第一篇：海南省澄邁縣第三中學(xué)初中美術(shù)教師論文 動態(tài)分組教學(xué)讓美術(shù)課堂變得更美

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 海南省澄邁縣第三中學(xué)初中美術(shù)教師論文 動態(tài)分組教學(xué)讓美術(shù)課堂

變得更美

【關(guān)鍵詞】動態(tài)分組

美術(shù)課堂

高效

合作學(xué)習(xí)

“動態(tài)分組教學(xué)”打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即把同一班級的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異以及學(xué)習(xí)能力的不同，分成不同的層次，然后進行結(jié)合。教師只起引導(dǎo)作用，幫助各個層次的學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用學(xué)習(xí)資源，形成有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，采用師生互助、生生互助（學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)習(xí)、學(xué)生考學(xué)生）的手段，自主探索，合作交流。那么在美術(shù)課堂教學(xué)中我們怎樣才可以做到美呢？我認(rèn)為應(yīng)該加強“和諧高效”理論和專業(yè)學(xué)習(xí)，盡快轉(zhuǎn)變觀念，加強知識和技能儲備逐步將“和諧高效課堂”的內(nèi)涵融入到日常教學(xué)實施中，注重過程教學(xué)，注重實效性，不搞花架子，提高理論基礎(chǔ)和實際授課水平。在學(xué)生的實際水平的基礎(chǔ)上，有針對性地進行設(shè)標(biāo)、授課、訓(xùn)練、指導(dǎo)、評價，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生的潛能得到尊重和發(fā)揮。

一、動態(tài)分組教學(xué)優(yōu)勢互補，相互促進

在以往的中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為了講清一個知識，教師往往掰開了，揉碎了，使盡渾身解數(shù)講解，但是，效果往往不盡如人意。究其原因，由于每個學(xué)生的個體差異，教師的教學(xué)難以適應(yīng)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)。而合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在小組合作中廣泛地參與，通過討論式、表現(xiàn)式(游戲、表演等等)、探究式，在活動中獲得了深層次的情感體驗，在組內(nèi)的合作中，將個人獨立思考轉(zhuǎn)化為全組共同的認(rèn)識成果，通過組內(nèi)互助，不同智力類型的學(xué)生相互之間共同研究，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了合作精神。我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生雖然不能將生活中見到的有趣的事情敘述得很生動，但是他們卻能在畫面上表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)；相反，有的學(xué)生雖然能把某件事情說得天花亂墜，可要畫出來卻心有余而力不足。這是因為人的智力是多元的，包括語言智力、數(shù)理智力、空間關(guān)系智力、人際交往智力等九種基本智力，而每個人都在不同程度上擁有這九種基本智力，于是表現(xiàn)出學(xué)生個體間的不同差異。在美術(shù)教學(xué)中，空間智力強的學(xué)生往 往更容易受到表揚，反之，則容易受到冷落。長此以往，那些美術(shù)方面沒有“天賦”的 學(xué)生會對美術(shù)失去興趣。美術(shù)是操作性較強的學(xué)科，如何在教學(xué)中調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是那些美術(shù)方面不擅長的學(xué)生，充分發(fā)掘他們的智力潛能，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使之主動參與美術(shù)創(chuàng)作。合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生優(yōu)勢互補，他們可以根據(jù)各自的特長分工合作，使學(xué)生在合作中相互促進，完成自己的職責(zé)，既得到成功的喜悅，又得到最大限度的發(fā)展。

如在上“手抄報設(shè)計”一課時，我在兩個班級采用了不同的教學(xué)方法，結(jié)果采用傳 1 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 統(tǒng)教學(xué)法的班有些學(xué)生設(shè)計得十分漂亮，嘗到了成功的喜悅，而有些學(xué)生作業(yè)效果則不理想。而在另一個班我采用了動態(tài)分組教學(xué)，先將板報制作中的片面設(shè)計、報頭、插畫、題花、尾花等要素的特點和作用做簡要的介紹，并進行作業(yè)布置，再把全班分為6個小組，每個小組成員分工協(xié)作，發(fā)揮各自的特長，完成一張板報設(shè)計稿，下周進行評比。結(jié)果作業(yè)交上來，6張作業(yè)都做得很好，很精美，而且還用多種材料制成，構(gòu)思新 穎獨特，出乎我的意料。當(dāng)我把所有的作業(yè)都展示給學(xué)生看時，全班學(xué)生都鼓起掌來，這掌聲代表著他們發(fā)自內(nèi)心的喜悅。

(二)動態(tài)分組教學(xué)多向交流，相互啟發(fā)

小組合作完成任務(wù)是一節(jié)課的主要活動內(nèi)容，學(xué)生通過成員間的合作共同完成任務(wù)，在和同學(xué)的相互交往中，學(xué)生直接感受到同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀，對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)不能盲目或放任自流，要做到有的放矢。根據(jù)學(xué)生思想水平的層次設(shè)計合適的教學(xué)目標(biāo)，即根據(jù)不同層面上學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定不同的教學(xué)目標(biāo)。小組合作完成完成任務(wù)的過程要以下幾個要點：

