故事有關(guān)，出示識字四的成語，不帶拼音，你能認(rèn)識哪幾個？請學(xué)生認(rèn)讀，如出現(xiàn)本課要求認(rèn)識的生字，可讓該生領(lǐng)讀。

2.出示拼音，自由認(rèn)讀，難記的字多讀幾遍。讓學(xué)生小組交流會認(rèn)的字，并說說識記的方法。在學(xué)生歸納時加以引導(dǎo)和提示，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的認(rèn)字技巧。

3.檢查生字認(rèn)讀情況.出示課后“我會讀”詞語，指名學(xué)生讀，對學(xué)生認(rèn)讀有困難的字重點(diǎn)指導(dǎo)。

三、讀成語故事，感知成語特點(diǎn)

1.出示“拔苗助長”“一葉障目”小故事，師生一起讀故事，讓學(xué)生在讀中感悟故事中隱含的寓意。（讓學(xué)生自己分析故事中的人物，除了可笑之外還有什么特點(diǎn)。）

2.在我們的課文中也有這樣一個故事，那就是“坐井觀天”。提問：看到這個成語，你會想到什么？（預(yù)設(shè)：“觀”是什么意思？誰坐在井中“觀”天？看到了什么樣的“天”？）

3.出示課文《坐井觀天》，讓學(xué)生自由小聲朗讀課文，要求一定要認(rèn)真讀，邊讀邊劃出不認(rèn)識的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

4.檢查自讀情況。指名展示讀，分小組讀，男女生賽讀等多種形式。5.自讀測試。結(jié)合兩幅插圖，說說課文的大致內(nèi)容。

青蛙坐在，小鳥從 來。青蛙說天不過__________大，小鳥說天__________，大得很哪！

四、再度激趣，能力提升

1.看圖編成語故事。出示管中窺豹圖片。

2.自己再去找一些成語故事讀一讀，在展示臺的故事會中進(jìn)行讀故事比賽。

【教學(xué)反思】

附：

一葉障目，不見泰山：

楚國有個書生，由于生活貧窮，很想找到一條發(fā)財?shù)拈T路。

他讀到一本書，書上說：“誰得到螳螂捕蟬時遮身的那片樹葉，別人就看不見了?！彼乓詾檎?，整天在樹下抬頭望著。嘿！他終于看到了一只螳螂躲在一片樹葉后面，正準(zhǔn)備捕捉知了呢！他連忙把那片樹葉摘下來。不料那片樹葉掉下來，混在地上的落葉里，再也辨認(rèn)不出了。他只好把所有的樹葉掃回家來，一片一片地試。他把樹葉遮住自己的眼睛，問妻子：“你看得見我嗎？”妻子總是說：“看得見！”后來，妻子被他問得厭煩了，隨口答了一聲：“看不見！”他馬上帶著這片樹葉，當(dāng)面去取人家的東西，結(jié)果被人家扭送到衙門去了。縣官經(jīng)過審問，忍住笑，說：“你真是一葉障目，不見泰山呀！”

拔苗助長：

宋國有一個農(nóng)夫，他擔(dān)心自己田里的禾苗長不高，就天天到田邊去看。

可是，一天、兩天、三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有往上長。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想辦法幫助它們生長。”

一天，他終于想出了辦法，急忙奔到田里，把禾苗一棵棵地拔，從早上一直忙到太陽落山，弄得精疲力盡。

他回到家里，十分疲勞，氣喘吁吁地說：“今天可把我累壞了，力氣總算沒白費(fèi)，我?guī)秃堂缍奸L高了一大截?！?/p>

他的兒子聽了，急忙跑到田里一看，禾苗全都枯死了。

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1．讀成語故事，發(fā)揮想象，初步理解寓意，能從成語中學(xué)習(xí)簡單道理。2．嘗試?yán)m(xù)編青蛙和小鳥的第四次對話。【教學(xué)過程】

一、再讀課文，質(zhì)疑課題

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了很多的成語，也認(rèn)識了坐井觀天的青蛙，“觀天”的除了青蛙，還有誰？它認(rèn)為“天”有多大？為什么會有這種差別？它們兩個碰到一起會怎樣？（爭論）我們一起看看它們是怎么爭論的。

2.讓學(xué)生再讀課文，找出文中小鳥和青蛙的三次對話。

二、精讀課文，理解寓意

1.讓學(xué)生看插圖演讀第一次對話，明白故事的開端。

分角色朗讀：請男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小鳥，把課文第2-3自然段讀一讀。指導(dǎo)朗讀，發(fā)揮想象。（加詞練習(xí)，體會語氣，指導(dǎo)用敘述的語氣朗讀）2.讓學(xué)生讀第二次對話，思考下面的問題。

從第二次對話，讀懂了什么？青蛙和小鳥為什么會有不同的看法？（小鳥和青蛙都從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，得出了對天大小的不同看法。）

做紙筒看天花板的實(shí)驗(yàn)：將課本卷成一個紙筒，單只眼睛通過紙筒看天花板，只能看到紙筒大的天花板的實(shí)驗(yàn)。

用“因?yàn)??所以??”談自己的理解。

四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀，提醒學(xué)生注意：青蛙認(rèn)為自己的觀點(diǎn)是對的，認(rèn)為小鳥的話是夸張的，而且句中還有兩個感嘆號，讀的時候要肯定強(qiáng)烈些。

3.讓學(xué)生自由朗讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他們的笑各有什么含義。（引導(dǎo)學(xué)生體會：青蛙和小鳥都對自己的判斷充滿了自信，青蛙的話中充滿了傲慢，有種自以為是的心態(tài)；小鳥耐心地擺事實(shí)、講道理，是種實(shí)事求是的誠懇的態(tài)度。）

4.對學(xué)生進(jìn)行思想教育：大家學(xué)了這個故事，明白了一個什么道理？對我們有什么樣的啟發(fā)？

三、發(fā)揮發(fā)想象，說話練習(xí)：

課文學(xué)完了，道理說明了，但老師覺得故事還沒有結(jié)束。在課文的最后，小鳥勸小青蛙跳出井口，假如青蛙跳出了井口，肯定有一番精彩另類的歷險記，那現(xiàn)在我們發(fā)揮想象，與同桌一起討論：青蛙如果跳出了井口，會看到什么，會說寫什么？（學(xué)生想象，討論，指名回答）

青蛙聽了小鳥的話，真的使勁向上一跳，跳出了井口，它看見（），心想，（），于是，它對小鳥說：“（）”小鳥說：“（）。

四、復(fù)習(xí)成語，揣摩寓意

再次出示識字4的成語，學(xué)生選擇自己喜歡的成語感悟。準(zhǔn)備在展示臺中交流。

【教學(xué)反思】

第三篇：《識字四、坐井觀天》寫字指導(dǎo)課

《識字4》 13.《坐井觀天》 備課人：劉春杰 修訂人：李法美

【課型】寫字指導(dǎo)課 【教學(xué)目標(biāo)】

1.聯(lián)系已經(jīng)會定的字來學(xué)習(xí)本課的生字，通過分析字形結(jié)構(gòu)并對難寫的字和筆畫重點(diǎn)分析，讓學(xué)生掌握漢字的書寫。在學(xué)生正確書寫本組生字的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、美觀。

