第一篇：初中生物論文精選4篇
淺談初中生物探究性實驗教學(xué)
摘要：本文主要解決如何有效提高初中生物探究性課的問題，筆者從事生物教學(xué)也七年，深知生物是副科這種想法在以前就已經(jīng)在學(xué)生的頭腦里根深蒂固了，如何讓學(xué)生也把這個學(xué)科當成正科認真來上呢？應(yīng)當在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力------那就是探究實驗課，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)歷，淺談多年來的生物教學(xué)經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；探究實驗課；初中生物；課堂氣氛
自2003年課改以來，至今已有十年，現(xiàn)在又迎來新一輪課改就是力圖改變學(xué)生的學(xué)習方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。筆者從事生物教學(xué)也十年，明白生物是副科的想法在很早以前就已經(jīng)在學(xué)生的頭腦里根深蒂固了，如何讓學(xué)生能把生物學(xué)科當成正科認真來上呢？教師應(yīng)當嘗試在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于彰顯學(xué)生個性的“場所”，在寬松、自然、愉悅的氛圍中釋放學(xué)生的個性，展現(xiàn)生命的活力------那就要合理上好探究實驗課。但是，想讓學(xué)生主動去探究，自己去實驗，但由于時間有限（課標要求每周三節(jié)課，而實際上據(jù)我了解的多數(shù)學(xué)校都是只有兩節(jié)課），做起來很困難。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的初中生物課堂真正的活起來呢？是我們所有生物教師面臨的問題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)歷，以為：
一、初中生物是以陳述概念為主的一門學(xué)科
初中生物學(xué)科主要選取了比較淺顯易懂學(xué)生能夠接受的生物學(xué)基礎(chǔ)知識。這些知識往往是回答“是什么”這些簡單的陳述性知識。因此,初中生物的教學(xué)效果對學(xué)生的感性認識與社會、生活經(jīng)驗的依賴性很強，那些缺乏必要的感性認知能力的學(xué)生,在學(xué)習初中生物時會遇到很大困難,往往導(dǎo)致機械學(xué)習。所以教師就更要有針對性的備好課，教師在備課時應(yīng)該分析每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)的問題，做好預(yù)期準備工作，每個探究實驗盡量制定好符合學(xué)情、特別是要符合本地實情的目標。只有這樣，你的課備好了，內(nèi)容充實了，又切合生活實際了，自然而然會略勝一籌，然后就是讓學(xué)生對你的這節(jié)課感興趣。并不是說你把課備好了，去上課，學(xué)生就一定會感興趣，關(guān)鍵還是要看你上課的方式方法?？梢耘浜弦恍┲w語言，添加一些生活中的實際例子，加上一些小笑話，有條件也可以搞一些小活動來緩解課堂氣氛。這樣，學(xué)生在某種程度上脫離了那些枯燥乏味的課本，興趣自然會提起來，有了興趣再讓他們學(xué)習就輕松多了。
二、尊重學(xué)生的主體性
讓學(xué)生成為課堂的主人，是當下課堂教學(xué)中提得最多的口號。如何讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍?，而是靠“做”會的，在新課導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程，多為學(xué)生提供參與的機會，葉圣陶先生曾說：“上課，在學(xué)生是報告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味的講解”。因此要讓學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生提供充分的活動空間，盡量地把時間還給學(xué)生。要強調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解答的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。差的教師只教生物知識，好一點的生物教師教生物學(xué)習方法，最好的教師提供學(xué)習資源。只有正確把握生物教學(xué)的特點，發(fā)揚民主，尊重學(xué)生的人格，珍視學(xué)生學(xué)習過程中的獨特感受和體驗，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習分析、解決問題得能力?？傊?，生物課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。
三、上生物課，要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動
發(fā)揮學(xué)生的主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識，要使學(xué)生注意力高度集中，思維活躍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，離不開寬松的課堂氣氛。通過多年的教學(xué)實踐，經(jīng)過今年的研修培訓(xùn)，使我深刻體會到：學(xué)生在和諧、愉悅的環(huán)境下學(xué)習積極性高、創(chuàng)造力強、思想活躍；相反在沉悶、壓抑的環(huán)境下則受到束縛。因此創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂環(huán)境是上好每一節(jié)課的最基本的要素之一。寬松的課堂氣氛應(yīng)該是循循善誘，提倡思考，精心設(shè)疑，引導(dǎo)討論，互相尊重，融洽情感，嚴謹治學(xué)，松而不亂的教學(xué)狀態(tài)。如何營造寬松的課堂氣氛？有經(jīng)驗的教師常以各種幽默的方式開始每一堂課，教師始終是以愉悅的心情上課，而不是古板著臉，毫無激情或讓學(xué)生見了就大氣不敢出的凌人之勢。對待學(xué)生應(yīng)是用鼓勵、友善、真誠的目光,這樣師生之間、生生之間就易于溝通,易于互動、易于激發(fā)其創(chuàng)新精神的思維。前蘇聯(lián)教育家斯維洛夫認為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！庇哪?、趣味性的語言極富魅力，激發(fā)學(xué)生的求知欲、引發(fā)學(xué)生的興趣，并使課堂氣氛趣而不庸、活而不亂、嚴而不死。而要喚醒和增強學(xué)生的主體意識也必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習的主人。在教學(xué)中，教師可以把與教材有關(guān)的游戲、成語、詩詞、順口溜、民間諺語、俗語、當?shù)胤窖?、群眾口語、歇后語、術(shù)語等引入課堂，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識易于理解，從而吸引學(xué)生認真聽課，才能營造寬松的課堂氣氛。曾經(jīng)有人說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！彼越處熓紫纫獝蹖W(xué)生，心理學(xué)研究證明，人們友誼的深淺，感情的好壞，對交流思維有著極其重要的影響。情感體驗在教學(xué)中，對營造寬松的課堂氣氛顯得尤為重要。教與學(xué)是師生雙方的事，這種高級思維活動的交流，沒有一個相互融洽，相互尊重的情感，就不會有默契的配合，在課堂上，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，表揚應(yīng)多于批評，即使批評也應(yīng)力求含蓄，愛護學(xué)生的自尊心和學(xué)習熱情。這種愛是多方位的，既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習上了解學(xué)習情況，填補知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。
四、生物教材中有許多要點需要記憶
有些知識內(nèi)容繁多，不易記住，更難形成長期意識。在教學(xué)時可以編成瑯瑯上口的口訣，增添課堂氣氛，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶。如：人體必須的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書來”。有絲分裂時期可以將各個時期的特點編成五句話“間期：表面無狀暗準備；前期：膜仁消失顯兩體；中期：數(shù)目清晰赤道齊；后期：點裂數(shù)加移兩極；末期：兩消三現(xiàn)重開始”。五句話將五個時期的特點作了高度的概括，學(xué)生易記。又如：在講“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)特點”時，我把三個特點用三句話來概括：“右雙螺旋，反向平行；堿基互補，氫鍵維系；主鏈在外，堿基在內(nèi)?！边@樣的例子還有很多。當然口訣的運用不能太多、太繁，要做到少而精，否則這種趣味教學(xué)語言就會失去它應(yīng)有的作用。
在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙運用雙關(guān)、借代、比喻、反語等修辭手法，來創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，以達到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。例如：細胞膜的結(jié)構(gòu)像水果蛋糕，蛋白質(zhì)像規(guī)則不一的水果，磷脂分子像蓬松的蛋糕，水果以不同的深度覆蓋、鑲嵌于其中。糖類和ATP比喻成大張支票和口袋里的零錢。高溫和低溫對酶的影響可以比喻成動物死了和睡著了。同源染色體的聯(lián)會就相當于一對戀愛的男女進行約會，四分體就相當于他們手拉著手在跳舞，互換就相當于他們交換了禮物。
筆者認為要提高探究學(xué)習的有效性，要備好課，合理安排探究實驗的時間，及時、科學(xué)地啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生，經(jīng)常體會和反思探究教學(xué)。同時幽默、趣味性的語言，能夠使單調(diào)沉悶的課堂教學(xué)活躍起來，成為教學(xué)的助推劑，融洽師生關(guān)系的潤滑油，激活學(xué)生思維的催化劑。但幽默的語言絕非是大講笑話，更不能以低級趣味來換取學(xué)生的笑聲。所以，課堂語言的趣味性在實際運用中還要注意一個“度”?？偠灾踔猩镎n堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識傳遞，課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。
作為一名生物教師，我有很多不足，我還需要不斷的磨練，才能成為一名合格的中學(xué)生物教師，為此，我將不斷努力，完善自己的教育水平，提高自己的教學(xué)能力早日達到教學(xué)目標。
初中生物教學(xué)中的情感教學(xué)研究
摘要：由于應(yīng)試教育的長久影響，認知因素已經(jīng)牢固在人們的教學(xué)意識中，因此對情感因素的忽略已經(jīng)成為較為嚴重的現(xiàn)象。它對學(xué)生情感的發(fā)展以及學(xué)生所受到的教學(xué)質(zhì)量都有不同程度的影響。所以本文主要分析了情感的獨特功能外，對其在教學(xué)特定的功能也做了相關(guān)的介紹，而后也向大家介紹了相關(guān)的中學(xué)生物教學(xué)中的情感性處理策略。希望本文對學(xué)生的課堂起到一定的優(yōu)化作用外，還能促進學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中；生物教學(xué)；情感教學(xué)
一、關(guān)于情感獨特的功能
情感是人類比較高級的復(fù)雜心理活動，它對人的實踐活動產(chǎn)生重要的影響。情感具有兩重性，在一定條件下有積極的促進作用，在有些情況下起著消極破壞的作用。教學(xué)中，情感對學(xué)生認知學(xué)習具有獨特的功能。具體來說來有以下幾種：
1.1、動力功能
情感對學(xué)習者的學(xué)習動力具有增強或減弱的效能。學(xué)習情緒高漲時會全力以赴，克服困難邁向預(yù)定目標；學(xué)習動機不強，情緒低落時，稍有困難，便畏縮不前；學(xué)習取得優(yōu)異成績時，會滿意、快樂、自信心增強；學(xué)習效率低下，考試屢遭失敗時，會焦慮、恐慌、自信心減弱。
1.2、強化功能
情感具有鞏固或改變一個人行為的效能。在學(xué)習活動中，學(xué)習者的行為會因為受到積極的情感體驗而得以鞏固，也會因為消極的情感體驗而改變。強化懲罰與獎賞聯(lián)系在一起。例如學(xué)生學(xué)習成績好，受到老師的表揚、獎勵，同學(xué)的贊賞，促使他會更加積極學(xué)習；反之，有的學(xué)生貪玩不用功，父母會用批評或懲罰的方式，來糾正他改變壞習慣。
1.3、調(diào)節(jié)功能
情感對學(xué)習者的認知過程具有組織或瓦解作用。美國心理學(xué)家莫維爾(Mower)指出，情緒指導(dǎo)認知過程、影響推理。蘇聯(lián)心理學(xué)家基赫尼羅夫指出：“協(xié)調(diào)思維活動的各種本質(zhì)因素正是同情緒聯(lián)系，它保證了思維活動的靈活性，重新調(diào)整、修正，避免刻板式和更替現(xiàn)存的定勢。”教學(xué)中，如果學(xué)習活動有趣，學(xué)生就會感到輕松愉悅，思維活躍，很快地接受教學(xué)內(nèi)容，如果單調(diào)乏味，就會產(chǎn)生疲憊，認知變得死板、不通暢。
二、情感在教學(xué)中的特定功能
2.1、情感教學(xué)對學(xué)生的感染作用
情感具有感染性特點，最明顯的表現(xiàn)就是情感共鳴。教師的教學(xué)情感對學(xué)生有著直接的感染作用，它能引起學(xué)生愉快的肯定的情緒體驗，而這種積極的情緒體驗又是學(xué)生進行良好的學(xué)習的情緒背景，能使學(xué)生的情感與教師的情感在教學(xué)中發(fā)生共鳴，從而形成融洽的師生關(guān)系，建立深厚的師生情誼，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，帶來生動、活潑、愉快、樂觀的課堂氣氛。
2.2、情感教學(xué)對學(xué)生起激勵作用
教師積極的教學(xué)情感往往具有激發(fā)學(xué)生的斗志，扣住學(xué)生的心弦，點燃學(xué)生智慧的火花的激勵作用，使他們產(chǎn)生一種不斷追求、探索和進取的強烈的學(xué)習動機和學(xué)習興趣。成功的課堂教學(xué)，不僅在于教師具有扎實的專業(yè)知識，具有良好的表達能力，能夠靈活運用各種教學(xué)方法，合理地發(fā)揮教學(xué)技能，而且在于教師能夠借助自己良好的情感，善于激發(fā)學(xué)生的情感，以情激情，使學(xué)生帶著強烈的求知欲望進行學(xué)習，在情緒高漲的氣氛中發(fā)揮創(chuàng)造力，在良好的心境中揭開知識之謎。
2.3、情感教學(xué)對學(xué)生的認知起動力作用
心理學(xué)家認為積極的情感對認知具有動力功能，人在愉悅時感知比較靈敏，記憶比較牢固，想象比較活躍。消極的情感則會抑制認知活動的開展，緊張、苦惱、過度的焦慮等都會使智力活動遲鈍、受阻。教學(xué)的最高成效在于教師運用良好的情緒、積極的情感引起學(xué)生愉快的體驗和情感上的共鳴，從而使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣和熱情，促使其感知敏銳、理解深刻、記憶持久、思想活躍、想象豐富。
師:大家是否注意到,兩條循環(huán)路線盡管途徑不同,目的任務(wù)不同,它們有什么聯(lián)系?
三、中學(xué)生物教學(xué)中的情感性處理策略
3.1、初中生物教學(xué)內(nèi)容的情感處理策略
初中生物教學(xué)內(nèi)容的情感處理策略，是對于老師而言的，主要對老師在教學(xué)過程中，從情感維度出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進行相關(guān)的“裝飾”，在學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容的過程中，可以讓學(xué)生全面的“吸收”教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮其所有情感作用。當然這個策略也包括在人們心中久住的認知策略，但與它不同的是，初中生物教學(xué)內(nèi)容的情感處理策略含有較為理想的狀況，那就是初中生物教學(xué)內(nèi)容的情感處理策略可以在建立在認知維度的基礎(chǔ)上，把教學(xué)內(nèi)容進行“裝飾”后，再從自身的角度進行優(yōu)化處理，兩者相互聯(lián)系的同時，還可以分開運用。
對于情感維度教學(xué)內(nèi)容的“裝飾”，其主要有兩個目的。其一是在情感為基礎(chǔ)來發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的主要作用，也就是運用情感來處理教學(xué)內(nèi)容，它不僅可以帶動情感因素內(nèi)在的特有功能的同時，對教學(xué)的作用也可以充分發(fā)揮出來，這對于學(xué)生全方面的發(fā)展有很大的幫助。其二是情感性處理所發(fā)揮的作用，不僅讓學(xué)生充分體驗了情感知識，還全面的陶冶了學(xué)生的情操。這從促進學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展的角度分析，它不僅僅把知識和技能以及智力和創(chuàng)新能力傳授給學(xué)生，還對學(xué)生的情操進行了培養(yǎng)，全面體現(xiàn)了教學(xué)育人的作用。
3.2、教學(xué)組織的表情處理策略
教學(xué)組織的表情處理策略是對老師的教學(xué)過程中，與學(xué)生進行溝通過程中所運用的語言表情以及肢體語言表情。運用所有的語言表情交流方式，對學(xué)生的心理以及情緒進行調(diào)動，從而創(chuàng)設(shè)出活躍和諧的課堂氣氛，帶動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，以達到學(xué)生參與到教學(xué)活動和學(xué)生全身心投入活動并獲得所要傳授的內(nèi)容的目的。這個策略主要是對老師在與學(xué)生進行肢體語言以及眼神語言時，為了促進彼此間的交流，要充分發(fā)揮出這兩者所潛在的鼓勵、提示以及贊許等間接作用。讓學(xué)生內(nèi)心感到自己一直是在老師的關(guān)注以及重視下進行學(xué)習的。所以，老師在進行這一策略過程中，還要注意以下幾點：
1、教師在授課過程中身處教師的中心，拉近與學(xué)生的距離，有利于教師的表情信息向?qū)W生傳遞。
2、注意用肢體語言和目光接觸促進師生交流，發(fā)揮目光和手勢的期待、鼓勵、贊許、提示等的作用，使其成為與學(xué)生交流的“無聲的語言”。
3、在問答、表情交流對象的選擇上，要做到全面性與選擇性相結(jié)合的特點，既要面向?qū)W生全體，與全班學(xué)生進行普遍交流，又要特別照顧到性格內(nèi)向、學(xué)習后進學(xué)生，調(diào)動他們參與課堂的積極性。
3.3教學(xué)評價的情感中積極性評價策略
情感中積極性評價策略是指：教師在對學(xué)生進行教學(xué)評價時，要從鼓勵的角度出發(fā)，充分給予學(xué)生積極的評價，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗。其依據(jù)的原理是：每個學(xué)生都具有一定的潛能，潛能的發(fā)揮離不開學(xué)生積極的情感活動。教師通過情感性的評價學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，來表明教師對學(xué)生在教學(xué)過程中做出的各種反應(yīng)的積極肯定態(tài)度，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的內(nèi)部動機。進行此項策略時應(yīng)該要注意這三個方面：首先是對于一些成績不好的學(xué)生，老師應(yīng)該從學(xué)生自身成績出發(fā)，對他們在學(xué)習以及生活中表現(xiàn)出不正確的地方，進行正確的引導(dǎo)。恰當時也要給予一些鼓勵，不能一味的把他們與成績良好的同伴間進行比較。其次是對于成績表現(xiàn)良好的學(xué)生，特別是一些刻苦認真學(xué)習的學(xué)生，無論他們成績有沒有得到顯著的提高，都經(jīng)給予一定的表揚，對所有取得優(yōu)良成績有學(xué)生，老師最好是從努力和個人能力的角度進行表揚，并鼓勵他們繼續(xù)努力。再三就是對于學(xué)生回答問題的對與錯時，老師都應(yīng)該從表揚的角度出發(fā)，對于回答正確的同學(xué)要進行認可，回答不正確的同學(xué)也在合理的部分基礎(chǔ)上，把不足之處彌補上。
3.4師生尊重情感策略
中學(xué)生進入青少年期后，自我意識逐漸增強。他們不僅經(jīng)常自我評價，而且非常注意周圍人對自己的評價，要求教師尊重自己言行、人格的愿望也越來越強烈。當學(xué)生的自尊需要沒有得到滿足，自尊感受到損害時，常表現(xiàn)出不認真聽講，和教師頂嘴、憤怒、惱羞等負面情緒，并易爆發(fā)激情，甚至于出蠢事。針對中學(xué)生此階段的特點，教師在教學(xué)中要十分重視學(xué)生的尊重需要。人本主義心理學(xué)家認為，人的一切行為都是由需要引起的，而需要又是分層次的。人們在試圖滿足高一層次的需要之前，必須先滿足低層次的需要。他把人的需要分為缺失需要和生長需要，缺失需要得到滿足才能逐步達到生長需要。一般說來，學(xué)校里最重要的缺失需要是愛和自尊。當學(xué)生感到無人關(guān)愛，也沒有人對其重視或尊重時，他們就不會有去實現(xiàn)較高目標的強烈動機。
論生物教師“教學(xué)反思”習慣的培養(yǎng)
美國學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式：教師成長=教學(xué)經(jīng)驗+教學(xué)反思。當代著名教育家葉瀾教授指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學(xué)反思，有可能成為名師。生物教師要逐步完善自己，完善教學(xué)，使自己快速成長為一個成熟型教師，應(yīng)該從培養(yǎng)“反思”習慣開始。在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)剬@一問題的粗淺認識。
“教學(xué)反思”的內(nèi)涵及重要性
一個教師有沒有反思的意識、習慣和能力不僅在很大程度上決定了專業(yè)發(fā)展的程度和專業(yè)發(fā)展的層次，同時也在很大程度上決定了他課堂教學(xué)質(zhì)量的層次和課堂教學(xué)的品位。所謂教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實踐中，批判地考察自我的教育行為表現(xiàn)及其依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方法，給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，對課堂教學(xué)中所涉及的知識內(nèi)容、思維方法、推理過程以及語言表述進行積極的重新思考，最終真正地理解相應(yīng)的教學(xué)活動，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性和提高教學(xué)效能的過程。
