第一篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入有效性策略研究》的論文

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性策略研究》

課題的論文

數(shù)學(xué)課是一門基礎(chǔ)學(xué)科。在整個(gè)教育教學(xué)體系中起著很重要的作用，它不僅單單是一門基礎(chǔ)學(xué)科更是一門工具學(xué)科應(yīng)用學(xué)科。在日常生活中數(shù)學(xué)無處不在無時(shí)不在緊密地和我們的生活聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不光是學(xué)會(huì)了一門知識(shí)更是學(xué)會(huì)了一種生活生存的本領(lǐng)。學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生意義重大對(duì)于國家來說利國利民，做為一名教師更加有責(zé)任和義務(wù)去做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)常常被看做是基礎(chǔ)知識(shí)工具知識(shí)是為以后初中高中大學(xué)以至于更高層次的數(shù)學(xué)研究做準(zhǔn)備的，因此小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很關(guān)鍵很重要。

那么如何去做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作呢？如何在數(shù)學(xué)啟蒙階段讓學(xué)生有個(gè)好的數(shù)學(xué)習(xí)慣和基礎(chǔ)？如何讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿了熱愛的興趣和探究的欲望呢？站在教師的角度上我們更應(yīng)該去全方位地審視自己的工作，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)之下我們認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在課堂教學(xué)中我們清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生是關(guān)鍵是我們教育的對(duì)象，興趣才是學(xué)生最好的教師。只有學(xué)生真正感興趣了，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的積極的熱情的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這樣學(xué)生學(xué)的輕松教師也教的輕松，往往這樣的教學(xué)效果是很棒的。學(xué)生的興趣是靠教師趣味、智慧的語言激發(fā)的肢體動(dòng)作感染的、動(dòng)手操作引領(lǐng)的、恰如其分的情景（境）渲染等，這些方法我們叫做課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法。它對(duì)于我們的教學(xué)工作十分重要，它是我們課堂教學(xué)的催化劑興奮劑?？梢哉嬲匕l(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生帶著興趣、強(qiáng)烈的求知欲和探索精神去學(xué)習(xí)。因此教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就顯的很重要，它可以幫助我們打造高效課堂。

近期我的微型課題研究工作已經(jīng)開始了，通過最近和小組成員進(jìn)行收集、整理、學(xué)習(xí)相關(guān)資料，并進(jìn)行了研討和實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。經(jīng)過研究我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入方法是多種多樣的，下面是我自己結(jié)合自己的教學(xué)工作總結(jié)的一些具體的方法：

一、談話導(dǎo)入法。語言是人類溝通的重要工具，教師可以利用與學(xué)生的談話來導(dǎo)入新課。比如：在講1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師就可以這樣引導(dǎo)“同學(xué)們之前都學(xué)過100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，都知道了一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)10 個(gè)1是10，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)10個(gè)10 是100。讓學(xué)生用數(shù)字接龍的方法回顧這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。今天我們就突破一下對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)看看1000以內(nèi)的數(shù)我們?cè)鯓尤?shù)呢？大家敢不敢接受挑戰(zhàn)呀。看看誰能用最聰明的方法來數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)。雖然是幾句簡(jiǎn)短的語言交流其實(shí)已經(jīng)畫龍點(diǎn)睛地把本節(jié)課的內(nèi)容呈現(xiàn)出來了，并為學(xué)生的探索學(xué)習(xí)奠定了一定基礎(chǔ)起到了良好的鋪墊作用。

二、實(shí)踐動(dòng)手操作法。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，而后又服務(wù)于生活。我們要讓學(xué)生在這種貼近生活、貼近實(shí)踐的動(dòng)手操作中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中找到樂趣和探索欲望真正理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。“實(shí)踐是創(chuàng)造的源泉，學(xué)生具有活動(dòng)實(shí)踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望”。教師應(yīng)放手大膽地讓學(xué)生多動(dòng)，盡量讓他們?cè)谧鲋邢?、想中學(xué)親身經(jīng)歷各種探索活動(dòng)。教師經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)后利用動(dòng)手操作的活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力和創(chuàng)造思維來導(dǎo)入新課，那么學(xué)生會(huì)真正主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中去的。比如：在“克和千克”一課時(shí)，就可以讓學(xué)生把收集好的各種商品標(biāo)簽?zāi)贸鰜碚硪幌?，哪些?biāo)簽上的質(zhì)量單位（重量單位）是克或千克并讓學(xué)生去試著讀一讀。然后讓學(xué)生猜一猜物品的重量(物品和相對(duì)應(yīng)的重量標(biāo)簽進(jìn)行搭配)加深學(xué)生對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)。最后拿出電子稱和臺(tái)稱讓學(xué)生把準(zhǔn)備好稱重的東西拿來稱一稱說出重量。這樣的開課導(dǎo)入開啟了學(xué)生的動(dòng)手操作的欲望，緊密地聯(lián)系了生活實(shí)際。整堂課學(xué)生都會(huì)主動(dòng)積極地投入到探索活動(dòng)中，并會(huì)生成一些更有價(jià)值的收獲。

