第一篇：2018高中語文練案9杜甫詩三首3!

練案9 杜甫詩三首(1)

滿分50分，時(shí)間40分鐘

一、打牢語言基礎(chǔ)(28分)1．下列詞語中加點(diǎn)的字，讀音全都正確的一項(xiàng)是導(dǎo)學(xué)號(hào) 25894054(B)A．玉露(lù)

塞上(sài)

渚清(zhù)

霜鬢(bìn)．．．．B．單于(chán)

蕭森(xiāo)

凋傷(diāo)

千載(zǎi)．．．．C．琵琶(pá)

省識(shí)(xǐnɡ)

朔漠(shuò)

禪讓(chàn)．．．．D．青冢(zhōnɡ)

環(huán)珮(pai)

暮砧(zhēn)

潦倒(liáo)．．．．【解析】 A項(xiàng)，“渚”讀zhǔ；C項(xiàng)，“琶”讀輕聲，“禪”讀shàn；D項(xiàng)，“?！弊xzhǒnɡ。

2．下列加點(diǎn)詞有詞類活用的一項(xiàng)是導(dǎo)學(xué)號(hào) 25894055(A)A．玉露凋傷楓樹林

．C．一去紫臺(tái)連朔漠

．

B．白帝城高急暮砧 ．D．風(fēng)急天高猿嘯哀 ．【解析】 凋：使動(dòng)用法，使??凋落。

3．下列加點(diǎn)詞中有古今差異的一項(xiàng)是導(dǎo)學(xué)號(hào) 25894056(C)A．叢菊兩開他日淚

．C．畫圖省識(shí)春風(fēng)面 ．

B．分明怨恨曲中論 ．D．萬里悲秋常作客 ．【解析】 古義：曾經(jīng)；今義：醒悟，探望，或節(jié)省，減去。4．下列詩句朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是導(dǎo)學(xué)號(hào) 25894057(D)A．艱難/苦恨/繁/霜鬢

C．渚清/沙白/鳥/飛回

【解析】 玉露/凋傷/楓樹/林。

5．下列聯(lián)句沒有使用對(duì)仗的一項(xiàng)是導(dǎo)學(xué)號(hào) 25894058(C)A．江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。B．萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。C．群山萬壑赴荊門，生長(zhǎng)明妃尚有村。D．無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。

【解析】 C項(xiàng)前后句對(duì)應(yīng)的字詞在詞性和字音平仄上不符合對(duì)仗的要求。6．下面對(duì)詩句的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是導(dǎo)學(xué)號(hào) 25894059(D)A．《秋興八首(其一)》是杜甫流寓夔州時(shí)所作。這首詩是八首中的第一首，寫夔州一帶的秋景，寄寓詩人自傷漂泊、思念故園的心情。

B．群山/萬壑/赴/荊門 D．玉露/凋傷/楓/樹林

B．《詠懷古跡(其三)》頸聯(lián)“畫圖”句承第三句，“環(huán)珮”句承第四句。寫她懷念故國(guó)之心永遠(yuǎn)不變，雖骨留青冢，魂靈還會(huì)在月夜回到生養(yǎng)她的故土。

C．有人認(rèn)為《登高》第三四句“無邊”“不盡”兩詞多余，其實(shí)正是有了這兩個(gè)詞，詩的意境才顯得更為廣闊深遠(yuǎn)，氣象萬千。

D．《登高》的最后兩句，寫外界環(huán)境帶給作者的艱難苦恨和自身隨著年齡增長(zhǎng)而白了的頭發(fā)，使得自己連喝酒的興致都沒有了。

【解析】 “新停濁酒杯”的原因是因?yàn)槔喜　?/p>

7．班級(jí)舉行節(jié)日文化主題班會(huì)，李雷同學(xué)先介紹了“元宵節(jié)”(正月十五)，接下來韓梅同學(xué)將介紹“中秋節(jié)”，這時(shí)班會(huì)主持人要說一段話，將前后兩位同學(xué)的節(jié)日介紹串聯(lián)起來。請(qǐng)你為班會(huì)主持人寫一段這樣的話，要求銜接自然、語意連貫，不少于60個(gè)字(含標(biāo)點(diǎn)符號(hào))。(5分)導(dǎo)學(xué)號(hào) 25894060

答：①感謝李雷同學(xué)給我們帶來了“燈火闌珊”元宵佳節(jié)盛宴，一場(chǎng)元宵文化大餐。_(承前)同學(xué)們，這樣的燈火闌珊，這樣的月圓之夜，你是否會(huì)想起另一個(gè)月圓的十五之夜？_(共同點(diǎn))是啊，天上月圓，人間月半，那一輪皎月又掛在了中天，_有請(qǐng)韓梅同學(xué)給我們介紹八月十五的中秋佳節(jié)！_(啟后)②“東風(fēng)夜放花千樹，更吹落，星如雨?！?引用詩詞)李雷同學(xué)說到元宵節(jié)，讓我想起南宋豪放派詞人辛棄疾的詞。同樣身為豪放派詞人的蘇東坡也在他的詞中寫到了我國(guó)另一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！?共同點(diǎn)做銜接)大家知道他寫的是哪個(gè)節(jié)日嗎？對(duì)，是中秋節(jié)。下面有請(qǐng)韓梅同學(xué)為我們介紹“中秋節(jié)”。大家歡迎！

