第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)論文

昆明市晉寧縣昆陽第四小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)論文 小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)論文

昆明市晉寧縣昆陽第四小學(xué)：李麗

摘要：新課程的實(shí)施，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新的要求，這需要充分發(fā)揮教研組的作用。教研組是學(xué)校學(xué)科教師集體進(jìn)行教學(xué)研究的基本組織，其健全程度和工作水平如何，直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的高低。關(guān)鍵詞：發(fā)揮；小學(xué)數(shù)學(xué)；教研組；作用；初探

新課程的實(shí)施，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新的要求，教師如何進(jìn)行教學(xué)改革可以說是“摸著石頭過河”，僅僅靠單打獨(dú)斗是行不通，這需要充分發(fā)揮教研組的作用，因?yàn)楸娙酥腔蹌僖蝗藛帷?/p>

一、要充分發(fā)揮教研組長的作用

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶”。在學(xué)校的教學(xué)研究活動(dòng)中，教研組長起著舉足輕重的作用。教研組工作的有序開展，離不開教研組長的精心打造；學(xué)校順利開展校本研訓(xùn)工作，也離不開教研組長的積極參與，可以說教研組長是學(xué)校開展教學(xué)研究工作的關(guān)鍵。

1．選好教研組長。我校向來注重發(fā)揮教研組長的作用，選拔時(shí)本著以下幾個(gè)原則；一是業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，在搞好自己教學(xué)工作的同時(shí)，能夠給年輕教師很大的幫助和指導(dǎo)；二是理念要新，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高教師的課改意識(shí)，讓本組教師共同走進(jìn)新課程。

2．切實(shí)開展有效工作。新課程的實(shí)施，并沒有使一些教師真正轉(zhuǎn)變觀念，他們還存在觀望狀態(tài)，參與教研活動(dòng)時(shí)，也是敷衍了事，缺乏實(shí)際意義。因此，要想早日實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的遠(yuǎn)大目標(biāo)，必須充分發(fā)揮教研組長的模范帶頭作用，切實(shí)開展有效工作。

二、要充分發(fā)揮各教研組成員的作用

“一枝獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”。實(shí)施新課改，僅僅讓教研組長行動(dòng)起來是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要發(fā)揮各教研組成員的集體智慧，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。1．開展集體備課。面對(duì)新課程，為了做到集思廣益, 資源共享，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高，開展集體備課活動(dòng)是行之有效的一種辦法。一般說來，開展集體備課常見的模式是：（1）由中心發(fā)言人說課標(biāo)，說教材及教材處理意見，晉寧縣第四小學(xué)：李麗 昆明市晉寧縣昆陽第四小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)論文 最后提出教學(xué)草案供大家討論；（2）備課組成員針對(duì)中心發(fā)言人的教學(xué)草案展開討論，修訂和完善草案，而后形成大家較認(rèn)可的教案和學(xué)案，同時(shí)教師針對(duì)不同班級(jí)教學(xué)可以進(jìn)行修改與補(bǔ)充；（3）教師針對(duì)自己上周教學(xué)中，存在的問題或成功經(jīng)驗(yàn)，提出來供大家研討，共同提高。例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》內(nèi)容時(shí)，我作為中心發(fā)言人，就首先談了自己對(duì)這一部分知識(shí)的看法，提出了用多媒體輔助教學(xué)效果較好的建議；然后大家通過討論一致同意，實(shí)踐證明這種做法是很成功的。

2．搞好聽課評(píng)課活動(dòng)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑，搞好聽課、評(píng)課，對(duì)于解決教學(xué)中存在的問題、促進(jìn)教師的自身發(fā)展進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，都有著十分重要的意義。（1）要要掌握聽課的要領(lǐng)。一是聽課者必須專心致志，全身心投入；二是應(yīng)做到既聽又看，聽看結(jié)合，注重觀察；三是要記下自己聽課時(shí)的思考、感受和評(píng)價(jià)。（2）要講究評(píng)課藝術(shù)。一是對(duì)新教師的課，要以商量、啟發(fā)的語言提出中肯的批評(píng)；二是對(duì)進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)教師的課，不應(yīng)求全責(zé)備，能總結(jié)出一兩條新鮮經(jīng)驗(yàn)加以推廣就好。（3）對(duì)集體備課的課前課，應(yīng)各抒已見，互相切磋，充分發(fā)揮教師群體的聰明才智。例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《百分?jǐn)?shù)》內(nèi)容時(shí)，由于我嘗試問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，時(shí)間安排不太合理，重難點(diǎn)也沒有得到很好突破，可是在評(píng)課時(shí)，老師們還是給了我莫大的鼓勵(lì)，讓我堅(jiān)定了改革的信念，一路走來，成績顯著。

3．開展好數(shù)學(xué)課外活動(dòng)。數(shù)學(xué)源于實(shí)踐，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，組織開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。我們的具體做法是：新生入學(xué)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次基礎(chǔ)性摸底考查，錄取各班基礎(chǔ)較扎實(shí)、喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生組成興趣小組。興趣小組有專人負(fù)責(zé)，活動(dòng)內(nèi)容有組內(nèi)教師各自承擔(dān)，分工進(jìn)行。根據(jù)教研組的培訓(xùn)計(jì)劃，分年級(jí)落實(shí)實(shí)施。近年來，在數(shù)學(xué)教研組全體教師共同努力和辛勤培育，教學(xué)質(zhì)量有了明顯的進(jìn)步與提高。

三、要發(fā)揮同心協(xié)力和持之以恒的優(yōu)良傳統(tǒng)

俗話說：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。隨著課改的推進(jìn)，需要打破個(gè)體的自給自足的基本空間狀態(tài)，需要團(tuán)隊(duì)合作，形成集體研討、共同提高的氛圍。例如同伴互助就是提高教師專業(yè)水平的一種重要途徑，教研組要定期請(qǐng)同組教師講課，交

晉寧縣第四小學(xué)：李麗 昆明市晉寧縣昆陽第四小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)論文 流教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教材的理解和處理方法，使得教師的自身教學(xué)資源得到開發(fā)和利用。同時(shí)，我們也要轉(zhuǎn)變將教研工作流于形式的做法，因?yàn)橹挥谐种院悴拍軌蚴盏綄?shí)效，就拿集體備課來說吧，它是提高課堂效益、提高教學(xué)質(zhì)量的非常重要的措施，也是這些年來我們一直堅(jiān)持的行之有效的做法。

總之，新課程的實(shí)施，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了新的要求，只有依靠集體的力量，充分發(fā)揮教研組的作用，教師才能更好地勝任小學(xué)數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)工作，從而推動(dòng)教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展。

晉寧縣第四小學(xué)：李麗

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教研論文8篇

第一篇

一、用生動(dòng)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣對(duì)于小學(xué)生而言，單純的強(qiáng)制地灌輸知識(shí)只會(huì)起到適得其反的效果，造成學(xué)生大面積厭學(xué)，這樣的話，小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)就成為一句空話。要想有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中可以從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們周圍。例如，在學(xué)習(xí)圓的周長時(shí)，教師可以給學(xué)生講一個(gè)有趣的故事：小明和小剛比賽跑步看誰跑的快，小明跑正方形跑道，小剛跑圓形跑道，結(jié)果誰先贏呢？教師可以將兩條跑道畫在黑板上，這時(shí)就提問：這兩條跑道一樣長嗎？學(xué)生充滿疑惑的同時(shí)，教師給出正方形的邊長是10米，同學(xué)們很快就能計(jì)算出小明跑40米，那圓形跑道多長呢？同學(xué)們充滿好奇心，很想知道圓形跑道周長計(jì)算法。這時(shí)，教師是時(shí)候引入課題今天我們就學(xué)習(xí)圓形周長的計(jì)算方法。那么，同學(xué)們都想早點(diǎn)知道到底誰先贏了，積極融入到課堂，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過生動(dòng)的情境導(dǎo)入，將枯燥無味的圓周長內(nèi)容，變得生動(dòng)有趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重課后與課堂的緊密銜接性要想學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)必須加大習(xí)題練習(xí)，但是課堂40分鐘時(shí)間畢竟是有限的，這就要求學(xué)生課后加強(qiáng)復(fù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)不僅能使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，而且能夠使學(xué)生系統(tǒng)性相互聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，開發(fā)學(xué)生潛在智力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生思維能力還處在發(fā)育階段，同時(shí)接受知識(shí)的能力也是有限的，鑒于這個(gè)事實(shí)，有些知識(shí)的教學(xué)往往是分幾節(jié)課來完成，這就要求學(xué)生注重知識(shí)之間的相互聯(lián)系，以便收到良好的效果。例如，這個(gè)例題：有50米布，剪下11米做床單，剩下的布做衣服，每件衣服用3米布，可以做幾件？這類題目要求先從問題入手進(jìn)行分析，根據(jù)一個(gè)問題和一個(gè)已知條件求答，要重視相關(guān)知識(shí)的相互聯(lián)系，只有這樣，才能取得更好的課堂效果，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、游戲活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生還處在貪玩的階段，一聽到游戲他們會(huì)立即提起興趣。教師可以把書本上的知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，編成小故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感。小學(xué)生好動(dòng)喜歡玩，教師就應(yīng)該用形象直觀的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)＜和＞的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：大于號(hào)、小于號(hào)，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰大對(duì)誰開口笑。兩個(gè)符號(hào)的區(qū)別對(duì)于小學(xué)生來說，具有一定難度，而這個(gè)順口溜可以幫助學(xué)生有效的區(qū)分。久而久之，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)并不是想象中那么抽象，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣首先，充分利用多媒體生動(dòng)直觀的條件讓教師授課內(nèi)容變得新穎、有趣。比如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)展示動(dòng)物雨的場景，即讓不同的小動(dòng)物以下雨的形式呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，教師可以提問：出現(xiàn)哪幾種小動(dòng)物，各出現(xiàn)幾個(gè)？誰有比較好的方法幫助大家記憶？接著引出統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。或者教師可以引入一些電腦游戲幫助小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的練習(xí)。如用多媒體軟件展示各類圖形的變換，讓小學(xué)生了解生活中的各類三角形、四邊形的特點(diǎn)；設(shè)計(jì)某些軟件讓小學(xué)生進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)四則運(yùn)算和運(yùn)算題。而像雞兔同籠和植樹問題這些應(yīng)用題通過多媒體的運(yùn)用，會(huì)幫助學(xué)生更好地理解題意，掌握解題方法。一方面多媒體可以使得教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生注意力，另一方面學(xué)生也會(huì)感覺課堂內(nèi)容變化無窮，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種活躍的課堂氛圍有效提高了教學(xué)效果。第二篇