三、小故事導(dǎo)入法。數(shù)學(xué)知識(shí)往往就是和數(shù)字打交道，時(shí)間久了學(xué)生會(huì)覺的枯燥乏味。對(duì)于小學(xué)生而言，故事對(duì)他們來說非常的形象、生動(dòng)、妙趣橫生、奇妙無窮。因此，我根據(jù)課型的需要往往會(huì)利用一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事來滲透我的新課調(diào)住了學(xué)生的胃口，充分的激發(fā)學(xué)生的興趣和探索的欲望。效果還挺不錯(cuò)的。比如：在講2-6的乘法口訣求商一課時(shí)?！皬那坝袀€(gè)猴媽媽它有四個(gè)猴寶寶，它們一起快樂無比地生活著。春天到了猴媽媽帶著它的四個(gè)孩子一起去野外摘桃子，不一會(huì)就摘了12 個(gè)桃子大家看著粉紅的桃子都十分高興都饞的直流口水迫不及待的都想吃。這時(shí)猴媽媽就猶豫了，怎樣才能平均地分給四個(gè)孩子呢？（公平、公正、公開的去分）“12個(gè)桃子分給四只小猴子，可以怎樣分呢？”同學(xué)們誰愿意幫幫這群饞嘴的小猴子呢？樂于助人的小朋友將獲得智慧星哦。接著經(jīng)過思考后學(xué)生的表現(xiàn)都是爭(zhēng)先恐后的回答，并讓學(xué)生借助于道具來分一分。一個(gè)趣味智慧的小故事就能讓學(xué)生興趣高漲、思維涌動(dòng)、進(jìn)入探索知識(shí)的熱潮中去，真正達(dá)到寓教于樂的效果。

精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以為我們的課堂教學(xué)帶來活躍的課堂氣氛和充滿探究欲望的思維狂潮。教無定法、貴在得法，根據(jù)學(xué)情和教材的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)會(huì)使我們的課堂教學(xué)工作更加充滿實(shí)效性和客觀性。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究

課題研究論證報(bào)告

新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

課題組

一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義

（一）研究背景

有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。隨著新課程的深入實(shí)施，更多的人把目光投向了有效教學(xué)，投向了教師的有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略、有效教學(xué)手段、有效教學(xué)評(píng)價(jià)等直接關(guān)系學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)健要素。在新課程理念下，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。一堂課的效果如何，首先體現(xiàn)在教師的教學(xué)行為能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。有效的課堂教學(xué)必須通過能促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)行為的教師教學(xué)行為來實(shí)現(xiàn)，這就需要教師合理組合教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過課堂上教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索、合作交流，實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

（二）研究意義

葉瀾教授曾經(jīng)說過：“教師只要在思想上真正顧及了學(xué)生多方面的成長(zhǎng)，顧及了生命活動(dòng)的多面性和師生共同活動(dòng)中各種組合和發(fā)展方法的可能性，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)具有鮮活的生命力”，也許這正是有效教學(xué)的最高境界。

學(xué)生的主體性即學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，是學(xué)生積極能動(dòng)的思考問題，獲取知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性，是相輔相成、融會(huì)貫通的，也是有效教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)。當(dāng)下，教育應(yīng)該為我們的民族培養(yǎng)具有鮮活特性和創(chuàng)新意識(shí)的個(gè)體。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想的方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。理論意義和實(shí)踐價(jià)值

1、本課題的研究與實(shí)踐是我校數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革的需要。

2、有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。

3、本課題的研究與實(shí)踐能夠切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

4、學(xué)水平。

二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

為了了解“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略”這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢(shì)，我們查閱了大量的教育理論專著、期刊、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)資料。從國內(nèi)外專家和學(xué)者對(duì)有效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：都比較關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、教學(xué)效益的提高，關(guān)注教師的反思意識(shí)和效果的可測(cè)性或量化。但國外學(xué)者比較側(cè)重于從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面進(jìn)行整體的把握，所做的研究理論普遍性很強(qiáng)，但缺少實(shí)踐的針對(duì)性。而我國學(xué)者相對(duì)于課程改革以前來說，現(xiàn)在更加關(guān)注新課程觀念下有效教學(xué)策略的研究：如有效教學(xué)與轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效教學(xué)與學(xué)生參與等。這些研究特點(diǎn)是：①倡導(dǎo)改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；②越來越重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；③對(duì)傳統(tǒng)的“注入式”、“操練式”教學(xué)方法的摒棄。然而，在具體的實(shí)踐操作中，缺乏學(xué)科針對(duì)性，未能根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行更深入的研究，缺乏具體課程的實(shí)踐應(yīng)用性，尤其缺乏一線教師作為教育的實(shí)踐者所積累起來的具有切身體會(huì)的課堂教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，基于國內(nèi)外研究經(jīng)驗(yàn)、理論積累以及我縣教師自身的特點(diǎn)，本課題緊緊扣牢新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為主陣地，通過課堂觀察、案例分析、實(shí)踐研究和更新教育觀念、深刻自我反思等方面的教師的行動(dòng)研究，來探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略，從而促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施有效課堂教學(xué)的模式及操作策略。

三、課題的界定和假設(shè)

（一）課題的界定

1．有效教學(xué)：在國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念的指導(dǎo)下追求師生以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入去獲得最大的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的教育目標(biāo)。

2．策略：教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。具體地說，按教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程把教學(xué)分成準(zhǔn)備、實(shí)施與評(píng)價(jià)三個(gè)階段，每個(gè)階段都有一系列的策略。

3．有效數(shù)學(xué)教學(xué)策略：在新課程理念下,有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具備有為發(fā)展學(xué)生一切的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

（二）課題的假設(shè)

