第一篇：硬筆書法 “豎的教學”一課的教學反思

硬筆書法 “豎的教學”一課的教學反思

熙春路逸夫小學 毛愛群

培養(yǎng)小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認。寫好每一筆每一畫，掌握正確的坐姿和握筆姿勢是學好書法課的前提和基礎(chǔ)，也是必須要掌握的基本技能。所以在‘豎的教學’書法課堂上，我首先就強調(diào)學生的書寫姿勢，因為書寫姿勢是決定你寫字是否方正的基礎(chǔ)和保障，孩子們在平時的讀書過程中就已經(jīng)掌握了正確的坐姿，所以我們此時只要規(guī)范一下，對照口訣“頭正、身直、肩松、足安”糾正坐姿，然后，重點強調(diào)了握筆姿勢，因為孩子們以前沒有接觸過什么樣的握筆姿勢是最規(guī)范的，所以他們一直在處于模糊狀態(tài)，以至于很多孩子的握筆姿勢都是錯誤的，一時間很難馬上改變，我采取了記口訣的方法，讓學生記住握筆方法：“手離筆尖三厘米，拇指食指相對夾，中指首節(jié)墊在后，無名小指自然彎。”這樣學生就能通過口訣來時刻提醒自己五指的分工，自然也就不會犯以前握筆的錯誤了。

本堂課學生能很好的配合老師，認真的學寫不同的豎，基本上抓住了書寫要領(lǐng)，明白了應如何書寫。但具體寫時，問題不少：部分學生垂露豎、懸針豎落筆太重、太長，像拐杖；懸針豎收筆飄；垂露豎收筆不夠圓潤；范字在方格中的位置把握不好，不能寫在正確的位置上，或大、或小、或下、或上······短短的一節(jié)課讓孩子就能寫好“豎”，確實不太可能，為了不打擊學

生的學習積極性，因此在課堂結(jié)束時，我給學生講了一個書法小故事：《窮和尚成了書法家（懷素）的故事》，旨在讓孩子們明白要想寫一手好字兒，貴在勤學苦練，持之以恒。

由于時間太短，以至于最后展評學生作品這一環(huán)節(jié)時間不夠，對于課堂安排這方面仍需努力，爭取在今后的教學過程中合理安排，做到游刃有余。

總之，書法課的教學是一門需要認真揣摩、長期探索的課程，只有這樣才能尋覓出最佳的教學模式。作為教師的我們就更加應該在平時的教學中積累點滴經(jīng)驗，經(jīng)常嘗試體會，才能有所得。

第二篇：硬筆書法教學反思

硬筆書法教學反思

硬筆書法>教學反思

（一）“學然后知不足，教然后知困難?！痹谖乙郧暗淖R字寫字教學中，雖然也注意讓學生輕松主動地識字，但方法還是死記硬背的占多數(shù)，為了完成識字任務，多寫多念是一貫的做法。這樣一來，寫字教學往往變得淡而無味，達不到預想的效果。如今學校安排了專門的書法課程，從基本筆畫到間架結(jié)構(gòu)，循序漸進，系統(tǒng)完整，學生學得輕松有趣，教師也教得得心應手，大大提高了寫字教學的質(zhì)量。

一、觀察比較，探索規(guī)律

在引入新課時，我通過讓學生觀察三個“脫”字，比較三個字當中哪個最漂亮，從而明確漢字間架結(jié)構(gòu)的重要性，激起學生學好漢字的欲望。接下來在講授三種不同類型的左右結(jié)構(gòu)時，主要是觀察豎中線和左右兩邊的位置關(guān)系，把課堂探索的空間留給學生，讓他們主動識字。這樣做，不僅調(diào)動了學生的積極性，更能讓學生對知識點的掌握更深刻。

二、描紅臨摹，及時鞏固

每個類型學習后我趁熱打鐵，安排學生及時的描紅臨摹，在他們練習的過程中，我提醒學生注意寫字姿勢，盡量做到“三個一”，并不停地巡視，幫助他們糾正握筆姿勢，個別指導范寫，用紅筆幫其描出豎中線。適時給予表揚和鼓勵，學生興趣很濃，寫得十分投入。