8．下面文段有三處推斷存在問題，請(qǐng)參照①的方式，說明另外兩處問題。(5分)導(dǎo)學(xué)號(hào) 25894061

針對(duì)“為什么高鐵上只有吃不起的盒飯卻買不到方便面”的疑問，有人認(rèn)為，動(dòng)車組密封性特別強(qiáng)，而泡方便面味道很大，不利于車內(nèi)的空氣質(zhì)量，嚴(yán)重影響了人們的健康。不賣方便面，就能營(yíng)造出一個(gè)比較舒適的乘車環(huán)境。其實(shí)，高價(jià)盒飯?jiān)谝欢ǔ潭壬险凵涑龅氖歉哞F服務(wù)人員缺乏敬業(yè)理念。只要他們轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，乘客就一定能吃上物美價(jià)廉的盒飯和方便面。

①泡方便面味道很大不一定會(huì)嚴(yán)重影響人們的健康。②不賣方便面不一定能營(yíng)造出一個(gè)比較舒適的乘車環(huán)境。③轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念不一定能使乘客吃上物美價(jià)廉的盒飯和方便面。

二、提高閱讀能力(22分)9．閱讀下面的詩歌，完成后面題目。導(dǎo)學(xué)號(hào) 25894062

對(duì)雨書懷走邀許主簿

[唐]杜甫

東岳云峰起，溶溶滿太虛。震雷翻幕燕，驟雨落河魚。座對(duì)賢人酒，門聽長(zhǎng)者車。相邀愧泥濘，騎馬到階除。

注： ①太虛：天空。②賢人酒：濁酒。古人稱清酒為圣人，濁酒為賢人。③階除：臺(tái)階。

(1)下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的兩項(xiàng)是(5分)(BE)A．詩歌的題目表明詩歌包括兩個(gè)內(nèi)容：對(duì)雨抒發(fā)自己的情懷和邀請(qǐng)?jiān)S主簿前來。B．首聯(lián)運(yùn)用比擬的手法，寫泰山上涌起山峰一樣的云層；無邊無際，遮滿天空。C．頸聯(lián)寫詩人擺好濁酒，側(cè)耳傾聽朋友車馬到來的聲音，表現(xiàn)對(duì)朋友到來的企盼之情。D．頸聯(lián)中詩人稱請(qǐng)朋友喝的酒為“賢人酒”，暗含著對(duì)朋友的贊賞之情。E．尾聯(lián)寫詩人看到下雨后道路泥濘，對(duì)邀請(qǐng)朋友前來之舉感到非常后悔。

【解析】 B．運(yùn)用比喻的手法，將云層比作山峰。E.感到“后悔”不妥，應(yīng)該是感到“愧疚”。

(2)頷聯(lián)中的哪兩個(gè)字最富有表現(xiàn)力？請(qǐng)指出并作賞析。(6分)答：最富有表現(xiàn)力的是“翻”和“落”兩個(gè)字。(2分)傍晚的燕子上下翻飛，作者把它想象成是雷震的結(jié)果，突出了雷聲之大，頗有氣勢(shì)；(2分)河中的魚沉入水底，作者想象成是驟雨降落的結(jié)果，突出了驟雨之猛。(2分)【詩意】 泰山上涌起山峰一樣的云層，無邊無際，遮滿天空。震雷驚翻了帷幕上的燕子，驟雨使河魚沉入水底。此時(shí)，我面對(duì)著坐席前擺好的濁酒，側(cè)耳傾聽您的車馬到門前的聲音。唉，在雨天泥濘的時(shí)候邀請(qǐng)您來做客，實(shí)感內(nèi)疚，不過還是希望您能騎馬來到我的階前。

10．閱讀下面的詩歌，完成后面題目。導(dǎo)學(xué)號(hào) 25894063

宿 府 杜 甫

清秋幕府井梧寒，獨(dú)宿江城蠟炬殘。永夜角聲悲自語，中天月色好誰看。風(fēng)塵荏苒音書絕，關(guān)塞蕭條行路難。已忍伶俜十年事，強(qiáng)移棲息一枝安。

(1)下列對(duì)本詩的理解，不正確的兩項(xiàng)是(5分)(DE)A．首聯(lián)通過環(huán)境的“清”、“寒”，烘托心境的悲涼。未寫“獨(dú)宿”而先寫“獨(dú)宿”的氛圍、感受和心情。

B．前兩聯(lián)寫“獨(dú)宿”之景，而情含景中。后兩聯(lián)則就“獨(dú)宿”之景，直抒“獨(dú)宿”之情，“風(fēng)塵”句緊承“永夜”句。