教學(xué)反思是一種創(chuàng)造性的過程，使教師的教學(xué)行為、教學(xué)能力、研究能力在原有的基礎(chǔ)上得到提高，對自己的教學(xué)理念和行為進行調(diào)整，教學(xué)效果能得到有效提高，使自身教學(xué)質(zhì)量得到總體的提高，使自己由教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?。培養(yǎng)“教學(xué)反思”習慣的策略與方法
2.1 寫教后記
教后記是當前最常見的反思，它能使教師有比較充裕的時空，對自己教學(xué)的得失進行較深入的思考和總結(jié)。教師不僅要對課堂的事件進行客觀的描述，對事件的發(fā)生進行細致的分析，還要對相關(guān)問題提出研究方案，從而使教學(xué)經(jīng)驗理論化，更好地指導(dǎo)、改進以后的教學(xué)。撰寫教后記要注意以下方面：
①記“敗筆”之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，教師對它們進行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多積累“病因”、“病例”，同時有的放矢尋找“辦法”，使之成為以后應(yīng)汲取的教訓(xùn)，教學(xué)就會逐漸趨于“完善”。例如講授“種群”這個概念時，看起來學(xué)生都掌握了，但大部分學(xué)生都認為“一片森林中的桉樹苗組成一個種群”。這說明學(xué)生沒有真正理解“同種生物”既包括幼體還包括成體的所有集合。
②記課堂的成功之舉，主要包括教學(xué)過程中達到預(yù)設(shè)目標的做法和措施，教學(xué)思想、原理及方法的滲透、遷移和應(yīng)用的過程，感觸與創(chuàng)新等。如在復(fù)習“有絲分裂與減數(shù)分裂”時，染色體行為的變化情況，一直是教學(xué)中的難點。教師在教學(xué)中，把復(fù)雜、繁瑣的知識用簡明的字組成口訣：“有絲同源不配對，減Ⅱ無源難成對；聯(lián)會形成四分體，同源分離是減Ⅰ”。這就有助于學(xué)生記憶，深受學(xué)生歡迎。這些做法顯然是教師在教學(xué)中的“得意”之作。記錄它們的目的是供以后教學(xué)使用，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展。
③記學(xué)生見解。學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”閃爍，提出一些獨到的見解、思路和好的方法。如講授“運動性失語癥”和“聽覺性失語癥”時，學(xué)生經(jīng)常混淆“S區(qū)和H區(qū)”，課堂上有一位學(xué)生說“speak”的意思是“運動”，可與“運動性失語癥”聯(lián)系，即S區(qū)受損傷，造成的疾病為“運動性失語癥”。這樣使學(xué)生記得深刻，不易混淆，對于這些具有創(chuàng)新性的獨到見解加以反思有助于開闊教學(xué)視野，督促教師更加認真?zhèn)湔n，實現(xiàn)教學(xué)相長，這也可做為教學(xué)材料的養(yǎng)分及教學(xué)資源，使課堂教學(xué)得以補充和完善。
④記再教設(shè)計。每一節(jié)課后要反思教學(xué)設(shè)計是否需要修正，有沒有更好地促進學(xué)生課堂參與的設(shè)計，對課堂的教與學(xué)和得與失才有一個清晰的認識，進行必要的歸類與取舍，對如何再教這部分內(nèi)容做些思考，寫出“再教設(shè)計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度，學(xué)生的學(xué)習能力也得到進一步地提高。
2.2 寫考后記
考試之后，通過師生交流、生生交流，對于得分率低的試題知識點上，教師要讓學(xué)生剖析錯誤的原因，暴露思維的過程，整理正確的解題思路、答題規(guī)律，并思考“如何避免同類錯誤反復(fù)出現(xiàn)?今后要注意什么???”教師設(shè)計變式訓(xùn)練并寫出考后記。
2.3 觀摩教學(xué)
實踐證明，觀摩課的次數(shù)越多，類型越多，教師的反思越深入。觀摩課后的教師交流討論，彼此交換所得信息，可以相互促進，取長補短。如在學(xué)習“減數(shù)分裂”一節(jié)內(nèi)容時，染色體組、同源染色體、姐妹染色體單體、四分體等與染色體有關(guān)的一組概念相互聯(lián)系，卻容易混淆。有的教師采取讓學(xué)生背誦和組織默寫的方法以強化記憶，這樣的方法使學(xué)生處于被動的地位，往往是機械地記住了概念的文字表達，而在具體的情境中又無法辨析和運用。而有的教師請學(xué)生繪圖分別表示一對同源染色體、一對姐妹染色單體、一條染色體、一個染色體組和一個四分體，可以更好地了解概念。還有的教師通過用橡皮泥制作減數(shù)分裂的過程，通過模型將抽象的概念直觀化，更加有助于概念的理解和辨析。這樣，通過觀摩教學(xué)活動把各個教師好的做法綜合歸納，改進教學(xué)行為，使自己快速成長。
2.4 觀看教學(xué)錄像
對其他教師的課堂教學(xué)進行錄像，課后觀看有助于提高自己的教學(xué)技能，改善教學(xué)行為。教師可以通過觀看自己和同行專家的教學(xué)錄像，進行對比反思，再現(xiàn)教學(xué)中教師未能察覺的問題，是培養(yǎng)教師特定教學(xué)情境自我反思能力的有效手段。這種生動形象的教學(xué)反饋素材，比較容易激發(fā)教師的反思性思維，促進教師分析自己的教學(xué)過程。
2.5 傾聽學(xué)生的聲音
現(xiàn)代教育理論呼喚“傾聽教育”。教師在課堂上和教學(xué)內(nèi)容講完之后要給學(xué)生充足的時間討論、交流、發(fā)言，真誠地聆聽學(xué)生的心聲，重視學(xué)生對知識點的理解，不同學(xué)生對同一問題的不同看法，在傾聽中進行教學(xué)反思，反思教學(xué)中難點如何突破，特別是針對學(xué)習困難的學(xué)生提出的問題，反思其思維的障礙在哪，如何幫助他們沖破這些障礙，消除知識的盲點，積累經(jīng)驗教訓(xùn)，切實提高生物課堂教學(xué)的有效性。
2.6 集體備課
集體備課的目的是通過統(tǒng)一課程的教師在一起交流心得，分析教學(xué)進度，教學(xué)實施的辦法、手段以及組織形式等，分析可能出現(xiàn)的問題，并共商解決的對策。通過合作反思，將自己對某一教學(xué)問題的思考和解決過程展現(xiàn)給同事或?qū)＜遥ㄟ^這種教學(xué)交流，可以使教師的思維清晰，來自交談對象的反饋會激起教師更深入的思考自己的教學(xué)，在交流中取長補短、提升自己。集體備課不但有助于教師的課后反思，而且有助于教師的課前反思。
2.7 教學(xué)研究
對于生物教師而言，訂閱《中學(xué)生物教學(xué)》、《中學(xué)生物學(xué)》、《生物學(xué)教學(xué)》、《生物學(xué)通報》等專業(yè)教育期刊，認真閱讀每份期刊中的文章，并作以及時摘抄、整理、歸納，認真思考，品味其精髓，反思自己對相關(guān)教學(xué)理論的理解，必然會使自己的教育教研水平大有提高。
如2010年第1期《生物學(xué)教學(xué)》上刊發(fā)了張曙輝老師的《中學(xué)生物學(xué)教師要學(xué)會聽課》，該文從解決聽什么、怎么聽等方面的問題進行闡述，對于年輕教師專業(yè)成長很有指導(dǎo)意義。教師將教學(xué)過程中最典型和最需要探討的教學(xué)現(xiàn)象集中起來，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，通過教學(xué)反思，對它們進行全面深入的分析、研究，提煉出本質(zhì)的東西并寫出來，可以促進教師理論水平的不斷提高，提高個人綜合素養(yǎng)。
教學(xué)研究也可以是教師通過教學(xué)反思，針對某個教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟，通過收集素材，發(fā)現(xiàn)其中的問題，針對此問題開展研究，探索更適應(yīng)于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境。
教學(xué)反思的意義
3.1 教學(xué)反思是促進教師自身專業(yè)發(fā)展的需要
只有經(jīng)過教學(xué)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)實踐中的實際問題，教師的經(jīng)驗才會升華到一定高度，且對以后的教學(xué)產(chǎn)生影響。教學(xué)反思可以使教師將理論與實踐、思想與行動聯(lián)系起來，在總結(jié)實踐的基礎(chǔ)上不斷完善自己的知識體系，實現(xiàn)理論知識和實踐性知識的融合，提高教師的問題意識和教育科研能力，從而促使經(jīng)驗型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化實現(xiàn)自身專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。
3.2 教學(xué)反思是提升教師自身教學(xué)能力的途徑
教學(xué)反思能夠幫助教師從例行的教學(xué)行為中解放出來，以審視的態(tài)度判斷自己的教學(xué)，改進自己的教學(xué)實踐，更好地幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習，使教學(xué)方式科學(xué)、教學(xué)手段高明、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而使教學(xué)能力大大地得到鍛煉和提升。
3.3 教學(xué)反思是有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量的途徑
教師在自己的教學(xué)過程中，通過反思研究自己的教學(xué)理念和實踐以及教學(xué)行為和教學(xué)效果，能得知學(xué)生的接受能力和自己的教學(xué)內(nèi)容和方法的適宜性，也能知道自己教學(xué)過程中某些不當做法，這樣便于對自己的教學(xué)理念和行為進行調(diào)整，教學(xué)效果也就能得到有效提高，使自身教學(xué)質(zhì)量得到總體的提高。
總之，教學(xué)反思不僅是教師職業(yè)活動的一個重要環(huán)節(jié)，也是教師的一個重要能力。
淺談初中生物實驗教學(xué)
摘 要：在教學(xué)中，教師通過實驗教學(xué)多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，同時要規(guī)范實驗步驟，注重觀察實驗現(xiàn)象，強化課內(nèi)外實驗，在提高學(xué)生學(xué)習成績的基礎(chǔ)上更要培養(yǎng)他們的實踐能力與創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：初中生物 實驗教學(xué) 探析
一、發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的生物興趣
在生物實驗教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師必須解放思想，更新觀念，放開學(xué)生的手、腳，不要牽著學(xué)生一步一步地走，讓學(xué)生去模仿，教師要相信學(xué)生都能成功的完成實驗，允許學(xué)生實驗失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實驗成功，要讓學(xué)生從實驗中品嘗到成功的喜悅。但在放手實驗時，首先要讓學(xué)生帶著明確的目的去實驗、去探究，把知識從實驗中體會出來，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)論，這樣既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習生物學(xué)知識的積極性。
二、掌握步驟，規(guī)范操作，認真觀察實驗現(xiàn)象
實驗前先將實驗步驟由繁化簡，再指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習中抓住每一步的關(guān)鍵，并在每個實驗步驟
中規(guī)范操作，這樣才可以收到好的實驗效果。如在學(xué)習使用顯微鏡時，如果用左眼觀察，要注意糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習慣；轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時，應(yīng)及時糾正學(xué)生轉(zhuǎn)換物鏡的錯誤操作。這樣學(xué)生就能很快對好光，觀察到標本在視野中的圖像。
同時，認真觀察實驗現(xiàn)象學(xué)生在實驗過程中規(guī)范操作是進行實驗的基礎(chǔ)，而對實驗現(xiàn)象的認真觀察，是達到實驗?zāi)康?、探索實驗結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實驗中往往重視操作，忽視觀察、分析。例如，觀察洋蔥表皮細胞的實驗，實驗?zāi)康氖且髮W(xué)生在觀察中認識細胞壁、細胞質(zhì)、細胞核和液泡。觀察前教師應(yīng)強調(diào)細胞膜緊貼在細胞壁內(nèi)壁上，不易辨認，有些細胞核也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線強弱要適當。再如，在觀察單子葉植物與雙子葉植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)時，首先向?qū)W生強調(diào)兩種植物的顯著區(qū)別，一是葉脈的結(jié)構(gòu)：平行脈與網(wǎng)狀脈；二是莖的結(jié)構(gòu)：有無形成層；三是種子胚的結(jié)構(gòu)：一片子葉與兩片子葉。學(xué)生按照老師提出的要求去觀察，就能達到觀察的目的。
三、運用簡易方法，做好初中生物實驗
（一）模擬生態(tài)法以少量活體生物完成量大的生物實驗
教師在《探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素》的實驗前到灌木叢間鏟取地表的潮濕、疏松、富含水分的枯腐落葉泥土裝在較大號的黑色方便袋中裝至半袋處。當學(xué)生捉到鼠婦交到實驗室時，就將它們放入袋子里的泥土上面，袋口敞開，袋身豎起向上，這樣鼠婦自然會好好的生活在袋子里面，不會跑出來也不容易餓死。每次實驗后都將收回來的鼠婦放入袋中，若時間較長，泥土有發(fā)干的現(xiàn)象，則向泥土中灑入適當水分保持泥土和落葉始終呈濕潤狀態(tài)，這樣采來的鼠婦可保存一個多月。運用此種方法，原本只夠一個多班使用的鼠婦現(xiàn)在就可滿足近十個班實驗之用，且最后一個班級完成實驗后還留下一活的鼠婦讓學(xué)生放回適宜的生態(tài)環(huán)境中。
（二）替代法克服藥品或器材差缺的困難
比如在使用北師大新世紀版《生物學(xué)》七年級下冊的教材，其中的第一節(jié)課就要運用吲哚酚試劑檢測維生素C，然而上級部門目前還沒有為初中生物實驗配發(fā)這種藥品，市場上也無法購買到。于是在多次實踐中，我總結(jié)出運用0.01%的高錳酸鉀溶液或醫(yī)院用來消毒的碘伏就可代替吲哚酚試劑而很好地完成褪色反應(yīng)。高錳酸鉀和碘伏在一般的藥店或村的衛(wèi)生室都能買到，且價錢便宜，用量也少。應(yīng)用此法，幾乎所有的學(xué)校都能很好地完成這個看似無法完成的實驗。實踐證明，對于條件較差的學(xué)校以下方法也是比較實用的：米湯代替《探究唾液淀粉酶對淀粉的消化作用》中所需要的淀粉漿糊；84消毒液代替《制作葉脈標本》中需要的漂白劑；野油菜花或紅菜薹的花或白菜花代替冬季做《解剖和觀察花的結(jié)構(gòu)》實驗中難以找到的桃花；米豆腐代替《研究細胞大小與物質(zhì)擴散的關(guān)系》中所需要的不易購買到的瓊脂；配制斐林試劑檢測葡萄糖以取代使用現(xiàn)在還無法買到的尿糖試紙檢測葡萄糖；做植物的呼吸作用實驗時，用校園內(nèi)的雜草或灌木葉取代小麥種子，能夠在一次性做好多組對照實驗的同時節(jié)省一定數(shù)目的實驗經(jīng)費；用嫩的紫花茉莉等植物的葉取代香蕉也能做好《DNA的粗提取》實驗；用市場上銷售的白醋代替稀鹽酸清洗盛過石灰水的試管、燒杯等玻璃儀器其效果比較好，同時也比較安全。
三、通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維能力
3.1通過實驗教學(xué)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力
愛因斯坦說過“提出一個問題比解決一個問題更加重要，因為后者僅僅是方法和實驗過程，而提出一個問題則要找到問題的關(guān)鍵、要害?！卑l(fā)現(xiàn)問題是解決問題的起點，而且也是解決問題過程中的一種動力，它孕育著希望的光芒、美好的情景，我們在教學(xué)中要盡量鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，希望他們通過自己不懈的努力和辛勤的勞動去發(fā)現(xiàn)問題。例如，在研究“消化”的實驗里所提出的假設(shè)： “細胞膜只能透過小分子物質(zhì)，食物中的大分子物質(zhì)必須先變成小分子物質(zhì)才能透過細胞膜。”這個假設(shè)的理論根據(jù)是：（1）人和動物都是由細胞構(gòu)成的；（2）生活的細胞需要從外界吸收營養(yǎng)物質(zhì)；（3）營養(yǎng)物質(zhì)是通過細胞膜進入細胞里的；（4）人和動物的營養(yǎng)物質(zhì)來源于食物；（5）食物營養(yǎng)成分中有大分子物質(zhì)。通過生物實驗使學(xué)生理解科學(xué)研究的基本過程，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.2合理安排和組織實驗，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力
根據(jù)學(xué)生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設(shè)計課堂講授內(nèi)容和實驗內(nèi)容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握，避免了死記硬背。例如： 觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)時，學(xué)生先分別觀察四個部分的外形及細胞特點，教師將課文講授穿插于其中。當學(xué)生將實踐上升到理論后，教師再次要求進一步觀察，以發(fā)現(xiàn)四部分之間的動態(tài)聯(lián)系： 生長點既受根冠保護，又為伸長區(qū)和根冠源源不斷地提供新細胞； 伸長區(qū)的下部逐漸混同于生長點，其上部則趨向于根毛區(qū)。例如：學(xué)習“蝗蟲”一節(jié)前，我布置給學(xué)生一個興趣小實驗，回家捉兩只蝗蟲，并將甲蝗蟲的頭部浸入水中，而將乙蝗蟲的腹部浸入水中，請仔細觀察哪只蝗蟲先死，并思考造成這種結(jié)果的原因。通過這個實驗，學(xué)生很快就對知識理解和掌握了，而且也記得牢，印象深刻。
總之，在生物教學(xué)中，教師如果能采用各種生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即生物課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學(xué)方法，無疑會產(chǎn)生良好的效果。更要理論聯(lián)系實際，在實踐中學(xué)知識、用知識。為生物學(xué)的研究、發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
第二篇：初中生物教學(xué)論文
初中生物教學(xué)論文
無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編整理的初中生物教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
初中生物教學(xué)論文1摘要：初中教育論文作為我國教育體系中的重要組成部分，對學(xué)生以后的發(fā)展有極其重要的作用。初中生物作為初中教育中的基本內(nèi)容，對初中生的成績以及學(xué)生的全面發(fā)展有重要作用。在新課程改革的要求下，各學(xué)校對初中生物教學(xué)進行改革，促進教育教學(xué)方式的完善，不僅對我國教育的全面發(fā)展有正面意義，而且是教育持續(xù)進步、發(fā)展的重要保證。
關(guān)鍵詞：新課標；生物實踐；有效性
初中生物實驗教學(xué)在初中教學(xué)體系中占有重要地位，是保證初中教學(xué)深入發(fā)展的重要因素，初中生物實驗教學(xué)中存在的問題是現(xiàn)階段各中學(xué)所必須面對的問題。在新課程改革的要求下，各中學(xué)就生物實驗教學(xué)中存在的問題積極尋求解決的辦法，并使該問題得到明顯改善，但各中學(xué)當前在生物實驗教學(xué)方面仍然存在很多不足，阻礙初中教學(xué)的發(fā)展。本文就當前在新課標改革的背景下提高初中生物實驗教學(xué)有效性做相關(guān)研究，希望對解決初中生物教學(xué)問題有一定的積極意義。
一、阻礙初中生物實驗教學(xué)有效性發(fā)展的因素
1.學(xué)校對初中生物實驗教學(xué)重視程度不高
在初中教學(xué)中，雖然一些學(xué)校設(shè)有生物學(xué)科，但是并沒有受到學(xué)校的重視，導(dǎo)致初中生物實驗教學(xué)在很多學(xué)校還只是處于理論階段，得不到深入開展，有的學(xué)校甚至沒有生物課程，教師對生物實驗教學(xué)沒有了解。此外，在初中教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及高考制度的影響，很多學(xué)校在設(shè)置初中課程時，將生物設(shè)置成副科，致使教師在教學(xué)中只是完成自己的任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習中只是為了應(yīng)付考試，并不在乎對教學(xué)內(nèi)容的理解，甚至有的學(xué)校認為副科對學(xué)生成績不會有影響，為了提高學(xué)校的升學(xué)率，經(jīng)常占用生物課的時間上其他主科，使初中生物在教學(xué)中存在走過場的現(xiàn)象，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容沒有深入的理解，影響學(xué)生學(xué)習效率的提高，對學(xué)生全面發(fā)展有負面作用，阻礙初中生物實驗課程教學(xué)的發(fā)展。
2.初中生物實驗課堂紀律有待提高
初中生物實驗課程教學(xué)作為初中教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解是這門課開設(shè)的重要目的。但當前在一些學(xué)校中，初中實驗課并沒有得到重視，例如，在初中生物實驗教學(xué)中，實驗課上學(xué)生可以自由走動，可以就實驗內(nèi)容相互交流溝通，這種教學(xué)方式給教學(xué)提供機遇的同時也給教學(xué)帶來了難度，表現(xiàn)在一些學(xué)生在討論時并沒有真正地討論實驗話題，加上教師對于教學(xué)并沒有做到認真負責，所以對課堂中學(xué)生討論其他事沒有進行管理，導(dǎo)致整個教學(xué)紀律不良的狀況，嚴重降低了初中生物實驗教學(xué)的效率。
二、新課改下提高初中生物實驗教學(xué)有效性的措施
1.完善教學(xué)方式
