第一篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)論文

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)論文

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何“科學(xué)”實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)

摘要：農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要充分利用下發(fā)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)更應(yīng)注意“科學(xué)”。應(yīng)注重把培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和實(shí)踐探究能力作為《科學(xué)》學(xué)科的一個(gè)特色來(lái)教學(xué)，通過(guò)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，使綜合素質(zhì)得到最優(yōu)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在省“配套工程”的愛(ài)撫下，農(nóng)村小學(xué)也配備了大量小學(xué)科學(xué)課急需的實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材，這對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂質(zhì)量，提高農(nóng)村小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起到了很好的促進(jìn)作用。必須注意農(nóng)村小學(xué)生與城市學(xué)生相比盡管見(jiàn)識(shí)少了些，但同樣有喜歡嘗試好奇性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)更應(yīng)注意“科學(xué)”。

一、要巧妙指點(diǎn)，做好預(yù)設(shè)。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，真正的探究不是教師幫學(xué)生預(yù)先設(shè)定好實(shí)驗(yàn)的步驟，牽引著學(xué)生的思維，按照教師設(shè)定好的路線進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而是要求學(xué)生掌握探究的方法，能自主探究。但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中往往面對(duì)一個(gè)問(wèn)題提出的多種假設(shè)，無(wú)所適從，盲目實(shí)驗(yàn)，這就出現(xiàn)了不肯鉆研，滿足于一知半解，雖然積極性很高，但因思維偏離方向而出現(xiàn)準(zhǔn)確率較低的現(xiàn)象。怎樣讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法，在眾多的表面現(xiàn)象中尋找事物的本質(zhì)呢？這就需要我們教師適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)探究。

如教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》一課，學(xué)生提出了聲音可能是由于物體間碰撞、物體互相敲打、物體磨擦等原因產(chǎn)生的，當(dāng)然，學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這些表象里面蘊(yùn)含著物體振動(dòng)這一實(shí)質(zhì)性的原因，于是，我提出“不讓物體互相碰撞敲打和磨擦?xí)r，觀察有沒(méi)有共同的現(xiàn)象”這一問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)都沒(méi)有振動(dòng)現(xiàn)象，然后我再因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步討論，聲音的產(chǎn)生可能和什么有關(guān)，最后再放手讓學(xué)生研究振動(dòng)能否產(chǎn)生聲音，解決了面對(duì)多種解釋如何決策的問(wèn)題。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，經(jīng)歷了“現(xiàn)象——問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——發(fā)現(xiàn)”的認(rèn)識(shí)過(guò)程，在解決認(rèn)知沖突中優(yōu)化了思維品質(zhì)，培養(yǎng)了積極參與的主體意識(shí)。

二、要大膽地放手學(xué)生動(dòng)手操作。

在科學(xué)教學(xué)中，特別是實(shí)驗(yàn)課一定要讓學(xué)生親自動(dòng)手去操作，激勵(lì)與學(xué)生理解，又利于學(xué)生記憶。學(xué)生特別喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，雖然這種動(dòng)手一開(kāi)始并不是有目的、有成效的，但我們應(yīng)允許學(xué)生動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，激活學(xué)生參與的積極性，在學(xué)生積極參與的過(guò)程中，促使他們將操作與思維緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓無(wú)意操作變?yōu)槟繕?biāo)明確、思路清晰的定向?qū)嶒?yàn)。學(xué)生充分在參與與探究，在探究中動(dòng)腦。例如：在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》一課時(shí)，我先讓學(xué)生自由地敲打、彈奏音叉、鑼鼓、楊琴、皮筋等樂(lè)器與物體，使它們發(fā)出聲音，并讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊尋找問(wèn)題。學(xué)生在盡情地參與中，發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題：“它們?cè)趺磿?huì)發(fā)出聲音？”、“各種物體發(fā)出的聲音為什么不一樣？”、“怎樣能發(fā)出好聽(tīng)的聲音？”等等，學(xué)生興致盎然，自覺(jué)參與，主動(dòng)探究的意識(shí)就加強(qiáng)了。比如教學(xué)“滑輪”，要讓學(xué)生動(dòng)手去做，親身去體驗(yàn)才能讓學(xué)生去理解動(dòng)滑輪和定滑輪之間的區(qū)別及各自的意義和作用。

三、要適當(dāng)?shù)赝卣怪R(shí)結(jié)構(gòu)

《科學(xué)》學(xué)科的突出特點(diǎn)是與生活密切聯(lián)系且實(shí)踐性強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的思維意境和自主的探究空間，但學(xué)生的探究并不是像科學(xué)家一樣有一定的結(jié)果。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)其尊重事實(shí)的科學(xué)品質(zhì)是至關(guān)重要的，科學(xué)探究本身是重過(guò)程輕結(jié)果的探索活動(dòng)，只要他們的活動(dòng)具有一定高度的探究性，其結(jié)果符不符合標(biāo)準(zhǔn)答案，并不是很重要的，對(duì)他們的研究結(jié)果的準(zhǔn)確性，結(jié)果表述的嚴(yán)密性，解釋的科學(xué)性等，不必過(guò)分強(qiáng)求，因此，教師在這個(gè)問(wèn)題上必須尊重學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的事實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去了解認(rèn)識(shí)大自然，靈活地運(yùn)用所學(xué)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。如在學(xué)習(xí)了《聲音的產(chǎn)生》后，我組織了一個(gè)“小樂(lè)隊(duì)”活動(dòng)，要求學(xué)生綜合運(yùn)用聲音的高低、強(qiáng)弱等知識(shí)，自由組織樂(lè)隊(duì)，比一比哪一組樂(lè)聲最優(yōu)美、最動(dòng)聽(tīng)。結(jié)果學(xué)生創(chuàng)造出了多種樂(lè)器的組合，演奏出了一首首美妙的音樂(lè)。其中不乏有獨(dú)到創(chuàng)新之處。這一活動(dòng)，既促進(jìn)了學(xué)生頭腦中知識(shí)的融會(huì)貫通，鞏固了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ滞卣沽怂季S空間，還鍛煉了實(shí)踐能力，更增強(qiáng)了主動(dòng)探究，勇于創(chuàng)新的思想意識(shí)。

