第一篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文：小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)初探

縱觀現(xiàn)行的美術(shù)教育，重視了學(xué)生對(duì)美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受力、鑒賞力是否仍舊被淡化忽視而失重，也就是美術(shù)欣賞課有沒(méi)有得不到真正的關(guān)注和重視呢？我們先來(lái)看以下兩個(gè)片段：

片段一：

師：天空是風(fēng)景表現(xiàn)的主要題材之一，它能豐富畫面的意境，透露畫家的心情。請(qǐng)同學(xué)們看畢加索的作品《賽跑》。畫中有什么？

生：有兩個(gè)人在賽跑。

師：畫家是怎樣表現(xiàn)天空的？

生：畫家用純凈的藍(lán)色，細(xì)致的筆觸畫天空，還畫上一朵朵白云。

師：這幅畫表達(dá)了畫家怎樣的心情呢？

生：表達(dá)畫家對(duì)大自然的贊美，和對(duì)自由美好的生活的向往。

師：對(duì)，畫中寧?kù)o的天空多么令人神往，賽跑的人仰望藍(lán)天，展臂欲飛的動(dòng)作正表達(dá)了畫家奔向大自然的渴望。

片段二：

師：同學(xué)們，今天天氣怎么樣？

生：非常晴朗，空氣很新鮮。

師：想不想到操場(chǎng)上去跑一圈？

（學(xué)生鵲躍，來(lái)到操場(chǎng)上奔跑。然后回教室。）

師：剛才你在操場(chǎng)上奔跑時(shí)，有什么感覺(jué)？

生：心情好舒暢！當(dāng)我張開雙臂，整個(gè)人好象要飛起來(lái)了！

師（展示畢加索的作品《賽跑》）：看這幅畫能不能表達(dá)你剛才的心情？

生：感覺(jué)我和畫中人一樣，心放飛起來(lái)了，眼中的天空是那么藍(lán)、那么寧?kù)o。

師：從哪里可看出天空的寧?kù)o？

生：透明的藍(lán)色，絲絲縷縷的白云，筆觸很細(xì)膩。

師展示梵高的作品《星月夜》：看了畢加索寧?kù)o的天空，再看一看梵高畫的天空。你看到了什么？把你的感受寫在小紙片上。

生觀察并書寫。

生：我看到了螺旋狀的光環(huán)席卷整個(gè)天空，內(nèi)心不能平靜。

生：我好像看到了神秘的宇宙中，許多天體在發(fā)光運(yùn)動(dòng)。

師：你怎么會(huì)有這樣的感覺(jué)的？

生：畫家用旋轉(zhuǎn)流動(dòng)的筆觸和耀眼色彩表現(xiàn)星月夜，使整個(gè)夜空充滿力量感。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。自古以來(lái)即有畫月光風(fēng)景的題材，但能像梵高般，把對(duì)宇宙莊嚴(yán)與神秘的敬畏之心表現(xiàn)在夜空的畫家，卻前所未有。星、空、月三者的旋渦節(jié)奏，令觀者屏息凝神。畫中以樹木襯托天空，以獲得構(gòu)圖上微妙的平衡。

片段一是美術(shù)欣賞教學(xué)中最常見的解說(shuō)型的教學(xué)方式，呈現(xiàn)為教師與學(xué)生一問(wèn)一答單純的靜態(tài)教學(xué)模式，它忽視了學(xué)生自身的感受和體驗(yàn)。片段二采用的是動(dòng)態(tài)的探究型的教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生親身嘗試、作品比較等方式引導(dǎo)學(xué)生積極的體驗(yàn)和探索，帶著學(xué)生個(gè)人的觀點(diǎn)去欣賞作品，從而使學(xué)生真正獲得審美愉悅。.觀念與反思

在美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師的講解是必需的，因?yàn)閮和乃囆g(shù)修養(yǎng)有待提高，沒(méi)有教師的引導(dǎo)啟發(fā)，他們很難順利進(jìn)行真正的美術(shù)作品欣賞，但教師的講解并不等于學(xué)生的欣賞，教師講解只是為了使學(xué)生更好地欣賞，而不能代替，教師應(yīng)在學(xué)生需要的時(shí)候才給予誘導(dǎo)、啟迪和分析。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，不能忽視學(xué)生的主動(dòng)參與，美術(shù)欣賞不能只是讓學(xué)生泛泛地從頭聽到尾，處于一種靜止的被動(dòng)的狀態(tài)，應(yīng)該賦予學(xué)生自己消化、感受、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞活動(dòng)的主動(dòng)參與和投入，以及欣賞后的積極反饋。在只是靜聽的美術(shù)欣賞教學(xué)中，學(xué)生不太容易產(chǎn)生持久的欣賞愿望，以及熱情主動(dòng)的欣賞行為，所以在理想的美術(shù)欣賞教學(xué)中，靜中要有動(dòng)，這種“靜”，表面上是一種安靜狀態(tài)，內(nèi)心卻保持著一種震撼，對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。這種“動(dòng)”，是學(xué)生利用他們所能利用的感知通道來(lái)對(duì)藝術(shù)進(jìn)行全方位，多層面的探究。靜中有動(dòng)，使藝術(shù)欣賞活動(dòng)與藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