③

②

①C．“關(guān)塞蕭條行路難”，就是那重重心事之一。思家、憶弟之情有增無已，因?yàn)樗€是沒有辦法回到洛陽。

D．尾聯(lián)照應(yīng)頷聯(lián)，雖寫“棲息一枝安”，但仍然是為他輾轉(zhuǎn)流離苦悶。詩人當(dāng)時(shí)境遇凄涼，十年飄泊輾轉(zhuǎn)，詩風(fēng)沉郁。

E．詩人留宿幕府，悲從中來，詩人產(chǎn)生悲情的原因有官場(chǎng)失意、思鄉(xiāng)情濃、戰(zhàn)亂未平、身世凄涼等。

【解析】 D．應(yīng)是“尾聯(lián)照應(yīng)首聯(lián)”。E.“官場(chǎng)失意”應(yīng)是“孤苦無依”。(2)有評(píng)論贊譽(yù)這首詩的頷聯(lián)“景中有情，萬古奇警”。請(qǐng)從情與景的關(guān)系的角度對(duì)此聯(lián)進(jìn)行簡(jiǎn)要賞析。(6分)答：頷聯(lián)寫詩人“獨(dú)宿”的所聞所見：長(zhǎng)夜的角聲傾訴著亂世的悲涼，卻無人傾聽；(2分)中天的明月無限美好，卻無人欣賞。(2分)__詩人借長(zhǎng)夜的角聲、中天的明月烘托出孤寂悲涼的氛圍。表現(xiàn)了詩人孤獨(dú)難耐、沉郁悲憤的復(fù)雜心情。(2分)【詩意】 井畔梧桐在秋夜的風(fēng)中抖動(dòng)，只有蠟燭殘光照著孤單的我。長(zhǎng)夜里號(hào)角聲悲壯似在自語，天空中的月色雖好誰與我共賞。光陰荏苒哪里尋覓親人音信？關(guān)塞一片蕭條尋找歸路艱難。我已忍受十年的飄零生活，把家安在這里不過勉強(qiáng)棲身。

第二篇：2018_2019學(xué)年高中語文練案9杜甫詩三首新人教版

練案9 杜甫詩三首(1)

滿分50分，時(shí)間40分鐘

一、打牢語言基礎(chǔ)(28分)1．下列詞語中加點(diǎn)的字，讀音全都正確的一項(xiàng)是(3分)導(dǎo)學(xué)號(hào) 25894054(B)A．玉露(lù)．渚清(zhù)．B．單于(chán)．凋傷(diāo)．C．琵琶(pá)．朔漠(shuò)．D．青冢(zhōnɡ)．暮砧(zhēn)．zhǒnɡ。

2．下列加點(diǎn)詞有詞類活用的一項(xiàng)是(3分)導(dǎo)學(xué)號(hào) 25894055(A)A．玉露凋傷楓樹林

．C．一去紫臺(tái)連朔漠

．

B．白帝城高急暮砧 ．D．風(fēng)急天高猿嘯哀 ． 塞上(sài)． 霜鬢(bìn)． 蕭森(xiāo)． 千載(zǎi)． 省識(shí)(xǐnɡ)． 禪讓(chàn)． 環(huán)珮(pèi)． 潦倒(liáo)．【解析】 A項(xiàng)，“渚”讀zhǔ；C項(xiàng)，“琶”讀輕聲，“禪”讀shàn；D項(xiàng)，“?！弊x【解析】 凋：使動(dòng)用法，使……凋落。

3．下列詞語解釋不正確的一項(xiàng)是(3分)導(dǎo)學(xué)號(hào) 25894235(D)A．玉露，白露；凋傷，使草木凋落衰敗。

B．“楓樹林”這個(gè)斑斕的意象，渲染絢爛凄冷的氣氛。C．“巫山巫峽”的節(jié)奏，則造成一種綿延幽深的感覺。

D．“兼天”“接地”，寫出了浪大云涌的景象，這闊大的景象，表現(xiàn)了作者寬廣的胸懷，使人頓生自豪之情。

【解析】 “表現(xiàn)了作者寬廣的胸懷，使人頓生自豪之情”不對(duì)。4．下列聯(lián)句沒有使用對(duì)仗的一項(xiàng)是(3分)導(dǎo)學(xué)號(hào) 25894058(C)A．江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。B．萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。C．群山萬壑赴荊門，生長(zhǎng)明妃尚有村。D．無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。

【解析】 C項(xiàng)前后句對(duì)應(yīng)的字詞在詞性和字音平仄上不符合對(duì)仗的要求。5．下面對(duì)詩句的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)導(dǎo)學(xué)號(hào) 25894059(D)A．《秋興八首(其一)》是杜甫流寓夔州時(shí)所作。這首詩是八首中的第一首，寫夔州一帶的秋景，寄寓詩人自傷漂泊、思念故園的心情。

