第一篇：再塑生命的人

再塑生命的人

一、教學(xué)目標(biāo)

1.富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。2.揣摩文中重要語(yǔ)句，品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言。

3.學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神，感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心及其獨(dú)特的教育方式。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。

2.理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義，深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。身為體格健全的孩子，要體驗(yàn)海倫·凱勒的心理感受，從盲聾啞人的角度去體會(huì)他們的生活世界。

四、教學(xué)方法

誦讀法、小組合作法、討論法、活動(dòng)法

五、教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)

六、課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備幻燈片、視頻、歌曲等。2.學(xué)生分組查閱資料。

⑴收集有關(guān)海倫·凱勒和安妮·莎利文的資料。⑵搜集古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。⑶搜集有關(guān)愛(ài)的名言。

教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、情感體驗(yàn)游戲活動(dòng)導(dǎo)入

（一）情感體驗(yàn)活動(dòng)

讓學(xué)生體驗(yàn)用手“聽(tīng)”話。讓被試同學(xué)閉上眼睛，塞住耳朵，鄰桌同學(xué)在其手上書(shū)寫，讓其辨認(rèn)。先寫0～9這10個(gè)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)，再寫“a o e i u ü”這幾個(gè)拼音字母，后寫“山、水、土、木、石”等獨(dú)體字。

（三）導(dǎo)入

今天我們也來(lái)看看這么一位，雖然幽閉在盲聾啞世界里的人，可仍擋不住對(duì)健康人格和生命的熱愛(ài)追求的女性──海倫·凱勒。

二、人物介紹

（一）“生命的奇跡”──海倫·凱勒簡(jiǎn)介

海倫·凱勒，美國(guó)女作家、教育家。一歲半就失聰失明。后就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，又進(jìn)入劍橋的拉德克利夫?qū)W院，1904年以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)。在大學(xué)期間寫了第一本書(shū)《我的一生》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人還給成千上萬(wàn)的正常人帶來(lái)了鼓舞。這本書(shū)被譯成50種文字，在世界各國(guó)流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說(shuō)，如《我所生活的世界》《從黑暗中出來(lái)》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》。1964年被授予美國(guó)公民最高的榮譽(yù)——總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。

（二）“教育的奇跡”──莎莉文老師簡(jiǎn)介

那么，是誰(shuí)引領(lǐng)海倫·凱勒走上了漫長(zhǎng)的人生路，是誰(shuí)把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰(shuí)給海倫·凱勒再塑了生命？這里，我們要認(rèn)識(shí)一下幫助海倫創(chuàng)造奇跡、重塑生命的老師莎莉文女士。

生于美國(guó)馬薩諸塞州。5歲時(shí)因一場(chǎng)眼疾失去大部分視力。

1880年10月進(jìn)入帕金斯盲人學(xué)校。此間經(jīng)過(guò)兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到部分恢復(fù)。從帕金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來(lái)到海倫·凱勒家做家庭教師。安妮用極大的愛(ài)心、耐心和毅力，在沒(méi)有任何教育經(jīng)驗(yàn)可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導(dǎo)孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個(gè)心智未開(kāi)、任性無(wú)知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個(gè)知書(shū)達(dá)理、才華橫溢的少女，直至進(jìn)入大學(xué)。

三、整體感知

二、1.讀一讀、寫一寫

搓捻()繁衍()遷徙()覓()食 譬()如

棲()息 小憩()遨()游 團(tuán)錦簇()冥()思遐()想

冥思遐想：深沉、悠遠(yuǎn)地思索或想像。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生?；▓F(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。期期艾艾：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國(guó)魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”

（一）利用題目整體感知

1.這篇課文的題目是“再塑生命的人”，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系作者生平想一想：“再塑生命”的近義詞是什么？意思是什么？請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀課文標(biāo)題，看看重音應(yīng)落在哪里？誰(shuí)再塑了誰(shuí)生命？

“再塑生命”=“再造”；“再造”：重新給予生命（多用來(lái)表示對(duì)于重大恩惠的感激）。莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命。2.那么安妮對(duì)海倫到底有什么恩惠呢？

安妮老師教會(huì)了海倫這個(gè)既盲且聾又啞的殘疾人學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，愛(ài)和被愛(ài)。

