第一篇：省級(jí)課題結(jié)題報(bào)告范本
學(xué)科教學(xué)改革的實(shí)踐研究
結(jié)題報(bào)告
2016年10月，我們向運(yùn)城市教育局申報(bào)的教研課題《學(xué)科教學(xué)改革的實(shí)踐研究》，經(jīng)評(píng)審立項(xiàng)。兩年來(lái)，我們認(rèn)真組織課題組撰寫開(kāi)題報(bào)告，落實(shí)課題研究實(shí)施方案。目前，課題組已完成了預(yù)定的研究任務(wù)，在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面都取得了顯著成果。現(xiàn)將相關(guān)研究情況匯報(bào)如下：
一、課題提出的背景
1、新課程為英語(yǔ)教學(xué)改革營(yíng)造了良好的環(huán)境。新的一輪課程改革的不斷推進(jìn)，也使我們必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重新進(jìn)行審視和認(rèn)識(shí)。要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。在新課程改革的學(xué)習(xí)與研討過(guò)程中，我們?nèi)w英語(yǔ)老師對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入地研討與剖析。大家認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，基本上是以繼承前人知識(shí)和以教師向?qū)W生灌輸知識(shí)為主的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)方式上學(xué)生只是被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)探究，缺乏勇于創(chuàng)新的精神和獨(dú)特的體驗(yàn)。新課改要求我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，建立生動(dòng)活潑、開(kāi)放自由的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的英語(yǔ)交際。
2、追求教學(xué)效率是教學(xué)的本質(zhì)特性，也是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)，更是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。然而，在當(dāng)前學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得也不輕松，質(zhì)量又不高的問(wèn)題，因此，提高教學(xué)的有效性已經(jīng)成為課程與教學(xué)改革的核心課題之一。
二、對(duì)課題概念的提出的必要性
1、課程改革是教育改革的核心，課程改革的難點(diǎn)之一是學(xué)習(xí)方式的改變。新課程要求教師實(shí)現(xiàn)由“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”到“教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)方式改為自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，教師不再是“教書(shū)匠”而是“創(chuàng)造者”。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基本要求不是掌握這一種或那一種具體的學(xué)習(xí)方式，而是以弘揚(yáng)人的主體性、促進(jìn)人可持續(xù)發(fā)展為目的，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。金字塔學(xué)習(xí)理論是美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論。從金字塔塔尖到塔基依次是：閱讀能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的10%；聆聽(tīng)能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的20%；看圖能夠記住30%；看影像，看展覽，看演示，現(xiàn)場(chǎng)觀摩能夠記住50%；參與討論，發(fā)言能夠記住70%；做報(bào)告，給別人講，親身體驗(yàn)，動(dòng)手做能夠記住90%。由此可見(jiàn)，被動(dòng)學(xué)習(xí)（Passive）的效率要比主動(dòng)學(xué)習(xí)（Active）低得多。學(xué)習(xí)效果在50％以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理論，我們要設(shè)計(jì)更多的體驗(yàn)感悟式的作業(yè)和合作互助式的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)。這與目前新課堂改革的實(shí)質(zhì)是一樣的。
近幾年山西中考，對(duì)課改進(jìn)一步指明了方向，強(qiáng)化了頂層設(shè)計(jì)。2017年山西省中考英語(yǔ)試題緊緊圍繞立德樹(shù)人的育人目標(biāo),強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的考查。全卷體現(xiàn)了國(guó)際英語(yǔ)測(cè)試的總體方向突出語(yǔ)篇,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用,注重交際。
2018年山西省中考英語(yǔ)試題主要從以下幾個(gè)方面入手：理念定位、試題構(gòu)建、素材選取、問(wèn)題設(shè)置、梯度架設(shè)、難易把控、答案呈現(xiàn)等方面，均與學(xué)生生活實(shí)際、英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)、課改方向和中考命題改革的“六個(gè)維度”的具體要求緊密結(jié)合。以“考改促課改、課改推考改”已成為我們英語(yǔ)人的共識(shí)。
三、課題研究的目的
1、探索出新課程理念下英語(yǔ)課堂有效教學(xué)行為方式，找尋影響課堂有效性的因素，探索出有效教學(xué)最佳途徑和方法，探究達(dá)成有效教學(xué)的模式，并建立較完整的操作體系落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中。
2、改進(jìn)教師課堂教學(xué)行為，提高教師教學(xué)能力，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，從而使新課程課堂教學(xué)效益有明顯提高。
四、課題研究的意義
1、理論意義 我們?cè)谘芯恐蝎@得的成果，既豐富了有效教學(xué)模式理論，又給在一線的英語(yǔ)教師提供了行之有效的教學(xué)模式，還對(duì)新課程中相關(guān)理念的落實(shí)和完善起到一定的推動(dòng)作用。
2、現(xiàn)實(shí)意義
新課改必須面對(duì)課堂教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而且還需要提供多種問(wèn)題解決的方案。其中一種方案就是如何使得我們的教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的模式。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效研究旨在通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)反觀我們的課堂，總結(jié)并傳承過(guò)去有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，反思現(xiàn)行無(wú)效或低效教學(xué)現(xiàn)象，制定、掌握、運(yùn)用英語(yǔ)課堂教學(xué)有效模式，推動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，還課堂教學(xué)以高效、以智慧，使學(xué)生的發(fā)展成為教學(xué)的唯一出發(fā)點(diǎn)和歸宿。該研究，是新課改的必然。它可以幫助教師更新教育教學(xué)理念，以人為本，心里時(shí)刻裝著學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，把學(xué)生的發(fā)展，也包括教師自身的發(fā)展放在一個(gè)首要位置。該研究，可以幫助教師關(guān)注教學(xué)模式的有效性，不斷思索如何以學(xué)生的發(fā)展為基點(diǎn)，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用教材，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率，探究課堂教學(xué)藝術(shù)，構(gòu)建和諧高效課堂。該研究，與我們的日常教學(xué)密切相關(guān)，能真正解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，改善教學(xué)現(xiàn)狀，改變課堂教學(xué)單一,封閉和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,煥發(fā)課堂教學(xué)的生命活力，有效地提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展和教師專業(yè)化素質(zhì)的提高。
五、課題研究的理論依據(jù)
1、有效教育理論
有效教育理論認(rèn)為，教育要注重學(xué)生的個(gè)別差異，合理有效地使用教育資源，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中。輕松和諧的課堂氛圍有助于師生之間的互動(dòng)和開(kāi)發(fā)，使學(xué)生的思維得到科學(xué)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
2、教學(xué)模式理論
目前能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂，東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)，文匯中學(xué)的“自然分材”教學(xué)模式等。
六、課題研究的目標(biāo)
預(yù)計(jì)用二到三年時(shí)間達(dá)成如下目標(biāo)：
1、通過(guò)本課題的研究，積極探索和構(gòu)建新課程理念下英語(yǔ)“四種課型”（聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課、寫作課、復(fù)習(xí)課）實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)整體教學(xué)的改革與創(chuàng)新。
2、通過(guò)四課型模式實(shí)踐，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與，樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
3、通過(guò)本課題的研究，提高本校教學(xué)質(zhì)量。
七、課題研究的主要內(nèi)容、積極研究教材中的四種課型的構(gòu)建與實(shí)施方法、策略的研究。
2、針對(duì)研究中出現(xiàn)的各種情況，結(jié)合教材實(shí)際與有效教學(xué)的關(guān)系，設(shè)計(jì)出四種課型的有效教學(xué)的基本模式，進(jìn)行實(shí)踐操作，然后再通過(guò)調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師課后反思等形式衡量教學(xué)是否有效，從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。
八、課題研究的方法
1、行動(dòng)研究法：課題組全體成員在課堂教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問(wèn)題解決的需要，通過(guò)教學(xué)反思、同伴互助、專家引領(lǐng)，將問(wèn)題發(fā)展成為課題研究的主題來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的研究，并將研究成果反作用于教學(xué)實(shí)踐中去，以指導(dǎo)新的教學(xué)實(shí)踐，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。
2、綜合法：在課題研究過(guò)程中，課題組成員要定期查閱相關(guān)書(shū)籍雜志及上網(wǎng)瀏覽相關(guān)信息，了解同類研究在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展情況、研究成果及最新的研究動(dòng)態(tài)，為本課題提供借鑒參考，并為本課題研究的價(jià)值提升作好理論準(zhǔn)備。
3、問(wèn)卷調(diào)查法：本課題組成員在問(wèn)卷設(shè)計(jì)方面特別注重其完整性、科學(xué)性和合理性。擬訂好問(wèn)卷后，要隨機(jī)抽取部分學(xué)生填寫。對(duì)于調(diào)查所得數(shù)據(jù)，我們作了認(rèn)真的調(diào)查分析。由此得出許多寶貴的第一手資料。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，及時(shí)進(jìn)行了分析與歸納，聽(tīng)取教師和學(xué)生的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作方法，認(rèn)真撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，使實(shí)驗(yàn)研究更趨系統(tǒng)化、理論化。
九、課題研究的步驟 本課題的研究時(shí)間為2016年9月——2018年6月，共分為五個(gè)研究階段。
第一階段：調(diào)研、動(dòng)員、組織學(xué)習(xí)階段（20016年9月—2009年10月）。
1、成立課題組并開(kāi)題，制定實(shí)施方案。
2、通過(guò)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解我校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
3、在課題組組長(zhǎng)的主持下，組織召開(kāi)多種形式的課題研討會(huì)，確定目標(biāo)，明確任務(wù)。
4、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其它資料學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的各種教學(xué)模式。
5、組織課題組教師學(xué)習(xí)新課程理論、教學(xué)方法，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，話模式，談困惑。
第二階段：初步探索實(shí)踐階段（2016年10月—2016年12月）。
1、各個(gè)課題組成員在課堂教學(xué)中改革實(shí)踐，上研究課。課題組成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，不斷實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)、再實(shí)踐。
2、爭(zhēng)取學(xué)校為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)條件，增添學(xué)習(xí)資料、加強(qiáng)課題組成員學(xué)習(xí)的力度等。
3、改變課堂教學(xué)模式，按照各單元的四種課型初步制定出能指導(dǎo)課堂教學(xué)的模式。
4、積極開(kāi)展新模式研究課活動(dòng)，如青年教師課堂教學(xué)大賽，各課題組成員研究課等。第三階段：深入實(shí)踐階段（2017年3月—2017年10月）
1、課題組全面、深入地開(kāi)展課改研究。課題組成員加強(qiáng)相互聽(tīng)課和研究。課題組負(fù)責(zé)人要帶頭上模式研究課，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課，并及時(shí)評(píng)課、總結(jié)、改進(jìn)、調(diào)整。
2、確立四個(gè)教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班的教師要按新模式來(lái)組織課堂教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，實(shí)驗(yàn)班老師每周開(kāi)一次實(shí)驗(yàn)研究會(huì)，找問(wèn)題，想措施，及時(shí)調(diào)整。
3、對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行縱向跟蹤對(duì)比研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行橫向定期對(duì)比研究。４、課題組定期開(kāi)展新模式驗(yàn)收課活動(dòng)。
５、課題組成員積極參加學(xué)校和上級(jí)部門組織的研討課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專家講座、專題培訓(xùn)等多種形式，不斷提高教師的研究水平，改進(jìn)實(shí)踐模式課過(guò)程中存在的問(wèn)題，追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。
６、課題組初步總結(jié)四種課型的有效課堂教學(xué)模式。第四階段：全面實(shí)施階段（2017年11月—2018年1月）１、課題組成員全面開(kāi)展新模式的課堂教學(xué)。課題組成員都要按課題組總結(jié)出來(lái)的“四課型”課堂教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)。２、課題組及時(shí)總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，每周開(kāi)展兩次交流研討會(huì)，推廣經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。
３、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，積累經(jīng)驗(yàn)。課題組每周組織兩節(jié)校級(jí)示范課，推廣課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善自己的課堂教學(xué)模式。４、組織開(kāi)展課題組成員人人上新模式達(dá)標(biāo)課活動(dòng)，全面推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，提高整體教學(xué)質(zhì)量。
第五階段：總結(jié)深化階段（2018年3月—2018年6月）１、在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，課題組及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步制定措施，深入開(kāi)展研究，特別是對(duì)課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問(wèn)題加強(qiáng)研究。
２、課題組及時(shí)總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，以專題講座、研討會(huì)、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。３、課題組對(duì)課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，總結(jié)出具有我校特色的課堂教學(xué)模式。
4、表彰先進(jìn)，深化完善。配合學(xué)校召開(kāi)階段性成果表彰會(huì)，對(duì)教學(xué)改革中表現(xiàn)突出的課題組成員進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步深化完善我校課堂教學(xué)模式。
十、課題研究的主要過(guò)程和活動(dòng)
1、領(lǐng)導(dǎo)重視、成立機(jī)構(gòu)、明確責(zé)任、全員參與。
為使課題研究的工作能夠順利地開(kāi)展，使課題研究走向規(guī)范化，科學(xué)化。學(xué)校將本課題研究作為重要的事情來(lái)抓，學(xué)校主管副校長(zhǎng)親自負(fù)責(zé)學(xué)校的教科研工作，這對(duì)于課題的研究工作非常有利。
2、做好課題研究主要活動(dòng)設(shè)計(jì)（1）、準(zhǔn)備階段：
①做好課題的申報(bào)和論證。②組建課題組，商議研究計(jì)劃。
③請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題組成員開(kāi)展研究方法和有關(guān)理論的培訓(xùn)。④撰寫開(kāi)題報(bào)告和召開(kāi)開(kāi)題會(huì)。（2）、實(shí)施階段：
①開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查和有關(guān)測(cè)試。
