第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 第17課《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版1
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)
內(nèi)容分析
《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州第四年所作。作者于初冬深夜落寞之際見(jiàn)月色而欣喜，找尋好友張懷民在承天寺中共同賞月。在空明澄澈的月色之中沉醉，忘記個(gè)人的得失榮辱，尋得片刻的愜意安適。然而，仕途的失意，個(gè)人才華不能得以施展的內(nèi)心世界依舊難以徹底忘懷。賞景之后一段的議論即透露出作者感慨深微、又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
知識(shí)目標(biāo)
１、積累一些文言實(shí)詞、虛詞。
２、了解作者及寫作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情。能力目標(biāo)
１、重視誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
２、理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
３、提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。情感目標(biāo)
感受作者熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)
理解“閑人”的含義。課時(shí)：一課時(shí) 授課流程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
背誦《浣溪沙》引出蘇軾是個(gè)雖處貶謫期間，依舊不自傷白發(fā)，悲嘆衰老，曠達(dá)振作、積極向上的人。這樣的蘇軾面對(duì)厄運(yùn)，是否心境一直這樣樂(lè)觀呢？今天，我們就通過(guò)學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》一文，來(lái)具體探尋蘇軾的心路歷程。
二、整體感知，明句讀
1、學(xué)生自由 放聲朗讀課文，正字音，明句讀。
2、齊讀課文，簡(jiǎn)要概括本文記敘了一件什么事？ 明時(shí)間、地點(diǎn)、人物
三、研讀課文，聯(lián)系背景理解作者敘事時(shí)心理
1、用一句話概括本文記敘的事件。蘇軾與張懷民夜游承天寺一起賞月。
2、承天寺是寺院，他們?yōu)楹我褂纬刑焖?？從原文中找理由?！澳顭o(wú)與樂(lè)者”——念，想；“月色入戶”——戶，門。
3、蘇軾可是當(dāng)時(shí)的大文豪呀，為什么會(huì)“無(wú)與樂(lè)者”？從原文中找依據(jù)?！伴e人”——文下注釋；由此可見(jiàn)蘇軾是個(gè)被貶謫之人，做著有名無(wú)實(shí)的閑官。
4、被貶謫之人，也就被當(dāng)權(quán)者排擠在外了，生活境遇較之當(dāng)權(quán)者自然會(huì)如何？ 自己——落寞、孤單，世人——避之不及，家中——自然門可羅雀。
5、文中哪些語(yǔ)句反映了蘇軾這樣的生活境遇？
“元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡”——開(kāi)頭交代時(shí)間，是初冬時(shí)分；解衣，解開(kāi)衣裳；欲，想要，將要。入夜即欲睡，反映了作者此時(shí)生活的落寞，門可羅雀。
“念無(wú)與樂(lè)者”——“無(wú)與樂(lè)者”反映了作者在貶謫期間交友斷絕、門庭冷落的境況。
6、此時(shí)，卻有一人主動(dòng)來(lái)找蘇軾了。讀文章，找一找是誰(shuí)？
月光——“月色入戶”，由此可見(jiàn)，月光毫無(wú)勢(shì)力之情，在寂寥的寒夜，依然來(lái)拜訪他。
7、“月色入戶”蘇軾是怎樣的感受和行動(dòng)？ 感受：“欣然”——高興地；
行動(dòng)：“起行”“念無(wú)與樂(lè)者，遂至承天寺，尋張懷民”——遂，于是，就 小結(jié)：作者見(jiàn)月色而喜，想要與朋友分享，就去找張懷民。
8、作者一“念”就去“尋”張懷民，足見(jiàn)張懷民在蘇軾心中是共同賞月的唯一之人，二人志趣相投。文中還有哪些字詞句也表現(xiàn)了這一點(diǎn)？
“懷民亦未寢，相與步于中庭”——“亦”，表明張懷民與蘇軾一樣，見(jiàn)此月色也沒(méi)有睡。二人情感相似，志趣相投?！跋嗯c”足見(jiàn)二人親密的關(guān)系。
9、這里的“尋”能改成“訪”嗎？
不能?！皩ぁ睂懗隽俗髡呖释c知己好友共同賞月的急切心理?！霸L”表達(dá)不出這樣的效果。“相與步于中庭”——；步，散步。步，為何不譯為“走”？譯為“散步”更能夠表現(xiàn)作者與好友一起賞月時(shí)舒緩的心情。
10、小結(jié)：作者由一開(kāi)始的落寞變?yōu)樾老苍僮優(yōu)榧鼻校詈蠼K于在庭院中散步，心情舒緩、恬靜起來(lái)。一件小事被作者敘述得起伏多變，情感跌宕，足見(jiàn)作者的才華之高。下面，請(qǐng)大家朗讀第一段，將作者的情感讀出來(lái)。
賞析作者所觀之景
11、蘇軾與張懷民賞到了哪些景物？ 月光、竹柏
12、朗讀第2段，問(wèn)：這里所賞之景為月下之景，可是全段無(wú)一處有月字，你從哪些地方可見(jiàn)作者是在賞月景？
積水空明——比喻庭院中月光清澈透明，給人一種庭院積水的錯(cuò)覺(jué)。
水中藻荇交橫——進(jìn)一步隱喻，將月下竹柏影比作“水中藻荇交橫”，使錯(cuò)覺(jué)更進(jìn)一步，讓人感覺(jué)水月難辨。
蓋竹柏影也——蓋，原來(lái)是。
13、如果在“蓋竹柏影也”之前，加一個(gè)嘆詞，可以加哪一個(gè)？ “啊”“哦”
加嘆詞朗讀該段，把嘆詞的味道讀出來(lái)，問(wèn)：“蓋竹柏影也”放在最后揭示，表明作者當(dāng)時(shí)怎樣的心理？
恍然大悟
這樣的“恍然大悟”就表明作者之前已經(jīng)被陶醉于清澈透明的月下美景之中，完全忘記了被貶謫的痛苦，忘記了個(gè)人的得失榮辱，也進(jìn)入到了那個(gè)冰清玉潔的透明世界之中。
朗讀這一段，感受蘇軾的
14、蘇軾的傷痛被這樣的自然美景撫慰了。可以說(shuō)這樣的月色也是蘇軾的另一位知己好友。那么，蘇軾徹底解脫了痛苦了嗎？
小組討論明確：沒(méi)有。
引導(dǎo)：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”這段話可以翻譯為——“哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹(shù)？只不過(guò)少有像我們這樣兩個(gè)閑人罷了?！?/p>
把這里的問(wèn)句改為陳述句理解一下。
到處都有這樣美妙的景色，只是少有我們這樣的閑人（去欣賞罷了）。這里反映了蘇軾怎樣的心理？
感慨世人汲汲于名利辜負(fù)良辰美景，感慨自身欲為國(guó)效力卻遭貶謫、排擠，同時(shí)以“閑人”自居自傲、自寬自慰，在大自然的美景中撫慰政治斗爭(zhēng)的創(chuàng)傷，獲得精神的復(fù)蘇和安寧的心境。
總結(jié)全文：作者通過(guò)描繪澄澈透明的美妙月色，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境，透露出一個(gè)樂(lè)觀豁達(dá)的人生觀。
背誦本文 教師寄語(yǔ)：
本文不足百字，卻真實(shí)地展現(xiàn)了蘇軾面對(duì)貶謫的困境的一段心路歷程。面對(duì)困境，他也落寞痛苦但是沒(méi)有沉淪，而是積極地投身于大自然的美景之中，尋找友人一起排解煩惱，隨緣自適。這樣曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度，實(shí)在值得我們學(xué)習(xí)。
布置作業(yè)：搜集蘇軾于貶謫期間所作之詞兩首，賞讀背誦
教后反思：
在課堂上，學(xué)生的思考結(jié)果與預(yù)設(shè)經(jīng)常不同。如第二段的賞景，學(xué)生易將積水也當(dāng)做眼前之景。我便引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二段，結(jié)合書(shū)下注釋疏通文意。學(xué)生就此明確作者所見(jiàn)之景只是庭院中的月色、竹柏影。順勢(shì)而問(wèn)：“為什么我們之前誤以為作者所見(jiàn)之景有積水？”學(xué)生思考探究可知本段表述方式的妙處，并進(jìn)一步品味作者的心境。