（二）請(qǐng)用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。1.主要寫了兩件事： ⑴老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。⑵老師引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的含義。

2.文章的綱領(lǐng)句是：“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。

3.讀了本文，你認(rèn)為莎莉文是一位怎樣的老師？你認(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生？

沙莉文老師：是一個(gè)出色的教育藝術(shù) 家，有愛(ài)心、耐心的老師。海倫·凱樂(lè)：是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的學(xué)生。

四、品讀──安妮老師教“我”學(xué)習(xí)“水”這個(gè)詞

（一）以海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別為例，說(shuō)說(shuō)“再塑生命”過(guò)程中遇到的挫折。

1.挫折：不能分清“杯”和“水”。2.海倫對(duì)待挫折：

“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺(jué)得特別痛快?！?/p>

3.莎莉文幫助海倫戰(zhàn)勝挫折：

⑴“把洋娃娃掃到爐邊，把帽子給我?！暴ぉんw現(xiàn)了莎莉文老師的愛(ài)心與耐心。⑵“把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫‘WATER’──‘水’字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些?！暴ぉんw現(xiàn)了莎莉文老師的教學(xué)技巧高超。4.效果：

“突然間，我恍然大悟，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了‘水’這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由?！?/p>

五、讀了本文，你認(rèn)為安妮·莎莉文是一位怎樣的老師？莎莉文老師在海倫心里是怎樣的人？

1、找出文中描寫“我”學(xué)有所獲后的動(dòng)作或心理活動(dòng)語(yǔ)句，體味“我”學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè)。

沙莉文老師：是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家，有愛(ài)心、耐心的老師。

海倫·凱樂(lè)：是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的學(xué)生。

六、品味與積累

課文寫得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、敢于體察的性格和精神追求。讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為含義深刻的句子或喜歡的文字進(jìn)行品味。

（一）“在沒(méi)受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針，也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近?！?/p>

這句話用比喻的手法從反面說(shuō)明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準(zhǔn)確的航向，從而靠近理想的人生港灣。

（二）“這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收?！?/p>

這句話表面看來(lái)說(shuō)的是文字的神奇，實(shí)則暗示的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾人看到了快樂(lè)，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺(jué)得世界充滿了花香，洋溢著美麗。

（三）“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩?！?/p>

愛(ài)是看不見(jiàn)摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時(shí)候，有了它，你就快樂(lè)，生活就變得美好，沒(méi)有它，一切都變得索然無(wú)味。

七、討論交流 分組討論：創(chuàng)造奇跡的兩個(gè)人──安妮·莎莉文和海倫·凱勒，你認(rèn)為她們的成功具備哪些因素呢？

（一）莎莉文老師的幫助：了解兒童心理，講究教育方式，教學(xué)循序漸進(jìn)，充滿愛(ài)心，耐心。

（二）自身因素：求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。

八、課堂小結(jié)（播放《感恩的心》）

莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情、雋永的愛(ài)心，以及踏踏實(shí)實(shí)的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻(xiàn)給老師的厚禮。

九、拓展與延伸

朗讀《假如給我三天光明》。

第二篇：再塑生命

《再塑生命》教學(xué)案例

這篇文章是八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇自讀課，文章寫的是海倫凱勒對(duì)往事的回憶，表現(xiàn)了作者對(duì)莎莉文老師的崇敬與感激之情，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱情及艱辛愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生理解莎莉文老師默默奉獻(xiàn)的無(wú)私的愛(ài)和作者自強(qiáng)不息、從容面對(duì)人生的災(zāi)難，對(duì)生活的執(zhí)著與熱愛(ài)之情。

