第一篇：《為你打開一扇門》教學(xué)反思

《為你打開一扇門》教學(xué)反思

《為你打開一扇門》是初中七年級語文課本中的第一篇課文，文章精美短小，作者將自身對文學(xué)的感悟流駐筆端，向廣大青少年朋友介紹文學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。

1、成功之處：

（1）第一環(huán)節(jié)初識大門的教學(xué)設(shè)計能從學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和感受出發(fā)，課堂上學(xué)生有話可說，所以回答踴躍，暢談了自己對文學(xué)的認(rèn)識及親近文學(xué)的途徑。（2）整個教學(xué)呈現(xiàn)出了由淺入深的特點：初識大門——輕啟大門——邁入大門，學(xué)生由整體感知到了解課文作者的精辟見解、由簡單的了解到借助《致文學(xué)》深入理解課文，并再次從自身的閱讀體驗談與作者共鳴的感受，學(xué)生在閱讀與思考的過程中逐步領(lǐng)略文學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生親近文學(xué)的強烈愿望。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。有大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀，有學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生的回答中，教師感受到這些活動的展開還是有效的。（4）教學(xué)方式由教師教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變。本節(jié)課始終以學(xué)生的學(xué)為主體，教師并沒有一味的灌輸與講解，而是學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)者。同時，在關(guān)鍵處——邁入大門，教師及時舉例，通過示范使學(xué)生學(xué)會思考的方法。

（5）課程資源的有機整合。這篇課文文筆優(yōu)美但很抽象，對于剛升入中學(xué)的七年級學(xué)生來說，并不是很容易理解。教師利用作者另一篇《致文學(xué)》的形象化語言來幫助學(xué)生理解課文，化難為易。

2、不足之處：

（1）任務(wù)過多，造成學(xué)生無法一一顧及。如邁入大門中要求學(xué)生有感情地大聲朗讀《致文學(xué)》，從中找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語句，并結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談?wù)勀銓@些語句的深切理解和感受，此處處理不好。畢竟學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，認(rèn)知水平還有待提高，教師將兩步并為一步，對學(xué)生來說要求太高，因此在教學(xué)實際過程中，學(xué)生無法從容應(yīng)對。教師可以先讓學(xué)生找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語句，完成這一任務(wù)后再提出第二要求也許會更好。（2）教師在課堂中對學(xué)生的評價不夠。

（3）教師面對課堂生成的問題不能很好的利用與解決，顯得稚嫩。

《繁星》教學(xué)反思

《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級學(xué)生的實際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：

一、整體感知，運用對比，理清結(jié)構(gòu)

上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學(xué)生的知識空白，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

在了解了本課的一些背景知識后，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課文有幾小節(jié)，寫了作者幾次看繁星？而后通過對比，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時，三小節(jié)在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、品味語言，理解感悟，注重朗讀

本文語言優(yōu)美，因而在教學(xué)中，我從朗讀著手：1． 找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。2． 揣摩語言并交流：這句話美在何處？感情是如何表現(xiàn)出來的？ 3．通過對語句的揣摩，進(jìn)行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語句，加以品味。讓學(xué)生深刻理會這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點放在朗讀指導(dǎo)上，而并不是簡單的理解分析。

三、積累運用，進(jìn)行仿寫。

小練筆：模仿課文虛實結(jié)合的寫法，按照“漸漸地??我仿佛看見???我仿佛聽見??我覺得??”這樣的句式寫一段面對碧海藍(lán)天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字?jǐn)?shù)在50字左右。

回過頭來看整堂課教學(xué)，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，這主要是因為自己是新教師生怕教學(xué)時間不夠，所以在前面的課文分析時，留給學(xué)生讀中品味的時間不足，以至于對文本的把握欠缺。

在教學(xué)過程中，我總是生怕遺漏知識點，所以每次上課都會把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此，我覺得每節(jié)課可以挑選一到兩個知識點作為重點講解，要舍得留充分的時間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。《安恩和奶?！方虒W(xué)反思

《安恩和奶?！饭适虑楣?jié)很簡單，但構(gòu)思卻很巧妙；語言也很樸實，但人物形象卻很鮮活。

像《安恩和奶?！愤@樣的小說，初一的學(xué)生一下子就能看明白它“意料之外，又在情理之中”的情節(jié)特點，但是要真正讀懂人物，還需要我們老師的進(jìn)一步引導(dǎo)。因此我把引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本、讀懂人物作為本文教學(xué)的關(guān)鍵。這樣也使得教學(xué)目標(biāo)比較簡明，即在讀懂人物中理解小說的主題。在課上也收到了較好的效果。

讀懂《安恩和奶?！肥紫纫?，它是出自約翰尼斯延森的故事集《希默蘭的故事》。它是其中最出色的一篇，在丹麥幾乎家喻戶曉。安恩這個形象其實就是作者所要歌頌的故鄉(xiāng)的農(nóng)民的代表，作者的意旨在于贊美故鄉(xiāng)人的那種日出而作，日沒而息的簡樸而健康的生活。只有了解了這一點，才能更好的來把握安恩這個人物形象。在上課的時候，我交代的似乎不是特別到位，這就需要在今后的教學(xué)中予以改進(jìn)。

《安恩和奶?！分v述了一個普通人的平凡事，但我們卻要在平凡中讀出她的不平凡。小說從語言、神態(tài)、動作、外貌等方面來凸顯人物的特點，以及他們對奶牛的態(tài)度的不同，進(jìn)而表現(xiàn)安恩的態(tài)度的變化，心緒的起伏，矛盾的焦點始終落在奶牛身上。安恩和買牛人口角的升級，也是作者匠心別具，不露痕跡。買牛人的合理要求彰顯了安恩行為的不合理，才有了安恩由“窘迫不安”到“氣憤”到“神色慌亂”。只有引導(dǎo)學(xué)生讀懂安恩的語言變化、神態(tài)變化才能讀懂安恩的心理。最后一段的“真情吐露”，出人意料，真的撼動人心，令人動容。學(xué)生也才恍然大悟，原來是這樣。此時，可以向?qū)W生介紹下設(shè)置懸念的寫作技巧，以便他們在今后的作文中予以借鑒。

關(guān)于小說的主題，我理解為兩個層次：一是安恩的善良，這是學(xué)生能把握的；二是安恩對動物的平等相待，不僅僅關(guān)心了奶牛的物質(zhì)需求，而且還關(guān)注到了奶牛的精神需要，這是對生命的尊重，可以說是把愛心發(fā)揮到極致，這是一種人性之美。對于這一點，有些學(xué)生也能在我的引導(dǎo)下感悟到，這就給了我一個啟示，在情感上產(chǎn)生共鳴，能使學(xué)生更好的理解文章的主題。

《往事依依》教學(xué)反思

《往事依依》是著名語文特級教師于漪回憶少年時代讀書生活的一篇散文。本文選材精當(dāng)，內(nèi)容淺顯，學(xué)生易懂。對于這樣一篇內(nèi)容較為淺易的文章，如果僅僅解讀文本，了解于漪老師回憶的幾件往事，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲是不大的，也不容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因為初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識積累，具有了一定的思辨能力，他們的求知欲望強烈，如果這篇課文沒有一些新的東西，或者沒有一個新的角度，他們往往就會覺得平平淡淡，收獲不多。

我主要采用了一下方法加以整合，經(jīng)實踐檢驗，教學(xué)效果良好。

教學(xué)思路整合。以文章的寫作框架確定閱讀教學(xué)的思路，即從結(jié)構(gòu)入手，以“鳳頭、豬肚、豹尾”的篇章結(jié)構(gòu)確定教學(xué)板塊，以寫作指導(dǎo)作為貫穿前后的主線，給人以整體感，同時又有所變化，最后引導(dǎo)到讀書積累上來，以一副對聯(lián)作為結(jié)束，給學(xué)生留下思考的空間，和人生的啟迪，體現(xiàn)了情感態(tài)度價值觀的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容整合。閱讀教學(xué)的精髓在于學(xué)生的朗讀，積累，感悟和品味語言的能力，這些內(nèi)容如果分開進(jìn)行，每一項都有很大的空間，但往往給人一種割裂的感覺，既然我的教學(xué)定位在打通閱讀和寫作之路上，所以就大膽取舍，把課文內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)到文章的選材上來，把語言的品味教學(xué)過渡到寫作語言上來，使之有機融合在一起。如首先讓學(xué)生選擇自己喜歡的一件事大聲朗讀，之后明確作者圍繞主題，寫到的一些往事：看山水畫、讀千家詩、聽國文老師講課，這些材料能刪去一部分嗎？能顛倒次序嗎？在學(xué)生充分思考、討論、回答后，自然得出寫作啟示：選材要豐富，并注意材料的典型性和安排的次序。