四、要利用課外活動(dòng)充分培養(yǎng)學(xué)生興趣

課外是課內(nèi)的拓展，只有在課外充分去拓展才能讓學(xué)生真正意義上的理解科學(xué)現(xiàn)象。比如對(duì)學(xué)生提出的科學(xué)問(wèn)題“蜘蛛只吃活物嗎？”解決這一問(wèn)題作為教師不必過(guò)多去講解，而是讓學(xué)生自己親身去做，去感受其中的奧妙。

課堂上學(xué)生出了一個(gè)謎語(yǔ)：南陽(yáng)諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，排下八卦陣，單捉飛來(lái)將。謎底是蜘蛛。這則謎語(yǔ)告訴我們，蜘蛛只捉活的東西。難道蜘蛛真的不吃死的東西嗎？學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣。我笑著不回答，而是讓學(xué)生自己去尋找答案。學(xué)生紛紛來(lái)了興致。后來(lái)從學(xué)生的觀察日記中看到：第一天，我從墻角捉了一只小蜘蛛，把它放進(jìn)盒子里，在盒子上扎幾個(gè)小洞，上面蓋上玻璃。我又撿來(lái)一只蒼蠅放進(jìn)盒子。第二天，我來(lái)到盒子前觀察，我看到死蒼蠅還在原地，而盒子的角落多了一張網(wǎng)，蜘蛛安靜的趴在網(wǎng)中央。我想：死蒼蠅沒(méi)被吃掉是因?yàn)榫W(wǎng)上呢？于是，我將死蒼蠅小心翼翼地拿起來(lái)放在蜘蛛網(wǎng)上，可蜘蛛置之不理，一動(dòng)不動(dòng)。接著，我又用筆輕輕的觸動(dòng)蜘蛛網(wǎng)。咦？蜘蛛有反應(yīng)了，開(kāi)始向筆觸動(dòng)的地方爬。我把筆收回，網(wǎng)停止了顫動(dòng)，蜘蛛也停了下來(lái)，一會(huì)兒就掉頭往回走。我又用筆尖觸動(dòng)死蒼蠅的身體，使網(wǎng)顫動(dòng)，蜘蛛又掉頭向這邊爬來(lái)，我把筆尖收回，蜘蛛就停了下來(lái)。噢，我明白了：原來(lái)，蜘蛛是靠網(wǎng)的顫動(dòng)產(chǎn)生感覺(jué)，從而捕食的。為了證實(shí)蜘蛛是靠網(wǎng)的顫動(dòng)產(chǎn)生感覺(jué)，我決定做進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)。我將筆尖放在網(wǎng)上死蒼蠅的身上長(zhǎng)時(shí)間的顫動(dòng)，網(wǎng)的顫動(dòng)越來(lái)越大，蜘蛛產(chǎn)生的感覺(jué)好像也越來(lái)越大，蜘蛛匆匆的趕來(lái)了。等蜘蛛碰到蒼蠅時(shí)，我就將筆收回。不一會(huì)兒，蒼蠅就只剩空殼了。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明，蜘蛛是靠網(wǎng)的顫動(dòng)產(chǎn)生感覺(jué)，從而捕食的。大自然中，只有活的昆蟲(chóng)能使蜘蛛網(wǎng)顫動(dòng)，所以蜘蛛只會(huì)吃會(huì)“動(dòng)”的昆蟲(chóng)。從中可以看出教師的“放”更能讓學(xué)生體驗(yàn)到其中的快樂(lè)和牢固掌握知識(shí)。

總之，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們應(yīng)注重把培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和實(shí)踐探究能力作為《科學(xué)》學(xué)科的一個(gè)特色來(lái)教學(xué)，通過(guò)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，使綜合素質(zhì)得到最優(yōu)發(fā)展。我想農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)注意“科學(xué)”二字，農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教育會(huì)別有一番新的天地。

第二篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)論文

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

姓名：楊文杰 吳晚霞 懷化市通道縣江口鄉(xiāng)中心校

【論文內(nèi)容摘要】由于受傳統(tǒng)觀念的影響，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)較為低效。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們要找出解決問(wèn)題的對(duì)策，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)。隨著信息化程度的提高和全球信息化的實(shí)現(xiàn)，作為未來(lái)人才培養(yǎng)基地的教育系統(tǒng)首先受到巨大的沖擊，當(dāng)代信息技術(shù)帶給教育系統(tǒng)的不僅是手段與方法的變革，而且也包括教育觀念與教育模式在內(nèi)的一場(chǎng)歷史性變革。教育系統(tǒng)受到信息革命的沖擊，最突出的是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育實(shí)踐中的應(yīng)用，這給教育帶來(lái)了新的格局和新的氣象。特別是它對(duì)課程改革中新興的課程——小學(xué)科學(xué)課，產(chǎn)生了根本性的改變。