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化

2、教師教學(xué)技能和專業(yè)化水平不斷提升

3、通過研究，使學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的特色。

4、通過研究，取得了全校推廣研究的經(jīng)驗(yàn)。

四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

本課題通過收集并整理有效課堂教學(xué)案例，剖析影響小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的特征，探索和總結(jié)出適應(yīng)新課改理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注教學(xué)效益，建構(gòu)有效教學(xué)的課堂，促進(jìn)教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。具體目標(biāo)分為兩個(gè)方面：

（1）是通過課題研究進(jìn)一步更新教師的教育觀念，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式，養(yǎng)成反思習(xí)慣，形成學(xué)校有效教學(xué)特色。

（2）是通過課題研究改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具有良好的人文精神和合作競(jìng)爭(zhēng)能力，具有良好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而成為會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)創(chuàng)造的人才。

（二）研究的內(nèi)容

通過文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究和行動(dòng)研究，結(jié)合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)研究小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略系統(tǒng)的科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)踐性。其中，科學(xué)性對(duì)應(yīng)的是與學(xué)生的發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的問題，先進(jìn)性對(duì)應(yīng)的是創(chuàng)新和特色的問題，實(shí)踐性對(duì)應(yīng)的是結(jié)合本校師生的社會(huì)文化背景和教學(xué)水平現(xiàn)狀的問題。通過此課題研究實(shí)驗(yàn)使教師樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，掌握有關(guān)的策略性的知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景作出決策。并在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)我校數(shù)學(xué)教研工作，促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教學(xué)從理論研究和實(shí)踐研究層面向縱深發(fā)展，全面落實(shí)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。要求每一個(gè)教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學(xué)策略？”結(jié)合我校實(shí)際初步探索：

1、“小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略”的基本觀念、基本方法、基本模式。

2、實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

3、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略評(píng)價(jià)體系。

五、課題研究方法

本課題主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查訪談法、案例研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等對(duì)該課題全面展開研究。

(1)文獻(xiàn)研究法：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)課題研究有理論支撐和有重要指導(dǎo)作用的文獻(xiàn)資料。

(2)調(diào)查訪談法：調(diào)查訪談分析目前小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的現(xiàn)狀。

(3)行動(dòng)研究法：做好資料的收集、整理工作，定期邀請(qǐng)專家診斷指導(dǎo)。

(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期反思經(jīng)驗(yàn)，形成論文或研究報(bào)告，科學(xué)概括研究成果。

六、課題研究的步驟

方案準(zhǔn)備階段(2011年3月初至2011年4月初)

（1）確定課題。根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合我校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際，擬定《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略研究》的課題。

（2）理論學(xué)習(xí)。了解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)理論，明確進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)案例研究的重要意義以及有效教學(xué)的策略。

（3）制定方案。組建課題研究小組，征求課題組成員意見，制定整體方案討論稿，對(duì)方案進(jìn)行研討、修改、定稿。

（4）開題報(bào)告。召開課題組成員和參與討論課題活動(dòng)的教師會(huì)議，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加，對(duì)課題實(shí)施方案進(jìn)行評(píng)審和修訂。

方案實(shí)施階段(2011年4月中旬至2011年11月底)

（1）案例分析。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，每月開展說課、聽課和評(píng)課，探討實(shí)踐中取得的成效和存在的問題。

（2）交流小結(jié)。每學(xué)期都對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行階段性的總結(jié)并相互交流。

（3）撰寫論文。每學(xué)期都根據(jù)研究專題撰寫論文，并依次補(bǔ)充，初步完成專題論文。

總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題(2011年12月)

（1）論文交流。對(duì)已撰寫的論文進(jìn)行充實(shí)、完善和交流。

（2）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。探討課題研究的現(xiàn)實(shí)意義，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備結(jié)題工作，并為后繼研究做準(zhǔn)備。

（3）研究結(jié)題。召開課題階段性成果報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家參加，對(duì)研究課題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審，鑒定和驗(yàn)收。

七、課題研究預(yù)期成果

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究》的課題論證報(bào)告、階段性報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。

2、收集有效教學(xué)的典型案例，并把它整理成案例集。

3、撰寫論文，總結(jié)影響小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的特征。

八、完成課題的可行性分析

1、學(xué)校為我們課題組購置了《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐與反思》、《新課程學(xué)習(xí)方式的變革》、《有效教學(xué)》等理論書籍，有先進(jìn)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論作支撐，有可能借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)，利于我們找到自己的研究視角，盡快獲得成果。

2、課題組成員老師長(zhǎng)期在教學(xué)實(shí)踐和科研過程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人能力和集體攻關(guān)能力強(qiáng)。

3、我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視課題研究，學(xué)校有良好的教研氛圍。學(xué)校愿意提供可靠的政策、經(jīng)費(fèi)及物質(zhì)保障。

九、課題組成員及分工

（一）人員組成：

1、課題主持人

李凌娟 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師，課題報(bào)告執(zhí)筆人。

2、課題組組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)

陳寶根 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，參與計(jì)劃制定

撰寫開題、結(jié)題報(bào)告撰寫論文。

蔡華 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)小學(xué)一級(jí)教師，參與計(jì)劃制定

3、課題組成員

袁衛(wèi)兵 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級(jí)教師，參與撰寫開題、結(jié)題報(bào)告、撰寫論文

馬翠萍 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級(jí)教師，參與撰寫開題、結(jié)題報(bào)告

朱健 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級(jí)教師，參與問卷調(diào)查

黃美琴 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級(jí)教師，參與設(shè)計(jì)訪談提綱撰寫論文