教學(xué)建議

一、心動(dòng)——在聯(lián)想中獲得審美愉悅

美術(shù)欣賞教學(xué)中學(xué)生的動(dòng)，并不只是身體的動(dòng)，更重要的是學(xué)生內(nèi)在的心靈

的動(dòng)，心靈的動(dòng)表現(xiàn)為藝術(shù)想象力的翱翔，表現(xiàn)為對(duì)藝術(shù)的積極思考，并從中有所領(lǐng)悟，獲得審美愉悅的體驗(yàn)。“想象是藝術(shù)的生命。”任何藝術(shù)作品表現(xiàn)得如何全面生動(dòng)，總會(huì)留有許多“空白”和“不確定性”，需要欣賞者通過(guò)想象去豐富和補(bǔ)充。所謂“無(wú)畫處皆成妙境”，就是“空白”和“不確定性”的表現(xiàn)。“欣賞者個(gè)人的聯(lián)想本領(lǐng)能在很大程度上改變藝術(shù)作品的內(nèi)容。”①例如：在欣賞米羅的人物畫時(shí)，我問(wèn)學(xué)生看到了什么？學(xué)生說(shuō)：“我看到了一個(gè)跳舞的人，甩動(dòng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的袖子，不小心碰到了火爐，衣袖被燒著了，那團(tuán)化開的墨跡就是正冒著的黑煙?！倍嘭S富的想象力！盡管和大師的意圖不相符合，但他們正以自己的想象和理解對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造，得到審美愉悅。

在欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的奇思妙想要肯定，鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)，而不是以權(quán)威性的所謂唯一正確的理解去平息學(xué)生心靈與作品之間的碰撞。教師還可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，栩栩如生的畫面，配合音樂(lè)，營(yíng)造動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生最完美的直觀感受，潛入作品的情境中進(jìn)行審美體驗(yàn)，不斷推進(jìn)與作品中情感的交流與融合。

例如：欣賞徐悲鴻的《奔馬圖》

師：（屏幕展示《奔馬圖》）你看到了什么？

生：看到兩匹奔跑的駿馬。

師：看看馬的周圍，有什么？

生：是一片空白，什么也沒(méi)有。

師：仔細(xì)觀察馬奔跑的颯颯風(fēng)姿，然后閉上眼睛，想象你就騎在馬背上，看到了什么？聽到了什么？（放一段音樂(lè)，學(xué)生進(jìn)入聯(lián)想狀態(tài)）

生：我看到了無(wú)邊無(wú)際的原野。

生：我聽到耳邊呼呼的風(fēng)聲，還聞到了草的清香，花的芬芳。

生：我感覺(jué)我變成了其中第一匹馬，正勇往直前，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

學(xué)生通過(guò)聯(lián)想體驗(yàn)到這些“象外之象”，“景外之景”，體現(xiàn)了這幅作品深遠(yuǎn)的欣賞價(jià)值，渲染了作品優(yōu)美壯烈的意境。王朝聞?wù)f過(guò)：“欣賞活動(dòng)所以是有趣的，不只因?yàn)樾蕾p者被動(dòng)地接受了什么，更因?yàn)樗赡苤鲃?dòng)的發(fā)現(xiàn)了什么，補(bǔ)充了什么?！雹诰驮谶@發(fā)現(xiàn)中、感悟中完成了審美再創(chuàng)造，獲得審美愉悅。

二、口動(dòng)——在評(píng)論中完善審美觀點(diǎn) 美術(shù)欣賞活動(dòng)是對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行評(píng)判的過(guò)程，傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞側(cè)重于教師對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)容、情節(jié)、時(shí)代背景、畫家生平等方面的評(píng)價(jià)，可謂是面面俱到，對(duì)作品社會(huì)價(jià)值的評(píng)價(jià)也是高深莫測(cè)，卻不知學(xué)生一臉迷茫，偶爾博得他們一笑的只是畫家的趣聞。只注重教師講解的欣賞課，即使講得很生動(dòng)，也只能算是“故事會(huì)”，教師煞費(fèi)苦心找來(lái)的與欣賞無(wú)太大益處的趣味性材料，往往只是使欣賞教學(xué)停留在表面，而不能使學(xué)生真正進(jìn)入審美狀態(tài)，積極參與欣賞活動(dòng)。在今天的美術(shù)欣賞課堂中，我們經(jīng)常能聽到學(xué)生這樣的發(fā)言，“我認(rèn)為……”“我覺(jué)得……”“我不同意他的觀點(diǎn)……”“我同意他的觀點(diǎn)，但我還要補(bǔ)充……”可見，對(duì)于藝術(shù)作品，學(xué)生有了自己獨(dú)到的看法，他們不樂(lè)于做忠實(shí)的聽眾，他們需要評(píng)價(jià)權(quán)。此時(shí)，教師就應(yīng)變靜為動(dòng)，走下主宰課堂的講臺(tái)，傾聽學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的觀點(diǎn)。美術(shù)特級(jí)教師王竹說(shuō)：“帶著問(wèn)題欣賞，并展開討論，學(xué)生會(huì)很熱情地參與。”③讓學(xué)生圍繞問(wèn)題，緊緊扣住“我”字發(fā)表自己與眾不同的看法和展開形式多樣的評(píng)論，可以是口頭評(píng)論，書面評(píng)論，也可以是分組討論，甚至是組與組之間的辯論。

