第一篇：論述日本在淪陷區(qū)的殖民地化統(tǒng)治(2018年南開大學,山西大學)

論述日本在淪陷區(qū)的殖民地化統(tǒng)治（2018年南開大學，山西大學）1．日偽政權的建立

日本在中國占領區(qū)內(nèi)建立的第一個比較定型的日偽政權，是1932年初在東北地區(qū)建立的“滿洲國”。3月19日，“滿洲國”在長春正式建立，改長春為新京，由清朝廢帝溥儀為“執(zhí)政”。日本在中國占領區(qū)內(nèi)建立的第二個比較定型的日偽政權，是1939年初在內(nèi)蒙古地區(qū)建立的“蒙古聯(lián)合自治政府”。日本在中國占領區(qū)內(nèi)建立的第三個比較定型的日偽政權，是1940年3月建立的“中華民國國民政府”。日偽政權是日本在中國占領區(qū)內(nèi)，由日本政府和軍隊一手孵化、炮制出來的。各個偽政權的國策制定、國務活動都受日本政府和軍隊的控制、支配，各級偽政權機構(gòu)均由日本人直接或間接主政，是典型的傀儡政權。2．日本的殖民經(jīng)濟掠奪

日本在淪陷區(qū)的殖民經(jīng)濟掠奪，表現(xiàn)在工礦、農(nóng)業(yè)、金融等各個經(jīng)濟部門。工礦方面。在東北地區(qū)，日本通過原“南滿鐵路株式會社”和1937年12月成立的“滿洲重工業(yè)開發(fā)株式會社”兩個壟斷組織，實現(xiàn)了對東北地區(qū)重工業(yè)的獨占。農(nóng)業(yè)方面，主要表現(xiàn)為對農(nóng)業(yè)資源和勞力的掠奪。由于淪陷區(qū)處在日本軍隊的占領狀態(tài)下，日本人便成為淪陷區(qū)土地的最大領主，淪陷區(qū)農(nóng)村的土地均受日本方面的支配。一部分土地被日軍無代價地用于建筑公路、機場、兵營、倉庫、封鎖溝等軍事用途；一部分為日本的“墾殖會社”及日本移民占有。被日偽掠奪了土地的中國農(nóng)民，或被驅(qū)逐離開世世代代勞動、生息的土地，漂泊到異鄉(xiāng)，或淪為日本墾殖會社的農(nóng)奴。日本又以占領者的姿態(tài)對淪陷區(qū)的農(nóng)產(chǎn)品進行殖民掠奪。其主要方式是通過統(tǒng)制貿(mào)易進行強制性的低價統(tǒng)購。掠奪的產(chǎn)品包括小麥、棉花、稻谷、蠶絲等。

金融方面，日本在中國淪陷區(qū)實施了嚴密的控制與壟斷。在東北，日本利用“滿洲中央銀行”大量發(fā)行“滿元”，用以支持軍費開支和維持軍工生產(chǎn)。在關內(nèi)，1937年11月，日本在張家口設立“蒙疆銀行”，發(fā)行“蒙疆券”。1938年3月，在北平設立“中國聯(lián)合準備銀行”，發(fā)行“聯(lián)銀券”。1939年5月，在上海設立“華興銀行”，發(fā)行“華興券”。1941年1月，在南京設立“中央儲備銀行”，發(fā)行“中儲券”。這些銀行發(fā)行了大量的沒有準備金的偽鈔，依靠日軍的刺刀維持這些偽鈔的信用，借以壓榨中國人民的血汗和財富。此外，日軍還大量發(fā)行根本不具備貨幣性質(zhì)的軍用票，憑暴力恐怖使其流通于市場。從1938年底到1940年底，軍用票發(fā)行額為5億日元。由于濫發(fā)紙幣，引起淪陷區(qū)通貨膨脹和物價飛漲。3．殖民文化與奴化教育

中國是一個有著幾千年傳統(tǒng)文化的國家，這種博大精深的傳統(tǒng)文化是中華民族生存、發(fā)展的精神支柱，是保衛(wèi)中華民族的精神動力。正是因為如此，以滅亡中國為最終目的的日本，特別重視在中國淪陷區(qū)推行殖民文化和奴化教育，為此采取了一系列措施： 第一，壟斷中國淪陷區(qū)的所有文化機構(gòu)。