在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，一些中學(xué)為了實現(xiàn)教學(xué)目標，提升自己學(xué)校的教學(xué)效率，初中生物實驗教學(xué)手段過于單一，使初中生物的實驗教學(xué)效率得不到提高，阻礙中學(xué)生的全面發(fā)展。在新課改的深入發(fā)展下，要求各中學(xué)對本學(xué)校生物實驗教學(xué)進行改革，尋找提高生物實驗教學(xué)的有效途徑，推動我國教育的發(fā)展。初中生物實驗是一門動手能力極強的學(xué)科，教師在課程中所采用的滿堂灌的教學(xué)模式會讓學(xué)生感到疲憊，對于學(xué)生動手能力的提高也有不利作用。這要求教師在生物實驗教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，積極組織學(xué)生進行生物實踐，提高學(xué)生的實際動手操作能力，讓學(xué)生在自我動手操作中體會知識的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生對生物實驗課程的學(xué)習興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展，同時促進初中生物實驗教學(xué)的進步。
2.全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在初中生物實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)該拋開高考思維的影響，在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)，針對學(xué)生在實驗中提出的問題要積極解答，幫助學(xué)生更好地學(xué)習，此外，針對教學(xué)中出現(xiàn)的教師課件準備不足的問題，教師應(yīng)該在教學(xué)之前做好充足的準備，在生物實驗中起到正確的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題，營造良好的學(xué)習氛圍，給學(xué)生充足的自主學(xué)習時間，讓學(xué)生在學(xué)習過程中能夠做到自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題，這種做法對增強學(xué)生的實際動手操作能力，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣有直接的影響，此外，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力是為學(xué)生今后自我調(diào)節(jié)、提高學(xué)習能力做鋪墊，有利于推進初中生物實驗教學(xué)的有效開展。教師在實驗課的教學(xué)中要不斷反思，對不足之處加以改正，除此之外，在新課標改革的要求下，各中學(xué)就當前生物實驗教學(xué)中存在的不足采取措施，積極尋找有利于初中生物實驗教學(xué)發(fā)展的可行方法，在有效措施的推動下，我國初中生物實驗教學(xué)取得了明顯效果，使教師的教學(xué)水平、學(xué)生的綜合素質(zhì)、實際動手能力等都得到有效提高，對我國教育的發(fā)展有積極作用，同時對增強我國文化軟實力有現(xiàn)實意義。
參考文獻：
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初中生物教學(xué)論文2"新課程改革的核心是深化素質(zhì)教育，促進每一個學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力和自學(xué)能力，改變學(xué)生被動的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，為學(xué)生的“終身學(xué)習”和發(fā)展打下基礎(chǔ)。在此背景下，教師要使學(xué)生各方面都能有所發(fā)展，則必須落實到生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)當中。
而新課標下中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)是：一方面向?qū)W生傳授基本的生物學(xué)知識和研究方法；另一方面是通過向?qū)W生滲透生物新課程標準下體現(xiàn)的基本觀點，對學(xué)生進行科學(xué)世界觀、辯證唯物主義自然觀、思維品質(zhì)以及情感、態(tài)度與價值觀教育，使知識性和思想性相互滲透，從而達到培養(yǎng)和提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，形成正確情感態(tài)度和價值觀的目標。由此可見，教師只有重視了生物課的思想教育功能，才能真正完成生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。身處農(nóng)村，作為一名初中生物學(xué)教師，怎樣才能很好地落實新課程理念、完成生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)？筆者認為可從以下幾方面進行思考。
1、教師必須明確生物新課標所體現(xiàn)的基本觀點
比如在講述“動物體的結(jié)構(gòu)層次”這部分內(nèi)容時體現(xiàn)了生命的物質(zhì)性觀點，即細胞、組織、系統(tǒng)、生物體，而細胞是由各種化學(xué)元素所構(gòu)成的。在講述“消化和吸收”時，小腸的長度可達成 5-6m，是消化道中最長的一段，并且在小腸的內(nèi)表面還有許多環(huán)形的皺襞和小腸絨毛，這種結(jié)構(gòu)可以使小腸的吸收面積達到200㎡以上。這種結(jié)構(gòu)使得小腸成了消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要場所，這體現(xiàn)了生物體的結(jié)構(gòu)決定其功能并與其功能相適應(yīng)的觀點。在講述“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”時，體現(xiàn)了生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。比如竹節(jié)蟲的體形與竹枝非常相似，稱為擬態(tài)，這能有效的躲避敵害，這是對環(huán)境的一種適應(yīng)。達爾文的生物進化論充分闡述了生物與環(huán)境間的關(guān)系：“物盡天擇，適者生存”。當然新課標下中學(xué)生物學(xué)體現(xiàn)的基本觀點還有許多，如對立統(tǒng)一、整體與局部、一般與特殊等。如果教師能充分利用這些觀點引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題，將有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，有利于他們形成正確的世界觀和價值觀。
2、分析學(xué)生實際情況，根據(jù)學(xué)校本身條件，采用靈活多樣的教學(xué)方式傳授生物學(xué)知識和研究方法
通過學(xué)生對基本觀點的理解，完成了生物課的思想教育功能后，教師的重點轉(zhuǎn)移到對生物學(xué)知識的掌握和對生物學(xué)研究方法的運用。這直接體現(xiàn)了新課改的意圖和新課標的貫徹。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：學(xué)生是最重要的力量，如果失去了這個力量，教育也就失去了根本。這就要求教師必須了解學(xué)生，針對學(xué)生的具體情況，因材施教，而不是“眉毛、胡子一把抓”。農(nóng)村的初中學(xué)生居住地分散，所接受的小學(xué)教育層次不一，理解接受能力差距較大，并且大都沒有學(xué)過自然、地理等科目，對生物學(xué)的理解僅限于語文課本上的介紹。另外，農(nóng)村中學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施、辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備嚴重落后，如沒有學(xué)生住宿樓，沒有多媒體教室，連幻燈機都是破爛不堪等。在這種情況下必然要求學(xué)生每天走很長時間的路到校上課，沒有足夠的課外時間進行各種探究活動，對知識的理解將局限于理論……這一切為初中生物學(xué)教師的教學(xué)帶來了很大難度。但農(nóng)村中學(xué)生也有自己的優(yōu)勢：居住于大自然中，每天都與各種生物打交道，對生物有熟悉感，對各種生物現(xiàn)象有強烈的好奇心……這也為鄉(xiāng)村教師的生物學(xué)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。作為農(nóng)村初中生物學(xué)教師怎樣面對這些不利條件和有利因素，讓新課程理念、新課標精神落到實處 ,筆者作了如下探索。
2.1構(gòu)建和諧的生物學(xué)教學(xué)課堂
俗話說：強扭的瓜不甜。在平時的教學(xué)中，學(xué)生明知學(xué)習十分重要，但卻不愿意進入學(xué)習狀態(tài)，不愿去接受學(xué)習任務(wù)；強迫其學(xué)習，又會讓其產(chǎn)生逆反心理。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為明顯。要使學(xué)生能主動學(xué)習，必須要求教師打造一個和諧的課堂。優(yōu)美和諧的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是充滿情趣和歡樂，蕩漾著問題和好奇，洋溢著詩意和鼓舞的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，教師的教和學(xué)生的學(xué)會收起到雙贏的效果。這種環(huán)境中充滿了民主、平等、寬松、寬容、賞識的教學(xué)氛圍，學(xué)生能大膽的自主討論、合作交流。教師要保持快樂的精神面貌，促使學(xué)生學(xué)習，從而能親師、樂學(xué)。求知需求永遠是學(xué)生學(xué)習的動力之源。學(xué)生求知欲的激發(fā)，離不開教師對問題情境的創(chuàng)設(shè)。在講到種子植物時，可以引用這樣一則謎語：“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子?！睂W(xué)生聽了這則謎語，再聯(lián)系到種子的結(jié)構(gòu)，很輕易地說出了答案。教師再進行追問：“麻屋子”指什么？“紅帳子”指什么？“白胖子”指什么？它們合起來叫什么？經(jīng)過這一過程，學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，并對生物學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚興趣。
2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)知識的興趣
興趣是學(xué)習的最佳“催化劑”，當學(xué)生對生物學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣后就會自主地進行學(xué)習。因此教師要做的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣？豐富、有趣、新穎、別致的教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引出他們的好奇心，激起他們的濃厚興趣，他們就會愿意學(xué)，喜歡鉆，自主地動腦筋探索知識奧妙，愉快地尋求知識歸宿，從而煥發(fā)起更高的求知欲，這對于他們形成生物學(xué)概念，掌握生物學(xué)規(guī)律會起到積極的促進作用。比如在講“血液”這一節(jié)時，教師形象生動的將血細胞的三種成分比喻為“搬運工”、“修補匠”、“英勇的戰(zhàn)士”這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動有趣、形象逼真，產(chǎn)生很強的感召力，使課堂氣氛活躍，在輕松愉快中傳授了知識。
2.3利用學(xué)生熟悉生物的優(yōu)勢，強化其親身體驗，使其自主探究能力得到發(fā)展
在教學(xué)過程中，對于學(xué)生能夠做的探究活動，放手讓他們?nèi)プ?。比如“探究影響鼠婦生物的環(huán)境因素”，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生自制代用品，這樣可以消除實驗的神秘感，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，訓(xùn)練學(xué)生的實踐技能，并使他們逐步形成了環(huán)保和節(jié)約的意識。
2.4采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)知識的興趣
在生物學(xué)的教學(xué)中，最常采用的是探究式教學(xué)法。學(xué)生對事物有天然的好奇心和探究的愿望，學(xué)習的進行很大程度上取決于這種自然傾向的激發(fā)，因此采用探究的學(xué)習方法，可以很大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)知識的興趣。探究性學(xué)習的目的在于將學(xué)生從單純地接受式學(xué)習方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習的學(xué)習方式；將教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習活動的組織者、參加者和導(dǎo)航員。按照這種師生組合，教師的主要責任是為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習環(huán)境；提供多渠道獲取知識并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，促使他們形成積極的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。在初中生物學(xué)教材中有許多探究的實例：如“饅頭在口腔中的變化”、“人的瞳孔大小的變化”、“測定反應(yīng)速度”等。當然，除了探究式教學(xué)法外，還有其他教學(xué)方法：如例證法、類比法、角色扮演法等。
綜上所述，在農(nóng)村初中生物學(xué)的教學(xué)中，只要堅持新課改的精神，落實好新課標，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以學(xué)生的發(fā)展為根本目標，重視學(xué)生興趣和思想觀、價值觀的培養(yǎng)，就可以促使他們自覺地進行研究性學(xué)習，就能為學(xué)生的未來發(fā)展提供強大的推動力。
初中生物教學(xué)論文3摘要:生物是一門研究人類的生存和生活的學(xué)科，跟人類的生活聯(lián)系比較緊密。初中階段的生物教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣、打好學(xué)生生物學(xué)習基礎(chǔ)具有重要的作用，生物學(xué)科中很多內(nèi)容都需要實驗的參與，本文就具體實例談?wù)劤踔猩飳嶒灲虒W(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實踐探索。
關(guān)鍵詞:初中生物實驗探究
生物是研究生命現(xiàn)象和生物活動規(guī)律的學(xué)科，生物實驗就是一些讓學(xué)生自己動手操作來驗證一些結(jié)論的活動，在這個過程中，學(xué)生能夠真正參與到實驗中，親自設(shè)計并且控制實驗，有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生在實驗操作的過程中，必須對一些基礎(chǔ)知識做到熟悉并且掌握，才能進行實驗，因此初中生物實驗也有利于加強學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的鞏固。同時，很多重要的現(xiàn)象和結(jié)論都是通過做實驗發(fā)現(xiàn)的，所以生物實驗還有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。初中學(xué)生接觸生物學(xué)科時間較短，對于生物的理解也比較困難，開展生物實驗有利于加強學(xué)生對這門學(xué)科的熟悉程度，為學(xué)生更加長遠地學(xué)習打下基礎(chǔ)。那么初中生物老師在課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力呢？
一、鼓勵學(xué)生自己在家中做實驗
生物是一門跟生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，生物中很多知識都來源于生活，有很多生物實驗也是可以在家中完成的。比如說對于一些觀察植物的生長過程的實驗，由于它用的時間比較長，如果在課堂上做也一時難以看到變化，因此初中生物老師就可以鼓勵學(xué)生自己在家動手做和自己記錄實驗過程，以提高學(xué)生的動手能力。還有一些需要在室外進行的實驗，老師也可以鼓勵學(xué)生自己動手實驗，這樣有利于實驗的開展，減少干擾因素。比如說在做“觀察動物繞道取食”的實驗過程中，需要用到饑餓的小動物、小木樁、細繩等工具，這個實驗在做的時候要注意人跟小動物要隔開，這些工具學(xué)校里可能比較難實現(xiàn)，而且如果人太多的話，可能會影響到小動物的活動，會影響實驗結(jié)果，因此可以讓學(xué)生自己在家完成。此外，老師還可以鼓勵學(xué)生自己動手做一些探究性的小實驗，拓展自己的思維，打破常規(guī)，提高自己的探究能力。
二、創(chuàng)造更多機會讓學(xué)生動手實踐
初中生物實驗是要學(xué)生親自動手操作的，只有學(xué)生自己動手設(shè)計，自己動手實踐，才會發(fā)現(xiàn)一些問題。而目前我國很多初中學(xué)校對于生物實驗并不是很重視，覺得生物實驗浪費時間沒有意義，只是讓學(xué)生通過背實驗結(jié)論和實驗步驟來達到會考試的目的，這種方式是不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)的。因此初中生物老師在實驗教學(xué)中要真正落實生物實驗，盡量多創(chuàng)造一些機會讓學(xué)生親自動手實驗，學(xué)生只有經(jīng)過實驗操作，才能對于一些教學(xué)內(nèi)容和知識點比較熟悉，從而在實驗過程中提出一些探究性看法，發(fā)揮創(chuàng)造能力。這種學(xué)習效果是只靠背實驗步驟所得不到的。比如說，初中學(xué)生在做“綠葉在光下制造淀粉”的實驗的時候，因為要把生長旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜，然后用黑紙片選擇一個葉片把它遮蓋起來，移到光下照射幾個小時。它在準備階段就需要耗費較長的時間，因此在學(xué)校里不適合做這類實驗，初中生物老師就可以讓學(xué)生自己在家里做，按照實驗步驟操作，然后注意觀察和記錄實驗結(jié)果，這樣可以幫助學(xué)生更好地完成生物實驗。
三、老師給學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)
新課標強調(diào)，學(xué)生在學(xué)習中處于主體地位，初中生物老師在課堂教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，初中生物實驗要注重讓學(xué)生自己動手實踐，通過實驗去檢驗一些結(jié)論，從而提高自己的探究能力。在這個過程中，老師并不是完全不發(fā)揮作用，而是要發(fā)揮一些點撥的作用，在適當?shù)臅r候給學(xué)生提供一些指導(dǎo)，要幫助學(xué)生解決困惑。比如說，在學(xué)生開始實驗之前，初中生物老師要注意給學(xué)生強調(diào)實驗安全，要讓學(xué)生按照實驗室規(guī)定來開展實驗，不能因為追求探究而不遵守相關(guān)規(guī)定。
除此之外，對于學(xué)生在實驗過程中遇到的一些問題，老師要予以解答。如，學(xué)生在做“觀察細菌的形態(tài)”的實驗的過程中，有的學(xué)生可能對于顯微鏡的使用不是很熟悉，會出現(xiàn)什么都看不到的情況，這個時候生物老師就要先看裝片在不在視野中央，然后觀察學(xué)生用的是不是高倍物鏡，還可以轉(zhuǎn)動細準焦螺旋，使顯微鏡下的物象變得清晰?？傊?，生物實驗是生物教學(xué)中很重要的一個部分，初中階段的生物實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習興趣具有重要的作用。生物老師要鼓勵學(xué)生自己在家中做實驗，創(chuàng)造更多機會讓學(xué)生動手做實驗，同時學(xué)生在做實驗的時候老師給要提供一些指導(dǎo)和幫助，通過這些方式來培養(yǎng)學(xué)生在生物實驗中的探究能力。
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初中生物教學(xué)論文4生物教師可以從抓學(xué)生的學(xué)習興趣入手，提高學(xué)生學(xué)習生物的主觀能動性，讓學(xué)生真正地加入到生物課堂中來，使其成為學(xué)習的“主體”，把被動學(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習，從而達到提高學(xué)生成績的目的。
初中生物興趣教學(xué)多媒體生物，在初中是一門姥姥不親舅舅不愛的學(xué)科。說它重要吧，中考才占15分，還是參考分。不重要吧！畢竟它也是一門考試學(xué)科。故生物被領(lǐng)導(dǎo)謂之小學(xué)科，家長謂之副科。學(xué)生謂之可學(xué)可不學(xué)的學(xué)科，生物課上打鬧的有之，開小差的有之，寫其他科作業(yè)的有之。這直接造成生物教師教學(xué)的困難。要想改變這種現(xiàn)狀，生物教師可以從抓學(xué)生的學(xué)習興趣入手，提高學(xué)生學(xué)習生物的主觀能動性，讓學(xué)生真正的加入到生物課堂中來，使其成為學(xué)習的“主體”，把被動學(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習，從而達到提高學(xué)生成績的目的。
那么，如何提高學(xué)生學(xué)習生物的興趣呢？
一、上好第一節(jié)課，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習興趣
人和人相處，往往第一印象很重要，第一印象給學(xué)生留的好，學(xué)生就會喜歡這個老師，第一印象差，那么學(xué)生將來的學(xué)習效果也好不到哪去。那么，如何給學(xué)生留一個好印象呢？這就要求我們的老師一定要注重自身素養(yǎng)的提高。講課的語言要生動、幽默、詼諧。由于第一節(jié)課起承上啟下的作用，我們可以把后邊的學(xué)生耳熟能詳?shù)闹R提前拿出來：“如克隆羊多莉，袁隆平的雜交水稻等?！笔箤W(xué)生認為這是一個有趣的學(xué)科，上完這節(jié)課還要盼望下節(jié)課。
二、設(shè)疑導(dǎo)入，誘發(fā)興趣
好奇之心，人皆有之，學(xué)生也一樣。教師在講課之前提出一個學(xué)生感興趣的疑問，就會具有很大的誘惑力，給學(xué)生造成一種急于求知的欲望。從而在心里上形成一種期待。這樣學(xué)生學(xué)習起來就會氣氛濃厚，情緒高漲。學(xué)習效果才會好。例如，在講《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)時，我先提問：“同學(xué)們，你們家都養(yǎng)花嗎？晚上把花放在哪里？”很多同學(xué)回答把花養(yǎng)在室內(nèi)。這時我告訴他們，把花養(yǎng)在室內(nèi)是不科學(xué)的。這樣對人的健康是有害的。此時，學(xué)生們瞪大了眼睛看著我說：“老師，前邊我們剛學(xué)的植物可以制造氧氣，增加空氣中氧的含量，怎么會有害呢？”我說“要想知道為什么，很簡單，一起和我學(xué)習今天的內(nèi)容吧！”這樣的開端，增強了學(xué)生的參與欲和求知欲。
三、拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