（一）、合作學(xué)習(xí)必須建立在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見解和前認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，而個體的獨立思考是無法由別人或小組來替代的。只有在學(xué)生思考到達(dá)一定的程度展開討論，才有可能出現(xiàn)一點即通、恍然大悟的效果；也只有在此時展開討論，才有可能出現(xiàn)觀點的針鋒相對和正面交鋒，因此教師在組織學(xué)生參與討論或探索之前，一定要留給學(xué)生一定的獨立學(xué)習(xí)思考的時機。

（二）、組內(nèi)合作交流方式要多樣化。組內(nèi)合作方式包括分工合作、討論交流和提出建議等形式，可自由使用。

（三）、可進行組際交流．小組成員可將自己的合作成果與其他的組別進行交流，從而完善自己小組的任務(wù)。我一般先給學(xué)生一部份時間完成小組內(nèi)的任務(wù)，當(dāng)小組內(nèi)的任務(wù)完成后，再進行組際交流也就是共同進步。在學(xué)生合作的過程中教師不是無所事事，要起到指導(dǎo)的作用，幫助小組共同功克難題。同時，要組織整個班級的小組學(xué)習(xí)工作。充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進步，實現(xiàn)面向全體學(xué)生和因材施教的教學(xué)原則。

(三)動態(tài)分組教學(xué)資源共享，避免浪費

美術(shù)是將物質(zhì)材料的原來形態(tài)，經(jīng)過意識的、技術(shù)的加工處理，變?yōu)樗囆g(shù)形態(tài)的形象和新的存在形式的視覺藝術(shù)。美術(shù)創(chuàng)作是以物質(zhì)。材料為媒介進行的，美術(shù)的這一特點，決定了美術(shù)學(xué)科具有教學(xué)對物質(zhì)材料的依賴性特點，美術(shù)教學(xué)的這一學(xué)科特點，使合 作學(xué)習(xí)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著更為獨特的作用，教師可以充分利用這一學(xué)科特點，培養(yǎng) 學(xué)生的合作意識。

在以往的教學(xué)中，學(xué)生對材料的準(zhǔn)備都是以個體形式出現(xiàn)的，在學(xué)習(xí)過程中，常常會出現(xiàn)一些弊端。比如：剪貼畫，課前每個學(xué)生都準(zhǔn)備各色彩紙，在制作過程中，有的顏色的紙只用了很小一部分，造成很大的浪費。并且可能由于各種原因，會有個別學(xué)生沒 帶彩紙，在合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)過程中，可以改變這種局面，每個學(xué)生帶來的材料都是 集體的一部分，大家可以共同享用，教師可以利用材料共享這一優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生體驗合作的意義，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神。

（四）動態(tài)分組教學(xué)不同標(biāo)準(zhǔn)，同得賞識

美國心理學(xué)家威譜.詹姆斯曾經(jīng)說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3到4倍。每個人都希望自己的勞動受到別人的肯定，對于學(xué)生來說，這些肯定尤為重要。有些學(xué)生也許藝術(shù)潛能還未被挖掘出來，但我們老師只要多鼓勵他們，終有一天，藝術(shù)細(xì)胞一定會顯露出來的。一句賞識的批語，一個激勵的眼神，一聲輕微的夸獎，一絲會心的微笑，一個贊美的動作，都會成為學(xué)生終生難忘的回憶。在美術(shù)教學(xué)中，不同層次的作業(yè)練習(xí)，教師的評價應(yīng)考慮到每個學(xué)生的個性、情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)等方面呈現(xiàn) 2 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 出多元的評價狀態(tài)。對于學(xué)習(xí)水平能力弱的學(xué)生的點滴進步都應(yīng)該加以表揚，鼓勵他們努力向更高一層次發(fā)展。對于學(xué)習(xí)能力強、具有可塑性的學(xué)生，應(yīng)競爭評價，促進他們他們更加努力奮進。我們恰當(dāng)?shù)剡\用賞識教育，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，而且也能使課堂氣氛充滿活力，進而更有利于促進學(xué)生個性的形成和全面的發(fā)展。

總之，動態(tài)分組教學(xué)有利于學(xué)生自主積極探索、創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)，組織好學(xué)生的活動，真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，形成課堂上生動活潑、高潮迭起、情趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，這不僅能提高學(xué)生體驗美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，還能陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生在快樂中掌握知識，使求知成為愉快的事。今后我們不斷的嘗次，將其運用到自己的教學(xué)中，讓自己的課堂更加有效，更美！參考資料：

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》[中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社出版

（八）] 《初中美術(shù)新課標(biāo)教學(xué)論》（主編：楊建濱

高等教育出版社，）

第二篇：海南省澄邁縣第三中學(xué)初中數(shù)學(xué)教師論文 如何讓學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)

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一、激勵情感，目標(biāo)引學(xué)。

心理學(xué)告訴我們滿足人們對理解、尊重和追求的需要，就能激發(fā)人的動機，使人有一股內(nèi)在的動力，朝向所期望的目標(biāo)前進。教師對學(xué)生“暗含期待”，學(xué)生在感情上就會受到鼓舞，對教師產(chǎn)生“好感”和“信賴”，增強自尊、自信、有效地激發(fā)學(xué)生情緒和學(xué)習(xí)動機。因此，作為數(shù)學(xué)教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，必須激勵學(xué)生情感，一方面增加“感情投資”，理解、尊重、親近、關(guān)心學(xué)生，寓教于情，用真誠和熱情撥動學(xué)生心弦，使其對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，樂聽愛學(xué)，“親其師而信其道”。如在課余時間我找學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行溝通交流，熱情的幫助他們，并在作業(yè)本上寫些表揚的字詞，讓他們重新找回自信。另一方面針對學(xué)生心靈深處存在著使節(jié)自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望，不斷為他們樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供發(fā)現(xiàn)問題、運用知識解決問題的機會，使他們從一個成功走向另一個成功的不斷滿足中增強學(xué)習(xí)信心，激勵學(xué)習(xí)興趣，享受獲得的歡樂。