三、聯(lián)系生活，滲透德育

知識來源于生活，植根于生活。根據(jù)低年級學生特點，加強知識與生活的聯(lián)系是激活課堂、鞏固知識的一個有效方法。左右結(jié)構(gòu)的字左右部分相碰的地方筆畫要注意穿插、謙讓，這樣整個字結(jié)構(gòu)才好看。就同做人一樣，教育學生在平時的生活中也要懂得互相謙讓，這樣才能和諧相處。

四、多種評價，激發(fā)興趣

在評價時，我采用“點面”結(jié)合的方法及時反饋和評議學生的練習情況。所謂“點”就是抓住幾份有代表性的作業(yè)師生共同進行評述，引導學生從結(jié)構(gòu)、筆畫兩個方面入手，肯定成績，指出不足。所謂“面”就是讓學生>同桌或小組交流習字本，人人動腦，互幫互學，逐步提高他們的觀察力、鑒賞力以及審美情趣。評議后，學生自己再糾正，加深體會，提高練寫質(zhì)量。

當然，“學然后知不足，教然后知困。”在課后我認真聽取了各位老師的點評，覺得這節(jié)課還有很多地方可以改進，比如：課堂可以更鮮活一點，添加自編謎語、兒歌，利用體態(tài)動作演示法，觸類旁通法等等。我深信：只要不斷的實踐就能發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)我們的思考，從而使我校的寫字教學盡善盡美！

硬筆書法教學反思

（二）本次，我教的是二年級硬筆書法課。低年級是小學生寫字的起步階段，從入學開始就要下功夫，培養(yǎng)良好的書寫習慣。然而書法課一般都比較枯燥，學生興趣不高。為了提高學生學習的積極性，使他們養(yǎng)成良好的書寫習慣，培養(yǎng)他們對書法的熱愛，我從以下幾點入手：

從環(huán)節(jié)設(shè)計上來說，由淺入深，由易到難，循序漸進的教學生從字的偏旁開始，通過自讀理解—討論交流—展示講解—示范演示—生初步練習—師生分析糾錯—學生再次鞏固練習，從而基本掌握月字旁的寫法。本節(jié)課的重點是正確書寫“月字旁”及例字腰。如何落實重難點，我想了很多，首先從導語設(shè)計上，通過簡短的小>故事引發(fā)學生從現(xiàn)實因素中讓明白學好書法的重要性，然后導入到本課的課題。圍繞“自主、合作、探究”的新課程理念，讓學生通過自主學習，合作交流，互相幫助，討論探究，拓展延伸，來突破教學重、難點。為此我設(shè)計了小組闖關(guān)晉級賽，激發(fā)學生的學習興趣，增強大家的合作、競爭意識，提高了學生的觀察能力、分析能力，臨摹能力，同學們思想集中，氣氛活躍，這些環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的積極性，讓學生主動的參與到課堂上來，較好的完成了教學任務。

其次對學生的書寫姿勢嚴格要求，詳細指導。從寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要對照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺??教師都要筆筆指導到位。這節(jié)課，我改變了以往教師先范寫，然后再讓學生寫。而是再學生討論的同時，請幾個學生板書，大家共同找出優(yōu)缺，最后再通過課件展示正確的書寫方法。并且邊演示邊講述：每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順。強調(diào)這個字是什么結(jié)構(gòu)，這樣結(jié)構(gòu)的字什么特點，主筆是什么，存在怎樣的規(guī)律，使學生脫離田字格一樣會寫字。寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學生再加以模仿，使學生有一個初步的感性認識。這樣，更容易發(fā)現(xiàn)問題，便于有針對性的解決問題。鼓勵學生學會臨摹，臨摹是一種練字的最好方法，學生練得多了，寫得像了，無師自通。觀看個別同學的板書，讓學生學會觀察，學會評價。評價他任何自己的字，看到別人的優(yōu)點，找到自己的不足，以評促寫。

不足之處：

寫字時讓學生做到眼到、手到、心到，把字寫規(guī)范、工整，這一環(huán)節(jié)仍有很多同學做不到。雖然能認真寫，但比例、結(jié)構(gòu)把握不好，需多練。教師語言要盡量做到簡明扼要、抓住重點，能讓學生說的，就讓學生說，不包辦代替。延伸拓展上：還不夠扎實，以后要注意這個環(huán)節(jié)，讓學生知其一，還知其二，能夠做到舉一反三的學習效果。