我們?cè)诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課上，不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更應(yīng)該注重探究活動(dòng)的效益。要求教師精心設(shè)計(jì)典型的探究活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的情況確定探究活動(dòng)的目標(biāo)。并給予適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，以追求真正在探究中有所收獲。

科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑，也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動(dòng)手做”。因此，實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)突出實(shí)踐性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

有一節(jié)三年級(jí)的科學(xué)課，教師引導(dǎo)學(xué)生探究液體的相同和不同。講臺(tái)兩側(cè)擺滿了各種實(shí)驗(yàn)材料。有食用油、水、牛奶、蜂蜜、蠟光紙、小燒杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。學(xué)生開(kāi)始試驗(yàn)之前，老師提出的問(wèn)題是：食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么不同?學(xué)生根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出了很多看法，比如：顏色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感覺(jué)、用途等等。學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)。接下來(lái)，就讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生一下子蜂擁到講臺(tái)上領(lǐng)取材料，想領(lǐng)什么材料就領(lǐng)什么材料。學(xué)生頓時(shí)忙開(kāi)了，課堂上很熱鬧。聽(tīng)課的老師問(wèn)一個(gè)同學(xué)，你們?cè)谘芯渴裁囱?學(xué)生搖搖頭??

這節(jié)課，教師準(zhǔn)備的大量工具和材料，是想讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)各種液體更多的不同，體會(huì)到探究的樂(lè)趣。由于教師沒(méi)有讓學(xué)生確定自己要探究的課題，致使學(xué)生盲目地忙亂了一節(jié)課，無(wú)論是在科學(xué)概念方面，還是在科學(xué)態(tài)度、方法和探究方面，得到的東西很有限。

實(shí)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，通過(guò)有效的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)性，努力將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果去激勵(lì)學(xué)生思考、分析。小學(xué)“科學(xué)課”中有許多實(shí)驗(yàn)具有一定的新穎性和趣味性，不少內(nèi)容又具有極強(qiáng)的啟發(fā)性，如“熱脹冷縮”“淀粉的蹤跡”等，這些實(shí)驗(yàn)本身所呈現(xiàn)的新奇現(xiàn)象會(huì)吸引學(xué)生去認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)踐，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)地去思索和探究的欲望。并不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，因此，有目的地增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、啟發(fā)性，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性，對(duì)學(xué)生感知、理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無(wú)疑是有幫助的。做的過(guò)程伴隨著思維的過(guò)程，因此，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性。因此在強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)啟發(fā)性的同時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥指導(dǎo)，在降低思維難度的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，也就培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

如五年級(jí)上冊(cè)《影子》時(shí)，學(xué)生提出了這樣的疑惑：影子有什么特征？物體和影子有什么關(guān)系？讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組測(cè)出的物體的長(zhǎng)度和影子的長(zhǎng)度的兩個(gè)數(shù)據(jù)，在匯總后讓學(xué)生分析、比較這些數(shù)據(jù)，從中可以發(fā)現(xiàn)所有的影子的長(zhǎng)度和物體長(zhǎng)度頂點(diǎn)連結(jié)圖相似，這時(shí)，學(xué)生又產(chǎn)生了疑惑這是巧合還是規(guī)律？教師繼續(xù)鼓勵(lì)他們研究。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是太陽(yáng)的位置的緣故。這樣為“太陽(yáng)的位置在斜線的沿長(zhǎng)線上”“光是沿直線傳播”的問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

一個(gè)完美的科學(xué)探究活動(dòng)，應(yīng)該是“學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可研究的對(duì)象，提出問(wèn)題，進(jìn)行假設(shè)，擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，收集相關(guān)資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果并進(jìn)行匯報(bào)、交流”。每位科學(xué)課教師都希望自己的學(xué)生能夠完成這樣的科學(xué)探究活動(dòng)。但是，真正做到這一步，需要一個(gè)能力形成的過(guò)程，如果只有探究的激情，而缺乏探究的方法，漫無(wú)目的地去操作，那么，只能說(shuō)是科學(xué)課教師失去了應(yīng)有的指導(dǎo)作用，是“有量無(wú)質(zhì)”的探究活動(dòng)。

作為科學(xué)課教師，要根據(jù)實(shí)際情況，放慢“探究的腳步”。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生探究能力的水平，設(shè)計(jì)由扶到放的一系列活動(dòng)。不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更要注重探究活動(dòng)的效果，讓學(xué)生從中在各個(gè)方面得到最大的發(fā)展。當(dāng)然，在科學(xué)探究能力培養(yǎng)的過(guò)程中，仍然需要依賴于學(xué)生的自主參與，緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)之內(nèi)形成科學(xué)探究的能力，而不是簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生。這才是我們?cè)诳茖W(xué)教育中所追求的“科學(xué)探究”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”與“科學(xué)知識(shí)”三維教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)達(dá)成。

只有打破常規(guī)思維，才能培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)論文

淺談新課改下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

五通鎮(zhèn)中心小學(xué)李清海

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)觀察和活動(dòng)操作為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生通過(guò)親自參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，獲得觀察能力和動(dòng)手操作能力，是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)的關(guān)鍵所在。尤其在新課改形勢(shì)下實(shí)驗(yàn)過(guò)程的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗。現(xiàn)就如何搞好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，談一下自己的觀點(diǎn)。