教學(xué)形式的整合。文章是閱讀課，所以要有閱讀的味道，定位在閱讀和寫作融合，以閱讀指導(dǎo)寫作，所以教學(xué)的形式很重要。在教學(xué)中我采用寫作啟示錄的形式，目的是讓學(xué)生樂于接受。在最后從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言上總結(jié)成三點，給學(xué)生以清晰的印象。如學(xué)生朗讀第一自然段后，教師提問：你認(rèn)為本文的開頭符合鳳頭的標(biāo)準(zhǔn)嗎？這樣的問題，既兼顧篇章結(jié)構(gòu)、又能夠品味語言，學(xué)生樂于思考回答，在此基礎(chǔ)上，自然得出寫作啟示：文章開頭要緊扣題目，短小而精美。

教學(xué)設(shè)想和實際教學(xué)效果總是存在差異，在教學(xué)過程中，還存在不少問題。一是語言品味還不夠到位，由于注重競賽形式，并兼顧寫作啟示，為了趕時間，沒能在語言品味上深入，另外教師預(yù)設(shè)的多，而學(xué)生雖有發(fā)現(xiàn)，因預(yù)留時間偏少，而不能充分展示出來。

二是在總結(jié)寫作啟示時，對于學(xué)生有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)，應(yīng)及時關(guān)注并給予鼓勵。三是作業(yè)的布置，應(yīng)對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所延伸和拓展，以鞏固和加深學(xué)生印象?！妒龤q的際遇》教學(xué)反思

本節(jié)課的成功之處在于：

一、認(rèn)識作者、奠定情感基礎(chǔ)

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)此文是一篇很能引起學(xué)生興趣的課文。因為，它的特別之處在于課文的作者那特別的身份。田曉菲，五六歲時，在家長的引導(dǎo)下讀了很多詩和其他文學(xué)作品，是個不折不扣“小書呆子”，后來，又學(xué)寫作，并在初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲得“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎。1985年在天津13中學(xué)讀初三時，被北京大學(xué)英語系破格錄取。本文是她1987年十月（１６歲時）為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫的。因為作者在寫作本文時的年齡與學(xué)生的年齡很接近，所以學(xué)生自然而然地覺得與作者拉近了距離，而且學(xué)生能夠很自覺地在把自己和作者對比之后產(chǎn)生對小作者的敬佩之情，為課文的學(xué)習(xí)奠下了一個情感基礎(chǔ)。筆者還在介紹完作者之后給學(xué)生出示了田曉菲十三歲時作的一首詩《露》，讓學(xué)生進(jìn)一步接觸小作者。

二、認(rèn)識北大、樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)

田曉菲十三歲被北京大學(xué)破格錄取，這件事讓學(xué)生很是驚奇。原因有二：一是，在我們學(xué)校里，學(xué)生的普遍年齡比較大，有的已經(jīng)有十八歲了才上初一，與田曉菲比起來簡直令人咂舌。二是，北京大學(xué)是國家一流大學(xué)，是每個莘莘學(xué)子的夢想。但小小年紀(jì)的田曉菲在她才十三歲時就實現(xiàn)了，對于這里較為封閉的學(xué)生來說，簡直太不可思議了。就在學(xué)生驚嘆之余，筆者給學(xué)生出示了北京大學(xué)的歷史以及圖片（多媒體課），詳細(xì)地介紹了北大的規(guī)模、地位以及它那雄偉的讓作者初見它時丟掉信心的圖書館，這一介紹無疑給渴望讀書、渴望獲得知識的學(xué)生指明了航標(biāo)，激起學(xué)生對美好未來的憧憬。

三、感知課文、認(rèn)識成功歷程

激起學(xué)生對未來的憧憬之后，不能讓學(xué)生停留在對未來的幻想上，而是要研讀課文，學(xué)習(xí)作者成功的歷程，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。文中作者說自己是“一葉不系之舟”，很多學(xué)生不了解這句話的深層含義。那么，我們來一起看一看穩(wěn)重是怎么寫的。作者從很小的時候就開始讀文學(xué)作品，這使得她在來到北大前相當(dāng)自信。但是，當(dāng)北大那雄偉闊大的圖書館大立于她眼前時，她的誓言顯得蒼白無力了，她失去了信心，因為此時作者才認(rèn)識到自己的無知?！坝谑?，自從小心翼翼地佩帶上那枚白色?；掌穑贝缶筒辉偈钦掌系挠跋?，不再是車窗外一掠而過的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢想，而成了需要用全部清醒的意識來對付的、不折不扣的現(xiàn)實。假如一生可以被分成許多階段，那么與北大的際遇，便是又一個新的開始。”是的，作者并沒有被突如其來的“挫折”打倒，相反，作者開始對從未涉足過的世界進(jìn)行探尋。宇宙與人開始以全新面目向她揭示和呈現(xiàn)，她開始思索，開始疑問，開始摒棄，開始相信。北大為她展示了一個動人的新世界，在這令她驚喜的天地里，她渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！所以，作者說 “沒有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣/我是不系之舟。”到了這里，我們就不難理解“我是不系之周”的含義了：作者為了不斷地完善自己、豐富自己，即便是再美的東西，也不會阻止作者追求知識的腳步。因為，作者是在大海里自由行駛的小舟，無拘無束。

四、總結(jié)經(jīng)驗、活躍學(xué)生思維

在課將要結(jié)束的時候，我讓學(xué)生再次研讀課文，提出自己不懂的問題。最后，這堂課在師生的共同探究中結(jié)束了。這堂課給我的啟示是：不要怕學(xué)生有問題，應(yīng)該給與學(xué)生一定的思維空間，放飛學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究意識。

《偉人細(xì)胞》教學(xué)反思

秦文君的小說《男生賈里》貼近中學(xué)生生活，人物個性鮮明，語言生動有趣，受到了學(xué)生們的大力“追捧”。所以在教學(xué)這篇課文之前他們對我布置的有關(guān)預(yù)習(xí)、搜集資料的作業(yè)顯得熱情空前的高漲，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力也得到了大大的激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

在教學(xué)《偉人細(xì)胞》時，我主要采取的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，首先從體裁入手，由于學(xué)生平常都比較喜歡看小說，故而請他們自己說說看完一篇小說后留下印象最深的方面。小說的體裁特點決定了小說吸引讀者主要靠的就是：個性鮮明的人物、生動曲折的情節(jié)等等。比如說《水滸傳》中一百零八將“個個面目不同”，《項鏈》中的情節(jié)曲折，尤其是結(jié)尾出人意料，發(fā)人深省。在學(xué)生紛紛暢談自己獨特的體驗后，教師因勢利導(dǎo)，和學(xué)生就他們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行討論，共同確定本課教學(xué)目標(biāo)。這讓學(xué)生充分感受到了他們才是“課堂的主人”，學(xué)習(xí)興趣也就大大提高了。在了解文章的梗概時，我讓學(xué)生學(xué)會如何復(fù)述故事、概括情節(jié)，在這個過程中，再讓學(xué)生通過自我評價、同學(xué)評價來明確要點。在教學(xué)過程中我設(shè)置了“質(zhì)疑與探究”的過程。首先在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上由學(xué)生提出不能理解的地方，簡單的問題由學(xué)生互答，稍有困難的可以進(jìn)行小組討論，教師適當(dāng)點撥。然后，教師再提出幾個有探討價值的問題，讓學(xué)生挑選自己感興趣的問題自主討論。

《社戲》教學(xué)反思

本單元為我們展示了斑斕多彩、充滿濃郁地方特色的民俗文化，第一篇是魯迅先生寫的《社戲》。在他的帶領(lǐng)下，我們共同感受到了湘西人民端午日“賽龍舟”、“搶鴨子”的熱鬧氣分，也使學(xué)生欣賞到了作品中所展現(xiàn)的優(yōu)美畫面和語言風(fēng)格，并初步認(rèn)識了魯迅的寫作風(fēng)格。

