第一篇：多媒體CAI課件制作試題庫

多媒體CAI課件設(shè)計(jì)制作

試題六

一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共20分）

1、下列媒體元素中哪個不屬于靜態(tài)媒體（）

A、文本

B、視頻

C、圖形

D、圖像

2、下列哪種課件不是按照課件的功能來分類的（）A、實(shí)驗(yàn)型

B、課程輔導(dǎo)型

C、測試訓(xùn)練式 D、固定型

3、（）是認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的一位心理學(xué)家，他所創(chuàng)立的關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的學(xué)派被人們稱為日內(nèi)瓦學(xué)派。

A、華生

B、斯金納

C、皮亞杰

D、加捏

4、學(xué)習(xí)過程理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是一種（）和信息處理的過程。A、信息遷移

B、信息獲得

C、信息準(zhǔn)備

D、信息傳遞

5、下面哪個不屬于當(dāng)前多媒體課件中較常采用的信息組織結(jié)構(gòu)方式（）

A、線性結(jié)構(gòu)

B、圖狀結(jié)構(gòu)

C、樹狀結(jié)構(gòu)

D、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

6、下面哪個不屬于封面導(dǎo)言的類型（）

A、介紹型導(dǎo)言

B、注釋型導(dǎo)言

C、信息獲取型導(dǎo)言

D、序言型導(dǎo)言

7、超文本的結(jié)構(gòu)是（）。

A、順序的樹形

B、非線形的網(wǎng)狀

C、線性的層次

D、隨機(jī)的鏈?zhǔn)?/p>

8、多媒體是指文本、圖形、（）、圖像等媒體和計(jì)算機(jī)程序融合在一起形成的信息傳播媒體。

A、硬件

B、文件

C、聲音

D、通訊

9、計(jì)算機(jī)動畫就動畫性質(zhì)而言可分為兩大類：一類是矢量動畫，另一類是（）

A、幀動畫

B、空間動畫

C、二維動畫

D、變形動畫

10、下列多媒體工具中，不屬于多媒體著作工具的是（）A、FLASH

B、POWERPOIN

D、WORD

11、我們利用“繪圖”工具箱的文本工具在演示窗口中輸入文字時，當(dāng)希望此文字能夠和背景有效的結(jié)合，需要使它透明，則修改（）A、文字大小

B、排列對齊

C、卷簾文本

D、文字的遮蓋模式

12、利用“繪圖”工具箱繪制正方形時，可以采用的方法是（）A、單擊矩形工具，按住Alt鍵

B、單擊矩形工具，按住Ctrl鍵

C、單擊矩形工具，按住Shift鍵

D、上述均不正確

13、按照多媒體創(chuàng)作工具的創(chuàng)作特點(diǎn)進(jìn)行分類，Authorwaere屬于（）A、基于圖標(biāo)的創(chuàng)作工具

B、基于描述語言或描述符號的創(chuàng)作工具

C、基于時間序列的創(chuàng)作工具

D、基于編程語言的創(chuàng)作工具

14、當(dāng)許多圖片和內(nèi)容重疊顯示時，畫面往往凌亂，重點(diǎn)無法突出。為此

Authorware

C、需要在適當(dāng)?shù)臅r候去除掉不需要的內(nèi)容，此時需要使用（）。A、交互圖標(biāo)

B、擦除圖標(biāo)

C、計(jì)算圖標(biāo)

D、顯示圖標(biāo)

15、移動圖標(biāo)的屬性對話框中“類型”欄中有5種移動類型，其中（）指的是從路徑起點(diǎn)沿路徑運(yùn)動到路徑上終點(diǎn)。A、指向固定直線上的任意點(diǎn)

B、指向固定區(qū)域內(nèi)熱某點(diǎn)。C、指向固定路徑的終點(diǎn)。D、指向固定路徑上的任意點(diǎn)。

16、（）是一個特殊的邏輯功能圖標(biāo)，其作用是將一部分程序圖標(biāo)組合起來，實(shí)現(xiàn)模塊化程序的設(shè)計(jì)。

A、KO圖標(biāo)

B、計(jì)算圖標(biāo)

C、群組圖標(biāo)

D、框架圖標(biāo)

17、Authorware交互式程序設(shè)計(jì)中，（）指的是用它來創(chuàng)建一個用戶可以輸入字符的區(qū)域，當(dāng)用戶按回車鍵結(jié)束輸入時，課件能夠按照規(guī)定的流程線繼續(xù)執(zhí)行。

A、按鈕交互

B、目標(biāo)區(qū)域交互

C、熱區(qū)

D、文本交互

18、（）圖標(biāo)用于設(shè)置一種決策手段，某些圖標(biāo)能否被執(zhí)行，以什么順序執(zhí)行，以及總共執(zhí)行多少次。

A、決策圖標(biāo)

B、判斷圖標(biāo)

C、移動圖標(biāo)

D交互圖標(biāo)

19、下面哪種方式不是課件評價的方式（）

A、實(shí)驗(yàn)方式

B、會議投票方式

C、專家評估方式

D、現(xiàn)場應(yīng)用方式

20、（）是指對教育現(xiàn)象進(jìn)行定量化測定的原理和方法。A、教育測量

B、教學(xué)評價

C、教育評價

D課件評價

二、判斷題（每小題1分，共20分）

1、制作稿本就是文字稿本，兩者含義相同。（）

2、多媒體教室有多功能教室和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室兩種。（）

3、課件開發(fā)過程分為四個階段，即分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、使用和維護(hù)。（）

4、屏幕界面是學(xué)習(xí)者和課件交互的窗口，學(xué)習(xí)者通過屏幕界面向計(jì)算機(jī)輸入信息，課件通過屏幕界面向用戶提供信息。（）

5、Authorware中熱對象和熱區(qū)域是一樣的（）

6、圖像實(shí)際上是一個二維的數(shù)值矩陣，其基本單位是象素，描述的對象會因?yàn)榭s放而損失細(xì)節(jié)或產(chǎn)生“鋸齒”。（）

7、補(bǔ)間動畫分為兩種：一種是“移動補(bǔ)間動畫”，一種是“形狀補(bǔ)間動畫”。（）

8、Authorware能夠?qū)氲奈谋疚募袷接袃煞N，即TXT文件和RTF文件。（）

9、在Authorware中，“層”表示當(dāng)前圖標(biāo)的顯示層次，層次數(shù)值越大，越能夠得到優(yōu)先顯示。（）

10、教育評價和教育測量是兩個密切相連、毫無區(qū)別的概念。（）

11、使用“超級解霸“可以將音頻的MP3格式轉(zhuǎn)換成WAV格式。（）

12、多媒體就是各種信息媒體的簡單復(fù)合。（）

13、當(dāng)需要在規(guī)定次數(shù)內(nèi)完成特定的交互時，需要采用“限時交互”的類型。（）

14、移動圖標(biāo)可以獨(dú)立于其它圖標(biāo)單獨(dú)使用。（）

15、當(dāng)需要導(dǎo)入GIF，F(xiàn)lash和QuickTime動畫時，可以使用：插入——〉媒體導(dǎo)入。（）

16、交互圖標(biāo)系統(tǒng)缺省的交互類型是按鈕交互。（）

17、Photoshop是圖像處理軟件，不僅可以處理圖像、而且能夠制作出精美的特效文字。（）

18、菜單交互方式中，系統(tǒng)默認(rèn)的“文件”菜單可以修改菜單內(nèi)容，但無法刪除掉。（）

19、導(dǎo)航圖標(biāo)、頁圖標(biāo)、框架圖標(biāo)不一定要結(jié)合在一起使用，也可以單獨(dú)使用其中之一。（）

20、課件評價方法中測驗(yàn)法是教師與學(xué)生之間通過口頭交談來獲取相關(guān)信息的一種方法。（）

三、填空題

1、國際電話電報(bào)咨詢委員會CCITT把媒體分為5類，分別是_______、表示媒體、______、表現(xiàn)媒體、________。

2、超文本是一種新型的信息管理技術(shù)，它包含______、_鏈和________三個基本要素。

3、authorware7.0有_______種交互類型。4．________響應(yīng)的對象是一個物，也就是一個對象，該對象可以是任意形狀的，它和__________響應(yīng)不同，________所規(guī)定的只是一個矩形區(qū)域。5．MPC是指____________________________