三至六年級(jí)科學(xué)課標(biāo)指出：科學(xué)探究“要通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)制作等活動(dòng)”，而觀察和實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)自然的基本途徑，也是科學(xué)課教學(xué)的特點(diǎn)。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)能力，千萬(wàn)不要把科學(xué)課上成是語(yǔ)文課。因此，我們小學(xué)科學(xué)教師在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和課程實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行教學(xué)，以完整有效地上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課。

一、認(rèn)真做好課前實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，做到有的放矢。

成功的實(shí)驗(yàn)課，必定建立在教師豐富的經(jīng)驗(yàn)之上。實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備工作十分重要，因?yàn)樗粌H要熟悉教材知識(shí)，還要知道學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)充分構(gòu)思每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的總體思路，親自動(dòng)手熟悉每節(jié)課的實(shí)驗(yàn)程序，找出實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題和解決辦法。

二．演示實(shí)驗(yàn)要起到示范作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

演示實(shí)驗(yàn)中，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行，在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時(shí)動(dòng)作要準(zhǔn)確、有序。例如在使 1

用托盤天平時(shí)，取用砝碼、移動(dòng)游碼必須用鑷子而不能用手；點(diǎn)燃酒精燈后火柴簽不能隨手扔在地上，要放在專門的廢物杯中；電路的連接應(yīng)先接線路后接電源，拆卸時(shí)先斷電源，后拆線路；導(dǎo)線兩端接頭不是鉤、叉時(shí)要注意導(dǎo)線在接線柱上的繞向應(yīng)同螺母旋緊的方向一致等。

有效的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生提高科學(xué)思維能力、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的正確方法，并能受到良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的教育。所以在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，優(yōu)化教師演示實(shí)驗(yàn)，有利于提升科學(xué)探究的有效性。

三、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程要讓學(xué)生充分進(jìn)行體驗(yàn)。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生充分進(jìn)行體驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。案例

和分析：《淀粉的蹤跡》中有兩個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)淀粉和淀粉與唾液混合的結(jié)果。我在教學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)淀粉這種物質(zhì)的認(rèn)識(shí)在實(shí)驗(yàn)后并沒(méi)有多少提高，于是我開(kāi)始思考改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。我希望能夠提高學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)淀粉的能力，比如那些食物中含有淀粉。我選擇了許多材料來(lái)檢驗(yàn)——饅頭，米飯，馬鈴薯，面條，薯?xiàng)l，栗子，玉米，南瓜等等。在分組檢驗(yàn)不同食品的時(shí)候，孩子們得到了充分的認(rèn)識(shí)。

動(dòng)植物觀察類的應(yīng)該利用“童趣”為支撐點(diǎn)。如：《蝸牛和蝗蟲(chóng)》小學(xué)生應(yīng)該充分的觀察這兩種動(dòng)物。為了達(dá)到“充分”的目的，我發(fā)給學(xué)生解剖器材，放大鏡，蚊煙，火柴，水杯，樹(shù)葉。這樣，學(xué)生的觀察就不是局限于眼睛了，在3個(gè)課時(shí)的充分活動(dòng)中，孩子們了解了蝸牛原來(lái)不吃有蠟質(zhì)的樹(shù)葉，蝗蟲(chóng)和蝸牛也會(huì)游泳，蝸牛怕煙火，蝗蟲(chóng)不怕煙，怕火，蝗蟲(chóng)和蝸牛的殼里真復(fù)雜。制作類的實(shí)

驗(yàn)應(yīng)該能“玩地轉(zhuǎn)”。如：《風(fēng)的觀測(cè)》、《做個(gè)小磁鐵》、《制作我們的小樂(lè)器》等這些具有小制作性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間玩耍，學(xué)中玩，玩中學(xué)，事半功倍。

四、重視鄉(xiāng)土自然教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)貼近生活

作為農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)突破由儀器、設(shè)備等帶來(lái)的問(wèn)

題和不便，利用本身的自然、地理優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)和運(yùn)用鄉(xiāng)土自然教學(xué)。

我在一篇雜志曾見(jiàn)到有關(guān)香港現(xiàn)用小學(xué)科學(xué)教材鄉(xiāng)土自然教學(xué)的方法，其主要有這些內(nèi)容：“

1、明確人與環(huán)境的關(guān)系。人類只有一個(gè)地球，六百萬(wàn)香港公民只有1000平方公里的生存環(huán)境，香港一切公共場(chǎng)所是為香港公民開(kāi)設(shè)的，香港公民要愛(ài)護(hù)香港環(huán)境。

2、明確美化環(huán)境、美化校園、美化家庭的意義，并且積極參加這些活動(dòng)。

3、了解香港環(huán)境污染的來(lái)源和防止方法。如香港陸上污染主要是由棄置的廢物造成，廢物的來(lái)源和種類有：①家庭和效游人士棄置的廢紙、空罐、膠袋和腐爛食品等。②商店和辦公室棄置的廢紙和膠袋等。③工廠和貨倉(cāng)棄置的塑膠、木料和金屬?gòu)U料等。④建筑地盤棄置的建筑廢料等。香港政府處理這些廢物的方法有堆填法、焚化法、再生法等。