一、提升課堂氣氛小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該要結(jié)合小學(xué)生的心理，制定出更加科學(xué)的教學(xué)方法，不斷滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛好。提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氣氛，教師就要借助各種手段來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，敢于去探索、去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。比如教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)四則運(yùn)算知識(shí)的講解時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)出游戲式的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過游戲的方式來掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師可以先準(zhǔn)備好一些有顏色的卡片，然后在將其制作出各種水果的形狀，通過在課堂上對(duì)學(xué)生四則運(yùn)算知識(shí)的講解，教師在用這些卡片來做游戲。如桌子上有三個(gè)蘋果，教師可以現(xiàn)在黑板上放三個(gè)蘋果的卡片，突然來了一只小羊，它吃掉了其中的一個(gè)，問還剩下幾個(gè)蘋果？教師再將一個(gè)卡片拿掉。學(xué)生這時(shí)可以直觀的看出黑板上蘋果的個(gè)數(shù)，從而可以準(zhǔn)確的輸出答案。教師還可以通過這樣的方法來讓學(xué)生練習(xí)加法的運(yùn)算，通過這樣的游戲方式，學(xué)生不僅能夠找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也可以提升他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，熟練掌握教師課堂上所講解的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于許多小學(xué)生來說比較抽象，如果教師單純的采用說教式的教學(xué)方式會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，可以滿足不同小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，讓他們能夠主動(dòng)關(guān)心數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，和老師同學(xué)一起進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。

二、聯(lián)系實(shí)際生活小學(xué)生處于人生的特殊時(shí)期，他們的好奇心比較強(qiáng)，因此教師數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以充分利用他們的好奇心，幫助他們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師可以從實(shí)際生活出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際的生活聯(lián)系在一起，讓他們能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。比如教師在進(jìn)行長度單位知識(shí)的教學(xué)時(shí)就可以充分利用生活中的實(shí)例來進(jìn)行，這樣不僅能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，還能夠幫助他們提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在學(xué)習(xí)米單位時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課桌的測量，黑板的測量以及操場步伐的測量等，讓他們感受到米這一長度單位的特征。又比如教師在進(jìn)行圓的知識(shí)講解時(shí)，首先可以引導(dǎo)學(xué)生說出生活中有圓形事物的特征，讓后根據(jù)這樣的特征逐步帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平面幾何圓的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中能夠和生活中的事物聯(lián)系在一起，這樣可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生也可以提升自身的觀察能力，幫助他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，讓他們能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、參與數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅需要理論知識(shí)的支撐，同時(shí)也需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，降低他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。動(dòng)手實(shí)踐作為主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種方式，它比較形象也比較直觀的展現(xiàn)出一些數(shù)學(xué)奧秘，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官去進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，他們天生比較活潑好動(dòng)，教師通過這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，提升他們的數(shù)學(xué)動(dòng)手能力，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣愛好。比如教師在講解直角三角形知識(shí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作，通過制作，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)直角三角形的認(rèn)識(shí)。又比如教師可以采用日常生活中買東西的形式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)四則運(yùn)算，他們通過自身的參與可以認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性，同時(shí)還能增加與教師的交流，讓他們和其他同學(xué)一起進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，相互之間進(jìn)行幫助，發(fā)揮小組合作優(yōu)越性，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。同時(shí)在動(dòng)手實(shí)踐過程中，學(xué)生也能夠提升自身的思維水平，不斷完善數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐中提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，需要教師利用多種形式來進(jìn)行，要積極改變?cè)械慕虒W(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。同時(shí)還要學(xué)會(huì)利用小學(xué)生的天性，讓他們通過游戲性、生活化的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助他們降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，讓他們能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，敢于大膽探索，積極學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。第三篇

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

1、數(shù)學(xué)教材不同與教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)今的小小學(xué)數(shù)學(xué)教材更具靈活性，與以往的教材大不一樣，深受小朋友的喜歡，但是一些新的內(nèi)容給教學(xué)帶來了一定的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，如果超出這個(gè)范圍，教材的制定就不合理了。

2、枯燥單一的教學(xué)方法目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育都是教師教、學(xué)生聽的單一教學(xué)方式，教師示范、學(xué)生練習(xí)使得學(xué)生感覺課堂枯燥無味，減少了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極興趣。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都沒有了，還說什么學(xué)習(xí)。

二、情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1、素質(zhì)教育的首要條件就是情感教育以數(shù)學(xué)作為有力的發(fā)展工具讓孩子從小適應(yīng)競爭激烈的社會(huì)，教師要做到摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持進(jìn)行素質(zhì)教育，滲透情感教育。在數(shù)學(xué)教育方面培養(yǎng)孩子更深刻、內(nèi)在的東西。

2、人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)決定了情感教育人的情感貫穿與他的認(rèn)知過程，二者之間的關(guān)系非常緊密，相互影響。情感伴隨認(rèn)知過程產(chǎn)生，沒有這一過程就不能產(chǎn)生情感，情感也可以影響認(rèn)知過程，可以推動(dòng)（或阻礙）認(rèn)知過程的發(fā)展。情感主要有信息和調(diào)節(jié)兩種功能，所謂信息功能，即人們借助情感進(jìn)行信息交流所產(chǎn)生的相互影響、作用，主要通過動(dòng)作、表情表現(xiàn)出來的。所謂調(diào)節(jié)功能，即通過欣喜、高興的情感體驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的積極性，使得他們?cè)诖竽X里形成優(yōu)勢興奮中心、新的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系。進(jìn)而對(duì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)，鞏固、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為起到促進(jìn)作用。所以，情感教育對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用很大，以致影響學(xué)習(xí)效果。

三、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透情感教育

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感（1）在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要保持良好的情緒感染學(xué)生們的熱情，使學(xué)生變得更加開心，從而在學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)起積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，教師講新課時(shí)數(shù)的認(rèn)識(shí)小手媽媽讓她的兒子們介紹他們的特點(diǎn)，老大（拇指）身強(qiáng)體壯，干活時(shí)總是排第一。老

二、老

三、老四各有不同在他們講的時(shí)候，老虎在窗外偷聽，正想著把小手一家人分給他的幾個(gè)孩子吃掉通過講故事的方式加深學(xué)生的記憶，同時(shí)也及其學(xué)生對(duì)識(shí)數(shù)的熱情，讓孩子快樂學(xué)習(xí)。（2）小學(xué)生由于年齡較小，天性活潑十分容易受到新鮮、形象的事物吸引，所以，教師在教學(xué)中也可以通過有趣的圖畫，引發(fā)學(xué)生的觀察能力，激起學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力也有促進(jìn)作用，同時(shí)，在教學(xué)中滲透了情感教育。（3）在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生解答出一道難題時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也不能打擊學(xué)生的積極性，基于他們適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)。這樣做既增加他們學(xué)習(xí)的信心有提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感情。

2、開展戶外活動(dòng)，在生活中體現(xiàn)數(shù)學(xué)情感教育戶外活動(dòng)是書序課堂的延續(xù)，在生活中啟發(fā)孩子的探索欲望，生活中也處處可見數(shù)學(xué)知識(shí)。如在講授圓的周長時(shí)，教師可以先給學(xué)生提問自行車轉(zhuǎn)動(dòng)一周是多少米，從生活中隨處可見的情境引申到課堂之中，通過老師的講課讓學(xué)生知道圓的周長等于直徑（d）乘圓周率（）從而算出自行車一周轉(zhuǎn)多少米。使得學(xué)生可以把數(shù)學(xué)和實(shí)際聯(lián)系到一起。

3、給孩子適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)使孩子獲得情感體驗(yàn)由于目前的教育模式，教師一般是通過考試成績進(jìn)行表揚(yáng)孩子，這樣做對(duì)個(gè)別孩子并不公平，教師要看到每個(gè)孩子的不同，發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處，用恰當(dāng)?shù)姆椒ńo予他們鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，保持著他們積極熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，上課敢于發(fā)言、提問，最后通過學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)自身不足，予以改正，亦能增進(jìn)同學(xué)間的相互感情。

四、總結(jié)綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透感情教育，是至關(guān)重要的，同時(shí)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要方法，通過情感教育使得學(xué)生學(xué)期的興趣更濃，從而達(dá)到更好的效果。第四篇

一、深挖潛能，培養(yǎng)能力活動(dòng)課的基本特點(diǎn)就是脫離課本，把知識(shí)延伸到課外的實(shí)踐活動(dòng)，教材的確是精華的教學(xué)資源，但畢竟內(nèi)容和涉及的范疇有限，不能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，開展活動(dòng)課，能培養(yǎng)學(xué)生積極探究新知的科學(xué)態(tài)度，也能在實(shí)踐中掌握更豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)了簡單的直線、點(diǎn)時(shí)，我們可以進(jìn)行一次活動(dòng)課，讓學(xué)生找到生活中的點(diǎn)、線、面。通過分組，有的小組找到公路、公交站點(diǎn)、綠地，有的小組則找到樹木、樹林、行道樹，視角不一樣，但結(jié)論都是正確的，經(jīng)過匯總討論，大家共享找到的生活中的點(diǎn)線面，思維方式極大的開拓。另外，可以開展社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)能力，進(jìn)而培育鉆研能力。數(shù)學(xué)問題來源于生活、應(yīng)用于生活，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，達(dá)到用數(shù)學(xué)模式去尋找現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，并通過學(xué)習(xí)研究，認(rèn)知數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的探究能力。如，可以讓學(xué)生參加一個(gè)為某商店做銷售員的實(shí)踐活動(dòng)。通過成本計(jì)算、利潤匯總、熟悉了數(shù)字在生活中的應(yīng)用。