②繼續(xù)根據(jù)需要進(jìn)行教育教學(xué)理論和教育科研方法的培訓(xùn)。③組成的課題研究組，研究實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各種理論和實(shí)踐中的問(wèn)題。
④開(kāi)展各類研究活動(dòng)，內(nèi)容有組織觀摩課、討論和分析教學(xué)設(shè)計(jì)。
（二）、課題研究計(jì)劃執(zhí)行情況
兩年多來(lái)，課題能按計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展。課題組針對(duì)課題研究中的問(wèn)題，擬訂了課題實(shí)施方案與計(jì)劃，保證課題有序進(jìn)行。兩年多來(lái)，課題組舉行校內(nèi)課題研究活動(dòng)近30次，參加上級(jí)科研活動(dòng)10多次。兩年多來(lái)，我們認(rèn)真做了以下幾個(gè)方面的工作：
1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，努力提高每個(gè)成員的理論水平。二年來(lái)，課題組結(jié)合教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求與安排，每個(gè)成員都主動(dòng)參加了市級(jí)組織的各項(xiàng)各次活動(dòng)，與此同時(shí)，課題組組織全體成員定時(shí)學(xué)習(xí)教育教學(xué)科研理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的、有效的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、充分保證課題研究時(shí)間。
3、多形式、多渠道開(kāi)展課題研究。
十一、課題研究促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)。
課題組針對(duì)研究中出現(xiàn)的各種情況，結(jié)合教材實(shí)際與有效教學(xué)的關(guān)系，設(shè)計(jì)出了有效教學(xué)的基本模式，進(jìn)行實(shí)踐操作，然后再通過(guò)調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師課后反思等形式衡量教學(xué)是否有效，從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。經(jīng)過(guò)課題研究，教學(xué)實(shí)踐與理論熏陶，教師也取得可喜的進(jìn)步，在課改之路上我們將一路收獲。
A、2017年我校獲得縣級(jí)教學(xué)能手稱號(hào)6人，達(dá)歷屆之最。B、我校三名教師受邀到外校做示范引領(lǐng)公開(kāi)課，受到好評(píng)。C、縣教科局召開(kāi)的課標(biāo)大賽中，我校5名教師獲得優(yōu)秀選手稱號(hào)。實(shí)施課改以來(lái)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，進(jìn)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中先進(jìn)行列。
D、我校多次獲得縣級(jí)課堂改革先進(jìn)校榮譽(yù)稱號(hào)。E、中考成績(jī)逐年提升，達(dá)重點(diǎn)中學(xué)錄取率進(jìn)步明顯。A、2017年7月20日，董創(chuàng)澤老師的論文《發(fā)展中的新課改—簡(jiǎn)談對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)及困惑》榮獲中小學(xué)教育雜志社全國(guó)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。
F、2017年12月20日董創(chuàng)澤老師的論文《如何轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式》榮獲中小學(xué)教育雜志社全國(guó)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。
G、2018年4月15日，我校教師課題組成員董創(chuàng)澤老師，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)縣教科局組織的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，做了以“小組合作、核心素養(yǎng)” 構(gòu)建高效課堂的專題講座，受到一致好評(píng)。H、2017年6月，解曉芬老師的論文發(fā)表在《速讀》雜志，獲得全國(guó)教研成果一等獎(jiǎng)。
I、解解曉芬老師的論文《初中英語(yǔ)課堂要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力》在《新課程》雜志舉辦的第四屆新課改征文中獲得優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)
J、《語(yǔ)言環(huán)境模擬 創(chuàng)設(shè)主體思維
第二篇：省級(jí)課題結(jié)題報(bào)告
“高中語(yǔ)文早讀課教法探究” 課題
結(jié)題報(bào)告
陜西富縣高級(jí)中學(xué) 王智斌
一、問(wèn)題的提出
（一）課題提出的背景
我校是一所農(nóng)村高中，生源質(zhì)量差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，尤其是早讀“比自習(xí)還安靜”。教師對(duì)學(xué)生所讀的內(nèi)容，朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、節(jié)奏、輕重等，多是放任自流，聽(tīng)之任之，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)生每天所讀的內(nèi)容、重點(diǎn)、朗讀目的、朗讀任務(wù)，老師沒(méi)有明確的目標(biāo)與系統(tǒng)的計(jì)劃，學(xué)生也只能是東一頁(yè)西一篇信手翻開(kāi)，憑興趣所至念上幾聲，眼到口到而心未到，有口無(wú)心地“念著經(jīng)”, 還有不少同學(xué)神情厭倦，金口難開(kāi)。這樣的朗讀事倍功半，而且容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏目的性，收效甚微，甚至?xí)葑優(yōu)閷?duì)語(yǔ)文的厭讀厭學(xué)。
正是基于學(xué)生早讀目標(biāo)不明確，要求不明確，效果不明顯等無(wú)序管理問(wèn)題，我把提升學(xué)生早讀課的有效性作為研究課題，試圖根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)自己的摸索、總結(jié)，對(duì)早讀課的內(nèi)容安排，組織形式，課堂控制，效果反饋等方面研究，切實(shí)提高早讀課的效率，使學(xué)生盡可能擴(kuò)大語(yǔ)文閱讀量，增加語(yǔ)文積累，提高背誦效率，將早讀與高考緊密結(jié)合，為高考加分，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
（二）課題研究的目的和意義
我校語(yǔ)文老師的敬業(yè)精神都很強(qiáng)，工作態(tài)度也很認(rèn)真，對(duì)待早讀課也非常重視，每節(jié)早讀課都能帶領(lǐng)學(xué)生完成一定的任務(wù)，達(dá)成一定的目標(biāo)。但還存在一些問(wèn)題，對(duì)于早讀課的管理還處在比較隨意的狀態(tài)，無(wú)論是讀的內(nèi)容還是對(duì)讀的方法指導(dǎo)都缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性；在拓展方面，步子還比較小，學(xué)生讀的內(nèi)容總體還是局限在課本上。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、教師缺乏早讀教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)每天或者階段性的早讀安排缺乏通盤考慮，早讀的隨意性比較大，缺乏目標(biāo)。
2、閱讀的面比較狹窄，內(nèi)容單一化，讀的教學(xué)資源匱乏，往往僅僅局限于課本上的內(nèi)容，不能得到有效拓展。
3、讀的技巧方法單一，教師對(duì)于讀缺乏有效指導(dǎo)，對(duì)于朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、節(jié)奏、輕重等，聽(tīng)之任之，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)。
4、對(duì)于早讀缺乏當(dāng)堂或階段性驗(yàn)收評(píng)估，“讀”達(dá)到什么程度？讀的內(nèi)容有什么要求？讀的能力得到了怎樣的提升？學(xué)生是否做到了眼到口到心到手到？
基于學(xué)生早讀目標(biāo)不明確，要求不具體，低效無(wú)序單調(diào)隨意性大，我把“語(yǔ)文早讀課教法探究”作為研究課題，想通過(guò)對(duì)早讀課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容安排、組織形式，課堂控制，效果檢測(cè)等方面進(jìn)行有效研究，切實(shí)提高早讀課的效率，使學(xué)生盡可能擴(kuò)大閱讀量，增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
二、課題研究的目標(biāo)和基本內(nèi)容：
（一）課題研究的目標(biāo)：
研究如何將語(yǔ)文早讀和語(yǔ)文教材有機(jī)結(jié)合起來(lái)，改變?cè)缱x課教師沒(méi)有布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，讀書(shū)效率低，喜歡講話甚至抄作業(yè)的弊病，有效提高語(yǔ)文早讀課的效率，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。
（二）課題研究的基本內(nèi)容 本課題準(zhǔn)備系統(tǒng)探討以下問(wèn)題：
（1）研究教材，提取教材中適合早讀使用的素材；（2）對(duì)適用于早讀的素材進(jìn)行改編、整合、拓展；
（3）補(bǔ)充、設(shè)計(jì)新的早讀素材，通過(guò)實(shí)踐檢測(cè)其可行性并編冊(cè)；（4）早讀課時(shí)間和任務(wù)的分配；（5）檢測(cè)早讀效果。
三、課題研究的思路和方法 <一>研究的思路：
本課題從2012級(jí)新生開(kāi)始試驗(yàn)，研究的對(duì)象為高一學(xué)生，預(yù)期一年完成，分課題準(zhǔn)備、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，總結(jié)反思三個(gè)階段，采用行動(dòng)研究法。各階段都有重點(diǎn)研究的內(nèi)容和側(cè)重研究的問(wèn)題，都有階段性的研究計(jì)劃、行動(dòng)過(guò)程、階段性總結(jié)。
第一步：采用問(wèn)卷的形式，對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)早讀的利用從時(shí)間的分配、內(nèi)容的安排、課堂的效果等方面進(jìn)行調(diào)查，有針對(duì)性的寫出課題實(shí)施方案及階段計(jì)劃。
第二步：在高一第一學(xué)期研究的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行摸索，在早讀教法上有新的變化。注重教法、學(xué)法有效結(jié)合，突出學(xué)生主體地位，在試驗(yàn)中不斷總結(jié)。第三步：把讀的內(nèi)容擴(kuò)展到對(duì)古今中外一些名著的研讀，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。讀寫結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
<二>研究的方法
本課題研究不僅強(qiáng)調(diào)理論研究，更注重教學(xué)實(shí)踐，采用理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、專題研討、案例分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方式，確保課題研究的實(shí)效性。具體方法如下：
1、文獻(xiàn)研究法：分析鉆研教材、考綱及圖書(shū)著作、期刊、論文等，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的早讀任務(wù)或活動(dòng)。
2、問(wèn)卷調(diào)查法：了解學(xué)生喜愛(ài)的早讀活動(dòng)以及所開(kāi)展活動(dòng)的學(xué)生意見(jiàn)反饋，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，在本校進(jìn)行調(diào)查研究。
3、實(shí)踐研究法：圍繞課題實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)課題組教師的共同合作，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、反思和解決問(wèn)題。
四、研究過(guò)程
本課題用了一年時(shí)間完成。研究分為課題準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)鑒定階段。
1、準(zhǔn)備階段（2012年5月—2012年10月）：確定課題研究方向,制定課題實(shí)施方案，爭(zhēng)取立項(xiàng)。
2、實(shí)施階段（2012年10月—2013年5月）：按照計(jì)劃進(jìn)行資料收集、理論研究，將研究成果匯編成冊(cè)。
3、總結(jié)鑒定階段（2013年6月）：撰寫研究過(guò)程性材料和結(jié)題報(bào)告，匯編調(diào)查報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)、研究論文等。
五、研究結(jié)果及分析
（一）階段研究過(guò)程性成果形成及分析
高一上半學(xué)期，學(xué)生剛由初中進(jìn)入高中，對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和方法還沒(méi)有建構(gòu)起來(lái)，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，實(shí)現(xiàn)初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的順利過(guò)渡。
1、安排早讀讓學(xué)生結(jié)合練習(xí)冊(cè)、課本等課程資源進(jìn)行字、詞、句、章等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)積累。
首先作為基礎(chǔ)內(nèi)容，字、詞、句、章積累背誦的份額必須要占整個(gè)學(xué)期早讀學(xué)習(xí)時(shí)間的一半以上。單周的早讀由教師先行將課內(nèi)的生字、成語(yǔ)整理放在電子白板上，由學(xué)生閱讀課文后結(jié)合課下注釋給生字注音并且給成語(yǔ)釋義。雙周的早讀可以趣味積累基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)揮師生的能動(dòng)性，聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的或者高考?？荚~匯整理成趣味小專題的形式，比如說(shuō)同義副詞連用的、有特殊含義的成語(yǔ)等。這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)加深印象。
其次，在學(xué)習(xí)積累之后，教師必須要有一個(gè)檢驗(yàn)成果的過(guò)程，可以通過(guò)每節(jié)自習(xí)最后十分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行默寫或者成語(yǔ)意思的抽查等活動(dòng)進(jìn)行。、根據(jù)高一作文教學(xué)主要以記敘文為主的特點(diǎn)，早讀中我加強(qiáng)對(duì)美文以及優(yōu)秀作文的欣賞。
我動(dòng)員學(xué)生挑選語(yǔ)句優(yōu)美的片段、文質(zhì)兼美的記敘文或敘事寫人的散文（包括每次作文訓(xùn)練中的學(xué)生優(yōu)秀作文）賞析，印發(fā)給學(xué)生人手一冊(cè)，供學(xué)生在早讀利用電子白板或者已經(jīng)整理成冊(cè)的作品集進(jìn)行閱讀賞析和學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生鑒賞美文的能力和文學(xué)素養(yǎng)。
3、為了鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和膽識(shí)，利用早讀，安排學(xué)生進(jìn)行演講。高中學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，難免害羞或膽怯，這時(shí)的演講活動(dòng)就必不可少了。在每個(gè)月8節(jié)早自習(xí)中抽出一節(jié)專門進(jìn)行自由演講活動(dòng)，內(nèi)容可以是來(lái)自學(xué)生內(nèi)心的聲音，也可以是名家、大家的作品。形式可以是個(gè)人表演，也可以是集體朗誦，這樣提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、培養(yǎng)了學(xué)生廣泛的閱讀興趣、拓寬了學(xué)生的視野，利于學(xué)生現(xiàn)代文閱讀和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（二）階段研究經(jīng)驗(yàn)性成果及分析
語(yǔ)文早讀課的開(kāi)發(fā)研究，制定序列化的誦讀內(nèi)容材料，開(kāi)展靈活多變的早讀活動(dòng)形式，經(jīng)過(guò)階段性的研究，我認(rèn)為必須加強(qiáng)管理才能有效提高語(yǔ)文早讀課的效率，達(dá)到對(duì)課程資源的有效利用，而管理也應(yīng)是全方位的，包括資源的開(kāi)發(fā)、資源的管理、資源的使用、使用的方法、效果評(píng)價(jià)。
1、早讀課教師要有教學(xué)設(shè)計(jì)，確立明確的目標(biāo)——早讀怎么設(shè)計(jì)？ 語(yǔ)文早讀課的設(shè)計(jì)要突出“讀”的特點(diǎn)，所設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)“精”、“短”，有文采，有感染力，可讀性強(qiáng)。不僅要把教材上的課文讀熟讀透，更重要的是要有效利用課程資源，拓寬學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，擴(kuò)充知識(shí)面，在大量接觸利用課外資源中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。每節(jié)早讀都應(yīng)該有一個(gè)具體的能力目標(biāo)，這樣才能有效的利用課程資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的熱情，提高讀的質(zhì)量，而每一節(jié)課的小目標(biāo)達(dá)成了，我的大目標(biāo)才可能達(dá)成。
2、合理安排朗讀內(nèi)容，把課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，依托文本匯編出序列化早讀課誦讀材料——早讀讀什么？
在早讀課的內(nèi)容管理上，首先要組織學(xué)生認(rèn)真讀好教材上的課文，在此基礎(chǔ)上還必須補(bǔ)充一些適合高中學(xué)生讀的課程資源。
（1）穿插漢字的讀音、書(shū)寫、成語(yǔ)、名言警句、格言等基礎(chǔ)內(nèi)容，突出語(yǔ)言語(yǔ)用知識(shí)積累與提高。
（2）、穿插“中華詩(shī)文名篇名句“ “優(yōu)美語(yǔ)句賞析”“歷史文化名人頒獎(jiǎng)詞集錦”“勵(lì)志類文章”“精美短文賞析”“人物傳記類精品閱讀”，及《陜西高考說(shuō)明文言詩(shī)文背誦推薦篇目表》（大綱要求背誦的初高中《古詩(shī)文誦讀64篇》）
這些早讀資料的融入，不僅大大增加了學(xué)生的誦讀的內(nèi)容，而且所選文章的形式也靈活多樣，無(wú)論是思想性還是文學(xué)性都比較強(qiáng)，可以作為課內(nèi)知識(shí)的有效補(bǔ)充和拓展。學(xué)生若能好好地誦讀，對(duì)他們的思想認(rèn)識(shí)的提升，心靈的浸潤(rùn)感染，情感的豐富熏陶，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)提高等方面都能起到較大的影響和作用。
3．恰當(dāng)運(yùn)用多種檢測(cè)手段，把讀背和檢測(cè)結(jié)合起來(lái)——怎樣對(duì)早讀進(jìn)行有效檢測(cè)？