B．《詠懷古跡(其三)》頸聯(lián)“畫圖”句承第三句，“環(huán)珮”句承第四句。寫她懷念故國(guó)之心永遠(yuǎn)不變，雖骨留青冢，魂靈還會(huì)在月夜回到生養(yǎng)她的故土。

C．有人認(rèn)為《登高》第三四句“無邊”“不盡”兩詞多余，其實(shí)正是有了這兩個(gè)詞，詩的意境才顯得更為廣闊深遠(yuǎn)，氣象萬千。

D．《登高》的最后兩句，寫外界環(huán)境帶給作者的艱難苦恨和自身隨著年齡增長(zhǎng)而白了的頭發(fā)，使得自己連喝酒的興致都沒有了。

【解析】 “新停濁酒杯”的原因是因?yàn)槔喜　?/p>

6．對(duì)下列詩句理解不正確的一項(xiàng)是(3分)導(dǎo)學(xué)號(hào) 25894236(D)A．玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。

首聯(lián)意在通過霜降草枯，楓葉凋落，表現(xiàn)一種孤寂肅殺的秋景。B．江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。

頷聯(lián)對(duì)秋景作進(jìn)一步的渲染，上句寫景，下句是由即目所見景色聯(lián)想而產(chǎn)生的一種思緒。“兼天”“接地”既可對(duì)偶整齊，也是為表現(xiàn)浪大云涌，使人感到天上地下，江間關(guān)塞，無處不是驚濤駭浪，動(dòng)蕩不安。

C．叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。

由眼前秋菊的開放，想到自己淪落他鄉(xiāng)的處境，又增加了對(duì)故園的懷念之情。D．寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。

結(jié)尾隨著時(shí)間的推移，由深秋轉(zhuǎn)到初冬，人們?yōu)榱擞?，家家都在趕制棉衣，詩的意境更加陰冷肅殺。

【解析】 仍然是深秋

7．對(duì)《秋興八首》(其一)賞析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(5分)導(dǎo)學(xué)號(hào) 25894237(C)A．首聯(lián)點(diǎn)出所在地點(diǎn)，開門見山。此聯(lián)下筆密重，用“凋傷”和“蕭森”給詩的意境籠罩上了敗落景象，定下了全詩的感情基調(diào)。

B．頷聯(lián)是對(duì)“氣蕭森”的悲壯景象的展開，“江間”承“巫峽”，“塞上”承“巫山”。“塞上風(fēng)云”既寫景也寓時(shí)事。

C．頸聯(lián)借景抒情，寓情于景，由秋天的景物觸動(dòng)羈旅情思?！肮蕡@心”表明了作者急于回家過一種“獨(dú)善其身”安定舒適的家庭生活的愿望。

D．尾聯(lián)在時(shí)序推移之中敘寫秋聲，關(guān)合全詩。【解析】 “故園心”兼有故國(guó)之思、家國(guó)之痛之意。8．下列表述不正確的一項(xiàng)是(5分)導(dǎo)學(xué)號(hào) 25894238(B)A．李白，字太白，號(hào)青蓮居士。有“詩仙”之譽(yù)。《蜀道難》原是樂府詩《相和歌辭·瑟 調(diào)曲》的舊題，多寫蜀道險(xiǎn)阻。

B．杜甫，世稱杜少陵，他一生經(jīng)歷坎坷，他的詩廣泛深刻地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。被稱為“詩史”。他是唐代新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者?！兜歉摺肥翘拼诖髿v年間杜甫流寓夔州時(shí)的作品。

C．李商隱，字義山，號(hào)玉谿生，懷州河內(nèi)人。晚唐詩人。其詩情致婉曲，風(fēng)格獨(dú)特，其愛情詩成就尤高，“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”均為描寫愛情的千古絕唱。

D．中國(guó)古代文學(xué)史上，有“李杜”的說法，既指李白和杜甫的并稱，又指李商隱、杜牧的并稱，也有人稱后者為“小李杜”。

【解析】 杜甫不是唐代新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。

二、提高閱讀能力(22分)閱讀下面這首詩，完成9～10題。導(dǎo)學(xué)號(hào) 25894239

別元九后詠所懷

白居易

零落桐葉雨，蕭條槿花風(fēng)。悠悠早秋意，生此幽閑中。況與故人別，中懷正無悰。勿云不相送，心到青門東。相知豈在多，但問同不同。同心一人去，坐覺長(zhǎng)安空。

注：①悰：歡樂，樂趣。②青門：長(zhǎng)安城的東南門，本名灞城門，因其門色青，故俗稱為“青門”。

9．下列對(duì)本詩的理解，不正確的兩項(xiàng)是(5分)(BC)A．開篇寫凋零的桐葉、衰敗的槿花，暗中點(diǎn)明與友人分別的時(shí)間，同時(shí)也奠定了全詩傷感悲涼的感情基調(diào)。

