第一篇：2018下半年江西幼兒教師資格證幼小銜接中的家園合作共育

2018下半年江西幼兒教師資格證幼小銜接中的家園合作共育

一、幼小銜接中家園合作共育的重要作用

幼小銜接是學(xué)前教育工作中，國(guó)家和社會(huì)都較為關(guān)注的內(nèi)容，如何做好幼小銜接工作也是目前幼兒園在不斷探索的領(lǐng)域，同時(shí)，就幼兒教師考試而言，關(guān)于幼小銜接類(lèi)的題目也一直居于考試的高頻考點(diǎn)，且考察不斷翻新，花樣百出。《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！边@就要求幼兒園在開(kāi)展工作時(shí)要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，共同促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展，促進(jìn)幼兒教育合力最大化。

幼兒園加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與互動(dòng)，在很多方面都有著積極意義。首先，有助于豐富幼兒園的教育資源。當(dāng)幼兒園把家長(zhǎng)作為重要的教育資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用時(shí)，就會(huì)使教師進(jìn)一步了解并掌握了幼兒、家長(zhǎng)最實(shí)際想法與需要，使幼小銜接工作更有針對(duì)性。其次，可以擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)的教育輻射面。通過(guò)多向互動(dòng)，配合幼兒園的家長(zhǎng)工作，一方面讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的教育中，另一方面，教師將先進(jìn)的教育理念和教育方法傳播給家長(zhǎng)，從而有利于教育的一致性和一貫性。最后，幼兒園和家長(zhǎng)達(dá)成教育共識(shí)，幼兒將成為家園協(xié)同成果的真正受益者。因此，只有在家園相互產(chǎn)生作用的情況下，才能形成教育合力，解決靠各自單方面都無(wú)法解決的問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒教育的社會(huì)化和開(kāi)放化。

二、如何做好幼小銜接中的家園共育

在幼小銜接的教育過(guò)程中，幼兒園和教師應(yīng)將家長(zhǎng)的參與作為改善教育、提高質(zhì)量的一項(xiàng)重要策略，保持幼兒園與家庭、教師與家長(zhǎng)地雙向溝通與配合，使家長(zhǎng)清楚地認(rèn)識(shí)到幼兒園教育與小學(xué)教育的不同，意識(shí)到幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備不僅是知識(shí)方面的準(zhǔn)備，而且更應(yīng)該包括身體和心理上的準(zhǔn)備，以共同促進(jìn)幼兒發(fā)展，幫助學(xué)前兒童完成好從幼兒園向小學(xué)過(guò)度的轉(zhuǎn)折。具體來(lái)講，需要做好以下幾個(gè)方面的工作：

(一)家園平等對(duì)話

充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育價(jià)值，讓家長(zhǎng)參與到教研工作中來(lái)，解決那些需要家園合力才能解決的問(wèn)題，促使幼兒真正地健康快樂(lè)成長(zhǎng)。家長(zhǎng)和教師在幼兒的教育過(guò)程中存在著不同的優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)為他們更詳細(xì)地了解個(gè)體兒童的特征優(yōu)勢(shì)，有利于在家庭中針對(duì)個(gè)體實(shí)施有效的個(gè)別化教育;而教師的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)為更了解群體中幼兒的特征且具有專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。因此讓家長(zhǎng)參與到教研工作中來(lái)，能夠幫助教師了解家庭教育中較為棘手的問(wèn)題和家長(zhǎng)所關(guān)心的與幼兒成長(zhǎng)方面相關(guān)的問(wèn)題，從而更有利于幼兒園教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)施和推進(jìn)。

(二)建立機(jī)制

家園合作共育是一個(gè)長(zhǎng)期性的工作，但容易由于種種原因而中斷，因此需要建立機(jī)制，家長(zhǎng)參與的積極性。

1.幼兒園導(dǎo)向機(jī)制

家園合作的核心是幼兒園通過(guò)多元的方式幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，形成正確的育兒行為。在家園合作共育的過(guò)程中，幼兒園應(yīng)處于主導(dǎo)地位，幫助家長(zhǎng)掌握有效的教育策略，積極與家長(zhǎng)保持溝通與合作，將幼兒園內(nèi)較為先進(jìn)的教育理念帶入到每一個(gè)家庭中。

2.家園互動(dòng)機(jī)制

每位教師、家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)各不相同，都有自己獨(dú)特的教育經(jīng)驗(yàn)。在幼兒園的教育過(guò)程中，應(yīng)將家園共育看作是一個(gè)整體，積極與家長(zhǎng)共享教育理念、資料、經(jīng)驗(yàn)等。家園只有雙向互動(dòng)，深入交流，才能更好地促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展。

3.教育反思機(jī)制

在家園合作共育的過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師之間常會(huì)碰撞出火花，如幼兒教師不理解家長(zhǎng)的教育方式，家長(zhǎng)不理解教師的教育理念等。因此，需要定期或不定期的組織教師和家長(zhǎng)就園內(nèi)的教育現(xiàn)象進(jìn)行交流和反思，以達(dá)成家園的教育共識(shí)，使家園同心，培育幼兒。