我還在早讀課的評(píng)價(jià)方法上做了些有益的嘗試，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。我的評(píng)價(jià)方法力求具有多樣性、靈活性：或單個(gè)抽查、或集體背誦、或安排各種學(xué)生感興趣的競(jìng)賽活動(dòng)等，這樣做一方面督促學(xué)生朗讀或背誦，另一方面增強(qiáng)學(xué)生背誦或朗讀的興趣。我還在階段性的單元測(cè)試中適當(dāng)?shù)孛┯嘘P(guān)早讀課誦讀內(nèi)容的試題，雖然分值不大，但對(duì)促進(jìn)學(xué)生提高早讀課的誦讀效果還是很有幫助的。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的早讀學(xué)習(xí)，學(xué)生在各個(gè)方面都得到了很大提高，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了很濃厚的興趣，有的學(xué)生還自己準(zhǔn)備了積累本，積累自己感興趣的文學(xué)常識(shí)、精美語(yǔ)段等。
（1）學(xué)生基本掌握了課內(nèi)的字詞常識(shí)和背誦的課文。
(2)在夯實(shí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大量閱讀并積累優(yōu)美精彩的語(yǔ)段、文質(zhì)兼美的記敘文或敘事寫人的散文，不僅可培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀、積累習(xí)慣，而且增加了閱讀量，拓寬了學(xué)生的視野，更重要的是能增強(qiáng)他們的合作意識(shí)和責(zé)任感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
(3)對(duì)課本知識(shí)及拓展的相關(guān)知識(shí)的分類整理，一方面可強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)。另一方面可為學(xué)生作文提供充足的營(yíng)養(yǎng)，從而提高了他們的寫作水平。
(4)通過(guò)演講、評(píng)比活動(dòng)等訓(xùn)練，不但學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有了明顯的提高，而且在比較和借鑒中，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自己的不足，在相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)中，能力得到了共同提高。
4、教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一——對(duì)早讀的有效指導(dǎo)師生獲得了什么？
在研究實(shí)踐中，我感覺(jué)學(xué)生從整體上明顯比以前多誦讀了不少的經(jīng)典名段，而且其中一部分還能背誦默寫。學(xué)生學(xué)會(huì)了合理利用資源、搜集整理資源、借助他人成果、合作探究學(xué)習(xí)、讀寫練結(jié)合等方法，走出了語(yǔ)文早讀低效狹窄的圈子。
（1）我對(duì)教材的理解更進(jìn)了一步，每個(gè)單元的誦讀材料都要符合這個(gè)單元的主題和要求，這也逼著我去鉆研教材。
（2）為了找到更好的可供學(xué)生誦讀的好材料，我每個(gè)人都閱讀了大量的相關(guān)文章，在一次次的修改中，我自身的閱讀面和閱讀能力也得到了提高。
（3）要指導(dǎo)學(xué)生誦讀，我教師首先要能誦讀好，這也使我自身的誦讀能力也得到了鍛煉提高。
（4）我原先都只會(huì)埋頭于教學(xué)，階段性的研究使我的科研能力都有了一定的提高，受益匪淺。課題組成員不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文，形成結(jié)論。
研究期間，我自己還組織學(xué)生參與一些誦讀活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)也讓我感到他們是有收獲的。如學(xué)校的“中華頌經(jīng)典詩(shī)文誦讀”比賽，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，集聚了集體的智慧，學(xué)生參與積極性高，實(shí)驗(yàn)教師得到了很好的鍛煉和成長(zhǎng)，課題效果明顯。
(三)階段研究理論性研究成果
研究中始終貫穿新課程理念和新的學(xué)生觀，師生共同參與到研究的整個(gè)過(guò)程中，很好地實(shí)踐了行動(dòng)研究法的有關(guān)理論，邊實(shí)踐邊研究，邊研究邊總結(jié)，邊總結(jié)邊形成成果，研究中有理論的支持，理論與實(shí)踐得到了很好的結(jié)合。
六、研究結(jié)論
1、新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)教師的研究和教師的教學(xué)同等重要，教師是教學(xué)的主題，又是研究的主體，離開(kāi)研究的教學(xué)和離開(kāi)教學(xué)的研究都是無(wú)源之水，無(wú)本之木。
2、在新課程背景下教師的教與指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)同等重要，因此教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法要多樣化，且要不斷地更新。
3、教師主動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生靈活采用多種形式，彌補(bǔ)早讀課堂的單調(diào)、方法陳舊和閱讀數(shù)量不足，讓早讀課真正豐富、新鮮和充實(shí)起來(lái)，大大拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
七、研究中存在的問(wèn)題
課題研究以來(lái)，雖然積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn)，但我的研究時(shí)間較短，感覺(jué)還存在著一些沒(méi)有解決的問(wèn)題或困惑。
1、對(duì)于早讀課堂規(guī)劃還存在盲目性和隨意性，不夠系統(tǒng)，不夠完善，還需要日后不斷地改正，使其不斷系統(tǒng)化、合理化、科學(xué)化，更符合學(xué)生的閱讀興趣和能力的培養(yǎng)。
2、早讀課誦讀材料怎樣序列化、更加文質(zhì)兼美，能對(duì)學(xué)生的思想情操，語(yǔ)文素養(yǎng)起到更大的涵養(yǎng)作用，更進(jìn)一步貼近我平時(shí)的教學(xué)，同時(shí)又能不斷激發(fā)學(xué)生的朗誦興趣。
3、每周語(yǔ)文課早自習(xí)40分鐘的時(shí)間，我應(yīng)怎樣在落實(shí)教材文本朗讀內(nèi)容的同時(shí)，穿插補(bǔ)充材料，協(xié)調(diào)好時(shí)間分配。
八、今后的研究設(shè)想
通過(guò)課題的研究，更堅(jiān)定了我以科研促教學(xué)的信心。在對(duì)本課題的結(jié)題過(guò)程中，我將通過(guò)總結(jié)和反思，對(duì)存在的問(wèn)題和不足，在今后的教研、教學(xué)實(shí)踐中不斷探究而加以完善。同時(shí)我更期待有關(guān)專家對(duì)我的研究給予關(guān)注和指導(dǎo)。
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4.《堅(jiān)持正確方向 不斷深化改革——談中學(xué)語(yǔ)文教材的思想道德教育》 鐘雨 來(lái)自:《 課程·教材·教法》 2005年 第02期
5．2012年、2013年高考語(yǔ)文考綱及考試說(shuō)明
6．《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》
第三篇：省級(jí)課題結(jié)題報(bào)告范本
《新課程理念下北師大版初中語(yǔ)文有效教學(xué)模式的研究》
結(jié)題報(bào)告
2009年3月，我們向甘肅省中小學(xué)教研室申報(bào)的教研課題《新課程理念下北師大版初中語(yǔ)文有效教學(xué)模式的研究》，經(jīng)評(píng)審被立項(xiàng)為甘肅省中小學(xué)教學(xué)研究重點(diǎn)課題（課題批準(zhǔn)號(hào)GSBG［2009］G0434）。兩年來(lái)，我們嚴(yán)格遵守《甘肅省教學(xué)研究課題管理辦法》的有關(guān)程序和要求，認(rèn)真組織課題組撰寫開(kāi)題報(bào)告，落實(shí)課題研究實(shí)施方案。目前，課題組已完成了預(yù)定的研究任務(wù)，在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面都取得了顯著的成果。現(xiàn)將相關(guān)研究情況匯報(bào)如下：
一、課題提出的背景
1、新課程為語(yǔ)文教學(xué)改革營(yíng)造了良好的環(huán)境。新的一輪課程改革的不斷推進(jìn)，也使我們必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重新進(jìn)行審視和認(rèn)識(shí)。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。在新課程改革的學(xué)習(xí)與研討過(guò)程中，我們?nèi)w語(yǔ)文老師對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了深入地研討與剖析。大家認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，基本上是以繼承前人知識(shí)和以教師向?qū)W生灌輸知識(shí)為主的教學(xué)模式，在知識(shí)的傳授上存在惟教材、惟教參、惟教案的教條主義。在學(xué)習(xí)方式上學(xué)生只是被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)探究，缺乏勇于創(chuàng)新的精神和獨(dú)特的體驗(yàn)。新課改要求我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，建立生動(dòng)活潑、開(kāi)放自由的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
2、北師大版初中語(yǔ)文教材的特點(diǎn)是：按“主題”組合單元，每一單元的課文又按講讀文、比較探究文、鑒賞評(píng)論文和表達(dá)交流（作文寫評(píng)）進(jìn)行編排。選文主題明確，作品個(gè)性鮮明，共性突出，可比性強(qiáng)，形成了多樣性與統(tǒng)一性的輻射結(jié)構(gòu)。課后練習(xí)淡化訓(xùn)練，倡導(dǎo)研討、探究和詞句品味。設(shè)題既趣味性強(qiáng)，又有一定挑戰(zhàn)性；既立足于文本，又具開(kāi)放性。教材編排的起點(diǎn)高，但規(guī)律性較強(qiáng)，在教學(xué)中有一定的規(guī)律和模式可循。
3、追求教學(xué)效率是教學(xué)的本質(zhì)特性，也是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)，更是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。然而，在當(dāng)前學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得也不輕松，質(zhì)量又不高的問(wèn)題，因此，提高教學(xué)的有效性已經(jīng)成為課程與教學(xué)改革的核心課題之一。
二、對(duì)課題概念的界定
1、對(duì)“有效教學(xué)”的界定
有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。
“有效教學(xué)”是針對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)有效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，有效課堂評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成，立足點(diǎn)是“面向?qū)W生的發(fā)展”。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。
2、對(duì)“教學(xué)模式”的界定
“模式”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》的解釋是:作為標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)或樣式。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，模式就是有一定結(jié)構(gòu)形態(tài)的樣式。
作為一名教師，必須要有自己的教學(xué)方法，特別是要做一名名教師更是應(yīng)有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。但是，教學(xué)方法也好，教學(xué)風(fēng)格也好，它都要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)表現(xiàn)或展示。課堂教學(xué)的程序、步驟、環(huán)節(jié)或過(guò)程，就是一種教學(xué)模式。
“教學(xué)模式”，就是在教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)提煉形成，用以組織和實(shí)施具體教學(xué)的有一定結(jié)構(gòu)形態(tài)的體系、策略、思路、環(huán)節(jié)或操作流程（程序）。如閱讀教學(xué)模式、作文教學(xué)模式等。教學(xué)模式一般都帶有鮮明的教學(xué)教改特色，都是教師堅(jiān)持試驗(yàn)、長(zhǎng)期提煉、反復(fù)改進(jìn)的結(jié)果，都是教師心血、汗水與智慧的結(jié)晶。
三、課題研究的目的
1、探索出新課程理念下北師大版初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)行為方式，找尋影響課堂有效性的因素，探索出有效教學(xué)最佳途徑和方法，探究達(dá)成有效教學(xué)的模式，并建立較完整的操作體系落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中。
2、改進(jìn)教師課堂教學(xué)行為，提高教師教學(xué)能力，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，從而使新課程課堂教學(xué)效益有明顯提高。
四、課題研究的意義
1、理論意義
我們?cè)谘芯恐蝎@得的成果，既豐富了有效教學(xué)模式理論，又給在一線的語(yǔ)文教師提供了行之有效的教學(xué)模式，還對(duì)新課程中相關(guān)理念的落實(shí)和完善起到一定的推動(dòng)作用。
2、現(xiàn)實(shí)意義
語(yǔ)文新課改必須面對(duì)課堂教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而且還需要提供多種問(wèn)題解決的方案。其中一種方案就是如何使得我們的教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的模式。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效研究旨在通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)反觀我們的課堂，總結(jié)并傳承過(guò)去有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，反思現(xiàn)行無(wú)效或低效教學(xué)現(xiàn)象，制定、掌握、運(yùn)用語(yǔ)文課堂教學(xué)有效模式，推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，還語(yǔ)文課堂教學(xué)以生命、以智慧，使學(xué)生的發(fā)展成為語(yǔ)文教學(xué)的唯一出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
該研究，是新課改的必然。它可以幫助教師更新教育教學(xué)理念，以人為本，心里時(shí)刻裝著學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，把學(xué)生的發(fā)展，也包括教師自身的發(fā)展放在一個(gè)首要位置。
該研究，可以幫助教師關(guān)注教學(xué)模式的有效性，不斷思索如何以學(xué)生的發(fā)展為基點(diǎn)，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用教材，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率，探究課堂教學(xué)藝術(shù)，構(gòu)建和諧課堂。
該研究，與我們的日常教學(xué)密切相關(guān)，能真正解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，改善教學(xué)現(xiàn)狀，改變課堂教學(xué)單一,封閉和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,煥發(fā)語(yǔ)文課堂教學(xué)的生命活力，有效地提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展和教師專業(yè)化素質(zhì)的提高。
五、課題研究的理論依據(jù)
1、有效教育理論
有效教育理論認(rèn)為，教育要注重學(xué)生的個(gè)別差異，合理有效地使用教育資源，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中。輕松和諧的課堂氛圍有助于師生之間的互動(dòng)和開(kāi)發(fā)，使學(xué)生的思維得到科學(xué)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
2、教學(xué)模式理論
國(guó)外影響較大的有效教學(xué)模式：斯金納的程序教學(xué)模式，贊科夫的教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑剪斈返恼莆諏W(xué)習(xí)模式，瓦·根舍因的范例教學(xué)模式，洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式，奧蘇貝爾的“認(rèn)知——同化”模式、羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式，阿莫納什維利的“合作教學(xué)”模式等。
我國(guó)影響較大的有效教學(xué)模式：“指導(dǎo)——自學(xué)”教學(xué)模式、“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式、“目標(biāo)——導(dǎo)控”教學(xué)模式、“情境——陶冶”教學(xué)模式等。
目前國(guó)內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂，東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)，文匯中學(xué)的“自然分材”教學(xué)模式等。
六、課題研究的目標(biāo)
預(yù)計(jì)用二到三年時(shí)間達(dá)成如下目標(biāo)：
1、通過(guò)本課題的研究，積極探索和構(gòu)建新課程理念下北師大版初中語(yǔ)文的以“四課型”（講讀文課型、比較探究文課型、鑒賞評(píng)論文課型、寫作訓(xùn)練課課型）單元整體教學(xué)模式為主體的初中語(yǔ)文教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文整體教學(xué)的改革與創(chuàng)新。
2、通過(guò)四課型（講讀文課型、比較探究文課型、鑒賞評(píng)論文課型、寫作訓(xùn)練課課型）模式實(shí)踐，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與，樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
3、通過(guò)本課題的研究，提高本校乃至本地區(qū)課堂教學(xué)效率和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
七、課題研究的主要內(nèi)容
1、積極研究教材中的四種課型（講讀文課型、比較探究文課型、鑒賞評(píng)論文課型、寫作訓(xùn)練課課型）的構(gòu)建與實(shí)施方法、策略的研究。
2、針對(duì)研究中出現(xiàn)的各種情況，結(jié)合教材實(shí)際與有效教學(xué)的關(guān)系，設(shè)計(jì)出四種課型（講讀文課型、比較探究文課型、鑒賞評(píng)論文課型、寫作訓(xùn)練課課型）的有效教學(xué)的基本模式，進(jìn)行實(shí)踐操作，然后再通過(guò)調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師課后反思等形式衡量教學(xué)是否有效，從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。
八、課題研究的方法
1、行動(dòng)研究法：課題組全體成員在課堂教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問(wèn)題解決的需要，通過(guò)教學(xué)反思、同伴互助、專家引領(lǐng)，將問(wèn)題發(fā)展成為課題研究的主題來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的研究，并將研究成果反作用于教學(xué)實(shí)踐中去，以指導(dǎo)新的教學(xué)實(shí)踐，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。