4、告訴小學(xué)生如何保護(hù)香港環(huán)境，如在公園里不亂拋垃圾，不傷害公園里的動(dòng)物，不采摘公園里的花木；不傷害益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)；要愛(ài)護(hù)和保護(hù)樹(shù)木；要遵守香港政府公布的有關(guān)保護(hù)環(huán)境的法規(guī)；幫助香港政府整治環(huán)境，發(fā)現(xiàn)垃圾堆積等現(xiàn)象，要利用熱線電話通知市政署?！甭?lián)系自己的實(shí)際，不難發(fā)現(xiàn)在學(xué)校的周圍，存在著許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良好教學(xué)實(shí)例和有待探究現(xiàn)象，善加利用，必能為我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)增添新的渠道和亮點(diǎn)！

五、多媒體對(duì)實(shí)驗(yàn)的輔助作用。

多媒體投影的放大作用。多媒體投影儀是現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展下產(chǎn)生的一種很好的的工具。我在教學(xué)花的構(gòu)造一課時(shí)，要現(xiàn)場(chǎng)解剖一朵桃花。在解剖子房時(shí)，我在實(shí)物投影儀上進(jìn)行操作，孩子們清晰地看到了我的操作過(guò)程，甚至看到了放大20倍的胚珠。這對(duì)孩子們的獨(dú)立操作幫助很大，相對(duì)那種教師一桌一桌的演示要大大節(jié)約時(shí)間，提高了實(shí)驗(yàn)效率，降低了材料損耗。

電腦動(dòng)畫(huà)的啟發(fā)作用。在啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)的時(shí)候，我有時(shí)會(huì)選擇現(xiàn)成的電腦動(dòng)畫(huà)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，減少他們的實(shí)驗(yàn)盲目性。此時(shí),FLASH等動(dòng)畫(huà)技術(shù)就成為教學(xué)的關(guān)鍵，如何用動(dòng)畫(huà)技術(shù)再現(xiàn)科學(xué)的過(guò)程就完全依靠技術(shù)水平了。

當(dāng)然，影響科學(xué)教學(xué)有效性的因素還有很多，如：教師的精力的評(píng)價(jià)、學(xué)生及時(shí)的自我反思，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)等等，這些都是需要在教學(xué)中不斷研究，不斷調(diào)整。應(yīng)該說(shuō)，改革小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要做的事很多，涉及的面很廣，本人上述的幾點(diǎn)只不過(guò)是泛泛而談，旨在拋磚引玉而已。新課改下教師要既做教書(shū)匠，又做思想者，且行且思，且思且改，充分挖掘科學(xué)教師這一職業(yè)的有效性，在發(fā)展學(xué)生中發(fā)展自己，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

第四篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)論文

小 學(xué) 科 學(xué) 實(shí) 驗(yàn) 論 文

-------農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)淺議

【內(nèi)容摘要】《科學(xué)》課作為小學(xué)課程計(jì)劃的重要組成部分，具有其它學(xué)科不能替代的重要的育人功能。而實(shí)驗(yàn)則是完成教學(xué)任務(wù)非常有效的途徑。本文著重從“確定實(shí)驗(yàn)科目的基本要求 ”、“想方設(shè)法拓展實(shí)驗(yàn)時(shí)空 ”、“讓學(xué)生親臨科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)境”、“ 盡心盡力造就學(xué)生自主探究能力 ”就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些自己在工作中的具體教學(xué)策略，望能提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效?！娟P(guān)鍵詞】 實(shí)驗(yàn)基本要求

動(dòng)手操作

拓展實(shí)驗(yàn)時(shí)空

親臨樂(lè)境

探究 實(shí)效

【正文】

小學(xué)科學(xué)是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,也是對(duì)學(xué)生啟蒙教育的重要學(xué)科。上好科學(xué)課有利于激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣,有利于培養(yǎng)他們的觀察能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力?？茖W(xué)課也是中學(xué)地理、化學(xué)、生物的基礎(chǔ)。因而小學(xué)階段的科學(xué)課教學(xué)好壞,在一定程度上影響了小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。

學(xué)習(xí)科學(xué)課的過(guò)程,是從觀察現(xiàn)象,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)出發(fā),經(jīng)過(guò)形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律,然后再回到實(shí)踐中去進(jìn)行檢驗(yàn)和運(yùn)用,是“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)是學(xué)科學(xué)的最有效的手段。小學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)愛(ài)科學(xué)的興趣,有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究欲望。怎樣才能更好地上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課呢?根據(jù)小學(xué)生生理心理特點(diǎn)和農(nóng)村小學(xué)目前基礎(chǔ)條件相對(duì)較差的特點(diǎn),筆者認(rèn)為開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng),應(yīng)著力解決好以下幾個(gè)問(wèn)題。明確實(shí)驗(yàn)科目的基本要素

(1).明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

做實(shí)驗(yàn)前,只有給學(xué)生提出做該實(shí)驗(yàn)的目的是什么,任務(wù)是什么,才能使他們注意力集中到所要做的事上,才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。因此,明確實(shí)驗(yàn)的目的對(duì)于學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課是至關(guān)重要的,它能讓學(xué)生明白該實(shí)驗(yàn)是為了研究什么而設(shè)置的。

(2).明確實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程

每個(gè)學(xué)生理解能力不一樣,實(shí)驗(yàn)的成功與否,主要取決于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、操作的把握程度,以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,總結(jié)。做實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都喜歡,但由于小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生,觀察事物時(shí)常是雜亂無(wú)章的,缺乏系統(tǒng)性和目的性,觀察時(shí)受興趣和情緒的影響很大,有時(shí)常常偏離觀察的主要目標(biāo)。山區(qū)的學(xué)生也是一樣,他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動(dòng),做了這一步不知下一步該做什么,顛倒操作過(guò)程,少做漏做,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗,所以在實(shí)驗(yàn)前就要明確操作過(guò)程。