二、實(shí)踐檢驗(yàn)理論，升華高度數(shù)學(xué)即有高深的理論，又有很貼近實(shí)踐的因素，學(xué)習(xí)的目的是什么？就是要服務(wù)于實(shí)踐，回到實(shí)踐。所以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是要從兩個(gè)端點(diǎn)入手，注重理論的源頭，數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)模式，也要注重?cái)?shù)學(xué)的應(yīng)用性。比如，一些木柵欄上面都有一些斜木作支撐，可以問學(xué)生一個(gè)為什么？在總結(jié)答案時(shí)，要說出生活結(jié)論，即可以讓柵欄更結(jié)實(shí)穩(wěn)固，又要提高到數(shù)學(xué)理論，即三角形最穩(wěn)定，這樣生活實(shí)踐和數(shù)學(xué)理論相結(jié)合，學(xué)生理解其數(shù)學(xué)理論就很輕松，也愿意繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。同樣，每一個(gè)數(shù)學(xué)概念、定理的誕生均有它的實(shí)際背景，所以教學(xué)時(shí)從實(shí)際入手，通過學(xué)生熟悉的實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)概念，感悟新知識(shí)。比如學(xué)習(xí)點(diǎn)、線、面時(shí)可以同線繩繞固定的釘子，非常形象的同時(shí)體現(xiàn)點(diǎn)、線、面，這樣的例子很多，幾乎所有數(shù)學(xué)問題都能用生活實(shí)例生動(dòng)體現(xiàn)出來，也可以上升到理論。

三、學(xué)用結(jié)合，提高效率

1、新課程數(shù)學(xué)部分明確提出，教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。我們知道，有些理論只有通過自己的親身實(shí)踐，然后再經(jīng)大腦的復(fù)習(xí)、整理和提高，從而進(jìn)位到數(shù)學(xué)問題，同時(shí)在實(shí)踐過程中，同學(xué)之間可以相互交流、集思廣益，共同提高，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，當(dāng)然，活動(dòng)更有利于培養(yǎng)同學(xué)之間的合作友愛精神。比如我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算后，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)社會(huì)調(diào)查，通過數(shù)字積累，數(shù)字計(jì)算，學(xué)生不但掌握了社會(huì)調(diào)查的基本步驟，也明白了相關(guān)的數(shù)學(xué)理論，如果，再鞏固一下，學(xué)生自發(fā)出題，互相測驗(yàn)，就更能體現(xiàn)活動(dòng)意義了。又如，大家都很關(guān)注的理財(cái)項(xiàng)目，如銀行賬目、股票形式，投資技巧等，因?yàn)檫@些都已經(jīng)實(shí)際化，很多學(xué)生都懂得其原理，只是沒有歸納為數(shù)學(xué)問題，如果將某一問題化歸為數(shù)學(xué)問題，再選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q，在廣泛的信息交流和教師的協(xié)助下，呈現(xiàn)出更多思維方式和解決問題的方法，也使知識(shí)真正具有生命力，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)其合作交流。教育改革的主要內(nèi)容是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新。弗賴登塔爾曾經(jīng)說：學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)學(xué)生的行為只是聽講、練習(xí)，在沒有其他活動(dòng)，完全是被動(dòng)的，學(xué)生只有找回自己主體位置，把活動(dòng)擴(kuò)大化，主動(dòng)化，通過自身的探索活動(dòng)才可能是有效地。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。如，讓學(xué)生觀察，在新聞聯(lián)播中有哪些數(shù)學(xué)問題，并截圖形成材料，一周后匯總，學(xué)生即在活動(dòng)中找到自信，找到快樂，也能更好的理解數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，除了師生交流，一個(gè)好的方式就是學(xué)生間的交流，這樣的交流更親密無間，而且更能發(fā)現(xiàn)問題，那么如果學(xué)生不能獨(dú)立完成一個(gè)活動(dòng)或者規(guī)律的總結(jié)，教師就鼓勵(lì)學(xué)生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)，同時(shí)，通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以獲得科學(xué)的德育效果。

3、提倡差異教學(xué)，分層指導(dǎo)學(xué)，科學(xué)評(píng)價(jià)。不論是學(xué)生還是教師，他首先是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，存在顯著的個(gè)體差異。教師指導(dǎo)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及方法都有不同，這種不同會(huì)給整體教學(xué)帶來一些不方便，但同時(shí)也是創(chuàng)新的素材，因?yàn)槊總€(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，有會(huì)有不同的創(chuàng)造能力。因此，教師在綜合教學(xué)中、個(gè)別指導(dǎo)中、評(píng)價(jià)方法上都要表現(xiàn)為差異性，調(diào)控教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。在教學(xué)評(píng)價(jià)上更要因人而異，差別對(duì)待，科學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到因材施教的目標(biāo)。第五篇

一、積極聽課與感官器官多重運(yùn)用首先，對(duì)于教師板書要?jiǎng)有摹?dòng)手。認(rèn)真的參與到教師板書內(nèi)容之中；認(rèn)真的思考教師板書的具體內(nèi)容，認(rèn)真汕尾思考應(yīng)該要記錄板書中的什么內(nèi)容；認(rèn)真思考整個(gè)板書的架構(gòu)，并認(rèn)真的記錄板書內(nèi)容。其次，對(duì)于教師的提問要?jiǎng)幽X、動(dòng)心。認(rèn)真思考教師提到問題是否自己已經(jīng)考慮過；認(rèn)真思考如何更好的回答教師提出的問題；認(rèn)真思考教師的問題與教材、知識(shí)點(diǎn)等的關(guān)系；認(rèn)真的考慮其他同學(xué)的回答；并與自己所想的答案進(jìn)行比較；記錄其他學(xué)生的比較好的思維點(diǎn)以及教師對(duì)于該問題的總結(jié)性發(fā)言。再次，重點(diǎn)記錄相關(guān)內(nèi)容，諸如老師反復(fù)講的知識(shí)點(diǎn)、慢速講的知識(shí)點(diǎn)、高聲講的知識(shí)點(diǎn)等；同時(shí)，在記錄中需要注意動(dòng)心與動(dòng)手。最后，注意總結(jié)課堂所學(xué)，記錄重點(diǎn)，在此環(huán)節(jié)也要注意動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心。

二、及時(shí)復(fù)習(xí)與認(rèn)真整理筆記課下復(fù)習(xí)與認(rèn)真整理筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一重要環(huán)節(jié)，學(xué)生需要復(fù)習(xí)與整理課堂所學(xué)內(nèi)容，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，還需要利用筆記本進(jìn)行一定的總結(jié)。學(xué)生可以利用筆記本總結(jié)以下內(nèi)容：（1）錯(cuò)題類。尤其要對(duì)那些比較典型或者自己掌握不好卻經(jīng)常犯錯(cuò)誤的題目做出重點(diǎn)標(biāo)記。（2）典型題、必考題類。該類題應(yīng)該重點(diǎn)總結(jié)、必須總結(jié)的題目。（3）一題多解，一題多問類。對(duì)于自己常用的解題方法或者自己理解的比較好的方法做重點(diǎn)標(biāo)記、進(jìn)行掌握。（4）新型題目或新型解題方法。此類總結(jié)數(shù)學(xué)成績比較好的學(xué)生更容易駕馭。通過這種總結(jié)的方法，可以系統(tǒng)化的掌握與深化課堂所學(xué)的解題方法和技巧，從而提高學(xué)生的思維能力，優(yōu)化數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、例題練習(xí)與遷移練習(xí)例題練習(xí)與遷移練習(xí)是扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的重要手段。例如，在學(xué)習(xí)圓柱的表面積時(shí)，會(huì)涉及到的知識(shí)點(diǎn)：圓柱的表面積是指圓柱表面的面積，是側(cè)面積加上兩個(gè)底面積，而側(cè)面積是指圓柱側(cè)面的面積，表面積包含著側(cè)面積。教師可以設(shè)置比較直觀的練習(xí)題：一個(gè)圓柱的高是15厘米，底面半徑是5厘米，它的表面積是多少？下一步，為引申學(xué)生練習(xí)，教師還可以設(shè)置練習(xí)題：一個(gè)沒有蓋的圓柱形鐵皮水桶，高是24厘米，底面直徑是20厘米，做這個(gè)水桶要用鐵皮多少平方厘米？這道題是求做這個(gè)水桶要用鐵皮多少平方厘米。實(shí)際上是求這個(gè)圓柱形水桶的表面積。題里告訴我們的一個(gè)沒有蓋的圓柱形鐵皮水桶，計(jì)算時(shí)就是用側(cè)面積加上一個(gè)底面積。通過此過程的練習(xí)與學(xué)習(xí)，學(xué)生可以真正的理解圓柱的側(cè)面積和表面積的含義，掌握?qǐng)A柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法，會(huì)正確計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積，學(xué)生還能夠靈活運(yùn)用表面積、側(cè)面積的有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題。

四、建構(gòu)體系與系統(tǒng)復(fù)習(xí)學(xué)生建構(gòu)體系與系統(tǒng)復(fù)習(xí)，具體做法如下：第一，列出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)歸屬的大標(biāo)題；第二，填表與建構(gòu)大框架圖；第三，填充具體知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)例題。例如，在學(xué)習(xí)圓錐體積章節(jié)時(shí)。教師可以建構(gòu)如下的圓錐體積知識(shí)框架體系。通過此體系，學(xué)生可以熟記圓錐體積公式，并且可以掌握?qǐng)A錐體體積公式的推導(dǎo)方法和公式的應(yīng)用。