二、更新教法，實行導(dǎo)學(xué)。

學(xué)習(xí)最重要的是創(chuàng)造一種生動活潑的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)，大膽地、無拘無束地討論問題。民主、平等、活潑、愉快是創(chuàng)造之芽萌發(fā)的溫床，是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的搖籃。教學(xué)中教師不僅要用良好的師德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、廣博的知識感染學(xué)生，而且要用民主、平等、多樣而富有鼓勵性的教法對學(xué)生“誘、啟、導(dǎo)”，促使學(xué)生效法、悟道、解惑。對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，如我們班還有一部分不會解一元二次方程，我要求他們從最基本較簡單的知識學(xué)起（如十字相乘法），不懂就問。我耐心的指導(dǎo)每一位學(xué)生，幫他們從困境中走出來，漸漸地他們也就喜歡上數(shù)學(xué)了。

三、開展活動，評比促學(xué)。

學(xué)生對開展活動非常感興趣，在課堂上進行多種形式的活動，如：搶答比賽、知識競賽、腦筋急轉(zhuǎn)彎、數(shù)學(xué)家的故事、優(yōu)秀墻報等等活動的開展，讓學(xué)生人人準(zhǔn)備，個個參加，寓教于評，以比促學(xué)，造成你追我趕，比學(xué)趕超局勢，促使學(xué)生“鼓足干勁，力爭上游。在課堂上我把大部分時間留給學(xué)生去探究、討論，把實際生活中的例子引進來，激發(fā)他們的求知欲望。如在上“等比數(shù)列”這一節(jié)中我給出了一個探究：一張厚度為0.1mm的報紙對折50次，有沒有地球到太陽的距離遠(yuǎn)呢？學(xué)生看了問題后非常感興趣，就紛紛討論了。

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四、參與實踐，應(yīng)用練學(xué)。

走出課堂，走出校園，到社會實踐中去，作調(diào)查，長見識，運用所學(xué)知識解決實際問題，對激活創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是大有裨益的。在我們所學(xué)數(shù)學(xué)中，有很多適合到生活中去感知，去應(yīng)用的內(nèi)容，如：克、千克、噸、米、千米的認(rèn)識，利息的計算，比和比例，幾何物體，百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等等都可以走出課堂，實地考察和應(yīng)用。通過這些活動，可使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、計算能力和創(chuàng)新能力得到較好的發(fā)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛科學(xué)、為人們服務(wù)的優(yōu)秀品質(zhì)。

通過這“四學(xué)”法進行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，從苦學(xué)、厭學(xué)，變成想學(xué)，愛學(xué)?！皹分袑W(xué)”，“學(xué)中樂”，“玩中學(xué)”讓學(xué)生對數(shù)學(xué)再也不陌生了，生活中處處有數(shù)學(xué)。

第三篇：海南省澄邁縣第三中學(xué)初中美術(shù)教師論文 讓學(xué)生寫一手漂亮的硬筆字

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字

【關(guān)鍵詞】

書寫習(xí)慣 激發(fā)興趣 基礎(chǔ)訓(xùn)練

示范作用

書法教育在今天所受到重視的程度不容樂觀。雖然各學(xué)校都開設(shè)有寫字課，九年義務(wù)教育階段的各年級每學(xué)期都有《寫字》的教材，但中小學(xué)生的書寫水平令人堪憂。如何讓學(xué)生寫好硬筆字呢？在美術(shù)教學(xué)實踐中，我認(rèn)為要指導(dǎo)學(xué)生寫好硬筆字可以從以下方面抓起：

一、糾正學(xué)生的執(zhí)筆方法和寫字姿勢

鋼筆的正確執(zhí)筆法應(yīng)是食指與拇指執(zhí)住筆桿，用中指抵住筆桿。但是，有大部分的學(xué)生卻是將食指彎曲，讓食指的指甲背壓住筆桿，再用大拇指緊緊包住，握緊了拳頭寫字。而且書寫時，用直尺墊在筆尖的下方。每個班級里有四分之三以上的學(xué)生這樣寫字。用這種執(zhí)筆法寫字，不僅字寫得難看，而且費力，速度慢，還阻擋視線。握緊拳頭寫字，手掌肌肉緊縮，書寫時筆就難以舒展，寫字自然就很累且慢了，此外，部分學(xué)生執(zhí)筆時，為了不擋住視線，手腕向外翻出，手心向內(nèi)，著力不在指上、掌上、而在向外翻出的腕上。如此寫出的字，不但特別難看。而且形成了許多不當(dāng)?shù)膶懽肿藙?。有些學(xué)生寫字時，為了避讓鄰座，互不妨礙，喜歡將左肩垂下，讓右肩拱起，側(cè)著身子寫字。隨著身子傾側(cè)，本子也隨之歪斜。