例如在欣賞課《民居》一課，可采用分組辯論的形式。預(yù)先請(qǐng)同學(xué)們課前在網(wǎng)上搜索訪問(wèn)我國(guó)的民居，并做好記錄。

師出示各種風(fēng)格的民居圖片：你知道這些民居是哪個(gè)民族的？

（各組搶答，答對(duì)者加分。）

師：你了解哪個(gè)民族的民居呢？它在構(gòu)造上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)各組組織討論，并做好記錄。

（學(xué)生分組討論記錄。）

組⑴：我們組比較了解福建的客家土樓，他們的民居很特別，呈方、圓圍形，中間是一個(gè)大天井。

其他組：為什么要設(shè)計(jì)成圍形？

組⑴：方、圓型造型簡(jiǎn)潔大方，看上去更堅(jiān)固雄偉。而且我們從網(wǎng)上知道，福建地區(qū)多地震，這樣設(shè)計(jì)的房子具有防風(fēng)、抗震能力。

其他組：我還要補(bǔ)充，土樓的墻壁上薄下厚，厚處有1.5米，極其堅(jiān)固。

其他組：好象看不到門，進(jìn)出是不是很不方便？

組⑴：土樓是全封閉結(jié)構(gòu)，只有一個(gè)正門和側(cè)門，窗戶也是高高在上，我認(rèn)為這樣可以防御敵人和野獸的侵襲。土樓里面的樓梯都是相通的，交往很方便。

……

組⑵：我們組要講的是云南傣族的竹樓，竹子編成圖案花紋，小巧而精致，如果有芭蕉葉搖曳，翠竹襯托，顯得非常美麗。

……

在這樣充滿爭(zhēng)議，充滿活力的美術(shù)欣賞課堂中，教師只是組織者，學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及搜索所獲得的知識(shí)進(jìn)行積極的對(duì)話、討論，甚至爭(zhēng)辯，把自己的理解和感受傳遞出去，同時(shí)也接收到別人與自己不同的理解和感受，使自身的審美觀點(diǎn)得到逐步的完善。

三、手動(dòng)——在實(shí)踐中深化審美感受

許多人認(rèn)為美術(shù)欣賞課就是用眼睛看，用嘴巴說(shuō)，其實(shí)這樣就好比紙上談兵，沒(méi)有真正讓學(xué)生體會(huì)到作者高超的表現(xiàn)技藝，對(duì)于作品的認(rèn)識(shí)還停留在較為膚淺的表面上，特別在工藝欣賞教學(xué)中，對(duì)表現(xiàn)方法的理解、體驗(yàn)，光靠眼、嘴來(lái)理解是不完整的。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、腦、手立體化，全方位的揣摩，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)作品，通過(guò)學(xué)生參與實(shí)踐過(guò)程，體驗(yàn)欣賞客體的變化，逐步領(lǐng)會(huì)客體的審美價(jià)值和內(nèi)在特征。

例如紙版畫欣賞，讓學(xué)生從紙版畫形成的原理的實(shí)踐入手，逐步體驗(yàn)不同類型的紙版畫的制作步驟，從中分辨出不同紙版畫的表現(xiàn)特征，然后引導(dǎo)學(xué)生欣賞領(lǐng)悟紙版畫的本質(zhì)特征。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生真正感受到紙版畫作品所具有的獨(dú)特的審美韻味。