在大學(xué)時我們最怕講的就是魯迅的文章，因為他的文章最深奧、最艱澀、最難懂，所以總是敬而遠(yuǎn)之?，F(xiàn)在，沒有了退路，只得硬著頭皮去啃。只有把它啃透了，才敢站在講臺上講給學(xué)生聽，也才能對得起魯迅先生。還好，魯迅的這篇文章并不艱澀，寓意也不是很深刻。相反，文章的語言充滿了童年的活力，為我們展示了一幅湘西特有的水鄉(xiāng)美景圖，讀來令人陶醉。

這篇課文我所設(shè)計的導(dǎo)語是通過“解題”來實現(xiàn)的。我們來看一下：同學(xué)們，大家看過戲沒有？那么你們所了解的中國戲種有哪些？（學(xué)生答：京劇、豫劇、越劇、黃梅戲、秦腔等）那請問：有沒有人看過這樣一種戲“社戲”？（教師板書，學(xué)生回答）好，待會老師會帶領(lǐng)大家去看看“社戲”是個什么戲。我們先來了解一下什么是“社戲”。大家來看這兩個字，前面是個“社”字，請大家迅速打開字典查看這個字的解釋。（學(xué)生查：社，古代指祭祀土地神的地方）好，“戲”的前面的那個字該是用來修飾和限制“戲”的，那么大家猜一猜“社戲”應(yīng)該是用來干什么的戲？（引導(dǎo)學(xué)生借助課下注釋進(jìn)行理解）

之所以這樣設(shè)計導(dǎo)語，目的是激起學(xué)生對“社戲”的興趣，并理解社戲的含義。有助于實現(xiàn)讓學(xué)生了解風(fēng)土人情的教學(xué)目標(biāo)。

《端午日》教學(xué)反思

第一、語文課應(yīng)該實現(xiàn)內(nèi)容的深化理解?？鬃佑醒裕骸拔膭儋|(zhì)則野，質(zhì)勝文則史。文質(zhì)彬彬，然后君子?！蔽蚁?，為人、為文固然要追求文質(zhì)兼美，上課也應(yīng)該以此為旨?xì)w。而我這節(jié)課在處理內(nèi)容和形式時有些偏頗，執(zhí)著于窮盡對描寫手法的鑒賞，而對課文本身的核心內(nèi)容有所忽略。《端午日》中流動的是濃郁的湘西民俗文化和風(fēng)土人情，也是我國傳統(tǒng)民族文化和民族精神的體現(xiàn)，這是本課的教學(xué)重點，也是本單元的教學(xué)重點。而我卻未能加以強化，這是一處不容忽視的敗筆。另有，在PPT的制作上也有形式大于內(nèi)容的傾向，多配的動畫圖片有點喧賓奪主。

第二，語文課應(yīng)該實現(xiàn)方法的落實掌握。本課中，我著重以《端午日》的場景描寫為例子，系統(tǒng)地總結(jié)了文中所體現(xiàn)的各種描寫方法。遺憾的是，我在講授這個環(huán)節(jié)時沒有進(jìn)行強化總結(jié)，這使得學(xué)生們對這個知識點的理解流于倉促和浮泛，對這幾種描寫方法的認(rèn)知不夠扎實。在隨后的對“追鴨競賽”的場景描寫中，有的學(xué)生就沒有能夠有意識地以清晰的思路去加以練習(xí)。

第三，語文課必須重視語文特有的感悟體驗。在本課中，我在強化方法的指導(dǎo)的同時，弱化了對朗讀的要求。我想，語文課要有明晰的方法指導(dǎo)，更要有朗讀感悟，這二者是并行不悖、相輔相成的。上課時當(dāng)把二者有機結(jié)合，以理解促進(jìn)朗讀，用朗讀體現(xiàn)理解。

《本命年的回想》教學(xué)反思

《本命年的回想》是七年級第三單元的一篇課文，本單元主要的內(nèi)容是介紹淳樸的民俗和民風(fēng)等內(nèi)容，所以我在備課的時候注重了過年時傳統(tǒng)習(xí)俗的收集，在預(yù)習(xí)的時候也留下了作業(yè)，讓學(xué)生查找關(guān)于過年的習(xí)俗，并且了解“本命年”的含義，以備上課時大家交流。

在課堂教學(xué)上我運用了多媒體課件教學(xué)，由于文章的內(nèi)容是關(guān)于春節(jié)的,所以我的課件色彩都是鮮艷的，學(xué)生看了感到新鮮，所以都很快的進(jìn)入了角色。課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性很高。所以在今后的教學(xué)中我應(yīng)該注意學(xué)生的注意力，這樣可能會有事半功倍的效果。另外這節(jié)課上還有許多不足，首先激情不足。課堂開始的時候可能是緊張的原因，聲音不夠響亮，缺乏感染力，這樣學(xué)生就容易走神。其次是在問題的提出上，例如在分析作者所描寫的十件事情的寫作順序的時候，就急于要學(xué)生說出答案，分析的不夠詳細(xì)，應(yīng)當(dāng)從文本出發(fā)，先找出詞語，然后體會到時間順序，應(yīng)從感性到理性的這樣一個過程，而不是先說出時間順序然后再找詞語，這樣學(xué)生往往印象不夠深刻。還有在品味文章的語言時，在讓學(xué)生們找出后，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)的去讀,從而對本文那種具有鄉(xiāng)土氣息和地方特色的語言有個深刻的印象，而不是在找出后，匆匆而過。

課雖然上完了，但課堂上所反映出的許多內(nèi)容卻是值得我思考和改進(jìn)的，希望能以這次為契機，發(fā)現(xiàn)問題，改正問題，在課堂上更加富有激情，增強語言的感染力，讓課堂上的重點更加突出。

第二篇：為你打開一扇門教學(xué)過程

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入：世界上有各種各樣的門。但我們只要用心去感觸，每扇門里都有一個神奇的小小世界。推開家里的門，和家人在一起，我們能感受到家的溫馨；進(jìn)入博物館，琳瑯滿目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。相信你們也曾有過類似的經(jīng)歷。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)趙麗宏先生的一篇文章——《為你打開一扇門》，看看他要為我們打開一扇怎樣的門。（板書課題）

二、講授新課

1、了解作者，掌握字詞。（趙麗宏是男還是女？）

趙麗宏，散文家，詩人。上海市人，1951年出生于上海?！拔母铩逼陂g曾下鄉(xiāng)插隊，1977年考入華東師范大學(xué)中文系，1982年初畢業(yè)。在《萌芽》月刊從事多年文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席。20世紀(jì)80年代初出版第一本書，至今已著有散文集、詩集、報告文學(xué)集等共40余部，有多種著作在臺灣和國外出版。

2、大聲朗讀課文，給課文標(biāo)小節(jié)，劃一劃自己不熟悉的詞語，想一想課文主要寫了些

什么

3、交流預(yù)習(xí)情況

（1）請一位學(xué)生把自己不熟悉的字詞寫到黑板上，其他同學(xué)補充，共同學(xué)習(xí)生字詞（字音、字形、解釋）

（2）概括段落大意，給文章分層（討論）

討論大門（1-2）

文學(xué)大門（3-4）

打開大門（5）

4、提問：同學(xué)們，看了課題后有什么疑問？

歸納并板書：

（1）這是一扇什么門？

（2）為什么要打開這扇門？

（3）如何打開這扇門？

5、教師出示自學(xué)任務(wù)：請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，思考剛才提出的問題，并在文中不懂的地方作上記號

（教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況。）

6、整體把握，探究問題

（1）解決第一個問題：這是一扇什么門？（第三段，文學(xué)之門）

（2）解決第二個問題：為什么要打開這扇門？（重點品讀課文第四小節(jié)回答）

A概括第四段寫了什么，每一句標(biāo)序號，分層概括

B要求學(xué)生聯(lián)系自己讀過的文學(xué)作品，通過自身的感受，談?wù)剬ξ膶W(xué)意義的認(rèn)識。C積累其他作家關(guān)于文學(xué)的名人名言：