學(xué)生寫字時，還有一個易犯的毛病，是兩腳喜歡前后左右的移動和晃動，腳的不穩(wěn)定影響了身子和頭部的不穩(wěn)定。從無定勢，寫出來的字也就容易東倒西歪。必須及時糾正。

正確的執(zhí)筆方法是：拇指指頭捏住筆桿左側(cè)，食指指頭捏住筆桿右側(cè)，中指指頭左側(cè)頂住筆桿下面，筆處在拇指、食指、中指之間。無名指、小指拼攏，托住中指，以穩(wěn)穩(wěn)墊住筆。筆桿與紙面形成45°角斜靠在虎口內(nèi)食指第三個關(guān)節(jié)處。執(zhí)筆的輕重主要靠自己掌握，覺得舒適自然便可。握得太緊、用力過大，寫出的字呆板不流暢。握得太松、用力過輕，也會使寫出的字輕飄，筆畫軟弱無力。

正確的寫字姿勢要做到頭端正，胸稍挺直，身要坐正，兩腿與雙肩寬相等，自然擺開，即頭正、胸挺、身直、肩開、足安。嚴(yán)格要求學(xué)生做到三個“一”，即眼睛距離書寫紙面一尺；筆尖距離捏筆的手指一寸；胸部距離書桌的邊緣一橫拳。

二、激發(fā)學(xué)生對硬筆書法的興趣

興趣是求知的先導(dǎo)。興趣在認(rèn)知過程中，具有積極的促進作用。托爾斯泰曾說過：成功的 1 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 教學(xué)所需要的不是灌輸，而是激發(fā)興趣。寫字并非一朝一夕所能練成的，要讓學(xué)生喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。只有真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，才能使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情得到最大提高。寫字教學(xué)中，同樣也要注意發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字的積極性。教學(xué)中，我們在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，一定要在引導(dǎo)學(xué)生自主識字，逐漸掌握適合自己記憶字形的方法基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，交流記憶字形的方法，促使學(xué)生在寫字時達(dá)到正確的基本要求。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字前，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察字的間架結(jié)構(gòu)，還把要求學(xué)會的字，特別是一些難以掌握的漢字的筆順也列舉了出來，這就要求學(xué)生在觀察生字的間架結(jié)構(gòu)的同時，還要觀察一些字的筆順，掌握筆順規(guī)則，便于寫好字。學(xué)生在“讀帖”的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生交流“讀帖”的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)漢字的形態(tài)特點，掌握要寫的字的間架結(jié)構(gòu)，會使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)愉悅感。這對于今后學(xué)生自己主動寫好硬筆字很有幫助。學(xué)生寫好字之后，除了老師對于學(xué)生的寫字作業(yè)進行評價的權(quán)威方式之外，可以讓學(xué)生自己評價，發(fā)現(xiàn)自己的寫字作業(yè)中存在的不足，便于今后改正。還可以安排學(xué)生之間互相評價。俗話說“拙手巧眼睛?！币恍W(xué)生在評價他人的寫字作業(yè)時，即使自己寫字作業(yè)中也會出現(xiàn)一些問題，但他們會很認(rèn)真地觀察他人的寫字作業(yè)，行使自己的評價權(quán)利，學(xué)生在評價他人寫字作業(yè)的同時，也是自我提高的過程。當(dāng)然，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生善于從他人的寫字作業(yè)中發(fā)現(xiàn)長處，及時幫助自己寫好硬筆字。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)。

要使學(xué)生寫好硬筆字，重要的是教他們寫字的方法，使之能舉一反三，觸類旁通，最后達(dá)到自己能獨立寫好漢字。我們不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中時常會出現(xiàn)這樣的問題：教師認(rèn)真范寫，范字很標(biāo)準(zhǔn)，講解也很細(xì)致，學(xué)生也認(rèn)真書寫，但寫字的質(zhì)量卻不盡人意。所寫之字或結(jié)構(gòu)失調(diào)、或重心不穩(wěn)、或筆畫出錯。仔細(xì)究其原因，發(fā)現(xiàn)是教師本人仔細(xì)觀察了范字，但學(xué)生寫字之前沒有觀察范字的習(xí)慣，更沒有觀察范字的方法，所以寫出來的字與范字差之千里。俗話有“得心應(yīng)手”一說，清楚地告訴我們先要得之于心才能應(yīng)之于手。如何才能得之于心，只有通過觀察。所以教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)他們認(rèn)真精細(xì)的觀察能力。

（一）寫前觀察

很多學(xué)生寫字之前沒有觀察范字的習(xí)慣，往往提筆就寫。教師應(yīng)在寫每一個字之前提醒學(xué)生仔細(xì)觀察這些范字。古人曾說：“察之尚精，擬之尚似。”意思是：觀察范字越精細(xì)越好，模仿范字越相似越好?？梢娋?xì)地觀察范字是臨習(xí)范字的首要條件。學(xué)生大多在習(xí)字時不會觀察，不知應(yīng)該看些什么？怎么看？所以指導(dǎo)學(xué)生寫字，首先要指導(dǎo)他們學(xué)會觀察范字，盡量做到觀察精細(xì)。首先，是整體觀察。觀察字形的結(jié)構(gòu)，包括觀察筆畫和偏旁，以及它們之間的相對位置關(guān)系，大小、寬窄、收縮、舒展、相讓、穿插等，都要看個仔細(xì)，在心中留下深刻的印象，下筆書寫才能與范字相似。其次是局部觀察。觀察每個筆畫的姿態(tài)：長短粗細(xì)、平斜曲直，乃至筆畫首尾的樣子、中途轉(zhuǎn)折的特點，以及一般特點和靈活變化等，要做到了然于心。這樣，兼之于運筆方法的指導(dǎo)：輕重緩急、鋒之藏露、筆之提頓??才能收到較好的效果。