四、簡答題（50分，每題10分）

1．什么是多媒體技術(shù)？多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是什么？ 2．?dāng)⑹龆嗝襟w課件設(shè)計(jì)的一般過程。3．說明Authorware7.0提供的交互類型名稱。4．按要求做題

(1)Authorware7.0中移動圖標(biāo)的運(yùn)動方式有哪幾種？

(2)使用移動圖標(biāo)設(shè)計(jì)如下圖所示的日出日落的authorware程序，詳細(xì)寫出設(shè)計(jì)過程。

5．談?wù)勀銓W(xué)習(xí)多媒體課件制作的意義及對Authorware7.0的認(rèn)識

1、計(jì)算機(jī)輔助教育包括（）。

A．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)管理 B．學(xué)生成績管理 C．學(xué)生檔案管理 D．課件制作

2、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)包括（）兩方面含義。

A．學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和工具 B．學(xué)生成績管理 C．課件制作 D．學(xué)生檔案管理

3、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)簡稱為（）。

A． CAI B．CBE C．CMI D．CAD

4、課件制作的腳本設(shè)計(jì)是課件生成的重要文檔，它包括()。A．教學(xué)大綱和劇本 B．腳本模板和劇本 C．劇本和腳本設(shè)計(jì) D．腳本模板和腳本設(shè)計(jì)

5、（）是CAI系統(tǒng)活動的基礎(chǔ)，通常包括數(shù)據(jù)處理能力、存儲能力和人機(jī)會話能力。

A．硬件 B．系統(tǒng)軟件 C．課件 D．軟件

6、教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)是一種對學(xué)生個別化學(xué)習(xí)活動進(jìn)行檢測、控制與管理、引導(dǎo)以及評價，同時為教師提供各種報(bào)告和服務(wù)的（）系統(tǒng)。

A．CBE B．CAI C．CMI D．ICAI

7、課堂處理系統(tǒng)硬件主要有（）組成。

A．教師和計(jì)算機(jī) B．學(xué)生和計(jì)算機(jī) C．硬件和軟件 D．反應(yīng)器和計(jì)算機(jī)

8、課堂信息處理系統(tǒng)主要有初始化、反應(yīng)曲線處理、（）和統(tǒng)計(jì)分析四個模塊組成。

A．記錄保存 B．?dāng)?shù)據(jù)采集 C．?dāng)?shù)據(jù)整理 D．S-P表分析

9、智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的英文簡寫是()。

A．CAI B．ICAI C．CIA D．NCAI

10、從微觀上說，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的教學(xué)策略包含()。

A．主動性策略、社會性策略、協(xié)作式策略和情景性策略 B．教學(xué)活動組織者的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略 C． 指導(dǎo)型策略、接受型策略、教練策略、建模策略 D． 反思策略、支架策略、啟發(fā)式策略、自我反饋策略

1、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就是指利用計(jì)算機(jī)幫助教師教課。（）

2、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)管理是用計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)來幫助各級教育部門管理教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)的 過程。（）

3、“多媒體”技術(shù)的含義并不僅是綜合運(yùn)用各種傳播媒體，而是將各種不同媒體所記載和表達(dá)的信息融為一體，并自如地分解組合。（）

4、電子講稿的設(shè)計(jì)原則是使技術(shù)合理地整合于教學(xué)，從而提高教學(xué)的成效。（）

5、多媒體課件的制作過程為：課件設(shè)計(jì)、腳本創(chuàng)作、素材準(zhǔn)備、程序設(shè)計(jì)、封裝與測試。（）

1、多媒體課件的教學(xué)內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)有、、。

2、教授型教學(xué)模式主要有 和。

3、網(wǎng)絡(luò)課程可以分為、、。

4、人機(jī)界面中對學(xué)習(xí)者類型的分類可按其掌握計(jì)算機(jī)技能來分，可分為、、、。

5、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)校行政管理簡稱為。

6、課堂信息處理系統(tǒng)中進(jìn)行分析處理的一般方法有 和。

7、CAT系統(tǒng)構(gòu)成的四個模塊是、、、和。

四、名詞解釋

1、計(jì)算機(jī)輔助教育

2、網(wǎng)絡(luò)課程

3、形成性評價

4、教學(xué)模式

5、虛擬教室

五、簡答題

比較說明網(wǎng)絡(luò)課程與課件的區(qū)別。簡述課件設(shè)計(jì)的基本原則。

3、簡述網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)流程。

4、簡述計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別與聯(lián)系。

六、論述題

1、論述計(jì)算機(jī)輔助教育與教育變革。

第二篇：如何制作CAI課件

教你制作CAI課件

制作CAI課件，首先要進(jìn)行設(shè)計(jì)。CAI課件的設(shè)計(jì)，有多種方法。CAI課件的具體設(shè)計(jì)包括課件選題、腳本設(shè)計(jì)、CAI教學(xué)過程設(shè)計(jì)和課件設(shè)計(jì)四個過程，以下對各個環(huán)節(jié)進(jìn)行簡要介紹。

一、CAI的選題

課件設(shè)計(jì)的第一個環(huán)節(jié)就是如何選擇教學(xué)內(nèi)容，并確定課件所能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。課件設(shè)計(jì)之前，我們不妨對使用者、運(yùn)行環(huán)境、可行性進(jìn)行分析，然后對將要開發(fā)課件的主教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，即進(jìn)行需求分析后確定課題實(shí)施所能達(dá)到的目標(biāo)，符合的教學(xué)總要求。具體包括以下幾個方面：

1．滿足教學(xué)的基本要求。即怎樣有利于講授和理解教學(xué)內(nèi)容，怎樣有利于落實(shí)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，怎樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，怎樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，怎樣幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法等。

2．滿足教學(xué)對象的基本要求。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)情況、能力結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等特點(diǎn)，使課件適應(yīng)學(xué)生的口味，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3．充分發(fā)揮多媒體的特長。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，精心制作多媒體素材，集圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)功能，有效地調(diào)動學(xué)生的“注意”，從而提高理解和記憶能力，提高學(xué)習(xí)效率。只有通過上述分析，才能確定課件的設(shè)計(jì)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出真正有效的CAI課件。

二、CAI的腳本設(shè)計(jì)

腳本設(shè)計(jì)是CAI設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，它的作用相當(dāng)于電影、電視作品中的影、視劇本，是程序設(shè)計(jì)人員開發(fā)課件的依據(jù)，也是CAI課件最初階段的總體設(shè)計(jì)的依據(jù)。文字腳本的基礎(chǔ)是教材。教材是教學(xué)的基本依據(jù)，也是CAI課件設(shè)計(jì)的藍(lán)本，只有把握好教材內(nèi)容，深刻理解教材的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系，才能實(shí)施有效的教學(xué)。