三、幼小銜接中的家園共育與教師考試的結(jié)合

在教師考試中，考生會(huì)遇到家園共育類(lèi)型的題目，尤其是在學(xué)前教育考試逐步重視《幼兒教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的背景下，該命題發(fā)現(xiàn)逐步成為考試的命題熱點(diǎn)。在資格和招聘的考試中都有過(guò)這類(lèi)題目的呈現(xiàn)。

如：

示例一：有些家長(zhǎng)說(shuō)：幼兒園大班應(yīng)以集體教學(xué)為主，教授拼音，數(shù)學(xué)運(yùn)算等相關(guān)知識(shí)減少“幼兒小”之間的差別，為幼兒入小學(xué)做準(zhǔn)備，你認(rèn)為這種觀點(diǎn)對(duì)嗎?為什么? 示例二：鷹爸堅(jiān)持認(rèn)為，自己的兒子多多已經(jīng)完全具備上一年級(jí)的能力。進(jìn)入小學(xué)前，多多已經(jīng)掌握10以內(nèi)的加減法，從1數(shù)到200，再倒數(shù)，沒(méi)有任何問(wèn)題，識(shí)得中文字6000個(gè)，熟悉應(yīng)用其中的3000個(gè)，外教教過(guò)多多一年的英文，且在美國(guó)學(xué)習(xí)的三個(gè)月，多多還連跳三級(jí)，上了那所幼兒園的“天才班”，最后老師都說(shuō)，憑多多的知識(shí)量和學(xué)習(xí)能力，在美國(guó)完全可以上小學(xué)了。幼小銜接的話題，家長(zhǎng)強(qiáng)化訓(xùn)練孩子，說(shuō)說(shuō)弊端。

考生拿到類(lèi)似考題時(shí)，就可從幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)、正確的教育理念、家園合作共育的方法和手段對(duì)題目進(jìn)行剖析，從而形成科學(xué)的答題思路。

第二篇：家園共育做好幼小銜接

如何做好幼小銜接工作

當(dāng)孩子進(jìn)入大班下學(xué)期后，家長(zhǎng)們碰在一起談?wù)摰淖疃嗟木褪亲约汉⒆尤胄W(xué)的問(wèn)題，怎樣選擇適合自己孩子的小學(xué)？入學(xué)前該為孩子做好哪些心理和物質(zhì)上的準(zhǔn)備？這一系列問(wèn)題與困惑，對(duì)于大班幼兒家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，非常迫切的需要得到專業(yè)的指導(dǎo)。我們從以下四個(gè)方面展開(kāi)：

一、心理準(zhǔn)備：

幼兒剛?cè)雽W(xué)時(shí)，會(huì)不適應(yīng)，進(jìn)而出現(xiàn)抗拒心理。家長(zhǎng)可以讓孩子接觸身邊的小學(xué)生，了解小學(xué)生上課、作業(yè)等情況，從而有足夠的心理準(zhǔn)備適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。同時(shí)要注重孩子自信心和任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己有能力做事，這是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)能力：

包括注意力、記憶力、觀察力、思維能力的準(zhǔn)備。同時(shí)聽(tīng)的習(xí)慣培養(yǎng)也很重要，家長(zhǎng)要幫助孩子從小就養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。還要給孩子機(jī)會(huì)表達(dá)，幫助他組織語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣也有助于孩子交際能力的提高。

三、自理能力：

家長(zhǎng)要關(guān)注孩子自理能力的發(fā)展，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這是孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要前提。家長(zhǎng)要讓孩子學(xué)會(huì)自我管理，特別要培養(yǎng)時(shí)間觀念，有良好的作息習(xí)慣。

四、交往能力：

孩子從幼兒園到小學(xué)，面臨著新的伙伴群，要使孩子順利過(guò)渡，處理好與新伙伴的關(guān)系很重要。因此家長(zhǎng)可以有針對(duì)性的培養(yǎng)，教孩子一些解決問(wèn)題的方法。

入學(xué)前的準(zhǔn)備對(duì)大人對(duì)孩子都不是小事，但也不要操之過(guò)急，要采取科學(xué)穩(wěn)妥的方法循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，作好準(zhǔn)備。幼兒園的大班年級(jí)組的老師也將指導(dǎo)家長(zhǎng)，并開(kāi)展“我要入小學(xué)”的主題活動(dòng)，幫助孩子了解和熟悉小學(xué)生和，順利度過(guò)適應(yīng)期。