例如觀察三點水時，指導(dǎo)學(xué)生觀察第二點的書寫位置，從而觀察出三點分布呈弧形；觀察心字底時，出示“忘”、“想”、“念”，指導(dǎo)觀察三個字的心字底的不同點。

（二）寫中觀察

我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)寫一個字時，第一個字寫得跟范字最相近，同范字的距離越大，字與范字的差別也越大。那是因為他們中途不觀察范字，以至越寫越差。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生隨時對范字進行觀察。因為他們在寫前觀察到的，不可能在書寫過程中完全清楚地在頭腦中反映出來，總有模糊不清的地方，寫中觀察正好彌補了這一不足。所以，我常提醒學(xué)生寫同一個字，每寫一個都要與范字比較比較。

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（三）寫后觀察

寫后觀察就是學(xué)生將所寫之字與范字對照、比較、修改的過程。學(xué)生習(xí)字，往往草草了事，不去仔細(xì)對照，自己所寫的字究竟與范字存在何種異同。寫后觀察，我往往是在學(xué)生的書寫的過程中，留意學(xué)生的寫字情況，抽取幾份展示出來，先由學(xué)生評價。學(xué)生評價他人的作品，往往持批評態(tài)度，把人家的字批得一無是處，打擊了學(xué)生的寫字的自信心，使寫字興趣受到影響。所以，我要求學(xué)生先說優(yōu)點，如：某某同學(xué)的哪個字寫得最漂亮？哪一筆寫得最好？再幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)運筆上的問題、結(jié)構(gòu)上的問題??然后教師作適當(dāng)講評，學(xué)生及時修改，使學(xué)生很快提高寫字質(zhì)量。

四、老師要認(rèn)真做好學(xué)生書寫的典范

我們常說，要給學(xué)生一杯水，老師應(yīng)該要有一桶水，這句話非常有道理。既然要學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫能力和習(xí)慣，老師本身就應(yīng)該要有良好的書寫能力和習(xí)慣。在教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)：一個寫字漂亮的老師所教出的學(xué)生一般情況下寫字也都很漂亮。這主要是因為學(xué)生具有很強的模仿能力，因此，教師在平時的板書、批改作業(yè)時要注意寫好每一個字，給學(xué)生起到示范作用。

（一）教師要重視課堂教學(xué)的板書

老師首先要在課堂教學(xué)的板書上做好這個榜樣，教師的板書既是在傳遞課文知識，也是在起到培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力和習(xí)慣的示范作用。在課堂教學(xué)中，板書盡量做到做到整齊、美觀，做好學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生看到老師在寫字時對于筆畫的處理和運筆辦法，起筆、行筆和收筆的過程。這無形中傳遞給學(xué)生一個信息：什么樣的書寫才是美觀？學(xué)生會很自然地按這個標(biāo)準(zhǔn)去做，有了老師的言傳身教，潛移默化，學(xué)生在不知不覺中自覺去認(rèn)真書寫。

（二）做好學(xué)生作業(yè)書寫質(zhì)量的把關(guān)工作 作業(yè)的書寫質(zhì)量，是判斷學(xué)生書寫能力的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的書寫能力和習(xí)慣是怎么樣的，很自然地從作業(yè)書寫中表現(xiàn)出來。因此老師在作業(yè)書寫質(zhì)量這一關(guān)上一定要嚴(yán)格把守，絕不能放松?！皼]有規(guī)矩，不成方圓。

讓學(xué)生能寫好硬筆字，這是一項長期的任務(wù)。只要老師在教育教學(xué)的過程中嚴(yán)格反復(fù)長期的訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生自主寫好字的積極性。讓學(xué)生把寫好硬筆字作為自己內(nèi)在的需要，就一定會把字寫端正寫漂亮。

【參考文獻】

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宋玲譯.讓學(xué)生都愛學(xué)習(xí)：激發(fā)學(xué)習(xí)動機的策略.中國輕工業(yè)出版社.2012.