2.指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握“落”“答”“補(bǔ)”“寸”“拔”“所”“功”“還”的筆順規(guī)則。3.培養(yǎng)學(xué)生靜觀默察、反復(fù)玩味等觀察方法。4.寫字與做人相結(jié)合，學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏染。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.在學(xué)生正確書寫本組生字的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、美觀。

2.指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握“落”“答”“補(bǔ)”“寸”“拔”“所”“功”“還”的筆順規(guī)則。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.培養(yǎng)學(xué)生靜觀默察、反復(fù)玩味等觀察方法。2.寫字與做人相結(jié)合，學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏染。

【教具準(zhǔn)備】ppt課件 【課時安排】

2課時

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在學(xué)生正確書寫本組生字的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、美觀。2.指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握“落”“答”“還”的筆順規(guī)則。3.培養(yǎng)學(xué)生靜觀默察、反復(fù)玩味等觀察方法。

【教學(xué)過程】

一、作品對比，感受書寫的重要性

出示兩幅截然不同的作品的，讓學(xué)生深入感知書法的藝術(shù)性和美觀性。師：同學(xué)們，為了更好地書寫漢字，這節(jié)課我們就來上一節(jié)寫字課。

二、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)觀察結(jié)構(gòu)

1.（課件）呈現(xiàn)要求會寫的生字，學(xué)生認(rèn)讀一邊 寸 落 補(bǔ) 拔 功 助 取 所

信 沿 抬 際 蛙 錯 答 還 2.觀察這些生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（讀帖）

師：這些生字我們會讀了，那么怎樣才能將這些字寫規(guī)范寫美觀呢？首先讓我們觀察：這些字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，分類把握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（課件展示）上下結(jié)構(gòu)（2）：落 答

左右結(jié)構(gòu)（12）：補(bǔ) 拔 功 助 取 所 信 沿 抬 際 蛙 錯 半包圍結(jié)構(gòu)（1）：還 獨(dú)體字（1）：寸

3.規(guī)范書寫，我們中國的漢字，結(jié)構(gòu)與筆畫完美結(jié)合，寫出來才會更美觀。

（1）師范寫?yīng)汅w字“寸”。邊寫邊提醒學(xué)生注意：“寸”字第一筆長橫從橫中線上部起筆，第二筆豎鉤緊靠豎中線，右點(diǎn)從橫中線起筆，靠左。

在練習(xí)紙先描一個，然后認(rèn)真臨寫兩個。提示學(xué)生每寫完一個都要與范字進(jìn)行對比，找出不足再練習(xí)。（2）師范寫上下結(jié)構(gòu)的字“落”。

在練習(xí)紙先描一個，然后認(rèn)真臨寫兩個。提示學(xué)生每寫完一個都要與范字進(jìn)行對比，找出不足再練習(xí)。學(xué)生自主練習(xí)“答”字的寫法，強(qiáng)調(diào)：竹字頭位于橫中線上部，“人”部撇、捺的起筆位置在豎中線上，書寫要伸展。

（3）師范寫半包圍結(jié)構(gòu)的字“還”。

強(qiáng)調(diào)：半包圍結(jié)構(gòu)的字先寫被包著的部分。走之：點(diǎn)與第一折在一條豎線上，撇與捺不交叉。

先跟老師書空，掌握筆順規(guī)則，再在練習(xí)紙先描一個，然后認(rèn)真臨寫兩個。提示學(xué)生每寫完一個都要與范字進(jìn)行對比，找出不足再練習(xí)。

（4）出示生字“沿、際、信”，先讓學(xué)生小組分析這三個字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再示范書寫這三個字，由學(xué)生回答書寫時應(yīng)該注意的事項(xiàng)，聯(lián)系以前學(xué)過的生字來思考。

學(xué)生認(rèn)真看老師的示范書寫，結(jié)合講解寫字應(yīng)注意的地方描紅，然后在練習(xí)本上練寫。（5）學(xué)生書寫展示。

你覺得同學(xué)的作品寫得如何？哪些地方值得你學(xué)習(xí)？什么地方需要改進(jìn)呢？（6）教師對出現(xiàn)的問題匯總和學(xué)生一起找出解決方案。

【教學(xué)反思】

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在學(xué)生正確書寫本組生字的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、美觀。2.指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握“補(bǔ)”“拔”“所”“功”的筆順規(guī)則。3.培養(yǎng)學(xué)生靜觀默察、反復(fù)玩味等觀察方法。4.寫字與做人相結(jié)合，學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏染?！窘虒W(xué)過程】

一、寫字指導(dǎo)

（1）根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的左右結(jié)構(gòu)的字的特點(diǎn)書寫剩下的左右結(jié)構(gòu)的字。師范寫左右結(jié)構(gòu)的字“補(bǔ)”。

在練習(xí)紙先描一個，然后認(rèn)真臨寫兩個。提示學(xué)生每寫完一個都要與范字進(jìn)行對比，找出不足再練習(xí)。強(qiáng)調(diào)“助”“功”右邊都是“力”，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直?！八弊筮叺墓P順?！叭　弊筮叺摹岸弊詈笠还P變成“提”。課件呈現(xiàn)注意事項(xiàng)。學(xué)生臨摹練習(xí)。

（2）出示“拔”“抬”，與學(xué)生一起觀察得出“左窄右寬”，聯(lián)系上節(jié)課學(xué)過的“沿、際、信”掌握寫這類字的規(guī)律。

（3）出示“蛙”“錯”，觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，獨(dú)立描紅、臨寫。（4）學(xué)生書寫展示。

你覺得同學(xué)的作品寫得如何？哪些地方值得你學(xué)習(xí)？什么地方需要改進(jìn)呢？

二、課尾延伸，鼓勵堅(jiān)持練字

“書為心畫”，“書如其人”好作品能反映一個人的生活感受、學(xué)識、修養(yǎng)、個性等，但練好字，并非一蹴而就之事，古人云，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來；古人學(xué)問無遺力，少壯功夫老始成；三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。這些精辟之論，都充分指明了研究任何學(xué)問都須日積月累，切不可一曝十寒。因此，練字并無捷徑可走，只有從一點(diǎn)一滴學(xué)起，由筆畫到結(jié)構(gòu)再到章法，多臨摹，多創(chuàng)作廣取博收，拓寬視野，記之于心，熟之于手，達(dá)到心手相應(yīng)，創(chuàng)作忘我方為佳界。