第二篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元《記承天寺夜游》教案蘇教版
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《記承天寺夜游》教案
教材分析
《記承天寺夜游》這篇文言文，是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫的。這篇僅有84字的短文，寫一個(gè)月光皎潔的夜晚，作者無(wú)法睡眠，到承天寺去找好友張懷民，兩個(gè)人一同在月光入水的庭院中漫步。作者以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶中自我排遣的特殊心境。它好像一首清冷的月光曲，每一個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者悲涼的情懷。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中，明確要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感的體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解基本內(nèi)容。” 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和對(duì)課文的分析，結(jié)合學(xué)生已在七年級(jí)學(xué)過(guò)蘇軾的詞《浣溪沙》、《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》這一學(xué)生實(shí)際，我決定以“讀”為突破口，以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)課文。為此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方案：
（一）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，走進(jìn)蘇軾。宋代有個(gè)大詩(shī)人（出示課件——蘇軾像圖），大家認(rèn)識(shí)嗎？（有人會(huì)說(shuō)認(rèn)識(shí)，有人會(huì)說(shuō)不認(rèn)識(shí)）誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)？（視學(xué)生介紹的情況，教師小結(jié)）。蘇軾這位大文豪，才華橫溢，但他的命運(yùn)卻不太好。1079年他因“烏臺(tái)詩(shī)案”被被貶到黃州做團(tuán)練副使，其心情可想而知。但他善于自我解脫，同友人張懷民夜游承天寺，承天寺的月色在他的筆下，澄澈透明，如詩(shī)似畫(huà)?，F(xiàn)在讓我們與這位大詩(shī)人共同夜游承天寺吧！（板題）
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：由學(xué)生介紹蘇軾可以使學(xué)生在自主參與的過(guò)程中交流處理信息，教師作必要的小結(jié)點(diǎn)撥，能夠?yàn)殚喿x感悟奠定基礎(chǔ)）
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味，理解文章的意境 2 聯(lián)系作者的寫作背景，理解作者的特殊心境，能當(dāng)堂背誦全文
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師不是提出一系列問(wèn)題，而是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程中明白課堂教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，做到有的放矢）
（三）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 1.自讀課文，“三看一查”，順暢誦讀。
2.嘗試翻譯全文，并與同桌或在小組中先討論交流（設(shè)計(jì)說(shuō)明：自讀是“自主”學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)?！叭匆徊椤币髮W(xué)生自讀時(shí)認(rèn)真看課文、看注釋、看探究與練習(xí)；查工具書(shū)，結(jié)合上下文，理解字、詞語(yǔ)的意思。嘗試翻譯全文，是為了通過(guò)學(xué)生的自身實(shí)踐，再現(xiàn)課文所描寫的情景。安排討論，是一種交互型活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一起討論，彼此聽(tīng)取對(duì)方的意見(jiàn)，共同完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
（四）探究 合作 交流
1.作者為什么要想著夜里去承天寺游玩？他是怎樣描寫月色的？
2.作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？ 3.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步悟情、悟境）
（五）走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對(duì)話：
當(dāng)你面對(duì)如詩(shī)似畫(huà)的月色，難道不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（設(shè)計(jì)說(shuō)明：教師要在課堂上給學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的時(shí)間和空間，發(fā)展學(xué)生的思維，億庫(kù)教育網(wǎng)
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（六）教師小結(jié)。運(yùn)用綱要信號(hào)簡(jiǎn)潔明了的將文章內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于知識(shí)的鞏固、積累和運(yùn)用
（七）當(dāng)堂背誦課文。
從教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，思維活躍，發(fā)言踴躍，特別是當(dāng)教師問(wèn)到：當(dāng)你面對(duì)如詩(shī)似畫(huà)的月色，難道不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？課堂氣氛更是達(dá)到了高潮，學(xué)生幾乎是搶著發(fā)言。吳代軍同學(xué)說(shuō)：“你雖然被貶，在以后的官場(chǎng)上很難再站起來(lái)，也就不可能為朝廷盡忠了，但是你的愛(ài)國(guó)心終究不變，那顆忠心既然無(wú)法在朝廷中燃燒，那么就用你的詩(shī)，你的詞以及你的那顆心去陶冶人們吧！” 劉騰飛同學(xué)說(shuō)：“宰相肚里能撐船，將軍額頭跑得馬。要胸懷大志，不要為被貶而憂愁，保持樂(lè)觀心態(tài)，總有一天‘驥遇伯樂(lè)’為朝廷出力的?！?宋杰同學(xué)說(shuō)：“你可真是樂(lè)觀，在被貶之時(shí)，還有心情賞月，不過(guò)經(jīng)你這么一寫，這月亮真是太美了！你雖然遭貶，但不要灰心喪氣，在文學(xué)方面好好發(fā)展，你將會(huì)名垂青史的，加油吧！”
汪俐俐同學(xué)說(shuō)：“蘇軾老前輩，趁這美好月色，下幾盤棋如何？人生會(huì)遇到到許多不如人意的事情，何不對(duì)酒當(dāng)歌？這才是人生幾何呀！” 鄧婕同學(xué)說(shuō)：“何必總汲汲于仕途？仕途的路途上開(kāi)滿了美麗的玫瑰，玫瑰上總是長(zhǎng)滿了刺，倒不如歸隱田園，賞月觀花自在，何必如此悲傷？” 謝東亞同學(xué)說(shuō)：“ 既然你的抱負(fù)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，就不要?dú)怵H，愛(ài)拼才會(huì)贏。在黑暗中，你一定會(huì)找到光明的，大好年華不可以游山玩水而閑之！” 謝冰瑩同學(xué)說(shuō)：“蘇軾老前輩，什么事都要想開(kāi)點(diǎn)，對(duì)那些追名逐利的人，不要放在眼里。所謂‘愁一愁，白了頭，笑一笑，十年少’你不要為那些事感到悲傷，只要你這一生是幸福的，沒(méi)有白活也就足夠了。要想到‘此處不留爺，自有留爺處’，在文學(xué)方面多寫點(diǎn)好詩(shī)、好詞，照樣可以青史留名。