史忠余

新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級(jí)教師，參與數(shù)據(jù)收集整理撰寫論文

（二）課題分工：

李凌娟 負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計(jì)和全面工作，承擔(dān)課題研究總報(bào)告 陳寶根 負(fù)責(zé)參與計(jì)劃制定撰寫開題、結(jié)題報(bào)告、撰寫論文。蔡華 負(fù)責(zé)參與計(jì)劃制定

袁衛(wèi)兵 負(fù)責(zé)參與撰寫開題、結(jié)題報(bào)告、撰寫論文 馬翠萍 負(fù)責(zé)參與撰寫開題、結(jié)題報(bào)告 朱健 負(fù)責(zé)參與問卷調(diào)查 黃美琴 負(fù)責(zé)參與設(shè)計(jì)訪談提綱 史忠余 負(fù)責(zé)參與數(shù)據(jù)收集整理撰寫論文。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究_4（范文）

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究

課題研究論證報(bào)告

新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 課題組

一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義

（一）研究背景

有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。隨著新課程的深入實(shí)施，更多的人把目光投向了有效教學(xué)，投向了教師的有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略、有效教學(xué)手段、有效教學(xué)評(píng)價(jià)等直接關(guān)系學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)健要素。在新課程理念下，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。一堂課的效果如何，首先體現(xiàn)在教師的教學(xué)行為能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。有效的課堂教學(xué)必須通過能促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)行為的教師教學(xué)行為來實(shí)現(xiàn)，這就需要教師合理組合教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過課堂上教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索、合作交流，實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

（二）研究意義

葉瀾教授曾經(jīng)說過：“教師只要在思想上真正顧及了學(xué)生多方面的成長(zhǎng)，顧及了生命活動(dòng)的多面性和師生共同活動(dòng)中各種組合和發(fā)展方法的可能性，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)具有鮮活的生命力”，也許這正是有效教學(xué)的最高境界。

學(xué)生的主體性即學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，是學(xué)生積極能動(dòng)的思考問題，獲取知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性，是相輔相成、融會(huì)貫通的，也是有效教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)。當(dāng)下，教育應(yīng)該為我們的民族培養(yǎng)具有鮮活特性和創(chuàng)新意識(shí)的個(gè)體。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想的方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。理論意義和實(shí)踐價(jià)值

1、本課題的研究與實(shí)踐是我校數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革的需要。

2、本課題的研究與實(shí)踐有利于提高課堂教學(xué)效益、數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。

3、本課題的研究與實(shí)踐能夠切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

4、本課題的研究與實(shí)踐有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展提高教師的教學(xué)水平。

二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

為了了解“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略”這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢(shì)，我們查閱了大量的教育理論專著、期刊、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)資料。從國內(nèi)外專家和學(xué)者對(duì)有效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：都比較關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、教學(xué)效益的提高，關(guān)注教師的反思意識(shí)和效果的可測(cè)性或量化。但國外學(xué)者比較側(cè)重于從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面進(jìn)行整體的把握，所做的研究理論普遍性很強(qiáng)，但缺少實(shí)踐的針對(duì)性。而我國學(xué)者相對(duì)于課程改革以前來說，現(xiàn)在更加關(guān)注新課程觀念下有效教學(xué)策略的研究：如有效教學(xué)與轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效教學(xué)與學(xué)生參與等。這些研究特點(diǎn)是：①倡導(dǎo)改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；②越來越重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；③對(duì)傳統(tǒng)的“注入式”、“操練式”教學(xué)方法的摒棄。然而，在具體的實(shí)踐操作中，缺乏學(xué)科針對(duì)性，未能根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行更深入的研究，缺乏具體課程的實(shí)踐應(yīng)用性，尤其缺乏一線教師作為教育的實(shí)踐者所積累起來的具有切身體會(huì)的課堂教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，基于國內(nèi)外研究經(jīng)驗(yàn)、理論積累以及我縣教師自身的特點(diǎn)，本課題緊緊扣牢新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為主陣地，通過課堂觀察、案例分析、實(shí)踐研究和更新教育觀念、深刻自我反思等方面的教師的行動(dòng)研究，來探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略，從而促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施有效課堂教學(xué)的模式及操作策略。

三、課題的界定和假設(shè)

（一）課題的界定

1．有效教學(xué)：在國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念的指導(dǎo)下追求師生以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入去獲得最大的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的教育目標(biāo)。

2．策略：教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。具體地說，按教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程把教學(xué)分成準(zhǔn)備、實(shí)施與評(píng)價(jià)三個(gè)階段，每個(gè)階段都有一系列的策略。

3．有效數(shù)學(xué)教學(xué)策略：在新課程理念下,有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具備有為發(fā)展學(xué)生一切的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

（二）課題的假設(shè)

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化

2、教師教學(xué)技能和專業(yè)化水平不斷提升

3、通過研究，使學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的特色。

4、通過研究，取得了全校推廣研究的經(jīng)驗(yàn)。

四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

本課題通過收集并整理有效課堂教學(xué)案例，剖析影響小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的特征，探索和總結(jié)出適應(yīng)新課改理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注教學(xué)效益，建構(gòu)有效教學(xué)的課堂，促進(jìn)教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。具體目標(biāo)分為兩個(gè)方面：

（1）是通過課題研究進(jìn)一步更新教師的教育觀念，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式，養(yǎng)成反思習(xí)慣，形成學(xué)校有效教學(xué)特色。