如教學(xué)《簡(jiǎn)單的電路》這課時(shí),我們先讓學(xué)生自由討論,嘗試用一個(gè)燈泡、一個(gè)小燈座、2根導(dǎo)線、1個(gè)電池盒和1節(jié)電池要怎樣連接起來(lái)才能組成電路。設(shè)

計(jì)操作過(guò)程,然后匯報(bào),其余學(xué)生討論補(bǔ)充。還可以把影響實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟和注意點(diǎn)先寫(xiě)在黑板上,作為實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程或注意事項(xiàng),從而避免實(shí)驗(yàn)的盲目性。

(3).明確觀察任務(wù)

只有讓學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)前的觀察任務(wù),才能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中取得良好效果。教師要提醒學(xué)生動(dòng)用一切感覺(jué)器官去全面觀察和感知。運(yùn)用眼、耳、口、鼻、手等感覺(jué)器官去觀察和感知實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況,時(shí)刻提醒學(xué)生注意觀察和感知每一個(gè)微小的地方,每一個(gè)細(xì)小的變化。

以《觀察植物的種子》為例,課前要收集各種植物的種子,仔細(xì)觀察它們的外形有什么不同,不同的植物種子,它們的形狀、大小、顏色各不相同。

(4).明確實(shí)驗(yàn)結(jié)果

從現(xiàn)象到分析比較、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,是一個(gè)以具體到抽象的思維過(guò)程,是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍,只有完成了這個(gè)飛躍,才算真正得到了知識(shí)。

在《磁鐵》的實(shí)驗(yàn)中,當(dāng)我們看到磁鐵能把帶鐵的東西吸起來(lái),我們就知道磁鐵有吸引鐵的性質(zhì),所以我們就把磁鐵的這種特性叫做磁性。磁性有強(qiáng)弱,磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極,磁鐵有兩個(gè)磁極,我們把磁鐵用細(xì)線懸掛起來(lái),等到它靜止時(shí),磁極分別指向南方和北方,我們把指北的磁極叫北極,指南的磁極叫南極。老師可以提示指南針就是根據(jù)磁鐵的這一特性發(fā)明的。通過(guò)驗(yàn)驗(yàn)結(jié)果可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解,教師通過(guò)提問(wèn),有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,為學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。千方百計(jì)拓展實(shí)驗(yàn)空間

(1).因地制宜開(kāi)辟實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所

小學(xué)科學(xué)實(shí)踐課的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所不局限于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村實(shí)際情況,把實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所搬出實(shí)驗(yàn)室、搬到田間地頭、搬到學(xué)生自己的家里。

如在教學(xué)《觀察植物根的生長(zhǎng)》一課的時(shí)候,就可以讓學(xué)生在家里自己做實(shí)驗(yàn),看看種子萌發(fā)先長(zhǎng)什么,再長(zhǎng)什么,植物的根向哪里生長(zhǎng),根的生長(zhǎng)速度怎么樣。根有哪些作用,種子是怎樣變成幼苗的,植物莖的作用和怎樣開(kāi)花結(jié)果的等。學(xué)生通過(guò)自己親自選材,親自種植,并把每天的生長(zhǎng)都記錄下來(lái),從而了解了植物的生長(zhǎng)過(guò)程,通過(guò)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生獲得植物生長(zhǎng)變化的數(shù)據(jù)。

(2).就地取材選擇實(shí)驗(yàn)材料

農(nóng)村學(xué)校周圍有豐富的動(dòng)植物資源,根據(jù)實(shí)驗(yàn)科目的需要,就地取材,教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料的選擇。

如在做《沉浮與什么因素有關(guān)》時(shí),實(shí)驗(yàn)材料需要土豆、西紅柿、米飯、蘋果、梨等新鮮蔬菜和食品,就安排學(xué)生從家里帶來(lái)。讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣

科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng),一是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷典型活動(dòng);二是要在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)揮他們的主動(dòng)性和能動(dòng)性。科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該讓學(xué)生充分參與,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)教師既要充分利用實(shí)驗(yàn)室的器材,又要充分發(fā)揮農(nóng)村在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)。

(1).寓歡樂(lè)于學(xué)習(xí)實(shí)踐中

要充分利用實(shí)驗(yàn)室的資源開(kāi)展一些生動(dòng)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。如在《觀察蚯蚓的身體 》、《水在什么溫度時(shí)結(jié)冰》、《聲音是怎樣產(chǎn)生的》、《點(diǎn)亮小燈泡》、《種子 發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)》《設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯》、《做一個(gè)鐘擺》等這些具有小制作、小實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在無(wú)危險(xiǎn)時(shí),盡情地實(shí)驗(yàn),痛快地玩耍,學(xué)中玩,玩中學(xué),取得事半功倍的效果。

(2).讓學(xué)生在享受大自然中獲取知識(shí)

我們的學(xué)生生活在農(nóng)村,既有實(shí)驗(yàn)的劣勢(shì)——實(shí)驗(yàn)器材不足,也有實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)——天然教學(xué)資源。農(nóng)村學(xué)校的周圍有豐富的動(dòng)植物資源,能為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)提供很好的學(xué)習(xí)資源;農(nóng)村學(xué)生的家庭周圍一般比較開(kāi)闊,能為養(yǎng)殖動(dòng)物、種植植物提供合適的場(chǎng)所;農(nóng)村的空氣清新、天空清朗,能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件;農(nóng)村學(xué)校的周圍一般是山川、田野或河流,教師可以非常方便地取到一些土壤材料,可隨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察各種動(dòng)植物、地貌等。讓學(xué)生們?cè)谒{(lán)天白云下、青山綠水間學(xué)到自然、地理、生物方面的科學(xué)知識(shí)。