【教學(xué)反思】

（備課教師單位：山東省壽光市侯鎮(zhèn)中心小學(xué)修訂教師單位：山東省壽光市田柳鎮(zhèn)朱崖小學(xué)）

第四篇：《坐井觀天》教學(xué)反思

《坐井觀天》教學(xué)反思1

竇桂梅老師在《綻放，在公開課的舞臺上》的自序中寫到：“上公開課，就像家中來客必定要灑掃庭院、準(zhǔn)備盛宴一樣，其中有準(zhǔn)備的緊張，更有展示的興奮。

這就像過日子，如果沒有客人，可能會終年粗茶淡飯、散淡隨意，正是那經(jīng)常光顧的客人，使得我的‘家政技藝’一日千里?！?/p>

是啊，公開課是所有教師都會經(jīng)歷的吧，這周四，我也迎來了人生第一次公開課。經(jīng)過一周的精心準(zhǔn)備，加上學(xué)生的積極配合，這節(jié)課相對而言比較滿意，但還是有許多不足之處，現(xiàn)將我的教學(xué)反思總結(jié)如下。

我選取了二年級語文上冊的一篇寓言故事《坐井觀天》，這篇課文短小精悍，主要通過青蛙與小鳥的三次對話，闡明了一個深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物，站的高才能看得遠(yuǎn)，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯誤還自以為是。

整節(jié)課我的教學(xué)流程是這樣安排的：

1、播放動畫故事《坐井觀天》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)；

2、在初讀課文中，提出問題“本文講了誰和誰，它們在哪里，在干什么”，讓學(xué)生帶著問題讀，比較有針對性。

3、檢查生字詞。出示本課生字，接著讀詞語，最后展示課文中的長句子，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。

4、在精讀課文中，重點(diǎn)圍繞青蛙和小鳥的“三次對話”進(jìn)行講解，教師幫助學(xué)生理解“一百多里”、“大話”、“無邊無際”、青蛙和小鳥的“笑”的意思，讓學(xué)生明白正是因?yàn)榍嗤芎托▲B所處的位置不同，所以看到的天是不同的。

5、拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考“青蛙跳出井口會看到什么，又會對小鳥說些什么呢？”調(diào)動學(xué)生的積極性，充分尊重學(xué)生的主體性。

6、布置作業(yè)，讓學(xué)生把這個故事講給家人，課后續(xù)編這個故事。

教師備好課，學(xué)生才能上好課，但是課堂上學(xué)生是能動的個體，實(shí)際的課堂上是存在生成的。

在這節(jié)課中，我在講解生字時，沒有給予學(xué)生示范性的指導(dǎo)，這是一個重大的失誤；此外，上課啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不到位，沒有讓學(xué)生真正明白“坐井觀天”的深層含義。

接著，劉老師給予了指導(dǎo)：

1、在學(xué)生初讀課文前，提的`問題應(yīng)該不超出兩個，對于二年級的學(xué)生，他們記憶力有限，問題太多就會記不住。

2、在講生字時，教師應(yīng)該師范書寫，指出容易出錯的字，指導(dǎo)書寫不少于10分鐘。

3、在講解“一百多里時”，可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思，例如：下文的“無邊無際”可以和“一百多里”進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而理解詞語意思。

4、講解生字也可以放到文中，現(xiàn)在語文提倡“隨文識字”，在講解課文時把生字挑出來，加深學(xué)生的印象。

5、教師上課應(yīng)該多下臺走走，尤其要關(guān)注后兩排的學(xué)生，把他們的注意力轉(zhuǎn)移到聽課上來。這次聽課對我來說是一次磨礪，讓我認(rèn)清了自身的不足，在今后的教學(xué)工作中，我會努力改進(jìn)，希望下一次公開課的表現(xiàn)能更上一層樓！

《坐井觀天》教學(xué)反思2

《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？首先是對“無邊無際”這個詞語的理解。然后是對寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時，我著重抓了以下幾個方面：

1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的?！边@句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。

2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑”的'揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。

3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

4、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。

本課的教學(xué)過程中學(xué)生能夠積極地配合和思考，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在，學(xué)生對于青蛙和小鳥的“笑”體會不夠到位，這是在我在教學(xué)過程中引導(dǎo)不夠準(zhǔn)確是其中一個原因。另一方面是學(xué)生對于角色的領(lǐng)悟還不夠深刻，不能從閱讀中體會到角色的內(nèi)心。另外，要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生自覺主動地去探究。在課堂的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題：如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會看到什么？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由于時間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分的去想象，所以在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學(xué)成為一個欣賞情，傳授情，感悟情的過程。

《坐井觀天》教學(xué)反思3

《坐井觀天》是一則寓言，課文內(nèi)容簡短，寓意深刻。在備課的時候，我考慮到學(xué)生對寓意的理解有一定的困難，而且二年級的學(xué)生表達(dá)能力有限，明白的意思可能用書面語言表達(dá)不出來。為了突破這一難點(diǎn)，我主要從兩方面入手來設(shè)計(jì)備課思路：

一、運(yùn)用了余映潮老師的板塊是教學(xué)。設(shè)計(jì)了三個活動環(huán)節(jié)?；顒右唬罕M情的讀，讀出味道。活動二：暢所欲言，談出感受?；顒尤汉献魈骄浚M情想象。

讓學(xué)生盡情的讀課文時，我沒有局限于不同形式的朗讀，而是在讀的時候引導(dǎo)學(xué)生猜測感受青蛙和小鳥的不同心理，進(jìn)而讀出文本深層的思想感受。

在讀透的基礎(chǔ)，進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡情的說，說出自己的理解和感受。在這一環(huán)節(jié)，我以辯論會的形式展開討論，正確的想法，錯誤的想法在這里交匯碰撞，學(xué)生的思維活躍起來，各抒己見，將自己對文本的理解推向高潮。

二、將課文的思想內(nèi)容浸透在授課的過程中。通過引導(dǎo)學(xué)生來理解青蛙的看法對與否時，我讓學(xué)生動手試一試：用書卷成筒狀來觀察天。來明白青蛙站在自己的立場來看天是沒有錯的，錯就錯在他是坐在井里看天，由于自己的見識短淺，孤陋寡聞，才會有錯誤的判斷。

在評價小鳥時，我讓學(xué)生盡情想象，想象小鳥會飛過哪些地方?看到怎樣的天?看到怎樣的景物?從中明白：見識廣，知識豐富，就會有正確的判斷。

通過我的逐步引導(dǎo)，學(xué)生的思路越來越清晰，對課文的見解更是水到渠成，思緒噴涌而出，精辟的發(fā)言引來聽課老師的陣陣掌聲。學(xué)生在掌聲的鼓勵下越說越精彩。

當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生的.過程中還有一些細(xì)節(jié)處里的不好，例如，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時，讀的不夠盡興，沒有完全讀出小鳥和青蛙的情感;在引導(dǎo)學(xué)生想象時，由于引導(dǎo)不到位，學(xué)生的想象沒有完全打開，只是隨老師的指向去想象，沒有充分展現(xiàn)個人的想法……