硬筆書法教學反思

（三）我校校本課設(shè)置毛筆寫字課，一方面繼承傳統(tǒng)的書法藝術(shù)，另一方面陶冶情操，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。作為大部分學生初次接觸毛筆，從興趣講學生不會高，準備工具較多，要求較嚴，效果較慢，學生出的成效不大，這將給教學帶來一定的阻力，因此，在毛筆字的教學上提出自己的教學看法。

1、教學從練習時段上講要有層次性，不能一刀切，關(guān)注學生的不同進步。有些學生有基礎(chǔ)，接觸練習過毛筆一、二年，書寫，字形有一定的規(guī)范，這種學生的教學指導應加強學生對某書法范帖的筆形、字形研究，分析特征，達到“形基本像”為準，學會易于把握的結(jié)構(gòu)練習，觸類旁通，>收獲必將較大。還有類學生剛剛拿起筆，像這類學生的學習規(guī)范要嚴，扎實基礎(chǔ)，圍繞基礎(chǔ)為重點，執(zhí)筆方法，書寫姿勢，基本運筆，文房四寶準備收理等諸多方面，以養(yǎng)成習慣為主，訓練時要突出這些，才為今后學習打好基礎(chǔ)。

2、教學設(shè)計上體現(xiàn)出學得活，用得活，多學科交叉，增強學科趣味性。只講不練，只練不講，講講練練，要讓學生興奮有興趣是有困難的，這就要挖掘?qū)懽终n的藝術(shù)魅力來感染學生，課堂上提供大量的原帖欣賞，提高學生的鑒賞水平，把字的練習與語言文字的訓練有機的結(jié)合，這是我的教學的一大突破，比如找成語，組詞，說一段話，或一個故事，使學生對字形、字義的運用有個統(tǒng)一的認識。因而，這樣的教學不顯得單一，學生的興趣將逐步增聚。

3、練有一手好字，就要有展露的機會，用得著才是最好的收獲。學校、教師要為學生創(chuàng)設(shè)機會，比如書畫大賽，校園打扮，或出幾期學生的書法周刊，創(chuàng)成學習的氛圍，這些都是好的平臺。利用暑期搞書法沙龍，去參觀書法展覽，都有利學生的視野和書寫能力的提高，與課堂教學的結(jié)合才是一些好方法。總之，毛筆寫字需要持之以恒的毅力，學生只要堅持就可以培養(yǎng)出一定的耐心力，有興趣才會主動的練，因此，重點在課堂的教學上是否有新的創(chuàng)意，是否較扎實的教學，學生的喜歡才是教師的最大的收獲，自己將不斷的探究教法和學法，吸收好的東西，學生才有更多的養(yǎng)料。

字就是自己的第二張臉，第一張臉是父母給的，自己只能接受，而這張臉是自己創(chuàng)造的，是什么樣子自己說了算，好的字就是自己的一張名片。

第三篇：豎折教學反思

《折的寫法》教學反思

《折的寫法》教學反思 回顧本節(jié)課教學，有如下特點：

1、針對本節(jié)課教學目標及教學重難點，精心設(shè)計了教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習寫字的興趣。學習寫字相對于其他學科的學習，學生會覺得枯燥一些，為了讓學生有興趣集中精力學習寫字，將本課設(shè)計成了看一看、找一找；寫一寫、練一練；找一找、拼一拼；寫一寫、比一比多個環(huán)節(jié)，通過看一看、找一找，學生觀察到了豎折筆畫的形狀特點（即豎畫長斜，橫畫短平）為下面學生能準確地書寫這個筆畫打下了基礎(chǔ)。在找一找、拼一拼的過程中，學生通過觀察、分析、比較，更好地把握了字的整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系，解決了教學的難點，在寫一寫、練一練環(huán)節(jié)中學生通過實踐掌握了豎折的寫法，解決了教學重點，這樣的設(shè)計針對了學生的年齡特點，讓他們在游戲中學習，在快樂中認知，培養(yǎng)了孩子們的學習興趣。