本文是自讀課，學(xué)習(xí)過(guò)程中主要以學(xué)生自讀為主，老師加以引導(dǎo)。因此，根據(jù)文章的內(nèi)容，我確立了本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識(shí)目標(biāo)：品味文章樸實(shí)清新的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)如何采用平實(shí)的敘述刻畫(huà)人物形象及表現(xiàn)思想感情的方法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，品味文章重點(diǎn)語(yǔ)句捕捉文章的主要信息。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理清文章兩條并行的線索，一是莎莉文老師愛(ài)的教育，一是海倫凱勒對(duì)愛(ài)的感悟過(guò)程。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解文章“再塑生命”的含義，通過(guò)對(duì)課文的閱讀，讓心靈接受一次愛(ài)的教育。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生的心靈接受一次愛(ài)的熏陶，感悟莎莉文老師愛(ài)的教育的源泉及海倫凱勒熱愛(ài)生活、對(duì)待生命的積極態(tài)度。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，結(jié)合課文實(shí)際，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、朗讀法。⑴快速朗讀課文，對(duì)課文整體感知。⑵重點(diǎn)語(yǔ)句品讀：目的在于結(jié)合海倫凱勒對(duì)愛(ài)的感悟過(guò)程，以及莎莉文老師愛(ài)的教學(xué)藝術(shù)。

2、情景設(shè)置法。通過(guò)小游戲、多媒體課件充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生感悟課文中體現(xiàn)的情感。

3、討論法。引導(dǎo)學(xué)生迅速捕捉文章的主要信息，自主學(xué)習(xí)，合作探究，分享合作的樂(lè)趣，享受成功的喜悅。

在教學(xué)過(guò)程的安排上，我是這樣設(shè)計(jì)的：

（一）導(dǎo)入

1、多媒體播放海倫凱勒的生活照片（背景音樂(lè)貝多芬《命運(yùn)交響曲》）。

2、確正常人體感官的比例及人與外界交流的手段。

3、情景設(shè)置（親身體驗(yàn)盲人生活學(xué)習(xí)的不便）

（二）作者介紹

了解作者事跡以及馬克吐溫對(duì)她的評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)比說(shuō)明海倫凱勒成功的來(lái)之不易，引發(fā)學(xué)生的思考。

（三）整體感知

1、快速閱讀，思考

問(wèn)題一：海倫凱勒的成功取決于什么因素？

閱讀后明確：莎莉文老師的教誨和海倫凱勒個(gè)人的奮斗。

問(wèn)題二：是什么能讓莎莉文老師忘我的投入到對(duì)海倫凱勒的教育中而不輕言放棄？

問(wèn)題三：是什么讓海倫凱勒持之以恒、永不放棄對(duì)生活執(zhí)著的追求而取得了巨大的成功？

討論明確：是愛(ài)，他們奮斗的源泉來(lái)自于愛(ài)。

（四）重點(diǎn)品讀

問(wèn)題一：海倫凱勒對(duì)愛(ài)的感受經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程，請(qǐng)找出文中相關(guān)語(yǔ)句： 當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”（渴望光明）我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔破了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)。

在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。

討論后明確：海倫凱勒此時(shí)對(duì)愛(ài)是迷惘的，她的表現(xiàn)：無(wú)知、脾氣古怪、暴躁、缺少愛(ài)心、沒(méi)有同情心、感受不到愛(ài)。

再摘選文中相關(guān)語(yǔ)句：

水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。

記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。?。∈澜缟线€有比我更幸福的孩子嗎？

我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開(kāi)戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩?。ㄕJ(rèn)識(shí)大自然、理解大自然）

討論后明確：海倫凱勒在莎莉文老師的教育下，思想發(fā)生了變化，此時(shí)的她對(duì)愛(ài)的感覺(jué)已慢慢覺(jué)醒，她的表現(xiàn)：融入大自然、感受大自然、開(kāi)始反省自己的所作所為是否給他人帶來(lái)傷害，學(xué)會(huì)了感動(dòng)。

她問(wèn)：“愛(ài)是什么？”我第一次感到了心臟的跳動(dòng)。“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”“愛(ài) 2

有點(diǎn)像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空的云彩”

討論明確：海倫凱勒在莎莉文老師的教育下，開(kāi)始變得聰明好學(xué)、開(kāi)始懂得對(duì)愛(ài)給予回報(bào)、急于想知道愛(ài)的含義。