（2）是通過課題研究改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具有良好的人文精神和合作競(jìng)爭(zhēng)能力，具有良好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而成為會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)創(chuàng)造的人才。

（二）研究的內(nèi)容

通過文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究和行動(dòng)研究，結(jié)合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)研究小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略系統(tǒng)的科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)踐性。其中，科學(xué)性對(duì)應(yīng)的是與學(xué)生的發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的問題，先進(jìn)性對(duì)應(yīng)的是創(chuàng)新和特色的問題，實(shí)踐性對(duì)應(yīng)的是結(jié)合本校師生的社會(huì)文化背景和教學(xué)水平現(xiàn)狀的問題。通過此課題研究實(shí)驗(yàn)使教師樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，掌握有關(guān)的策略性的知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景作出決策。并在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)我校數(shù)學(xué)教研工作，促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教學(xué)從理論研究和實(shí)踐研究層面向縱深發(fā)展，全面落實(shí)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。要求每一個(gè)教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學(xué)策略？”結(jié)合我校實(shí)際初步探索：

1、“小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略”的基本觀念、基本方法、基本模式。

2、實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

3、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略評(píng)價(jià)體系。

五、課題研究方法

本課題主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查訪談法、案例研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等對(duì)該課題全面展開研究。

(1)文獻(xiàn)研究法：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)課題研究有理論支撐和有重要指導(dǎo)作用的文獻(xiàn)資料。

(2)調(diào)查訪談法：調(diào)查訪談分析目前小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的現(xiàn)狀。(3)行動(dòng)研究法：做好資料的收集、整理工作，定期邀請(qǐng)專家診斷指導(dǎo)。(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期反思經(jīng)驗(yàn)，形成論文或研究報(bào)告，科學(xué)概括研究成果。

六、課題研究的步驟

方案準(zhǔn)備階段(2011年3月初至2011年4月初)（1）確定課題。根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合我校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際，擬定《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略研究》的課題。

（2）理論學(xué)習(xí)。了解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)理論，明確進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)案例研究的重要意義以及有效教學(xué)的策略。

（3）制定方案。組建課題研究小組，征求課題組成員意見，制定整體方案討論稿，對(duì)方案進(jìn)行研討、修改、定稿。

（4）開題報(bào)告。召開課題組成員和參與討論課題活動(dòng)的教師會(huì)議，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加，對(duì)課題實(shí)施方案進(jìn)行評(píng)審和修訂。

方案實(shí)施階段(2011年4月中旬至2011年11月底)（1）案例分析。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，每月開展說課、聽課和評(píng)課，探討實(shí)踐中取得的成效和存在的問題。

（2）交流小結(jié)。每學(xué)期都對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行階段性的總結(jié)并相互交流。

（3）撰寫論文。每學(xué)期都根據(jù)研究專題撰寫論文，并依次補(bǔ)充，初步完成專題論文。

總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題(2011年12月)（1）論文交流。對(duì)已撰寫的論文進(jìn)行充實(shí)、完善和交流。

（2）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。探討課題研究的現(xiàn)實(shí)意義，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備結(jié)題工作，并為后繼研究做準(zhǔn)備。

（3）研究結(jié)題。召開課題階段性成果報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家參加，對(duì)研究課題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審，鑒定和驗(yàn)收。

七、課題研究預(yù)期成果

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究》的課題論證報(bào)告、階段性報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。

2、收集有效教學(xué)的典型案例，并把它整理成案例集。

3、撰寫論文，總結(jié)影響小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的特征。

八、完成課題的可行性分析

1、學(xué)校為我們課題組購置了《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐與反思》、《新課程學(xué)習(xí)方式的變革》、《有效教學(xué)》等理論書籍，有先進(jìn)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論作支撐，有可能借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)，利于我們找到自己的研究視角，盡快獲得成果。

2、課題組成員老師長(zhǎng)期在教學(xué)實(shí)踐和科研過程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人能力和集體攻關(guān)能力強(qiáng)。

3、我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視課題研究，學(xué)校有良好的教研氛圍。學(xué)校愿意提供可靠的政策、經(jīng)費(fèi)及物質(zhì)保障。

九、課題組成員及分工

（一）人員組成：

1、課題主持人

李凌娟 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師，課題報(bào)告執(zhí)筆人。

2、課題組組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)

陳寶根 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，參與計(jì)劃制定 撰寫開題、結(jié)題報(bào)告撰寫論文。

蔡華 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)小學(xué)一級(jí)教師，參與計(jì)劃制定

3、課題組成員

袁衛(wèi)兵 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級(jí)教師，參與撰寫開題、結(jié)題報(bào)告、撰寫論文

馬翠萍 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級(jí)教師，參與撰寫開題、結(jié)題報(bào)告 朱健 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級(jí)教師，參與問卷調(diào)查

黃美琴 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級(jí)教師，參與設(shè)計(jì)訪談提綱撰寫論文 史忠余 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級(jí)教師，參與數(shù)據(jù)收集整理撰寫論文

（二）課題分工：

李凌娟 負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計(jì)和全面工作，承擔(dān)課題研究總報(bào)告 陳寶根 負(fù)責(zé)參與計(jì)劃制定撰寫開題、結(jié)題報(bào)告、撰寫論文。蔡華 負(fù)責(zé)參與計(jì)劃制定