第二，進攻、摧毀中國傳統(tǒng)思想文化，植入日本思想文化。日本在中國淪陷區(qū)內(nèi)，不僅通過壟斷淪陷區(qū)新聞通訊業(yè)取締了中國原有的新聞通訊業(yè)，而且還收繳焚毀一切表現(xiàn)中華民族意識、民族思想文化的書籍、印刷品和迫害、追捕、殺戮中日進步的文化思想人士。

第三，控制各種文化社團和文化活動。在東北，在日本關東軍和“滿洲國”的運作下，先后建立起了偽“文藝家協(xié)會”、“劇團協(xié)會”、“美術家協(xié)會”、“樂團協(xié)會”、“作家協(xié)會”等團體，并在此基礎上于1941年9月組建了“滿洲文藝聯(lián)盟”。通過這些文化社團控制一切文化活動，文藝團體的群眾性和自由創(chuàng)作精神為日偽直接統(tǒng)轄的“國策文藝”所取代。

在推行殖民文化的同時，日本又在淪陷區(qū)實行全面的殖民奴化教育，并采取以下措施。第一，推行日語教育。國語是一個具有鮮明國家和民族意識的語言，漢語被確定為中國國語是中國文化的象征。日本為了達到滅亡中國的目的，在淪陷區(qū)大力推行日語教育，以削弱漢語乃至取代漢語。

第二，修改教科書。刪除含有民族國家的內(nèi)容，增添親日的內(nèi)容。主要表現(xiàn)在國語、歷史和地理教材方面。

第二篇：日本帝國主義在淪陷區(qū)的殖民統(tǒng)治教學設計方案

日本帝國主義在淪陷區(qū)的殖民統(tǒng)治教學

設計方案

重點：抗日戰(zhàn)爭進入相持階段的原因；日本帝國主義改變侵華戰(zhàn)略方針

難點：日本帝國主義在淪陷區(qū)的經(jīng)濟掠奪

教學過程：

導入新課

提問：全國抗日戰(zhàn)爭開始后，國民政府和中國共產(chǎn)黨各自實行了什么樣的抗戰(zhàn)路線？正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的形勢怎樣？

教師指出，從1937年7月盧溝橋事變到1938年10月廣州、武漢失陷，中國軍民一年

多的英勇奮戰(zhàn)，粉碎了日本侵略者迅速滅亡中國的計劃，但當時中國方面也還沒有發(fā)展壯大到可以立即驅(qū)逐日寇出中國，因此，抗日戰(zhàn)爭也就進入到戰(zhàn)略相持階段。

一、汪精衛(wèi)集團建立偽政權

1．相持階段到來的原因

首先讓學生回憶毛澤東的《論持久戰(zhàn)》的主要內(nèi)容。然后指導學生根據(jù)第一節(jié)所學內(nèi)容分析相持階段到來的原因。從日本方面看，戰(zhàn)線過長，兵力、財力、物力不足，以及日軍受到抗日根據(jù)地的牽制和威脅；從中國方面看，正面戰(zhàn)場連續(xù)敗退，敵后抗日力量的壯大也需要一個長期艱苦斗爭的過程。因此，中國不能迅速戰(zhàn)勝日本，但也不會亡國，處于一種相持狀態(tài)。正如毛澤東所預見的那樣，抗日戰(zhàn)爭進入相持階段。相持階段的到來，宣告了日本帝國主義妄圖“速戰(zhàn)速決”滅亡中國計劃的破產(chǎn)。

2．日本侵華戰(zhàn)略方針的改變

教師應指出日本帝國主義滅亡中國的基本方針是不會改變的，改變的只是戰(zhàn)略方針。戰(zhàn)場形勢的變化，日本已陷入長期戰(zhàn)爭的泥潭，迫使其改變戰(zhàn)略方針。

其次，教師引導學生分析日本改變戰(zhàn)略方針的原因。一是日本陷入長期戰(zhàn)爭，無力大規(guī)模進攻；二是抗戰(zhàn)初期，日本認為國民黨是主要的對手，隨著戰(zhàn)爭形勢發(fā)展，日本侵略者認為，共產(chǎn)黨領導的人民抗日武裝力量是其主要威脅，于是集中主要兵力進攻共產(chǎn)黨領導的抗日根據(jù)地，對國民政府則以政治誘降為主，軍事進攻為輔。