2、通過教師示范講解，師生共同分析，啟發(fā)學生自主學習，培養(yǎng)了學生的觀察能力、分析問題的能力，增強了他們的參與意識。在新授環(huán)節(jié)，不是直接告訴學生豎折的寫法，而是讓學生觀察豎折這個筆畫的組成，學生通過復習橫畫、豎畫的書寫，得出了豎折的書寫方法，利用舊知學習到了新知，再通過教師的示范、講解，順利地解決了本節(jié)課的學習重點，這樣既讓學生知道了學習的連貫性，又培養(yǎng)了學生的學習能力。

3、通過書寫實踐、筆畫接龍游戲，使學生知道一個字的每一個筆畫都很重要，哪一個筆畫沒有寫到位，都會影響整個字的整體美觀效果，培養(yǎng)學生細心觀察、認真書寫的良好書寫習慣，做到提筆即練字。本節(jié)課在文化方面的滲透還做得不夠，需要在以后的教學中加強。篇二：豎折、豎提的寫法

豎折、豎提的寫法

教學目標：

1.掌握豎折、豎提的寫法。2.正確、規(guī)范地書寫含有豎折、豎提筆畫的漢字。

教學重點、難點：

掌握豎折、豎提的寫法。

教學過程：

一、復習橫撇、橫鉤的寫法，激發(fā)學習興趣

二、學習豎折、豎提的寫法 1.師邊講解邊示范：

豎折：豎尾連橫，折處稍頓，豎正橫平。豎提：豎畫直而正，豎尾先頓后提，提向右上。2.學生練習書寫筆畫。

三、書寫漢字

1.出示漢字：忙 忘 跟 以 2.請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？

忙：豎心旁長而直，右點偏上，“亡”上橫伸于豎心旁右點之上。忘：字形上窄下寬，上下兩部分對正靠緊。

跟：足字旁稍短，偏上，右邊部分豎提的豎畫長而正、直。以：字形略扁。左邊較短，右邊撇稍長微彎，伸向左下。

3.學生練習書寫，教師巡回指導，強調(diào)寫字姿勢。4.描一描，寫一寫

牙 根 5.比一比，改一改

很 出

四、總結(jié)，小組內(nèi)評一評誰的字寫得漂亮。教學反思：豎折和豎提比較容易區(qū)分，大部分同學掌握得好，而且這一課寫的字不是左右結(jié)構(gòu)就是上下結(jié)構(gòu)的字，占格位置占得比較好。篇三：《馬路上》教學反思

《馬路上》教學反思

這是一首告訴小朋友在馬路上如何遵守交通規(guī)則的兒歌，又涵蓋了盡量多的鼻韻母，幫助學生鞏固和學習這些韻母，同時又認識和學寫生字。

我是通過談話激趣，導入新課，讓學生根據(jù)自己的實際情況說一說自己是怎樣從家里到學校的，強調(diào)路上要注意交通安全。接著再感知課文，用同桌互相檢查讀課文和指名讀的方式讓學生讀準確、讀通順。認讀生字時，“開火車”讀，注意生字在課文中的認讀。學寫生字時，按老師范寫、說筆畫筆順、書空、組詞、學生動筆寫的順序來教授。重點指導“行”字的雙人旁與學過的“位”的單人旁的不同；“馬”字的豎折折鉤是一筆；“全”字中人字頭的寫法與“人”字不同。篇四：教學設(shè)計與反思

教學設(shè)計 篇五：人教版第四冊第七單元27課《寓言兩則》教學反思

人教版第四冊第七單元27課《寓言兩則》教學反思

人教版第四冊第七單元27課《寓言兩則》教學反思

【研磨教材反思】

揠苗助長、守株待兔都是古人做的蠢事，但這樣的事今天仍然存在，違反規(guī)律，急于求成，這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎？不努力做事，心存僥幸，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎？因此，本文仍有很強的現(xiàn)實意義，我們在學習課文的過程中，不妨結(jié)合現(xiàn)實生活進行感悟。