1.文字腳本的基本要求

(1)主題明確。主題思想是文字腳本的核心，是教學(xué)內(nèi)容的中心和教育目的，這是文字腳本設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。只有把握好教學(xué)目的，才能在文字腳本編寫中相應(yīng)地提煉和選擇教學(xué)內(nèi)容。

(2)素材精確。表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的素材要十分精確，不能龐雜、堆砌。應(yīng)該選擇那些典型的而不是一般的，生動而不呆板、新穎而不陳舊的素材。總之要選擇那些最能揭示事物本質(zhì)和最能說明主題的素材。

(3)形象直觀。CAI突出的特點(diǎn)就是鮮明、生動、形象，它富有吸引力和感染力，便于理解、記憶和掌握。因此，編寫文字稿件時，要充分注意和發(fā)揮多媒體表現(xiàn)語言的形、聲、色等方面的長處。

(4)層次清楚。豐富的教學(xué)內(nèi)容是通過一個又一個具體問題來展現(xiàn)的，它們在腳本中形成一個又一個完整的段落。要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)，做到段落分明，層次清楚，以便于實(shí)際教學(xué)時，能隨機(jī)進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)或重復(fù)某一部分學(xué)習(xí)。

2.文字腳本的格式

文字腳本是在教案的基礎(chǔ)上，經(jīng)過有目的的選擇和提煉后寫成的，它既反映了教學(xué)內(nèi)容，又對知識點(diǎn)進(jìn)行分解和分析，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和方法，構(gòu)想一定的教學(xué)過程。

3.文字腳本的結(jié)構(gòu)

文字腳本的結(jié)構(gòu)，是根據(jù)主題的需要，按照教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系和教育對象的學(xué)習(xí)規(guī)律，對有關(guān)媒體素材分出輕重主次，合理進(jìn)行安排和組織，以完善地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。文字腳本的結(jié)構(gòu)可分課件簡介、教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等幾個方面，這些都是為了有機(jī)地組織教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的需要，其結(jié)構(gòu)形式也是豐富多彩的，并且是可以變化的。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)：

(1)精選內(nèi)容，整體構(gòu)思。對教學(xué)內(nèi)容要按媒體素材的特點(diǎn)進(jìn)行篩選，把適合的主題材料，按先后主次排隊(duì)，列出提綱，進(jìn)行整體構(gòu)思。

(2)循序漸進(jìn)，便于理解。人們對客觀事物的認(rèn)識有一定的規(guī)律。文字腳本的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，也應(yīng)符合人們認(rèn)識事物的規(guī)律，如由簡單到復(fù)雜，由淺入深，由已知到未知，由具體到抽象。只有這樣，才能把握教學(xué)對象的情緒，使他們能跟上教學(xué)節(jié)奏，主動探索新知識，解決新問題。

(3)段落分明，突出重點(diǎn)。一個畫面，一段音樂，一個動畫，都要遵照多媒體表現(xiàn)語言進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)主次有比例地劃分段落，保證重點(diǎn)突出。為求其系統(tǒng)性，可用起（始）、承（接）、轉(zhuǎn)（折）、合（成）的手法。通常，每個段落的結(jié)構(gòu)形式都可分為開頭、中心、結(jié)尾三個部分，開頭提出問題，中心展開闡述，結(jié)尾明確結(jié)論。由于CAI所表現(xiàn)的學(xué)科種類繁多，內(nèi)容千差萬別，結(jié)構(gòu)布局的方法也不能拘于一種形式。

三、CAI教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)是CAI課件設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)。它包含課件的教學(xué)順序、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)等方面，其實(shí)質(zhì)是解決好如何實(shí)施“教”和如何引導(dǎo)“學(xué)”的問題。因此，要根據(jù)CAI的基本要求，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)對象的具體情況，在精心設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，合理確定教學(xué)展開的順序和教學(xué)活動的環(huán)節(jié)，明確教學(xué)方法，控制好教學(xué)節(jié)奏，充分發(fā)揮CAI的教學(xué)特長，提高教學(xué)效率。

1.教學(xué)順序的安排

教學(xué)順序的基本類型有縱向發(fā)展式、橫向發(fā)展式和層次分解式等。

縱向發(fā)展式可使各種教學(xué)內(nèi)容按照時間順序或邏輯順序進(jìn)行排列，使之有一條明確的主線。用這種順序組織教學(xué)素材比較復(fù)雜。內(nèi)容既要深入，又要展開，知識信息縱橫交錯。但這種順序與事物本身的發(fā)展規(guī)律一致，因此，段落層次清楚，便于試聽元素的組合。

橫向展開式，即平行的教學(xué)順序，適用于表現(xiàn)那些內(nèi)容相對獨(dú)立，可以分類、分塊的內(nèi)容。橫向展開的各部分內(nèi)容，也是有一定聯(lián)系的，有的還有因果關(guān)系，如果處理不當(dāng)，往往會造成系統(tǒng)性不強(qiáng)，知識零亂的感覺。

層次分解式的教學(xué)順序，便于表達(dá)那些需要由淺入深地認(rèn)識客觀規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)順序各部分教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，不只是前后發(fā)展的順序，而是一個由表及里、由因到果、由淺入深的關(guān)系。

實(shí)際教學(xué)順序的確定主要是考慮到知識的系統(tǒng)性和連續(xù)性，同時要考慮到學(xué)習(xí)者能夠自己調(diào)整學(xué)習(xí)順序的需要。在教學(xué)內(nèi)容確定的情況下，一般應(yīng)安排兩種形式的教學(xué)順序：一是以教為主的順序，主要以教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和知識層次關(guān)系為依據(jù)；二是以學(xué)為主的順序，從不同的角度安排多種教學(xué)順序，以便當(dāng)學(xué)習(xí)者提出不同的學(xué)習(xí)要求時，能夠組織相應(yīng)的教學(xué)順序，并保證知識的系統(tǒng)、完整和連貫。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

應(yīng)用CAI教學(xué)與常規(guī)的課堂教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)上應(yīng)是一致的。在課件設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)遵循教學(xué)的基本原則和一般規(guī)律，參與常規(guī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)好課件的教學(xué)環(huán)節(jié)。

⑴闡明教學(xué)目標(biāo)

一般應(yīng)在課件的開始階段，通過簡短的文字或解說，闡述本課件的教學(xué)目標(biāo)和主題，使教學(xué)對象了解本課件所要達(dá)到的教學(xué)目的，明確要學(xué)到的知識和技能，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)欲望。整個課件教學(xué)目標(biāo)和要求可作為前言安排在課件最前面闡述，章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)可用窗口技術(shù)以最簡練的文字予以說明，也可以以在線幫助的形式通過熱鍵呼出。

⑵呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)一般是按照提出問題、表述現(xiàn)象、分析規(guī)律、得出結(jié)論的次序進(jìn)行的。它涉及兩個方面：一是各部分內(nèi)容的排列順序，先教什么，后教什么，重點(diǎn)教什么。一般是先學(xué)具體的、從屬的知識，再學(xué)抽象的、完整系統(tǒng)的知識；二是信息量的大小，即視聽表達(dá)單元的飽和程度。信息量過大，部分教學(xué)對象可能承受不了，信息量過小，又使部分人感到吃不飽。