第三篇：如何家園合作做好幼小銜接

如何家園合作做好幼小銜接

當(dāng)孩子走出幼兒園的大門(mén)跨入小學(xué)校門(mén)，從小朋友成長(zhǎng)為小學(xué)生，是人生中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。隨著角色的變化，學(xué)校和社會(huì)對(duì)他們的要求也發(fā)生了變化，這一時(shí)期，家長(zhǎng)和孩子都處于既興奮又緊張的狀態(tài)。作為大班的老師，我們應(yīng)該如何家園合作做好幼小銜接工作，使幼兒在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)學(xué)校生活呢？

一、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)

孩子在幼兒園時(shí)期，生活是松散型的，他們的依賴性較強(qiáng)、獨(dú)立性較差。而進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)校的教育模式與幼兒園相比發(fā)生了質(zhì)的變化，更多的事情要求自己來(lái)完成，于是造成了孩子和家長(zhǎng)諸多的不適應(yīng)。在入小學(xué)前的一段時(shí)間，老師及家長(zhǎng)可以通過(guò)布置一些小任務(wù)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，如讓他們自己整理書(shū)包、自己喝水、自己上廁所、自己睡覺(jué)，鼓勵(lì)他們自己的事情自己做，遇到困難和問(wèn)題要自己想辦法解決。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓孩子受益終身。在孩子入小學(xué)前，要使他們掌握正確的坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢(shì)。要培養(yǎng)孩子良好的讀書(shū)習(xí)慣、思維習(xí)慣。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還體現(xiàn)在常規(guī)方面的要求，如對(duì)孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練，引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)要仔細(xì)聽(tīng)老師講話、積極發(fā)言。

在日常生活中，老師要注重激發(fā)幼兒發(fā)自內(nèi)心的對(duì)事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。因此在大班時(shí)我們可以每天布置一些回家作業(yè)，如：故事、兒歌，爸爸媽媽記錄后帶到幼兒園，每個(gè)星期說(shuō)一件趣事，并請(qǐng)家長(zhǎng)記錄，對(duì)于“說(shuō)”得好的幼兒我們采用把她的文章朗誦并粘貼在家園聯(lián)系欄上，還圈幼兒文章中一些好的詞、句，讓其他幼兒吸取，嘗試去利用，或請(qǐng)孩子回家和爸爸媽媽一起做一件小制作等等，讓孩子養(yǎng)成每日按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣，由此增強(qiáng)了孩子的任務(wù)意識(shí)。我們還通過(guò)選舉班長(zhǎng)、值日生、小組長(zhǎng)讓幼兒去做力所能及的事。另外，我們會(huì)改變以前寫(xiě)通知的形式，讓孩子當(dāng)小傳令兵，把任務(wù)轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)聽(tīng)，培養(yǎng)幼兒準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述他人意圖的能力，入小學(xué)后，孩子們就清楚地向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校信息，并能完成學(xué)校老師布置的任務(wù)。

三、培養(yǎng)孩子生活自理能力

能力不是與生俱來(lái)的，而是人在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中逐漸形成的。心理學(xué)研究表明，兒童能力的發(fā)展有一個(gè)關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的能力易于養(yǎng)成，過(guò)了培養(yǎng)期，過(guò)了關(guān)鍵期，兒童能力的培養(yǎng)就顯得特別困難。我們常常看到一些父母，孩子上學(xué)了，還要一口一口給他喂飯；作業(yè)做完了，總是親自幫他訂正錯(cuò)誤；進(jìn)出門(mén)總是幫著孩子整理書(shū)包。只要

孩子存在的地方，就有父母的身影。如此這般，做父母的的確很辛苦，可孩子卻越養(yǎng)越無(wú)能了。

我們知道，孩子在幼兒園里過(guò)的是一種集體生活，整天都有老師跟班，生活上遇到困難，如穿衣服、系鞋帶等，會(huì)及時(shí)得到老師的及時(shí)幫助。進(jìn)入小學(xué)后，孩子要培養(yǎng)獨(dú)立完成老師布置的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等任務(wù)。因此，培養(yǎng)他們的生活能力顯得尤為重要。老師和家長(zhǎng)要給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立完成老師布置的力所能及的事情。如：讓他們自己疊衣服、吃飯、穿衣，并幫助老師整理玩具等。此外，在家時(shí)也可以讓孩子做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事，如：拖地、擦桌子、摘菜等，鍛煉孩子的動(dòng)腦和動(dòng)手能力。使他們的自理能力有所增強(qiáng)，在入小學(xué)后就會(huì)很快的適應(yīng)小學(xué)的集體生活。我從多年帶班的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的總是那些幼兒園中能力強(qiáng)的孩子。

四、培養(yǎng)孩子的交往能力

小學(xué)與幼兒園相比是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的天地，孩子走進(jìn)了一個(gè)嶄新的環(huán)境。交往能力強(qiáng)的孩子能很快適應(yīng)新環(huán)境，融入集體，與新同學(xué)建立友誼，愉快的生活和學(xué)校。因此，老師和家長(zhǎng)應(yīng)特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。例如：引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)謙讓、有禮貌，活動(dòng)時(shí)要與其他小朋友合作，不與小朋友搶玩具，不大聲喧嘩，等等。這些事情看起來(lái)很小，但有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。另外，家長(zhǎng)們也應(yīng)多讓自己的孩子與不同年齡、不同性格的孩子交往，讓孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人。