一、識字寫字 1．識字指導。學習本課生字，要鼓勵學生采用多種方法主動獨立識字。如：（1）帶詞識字。在默讀時畫出生字和生字所帶的詞語，反復讀幾遍，然后可多組幾個新的詞語鞏固對字音與字義的認識。要提醒學生注意，本課要認的生字中，喘、守、撞、樁、鋤都是翹舌音，竄、此是平舌音。（2）動作模擬識字。如喘，作喘氣狀。（3）結(jié)合生活經(jīng)驗識字。如，撞，下課了猛跑就容易撞傷人。（4）熟字加偏旁識字。如，樁、竄、鋤。但要注意竄（cuàn）跟串（chuàn）、鋤（ch）跟助（zh）讀音的區(qū)別。

學生自學后可讓他們互相交流好的識字方法。教師表揚個性有創(chuàng)意的識字方法。2．寫字指導。（1）寫正確。丟字是上下結(jié)構(gòu)的字，中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆，焦上的隹字是四橫，不能少寫一橫。算字中間是目，不是日，可以這樣提醒學生：計算要用眼睛。費字上面的弗要先寫弓字，再寫撇、豎。望字上面的亡字的變形寫法，豎折改為豎提，右邊沒有點。（2）寫美觀。守字的寶蓋應大一點，下面寸字的橫不宜超出寶蓋的兩邊。而丟、算二字下面的橫卻要寫長，以突出主筆。費字上邊的弗字上邊的弗應盡量寫扁，給下邊的貝字留下空當。

二、朗讀感悟。1．要繼續(xù)練習默讀課文，在默讀中感知課文內(nèi)容，并感悟一些詞句的意思。兩則寓言的教學都可以讓學生默讀，然后引導學生按順序說說課文的大意，以檢查默讀的效果。2．引導學生在朗讀中感悟詞句和寓意。

（1）學習《揠苗助長》。第一自然段要把那個人巴望禾苗長高的焦急心情讀出來。在讀中可以通過換詞比較法感悟巴望一詞，表現(xiàn)那個人非常盼望，非常急切的心情。對焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語等詞語，可聯(lián)系巴望一詞，在一邊讀一邊做動作中感悟。第二自然段里的終于一詞，說明那個人想辦法想了很長時間。一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。說明那個人拔苗花了不少時間，人累得一點力氣也沒有了。朗讀這一段時要重點讀出終于與筋疲力盡的感覺。讀第三自然段時，要把那個人又累又高興的樣子讀出來。讀第四自然段，要讀出結(jié)果的意外，也可適當帶有嘲諷的語氣。

之后，教師要啟發(fā)學生思考討論：那個人為什么費了那么多力氣，但結(jié)果禾苗全都枯死了呢？教師可在歸納學生認識的基礎(chǔ)上引導學生悟出寓意。

（2）學習《守株待兔》。讀第一自然段，感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情。要重點理解竄的意思。可通過忽然一詞表現(xiàn)出事情的意外。有條件的可通過演示兔子竄出來的動畫課件幫助學生理解。讀第二自然段可帶點嘲笑的口吻。對課后泡泡里的問題：我想對種田的人說......可用角色表演法落實。讓學生在表演中勸說種田人，在表演中自悟寓意，從而激發(fā)學生的學習興趣。

三、積累運用 1．在感悟的基礎(chǔ)上，積累寓言、揠苗助長、巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截、白費、守株待兔、樂滋滋、鋤頭、撞死、樹樁、從此等詞語。2．課后讀讀想想的練習，是讓學生感悟句子表達的具體性與準確性。

三個句子去掉帶點的詞語后，意思和原來的句子不大一樣了。第一個句子去掉好像一詞后，就是肯定禾苗沒有長高的意思了，而原句表達的意思是說禾苗實際是在長的，只是由于長得慢，那個感覺不到禾苗在長。第二個句子去掉焦急地以后，那個人在田邊怎樣地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去就不具體了，就不能表達出他非常急切的心情。第三個句子里的整天是說種田人一天到晚地等著，可見他十分愚蠢。去掉這個詞后，種田人什么時間坐在樹樁旁等著就不清楚了。3．讓學生說說在學習上和生活中是否見到過類似揠苗助長、守株待兔這樣的事。