2、綜合法：在課題研究過(guò)程中，課題組成員要定期查閱相關(guān)書(shū)籍雜志及上網(wǎng)瀏覽相關(guān)信息，了解同類研究在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展情況、研究成果及最新的研究動(dòng)態(tài)，為本課題提供借鑒參考，并為本課題研究的價(jià)值提升作好理論準(zhǔn)備。
3、教育實(shí)驗(yàn)法：在構(gòu)建新型師生關(guān)系、探索有效課堂教學(xué)模式及構(gòu)建和諧課堂等具體研究過(guò)程中，課題組成員要科學(xué)選擇好自變量和因變量，控制實(shí)驗(yàn)條件，采取有效的措施，盡可能真實(shí)的揭示出教育現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系，為課題組提供一手的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)資料。并及時(shí)的撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教育案例和教育論文。
4、問(wèn)卷調(diào)查法：為了更好地實(shí)現(xiàn)研究與學(xué)生實(shí)際的和諧，本課題小組采取了一種比觀察法更便于統(tǒng)計(jì)和分析的問(wèn)卷調(diào)查法。但由于調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)直接關(guān)系著問(wèn)卷調(diào)查的成敗，所以本課題組成員在問(wèn)卷設(shè)計(jì)方面特別注重其完整性、科學(xué)性和合理性。擬訂好問(wèn)卷后，要隨機(jī)抽取部分學(xué)生填寫。對(duì)于調(diào)查所得數(shù)據(jù)，我們作了認(rèn)真的調(diào)查分析。由此得出許多寶貴的第一手資料。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，及時(shí)進(jìn)行了分析與歸納，聽(tīng)取教師和學(xué)生的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作方法，認(rèn)真撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，使實(shí)驗(yàn)研究更趨系統(tǒng)化、理論化。
九、課題研究的步驟
本課題的研究時(shí)間為2009年7月——2011年5月，共分為五個(gè)研究階段。
第一階段：調(diào)研、動(dòng)員、組織學(xué)習(xí)階段（2009年7月—2009年8月）。
1、成立《新課程理念下北師大版初中語(yǔ)文有效教學(xué)模式的研究》課題組并開(kāi)題，制定實(shí)施方案。
2、通過(guò)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解我校語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
3、在課題組組長(zhǎng)的主持下，組織召開(kāi)多種形式的課題研討會(huì)，確定目標(biāo)，明確任務(wù)。
4、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其它資料學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的各種教學(xué)模式。
5、組織課題組教師學(xué)習(xí)新課程理論、教學(xué)方法，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，話模式，談困惑。
第二階段：初步探索實(shí)踐階段（2009年9月—2009年12月）。
1、各個(gè)課題組成員在課堂教學(xué)中改革實(shí)踐，上研究課。課題組成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，不斷實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)、再實(shí)踐。
2、爭(zhēng)取學(xué)校為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)條件：配置移動(dòng)黑板，在校園網(wǎng)上建專題學(xué)習(xí)空間，增添學(xué)習(xí)資料、加強(qiáng)課題組成員學(xué)習(xí)的力度等。
3、改變課堂教學(xué)模式，按照各單元的四種課型（講讀文課型、比較探究文課型、鑒賞評(píng)論文課型、寫作訓(xùn)練課課型），初步制定出能指導(dǎo)課堂教學(xué)的模式。
4、積極開(kāi)展新模式研究課活動(dòng)，如青年教師課堂教學(xué)大賽，各課題組成員研究課等。
第三階段：深入實(shí)踐階段（2010年1月—2010年7月）
1、課題組全面、深入地開(kāi)展課改研究。課題組成員加強(qiáng)相互聽(tīng)課和研究。課題組負(fù)責(zé)人要帶頭上模式研究課，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課，并及時(shí)評(píng)課、總結(jié)、改進(jìn)、調(diào)整。
2、確立四個(gè)教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文教師要按新模式來(lái)組織課堂教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，實(shí)驗(yàn)班老師每周開(kāi)一次實(shí)驗(yàn)研究會(huì)，找問(wèn)題，想措施，及時(shí)調(diào)整。
3、對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行縱向跟蹤對(duì)比研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行橫向定期對(duì)比研究。
４、課題組定期開(kāi)展新模式驗(yàn)收課活動(dòng)。
５、課題組成員積極參加學(xué)校和上級(jí)部門組織的研討課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專家講座、專題培訓(xùn)等多種形式，不斷提高教師的研究水平，改進(jìn)實(shí)踐模式課過(guò)程中存在的問(wèn)題，追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。
６、課題組初步總結(jié)四種課型的有效課堂教學(xué)模式。第四階段：全面實(shí)施階段（2010年8月—2011年1月）１、課題組成員全面開(kāi)展新模式的課堂教學(xué)。課題組成員都要按課題組總結(jié)出來(lái)的“四課型”課堂教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)。
２、課題組及時(shí)總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，每周開(kāi)展兩次交流研討會(huì)，推廣經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。
３、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，積累經(jīng)驗(yàn)。課題組每周組織兩節(jié)校級(jí)示范課，推廣課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善自己的課堂教學(xué)模式。
４、組織開(kāi)展課題組成員人人上新模式達(dá)標(biāo)課活動(dòng)，全面推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，提高整體教學(xué)質(zhì)量。
第五階段：總結(jié)深化階段（2011年2月—2011年7月）１、在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，課題組及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步制定措施，深入開(kāi)展研究，特別是對(duì)課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問(wèn)題加強(qiáng)研究。
２、課題組及時(shí)總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，以專題講座、研討會(huì)、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。
３、課題組對(duì)課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，總結(jié)出具有我校特色的課堂教學(xué)模式。
4、表彰先進(jìn)，深化完善。配合學(xué)校召開(kāi)階段性成果表彰會(huì)，對(duì)教學(xué)改革中表現(xiàn)突出的課題組成員進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步深化完善我校課堂教學(xué)模式。
十、課題研究的主要過(guò)程
2009年3月，在上級(jí)部門的幫助下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我申報(bào)了《新課程理念下北師大版初中語(yǔ)文有效教學(xué)模式的研究》這個(gè)課題。2009年7月份，我得到消息，自己的課題申報(bào)成功。兩年多來(lái)，課題組的各位成員密切配合，以課題研究為龍頭，在學(xué)?！翱蒲信d教、科研興校、科研育人”這一方針的指導(dǎo)下，發(fā)揚(yáng)了科學(xué)、積極、求實(shí)、創(chuàng)新的精神，不斷學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng)新，使得課題組的研究工作能夠正常開(kāi)展，教學(xué)研究蔚然成風(fēng)。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)、方法開(kāi)展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索研究，通過(guò)一些實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究，取得了明顯的進(jìn)展，課題研究取得了較大成果。在課題研究中，很多成員都獲得了各種獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)。
（一）、課題研究的主要過(guò)程和活動(dòng)
1、領(lǐng)導(dǎo)重視、成立機(jī)構(gòu)、明確責(zé)任、全員參與。
為使《新課程理念下北師大版初中語(yǔ)文有效教學(xué)模式的研究》課題研究的工作能夠順利地開(kāi)展，使課題研究走向規(guī)范化，科學(xué)化。學(xué)校將本課題研究作為重要的事情來(lái)抓，學(xué)校主管副校長(zhǎng)親自負(fù)責(zé)學(xué)校的教科研工作，這對(duì)于課題的研究工作非常有利。
2、做好課題研究主要活動(dòng)設(shè)計(jì)（1）、準(zhǔn)備階段：
①做好課題的申報(bào)和論證。②組建課題組，商議研究計(jì)劃。
③請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題組成員開(kāi)展研究方法和有關(guān)理論的培訓(xùn)。④撰寫開(kāi)題報(bào)告和召開(kāi)開(kāi)題會(huì)。（2）、實(shí)施階段：
①按研究?jī)?nèi)容的相近，成立若干小組。②開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查和有關(guān)測(cè)試。
③繼續(xù)根據(jù)需要進(jìn)行教育教學(xué)理論和教育科研方法的培訓(xùn)。④組成的課題研究組，研究實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各種理論和實(shí)踐中的問(wèn)題。
⑤開(kāi)展各類研究活動(dòng)，內(nèi)容有組織觀摩課、討論和分析教學(xué)設(shè)計(jì)。
⑥每學(xué)期制定課題活動(dòng)計(jì)劃。
⑦每學(xué)期末做好資料歸檔、總結(jié)交流活動(dòng)。（3）、總結(jié)交流階段：
①處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果。②召開(kāi)有關(guān)專題研討會(huì)，成果展示會(huì)。③撰寫課題研究報(bào)告。
④成果的整理和出版。如將研究過(guò)程中老師的有創(chuàng)新的、有價(jià)值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。
⑤結(jié)題鑒定。
（二）、課題研究計(jì)劃執(zhí)行情況
兩年多來(lái)，課題能按計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展。課題組針對(duì)課題研究中的問(wèn)題，擬訂了課題實(shí)施方案與計(jì)劃，保證課題有序進(jìn)行。兩年多來(lái)，課題組舉行校內(nèi)課題研究活動(dòng)近50多次，參加上級(jí)科研活動(dòng)10多次。為保證課題研究的質(zhì)量，課題組還嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，從出勤率上保證課題的開(kāi)展。兩年多來(lái)，我們認(rèn)真做了以下幾個(gè)方面的工作：
1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，努力提高每個(gè)成員的理論水平。二年來(lái)，課題組結(jié)合教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求與安排，每個(gè)成員都主動(dòng)參加了市級(jí)組織的各項(xiàng)各次活動(dòng)，與此同時(shí)，課題組組織全體成員定時(shí)學(xué)習(xí)教育教學(xué)科研理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的、有效的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、充分保證課題研究時(shí)間。根據(jù)本課題研究的計(jì)劃，課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《金昌市教育科研管理辦法》《課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)》《中小學(xué)教師素質(zhì)及其評(píng)價(jià)》《觀念更新論》《創(chuàng)新智慧論》《從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新》等等教育科研參考材料。
3、多形式、多渠道開(kāi)展課題研究。規(guī)范課題研究的過(guò)程管理。積極進(jìn)行課題教學(xué)研究活動(dòng)。課題研究實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們認(rèn)真進(jìn)行了公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課的說(shuō)課、集體備課和評(píng)課活動(dòng)。公開(kāi)課上完后，人人參與評(píng)課，真誠(chéng)坦率地探討一些教學(xué)問(wèn)題。通過(guò)說(shuō)課、評(píng)課，教師的教學(xué)科研水平提高很快。兩年多來(lái)，通過(guò)老教師的展示課，青年教師的公開(kāi)課，新教師的匯報(bào)課以及新老教師帶徒一系列活動(dòng)，整體上大大提高了教師的業(yè)務(wù)水平，也加深了對(duì)教材和學(xué)生的研究。
（三）、課題研究成果出版、發(fā)表獲獎(jiǎng)情況
1、創(chuàng)新課堂教學(xué)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)課堂教學(xué)的改革，不僅提高了課堂教學(xué)效果，也提高了大部分教師的教學(xué)水平，二年來(lái)我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎(jiǎng)。
2、二年來(lái)課題研究組發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐挠校?/p>
十一、課題研究成果
課題組針對(duì)研究中出現(xiàn)的各種情況，結(jié)合教材實(shí)際與有效教學(xué)的關(guān)系，設(shè)計(jì)出了有效教學(xué)的基本模式，進(jìn)行實(shí)踐操作，然后再通過(guò)調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師課后反思等形式衡量教學(xué)是否有效，從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。有效教學(xué)的模式研究主要包括：
講讀課——“趣疑導(dǎo)練模式”
趣就是激發(fā)興趣，引進(jìn)情趣，改變語(yǔ)文教學(xué)呆板機(jī)械的八股程式，增加語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性；疑，就是生疑激疑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，拓展思維，確保學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的主體性；導(dǎo)，就是導(dǎo)讀導(dǎo)學(xué)，精講點(diǎn)撥，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性；練，就是動(dòng)眼動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，訓(xùn)練能力，及時(shí)反饋，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。
趣疑導(dǎo)練模式的四個(gè)方面，不是嚴(yán)格意義上的操作程序，課堂教學(xué)的每一個(gè)主要環(huán)節(jié)都可以包括激趣生疑導(dǎo)讀練習(xí)四方面內(nèi)容但從課堂教學(xué)的全過(guò)程看，有些環(huán)節(jié)還是會(huì)側(cè)重于某一方面在課堂教學(xué)的起始階段，激趣導(dǎo)入，往往是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境的最佳引路者激趣導(dǎo)入可以有各種辦法，但不管采用何種辦法都要遵循兩個(gè)共同的原則，一是要緊密結(jié)合本課文或本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，使之成為教學(xué)過(guò)程的有機(jī)環(huán)節(jié)；二是立即喚起學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的強(qiáng)烈興趣和欲望，一下子就把學(xué)生的注意力集中到本課教學(xué)上在課堂教學(xué)的主要階段，不斷生疑，波瀾起伏，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和求知欲望一直保持在亢奮狀態(tài)教師要緊緊抓住課文的語(yǔ)言因素和閱讀因素，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維教師要善于在課文中尋找題眼，生發(fā)有利于學(xué)生思維的疑問(wèn)，不但在有疑處設(shè)疑，更在不經(jīng)意的無(wú)疑處生疑，一波剛平，一波又起，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)教師也可以放手讓學(xué)生自己到課文中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決不了，再向老師請(qǐng)教在師生雙向的質(zhì)疑問(wèn)難過(guò)程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，精講點(diǎn)撥，善于歸納總結(jié)學(xué)生有價(jià)值的意見(jiàn)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，補(bǔ)充疏漏在課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，訓(xùn)練是貫穿始終的，包括形式上的聽(tīng)說(shuō)讀寫和內(nèi)容上的語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，因此生疑、導(dǎo)學(xué)和訓(xùn)練是緊密結(jié)合在一起的但到了課堂教學(xué)的小結(jié)階段，為了檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成的情況，還需要有一個(gè)當(dāng)堂練習(xí)的環(huán)節(jié)教師應(yīng)圍繞本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)，學(xué)生當(dāng)堂完成，教師當(dāng)堂講評(píng)反饋。