B．“況與故人別，中懷正無悰”兩句緊承上幾句的傷秋之情，寫出了詩人和友人分別之后的落寞，情景交融，十分感人。

C．友人問詩人“為何不相送”，而詩人以“心到青門東”回答友人，寥寥數(shù)筆，勾勒出離別時(shí)的大致場(chǎng)景。

D．最后兩句寫朋友不一定要很多，但一定要知心，知心人不在，心知空城般孤寂，言簡(jiǎn)意賅，且富含哲理。

E．本詩是一首送別詩，送別詩有表現(xiàn)親情愛情的，也有表現(xiàn)友情的，感傷之外還可以寄托詩人的理想抱負(fù)等。

【解析】 B項(xiàng)，“情景交融”錯(cuò)，此兩句并沒有寫景。C項(xiàng)，這兩句并非真的是詩人與

②

①友人的問答，而是詩人的想象、假設(shè)，是虛寫。

10．詩中表達(dá)的思想情感與王勃《送杜少府之任蜀州》(城闕輔三秦)中的思想情感有何不同？(6分)答：(1)本詩表現(xiàn)了作者面對(duì)蕭瑟之景時(shí)的傷秋之情，抒發(fā)了自己在長(zhǎng)安再無心意相通之人的孤寂落寞之情。(2)王勃《送杜少府之任蜀州》中既有同病相憐的傷感，也有惜別之情，還有詩人高遠(yuǎn)的志向，豁達(dá)的情趣和曠達(dá)的胸懷。

閱讀下面的詩歌，完成后面題目。導(dǎo)學(xué)號(hào) 25894063

宿 府 杜 甫

清秋幕府井梧寒，獨(dú)宿江城蠟炬殘。永夜角聲悲自語，中天月色好誰看。風(fēng)塵荏苒音書絕，關(guān)塞蕭條行路難。已忍伶俜十年事，強(qiáng)移棲息一枝安。

11．下列對(duì)本詩的理解，不正確的兩項(xiàng)是(5分)(DE)A．首聯(lián)通過環(huán)境的“清”、“寒”，烘托心境的悲涼。未寫“獨(dú)宿”而先寫“獨(dú)宿”的氛圍、感受和心情。

B．前兩聯(lián)寫“獨(dú)宿”之景，而情含景中。后兩聯(lián)則就“獨(dú)宿”之景，直抒“獨(dú)宿”之情，“風(fēng)塵”句緊承“永夜”句。

C．“關(guān)塞蕭條行路難”，就是那重重心事之一。思家、憶弟之情有增無已，因?yàn)樗€是沒有辦法回到洛陽。

D．尾聯(lián)照應(yīng)頷聯(lián)，雖寫“棲息一枝安”，但仍然是為他輾轉(zhuǎn)流離苦悶。詩人當(dāng)時(shí)境遇凄涼，十年飄泊輾轉(zhuǎn)，詩風(fēng)沉郁。

E．詩人留宿幕府，悲從中來，詩人產(chǎn)生悲情的原因有官場(chǎng)失意、思鄉(xiāng)情濃、戰(zhàn)亂未平、身世凄涼等。

【解析】 D．應(yīng)是“尾聯(lián)照應(yīng)首聯(lián)”。E.“官場(chǎng)失意”應(yīng)是“孤苦無依”。12．有評(píng)論贊譽(yù)這首詩的頷聯(lián)“景中有情，萬古奇警”。請(qǐng)從情與景的關(guān)系的角度對(duì)此聯(lián)進(jìn)行簡(jiǎn)要賞析。(6分)答：頷聯(lián)寫詩人“獨(dú)宿”的所聞所見：長(zhǎng)夜的角聲傾訴著亂世的悲涼，卻無人傾聽；中天的明月無限美好，卻無人欣賞。詩人借長(zhǎng)夜的角聲、中天的明月烘托出孤寂悲涼的氛圍。表現(xiàn)了詩人孤獨(dú)難耐、沉郁悲憤的復(fù)雜心情。

【詩意】 井畔梧桐在秋夜的風(fēng)中抖動(dòng)，只有蠟燭殘光照著孤單的我。長(zhǎng)夜里號(hào)角聲悲壯似在自語，天空中的月色雖好誰與我共賞。光陰荏苒哪里尋覓親人音信？關(guān)塞一片蕭條尋找歸路艱難。我已忍受十年的飄零生活，把家安在這里不過勉強(qiáng)棲身。

第三篇：2018_2019學(xué)年高中語文練案10杜甫詩三首新人教版

練案10 杜甫詩三首(2)

滿分37分，時(shí)間40分鐘

一、閱讀下面的詩歌，完成問題。(9分)導(dǎo)學(xué)號(hào) 25894240

曲江對(duì)雨 杜 甫

城上春云覆苑墻，江亭晚色靜年芳。林花著雨胭脂濕，水荇牽風(fēng)翠帶長(zhǎng)。龍武新軍深駐輦，芙蓉別殿漫焚香。何時(shí)詔此金錢會(huì)，暫醉佳人錦瑟旁。