四、實踐活動 1．課前課后，學生可以閱讀一些中國古代寓言，如《自相矛盾》《鄭人買履》《南郭吹竽》?？梢哉匍_一次寓言故事會。2．課后把這兩則寓言故事講給爸爸媽 媽聽。

【研磨反思】

第一次研磨反思 3月14日，我在本級二（4）班上了《揠苗助長》這一課。寓言是一種用比喻性的故事來說明道理的文學作品，大都篇幅短小，情節(jié)簡單，含有諷刺意義和教育意義?！栋蚊缰L》是一篇含有深刻寓意的課文。就二年級學生的知識水平與認識能力，要理解文中的寓意有一定的難度。因此，課堂必須創(chuàng)設(shè)一種與學生生活體驗直接聯(lián)系的場景，讓學生去體驗、感悟，從而明理。

但是自我感覺在設(shè)計整節(jié)課，還不是很新穎，總想讓學生學得扎實，所以很多時間都停留在生字的教學上。導致學生在讀的時候，沒有很大興趣，總感覺是為了讀而讀，但為了什么讀還不是很明確。我想，在下一次上時，重點應該是放在如何提升學生朗讀的興趣。

第二次研磨反思 3月15日，我再接再厲，修改了教案之后在本級二（3）班再上了《揠苗助長》這一課。，我發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)了一下的問題：

一、忽略學生。

學生是課堂學習的主體，課堂是文本、教師、學生互動對話的過程。課堂上突出學生的主體地位才能讓學生真正成為學習的主人。但是，在我的課堂中就出現(xiàn)了以下情況：當我把設(shè)計好的教案第一次在自己學校研磨的時候，可能這班學生是級組長執(zhí)教的，學生的識字基礎(chǔ)比較扎實，結(jié)果氣氛非常的活躍，可以說是得心應手。為了完成規(guī)定時間內(nèi)的教學任務，我只是蜻蜓點水地指出問題所在，稍作糾正，并沒有把每個環(huán)節(jié)都落實到位。導致一節(jié)課下來，學生讀書時唱讀的仍然不大改善，寫字姿勢錯的沒有改正的意識......這體現(xiàn)了我在備課的時候，沒有備學生。課堂上，沒有根據(jù)學生的實際學習情況，及時地調(diào)整教案。在做到步步到位，一課一得方面還需努力。沒有蹲下來看孩子，沒有走進學生的心坎上。當我們真正關(guān)注學生的時候，才發(fā)現(xiàn)一堂課的目標設(shè)定，重點難點的確定一定要從學生的學習需要出發(fā)。要看一堂識字教學是否成功，重點要看不同層次的學生通過學習，在他們原有的的基礎(chǔ)上有沒有新的收獲。

二、方法單一。

在第一課時，為了完成生字的學習任務，擔心課堂的時間不夠，指導學生記字時，就常用一句什么旁的焦什么旁的算。強化了偏旁部首記字，忽略了識字方法的多樣性，忽略了引導學生運用已有的記字方法記字，導致學生說出的記字方法不創(chuàng)新。讀書的形式單一，連續(xù)多次的自由讀，缺乏應有的范讀，多形式的讀書，這樣容易造成閉門造車的讀書現(xiàn)象，導致學生的讀書水平得不到逐步的提高。

三、急于求成。

展示讀貼情況的時候，為了讓學生根據(jù)老師的意圖更加完整地表達出來，我急于引答，代答，導致下一個學生不敢越池，或是回答的全是斷句，或是站著等我去引導。

因此，面對我的誤區(qū)，我在思考，要走出這個窘局，必須扎根以下理念：

一、明晰任務，扎實識字

課標指出，識字寫字和朗讀教學是第一學段的教學重點，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。在低年級識字教學中，一定要把握我們的教學目標，扎實樹立基礎(chǔ)的意識，把教學的主要精力放在識字寫字和朗讀教學上，并在指導讀準、讀順、讀懂、讀好課文的過程中檢驗識字的效果。在我們的教學預設(shè)與生成中痛痛快快地走一個來回。同時，一定要擺平自己的心態(tài)，不因教學中的突發(fā)事件而亂了手腳。要給課堂瘦身減肥，閱讀理解盡量少一點，淺一點，活一點。朗讀要充分，因為讀書的過程即是孩子鞏固識字的過程。扎扎實實地教學生字，就不能出現(xiàn)教學虛化現(xiàn)象。避免熱熱鬧鬧走過場，認認真真搞形式，從實際出發(fā)，要對難念的字多念幾次，難寫的字多寫幾次，該理解的詞語還是要理解，扎扎實實地完成識字任務。