如高爾基的“詩人是世界的回聲，而不僅僅是自己靈魂的保姆”；羅曼羅蘭的“藝術(shù)是一種享受，一切享受中最迷人的享受”

（3）解決第三個問題：如何打開這扇門？（閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品）

（4）指導(dǎo)理解，板書：

勤奮＋興趣＝成功

7、總結(jié)課文（請一位學(xué)生總結(jié)）

8、課后作業(yè)

A抄寫詞語：閱世、瀏覽、探尋、衰弱、徘徊、詮釋、縮影、千姿百態(tài)、憧憬、裨益、潛移默化、野蠻、危言聳聽。下節(jié)課默寫。

B根據(jù)自己的喜好，去了解一位作家及其作品，并向同學(xué)推薦介紹。

● 預(yù)備練習(xí)

1、文學(xué)常識

本文的作者是當(dāng)代作家，根據(jù)課文內(nèi)容，可知此處的“門”是指。

2、讀拼音寫漢字或給漢字注音

詮（）釋憧（）憬（）?。ǎ┠?．．．．

真dì（）廣mào（）bì（）益

跌dàng（）肅mù（）斑lán（）

3、補全成語

開

喜哀五十危言聽

● 課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1、解釋下列詞語在文中的含義。

1）一個時代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個時代的縮影。．．

2）世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門，每一扇門里，都有一個你不了解的世界。．．．．

前一個“世界”指

后一個“世界”指

2、在空格處填寫恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號，①在這些關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門。這扇門上寫著兩個字□文學(xué)。②我曾經(jīng)寫過一段文字，題目是□致文學(xué)□□

③如果你真實□真誠□如果你是??情不自禁的感嘆。

● 課堂提高訓(xùn)練

語段研讀

你告訴人們，人生的色彩是何等豐富，人生的旅途又是何等曲折漫長。你把生活的（）幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情地講述歷史，也可以請出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚占（）??

你是遙遠(yuǎn)的過去，是剛剛過去的昨天，也是無窮無盡的未來。你把時間在薄薄的書頁之中，讓讀者的思想無（）無束地漫游歲月達(dá)到長河，盡地兩岸變化無窮的風(fēng)光。你是現(xiàn)實的，是夢想的，是平凡的客觀天地和斑（）的理想世界奇異的。

1、據(jù)拼音寫字。

（）wéi幕熱淚占jīn（）無jū無束（）斑lán（）

2、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填入文段橫線上。

供選擇的詞語：折光、凝聚、漫游、交匯、觀賞、回聲

3、語段中反復(fù)出現(xiàn)的“你”是指，這里運用了修辭。

4、研讀語段，說說語段是從哪個角度來贊美文學(xué)的。

▲課堂檢測

1、聽寫詞語

廣袤瞬間熱淚占襟裨益跌宕

2、判斷下列詞語書寫的正誤，有錯誤的在括號內(nèi)加以訂正

崇山俊嶺（）拔動心弦（）深沉肅穆（）

無拘無束（）潛移默化（）千恣百態(tài)（）

3、課文運用了第二人稱代詞“你”，其中標(biāo)題和第1至4段中的“你”指代的對象是，第5至結(jié)尾中的“你”指代的對象是。后者用的修辭手法，這樣寫。

▲課外強化訓(xùn)練

閱讀詩歌《青春時節(jié)》：

當(dāng)生命走到青春時節(jié)

真不想再往前走了

我們是多么留戀

這份魅力和純潔

可是不能呵

前面是鷗鳥的召喚

身后是涌浪般的腳步

和那不能再重復(fù)一遍的歲月

時光那么無情

青春注定要和我們訣別

時光可也有意呵

畢竟給了我們

璀璨的韻華和熾熱的血液

我們對時光

該說些什么呢

是尤怨

還是感激

1、請結(jié)合詩的語境，補全以下詩句，使語句上下連貫、流暢。

山中最美的，是盛開的鮮花；最美的，是。

2、給加點詞注音

魅力（）璀璨（）熾熱（）．．．．

3、“真不想再往前走了”是因為青春，“可是不能呵”又是因為青春。

4、汪國真的這首詩是想啟示我們：

一、為你打開一扇門

預(yù)備訓(xùn)練：

1、趙麗宏文學(xué)的大門

2、略

3、潛 默，懷，禁，怒 樂，光 色，聳。課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：

1、1）指可代表同一類型的具體細(xì)微的人或事；2）自然界和人類社會一切

事物的總和，領(lǐng)域。

2、： “ ”。、，課堂提高訓(xùn)練：

1、略。

2、略。

3、文學(xué)

4、從文學(xué)反映社會生活的豐富性貨物文學(xué)內(nèi)容的時間性兩個角度。

課堂檢測：

1、略

2、?。ň╉Вㄗ耍?/p>

3、讀者 文學(xué)擬人給人以親切感，增強了文

章的感染力。

課外強化訓(xùn)練：

1、略

2、略

3、美麗、純潔短暫

4、要珍惜青春美好時光。

第三篇：《為你打開一扇門》教學(xué)設(shè)計

《為你打開一扇門》教學(xué)設(shè)計

篇一：《為你打開一扇門》教案集錦

《為你打開一扇門》教學(xué)設(shè)計

課題：《為你打開一扇門》

課型：新授

課時：二教時

教學(xué)方法：誦讀為主，討論釋疑。

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)過程：

第一教時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會欣賞文學(xué)作品，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

2．體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，通覽全書

今天，是我們進(jìn)入中學(xué)的第一堂語文課，面對陌生的老師，同學(xué)們內(nèi)心一定是既好奇又緊張。那就讓我們從散發(fā)著油墨清香的語文課本開始熟悉吧！請同學(xué)們翻開第1頁《目錄》，仔細(xì)瀏覽后思考：

1．這本語文書分幾個單元？每個單元的主題是什么？

2．每個單元里又分設(shè)了一些不同的內(nèi)容，分別是什么？

學(xué)生明確：

（1）計6個單元，分別是親近文學(xué)、金色年華、民俗風(fēng)情、多彩四季、關(guān)注科學(xué)、奇思妙想。

（2）每個單元除了課文，還有誦讀欣賞、寫作、語文實踐活動、口語交際、名著閱讀與推薦等。通過目錄的瀏覽，我們可以發(fā)現(xiàn)這一本薄薄的語文書所包含的內(nèi)容之多、范圍之廣，那么我們怎樣才能學(xué)好初中語文呢？請同學(xué)們翻開扉頁，朗讀《致同學(xué)》這一段文字，在文中劃出你想要的答案。（學(xué)生朗讀文字）

學(xué)生明確：學(xué)習(xí)語文要靠自己努力，要自己去探究、發(fā)現(xiàn)，相信你會用自己的智慧和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，主動求知，主動探索，獨立地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在語文學(xué)習(xí)的天地里遨游。

二、文題解密，初步識文

1．我們從小學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)讀了不少的文學(xué)作品了，比如說中國的四大名著、《老人與?！?、《安徒生童話》等，哪位同學(xué)談一談所閱讀的文學(xué)作品中印象最深刻的一個人物？（師板書“文學(xué)作品”，生暢談個人看法）

這些人物給我們留下了深刻的印象，也為我們的童年生活增加了幾分精彩，但也有不少同學(xué)看到“文學(xué)”這兩個字會覺得這是多么深奧的字眼呀！也許這是作家們才會時時想到的吧！今天，老師就要帶著大家打開一扇門，看看這扇門里有些什么？（板書課題：為你打開一扇門并畫上一扇門）

2．請同學(xué)們大聲朗讀《為你打開一扇門》并劃出你不認(rèn)識的字詞。

出示填空：作者趙麗宏要為（）打開一扇（）。

（學(xué)生朗讀，關(guān)注朗讀過程中的一些字詞的讀音）

明確：作者趙麗宏要為青少年讀者打開一扇文學(xué)之門。（第3節(jié)）3．簡介背景，明確寫作意圖。

本文是語文出版社，天津出版社聯(lián)合出版的《中國學(xué)生必讀文庫存?文學(xué)卷》的序言，趙麗宏是該書主編。這篇序言就是為了向廣大青少年讀者介紹文學(xué)。選作初中語文課本六冊書的首篇課文，也可看出編者的用意：引導(dǎo)我們親近文學(xué)，閱讀文學(xué)作品，學(xué)好語文。