注：①曲江又名曲江池，位于長(zhǎng)安城南朱雀橋之東，是唐代長(zhǎng)安城最大的名勝風(fēng)景區(qū)；玄宗、楊貴妃經(jīng)常來此春游。②本詩寫于乾元元年(758年)暮春。杜甫時(shí)任左拾遺，此時(shí)安史之亂還在繼續(xù)。③金錢會(huì)，唐玄宗開元時(shí)，宴王公百寮於承天門，令左右於樓下撒金錢。

1．下列對(duì)本詩的理解和分析，不正確的兩項(xiàng)是(3分)(AE)A．首聯(lián)描繪了春云遮斷苑墻的景象，營(yíng)造出沉重壓抑的氛圍，“覆”為全詩詩眼。B．“林花著雨胭脂濕”景中含情，既描繪出桃林著雨之態(tài)，也有觸景傷情之感。C．詩人不說風(fēng)吹水荇，卻言“水荇牽風(fēng)”，賦予水荇人格化動(dòng)作，可謂用筆精妙。D．本詩先景后情，從雨前、雨中寫到雨后，細(xì)膩地表現(xiàn)了詩人曲江所見所思所感。E．本詩多處用典，暗含唐玄宗和楊貴妃的愛情故事，撫今追昔中有深沉的感慨?！窘馕觥?A項(xiàng)，“雨”是全詩的詩眼，前兩聯(lián)寫曲江春雨圖，緊扣標(biāo)題中的“雨”字；后兩聯(lián)寫“對(duì)雨”之思，觸景生情；E項(xiàng)，“暗含唐玄宗和楊貴妃的愛情故事”理解錯(cuò)誤，尾聯(lián)寫出作者渴盼恩澤重沐，一展懷抱，令人傷感。

2．本詩表現(xiàn)了詩人哪些復(fù)雜的思想情感？請(qǐng)結(jié)合詩句加以分析。(6分)答：首聯(lián)頷聯(lián)動(dòng)靜結(jié)合，移情于景，表達(dá)出了物是人非的滄桑感，以景物表達(dá)出詩人那種萬分惆悵與凄苦之情，頸聯(lián)和尾聯(lián)委婉表達(dá)在憶舊與憧憬中隱約可見的忠君憂國(guó)之心和對(duì)國(guó)家美好前景的期盼之情，頸聯(lián)講龍武禁軍今日龍輦已廢，芙蓉殿里殿門深鎖，無人焚香，一派荒涼景象。尾聯(lián)描繪了一個(gè)君臣同歡、歌舞升平的宴飲嬉游之景。作者巧妙地用“何時(shí)”一詞表現(xiàn)出自己的期盼。

二、閱讀下列這首唐詩，完成3～4題。(9分)導(dǎo)學(xué)號(hào) 25894241

早秋山中作 [唐]王維

無才不敢累明時(shí)，思向東溪守故籬。豈厭尚平婚嫁早，卻嫌陶令去官遲。草間蛩響臨秋急，山里蟬聲薄暮悲。

③①

②

寂寞柴門人不到，空林獨(dú)與白云期。

注：①這首詩疑作于王維四十多歲的時(shí)候，過著半官半隱的生活。②尚平，字子平，東漢朝歌人。為子嫁娶畢，即不復(fù)理家事。后用為不以家事自累的典故。③蛩，蟋蟀。

3．下列對(duì)本詩的理解，不正確的兩項(xiàng)是(3分)(AE)A．首聯(lián)中“無才不敢累明時(shí)”寫出詩人認(rèn)為自己沒有才華，就不再去拖累政治清明的時(shí)代。

B．頷聯(lián)中作者運(yùn)用“豈厭”和“卻嫌”強(qiáng)烈地表達(dá)出不以家事自累，馬上辭官歸隱的愿望。

C．頸聯(lián)描寫出山野林間昆蟲的聲音，蟋蟀和秋蟬的凄苦音響，給人以一種空寂蕭瑟的感受。

D．詩歌通過“故籬”“蟬聲”“柴門”“空林”“白云”等意象，呈現(xiàn)出詩人生活的山林環(huán)境。

E．全詩運(yùn)用了多種藝術(shù)手法，如反語、用典、比喻、以動(dòng)襯靜等。語言含蓄，意味悠長(zhǎng)?！窘馕觥?A詩人沒有自認(rèn)為沒有才華，E沒有比喻。4．全詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)答：①對(duì)自己不被知遇的抱怨。首句說自己“無才不敢累明時(shí)”，是謙詞反語，埋怨自己滿腹才華，卻不被知遇重用。②對(duì)仕途世事的厭倦，對(duì)隱逸生活的向往。頷聯(lián)兩個(gè)典故，表明詩人與尚子平、陶淵明一樣的意欲歸隱山林的思想，而且歸隱之心非常迫切。③理想落空、獨(dú)守山林生活的些許落寞。頸聯(lián)的環(huán)境渲染悲涼的氛圍，烘托悲戚的心情，尾聯(lián)的“寂寞”“空”“獨(dú)”更是直接點(diǎn)出了這種情感。