因此，趣疑導(dǎo)練模式的操作過(guò)程大體可以歸納為四步 : 激趣，生疑，導(dǎo)讀，練習(xí)(反饋)
具體操作方法如下：
一、激趣
課堂教學(xué)開(kāi)始，教師根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，采取靈活多樣的生動(dòng)活潑的導(dǎo)入方法，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣和欲望通常的導(dǎo)入方法有：設(shè)疑導(dǎo)入法、謎語(yǔ)導(dǎo)入法、名言導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法等等
二、生疑
1、自學(xué)質(zhì)疑
每學(xué)習(xí)一篇課文，先讓學(xué)生在課堂上自學(xué)教師稍作簡(jiǎn)要的提示，交待課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提出自學(xué)思考題，介紹自學(xué)的具體方法，要求并鼓勵(lì)學(xué)生提出疑難問(wèn)題，然后讓學(xué)生讀課文，查字典、詞典，自己注音釋詞、分段、思考、圈點(diǎn)、批注等，使學(xué)生通過(guò)自學(xué)初步了解全文的內(nèi)容，并能口頭或書(shū)面提出疑難問(wèn)題
2、釋疑答難
這一環(huán)節(jié)是教師檢查自學(xué)和吸收反饋過(guò)程，也是學(xué)生之間、師生之間相互交流、相互啟發(fā)、相互討論、相互學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)注音、釋詞等一般問(wèn)題讓學(xué)生自己解決對(duì)于在自學(xué)的基礎(chǔ)上提出的疑難問(wèn)題，教師也并不是有問(wèn)必答，有的作出明確解釋；有的只提供解答的線索，讓學(xué)生獨(dú)立思考，尋找答案；有的讓學(xué)生討論切磋，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，也不是隨問(wèn)隨答，而是將問(wèn)題納入自己的教學(xué)程序之中，有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)全體同學(xué)共同研究解決
三、導(dǎo)讀
在這一環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)課文的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的要求、學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)問(wèn)題，有所側(cè)重地講解一兩個(gè)問(wèn)題或分析一兩個(gè)段落、層次，讓教師的教讀起到舉一反
三、觸類旁通的作用，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法這一環(huán)節(jié)應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生不斷向知識(shí)的深度廣度進(jìn)行探索教師的講解分析應(yīng)點(diǎn)到即止，切忌條分縷析，更不能越俎代庖，以教師的講代替學(xué)生的練
四、練習(xí)
1、綜合訓(xùn)練
是使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)新知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使知識(shí)具體化，形成新的技能，促進(jìn)學(xué)生的能力和智力發(fā)展的環(huán)節(jié)教讀環(huán)節(jié)過(guò)后，教師讓學(xué)生在課堂上作圍繞教讀內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的讀寫聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練訓(xùn)練的主要類型有：鞏固性訓(xùn)練、運(yùn)用性訓(xùn)練、評(píng)價(jià)性訓(xùn)練、辨析性訓(xùn)練等等。
2、歸納總結(jié)
這是指導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果的一環(huán)可以讓學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，看看哪些目標(biāo)達(dá)到了，哪些目標(biāo)尚未達(dá)到；或者在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)所學(xué)所得進(jìn)行歸納、總結(jié)深化和提高，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
比較探究課——“預(yù)究展延模式”
（一）課前預(yù)習(xí)
1、教師提前出示比較探究要求，組織學(xué)生自主預(yù)習(xí)鑒賞品論要求重在引導(dǎo)學(xué)生正確活動(dòng)，要明確任務(wù)要求以及活動(dòng)方式。
2、學(xué)生課前根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱中的內(nèi)容，閱讀教材并查閱相關(guān)材料，落實(shí)比較探究要求內(nèi)容。
3、學(xué)生進(jìn)行主題學(xué)習(xí)的閱讀，搜集與教材相關(guān)、相似、相近的文章，并做好相應(yīng)的讀書(shū)筆記。
（二）課內(nèi)探究
1、自主探索 梳理疑難。
①學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆绞阶宰x課文，積累、鞏固生字、詞、注意讀音、字形、含義。
②感知課文內(nèi)容，從“文章寫了什么”“文章是怎么寫的”“為什么這樣寫”“你讀后的感受或收獲是什么” 四個(gè)大方面初步認(rèn)識(shí)文章，形成自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
③梳理預(yù)習(xí)中的認(rèn)識(shí)和疑問(wèn)，將遇到的疑問(wèn)形成簡(jiǎn)要的問(wèn)題。
2、互助交流 解決疑難。
①組內(nèi)同學(xué)一對(duì)一結(jié)隊(duì)，交流所作的勾畫和批注包括基礎(chǔ)知識(shí)和問(wèn)題疑問(wèn)結(jié)隊(duì)相對(duì)固定，但可根據(jù)情況臨時(shí)調(diào)整不同問(wèn)題可以尋找不同的互助伙伴，不能解決再找另一同學(xué)，也可到其他組尋求解決。
②小組交流，確定重點(diǎn)問(wèn)題由組長(zhǎng)主持，組內(nèi)同學(xué)分別提出自己認(rèn)為最重要、或最有價(jià)值的問(wèn)題或尚未解決的疑難，大家合作探究組長(zhǎng)組織確定小組問(wèn)題的解決，小組解決不了的問(wèn)題，可以留待提交班級(jí)進(jìn)行討論、探究。
3、交流展示 合作探究。
①有層次、有梯度地深入揣摩、品味文章生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，歸納、整理文章寫作方法對(duì)于語(yǔ)言的揣摩和品味，可以重點(diǎn)從方法的分析、關(guān)鍵詞語(yǔ)的把握、準(zhǔn)確的誦讀指導(dǎo)、聯(lián)系時(shí)代背景及作者經(jīng)歷等方面探究語(yǔ)言豐富的內(nèi)涵和深刻的意蘊(yùn)。
②引導(dǎo)學(xué)生將課外材料引入課內(nèi)，用課外語(yǔ)言材料豐富、補(bǔ)充自己對(duì)文章內(nèi)容的理解和對(duì)文章情感的體驗(yàn)、對(duì)文章語(yǔ)言的感悟。
③在局部探究的基礎(chǔ)上，教師精講點(diǎn)撥，結(jié)合對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題或關(guān)涉文章重點(diǎn)的問(wèn)題深入探究，探究文章主題、情感、思想等，感悟文章的深刻主題。
4、把握重點(diǎn) 有效訓(xùn)練。
①在梳理重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在文章主題上聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際及自身感悟解讀課文，使語(yǔ)文生活化。
②在寫作方法上適當(dāng)歸納，總結(jié)規(guī)律，設(shè)置適量練習(xí)進(jìn)行有效訓(xùn)練。
③進(jìn)行課堂教學(xué)重點(diǎn)檢測(cè)，及時(shí)反饋檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺。
（三）課后拓展延伸。
1、延伸訓(xùn)練：完成與文章有關(guān)的練習(xí)題目，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
2、主題閱讀：根據(jù)文章的主題及重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀主題學(xué)習(xí)相應(yīng)的文章。
3、反饋評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)應(yīng)及時(shí)批閱，對(duì)完成情況做評(píng)價(jià)，對(duì)存在的問(wèn)題做反饋矯正。
鑒賞品論課——“自讀嘗試模式”
北師大版鑒賞品論的課文的教學(xué)很適合采用自讀嘗試模式。自讀嘗試模式以培養(yǎng)學(xué)生具有良好閱讀習(xí)慣和閱讀方法，形成獨(dú)立閱讀能力為目標(biāo)，因此教師要列出良好閱讀習(xí)慣和閱讀方法的細(xì)目，形成系統(tǒng)，有計(jì)劃有意識(shí)地安排到每個(gè)年級(jí)每一冊(cè)每篇自讀課文的教學(xué)中，長(zhǎng)期堅(jiān)持，反復(fù)實(shí)踐，使良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法逐漸內(nèi)化為獨(dú)立閱讀的能力。
自讀嘗試模式的基本結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)出“自”和“試”兩個(gè)特點(diǎn)具體操作程序包括以下五步：
第一步定向這一步有三個(gè)環(huán)節(jié)，一是學(xué)生通過(guò)閱讀單元提示、課文前的比較探究提示，嘗試提出本課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是教師組織學(xué)生交流匯總比較，師生共同歸納認(rèn)知、能力目標(biāo)和重點(diǎn)；三是教師按照閱讀習(xí)慣和方法培養(yǎng)的系列提出本課文的養(yǎng)成要求 ：
第二步自讀學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法要求，自讀課文自讀過(guò)程大體三個(gè)階段，一是通讀課文，標(biāo)出自然段落，圈出不識(shí)的字并查字詞典，劃出重要語(yǔ)句，理清結(jié)構(gòu)思路，整體了解文章內(nèi)容和寫法二是細(xì)讀課文，圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，嘗試提出問(wèn)題，聯(lián)系課文的語(yǔ)言因素和閱讀因素，開(kāi)展思維活動(dòng)，嘗試自己解決問(wèn)題；三是精讀課文，進(jìn)一步研究課文重點(diǎn)語(yǔ)段，提出自己不能解決的問(wèn)題。
第三步討論這一步有三個(gè)環(huán)節(jié) : 一是小組交流學(xué)生自讀過(guò)程中已經(jīng)解決和尚未解決的問(wèn)題；二是小組代表發(fā)言匯報(bào)經(jīng)過(guò)歸納的問(wèn)題答案，提出請(qǐng)教的問(wèn)題；三是教師根據(jù)交流情況和課文學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出重點(diǎn)問(wèn)題啟發(fā)討論，進(jìn)一步讓學(xué)生嘗試解決。
第四步點(diǎn)撥在學(xué)生自讀、討論的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)講解歸納答疑點(diǎn)撥。
第五步檢測(cè)教師根據(jù)課文實(shí)際、學(xué)習(xí)目標(biāo)和閱讀方法要求，設(shè)計(jì)檢測(cè)題，在自讀嘗試的最后階段，要求學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立限時(shí)完成，并隨即檢查反饋，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，鞏固知識(shí)，遷移能力。
寫作評(píng)改課——“備導(dǎo)寫評(píng)模式”
（一）課前準(zhǔn)備。
1、明確預(yù)習(xí)目標(biāo)：教師提前預(yù)置文題，明確寫作的任務(wù)和要求，組織學(xué)生自主預(yù)習(xí)。
2、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。
3、探究預(yù)習(xí)疑惑：通過(guò)預(yù)習(xí)，探索問(wèn)題解決的辦法和答案。
（二）作文指導(dǎo)與寫作。
1、指導(dǎo)：
①審題：先讓學(xué)生自己審題，小組討論探究話題的內(nèi)涵及其含義、揣摩作文題目所允許取材的性質(zhì)和范圍。
②指導(dǎo)：師生列出習(xí)作目標(biāo)并對(duì)重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)在指導(dǎo)的過(guò)程中，讓學(xué)生明確每個(gè)目標(biāo)的具體分值和記分方法，激勵(lì)學(xué)生完成訓(xùn)練目標(biāo)。
③交流：取材性質(zhì)和目標(biāo)確定后，讓學(xué)生考慮自己想寫的具體事件，然后在小組內(nèi)交流討論，小組評(píng)選出優(yōu)秀的、新穎的素材，在全班交流、評(píng)價(jià)目的是讓學(xué)生矯正自己達(dá)標(biāo)誤差，擴(kuò)大取材范圍，開(kāi)拓寫作視野，并修正自己本次寫作的素材。
2、寫作。
根據(jù)寫作要求中的重點(diǎn)和常規(guī)目標(biāo)，學(xué)生開(kāi)始作文。
3、批改：
①師批：學(xué)生成文的速度不相同，總有十余名學(xué)生寫作的速度比較快，這些早完成的同學(xué)可以拿著作文到講臺(tái)上找老師批閱，老師當(dāng)面指出習(xí)作的成功與不足，根據(jù)“批改要求”填好每一項(xiàng)目標(biāo)的得分及共計(jì)分?jǐn)?shù)，并且把典型的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)記在作文批改記錄上，以備后面講評(píng)，然后讓學(xué)生回去修改。
②組長(zhǎng)批閱：組長(zhǎng)批閱和教師批閱形式一樣，當(dāng)面指點(diǎn)、打分，然后學(xué)生回到自己的位子上，用紅筆修改自己作文不妥當(dāng)?shù)牡胤揭驗(yàn)闋砍兜叫〗M組員競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)競(jìng)爭(zhēng)小組的三個(gè)成員，可以在組長(zhǎng)批閱對(duì)手的文章時(shí)，進(jìn)行監(jiān)督或者提出異議不管是組內(nèi)解決不了的糾紛，還是組長(zhǎng)在批閱過(guò)程中難以判斷的問(wèn)題，都找老師定奪，教師把這些問(wèn)題寫在批改記錄中，典型的作預(yù)備講評(píng)。
③修改：學(xué)生明確自己習(xí)作中的問(wèn)題后，不管修改還是重寫都必須在作文本上進(jìn)行，這樣組長(zhǎng)可以對(duì)比第一次的批閱進(jìn)行復(fù)查如果是小錯(cuò)誤，直接在作文中進(jìn)行修改；如果錯(cuò)誤比較大甚至需要全文重寫，可以要求學(xué)生在課后完成
4、講評(píng)。
①教師根據(jù)本次習(xí)作規(guī)定的重點(diǎn)和常規(guī)目標(biāo)的得分情況進(jìn)行過(guò)關(guān)人數(shù)統(tǒng)計(jì)如果某個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)過(guò)關(guān)人數(shù)不足四分之三，那么這個(gè)目標(biāo)將繼續(xù)成為下一次習(xí)作的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)如果重點(diǎn)目標(biāo)只有少數(shù)不過(guò)關(guān)，那么這個(gè)目標(biāo)就成為下一次的常規(guī)目標(biāo)。
②逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)每一項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)情況，分析典型問(wèn)題并及時(shí)評(píng)價(jià)，同時(shí)欣賞優(yōu)秀文章，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫作經(jīng)驗(yàn)。
（三）課后拓展延伸。
1、形成《優(yōu)秀習(xí)作集錦》：每次習(xí)作每班都要選出優(yōu)秀的作文5—10篇編成《優(yōu)秀習(xí)作集錦》，放在教室圖書(shū)角內(nèi)作為圖書(shū)傳閱傳閱者要在《集錦》中部分文章后面的“傳閱留言”中留下對(duì)某篇作文或褒或貶的意見(jiàn)。
2、實(shí)施評(píng)價(jià)激勵(lì)：以一周為一個(gè)時(shí)間段匯總一次，評(píng)價(jià)作文優(yōu)勝小組和優(yōu)勝個(gè)人。
3、每天寫作900秒：課后的寫作是必不可少的輔助手段，每個(gè)學(xué)生都要養(yǎng)成每天寫作900秒的習(xí)慣，要求學(xué)生在多讀、多觀察的基礎(chǔ)上多感悟、多動(dòng)筆，同時(shí)做到規(guī)范書(shū)寫。
十一、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想
（這個(gè)部分內(nèi)容陳述要求比較簡(jiǎn)單。但要求所找的主要問(wèn)題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想，主要陳述準(zhǔn)備如何開(kāi)展后續(xù)研究，或者如何開(kāi)展推廣性研究等。）
第四篇：省級(jí)課題結(jié)題材料清單
省級(jí)課題結(jié)題材料清單
1.需要填寫《山東省教學(xué)研究課題成果鑒定申請(qǐng)表》2份，并獨(dú)立裝訂。
2.向鑒定小組提供的其他鑒定材料應(yīng)包括：（1）山東省教學(xué)研究課題立項(xiàng)通知書(shū)復(fù)印件。（2）山東省教學(xué)研究課題申請(qǐng)表復(fù)印件。
（3）開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告和市、縣區(qū)教研室中期指導(dǎo)意見(jiàn)。
（4）成果主件（專著或研究總報(bào)告）。
（5）成果附件（已發(fā)表的系列研究論文復(fù)印件）。（6）相關(guān)證明（與課題有關(guān)的獲獎(jiǎng)證書(shū)等復(fù)印件）。（7）重要變更的申請(qǐng)及獲準(zhǔn)批復(fù)證明等，以上結(jié)題材 料也要裝訂成冊(cè)。
第五篇：小學(xué)省級(jí)科普課題結(jié)題報(bào)告 (1500字)
安徽省科研課題
《基于農(nóng)村教育資源培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐研究》
結(jié) 題 報(bào) 告
孫敦杰 李榮友
我校2009年4月申報(bào)的《基于農(nóng)村教育資源培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐研究》（安徽省教育廳教科研【2009】1號(hào)），于2009年9月經(jīng)安徽省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和省教育廳審查批準(zhǔn)，確定為2009安徽省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題。三年來(lái)，本課題在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家的關(guān)心指導(dǎo)下，在全校老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作下，經(jīng)過(guò)深入的理論和實(shí)踐的探索、研究，取得了顯著成績(jī)?，F(xiàn)將本課題的研究報(bào)告如下。
一、課題研究的背景