親其師，信其道。學(xué)生只有對老師感到親近、尊敬自己的師長時，才會相信、學(xué)習老師所傳授的知識和道理。人是一種感性動物，特別是初中生，正處在愛憎分明的階段。學(xué)生私下里對每個老師都有個評價：“哪個老師脾氣好；哪個老師脾氣差；哪個老師對學(xué)生好；哪個老師對工作認真負責……”學(xué)生的心里都有桿秤。作為老師對學(xué)生好一些，關(guān)心一些，多與她進行一些交流，課下和孩子們多聊聊家常，討論一下當前的奇聞、軼事，說些開心的笑話。學(xué)生和老師自然而然的心情就近了，學(xué)習起來也就更加努力了，否則，他自己會認為不好好學(xué)習對不起你這個老師。在我十多年所交的學(xué)生當中，有個楊XX，父母離婚，脾氣怪僻，不好好學(xué)習。了解到相關(guān)情況后，我沒事就找他聊天，和他談生活，談未來。結(jié)果七科考試學(xué)科中，就生物成績最高。
四、理論聯(lián)系實際，激發(fā)興趣
實踐出真知。理論聯(lián)系實際永遠是最好的生物教學(xué)方法之一。生物知識，理論與實際聯(lián)系的非常緊密。比如說，在講到人的消化和吸收的時候，我們可以給學(xué)生多講一些常見的消化系統(tǒng)疾病，如胃穿孔等，告訴孩子們?nèi)吮仨氁惶彀磿r吃三餐，吃多吃少對胃都不好，由于這些涉及學(xué)生健康，其自然就感興趣，這樣也就帶動了淀粉脂肪蛋白質(zhì)等的知識的學(xué)習。再講“尿的形成”的時候，我們可以多講一些腎炎和尿毒癥的知識，告訴他們不好好保護自己身體的話就會得腎炎，甚至尿毒癥。那么由于學(xué)生平時經(jīng)常接觸這些，那么自然而然興趣也就來了。
五、充分利用多媒體資源，激發(fā)學(xué)習興趣
隨著電子技術(shù)的發(fā)展也，電腦技術(shù)在不斷的革新和進步中。我們的教學(xué)也突破了傳統(tǒng)教育手段只能用錄音、錄像教材來輔助文字教材進行教學(xué)的方法。現(xiàn)在，我們除了可以在課堂中給學(xué)生播放影片，還可以利用電腦播放多媒體課件（文字、圖像、錄像、動畫等），利用電腦播放習題，等等。課堂教學(xué)中這些手段的應(yīng)用為學(xué)生提供了直觀生動的畫面，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。例如，講解《輸送血液的泵—心臟》之時讓學(xué)生觀看動畫血液循環(huán)，對學(xué)生這個問題時就有很大的幫助。
總體來說，多媒體教學(xué)既能增大課堂的容量，還能夠利用多媒體增加學(xué)生對該學(xué)科的興趣。
總之，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣方法很多，除以上所述方法之外，還有很多方法可以增加學(xué)生對生物學(xué)科的興趣。俗話說：“不管黑貓白貓，抓到老鼠就是好貓?！痹诮虒W(xué)中不管什么方法，只要不侵害學(xué)生利益，能增加學(xué)生學(xué)習興趣，我們都可以拿來使用，從而生物課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的負擔，提高學(xué)生素質(zhì)及能力。
參考文獻：
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初中生物教學(xué)論文5目前課程標準下的初中生物課本都含有大量的插圖。插圖，與文字并重，作為生物教材的一個重要組成部分，使學(xué)生更易理解和掌握課本知識。插圖濃縮和承載了生物科學(xué)的概況，以直觀形象、簡明生動為特色，涵蓋了豐富的生物學(xué)信息。在課堂教學(xué)中，合理運用插圖，不僅可以提挈課本重難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，促進生物實驗教學(xué)，有利于學(xué)生對概念知識的理解和記憶，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。幾年來，本人積極利用教材中插圖，探索生物課堂教學(xué)的實效性。
一、運用插圖，輕松突破教材重難點
直觀形象有利于取得良好教學(xué)的效果，它能激發(fā)學(xué)生形象興趣，充分發(fā)掘大腦潛能，加速記憶的優(yōu)勢，插圖作為直觀形象教學(xué)的一個形式，在課本中占有重要地位，它既有章節(jié)主題圖，也有某些知識點的具體描述圖，并且這些插圖都是知識的重難點，也是教學(xué)時應(yīng)注意的關(guān)鍵點和解決問題時的突破口。例如：在講解腎單位的結(jié)構(gòu)圖時，重點指導(dǎo)學(xué)生認識腎小球、腎小囊、腎小管，按教材順序從腎小球到腎小囊再到腎小管，同時把三者的作用、結(jié)構(gòu)特點通過圖形向?qū)W生交待清楚，進而使學(xué)生理解腎單位的結(jié)構(gòu)和功能。通過多媒體，把課本插圖放大、突顯知識點連接成線，弄清弄懂弄通課本插圖也就掌握了泌尿系統(tǒng)這章的重點，掌握了這章的關(guān)鍵。
二、插圖與實物模型相結(jié)合，使生物實驗教學(xué)有條不紊
課本插圖為平面圖形，而生物體的結(jié)構(gòu)是立體的，如何將平面圖形理解成空間概念，或把空間圖形化簡為平面圖形？教師在生物教學(xué)中應(yīng)有目的地培養(yǎng)學(xué)生這種轉(zhuǎn)化能力，插圖與模型相結(jié)合不失為一種好方法。如在講解植物細胞的結(jié)構(gòu)與功能時，先讓學(xué)生自己動手制作洋蔥表皮臨時裝片，進行鏡下觀察，感知細胞的形態(tài)及結(jié)構(gòu)，（小組之間互檢互評，取長補短，佳片展示。）并讓學(xué)生自己描述觀察情況，描繪植物細胞的結(jié)構(gòu)，進而通過植物細胞的立體模型和書本的平面插圖，引導(dǎo)學(xué)生找出植物的細胞，加深了對植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能的理解。本節(jié)實驗課就是這樣通過實驗——模型——插圖，讓學(xué)生將平面圖形和立體模型有機結(jié)合，使學(xué)生對課本插圖的認識有了一個新的提升，同時，學(xué)生也在輕松、愉悅的氛圍中實驗，并理解、獲得知識。
三、把握插圖和一般圖形的區(qū)別，重視生物學(xué)本質(zhì)
生物學(xué)插圖教學(xué)一定要有方向性，一般講解應(yīng)采用簡單地從上到下，從左到右講解，同時也可根據(jù)生物體結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，選擇相應(yīng)的識圖方法，教學(xué)過程中應(yīng)注意局部圖與整體圖間的關(guān)系，局部與局部間的聯(lián)系。如在講解生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈和食物網(wǎng)時，要求學(xué)生會數(shù)食物鏈，會書寫食物鏈。以蘇教版八（下）P87圖25—1為例，要求學(xué)生先找到生產(chǎn)者植物，再根據(jù)生產(chǎn)者所在的位置按照從下往上，從左到右的順序看圖，根據(jù)植物與動物、動物與動物間的取食關(guān)系，認識食物鏈，書寫食物鏈，理解食物網(wǎng)的概念。這樣可使抽象的概念具體化，教學(xué)層次分明，脈絡(luò)清晰，教學(xué)效果好。
把握插圖中知識的規(guī)律性，可將零散的知識系統(tǒng)化，有利于減輕學(xué)生負擔，如人體心臟中各個腔和各血管中流的血液類型，學(xué)生就很難記住，或者記住后又很快忘記了，而如果運用插圖分析，就會發(fā)現(xiàn)凡是心臟左邊的腔及所連血管中流的都是動脈血，心臟右邊的腔和所連血管中流的都是靜脈血，這樣學(xué)生無須多費時間，只要掌握心臟的四個腔及所連血管與心臟的相對位置，就可知其流動的血液類型。
四、插圖與多媒體相互補充，提高教學(xué)效果
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的熱點，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，可變抽象為具體，但我們也不能把多媒體奉若神明。多媒體作為一種教學(xué)手段是否比其他教學(xué)手段先進，教學(xué)效果是否良好，要視教學(xué)內(nèi)容、教師特點而定。有時“黑板+粉筆”的教學(xué)手段可能更加有效，就沒有必要使用多媒體，將多媒體技術(shù)作為黑板、課本的替代品，有時只會造成現(xiàn)代教育的表象。生物課本插圖不僅栩栩如生地表現(xiàn)了生物世界，同時也形象直觀地表達了看不見、摸不著的生理過程，感受生物科學(xué)探究的魅力。把復(fù)雜的生物現(xiàn)象簡單化，在插圖中教師正確運用插圖進行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的插圖，其實質(zhì)就是促進學(xué)生積極思維的過程，就是一個提取信息的過程，最終促使學(xué)生自主地獲取知識的過程。
當然插圖教學(xué)也要注意方法，例如：在講授植物的有性生殖時，如果把一張掛圖直接掛出來，那么就會把整個過程的內(nèi)容同時呈現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容顯得過于復(fù)雜，不能突出老師某一階段的講述重點，學(xué)生容易分散注意力，影響教學(xué)效果；如果老師按教學(xué)程序，邊講述邊通過多媒體演示植物體的傳粉、受精及果實與種子的形成，這樣能使學(xué)生在不經(jīng)意中調(diào)動視聽兩種知覺，強化識圖效果，使多媒體中的呈現(xiàn)與當前所講內(nèi)容吻合同步，然后教師再利用插圖，把知識“和盤托出”，加以總結(jié)，就能使傳粉、受精這樣靜止的插圖動起來，使知識成系統(tǒng)，把插圖與多媒體教學(xué)完美結(jié)合，教學(xué)效果自然得到提高。
插圖既是生物教學(xué)的直觀教具，又是生物教材的有機組成部分，它既要起“教具”的作用，又要起“教材”的作用，新教材的大量插圖給我們增添了斑斕的色彩。多年的教學(xué)實踐表明巧用插圖，并合理運用各種媒體手段賦予圖片以生命和活力，有利于幫助學(xué)生理解教材，突破難點，化難為易，促進學(xué)生理解概念，形成思維，提高分析、解決問題的能力。
總之，在教學(xué)中，我們必須認真鉆研教材，充分挖掘教材插圖并巧妙運用教材插圖這一重要的課堂教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。
初中生物教學(xué)論文6初中教育不同于小學(xué)教育，初中教育以提高學(xué)生的主要素質(zhì)為主，而初中生物教學(xué)不僅僅限于對地球生物的認知，初中生物中同樣涉及許多抽象的知識，這就需要老師耐心講解，而談到生命這一話題更是使學(xué)生感覺晦澀難懂，所以需要通過實例進行思考教育。
一、生命教育的意義
初中生物蘊含的知識豐富多彩，傳統(tǒng)的“讀書”教育模式早已不適用了，利用多媒體進行實例講解也已經(jīng)普遍了，但是面對生命教育這一問題算是遇到難題了。向?qū)W生講解生命的意義自然是直接切入“生命”一詞。
從哲學(xué)方面來講，生命教育指的就是培養(yǎng)人類全面發(fā)展的教育方式，從自己引申到其他個體，所涉及的都是人生與哲學(xué)這類大方面的知識。另一種解釋就是淺顯易懂的意思，所指的就是人生觀念的教育，教育大家認識生命并且尊重生命、珍愛自身、愛護他人。
初中生正處于人生的叛逆期，更應(yīng)該加強有關(guān)生命這一方面的教育，讓學(xué)生認真、嚴肅地對待生命。樹立正確的生命價值觀，了解生命知識對于學(xué)生而言是有利而無害的，所謂“知我、知物、知人、知天”體現(xiàn)的就是關(guān)愛生命的問題。
二、有關(guān)生命教育的實例
（一）案例舉證
1.人類的起源
人類的起源與發(fā)展一直是學(xué)生接觸生物的首要議題，教師講述一個嬰兒的孕育到誕生，一個嬰兒從孕育開始要經(jīng)過38到40周的時間，母親會為腹中的嬰兒提供營養(yǎng)，分娩時母親經(jīng)過撕心裂肺般的疼痛迎接新生命的到來，教師可以利用現(xiàn)代科技放幻燈片直觀地讓學(xué)生感受，讓學(xué)生明白一個生命的來之不易，生命可貴。
2.植物的生命
許多人認為只有會跑會跳的動物才有生命，殊不知一顆隨風搖擺的植物也蘊含著生命，教師可以詳細介紹各種稀有物種，利用PPT或者相關(guān)的生動電影來生動展示，提高學(xué)生對于生命的深度認識，倡導(dǎo)學(xué)生保護植物，熱愛大自然。
3.生命的珍貴
通過一些戰(zhàn)爭片讓學(xué)生切實感到一個人對于生命的渴望與珍視，通過紀錄片還原自然災(zāi)害的發(fā)生，看到什么是真正的“物競天擇，適者生存”，從斗爭中感受生命的可貴，引起學(xué)生的人文關(guān)懷。
（二）生命的思考
1.生命的本質(zhì)
從生物學(xué)角度來講，生命是由物質(zhì)組成的且無一例外，區(qū)別只是物質(zhì)的含量有所差異。生命結(jié)束，所有的物質(zhì)便回歸塵土，生命于此便永遠終結(jié)，各類元素也都四散開來，最終殆盡。
談生命的本質(zhì)也是對生命教育的思考，如果能夠懂得這個道理，想必學(xué)生才能真正成長，而不是因為一時沖動自殘，甚至以跳樓自殺來終止寶貴的生命。
2.生命的健康
有一個好的身體，生命才有了本錢，初中生身體正在發(fā)育，心理正在成長，關(guān)愛學(xué)生的身心健康也很重要。身體健康指的就是身體各個機能的好壞，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會照顧自己，在日常的學(xué)習生活中應(yīng)該自律，不抽煙、不喝酒，不學(xué)習不良的習慣，對自己的身體健康負責。
心理健康需要老師和家長的關(guān)注，老師遇到問題及時和家長進行溝通，通常一個家庭環(huán)境的好壞對于學(xué)生的身心健康發(fā)展起著決定性的作用。
3.生命的安全
教授學(xué)生遇到緊急情況的救助措施，比如遇到著火情況的應(yīng)急措施、遇到煤氣泄漏時的補救措施等。對于傳染病的知識普及也要做到全方位的教育。對于食品安全問題也要提醒學(xué)生注意，三無產(chǎn)品不安全，垃圾食品不可吃。
4.生命的盡頭
死亡教育是極其有必要說明的，出生即面臨著死亡的問題，一個生命能夠活到理想的終結(jié)點所面臨的困難也是很大的，生命從有限到無限靠的不是時間，而是體現(xiàn)在活出生命的價值，在享受生命的每一瞬間，創(chuàng)造出無悔的人生才有意義，讓學(xué)生建立起正確的人生觀和價值觀，讓他們珍惜自己的青春，使他們積極樂觀地看待生命，珍惜生命的每一瞬間。
通過本文的論述分析，探得生命的意義，尋求生命教育的思考，初中生擁有似水的年華、花漾般的青春，讓他們給予生命互信和尊重，讓他們從自己身上便感到生命的價值。在初中生物教育中談到“生命教育”這一主題便具有重大的教育意義，對整個初中階段的教育來說是有其重大價值的，本文希望能夠傳達出一樣的教育意義，將生命的含義融入學(xué)生的心里。
參考文獻：
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初中生物教學(xué)論文7一、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中生物教學(xué)中的優(yōu)缺點
使用思維導(dǎo)圖后，可以讓學(xué)生對所學(xué)知識能夠更好的記憶。而通過圖像或者圖形不僅能增加學(xué)生的興趣，同時也讓學(xué)生在快樂的學(xué)習過程中更好的記憶。此外，通過長期使用思維導(dǎo)圖后，可使學(xué)生與教師之間的感情增加，學(xué)生也會善于和他人溝通交流，并且可以讓那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生敢于突破自我，與別人進行溝通，這些都會讓這些學(xué)生終身受用。初中生物教學(xué)需要大量實驗配合，實驗與理論課程占據(jù)了大部分教學(xué)時間，而思維導(dǎo)圖需要更多的課堂時間才能完成，如果過多占用時間就無法完成學(xué)習任務(wù)。初中生大多對教師有依賴感，所以許多學(xué)生仍然不能自我完成思維導(dǎo)圖。另外，由于思維導(dǎo)圖還處在一個新穎的地位，所以還存在一些質(zhì)疑，而學(xué)生群主存在個體差異，接受能力也不同，這些問題都無形中成為思維導(dǎo)圖的發(fā)展的障礙物。
二、思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用
1．善于將知識點運用思維導(dǎo)圖串聯(lián)
通過思維導(dǎo)圖記筆記后，筆記顯得不再枯燥，因為里面的內(nèi)容有很多是自己創(chuàng)造出來的，這有利于記憶，也便于復(fù)習。例如，在講授到第9章人體內(nèi)的物質(zhì)運輸時，可以運用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，首先分為血液的組成功能、血量、輸血和血型、血管的種類和功能、心臟的結(jié)構(gòu)和功能以及血液循環(huán)和相關(guān)概念，再逐個分為血漿、血管血壓各個細小概念。理想的思維導(dǎo)圖應(yīng)該呈樹狀，或者金字塔形。而當通過思維導(dǎo)圖來進行總復(fù)習時，因為圖形和色彩的強烈視覺感，使得這些知識更加有趣。思維導(dǎo)圖讓知識點相互間存在的聯(lián)系一目了然，并且能夠讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，加深對知識的記憶。思維導(dǎo)圖和普通的筆記相比，顯得層次更加分明，條理更加清晰，并且還伴有大量的彩色線條，更容易被學(xué)生接受，也更容易激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力。在使用思維導(dǎo)圖進行學(xué)習時，可以讓學(xué)生大腦活動更為頻繁，從而使得知識的學(xué)習變得更為扎實，學(xué)習效果隨之提高。學(xué)生如果想完成畫思維導(dǎo)圖，就必須精力集中，并且對知識有個概況上的掌握，并且進行梳理，這樣不僅對知識內(nèi)在的聯(lián)系體會得更加深刻，也增強了學(xué)習的自主性。學(xué)生在平時的學(xué)習過程中，就已經(jīng)懂得了如何將知識歸納，在總復(fù)習時自然就能對知識框架進行勾畫。例如，在無性生殖這一課題中，可以在中心位置圈出無性生殖的主題，然后再四周分出孢子生殖、營養(yǎng)生殖、分裂生殖以及出芽生殖，然后再在這4個生殖之后，畫出其它分支。
2．指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖做課堂筆記
在課前，教師可以用思維導(dǎo)圖來進行自我介紹，并讓學(xué)生對思維導(dǎo)圖的用途和畫法有個了解。課后讓學(xué)生在自己的評價檔案夾的封皮上畫一個自我介紹的思維導(dǎo)圖。這樣學(xué)生很快了解了思維導(dǎo)圖的基本畫法。在學(xué)習的初始階段需要有教師帶領(lǐng)學(xué)生用思維導(dǎo)圖完成一節(jié)課的筆記。教師在對新課題闡述一遍之后，可以讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，畫出主題，并以主題為中心，分散出各大標題，再用各種彩色的筆勾勒出來，最后在每個曲線上標注上具體解釋。經(jīng)過幾節(jié)課之后，學(xué)生就可以獨立歸納課堂筆記。從而學(xué)生的筆記就是由多個思維導(dǎo)圖構(gòu)成。學(xué)生在對思維導(dǎo)圖的畫法有一個初步認識之后，教師可以循序漸進，對之后的章節(jié)進行擬定，讓學(xué)生通過對主題的認知，隨著單元教學(xué)的進程，獨立完成這個單元的思維導(dǎo)圖。在以往教學(xué)中，也許一個單元的知識需要多節(jié)課才能講授完畢，但是通過思維導(dǎo)圖方法學(xué)習，學(xué)生在課堂上，首先抓住學(xué)習的要點，圍繞要點，分散知識點，層層學(xué)習，一個單元學(xué)習完成后，思維導(dǎo)圖也隨之完成。思維導(dǎo)圖式筆記使與某一學(xué)習單元相關(guān)的知識及知識之間的關(guān)系清晰的表現(xiàn)出來。形成一個有機的整體。例如，第10章講授到人體能量的供應(yīng)，可根據(jù)思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，可以首先將人體能量供應(yīng)從食物中存儲的能量、呼吸系統(tǒng)的組成、呼吸作用釋放能量、呼吸作用的全過程來釋義，再根據(jù)各個含義細分，思維導(dǎo)圖應(yīng)該由一個中心向周圍有層次的發(fā)散的圖形，由詞匯、圖形、線條、編號等構(gòu)成，應(yīng)用不同顏色的筆畫出各級分支。
3．教會學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行復(fù)習
在運用思維導(dǎo)圖進行學(xué)習后，教師應(yīng)該在每節(jié)課前，對學(xué)生進行提問，了解學(xué)生對之前知識的掌握，從而引領(lǐng)學(xué)生進行宏觀的復(fù)習過程，也會讓學(xué)生感覺到，利用思維導(dǎo)圖復(fù)習既快捷又容易抓住重點。通過運用思維導(dǎo)圖，每個學(xué)生的筆記都會不同，因為每個學(xué)生的筆記都顯示出各自的個性，直觀上也會比較美觀，他們會在課余，拿出筆記給同學(xué)家長展示，從而也會在不經(jīng)意間起到復(fù)習的效果。在使用思維導(dǎo)圖方法學(xué)習一段時間后，學(xué)生基本都會有用思維導(dǎo)圖進行課后復(fù)習的習慣，在課前提問中，學(xué)生們也會出現(xiàn)爭先恐后的局面。新課程的學(xué)習，可以在復(fù)習中奠定基礎(chǔ)，從而提高課堂學(xué)習氛圍。在考前復(fù)習中，學(xué)生可以通過對平時“記筆記”式的思維導(dǎo)圖進行參考，對知識重新整理，并找出各章節(jié)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)出一個具有概況性的更大的思維導(dǎo)圖，為了更好地將一個學(xué)期所學(xué)知識的重點和之間的關(guān)聯(lián)搞清楚，一般可以在課堂上分組進行討論。最后在這個重新整理后的大的思維導(dǎo)圖下，對每一章的知識要點，進行復(fù)習。通過這種復(fù)習模式，學(xué)生的參與度就會隨之加深，他們的自主學(xué)習能力也能得到有效培養(yǎng)，最終實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習的效率。
初中生物教學(xué)論文8一、通過分組合作，提升學(xué)生的綜合能力
教師平時可以多給學(xué)生講一些分組合作在任務(wù)完成過程中的重要性，讓學(xué)生懂得團隊的力量是無窮的。教師要讓學(xué)生明確自己在小組中所扮演的角色，告訴他們每個人在小組中都是非常重要的，要充分發(fā)揮自己的特長。解決問題能力強的學(xué)生，可以在小組中做一些較難操作的工作；幽默的學(xué)生，可以適時調(diào)節(jié)小組中的工作氣氛，讓小組成員疲勞的神經(jīng)得以舒緩；沉默耐勞的學(xué)生，可以多為小組成員做一些具體的服務(wù)工作；組織能力強、善于掌控大局的學(xué)生可以擔當組長，給其他小組成員分配工作。教師在分組時，盡量讓每個小組同時具有不同性別、性格、個性特征、學(xué)習成績的學(xué)生，優(yōu)化小組組合。讓學(xué)生明白分組合作、合理分配任務(wù)可以有效彌補每個學(xué)生自身的弱點，充分發(fā)揮出自身的強項，在小組中共同協(xié)作，有效提升任務(wù)的完成效率。教師可以在分組前把生物實驗所需要的各種能力都列舉出來，做成表格，分發(fā)給每個學(xué)生，讓學(xué)生在自己具備的能力上面畫對號，教師再根據(jù)學(xué)生的不同能力，把學(xué)生分成若干個小組。例如，在講授蘇科版教材“昆蟲”一節(jié)課時，教師可以讓每個小組分別選出一個學(xué)生擔當“觀察員”，觀察實驗過程中昆蟲出現(xiàn)的相應(yīng)反應(yīng)；然后選出一個擅長書寫的學(xué)生擔當“記錄員”，把與實驗相關(guān)的數(shù)據(jù)記錄下來；最后選出一個分析能力強的學(xué)生擔當“分析員”，分析出實驗數(shù)據(jù)所反應(yīng)的本質(zhì)情況。在這個分組分工的協(xié)作中，學(xué)生不但可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，還可以從其他學(xué)生身上學(xué)習到自身欠缺的東西，這顯然有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如，在研究“種子萌發(fā)的必要條件”時，教師可以把學(xué)生分成若干個小組，讓每個小組制定出一套實驗方案，讓不同的小組分別以空氣、溫度、陽光、土壤為控制變量，來觀察種子的萌發(fā)情況，最后讓學(xué)生在小組內(nèi)部進行討論并把結(jié)果寫在實驗報告上。