在這里，教師應進一步指出，改變對國民政府的策略，只是日本侵華戰(zhàn)略方針的一個方面，此外還包括經(jīng)濟上掠奪“以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)”和扶植偽政權“以華治華”。使學生從宏觀上掌握日本的侵華戰(zhàn)略方針。

3．汪精衛(wèi)集團叛國投敵

利用相關歷史圖片和錄相講解汪偽政權建立?？商岢觯喝毡厩秩A方針的改變會產(chǎn)生什么后果？以培養(yǎng)學生理解分析問題的能力。然后指出，產(chǎn)生的后果是多方面的，其中主要的是，日本侵略者的政治誘降，加速了國民黨內(nèi)的動搖和分裂，出現(xiàn)了親日派汪精衛(wèi)集團公開叛國投敵充當漢奸的事件。汪偽政權的建立是日本帝國主義侵華政策的產(chǎn)物，是日寇侵略中國的工具。日偽勾結(jié)，使中國的抗戰(zhàn)更為艱苦困難，也使國民黨內(nèi)的抗戰(zhàn)態(tài)度更加轉(zhuǎn)向動搖和消極。

二、野蠻的經(jīng)濟掠奪

1．經(jīng)濟掠奪的目的

使學生明確，日本在華侵略的擴大，國內(nèi)資源已無法滿足其戰(zhàn)爭的需求，其戰(zhàn)爭的目的也是為了獲取資源。隨著戰(zhàn)爭的發(fā)展，日寇在經(jīng)濟上推行“以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)”的掠奪政策，妄圖把中國變成其侵略戰(zhàn)爭的物質(zhì)基地，把淪陷區(qū)的經(jīng)濟變?yōu)樗母接菇?jīng)濟。因此，它的掠奪是全方位的，從農(nóng)業(yè)到工礦企業(yè)、交通運輸，從全融業(yè)到勞動力。了解其掠奪的方面，也就容易把握其掠奪的具體表現(xiàn)。

2．瘋狂的經(jīng)濟掠奪

指導學生閱讀教材，然后由學生歸納回答。要有條理，概括準確。并利用相關的歷史圖片加深學生對這一歷史史實的認識。老師再就“統(tǒng)制事業(yè)”、“偽幣”、“儲備金”等專有名詞作一定的解釋。

三、推行奴化教育

利用相關歷史圖片進行講解。

首先，要點明推行奴化教育與其他侵略方式一樣，都是要滅亡中國。其次，由學生通過閱讀課文，歸納出奴化教育主要措施。再次，由學生歸納出奴化教育的目的。

在這里可以提出現(xiàn)在日本政界少數(shù)人參拜靖國神社、修改教科書與日本法西斯在華推行奴化教育有何共同點，讓學生討論。

四、日偽的殘暴統(tǒng)治和淪陷區(qū)人民的反抗外爭

利用圖片，突出日本法西斯在淪陷區(qū)統(tǒng)治的殘暴，手段極其殘酷。淪陷區(qū)人民過著一種非人的、亡國奴的生活。以此激發(fā)學生對法西斯的憎恨，珍惜今天來之不易的和平生活。

同時，還要指出，在淪陷區(qū)極其艱苦的條件下，中國共產(chǎn)黨領導群眾進行了各種形式的斗爭。體現(xiàn)了中國人民反抗外來侵略的堅強意志和斗爭精神。

小結(jié)

由學生歸納、總結(jié)，進入相持階段后，抗日戰(zhàn)爭有了怎樣的變化？日本侵華的整體戰(zhàn)略方針是什么？

板書設計

日本帝國主義在淪陷區(qū)的殖民統(tǒng)治

一、汪精衛(wèi)集團建立偽政權

1．相持階段到來的原因

2．日本侵華戰(zhàn)略方針的改變

3．汪偽政權的建立

二、野蠻的經(jīng)濟掠奪

1．經(jīng)濟掠奪的目的 2．瘋狂的經(jīng)濟掠奪

三、推行奴化教育

四、日偽的殘暴統(tǒng)治和淪陷區(qū)人民的反抗斗爭