五、進(jìn)行安全意識(shí)教育

離開(kāi)幼兒園走進(jìn)小學(xué)校門(mén)，角色的變化讓孩子接觸到復(fù)雜的社會(huì)，會(huì)遇到很多不安全因素。老師和家長(zhǎng)合作應(yīng)該教育孩子要學(xué)會(huì)自我保護(hù)，例如告訴孩子，在游戲時(shí)要遵守游戲規(guī)則，不隨便與陌生人說(shuō)話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。

六、進(jìn)行抗挫折能力教育

培養(yǎng)良好的承受能力也很重要。幼兒老師多是給予孩子鼓勵(lì)，但到了小學(xué)，同學(xué)之間難免發(fā)生矛盾，有時(shí)也會(huì)受到老師的批評(píng)沒(méi)有經(jīng)過(guò)挫折教育的孩子易產(chǎn)生抗拒心理。通過(guò)游戲的形式來(lái)鍛煉幼兒的抗挫折能力是最直接和有效的方法。比如：教師可以開(kāi)展競(jìng)賽性質(zhì)的游戲或活動(dòng)，給幼兒露一手的機(jī)會(huì)。通過(guò)競(jìng)賽，讓孩子嘗到成功、失敗的滋味，使幼兒懂得生活中會(huì)有許多失敗，在潛移默化中增強(qiáng)幼兒的抗挫意識(shí)。另外還要教育孩子學(xué)會(huì)忍耐，并且用自己的方式去排解不愉快的心情，使自己快樂(lè)起來(lái)。

幼兒園時(shí)代是人生最無(wú)憂無(wú)慮、充滿快樂(lè)的時(shí)代。幼兒園時(shí)代的歡樂(lè)是無(wú)限的、最難忘懷的。當(dāng)幼兒在園的最后一個(gè)學(xué)期時(shí)，也是入小學(xué)前最關(guān)鍵的一學(xué)期。作為幼兒園與家長(zhǎng)應(yīng)該事先認(rèn)識(shí)到這些變化必然會(huì)出現(xiàn)，并估計(jì)這些變化可

能會(huì)給孩子帶來(lái)哪些的影響，只有在入小學(xué)前給孩子做好充分的準(zhǔn)備，有針對(duì)性地采取措施，才能使孩子在短暫的時(shí)間內(nèi)順利地適應(yīng)小學(xué)生活，為自己入學(xué)后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第四篇：關(guān)于“幼小銜接”家園合作的幾點(diǎn)建議

關(guān)于“幼小銜接”家園合作的幾點(diǎn)建議

關(guān)于“幼小銜接”家園合作的幾點(diǎn)建議

孩子進(jìn)入大班，家長(zhǎng)就緊張了，擔(dān)心孩子不適應(yīng)小學(xué)的生活，擔(dān)心孩子學(xué)的太少了等等。為此，我們?yōu)榱俗龊糜仔〉你暯拥墓ぷ鳎覀兌紩?huì)跟小學(xué)進(jìn)行一些交流跟蹤，從這兩年的回訪情況來(lái)看，幼兒在各方面確實(shí)較以前有了提高。據(jù)小學(xué)的老師反映能更快適應(yīng)小學(xué)生活的不是掌握知識(shí)最多的孩子，而是各種常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)的好的孩子。其實(shí)在孩子一入幼兒園開(kāi)始我們就培養(yǎng)孩子這些良好的生活習(xí)慣了，孩子升入大班后我們會(huì)更加重視孩子的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣培養(yǎng)。

具體做法有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)保管、整理物品。

在與小學(xué)的老師交流時(shí)，小學(xué)的老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)要提高孩子的整理的能力，到了小學(xué)，需要每天整理自己的小書(shū)包，如書(shū)本和作業(yè)本分開(kāi)放，怎樣分組交作業(yè)等。為此，我們加強(qiáng)對(duì)孩子整理習(xí)慣的培養(yǎng)，如平時(shí)我們會(huì)發(fā)放幼兒用書(shū)讓孩子帶回家看，要求孩子第二天要交回分組放在固定的地方。換衣服、發(fā)放什么物品時(shí)，我們就會(huì)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)整理自己的書(shū)包，將自己的物品分類(lèi)整理好、收拾好、保管好。