我想：在今后的教學(xué)中，我會更加關(guān)注細(xì)節(jié)上的設(shè)計(jì)與思考，讓每一節(jié)課都盡可能的完美。

《坐井觀天》教學(xué)反思4

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。這節(jié)課的總的教學(xué)設(shè)想是：自讀、自悟，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)學(xué)生深刻理解寓意。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運(yùn)用?！痹诮虒W(xué)過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主實(shí)踐活動，使其在實(shí)踐中主動地獲取知識、陶冶情感、形成能力。教師給足時間讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，學(xué)會了獨(dú)立思考，學(xué)會了讀書。

在教學(xué)中，我安排了多處有目的的`讀。首先，初讀課文，讀準(zhǔn)字音；其次，再讀課文，讀通句子，找找小鳥和青蛙分別認(rèn)為天有多大的句子；最后，細(xì)讀課文體會小鳥和青蛙的心理之后，要求有感情的朗讀。層層遞進(jìn)的自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，也增強(qiáng)了學(xué)生的語感。

由于有了前面的參與，學(xué)生對“坐井觀天”有了個人的看法，再讓學(xué)生展開想象，教師做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

《坐井觀天》教學(xué)反思5

《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主愉悅的讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？

我針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。具體講有以下幾點(diǎn)：

一、教給學(xué)生讀書方法

教師要給學(xué)生有較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。老師安排學(xué)生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題，教師因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。在此基礎(chǔ)上，我又組織學(xué)生討論、釋疑。

二、調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性

本堂課的教學(xué)，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師主導(dǎo)作用不是教會學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會學(xué)。

在教學(xué)過程中，我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生和鼓勵學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”，始終注意聽取和鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的`意見，不斷啟發(fā)學(xué)生開動腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。老師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。

三、重視語言文字訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，要抓住語言因素，突出語言文字訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語言文字。我不僅注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分討論，落實(shí)對重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏剑惨阉f出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過我的不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對這個詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。在組織學(xué)生討論“坐井觀天”這個成語的含義這一問題時，我要求學(xué)生把先后幾個同學(xué)的發(fā)言連起來說完整一些……這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識，而且通過語言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。

在課堂實(shí)際操作時，對學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，由于在課前沒有精心設(shè)計(jì)語言，導(dǎo)致課堂有點(diǎn)前緊后松。對于學(xué)生朗讀表演的指導(dǎo)，還應(yīng)該更具體一些。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來，讓語文發(fā)揮其工具性作用。

《坐井觀天》教學(xué)反思6

一、交換角度，學(xué)造句

孩子小造句時常會出現(xiàn)“一呼百應(yīng)”的現(xiàn)象。如果一個學(xué)生說“花兒好看”，那么后面的孩子就是“草兒好看”、“樹兒好看”……不是這種通病，要么句子內(nèi)容干癟。我在指導(dǎo)造句就“對癥下藥”，防治這兩大通病。在指導(dǎo)“無邊無際”造句時，先讓孩子們想想哪些地方是無邊無際的，孩子們想到了大海、草原、沙漠、天空……于是我說你能選一個地方用“無邊無際”說一句話嗎？然后我先說一句；“駱駝在無邊無際的沙漠里行走著?！庇谑呛⒆觽円矊W(xué)著我的句子說起來?！靶▲B在無邊無際的天空飛著?！薄靶●R們在無邊無際的草原上奔跑?！焙⒆觽兊木渥硬荒苷f錯，也不能說好，一個個都像是一個模子里套出來的。于是我又說：“我還會說得跟別人不一樣，你行嗎？”孩子們思索之后，一個個嶄新的句子蹦出來了“駱駝在無邊無際的沙漠里尋找著水源。”“在無邊無際的大海里游得小魚我認(rèn)識?！薄霸跓o邊無際的大海里航行是非常危險的?！薄芭?、羊在無邊無際的草原上悠閑地散步?！边@時我把手中的蘑菇紛紛發(fā)給孩子們，并說能在句子后面加上問號或感嘆號嗎？領(lǐng)到獎品的孩子們極度的興奮與活躍。一只只小手舉得更高“你見過無邊無際的大海嗎？”“看！一群可愛的白鴿正在無邊無際的藍(lán)天上自由自在地飛翔呢！”……一個個美麗的句子從孩子們嘴里蹦出，課堂上洋溢著快樂、興奮，眼睛里閃爍著靈氣、智慧。

是的，教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理。”低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語言更是如此。學(xué)生只有在興奮下，豐富的情感被激發(fā)才會有表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，然后引導(dǎo)孩子們多角度思考，進(jìn)而在無拘無束的對話中生成新的語言。新教材更貼近兒童的生活，更體現(xiàn)兒童的情趣，更反映兒童的思想。我們要以文本為依托，從兒童的角度出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的情緒，傾心營造與兒童心靈相通的情境，讓滋潤兒童語言、生命發(fā)展的陽光跳進(jìn)課堂。

二、聯(lián)系生活，悟寓意

《坐井觀天》這則寓言故事是六年制語文教材二年級上冊中的一篇精讀課文。文章通過青蛙和小鳥對“天有多大”的爭論，闡明了一個深刻的.道理：看到得少知道得少，還自以不正確的。對于低年級的小朋友來說，理解“坐井觀天”的字面意思很容易，但是如果要理解并體會這個成語的寓意那就比較困難了，因?yàn)檫@個年齡的兒童對事物的認(rèn)識往往正如課文中的“青蛙”是非常片面的。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來的，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我充分相信：教師是引導(dǎo)者，組織者，同時也是支持者和幫助者。也就是說，教師既要在前引導(dǎo)，又要從旁幫助，和學(xué)生一起合作、探究，實(shí)現(xiàn)和諧的互動，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。于是，我在這一課的教學(xué)中，特別設(shè)置了這樣一個環(huán)節(jié)：

無邊無際造句之后，我說孩子們小青蛙聽你們說外面那么好，他也想跳出來看一看，于是我把青蛙圖片從井底貼到了井口，又說青蛙跳出井里會看到些什么呢？讓孩子們想像說話，孩子們從池塘邊說到果園里，從果園里說到公園里……想像力非常豐富，這時我突然拋出這樣一個問題：這么美麗的景色，小青蛙以前怎么不知道？“因?yàn)樗睦镆膊蝗ィ俊薄澳阆胂袼菢訂?？”“我可不想，我要像小鳥那樣?！庇谑俏业氖峙记嗤艹霈F(xiàn)了，低下頭說：“小朋友，我知道錯了，可是我怎樣才能像小鳥一樣見多識廣呢？快幫我出出主意吧！”“我建議你多看書?！薄拔艺f應(yīng)多走走，了解一下外面的事情。”“多聽聽廣播，多看看新聞。”“遇到事情，多試一試，多想一想。”“對孩子們，要多聽多看多想多做，那么你們一定會成為一個見多識廣的人?！?/p>

瞧，孩子們說的，不就是這寓言要告訴我們的道理嗎？雖然他們沒有說出：“不要做目光淺、狹隘的人“但從他們的話語中不難看，孩子們已有所感悟，已形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