其次，臨摹大師的作品在美術(shù)欣賞課堂中也是行之有效的方法，通過(guò)臨摹能豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生心靈與作品產(chǎn)生共鳴融合。臨摹并不會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生往往在臨摹中添加進(jìn)自己的想法，創(chuàng)作出屬于自己的藝術(shù)新形象。例如在欣賞梵高的作品《有絲柏的麥田》，先引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)畫中優(yōu)美的意境，金黃的麥田，綠色絲柏的形狀和比例和古埃及的方尖碑一樣優(yōu)美，特別是那天空，大膽旋轉(zhuǎn)的筆觸表現(xiàn)出云朵激烈的流動(dòng)，“梵高說(shuō)過(guò)：?畫這幅畫時(shí)，正吹著密斯特拉風(fēng)（此地區(qū)特有的強(qiáng)勁北風(fēng)。）?同學(xué)們，你們感受到了嗎？想不想跟大師學(xué)一學(xué)？”優(yōu)美的意境，豐富的筆觸，大膽的天空，早就使學(xué)生迫不及待地拿起了畫筆臨摹起來(lái)，有的并不滿足于臨摹，運(yùn)用梵高表現(xiàn)天空的技法，創(chuàng)作出不遜于大師的優(yōu)秀作品。可見，在臨摹或創(chuàng)作中，學(xué)生更能直接地領(lǐng)悟和感受到美術(shù)作品的意蘊(yùn)，并嘗試到讓人興奮的表現(xiàn)技法，還知道我學(xué)到了哪些知識(shí)，我學(xué)到的知識(shí)到哪兒去了。

以上是我在美術(shù)欣賞教學(xué)中粗淺的認(rèn)識(shí)，總之，在美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)情中逐步提高審美鑒賞能力。

〔注〕 ①麗莎著《論音樂(lè)的特殊性》第134頁(yè)，上海文藝出版社1980年版。

②郭聲健著《藝術(shù)教育論》第124頁(yè)，上海教育出版社1999年版。

③郭聲健著《藝術(shù)教育論》第135頁(yè)，上海教育出版社1999年版

第二篇：論文淺談小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)

淺談小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)

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兒童是愛(ài)美的，而且對(duì)美的事物感受很早，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強(qiáng)，尤其是進(jìn)入小學(xué)以后，對(duì)于美的事物的追求更為強(qiáng)烈。作為小學(xué)美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)他們愛(ài)美的要求，采取多種形式實(shí)施美術(shù)欣賞教學(xué)。審美教育是素質(zhì)教育要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)之一，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好、欣賞能力，陶冶情操等方面都有極其重要的意義。

一、兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對(duì)象的感覺(jué)與感情為主導(dǎo)因素的心理活動(dòng)形式，它與教師的引導(dǎo)和兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、理解緊密相關(guān)，我們不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來(lái)分析掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。

1.強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂(lè)于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)放在他們的面前，兒童將對(duì)彩色圖片反映強(qiáng)烈一些。

2.兒童在欣賞過(guò)程中，往往注意某個(gè)細(xì)節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如一年級(jí)兒童在觀看繪畫作品《美麗的風(fēng)箏》時(shí)，他們?nèi)伙L(fēng)箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以至于忘記了手帕的存在，變成了看花。中、高年級(jí)同樣有類似的現(xiàn)象，四年級(jí)的學(xué)生欣賞工藝作品的刺繡，結(jié)果他們?nèi)汛汤C作品當(dāng)作繪畫作品看。

3.兒童在欣賞過(guò)程中，通常是憑第一印象的感覺(jué)來(lái)欣賞作品，無(wú)意識(shí)屬性強(qiáng)，受情緒牽制的隨意性大。他們對(duì)作品的感受總是激動(dòng)片刻、粗略領(lǐng)會(huì)便心滿意足，未能仔細(xì)琢磨，對(duì)作品的感受能力難于在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)持續(xù)增長(zhǎng)。

4.兒童在欣賞過(guò)程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見聞?wù)J識(shí)及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判。對(duì)那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來(lái)作自己的范本。例如，城市的孩子從小看見的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，他們就感受不出繪畫作品中農(nóng)村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。

5.為加深學(xué)生對(duì)作品的感受，視覺(jué)記憶常常需要伴之以聽覺(jué)記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒(méi)有教師生動(dòng)有趣的語(yǔ)言幫助，兒童對(duì)藝術(shù)作品的感受也不會(huì)很深。在實(shí)際教學(xué)中，許多成功的教學(xué)課都運(yùn)用了音樂(lè)伴奏的教學(xué)手段，目的就是渲染氣氛，強(qiáng)化記憶。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞內(nèi)容的編排及特點(diǎn)