五、學(xué)習(xí)解題技巧與培養(yǎng)解題能力學(xué)習(xí)解題技巧與培養(yǎng)解題能力具體可從一方面著手：第一，比較的方法。該方法是在大量的總結(jié)性工作基礎(chǔ)上運(yùn)用的，通過題目及解題方法的求同性比較、求異性比較、類比性比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題方法的異同或揭示解題規(guī)律，幫助學(xué)生形成辯證思維以及解題直覺。第二，類比的方法。將練習(xí)題按照題目類型或所屬知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)行分類和匯總行講解，給學(xué)生帶來解題方法和解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和直覺思維，使其在思想上形成固定的解題模式，觸動(dòng)學(xué)生解題直覺。第六篇

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的必然要求1.目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化眾所周知，其實(shí)學(xué)生每天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)充斥著我們的生活。學(xué)生在往后的生活中會(huì)不斷地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決自己的問題。但是即便如此，現(xiàn)在的學(xué)生因其年齡有限，了解事物重要程度的能力有限，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣普遍欠佳，也很難將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用到生活中去，在解決生活中實(shí)際問題的時(shí)候往往不能學(xué)以致用。出現(xiàn)這一問題的關(guān)鍵所在與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法很有關(guān)，學(xué)生在得到數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中僅僅只是通過課堂上老師的教授，狹小的教室空間難以讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系到生活中去，完全依賴于老師的教學(xué)方法缺少了學(xué)生的探索空間，對(duì)于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就更加欠缺，難以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，從這一個(gè)角度來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)非常重要。2.現(xiàn)有的教材要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化隨著我國教育界的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活化實(shí)際的這一問題已經(jīng)逐漸受到業(yè)內(nèi)的重視，有關(guān)部門在進(jìn)行教材編制的過程中，已經(jīng)著眼于讓教材內(nèi)容更加貼近學(xué)生的日常生活，盡管現(xiàn)在的編制成果還不理想，沒有能夠完全的適應(yīng)生活化教學(xué)過程，題目不夠新穎，涉及面不夠廣，但是畢竟是教改的有效嘗試，在進(jìn)一步的研究中一定會(huì)越改越好。教材內(nèi)容的變動(dòng)需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況更加了解，對(duì)生活化的教學(xué)方式更加了解。3.目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化經(jīng)過多年的研究和考證，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)中普遍采用的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法還是以傳統(tǒng)的教學(xué)為主，主要通過邏輯推理來傳遞知識(shí)，很少對(duì)背景知識(shí)進(jìn)行介紹，且教學(xué)工具也主要以黑板粉筆為主，運(yùn)用多媒體的情況還不夠普及，教學(xué)方法和傳授方式改變不大。學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也主要是通過老師的傳授，借助于題海戰(zhàn)術(shù)來完成老師的教學(xué)目標(biāo)，上課時(shí)基本上是老師在不斷的講解，沒有學(xué)生的足夠參與。這樣的教學(xué)過程會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)效果大打折扣，教育質(zhì)量與預(yù)期效果嚴(yán)重不符。因此，為了進(jìn)一步改善課堂教學(xué)效果，需要進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化改進(jìn)。4.國際數(shù)學(xué)比賽成績分析結(jié)果要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化多年來，我國的學(xué)生在國際上各項(xiàng)數(shù)學(xué)比賽中的成績均表現(xiàn)的非常突出，受到國際上教育比賽界的廣泛好評(píng)，也得到了國際上的廣泛關(guān)注，讓我國在國際教育界的地位有所提升。但是，業(yè)內(nèi)人士都發(fā)現(xiàn)，在對(duì)中國學(xué)生與其他國家學(xué)生進(jìn)行比較時(shí)，中國學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力普遍較差，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)也相對(duì)薄弱，而美國的學(xué)生盡管對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度不如中國學(xué)生，但在實(shí)際應(yīng)用中往往更加的得心應(yīng)手。為此，更加需要我國的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)，注重其知識(shí)學(xué)習(xí)與生活情境的結(jié)合，讓學(xué)生在生活實(shí)例中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)其體會(huì)到生活中無處不在的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升其對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力和應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)而提高解決問題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施中存在的問題及思考建議1.過分追求生活原型當(dāng)前教育界已經(jīng)達(dá)成了普遍的共識(shí)，即可以將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，只要聯(lián)系的恰當(dāng)就可以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高轉(zhuǎn)化學(xué)生自主探索能力的作用。但是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)這一問題過于刻意的追求出現(xiàn)了矯枉過正的效果，一些教師為了實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)效果，將一些本來不需要生活化的知識(shí)生拉硬套的強(qiáng)搬到生活中去，在生硬的編制和套設(shè)過程中讓生活化教學(xué)的趣味性和意義性大打折扣。這樣做不僅會(huì)影響教學(xué)效果，更會(huì)給學(xué)生一些不必要的錯(cuò)誤引導(dǎo)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中需要注意，并不是所有的知識(shí)都能在生活中找到原型，要正確的看待知識(shí)服務(wù)于生活的理念，合理的創(chuàng)造生活化的情景，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容全面審核和思索的背景下創(chuàng)設(shè)生活化情景才能夠?qū)崿F(xiàn)生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)效果。2.和生活掛鉤形式化在這些年的教學(xué)經(jīng)歷中，筆者逐漸發(fā)現(xiàn)，有部分老師在進(jìn)行生活化教學(xué)的過程中，知識(shí)簡單的將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活掛鉤，表面上是生活化的教學(xué)方式，但實(shí)際上這種簡單掛鉤并不能夠起到良好的左右，也得不到實(shí)際的效果。因此，在進(jìn)行生活化教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)區(qū)分好什么樣的方法才是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有益的方法，增加課堂的深度和層次性。在學(xué)生對(duì)背景知識(shí)充分了解的情況下，告訴學(xué)生知識(shí)的發(fā)展歷程，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)探索和生活實(shí)踐，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決生活問題才是數(shù)學(xué)生活化的應(yīng)用價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)中，要找到能夠吸引學(xué)生好奇心的情景和想法，通過對(duì)這類事情的深度發(fā)掘來尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)而在其興趣點(diǎn)的研究中提高學(xué)生能力。學(xué)生也會(huì)在對(duì)興趣點(diǎn)的研究過程中，積極的參與，認(rèn)真的思考，這樣不僅能夠活躍學(xué)生的思維，更能夠增強(qiáng)他們的策略意識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力。3.思考和建議數(shù)學(xué)聯(lián)系生活要有適當(dāng)?shù)南薅?，不是每?jié)課都必須聯(lián)系生活，什么內(nèi)容都適合都可以生活化，也就是說不是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能在生活中找到原型。數(shù)學(xué)內(nèi)容包括純粹數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適當(dāng)滲透生活化。最初學(xué)習(xí)時(shí)，可以借助生活來幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，到一定程度后，教學(xué)就不用完全依賴生活幫助。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門崇尚理性的學(xué)科。我們應(yīng)該把生活化看作是一種教學(xué)工具，利用其輔助教學(xué)，可以使教師教得容易，更重要的是使學(xué)生學(xué)得也容易，生活化是為教學(xué)服務(wù)的，一旦變成負(fù)擔(dān)就會(huì)拖累教學(xué)，就不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要生活化又要不失其嚴(yán)密性、邏輯性，這樣的教學(xué)煥發(fā)出生命活力。在教學(xué)的過程中，有相當(dāng)一部分教師過分注重創(chuàng)設(shè)生活情境，置知識(shí)于從屬地位，讓濃厚的生活氣息沖淡了數(shù)學(xué)的本味，給原本很簡練的數(shù)學(xué)穿上了厚重的生活外衣。實(shí)際教學(xué)效果往往事與愿違，學(xué)生在分析理解題目意思上投入了大量精力，浪費(fèi)大量寶貴的時(shí)間，撥開厚重的層層生活外衣找出對(duì)解決問題有用的信息已經(jīng)讓許多學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，他們從中體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，怎么可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是把學(xué)生帶入一個(gè)熟悉的生活情境，從最大程度上提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更扎實(shí)、生動(dòng)、豐富。在教學(xué)中怎樣處理好數(shù)學(xué)與生活兩者之間的關(guān)系，如何在教學(xué)中把握好數(shù)學(xué)聯(lián)系生活的限度，是我們目前急需解決的問題。面對(duì)新課程，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)該更實(shí)在一些，不要跟風(fēng)。

三、總結(jié)綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)不僅僅是一種新形勢下的創(chuàng)新教學(xué)方法，更是時(shí)代發(fā)展到今天各方面的要求產(chǎn)生的結(jié)果，相信其在不久的將來一定會(huì)取得輝煌的應(yīng)用成果。作為業(yè)內(nèi)的研究和應(yīng)用者，在今后的工作中，還需要對(duì)這一問題進(jìn)行持續(xù)的深入剖析，爭取更好地促進(jìn)這一教學(xué)手段和教學(xué)方法的發(fā)展，更好的促進(jìn)我國的教育事業(yè)發(fā)展，為國家的整體發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。第七篇

一、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的問題。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的最佳途徑就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師教學(xué)中只是注重知識(shí)的講授，遺忘了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效訓(xùn)練，側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間很少，大部分時(shí)間被機(jī)械練習(xí)、重復(fù)練習(xí)占用了，有變化的、有層次、有思維含量的綜合性練習(xí)少之又少，或者看不見。

2、關(guān)于對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)問題。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生尊重，以學(xué)生為本，但不是對(duì)學(xué)生無限制的鼓勵(lì)表揚(yáng)，教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)濫用或缺失。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)既不能一味表揚(yáng)鼓勵(lì)，也不能不斷批評(píng)指出不足。正確的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，積極想象思維，不斷進(jìn)取，發(fā)揮創(chuàng)造的能力。有的教師開口就說你真聰明、你真棒、你真行；有的教師答完題就叫學(xué)生鼓掌叫好，一節(jié)很平常的課，搞得像開了鍋一樣，此起彼伏。還有一些老教師一節(jié)課也不表揚(yáng)學(xué)生一次，就是一個(gè)勁的講課。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)一些問題進(jìn)行了探討，教師必須有效的指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