在里家希望家長(zhǎng)提醒孩子每天在書(shū)包放兩到三件干凈的衣服在書(shū)包，在書(shū)包里放一個(gè)袋子把干凈和不干凈的衣服分開(kāi)放，而且要求疊放整齊，這也是學(xué)習(xí)整理書(shū)包很重要的一個(gè)步驟。家長(zhǎng)要做的就是提醒一下就可以了，如寶貝，書(shū)包里臟的衣服要拿出來(lái)洗啦，然后提醒孩子在書(shū)包里放上干凈的衣服，而不是自己七手八腳把他的書(shū)包整理好，放好所需的物品。從而讓孩子養(yǎng)成自己事情自己做的良好習(xí)慣，而不是給孩子找借口：“我媽媽沒(méi)有幫我放衣服?！?/p>

2、學(xué)會(huì)獨(dú)立自主生活。

①在幼兒園，每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)都有老師提醒，但在小學(xué)老師可能就沒(méi)有照顧的這么周到。為了讓孩子學(xué)會(huì)自主安排時(shí)間、安排一日的活動(dòng)，我們會(huì)把一天的活動(dòng)安排表寫(xiě)出來(lái)，讓孩子對(duì)照著自主安排活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)時(shí)間，讓孩子自己做主，給予孩子更多的空間和時(shí)間，讓孩子明白自己的事情由自己計(jì)劃和安排，如自主選擇區(qū)域活動(dòng)，在下課的時(shí)間自己上廁所、喝水等（除了規(guī)定的集體活動(dòng)外）。

②在和家長(zhǎng)的交流時(shí)有的家長(zhǎng)反映，孩子做什么都不夠主動(dòng)、積極。其實(shí)是有時(shí)候父母對(duì)孩子不夠信任所產(chǎn)生的，如有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子做不好，或是嫌孩子做的不干凈于是不讓做，這樣打消了積極性?；蛘咦鋈魏问虑槎寄脛e的孩子和自己的孩子比，說(shuō)你這個(gè)也做不好，那個(gè)也做不好，別的孩子怎樣怎樣能干。在這里我要提醒家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)“縱向”欣賞自己的孩子，看到孩子的進(jìn)步要馬上給以孩子鼓勵(lì)。因?yàn)橹挥邢嘈抛约旱暮⒆?，給孩子信心，這樣孩子才會(huì)更積極主動(dòng)。

③在幼兒園現(xiàn)在有什么任務(wù)要交代的或有什么通知，我們都事先跟孩子交代。但通知我們?nèi)耘f會(huì)寫(xiě)出來(lái)告知家長(zhǎng)，但要求家長(zhǎng)看了通知不要急著去給孩子張羅，而是先問(wèn)孩子今天有什么事情要做的？如果孩子不記得，家長(zhǎng)只是做個(gè)提醒就可以了。

3、愛(ài)勞動(dòng)、敢承擔(dān)。

由于現(xiàn)在很多孩子都是獨(dú)生子女，家里都照顧得很周到，什么事情都不用孩子操心，孩子只管學(xué)習(xí)成績(jī)好就成了。正因?yàn)槿绱?，孩子養(yǎng)成了衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的習(xí)慣，更不用說(shuō)為家里分擔(dān)家務(wù)了。為了培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)，不但自己事情要自己做，還要為集體分擔(dān)勞動(dòng)任務(wù)。如安排孩子輪流做值日生，每天擦桌子、澆花、整理活動(dòng)室的物品等。希望家長(zhǎng)在家也跟孩子說(shuō)要跟父母一起分擔(dān)家務(wù)，跟孩子說(shuō)這個(gè)家你也有份的，他有責(zé)任分擔(dān)一些力所能及的家務(wù)。這也是為入小學(xué)打基礎(chǔ)，因?yàn)閷W(xué)校每天也是孩子輪流著做值日生，所以在家里要多給孩子鍛煉，如讓孩子掃掃地，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。

4、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。

其實(shí)家長(zhǎng)為什么會(huì)與孩子有沖突，很多都是因?yàn)楹⒆油侠议L(zhǎng)著急孩子不著急所引起的，如每天早上家長(zhǎng)就忙著張羅整理孩子的物品，幫孩子帶這樣那樣，這些本應(yīng)是孩子做的事情能夠家長(zhǎng)那個(gè)全部包攬了，到了上學(xué)時(shí)間家長(zhǎng)著急，孩子沒(méi)所謂，孩子沒(méi)有什么時(shí)間觀念。我們扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，讓孩子著急，那問(wèn)題就解決了。因?yàn)槲覀兏改覆荒苷旄诤⒆雍⒆雍竺嫣嵝阉?、幫他。到了小學(xué)比現(xiàn)在還早，我們現(xiàn)在要做的就是要讓他們養(yǎng)成做事迅速、不拖拉的習(xí)慣、做個(gè)守時(shí)的孩子。在幼兒園我們也會(huì)有相應(yīng)的措施，如一個(gè)星期能每天按時(shí)回園參加做早操的每天加一分，一周內(nèi)累計(jì)加5分的紅花欄的小動(dòng)物會(huì)上升一格。為此家長(zhǎng)也可以根據(jù)我們的要求督促孩子，目的是加強(qiáng)孩子的時(shí)間觀念。讓孩子知道在什么時(shí)間要做什么，不能遲到，從小養(yǎng)成守時(shí)的良好習(xí)慣。