創(chuàng)新能力是在智力發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一種綜合能力，是人們發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題、創(chuàng)造新事物的能力。它是人的能力的重要組成部分，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人的創(chuàng)新能力要求越來(lái)越高，它已成為21世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一。江澤民總書(shū)記在1995年全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上指出：“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提到了強(qiáng)國(guó)富民的理論高度。人類正處在新舊世紀(jì)交替時(shí)期，二十一世紀(jì)需要具有創(chuàng)新能力的人，這是新世紀(jì)人才規(guī)格的特點(diǎn)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人，是時(shí)代賦予全社會(huì)的職責(zé)。在小學(xué)教育教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐能力主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)，依據(jù)實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)，解決現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就是要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)接觸自然、接觸社會(huì)、接觸問(wèn)題，為學(xué)生思考探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，提供最大的空間，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。在學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是擺在每一個(gè)教育工作者面前的一個(gè)非常重要的課題。
1、國(guó)際背景：學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，早已引起世界各國(guó)特別是一些發(fā)達(dá)國(guó)家的重視。如美、英、日經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究，已初步形成創(chuàng)新教育理論的框架體系。特別是日本的創(chuàng)新教育研究成果顯著，日本學(xué)生的發(fā)明制作和專利申請(qǐng)具世界前列。雖然各國(guó)對(duì)創(chuàng)新教育認(rèn)識(shí)存在一些差異，但都從不同層面上論述了創(chuàng)新教育的重要性。
2、國(guó)內(nèi)：我國(guó)在九十年代中期才全面開(kāi)始創(chuàng)新教育研究，已取得初步成效，積累了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。但這些研究大多停留在科技制作、小發(fā)明等淺層面上，對(duì)于如何實(shí)施創(chuàng)新精神的培養(yǎng)還沒(méi)有作深入全面的研究，研究的范圍大都是結(jié)合城市資源開(kāi)展相應(yīng)研究，但結(jié)合農(nóng)村開(kāi)展研究的寥寥無(wú)幾，在理論與實(shí)踐上尚存在多方面的空白。
3、學(xué)校背景：梅橋中心學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，有豐富的鄉(xiāng)土資源，又有蚌埠市教科所、蚌埠市科協(xié)提供幫助，有良好的條件開(kāi)展青少年科技活動(dòng)。多年來(lái)梅橋中心學(xué)校大力開(kāi)展科普活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。在各級(jí)青少年科技創(chuàng)新大賽上獲得優(yōu)異成績(jī)?！痘谵r(nóng)村教育資源培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐研究》課題的提出經(jīng)專家組評(píng)審，安徽省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項(xiàng)，開(kāi)題實(shí)驗(yàn)，我們課題組將借鑒先進(jìn)教育理論為指導(dǎo)，基于農(nóng)村資源，從學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新能力等方面切入，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的精神。
綜上所述，21世紀(jì)是信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新,創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人才,人才培養(yǎng)靠教育。在世界范圍的教育改革浪潮中,各國(guó)教改都不約而同的把培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為關(guān)鍵凸顯出來(lái)。創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新的時(shí)代對(duì)我們教育工作者提出的新要求。我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛了教師，再加之教育體制制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，為了適應(yīng)考試，從小學(xué)到中學(xué)形成了應(yīng)試教育的格局。陳舊的教學(xué)內(nèi)容局限了學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在這一背景下,我們開(kāi)展了《基于農(nóng)村教育資源培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐研究》研究，與此同時(shí)探討農(nóng)村科技小發(fā)明教育的途徑與模式，大力推進(jìn)學(xué)校以科技為特色的素質(zhì)教育，為培養(yǎng)各級(jí)各類的科技創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。
二、課題研究理論依據(jù)
學(xué)生知識(shí)的獲得，能力的提高，行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須要有良好學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)一定的途徑的培養(yǎng)而實(shí)現(xiàn)。
現(xiàn)代素質(zhì)教育理論認(rèn)為：教育要以學(xué)生為本，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和潛能都能得到充分地發(fā)展和展現(xiàn)。創(chuàng)造教育理論認(rèn)為：人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時(shí)，每個(gè)人都具有創(chuàng)造的潛力，每個(gè)人的創(chuàng)造潛力是可以開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)的。托爾斯泰也曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那么他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲?！边@句話十分中肯地闡述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是學(xué)校教育的追求。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機(jī)械記憶，被動(dòng)地接受教師的知識(shí)灌輸。這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。這種教學(xué)模式，學(xué)生很少有自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，很少有質(zhì)疑交流的時(shí)間，很少有操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)。針對(duì)這種弊端，創(chuàng)新精神培養(yǎng)途徑的研究顯得尤為重要。創(chuàng)新來(lái)源生活，來(lái)源于實(shí)踐，來(lái)源于發(fā)現(xiàn)，來(lái)源于專研，我們的實(shí)驗(yàn)研究將著力構(gòu)建一種自主、主動(dòng)、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從農(nóng)村生活、生產(chǎn)勞動(dòng)為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、自我解決問(wèn)題的能力，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)行為，師生“教學(xué)行為”和“學(xué)習(xí)行為”的改變，正是我們這個(gè)課題研究的目的。
三、課題研究目標(biāo)：
1、通過(guò)研究，提高我校教師的科技教育意識(shí)和科技教育輔導(dǎo)能力，能為我校青少年科技教育活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展創(chuàng)造條件。
2、小學(xué)科技教育活動(dòng)的價(jià)值取向定位在培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)上，做到兩點(diǎn)：一是面向全體學(xué)生，使他們?cè)谛W(xué)階段能接受基本的科學(xué)素養(yǎng)教育；二是堅(jiān)持全面的科學(xué)教育，使學(xué)生在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面得到較為全面的教育和培養(yǎng)。
四、課題研究?jī)?nèi)容：本課題研究?jī)?nèi)容是在農(nóng)村小學(xué)特定的環(huán)境里，利用農(nóng)村的各種資源，并且把這種資源當(dāng)成是一種優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用這種優(yōu)勢(shì)和科學(xué)的方法對(duì)不同年齡特征的學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，使他們獲得基本的科技創(chuàng)造的入門知識(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造發(fā)明的基本技法，提高對(duì)科技創(chuàng)新小發(fā)明課題的選擇能力，培養(yǎng)他們的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)情感，激發(fā)他們對(duì)科技小發(fā)明的極大興趣。通過(guò)科技活動(dòng)課、科技課外活動(dòng)為主要渠道，充分挖掘其它學(xué)科科技教育的潛在資源，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1、深入調(diào)查研究科普活動(dòng)在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中的實(shí)際狀況，弄清學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)真實(shí)看法。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，積極參加各級(jí)青少年科技創(chuàng)新大賽。
2、利用農(nóng)村資源廣泛開(kāi)展科普活動(dòng)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，讓學(xué)生了解農(nóng)村的生產(chǎn)、生活現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題，并嘗試通過(guò)進(jìn)行科技小發(fā)明解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在解決生產(chǎn)、生活的問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，摸索出在農(nóng)村開(kāi)展小學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的教學(xué)方法。
3、根據(jù)年齡特點(diǎn)開(kāi)展相應(yīng)的科普活動(dòng)：低年級(jí)以科技游戲、故事為主，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，建立創(chuàng)新概念；中年級(jí)以小制作為主，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)動(dòng)手創(chuàng)新；高年級(jí)以發(fā)明創(chuàng)造為主，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，大膽開(kāi)展創(chuàng)新。通過(guò)科技活動(dòng)課、科技課外活動(dòng)為主要渠道，充分挖掘其它學(xué)科科技教育的潛在資源，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力，重視質(zhì)疑能力培養(yǎng)。建立以歸納式為主而演繹式為輔的教學(xué)模式。
5、培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。創(chuàng)造個(gè)性有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。努力培養(yǎng)學(xué)生具有“勇敢、甘愿冒險(xiǎn)、富于幽默感、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍”的六個(gè)創(chuàng)造性。
6、探索出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑與方法，形成有實(shí)踐價(jià)值的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)案例、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)論文等。
7、把研究的成果在農(nóng)村學(xué)校推廣，并跟蹤調(diào)查取證，進(jìn)一步分析，從而形成具有說(shuō)服力、實(shí)用性強(qiáng)、有創(chuàng)造力的結(jié)論。
五、研究的過(guò)程及方法。
（一）落實(shí)組織
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，營(yíng)造科技教育的良好氛圍。
健全管理網(wǎng)絡(luò)，為科技課題的實(shí)施提供有力保障。在實(shí)施科技教育活動(dòng)的過(guò)程中，我校十分重視學(xué)校科技教育管理網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)：①設(shè)立學(xué)?？萍冀逃I(lǐng)導(dǎo)小組。由校長(zhǎng)親自擔(dān)任學(xué)?？萍冀逃ぷ黝I(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，少先隊(duì)、教務(wù)主任、總務(wù)主任、科技總輔導(dǎo)員、科技教育骨干教師等為組員。②建立科技工作例會(huì)制，定期召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)小組的工作會(huì)議。每學(xué)期召開(kāi)1至2次擴(kuò)大到行政班子、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任及有關(guān)任課教師參加的工作研討會(huì)。③建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，用以表彰、激勵(lì)在科技教育中進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)或有突出表現(xiàn)的師生。具體分工：
孫敦杰、李榮友：負(fù)責(zé)課題的組織和實(shí)施。
曹長(zhǎng)武：負(fù)責(zé)相關(guān)理論的收集整理，開(kāi)展理論學(xué)習(xí)宣傳。
魏莉娟：負(fù)責(zé)開(kāi)展校內(nèi)科普活動(dòng)，組織開(kāi)展科普周活動(dòng)。
姜 銳：負(fù)責(zé)校外科普活動(dòng)開(kāi)展。
邱明文：負(fù)責(zé)校本教材的開(kāi)發(fā)研究。
田 鋒：負(fù)責(zé)組織學(xué)生小發(fā)明的指導(dǎo)、加工及參加青少年科技創(chuàng)新大賽。
田鋒、邱明文：收集相關(guān)資料，對(duì)研究成果進(jìn)行總結(jié)。
（課題組成員均參與校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施反思、總結(jié)及校本教材的選擇、實(shí)驗(yàn)、編寫等工作。)
2、規(guī)范管理
為規(guī)范課題管理，保證課題研究有序地進(jìn)行，我校課題組全體成員，認(rèn)真貫徹執(zhí)行《教育科研課題管理辦法》、《科室主任職責(zé)》、《教科室成員職責(zé)》、《課題組組長(zhǎng)工作職責(zé)》、《課題組成員工作職責(zé)》、《教育科研評(píng)價(jià)細(xì)則》等，使課題研究的各項(xiàng)工作落到實(shí)處。
3、加大投入力度，完善實(shí)施科技教育活動(dòng)的硬件設(shè)施。為了更好地在全校范圍內(nèi)開(kāi)展科技活動(dòng)，為科技教育的實(shí)施提供強(qiáng)有力的物質(zhì)保障，梅橋中心學(xué)校投入約20000元建設(shè)了科普活動(dòng)室，建設(shè)了標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室、購(gòu)置了小學(xué)科學(xué)課程所有的試驗(yàn)器材，建設(shè)了標(biāo)準(zhǔn)化圖書(shū)室，科技文化長(zhǎng)廊。有標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)室，面積約80平方米，電腦60臺(tái)，裝備了上千部的科普知識(shí)電子書(shū)；實(shí)驗(yàn)室100平方米，裝備一應(yīng)俱全；儀器室各種實(shí)驗(yàn)器材、標(biāo)本齊全，涵蓋了小學(xué)階段所有的試驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)的材料；科普教室80平方米，有多種活動(dòng)設(shè)備，收集了我校獲得各種科普活動(dòng)的成績(jī)；多媒體教室200平方米，有投影機(jī)、多媒體操作臺(tái)等設(shè)備。
4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的科普教育隊(duì)伍?？萍冀逃龑?shí)施的重要途徑是學(xué)科教學(xué)的滲透。因此，教師的科學(xué)素質(zhì)的高低及其在學(xué)科教學(xué)中如何滲透科技教育，都直接影響著學(xué)?？萍冀逃馁|(zhì)量。為提高我?？萍冀處熽?duì)伍的科學(xué)素養(yǎng)及教學(xué)水平，我們采取了“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“送出去”的方式，先后邀請(qǐng)蚌埠市科協(xié)、蚌埠市科技館、蚌埠二中等部門的專家到我校作講座，還組織多位科技輔導(dǎo)員參加省青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)及省青少年科技教育活動(dòng)。鼓勵(lì)支持科學(xué)教師學(xué)習(xí)、進(jìn)修、外出考察，每年花費(fèi)的各種培訓(xùn)費(fèi)用達(dá)數(shù)千元。訂閱大量的科普畫報(bào)、科普雜志。全力支持教師學(xué)生參加青少年科技創(chuàng)新大賽、各級(jí)各類的科技競(jìng)賽，每年的參賽費(fèi)用近萬(wàn)元。從而有力地促進(jìn)了教師的科技教育意識(shí)的發(fā)展，大大提高了我校全體教師的科學(xué)素養(yǎng)。
（二）、創(chuàng)新方法 我們的研究突出了五個(gè)原則：
1、趣味性：從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將生活中的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能等轉(zhuǎn)化為有趣的、充滿兒童情趣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合，從而解決問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；
2、整體性：由學(xué)校科普教育領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一制訂實(shí)施計(jì)劃，各年級(jí)、各學(xué)科、各老師一致行動(dòng)，在全校統(tǒng)一開(kāi)展實(shí)際研究。