為了提高教學(xué)效果，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有鮮明的特征。通過精心設(shè)計(jì)的視聽表現(xiàn)手法，在畫畫構(gòu)圖、運(yùn)用色彩、調(diào)節(jié)亮度、音響變化等方面，展現(xiàn)新奇的畫面和聲音，引起學(xué)習(xí)者注意。在教學(xué)過程中，還應(yīng)穿插一定的實(shí)例、練習(xí)、反饋等活動，使學(xué)習(xí)活動豐富多彩。

⑶剖析重點(diǎn)難點(diǎn)

對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在CAI課件設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)出來。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)有暗示，使學(xué)習(xí)者能夠感覺到該部分內(nèi)容不能馬虎。對難點(diǎn)內(nèi)容主要通過形象的描述，包括畫面和聲音的配合，緊緊吸引學(xué)習(xí)者的注意，使其開動腦筋，在不知不覺中突破難點(diǎn)?？沙浞掷糜?jì)算機(jī)的三維動畫和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，模擬展示一些看不見、摸不到的自然現(xiàn)象和規(guī)律，幫助學(xué)習(xí)者理解知識、加深印象、強(qiáng)化記憶。

⑷滲透學(xué)法指導(dǎo)

在傳播知識的同時，教給學(xué)生分析問題、解決問題的方法，以提高自學(xué)能力。在課件設(shè)計(jì)中，通過具體問題的分析，盡可能為學(xué)習(xí)者提供思維方法，啟發(fā)他們?nèi)で蟠鸢?，掌握?guī)律，促進(jìn)其知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展與知識遷移。

⑸合理設(shè)置反饋

設(shè)置反饋的目的是促進(jìn)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的積極性。通過反饋，學(xué)習(xí)者能及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心。課件中的反饋內(nèi)容主要有適當(dāng)?shù)奶釂柵c提示、部分實(shí)例的分析、典型習(xí)題的解法、已有知識的復(fù)習(xí)等。

⑹適時歸納總結(jié)

由于CAI以視聽方式傳播知識，它不像文字教材表達(dá)教學(xué)內(nèi)容那樣嚴(yán)密和具體，因此對一些理論性和邏輯性較強(qiáng)的問題必須表達(dá)得很清楚。為了鞏固所學(xué)知識，加深記憶，應(yīng)適時地進(jìn)行歸納和復(fù)習(xí)，以刺激學(xué)習(xí)者回憶已學(xué)過的知識，充分利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的概念來完善和豐富知識體系。

四、課件設(shè)計(jì)CAI 軟件設(shè)計(jì)，就是要采用有效的方法和手段，將教學(xué)所需的文字、圖形、聲音、圖像、視頻等文件有機(jī)結(jié)合在一起，構(gòu)成教學(xué)信息并將其傳遞給教學(xué)對象。主要內(nèi)容包括：程序結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、屏幕的設(shè)計(jì)和各類素材組接設(shè)計(jì)、人機(jī)交互界面設(shè)計(jì)等。

1.程序結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

程序結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是CAI課件設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是CAI的知識層次，相當(dāng)于教材的目錄結(jié)構(gòu)。CAI運(yùn)行時一般按隨控和自控兩種形式播放教學(xué)內(nèi)容，隨控是在播放過程中，由使用者選擇播放教學(xué)內(nèi)容，而自控則根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序，自動按某種順序播放教學(xué)內(nèi)容，無需使用者控制。

2.屏幕的設(shè)計(jì)

要使教學(xué)內(nèi)容以理想的形式表現(xiàn)出來，符合教學(xué)對象的心理特點(diǎn)，以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，研究屏幕的設(shè)計(jì)是十分必要的。筆者體會到，要處理好這個問題，可從以下四方面入手：

⑴精心選材，合理運(yùn)用色彩

為了更好地吸引學(xué)生的注意力，在設(shè)計(jì)屏幕時，應(yīng)把最重要的內(nèi)容放在屏幕的顯著位置，而其他部分的重要內(nèi)容則可通過色彩的搭配、明暗的變化等，吸引學(xué)生的注意力。

⑵抓住重點(diǎn)，突出變化

對一些重要的文字內(nèi)容，可加入變化或運(yùn)動的畫面，吸引學(xué)生的注意。如改變畫面的色彩，改變字形或字號，改變解說的聲音和配樂的強(qiáng)弱等。利用閃爍、游動線條等技術(shù)，對教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生加深印象，加強(qiáng)記憶。

⑶盡量采用圖形和動畫

對教學(xué)內(nèi)容中一些抽象的概念，可合理選擇些圖形和動畫，以展示一些看不見、摸不到的自然現(xiàn)象和規(guī)律，幫助學(xué)生理解和接受教學(xué)內(nèi)容，變抽象、枯燥的文字為形象具體化，以提高教學(xué)效率。

⑷增加視聽效果

語文課是最講形象思維和語言感染力的學(xué)科，除上述講的“圖像形象”外，“語言形象”也是很有用的。“語言形象”包括課文錄音朗讀、錄音配樂朗讀、電視配樂朗讀、老師或?qū)W生的當(dāng)堂朗讀。在課件中適量地增加聲音，可緊緊吸引學(xué)生注意，最大限度地開發(fā)和利用學(xué)生的潛在智力因素。

3.各類素材銜接設(shè)計(jì)

CAI課件是由各類素材銜接而成的，銜接的方法和技巧直接影響課件的質(zhì)量。各類素材銜接分為畫面與畫面、聲音與聲音、畫面與聲音三種方式。

⑴畫面與畫面銜接

畫面與畫面銜接要做到：自然過渡，中間沒有明顯的間斷感和跳躍感。在設(shè)計(jì)時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①保持前后畫面運(yùn)行速度、方向、構(gòu)圖、色彩、亮度等方面的協(xié)調(diào)。②處理好靜態(tài)圖形和動態(tài)畫面的銜接。應(yīng)遵循“動接動”、“靜接靜”的原則。③畫面銜接必須符合教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)遵循“從整體到局部”。

⑵聲音與聲音銜接

聲音分為解說、音響、配器，在實(shí)際制作中，一般按教學(xué)內(nèi)容的層次將解說、音響、配器組合在一起，形成聲音文件，創(chuàng)造出富有立體感的整體效果，使畫面內(nèi)容或主題思想得到烘托、渲染和強(qiáng)化。

⑶畫面與聲音銜接

畫面與聲音銜接的協(xié)調(diào)、一致是CAI課件制作最基本的要求。其方法有多種，一般是以畫面為參照物，由主控程序調(diào)用聲音文件，達(dá)到與畫面同步播放的目的。

4.人機(jī)交互界面的設(shè)計(jì)

人機(jī)交互界面的設(shè)計(jì)是CAI中一項(xiàng)主要內(nèi)容，它直接關(guān)系到教師或?qū)W生的使用和CAI特長的發(fā)揮。下面介紹人機(jī)交互界面設(shè)計(jì)的方法。

（1）精心選擇交互方式

常用的交互方式有：Pushbutton(按鈕交互)、Click/Touch（點(diǎn)觸交互）、ClickableObject（擊物交互）、MovableObject（移物交互）、Pull_downMenu（菜單交互）、Conditional（條件交互）、Text（文字交互）、Keypress（擊鍵交互）、triesLimit（限次交互）、TimeLimit（限時交互），可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定交互方法。選擇原則是操作簡單方便，界面友好。同時