《坐井觀天》教學(xué)反思7

坐井觀天教學(xué)反思

今天我執(zhí)教的是人教版二年級上冊13課《坐井觀天》，是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？

首先是對“無邊無際”這個詞語的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大，在讓學(xué)生說說無邊無際的（ ）拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無邊無際。在此基礎(chǔ)上回到文本，”我飛了一百多里，口渴了，想下來找點(diǎn)水喝“讓學(xué)生說話，說說小鳥也許飛過哪里。學(xué)生的想象力十分豐富，回答的十分精彩，小鳥也許飛過高高的山，大大的城市等等。教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。

然后是對寓意的`理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時，我著重抓了以下幾個方面：

1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的?！?/p>

這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。

2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。

3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

4、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。

在課堂實(shí)際操作時，對學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，由于在課前沒有精心設(shè)計(jì)語言，導(dǎo)致課堂上提出的問題過于瑣碎，看上去自己有點(diǎn)忙亂，教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來，讓語文發(fā)揮其工具性作用。

最后要感謝鄭慧老師和祝紅艷老師的點(diǎn)評，這對于我的教學(xué)行為有很大的幫助，并在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)，也感謝學(xué)校給我鍛煉的平臺。

《坐井觀天》教學(xué)反思8

《坐井觀天》這一課中有兩個人物形象，一個是坐在井里的青蛙，一個是飛在天上的小鳥。青蛙因?yàn)樽诰?，它看到的天只有井口那么大，所以它就認(rèn)為天只有井口那么大。小鳥在天上飛，它看到的天就是無邊無際的。當(dāng)青蛙與小鳥爭論天的大小時，青蛙的看法一定是錯的，因?yàn)樗旧淼难劢缣M窄了，目光也是短淺的.。

這個故事告訴我們一個道理，每個人所處的環(huán)境會影響到他的眼界和對事物的看法，要想得到正確的看法，必須開闊自己的眼界。

《坐井觀天》教學(xué)反思9

在我校本次教研月活動中，我選擇的是新教材西師版第三冊教中的一篇課文。本文是一篇有趣的寓言故事存在著大量的對話，很適合于讓學(xué)生朗讀。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會、感受。但是，在真正走進(jìn)課堂上完課之后才發(fā)現(xiàn)實(shí)踐和理論的差距。在聽了教導(dǎo)主任和老師的評課后，更讓我有如勝讀十年書的感覺，為我今后的教學(xué)提出了新的奮斗目標(biāo)：

1.要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合

老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，但同時得注意如何體現(xiàn)老師的導(dǎo)。由于在分角色朗讀訓(xùn)練的時候，我完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。所以，從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能夠做出不一樣的小鳥飛的動作，能讀出小鳥和青蛙的不同角色的語氣特點(diǎn)。但對于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前，老師先和個別學(xué)生分角色朗讀，全班評價后再讓孩子深入研讀。老師可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

2.讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會。

我組織孩子們?nèi)艘唤M進(jìn)行練習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)，孩子們練習(xí)時，往往就練喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子，因?yàn)榕伦x不好角色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就走進(jìn)角色，朗讀水平較弱的就永遠(yuǎn)旁白，這樣會造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。老師可創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會。要求孩子再研究時進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展。

3.讀書的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

我們班上的孩子思維活躍，發(fā)言積極。但是，一旦同學(xué)讀錯的時候，他們便會情不自禁的爭先恐后的指出。這樣就使的讀的同學(xué)沒有勇氣讀完，課堂秩序也會因此很亂。所以，我們要在平時閱讀的時候多加訓(xùn)練：讓生學(xué)會傾聽，讓生知道什么時候可以大膽的發(fā)言從而讓生明白這也是在尊重其他同學(xué)。，最后，讓生在平時的訓(xùn)練中養(yǎng)成聽，說的好的行為習(xí)慣，。

4.提出正確的價值體驗(yàn)。

比如說：本節(jié)課就是要讓孩子在小鳥和青蛙的對話中明白一個道理：不要做目光短淺，狹隘的人。教學(xué)時，我擔(dān)心以形象思維為主的二年級的孩子，要將故事所蘊(yùn)涵的道理抽象出來，并且在以后的生活中引以為戒是很困難的'。即使把抽象的道理告訴他們又能讓他們知道什么呢？所以，本節(jié)課中，我主要讓孩子們通過自讀，自評，自悟。從而感悟其中的道理。但是，沒有考慮到孩子們的差異性，導(dǎo)致這節(jié)課沒有形成統(tǒng)一的，正確的價值觀。

5.在學(xué)習(xí)中促進(jìn)自身的專業(yè)化成長，尤其是課堂應(yīng)變能力。這非一日之功。

本課中，我在教學(xué)生字的時候設(shè)計(jì)了這樣一個問題：你們覺得哪個字最難寫？但是孩子們的回答是：都很簡單，我們都會。其實(shí)，這個時候就是考驗(yàn)老師的課堂應(yīng)變能力。我們完全可以叫說簡單的同學(xué)到黑板上寫寫。當(dāng)然，我也深知：冰凍三尺非一日之寒。所以我會在以后的教學(xué)中時刻留意，反思。以期有大的進(jìn)步。一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了許多問題，但努力的過程卻讓我受益匪淺。相信語文的教學(xué)不在于一時，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課，讓學(xué)生真正學(xué)會感悟、學(xué)習(xí)，是我努力的方向。我認(rèn)為，失敗也美麗。我將以失敗為起點(diǎn)，奮起直追，讓自己在新課改中成長起來！

《坐井觀天》教學(xué)反思10

《坐井觀天》是一篇非常有趣的童話寓言。通過生動、富有趣味性的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。對于二年級的學(xué)生來說，正確理解課文寓意是一個難點(diǎn)，如果教師自己把寓意告訴學(xué)生，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣，為了不讓學(xué)生因?yàn)殡y以理解就放棄，也為了學(xué)生因?yàn)榇鸢傅弥锥粍幽X，所以我在教授這課時一直想辦法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。

在課堂上，我通過直觀、形象的多媒體課件，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解大話就是吹牛、不實(shí)在的話；聯(lián)系句子和上下文，通過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝。理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學(xué)生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。教學(xué)重點(diǎn)段時，我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥的不同觀點(diǎn)：天只有井口那么大、天無邊無際，讓學(xué)生找出它們提出不同觀點(diǎn)的理由，并進(jìn)行朗讀。在這個語言環(huán)境中學(xué)生能很容易地理解“大話、無邊無際、遙遠(yuǎn)”等幾個新詞語的意思。通過擺觀點(diǎn)、找句子，學(xué)生一下子分清誰對誰錯。