第四篇：海南省澄邁縣第三中學(xué)初中數(shù)學(xué)教師論文 初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會

海南省澄邁縣第三中學(xué)初中數(shù)學(xué)教師論文 初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會

二、交流才能常進步

學(xué)習(xí)，需要耐得住寂寞，關(guān)起門來用心鉆研是必要的。但不能永遠(yuǎn)關(guān)起門來搞建設(shè)，我們還要嘗試走出去和引進來，這種走出去和引進來就是交流的過程。而交流是我們學(xué)習(xí)成長的催化劑，很多平時百思不得其解的問題，可能因為對方的一句點撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗。肖伯納說，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那么，我們每個人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單因為交流有了兩種思想，我們非常有可能在交流的過程中產(chǎn)生多種思想，所以這遠(yuǎn)非一個“一換一”、“一換二”的交流，而是“一換多”的交流。所以，交流非常有必要。

在研修中這種交流就包括很多種，比如你讀文本資料，從文本資料中獲得知識和思想，你將寫出的文章發(fā)表出去，別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲；又比如我們給別人評論，會吸引來作者或其他學(xué)員回復(fù)，然后再回復(fù)下去，或者參與班級研討和在線研討，這種交流就是一種非常及時的交流；甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友，大家相約著面對面交流?？傊?，交流讓我們們學(xué)到更多的知識，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。當(dāng)然，在主動學(xué)習(xí)和主動交流之后我們還要學(xué)會主動反思和總結(jié)，這個過程也是非常重要的。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)帥

我認(rèn)為對課標(biāo)的正確落實源于對課標(biāo)的準(zhǔn)確理解。但反觀現(xiàn)狀，我們對課標(biāo)在教學(xué)中本應(yīng)有的地位已經(jīng)忽視很久了。對課標(biāo)的重視不夠，首先體現(xiàn)在駐守在教學(xué)第一線的我們身上，我們很多老師已經(jīng)很久沒有（甚至從來沒有）認(rèn)認(rèn)真真看過課標(biāo)了，更遑論研究解讀課標(biāo)。很多老師平時教學(xué)往往就看兩本書：教材、教參；新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書；熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其次，正如吳老師文中所言，課改剛開始的時候，很多專家對“課標(biāo)”做過許多的解讀，但是進入到操作（教學(xué)實踐）層面或環(huán)節(jié)時，可能很快就脫鉤了。課標(biāo)的實施出現(xiàn)了專家解讀熱后的斷層器和真空期。其實大家都知道，課程 1

標(biāo)準(zhǔn)體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富，是我們教學(xué)設(shè)計對照的標(biāo)桿、教學(xué)評價依托的依據(jù)。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標(biāo)的，課標(biāo)才是最高統(tǒng)帥，但我們在平時的教學(xué)中，往往局限于教材和教參，甚至對教參中“對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”也不大在意，只有在做說課評比、優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備等比較“重要”的事時才想起翻翻課程標(biāo)準(zhǔn)對這一課是怎么要求的。

四、吃透教材

我認(rèn)真學(xué)習(xí)拷貝的視頻和文本資料，張開思維的觸角，學(xué)人所長，取其精華的同時我也在對比思考，在對比中，我發(fā)覺我對教材體系的理解和掌握是如此的膚淺，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方，但是沒通過對比，自己往往沒有這么強烈的感覺。我覺得如果對《數(shù)學(xué)生活》不熟悉的話，參加這樣的研修就會困難重重，難以取得非常好的效果。這就好比去聽一堂自己根本沒有看過、沒有備過、沒有講過的課，效果肯定不會太好。所以在研修的第二天，我就開始給自己多安排了一項任務(wù)：回歸教材，認(rèn)真研讀。通過認(rèn)真研讀，再將自己對教材的理解和掌握與研修結(jié)合起來，惟其如此，才能收到更好的效果。后來的學(xué)習(xí)也證明我的這個反思是對的。

所以，在沉浸于研修資料何活動的過程中，我們不能忘了教材，教材是我們教學(xué)研究的一塊主陣地，這塊陣地要守住，還要守好，研究它，吃透它。

五、研修之路是鼓勵之路，溫情之路

在此次研修中，我認(rèn)識了很多學(xué)員，也認(rèn)識了很多優(yōu)秀的老師、專家，他們都給了我誠摯的鼓勵，非常感謝他們！這次研修跟以往相比作業(yè)量、評論數(shù)大大減少，任務(wù)安排比以前更加科學(xué)，更加人性化。特別值得記住的是，在我們的研修平臺上，課程團隊、班主任、學(xué)員之間也相互通過“公告”、“花絮”、“評論”留言等方式傳遞著防風(fēng)防雨的溫暖提醒：“集中研修可以臨時采取分散上網(wǎng)的方式進行”、老師考慮到大家研修時長期坐在電腦旁邊，找了些在電腦前就坐的小貼士和大家分享等等。我們在研修中知識得到提升，思想得到升華，頭腦得到充實的同時，情感也時時受到關(guān)愛暖流的滋潤。這次研修，很值！

第五篇：海南省澄邁縣第三中學(xué)初中政治教師論文 強化教學(xué)設(shè)計構(gòu)建初中思想品德高效課堂[范文]

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想品德高效課堂

一、前言

現(xiàn)代思品課程教學(xué)的改革已經(jīng)進入了白熱化的階段，傳統(tǒng)初中思想品德教育課程的教學(xué)方法和教學(xué)模式都太過守舊，思品老師在知識教授的過程中太過于專斷，學(xué)生幾乎沒有發(fā)表個人看法的機會，而思品課程的內(nèi)容又比較枯燥無趣，所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，進一步喪失思品知識學(xué)習(xí)的動力，最終形成一種惡性循環(huán)的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣的改革背景下，初中思想品德教師所肩負(fù)的改革任務(wù)是十分沉重的，如何有有效的對思品課堂的教學(xué)設(shè)計進行強化構(gòu)建，是當(dāng)下初中思品課堂教學(xué)改革的重點所在。