注意交互的設(shè)置要有意義，有針對性，不能為交互而交互；交互的頻度不宜過多，交互信息應(yīng)簡練、準(zhǔn)確。

（2）操作與提示

CAI是在教師或?qū)W生的管理和控制下實(shí)施的，所以課件的安裝、啟動應(yīng)力求簡單，開始時，要對課件的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主要操作方法、功能鍵等方面進(jìn)行簡單的介紹。在運(yùn)行整個課件時，對命令鍵、功能鍵的命名要始終如一，并在屏幕上給予提示。對有些關(guān)鍵提示信息，可定義一個幫助鍵，在需要時隨時呼出。

（3）練習(xí)

為了配合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，可在課件的適當(dāng)位置設(shè)置專門練習(xí)題，以應(yīng)答方便的選擇題、判斷題和填空題為主。對每個問題都要給出回答正誤的反饋信息，回答正確給予肯定，回答錯誤時應(yīng)用簡短的鼓勵促其重新回答，有的題目可事先設(shè)置回答錯誤的原因。

一個實(shí)際的課件往往是多種形式的綜合，只不過是以某一種形式為主。采用先進(jìn)的多媒體和通信技術(shù)，并集多種形式為一體的CAI課件，將是未來CAI課件制作的發(fā)展方向。

第三篇：多媒體CAI課件設(shè)計(jì)制作試題十

多媒體CAI課件設(shè)計(jì)制作

試題十

一、單項(xiàng)選擇題

在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.1954年發(fā)表《學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)的藝術(shù)》一文，指出傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，提出使用教學(xué)機(jī)器解決教學(xué)問題，推動了當(dāng)時程序教學(xué)運(yùn)動發(fā)展的學(xué)者是（）A.普萊西

B.伯克 C.戴爾

D.斯金納 2.教育技術(shù)術(shù)語的最早出現(xiàn)時間是（）

A.1928年

B.1938年 C.1948年

D.不明確

3.教學(xué)媒體不受時間、空間限制，把儲存的信息內(nèi)容重新再現(xiàn)的能力，稱為教學(xué)媒體個別特性中的（）

A.表現(xiàn)力

B.重現(xiàn)力 C.參與性

D.受控性 4.能擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模和學(xué)習(xí)資源的媒體為（）A.語言媒體

B.文字媒體 C.印刷媒體

D.電子媒體 5.分類圖屬于（）

A.圖表

B.簡略圖 C.統(tǒng)計(jì)圖

D.線條圖 6.被公認(rèn)最有彈性和最經(jīng)濟(jì)的展示平面是（）A.掛圖

B.電子白板 C.磁板

D.黑板

7.投影器放映時，當(dāng)圖像調(diào)整到適合學(xué)生觀看的銀幕中間位置時，圖像呈梯形失真，解決的方法是（）

A.調(diào)整調(diào)焦旋鈕

B.調(diào)整反光鏡

C.銀幕前傾一微小角度

D.改變投影片的位置

8.在放像的過程中，先按下錄像機(jī)的暫停鍵就使放像過程暫停，再按下（）就結(jié)束暫停狀態(tài)重新放像。

A.停止鍵

B.暫停鍵 C.尋像鍵

D.快進(jìn)鍵

9.我們無法直接用肉眼看清子彈擊中玻璃杯的瞬間玻璃杯是如何破碎的情景，但利用非常高的速度拍攝整個過程再以正常速度播放，我們就清晰地看到了玻璃杯破碎的全過程。這是利用了活動圖像的（）特性。

A.時間的擴(kuò)展

B.時間的變換 C.時間的壓縮

D.空間的操作

10.攝像時，一般用（）介紹人的位置、狀態(tài)、相互關(guān)系。A.遠(yuǎn)景

B.全景 C.中景

D.近景

11.靜態(tài)視覺圖像中（）結(jié)構(gòu)給人以柔和、優(yōu)美感。A.橫線

B.垂直線 C.斜線

D.曲線

12.本地的計(jì)算機(jī)可以登錄到遠(yuǎn)方的服務(wù)器上，將服務(wù)器上的文件復(fù)制到本地的計(jì)算機(jī)上。這種網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)功能屬于（）功能。

A.電子郵件系統(tǒng)

B.遠(yuǎn)程登錄

C.文件傳輸

D.布告牌系統(tǒng)和新聞組

13.把強(qiáng)化理論應(yīng)用到人類的技能學(xué)習(xí)中時，需要把另一個因素加入進(jìn)去，就是（）A.“提示”

B.“反應(yīng)” C.“強(qiáng)化”

D.“識記”

14.模擬的一個特殊價值就是可以使（）的應(yīng)用清晰直接。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B.共同學(xué)習(xí)

C.合作學(xué)習(xí)

D.計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)

15.教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視對學(xué)生的分析，重視激發(fā)、促進(jìn)、輔助學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)過程的發(fā)生和進(jìn)行，從而使（）發(fā)生在每個學(xué)生身上。

A.自學(xué)能力

B.學(xué)習(xí)技巧 C.有效學(xué)習(xí)

D.創(chuàng)新意識

16.學(xué)生對從事特定的學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備的有關(guān)知識與技能的基礎(chǔ)，以及對有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識與態(tài)度，（）叫學(xué)生的初始能力。

A.相對于學(xué)生而言

B.相對于教學(xué)過程而言

C.相對于教師而言

D.相對于教學(xué)設(shè)計(jì)人員而言 17.智力技能中，最低一層是（）

A.辨別

B.形成概念 C.使用規(guī)則

D.解決問題 18.布盧姆認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域的“知道”是指（）

A.把握知識材料的意義

B.運(yùn)用新知識 C.對先前知識的回憶

D.把復(fù)雜的知識分解 19.替代式教學(xué)策略中（）是教學(xué)活動的主要責(zé)任承擔(dān)者。A.教師

B.學(xué)生 C.主辦單位

D.主持人 20.用來描述計(jì)算機(jī)存儲量的最小單位是（）A.byte

B.Kb C.bit

D.Mb

二、多項(xiàng)選擇題

在每小題列出的五個備選項(xiàng)中有二個至五個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。

21.1972年在美國《視聽教育》發(fā)表的《教育技術(shù)的領(lǐng)域：定義的表述》一文認(rèn)為，美國教育技術(shù)的形成與（）的發(fā)展有關(guān)。

A.視聽教學(xué)

B.程序教學(xué)

C.社區(qū)教學(xué)

D.系統(tǒng)化設(shè)計(jì)教學(xué) E.個別化教學(xué)

22.按傳播范圍分類，可將媒體分為（）A.印刷媒體

B.人際交流媒體 C.非印刷媒體

D.大眾傳播媒體 E.單向傳播媒體

23.下列選項(xiàng)中對圖示材料的說法正確的是（）A.形式簡練

B.容易獲得 C.價廉物美

D.畫面一般較小 E.有一定的抽象性

24.下列快門速度中，最好使用三腳架的是（）A.T門

B.B門 C.2

D.125 E.60 25.以下選項(xiàng)中是黑白片的為（）A.色盲片

B.分色片 C.全色片

D.紅外線片 E.彩色片

26.靜態(tài)視覺圖像構(gòu)成的基本要素是（）A.線條

B.形狀 C.大小

D.質(zhì)感 E.色彩

27.計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備主要有（）A.鍵盤

B.鼠標(biāo)

C.游戲桿

D.顯示器 E.掃描儀

28.在遠(yuǎn)程會議系統(tǒng)中，以下選項(xiàng)屬于基于計(jì)算機(jī)會議系統(tǒng)的是（）A.電話會議系統(tǒng)

B.音頻圖形會議系統(tǒng) C.數(shù)據(jù)會議系統(tǒng)