三、閱讀下面的文章，完成后面題目。(19分)導(dǎo)學(xué)號(hào) 25894065

鄭太字公業(yè)，河南開封人，司農(nóng)眾之曾孫也，少有才略。初，舉孝廉，三府辟，公車征，．．皆不就。及大將軍何進(jìn)輔政，征用名士，以公業(yè)為尚書侍郎，遷侍御史。進(jìn)將誅閹官，欲召并州牧董卓為助。公業(yè)謂進(jìn)曰：“董卓強(qiáng)忍寡義，志欲無厭。若借之朝政，授以大事。將恣兇欲，必危朝廷?！庇譃殛悤r(shí)務(wù)之所急數(shù)事。進(jìn)不能用，乃棄官去。

進(jìn)尋見害，卓果作亂。公業(yè)等與侍中伍瓊、卓長(zhǎng)史何颙共說卓，以袁紹為勃海太守，以發(fā)山東之謀。及義兵起，卓乃會(huì)公卿議，大發(fā)卒討之，群僚莫敢忤旨。公業(yè)恐其眾多益橫，．兇強(qiáng)難制，獨(dú)曰：“夫政在德，不在眾也?！弊坎粣?，曰：“如卿此言，兵為無用邪？”公業(yè)懼，乃詭詞更對(duì)曰：“非謂無用，以為山東不足加大兵耳。如有不信，試為明公略陳其要。今山東合謀，州郡連結(jié)，人庶相動(dòng)，非不強(qiáng)盛，然光武以來，中國(guó)無警，百姓優(yōu)逸，忘戰(zhàn)日．．久。仲尼有言：‘不教人戰(zhàn)，是謂棄之。’其眾雖多，不能為害。一也。明公出自西洲，少．．為國(guó)將，閑習(xí)軍事，數(shù)踐戰(zhàn)場(chǎng)，名振當(dāng)世，人懷懾服。二也。袁本初公卿子弟，生處京師。張孟卓東平長(zhǎng)者坐不窺堂孔公緒清談高論噓枯吹生并無軍旅之才執(zhí)銳之干臨鋒決敵非公之儔。三也?！弊磕藧?，以公業(yè)為將軍，使統(tǒng)諸軍討擊關(guān)東?；蛘f卓曰：“鄭公業(yè)智略過人，而結(jié)謀外寇，今資之士馬，就其黨與，竊為明公懼之?！弊磕耸者€其兵，留拜議郎。

卓既遷都長(zhǎng)安，天下饑亂，士大夫多不得其命。而公業(yè)家有余資，日引賓客高會(huì)倡樂，所贍救者甚眾。乃與何颙、荀攸共謀殺卓。事泄，颙等被執(zhí)，公業(yè)脫身自武關(guān)走，東歸袁術(shù)。

(選自《后漢書·列傳第六十》)5．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是(3分)(B)A．張孟卓東平/長(zhǎng)者坐不窺堂/孔公緒清談高論噓枯吹/生并無軍/旅之才執(zhí)/銳之干臨鋒/決敵非公之儔/ B．張孟卓東平長(zhǎng)者/坐不窺堂/孔公緒清談高論/噓枯吹生/并無軍旅之才/執(zhí)銳之干/臨鋒決敵/非公之儔/ C．張孟卓東平長(zhǎng)者/坐不窺堂孔公緒/清談高論噓枯吹/生并無軍旅/之才執(zhí)/銳之干/臨鋒決敵非公之儔/ D．張孟卓東平/長(zhǎng)者坐不窺堂/孔公緒清談/高論噓枯吹/生并無軍旅之才/執(zhí)銳之干/臨鋒決敵非公之儔/ 【解析】 首先通覽語段，聯(lián)系上下文，明曉文段語意。其次抓住關(guān)鍵詞“者”進(jìn)行斷句，然后抓住“軍旅之才”“執(zhí)銳之干”結(jié)構(gòu)對(duì)稱進(jìn)行斷句，最后根據(jù)語意進(jìn)行斷句。

6．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)(D)A．孝廉是漢武帝時(shí)設(shè)立的察舉考試，以任用官員的一種科目，孝廉是孝順親長(zhǎng)、廉能正直的意思。

B．卒，士兵的舊稱，屬政府正規(guī)編制的部隊(duì)。士兵需要有勇敢無畏的精神，就是不怕死、有虎勁。

C．州郡，為東漢末形成的州、郡、縣三級(jí)地方政治制度。州沿襲九州之分，郡始于秦，完善于漢。

D．仲尼，為孔子，被尊奉為“天縱之圣”、“天之木鐸”，是儒家學(xué)派創(chuàng)始人，倡導(dǎo)以仁為本思想。

【解析】

“以仁為本”為孟子的思想。

7．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)(D)A．鄭太出身顯貴，多次征召不就。鄭太為司農(nóng)鄭眾的曾孫，多次被舉孝廉、辟三府，朝廷征召都不去赴任。