學(xué)生的精彩發(fā)言，大大出乎我的意料。課后我及時(shí)的將學(xué)生的發(fā)言記在“ 課后記 ”中。它促使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了：現(xiàn)代教師角色不再僅僅是傳統(tǒng)意義上韓愈所說(shuō)的“傳道、授業(yè)、解惑”的人了，更為重要的是，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是與學(xué)生彼此平等的溝通的對(duì)象。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、激發(fā)者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者。教師要在課堂上給學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的時(shí)間和空間，搭建一個(gè)學(xué)生與學(xué)生對(duì)話、學(xué)生與老師對(duì)話、學(xué)生與作者對(duì)話、學(xué)生與文本對(duì)話的平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生的思維，進(jìn)一步體驗(yàn)作者的情感，感悟作品的意境，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。）
以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和想法，不妥之處，請(qǐng)予指正。
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第三篇：八年級(jí)語(yǔ)文《記承天寺夜游》
東營(yíng)區(qū)一中八年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案
課題：記承天寺夜游 課型：新授 時(shí)間：2009.11.16 執(zhí)筆：周光學(xué) 審核：八年級(jí)備課組 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．誦讀：熟讀成誦，讀出文章的韻味。背誦課文。2．積累：掌握重點(diǎn)文言詞匯，理解文意。
3．感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)3 學(xué)習(xí)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)
1．查閱資料，了解作者和寫作背景，寫在下面。
2．大聲朗讀課文三遍以上，要求讀準(zhǔn)句子的字音、讀出停頓。
☆正音： 藻（）
荇（）
懷民亦未寢（）遂（）
☆劃分節(jié)奏： 念無(wú)與樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民
懷民亦未寢，相與步于中庭 庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也．
何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
3.請(qǐng)對(duì)照注釋，獨(dú)立翻譯課文，圈劃出疑難字詞。把不清楚的詞語(yǔ)、不理解的句子寫在下面。
☆結(jié)合語(yǔ)境解釋下列加粗的詞語(yǔ)：
解衣欲睡
月色入戶
欣然起行
念無(wú)與為樂(lè)者
相與步于中庭
庭下如積水空明
水中藻、荇交橫
蓋竹柏影也
但少閑人
閑人
耳
☆翻譯下列句子
①念無(wú)與樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。
②庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
③何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
我的困惑：
4．在現(xiàn)實(shí)生活中，“得”與“失”相依相成，“得”中有“失”?！笆А敝幸?有“得”。請(qǐng)你寫 出自己曾有過(guò)的一次類似的經(jīng)歷。并寫出自己從中獲得的啟示。
二．學(xué)習(xí)·研討 1.交流預(yù)習(xí)情況
2.初讀文章，感知內(nèi)容，理解文意。①有味地朗讀課文
②試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。
3．問(wèn)題探究：
①作者筆下的月色有何特點(diǎn)？作者用妙筆繪美景，你認(rèn)為用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里？
②有人認(rèn)為：作者敘事，寫景，抒情都扣住一個(gè)“閑”字，對(duì)此，你怎么看？試說(shuō)說(shuō)你的理由。
三．鞏固·拓展 1．積累：背誦課文 2．拓展：寫一句閱讀小結(jié)（啟示或收獲）：采用“讀《記承天寺夜游》，我懂得了??”的形式。
3．欣賞：閱讀古詩(shī)《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。
水調(diào)歌頭 [蘇軾] 明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。
助讀資料：
資料一:
2000年法國(guó)《世界報(bào)》這樣評(píng)論蘇軾:“居廟堂之高,心憂黎民,勤于政務(wù)；處江湖之遠(yuǎn),盡職盡責(zé),為善一方。在朝期間,他直言敢諫,不懼權(quán)貴；在貶期間, 他抗洪滅蝗,賑貧救孤,頗多政績(jī)。他俯仰無(wú)愧于天地,心無(wú)名利雜念,遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月 ,寫下無(wú)數(shù)傳世杰作”。的確 , 蘇軾21歲中進(jìn)士 ,13歲以前絕大部分時(shí)間過(guò)著書(shū)房生活。他從青少年起便抱有濟(jì)世之志,可是仕途坎坷,隨著北宋的政治風(fēng)浪,幾上幾下 ,43 歲(元豐二年)因作詩(shī)諷刺王安石的新法,被捕下獄,出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使,這是個(gè)閑職,任職上蘇軾備受監(jiān)視,近乎流放。這期間他在舊城營(yíng)地辟畦耕種,閑暇時(shí)縱情山水,寫下了《念奴嬌?赤壁懷古》、前后《赤壁賦》《記承天寺夜游》等不朽篇章。資料二: 張懷民:1083年被貶黃州,初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,絕不掛懷于貶謫之事,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無(wú)悲戚之容,是位品格清高超逸的人。材料三：
元豐二年（1079年），蘇軾被誣陷以詩(shī)誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到湖北黃州，任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官，在城東買坡地耕種養(yǎng)家，本文即寫于此時(shí)。
第四篇：八年級(jí)《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)
八年級(jí)《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)
八年級(jí)《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味，把握文章內(nèi)容。
2、積累：掌握重點(diǎn)詞句的含義，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
3、感悟：抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系寫作背景，領(lǐng)悟作者豁達(dá)的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀、積累。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深入理解作者微妙復(fù)雜的心境，領(lǐng)悟作者豁達(dá)的人生態(tài)度。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法：引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感知文章內(nèi)容，體悟微妙復(fù)雜情感。