5、養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

善于傾聽(tīng)，不僅要傾聽(tīng)老師的教學(xué)，還要傾聽(tīng)同伴的發(fā)言等。孩子上小學(xué)了，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣對(duì)孩子的學(xué)習(xí)非常重要，因?yàn)?，到了小學(xué)后，孩子學(xué)習(xí)的容量和密度都增加了，如果不善于傾聽(tīng)就會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果，所以培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣尤為重要。在幼兒園，我們會(huì)針對(duì)傾聽(tīng)能力用獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)的形式激勵(lì)孩子，如上課認(rèn)真傾聽(tīng)的加一分，一周累計(jì)加5分的孩子他紅花欄的小動(dòng)物就可以可以上升一格。這個(gè)方法非常有效哦！

如果孩子在家長(zhǎng)身邊時(shí)，家長(zhǎng)也要培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，如父母在和別人說(shuō)話時(shí)，孩子打斷了，家長(zhǎng)可以有禮貌地告訴孩子，媽媽在說(shuō)話，這樣打斷別人說(shuō)話是沒(méi)禮貌的行為，應(yīng)該讓孩子等媽媽說(shuō)完再問(wèn)?；蛘呒议L(zhǎng)在做著一件事情的時(shí)候孩子打斷了，我們也可以禮貌的提醒孩子，讓孩子等一等。那孩子在做某一件事情的時(shí)候，家長(zhǎng)最好也不要隨意打斷，這樣無(wú)形中就會(huì)影響孩子專心做事的習(xí)慣。

6、培養(yǎng)自主閱讀的興趣 閱讀能力的強(qiáng)弱對(duì)孩子進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)有很大的影響，因?yàn)樾W(xué)有閱讀寫(xiě)作，數(shù)學(xué)題目的理解等。如果孩子不能理解題目，怎樣做作業(yè)呢？所以我們對(duì)孩子閱讀興趣的培養(yǎng)是非常重視，從而幫助孩子具備一定的閱讀能力。為此，我們每學(xué)期都舉行故事會(huì)比賽，制作小圖書(shū)、圖書(shū)漂流等激發(fā)孩子閱讀興趣。鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，在點(diǎn)心時(shí)間、午餐后與同伴一起閱讀，分享閱讀的快樂(lè)。教師講故事孩子針對(duì)故事內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的想法等，帶領(lǐng)孩子在書(shū)中找樂(lè)趣。

在家里希望家長(zhǎng)給孩子創(chuàng)造閱讀的氛圍，如每天規(guī)定一個(gè)時(shí)間段與孩子一起閱讀，每天給孩子講一到兩個(gè)故事，讓孩子在書(shū)中找到樂(lè)趣，他就會(huì)喜歡上閱讀了。

7、培養(yǎng)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

孩子升大班了，家長(zhǎng)就會(huì)問(wèn)：“老師你們?cè)趺床唤毯⒆訉?xiě)字的，某某幼兒園的孩子都會(huì)寫(xiě)很多字了?！蔽覀儾惶岢屢粋€(gè)5歲多的孩子寫(xiě)多少字，但書(shū)寫(xiě)技能的學(xué)習(xí)我們是非常重視。讓孩子養(yǎng)成正確的握筆、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)這也是幼小銜接的主要內(nèi)容。為此，我們會(huì)進(jìn)行握筆、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的規(guī)范訓(xùn)練，要求幼兒努力做到 “一尺一寸一拳頭”，即： 眼離書(shū)本一尺，手離筆尖一寸，胸離課桌一拳頭。一開(kāi)始，孩子們的姿勢(shì)不夠正確這是正常的，這時(shí)就需要我們成人的提醒和督促，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，孩子們漸漸就能保持住正確規(guī)范的握筆、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)啦！

第五篇：家園合作共育

家園合作共育，轉(zhuǎn)變教育觀念

家園合作共育有利于幼兒教育質(zhì)量的提高和幼兒的健康成長(zhǎng)。幾年來(lái)，我園深入貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中“家庭是幼兒園重要合作伙伴”精神，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓思路，開(kāi)辟了家園合作共育的新途徑，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

一、加強(qiáng)宣傳，促進(jìn)家園信息交流。我們通過(guò)多渠道的宣傳活動(dòng)，使家長(zhǎng)了解幼兒園的一日生活常規(guī)，促進(jìn)家園間的信息交流。