二、選準分組合作的時機，注意課堂秩序
教師只有正確把握分組合作的時機，分組任務(wù)型教學(xué)才會取得良好的效果。并不是所有的生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合分組合作這一方法，需要教師在課堂講解傳授的知識，教師還是要詳細地給學(xué)生講解；需要用實驗來證實的知識，教師再讓學(xué)生分組合作來完成，只有這樣才能避免盲目的分組教學(xué)，大大提升分組任務(wù)型教學(xué)的積極意義。教師應(yīng)該把生物課中值得探討研究的教學(xué)內(nèi)容作為分組任務(wù)的課題，讓學(xué)生針對這些內(nèi)容進行研究探討，這樣更有助于學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識。例如，在講解“食物鏈”這一知識點時，教師就可以讓學(xué)生分組討論食物鏈的每一級所具有的特點，把每個食物鏈用正確的表達方式寫到紙上，研究其中的規(guī)律。有的學(xué)生在小組討論時會大聲說話，有的學(xué)生甚至會擾亂課堂秩序，這就需要教師在分組合作時注意保持課堂秩序，教師可以給學(xué)生出幾個思考題，讓學(xué)生邊討論邊思考，也可以讓每個小組的組長擔當起維持各自小組秩序的任務(wù)，教師則適時到各個小組中巡視，及時給予指導(dǎo)，這樣既保證了課堂的活躍氛圍，又保持了良好的課堂秩序。
三、獨立測驗，檢測分組學(xué)習的效果
為了檢測學(xué)生在分組合作中對生物學(xué)知識的掌握程度，教師可以在分組學(xué)習之后，對每個學(xué)生進行單獨的測驗，并讓學(xué)生分別總結(jié)出自己所在小組存在的問題，并提出合理的優(yōu)化建議。教師還可以把每個學(xué)生的分數(shù)以及小組的總分數(shù)統(tǒng)計出來，進行小組間評比，對于表現(xiàn)最佳的小組進行表揚。這樣可以讓學(xué)生認清自身的差距，激發(fā)小組的團隊合作榮譽感，讓他們在以后的合作中能夠最大限度地發(fā)揮出自身的潛在優(yōu)勢，為自己的小組做出更大貢獻。
四、提升教師素養(yǎng)，掌控課堂氛圍
教師要想讓生物課中的分組學(xué)習任務(wù)模式取得最優(yōu)效果，自身素質(zhì)的提升也是非常重要的，教師需要明白分組學(xué)習任務(wù)模式的本質(zhì)和可能存在的問題。例如，教師不應(yīng)該把學(xué)生在小組合作中合理的討論交流當成是不遵守紀律。在小組討論時，學(xué)生難免會說一些奇思妙想的話，只要這些話在討論的合理范圍之內(nèi)都是正常的，教師不應(yīng)該認為學(xué)生是在說與課堂無關(guān)的話。因為初中生正處于思維發(fā)展的活躍階段，會有很多奇特的想法，很多發(fā)明創(chuàng)造都是在這些貌似不著邊際的想法和話語中誕生的。所以教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生想象，讓他們在小組討論中把自己的想法都盡情地表達出來。教師還應(yīng)該發(fā)揮好“指揮棒”的作用，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，掌控好課堂大局，對各個小組的進展情況有清楚的了解，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并把正確合理的思想傳授給學(xué)生。教師應(yīng)想辦法讓學(xué)生從內(nèi)心熱愛生物學(xué)，多把生物學(xué)的相關(guān)理論應(yīng)用到生活實踐當中，從而更深層次地理解和掌握生物學(xué)的相關(guān)概念，激發(fā)他們探索生物學(xué)奧妙的強烈欲望。
在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，充分認識分組任務(wù)教學(xué)模式的內(nèi)涵和實施方案。教師通過對學(xué)生進行合理的分組及分配任務(wù)，可以大大提升課堂的學(xué)習效率，提升學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的團隊榮譽感，讓學(xué)生取長補短，最大限度地發(fā)揮出自身的學(xué)習潛能。這對于學(xué)生掌握生物學(xué)知識以及挖掘自身的生物探索能力都有積極的促進作用。
初中生物教學(xué)論文9一、信息技術(shù)的作用
信息技術(shù)應(yīng)用于生物教學(xué)中，對生物教學(xué)活動的開展具有推動作用。主要由以下幾點：其一，信息技術(shù)在教育模式中，以一種輔助手段推動教育的創(chuàng)新，使傳統(tǒng)教學(xué)不局限于書本教學(xué)，而是通過多媒體技術(shù)及計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦印⑿蜗蟮姆绞?。初中生物作為一門實驗性強的學(xué)科，且包含著豐富的自然科學(xué)知識。學(xué)生在學(xué)習生物時，要具有直觀的思維，對生物課程包含的生物知識要有豐富的想象空間，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，將生物知識以一種視頻、圖像的方式表達出來，使學(xué)生更為直觀的學(xué)習，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習生物的興趣。其二，由于生物知識的抽象化，增加學(xué)生學(xué)習的難度，通過信息技術(shù)的手段，生物知識轉(zhuǎn)變成更加形象的圖片或視頻，比如，生物課本中微小的生物、細菌等，只有通過顯微鏡才可觀察到，單憑個人實驗觀測，難以得出精準的結(jié)論。其三，信息技術(shù)可增加初中生物的實驗效果。初中生物大部分以微觀抽象的形式表現(xiàn)出來，而信息技術(shù)可將此具體化，并能對實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象做出準確的分析，讓學(xué)生更加通俗的理解實驗效果，使學(xué)生能夠體驗生物的實驗趣味性與探索性，大大提高教師的教學(xué)效率。
二、整合應(yīng)用
信息技術(shù)對初中生物教學(xué)的作用越來越明顯，而其也廣泛應(yīng)用在生物課堂中。教師在課前準備前，可通過信息網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)課堂教學(xué)資料，極大豐富生物課本知識。教師在課堂教學(xué)中，合理利用信息技術(shù)的資源，突出教學(xué)重點，通過視頻、圖像等方式增強學(xué)生對生物知識的理解與認識，從而提高學(xué)生在生物課堂上的積極性與興趣。另外，教師可設(shè)計相關(guān)課外活動，借助計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體等手段探究初中生物知識，并布置相關(guān)課外實踐活動任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生自己善于動手分析與操作。比如在研究傳染病時，教師可給予相關(guān)指導(dǎo)，讓學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源采集資料，去了解傳染病產(chǎn)生的原因、傳播方式與預(yù)防措施，這種教學(xué)方式可增強學(xué)生對知識的記憶與理解。信息技術(shù)整合在生物教學(xué)的實踐中，學(xué)生更能深刻理解教學(xué)內(nèi)容，并通過實踐活動增強學(xué)生對生物知識的認識與記憶，從而實現(xiàn)兩者的有效整合。
三、整合問題探討
兩者有效結(jié)合可大大提高初中生物的教學(xué)效果，但在整合實踐的過程中，負面問題也存在，其問題表現(xiàn)在以下幾點：其一，信息技術(shù)與初中生物的整合，教師不能完全依賴信息技術(shù)的生物教學(xué)，而要合理利用信息技術(shù)。信息技術(shù)只是作為輔助教學(xué)的方式，教師還是主要的教學(xué)者。例如在植物光合課程教學(xué)時，學(xué)生可直觀觀察生物現(xiàn)象，同時，可借助信息技術(shù)手段對其中微觀現(xiàn)象進行輔助教學(xué)的補充。其二，教師在生物教學(xué)時，要合理利用信息教學(xué)的手段。當前課程跟隨時代變化而變化，內(nèi)容改動的速度也較快，教師要善于結(jié)合當前新課程的教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習生物的能力。同時，要有效應(yīng)用信息技術(shù)對生物進行教學(xué)，合理規(guī)劃生物教學(xué)的進度，對學(xué)生消化知識的能力要有一定的把握，反之，會使信息技術(shù)的教學(xué)效果大大降低，使之成為傳統(tǒng)教學(xué)工具。其三，信息技術(shù)要正確理解其作用。對初中生物教學(xué)要緊密聯(lián)系，針對教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地利用信息技術(shù)的.教學(xué)手段，串聯(lián)生物知識的各個環(huán)節(jié)，從而達到生物教學(xué)的最佳效果。比如，教師在細胞分裂或血液流動等抽象內(nèi)容教學(xué)時，可通過多媒體手段將其內(nèi)容進行生動化與形象化的表達。再如人體骨骼結(jié)構(gòu)或器官構(gòu)造的教學(xué)，教師只需通過實體模型就可形象的表達。教學(xué)資料的采集，通過網(wǎng)絡(luò)上的下載時，要篩選出符合教學(xué)內(nèi)容的信息，從而提升生物教學(xué)的效果。
四、整合實踐分析
信息技術(shù)融合于初中生物教學(xué)中的作用十分明顯，但過于信賴信息技術(shù)手段的教學(xué)方式，不僅起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，還會大大降低教學(xué)效率，因此，在信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合實踐中，有以下幾點對策：
1.搭建信息平臺。兩者在整合時，必須搭建信息交流平臺，更好地服務(wù)生物教學(xué)。信息交流平臺是將教學(xué)內(nèi)容與資源放在同一平臺上，讓學(xué)生與老師能夠更加方便的進行交流，學(xué)生可通過交流平臺自主學(xué)習，遇到問題時可在線向教師咨詢解決。通過搭建信息交流平臺，學(xué)生不僅可拓展學(xué)習方式與學(xué)習視野，還可使學(xué)生更好地與老師進行交流，通過文字表達的方式將自己心中的想法與建議表達出來。作為初中階段的學(xué)生，對口語表達能力還是不足，甚至在課堂上存在不發(fā)言的學(xué)生，通過這樣的方式更好地使這些學(xué)生表述內(nèi)心真實想法。教師可以更全面的了解學(xué)生的內(nèi)心世界，不僅可指導(dǎo)學(xué)生生物學(xué)習的問題，還可幫助學(xué)生生活問題，并根據(jù)學(xué)生的想法制定教學(xué)計劃，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。
2.確定學(xué)生主體。信息技術(shù)與初中生物的整合，很大程度上是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，兩者整合可增強學(xué)生與教師的交流。信息技術(shù)與生物的整合，必須確定學(xué)生地位與教師主導(dǎo)教學(xué)，只有進行確定教師與學(xué)生的關(guān)系，才更突出學(xué)生的在初中生物教學(xué)的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生精力全面投入到課堂教學(xué)中。而教師作用教學(xué)主導(dǎo)，科學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)，其余可由學(xué)生獨立解決，進一步提高學(xué)生對自己的認可與肯定，增強學(xué)生對生物學(xué)習的興趣。
五、結(jié)語
隨著現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，信息技術(shù)的觸角已經(jīng)伸向社會各個領(lǐng)域，也越來越依賴于信息技術(shù)的應(yīng)用。隨著教育改革不斷深入，初中生物課程內(nèi)容隨著時代事物的變化而更新。初中生物作為一門實驗性的學(xué)科，對初中階段的教育非常重要。初中生物教學(xué)在信息時代的環(huán)境下，信息技術(shù)應(yīng)用在初中生物教學(xué)課堂中的重要性越來越明顯，而兩者在整合實踐過程中，要合理利用信息技術(shù)的教學(xué)手段，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生對微觀生物現(xiàn)象的理解，同時，可搭建信息交流平臺，讓學(xué)生在線交流，讓學(xué)生在生物學(xué)習過程遇到的難點重點問題可積極提出，教師可充分指導(dǎo)。讓學(xué)生既可充分表述自己真實的想法，還能逐步發(fā)揮自已主觀能動性，達到信息技術(shù)與初中生物整合的最佳效果。
初中生物教學(xué)論文10一、提高學(xué)生的觀察能力
觀察能力不只是用眼睛去看，如果只單純地用眼睛看，獲得的知識具有片而性，不但不能總覽觀察對象的全局，而且不利于生活、學(xué)習習慣的培養(yǎng)。因此，掌握正確的觀察方法至關(guān)重要。
1.綜合全面的觀察
指導(dǎo)學(xué)生“先整體，后局部”進行全方位的觀察，平時在教學(xué)過程中也要有意識地讓學(xué)生掌握綜合全而的觀察方法，從而更好地掌握生物知識以及實驗過程。例如“:植物根的生長”內(nèi)容中觀察植物根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀察植物的根和根毛，掌握根尖的位置及形態(tài)，然后選用放大鏡或顯微鏡觀察根尖的結(jié)構(gòu)，直觀地認識根冠、伸長區(qū)、分生區(qū)、成熟區(qū)的位置和形態(tài)進而掌握各區(qū)的細胞結(jié)構(gòu)特點學(xué)生在進行“局部”觀察時要仔細地觀察，發(fā)現(xiàn)其最本質(zhì)的特點，并對各結(jié)構(gòu)內(nèi)容之間的差異性進行比較，從而更深刻地理解知識、掌握知識。再如，在組織學(xué)生觀察根尖結(jié)構(gòu)的實驗中，讓學(xué)生觀察根毛的形態(tài)結(jié)構(gòu)，同時向?qū)W生提問，根毛是成熟區(qū)表皮細胞向外凸起形成的，對于成熟區(qū)來說有什么作用?進而通過觀察和思考了解到根毛能增大成熟區(qū)的吸收而積。
2.反復(fù)觀察
無論是對書本知識的學(xué)習還是實驗操作，反復(fù)多次的觀察更能保證觀察內(nèi)容的準確性和客觀性。反復(fù)觀察不但能夠使學(xué)生更好地掌握學(xué)習生物的方法，也能更深入地了解、掌握生物學(xué)知識。同時，由于生物是不斷更新發(fā)展的，因此更應(yīng)該根據(jù)不同時段生物的變化進行重復(fù)觀察，進而更深刻地了解知識內(nèi)容的本質(zhì)。
二、提高學(xué)生的動手能力
在如今的課堂上，學(xué)生更多的是對書本知識的學(xué)習，缺少通過實踐來驗證、改進的過程。而知識學(xué)習的目的不僅僅是掌握、牢記，將在課堂上所學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活的實踐才是生物學(xué)習的精髓所在。因此，在教學(xué)的過程中，教師要盡量放手，讓學(xué)生能夠積極地動腦、親手獲取知識。在課堂上，教師要多設(shè)置情景、問題，讓學(xué)生有更多的時間、空間思考問題、解決問題，讓他們在學(xué)習過程中親身體驗知識的獲取和運用。例如，“觀察小魚尾鰭血液流動”實驗中學(xué)生要親手進行實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象，通過觀察血液在小魚尾鰭流動的情況，思考血液在人體血管中的流動方向是否相同。在實驗后，讓學(xué)生將小魚放生，進而教導(dǎo)學(xué)生要真愛生命、保護小動物。
在課堂上，教師要盡量將知識與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生更加深刻地體會到生物知識的實踐性和應(yīng)用性，同時還能感受到人和自然的密切聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動參與到知識的獲取和應(yīng)用當中，從而更深刻地理解知識，激發(fā)自己的潛能和學(xué)習興趣。例如，在學(xué)習鼻腔內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，結(jié)合生活實際設(shè)置問題“生活中用口呼吸和用鼻呼吸哪個衛(wèi)生?為什么叩;在學(xué)習呼吸道結(jié)構(gòu)時設(shè)置問題“為什么生活中不能隨地吐痰叩這些問題都是與生活聯(lián)系緊密的，讓學(xué)生在掌握知識的同時還能了解生活中的一些小常識。
三、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
隨著生物學(xué)課程標準的不斷變革和提升，學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為當前教學(xué)中關(guān)注的核心問題。在初中階段，應(yīng)激發(fā)學(xué)生對生活現(xiàn)象和新生事物的好奇心，鼓勵學(xué)生去追求新知識、探討新問題，從科學(xué)角度發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)并進行探究和解決。
1.開發(fā)創(chuàng)新潛能
教師應(yīng)意識到，每一位學(xué)生身上都有著不同程度的創(chuàng)新潛能。在課堂上要避免“滿堂灌”的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中要針對全體學(xué)生，轉(zhuǎn)變思路，采取自主探究、合作學(xué)習、實驗探究等多元化教學(xué)方式，加強學(xué)生個性培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。
2.實施創(chuàng)新教學(xué)
在初中生物教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習規(guī)律，實施創(chuàng)新教學(xué)，全而且有針對性地探索出有效的教學(xué)模式和途徑。
（1）構(gòu)建和諧、輕松、愉快的學(xué)習氛圍。在當今社會，學(xué)生學(xué)習負擔越來越重，學(xué)習方法更多地側(cè)重于死記硬背或是題海戰(zhàn)術(shù)。而這種負擔、壓力會給學(xué)生帶來內(nèi)心的壓抑、焦慮的情緒。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多鼓勵，深入學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的想法，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和輕松愉快的課堂氛圍。在課堂上，讓學(xué)生保持輕松愉快的心情，這樣學(xué)生頭腦才會清醒，思路才會清晰，學(xué)習效率也就更高。
（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生自信心。在創(chuàng)新的教學(xué)模式下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣成為關(guān)鍵所在。興趣是學(xué)習最好的老師，要讓學(xué)生在樂中學(xué)，讓學(xué)生愿意學(xué)。此外，教師要盡量放手，讓學(xué)生自主學(xué)習，提高學(xué)習的積極性和自信心，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生渴望。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習、生活中能從自己的興趣選擇中得到更快更好地提高和發(fā)展。例如:在學(xué)習植物細胞結(jié)構(gòu)時，讓學(xué)生親自動手制取洋蔥鱗片葉表皮細胞標本，并運用顯微鏡觀察實驗結(jié)果，這樣學(xué)生就會對實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，同時還能收獲并展示自己的勞動成果。通過自身努力獲取的知識不但牢固，而且還能提高學(xué)生的自信心，增強學(xué)習的主動性。有了信心和好奇心，學(xué)生會更加樂于思考、發(fā)現(xiàn)問題，并堅持不懈地去努力。
總之，提高學(xué)生觀察能力、動手能力和創(chuàng)新能力是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的核心，也是學(xué)生全而發(fā)展的途徑。在新課程改革的要求和指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，增強實踐動手能力將是每一位教師努力追求的目標。
初中生物教學(xué)論文11抓好義務(wù)教育均衡發(fā)展，就抓住了促進教育公平的關(guān)鍵。促進均衡發(fā)展，就要大力加強對農(nóng)村和中西部地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展的支持，而實驗室（功能室）建設(shè)與實驗教學(xué)的正常開展則成為衡量義務(wù)教育均衡化發(fā)展的試金石。按照國家素質(zhì)教育的要求，合川區(qū)從20xx年秋期開始了新一輪的課程改革，嚴格執(zhí)行新課標的要求進行教學(xué)。新教材、新理念和新課標的使用給初中生物教育帶來了生機和活力，也為廣大生物教師在新一輪的教育教學(xué)改革中帶來了新的機遇。新課標倡導(dǎo)的以探究式學(xué)習為主體的教育理念給農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)改革帶來希望，也給我們帶來了極大的挑戰(zhàn)。
一、農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)面臨的問題
(一)實驗室硬件建設(shè)方面存在的問題。教育質(zhì)量的提高，實驗手段的改進，新課標的實施都離不開硬件的支持。目前，農(nóng)村初中在新課程實施中面臨的最大問題就是硬件設(shè)施“跟不上”。雖然近年來各級政府在“普九普實”驗收中投入了大量的財力，各個學(xué)校的教育教學(xué)條件也有所改觀，但實驗室建設(shè)還是遠遠跟不上教學(xué)發(fā)展的需要，相當一部分農(nóng)村學(xué)校缺少獨立的生物實驗室和必備的教學(xué)儀器設(shè)施，化學(xué)、生物合用實驗室的現(xiàn)象普遍存在于各個農(nóng)村學(xué)校之中。在重慶市迎接國家教委義務(wù)教育均衡化檢查東風的吹佛下，農(nóng)村初中實驗室建設(shè)終于走上了快車道。20xx年春，我區(qū)農(nóng)村學(xué)?；旧习凑諊医涛囊?guī)范化要求建起了實驗室并配備了基本的實驗儀器與設(shè)備。從本學(xué)期開始，我校初中生物實驗教學(xué)也基本上按課標要求開設(shè)了實驗課程，學(xué)生也走進了神秘的實驗室，動手做起了實驗。