為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯誤觀點(diǎn)的原由，我設(shè)計(jì)了一個簡單的實(shí)驗(yàn)：通過用手做成的望遠(yuǎn)鏡開天花板，你能看見多大？上課時，這個簡單的實(shí)驗(yàn)引起大家極大的興趣，同時學(xué)生很容易地明白了用書卷起來只看到一點(diǎn)點(diǎn)地方的原因，由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯誤的原因是：長期生活在井底，高高的井閉擋住了它的視線，因此青蛙認(rèn)為天只有井口那么大。最后，我讓學(xué)生展開想象，青蛙跳出井口后會看到什么說些什么？

為了讓學(xué)生更加有目的的學(xué)習(xí)課文，所以在課前預(yù)習(xí)時我和大家一起背誦了識字4，并且拓展學(xué)生的思維，說出更多的成語，讓他們知道一般的成語故事都能告訴大家一個道理，然后學(xué)生很自然的就帶著對于這課的疑問進(jìn)入了學(xué)習(xí)。對于二年級的學(xué)生簡單的理解課文內(nèi)容對于他們來說已經(jīng)不是問題，那如何才能讓學(xué)生從看似簡單的文章中體會出道理？我覺得最主要的就是多讀書。針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文有一個初步的整體感知，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，明確目的要求，推薦思考的角度，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。同時動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個字重讀，哪句話必須拖長音或輕讀，而是充分的給孩子朗讀體會的時間，讓學(xué)生自己去探索，指名讓學(xué)生按自己的'方法去讀對話，其他學(xué)生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會出什么樣的語氣適合這個角色，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”。通過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會天的無邊無際；理解“無邊無際”并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學(xué)生就會說出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。

真正讓學(xué)生理解寓意的突破口，我覺得還是最后兩個自然段的“笑”?！扒嗤転槭裁葱α?？”學(xué)生的回答雖然各不相同，但是都能道出寓意，“因?yàn)榍嗤苷熳诰铮吹教熘挥芯谀敲创?，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑?！薄扒嗤芤詾樽约菏菍Φ?，它認(rèn)為小鳥在說大話，吹牛皮，覺得很好笑?！薄澳切▲B為什么也笑了？”“小鳥天天在天上飛，知道天有多大，聽到青蛙老說天只有井口那么大，覺得青蛙很無知，小鳥無奈地笑了。”“天明明大得很，而井里的青蛙看到卻只有井口那么大，還不相信小鳥的話，讓人又好氣又好笑?！彪m然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩，但是經(jīng)過教師的梳理和歸納，學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么？”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天，而應(yīng)該跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話?！薄拔覀儾荒茏鼍字?，那樣就太可憐了?！薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤埽约好髅麇e了，還不聽別人勸告，自以為是?！北菊n存在的問題：

1、時間的分配有些失調(diào)，前松后緊。

2、識字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識字的過程中，不僅僅是認(rèn)讀，有些詞語可以在這個環(huán)節(jié)中理解意思。

3、雖然讀的形式比較多，但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒有明顯的提高。

在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法，當(dāng)然還很稚嫩，我會在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力，爭取取得更大的收獲。

《坐井觀天》教學(xué)反思11

有一位教師在教完《坐井觀天》一文后，讓學(xué)生以《青蛙跳出了井口》為題說話和寫話。有的說青蛙跳出井后，看到了無邊無際的大海，海濤嚇得它忙向小鳥求救；有的說小鳥看到了高高的山峰和一眼望不到邊的稻田，田野里稻谷飄香，青蛙陶醉了，它覺得以前的日子白過了；有的小朋友竟然讓青蛙坐飛機(jī)去環(huán)球旅行，青蛙一下飛機(jī)就說：“不看不明白，世界真奇妙！”教師不住地點(diǎn)頭微笑，此時又一位學(xué)生舉手居然說青蛙跳出井后看看，覺得還是井里好，又跳進(jìn)了井里。

班里的學(xué)生哄堂大笑，教師也打斷了該生的話并示意他坐下，竟還說了句：我看你就是那只青蛙！教師從自我教的角度只關(guān)注自我設(shè)計(jì)的.訓(xùn)練，沒有關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，更沒有去珍視學(xué)生的奇思妙想。這孩子說井里好，肯定有他獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，興許他比其他學(xué)生更有憂患意識地從環(huán)保的角度去研究了。另外盡可能地尊重學(xué)生是教師的天職，珍視學(xué)生的體驗(yàn)、成果，是尊重學(xué)生的第一要素。在教學(xué)中使閱讀成為學(xué)生的個性化行為，關(guān)注學(xué)生的心境、關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、蹲下來與學(xué)生交流，從而關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

另外，感悟語言是一種個性化的語言感受，由于學(xué)生知識背景、生活經(jīng)歷、情感氣質(zhì)等諸多因素的差異，學(xué)生對語言的感悟自然也就有了區(qū)別。所以引導(dǎo)學(xué)生感悟語言時我們應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的個性差異，引導(dǎo)學(xué)生多角度多層面品詞摳句，發(fā)掘?qū)W生的靈氣，使學(xué)生對語言產(chǎn)生具有個性化的理解與感受。

《坐井觀天》教學(xué)反思12

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。說明了一個深刻的道理。一個人站的高度不同，所見也就不同。本課課文短小精悍，學(xué)生讀起來道理也容易懂，但是，如何落實(shí)好本文的語言文字訓(xùn)練呢？這是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。

一、重視識字、寫字教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級要重視識字、寫字的教學(xué)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我是這樣指導(dǎo)的。

“渴”和“喝”兩個生字容易混淆，因此，在教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的——“渴”是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁。

“際、沿”：都是左右結(jié)構(gòu)，都是“左窄右寬”。“沿”：第五筆是橫折彎?！半H”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些，不要超過田字格中的“橫中線”。

像這樣容易記混的字、容易寫錯的字，通過我的對比、引導(dǎo)，學(xué)生掌握的較好。

二、通過分角色朗讀，加強(qiáng)學(xué)生與文本的對話

本文的朗讀，學(xué)生對小鳥的話不難理解，但是對青蛙的話學(xué)生是比較難理解的，有的學(xué)生在朗讀后，提出這樣的問題，“老師，青蛙是從生下來，就在井里嗎？”顯然，學(xué)生是在懷疑，因?yàn)樗麄兛吹竭^池塘里的青蛙，看到過田野里的青蛙，但是，他們想不到井里也會有青蛙，尤其是，學(xué)生更沒有坐在井底看天的經(jīng)驗(yàn)，因此，我通過讓學(xué)生看窗戶外的`天空，再用卷好的紙筒看外面的天空，學(xué)生就能體會，井中的青蛙原來看到的天真是井口那么大，他們也就能進(jìn)入角色進(jìn)行朗讀、體會了。

三、續(xù)說故事

這是訓(xùn)練學(xué)生想象力的好材料，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，又有了對井底之蛙的理解，那么，他們對青蛙如果跳出井口看到的天空有多大、青蛙會看到什么景象也就會言之有物了，結(jié)果，同學(xué)們暢所欲言，紛紛說出青蛙的跳出井口是感受，以及看到的美麗景象。