3、針對(duì)性：針對(duì)本課題的目標(biāo)和研究重點(diǎn)，探索實(shí)施加強(qiáng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方法、措施；
4、整合性：拓展時(shí)間和空間，整合學(xué)科的內(nèi)容資源，整合學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育資源，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
5、實(shí)用性：運(yùn)用行動(dòng)研究法，在研究過(guò)程中不斷推出可以具體指導(dǎo)科技教育活動(dòng)實(shí)用型的成果，特別是小學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)施行、校本課程實(shí)施。
我們運(yùn)用問(wèn)卷、訪談等方法，采用量化與非量化手段了解學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的信息、并對(duì)這些信息進(jìn)行整理和理性分析，從理論上提高對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而把握發(fā)展特點(diǎn)和存在問(wèn)題，有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展一系列的教育活動(dòng)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。采用文獻(xiàn)法，了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)科學(xué)教育的目標(biāo)體系和實(shí)施策略。以行動(dòng)研究法作為探討科學(xué)教育規(guī)律，驗(yàn)證研究假設(shè)的基本方法。依據(jù)我們制定的課題規(guī)劃，人為地、有計(jì)劃地有目的地開(kāi)展活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索規(guī)律，找出解決問(wèn)題的對(duì)策，主動(dòng)地建立與應(yīng)用的各方面的條件，使之達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的，總結(jié)出在理論指導(dǎo)下的研究成果。
（三）多方結(jié)合，創(chuàng)建科技教育的課程體系
1、整合學(xué)科中的科技內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)科滲透。
科技教育內(nèi)容知識(shí)面廣、科學(xué)性強(qiáng)，與各學(xué)科具有緊密和明顯的互補(bǔ)性，能活化學(xué)科科學(xué)知識(shí)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。各門學(xué)科中有很多值得進(jìn)行科技的內(nèi)容，在以往的教學(xué)中，這些延伸的材料往往是一帶而過(guò)，失去了進(jìn)行科技教育的有效時(shí)機(jī)和價(jià)值，為此我校開(kāi)展了以《科學(xué)課》教學(xué)設(shè)計(jì)、研討、賽課等一系列活動(dòng)，要求教師從現(xiàn)有各門學(xué)科中挖掘具有科技教育的內(nèi)容，充分整合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行科技教育活動(dòng)，向?qū)W生傳授前人的科技成果和經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的熱情，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去探索這些成果取得的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)和科學(xué)精神。在這過(guò)程中，使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)才能，培養(yǎng)情操。在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)情趣，強(qiáng)化參與，引導(dǎo)探究，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。其次，我們利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的進(jìn)行。把學(xué)習(xí)搬到了網(wǎng)絡(luò)教室和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得形象、生動(dòng)、主動(dòng)，充分拓展了學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)空間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
2、開(kāi)設(shè)校本科技教育課程，進(jìn)行專項(xiàng)教育。
為了更好地開(kāi)展科技教育活動(dòng)，我校根據(jù)當(dāng)?shù)刭Y源和學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了科技教育校本課程，自編的科技讀本和征訂部分適合學(xué)生的科技制作教材，供各年級(jí)學(xué)生科技活動(dòng)課使用。開(kāi)始實(shí)施的前一階段，課程計(jì)劃上沒(méi)有時(shí)間安排，每天增加一節(jié)課的時(shí)間用來(lái)開(kāi)設(shè)科技活動(dòng)課，這每周五節(jié)課的科技教育課的時(shí)間我們是這樣安排的：一節(jié)利用科技讀本教學(xué)，一節(jié)開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)、兩節(jié)開(kāi)展科技制作、一節(jié)進(jìn)行科技書(shū)報(bào)閱讀和科技觀察，內(nèi)容涉及科學(xué)觀察、科技制作、小發(fā)明、科技采集、科技信息交流、科技競(jìng)賽、等多項(xiàng)，將其納入正常的課堂教學(xué)管理體系。
（四）有序推進(jìn)。
第一階段研究（2009.9—2009.12）
階段工作：健全組織，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，確定方案，制定實(shí)施步驟。在這一階段梅橋中心學(xué)校成立課題研究小組，進(jìn)行了人員分工，大量閱讀、收集相關(guān)資料；開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng)，并對(duì)調(diào)查問(wèn)卷收集的 信息進(jìn)行分析；征求專家組意見(jiàn)，認(rèn)真做好開(kāi)題報(bào)告，制定課題實(shí)施方案，課題成員開(kāi)始試驗(yàn)等。
階段成果：組織了課題開(kāi)題報(bào)告，并制定通過(guò)了課題實(shí)施方案。確定校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)是滿足教師、學(xué)生的需要，重點(diǎn)構(gòu)建科學(xué)、農(nóng)村科普教材等校本課程，同時(shí)開(kāi)展豐富的活動(dòng)。
第二階段研究。（2009.12—2011.9）
階段工作：全體參與研究的教師學(xué)習(xí)研究了綜合學(xué)科教育教學(xué)理論，了解青少年科技創(chuàng)新大賽的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)一些較成功的方法，提出了利用農(nóng)村資源，研究科普活動(dòng)的開(kāi)展和如何引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的模式。
具體研究方法：
1、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法：在全校范圍內(nèi)廣泛開(kāi)展各級(jí)各類科活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手做出自己的小發(fā)明、小制作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，形成小學(xué)科技活動(dòng)系列設(shè)計(jì)，構(gòu)成小學(xué)科技活動(dòng)體系，形成小學(xué)科技活動(dòng)的管理評(píng)價(jià)體系。
2、運(yùn)用觀察法：通過(guò)觀察學(xué)生在科普活動(dòng)中的表現(xiàn)，包括情感和對(duì)學(xué)習(xí)的影響，詳細(xì)記錄觀察結(jié)果，并對(duì)此分析研究，了解學(xué)生相關(guān)素質(zhì)發(fā)展的情況。
3、運(yùn)用行動(dòng)研究法：在課題研究過(guò)程，通過(guò)“實(shí)踐——總結(jié)——反思——再實(shí)踐”的科學(xué)認(rèn)識(shí)理論來(lái)指導(dǎo)本課題的研究，采用在“實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐”。
具體活動(dòng)開(kāi)展
活動(dòng)多樣，突出農(nóng)村特色，構(gòu)建科普教育的活動(dòng)課程
（1）科學(xué)觀察活動(dòng)。①以農(nóng)作物為主要對(duì)象的觀察活動(dòng)，如觀察植物，了解周圍自然現(xiàn)象。②借助儀器進(jìn)行觀察、觀測(cè)活動(dòng)，如用顯微鏡觀察生物及植物器官結(jié)構(gòu)等。
（2）栽培、飼養(yǎng)活動(dòng)。①讓學(xué)生動(dòng)手種植農(nóng)作物栽培活動(dòng)，如種植小麥、大蒜、蘿卜、大豆等植物等。②觀察或飼養(yǎng)小動(dòng)物，如飼養(yǎng)蠶、小兔、小鳥(niǎo)、小狗等。
（3）讓學(xué)生參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)一定的勞動(dòng)技能。讓他們觀察生活了解農(nóng)村的生產(chǎn)勞動(dòng)，幫助學(xué)生積累創(chuàng)新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。為學(xué)生舉行科技知識(shí)講座，向?qū)W生講授一些農(nóng)機(jī)具的結(jié)構(gòu)、使用方法等；講授科技基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生打開(kāi)視野；講授前幾屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽中好的發(fā)明項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的創(chuàng)作思路、創(chuàng)作方法；指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的問(wèn)題，提出自己的解決方法，大膽的發(fā)揮自己的想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)作才智；鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流，激勵(lì)學(xué)生的探究欲。
（4）科技小制作活動(dòng)。①基礎(chǔ)小制作，如紙工等，②學(xué)具、玩具的裝配與維修，利用廢舊器材，結(jié)合教學(xué)制作學(xué)具、玩具，如用廢包裝盒制作觀星箱、機(jī)器人、做長(zhǎng)方形、正方形教具等。③科技小組專項(xiàng)制作，如簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡、潛望鏡、萬(wàn)花筒、地球儀、沙盤模型。
（5）開(kāi)展“金點(diǎn)子”、“奇思妙想”、等方法，啟發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造能力，對(duì)生活和學(xué)習(xí)用品進(jìn)行革新和發(fā)明，例如，從簡(jiǎn)單的小鋤頭到多功能小農(nóng)具，從幾個(gè)人裝農(nóng)產(chǎn)品到可移動(dòng)口的支撐架??（6）科技讀本利用。我們組織學(xué)校的骨干教師編寫了一套科技教育讀本，內(nèi)容涉及動(dòng)植物、環(huán)境、科學(xué)家的故事、生活科學(xué)、科技動(dòng)態(tài)、氣象、科幻想象等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、方法等教育。
（7）舉辦科技節(jié)活動(dòng)：每年的11月份為我校的“科技活動(dòng)節(jié)”?；顒?dòng)節(jié)期間引導(dǎo)學(xué)生閱讀科技書(shū)報(bào)；邀請(qǐng)蚌埠市科協(xié)、蚌埠市科技館來(lái)我校開(kāi)展大型科普活動(dòng)，為學(xué)生帶來(lái)最新的科技展品，做 “有趣的紙?jiān)囼?yàn)”和“小車床”、“低碳生活”等科學(xué)試驗(yàn)；舉行專家演講會(huì)、科技故事會(huì)；進(jìn)行小論文、小制作和小發(fā)明演講、展示、培訓(xùn)、輔導(dǎo)；開(kāi)展各類科技競(jìng)賽活動(dòng)，展覽學(xué)?？萍冀逃晒u(píng)選科技小能手、小小發(fā)明家等。創(chuàng)新方法：家校結(jié)合，科普教育“家庭化”。為使科技教育取得更好的效果，我們把科技教育的范圍延伸到了每一位學(xué)生的家庭。①加強(qiáng)家庭教育的指導(dǎo)。我校結(jié)合學(xué)習(xí)型家庭的推薦評(píng)選，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)工作，把科技教育作為重要內(nèi)容，通過(guò)訪問(wèn)家庭、在校接待、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等形式指導(dǎo)家庭共同學(xué)習(xí)，更新知識(shí)。②充分利用現(xiàn)代科技手段。我校充分利用現(xiàn)代科技手段，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決了學(xué)生的一些學(xué)習(xí)困難，培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。③舉行農(nóng)業(yè)科普知識(shí)講座。學(xué)校開(kāi)展了科普進(jìn)入家庭為主線的科普活動(dòng)，在全校學(xué)生家庭中開(kāi)展了家庭科普知識(shí)擂臺(tái)賽。家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校的活動(dòng)非常支持，提出了許多寶貴的意見(jiàn)和建議，說(shuō)明學(xué)校的科普工作受到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，已滲透到家庭這塊陣地。如，科技制作成了我們梅橋中心學(xué)校的常規(guī)，參加的對(duì)象是三到六年級(jí)的學(xué)生，尤其家長(zhǎng)一起，讀書(shū)籍、找資料、剪報(bào)刊、精心挑選，編成一份份精美的科技小報(bào)，在共同活動(dòng)中，使家長(zhǎng)也得到熏陶，出現(xiàn)了家長(zhǎng)為學(xué)生買車模，一起做模型，一起競(jìng)賽的現(xiàn)象。
階段性成果：
隨著課題研究的開(kāi)展推移和新課程的實(shí)施，校本課程的使用有了課時(shí)安排，我校就充分利用了這些課時(shí)進(jìn)行科技教育活動(dòng)，將科技教育活動(dòng)納入了正常軌道。通過(guò)本課題的實(shí)施與研究，我校在探索建立校社結(jié)合的科普活動(dòng)的各種途徑上，取得了較顯著的效果。探究了利用農(nóng)村資源開(kāi)展科普教育活動(dòng)的內(nèi)容、形式和方法，因地制宜地建立了校外科普教育活動(dòng)基地網(wǎng)絡(luò)，形成了較完善的校內(nèi)外結(jié)合的科普活動(dòng)體系，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有顯著提高，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和鍛煉，通過(guò)本課題的實(shí)施，學(xué)生初步了解了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，掌握了必要的科學(xué)知識(shí)與技能，同時(shí)，在實(shí)施過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣和愛(ài)好，使學(xué)生逐步樹(shù)立科學(xué)思想，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)行為習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生客觀求實(shí)尊重規(guī)律的科學(xué)。
低年級(jí)：組建了科普活動(dòng)小組，開(kāi)展了小學(xué)生科普故事比賽開(kāi)展，學(xué)生對(duì)科普活動(dòng)有了濃厚的興趣，在老師的帶領(lǐng)下參觀了梅橋村蔬菜種植園。
高年級(jí)：組建了各班科學(xué)活動(dòng)興趣小組，在蚌埠市科技館和蚌埠市科協(xié)的大力幫助下舉辦了開(kāi)組了科普月、科技周等活動(dòng)。以“校園之星”和“科技小能手”活動(dòng)為載體，開(kāi)展了農(nóng)具知識(shí)講座、動(dòng)手制作小工具、科技小論文等比賽，涌現(xiàn)出了一批批優(yōu)秀的小能手。
第三階段研究：（2011.9—2011.12）
階段工作：收集研究的成果資料，撰寫結(jié)題報(bào)告，上報(bào)本課題結(jié)題申請(qǐng)，安排結(jié)題有關(guān)事宜，迎接驗(yàn)收等。
階段成果：
低年級(jí)：多名學(xué)生的科技小論文獲得區(qū)、鄉(xiāng)一等獎(jiǎng)，為他們奠定了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。
高年級(jí)：開(kāi)展了豐富的科普活動(dòng)，形成了全體同學(xué)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的好氛圍，學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，參加各級(jí)青少年科技創(chuàng)新大賽，他們制作的小農(nóng)具不但解決了農(nóng)村生產(chǎn)中的難題，鍛煉了自己的創(chuàng)新思維，在比賽中活動(dòng)優(yōu)異的成績(jī)，獲得蚌埠市一等獎(jiǎng)四項(xiàng)，省一等獎(jiǎng)二項(xiàng)，二等獎(jiǎng)二項(xiàng)，國(guó)家三等獎(jiǎng)二項(xiàng)。
在理論研究方面：課題試驗(yàn)結(jié)題總結(jié)，課題鑒定申請(qǐng)；課題試驗(yàn)材料綜合匯編，編輯優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，組織“課題試驗(yàn)匯報(bào)展示”，修訂科普校本教材，完善了 小學(xué)生科普活動(dòng)和創(chuàng)新實(shí)踐體系等。
六、課題實(shí)施成果及運(yùn)用。
兩年來(lái)，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在全體課題成員的努力下，我們順利完成了課題研究的各項(xiàng)工作，取得了較為顯著的成績(jī)。增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重在活動(dòng)中人文精神與科技素養(yǎng)的統(tǒng)一，使學(xué)生在活動(dòng)中形成樂(lè)于與人合作的態(tài)度，養(yǎng)成了一定的社會(huì)責(zé)任感。近年來(lái)，我校學(xué)生參加各級(jí)各類的科技創(chuàng)新大賽和科技技能競(jìng)賽取得了良好的成績(jī)。(一)課題研究的成果分析
在研究中我們發(fā)現(xiàn)，在以往的科技活動(dòng)中，多數(shù)都存在著一定的局限，例如：多致力于學(xué)生科學(xué)知識(shí)的普及，少關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度；多重視學(xué)生的科學(xué)操作技能，少注意普及學(xué)生科學(xué)的行為習(xí)慣；多重視尖子生的培養(yǎng)，少關(guān)心大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，最根本的是不能結(jié)合學(xué)生的生活情況、當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等。通過(guò)實(shí)施本課題研究，我們發(fā)現(xiàn)，不是單純的進(jìn)行科技活動(dòng)，而是將其整合在教學(xué)和農(nóng)村實(shí)踐活動(dòng)中，起到了良好的效果。(1)在學(xué)生中普及科技活動(dòng)