4．解決字詞。

詮釋quán 憧憬chōng jǐng裨益bì

危言聳聽sǒng 廣袤mào 跌宕dàng真諦dì

瞬間shùn（學(xué)生朗讀字詞，關(guān)注字詞讀音的準(zhǔn)確）

三、再讀課文，分析內(nèi)容

1．同學(xué)們再次大聲朗讀課文，思考：文章圍繞標(biāo)題中哪一個字入手來構(gòu)思全篇的？又是怎樣安排文章結(jié)構(gòu)的呢？

學(xué)生明確：課文圍繞一個“門”字，先議論大門（1—2段）：各種各樣的大門。再初識文學(xué)之大門（3-4段）：縮小范圍，介紹自己對文學(xué)之門的理解，認(rèn)識文學(xué)之門。最后打開大門（5段）：明確打開文學(xué)大門，便會有所收獲。這三層逐層深入，使讀者漸入佳境。

2．指名讀第1-2節(jié)，分析思考：

（1）打開這些關(guān)閉著的門，我們會收獲什么？如果不去開門探尋，又會是一種怎樣的情景呢？

（2）面對關(guān)閉的門，怎樣才能打開呢？

（3）文章有沒有開門見山就提“文學(xué)之門？

學(xué)生明確：

（1）打開這些關(guān)閉著的門，我們可以瀏覽新鮮的景物、探求未知的天地，這是一個樂趣無窮的過程。如果不開門探尋，我們只能在門外徘徊，只能沉睡。

（2）只要我們愿意花時間、花功夫，只要對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門就會洞開。

（3）文章沒有開門見山就提“文學(xué)”二字，而是在1-2節(jié)先議論世界上各種各樣的大門，由無數(shù)關(guān)閉著的門中提到一扇非常重要的大門，即“文學(xué)之門”。

3．句子分析。

（1）世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界。這句話中的兩個“世界”的含義各是什么？

（2）第2節(jié)中運用了“只要??只要??一定會”的句式，你能用這個句式說一段話嗎？ 學(xué)生明確：

（1）第一個“世界”指自然界和人類社會的一切事物的總和；第二個“世界”指領(lǐng)域。

（2）略（只要語言組織合理、句式整齊便可）

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步知道和了解了中學(xué)語文課本的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了《為你打開一扇門》的第1、2節(jié)，知道了世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門，而這些門中有一扇非常重要的大門——文學(xué)之門。

五、課后作業(yè)。

1．抄寫生字詞三遍。

2．預(yù)習(xí)3－5節(jié)。

3．完成課后習(xí)題第3題。

第二教時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論了解文學(xué)的必要性和閱讀文學(xué)作品的意義。2．學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的詞匯和比喻、擬人等修辭手法。

教學(xué)過程：

一、課文復(fù)習(xí)

1．生字詞檢查。

2．課文背誦。

二、朗讀3－4段，分析課文

學(xué)生自由朗讀3－4段，思考：

（1）第3段在文中起什么作用？

（2）給第4段標(biāo)出句序、想一想，作者是從哪些方面來介紹自己對文學(xué)的理解的？ 提示：所謂“文學(xué)”，根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：以語言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實的藝術(shù)，包括戲劇、詩歌、小說，散文等；（生討論，師巡視點撥。）

學(xué)生明確：

（1）第3段初步點題：縮小范圍，由“無數(shù)”大門縮小為“一扇”文學(xué)之門，但未提及打開文學(xué)之門及如何打開。

（2）第4段從四個方面談對文學(xué)的理解。

第一個方面（第1句）：介紹文學(xué)的特征。

第二個方面（第2－4句）：介紹文學(xué)的內(nèi)涵。第2—3句回應(yīng)第1句前半句，第4句回應(yīng)第1句后半句。

第三個方面（第5-8句）：介紹文學(xué)的功能，即文學(xué)對人的影響。

第四個方面（第9-13句）：介紹文學(xué)的育人作用及不閱讀文學(xué)作品的負(fù)面影響。

（此為教學(xué)難點，以教者講解為主，發(fā)言中言之有理的應(yīng)予表揚鼓勵。）

三、問題分析

1．怎樣理解“高智商的野蠻人”？

2．第4段的中心句是哪一句？你能說說它的含義嗎？

3．第4段倒數(shù)第二句中有“增長知識”“提高修養(yǎng)”“豐富情感”三個短語，前后次序能否調(diào)換？為什么？

4．第5段中說“文學(xué)確是一扇神奇的大門，只要你走進(jìn)這扇大門，就不會空手而歸?！睘槭裁凑f我們不會空手而歸？

學(xué)生明確：

（1）“高智商的野蠻人”指有碩士、博士或更高的學(xué)位但不閱讀文學(xué)作品，缺少修養(yǎng)缺乏情感的人。旨在讓學(xué)生自覺地去掉“重理輕文”的思想，主動培養(yǎng)自己閱讀文學(xué)作品的興趣。

（2）第4段的中心句是“親近文學(xué)、閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。”明確閱讀文學(xué)作品的作用，引導(dǎo)青少年讀者積極閱讀。

（3）不能顛倒，先增長知識，才能提高修養(yǎng)，也才能豐富情感；后者是建立在前者的基礎(chǔ)上，是遞進(jìn)關(guān)系。

（4）略（學(xué)生只要能結(jié)合第4段內(nèi)容說出自己的理解便可）

四、佳句賞析

文中有很多語句寫得非常精彩，試找出一兩句加以分析。例：

（1）課文標(biāo)題“為你打開一扇門”運用了比喻的修辭手法，即用“門”來比喻文學(xué)領(lǐng)域的入口處，生動形象。

（2）第4段的第3句運用排比的修辭手法，寫出了一個時代優(yōu)秀文學(xué)作品的價值。

五、總結(jié)全文

作者趙麗宏借《為你打開一扇門》一文為廣大的青少年讀者打開了一扇文學(xué)之門，并闡述了自己對文學(xué)的獨到見解，懷著滿腔熱情希望青少年讀者能夠走進(jìn)文學(xué)的殿堂，去領(lǐng)略文學(xué)的魅力。

六、課后作業(yè)

1．預(yù)習(xí)新課《繁星》。

2．完成《為你打開一扇門》作業(yè)紙。教案1 第一課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容；

2．在精讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)、體會課文優(yōu)美豐富的語言。

【學(xué)習(xí)重點、難點】

體會優(yōu)美豐富的語言。

【布置預(yù)習(xí)】

1、朗讀課文2遍；

2、抄寫文中優(yōu)美的語句不少于10句；

3、抄寫預(yù)習(xí)提示上的字詞3遍。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入。由“門”的意思導(dǎo)入。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1．文學(xué)常識，指名回答。