（二）實驗室使用與實驗員配置方面存在的問題。初中生物之所以不能按照國家的要求開展正常的實驗、實作課，最大的原因就是沒有分年級使用的實驗室與專職的實驗人員，初一和初二兩個年級二十余個班級使用同一個生物實驗室，造成實驗室安排與調(diào)課經(jīng)常協(xié)調(diào)不過來。實驗人員在同一個實驗室準備不同年級的實驗器材也是一個很大的問題。如果這兩個問題不能得到合理的解決，實驗教學(xué)只能是停留在教室演示給學(xué)生看一下，讓學(xué)進入實驗室親自動手操作的機會無形中減少了很多。要解決這些問題還需要爭取政府資金的加大投入和進一步完善實驗室（功能室）的建設(shè)，對規(guī)模較大的學(xué)校在初中部也應(yīng)當考慮配置專職的實驗人員。
（三）教育（課程）資源方面存在的問題。當今時代，以信息技術(shù)為核心的新一輪科技革命正在孕育興起，互聯(lián)網(wǎng)日益成為創(chuàng)新發(fā)展的先導(dǎo)力量，有力推動著社會的發(fā)展。新課程改革的目的就是為了培養(yǎng)適應(yīng)國家未來發(fā)展所需要的具有開放性、創(chuàng)造性的人才，所以，教師必須要有足夠的課程資源可供利用、選擇、開發(fā)，必須要有充分的知識庫來讓教師獲取“營養(yǎng)”，并通過互聯(lián)網(wǎng)來借鑒觀摩別人的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)成果。學(xué)生也需要通過互聯(lián)網(wǎng)來了解世界與擴大知識面及查閱相關(guān)資料。但農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒有校園網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)多媒體，缺少相應(yīng)的圖書和標準實驗室，有限的圖書得不到及時更新和有效利用，硬件設(shè)施建設(shè)遠遠跟不上新課程改革的步伐。教師沒有資料可查，學(xué)生沒有大量的圖書可供閱讀。教師與學(xué)生不能共享與利用互聯(lián)網(wǎng)上現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)教育資源。這對于完善教師的知識結(jié)構(gòu)、改進教學(xué)策略和落實新課程改革理念等均受到極大的影響。
（四）生物教師素質(zhì)方面存在的問題。教師素質(zhì)的高低直接影響著生物教學(xué)及實驗質(zhì)量的提高。從目前農(nóng)村初中生物教師的構(gòu)成上來看，呈現(xiàn)專業(yè)（專職）教師偏少；兼職教師多且經(jīng)常換人；教材多變，讓教師無法適應(yīng)；部分教師自身專業(yè)知識與能力不足，有些農(nóng)村單設(shè)初中甚至于沒有專職生物教師。面對農(nóng)村初中生物教師整體“量”與“質(zhì)”的不足，如不盡快改善這一現(xiàn)狀，創(chuàng)新實驗教學(xué)和全面落實新課程理念只能成為一句時髦的口號。
二、農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)策略思考
（一）建議重慶市教委在初升高的升學(xué)考試中恢復(fù)初中生物科目的考試
現(xiàn)在全國很多教育與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)生物已進入中考，順應(yīng)這一趨勢不僅是廣大初中生物教師的要求，也是我市高考提前適應(yīng)全國卷考試制度改革的必然要求。（二）按照國家均衡教育與公平教育的相關(guān)要求，加大對農(nóng)村義務(wù)教育階段初中學(xué)校的經(jīng)費投入，建設(shè)功能完善、獨立的多功能生物實驗室，加大對實驗器材、實驗設(shè)備的統(tǒng)一采購和標準化配置，加強實驗室藥品的領(lǐng)用及管理，特別是危險生化藥品的管理。
（三）按教育部的要求配齊專業(yè)對口或具有專業(yè)職稱的初中生物教師優(yōu)化初中生物教師的年齡結(jié)構(gòu)，從每年招錄入校的大學(xué)生物專業(yè)的新教師中安排一定的比例擔任初中生物教師；穩(wěn)定初中生物教師隊伍，不輕易抽調(diào)初中生物教師到高中部，如果有初中生物教師人員調(diào)動需及時補齊專業(yè)生物教師。
（四）按教育部的要求配齊配足生物實驗室設(shè)備及專職的生物實驗室人員，建議分年級配置生物實驗室，并配置專職生物實驗人員在目前編制暫時無法解決的情況下，也可以考慮由本學(xué)科老師兼任，但應(yīng)適當減少其上課工作量。
（五）更新教育教學(xué)觀念，改進實驗教育教學(xué)方法與手段加強教師的培訓(xùn)（特別是現(xiàn)代信息教育技術(shù)）與觀念更新，加強實驗教學(xué)的管理與登記，強調(diào)實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要性，保證必要的實驗課程的課時數(shù)。減少教師的演示實驗比例，增加以學(xué)生為主體、以探究為基礎(chǔ)的探究性實驗的比重?？朔渭?yōu)榱藨?yīng)付考試而講實驗、背實驗等與現(xiàn)代素質(zhì)教育與課程改革要求背道而馳的方法。
（六）充分利用校園綠化建設(shè)及農(nóng)村學(xué)生親近大自然的優(yōu)勢，充分利用鄉(xiāng)土教材與校本教材，創(chuàng)造條件讓學(xué)生深入到大自然去認識生物、探索生命的美麗與生物科學(xué)的奧迷，培養(yǎng)學(xué)生對生物知識的學(xué)習興趣與生物科學(xué)素養(yǎng)。隨著初中生物納入中考與義務(wù)教育均衡化發(fā)展的要求，農(nóng)村義務(wù)教育階段初中生物實驗課程一定能夠按照新課標的相關(guān)要求順利地開展起來，學(xué)生也能夠在實踐中發(fā)展自己的動手能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，從而實現(xiàn)新課程改革的宏偉目標。
初中生物教學(xué)論文12初中生物創(chuàng)新教學(xué)論文
在初中生物教學(xué)中，學(xué)生對所學(xué)習和探究的知識產(chǎn)生興趣，才能讓他們主動地進行學(xué)習，激發(fā)思維的活躍性。所以，在教學(xué)中教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的嚴肅課堂氛圍，用豐富多彩的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的積極性，使師生之間進行有效互動，提高對知識的理解能力。教師在教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓他們在情境中產(chǎn)生對生物知識探究的欲望，提高課堂學(xué)習效率；也可以通過設(shè)疑來提高學(xué)生的探究積極性，使他們對生物知識產(chǎn)生興趣；還可以從生活中的現(xiàn)象引入生物知識，讓學(xué)生在解決問題的過程中探究生物知識的奧秘。教學(xué)方式是多種多樣的，教師在選擇時要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行選擇，用適合學(xué)生的方式進行教學(xué)，可以使學(xué)生的學(xué)習取得事半功倍的效果。二、促進師生之間的情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣在初中生物教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，并和學(xué)生進行積極的溝通交流，讓學(xué)生對教師充滿信任感，使他們愿意和教師進行交流。在學(xué)生和教師之間的情感逐漸增進時，學(xué)生會把對教師的喜歡轉(zhuǎn)化成學(xué)習生物的動力，從而激發(fā)他們學(xué)習的熱情。在教學(xué)中，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，又要對他們的消極情緒進行疏導(dǎo)，使學(xué)生始終保持積極的精神狀態(tài)進行學(xué)習。
1、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂學(xué)習環(huán)境。在教師和學(xué)生進行教學(xué)互動和交流過程中，和諧的課堂氛圍能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們對教師布置的學(xué)習任務(wù)主動進行探究。學(xué)生在和諧的氛圍中會輕松地和教師進行知識討論，大膽表達自己的想法和對知識的理解，在和教師交流的過程中，使教師及時地掌握學(xué)生的學(xué)習信息，從而采用有效的教學(xué)方式進行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在感受到課堂學(xué)習的新穎性時，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
2、對學(xué)生進行鼓勵和表揚，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好生物的內(nèi)在動力。在生物教學(xué)中，教師對學(xué)生的鼓勵和表揚能使他們產(chǎn)生巨大的精神動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，并使他們從情感上拉近和生物學(xué)科的距離，在課堂學(xué)習中積極主動地探究生物知識。所以，教師不要吝嗇對學(xué)生的表揚，在他們?nèi)〉眠M步時要及時對他們進行表揚，使學(xué)生能更積極地進行學(xué)習；在學(xué)生遇到學(xué)習上的困難時，教師要對他們進行及時引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生能夠樹立克服困難的信心。在教師的鼓勵和表揚下，學(xué)生的學(xué)習積極性被調(diào)動起來，他們能積極主動地進行知識探究，提高生物綜合素質(zhì)。
初中生物學(xué)科是理論和實踐相結(jié)合的課程，在生物實驗教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生主動進行操作，并讓他們在實驗操作過程中養(yǎng)成認真觀察和分析的習慣，用科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度來進行實驗操作，在提高動手能力的同時，對生物知識有更深的理解。
1、讓學(xué)生進行自主實驗探究，提高他們的實驗操作能力。在初中生物教材中有很多需要學(xué)生進行操作的實驗。教師要引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行自主探究，讓他們自己設(shè)定實驗方案，并準備實驗器材，讓學(xué)生在實驗過程中觀察實驗現(xiàn)象，對知識進行深層次的分析。所以，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高他們的實驗操作的能力，使學(xué)生的生物綜合能力獲得有效發(fā)展和提高。
2、讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行整理和總結(jié)，提高他們的生物綜合能力。在實驗過程中，教師要讓學(xué)生自己動手操作，并認真觀察，隨時記錄下實驗現(xiàn)象，并整理和總結(jié)實驗步驟和實驗過程中需要注意的方面。在整理和總結(jié)的過程中，學(xué)生能對實驗過程有進一步的理解，并對他們出現(xiàn)錯誤的地方進行深入分析，提高學(xué)生的實驗操作能力。在讓學(xué)生進行整理和總結(jié)時，教師要讓學(xué)生進行討論，把自己的心得和體會和同學(xué)分享，提高他們的綜合歸納能力。
要使初中生物教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，教師不僅要利用好生物課堂教學(xué)的時間，還要拓展學(xué)生的視野，在激發(fā)他們思維活躍性的同時，進行開放式教學(xué)，讓學(xué)生不再局限于課堂學(xué)習中，把他們帶入到對大自然的探究中。開放式教學(xué)就是廢止傳統(tǒng)的“封閉式”的學(xué)習指導(dǎo)，代之以差異的、動態(tài)的、開放的學(xué)習指導(dǎo)。教學(xué)目標是動態(tài)的、開放的，教學(xué)內(nèi)容是動態(tài)的、開放的，教學(xué)組織形式也是動態(tài)的、開放的。這相對傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、注入式的方法，嚴重束縛學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展的教學(xué)模式有著巨大的進步。初中生物課程的開放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的，因為生物課程本身就是一個更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科，需要以開放的理念對待。初中生物課程的開放式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括：教學(xué)目標的開放、教學(xué)資源的開放、教學(xué)時間和空間的開放、作業(yè)的開放、評價的開放等五個方面。比如學(xué)習綠色植物相關(guān)部分內(nèi)容時，教師就可以利用開放式教學(xué)進行，把學(xué)生帶進大自然中，讓學(xué)生親自觀察不同類型綠色植物的異同。例如，讓學(xué)生觀察一年生和多年生植物的異同；草本和木本植物之間的異同；單子葉與雙子葉植物之間各器官的區(qū)別等等，通過親自觀察，加深印象；在環(huán)境的污染與保護的教學(xué)中，把學(xué)生帶到校外，讓學(xué)生自己調(diào)查研究環(huán)境污染的原因以及給人類的影響，在學(xué)生能真正理解環(huán)保的重要性后制定環(huán)保措施等等?？傊?，在初中生物教學(xué)中，教師不僅要對教材內(nèi)容進行深入探究，還要走入學(xué)生中間，和他們進行交流，了解他們的興趣和想法，在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習動力，讓他們在活躍的課堂氛圍中認真思考，積極談?wù)?，使學(xué)生的創(chuàng)新意識發(fā)展，使課堂教學(xué)目標有效完成。
初中生物教學(xué)論文13在新課改推行后，提出由師生共同參與的教學(xué)模式取代傳統(tǒng)的以教師傳授為主的教學(xué)模式，參與式教學(xué)理念應(yīng)運而生．參與式教學(xué)法就是以學(xué)生為中心，教師為輔導(dǎo)的教學(xué)模式．其強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中起主要作用，教師只是作為指導(dǎo)者存在．這就要求教師必須利用多種多樣的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的主動性．參與式教學(xué)法既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，也滿足了時代發(fā)展的需要．
一、初中生物教學(xué)中的參與式教學(xué)法的應(yīng)用原則
1．因材施教原則
教師在應(yīng)用參與式教學(xué)法進行生物教學(xué)的過程中，要注意遵循因材施教原則．針對不同學(xué)習能力的學(xué)生幫助其掌握合適的學(xué)習方法，使他們都能保持學(xué)習的興趣和積極性，進而促進不同層次學(xué)生的全面發(fā)展．
2．學(xué)生為主原則
傳統(tǒng)的教師授課學(xué)生的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的實際需要，使學(xué)生處于一種被動的狀態(tài)，從而失去了學(xué)習的興趣．參與式教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師只是作為一個引導(dǎo)者或輔助者，給學(xué)生提供一些必要的指導(dǎo)，這樣學(xué)生的學(xué)習興趣大大提高，生物教學(xué)的效果也顯著增加．
3．循序漸進原則
初中生物教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，來制定相應(yīng)的教學(xué)目標，鼓勵學(xué)生循序漸進，達到學(xué)習目標．
4．啟發(fā)和平等原則
在教學(xué)過程中，教師必須平等的對待每一個學(xué)生，營造出平等、和諧的氛圍．在學(xué)習中，學(xué)生出現(xiàn)錯誤以后，教師應(yīng)該運用啟發(fā)式的方法引導(dǎo)學(xué)生解決問題．
二、參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用方法
1．以游戲的形式吸引學(xué)生主動參與
初中學(xué)生的年齡都比較小，對于新鮮事物充滿了好奇心，也是處于一個愛玩的階段．因此，教師應(yīng)該抓住這一特點，在初中生物課堂教學(xué)中，多開展一些簡單有趣的游戲活動，通過游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，進而使學(xué)生更加主動地投入到生物學(xué)習中去．首先，做游戲可以吸引學(xué)生的注意．在進行游戲的時候，學(xué)生的思維比較活躍，能夠更好地發(fā)揮其創(chuàng)造力，對于學(xué)生生物學(xué)習有很大的幫助．其次，游戲本來就是在一種輕松愉快的氛圍下進行的，在這種氛圍的影響下，學(xué)生學(xué)習的成效也會顯著增加．除此之外，教師應(yīng)該明確自己所扮演的角色，在游戲過程中，應(yīng)該將學(xué)生作為主體，自己只是在旁邊進行輔助和指導(dǎo)，不去干涉游戲的正常進行．如此一來，學(xué)生的獨創(chuàng)性可以得到有效的發(fā)揮，自主去探究、思考、交流、分享，使得學(xué)生對生物學(xué)習的印象加深．教師應(yīng)該利用多種多樣的游戲活動吸引學(xué)生積極主動地參與到其中，這樣學(xué)生對于生物學(xué)習的感覺就會輕松許多，對生物課的期望度提高，進而對生物學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣．
2．構(gòu)建學(xué)習情境，營造參與氛圍
參與式教學(xué)法的成功應(yīng)用，離不開一個良好的學(xué)習氛圍和學(xué)習情境，在這種學(xué)習情境下，學(xué)生學(xué)習的主觀能動性才能被調(diào)動起來，才能更有效地進行學(xué)習．比如，孟母三遷就是為了給兒子營造一個良好的學(xué)習環(huán)境，這也啟示我們好的情境對學(xué)生學(xué)習的重要性．因此，在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與欲望．在初中生物課堂上，教師帶一個顯微鏡和細胞片就可以瞬間引起學(xué)生的注意，使學(xué)生表現(xiàn)出一種極為迫切的參與愿望，這也是初中學(xué)生好奇心理的具體表現(xiàn)．就如“學(xué)起于思，思起于疑”那樣，學(xué)生的求知欲望增加，進而參與探究的興趣也就會明顯增加，才能取得更高效的學(xué)習效果．
3．明確教學(xué)目標，開展討論教學(xué)
課堂討論是一個應(yīng)用十分廣泛的學(xué)習方法，其可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)生的參與感．教師應(yīng)該明確教學(xué)目標是什么，讓學(xué)生明白自己應(yīng)該學(xué)習哪些內(nèi)容，怎樣學(xué)習這些內(nèi)容．一旦學(xué)生明確自身的學(xué)習目標后，就會積極主動地為達到目標而去學(xué)習．這時教師應(yīng)該展開討論教學(xué)，給學(xué)生提供一個自由、和諧、平等的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，達到事半功倍的學(xué)習效果．例如，在學(xué)習生態(tài)環(huán)境這一節(jié)課的時候，教師可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習，通過分組培養(yǎng)小型的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)，針對其中的問題展開討論，得出行之有效的解決方法，進而提高學(xué)生自主學(xué)習的能力．
4．組織社會實踐，調(diào)動學(xué)生參與主動性
隨著新課改工作的不斷推進，其對教師的教學(xué)也有了更高的要求．教師不再處于一種主體地位，而應(yīng)該以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，教師進行相關(guān)的指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展．教師應(yīng)該清楚地認識到，在現(xiàn)代社會中，僅僅有理論知識是不夠的，學(xué)生還應(yīng)該掌握動手實踐能力，學(xué)會解決各種實際問題的能力，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”這種傳統(tǒng)觀念已經(jīng)落后于時代發(fā)展的腳步．與此同時，在生物課中，邏輯思維的能力很重要，但動手實踐的能力更加重要．教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該加強實踐教學(xué)，多組織一些社會實踐活動．例如，可以組織學(xué)生去戶外觀察自然界的一些現(xiàn)象，或者去參觀蔬菜大棚種植基地等．通過具體的實踐活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的參與感，將生物理論知識與社會實際相結(jié)合，以理論指導(dǎo)實踐、以實踐完善理論．如此一來，學(xué)生不僅能有效地掌握生物理論知識，還可以提高動手實踐能力，促進其全面發(fā)展．
總而言之，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)法，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在新課改的背景下，增強學(xué)生的動手實踐能力．因此，初中生物教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)，科學(xué)、合理的運用參與式教學(xué)法，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，促進學(xué)生全面發(fā)展．
初中生物教學(xué)論文14摘要:生物是初中學(xué)生的一門必須課。那么對于學(xué)生來說,怎樣才能對這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣并將其學(xué)好是至關(guān)重要的。本文將多媒體技術(shù)引入初中生物的教學(xué)中,并對其進行研究和分析,使學(xué)生提高對生物學(xué)習的熱情以及積極性。