1.小學(xué)低年級(jí)欣賞內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)生活周圍的美好事物。如第二冊(cè)《小朋友的畫》、《民間美術(shù)欣賞》、第四冊(cè)《畫家筆下的童年生活》、《繪畫中的動(dòng)物和花果》等。其特點(diǎn)是低年級(jí)階段所欣賞的作品富有情趣，符合兒童審美心理，如大腦袋，歪脖子，近大遠(yuǎn)小，樹畫在半空等等，五花八門，比例不在準(zhǔn)確，表現(xiàn)無(wú)拘無(wú)束。還有一些拼貼的小制作也深受小朋友喜愛(ài)。2.中年級(jí)欣賞內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步接觸了解優(yōu)秀美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)藝術(shù)的情感。如第五冊(cè)《工藝美術(shù)的人物形象和動(dòng)物形象》、第六冊(cè)《工藝美術(shù)的陶瓷和雕塑》、《繪畫作品中風(fēng)景的靜物》等。其特點(diǎn)是從小學(xué)中年級(jí)開始，欣賞一些與學(xué)生生活接近、學(xué)生能理解和接受的中國(guó)古今優(yōu)秀繪畫作品和工藝美術(shù)作品。欣賞課內(nèi)容對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有“參考資料”的作用，在欣賞課中滲透了有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。如第六冊(cè)的欣賞內(nèi)容是工藝作品刺繡、竹編的欣賞，第八冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容就安排了“挑花”、“竹編”手工課。欣賞課的優(yōu)秀作品檔次高，起到了指導(dǎo)性的重要作用。3.高年級(jí)欣賞內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解祖國(guó)歷史悠久的藝術(shù)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。具體內(nèi)容有：第九冊(cè)的《古代雕塑中的人物形象》、第十冊(cè)《現(xiàn)代雕塑中的人物形象》、第十一冊(cè)《中國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)和現(xiàn)代建筑藝術(shù)》和第十二冊(cè)繪畫作品雕塑、工藝美術(shù)、建筑、小學(xué)內(nèi)容總覽等。其特點(diǎn)是要求比較全面地了解我國(guó)造型藝術(shù)門類的面貌，除了已經(jīng)著手的中國(guó)畫教學(xué)之外還將欣賞的領(lǐng)域擴(kuò)展到中國(guó)優(yōu)秀古建筑、雕塑、工藝美術(shù)作品中去。

三、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法

根據(jù)美術(shù)欣賞教學(xué)的目的、任務(wù)及自身的特殊規(guī)律，我國(guó)的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現(xiàn)場(chǎng)課三類：

1.專題欣賞課。專題欣賞課是課堂教學(xué)的方式，是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)主要形式（我們前面例舉的內(nèi)容都是專題欣賞內(nèi)容），它指的是整個(gè)課時(shí)內(nèi)組織學(xué)生專門對(duì)某些作品進(jìn)行欣賞的課業(yè)。我們以第十冊(cè)的欣賞內(nèi)容為例談一談專題欣賞課的課堂教學(xué)模式。這一課是欣賞中國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)，教材上共提供了十幅有關(guān)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的照片。教師首先要明確教學(xué)目的，即通過(guò)本課教學(xué)讓學(xué)生獲得哪些方面的知識(shí)？起什么作用？本課的教學(xué)目的應(yīng)讓學(xué)生初步了解我國(guó)傳統(tǒng)建筑的藝術(shù)特點(diǎn)，懂得建筑的三大要素，使學(xué)生受到美的熏陶，增強(qiáng)民族自豪感。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)觀察、回憶和比較，了解“傳統(tǒng)”二字與“現(xiàn)代”的區(qū)別，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)悠久的建筑史及燦爛的建筑文化，了解宮殿、樓閣、亭臺(tái)、寺廟、佛塔、陵墓、民居等獨(dú)樹一幟、風(fēng)格迥異的建筑藝術(shù)特點(diǎn)。進(jìn)行專題欣賞教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中可采用談話法、討論法、伴音、放錄音、幻燈等手段調(diào)節(jié)學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意，可采取分析一幅作品后及時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考。要啟發(fā)兒童觀察分析，鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言，各抒己見，積極討論。2.隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指在繪畫和工藝（包括寫生、創(chuàng)作、圖案、塑造、手工制作）課業(yè)中所穿插進(jìn)行的欣賞。這種欣賞方法在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用得很多，比如：我們每一課都安排了范圖及資料，教師指導(dǎo)學(xué)生觀看講解，指出作品美在哪里。又如：為了使低年級(jí)學(xué)生能在蠟筆的涂色中提高色彩能力，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素描知識(shí)的加深而出示一些合理范畫，這就是隨掌欣賞的教學(xué)過(guò)程。

3.現(xiàn)場(chǎng)欣賞?，F(xiàn)場(chǎng)欣賞是一種在課堂教學(xué)之外的美術(shù)欣賞形式，是指在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)到現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)地察看所進(jìn)行的欣賞教學(xué)。例如：組織兒童參觀美術(shù)作品展覽和博物館中陳列的美術(shù)作品，訪問(wèn)畫家、工藝美術(shù)家、雕塑家并觀看其技法表演等。條件稍差的農(nóng)村，有關(guān)欣賞課的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合本地具體情況作有效的靈活調(diào)整。比如我們上《古代傳統(tǒng)建筑》這一課時(shí)，就完全可以帶學(xué)生到陶公廟去參觀，讓他們了解足夠的知識(shí)后，民族的尊嚴(yán)與自豪感自然就出來(lái)了。

字庫(kù)未存字注釋：

＠①原字朗下加木

第三篇：[小學(xué)美術(shù)論文]淺談小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)

淺談小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)