2、想象體驗(yàn)法：想象體驗(yàn)，用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪月色之美。
3、知人論世法：結(jié)合作者身世和寫作背景理解文章所表達(dá)的情感。
【設(shè)計(jì)理念】
本著“長(zhǎng)文短教，短文深教”的方法，抓住游記散文的特點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀、想象體驗(yàn)、知人論世的過(guò)程中深入領(lǐng)悟作者微妙復(fù)雜的情感。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，走近作品
1、由國(guó)慶旅游的話題導(dǎo)入。
2、走近作者，知人論世。
3、走近文題。
請(qǐng)同學(xué)們看文章的題目，你從題目中獲得了哪些信息？
二、感——朗讀課文，整體感知
1、讀準(zhǔn)課文。
⑴指名朗讀，檢查預(yù)習(xí)。
①讀準(zhǔn)字音
②讀準(zhǔn)節(jié)奏
⑵聆聽(tīng)范讀。
⑶學(xué)生自由大聲朗讀。
⑷全班齊讀。
2、讀懂課文。
⑴疏通文意。
①重點(diǎn)字詞
②重點(diǎn)句子
⑵根據(jù)自己對(duì)文章的理解，再朗讀一遍課文，要讀得順暢、明白、有感情。
三、賞——同游承天寺，賞庭中月色
1、文章敘事部分?jǐn)⑹隽耸裁词?？作者為什么要去承天寺找張懷民一起賞月呢？
2、蘇軾與張懷民這對(duì)好友漫步在承天寺的庭院中，看到了什么景物？景物有什么特點(diǎn)？
面對(duì)如此美景佳句，請(qǐng)同學(xué)們閉目想象當(dāng)時(shí)庭院中的景象，感受文字繪成的“畫(huà)面”，用你喜歡的方式或者用“步于中庭，目光所及，??”這樣的句式來(lái)描繪月景圖，品析文章寫景的妙處。
四、品——走進(jìn)蘇軾，品月下情懷
1、面對(duì)此情此景，同為貶謫之人的蘇軾和懷民，他們發(fā)出了怎樣的感慨？找出課文原句，這句在句式上有何特點(diǎn)？
2、你覺(jué)得文中哪個(gè)詞最能表達(dá)蘇軾的感慨？怎樣理解這個(gè)詞語(yǔ)？
五、歸納小結(jié)，收束全文
1、根據(jù)板書(shū)，齊背全文,讓經(jīng)典常駐心間。
2、結(jié)束語(yǔ)：
明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽；明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕。面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，請(qǐng)經(jīng)常讀一讀蘇軾，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)樂(lè)觀。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、請(qǐng)練筆：
面對(duì)承天寺這輪空靈的明月，面對(duì)豁達(dá)的蘇東坡，你想說(shuō)些什么？請(qǐng)寫一寫自己的感悟，150字左右。
2、請(qǐng)選讀：
①余秋雨：《蘇東坡突圍》 ；
②林語(yǔ)堂：《蘇東坡傳》 ；
③東方龍吟：《萬(wàn)古風(fēng)流蘇東坡》。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
記承天寺夜游
蘇軾
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)敘 事：尋友賞月 樂(lè)觀曠達(dá)
寫 景：庭中月色 閑人
抒 情：月下抒懷 傷感悲涼
第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用）
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
作為一名教職工，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目的：
1、重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3、品析句子，體會(huì)作者的思想感情。
教材分析：
本文是一篇簡(jiǎn)短的文言文游記。文章情思如水，汩汩而流，語(yǔ)句清新，描寫月色如詩(shī)如畫(huà)，語(yǔ)言凝練含蓄，饒有余味，言簡(jiǎn)意賅，比喻精當(dāng)，情景交融，內(nèi)涵豐富，是一篇不可多得的佳作，需要學(xué)生好好體會(huì)其中的美麗之處。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師作一般性的引導(dǎo)。在課堂上要通過(guò)朗讀的多種方式，理清文章內(nèi)容，把握重難點(diǎn)。在理解語(yǔ)句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生翻寫成優(yōu)美的散文。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。
二、整體感知文段
1、給學(xué)生放范讀，根據(jù)范讀，糾正自己的讀音，確定朗讀節(jié)奏。
2、學(xué)生自由朗讀課文，同桌之間互聽(tīng)，交流。
3、請(qǐng)學(xué)生給大家讀一遍，師生一起點(diǎn)評(píng)，全班齊讀課文。
4、質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。
戶：門；遂：于是；蓋：大概；但：只是；耳：語(yǔ)氣詞
5、放音樂(lè)《二泉映月》，請(qǐng)同學(xué)朗讀描寫月色的文段，其他同學(xué)品味月色描寫，試用自己的話復(fù)述出來(lái)。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
三、合作探究
1、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊?，想去賞月
2、作者是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）
繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變？變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境
3、月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）
皎潔、空靈、清麗、淡雅
在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”后加上“叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語(yǔ)喧嘩，院外狗吠連綿?！币欢卧?，好不好？不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”
5、文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀
四、小結(jié)：
《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
五、能力擴(kuò)展：
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，看圖寫景抒情。
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握重要的文言字詞。
2、理解文章的意境，把握作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握重要的文言字詞。
2、理解文章的意境，把握作者的思想感情。
教學(xué)設(shè)想：
《記承天寺夜游》對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，除了對(duì)字詞的疏通外，重點(diǎn)是體味文章凝練含蓄的語(yǔ)言，并從中感覺(jué)作者的特殊心境。
教學(xué)方法：
學(xué)生自己合作探究式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師加以引導(dǎo)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
自古以來(lái)文人墨客就對(duì)月有一種特別的青睞，月極易勾起人的想象，（足以使人憂傷、惆悵），這是古人對(duì)月亮的特殊情結(jié)，也是一種心靈上的宣泄與洗禮。