1、宣傳櫥窗。我園在顯要位置設(shè)置了家園宣傳欄，每學(xué)期根據(jù)教育要求出2-3期，向家長(zhǎng)介紹園內(nèi)發(fā)生的大事、學(xué)前教育動(dòng)態(tài)、孩子的各項(xiàng)活動(dòng)以及有關(guān)科學(xué)育兒等方面的知識(shí)；每個(gè)班級(jí)在門(mén)口也設(shè)置了“家園聯(lián)系”欄，每月一期，內(nèi)容涉及到幼兒衛(wèi)生保健、家教成功經(jīng)驗(yàn)、幼兒園教育內(nèi)容和信息等多方面。通過(guò)宣傳櫥窗，向廣大教師和家長(zhǎng)宣傳學(xué)前教育的重要性、幼兒身心發(fā)展規(guī)律、保教知識(shí)等，同時(shí)也成為了家長(zhǎng)和老師的溝通渠道。不少家長(zhǎng)利用接孩子的時(shí)間、教師利用課余時(shí)間，認(rèn)真閱讀、接受信息并付諸實(shí)踐。

2、書(shū)刊宣傳。我園為讓家長(zhǎng)從理論上較系統(tǒng)的了解孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，更科學(xué)的教育孩子。我們定期向家長(zhǎng)發(fā)放了《家庭教育活頁(yè)文選》等多種書(shū)刊，并堅(jiān)持為家長(zhǎng)們訂閱了《早期教育》、《幼教園地》等雜志，開(kāi)拓家長(zhǎng)視野，增長(zhǎng)知識(shí)。

3、材料宣傳。我園通過(guò)每月一期的《幼教信息》、各班每周一期的《家長(zhǎng)園地》，每周一反饋的《家園聯(lián)系冊(cè)》，定期向家長(zhǎng)宣傳保教知識(shí)，并進(jìn)行實(shí)例指導(dǎo)。我們還創(chuàng)辦了《家園共育》小報(bào)，內(nèi)容有教師的“教育心得”、家長(zhǎng)的“育兒經(jīng)驗(yàn)”、孩子的“佳作欣賞”等多個(gè)專欄，成功架設(shè)了家園溝通的橋梁。

二、開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)家園合作共育

為了實(shí)現(xiàn)家園兩輪互動(dòng)，協(xié)調(diào)一致，形成教育合力，我園開(kāi)展了一系列豐富多采的活動(dòng)，開(kāi)創(chuàng)了家園合作共育的新局面。

1、成立了“家長(zhǎng)委員會(huì)”。專門(mén)成立了“家長(zhǎng)委員會(huì)”，并制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，定期開(kāi)會(huì)、座談、探討家教工作、幼兒園管理工作和家園聯(lián)系等情況，廣泛聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，解決家園溝通中的障礙，得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的家園互動(dòng)。

2、定期開(kāi)展家庭教育講座。針對(duì)目前家庭教育存在的重視智育，忽視德育； 超前教育，任其發(fā)展；濫用獎(jiǎng)勵(lì)，關(guān)照過(guò)度等問(wèn)題，我園認(rèn)為要提高保教質(zhì)量，必須首先從更新家長(zhǎng)的觀念入手，為此，我園每學(xué)期都通過(guò)講座、報(bào)告、看錄象等形式向家長(zhǎng)進(jìn)行育兒指導(dǎo)，組織家長(zhǎng)觀看了《金色童年》系列講座，《0歲方案》以及王才貴教授的新經(jīng)典導(dǎo)讀活動(dòng)錄象，使家長(zhǎng)們受益非淺，從根本上提高了家長(zhǎng)的育兒水平。

3、定期開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。我園定于每年的三月、十月舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)們來(lái)園觀看幼兒在園的一日活動(dòng)，聽(tīng)課、評(píng)課，了解幼兒在園的種種表現(xiàn)和發(fā)展情況，親身感受幼兒在園的成長(zhǎng)和進(jìn)步，也及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的不足，同時(shí)，和教師進(jìn)行有針對(duì)性的聯(lián)系和探討，以尋求更有效的教育方法，使教育達(dá)到最優(yōu)化。

4、開(kāi)展家園聯(lián)歡會(huì)。每年的“六一節(jié)”、“元旦”等重大節(jié)日，我們都組織家園共慶活動(dòng)。每個(gè)孩子都準(zhǔn)備精彩的節(jié)目，并在和家長(zhǎng)的共同合作中，讓家長(zhǎng)了解孩子的興趣和需要，以轉(zhuǎn)變自身的教育觀念和行為。而且通過(guò)家園同樂(lè)活動(dòng)，促進(jìn)孩子與孩子、孩子與家長(zhǎng)的交流，為每位幼兒都提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，深受家長(zhǎng)的歡迎。

5、開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)等比賽活動(dòng)。我們每年召開(kāi)春、秋兩次運(yùn)動(dòng)會(huì)，每次運(yùn)動(dòng)會(huì)都邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參加，并設(shè)計(jì)了“趕小豬”、“踩氣球”等多項(xiàng)親子活動(dòng)，使家長(zhǎng)和孩子在緊張而又愉快的氣氛中完成比賽，既鍛煉了孩子體質(zhì)，又增進(jìn)了親子間的交流。另外，我們還組織了“生活技能比賽”、“歌詠比賽”等活動(dòng)，在家長(zhǎng)與孩子的合作中，既增強(qiáng)了孩子的自信心，又讓家長(zhǎng)們學(xué)會(huì)了如何與孩子相處。