4著力培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

做實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,從而獲得科學(xué)知識(shí)?？茖W(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn),以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽探究。

如在上《紙?jiān)谒惺浅吝€是浮》這一課,在桌子上放一盆水,出示多只小紙船,分別放到盆子里，學(xué)生開(kāi)始自主探究活動(dòng)后會(huì)陸續(xù)發(fā)現(xiàn)：紙船起先都飄浮在水面上。但過(guò)上一段時(shí)間后，紙吸足了水后，因?yàn)榘櫦y紙的吸水性強(qiáng)，它吸得水越多就越重，很快會(huì)沉到水底。其他的依次也沉入水底。得出的結(jié)論是：不同的紙吸水速度是不同的，誰(shuí)吸水吸得快，誰(shuí)就沉得快。又如在教如《斜面》一課，首先教師通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，然后確定研究的問(wèn)題是：斜面有什么作用？學(xué)生設(shè)計(jì)出對(duì)比實(shí)驗(yàn)，把豎直提起的物體用的力與沿斜面拉起物體用的力進(jìn)行比較，證明用斜面省力。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生還發(fā)現(xiàn)雖然每一小組物體的重量相同，斜面的坡度不同，省力的多少不同。學(xué)生對(duì)此提出了不同的假設(shè)：有的學(xué)生提出，利用斜面提重物省力多少和與提升的高度有關(guān)系；有的學(xué)生提出，與斜面的長(zhǎng)度有關(guān)系；有的學(xué)生說(shuō)，與斜面的坡度大小有關(guān)系。同學(xué)們根據(jù)假設(shè)確定不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒?。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到斜面的坡度越小越省力。既激起學(xué)生的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在教《點(diǎn)亮我的小燈泡》一課時(shí),老師一開(kāi)始簡(jiǎn)單介紹了電池、電線、燈泡后,先不講明怎樣做才會(huì)讓小燈泡發(fā)光,而是提出疑問(wèn):“誰(shuí)能讓小燈泡發(fā)光?！痹趯W(xué)生認(rèn)識(shí)儀器的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生敢于思考,利用現(xiàn)成的儀器去實(shí)踐,并在愉快和諧的氣氛中爭(zhēng)著去比一比誰(shuí)最快讓小燈泡發(fā)光,既激起學(xué)生的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

總之,小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是一種積累,需要教師的引導(dǎo),需要學(xué)生的合作,更需要師生的合作。只要實(shí)驗(yàn)老師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,把解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性創(chuàng)造性相結(jié)合,實(shí)驗(yàn)課教學(xué)就能夠取得很好的成效。【參考文獻(xiàn)】

最新的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(修訂稿)

2、《科學(xué)課》2012.4

小 學(xué) 科 學(xué) 實(shí) 驗(yàn) 論 文

-------農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)淺議

東 唐 莊 小 學(xué)

李 化 安

第五篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)論文1

農(nóng)村小學(xué)如何開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)

教學(xué)初探

咸豐縣活龍民小

王林望

小學(xué)科學(xué)是義務(wù)教育階段的一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，特別是新課程改革，對(duì)小學(xué)科學(xué)給予了更多重視，同時(shí)也提出了更多的要求。上好科學(xué)課對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，動(dòng)手動(dòng)腦能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力等有重要作用。而要上好小學(xué)科學(xué)課，達(dá)到培養(yǎng)提高學(xué)生的目的，關(guān)鍵在于科學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此如何做好科學(xué)實(shí)驗(yàn)是教好小學(xué)科學(xué)的關(guān)鍵所在。然而，在我們廣大的農(nóng)村學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校，在這方面還任重而道遠(yuǎn)，還有許多需要克服的困難和探究的問(wèn)題，現(xiàn)我就結(jié)合自身實(shí)力探究在條件限制下如何開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀

盡管實(shí)驗(yàn)課程已經(jīng)開(kāi)展了幾年，各地教育部門也更加重視對(duì)科學(xué)課的投入，一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施也相對(duì)完善，并要求科學(xué)“實(shí)驗(yàn)三開(kāi)”，但是對(duì)于一些偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校，還有很多因素制約著科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，受傳統(tǒng)教學(xué)影響和應(yīng)試教育束縛，部分學(xué)校任然堅(jiān)持抓主課（即語(yǔ)文和數(shù)學(xué)），對(duì)于科學(xué)課重視不夠，很多課程就是老師照本宣科，沒(méi)幾節(jié)課就上完了，然后叫學(xué)生大量記憶，學(xué)生不懂實(shí)驗(yàn)的概念。

2、實(shí)驗(yàn)器材的制約，盡管近年來(lái)，由于上級(jí)的重視，實(shí)驗(yàn)器材有了一定的完善，但是還是不能與科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的要求相適應(yīng)，很多器材還是缺乏，導(dǎo)致很多本應(yīng)該做的實(shí)驗(yàn)無(wú)法做。