今天，就讓我們穿越千年時(shí)空，到承天寺與蘇軾一起夜游，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
（一）初讀課文，疏通文意，初步把握文章的內(nèi)容和情感
1、請(qǐng)大家自由朗讀課文，自己確定字詞的讀音和句讀。
2、聽(tīng)配樂(lè)朗誦，確定字詞的讀音和句讀。
3、請(qǐng)大家在音樂(lè)聲中，輕聲朗讀課文，做到讀通、讀懂意思，如果有不理解的字詞含義，句子翻譯可以和同學(xué)交流一下，或者舉手問(wèn)我。
4、齊讀課文
（二）再讀課文，深入感受
1、一個(gè)深秋的夜晚，蘇軾為什么會(huì)想到夜游？結(jié)合文句來(lái)談一談你的理解。
生交流
師組織：
當(dāng)時(shí)月色很美，“月色入戶”，深秋之夜，萬(wàn)籟俱寂，月光悄悄地進(jìn)門來(lái)了，整個(gè)堂屋因月光而明亮、生動(dòng)起來(lái)?？吹饺绱嗣赖脑律?，蘇軾有什么反映？（你能體會(huì)這“欣然起行”包含的作者的情感嗎？
生交流
師組織：
“欣然起行”面對(duì)如此之美的月色，作者一天的疲倦一掃而光，睡意頓消，披衣而起，充分顯示了月光帶給他的喜悅，蘇軾的自得其樂(lè)，辛性而為，隨意而行。（襯托月色的美妙）
如此美的月色，若有人能共享，更是一件樂(lè)事，但蘇軾為何會(huì)單身想到與張懷民一同夜游呢？你能否結(jié)合文章來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生交流
師組織：
張懷民與蘇軾是一類人，品格清高超逸。
“念無(wú)與樂(lè)者”出游當(dāng)然要找志趣相投的人了，這里，蘇軾很自然地將張懷民與自己歸為一類，認(rèn)為懷民“可與樂(lè)”推測(cè)一下張懷民是一個(gè)怎樣的人？
“遂至承天寺”遂至二字表面看來(lái)很輕淡，好像不假思索，實(shí)際包含能一同賞月者只有一個(gè)人，非張懷民不可，可見(jiàn)張懷民在作者心中地位。
“尋張懷民”面對(duì)如此良夜，張懷民一定不會(huì)蒙頭大睡吧，他很可能也在賞月，只是不知他是庭中賞月，還是出門賞月，因此需要尋他一尋，兩人交往很深。
“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感，體現(xiàn)兩人心意相通，因此可見(jiàn)，蘇軾認(rèn)為他與張懷民是一類人，志趣相投的人，因而選擇與懷民一同夜游。
投影張懷民資料：
1083年貶黃州，初寄居承天寺，張懷民雖屈居主薄之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
2、兩個(gè)志趣相投的人夜游時(shí)，看到怎樣的景致呢？
生交流
師組織：
“庭下如積水空明，水中葆荇交橫，蓋竹柏影也”，跟隨音樂(lè)細(xì)細(xì)品味這18個(gè)字，想象一下這是怎樣一幅畫(huà)面？
學(xué)生賞析、交流（2—3個(gè)學(xué)生）
（可以輕讀，閉上眼睛想象一下）
師：我發(fā)現(xiàn)大家在描述時(shí)都提到了月光，我們仿佛也沐浴在如水的'月光中，但這18個(gè)字里有沒(méi)有提到月？（沒(méi)有）那么，蘇式是如何把月色寫得如此空明、澄澈、皎潔的呢？
生交流
師組織
（1）比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯(cuò)覺(jué)，令人有水月莫辨之感。
（2）以實(shí)寫虛，以有襯無(wú)，創(chuàng)造一個(gè)澄沏空靈的透明世界。
這正如后人評(píng)價(jià)“不著一學(xué)，盡得風(fēng)流”
3、王國(guó)維說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也”，作者無(wú)意識(shí)中寫下的景色會(huì)透露他的內(nèi)心世界，那么，東坡所寫之景表現(xiàn)了他怎樣的內(nèi)心世界？（心境）
生交流
師組織
他能拋開(kāi)世俗的煩惱，忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇，只有眼前這片美妙空明的世界，可見(jiàn)他的內(nèi)心是平靜，纖塵不染的。
4、這18個(gè)字既讓我們看到了美妙空明的月光，又看到蘇軾此時(shí)的心境，那么，蘇軾本人又有怎樣的感慨呢？
生交流
師組織
“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”，那么，我們?cè)趺蠢斫馓K軾的這一番感慨呢？說(shuō)說(shuō)你的看法。
理解：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏”，象征美景處處有。
“閑人”（1）字面意義上：身為閑官的事實(shí)，自嘲
（2）安閑自在的心境
（3）淡淡的惆悵，空有一腔抱負(fù)
（4）對(duì)當(dāng)時(shí)人汲汲于名利的不屑
5、回頭看課文短短84字，從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態(tài)度？
生交流
師組織
豁達(dá)、樂(lè)觀
這種豁達(dá)、樂(lè)觀的處世態(tài)度在逆境中尤為可貴、可敬，我們一起看看他的一生吧打出投影：
他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：“此心安處是吾家?！?/p>
他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人。”
師：他在如此坎坷的人生經(jīng)歷中，始終保持豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度，折服了一代又一代的人。將近千年之后，中國(guó)的另一位文學(xué)大家林語(yǔ)堂在《蘇東坡傳》中這樣說(shuō)“我們所得的印象是，他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)，憂患來(lái)臨，一笑置之?！辈粌H中國(guó)人對(duì)蘇軾有著近乎崇拜的感情，法國(guó)《世界報(bào)》在評(píng)說(shuō)“影響世界十大名人”時(shí)，這樣評(píng)價(jià)他“他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無(wú)數(shù)傳世杰作?！?/p>
短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典，他空明的心境，豁達(dá)的情懷親耀著獨(dú)具魅力的光彩！
同學(xué)們，面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，讓我們常讀讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容。
【教后記】
教后體會(huì)有幾點(diǎn)：
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。文章僅84個(gè)字，寫于作者被貶黃州的第四年，是一篇文言文。由于篇幅短小，難度不大，因此在上課之前已經(jīng)要求學(xué)生自行先翻譯好課文，很多學(xué)生積極性很高，課前已經(jīng)能流利背誦，對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了初步的感知，這就為課堂上體味作品語(yǔ)言，挖掘作品內(nèi)涵，理解作者情感以及樂(lè)觀豁達(dá)的情懷留下了充足的時(shí)間，因此課堂上我們就沒(méi)有安排翻譯這一環(huán)節(jié)。而從學(xué)生課堂反應(yīng)來(lái)看，學(xué)生們掌握的確實(shí)比較到位，這就提醒我們：學(xué)生自己能做到的事情，老師盡量放手讓他們自己去做，這樣能很好地鍛煉學(xué)生，也能較好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
由于有了上面這樣的想法，我在6班上課時(shí)，忽略了朗讀這一環(huán)節(jié)，學(xué)生課堂上朗讀的時(shí)間安排不夠，雖然有音樂(lè)的介入，學(xué)生的反應(yīng)還是較為被動(dòng)。讓學(xué)生想象“庭下如積水空明，水中葆荇交橫，蓋竹柏影也”這個(gè)畫(huà)面時(shí)，學(xué)生未能進(jìn)入作品的情境，語(yǔ)言表達(dá)不夠優(yōu)美，很是遺憾。后來(lái)在10班再上時(shí)，增添了這個(gè)環(huán)節(jié)，效果就比在6班要好一些。以后再上此類文章，一定要讓學(xué)生多朗讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，也可以增加對(duì)文本的理解，對(duì)文意的體會(huì)。