6、新學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是增進(jìn)家園合作的重要途徑。新學(xué)期開(kāi)始，我園各班都要針對(duì)不同階段幼兒的發(fā)展情況和家長(zhǎng)的思想狀態(tài)，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)議內(nèi)容主要包括園里的工作匯報(bào)、孩子的分析評(píng)定、需要家長(zhǎng)配合的事情，最后要請(qǐng)家長(zhǎng)提出意見(jiàn)和建議。教師和家長(zhǎng)在這一段時(shí)間內(nèi)，共同對(duì)幼兒在家、在園出現(xiàn)的種種問(wèn)題，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析，研究并找出對(duì)策，以確保各項(xiàng)教育活動(dòng)的順利開(kāi)展。

7、“家園銜接”親子活動(dòng)。為使新入園的幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，我園開(kāi)展了“家園銜接”親子活動(dòng)。本活動(dòng)采取家長(zhǎng)陪伴的方式，通過(guò)讓家長(zhǎng)和孩子一起參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，讓幼兒在熟識(shí)幼兒園環(huán)境及班內(nèi)老師，慢慢消除幼兒在陌生環(huán)境中的恐懼心理。這一活動(dòng)的開(kāi)展不僅使幼兒很順利的度過(guò)了家與園之間的銜接，而且還可以使家長(zhǎng)從中了解到幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)生活，老師在與家長(zhǎng)的交談中也了解了孩子的個(gè)性特點(diǎn)，為更好的開(kāi)展保教工作做好了準(zhǔn)備。

通過(guò)以上 各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的發(fā)展情況，不斷增強(qiáng)對(duì)教育的重視度，提高教育素質(zhì)，更重要的是,在家園間的相互交流合作中，教師與家長(zhǎng)建立起了真誠(chéng)的伙伴、互動(dòng)關(guān)系，使教育形成合力，促進(jìn)了幼兒健康、全面的發(fā)展。

三、及時(shí)反饋，促進(jìn)家園共同提高.我園十分重視家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)，通過(guò)開(kāi)展多途徑的反饋活動(dòng)，及時(shí)分析家長(zhǎng)們反饋回的信息，認(rèn)真整改，來(lái)促進(jìn)家園的共同提高。

1、發(fā)放“家長(zhǎng)評(píng)教表”。我園每學(xué)期末都發(fā)放“家長(zhǎng)評(píng)教表”，通過(guò)書(shū)面形式向家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，包括對(duì)幼兒園各項(xiàng)工作的建議，教師的“育兒觀念”、“奉獻(xiàn)精神”、“幼兒在園發(fā)生的安全事故”等多個(gè)層面進(jìn)行調(diào)查，并及時(shí)收集反饋信息，從中了解幼兒園教育存在的問(wèn)題和整體水平，適時(shí)調(diào)整我園的目標(biāo)、計(jì)劃及管理方法。

2、各項(xiàng)活動(dòng)后的反饋。在每次活動(dòng)開(kāi)展后，如“六一”、“元旦”、“開(kāi)放日”結(jié)束后，我們都請(qǐng)每一位家長(zhǎng)提出意見(jiàn)和建議，教師整理、匯總家長(zhǎng)的反饋信息，及時(shí)了解家長(zhǎng)的心聲，不斷改進(jìn)自己的工作，和家長(zhǎng)攜手教育好孩子。

3、建立“家長(zhǎng)信箱”。我園在門(mén)口設(shè)立了“家長(zhǎng)信箱”，請(qǐng)家長(zhǎng)隨時(shí)向我們反饋情況、意見(jiàn)及建議，并定期開(kāi)箱，匯總信息，及時(shí)改進(jìn)工作。

4、家訪與家園聯(lián)系冊(cè)的運(yùn)用。我園要求教師必須進(jìn)行家訪，了解孩子們?cè)诩业谋憩F(xiàn)情況，并向家長(zhǎng)們及時(shí)反映孩子在園的情況，做好家訪筆記；我們還利用家園聯(lián)系冊(cè)的發(fā)放，進(jìn)一步促使了教師隨時(shí)了解幼兒的家庭教育狀況，有的放矢的實(shí)施教育，更好的與家長(zhǎng)建立情感。

我園的家園共育，既提供機(jī)會(huì)使教師和家長(zhǎng)之間互相交流，共同學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，又通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞阶尲议L(zhǎng)以更科學(xué)的教育觀念、方法開(kāi)展家庭教育，搭建了家園聯(lián)系的橋梁，使幼兒園與家長(zhǎng)沒(méi)有了距離，共同促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展，使我園的教育再上新臺(tái)階。