（這一環(huán)節(jié)充分利用了多媒體的教學(xué)手段把課文主要的一些句段展示出來(lái)，讓學(xué)生便于品讀）

問(wèn)題二：莎莉文老師是怎樣對(duì)海倫凱勒進(jìn)行愛(ài)的教育的？

具體事件：

1、教她認(rèn)識(shí)具體事物。

2、讓她走進(jìn)大自然、理解大自然。

3、讓她明白愛(ài)的含義。

討論歸納：莎莉文老師是一個(gè)循循善誘，富有愛(ài)心、耐心，因勢(shì)利導(dǎo)的人。（通過(guò)快速閱讀、品讀，鍛煉了學(xué)生捕捉文章主要信息的能力，又對(duì)課文整體感知，也感受到了什么是愛(ài)，從而完成了教學(xué)目標(biāo)）

（五）難點(diǎn)突破

為什么莎莉文老師是海倫凱勒“再塑生命”的人？

在本文中，再塑生命是指“愛(ài)的光明找到了我的身上”，是莎莉文老師使作者又回到了自然，理解了自然，懂得了什么是愛(ài)，正如作者所說(shuō)：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理，給我深切的愛(ài)的人?！?/p>

（六）課堂小結(jié)

莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子深深植入海倫凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)的重塑了她的生命。海倫凱勒深深感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久的凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛(ài)他人，讓生命得到升華。

（七）拓展遷移

讓學(xué)生列舉現(xiàn)實(shí)生活中一些成功的殘疾人士的例子?！肚钟^音》舞蹈的領(lǐng)舞 邰麗華

《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公 奧斯特洛夫斯基 《命運(yùn)交響曲》作者 貝多芬 星光大道走出的盲人歌手 楊光

正是因?yàn)樗麄儗?duì)生活的執(zhí)著的愛(ài)，譜寫了一曲曲鼓舞人心的生命之歌，生命因?yàn)橛辛藧?ài)，才被演繹得如此精彩。

（八）作業(yè)布置

1、課外閱讀《假如給我三天光明》。

2、寫一寫生活中你感受到的“愛(ài)”，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和看法。

（九）板書(shū)設(shè)計(jì)

再塑生命

莎莉文老師

光明、希望、快樂(lè)和自由 海倫凱勒

（出色的教育藝術(shù)家）

心中充滿喜悅，企盼新一天快來(lái)到，感到幸福（好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、自強(qiáng)不息）

認(rèn)識(shí)大自然、理解大自然 理解愛(ài)的含義

無(wú)比的敬愛(ài)、感激

第三篇：再塑生命

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但是還有一些人，他們卻生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要巨大的勇氣，而要出類拔萃、有所成就，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《再塑生命》這篇文章，走進(jìn)一個(gè)奇跡，見(jiàn)證一個(gè)奇跡！

（幻燈片出示課題及作者）

師：首先，讓我們來(lái)共同了解一下海倫-凱勒

（幻燈片展示）

海倫·凱勒(1880--1968)，美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。后來(lái)，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮·莎莉文。在她的愛(ài)和智慧的引導(dǎo)下，海倫自強(qiáng)不息，學(xué)會(huì)了寫字和手語(yǔ)并且克服巨大困難考上了哈佛大學(xué)。經(jīng)過(guò)堅(jiān)韌不拔的努力，海倫·凱勒終于成為著名作家。她的自傳體著作《生活的故事》被認(rèn)為是“世界文學(xué)史上無(wú)與倫比的杰作”。

師：下面，我們就正式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中去，為了減少文字上的障礙，大家先看看這些字詞你掌握了沒(méi)有，我們將每個(gè)詞讀兩遍。（出示幻燈片）（生齊讀）

搓()捻()繁衍()

譬()如棲()息

小憩()遨()游

花團(tuán)錦簇()遷徙()

冥()思遐()想覓()食

師：大家通過(guò)課前短暫的預(yù)習(xí)能夠發(fā)現(xiàn)，這篇課文最突出的特點(diǎn)就是篇幅長(zhǎng)，所以在正式進(jìn)入課文之前，我要給大家一些閱讀提示（幻燈片展示）

閱讀提示：這篇課文選自《假如給我三天光明》一書(shū)，原是互相聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛(ài)”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三個(gè)部分，分別為認(rèn)識(shí)具體事物，認(rèn)識(shí)、了解大自然、探索“愛(ài)”的含義。