另一方面，事先備課充分，上課時(shí)能緊扣文本分析透徹，但因感覺(jué)自己有很多話要說(shuō)，就想對(duì)學(xué)生做更為充分的講解，不知不覺(jué)中就會(huì)搶學(xué)生的表達(dá)時(shí)間，這在以后的課堂中一定要注意，時(shí)刻記住老師的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用，而不能用老師的體會(huì)強(qiáng)行取代學(xué)生的感受。
不過(guò)，上課時(shí)音樂(lè)的選擇很貼切，夜的靜謐，月的清朗，人的豁達(dá)，都被那優(yōu)美的旋律詮釋的淋漓盡致，學(xué)生在這種音樂(lè)聲中，很快就會(huì)被帶入作品情境。藝術(shù)都是相通的，在語(yǔ)文課上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂(lè)作為背景，既能怡情，又能制造氛圍，可謂一舉多得。形式雖是次要的，但形式也是必要的。正如王維生老師在解讀《閱讀教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》時(shí)強(qiáng)調(diào)的在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)一定要講究教學(xué)方法的靈活多元，只要能對(duì)提高學(xué)生閱讀能力有幫助，方法越多越好。
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo)】
１、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過(guò)程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。
２、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
２、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一教時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
１、作者簡(jiǎn)介：
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅８３字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
２、導(dǎo)語(yǔ)：
從文章的標(biāo)題來(lái)看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測(cè)，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情？他的心情會(huì)是怎樣的？
要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。
如：遂／至承天寺／尋張懷民庭下／如積水空明
念／無(wú)與為樂(lè)者水中／藻荇交橫
通過(guò)翻譯課文，深入理解文意。
補(bǔ)充解釋：
欣然：高興地遂：于是蓋：原來(lái)是
相與：一起但：只是無(wú)與為樂(lè)者：沒(méi)有人與我同享快樂(lè)
少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人
參考譯文：
元豐六年十月十二日，夜晚，脫衣準(zhǔn)備安睡，看見(jiàn)月色射進(jìn)門來(lái)，很高興地想出去走走。考慮到周圍沒(méi)有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂(lè)趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒(méi)有睡，我們便一起在院子里溜達(dá)。
庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水，水里面各種水草交錯(cuò)縱橫，那是竹子和柏樹(shù)影子啊！
哪天晚上沒(méi)有月亮？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹(shù)？只是沒(méi)能清閑的人像我們倆而已。
思考問(wèn)題：
１、作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩？
因?yàn)樵律苊溃ニ聫R尋張懷民一起賞月。
２、作者是怎樣描寫月色的？
發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
３、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？
月色皎潔，空靈。
４、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳?！?/p>
５、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？
“但少閑人如吾兩人耳?！弊髡咦詈筮@一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
這篇短文，對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
課后練習(xí)。
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：能借助注釋和工具書(shū)疏通文義，說(shuō)出文章主要內(nèi)容和作者寫作思路。過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)誦讀，逐步掌握品味語(yǔ)言的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文中作者發(fā)出的人生感慨，逐漸形成豁達(dá)寬廣的胸襟。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
品物文字的精妙、把握作者復(fù)雜而微妙的情感。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）貼近生活，導(dǎo)入話題
同學(xué)們都有過(guò)旅游的經(jīng)歷，可是否有過(guò)夜游的體驗(yàn)?zāi)兀拷裉?，我們就跟著蘇軾夜游一番，相信在賞景之余，一定會(huì)有意外的收獲。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，快速進(jìn)入文本。）
（二）初讀文本，整體感知
1、初讀文本，注意語(yǔ)音（正確、流暢），整體感知。思考：用一句什么樣的話概括這篇短文的主要內(nèi)容？
2、聽(tīng)讀文本，進(jìn)入情境，在學(xué)生與文本對(duì)話中初步感受夜游之美，學(xué)生自由交流聽(tīng)讀體驗(yàn)。思考：這次夜游給你留下了怎樣的印象？
在交流感悟的同時(shí)，通過(guò)學(xué)生自主地、有感情地朗讀體味情感。對(duì)關(guān)鍵詞句則出示比較閱讀的材料或用“去字法”比讀體會(huì)其表達(dá)效果，并體會(huì)作品的語(yǔ)言特色。屏幕展示：
（1）①庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（素食《記承天寺夜游》）
②中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。（王建《十五夜望月》）
③月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。（朱自清《荷塘月色》）
（2）①懷民亦未寢，相與步于中庭。
②懷民未寢，相與步于中庭。
通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，蘇軾與懷民相知相憐相通的友情給這次夜游帶來(lái)了信息，學(xué)生也由此感受到了夜游的情美。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：文言文教學(xué)必須重視文體特點(diǎn)和字詞積累。通過(guò)聽(tīng)讀和有感情地朗讀，學(xué)生不僅品味了“言”美，而且為下面探究“文”美奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，以讀促思，既注重學(xué)生的初讀體驗(yàn)，又能穿插解決“言”的理解，使“言”與“文”得到統(tǒng)一。通過(guò)比較，可以發(fā)現(xiàn)蘇軾別具匠心地從竹柏影入手，使人推見(jiàn)清朗空明的月色。學(xué)生不僅由此感受到了景美，而且也體會(huì)到了語(yǔ)言的精煉傳神之美。）