3、專職科學(xué)老師的缺乏，農(nóng)村小學(xué)大多沒(méi)有專職的科學(xué)課老師，一般的都是主課老師附帶的一門科學(xué)課，他們大多沒(méi)有太多時(shí)間花在科學(xué)課的備課上，沒(méi)有認(rèn)真研究課本、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；而有的學(xué)校雖然新進(jìn)了一批年輕老師，但是他們還沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)，還處于探索階段，他們成長(zhǎng)為一名專業(yè)的優(yōu)秀的科學(xué)課老師還有一個(gè)階段。

4、學(xué)生的不適應(yīng)，由于學(xué)校一開(kāi)始就沒(méi)上過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，真正要學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)顯得手足無(wú)措，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的主人翁意識(shí)，缺乏探索精神，只等著老師得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

5、實(shí)驗(yàn)教室的限制，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)地區(qū)是大班教學(xué)，沒(méi)有專門的科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教室，做實(shí)驗(yàn)只能在教室里上，由于人太多，不好分組，無(wú)法正常實(shí)驗(yàn)。

二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程初探

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師而言，要克服的困難更多，那么如何在這樣的條件下將科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行下去呢？下面將一起探索。

1、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)過(guò)程

做實(shí)驗(yàn)前，教師要明確課程的重點(diǎn)是什么，從而設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)要有明確的目的，學(xué)生能夠容易知道，同時(shí)不斷反復(fù)的課前嘗試實(shí)驗(yàn)，看哪些步驟是多余的，是需要精簡(jiǎn)的。同時(shí)要兼顧到不同的學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的理解力是不一樣的，所以實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)過(guò)程不要太復(fù)雜，盡量避免大的失誤和比較危險(xiǎn)的做法。如在教學(xué)《熱脹冷縮》實(shí)驗(yàn)時(shí)，要用到酒精燈，在此過(guò)程中教師應(yīng)明確提出實(shí)驗(yàn)要求與實(shí)驗(yàn)需要注意的地方，同時(shí)簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)步驟，避免實(shí)驗(yàn)盲目性。

2、克服實(shí)驗(yàn)器材缺乏的現(xiàn)狀，就地取材

根據(jù)學(xué)校已有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，結(jié)合所要做的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，合理制作或者找實(shí)驗(yàn)器材代替物，科學(xué)課老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課之前，提前將實(shí)驗(yàn)課題告訴給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索如何做實(shí)驗(yàn)，如何準(zhǔn)備器材，其間老師應(yīng)給予指導(dǎo)和幫助。如在做《蹦床的學(xué)問(wèn)》科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，提前提示學(xué)生準(zhǔn)備有彈性的器材，看學(xué)生準(zhǔn)備哪些器材，同時(shí)老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)做好教學(xué)器材準(zhǔn)備，同時(shí)教師可根據(jù)學(xué)生平時(shí)玩的一些東西，比如蹦球、羽毛球拍、乒乓球、橡皮筋等就地取材。再如在做熱傳遞實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可用直尺、鐵勺、玻璃。木棒等來(lái)比較；在做《物體沉浮與什么因素有關(guān)》實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)所需材料土豆、米飯、西紅柿、蘋果、梨等新鮮蔬菜和食品，就安排學(xué)生從家里帶。

3、興趣是老師，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

作為科學(xué)老師要想方設(shè)法讓科學(xué)課生動(dòng)有趣，如在上《食物的色香味》時(shí)，我們可以準(zhǔn)備一些食物，讓學(xué)生品嘗。再如，在上《玩小車》》時(shí)，可以讓學(xué)生把自己的心愛(ài)玩具帶來(lái)（小車玩具），“一較高下”。

4、因地制宜開(kāi)辟實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所

受制于教室不足、學(xué)生太多等實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的問(wèn)題，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所不應(yīng)局限于教室和實(shí)驗(yàn)室等，實(shí)驗(yàn)教師可以根據(jù)農(nóng)村實(shí)際，把實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所搬出實(shí)驗(yàn)室、搬出教室、搬到田間地頭、搬到教室外面。如在教學(xué)《觀察植物根的生長(zhǎng)》一棵的時(shí)候，就可以讓學(xué)生在自己家里做實(shí)驗(yàn)，看看種子萌芽先長(zhǎng)什么，再長(zhǎng)什么，植物的根向哪生長(zhǎng)等，并把所觀察的記錄下來(lái)。

5、教師主導(dǎo)，學(xué)生主體原則

教師在教學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程中要善于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。做實(shí)驗(yàn)的目的就是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，從而獲得學(xué)科知識(shí)，教材中大多實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，善于探究。如在教《鐘擺》一課時(shí)，教師開(kāi)始只簡(jiǎn)單介紹鐘擺的原理，讓學(xué)生探究是哪些因數(shù)影響鐘擺的快慢。

6、合理分工，做好分組實(shí)驗(yàn)

克服農(nóng)村小學(xué)學(xué)生多的困難，多分幾個(gè)小組，分工合作。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課很多是需要集體共同完成的，這就需要選好科學(xué)小組長(zhǎng)，然后合理分工。如在教《小小鐘表設(shè)計(jì)師》這一課時(shí)，組員就需要分工合作，如有的學(xué)生制作計(jì)時(shí)的，有的學(xué)生用秒表計(jì)時(shí)，有的學(xué)生制作裝水瓶等。

總之，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)是一種嘗試，一種探索，需要老師的探索精神、敬業(yè)態(tài)度，也需要學(xué)生的合作與配合。找準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，克服各種困難，大膽嘗試探索，相信農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課也會(huì)有春天。