2．指名5個學(xué)生上黑板聽寫詞語，其余的在下面聽寫。

憧憬

裨益

詮釋

斑斕

真諦

師生集體訂正，組內(nèi)互評。

三、新授

1、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言。

（1）布置自學(xué)任務(wù)：自由朗讀課文，了解：

①作者為誰打開一扇門；

②作者要打開的是怎樣的一扇門；

③作者認(rèn)為怎樣才能打開這扇門；

④聯(lián)系全文看，題目的意思是什么；

⑤作者的寫作思路是怎樣的，進(jìn)而思考文章的結(jié)構(gòu)。

（2）學(xué)法指導(dǎo)：

有感情的朗讀課文，隨文圈點；然后小組討論。

學(xué)生自學(xué)，教者巡視。

（3）討論、啟發(fā)。

題目中的“為”，引出行為的對象——“你”（青少年），從中寄寓了作者的一片誠意和良好愿望。

②作者要打開的是一扇文學(xué)之門。

③從文中第2節(jié)可知打開文學(xué)之門的條件。

④題目是講：把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處。

⑤文章的寫作順序，即作者先寫什么，后寫什么。本文是：親近文學(xué)、領(lǐng)悟文學(xué)的思路，可分兩部分。

以上問題在小組討論的基礎(chǔ)上。經(jīng)過啟發(fā)，學(xué)生作答。

2、學(xué)習(xí)第一部分（1——4節(jié)）

（1）學(xué)習(xí)第1——2節(jié)： 自由朗讀本部分，思考、討論以下問題：

①本段的話題是什么？（門）

②第1節(jié)中的1、2句的兩個“世界”分別是何意思？（自然界和人類社會的一切事物的總合：領(lǐng)域）

③文中的“你”指什么人？（青少年讀者）

④第4句與第5、6句分別寫了哪兩種情形？二者形成了什么？（“打開這些門”與“不想開門探尋”；對比，說明打開門的必要性）

⑤第2接中，作者認(rèn)為怎樣才能打開這些門？

學(xué)生思考，分組討論，后指名回答。

（2）學(xué)習(xí)第3—4接：

學(xué)生自由朗讀，思考、討論：

①第3節(jié)在文中的作用；（點題）

②文學(xué)的特點是什么？文學(xué)的內(nèi)容、閱讀的意義是什么？從第4節(jié)中找出相關(guān)的句子（序號）③中心句；（第12句）

④怎樣理解“高智商的野蠻人”？

方法指導(dǎo)：通過朗讀，給句子標(biāo)上序號，找出有關(guān)句子，再小組討論、交流。

（3）點撥：作者寫作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學(xué)作品的意義所在。

（4）學(xué)生齊讀第4節(jié)。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

完成《自主學(xué)習(xí)》第2頁1—4題。

五、布置作業(yè)：（語言積累）

熟讀第4節(jié)，力爭背誦，并在組內(nèi)過關(guān)。

第二課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1．感受作者筆下的文字的魅力，從而熱愛文學(xué)；

2．體會文中優(yōu)美豐富的語言。

【學(xué)習(xí)重點、難點】：通過閱讀，感悟文學(xué)的魅力。

【布置預(yù)習(xí)】：

熟讀6---11節(jié)，并抄寫其中你最欣賞的一段，準(zhǔn)備參加朗讀比賽。

【教學(xué)過程】：

一、檢查復(fù)習(xí)：指名三個同學(xué)進(jìn)行有感情的朗讀（每人一節(jié)）。

二、導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、新授：

1、自學(xué)第5節(jié)，思考、討論：本段的寫作內(nèi)容、作用。

指名回答。

2、學(xué)習(xí)第6---11節(jié)：

（1）學(xué)生齊讀。

（2）布置自學(xué)任務(wù)：

①從內(nèi)容上看，這一部分采用了什么方式寫的？用了什么修辭手法寫的？有什么作用？（對話方式，從文中第5節(jié)“我和文學(xué)的對話”可見；用了擬人手法；給人以親切感，增強了文章的感染力，便于讀者接受）

②本部分的“你”指什么？（文學(xué)）

③這幾段從哪幾個角度分別寫了哪幾個內(nèi)容，照應(yīng)上文的哪一句話？（增長知識、提高修養(yǎng)、豐富感情三個角度；寫了文學(xué)的廣闊性、反映社會生活的豐富性、文學(xué)內(nèi)容的時間性、文學(xué)作品對讀者的影響、文學(xué)作品的真誠和忠實、文學(xué)作品愛憎分明幾個方面寫的；照應(yīng)第4節(jié)的中心句）

④作者寫這幾段的用意何在？（引起青少年讀者對文學(xué)的興趣，鼓勵他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇大門）

（3）學(xué)法指導(dǎo)：通過反復(fù)的朗讀，體會、感悟，先思考再討論。

3、學(xué)生自由朗讀，細(xì)細(xì)品味6—11節(jié)，欣賞文中優(yōu)美豐富的語言。篇二：

1、《為你打開一扇門》教學(xué)設(shè)計

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語文七年級上冊 第一單元《為你打開一扇門》教學(xué)設(shè)計

學(xué)校

六街中學(xué)教師

編號

班級 日期 年月 日（星期）

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《為你打開一扇門》是初中語文第一冊第一單元中的第1篇課文。它是當(dāng)代著名作家趙麗宏憑借自己對文學(xué)的深刻感悟向青少年讀者介紹文學(xué)的一篇美文。新教材注意到了第一冊課文的特殊地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊教材的學(xué)習(xí)在整個中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位，《為你打開一扇門》安排于第一課，實際上也是為初入中學(xué)的學(xué)生打開了一扇培養(yǎng)語文興趣、學(xué)好語文的大門。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

知識目標(biāo)：通過本課的教學(xué)，了解和領(lǐng)會文學(xué)的內(nèi)容和閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的意義。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。情感目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品和學(xué)習(xí)語文的興趣。

3、重難點分析

教學(xué)重點：領(lǐng)會文學(xué)的內(nèi)容和閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的意義

教學(xué)難點：體會比喻、擬人等修辭手法的運用對文學(xué)魅力的作用。

4、突破重難點的方法：

多媒體創(chuàng)設(shè)情境，研讀課文，讓學(xué)生通過合作交流學(xué)習(xí)了解文章內(nèi)容，品味語言，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。

二、【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法

創(chuàng)設(shè)情境讀研結(jié)合合作討論

三、教學(xué)用具 多媒體課件

四、課時安排 1課時

篇三：《為你打開一扇門》教學(xué)設(shè)計

《為你打開一扇門》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。

2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。

3、體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。

教學(xué)重點：

1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。

2、優(yōu)美豐富的語言。

3、擬人手法和對話方式。

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學(xué)之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無限風(fēng)光，從而深深地愛上文學(xué)，做文學(xué)的忠實讀者。

二．檢查預(yù)習(xí)：

1．指名學(xué)生默寫字詞，給加點字注音。2．解釋部分詞語的大意。

三．朗讀訓(xùn)練：

1．學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。

2．就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。方法如下：

各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽，評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。

四．研討課文1—4節(jié)：

1．理清思路：剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開一扇文學(xué)之門，那么，作者是如何引出文學(xué)之門的？

[討論明確]：

（1、2)兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學(xué)之門，在此基礎(chǔ)上論述打開這扇門的重要意義。

2．學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：

（1）集體朗讀

（2）提問，學(xué)生討論回答：“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。

[明確]：

第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。第二句，世界上所有的學(xué)問都是可以探索并了解的。以“門”為喻，生動形象。

3．學(xué)習(xí)（3、4)兩節(jié)：

（1）在無數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)之門，為什么說文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關(guān)語句回答。（學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學(xué)之門的重要性。）

（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。

討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學(xué)生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。

（3）啟發(fā)談話：文學(xué)之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學(xué)的重要性了嗎？你是如何對待文學(xué)的？（學(xué)生暢所欲言，教師適時引導(dǎo)，點燃其對文學(xué)的熱愛之情）

（4）齊讀第四節(jié)。

五．布置作業(yè)：

1．背誦“文學(xué)是人類感情??燦爛的智慧”。

2．預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。

第二課時

教學(xué)過程：

一．檢查作業(yè)：

1．指名背誦“文學(xué)是人類感情??燦爛的智慧”。

2．說說閱讀5—11節(jié)的感受。

二．學(xué)習(xí)“致文學(xué)”部分：

1．指導(dǎo)朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學(xué)的熱愛之情。

2．教師范讀第6節(jié)，學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。

3．理解擬人手法和對話方式的作用。

[討論明確]：

作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文學(xué)對話的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。4．學(xué)生同座交流：“致文學(xué)”是從哪幾個方面來描繪文學(xué)的魅力的？

[討論明確]：

文學(xué)可以增長讀者的知識

文學(xué)可以打動讀者的心靈

文學(xué)可以啟迪讀者的想象

文學(xué)可以引起讀者的共鳴

文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)

5．找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學(xué)生思考片刻，相互交流）

6．“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。”同學(xué)們能從讀過的文學(xué)作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學(xué)生對所說的角

色作一些簡要分析）

7．集體朗讀（6—11）節(jié)，進(jìn)一步感受文學(xué)的魅力。

三．教師小結(jié)：

文學(xué)的魅力無處不在，愿在座的每個同學(xué)都能深深地愛上文學(xué)，打開這扇神奇的大門，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。