3、關(guān)于合作流于形式問題。課堂上的小組合作學(xué)習(xí)方式徒有虛名，流于形式。合作的時(shí)間沒有保證；談?wù)搯栴}的難易度不確定；學(xué)生大體正確評(píng)價(jià)不肯定；較差的學(xué)生回答問題沒有機(jī)會(huì)；優(yōu)秀的學(xué)生占領(lǐng)合作領(lǐng)地。學(xué)生討論是被迫的，不是主動(dòng)思考的。

4、關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)問題。教師整體素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高，教師隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，師的繼續(xù)教育需要有效組織，解決教師知識(shí)老化的問題，學(xué)習(xí)新的教育理論和專業(yè)知識(shí)問題都是急需解決的。

二、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策

1、深入領(lǐng)會(huì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神實(shí)質(zhì)。繼續(xù)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的理念；數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生的理念；實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的理念；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)的理念；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念，突出數(shù)學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的核心能力和核心素養(yǎng)。

2、創(chuàng)造性地使用新教材。教師要不斷努力，讀懂新教材，讀透新教材，讀精新教材，踐行新教材。新教材的特點(diǎn)是注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，自主探索的能力，合作交流的能力關(guān)注學(xué)生對(duì)解題思路的理解和算理的多樣化。教師不花費(fèi)時(shí)間研究教材，吃透教材，精心對(duì)教案，學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，如何能備好課？有如何能上好課呢？

3、強(qiáng)化數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。有計(jì)劃地組織教師的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)，加強(qiáng)教育教學(xué)的研究，不斷提升教師的反思能力，組織教師到高等學(xué)校學(xué)習(xí)，形成良好的教學(xué)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是多媒體教學(xué)，提升教學(xué)品味。

4、改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變舊的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)基本技能，數(shù)學(xué)基本思想，數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要授之于漁。有效的利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生接受現(xiàn)代化信息，為終身學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

5、注重練習(xí)的有效性。讓學(xué)生練習(xí)有序進(jìn)行，練習(xí)的習(xí)題有難度，有思考的維度，訓(xùn)練的力度。結(jié)合學(xué)生的需要，逐漸調(diào)整練習(xí)的習(xí)題。練習(xí)習(xí)題要多種多樣，滿足學(xué)生的練習(xí)需要?；揪毩?xí)要有，重點(diǎn)練習(xí)必須突出。

6、恰當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師一定熟悉學(xué)生的學(xué)情，關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，正確評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，讓學(xué)生從容對(duì)待自己的成功與失敗，困難與挫折。讓學(xué)生成為課堂的真正主人。讓學(xué)生親身感悟數(shù)學(xué)本身的魅力，將小組合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，激勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生良好的人生態(tài)度。誠然，必要的批評(píng)還是要有的，教師批評(píng)學(xué)生不諷刺、不挖苦，事實(shí)求是。第八篇

一、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、關(guān)于自己思考習(xí)慣提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是學(xué)生自己思考的一種良好的思維品質(zhì)，實(shí)質(zhì)上提出問題比解決問題更重要，學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題遇要自己主動(dòng)思考，養(yǎng)成刻苦專研，腳踏實(shí)地，樹立不解決問題不罷休的理念，久而久之就養(yǎng)成了自己思考的習(xí)慣。

2、關(guān)于合作交流習(xí)慣經(jīng)過師生的互動(dòng)，特別是學(xué)生的獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)了一些問題，解決這些問題最好的方法就是合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。幾個(gè)不同層次的學(xué)生一起討論研究，對(duì)問題解答達(dá)成共識(shí)，觀點(diǎn)一致，共同進(jìn)步，共同發(fā)展。教師教學(xué)必須重視學(xué)生的合作交流，這是學(xué)生共同進(jìn)步的成功軌跡，對(duì)學(xué)生發(fā)展終身受益。

3、關(guān)于質(zhì)疑習(xí)慣簡單說就是自己發(fā)現(xiàn)問題，善于提出問題，俗話說發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。發(fā)現(xiàn)問題質(zhì)疑可以是自己不明白的問題，可以是別人解答回答錯(cuò)誤的問題，可以是教材教輔里面的錯(cuò)誤問題，提出的問題要有價(jià)值，有質(zhì)量。當(dāng)然，有的時(shí)候發(fā)現(xiàn)提出問題很難，只要學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣，就能發(fā)現(xiàn)提出問題了。

4、關(guān)于自我管理習(xí)慣由于小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的因素，小學(xué)生自我管理的能力相對(duì)較差。但是，小學(xué)生集體榮譽(yù)感極強(qiáng)，對(duì)班集體有責(zé)任心，教師必須抓住這一特點(diǎn)，組建學(xué)習(xí)小組，選出責(zé)任心強(qiáng)，有集體榮譽(yù)感的優(yōu)秀學(xué)生做組長，發(fā)揮組長的作用，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。組與組之間展開學(xué)習(xí)競賽，看哪個(gè)小組紀(jì)律最好，回答問題、交流最積極，學(xué)習(xí)合作最成功，自我管理最到位。教師定期找組長交流工作，提出好的建議，對(duì)自我管理好的小組班會(huì)表揚(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)自我管理較差的小組，教師要給組長施加一定的壓力，讓整個(gè)班級(jí)小組自我管理達(dá)到一定層次。

二、恰如其分的評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)必須公平公正公開，讓學(xué)生心悅誠服。無論哪一種教學(xué)方式，都需要教師的正確評(píng)價(jià)。只有教師正確評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性才能調(diào)動(dòng)起來，獲得巨大的精神滿足，獲得前進(jìn)的動(dòng)力，提高了學(xué)習(xí)效率，否則就起相反的作用。教師應(yīng)該應(yīng)選擇簡單、快捷、有效的方法評(píng)價(jià)學(xué)生,讓學(xué)生心悅誠服。

1、關(guān)于課堂提問評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)一般以合作小組為單位，以小組舉手次數(shù)為準(zhǔn)，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)有一定的看法和不足片面的，只要回答合理可以肯定評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，繼續(xù)努力；對(duì)問題回答有較深刻的認(rèn)識(shí)，觀點(diǎn)有創(chuàng)新意識(shí)，評(píng)價(jià)可以完全肯定，回答得很好發(fā)揚(yáng)下去；對(duì)問題回答錯(cuò)誤，沒有自己的觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)可以否定。這種評(píng)價(jià)學(xué)生可以形成組內(nèi)互幫互助，組間展開競爭，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、關(guān)于對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)目前批改作業(yè)，采用的方式是只打?qū)?、錯(cuò)號(hào)。這樣的評(píng)價(jià)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，時(shí)間長了學(xué)生就不正確對(duì)待了。教師批改作業(yè)以組為單位量化，每組基礎(chǔ)分為100分，做完作業(yè)后，小組間互查，每錯(cuò)一題減5分，組內(nèi)學(xué)生都沒有錯(cuò)題，得分100分。如此評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)積極性，小組間競爭，組內(nèi)互助合作，形成良好的作業(yè)習(xí)慣。

三、總結(jié)總之，教學(xué)的策略需要我們?cè)趯?shí)踐中去探索，教師要與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮聰明才智，就探索出一條屬于自己的教學(xué)之路。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

一、活動(dòng)題目：

如何理解估算的意義、如何在教學(xué)中落實(shí)？

二、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)專題的說明：

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要“加強(qiáng)口算、重視估算”，并且對(duì)估算的要求提出了明確的落實(shí)點(diǎn)，僅在第一、二學(xué)段中，有關(guān)估算的目標(biāo)就有6條。估算的重要地位從教材的編寫中可見一斑，以往數(shù)學(xué)教材中估算內(nèi)容少、散，而且是選學(xué)內(nèi)容，在新教材中卻作為一個(gè)重要內(nèi)容進(jìn)行編排。估算教學(xué)縱向貫穿于各個(gè)年級(jí)，橫向蘊(yùn)含于數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等內(nèi)容的具體教學(xué)中。

三、確定小學(xué)數(shù)學(xué)專題的依據(jù)：

估算，是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)能力。學(xué)生掌握了科學(xué)的估算方法，并能靈活運(yùn)用，對(duì)提高學(xué)生的分析、判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性都將起到積極的促進(jìn)作用。但估算教學(xué)現(xiàn)狀不盡人意，不重視、不關(guān)心、不清楚如何教學(xué)估算由來已久?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值?！惫浪阋殉蔀樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中令人關(guān)注的熱點(diǎn)。

四、解決小學(xué)數(shù)學(xué)專題中相關(guān)問題的初步經(jīng)驗(yàn)和做法： 1.教師重視不夠，引導(dǎo)不足。許多老師認(rèn)為，學(xué)生會(huì)筆算就可以了，會(huì)不會(huì)估算無關(guān)緊要，反正考試時(shí)很少有估算的內(nèi)容，考試時(shí)還是要用筆算。這些老師顯然沒有意識(shí)到估算的重要性，沒有意識(shí)到估算能對(duì)學(xué)生的數(shù)感、思維及計(jì)算能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。正是受這種教學(xué)認(rèn)識(shí)上的主觀偏差及心理上的誤導(dǎo)，因此很少有教師把心思和精力花在估算教學(xué)上，更不愿意對(duì)估算教學(xué)進(jìn)行有效的研究實(shí)踐。

2.學(xué)生意識(shí)淡薄，能力不強(qiáng)。大多學(xué)校學(xué)生的估算意識(shí)較差，估算能力不強(qiáng)。這種情況在平時(shí)的教學(xué)中也屢見不鮮，如計(jì)算題目時(shí)出現(xiàn)了很明顯的錯(cuò)誤，計(jì)算結(jié)果跟正確答案相比有很大的差距，但學(xué)生就是覺察不出，這可從學(xué)生的作業(yè)本中反映出來；又如日常生活中，需要進(jìn)行估算時(shí)，學(xué)生束手無策，不知從何入手等等。

對(duì)策：

一、轉(zhuǎn)變估算行為，增強(qiáng)估算意識(shí)

1.尋找生活實(shí)例，體驗(yàn)估算的實(shí)用價(jià)值。教師要善于尋找日常生活中學(xué)生熟悉的、感興趣的生活方面的題材，教學(xué)時(shí)，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生逐步體驗(yàn)估算的樂趣，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，感受估算的地位和作用，從而增強(qiáng)估算意識(shí)。