D.多媒體會議系統(tǒng) E.虛擬會議系統(tǒng)

29.教師的“教授過程”應(yīng)包括（）等過程。A.教師對教學(xué)的準(zhǔn)備

B.課前預(yù)習(xí)C.教學(xué)的實(shí)施

D.課后練習(xí)E.教學(xué)評價

30.（）為合作學(xué)習(xí)提供了框架，有可以操作的原則和程序，并在實(shí)踐中證明是有效的。A.互助交流模式

B.人機(jī)對話模式

C.共同學(xué)習(xí)模式

D.小組合作加速學(xué)習(xí)模式 E.網(wǎng)絡(luò)溝通模式

三、名詞解釋題

31.教育技術(shù)（按基本定義解釋）32.視覺文化 33.學(xué)習(xí)需要

34.學(xué)生的一般特征 35.教學(xué)順序

四、填圖題

36.給下圖的WINDOWS窗口帶標(biāo)號的部分填上名稱。

37.下圖是用錄像機(jī)錄制影碟機(jī)電視信號的連機(jī)方式，請用連線將影碟機(jī)、錄像機(jī)和電視機(jī)正確連接起來。

五、簡答題

38.簡述以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式的特點(diǎn)。39.簡述制定教學(xué)策略的依據(jù)。

40.什么是形成性評價？進(jìn)行形成性評價一般需要幾個步驟？

六、論述題

41.結(jié)合自己的教學(xué)活動論述編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義。

七、綜合題

42.在錄音室里備有話筒、空白錄音帶、帶有錄音控制按鈕的錄音機(jī)，請敘述講話錄音的操作步驟。

第四篇：淺析中學(xué)化學(xué) CAI 課件制作

淺析中學(xué)化學(xué)CAI課件制作

淺析中學(xué)化學(xué) CAI 課件制作

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，然而，在利用計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)中，雖然與教材配套的有一些課堂教學(xué)資源，但這也很難適用于具體的課堂教學(xué)實(shí)踐，困擾中學(xué)化學(xué)教師的主要問題是課堂教學(xué)軟件的嚴(yán)重不足。CAI 是輔助教學(xué)的高級程序，是以計(jì)算機(jī)為主要媒體來進(jìn)行教學(xué)活動，課件是 CA I 系統(tǒng)的核心。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就制作 CA I 化學(xué)課件談一些體會。

一、自制 CAI 課件的必要性

計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，是很有必要的。多媒體計(jì)算機(jī)集聲音、圖像、動畫、模擬等手段于一體，能將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象、直觀的圖像，化遠(yuǎn)為近、化靜為動、化小為大，是化學(xué)教師的好幫手。有教師認(rèn)為，目前網(wǎng)上資源豐富，我們沒必要自己去制作課件，下載就行。我并不認(rèn)同這種觀點(diǎn)，因?yàn)橄螺d的課件內(nèi)容不適用于目前的新教材，難度大，容量多，不宜因材施教.。自制課件能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況體現(xiàn)上課的意圖，能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而提高課堂效率.。因此自制 CAI 課件就顯得更加必要了。

二、化學(xué) CAI 課件的制作 1.確定課題

化學(xué)教材中很多內(nèi)容能用多媒體，也有很多不適合多媒體教學(xué)，使用多媒體教學(xué)的選擇原則是:(1)比較抽象的概念、微觀結(jié)構(gòu)及用一般的教學(xué)方法不能解決的問題.如原子結(jié)構(gòu)、電解質(zhì)的電離、原電池中電子的運(yùn)動方向等可以利用動畫進(jìn)行模擬演示，使之直觀、形象化。

(2)中學(xué)化學(xué)教材中課堂上不能演示的實(shí)驗(yàn)，如石油的蒸餾、煤的干餾、高爐煉鐵等，可用制作的模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。

(3)復(fù)習(xí)課內(nèi)容多，可用制作的課件濃縮內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率。

淺析中學(xué)化學(xué)CAI課件制作

2.稿本設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)時應(yīng)根據(jù)教學(xué)規(guī)律創(chuàng)作稿本，設(shè)計(jì)思想能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，立足于向?qū)W生提供探索知識的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

(1)內(nèi)容設(shè)計(jì)

內(nèi)容設(shè)計(jì)是稿本設(shè)計(jì)的核心，是課件的實(shí)體，課件內(nèi)容必須符合現(xiàn)行教學(xué)大綱，與學(xué)生的教學(xué)課本緊密結(jié)合，選擇所需的媒體必須具有易控制，操作簡單，能生動形象表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等特點(diǎn)，并設(shè)計(jì)出所選信息媒體的播放順序。

(2)交互設(shè)計(jì)

交互性是多媒體課件的生命所在，交互的途徑通過課件的用戶界面0得以實(shí)現(xiàn).該界面必須告訴使用者它有什么以及它能干什么，通常有超文本和熱點(diǎn)兩種形式。

超文本(Hypertext): 一個以文本為主的課件經(jīng)常會用到超文本.采用超文本時，每個詞都是活的。如我在制作課件時主菜單用以下內(nèi)容: 知識準(zhǔn)備;教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);教學(xué)內(nèi)容;能力培養(yǎng);例題解析;課時小結(jié);課后作業(yè).。選中它能清晰地顯示這部分內(nèi)容。

熱點(diǎn)(Hotspot): 熱點(diǎn)通常是屏幕上的一個按鈕、圖片，當(dāng)選中它時，它會把你帶入該課件的另一部分。

(3)反饋設(shè)計(jì)

課件設(shè)計(jì)者應(yīng)使課件具有及時反饋功能，能跟蹤學(xué)習(xí)者的掌握情況.我在設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)題時對每一個答案進(jìn)行分析，答對了給予表揚(yáng)，答錯了給予幫助信息，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.腳本設(shè)計(jì)

腳本是制作課件的直接依據(jù)，是一項(xiàng)煩瑣而又細(xì)致的工作，設(shè)計(jì)腳本就是把將選定的教學(xué)內(nèi)容編寫成思路清晰、內(nèi)容精煉、重點(diǎn)難點(diǎn)突出、易于計(jì)算機(jī)表達(dá)的腳本.對于文本，凡能標(biāo)明字形、字色的都應(yīng)盡量標(biāo)明;圖形要盡量注明線型、線色，對于動畫，要繪制出動畫的初始狀態(tài)，包括背景在內(nèi)，對每個動畫要畫出它的典型位置，,還要考慮課件界面、屏幕對象、風(fēng)格等藝術(shù)性設(shè)計(jì)要求。

4.采集制作多媒體素材

要制作 CA I 課件必須做好各種素材的收集.如圖片、音像、動

淺析中學(xué)化學(xué)CAI課件制作

畫、音樂等素材.收集的途徑有:平時注意從報(bào)紙雜志上收集，到音像店去購買，或者在因特網(wǎng)上下載.。制作步驟如下:(1)文本制作

文本輸入較簡單，但在編輯時應(yīng)考慮字體的大小、顏色、背景的填充色及是否加框等，對學(xué)生易混淆的地方應(yīng)用不同的字體、顏色來表示.如比較強(qiáng)弱電解質(zhì)，可將電離程度用閃爍或藝術(shù)字來表現(xiàn)。

(2)圖形、圖像制作

色彩美麗的圖形圖像是多媒體課件具有魅力的關(guān)鍵因素之一，它能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.圖片可通過掃描儀掃入，數(shù)字照相機(jī)拍攝照片、攝像機(jī)捕獲圖像再輸入計(jì)算機(jī).如課件的片頭我用掃描儀掃入我校的圖片.還可利用一些圖像處理軟件如 PhotoShop、Corel Draw 等對圖像進(jìn)行特技處理，得到自己滿意的效果，如圖像的翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、顏色的調(diào)整和一些特殊效果等。