在教學(xué)中，還要注意補(bǔ)充相應(yīng)的知識，比如，這是個寓言故事，在導(dǎo)入新課時，可以以寓言故事導(dǎo)入，增加學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的興趣，會更好。

《坐井觀天》教學(xué)反思13

今天，我執(zhí)教的是人教版第三冊第三單元13課《坐井觀天》，本課通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。課文通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

在本課的教學(xué)過程中，我由謎語導(dǎo)入新課，引入課題，通過讓學(xué)生初讀課文，借助拼音認(rèn)識生字，以及各種方式幫助識字，摘蘋果、開火車的游戲來鞏固識字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫容易寫錯筆順的“還”字，同時提醒學(xué)生注意寫字姿勢，再讓字詞進(jìn)入文本，自讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

再讀課文，學(xué)生用自由讀、同桌讀、小組讀、分角色讀、表演讀等不同形式的讀促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。我抓住本課教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生從青蛙和小鳥的三次對話中，實(shí)現(xiàn)寓意的理解。多種方式的朗讀，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我還自制了青蛙和小鳥的頭飾，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，又增加了形象性。

在拓展時，我特別注意發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生自由地發(fā)揮想象，很多孩子能暢所欲言，接著很自然地上升到道理的.總結(jié)，感悟。

在本課教學(xué)中，學(xué)生能積極地配合和思考，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，但也有一些美中不足的地方，如：本來設(shè)計(jì)在理解“無邊無際”一詞后，進(jìn)行一個拓展的說話練習(xí)，以“無邊無際的”練習(xí)擴(kuò)展詞匯，再用“無邊無際”說一句話。但由于緊張給忘了，顯然效果沒有預(yù)設(shè)的好了。以后我在教學(xué)中一定要注意這些細(xì)小的環(huán)節(jié)。

《坐井觀天》教學(xué)反思14

本學(xué)期的研討課中，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進(jìn)行研討。本課是一篇寓言故事，通過生動有趣的對話，給學(xué)生知道一個寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對話；理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小、見識短小就會把事情弄錯的道理；會分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學(xué)中，我們成功地讓學(xué)生了解了故事的`寓意，會讀出對話，但同時也發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是沒有及時題目歸納和小結(jié)比較深奧，對于二年級的學(xué)生的理解有一定難度。

在第二次上課中，我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓學(xué)生易讀、易懂的句子，呈現(xiàn)出來讓他們更加了解這故事。而且還回歸課題，引用了日后形容一個人見識少的可以說是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二年級小朋友的愛好，我還制作了一些頭飾讓他們在練習(xí)對話時更加有趣，更加積極參加到課堂中去。

雖然我對教學(xué)中各方面都進(jìn)行了一定的探索，但我在以下幾點(diǎn)還做得不夠：

第一、準(zhǔn)備還不夠充分。雖然說，準(zhǔn)備時間也有一星期，可是算起來，時間還是太緊了，白天上課沒時間的，晚上的時間也少之又少，而在準(zhǔn)備教案時花了很長時間，在背的時間上就少了，所以在上課時，我對教案不是很熟，在講課是思維有點(diǎn)不清晰。

第二、我上課時語速還是太快。雖然比剛開學(xué)有所進(jìn)步，但對于低年級的教學(xué)來說還是偏快一點(diǎn)，需有待改進(jìn)。

第三、操練讀課文、句子、對話的方式單一，不夠多樣化。

第四、學(xué)生的課堂紀(jì)律不夠好，沒有及時糾正，可以通過表揚(yáng)其身旁的同學(xué)以達(dá)到提醒開小差的同學(xué)。

在今后的日子里，我會努力改正，虛心聽取別人的意見，使自己進(jìn)步得更快。

《坐井觀天》教學(xué)反思15

《坐井觀天》是一篇成語故事。文章通過青蛙和小鳥“對天有多大”的一場爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。文章語言優(yōu)美，對話部分生動有趣，對于低年級兒童來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。根據(jù)教材的特點(diǎn)和低年級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：一是理解重點(diǎn)詞語的意思；二是能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文；三是理解課文，明白看問題、認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹。

我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，明白寓意。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的寓意。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力：

（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動作，理解詞意；

（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€，從而揭示寓意；

（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣；

（4）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識充分地進(jìn)行語言實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的

（1）充分朗讀，讀中質(zhì)疑，

學(xué)生對自己提出的疑問，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的.地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師再及時地對這些問題進(jìn)行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找出青蛙和小鳥的觀點(diǎn)。并理解它們說的話。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉基礎(chǔ)。

（2）體驗(yàn)情境，感悟朗讀。設(shè)計(jì)多種形式的讀如：個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等達(dá)到讀書百遍，其義自見的效果。并通過讀對話，做實(shí)驗(yàn)，看動畫，述情景，說感悟，并且創(chuàng)造性表演了《坐井觀天》，充分地進(jìn)行語言實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書，讀出感受。

三、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在閱讀教學(xué)中，要抓住語言因素，突出語言文字訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語言文字。在教學(xué)過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分討論，落實(shí)對重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的理解。說話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識，而且通過語言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。創(chuàng)造想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提供的閱讀知識，勸導(dǎo)青蛙；還做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

第五篇：坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)

《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)本課生字，詞語。理解“坐井觀天”、“井沿”、“說大話”、“無邊無際”的意思。會寫“錯”字。

2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句，提出問題，討論解決問題的學(xué)習(xí)方法。

3、使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事、學(xué)本領(lǐng)都要開擴(kuò)眼界，不能自以為是。

4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，看、說、讀、思結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的語言和思維。

5、分角色朗讀課文。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀議關(guān)鍵詞句，提出問題，在圖文幫助和老師引導(dǎo)下，通過討論解決問題，懂得青蛙之所以錯的原因。

三、教具：多媒體課件。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)

1、師：同學(xué)們，上課之前咱們先來熱熱身，開火車讀詞語：（課件）小鳥 青蛙 朋友 坐井觀天 看見 井沿 抬頭 無邊無際

2、上節(jié)課我們知道青蛙和小鳥為天有多大而爭論，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《坐井觀天》，（板書課題并齊讀課題）去幫他們評評理，好嗎？

（二）理解課文內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第一自然段

青蛙、小鳥都來了，可是它們應(yīng)該分別在井的什么地方呢？誰能從書中找出答案來貼一貼呢？（學(xué)生上臺貼）你是從哪兒找到答案的呢？（第一自然段）那你能說說什么叫井沿嗎?（井沿就是井邊。）請你來指一指。對，沿在這兒指的就是邊，床邊我們可以說是？桌邊？杯子的邊？會讀書會思考的你，就領(lǐng)著同學(xué)們齊讀第一自然段吧！

過渡：（課件演示）青蛙坐在井里，小鳥飛來，落在井沿上，它們爭論不休。它們在爭論些什么呢？

2、請同學(xué)們看書上的第二幅插圖，青蛙坐在井里張著嘴在和小鳥說話,它們一問一答這就叫對話，那么現(xiàn)在請四人小組齊讀課文后，交流前置性作業(yè)中你們找到青蛙和小鳥進(jìn)行了幾次對話，并像老師這樣用“（）”“< >”分別標(biāo)出來。小組完成任務(wù)后快速用姿勢告訴老師。