2、挖掘教材資源，體驗(yàn)估算的重要地位。翻開新教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，估算已在數(shù)學(xué)教材的許多領(lǐng)域留下深深的足跡，只要我們創(chuàng)造性地處理教材，估算無處不在。在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域：結(jié)合加減乘除的計(jì)算教學(xué)每節(jié)課都可以進(jìn)行估算意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，體驗(yàn)估算的數(shù)學(xué)價(jià)值。估算教學(xué)還可以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生的思路更加靈活，對(duì)問題能舉一反三，觸類旁通，能將思路轉(zhuǎn)移到別人不容易想到、比較隱蔽的方向上去。

二、掌握估算方法，培養(yǎng)估算能力

1、挖掘教材，掌握估算的一般策略。雖然估算的方法靈活多樣，答案也并非唯一，但估算并非是無章可循，我們可以總結(jié)出估算的一般策略：第一，數(shù)據(jù)的簡化，簡化的目的是使計(jì)算變得較為容易。

2.重視交流，鼓勵(lì)估算方法的多樣。交流，便于學(xué)生相互補(bǔ)充，相互吸收。學(xué)生在交流中不斷完善自己的方法，這樣不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。交流時(shí)，有的學(xué)生的估算方法對(duì)其他學(xué)生而言，具有一定的啟發(fā)性；而有的學(xué)生在其他學(xué)生的啟發(fā)下，又能得到新的估算方法。交流可以讓大家取長補(bǔ)短，認(rèn)識(shí)到另外視角的觀點(diǎn)和策略。交流時(shí)，學(xué)生各抒已見，暢所欲言，思維得到了碰撞，能力得到了提高。

3、關(guān)注結(jié)果，采取合理的評(píng)價(jià)策略。學(xué)生估算之后，教師要對(duì)學(xué)生的估算給予評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)不僅可以使學(xué)生重視估算，而且有利于學(xué)生估算技能的不斷提高。

三、強(qiáng)化估算訓(xùn)練，養(yǎng)成估算習(xí)慣

1、培養(yǎng)興趣愿意用。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中運(yùn)用估算。這樣不但使學(xué)生體會(huì)到估算的重要價(jià)值，還會(huì)感受到估算是活生生的，就在自己的身邊。

2、結(jié)合計(jì)算經(jīng)常用。運(yùn)用估算去檢驗(yàn)解決問題是否合理、計(jì)算是否正確是經(jīng)常要采用的方法。

五、具體方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)價(jià)值，形成估算意識(shí)。在生活中有很多事情不需要進(jìn)行精確的計(jì)算，只要估算一下就可以了。如：上街買菜、商店購物、外出旅游等。

2、教給方法，合理選擇，掌握估算技巧

3、自覺應(yīng)用，服務(wù)生活，解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)來源于生活，又是為了生活服務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生估算能力的主要目的是讓學(xué)生用于解決生活中的問題。實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)與生活實(shí)際越貼近，學(xué)生的情感越容易引起共鳴，越有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和鞏固，這也是估算教學(xué)中不可忽視的方面。估算教學(xué)不是獨(dú)立的，應(yīng)該緊密聯(lián)系實(shí)際展開。在教學(xué)中，教師要善于抓住生活現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生積極、合理地應(yīng)用估算。

六、活動(dòng)的流程、各環(huán)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容和具體形式：

1、開學(xué)初組織全體數(shù)學(xué)教師分析教學(xué)現(xiàn)狀，確定研究問題

2、組織教師學(xué)習(xí)理論專業(yè)知識(shí)

3、組織全體數(shù)學(xué)教師確定研究方案

4、教學(xué)實(shí)踐，開展行動(dòng)研究，定期交流

5、課例展示（集體備課、說課，然后進(jìn)行聽課與評(píng)課），集體研究，形成共識(shí)，共同反思提高。

全體數(shù)學(xué)教師：做好讀書筆記，寫好讀后感，根據(jù)本班實(shí)際進(jìn)行研究。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

如何理解估算的意義、如何在教學(xué)中落實(shí)？——小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

一、活動(dòng)題目：

如何理解估算的意義、如何在教學(xué)中落實(shí)？

二、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)專題的說明：

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要“加強(qiáng)口算、重視估算”，并且對(duì)估算的要求提出了明確的落實(shí)點(diǎn)，僅在第一、二學(xué)段中，有關(guān)估算的目標(biāo)就有6條。估算的重要地位從教材的編寫中可見一斑，以往數(shù)學(xué)教材中估算內(nèi)容少、散，而且是選學(xué)內(nèi)容，在新教材中卻作為一個(gè)重要內(nèi)容進(jìn)行編排。估算教學(xué)縱向貫穿于各個(gè)年級(jí)，橫向蘊(yùn)含于數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等內(nèi)容的具體教學(xué)中。

三、確定小學(xué)數(shù)學(xué)專題的依據(jù)：

估算，是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)能力。學(xué)生掌握了科學(xué)的估算方法，并能靈活運(yùn)用，對(duì)提高學(xué)生的分析、判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性都將起到積極的促進(jìn)作用。但估算教學(xué)現(xiàn)狀不盡人意，不重視、不關(guān)心、不清楚如何教學(xué)估算由來已久?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值。”估算已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中令人關(guān)注的熱點(diǎn)。

四、解決小學(xué)數(shù)學(xué)專題中相關(guān)問題的初步經(jīng)驗(yàn)和做法：

結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，通過調(diào)查觀察，與同事交流學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在小學(xué)估算教學(xué)的現(xiàn)狀非常不盡人意，估算教學(xué)很少在數(shù)學(xué)教學(xué)中“登臺(tái)亮相”，估算似乎成了被遺忘的角落，即使有老師認(rèn)識(shí)到了估算的重要性，但在教學(xué)實(shí)施中也是“雷聲大、雨點(diǎn)小”，這種現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)更為明顯。

1、教師重視不夠，引導(dǎo)不足。許多老師認(rèn)為，學(xué)生會(huì)筆算就可以了，會(huì)不會(huì)估算無關(guān)緊要，反正考試時(shí)很少有估算的內(nèi)容，考試時(shí)還是要用筆算。這些老師顯然沒有意識(shí)到估算的重要性，沒有意識(shí)到估算能對(duì)學(xué)生的數(shù)感、思維及計(jì)算能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。正是受這種教學(xué)認(rèn)識(shí)上的主觀偏差及心理上的誤導(dǎo)，因此很少有教師把心思和精力花在估算教學(xué)上，更不愿意對(duì)估算教學(xué)進(jìn)行有效的研究實(shí)踐。

2、學(xué)生意識(shí)淡薄，能力不強(qiáng)。大多學(xué)校學(xué)生的估算意識(shí)較差，估算能力不強(qiáng)。這種情況在平時(shí)的教學(xué)中也屢見不鮮，如計(jì)算題目時(shí)出現(xiàn)了很明顯的錯(cuò)誤，計(jì)算結(jié)果跟正確答案相比有很大的差距，但學(xué)生就是覺察不出，這可從學(xué)生的作業(yè)本中反映出來；又如日常生活中，需要進(jìn)行估算時(shí)，學(xué)生束手無策，不知從何入手等等。對(duì)策：

一、轉(zhuǎn)變估算行為，增強(qiáng)估算意識(shí)

1、尋找生活實(shí)例，體驗(yàn)估算的實(shí)用價(jià)值。教師要善于尋找日常生活中學(xué)生熟悉的、感興趣的生活方面的題材，教學(xué)時(shí)，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生逐步體驗(yàn)估算的樂趣，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，感受估算的地位和作用，從而增強(qiáng)估算意識(shí)。如從一年級(jí)開始，就可以經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境，從身體的高矮看，讓他們知道自己比哥哥姐姐矮一點(diǎn)，比弟弟妹妹高一點(diǎn)，比爸爸媽媽矮得多；從年齡的大小看，讓他們知道8比10少一些，比6大一些；通過排隊(duì)報(bào)數(shù)，讓學(xué)生知道17在10與20之間，但更接近20；引導(dǎo)學(xué)生觀察10本數(shù)學(xué)書大約有多厚；40分鐘大約有多久等等。像這樣，從低年級(jí)開始就不失時(shí)機(jī)地尋找一些有關(guān)估算的題材，學(xué)生自然而然會(huì)領(lǐng)悟到估算在生活中隨處都有，隨時(shí)要用。

2、挖掘教材資源，體驗(yàn)估算的重要地位。翻開新教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，估算已在數(shù)學(xué)教材的許多領(lǐng)域留下深深的足跡，只要我們創(chuàng)造性地處理教材，估算無處不在。在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域：結(jié)合加減乘除的計(jì)算教學(xué)每節(jié)課都可以進(jìn)行估算意識(shí)和能力的培養(yǎng)。如4812÷12，學(xué)生在計(jì)算時(shí)容易漏掉商中間的0，如果先估算一下，4800÷12=400，所以4812除以12的商肯定是400多，這樣既避免了計(jì)算的錯(cuò)誤，又培養(yǎng)了學(xué)生在計(jì)算前自覺進(jìn)行估算的意識(shí)。在空間與圖形領(lǐng)域，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：能估算一些物體的長度，估算出給定的長方形和正方形的面積，估算出給定的立體圖形的表面積和體積等等。在統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域，結(jié)合數(shù)據(jù)的收集與整理，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖表、估算可能性的大小等等。

3、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，體驗(yàn)估算的數(shù)學(xué)價(jià)值。估算教學(xué)還可以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生的思路更加靈活，對(duì)問題能舉一反三，觸類旁通，能將思路轉(zhuǎn)移到別人不容易想到、比較隱蔽的方向上去。如在教學(xué)比較12／25與19／35的大小時(shí)，有些學(xué)生看到比較大小，又是異分母，就想到通分。其實(shí)這道題完全可以不用通分，只要進(jìn)行估算：12／25＜1／