(3)音頻制作

多媒體課間一般都會用到大量的音頻信息，如背景音樂、解說等，音頻的使用不僅能起視覺體驗(yàn)的作用，而且還能增強(qiáng)交互性.例如在播放實(shí)驗(yàn)時配以柔和的音樂、必要的解說，答題時答對了用鼓掌的聲音激勵學(xué)生.計(jì)算機(jī)中的音頻信息是通過聲卡實(shí)現(xiàn)的，它能記錄來自話筒、電子器樂、自然界的聲音。

(4)動畫制作

動畫適宜表現(xiàn)教學(xué)中比較抽象的知 識內(nèi)容及課本中不能演示的實(shí)驗(yàn)，如晶體結(jié)構(gòu)、電解中電子的運(yùn)動方向，工業(yè)上接觸法制硫酸的過程等.計(jì)算機(jī)動畫軟件分二維動畫和三維動畫，如 F lash等等，用來做一些模擬動畫，能化靜為動，生動有趣.例：在質(zhì)量守恒定律的教學(xué)中，為了讓學(xué)生從微觀本質(zhì)理解原電池的形成，利用 F lash 制作并模擬分子的結(jié)合，通過原子的轉(zhuǎn)移揭示質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)。.(5)視頻制作

視頻信息可以大大豐富課件的內(nèi)容，利用視頻捕獲卡等硬件設(shè)備可方便地對視頻信號數(shù)字化，并進(jìn)行編輯處理。

5.用多媒體創(chuàng)作工具集成課件

淺析中學(xué)化學(xué)CAI課件制作

用多媒體創(chuàng)作工具將已準(zhǔn)備好的文本、圖形、圖像、視頻信號、動畫等素材，根據(jù)課件設(shè)計(jì)的要求，進(jìn)行鏈接，形成多媒體課件。

6.課件測試及成品

課件集成后，應(yīng)由教師、制作人員共同實(shí)行效果驗(yàn)收，根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)試，再次修改加工.一個好的多媒體課件必須具有如下特征: 1.課件符合課堂教學(xué)或用于學(xué)生自學(xué);2.知識的準(zhǔn)確性;3.圖、聲、文的交互性;4.畫面的生動、形象、趣味性;5.操作的靈活性;6.網(wǎng)絡(luò)性.。

最后將課件打包以便能在不同操作平臺都能運(yùn)行.三、制作 CA I 課件時應(yīng)注意的問題

課件不要做得太華麗、花哨，一個過于花哨的課件會分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí).課件應(yīng)該簡潔明了，制作出來的課件要具有容易適用、操作方便的特點(diǎn)，使稍懂電腦，會用鼠標(biāo)、鍵盤的人，懂得使用課件.目前我校的每一個教室均為多媒體教室，靠其中一個或幾個老師制作課件是不可能提高多媒體的利用率的，應(yīng)發(fā)揮備課組、教研組的集體智慧，資源共享，開放源程序,便于大家一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步.可見，課件的形成凝聚了群體的智慧，要想在短時間內(nèi)做出一個好的 CAI 課件，必須要做充分的準(zhǔn)備工作,平時要多注意收集各種資料，也可通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)下載各地學(xué)校的優(yōu)秀課件，將其進(jìn)行分析、加工，做好分類工作，當(dāng)要用到時就可以隨手拈來，縮短制作課件的時間，提高制作效率。

第五篇：多媒體CAI課件制作基礎(chǔ)教程(第三版)(精)

多媒體CAI課件制作基礎(chǔ)教程（第三版）

內(nèi)容簡介

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體CAI課件輔助教學(xué)已經(jīng)成為教師必須掌握的一門技術(shù)。本書除了介紹多媒體CAI課件的基礎(chǔ)知識外，還著重介紹了使用Authorware 7.0、PowerPoint 2003、Dreamweaver CS3、Flash CS3、幾何畫板這5種軟件制作多媒體CAI課件的方法與技巧，每章的結(jié)尾還通過一些綜合實(shí)例來拓寬讀者的設(shè)計(jì)思路。本書附有光盤，提供了書中實(shí)例制作的全部素材、源文件和最終效果文件，以及書中部分實(shí)例操作的多媒體演示視頻文件。

全書圖文并茂，理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅可以作為廣大的中小學(xué)、大中專院校教師學(xué)習(xí)制作多媒體CAI課件的自學(xué)教材，也可以作為多媒體CAI課件制作培訓(xùn)班的教材，以及師范院校的教學(xué)參考書。

圖書目錄

目

錄

第1章

多媒體CAI課件制作導(dǎo)論 1.1 多媒體的概念 1 1.2 多媒體CAI 2 1.2.1 多媒體CAI定義 2 1.2.2 多媒體CAI系統(tǒng)構(gòu)成 2 1.3 多媒體CAI課件 4 1.3.1 多媒體CAI課件定義 4 1.3.2 多媒體CAI課件的特點(diǎn) 4 1.3.3 多媒體CAI課件的信息表達(dá)

元素 5 1.4 多媒體CAI課件的類型 6 1.5 多媒體CAI課件的制作過程 1.5.1 策劃選題 8 1.5.2 設(shè)計(jì)制作腳本 8 1.5.3 選取與加工素材 8 1.5.4 制作課件 8 1.5.5 發(fā)布課件 9 1.5.6 課件的維護(hù)更新 9 1.6 多媒體CAI課件的應(yīng)用環(huán)境 1.6.1 多功能教室 9 1.6.2 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 10 1.7 常用的CAI課件制作工具 10 1.7.1 Authorware多媒體制作工具 1.7.2 PowerPoint演示文稿制作

工具 11 1.7.3 Flash動畫制作工具 11 1.7.4 Dreamweaver網(wǎng)頁制作工具 1.7.5 幾何畫板制作工具 13 第2章

課件素材的采集與處理 2.1 文字素材 14 2.1.1 文字素材的概述 14 2.1.2 使用Word處理文本文字 16 14 2.1.3 使用Word處理圖形文字 18 2.1.4 使用Photoshop處理文字 19 2.1.5 使用Cool 3D處理動畫文字 21 2.2 圖像素材 23 2.2.1 圖像素材概述 23 2.2.2 使用ACDSee查看圖像 26 2.2.3 使用HyperSnap截取圖像28 2.2.4 使用Photoshop處理圖像 29 2.3 聲音素材 37 2.3.1 聲音素材概述 37 2.3.2 使用“錄音機(jī)”處理聲音 40 2.3.3 使用音頻解霸分離聲音 41 2.3.4 使用Cool Edit處理聲音 42 2.4 視頻素材 45 2.4.1 視頻素材的概述 45 2.4.2 使用Premiere Pro處理視頻 47 2.4.3 使用Photo To Video Converter處理視頻 49 2.4.4 使用Real Producer

處理視頻 51 第3章

使用Authorware 7制作多媒體課件 3.1 Authorware基礎(chǔ)知識 54 3.1.1 工作界面 54 3.1.2 圖標(biāo)簡介 57 3.1.3 Authorware文件操作 58 3.1.4 Authorware圖標(biāo)操作 59 3.1.5 Authorware課件制作的基本