下面請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式通讀全文，讀的時(shí)候請(qǐng)大家注意提煉語(yǔ)言信息，呆會(huì)兒請(qǐng)告訴我們：_____ 塑造了_____的生命？（生自讀課文，教師巡視，間或幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)其他生字難詞。約3至5分鐘）

師：請(qǐng)大家舉手回答剛才的問(wèn)題，_____ 塑造了_____的生命？

生1:莎莉文老師再塑了海倫-凱勒的生命！

師：你的回答用了非常肯定的語(yǔ)氣。那么請(qǐng)告訴大家，你從哪里看出來(lái)的？

生1：在剛才介紹海倫凱勒的生平時(shí)提到了莎莉文老師的到來(lái)幫助她考上大學(xué)，而且從通讀全文中可以看出莎莉文老師來(lái)了之后，海倫的生活確實(shí)有了很大的改變。

師：這位同學(xué)回答的很全面很精彩，為大家開(kāi)了一個(gè)好頭！請(qǐng)同學(xué)注意文章的開(kāi)頭有這樣一句話：“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬(wàn)千?！蹦敲?，請(qǐng)大家思考，之前海倫過(guò)著什么樣的生活？她是怎樣描述的？請(qǐng)你到文中找一找！

生2：感覺(jué)比較痛苦，沒(méi)什么目標(biāo)。

生3：生活在黑暗之中，沒(méi)有任何光明。

生4：她說(shuō)自己像在迷霧中行駛沒(méi)有方向的航船，特別害怕！

師：剛才這幾位同學(xué)說(shuō)的都不錯(cuò)，很好的語(yǔ)言概括能力。那么這些都集中體現(xiàn)在文章的哪一處呢？ 生齊答：第四自然段！

師：那讓我們帶著感情共同齊讀第四然段?。ㄉR讀）

我們通過(guò)讀第四然段確實(shí)可以看出在莎莉文老師到來(lái)之前，“我”猶如迷霧中的航船，十分形象的展示了當(dāng)時(shí)的心路歷程，“我”的生活確實(shí)是痛苦、黑暗的（板書(shū)痛苦、黑暗）

師：莎莉文老師來(lái)了之后，發(fā)生了哪些事情？或者說(shuō)，作為老師的莎莉文，她教會(huì)了海倫什么？請(qǐng)你用一句話高度的概括。

生5：教她認(rèn)識(shí)了一些例如洋娃娃、水、杯

師：很好，但是沒(méi)有注意老師的附加條件，要用高度概括的語(yǔ)言，你說(shuō)的洋娃娃、水、杯它們都應(yīng)該是怎樣的事物呢？

生5：一些生活中比較常見(jiàn)的具體的事物

師：很好，很概括

生6：教她走進(jìn)大自然，感受大自然

生7：教她明白了什么是愛(ài)

師：非常不錯(cuò)，果然是一語(yǔ)中的！那么，文中莎莉文老師是怎樣教“我”認(rèn)識(shí)具體事物的，“我”內(nèi)心的感受是怎樣的？請(qǐng)?jiān)谀愕臅?shū)上勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。（幻燈片展示）

生8：她給海倫一個(gè)洋娃娃，然后讓她去玩洋娃娃，并在她的手心里拼上洋娃娃這個(gè)詞。

師：那么這是充分利用海倫某方面比較突出的特點(diǎn)呢？

生8：她看不到，聽(tīng)不到，失去了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。老師就是充分利用她的觸覺(jué)。

師：那么利用這種方法海倫還學(xué)會(huì)了什么？

生8：還學(xué)會(huì)了其他的一些詞，比如“針”“杯子”“坐”等等，甚至還利用這種方法學(xué)會(huì)感受大自然。

師：非常好，你幫大家解決了不少問(wèn)題，請(qǐng)坐！但是老師又在想難道這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎？

生9：不是，也有不順利的時(shí)候。

師：例如呢？

生9：她區(qū)分不了什么是杯，什么是水。

師：老師認(rèn)為你的回答還不夠準(zhǔn)確，妥當(dāng)，再整理一下。

生9：她把二者混為一談，杯也是水，水也是杯。

師：那么莎莉文老師是怎樣做的？是怎樣解決這個(gè)比較棘手的問(wèn)題的？

生9：她把海倫帶到水房去，把她的手放在噴水口下，讓她摸到水，然后再在她的手心里拼上水這個(gè)詞。

師：那么，此時(shí)海倫有怎樣的感受和體會(huì)呢？

生9：水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。

師：還有呢？在學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)文字時(shí)還有怎樣的內(nèi)心感受？

生10：當(dāng)我能拼寫這個(gè)詞時(shí)，高興的臉都漲紅了??