袁衛(wèi)兵 負(fù)責(zé)參與撰寫開題、結(jié)題報(bào)告、撰寫論文 馬翠萍 負(fù)責(zé)參與撰寫開題、結(jié)題報(bào)告 朱健 負(fù)責(zé)參與問卷調(diào)查 黃美琴 負(fù)責(zé)參與設(shè)計(jì)訪談提綱

史忠余 負(fù)責(zé)參與數(shù)據(jù)收集整理撰寫論文。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究》課題方案

上集鎮(zhèn)北塘小學(xué)：趙紅閣

一、課題的提出

1．社會(huì)發(fā)展需要數(shù)學(xué)教育改革

數(shù)學(xué)教育的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實(shí)際問題。然而，在我們之前的數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)在某些方面成了封閉的系統(tǒng)，成了固定的邏輯聯(lián)系。不是數(shù)學(xué)成為人的工具，而是數(shù)學(xué)教育使人成了數(shù)學(xué)的工具，成了解題的工具。因此，面對(duì)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，面對(duì)需要每個(gè)人發(fā)揮創(chuàng)造力的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，我們只有改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，才能使數(shù)學(xué)教育適應(yīng)社會(huì)的需要。

2．課程改革對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。標(biāo)準(zhǔn)提出了明確的要求，我們改革課堂教學(xué)，提高其有效性勢(shì)在必行。

3．我校目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及時(shí)需要改變

目前我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還沒有完全擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，教學(xué)中的低效、無效現(xiàn)象還存在，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）目前有部分教師缺乏理論支撐，在教育教學(xué)觀念上，往往還停留在“講授——接受”的層面上，拿著新教材，唱著老歌謠。學(xué)生的能力、素質(zhì)得不到充分的發(fā)展。

（2）不能結(jié)合實(shí)際，因材施教，照搬照抄一些優(yōu)秀教師的教學(xué)方法、教學(xué)案例，不管本地實(shí)際，不研究學(xué)生特征，教學(xué)時(shí)心中無學(xué)生，滿足于是否把教案完成了，忽視學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，呈現(xiàn)一種教學(xué)形式化的趨向。

（3）課堂效率不高，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)量增加。大量的作業(yè)，給學(xué)生加重了課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也使得教師陷于繁重的批改任務(wù)之中，很少有時(shí)間靜下心來，反思自己的教學(xué)，研究自己的教學(xué)，提高教學(xué)效率，形成一種教師越忙、學(xué)生越苦的現(xiàn)象。

綜上所述，開展提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略的研究，能促使教師從教育教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，揭示提高課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學(xué)方法，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對(duì)于提高課改的實(shí)效性、提升教師自身的素質(zhì)、切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)以及促進(jìn)學(xué)校發(fā)展都具有很高的實(shí)踐意義。

二、研究的目的

基于新課程理念、教育的建構(gòu)主義及教育實(shí)際情況三大理論基礎(chǔ)，以新課程改革理念為引導(dǎo)，進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中有效性的研究，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，最終達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、實(shí)施的原則 1．理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐豐富理論，提倡理論工作者與實(shí)踐工作者緊密結(jié)合，積極參與。

2．科學(xué)性原則。研究中所探索的提高課堂教學(xué)有效性的策略必須是符合學(xué)生心理、認(rèn)知規(guī)律的科學(xué)的方法。

3．整合性原則。新課改理念下的有效教學(xué)策略，必須對(duì)各種先進(jìn)的教學(xué)理論進(jìn)行整合、對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合等。

4．主體性原則。有效教學(xué)策略的研究與實(shí)踐必須以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。

5．可操作性原則。有效教學(xué)策略必須具有可操作性。

四、課題研究的內(nèi)容

1．概念的界定：

教學(xué)：按師生關(guān)系的角度來說，有兩種觀點(diǎn)，一種認(rèn)為教學(xué)是教師的活動(dòng)，目的在于引起學(xué)生的活動(dòng)；一種認(rèn)為教學(xué)是師生雙方的交互作用，是師生雙方的矛盾和依賴的過程。我們認(rèn)為，教學(xué)是由教師引起的、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的師生雙方的交互過程。

有效教學(xué)：有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)首先關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；其次關(guān)注教學(xué)效益；第三更多地關(guān)注可測(cè)性或量化；第四需要教師具備一種反思的意識(shí)；最后，有效教學(xué)也是一套策略。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性教學(xué)策略：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。有效性教學(xué)必須為實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念服務(wù)，是教師為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念而采取的教學(xué)措施。

2．研究的內(nèi)容：

（1）有效的情境創(chuàng)設(shè)策略（2）有效的課堂提問策略（3）有效的活動(dòng)教學(xué)策略（4）有效的課堂練習(xí)策略（5）有效的課堂評(píng)價(jià)策略

五、研究方法

1．調(diào)查法：對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，建立課題實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

2．文獻(xiàn)法：查找已有的與有效教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果，進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)踐。

3．觀察法：通過觀察了解學(xué)生在新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化作出客觀的評(píng)價(jià)。

4．行動(dòng)研究法：在新課程理念指導(dǎo)下，改變一定的教學(xué)方法模式,其目的是把實(shí)踐以學(xué)生發(fā)展為本的素質(zhì)教育落實(shí)在新課程優(yōu)化課堂教學(xué)這一主陣地上。