四．布置作業(yè)：

1、結(jié)合你平時閱讀文學(xué)作品的感受，說說你心中的文學(xué)是什么。

2、練習(xí)：一、二、三

第四篇：為你打開一扇門教學(xué)設(shè)計

為你打開一扇門教學(xué)設(shè)計

劉素芹

教材簡析

這篇序言重點介紹了文學(xué)的特征、內(nèi)涵與功能。作者憑著對文學(xué)的深刻理解和感悟，向青少年讀者介紹文學(xué)，闡述了自己對文學(xué)的獨到而精辟的見解。文章用散文詩式的語句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動地描繪了文學(xué)的魅力，激起了讀者對文學(xué)的濃厚興趣，鼓勵青少年去打開文學(xué)這扇神奇而美妙的大門。本文運用生動的比喻，引發(fā)讀者的聯(lián)想與想像。文章語言親切，用文學(xué)的語言來描繪文學(xué)，感情真摯，詞匯豐富多彩，用語靈活，運用排比手法，增強文章的感染力，加深了人們對文學(xué)價值的認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知全文了解大概內(nèi)容，理出文章的思路；

2、能理解文中對文學(xué)內(nèi)容、意義的闡釋，并結(jié)合自己的實踐經(jīng)歷說出自己對文學(xué)的理解。

3、能品味本文優(yōu)美語言，運用比喻、排比等修辭手法仿寫一段話。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生利用工具書查找有關(guān)“門”的注釋，朗讀全文，理解本文“門”的喻義，找出文中必須掌握的生字、詞語。

教學(xué)重點

領(lǐng)會文中有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，在理解課文中激發(fā)閱讀文學(xué)作品的興趣。教學(xué)難點

文中關(guān)于文學(xué)理論方面的闡述，比較抽象學(xué)生不易理解。

課時安排

兩課時

第 一 課 時 教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清課文思路。教學(xué)設(shè)計 導(dǎo)入新課 談話導(dǎo)入：

師問：同學(xué)好！請問你們是從哪兒由教室外進(jìn)到教室里面的呢？ 生：門。

師：哦，那誰能告訴我“門”起到什么作用呢？ 生：只有通過門，我們才能由室外進(jìn)到室內(nèi)呀。師：哦，老師明白了，“門”就是由外面進(jìn)到里面的“入口”。那么今天我們來看看趙麗宏的《為你打開一扇門》中的“門”是不是也是“入口”的意思呢？ 他將為我們打開一個什么樣的入口呢？

下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)趙麗宏的《為你打開一扇門》。（板書課題）檢查預(yù)習(xí)

1、讓學(xué)生介紹作者、作品及寫作背景。

明確：趙麗宏，散文家，詩人，上海市人。散文集《生命草》、《愛在人間》、《瑪雅之謎》、《島人筆記》

課文是作者為天津教育出版社和語文出版社聯(lián)合出版的《中國學(xué)生必讀文庫·文學(xué)卷》寫的序文。

2、讀準(zhǔn)紅色字字音，并釋詞義。

詮釋

憧憬

裨益

潛移默化

危言聳聽 明確：（先由學(xué)生讀并解釋，師生一起判斷、補充、評價。）整體感知

教師指導(dǎo)語：通過檢查預(yù)習(xí)，獲知到同學(xué)們對課文有了初步的了解。現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。

要求：

1、讀音準(zhǔn)確，讀得流暢。

2讀時劃出文中關(guān)鍵字、詞、句。

3、思考標(biāo)題“門”的含義；

4、理清文章思路、結(jié)構(gòu)。過程：

1、教師組織學(xué)生自讀并檢查；

2、誦讀交流 明確：

標(biāo)題“門”的含義：文學(xué)之門，運用比喻的手法，將抽象的概念更具體化形象化便于學(xué)生理解接受。

理清思路：課文圍繞“為你打開一扇門”題眼“打開”二字，以“議論大門——初識大門——打開大門”的思路展開，逐層深入。

精彩詞句欣賞：

同桌及前后同學(xué)組成小組討論，并派代表提出組內(nèi)討論仍解決不了的詞、句，全班討論解決。

學(xué)生：“一個時代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的社會風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個時代的精神和感情的結(jié)晶?！边@句話如何理解？“心聲”的含義是什么？

學(xué)生：“有人說，一個從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有‘碩士’‘博士’或者更高的學(xué)位，他也只能是一個‘高智商的野蠻人’?！边@句話如何理解？

這些語句比較抽象，老師須通過大量的文學(xué)作品的實例來說明，幫助學(xué)生理解。

課后學(xué)習(xí)

1、讀熟全文，并思考課后練習(xí)。

2、選出最能打動你的文學(xué)作品，并寫出打動你的理由。第 二 課 時 教學(xué)內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生去理解、感悟課文，結(jié)合學(xué)生實際，運用自己讀文學(xué)作品的體驗，領(lǐng)會文中有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，從而激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣。

教學(xué)設(shè)計 精讀品析 導(dǎo)入語：同學(xué)們明確了標(biāo)題“門”的含義后，請同學(xué)們思考并回答以下問題：

1、為什么要打開這扇門？

引導(dǎo)學(xué)生在文中找出相關(guān)的語句，師生討論。

明確：走進(jìn)了文學(xué)的門，瀏覽新鮮事物，探求未知天地，了解一個時代的歷史小文，了解社會，了解自然、人生的意義。不僅增長人的知識，也能豐富人的感情。

2、怎樣才能打開這扇門？同桌及前后位同學(xué)組成小組在文中找出相應(yīng)的語句并討論。

明確：（1）只要你愿意花時間，花功夫，只要你對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會在你面前洞開??（2）只要你走進(jìn)這扇大門。

3、作者闡述的文學(xué)特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系各是什么？ 引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)的語句，分析、討論、明確答案。明確：（1）文學(xué)的特征：是人類感情的最豐富最生動的表達(dá)，是人類歷史的最形象的詮釋。（2）文學(xué)的內(nèi)涵：一個民族的文學(xué)，是這個民族的歷史。一個時代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的社會風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個時代的精神和感情的結(jié)晶。優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。（3）文學(xué)的功能：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。閱讀文學(xué)作品是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累文學(xué)作品對人的影響??也能豐富人的感情。（4）文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系：“如果對文學(xué)一無所知，而想成為一個有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人??共識”。

拓展探究

教師指導(dǎo)語：明確了課文中作者對文學(xué)特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系后，下面請大家再看一下趙麗宏在《致文學(xué)》中與文學(xué)對話的一個片段，進(jìn)一步體會課文闡釋的文學(xué)的含義，再結(jié)合自己平時閱讀文學(xué)作品的感受，寫一段文字，說明你心中的文學(xué)是什么。

《致文學(xué)》作者與文學(xué)的對話片段內(nèi)容：

你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細(xì)致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。

你告訴人們，人生的色彩使何等豐富，人生的路途又是何等曲折漫長。你把生活的幃幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情的講述歷史，也可以請出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟??

1、組織學(xué)生自讀，師生互動，學(xué)生談體會，點評，教師小結(jié)。

2、組織學(xué)生結(jié)合自己的閱讀文學(xué)作品的體驗，仿寫一段文字。

要求：①盡量采用比喻、排比的修辭手法，將文學(xué)的抽象概念形象化、具體化。②用詞優(yōu)美、恰當(dāng)； ③字?jǐn)?shù)200-----300字。

3、學(xué)生仿寫，交流，師生互評，老師小結(jié)。

4、要求學(xué)生積累文中優(yōu)美的詞語，精彩的語句。板書設(shè)計：

為你打開一扇門

趙麗宏

以門為喻

議論門初識文學(xué)之門4

如何進(jìn)入文學(xué)之門--------

第五篇：《為你打開一扇門》教學(xué)設(shè)計范文

《為你打開一扇門》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

題名稱

為你打開一扇門

學(xué)科

語文

總時數(shù)

二時

版本名稱

江蘇教育出版社義務(wù)教育程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》

頁碼

1-4

執(zhí)教者

張國平

單元章節(jié)名稱

第一單元

親近文學(xué)

年級

七年級

冊次

上冊

教學(xué)分析教材分析

第一單元的文都是名家優(yōu)美詩文，主題是“親近文學(xué)”，目的是引導(dǎo)七年級學(xué)生感受到文學(xué)的魅力，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，步入文學(xué)的殿堂?！稙槟愦蜷_一扇門》選自趙麗宏的，該文把文學(xué)這一抽象概念人格化，以和文學(xué)展開對話的形式，為青少年打開了一扇文學(xué)的大門。教材編者的意圖也在于通過學(xué)生的閱讀，領(lǐng)悟文學(xué)的特征、內(nèi)容和閱讀的意義，從而在實踐中喜歡閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，來提高自身的修養(yǎng)和品位。因為本是學(xué)生上初中后學(xué)習(xí)的第一篇文，可以此文為藍(lán)本，專用一節(jié)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣方法，本設(shè)計是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的第二節(jié)教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)