二、結(jié)合學(xué)生實際，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)思品課程的課堂教學(xué)中，教師總是以一副“孜孜不倦”的講學(xué)形象出現(xiàn)在教學(xué)課堂上，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下是十分被動的，“填鴨式”的知識學(xué)習(xí)既不利于學(xué)生主體性質(zhì)的發(fā)揮也不能夠起到思品課堂效率提高的作用，但是據(jù)我所知，許多教育師資力量不足，經(jīng)濟較為落后的地區(qū)在思品課程的教學(xué)方面還是比較傾向于“被動式”的傳統(tǒng)教學(xué)，知識學(xué)習(xí)的依賴心理就此產(chǎn)生，從而導(dǎo)致學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力無法得以正常培養(yǎng)，進而使得其今后的學(xué)習(xí)表現(xiàn)不能夠達(dá)到預(yù)期。因此，在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化方面，思品教師可以依據(jù)學(xué)生實際來作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將教學(xué)課堂的主體地位交還給學(xué)生，讓他們在“以人為本”的和諧課堂中構(gòu)建問題分析能力和自主學(xué)習(xí)能力，進而為其今后的終身學(xué)習(xí)打下夯實的能力基礎(chǔ)。

很多思品老師就問了，既然如此，那么我們怎樣作出調(diào)整，跳出傳統(tǒng)思品教學(xué)課堂的知識講學(xué)模式，從而有效開展現(xiàn)代思品教學(xué)課堂呢？我認(rèn)為，現(xiàn)階段的初中思品課程改革，思品教師可以從教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化開始著手，課堂教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃與學(xué)生的實際情況進行結(jié)合，利用多種教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。思品知識的教學(xué)方式看起來是有很強的局限性，其實與其相關(guān)的教學(xué)形式有多種形式，每一種教學(xué)方式都能夠滿足思品教學(xué)民主開放的改革要求，從而使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以激發(fā)培養(yǎng)。

像我剛接手某一屆的七年級新生時，第一堂思品課就組織了一場別開生面的“找朋友”活動。由于都是剛剛步入初中校園，絕大多數(shù)的學(xué)生之間彼此都不夠熟悉，經(jīng)過詢問得知，同學(xué)彼此之間缺乏交流，當(dāng)我知道有的同學(xué)甚至連同桌的名字都不知道時，就意識到了必須要讓學(xué)生懂得交往行為的重要性，于是我就讓學(xué)生在一張白紙上寫下自己的名字、愛好以及自己認(rèn)為有價值的個人信息，收集了這些“個人記錄”后，再讓學(xué)生進行抽選，通過這樣的方式來了解自己的同班同學(xué)。這樣的思品課堂上，加強了學(xué)生課堂參與的積極性，并使 1 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 得教學(xué)內(nèi)容得以優(yōu)化，從而為高效思品課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、開展情景教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 顧名思義，情境教學(xué)就是在思品課堂教學(xué)的過程中通過師生關(guān)系的和諧發(fā)展來對課堂教學(xué)氛圍進行合理的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在適宜的教學(xué)環(huán)境中體驗到知識學(xué)習(xí)正面情緒，進而在這種積極情緒的調(diào)動下完成知識學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。思品知識的教學(xué)與其他學(xué)科性較強的知識教學(xué)有所不同，由于其知識教學(xué)環(huán)境對情感要求十分嚴(yán)格，教學(xué)過程的整體性較為突出，因此思品教師應(yīng)該在營造教學(xué)氛圍方面下足功夫，進而為教學(xué)效果質(zhì)量的提升提供有力條件。除此以外，結(jié)合現(xiàn)階段初中生心理發(fā)展規(guī)律中思維發(fā)展迅速、自我意識構(gòu)建和辯證思想的建立等基本規(guī)律，情境教學(xué)的開展是十分有必要的。新課程課改中明確指出初中階段的思品教學(xué)是現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)進行的一項基礎(chǔ)教學(xué)科目，而在該課程學(xué)科的教學(xué)過程中，思品教師一定要認(rèn)清自己教學(xué)引導(dǎo)的地位，并通過情景教學(xué)的開展來喚醒學(xué)生的主體意識，進一步激發(fā)他們對思品知識學(xué)習(xí)的興趣，從側(cè)面提升初中思品課程的教學(xué)質(zhì)量。在我看來，初中思品課程情景教學(xué)的開展，有利于學(xué)生積極學(xué)習(xí)情緒的調(diào)動，從而對思品知識的學(xué)習(xí)充滿興趣，進而使得其個人素養(yǎng)得以提升。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法是多種多樣的，現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展也為初中思品教學(xué)提供了很大的好處，多媒體教學(xué)儀器的應(yīng)用就是現(xiàn)代科技與教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)設(shè)手法之一，由于多媒體自身的基本特性，能夠調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺，一方面為思品教學(xué)課程的情境創(chuàng)設(shè)提供了有力的技術(shù)支持，另一方面也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。像我在講授資源環(huán)境保護相關(guān)的思品內(nèi)容時，就搜集了一些環(huán)境破壞嚴(yán)重的圖片，配合PPT課件的編輯，將一些由于環(huán)境破壞造成的地表沙漠化數(shù)據(jù)進行陳列，并配上嚴(yán)肅悲烈的交響樂作為背景音樂，讓學(xué)生有身歷其境的學(xué)習(xí)感受，進而從心靈深處發(fā)生情感共鳴。課后，不少學(xué)生自發(fā)組織環(huán)境保護小組，在校內(nèi)進行積極的環(huán)境保護宣傳，這樣的教學(xué)方式不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，還能夠進一步拓展學(xué)生的實踐能力，一舉兩得的教學(xué)效果，何樂而不為呢？