5．對(duì)比法：設(shè)定實(shí)驗(yàn)班級(jí),進(jìn)行過程性與終結(jié)性的對(duì)比。

6．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來構(gòu)建開放的、多元化的、有效的課堂實(shí)施和經(jīng)驗(yàn)。策略，并推出一批有推廣價(jià)值的實(shí)施方案。7．案例分析法：通過對(duì)案例的分析來構(gòu)建具有本學(xué)科特色的提高課堂教學(xué)有效性的方法和策略，并探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)。

六、課題研究的步驟和措施

第一階段：（2011年3月～2011年4月）提出課題，設(shè)計(jì)方案階段

閱讀有關(guān)資料，提出研究的目標(biāo)和任務(wù)，設(shè)計(jì)研究方法、研究過程，寫成課題設(shè)計(jì)方案，明確課題組成員的具體分工。

第二階段：（2011年5月～2012年4月）進(jìn)行研究，具體實(shí)施階段

1.理論學(xué)習(xí)階段。

實(shí)驗(yàn)教師以研究方案為藍(lán)本學(xué)習(xí)分析理論，互相交流。2．課堂實(shí)踐階段。

（1）根據(jù)數(shù)學(xué)教材分版塊從課題五個(gè)研究方向進(jìn)行教學(xué)研究。（2）整理課堂實(shí)錄，撰寫案例，匯總交流。（3）組織觀摩課活動(dòng)。3．撰寫階段性小結(jié)。

第三階段：（2012年5月～2012年7月）成果匯報(bào)，總結(jié)階段。

匯總各種研究資料，分析比較，匯編成果專集，全面檢測(cè)評(píng)估研究效果，完成課題研究報(bào)告和鑒定工作。

七、成果表現(xiàn)形式

1．結(jié)題報(bào)告；

2．教師論文、教學(xué)案例；

3．教師教學(xué)隨筆；

4．展示課。

八、課題組成員分工

課題實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)人：

陳智敏（溫州市教壇新秀、副教導(dǎo)）負(fù)責(zé)課題實(shí)施與管理

主要成員：

黃冷霜（溫州市教壇新秀、二年級(jí)教研組長(zhǎng)）執(zhí)筆，具體負(fù)責(zé)前期有關(guān)資料準(zhǔn)備、收集工作及后期資料的匯總、積累工作。

鄭建英（樂清市教壇新秀、六年級(jí)教研組長(zhǎng)）負(fù)責(zé)課題相關(guān)研究。

蔡賽景（溫州市學(xué)科骨干教師、一年級(jí)教研組長(zhǎng)）負(fù)責(zé)課題相關(guān)研究。徐旭艷（樂清市學(xué)科骨干教師、三年級(jí)教研組長(zhǎng)）負(fù)責(zé)課題相關(guān)研究。

九、完成課題條件和保證

本課題成員分別是樂清市、溫州市的教壇新秀，以及市學(xué)科骨干教師并分別擔(dān)任年級(jí)組的教研組長(zhǎng)，有著豐富的一線教學(xué)實(shí)踐案例和教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，為我們能很好的進(jìn)行課題的研究提供了保證。另外根據(jù)《校教科研制度》規(guī)定，學(xué)校有課題研究專項(xiàng)資金保障。

第五篇：淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性

長(zhǎng)沙高新區(qū)南塘小學(xué)

張珍

課堂教學(xué)不僅應(yīng)使學(xué)生獲得發(fā)展，老師也要得到提升，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng)，這是新課程的一個(gè)核心理念。教師不斷從課堂教學(xué)中獲得教育智慧，獲得專業(yè)成長(zhǎng)，這是課堂教學(xué)最根本的吸引力。

特別是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要許多技能，由于文化背景、教學(xué)傳統(tǒng)和分類思想的差異，對(duì)課堂教學(xué)技能的分類也各不相同。其中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入技能是教師最基本的課堂教學(xué)技能并應(yīng)用廣泛。俗話說：萬事開頭難，良好的開端，等于成功的一半。精彩的導(dǎo)入可以為整堂課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。同樣的學(xué)生、教材和教學(xué)條件，會(huì)由于教師采用不同的導(dǎo)入而產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)導(dǎo)入方法很多，如情境呈現(xiàn)、假想模擬、懸念設(shè)置、故事陳述、舊課復(fù)習(xí)、提問誘導(dǎo)、習(xí)題點(diǎn)評(píng)、鋪墊搭橋、比較分析等。而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的具體方法和類型也很多，但我最常用的是舊課導(dǎo)入，又稱原（舊）知識(shí)導(dǎo)入。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教給學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲得新知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧?！币虼?，新知識(shí)是舊知識(shí)的發(fā)展和深入、舊知識(shí)是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)的關(guān)系，要在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，找出新知識(shí)與原有知識(shí)聯(lián)結(jié)的交會(huì)點(diǎn)；在交會(huì)點(diǎn)處下足工夫，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，從已知的領(lǐng)域進(jìn)入未知的境界。故數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的原（舊）知識(shí)導(dǎo)入，我采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入、直觀演示導(dǎo)入、作業(yè)講評(píng)導(dǎo)入、直接導(dǎo)入等。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入有利于學(xué)生從舊知識(shí)過渡到新知識(shí)，既鞏固了舊知識(shí)，又為新知識(shí)作了鋪墊，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，從而完成以舊引新的任務(wù)。我現(xiàn)在教的三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的“萬以內(nèi)的加法和減法