兒童是愛(ài)美的，而且對(duì)美的事物感受很早，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強(qiáng)，尤其是 進(jìn)入小學(xué)以后，對(duì)于美的事物的追求更為強(qiáng)烈。作為小學(xué)美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)他們愛(ài)美的要求，采取多種形式 實(shí)施美術(shù)欣賞教學(xué)。審美教育是素質(zhì)教育要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)之一，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好、欣賞能力，陶 冶情操等方面都有極其重要的意義。

一、兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對(duì)象的感覺(jué)與感情為主導(dǎo)因素的心理活動(dòng)形式，它與教 師的引導(dǎo)和兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、理解緊密相關(guān)，我們不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來(lái)分析掌握兒童的 欣賞習(xí)慣和欣賞特征。

1.強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃 澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂(lè)于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)放在 他們的面前，兒童將對(duì)彩色圖片反映強(qiáng)烈一些。

2.兒童在欣賞過(guò)程中，往往注意某個(gè)細(xì)節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如一年級(jí)兒童在觀 看繪畫作品《美麗的風(fēng)箏》時(shí)，他們?nèi)伙L(fēng)箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以至于忘記了手帕的存在，變成了 看花。中、高年級(jí)同樣有類似的現(xiàn)象，四年級(jí)的學(xué)生欣賞工藝作品的刺繡，結(jié)果他們?nèi)汛汤C作品當(dāng)作繪畫作 品看。

3.兒童在欣賞過(guò)程中，通常是憑第一印象的感覺(jué)來(lái)欣賞作品，無(wú)意識(shí)屬性強(qiáng)，受情緒牽制的隨意性大。他 們對(duì)作品的感受總是激動(dòng)片刻、粗略領(lǐng)會(huì)便心滿意足，未能仔細(xì)琢磨，對(duì)作品的感受能力難于在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi) 持續(xù)增長(zhǎng)。

4.兒童在欣賞過(guò)程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見聞?wù)J識(shí)及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判。對(duì)那些反映 他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來(lái)作自己的范本。例如，城市的孩子從小看見的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，他們就感受 不出繪畫作品中農(nóng)村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。

5.為加深學(xué)生對(duì)作品的感受，視覺(jué)記憶常常需要伴之以聽覺(jué)記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒(méi)有教師生 動(dòng)有趣的語(yǔ)言幫助，兒童對(duì)藝術(shù)作品的感受也不會(huì)很深。在實(shí)際教學(xué)中，許多成功的教學(xué)課都運(yùn)用了音樂(lè)伴奏 的教學(xué)手段，目的就是渲染氣氛，強(qiáng)化記憶。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞內(nèi)容的編排及特點(diǎn)

1.小學(xué)低年級(jí)欣賞內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)生活周圍的美好事物。如第二冊(cè)《小朋友的畫》、《民間美術(shù)欣賞》、第四冊(cè)《畫家筆下的童年生活》、《繪畫中的動(dòng)物和花果》等。其特點(diǎn)是低年級(jí)階段所欣 賞的作品富有情趣，符合兒童審美心理，如大腦袋，歪脖子，近大遠(yuǎn)小，樹畫在半空等等，五花八門，比例不 在準(zhǔn)確，表現(xiàn)無(wú)拘無(wú)束。還有一些拼貼的小制作也深受小朋友喜愛(ài)。2.中年級(jí)欣賞內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步接觸 了解優(yōu)秀美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)藝術(shù)的情感。如第五冊(cè)《工藝美術(shù)的人物形象和動(dòng)物形象》、第六冊(cè)《 工藝美術(shù)的陶瓷和雕塑》、《繪畫作品中風(fēng)景的靜物》等。其特點(diǎn)是從小學(xué)中年級(jí)開始，欣賞一些與學(xué)生生活 接近、學(xué)生能理解和接受的中國(guó)古今優(yōu)秀繪畫作品和工藝美術(shù)作品。欣賞課內(nèi)容對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有“參考資料” 的作用，在欣賞課中滲透了有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。如第六冊(cè)的欣賞內(nèi)容是工藝作品刺繡、竹編的欣賞，第八冊(cè)的教 學(xué)內(nèi)容就安排了“挑花”、“竹編”手工課。欣賞課的優(yōu)秀作品檔次高，起到了指導(dǎo)性的重要作用。3.高年級(jí) 欣賞內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解祖國(guó)歷史悠久的藝術(shù)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。具體內(nèi)容有：第九冊(cè)的《古代 雕塑中的人物形象》、第十冊(cè)《現(xiàn)代雕塑中的人物形象》、第十一冊(cè)《中國(guó)傳統(tǒng)建筑

藝術(shù)和現(xiàn)代建筑藝術(shù)》和 第十二冊(cè)繪畫作品雕塑、工藝美術(shù)、建筑、小學(xué)內(nèi)容總覽等。其特點(diǎn)是要求比較全面地了解我國(guó)造型藝術(shù)門類 的面貌，除了已經(jīng)著手的中國(guó)畫教學(xué)之外還將欣賞的領(lǐng)域擴(kuò)展到中國(guó)優(yōu)秀古建筑、雕塑、工藝美術(shù)作品中去。