請組長回答第一個問題。請組內(nèi)男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的話，老師和同學(xué)們來讀旁白。誰愿意評價這個小組呢？這個小組回答準(zhǔn)確，讀的流利，請把掌聲送給他們。如果我們理解了故事內(nèi)容，就能演一演這個故事了。

3、學(xué)習(xí)二、三自然段

（1）請同學(xué)們默讀第一次對話的內(nèi)容，并思考：青蛙知道小鳥是從哪來的嗎？(不知道)（2）那我們就要讀出青蛙疑問的語氣。指名讀，男生讀

（3）小鳥從天上來為什么落在井沿上？(因?yàn)樾▲B飛了一百多里路,口渴了,要喝水,所以落在井沿上。)小鳥飛了一百多里,這又說明了什么呢？（說明天很大)女生來讀一讀吧，記得要讀出天很大的語氣，想好重音要放在哪兒哦?。?）同桌兩個試著來讀一讀第一次對話吧！請xx同桌來讀一讀。誰愿意來評價一下他們讀得好在哪兒。誰愿意來說一說他們還有哪些地方要注意呢？

（5）那我們就一起來讀一讀第一次對話吧！

4、學(xué)習(xí)第4—7自然段

（1）小鳥和青蛙就像你們剛才那樣開始了爭論。請默讀第4—7自然段，想一想青蛙認(rèn)為天有多大？小鳥認(rèn)為天有多大？（生回答，根據(jù)學(xué)生的回答板書：井口那么大 無邊無際）

（2）那就讓我們一起走進(jìn)第二次對話，邊讀邊畫出你所不理解的詞語。同學(xué)們可真會學(xué)習(xí)，剛才老師可注意觀察了，有的同學(xué)讀書姿勢很端正，！有的同學(xué)邊讀邊畫，大膽的舉起你的小手，把你的疑問告訴同學(xué)們，我們一起來解決。

理解：①“說大話”是什么意思？（吹牛）試著說句大話。

②青蛙認(rèn)為小鳥的哪句話是大話？（“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝?！保?/p>

③它為什么認(rèn)為小鳥在說大話？（它認(rèn)為天只有井口那么大。）

青蛙想：天只有井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？如果把這句話換一種說法：天只有井口那么大，不能飛那么遠(yuǎn)。哪句更能表現(xiàn)出青蛙不相信小鳥的話呢？

你能讀出青蛙不相信小鳥的語氣嗎？ 自由讀——指名讀——齊讀 “無邊無際”

a、“無邊無際”有多大?（大得沒有邊。）

b、還可以說“ 無邊無際，大得很哪！”

c、小鳥為什么會這么說呢？請我們一起來做做小鳥，你看到了什么？（播放各種畫面：小鳥漫游過高山、大海??）

d、小鳥飛了那么多地方都沒有看到天的——邊，天可真大??！你能把天的大讀出來嗎？ 自由讀——指名讀——齊讀

e、小鳥見到得多，知道的就多，可以用這樣的詞來形容：見多識廣。

過渡:青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,小鳥認(rèn)為天無邊無際,他們的看法為什么不一樣?（學(xué)習(xí)六 七自然段）

師：這一次我們分大組進(jìn)行賽讀，（1、2大組：青蛙 3、4大組：小鳥）先請各組同學(xué)在下面讀讀看。（分組讀）

2、我們再交換讀讀。

師：讀得不錯！誰來回答，那從第三次對話，你讀懂什么了呢？師把學(xué)生沒有說到的進(jìn)行補(bǔ)充

3、思考：青蛙為什么把天看成井口那么大？(青蛙天天坐在井里)理解“天天”

課件：我不會弄錯的。

①我（）不會弄錯的。（）里能填什么詞？

② 你覺得青蛙怎么樣？（肯定自己是對的。）把自以為是的語氣讀出來。

青蛙為什么笑？（因?yàn)樗J(rèn)為自己——不會弄錯的）

4、青蛙和小鳥到底誰說得對呢？我們來做個小實(shí)驗(yàn)，首先用書卷成紙筒，用一只手捂住眼睛，看天花板，看有多大？ 青蛙跟你們一樣，坐在井底看天，只看見了井口對上去的這塊天，青蛙廣闊的天空都沒看到，所以它就認(rèn)為天只有井口那么大，這就是——坐井觀天，我們可以用這樣的詞來形容小青蛙：。再放下書，看看天花板有多大？現(xiàn)在你們認(rèn)為誰說得對呢？

5、課件：小鳥的話：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口看一看吧?！?/p>

① 青蛙笑了，我們發(fā)現(xiàn)小鳥也——笑了。它笑什么？

② 所以小鳥說——你是弄錯了。（在“你是弄錯了”下劃線。）ａ、這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了？

ｂ、比較兩個“弄錯”有什么不同？（第二個“弄錯”多了一個“是”。）ｃ、小黑板出示：你（）是弄錯了。（）里可以填什么詞？

ｄ、請你讀一讀兩句“弄錯”，比較一下，這兩句話在情感上有什么不一樣？你能讀出不同的語氣嗎？指名讀——齊讀

③ 這時，小鳥的心情怎樣??？（著急）為什么著急？你能讀出小鳥的心情嗎？

指名讀——齊讀——分角色朗讀課文。

（三）分角色讀一讀

理解了課文，相信同學(xué)們一定能把這個故事表演好。請小組合作，分角色朗讀，可以加上自己的動作哦！（選三組，分別讀三次對話，選出最佳小鳥和最佳小青蛙）

（四）書寫“錯”字

學(xué)習(xí)到這兒，我們說誰弄錯了呢？（青蛙）那就讓我們一起告訴它：（青蛙，你真的弄錯了?。┳屛覀円黄鸢堰@個錯字寫好送給小青蛙吧。

1、觀察錯字，你要提醒同學(xué)們寫的時候注意什么呢？ 2.、請你在書上描紅，并仿寫一個。

3、請你來說說xx寫的好在哪兒。

4、試著再寫一個，相信一定能把錯字寫得更漂亮。

（五）激發(fā)想象，拓展深化寓意。

1、青蛙收到了你們的錯字，它也在考慮自己是不是真的錯了。有一天，它終于跳出了井口，會看到什么，又會對小鳥說什么呢？團(tuán)結(jié)起來力量大，四人小組一起說一說吧?。ㄐ〗M匯報）

2、同學(xué)們，坐井觀天是一個有趣的寓言故事，讀了這個故事，你明白了什么呢？

3、老師將這首兒歌送給你們。相信我們班同學(xué)都會多讀課外書，多出去走走，增長自己的見識，絕對不會做坐井觀天的小青蛙。古往今來，還有許多的寓言故事，請同學(xué)們課下搜集一下，講給家長和同學(xué)們聽。