關(guān)鍵詞:初中生物;多媒體;教學(xué)應(yīng)用
眾所周知,生物科學(xué)是一門研究生命活動現(xiàn)象以及規(guī)律的學(xué)科,在自然科學(xué)中起著基礎(chǔ)性作用。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)已經(jīng)貫穿于各個行業(yè),在各行業(yè)的發(fā)展中有著不可替代的作用。那么,在教育事業(yè)中,多媒體技術(shù)必然也是不可缺少的。對于之前比較傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中,教師憑借單一的教學(xué)方法,將生物理論講述給學(xué)生,運用普通的階梯方法進行學(xué)習,這使得學(xué)生在學(xué)習生物這門課程中缺少創(chuàng)新以及多方面的研究。導(dǎo)致一部分學(xué)生對生物課程的學(xué)習減少熱情,也會使得生物課堂的整體教學(xué)質(zhì)量不高。通過將多媒體技術(shù)引入生物教學(xué)中,讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中擺脫出來,運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢解決了傳統(tǒng)生物教學(xué)所存在的不足之處,這樣便提高了學(xué)生的學(xué)習效率和生物課程的教學(xué)質(zhì)量。
1明確多媒體在教學(xué)中運用的目的及課件的合理性設(shè)計
21世紀將是生物科學(xué)超前發(fā)展的時期,生物科技將會顯著提高人們生活水平。因此,初中生物教師在按照教材進行教育教學(xué)時,還要與時俱進將最新的生物科技發(fā)展成果引入到課堂中去。多媒體技術(shù)在教學(xué)中運用,其最大的目的就是能夠有效、生動的展現(xiàn)出事物發(fā)展的全過程。能夠通過更加直觀的方式使學(xué)生對知識進行掌握。多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用時,根據(jù)課程的內(nèi)容、學(xué)習章節(jié)的目的,全面的確定多媒體的選用,教師在教學(xué)中可以更明確的突出學(xué)習重點,激發(fā)出學(xué)生學(xué)習的主動性,使學(xué)生能夠通過直觀的過程對知識點更明確的記憶和掌握。并將抽象的問題具體化,使問題不再難懂,學(xué)生能夠更加容易明白。多媒體課件的設(shè)計也應(yīng)具有其合理性,有調(diào)查顯示,在大部分教師使用多媒體進行教學(xué)時,有20%的教師利用他人的課件直接講解課程,有50%的的教師是通過他人課件進行修改后而進行講解,只有30%的教師是通過自己動手去設(shè)計自己的課件。所以,多媒體課件在教學(xué)中的運用還是有一定問題的。多媒體本是將文字、圖片以及聲音合為一體的,應(yīng)該恰當?shù)氖褂枚嗝襟w使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用。同時,在設(shè)計多媒體課件時,還要注意課件的整體布局、風格及字體、顏色等,這些都要與實際教學(xué)的內(nèi)容特點相吻合。教學(xué)時,教師起到引導(dǎo)作用,也是多媒體的設(shè)計者,因此,在運用多媒體教學(xué)時一定要做到合理和恰當。
2多媒體教學(xué)對學(xué)生興趣和綜合能力的培養(yǎng)
多媒體技術(shù)的最主要優(yōu)勢就是其信息最大,根據(jù)初中學(xué)生具有極強的好奇心以及愛鉆研的心理,多媒體的演示方式可以使他們一目了然。若教師只是單純的講解生物的理論知識,難免學(xué)生會覺得枯燥乏味,隨之便不會對生物的學(xué)習產(chǎn)生興趣,則掌握好要學(xué)習的知識就更難了。若教師通過利用自己設(shè)計好的課件進行生動的演示,再加上相關(guān)的知識點的講解必然使學(xué)生的興趣提高,同時也提高學(xué)生的學(xué)習效率,使學(xué)生快速準確的掌握好要學(xué)習的內(nèi)容,最終達到教學(xué)的目的。此外,通過多媒體教學(xué),也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種極好的方式?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習能力以及解決實際問題的能力。教師在教學(xué)中,首先是通過多媒體的多次演練,使學(xué)生的多次觀看的情況下,學(xué)習到每個知識點。然后,經(jīng)過教師繼續(xù)對各知識點以及重點的講述,學(xué)生掌握的更加快速和準確。讓學(xué)生在學(xué)習中,主動動腦,培養(yǎng)其主動性,激發(fā)學(xué)生的自我動手能力,提高動手機會,并且在教師指導(dǎo)下可以掌握知識和分析解決實際問題。
3多媒體在生物教學(xué)中學(xué)生的反饋以及與傳統(tǒng)教學(xué)的對比
在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中,應(yīng)不斷了解學(xué)生對學(xué)習過程中所存在的反饋信息。多媒體具有多元化、豐富性,教師通過生動的課件講解,可以抓住學(xué)生的注意力,有效的培養(yǎng)學(xué)生對生物課程的學(xué)習興趣。但是,有可能有一部分學(xué)生會忽視對知識點的掌握。因此,教師在通過多媒體講解的同時,要及時并且隨時了解學(xué)生對學(xué)習的反饋信息。這樣,使得教師能夠從學(xué)生的反饋信息中掌握到學(xué)生的學(xué)習情況,從而可以盡快調(diào)整教學(xué)進度,使學(xué)生全面掌握知識,最終達到多媒體在生物教學(xué)中應(yīng)用的目的。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較,多媒體能夠更好的、更明確的解決傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的問題。但是,在實際教學(xué)中,也是不能完全依賴多媒體教學(xué)的。因此,如果只靠點擊鼠標而完成生物教學(xué),學(xué)生容易忽略傳統(tǒng)教學(xué)中的直觀教育。所以,在生物教學(xué)中,不要一味的靠多媒體教學(xué),也不要一味的運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。要根據(jù)生物課程內(nèi)容的難易程度,即簡單、易懂的內(nèi)容,教師通過講解將知識傳授給學(xué)生;而相對難以理解、抽象的知識,可通過多媒體進行生動的演示,展示給學(xué)生,盡量做到傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的相互結(jié)合,以最高的效率和最完善的模式完成教學(xué)大綱,讓學(xué)生以最容易、最輕松的方法掌握到要學(xué)習的知識。
4總結(jié)
總之,多媒體技術(shù)運用于生物教學(xué)中,對學(xué)生的學(xué)習興趣以及學(xué)習效率都有極大的優(yōu)勢。使得學(xué)生在學(xué)習中提高積極性,減輕教師的教學(xué)壓力。對課堂上的知識比傳統(tǒng)學(xué)習更能進一步加深印象,也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高?？梢允箤W(xué)生樂意將更多的時間投入到生物的學(xué)習當中,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力以及動手能力。在生物的實際教學(xué)中應(yīng)恰當運用多媒體技術(shù),使其在生物中發(fā)揮出最大的作用。
參考文獻
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初中生物教學(xué)論文15一、“想一想，議一議”與插圖結(jié)合導(dǎo)入新課
新教材每節(jié)課開始都有“想一想，議一議”與旁邊的插圖，插圖無言的解釋著旁邊的問題，但這種解釋只能是含糊其辭，似懂非懂，使學(xué)生產(chǎn)生疑惑、矛盾等心理狀態(tài)，衍生了學(xué)生的好奇心和學(xué)習的欲望，這不失為一種激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力的有效途徑；這種由圖片、情境描述、討論題組成的開場形式，巧妙把生活和教學(xué)有機的結(jié)合起來，使所問問題有一定深度，若要透徹回答，就需認真學(xué)習本節(jié)的內(nèi)容，這樣就導(dǎo)入新課，達到學(xué)生通過解決問題來學(xué)習的目的。如：教師上“社會行為”這節(jié)課時，本節(jié)課的“想一想，議一議”中，教材創(chuàng)設(shè)了火蟻形成“蟻團”渡過洪水的情境，根據(jù)文字敘述的情境和傍邊的插圖，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：工蟻為什么愿意“犧牲”自己呢？你是怎樣看待這種現(xiàn)象？這樣就在學(xué)生的疑惑中引入了“社會行為的特征”的學(xué)習，自然的導(dǎo)入了新課。
二、利用插圖直觀形象的特點，加深學(xué)生對生物知
識的理解和記憶根據(jù)初中學(xué)生年齡特點，認知從具體直觀的事物出發(fā)，能在已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過對課本插圖的觀察，認識和理解一些生物知識的概念。如在學(xué)習“生物的性狀”時，根據(jù)觀察與思考中幾種生物性狀的插圖，學(xué)生就能夠在老師的引導(dǎo)下總結(jié)、歸納出生物性狀的概念。所以，新教材的插圖太重要了，它對教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的幫助是不言而喻的，它能形象地表示生物的結(jié)構(gòu)，生動地揭示生物概念的內(nèi)涵，直觀地解釋探究的機理,準確的演示實驗的過程，對學(xué)生的學(xué)習起到了引導(dǎo)和點撥作用。利用插圖通過教學(xué)使學(xué)生理解其中的知識，說出插圖表達的意思。在兩棲動物“觀察與思考”的插圖中，青蛙頭部露出水面，并標識了鼻孔，說明青蛙用肺呼吸而不是用鰓呼吸。在講解“基因控制生物性狀”時，通過轉(zhuǎn)基因鼠的啟示，用顯微注射法獲得轉(zhuǎn)基因超級鼠的示意圖，就大大降低了傳授此知識的難度，促進了學(xué)生對生物知識的理解和記憶。
三、利用插圖提供感性材料，加速學(xué)習進程
生物學(xué)中有許多看不到、摸不著的現(xiàn)象，學(xué)生對那些抽象的理論和現(xiàn)象缺少感性認識，很難對此知識理解和掌握。例如：免疫的功能、白細胞吞噬細菌的過程、血液與組織細胞之間物質(zhì)交換過程等，這些學(xué)生都難以見到的，實驗又無法做，但又是重要的生物教學(xué)內(nèi)容，這可怎么辦？教材中插圖就能夠描述和再現(xiàn)生物學(xué)中的這些概念及過程，這就學(xué)生容易理解和掌握了。因此教材中的插圖，不僅豐富教科書的內(nèi)涵，還能為學(xué)生的學(xué)習提供感性材料，把復(fù)雜的生物現(xiàn)象濃縮化，微觀的生物結(jié)構(gòu)宏觀化，抽象的語言文字直觀化、具體化，使生物的現(xiàn)象直接付諸于學(xué)生感官，使學(xué)生能見其形、觀其變，豐富了學(xué)生的知識領(lǐng)域，開闊了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生深刻地理解抽象和復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，加速學(xué)習的進程。
四、利用圖片提升學(xué)生實驗動手能力
教材在每個實驗和探究時都配有相應(yīng)的插圖，我們在進行實驗和探究時，利用插圖先給學(xué)生講解實驗器材的使用方法和操作要點，和學(xué)生一起分析討論課本插圖所提供的實驗步驟和方法，是否可以換用成別的實驗材料，是否可以用別的實驗方法來代替等問題，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，另外也為進入實驗作好計劃。這樣就能有效的減少實驗中失誤，提高學(xué)生實驗的成功率，做到靈活自如，有的放矢。
總之，教學(xué)實踐表明，精美的插圖包含許多的知識難點，有助于學(xué)生看圖釋疑，使知識簡約化、生動化；這不僅降低了學(xué)習臺階，而且解決了抽象的生物學(xué)知識和概念，促進了學(xué)生對復(fù)雜概念和理論的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用。
【參考文獻】
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[3]黃耀忠.在教學(xué)中合理運用插圖[J].生物學(xué)教學(xué)，20xx年01期
第三篇：初中生物論文（模版）
新課改下的初中生物課堂教學(xué)創(chuàng)新
摘要：本文通過對初中生物課程教學(xué)思路現(xiàn)狀進行簡單分析，提出了創(chuàng)新與改革初中生物課程教學(xué)思路的主要方法，包括：推進開放式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)思路；逐步實現(xiàn)分層教學(xué)，注重學(xué)生差異；提高教師自身素養(yǎng)，端正學(xué)習態(tài)度等方面。本文旨在通過多措并舉的深化初中生物課堂教學(xué)改革，構(gòu)建適合初中生物課堂的教學(xué)體系，提高初中生物課程的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：初中生物課程教學(xué)思路途徑
1.引言
初中生物課程，是一門不斷地發(fā)展的實驗性學(xué)科，且與人類生活有著密切的聯(lián)系。初中生物課程開設(shè)的目的不是去培養(yǎng)生物學(xué)家或者生物科學(xué)的人才，而是旨在提高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，熱愛生物科學(xué)的感情［1］。但由于受傳統(tǒng)觀念的制約，初中生物課程的地位總是不及傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)，再加之一些學(xué)校硬件條件的制約，導(dǎo)致生物課程在很多初中的教學(xué)效果不理想，教師興趣不高，學(xué)生學(xué)習積極性也不高。本文旨在通過多措并舉的深化初中生物課堂教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新與豐富教學(xué)實踐，構(gòu)建適合初中生物課堂的教學(xué)體系，提高初中生物課程的教學(xué)效率。
2.初中生物課堂教學(xué)創(chuàng)新與實踐的主要思路
2.1 推進開放式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)思路。開放式教學(xué)就是廢止傳統(tǒng)的“封閉式”的學(xué)習指導(dǎo)，代之以差異的、動態(tài)的、開放的學(xué)習指導(dǎo)。教學(xué)目標是動態(tài)的、開放的，教學(xué)內(nèi)容是動態(tài)的、開放的，教學(xué)組織形式也是動態(tài)的、開放的。這相對傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、注入式的方法，嚴重束縛學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展的教學(xué)模式有著巨大的進步。初中生物課程的開放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的，因為生物課程本身就是一個更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科，需要以開放的理念對待。初中生物課程的開放式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括：教學(xué)目標的開放、教學(xué)資源的開放、教學(xué)時間和空間的開放、作業(yè)的開放、評價的開放等五個方面。比如學(xué)習綠色植物相關(guān)部分內(nèi)容時，教師就可以利用開放式教學(xué)進行，把學(xué)生帶進大自然中，讓學(xué)生親自觀察不同類型綠色植物的異同，比如一年生和多年生植物的異同；草本和木本植物之間的異同；單子葉與雙子葉植物之間各器官的區(qū)別等等，通過親自觀察，加強印象；在環(huán)境的污染與保護的教學(xué)中,把學(xué)生帶到校外,讓學(xué)生自己調(diào)查研究環(huán)境污染的原因以及給人類的影響,在學(xué)生能真正理解環(huán)保的重要性后制定環(huán)保措施等等,加深理解;考核方式也可以采取開放式，把考場挪到大自然之中，通過對學(xué)生實驗操作技能、科研的素養(yǎng)、科研的態(tài)度等方面的考核來衡量學(xué)生成績。
2.2 逐步實現(xiàn)分層教學(xué)，注重學(xué)生差異。以往我們的教學(xué)都是講究公平，不論學(xué)生知識背景、智商高低、情感因素等差別，一律實行統(tǒng)一的教學(xué)模式，其實這種方式很難實現(xiàn)因材施教。但我們應(yīng)該清醒地認識到，一個班里幾十名同學(xué)分別來自不同的家庭、不同的小學(xué)校，受過的教育差別以及自身的智力發(fā)育、潛力傾向各不相同，這種個體與個體之間存在差異，這是我們必須承認的。所以，只要學(xué)生已經(jīng)盡力，能達到自己的目標，這種教學(xué)效果就是最好的，因為教學(xué)的目的應(yīng)該是不同的人在教學(xué)上得到不同的發(fā)展。分層教學(xué)，這種根據(jù)學(xué)生知識體系、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待的方式，是對學(xué)生差異的最大化尊重，而且能讓學(xué)生樹立自信，進而提高教學(xué)效率的目的［2,3］。比如把班里學(xué)生根據(jù)生物成績分成A、B、C、D四級，或者把整個年級的若干個班按學(xué)生具體成績重新分小班組合上課［3］。在初中生物教學(xué)過程中的分層教學(xué)一般要把握以下幾點原則，即：教學(xué)目標分層、課堂教學(xué)分層、課后作業(yè)分層、考核評價分層等幾方面。
2.3 提高教師自身素養(yǎng)，端正學(xué)習態(tài)度
孔子說過，“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。教師，作為課堂秩序的第一責任人，其一言一行，對學(xué)生的影響都是巨大的。我們會發(fā)現(xiàn)，很多年之后，某位老師曾經(jīng)說過的一個觀點或者一些特殊的動作，我們依然可以清晰地記得。甚至，以后的一些興趣與價值觀的取向，都明顯地受到之前某位老師的引導(dǎo)。所以，初中生物課程教學(xué)思路的創(chuàng)新，還是要從教師自身的行為開始，要改變以往課堂支配者的形象，取而代之的是不斷提高自身素養(yǎng)，豐富自己的學(xué)識，而且好學(xué)習如何與學(xué)生相處，如何與學(xué)生進行良好有效的溝通。教師要不斷地完善與學(xué)生相處的方法，通過自身嚴謹?shù)慕虒W(xué)風格和和藹可親的工作態(tài)度來影響學(xué)生。尤其對于生物這種課程，很多需要的是一種對科學(xué)的探究態(tài)度，所以我們要給學(xué)生灌輸一種精益求精、嚴謹務(wù)實的科研精神，讓學(xué)生對生物學(xué)科有一個正確而且積極的態(tài)度。
3.結(jié)語
初中生物課堂教學(xué)思路的創(chuàng)新與改革，沒有固定的教學(xué)模式，也沒有一成不變的思路。只要是能夠提高教學(xué)有效性，能更大限度地讓學(xué)生得到鍛煉和提高，都是成功的方式［3］。所以，初中生物學(xué)科的教師，應(yīng)該是不拘一格、各盡其能地對生物課程教學(xué)的改革進行深入探究，才能使初中生物課堂教學(xué)思路得到不斷的革新與進步。
參考文獻
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第四篇：初中生物論文
初中生物論文-也談生命教育在生命科學(xué)教學(xué)中的滲透
長期以來，我們的家庭教育、學(xué)校教育和社會教育中只重視對青少年的應(yīng)試教育、成才教育，而忽視生命教育，青少年的情感、心靈和個性被忽視，很難體驗到自己生命存在的價值和意義。近年來要求重視和加強“生命教育”的呼聲越來越高，作為基礎(chǔ)教育中的生命科學(xué)教學(xué)，理應(yīng)擔當起生命教育的重任，將生命科學(xué)知識技能的教育和生命教育有機結(jié)合起來，通過了解生命、透視生命、探索生命來激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命，熱愛自然、與自然和諧統(tǒng)一的思想和可持續(xù)發(fā)展的思想。
一、生命教育的必要性
1、這是體現(xiàn)“以人為本”教育理念的要求
“以人為本”是新課程的一個重要理念。實施新課程，要以人的生命為本。要深刻地理解“以人為本”必須關(guān)注人的生命世界。人是以生命的方式存在的，沒有生命的存在也就沒有人的存在。生命是人智慧、力量和一切美情感的唯一載體。因此，教育的“以人為本”，首先應(yīng)當是以人的生命為本。生命是人成長與發(fā)展的力量本源。其次，要弄清以“什么樣的人”為本的問題。人是整體的人，是“有意志、有情感、有想象的存在物”。人是自然生命、精神生命和智慧生命的統(tǒng)一體，“以人為本”應(yīng)當是以鮮活的、現(xiàn)實的、完整的人為本。教育要引導(dǎo)人追求生命的完善，追求生命存在的意義。從這個意義上說，生命教育是教育的元基點。確立以人的生命為本的教育理念，才能使我們從知識課程觀的狹隘眼界中走出來，使學(xué)生的學(xué)習不僅是知識技能的掌握，更應(yīng)當是生命的整體生成，換言之，以“生命為本”的教學(xué)，才可能讓學(xué)生的認知、情感、意志、態(tài)度等都參與到學(xué)習中來，使學(xué)生在理解和掌握知識的同時，獲得精神的豐富和完整生命的成長。如果我們讓學(xué)生在增長知識的同時卻伴隨著對生命的價值與意義的懷疑，這樣教育的結(jié)果不是發(fā)展人，而是毀滅人。
2、這是強化青少年學(xué)生生命意識的要求
近年來我國中小學(xué)生的暴力、自殺、殺人現(xiàn)象十分嚴重。當代中學(xué)生“人生意義”淡漠，人生境界低俗化和浪費生命、自毀、他毀生命的現(xiàn)象已引起了社會的普遍關(guān)注。也不得不令我們深思：我們的家庭教育、學(xué)校教育和社會教育，到底教給了孩子什么？有沒有把“珍愛生命”這樣的知識告訴給孩子呢？
其實，人最寶貴的是生命，健康是一個人最大的財富，生命都沒了，還談何教育。所以，對于每一位老師，每一位家長，每一個大人來說，我們都有責任對他們進行生命教育。把“生命至高無尚”這樣的話告訴孩子；都有責任時時關(guān)注孩子的心理，培養(yǎng)他們“珍惜生命和健康”的意識；都有責任呵護著每一個孩子健康快樂地長大。
傳統(tǒng)價值體系中輕視生命的思想也影響了我們的青少年學(xué)生，使他們中的一部分人既不認識自己的生命，也不尊重、關(guān)愛其他的生命。
“人生不如意事常八九”，由于有些學(xué)生缺乏對生命應(yīng)有的熱愛、尊重和珍惜，往往因為一些微不足到的小事就會做出極端的行為，來不及向自己的家人和朋友說聲“珍重”，說走就走，給家庭和社會帶來無盡的痛苦和不幸。據(jù)統(tǒng)計，中國每年至少有25萬人自殺，200萬人自殺未遂。北京心理危機研究與干預(yù)中心的調(diào)查報告分析稱，自殺已成為15至34歲人群的首位死因。如2002年8月，臨海一名初中生因假期長時間看電視被媽媽批評而服藥自殺，后送臺州醫(yī)院搶救，造成后遺癥；2003年6月，溫嶺一名高中生參加了第一天高考后，因感覺自己成績不理想，就跳樓自殺，結(jié)果身亡……除此之外，有些學(xué)生漠視和踐踏他人生命的現(xiàn)象也很嚴重，如馬加爵因一些小事殘忍地殺害了四位同窗好友，學(xué)生生命意識的淡漠不得不令我們震驚。