二、以學定教，因文定法

從識字主體（兒童）的自身基礎(chǔ)和潛力來看，他們在入學前，就基本掌握了3000字左右的口頭語，對書面文字的識別水平卻參差不齊。有的一字未識，有的能識幾百，有的甚至上千。盡管他們已有一個學期的學習積累，但面對這樣復雜的有差異的群體，教師也不能一視同仁，應該區(qū)別對待。其次，孩子的識字也是有階段遞進性的，體現(xiàn)在他們掌握的數(shù)量逐步累積到一定的數(shù)量，他們認知規(guī)律和思維特點要發(fā)生變化，速度也隨著變化，相應地應該采取靈活多樣的教學方法。現(xiàn)在，應在充分調(diào)動學生學習積極性的同時，要及時鞏固已有的識字方法，并加強與語言環(huán)境的聯(lián)系識字，才能讓識字事半功倍。

就每篇課文的識字內(nèi)容看有其不同的重點難點。這些字中，有的字音不容易讀準，有的字形難以認記，有的字義比較難懂。教者應根據(jù)生字的特點，把握教學重點難點，采用恰當?shù)姆椒ㄓ枰猿尸F(xiàn)，想方設(shè)法讓孩子在情趣中學習。

第四篇：筆畫豎鉤教學反思

筆畫豎鉤教學反思

周三上午第二節(jié)課，我在一7班開出了一節(jié)寫字教研課。感謝申老師的評課教導；感謝辦公組同仁的大力支持，更感謝張老師的悉心指導！

問題在你沒發(fā)現(xiàn)之情，似乎一切都正常，可當你仔細去尋找時，才知道原來毛病也不少！這是我在上完教研課感受最深的一點。

對于筆畫豎鉤，我在上課時牢牢把握教學重點，區(qū)別教學難點，緊緊圍繞筆畫豎鉤的形態(tài)特點展開教學。同時著重強調(diào)豎鉤的書寫方法，因此整個課堂教學比較平穩(wěn)，沒有較大的教學問題出現(xiàn)?？墒羌毠?jié)決定成敗，沒有大問題并不代表沒問題，而我的課堂中諸多不足，卻比比皆是！

就拿教學語言來說吧，整個教學語言顯得比較的生硬，也不夠精簡。這是張老師在我上完課后的總體評價。確實，一堂課中沒有良好的語言氛圍，怎能感染影響學生呢？這需要我在平時的課堂教學中不斷錘煉自己的教學語言，進而形成自己的課堂風格！

而課堂氣氛的活躍，卻是我們寫字課中的硬傷。怎樣才能讓學生安靜的書寫，又能把整個課堂氣氛活躍起來，這似乎是個矛盾?？墒澜缙窃诿苤邪l(fā)展，在矛盾中在對立當中統(tǒng)一！我怎樣才能讓自己的寫字課堂動中寓靜，靜中含動？在課堂中，我怎樣才能最好的調(diào)動學生的積極性，讓學生愉悅激烈的思考問題，又能很快恢復平靜，讓學生安靜的書寫？這似乎是我寫字課中的發(fā)展方向！

問題是發(fā)現(xiàn)了，下一步該做的事是解決問題了！希望在下一次的教研課中我能夠解決這兩個問題！

第五篇：豎式除法 教學反思

成功的地方：

通過分層的練習，使學生對本知識的學習有了很好的掌握，豎式除法 教學反思。

不足的地方：

因為我覺得除法豎式的格式與加法、減法、乘法都不一樣，學習起來有一定難度，教學反思《豎式除法 教學反思》。因此對除法豎式講解不很到位。

應改進的地方：

在以后的教學過程中，教師對教學內(nèi)容的難易程度要有預見性，對于學生不容易接受的難點要事先設(shè)計好更可行更有效的教學方式，這樣才能教得輕松，學生也學得輕松，從而起到事半功倍的教學效果。