（三）補(bǔ)白文本，品悟情感
1、學(xué)生自由地、有感情地朗讀，思考：這次夜游給蘇軾留下了怎樣特別的感受？屏幕展示：
①元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。（《記承天寺夜游》）
②仆以元豐三年二月一日至黃州，時(shí)家在南都，獨(dú)與兒子邁來(lái)郡中，無(wú)一人舊識(shí)者。（《贈(zèng)別王文甫》）
③元豐七年四月一日，余將去黃移汝，留別雪堂鄰里二三君子。（《滿庭芳·歸去來(lái)兮》）
④謫居黃州五年，今日離泗州北行……元豐八年正月四日書(shū)。（《泗岸喜題》）
⑤丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。（《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》）
通過(guò)文本細(xì)讀和對(duì)補(bǔ)充資料的比較，我們發(fā)現(xiàn)在《記承天寺夜游》一文短短的84個(gè)字中，對(duì)時(shí)間的交代就花了10個(gè)字。而類似的情形在同時(shí)期的作品中也有，但往往是蘇軾離開(kāi)或達(dá)到人生又一驛站的特殊日子。由此可見(jiàn)，這次夜游在蘇軾看來(lái)，同樣具有不尋常的`意義。
2、那么，這次夜游對(duì)于貶居黃州的蘇軾來(lái)說(shuō)，究竟以為著什么呢？屏幕展示：
①新月如佳人，出海初弄色。娟娟到湖上，瀲瀲搖空碧。（《宿望湖樓再和》，熙寧五年即1072年，蘇軾37歲，任杭州通判。）
②花堪不語(yǔ)人堪啞，是恐卿空塌？流水覆流觴，既是相知，何剪巴山話？（《月夜與客飲杏花下》，宋神宗元豐元年即1078年，蘇軾43歲，知徐州。）
③佛燈漸暗饑鼠出，山雨欲來(lái)修竹鳴。知是何人舊詩(shī)句，已應(yīng)知我此時(shí)情。（《少年時(shí)嘗過(guò)一村院，見(jiàn)壁上有詩(shī)云“夜涼疑有雨，院靜似無(wú)僧”，不知何人詩(shī)也。宿黃州禪智寺，寺僧皆不在，夜半雨作，偶記此事，故作一絕》，元豐三年即1080年，蘇軾45歲，初謫居黃州時(shí)作。）
④月色入戶，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
通過(guò)對(duì)補(bǔ)充資料的比較以及相關(guān)資料的整理，我們發(fā)現(xiàn)：
首先，蘇軾有強(qiáng)烈的“夜游”情結(jié)，這有他的作品為證，既有早年寫下的《夜行觀星》，又有萬(wàn)年作的《天慶觀乳泉賦》，雖然篇目所占比例不多，但幾乎都是傳世名篇，如《中秋見(jiàn)月和子由》《卜算子·缺月掛疏桐》《前赤壁賦》《后赤壁賦》等。
其次，“夜游”的背景不同，情感夜游差異，如《宿望湖樓再和》表現(xiàn)的是一位耽于玩樂(lè)的年輕詩(shī)人，《月夜與客飲杏花下》感嘆的是歲月之飄忽，而初謫黃州的蘇軾抒發(fā)的又是他對(duì)遭遇的宿命之感。
那么承天寺的這次夜游是一次單純的消遣，還是一次積郁情感的逃離呢？從文本中我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論是夜游的動(dòng)因（月色入戶）、夜游的心境（欣然起行），還是夜游的方式（相與步于中庭）、夜游的賞景（如積水空明、蓋竹柏影也），處處都讓我們感受到了寧?kù)o欣悅的氛圍，這源于作者寧?kù)o欣悅的心境。此時(shí)夜游已然成為蘇軾的一種生活方式，甚至是一種生活態(tài)度。這在大約作于同時(shí)的一些作品中都能得到印證。
屏幕展示：
①蘇子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也，而又何羨乎！且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無(wú)禁，用之不竭。是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適?！保ā肚俺啾谫x》）
②吾兄弟俱老矣，當(dāng)一時(shí)自?shī)?。世事萬(wàn)端，皆不足介意。所謂自?shī)收?，亦非世俗之?lè)，但胸中廓然無(wú)一物，即天壤之內(nèi)，山川草木蟲(chóng)魚(yú)之類，皆是供吾家樂(lè)事。"（《與子明兄書(shū)》）
3、有感情地朗讀最后三句抒情文字，說(shuō)說(shuō)此時(shí)你讀出了一個(gè)怎樣的蘇軾。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)通過(guò)補(bǔ)充相關(guān)資料進(jìn)行互文對(duì)讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步深入文本，與作者對(duì)話。在老師的啟發(fā)點(diǎn)撥下，學(xué)生能夠獲得相對(duì)一致的理解，這應(yīng)該是學(xué)習(xí)經(jīng)典文本的基本收獲。）
（四）拓展延讀，擴(kuò)寫積累
1、課后閱讀《蘇東坡轉(zhuǎn)》（林語(yǔ)堂著）、《文化苦旅·東坡突圍》（余秋雨著）
2、擴(kuò)寫積累：以第一人稱擴(kuò)寫這篇小品文。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：在學(xué)生對(duì)文本有了最基本的理解后，做適當(dāng)?shù)难幼x拓寫能夠幫助他們實(shí)現(xiàn)從課堂向課外的延伸，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)向語(yǔ)文素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。）
想要設(shè)計(jì)合理的文言文教學(xué)方案，需要準(zhǔn)確的把握文本內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)置合理的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，更需要一定篇目教案的書(shū)寫練習(xí)。
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)5[設(shè)計(jì)思想]
本文是一篇小品文，僅84字，但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)計(jì)擬通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地誦讀課文，以讀帶講，循序漸進(jìn)，層層深入，通過(guò)品味寫景的意境之美和探究“閑人”的意蘊(yùn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料，達(dá)成淺文深教的效果。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能：
1、正確誦讀文章，熟讀成誦；
2、積累文言詞語(yǔ)，正確理解文意；
3、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
過(guò)程與方法：
1、利用多媒體技術(shù)，通過(guò)畫(huà)面、資料引入等突破重難點(diǎn)。
2、抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料，深入解讀文本；
情感態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
[教學(xué)方法]誦讀法、討論法
[課時(shí)安排]1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：有這樣一個(gè)古人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人?！边@個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論：他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)的。這個(gè)人就是蘇軾。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇東坡的《記承天寺夜游》。
1、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。
2、點(diǎn)名朗讀，糾錯(cuò)、指導(dǎo)。
3、齊讀，讀出韻味。
三、借助注釋，合作疏通文意。