三、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法

根據(jù)美術(shù)欣賞教學(xué)的目的、任務(wù)及自身的特殊規(guī)律，我國(guó)的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式可以分為專題欣 賞課、隨堂欣賞課和現(xiàn)場(chǎng)課三類：

1.專題欣賞課。專題欣賞課是課堂教學(xué)的方式，是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)主要形式（我們前面例舉的內(nèi)容都是 專題欣賞內(nèi)容），它指的是整個(gè)課時(shí)內(nèi)組織學(xué)生專門對(duì)某些作品進(jìn)行欣賞的課業(yè)。我們以第十冊(cè)的欣賞內(nèi)容為 例談一談專題欣賞課的課堂教學(xué)模式。這一課是欣賞中國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)，教材上共提供了十幅有關(guān)傳統(tǒng)建筑藝 術(shù)的照片。教師首先要明確教學(xué)目的，即通過(guò)本課教學(xué)讓學(xué)生獲得哪些方面的知識(shí)？起什么作用？本課的教學(xué) 目的應(yīng)讓學(xué)生初步了解我國(guó)傳統(tǒng)建筑的藝術(shù)特點(diǎn)，懂得建筑的三大要素，使學(xué)生受到美的熏陶，增強(qiáng)民族自豪 感。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)觀察、回憶和比較，了解“傳統(tǒng)”二字與“現(xiàn)代”的區(qū)別，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生 了解祖國(guó)悠久的建筑史及燦爛的建筑文化，了解宮殿、樓閣、亭臺(tái)、寺廟、佛塔、陵墓、民居等獨(dú)樹一幟、風(fēng) 格迥異的建筑藝術(shù)特點(diǎn)。

進(jìn)行專題欣賞教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中可采用談話法、討論法、伴音、放錄音、幻燈等手段調(diào)節(jié)學(xué)生的有 意注意和無(wú)意注意，可采取分析一幅作品后及時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考。要啟發(fā)兒童觀察分析，鼓勵(lì)他們踴躍 發(fā)言，各抒己見，積極討論。

2.隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指在繪畫和工藝（包括寫生、創(chuàng)作、圖案、塑造、手工制作）課業(yè)中所穿插 進(jìn)行的欣賞。這種欣賞方法在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用得很多，比如：我們每一課都安排了范圖及資料，教師指導(dǎo)學(xué)生 觀看講解，指出作品美在哪里。又如：為了使低年級(jí)學(xué)生能在蠟筆的涂色中提高色彩能力，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素描 知識(shí)的加深而出示一些合理范畫，這就是隨掌欣賞的教學(xué)過(guò)程。

3.現(xiàn)場(chǎng)欣賞。現(xiàn)場(chǎng)欣賞是一種在課堂教學(xué)之外的美術(shù)欣賞形式，是指在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)到現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)地察看所進(jìn) 行的欣賞教學(xué)。例如：組織兒童參觀美術(shù)作品展覽和博物館中陳列的美術(shù)作品，訪問(wèn)畫家、工藝美術(shù)家、雕塑 家并觀看其技法表演等。

條件稍差的農(nóng)村，有關(guān)欣賞課的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合本地具體情況作有效的靈活調(diào)整。比如我們上《古代傳統(tǒng)建筑 》這一課時(shí)，就完全可以帶學(xué)生到陶公廟去參觀，讓他們了解足夠的知識(shí)后，民族的尊嚴(yán)與自豪感自然就出來(lái) 了。

第四篇：小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)

紀(jì)臺(tái)鎮(zhèn)吳廟小學(xué) 主講人；孫建德 2012年3月9日

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)

兒童是愛(ài)美的，而且對(duì)美的事物感受很早，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強(qiáng)，尤其是進(jìn)入小學(xué)以后，對(duì)于美的事物的追求更為強(qiáng)烈。作為小學(xué)美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)他們愛(ài)美的要求，采取多種形式實(shí)施美術(shù)欣賞教學(xué)。審美教育是素質(zhì)教育要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)之一，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好、欣賞能力，陶冶情操等方面都有極其重要的意義。

一、兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對(duì)象的感覺(jué)與感情為主導(dǎo)因素的心理活動(dòng)形式，它與教師的引導(dǎo)和兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、理解緊密相關(guān)，教師不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來(lái)分析掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。

1.強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂(lè)于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)放在他們的面前，兒童將對(duì)彩色圖片反映強(qiáng)烈一些。

2.兒童在欣賞過(guò)程中，往往注意某個(gè)細(xì)節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。

3.兒童在欣賞過(guò)程中，通常是憑第一印象的感覺(jué)來(lái)欣賞作品，無(wú)意識(shí)屬性強(qiáng)，受情緒牽制的隨意性大。他們對(duì)作品的感受總是激動(dòng)片刻、粗略領(lǐng)會(huì)便心滿意足，未能仔細(xì)琢磨，對(duì)作品的感受能力難于在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi) 持續(xù)增長(zhǎng)。