步驟 60 3.2 添加媒體素材 61 3.2.1 添加文本 61 3.2.2 添加圖形圖像 64 3.2.3 添加聲音 66 3.2.4 添加視頻 68 3.3 實(shí)現(xiàn)動畫效果 69 3.3.1 移動圖標(biāo)簡介 69 3.3.2 路徑動畫的類型 70 3.4 實(shí)現(xiàn)交互控制 74 3.4.1 交互圖標(biāo)的組成 74 3.4.2 創(chuàng)建交互響應(yīng)結(jié)構(gòu)的操作 75 3.4.3 創(chuàng)建課件的交互效果 76 3.5 判斷、鏈接與導(dǎo)航 77 3.5.1 使用判斷圖標(biāo) 78 3.5.2 使用框架圖標(biāo) 81 3.5.3 使用導(dǎo)航圖標(biāo) 83

3.5.4 使用超文本 84 3.6 Authorware綜合實(shí)例應(yīng)用 86 3.6.1 制作地理課件——認(rèn)識黃河 86 3.6.2 制作語文課件——愚公移山 89 3.6.3 制作數(shù)學(xué)課件——應(yīng)用題

演示 92 3.6.4 制作化學(xué)課件——識別化學(xué)

儀器 95 3.6.5 制作歷史課件——文藝復(fù)興 98 3.6.6 制作計(jì)算機(jī)課件——認(rèn)識 電腦常用外設(shè) 102 3.6.7 制作化學(xué)課件——?dú)錃?105 3.6.8 制作物理課件——平拋

運(yùn)動 109 第4章 使用PowerPoint 2003制作幻燈片型課件 114 4.1 PowerPoint基礎(chǔ)知識 114 4.1.1 PowerPoint 2003的工作

界面 114 4.1.2 視圖種類 115 4.1.3 PowerPoint課件基本元素 117

4.1.4 PowerPoint課件制作基本

步驟 118 4.2 課件的創(chuàng)建與管理 118 4.2.1 創(chuàng)建演示文稿 118 4.2.2 管理演示文稿 120 4.3 在課件中添加媒體素材 121 4.3.1 在課件中添加文字 121 4.3.2 在課件中添加圖形圖像 124 4.3.3 在課件中添加聲音和視頻 129 4.4 美化課件 131 4.4.1 使用模板調(diào)整課件外觀 131 4.4.2 調(diào)整幻燈片的版式 134 4.4.3 運(yùn)用配色方案 138 4.5 設(shè)置課件的動畫效果 140 4.5.1 設(shè)置自定義動畫 140 4.5.2 設(shè)置幻燈片切換 143 4.6 設(shè)置課件的交互效果 145 4.6.1 使用超鏈接 145 4.6.2 使用動作按鈕 147 4.7 課件的打包和發(fā)布 148 4.7.1 課件的打包 148 4.7.2 課件的發(fā)布 149 4.8 PowerPoint綜合實(shí)例應(yīng)用 150 4.8.1 制作語文課件——詩詞

賞析 150 4.8.2 制作語文課件——迢迢

牽牛星 154 4.8.3 制作高等數(shù)學(xué)課件——正弦

函數(shù) 157 4.8.4 制作高中化學(xué)課件——化學(xué) 試驗(yàn)操作 161 4.8.5 制作地理課件——地質(zhì)災(zāi)害 168 第5章

使用Flash CS3制作 動畫型課件 175 5.1 Flash CS3課件制作基礎(chǔ) 175 5.1.1 工作環(huán)境 175 5.1.2 動畫制作原理 180 5.1.3 Flash文檔的基本操作 182 5.1.4 文檔的導(dǎo)入、導(dǎo)出與發(fā)布 183 5.2 應(yīng)用媒體素材 184 5.2.1 應(yīng)用文本和圖像 184 5.2.2 應(yīng)用圖形 188 5.2.3 應(yīng)用聲音 191 5.2.4 應(yīng)用視頻 194 5.3 制作動畫類型課件 197 5.3.1 逐幀動畫 197 5.3.2 漸變動畫 198 5.3.3 遮罩動畫 203 5.4 制作交互類型課件 206 5.4.1 按鈕交互 206 5.4.2 文本交互 209 5.4.3 重試限制交互和時間限制

交互 211 5.5 Flash綜合實(shí)例應(yīng)用 215 5.5.1 制作生物課件——DNA 的結(jié)構(gòu)和復(fù)制 215 5.5.2 制作數(shù)學(xué)課件——動態(tài) 函數(shù)圖像生成器 219 5.5.3 制作生物課件——選擇題 223 第6章

使用Dreamweaver CS3 制作網(wǎng)頁型課件 227 6.1 網(wǎng)絡(luò)課件概述 227 6.2 Dreamweaver CS3工作界面 227 6.2.1 文檔視圖 228 6.2.2 插入欄 229 6.2.3 文檔工具欄 230 6.2.4 屬性面板 230 6.2.5 其他界面元素 231 6.3 站點(diǎn)的創(chuàng)建和管理 231 6.3.1 創(chuàng)建站點(diǎn) 231 6.3.2 管理站點(diǎn) 233 6.4 文檔的處理 234 6.4.1 文檔的基本操作 234 6.4.2 在文檔中插入對象 234 6.4.3 文本格式化操作 235 6.4.4 使用可視化向?qū)гO(shè)計(jì)網(wǎng)頁 237 6.5 網(wǎng)頁布局 238 6.5.1 網(wǎng)頁布局基礎(chǔ) 238 6.5.2 創(chuàng)建基于表格的頁面布局 239 6.5.3 創(chuàng)建基于框架的頁面布局 243 6.5.4 創(chuàng)建基于層的頁面 245 6.6 使用超鏈接 247 6.6.1 超鏈接基礎(chǔ) 248 6.6.2 創(chuàng)建超鏈接 249 6.7 向網(wǎng)頁中添加內(nèi)容 254 6.7.1 插入文本和圖像 254 6.7.2 添加聲音和視頻 258 6.7.3 添加Flash媒體對象 261 6.7.4 添加表單對象 263 6.8 Dreamweaver 綜合實(shí)例應(yīng)用 267 第7章 使用幾何畫板制作動態(tài) 幾何課件 273

7.1 幾何畫板基礎(chǔ)知識 273 7.1.1 工作界面 273 7.1.2 基本操作 274 7.2 繪制幾何圖形 278 7.2.1 繪制基本圖形 278 7.2.2 繪制平面幾何圖形 280 7.2.3 繪制立體圖形 283 7.3 測算 289 7.3.1 點(diǎn)和線的測算 290 7.3.2 圓及其他封閉圖形的測算 292 7.3.3 角度測算 294 7.4 坐標(biāo)和方程 297 7.4.1 制作坐標(biāo)系和直線方程 297 7.4.2 制作函數(shù)圖像 299 7.5 制作動畫效果 302 7.5.1 制作移動動畫 302 7.5.2 制作軌跡動畫 304 7.6 使用自定義工具 306 7.7 幾何畫板綜合實(shí)例應(yīng)用 309 7.7.1 制作“坐標(biāo)系中直線與圓 的位置關(guān)系” 309 7.7.2 制作“單擺的簡諧運(yùn)動” 311 7.7.3 制作“平行四邊形的 面積” 313

7.7.4 制作“勾股定理的驗(yàn)證” 316 7.7.5 制作“二次拋物曲線” 318 7.7.6 制作“日月地公轉(zhuǎn)演示” 320 7.7.7 制作“正方體的展開” 322

多媒體CAI課件制作基礎(chǔ)教程(第三版)