四、吟詠美文，理解意蘊(yùn)，感悟作者情懷。
（一）、覓東坡知音。
1、生齊讀開(kāi)頭到“相與步于中庭”，問(wèn)：東坡為何在冬夜起行？
2、哪個(gè)詞能表現(xiàn)出東坡夜游的興致很高？
3、還有一些詞能體現(xiàn)蘇軾的心理活動(dòng)，請(qǐng)你找出來(lái)并分析一下。
4、他有很多朋友，為何獨(dú)尋張懷民？（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛壞于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）
（二）、與東坡賞月：現(xiàn)在，讓我們一起看看這一對(duì)志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧！
1、齊讀寫景句，問(wèn)：有人說(shuō)，全句無(wú)一字寫月，而又無(wú)一字不在寫月。那么，請(qǐng)大家仔細(xì)地品讀這句話，看看月亮藏在哪里？
2、再讀，想象此句描繪的空明澄澈的意境，品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態(tài)，感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。
3、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，此時(shí)的蘇軾，又有著怎樣的心境呢？你能否從中窺探到他的內(nèi)心世界？
4、再讀，讀出月色的朦朧美和作者內(nèi)心的寧?kù)o、喜悅、空明、澄澈。
（三）聽(tīng)東坡抒懷
1、承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫。但何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？像承天寺這樣的美景到處都有，為何只有蘇軾才能領(lǐng)略到呢？
2、閑人為何意？（出示資料：“烏臺(tái)詩(shī)案”及被貶黃州的處境。）
3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢？那么“閑人”還應(yīng)該怎樣理解呢？（蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免。”“去年?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。感受東坡的艱難境遇，從而理解他的閑情逸致。）
4、的確，蘇軾的一生，歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，難得的是他始終隨緣自適、自得其樂(lè)。貶官杭州，他說(shuō)“我本無(wú)家更安住，故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山”；貶官黃州，他說(shuō)“長(zhǎng)江繞郭知魚(yú)美，好竹連山覺(jué)筍香”；貶官惠州，他說(shuō)“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”，你從中看到了有著怎樣心境的蘇軾？
5、再次齊讀，感受作者豁達(dá)、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
（四）與蘇軾同行。
出示2000年法國(guó)《世界報(bào)》評(píng)論蘇軾的文字后，師生共讀課文，根據(jù)屏幕上出示的思路一起背誦課文。四、生展示背誦成果。
1、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫一段景色描寫。
2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、背誦全文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。
2、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。
3、學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)，【教學(xué)重點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【預(yù)習(xí)準(zhǔn)備】
1、解決生字詞注音；
2、看注釋、查工具書(shū)試翻譯課文；
3、查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品；
4、找古今中外有關(guān)描寫月亮的詩(shī)詞句。
月上柳梢頭，人約黃昏后。
床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
──李白
海上升明月，天涯共此時(shí)
──張九齡
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西──劉禹錫西江月[李煜]無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
長(zhǎng)相思[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入解題
1、交流有關(guān)描寫月亮的詩(shī)詞句。
2、作者簡(jiǎn)介：
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱三蘇，均在唐宋八大家之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
3、有關(guān)背景：
本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán)，無(wú)事可做。寫本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻很坦然。累遭貶謫，仍然樂(lè)觀，曠達(dá)。并不悲傷憔悴。另一方面，他有志用此，并不甘愿做閑人。因貶得閑，便自放于山水之間，雖在賞明月，觀竹柏，自樂(lè)其樂(lè)，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
二、初讀感知內(nèi)容
1、朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。
如：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明
念/無(wú)與為樂(lè)者水中/藻荇交橫再次朗讀。
2、聽(tīng)錄音確定朗讀的節(jié)奏，請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。
3、組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。
三、思讀探究感情
合作探究，分小組討論：
1、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
2、月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？
3、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？
四、賞讀品味語(yǔ)言
1、創(chuàng)造情境，請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下美景的語(yǔ)句，并思考作者如何描繪月景的？作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？
2、探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上，我們來(lái)續(xù)寫一句，大家看哪句合適？
⑴叢中蛙鳴不斷。
⑵村中狗吠雞鳴。
⑶幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。）為什么？
五、延讀拓展積累
1、走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對(duì)話：當(dāng)你面對(duì)如詩(shī)似畫(huà)的月色，難道不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
2、看圖寫景抒情
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
描繪──庭中月色
貶官謫居
追求──美好事物
人生觀
熱愛(ài)生活、曠達(dá)處世
點(diǎn)擊咨詢 