生11：我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，期盼著新的一天的到來(lái)。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

師：此時(shí)此刻，我們忽然發(fā)現(xiàn)，海倫的生命里有了光明、幸福這樣的字眼。

那么莎莉文老師是怎樣教海倫理解“愛(ài)”這一抽象概念的呢？還是讓她去用手觸摸么？“愛(ài)”能摸得到嗎？莎莉文老師是怎樣做的？

生12：當(dāng)我問(wèn)老師“愛(ài)”是什么時(shí)，老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說(shuō)：“愛(ài)在這里?！?/p>

師：這就等于是說(shuō)，愛(ài)不是那種能夠看得到，摸得到，聞得到的具體的事物，它是抽象的，是人內(nèi)心的一種情感的體驗(yàn)。

生13：海倫問(wèn)莎莉文老師愛(ài)是不是花的香味和太陽(yáng)，莎莉文老師都連連搖頭。

師：莎莉文老師為什么搖頭呢？花兒和陽(yáng)光是世界上多么美好的事物啊??

生13：因?yàn)閻?ài)是摸不到的，聞不到的，而太陽(yáng)和花是海倫能去接觸到的。

師：非常深刻的回答。請(qǐng)坐。很顯然，太陽(yáng)和花香并不適合對(duì)愛(ài)的詮釋！那么莎莉文愛(ài)是是怎樣來(lái)詮釋“愛(ài)”的呢？

生14：“愛(ài)有點(diǎn)像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)多高興?。?ài)也是摸不著的，但你卻能感受到它帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了?！边@里莎莉文老師用云彩來(lái)比喻愛(ài)，云彩是海倫看不到摸不到的，但是海倫能感受到它帶來(lái)的甜蜜和快樂(lè)，就像愛(ài)一樣，愛(ài)也是她看不到的，但是海倫能感受到它帶來(lái)的甜蜜。

師：回答的非常棒。這里莎莉文老師把愛(ài)這一抽象概念具體形象化了。顯然具體的事物是海倫更容易掌握的，所以這里莎莉文老師用具體的事物來(lái)說(shuō)明抽象的概念。下面，我們也來(lái)試一試，不如我們用這種方法來(lái)試著寫一寫“幸福?！崩蠋熛仍囍鴣?lái)做一句：此時(shí)此刻，我的幸福是能來(lái)到新塘中學(xué)和二（2）班的同學(xué)共上一堂課。你的幸福呢？

生15：幸福是辛勤耕耘后的累累碩果。

生16：幸福是老師的表?yè)P(yáng)，媽媽的微笑。

生17：幸福是球場(chǎng)上拼搏的汗水。

??????

師：大家都是有感而發(fā)。我們要學(xué)會(huì)這種方法，莎莉文老師僅教會(huì)了海倫也教會(huì)了我們。那么，此時(shí)此刻，海倫的生命發(fā)生了怎樣的變化呢？老師來(lái)讀一讀，你來(lái)看一看。師跳讀文中6、11、13、17、39語(yǔ)段中描寫“我”內(nèi)心感受的句子。

生18：海倫變得開(kāi)心了，她認(rèn)識(shí)了很多文字。

生19：海倫不再像迷霧中的航船，她因?yàn)橛辛松蛭睦蠋煟_(kāi)始有了方向，有了光明。生20：她體會(huì)到了人類最美好的感情——愛(ài)。

師：在莎莉文老師到來(lái)之前，我的生命是痛苦的，黑暗的。而老師來(lái)了，教給我知識(shí)，給我愛(ài)，給我?guī)?lái)了光明和希望。我們通過(guò)讀海倫內(nèi)心獨(dú)白的句子，能實(shí)實(shí)在在的感受到她的生命確實(shí)有了質(zhì)的變化，從之前的痛苦、黑暗變得幸福和光明。