4.兒童在欣賞過(guò)程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見聞?wù)J識(shí)及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判。對(duì)那些反映 他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來(lái)作自己的范本。例如，城市的孩子從小看見的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，他們就感受不出繪畫

作品中農(nóng)村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。5.為加深學(xué)生對(duì)作品的感受，視覺(jué)記憶常常需要伴之以聽覺(jué)記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒(méi)有教師生 動(dòng)有趣的語(yǔ)言幫助，兒童對(duì)藝術(shù)作品的感受也不會(huì)很深。在實(shí)際教學(xué)中，許多成功的教學(xué)課都運(yùn)用了音樂(lè)伴奏 的教學(xué)手段，目的就是渲染氣氛，強(qiáng)化記憶。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法

根據(jù)美術(shù)欣賞教學(xué)的目的、任務(wù)及自身的特殊規(guī)律，我國(guó)的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現(xiàn)場(chǎng)課三類：

1.專題欣賞課。專題欣賞課是課堂教學(xué)的方式，是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)主要形式（我們前面例舉的內(nèi)容都是 專題欣賞內(nèi)容），它指的是整個(gè)課時(shí)內(nèi)組織學(xué)生專門對(duì)某些作品進(jìn)行欣賞的課業(yè)。進(jìn)行專題欣賞教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中可采用談話法、討論法、伴音、放錄音、幻燈等手段調(diào)節(jié)學(xué)生的有 意注意和無(wú)意注意，可采取分析一幅作品后及時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考。要啟發(fā)兒童觀察分析，鼓勵(lì)他們踴躍 發(fā)言，各抒己見，積極討論。

2.隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指在繪畫和工藝（包括寫生、創(chuàng)作、圖案、塑造、手工制作）課業(yè)中所穿插 進(jìn)行的欣賞。這種欣賞方法在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用得很多，比如：每一課都安排了范圖及資料，教師指導(dǎo)學(xué)生 觀看講解，指出作品美在哪里。又如：為了使低年級(jí)學(xué)生能在蠟筆的涂色中提高色彩能力，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素描 知識(shí)的加深而出示一些合理范畫，這就是隨掌欣賞的教學(xué)過(guò)程。

3.現(xiàn)場(chǎng)欣賞?，F(xiàn)場(chǎng)欣賞是一種在課堂教學(xué)之外的美術(shù)欣賞形式，是指在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)到現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)地察看所進(jìn) 行的欣賞教學(xué)。

作為條件稍差的農(nóng)村，有關(guān)欣賞課的內(nèi)容我們結(jié)合本地具體情況作有效的靈活調(diào)整。

第五篇：淺談小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)

淺談小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)

東小 李金鳳

兒童是愛(ài)美的，而且對(duì)美的事物感受很早，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強(qiáng)，尤其是進(jìn)入小學(xué)以后，對(duì)于美的事物的追求更為強(qiáng)烈。作為小學(xué)美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)他們愛(ài)美的要求，采取多種形式 兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審情為主導(dǎo)因素的心理活動(dòng)形式，它與師的引導(dǎo)和兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、理解緊密相關(guān)，我們不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來(lái)分析掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。

一、強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹黃 澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂(lè)于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)放在他們的面前，兒童將對(duì)彩色圖片反映強(qiáng)烈一些。

二、兒童在欣賞過(guò)程中，往往注意某個(gè)細(xì)節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如一年級(jí)兒觀 看繪畫作品《美麗的風(fēng)箏》時(shí)，他們?nèi)伙L(fēng)箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以至于忘記了手帕的存在，變成了看花。中、高年級(jí)同樣有類似的現(xiàn)象，四年級(jí)的學(xué)生欣賞工藝作品的刺繡，結(jié)果他們?nèi)汛汤C作畫作 品看。

三、兒童在欣賞過(guò)程中，通常是憑第一印象的感覺(jué)來(lái)欣賞作品，無(wú)意識(shí)屬性強(qiáng)，受情緒牽制的隨意性他 們對(duì)作品的感受總是激動(dòng)片刻、粗略領(lǐng)會(huì)便心滿意足，未能仔細(xì)琢磨，對(duì)作品的感受能力難于在較長(zhǎng)間內(nèi) 持續(xù)增長(zhǎng)。

四、兒童在欣賞過(guò)程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見聞?wù)J識(shí)及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判。對(duì)那映 他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來(lái)作自己的范本

五、為加深學(xué)生對(duì)作品的感受，視覺(jué)記憶常常需要伴之以聽覺(jué)記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒(méi)有生 動(dòng)有趣的語(yǔ)言幫助，兒童對(duì)藝術(shù)作品的感受也不會(huì)很深。在實(shí)際教學(xué)中，許多成功的教學(xué)課都運(yùn)用了伴奏 的教學(xué)手段，目的就是渲染氣氛，強(qiáng)化記憶。