四、引導(dǎo)合作探究，促進學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

學(xué)生主體地位在思品教學(xué)課堂中的凸顯是新課程課改對初中思品教學(xué)提出的改革要求。傳統(tǒng)的初中思品課程教學(xué)中，思品教師在對知識內(nèi)容進行講授時，只顧及到了教學(xué)進度的跟進和講學(xué)內(nèi)容的全面，完全忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中思品的教學(xué)知識在內(nèi)容編排方面比較強調(diào)條理性，所以當(dāng)思品教師完全按照教材內(nèi)容的知識安排來進行講學(xué)的話，會讓學(xué)生感覺到思品知識都是些枯燥無趣的內(nèi)容，喪失了學(xué)習(xí)興趣的同時也失去了對學(xué)習(xí)方式進行有效轉(zhuǎn)變的機會。如何改變這一教學(xué)現(xiàn)象，是提高初中思品教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。針對這一教學(xué)效率提高的問題，我也作出了思考，既然其課堂教學(xué)改革的根本目的在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，那么我們不如以此為出發(fā)點，反向考慮，怎樣的學(xué)習(xí)方式才算是既能夠體現(xiàn)學(xué)生主體地位，又能夠使得初中思品的課程效率有所提高呢？集合這兩點基本要求，通過教師們的一致討論，認(rèn)為自主發(fā)展才是符合現(xiàn)代教學(xué)要求的最佳學(xué)習(xí)方式。學(xué)生若采取了這樣的學(xué)習(xí)方式，那么就能夠在知識引導(dǎo)的過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、討論問題進而解決問題，明確清晰地知道自己要學(xué)的內(nèi)容是什么，又要付出怎樣的努力才能豐富自我。

我在教授《依法參與政治生活》這一課程內(nèi)容時，PPT展示了教材84頁圖片，然后創(chuàng)設(shè)問題：選舉權(quán)屬于那種公民權(quán)利？你們有這項權(quán)利嗎？問題提出之后，學(xué)生自發(fā)形成探究小組，小組成員們各執(zhí)己見，講臺下“吱喳聲一片”，同學(xué)們相互交流討論，眾說紛紜。有的學(xué)生認(rèn)為是公民的經(jīng)濟權(quán)利，每個公民都有這項權(quán)利；有的學(xué)生認(rèn)為，這是公民的政治權(quán)利，人人都有這種權(quán)利；有的學(xué)生認(rèn)為，這是公民的政治權(quán)利，我們中學(xué)生沒有這項權(quán)利，因為我們沒滿18周歲。我聽到這些想法后，感覺到很欣慰，因為這正說明學(xué)生在用自己的能力來解決學(xué)習(xí)問題，在我稍加點撥后，學(xué)生們明白了選舉權(quán)和被選舉權(quán)是公民的重要政治權(quán)利，法律規(guī)定年滿十八周歲并且沒有被剝奪政治權(quán)利的公民才有這項權(quán)利。像這樣的探究引 2 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 導(dǎo)，對于學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一個很好的訓(xùn)練鋪墊，長久發(fā)展下去，一定會有助于思品教學(xué)效率的提高。

五、運用激勵評價，豐富學(xué)生情感體驗

思品課程本身對學(xué)生的心理發(fā)育和品德修養(yǎng)有有一定教育作用，因此，該項課程的教學(xué)評價對學(xué)生的個人發(fā)展有著不可忽視的影響作用。在教學(xué)過程中，思品教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生健康人格的發(fā)展為主，讓他們樹立積極向上的理想目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生的意志進行鍛煉，讓他們了解團體合作的重要性，進而使得學(xué)生們的情感體驗得以豐富。評價的方式選擇有多種，我通常會制造一些社會小實踐來鍛煉學(xué)生，學(xué)校在宣傳愛惜公共財產(chǎn)的活動月里，我就讓學(xué)生自愿組建一個“校園公物小衛(wèi)士”的隊伍來宣傳公物愛護的價值和精神；而學(xué)習(xí)到尊老愛幼的課程內(nèi)容時，我也鼓勵學(xué)生去一些老人院去關(guān)心孤寡老人，培養(yǎng)他們的社會公德心。類似這些課外實踐活動的參與，不僅能夠通過激勵評價來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充實自我，進而豐富他們的個人情感。更重要的是，在經(jīng)過這一系列的教學(xué)調(diào)整后，能夠?qū)崿F(xiàn)初中思想品德高效課堂的教育目標(biāo)。綜上所述，新課程課改的提出為初中思品課程教學(xué)提出了要求的同時也明確了其課堂效率提升的方向，我堅信，在邊實踐邊調(diào)整的教學(xué)強化設(shè)計下，高效課堂的目標(biāo)實現(xiàn)指日可待。參考文獻：

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