（板書(shū)：痛苦、黑暗幸福、光明）

師：現(xiàn)在，你是否理解“再塑生命”的含義了呢？

再塑生命

（板書(shū)：痛苦、黑暗幸福、光明）

生21：海倫在遇見(jiàn)她的老師之前她猶如沒(méi)有方向的航船，隨時(shí)都有觸礁的可能，生活在黑暗痛苦中，是莎莉文老師帶給她光明和希望。

生22：是莎莉文老師給了她幸福、美好、充滿希望的生活，改變了她的生命。

師：是不是可以把“改變她的生命”這句話再描述的具體一點(diǎn)。

生22：把她從原來(lái)的黑暗中解放出來(lái)，給了她美好的生命。

師：非常不錯(cuò)，是莎莉文老師把“我”從黑暗痛苦的生活中解放出來(lái)，把我引入光明、美好的世界，所以莎莉文老師是給“我”第二次生命的人，重塑了我原本黯淡痛苦的生命。

師：我們說(shuō)今天共同見(jiàn)證了一段人類歷史中偉大的奇跡，那么在這個(gè)奇跡中，你認(rèn)為誰(shuí)更偉大？是海倫？還是莎莉文老師？

（幻燈片展示）誰(shuí)更偉大？

海倫????

莎莉文老師??

生23:我認(rèn)為是莎莉文老師，因?yàn)槭撬o海倫帶來(lái)了光明，是她重塑了她的生命。

生24：應(yīng)該是海倫，如果她自己不努力，給她再好的老師也沒(méi)有用。

??

師：同學(xué)們說(shuō)的很有道理。顯然這里老師給大家出了個(gè)難題?？梢哉f(shuō)，海倫和莎莉文老師在各自的領(lǐng)域里都是最偉大的。當(dāng)然，海倫的成功是和莎莉文老師是密不可分的，但是和她自身的努力也是分不開(kāi)的。我們要學(xué)習(xí)海倫身上這種自強(qiáng)不息的精神和感恩的品質(zhì)。我們中國(guó)人講：“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)！”

再塑生命

（板書(shū)：痛苦、黑暗幸福、光明）

自強(qiáng)不息、感恩

最后，老師送給大家最樸實(shí)的一句話：同學(xué)們，好好讀書(shū)吧，將來(lái)會(huì)有用的。身為殘疾人的海倫-凱勒都能取得如此令人矚目的成就更何況是健康的你們！謝謝大家。

第四篇：再塑生命

一．《再塑生命》教學(xué)前期分析案例觀摩與改進(jìn)

一》 對(duì)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)析《再塑生命》一課的教學(xué)目標(biāo)分析，在以下幾個(gè)方面值得借鑒：

1.將本課教學(xué)目標(biāo)按照“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求；

2.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并對(duì)期待學(xué)生達(dá)成的目標(biāo)做了明確而清晰的闡述；

3.能準(zhǔn)確使用行為動(dòng)詞表達(dá)教學(xué)方法。

二》《再塑生命》一課的教學(xué)目標(biāo)分析，在以下幾個(gè)方面有待商榷

1.“知識(shí)與能力”目標(biāo)設(shè)計(jì)單一。建議增加兩條：①了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷。盡管可以借助網(wǎng)絡(luò)查閱此部分的資料，但應(yīng)當(dāng)在學(xué)生頭腦留下一點(diǎn)印象。了解作者的人生經(jīng)歷，有助于學(xué)生理解文中含義深刻的語(yǔ)句，如“我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，學(xué)生會(huì)明白，這條線就是“愛(ài)”。②積累并理解文中詞語(yǔ)。本課有許多重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“花團(tuán)錦簇”、“美不勝收”、“不可名狀”等，這些詞語(yǔ)的積累和使用對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升是很有幫助的。③理解“再塑生命”的含義。學(xué)生理解題目含義，能更加透徹的理解在本文中所表現(xiàn)的作者的情感。