3、這是增強人類環(huán)保意識的要求
二十世紀以來，工業(yè)社會和物質(zhì)文明的高度發(fā)展，給人類生產(chǎn)、生活帶來了極大的便利，但與此同時，由于對自然資源濫砍濫伐、無序開采、工業(yè)三廢，臭氧層破壞，生物多樣性失衡等，給我們賴以生存的地球造成了極大的破壞；直接涉及人類生存的生態(tài)環(huán)境惡化，能源危機，核戰(zhàn)爭等一系列問題威脅著人生命的存在。我國近年來頻發(fā)的洪水災(zāi)害和沙塵暴肆虐都是植被遭嚴重破壞所造成的惡果。人類在改造自然的過程中，為了眼前的利益，往往不尊重和關(guān)愛植物、動物的生命。以上事實表明，增強人類的生命意識是一項非常重要，又十分緊迫的工作。兒童少年是未來的希望，注重培養(yǎng)學(xué)生具有生命意識，才能從根本上解決上述問題。國家頒發(fā)的《生命科學(xué)課程標準》中明確提出，“培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。”因此，我們要在生命科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重生命教育，培養(yǎng)學(xué)生尊重、熱愛生命。
二、生命教育的內(nèi)容
生命教育是旨在幫助學(xué)生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量的一種教育活動。在高中階段，生命教育重在幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)、合理的性生理、性心理和性道德觀念；培養(yǎng)對婚姻、家庭的責任意識；學(xué)會用法律和其他合適的方法保護自己的合法權(quán)益；學(xué)會尊重他人、理解生命、熱愛生命；提高保持健康、豐富精神生活的能力，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度和人生觀。
三、在生命科學(xué)教學(xué)中，滲透生命教育
生命科學(xué)學(xué)科是落實生命教育的顯性學(xué)科。新課程改革的目標之一就是對學(xué)生三維目標的培養(yǎng)，除了知識，還有能力，更有情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。新課程標準中明確要求：生命科學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得有關(guān)的知識，還要促進其生理和心理的健康發(fā)展；要關(guān)注生活、關(guān)注社會；理解人與自然和諧發(fā)展的意義；確立積極、健康的生活態(tài)度；等等。因此在教學(xué)中，要充分發(fā)揮生命科學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生認識生命是最為奇妙、最富魅力的一種自然現(xiàn)象，認識人與其他生命必須和諧相處，認識人的生命是寶貴的，從而培養(yǎng)學(xué)生珍愛自己和他人的生命，尊重、關(guān)愛其他一切生命。作為一名中學(xué)生命科學(xué)教師，我也一直在思考，在努力，我覺得我們生命科學(xué)教師要發(fā)揮自身學(xué)科的優(yōu)勢，利用生命科學(xué)的豐富資源，結(jié)合學(xué)生的實際，切實有效地開展生命教育。
（一）、引導(dǎo)學(xué)生認識生命是偉大的，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命。
生命是經(jīng)過大自然無數(shù)年的演變才出現(xiàn)的，在這個艱難的過程中，任何微小的自然條件都有可能將生命扼殺在搖籃之中；生命出現(xiàn)以后，以單細胞生命經(jīng)過漫長的進化，出現(xiàn)了更為復(fù)雜的生命形式；最后擁有高智慧，高級情感的人的出現(xiàn)——更體現(xiàn)了生命的偉大。迄今為止，人類還沒有發(fā)現(xiàn)其它星球上有生命的存在，地球生命是獨一無二的、珍貴的、偉大的，所有的生命都值得我們?nèi)ゾ次贰?/p>
在生物的遺傳和變異以及個體發(fā)育這部分內(nèi)容里，我會讓學(xué)生們知道自己的生命是世界上獨一無二的，具有生命的獨特性。通過對生物知識的學(xué)習，我們知道，進行有性生殖的生物個體的發(fā)育起點是受精卵，而受精卵是由精子細胞與卵細胞結(jié)合而成，在精子細胞和卵細胞的形成過程中經(jīng)過一系列的變化，包括染色體和位于染色體上基因的變化，所以受精卵里所含的遺傳物質(zhì)是不可能完全相同的，那由受精卵發(fā)育而來的個體也是多種多樣的，就是同卵雙生的雙胞胎也不可能完全一樣，通過這樣知識的講解，使得同學(xué)們自豪的認識到：自己是世界獨一無二的！在教授《生物的起源和生物進化》一節(jié)時，運用多媒體展示生命起源的過程和生命進化的主要歷程，讓學(xué)生認識生命產(chǎn)生的艱難和漫長；教授《生物的多樣性》一節(jié)時，給學(xué)生介紹蝙蝠的“回聲定位系統(tǒng)”，“動物的語言”等生命現(xiàn)象，讓學(xué)生感悟生命的奇妙；從而培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛生命的情感。
（二）、引導(dǎo)學(xué)生認識生命的短暫，要珍惜自己和他人的生命。
每個生命對于生命個體來說都是唯一的，不可替代的，值得每一個人去熱愛。任何理由的輕生都是對生命的不尊重，對自己、對家長、對社會的不負責任。而為了一些小事，人際交往中的一點矛盾象云南大學(xué)學(xué)生馬加爵那樣去殘害別人，剝奪他人生命更是罪不可恕的，是要受到法律嚴厲制裁的。
2003年5月，非典在中國大勢橫行，鬧的人心惶惶，中國也有少數(shù)一些人感染了非典，中國政府投入大量的人力，物力，財力去抗戰(zhàn)非典，特別是一些醫(yī)務(wù)人員不顧個人安危，去給患者治療, 國家領(lǐng)導(dǎo)人也經(jīng)常到疫區(qū)去考察，去指導(dǎo)工作。由此可看出，無論是什么人，只要有生命存在，我們就要尊重這個生命，讓這個生命自然走完它的歷程。我們知道正常的細胞都會衰老死亡的，也就是說人的生命是有限的，一個從不患病的人自然生命也就一百多年，更何況現(xiàn)在存在很多疾病威脅著人類的健康，威脅著人類的生命。從這個內(nèi)容中我讓學(xué)生了解到生命的珍貴，不能無辜的去謀殺生命，包括人類現(xiàn)在一些不良的行為，如抽煙，吸毒等。我們在遠離一些不良行為時，還要加強鍛煉身體，讓我們具有強健的體魄，樂觀的生活態(tài)度，充滿激情地釋放生命的活力，熱愛生活，更加熱愛我們的生命。
（三）、引導(dǎo)學(xué)生認識人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
地球不是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，它所蘊藏的資源是有限度的，許多不可再生的資源是一去不返的。因此，我們必須認識大自然，保護大自然。必須清醒地認識到：人是大自然的一部分，大自然永遠是養(yǎng)育人類的母體，也是人類發(fā)展的最后界限。
中學(xué)生命科學(xué)教材內(nèi)容與環(huán)境知識緊密相連，因此教師在傳授課本知識的同時,更應(yīng)責無旁貸地承擔起及時加強對學(xué)生的環(huán)境教育和培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識的重任。
生物的生存離不開自然環(huán)境，生物依靠環(huán)境供給的物質(zhì)和能量而生存，并受到光、大氣、水、溫度及其它環(huán)境因素的制約；同時生物的生命活動又不斷地影響、改變環(huán)境，也影響人類生存。生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，在生態(tài)系統(tǒng)中流動的能量總是從生產(chǎn)者固定的太陽能開始的。如果生產(chǎn)者的種類和數(shù)量銳減，生產(chǎn)者固定的總能量就會大大減少，那么以人和動物為代表的消費者將會因所獲得的能量不足以維持自身生存而加劇對其它生物的掠奪，使生產(chǎn)者進一步減少，造成惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致整個生態(tài)系統(tǒng)崩潰。因此，生態(tài)系統(tǒng)是一個相互作用的系統(tǒng)，它的任何一個營養(yǎng)級受到破壞，都可能影響整個生態(tài)系統(tǒng)，并最終影響人類自身的生存。
隨著轉(zhuǎn)基因技術(shù)的不斷發(fā)展，轉(zhuǎn)基因生物產(chǎn)品開始逐漸走進人們的生活，而我們最了解的往往只是轉(zhuǎn)基因技術(shù)給我們帶來的實惠，卻很少了解它們可能存在的隱患。研究發(fā)現(xiàn)，有些轉(zhuǎn)基因生物產(chǎn)品可能含有毒物質(zhì)和過敏源，對人體健康產(chǎn)生不利的影響，甚至可能致癌或?qū)е履承┻z傳疾病。況且當轉(zhuǎn)基因生物進入自然界后很可能會與野生物種雜交，造成基因污染，從而影響到自然界物種的多樣性，這種污染對環(huán)境及生態(tài)系統(tǒng)造成的危害比其他任何污染因子對環(huán)境造成的污染都難以消除。據(jù)報道，抵抗除莠劑的轉(zhuǎn)基因油菜會使野生芥菜受到污染，從而使野生芥菜對除雜草措施不敏感；美國轉(zhuǎn)基因玉米的花粉使蝴蝶幼蟲大批死亡，嚴重破壞了生物多樣性。
我們的教育要讓每一個青少年懂得生命對于每個人只有一次，它是人生最寶貴的。學(xué)生在成長的過程中，總要去承受屬于自己的陽光和風雨，要從小教育和培養(yǎng)學(xué)生必要的危機意識、避險能力，選擇健康的生活方式，關(guān)愛社會、他人與自然，這是生命教育的核心。通過生命教育讓青少年懂得珍惜生命，正確對待危機，勇敢地面對現(xiàn)實，增強抗挫折承受力，使青少年學(xué)會掌握自我心理調(diào)整、自我控制的方法，在任何情況下都不做出危害他人、危害社會以及危害自身的行為。
第五篇：初中生物論文
淺談新課改下中學(xué)生物教學(xué)
沈丘縣李老莊鄉(xiāng)第一初級中學(xué) 艾戰(zhàn)華
內(nèi)容摘要：在新課程背景下，如何幫助學(xué)生能舉一反
三、全面系統(tǒng)準確地認識掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規(guī)律，將知識融會貫通，這是生物教學(xué)中的一個難點，同時也是一個重點.特別是在教學(xué)改革后，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習成為每一個教師的重大責任和義務(wù)。
關(guān) 鍵 詞：中學(xué)生物 教學(xué)方法 新課改 新教材
創(chuàng)新是各行各業(yè)生命力的所在。俗話說：“窮則變，變則通?！鄙锝虒W(xué)也一樣在新課程背景下，以往那種機械的、填鴨式的教學(xué)已不太適應(yīng)現(xiàn)今課堂教學(xué)，尤其是中學(xué)生物，因為新一輪的課程改革已轟轟烈烈的向我們走來，一個嶄新的教材也展現(xiàn)在我們的面前。我們將如何貫徹新課程標準，適應(yīng)新的教材體系，走進早已熟悉而今又陌生的生物課堂，是我們生物教師急需解決的緊迫課題。
首先，實施新教材，課堂教學(xué)要有新觀點、新方法。
一、準確定位互動式教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵
互動式教學(xué)是一種開放的、靈活的以學(xué)生為中心的教學(xué)，是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，發(fā)揮其積極性、主動性、創(chuàng)造性的一種活動，是將教學(xué)活動視為教師與學(xué)生進行親切、直接、自由、融洽的相互交流與溝通的活動，把教學(xué)過程視為一個在動態(tài)中進行教與學(xué)合二為一的相互交替、相互影響的雙邊活動過程，是通過師生互動、生生互動、教與學(xué)的互動、課內(nèi)與課外的互動、理論與實踐的互動來完成的一種教學(xué)活動。
二、強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系。注重開放充滿活力的課堂教學(xué)體系。
課堂教學(xué)不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程，創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融，民主交往的課堂氣氛是促進學(xué)生自主創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率的重要方式。
現(xiàn)在教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。雖然教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，但這種統(tǒng)一的實質(zhì)應(yīng)是交往，是知識、信息的交流。對教學(xué)而言，交往意味著對話、意味著參與、意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動方式，更是彌漫于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著授課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。
基礎(chǔ)教育改革要求課堂教學(xué)不再是封閉的系統(tǒng)，不能拘泥于預(yù)先固定不變的程式、預(yù)設(shè)的目標在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、始料未及的體驗，鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標預(yù)定的要求。我們周圍的生物世界、探索生命的奧秘??這一切的一切不能僅僅是教師的解說，可以這樣說，學(xué)生是具有主觀能動性的人，他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，每一節(jié)課堂教學(xué)都呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。只有師生互動，共同參與，開放性的學(xué)習才能真正使我們發(fā)展性的了解生物世界的所有科學(xué)。
三、要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、正確的世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)。
素質(zhì)教育已經(jīng)在社會中形成了潮流，為了適應(yīng)這一要求而實施的新課程標準也已隆重出臺。教師以往的教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)遠遠滿足不了社會發(fā)展的要求，也滿足不了學(xué)生的需求。因此教師必然要進行角色的轉(zhuǎn)換，切實地更新教學(xué)的理念方法，自覺學(xué)習運用信息技術(shù)，建立平等的師生關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)相長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
生物學(xué)奧秘包羅萬象，新教材安排了形式各異、豐富多樣的學(xué)習活動。課堂教學(xué)應(yīng)注重分層次教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的需要，積極創(chuàng)造和諧的育人氛圍，使每名學(xué)生都樹立信心，揚起理想的風帆。熱愛大自然、關(guān)注生物、維護生態(tài)平衡等等，良好的情感、態(tài)度、價值觀的教育完全可以在教學(xué)中滲透培養(yǎng)。新教材每章節(jié)前的情境解說圖片，以及每節(jié)“課外閱讀”，反映現(xiàn)代生物學(xué)的迅猛發(fā)展、關(guān)注社會熱點問題、生物學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)實際應(yīng)用，均能激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習興趣，拓展學(xué)生的視野，同時促進了學(xué)生作為普通公民公民應(yīng)具備的生物科學(xué)素養(yǎng)的形成。
從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是當前教育改革的中心論題。素質(zhì)教育是旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育方式，重視學(xué)生學(xué)業(yè)的同時，更加重視學(xué)生的品質(zhì)、性情、個人條件、應(yīng)變能力和個人價值等方面的全面教育。因此要實施素質(zhì)教育，中學(xué)生物教育改革的目標必須重視培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和首創(chuàng)能力。我們應(yīng)立足教學(xué)第一線，根據(jù)自身、學(xué)生和學(xué)校的實際情況，進行切合實際的教研和教改活動，真正樹立起“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育教學(xué)觀念。
其次，教師的語言要活潑機智，應(yīng)有較強的臨場應(yīng)變能力
對初中生而言，學(xué)習的動力仍然主要源于興趣，也只有產(chǎn)生了興趣，才會主動學(xué)習。如果教師專業(yè)知識儲備不足，課前準備不充分，教法單一，上課照本宣科，語言平淡無力，則必然導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡或思想開小差。所以教師課前要精心設(shè)計教學(xué)方案，充分準備各種教學(xué)用品，搞好新課的導(dǎo)入，盡量采取靈活多變的教學(xué)方法和課堂教學(xué)組織形式，語言力求風趣幽默，最大限度地把學(xué)生的興趣調(diào)動起來。
事實證明，一個神情嚴肅、古板的教師，其課堂氣氛也大多是死氣沉沉的；而一個風趣幽默的教師，總是受到學(xué)生的歡迎，成為課堂上學(xué)生注目的焦點。在很多時候，教學(xué)的內(nèi)容難免有些枯燥，使得課堂氣氛比較沉悶，遇到這樣的情況，教師的活潑幽默，往往能收到奇效。真正創(chuàng)造性的教學(xué)活動，應(yīng)該是教師與學(xué)生共同投入、學(xué)生與學(xué)生相互啟示的一種良性互動，而不是單向的“給予”?；邮浇虒W(xué)是以學(xué)生為中心的活動，教師應(yīng)該把學(xué)生看做一個發(fā)展的個體，一個積極進取、不斷探索的主體。所以，在課堂教學(xué)中教師要時刻為學(xué)生營造一種自然、主動、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動思考、認真觀察、合作探究、交流表達，讓學(xué)生與環(huán)境相互協(xié)調(diào)、和諧統(tǒng)一，使環(huán)境的潛在因素現(xiàn)實化，使學(xué)生與環(huán)境和諧互動，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性，這樣有利于生生互動的進行。因此，教師應(yīng)是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者，是“導(dǎo)演”，而學(xué)生才是學(xué)習活動的實踐者，是“演員”，教師不能妨礙或替代學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生擁有自由支配的時間和空間，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”，在生生互動過程中通過觀察、討論、分析、推理、判斷、探究等活動，使學(xué)生手腦并用，積極探究，深入鉆研，從而使學(xué)生的學(xué)習能力和思維能力得到鍛煉和提高。
第三，應(yīng)廣泛聯(lián)系生活實際
生物學(xué)是一門以觀察、實驗為主的學(xué)科，要研究生物現(xiàn)象、探究生命奧秘、了解生物的多樣性，教師必須放下權(quán)威，走下講臺，走出課堂，與學(xué)生零距離接觸，和學(xué)生共同觀察大自然的各種生物現(xiàn)象，從而為實驗教學(xué)儲備豐富的感性知識。然后在演示實驗、分組實驗、探究實驗中，教師只對實驗的目的、要求、方法、步驟給予點撥和簡介，具體實驗的操作過程、實驗現(xiàn)象的觀察由學(xué)生用已獲得的知識共同完成，老師對實驗操作中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象和錯誤結(jié)果給予及時、準確的糾正。這樣學(xué)生就能從實驗中獲得成就感和自豪感，使學(xué)生的觀察能力、動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力得以彰顯，從而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)。
最后，新教材要求教師要改革評價方法。
從以往中學(xué)生物教育教學(xué)評價來看，評價著重關(guān)注期中、期末的相對評價，忽略對學(xué)生平時學(xué)業(yè)的絕對評價、診斷評價、過程評價與成果評價，特別是學(xué)生在實踐活動、興趣、思考力、判斷力等方面的評價。通過增加平時的絕對評價，激勵和改造學(xué)生的素質(zhì)，也使得生物教育教學(xué)評價更合理更科學(xué)，保證和促進學(xué)生的創(chuàng)造力、實踐能力的發(fā)展。
另外，要開拓新的教育手段?，F(xiàn)代教育手段在當今教育和未來教育中應(yīng)發(fā)揮特殊作用?，F(xiàn)代教學(xué)媒體在生物教學(xué)中所起的重要作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法比擬的。它能增大教學(xué)容量,開闊學(xué)生視野,誘發(fā)學(xué)生思維;它使生物課堂更直觀,更生動,更容易為學(xué)生所接受。在信息網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達的今天,教師要引進各種先進的教學(xué)手段,并對網(wǎng)上資源進行開發(fā),利用,重視網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)的影響,并教會學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查找各種生物學(xué)信息。例如:在《植物的開花和結(jié)果》一課中就可以利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室,在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自主探究有關(guān)花的各種問題,同時教師可以使用DC,DV等先進的媒體手段將學(xué)生生活中忽略的事物的每一個細節(jié)都展示在學(xué)生面前。
淺談新課改下中學(xué)生物教學(xué)
姓
名：艾戰(zhàn)華
科
目： 生物
工作單位：沈丘縣李老莊鄉(xiāng)第一初級中學(xué)
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