（二）中的連續(xù)退位減”，在教學(xué)例2：507-348時(shí)，根據(jù)課本內(nèi)容例1：517-348中的被減數(shù)517改為507，想想：計(jì)算方法有什么不同，你能做出來嗎？讓學(xué)生自行解決，很快就有學(xué)生做出來了，并且陳述了計(jì)算過程：哪一位上的數(shù)不夠減，就要向前一位借1當(dāng)十。十位上是零不夠減就要向百位上退1是100加上個(gè)位數(shù)再去減。我表揚(yáng)了這位學(xué)生，并說明了這就是我們要學(xué)習(xí)的連續(xù)退位減法。從而鞏固了舊知識(shí)，又學(xué)習(xí)了新知識(shí)，學(xué)生學(xué)得很輕松。

二、直觀演示導(dǎo)入

直觀演示導(dǎo)入，是一種先通過提出問題，從問題入手，自然而然過渡到課題教學(xué)的導(dǎo)入方法。如在教圓錐的體積計(jì)算公式時(shí)，我拿了一個(gè)和它同底等高的圓柱形教具，問學(xué)生，你們會(huì)計(jì)算圓柱的體積嗎？學(xué)生都說會(huì)，那你們想辦法能根據(jù)圓柱的體積公式來推斷圓錐的體積公式可以嗎？于是我請(qǐng)二、三個(gè)學(xué)生上臺(tái)，告訴他們演示。先把圓柱里裝滿米，再往圓錐里倒，三次正好倒完。這時(shí)候臺(tái)下

1有學(xué)生馬上舉手回答，老師我知道了，圓錐的體積是圓柱體積的，其他學(xué)生也

3說是的，這個(gè)時(shí)候，我又讓學(xué)生觀察圓柱與圓錐的底和高有什么關(guān)系，學(xué)生回答這個(gè)圓錐與圓柱的底和高一樣，于是又拿幾個(gè)不同底等高或者同底不等高的圓柱做同樣的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果不一樣，這時(shí)又有學(xué)生回答，圓錐的體積公式應(yīng)該是與同底1等高的圓柱體積的，不是與圓柱同底等高的圓錐體積就不一樣，這樣通過直觀3教學(xué)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)公式的理解與應(yīng)用，為今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

三、作業(yè)講評(píng)導(dǎo)入

作業(yè)講評(píng)導(dǎo)入，一般是通過對(duì)學(xué)生練習(xí)、作業(yè)、試卷中出現(xiàn)的問題或教師有意設(shè)計(jì)的某種錯(cuò)誤，進(jìn)行分析、講解，導(dǎo)入新課，或者是對(duì)學(xué)生對(duì)一些問題的具體創(chuàng)見性的特殊處理方法或特殊看法，進(jìn)行講評(píng)、導(dǎo)入新課。

在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)的加、減法”時(shí)，我先講評(píng)同分母分?jǐn)?shù)加減法的作業(yè)2121與的大小”的解題過程：因?yàn)槔镉?份，里有1份，27272212份＞1份，所以＞。然后分析：由于是表示把一個(gè)物體平均分成7份取其7271中的2份，而是把一個(gè)物體平均分成2份取其中的1份；不能只看取的份數(shù)多2后，再給出：“就判斷其大，還要看平均分成的份數(shù)的多少，如果平均分成的份數(shù)不相同，所取

222411=×=，=***×=，而＜；所以＜。在這里如果要求比少多少，如何列式？

7714141472212就有學(xué)生回答-。要計(jì)算這個(gè)式子，如何算出其結(jié)果呢？這就是本節(jié)課要研27的份數(shù)也不相同時(shí)，就必須進(jìn)行通分。正確解法是：因?yàn)榫康摹爱惙帜阜謹(jǐn)?shù)的加、減法”。這樣使學(xué)生對(duì)異分母分?jǐn)?shù)的加、減法計(jì)算有更進(jìn)一步的理解，從而掌握計(jì)算方法和算理進(jìn)行正確的計(jì)算，突顯數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性，達(dá)到預(yù)期的效果。

四、直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入就是開門見山，緊扣教學(xué)目標(biāo)，要求直接給出本課的主要內(nèi)容、基本結(jié)構(gòu)及知識(shí)之間的關(guān)系來導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入通常在學(xué)習(xí)新課之前，先讓學(xué)生觀察實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖表、幻燈、投影或電影、大賽等，或上課時(shí)教師運(yùn)用巧妙的方法直奔主題，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生迅速定向，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一個(gè)總體的概念和基本輪廓，感知數(shù)學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我拿出我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷降囊恍┪矬w，如粉筆盒、書本、文具盒、磚、牙膏盒、積木等，這些物體的形狀是長(zhǎng)方體或是正方體。那么長(zhǎng)方體和正方體有哪些特性呢？今天，我們來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體。板書：“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)?！边@樣的導(dǎo)入，只短短幾句話，既說明日常生活中處處存在著長(zhǎng)方體或正方體的幾何體，體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊，又引起學(xué)生的注意，使學(xué)生的思維很快集中到課堂教學(xué)中來。但直接導(dǎo)入一般適宜于學(xué)習(xí)積極性較高且具有一定意志力的較高年級(jí)的學(xué)生，低年級(jí)不常用。

其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法很多很多，我只略舉幾點(diǎn)平時(shí)用得比較多的、又覺得學(xué)生容易接受的簡(jiǎn)易方法，在今后的教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)的有效性，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，人人都獲得良好的數(shù)學(xué)教育，重在課堂教學(xué)有效性的導(dǎo)入，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。