1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。

2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。

3、體會文豐富的情感和優(yōu)美的語言。

教學(xué)重點

1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。

2、優(yōu)美豐富的語言。

3、擬人、比喻手法和對話方式。

教學(xué)難點

1、比喻引發(fā)聯(lián)想、想象，擬人手法。

2、理解閱讀文學(xué)的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具

補充材料、多媒體、或掛圖

語文本、鋼筆、草稿紙

教學(xué)流程

第 時

教學(xué)

環(huán)節(jié)

教師活動預(yù)設(shè)

學(xué)生活動預(yù)設(shè)

設(shè)計意圖

執(zhí)教者個性化調(diào)整建議

一、前預(yù)習(xí)，學(xué)會方法。

預(yù)習(xí)任務(wù)：、找出本文生字生詞，借助工具書讀準(zhǔn)字音、弄懂詞義，并做好記載。

2、用普通話正確熟讀全文，初步讀懂文意。

1、查字詞典弄清生字生詞。

2、熟讀文并用標(biāo)示法學(xué)會設(shè)疑質(zhì)疑。

3、“美讀小組”練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備范讀。

養(yǎng)成自己動手查工具書的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣方法。

因為本是學(xué)生上初中后學(xué)習(xí)的第一篇文，可以此文為藍(lán)本，專用一節(jié)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣方法。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文。

1、創(chuàng)設(shè)情境：世界上有各種各樣的門，只要我們用心去感觸，每扇門里都有一個神奇的小小世界。推開家里的門，和家人在一起，我們能感受到家的溫馨；進(jìn)入博物館，琳瑯滿目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深，相信你們也曾有過類似的經(jīng)歷。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)趙麗宏先生的一篇——《為你打開一扇門》，看看他要為我們打開一扇怎樣的門，怎樣才能打開這扇門。

2、檢查前預(yù)習(xí)。

1、“美文美讀”小組學(xué)生示范朗讀。

2、評價朗讀效果。

1、引入文學(xué)話題。

2、檢查預(yù)習(xí)效果。

3、訓(xùn)練用普通話有感情的朗讀文、理解文的能力。

若學(xué)生“美讀”不夠理想，可調(diào)整為教師深情的范讀或放朗讀磁帶、光碟等。因為是學(xué)生上初中后的第一節(jié)盡可能得讓學(xué)生嘗到語文美餐的第一道佳肴。

三、整體感知，讀懂文。

設(shè)疑：①作者為誰打開一扇門；②作者要打開的是怎樣的一扇門；③作者認(rèn)為怎樣才能打開這扇門；④聯(lián)系全文看，題目的意思是什么；⑤作者的寫作思路是怎樣的，進(jìn)而思考的結(jié)構(gòu)。

設(shè)疑：閱讀文，思考打開這些門的過程是什么？打開門和不打開門的結(jié)果有什么不同？

1、自由閱讀、圈點、思考。

2、分小組探究交流回答。

3、質(zhì)疑設(shè)疑，合作解決疑難。

1、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；

2、培養(yǎng)合作探究精神；

3、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要熱情鼓勵，這可能使學(xué)生們將來登上文學(xué)殿堂的第一次掌聲或喝彩聲。

四、精讀賞析，領(lǐng)會重點。

精讀第4段，思考回答：本段講了關(guān)于“文學(xué)”的哪些方面內(nèi)容？在作者看來，打開了這扇門會有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？你能舉些發(fā)生在你身上或身邊的例子嗎？

精讀思考，分小組探究交流回答。

1、培養(yǎng)善于思考問題、解決問題的能力；

2、學(xué)習(xí)聯(lián)想。

適時啟發(fā)點撥，如有必要可舉出發(fā)生在教師自己身上的例子以作拋磚引玉之用。

五、整理歸納，發(fā)現(xiàn)美點。

你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力，的哪些方面深深地吸引了你？請尋找本文美點，并思考為什么？

（①文題美；②思想美；③語言美；④結(jié)構(gòu)美。）

分小組交流，討論歸納。①文題美：形象醒目，運用比喻，設(shè)置懸念，耐人尋味，親切自然。②思想美：重在第四自然段后半部分。③語言美：這篇文運用比喻、排比等修辭手法使語言精美，極富感染力。④結(jié)構(gòu)美：議論大門——初識大門——打開大門。

1、培養(yǎng)總結(jié)歸納能力和探究合作精神；

2、學(xué)會賞析，指導(dǎo)學(xué)法。

教師只做引導(dǎo)點撥，決不能包辦代替，盡可能得讓學(xué)生自己去尋找、發(fā)現(xiàn)、歸納，哪怕只言片語，言之成理、言之成趣即可。

六、拓展練習(xí)，形成能力。

1、我們學(xué)習(xí)標(biāo)題的比喻手法，為“書”、“理想”、“愛”等內(nèi)容擬一個明白生動形象新穎別致的標(biāo)題。

2、本是學(xué)習(xí)的幫手，但不能迷信，要學(xué)會思考。請同學(xué)們根據(jù)文中的描繪及詞典上的解釋談自己對文學(xué)的理解與感想。

3、我們?nèi)绾未蜷_語文之“門”？

分小組探究交流回答。①書--窗口、眼睛、階梯、朋友；

理想--生命、風(fēng)帆、航燈；愛--陽光、春雨、星光。

②它可以是一片明朗的天空，一汪湛藍(lán)的大海，一野碧綠的草原，一座高聳的大山，它可以開闊視野，陶冶情操，認(rèn)識真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見，感染純潔淳厚，認(rèn)識生活，走向未來……

③前：預(yù)習(xí)——感知；上：研習(xí)——學(xué)活；后：運用——創(chuàng)新。讓我們摸索規(guī)律，共同鑄造一把鑰匙，打開語文之門。

1、學(xué)習(xí)聯(lián)想想象；

2、總結(jié)歸納良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣。

3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生把大自然中的山川河流等景觀與文學(xué)游記的聯(lián)系起來。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀。

可借助多媒體放映或掛圖展示幾組風(fēng)景畫，讓學(xué)生進(jìn)行描述贊美，也可給幾個詞語讓學(xué)生展開聯(lián)想想象，做點文學(xué)小嘗試，請語文功底較好的學(xué)生進(jìn)行情境口頭作文。

七、語文活動，激發(fā)興趣。

學(xué)生“中外文學(xué)名作知多少”？好書推薦。

學(xué)生分類介紹所知文學(xué)作品及形象。

豐富文學(xué)知識，激發(fā)閱讀文學(xué)興趣，增加文學(xué)積淀。

鼓勵學(xué)生外盡可能多的去搜集閱讀。

八、教師小結(jié)，促進(jìn)探索。

今天我們感受到了文學(xué)豐富的內(nèi)涵，并且也對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，似乎已經(jīng)敲響了文學(xué)這扇大門。在世界上還有很多我們不曾了解的領(lǐng)域，只要同學(xué)們的精神充滿探索的渴望，我們一定會打開每一扇門，讓我們共同努力推開每一扇關(guān)閉著的門，挖掘深藏其中的寶藏。以后把我們挖寶的經(jīng)歷記錄下來互相交流。

激發(fā)興趣，樹立不斷探求未知領(lǐng)域的信念。

九、后練習(xí)，提高能力。

1、背誦你最欣賞的語段，并摘抄到你的讀書筆記上。

2、制定一個讀書計劃，養(yǎng)成良好的做讀書筆記的習(xí)慣。

3、認(rèn)真閱讀體會“你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情地講述歷史”這兩句話，請你就讀過的古典名著中的人物，展開合理的聯(lián)想和想象，以“

自述”為題，寫一200字左右的片段。

學(xué)生作業(yè)

1、學(xué)習(xí)積累和養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；

2、知識遷移和能力培養(yǎng)。

完成第三題后，采用典型引路的方法予以評析。

板書設(shè)計

為你打開一扇門

趙麗宏

引出議論無數(shù)大門

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