學(xué)習(xí)與勞動(dòng)結(jié)合、創(chuàng)新與實(shí)踐結(jié)合、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力與農(nóng)村資源結(jié)合，將校外資源與校內(nèi)教育整合，這樣，從規(guī)模上來(lái)講，是面向全方位，是面向全體學(xué)生，使之真正在學(xué)生中達(dá)到普及與落實(shí)。突出農(nóng)村科技教育特點(diǎn)，充分利用校內(nèi)資源和校外資源在學(xué)生中普及科技知以、推廣科技活動(dòng)是廣泛提高學(xué)生科技素養(yǎng)的有效途徑。(2)在教師中普及科技教育
普及科技教育，教師首先要有較廣泛的科技知識(shí)、良好科技素養(yǎng)，才能在科技教育實(shí)施的過(guò)程中舉一反三，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。學(xué)校多次組織教師外出參觀考察，獲得珍貴的感性體驗(yàn)，大大提高了實(shí)驗(yàn)教師的科技意識(shí)和能力。二是將教師作為科技教育活動(dòng)實(shí)施的組織者，每個(gè)教師都要有科技教育的意識(shí)?？萍冀逃顒?dòng)的實(shí)施以在教師中普及科技教育為手段，通過(guò)提高教師的科技素質(zhì)，提高教師對(duì)科技教育的理解，轉(zhuǎn)變教師對(duì)科技教育的陳舊觀念，來(lái)促使教師從只對(duì)知識(shí)的講授，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。這無(wú)疑在教師中起到了普及科技教育的作用。
(3)課題實(shí)驗(yàn)推廣普及的價(jià)值作用
本課題實(shí)驗(yàn)具有極大的可操作性，而且對(duì)于學(xué)校所在的地理環(huán)境、特別是對(duì)于農(nóng)村，其核心在與因地制宜地整合學(xué)校和社會(huì)資源，建立開(kāi)放性的教育資源網(wǎng)絡(luò)。推廣本課題實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上推廣的是擴(kuò)大教育資源，整合科技教旨活動(dòng)的新思路，在這個(gè)思路的指導(dǎo)卜，對(duì)各個(gè)學(xué)校進(jìn)行適合自己的活動(dòng)設(shè)汁具有極大的價(jià)值。
2、課題實(shí)施對(duì)學(xué)生科學(xué)情感、態(tài)度及心理品質(zhì)的培養(yǎng)(1)重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)
“興趣”是最好的老師，在基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，是學(xué)生終身保持科學(xué)的思維方式、科學(xué)的情感態(tài)度的重要基礎(chǔ)。校社整合開(kāi)展科普教育活動(dòng)不是形式、機(jī)械地為活動(dòng)而活動(dòng)，而是將科技活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合、滲透在其他科目的教學(xué)和社會(huì)活動(dòng)中。因此，該科技活動(dòng)具有了豐富的內(nèi)容和不同的層次，每一個(gè)學(xué)生都能從活動(dòng)中找到 與自己興趣相結(jié)合的內(nèi)容。在活動(dòng)中，每一個(gè)各有所好、各有所得，學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)展多種多樣的科技活動(dòng)充滿了興趣。
(2)重視學(xué)生科學(xué)的思維方式和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)的行為習(xí)慣，將會(huì)使學(xué)生受益終身。科學(xué)的行為習(xí)慣和心理狀態(tài)的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程。本課題的實(shí)施特點(diǎn)決定了本課題研究下的教育方式重在滲透與習(xí)得，通過(guò)學(xué)科教學(xué)與社會(huì)活動(dòng)長(zhǎng)期誘導(dǎo)，以形成學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如傾聽(tīng)、觀察、記錄等；養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)的思維方法：分類、對(duì)比、分析、組織材料等。如在低年級(jí)的孩子中開(kāi)展養(yǎng)蠶、觀察蚯蚓的活動(dòng)等，實(shí)際上就是通過(guò)活動(dòng)，米培養(yǎng)孩子堅(jiān)持、耐心、細(xì)致等心理品質(zhì)，培養(yǎng)孩子嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、有序的思維方式。
(3)整合資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展科普活動(dòng)?；A(chǔ)教育中，學(xué)生的心理還明顯帶有兒童特征，好奇心強(qiáng)、好動(dòng)手、好探索，培養(yǎng)他們的興趣很容易，要從小培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、尊重規(guī)律的科學(xué)態(tài)度卻很不容易。本課題實(shí)驗(yàn)將科技教育活動(dòng)與農(nóng)村實(shí)踐整合，使孩子的活動(dòng)開(kāi)始就不是局限于學(xué)校里、局限于教室中?？萍冀逃c農(nóng)村生產(chǎn)勞動(dòng)整合，孩子們的眼界開(kāi)闊了。
3、課題實(shí)施促使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。(1)使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、操作、實(shí)踐的方法
本課題研究，一方面各科教師都在各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中滲透了科學(xué)研究方法的教育；另一方面，學(xué)校組織了大量科技活動(dòng)，如小制作、植物栽培、小實(shí)驗(yàn)等動(dòng)手實(shí)踐的科技活動(dòng)，組織了大量地校外活動(dòng)，有計(jì)劃、有日的地組織學(xué)生實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程小指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的觀察與實(shí)際操作，加強(qiáng)了學(xué)生科學(xué)探究方法的嘗試與實(shí)踐。(2)使學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理、利用信息的方法
課題的中心任務(wù)是研究如何采用學(xué)校與農(nóng)村實(shí)踐的整合開(kāi)展科普教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，在學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)上，發(fā)揮了本校硬件設(shè)施完備的優(yōu)勢(shì)，充分利用了電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等資源；利用了圖書(shū)館、閱覽室等信息資源；為學(xué)生充分收集、整理信息提供了無(wú)限量的資源。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生能具有收集信息的意識(shí)，能在別人的幫助下，從廣播、電視、書(shū)籍等媒體中獲得信息，能與他人交換對(duì)信息的看法。使學(xué)生在收集、整理、利用信息的能力方面有了很大的提高。
4、課題實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生人文精神與科學(xué)素養(yǎng)的統(tǒng)一。(1)使學(xué)生在活動(dòng)中形成樂(lè)于與人合作的心態(tài)
在科技活動(dòng)方中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究需要互相切磋、共同配合。因此在實(shí)踐活動(dòng)中，都能積極參與探究活動(dòng)，提出建議，采納他人的正確意見(jiàn)，分享成功的喜悅。在合作中，學(xué)生愿意自主分工，也愿意在共同工作的時(shí)候，將自己的意見(jiàn)與別人的意見(jiàn)進(jìn)行整合考慮。從根本上形成了樂(lè)于與人合作的心態(tài)。(2)在活動(dòng)中養(yǎng)成一定的社會(huì)責(zé)任感
我們選擇科技教育活動(dòng)的時(shí)候，注重與社會(huì)、時(shí)代的聯(lián)系。如《大蒜的栽培》、《農(nóng)機(jī)具的改良》、《身邊的小農(nóng)具》、《我的試驗(yàn)田》、《有趣的紙?jiān)囼?yàn)》、《我的低碳生活》等，無(wú)一不與學(xué)生的實(shí)際有關(guān)。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生近距離地接觸了生產(chǎn)、生活，了解了社會(huì)，一定程度上發(fā)現(xiàn)了社會(huì)中存在的問(wèn)題。從而用科學(xué)來(lái)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。(3)在活動(dòng)中關(guān)注科學(xué)技術(shù)帶給人類的改變，樹(shù)立正確的科學(xué)觀，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的提高。
在農(nóng)村開(kāi)展科普教育并不是簡(jiǎn)單的宣傳科學(xué)，要在活動(dòng)中引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的科學(xué)觀，形成富有個(gè)性的對(duì)科學(xué)的看法，讓他們懂得科學(xué)技術(shù)對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的幫助，要用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)改變農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)。特別是現(xiàn)代的大型農(nóng)機(jī)具和先進(jìn)的栽培技術(shù)對(duì)農(nóng)業(yè)的改變，知道科學(xué)帶給人類的改變是巨人而深刻的。這些對(duì)學(xué)生的影響很大，對(duì)他們的創(chuàng)新欲望有極大的引導(dǎo)作用，能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高。比如周家祥同學(xué)就是在幫助爸爸裝卸旋耕機(jī)時(shí)受到啟發(fā)才想到了發(fā)明的“手扶拖拉機(jī)旋耕機(jī)裝卸裝置”的，對(duì)農(nóng)村的生產(chǎn)勞動(dòng)產(chǎn)生了積極的影響。
(二)繼續(xù)探究與改進(jìn)
1、進(jìn)一步完善、充實(shí)校外科技教育基地：
繼續(xù)探索充實(shí)結(jié)合農(nóng)村實(shí)際的開(kāi)展校外科技活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，形成更為完善的校內(nèi)外結(jié)合的科普活動(dòng)教育方法。
2、探索對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制：
在搞好科普活動(dòng)的基礎(chǔ)上，探索科學(xué)的、可量化的、可操作的學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià) 機(jī)制，通過(guò)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
3、加大力度，使我校“科技教育特色”更上臺(tái)階：
進(jìn)一步加大學(xué)校對(duì)科普教育的投入，繼續(xù)完善我校科普教育的硬、軟件，為學(xué)?？萍冀逃顒?dòng)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，使我校形成更為突出的科技教育特色，力爭(zhēng)創(chuàng)建蚌埠市農(nóng)村科普教育特色學(xué)校。
七、自我評(píng)價(jià)
（一）拓展了學(xué)?？萍冀逃目臻g。
1、拓寬了科技教育渠道。將科技教育活動(dòng)延伸到了社會(huì)、家庭和農(nóng)村的生產(chǎn)生活，形成了整體化的教育力量。課題實(shí)施中，我們建立了校外實(shí)踐基地，聘請(qǐng)了當(dāng)?shù)赜刑亻L(zhǎng)的校外科技輔導(dǎo)員，大大開(kāi)發(fā)利用了社會(huì)科技教育資源，加強(qiáng)了科技教育力度，優(yōu)化了科技教育的外部環(huán)境，改變了學(xué)校“孤島教育”的狀況。
2、細(xì)化了科技教育目標(biāo)。通過(guò)科技教育活動(dòng)，我?？偨Y(jié)、確立了科技教育的“以科學(xué)教育為引導(dǎo)，以技術(shù)教育為主干，以生活內(nèi)容為取向，以實(shí)際項(xiàng)目為載體，以探究學(xué)習(xí)方法為基點(diǎn)”的教育理念，對(duì)科技教育的目標(biāo)進(jìn)行了分類和細(xì)化，使我校的科技教育有了一定的規(guī)范。
3、充實(shí)更新了科技教育新內(nèi)容。在課題研究的過(guò)程中我們充實(shí)更新了許多新的科技教育內(nèi)容，如，開(kāi)設(shè)了農(nóng)作物種植、科技制作、小發(fā)明小創(chuàng)造、科技實(shí)踐、環(huán)保調(diào)查等多項(xiàng)科技教育內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生“愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的熱情，賦予科技教育以鮮明的時(shí)代特色。
（二）提高了我校師生的科學(xué)素養(yǎng)。
1、形成了一支高素質(zhì)科技教師隊(duì)伍。課題研究活動(dòng)中，我們通過(guò)派教師參加省市培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)、讓教師做項(xiàng)目等一系列活動(dòng)，教師的科技教育意識(shí)和科技教育輔導(dǎo)能力得到了提高，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員，我校的田鋒老師榮獲了蚌埠市第二屆“青少年科技創(chuàng)新市長(zhǎng)獎(jiǎng)”。
2、促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高?？破战逃俏倚５霓k學(xué)特色，在校園內(nèi)外廣泛開(kāi)展科普活動(dòng)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參加青少年科技創(chuàng)新大賽。我?？破战逃厣饾u形成，每個(gè)班級(jí)都成立了科普活動(dòng)興趣小組，學(xué)生參與率達(dá)百分之百。我校積極組織學(xué)生開(kāi)展小制作、小發(fā)明、科普實(shí)踐活動(dòng)，參加上級(jí)有關(guān)部門組織的競(jìng)賽活動(dòng)屢屢獲獎(jiǎng)。
如：安雙雙同學(xué)發(fā)的“多功能小農(nóng)機(jī)具”獲得蚌埠市一等獎(jiǎng)、安徽省二等獎(jiǎng)；韋子豪同學(xué)發(fā)明的“水帶卡口扳手”獲得省市一等獎(jiǎng)、國(guó)家三等獎(jiǎng)，“水帶卡口扳手”解決了農(nóng)民噴灌機(jī)使用時(shí)水帶卡口難以分離的難題；周家翔同學(xué)發(fā)明的“手扶拖拉機(jī)旋耕機(jī)裝卸裝置”獲得省市一等獎(jiǎng)、國(guó)家三等獎(jiǎng)，解決旋耕機(jī)與手扶拖拉機(jī)上之間的裝卸費(fèi)時(shí)費(fèi)力的難題；崔方正同學(xué)發(fā)明的“簡(jiǎn)易自動(dòng)收糧機(jī)”解決了農(nóng)民曬糧收糧難的問(wèn)題。還有周文文同學(xué)發(fā)明的《拖拉機(jī)掛車掛接器》獲得蚌埠市二等獎(jiǎng)，許浩同學(xué)發(fā)明的《移動(dòng)口袋支撐架》活動(dòng)蚌埠市一等獎(jiǎng)、安徽省三等獎(jiǎng)；周建輝發(fā)明的《折疊農(nóng)用耙》獲得蚌埠市二等獎(jiǎng)，這些項(xiàng)目受到了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的歡迎和好評(píng)。周家祥、韋子豪同學(xué)在安徽省科技館舉辦的“與科學(xué)家共話未來(lái)”征文獲得省二等獎(jiǎng)。2010許浩同學(xué)發(fā)明的《可移動(dòng)口袋支撐架》獲得蚌埠市一等獎(jiǎng)、安徽省三等獎(jiǎng)。2012年梅小惠同學(xué)發(fā)明的《簡(jiǎn)易蔬菜地膜覆蓋器》獲得蚌埠市一等獎(jiǎng)，并代表蚌埠市參加省級(jí)比賽。另有多項(xiàng)學(xué)生發(fā)明獲得蚌埠市二三等獎(jiǎng)。
（三）提升了學(xué)校的辦學(xué)品位。梅橋中心學(xué)校先后被淮上區(qū)評(píng)為青少年科技教育先進(jìn)集體、特色教育先進(jìn)單位，2010年被蚌埠市科協(xié)授予“蚌埠市青少年科普教育基地”稱號(hào)。
（四）研究后的思考：
(1)實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)《基于農(nóng)村教育資源培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐研究》研究的范圍十分大，課題研究中值得深入探索的問(wèn)題面廣量大，而我們子課題的研究?jī)H僅局限于小學(xué)這一領(lǐng)域，如何在課外實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等，也是今后我們需要研究的課題。(2)我們目前的研究成果認(rèn)為小學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)只是初步的，是培養(yǎng)一種意識(shí)，當(dāng)前，在權(quán)威的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)還沒(méi)有完整的、科學(xué)合理的、可操作化的體系之下，學(xué)生的創(chuàng)新能力究竟怎樣進(jìn)行界定與評(píng)價(jià)？(3)在實(shí)施國(guó)家“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的背景下，對(duì)教師的教，學(xué)生的學(xué)又提出了許多新的課題，其中許多課題與我們研究的課題有聯(lián)系，因此，我們應(yīng)該乘著這股“東風(fēng)”，進(jìn)一步深化、細(xì)化地延伸課題研究中的一些問(wèn)題。在科技教育的實(shí)踐中，我們認(rèn)為還有以下幾方面有待今后繼續(xù)完善：
1、科技教育的資源要網(wǎng)絡(luò)化。在科技教育的實(shí)踐中，我們感覺(jué)科技發(fā)展非常迅速，信息更新速度也很快，為此，在科技教育活動(dòng)如果能夠借助網(wǎng)絡(luò)，建立網(wǎng)站，將科技教育的內(nèi)容分類上傳到相關(guān)欄目，并及時(shí)更新相關(guān)信息，這樣能夠更有利老師開(kāi)展活動(dòng)。再者，網(wǎng)絡(luò)上可以突破傳統(tǒng)媒體的局限，可以增加圖片、視頻、動(dòng)畫、聲音等內(nèi)容，更加方便教學(xué)。
2、科技素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要完善。評(píng)價(jià)是一個(gè)比較難的話題，特別是對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)有一套比較科學(xué)的量表，而要制訂出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)量表也需要有一定的專業(yè)水準(zhǔn)。在今后的工作有待繼續(xù)研究。
總之，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)地提高是一個(gè)全面的系統(tǒng)工程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力我們還需要不斷思考和探索，在既往工作的基礎(chǔ)上，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，有所創(chuàng)新，長(zhǎng)期、系統(tǒng)地開(kāi)展好科技教育活動(dòng)才能更上一層樓。時(shí)代在前進(jìn)，科技也在日新月異的發(fā)展，本著以學(xué)生發(fā)展為主的理念，我們將在農(nóng)村這片廣闊的土地上為學(xué)生在科技的天地里搭建更為廣闊的舞臺(tái)，讓每一個(gè)孩子在領(lǐng)略，感受科技魅力的同時(shí)，深刻體會(huì)到科技讓我們的生活熠熠生輝。
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