2、19／35＞1／2，就可以判斷12／25＜19／35。教學(xué)時(shí)結(jié)合估算，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生周密、細(xì)致的思維，對(duì)問題正確地作出判斷，而且還可以訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，使學(xué)生不依常規(guī)，不受傳統(tǒng)知識(shí)束縛，結(jié)合估算發(fā)現(xiàn)一些獨(dú)特的解題思路，尋找一些新穎的解題方法，更重要的是能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，通過這種合情合理的估算，促進(jìn)學(xué)生求異思維的快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化解題。

二、掌握估算方法，培養(yǎng)估算能力

1、挖掘教材，掌握估算的一般策略。雖然估算的方法靈活多樣，答案也并非唯一，但估算并非是無章可循，我們可以總結(jié)出估算的一般策略：第一，數(shù)據(jù)的簡化，簡化的目的是使計(jì)算變得較為容易。如估算99＋203，簡化為100＋200；又如把71×19簡化為70×20。第二，對(duì)所得的結(jié)果進(jìn)行調(diào)整，由于前面實(shí)行了“簡化”，結(jié)果可能會(huì)變大或變小，因此要作出調(diào)整，使計(jì)算結(jié)果比較準(zhǔn)確、合理。具體的估算過程中，又有以下幾種估算方法： ●湊整估算。這個(gè)方法在日常生活中是運(yùn)用最廣泛的，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的估算方法，即把加數(shù)、被減數(shù)、減數(shù)、因數(shù)、被除數(shù)、除數(shù)看成比較接近的整數(shù)或整十?dāng)?shù)整百數(shù)整千數(shù)等等再計(jì)算。如估算71×19，可以取近似數(shù)70×20，即71×19≈70×20＝1400。

●根據(jù)口訣估算。即不一定把數(shù)量看成整十整百整千數(shù)，而是根據(jù)乘法口訣把數(shù)量看成接近的口訣數(shù)。如411÷7可以把411÷7看成420÷7＝60，而411÷8可以看成400÷8＝50，估算時(shí)，為了計(jì)算的簡便，應(yīng)根據(jù)口訣靈活處理。

●根據(jù)位數(shù)估算。計(jì)算多位數(shù)乘、除法時(shí)，積的位數(shù)等于兩因數(shù)位數(shù)之和或比這個(gè)和少1，商的位數(shù)等于被除數(shù)的位數(shù)減去除數(shù)的位數(shù)所得的差或比這個(gè)差多1。如學(xué)生估算812÷4≈23了，被除數(shù)的最高位8比除數(shù)4大，可以商2，說明商的最高位在百位上，應(yīng)該是一個(gè)三位數(shù)且首位是2，于是可判斷商“23”這個(gè)兩位數(shù)是錯(cuò)誤的。又如63×29的積，肯定是四位數(shù)，學(xué)生如果對(duì)錯(cuò)了位或算錯(cuò)成三位數(shù)就錯(cuò)了。

●根據(jù)尾數(shù)估算。如201＋232―365＝67，只需算一下個(gè)位：1＋2＝3，13―5＝8，就可以知道得數(shù)67是錯(cuò)誤的；又如59×64＝3621，只需算一下：9×4＝36，得數(shù)個(gè)位一定是6，3621這個(gè)得數(shù)是錯(cuò)誤的。

●根據(jù)經(jīng)驗(yàn)估算。如三（1）班有男生25人，平均身高138厘米；有女生23人，平均身高134厘米，全班平均身高是多少厘米？根據(jù)經(jīng)驗(yàn)可知，全班平均身高應(yīng)在134厘米至138厘米之間，如果有學(xué)生算出其他的答案，說明一定是錯(cuò)誤的。

●根據(jù)規(guī)律估算。即根據(jù)數(shù)學(xué)中的有關(guān)規(guī)律進(jìn)行估算。如計(jì)算整數(shù)、小數(shù)或分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，可根據(jù)一個(gè)因數(shù)（0除外）小于1，積小于另一個(gè)因數(shù)；一個(gè)因數(shù)大于1，積大于另一個(gè)因數(shù)進(jìn)行估算；除法時(shí)除數(shù)大于1，商小于被除數(shù)；除數(shù)小于1，商大于被除數(shù)等規(guī)律進(jìn)行估算。

2、重視交流，鼓勵(lì)估算方法的多樣。交流，便于學(xué)生相互補(bǔ)充，相互吸收。學(xué)生在交流中不斷完善自己的方法，這樣不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。交流時(shí)，有的學(xué)生的估算方法對(duì)其他學(xué)生而言，具有一定的啟發(fā)性；而有的學(xué)生在其他學(xué)生的啟發(fā)下，又能得到新的估算方法。交流可以讓大家取長補(bǔ)短，認(rèn)識(shí)到另外視角的觀點(diǎn)和策略。交流時(shí)，學(xué)生各抒已見，暢所欲言，思維得到了碰撞，能力得到了提高。

3、關(guān)注結(jié)果，采取合理的評(píng)價(jià)策略。學(xué)生估算之后，教師要對(duì)學(xué)生的估算給予評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)不僅可以使學(xué)生重視估算，而且有利于學(xué)生估算技能的不斷提高。

三、強(qiáng)化估算訓(xùn)練，養(yǎng)成估算習(xí)慣

1、培養(yǎng)興趣愿意用。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中運(yùn)用估算。這樣不但使學(xué)生體會(huì)到估算的重要價(jià)值，還會(huì)感受到估算是活生生的，就在自己的身邊。如在二年級(jí)的加、減法估算中，通過一個(gè)模擬的購物活動(dòng)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。課件出示十余種商品的價(jià)錢，每組發(fā)一張50元、70元、80元、100元不等的購物卡，任意購物。要求記錄下每張購物卡最多可以購得哪些商品，看哪個(gè)組購物方案多。學(xué)生的興趣高漲，每個(gè)小組都設(shè)計(jì)了多種的購物方案。學(xué)生在具體的問題情境中，既提高了估算興趣，又運(yùn)用了估算的方法。

2、結(jié)合計(jì)算經(jīng)常用。運(yùn)用估算去檢驗(yàn)解決問題是否合理、計(jì)算是否正確是經(jīng)常要采用的方法。如學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的，小明的身高是4米50厘米；四年級(jí)一班人數(shù)為48.6人；一列火車的速度是每小時(shí)5千米等等。這時(shí)教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去估計(jì)和判斷，這樣的結(jié)果是脫離生活實(shí)際的，思維方式或計(jì)算過程已經(jīng)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，需要重新檢驗(yàn)解題的方法或運(yùn)算過程。

五、試圖突破的方面：

估算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，如上街購物、外出旅游等都要用到估算。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以利用估算進(jìn)行試商，對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，提高精算的正確率。估算作為生活中的一項(xiàng)必備技能和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)必要技巧，有其獨(dú)特的價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，成為教學(xué)上的一大重要任務(wù)。但在課堂教學(xué)中我們的學(xué)生面對(duì)估算卻感到茫然、無所適從，感受不到它的魅力，體會(huì)不到它的價(jià)值。覺得估算太累，太遙遠(yuǎn)，太牽強(qiáng)，對(duì)估算陷入了深深的困惑。在當(dāng)前的課堂中，學(xué)生的估算主要存在以下幾種不良現(xiàn)象： 現(xiàn)象一：“算著估”。學(xué)生為了估算而估算，往往在估算前先算出正確答案，而后靠這一答案創(chuàng)編一個(gè)估算的結(jié)果，缺乏估算意識(shí)?，F(xiàn)象二：“胡亂估”。如：讓學(xué)生估一估一張報(bào)紙有多少字？有的說：1500個(gè)；有的說：2000個(gè)；有的說：5000個(gè)……，在這一過程中，學(xué)生鬧鬧轟轟，場面熱熱烈烈，但是能說出估計(jì)過程的卻沒有幾人。因?yàn)樗麄儾恢?，在估算之前?yīng)該有一個(gè)算式作為前提，沒有想法、沒有算式，哪有估算的結(jié)果，他們這樣只能說是胡亂猜測，缺乏合理性和科學(xué)性。

現(xiàn)象三：“懶得估”?！皯械霉馈?、缺乏對(duì)估算的興趣，這是一個(gè)最普遍的現(xiàn)象。拿到一道題目后，學(xué)生首先想到的是精算而極少有人會(huì)想到估算，除非題目規(guī)定。如：媽媽帶了100元錢去商店買生活用品，茶壺38元，熱水瓶28元。媽媽帶的錢夠嗎？拿到題目，一半以上的同學(xué)是采用精確計(jì)算的，極少有同學(xué)想到用估算，他們覺得沒有必要進(jìn)行估算，根本體會(huì)不到這里不需要精算，只要估計(jì)一下就可以了，既方便，又快速。

面對(duì)這些現(xiàn)象，如何進(jìn)行我們的估算教學(xué)，如何讓估算真正走進(jìn)孩子心田，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的喜歡估算，在生活中自覺地應(yīng)用估算？

六、具體方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)價(jià)值，形成估算意識(shí)。在生活中有很多事情不需要進(jìn)行精確的計(jì)算，只要估算一下就可以了。如：上街買菜、商店購物、外出旅游等。

2、教給方法，合理選擇，掌握估算技巧（在上面經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)談過）。

3、自覺應(yīng)用，服務(wù)生活，解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)來源于生活，又是為了生活服務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生估算能力的主要目的是讓學(xué)生用于解決生活中的問題。實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)與生活實(shí)際越貼近，學(xué)生的情感越容易引起共鳴，越有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和鞏固，這也是估算教學(xué)中不可忽視的方面。估算教學(xué)不是獨(dú)立的，應(yīng)該緊密聯(lián)系實(shí)際展開。在教學(xué)中，教師要善于抓住生活現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生積極、合理地應(yīng)用估算。如：

①在你和家人到飯店吃飯時(shí)，參與核對(duì)菜名和相應(yīng)的價(jià)格，并估算總價(jià)，最后與服務(wù)臺(tái)提供的單子比較估算的精確度。建議寫成數(shù)學(xué)日記和同學(xué)交流；