2.“過(guò)程與方法”目標(biāo)可增加學(xué)生活動(dòng)。雖然可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，可是關(guān)于主題的探考，關(guān)于怎樣理解“再塑生命”的含義，是需要學(xué)生自己感悟的。可以選用小組合作的方式進(jìn)行。

二、對(duì)學(xué)習(xí)者特征分析的評(píng)析

在《再塑生命》案例中，教師要上的是實(shí)驗(yàn)班的試驗(yàn)課，只對(duì)實(shí)驗(yàn)班可以借鑒。面對(duì)一切都是新的這種局面，只有對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行全面的分析，才能保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。案例中，對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)水平和能力基礎(chǔ)做了全面的分析，如“由于平時(shí)訓(xùn)練不是很到位，所以對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源不能熟練地運(yùn)用和學(xué)習(xí)，操作技術(shù)稍有生疏的問(wèn)題”。對(duì)學(xué)生的非智力因素進(jìn)行了分析，如“健全的學(xué)生，面對(duì)幸福的生活，總是熟視無(wú)睹，很難體會(huì)盲人的感受”。這些因素都可能影響到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，這些分析也是必要和客觀的。但是，他們畢竟是初二的學(xué)生，情感豐富，個(gè)體也比較成熟，閱讀和感悟能力也許存在差異，如故引導(dǎo)得當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)還是可以完成的?？吹綄W(xué)生的不足是需要的，但不能忽略其他有利因素。建議可讓學(xué)生模擬失明、失聰和失聲的場(chǎng)景，切身感受作者的生命狀態(tài)，與作者產(chǎn)生共鳴，以對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供助力。

第五篇：再塑生命

一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析

（一）值得借鑒的地方：

1、注重從新課改提倡的三維教學(xué)目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行分析，教學(xué)目標(biāo)的確定很有針對(duì)性，條理清楚，對(duì)期望學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)做了明確規(guī)定。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)中，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，讓人耳目一新，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，突破傳統(tǒng)授課的模式，符合素質(zhì)教育要求。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，體會(huì)作者在逆境中的堅(jiān)強(qiáng)不屈和樂(lè)觀積極的精神，注重對(duì)學(xué)生的挫折教育和人生啟迪，同時(shí)通過(guò)“愛(ài)”的教育來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思考，感悟生活中的愛(ài)。

4、教學(xué)目標(biāo)的分析整體體現(xiàn)了對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的要求。教學(xué)目標(biāo)闡述清晰，有條理，行為動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確，各個(gè)目標(biāo)具有層次性。

5、針對(duì)教材內(nèi)容與學(xué)習(xí)者特征差異，教師做了詳細(xì)分析，包括對(duì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的熟練程度、邏輯思維能力、概括能力等，都做了詳盡分析，這對(duì)在授課過(guò)程當(dāng)中可能出現(xiàn)的情況會(huì)做隨機(jī)應(yīng)變的處理。

（二）尚待改進(jìn)的地方：

1、要注意突破難點(diǎn)：本文是從盲人的視角出發(fā)，去感受這種“愛(ài)”，而我們的教學(xué)對(duì)象是健全的學(xué)生，面對(duì)幸福的生活，總是熟視無(wú)睹，很難體會(huì)盲人的感受，一旦無(wú)法與作者產(chǎn)生共鳴，就無(wú)法完成本課的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng)，概括能力不強(qiáng)，需要及時(shí)引導(dǎo)進(jìn)行歸納、總結(jié)。

2、情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)也可以再豐富一些。如今提倡多角度、個(gè)性化解讀文本。建議再加上“感悟莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心和獨(dú)特的教育藝術(shù)”，“學(xué)會(huì)關(guān)注弱勢(shì)群體”等。

3、對(duì)學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力水平分析應(yīng)該再具體一點(diǎn)。本節(jié)課的難點(diǎn)是：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的材料儲(chǔ)存，熟練運(yùn)用資料，調(diào)動(dòng)自己的寫作靈感。比如說(shuō)預(yù)備能力分析中所要掌握的預(yù)備技能具體哪項(xiàng)掌握得不熟練，例如是編輯文字還是下載文檔，還是下載視頻有困難。找出具體問(wèn)題才能在今后的學(xué)習(xí)中有針對(duì)地訓(xùn)練。