②學(xué)校組織春游，參與設(shè)計(jì)消費(fèi)方案；

③做“家庭財(cái)務(wù)總監(jiān)”，統(tǒng)計(jì)家庭一個(gè)月的收入與支出情況； ④估計(jì)家庭書架的圖書或?qū)W校圖書室藏書量；

⑤如果一位同學(xué)一天節(jié)約一粒米，全校同學(xué)一年大約可以節(jié)約多少米；

⑥估計(jì)某份報(bào)紙版面的字?jǐn)?shù)。

七、活動(dòng)的流程、各環(huán)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容和具體形式：

1、開學(xué)初組織全體數(shù)學(xué)教師分析教學(xué)現(xiàn)狀，確定研究問題

2、組織教師學(xué)習(xí)理論專業(yè)知識(shí)

3、組織全體數(shù)學(xué)教師確定研究方案

4、教學(xué)實(shí)踐，開展行動(dòng)研究，定期交流

5、課例展示（集體備課、說課，然后進(jìn)行聽課與評(píng)課），集體研究，形成共識(shí)，共同反思提高。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)計(jì)劃

張矬小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)計(jì)劃

為更好地落實(shí)我校數(shù)學(xué)教研組的工作，提升我校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長，特制定本學(xué)期的教研計(jì)劃如下：

一、工作思路和目標(biāo)：

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以研促教強(qiáng)質(zhì)量，培訓(xùn)培養(yǎng)促成長”的宗旨，圍繞本學(xué)期學(xué)校教育教學(xué)工作重點(diǎn)，以課程改革為核心，以課堂教學(xué)為主陣地，把課題研究、網(wǎng)絡(luò)教研作為數(shù)學(xué)教研的兩大特色。采用多種措施，多種教研形式，致力于課堂教學(xué)的研究，致力于教學(xué)質(zhì)量的提高，致力于學(xué)生的全面發(fā)展，致力于教師的專業(yè)成長，力求教研工作做到“實(shí)、廣、活、新”，得以有效落實(shí)。為此，本學(xué)期我們數(shù)學(xué)教研組將從以下幾個(gè)方面作好教學(xué)科研工作：

二、方法措施：

（一）扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)教研常規(guī)工作，增強(qiáng)教研工作的實(shí)效性 教學(xué)科研是學(xué)校的生命線，把科研工作與教師的教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)教研中嚴(yán)格執(zhí)行《教師教學(xué)常規(guī)管理制度》、《教師教研活動(dòng)量化細(xì)則》、《校本教研考核制度》等，努力做到以制度為保障，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)科研工作，增強(qiáng)教研工作的針對(duì)性、實(shí)效性，使教研工作真正地做到為教師服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)。

1、堅(jiān)持定期的業(yè)務(wù)活動(dòng)，采用理論學(xué)習(xí)、座談交流、網(wǎng)絡(luò)研討、集體備課研討、專題輔導(dǎo)、課題活動(dòng)、校本研究等形式開展有針對(duì)性和實(shí)效性的教研活動(dòng)，對(duì)教師參加業(yè)務(wù)活動(dòng)時(shí)的到會(huì)情況和參與情況進(jìn)行量化考核，并記于教師個(gè)人教研積分，作為教師評(píng)優(yōu)依據(jù)之一。

2、嚴(yán)格執(zhí)行集體備課制度。繼續(xù)堅(jiān)持集體備課、周前備課。教案的備寫要規(guī)范化，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，教學(xué)方法，教具準(zhǔn)備，教學(xué)過程，作業(yè)設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)，教學(xué)反思九大要素要齊全。教案的設(shè)計(jì)要在集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班實(shí)際和教師個(gè)人特點(diǎn)設(shè)計(jì)切實(shí)可行，易教易學(xué)的教案。要從教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中看出教師是如何教的、學(xué)生是如何學(xué)的、知識(shí)是怎樣生成的、基礎(chǔ)知識(shí)是怎樣訓(xùn)練的、能力是怎樣培養(yǎng)的、學(xué)生的積極性是怎樣調(diào)動(dòng)的等等。學(xué)期結(jié)束，根據(jù)學(xué)校的《集體備課考核方案》對(duì)教師的備課量化打分、評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。

3、作好課堂教學(xué)指導(dǎo)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。課堂教學(xué)是落實(shí)課改的主渠道，是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。本學(xué)期將嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量觀，把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為我組教師的重點(diǎn)工作。嚴(yán)禁教師無準(zhǔn)備上課，無教案上課，努力克服課堂教學(xué)的隨意性。注重課堂教學(xué)的過程管理，繼續(xù)實(shí)行推門聽課、跟蹤聽課、點(diǎn)評(píng)交流、量化打分，對(duì)教師們的教學(xué)情況進(jìn)行有效的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)，努力促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、嚴(yán)把作業(yè)質(zhì)量關(guān)，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、批改，力求做到“四精四必”，即“精選、精練、精批、精講”和“有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾”。嚴(yán)格控制作業(yè)量及作業(yè)時(shí)間，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)批改要及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范，不允許錯(cuò)批、漏批、學(xué)生代批的現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)要盡量做到面批面改,及時(shí)輔導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)成績。

（二）學(xué)、研、培結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)成長，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。

強(qiáng)化教師的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)教師知識(shí)及時(shí)更新，作好教師的培訓(xùn)工作、教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)工作。促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長，推動(dòng)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍整體水平的提高。

1、本學(xué)期把教師對(duì)教材教法的理解運(yùn)用程度作為教研工作的重點(diǎn)。認(rèn)真組織教師進(jìn)一步解讀新課標(biāo)，學(xué)習(xí)新教材，全面熟悉新教材的特點(diǎn)，以便更好得用好新教材。并立足于課堂教學(xué)實(shí)踐，探索新課程下的課堂教育教學(xué)規(guī)律。在學(xué)習(xí)、探索、研究、反思、交流、實(shí)踐中，把課程改革的精神扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中。

2、作好校本培訓(xùn)工作，提高數(shù)學(xué)教師駕馭課堂教學(xué)的能力和科研能力。一方面邀請(qǐng)知名教育專家、教研員等來校做專題講座，另一方面充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手的作用，利用教師之間在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)切磋，有效地開展培訓(xùn)。多渠道提高我校骨干教師隊(duì)伍實(shí)力，最終在校內(nèi)形成人人想學(xué)、自覺好學(xué)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。

3、本學(xué)期，我們開展教師崗位練兵和賽教活動(dòng)，通過公開課等活動(dòng)，提升教師的綜合素質(zhì)。

4、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，為青年教師的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，為其提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和展示的平臺(tái)，開展青年教師同課異教活動(dòng)，在教師中進(jìn)行“一幫一”的拜師活動(dòng)，通過“傳、幫、帶”的方式，一方面達(dá)到教學(xué)相長的目的，另一方面使青年教師盡快成長我組的學(xué)科帶頭人。

5、開展聽課、評(píng)課的研討活動(dòng)，教師每學(xué)期聽課不少于20節(jié)。教師之間通過互相聽課、評(píng)課，取長補(bǔ)短，加強(qiáng)教學(xué)研討交流，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。

（三）開展網(wǎng)絡(luò)教研，創(chuàng)教研特色

在當(dāng)今科技迅猛發(fā)展的信息時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)改變了傳統(tǒng)的教研模式,為學(xué)校教研工作開辟了一個(gè)新天地。網(wǎng)絡(luò)教研這個(gè)新生事物，突破了地域限制、時(shí)間限制，縮小了學(xué)校、地區(qū)的差距，拉近了教師和專家的距離，為教師搭建了開放、平等、交互的學(xué)習(xí)研討平臺(tái)。近年來我們數(shù)學(xué)教研組充分利用學(xué)校比較先進(jìn)和完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)課堂教學(xué)及教研活動(dòng)進(jìn)行了大膽的探索和嘗試，取得了一些可喜的成績，為教學(xué)教研工作注入了勃勃的生機(jī)和活力。在本學(xué)期，我們?nèi)詫l(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢，繼承開展網(wǎng)絡(luò)教研以來取得的成果，繼續(xù)把網(wǎng)絡(luò)教研作為校本教研的主要任務(wù)，讓網(wǎng)絡(luò)教研成為數(shù)學(xué)教研組的一大特色。

1、繼續(xù)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)集體備課，開展網(wǎng)絡(luò)備課研討

2、利用網(wǎng)絡(luò)，打造優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享

3、開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息交互作用。教研計(jì)劃安排（暫定）

時(shí)間：9.4 地點(diǎn): 辦公室 主題: 新學(xué)期工作安排 時(shí)間：9.11 地點(diǎn):辦公室 主題:解讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

時(shí)間：9.18

地點(diǎn):辦公室 主題:解讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)類結(jié)構(gòu)的基本課型》時(shí)間：9.25

地點(diǎn):辦公室 主題:研討《如何提高后進(jìn)生的成績》 時(shí)間：10.9 地點(diǎn):辦公室 主題: 怎樣聽課與評(píng)課

時(shí)間：10.16 地點(diǎn):辦公室 主題: 怎樣共建有效的數(shù)學(xué)課堂 時(shí)間： 10.23 地點(diǎn):辦公室 主題: 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 時(shí)間：10.30 地點(diǎn):辦公室 主題: 教師應(yīng)該怎樣上課？

（一）時(shí)間：11.6 地點(diǎn): 辦公室 主題: 教師應(yīng)該怎樣上課？

（二）時(shí)間：11.13 地點(diǎn):辦公室 主題: 教師應(yīng)該怎樣上課？

（三）時(shí)間：11.20 地點(diǎn):辦公室 主題: 如何系統(tǒng)地搞好階段復(fù)習(xí)時(shí)間：11.27 地點(diǎn):辦公室 主題: 階段測評(píng)分析 時(shí)間：12.4 時(shí)間：12.11 時(shí)間：12.18 時(shí)間：12.25

地點(diǎn):辦公室 地點(diǎn):辦公室 地點(diǎn):辦公室 地點(diǎn): 辦公室 主題: 簡約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主題：教學(xué)與生活 主題: 如何做到精心備課 主題: 要向40分鐘要效率 張矬小學(xué)2015.9