B．鄭太深謀遠(yuǎn)慮，見機(jī)行事。鄭太看到何進(jìn)召董卓相助，勸諫何進(jìn)，何進(jìn)充耳不聞，鄭太見機(jī)棄官而走。

C．鄭太能言善辯，足智多謀。鄭太引經(jīng)據(jù)典，用三條理由陳述山東不值得用大兵征討，打消董卓的疑慮。

D．鄭太樂善好施，胸懷大志。鄭太在天下**之際，宴請(qǐng)賓客，并與賓客中何颙、荀攸等人合計(jì)謀殺董卓?！窘馕觥?根據(jù)原文“日引賓客高會(huì)倡樂，所贍救者甚眾。乃與何颙、荀攸共謀殺卓”，文中并未交代何颙、荀攸的賓客身份。

8．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)(1)董卓強(qiáng)忍寡義，志欲無厭。若借之朝政，授以大事。將恣兇欲，必危朝廷。(5分)譯文：董卓強(qiáng)悍而不義，貪得無厭。如果讓他參與朝政，把大事交給他，將會(huì)放縱其邪惡的欲望，必將危及朝廷。(“若”“授”“恣”各1分，句意2分)(2)鄭公業(yè)智略過人，而結(jié)謀外寇，今資之士馬，就其黨與，竊為明公懼之。(5分)譯文：鄭太才智謀略過人，而勾結(jié)外面敵寇，如今交給他士卒兵馬，讓他去靠近他的同黨，我私下為明公擔(dān)憂。(“略”“資”“黨與”各1分，句意2分)【參考譯文】

鄭太字公業(yè)，河南開封人，是司農(nóng)鄭眾的曾孫，年輕時(shí)就有才干謀略。起初被舉為孝廉，三公聘，朝廷召，一概不去。等到大將軍何進(jìn)輔政，征用名士，任命鄭太為尚書侍郎，又升任侍御史。何進(jìn)要?dú)⒒鹿?，想召并州刺史董卓為助。鄭太?duì)何進(jìn)說：“董卓強(qiáng)悍而不義，貪得無厭。如果讓他參與朝政，把大事交給他，將會(huì)放縱其邪惡的欲望，必將危及朝廷。”又向何進(jìn)陳述幾件當(dāng)務(wù)之急的事，何進(jìn)不聽，于是就棄官而去。

何進(jìn)不久被害，董卓果然作亂。鄭太等與侍中伍瓊、卓長(zhǎng)史何颙一起勸說董卓，委派袁紹為勃海太守，以促成山東起兵反董卓的的計(jì)劃。等到義兵興起，董卓召集公卿商議，要大舉發(fā)兵去征討，眾官?zèng)]有人敢違抗他的旨意。鄭太怕他兵多了更加驕橫，兇惡強(qiáng)暴難以遏制，就獨(dú)自說：“為政在于德，而不在人多啊?！倍坎桓吲d，說：“像你這么說，兵是無用了？”鄭太害怕了，就假意說：“不是沒有用，而是我覺得山東不值得用大兵征討罷了。如果不信，我試著為明公陳述其要點(diǎn)。如今山東合謀，州郡連結(jié)，眾人互相鼓動(dòng)，不是不強(qiáng)盛。然而自光武帝以來，中原無戰(zhàn)事，百姓富足安逸，忘記戰(zhàn)爭(zhēng)多年了。仲尼說過：‘不教人學(xué)會(huì)作戰(zhàn)，這叫拋棄他們’。他們?nèi)穗m多，卻不能成為禍害。這是第一。明公出身于西洲，年輕時(shí)就做國(guó)家武將，熟習(xí)軍事，屢次經(jīng)歷戰(zhàn)場(chǎng)，名震當(dāng)世，人人畏懼。這是第二。袁本初是公卿子弟，生長(zhǎng)在京城里。張孟卓是東平的道德先生，舉止目不斜視?？坠w只會(huì)清談高論，抑揚(yáng)褒貶人物。這些人并沒有指揮軍事 的才能，使用兵器的本領(lǐng)，臨陣交兵，不是您的對(duì)手，這是第三。”董卓這下高興，任命鄭太為將軍，讓他統(tǒng)領(lǐng)各軍討伐進(jìn)擊關(guān)東。有人勸告董卓說：“鄭太才智謀略過人，而勾結(jié)外面敵寇，如今交給他士卒兵馬，讓他去靠近他的同黨，我私下為明公擔(dān)憂?！倍坑谑鞘栈厮谋R，留在朝內(nèi)為議郎。

董卓遷都長(zhǎng)安后，天下饑餓**，士大夫大多得不到應(yīng)有的職事。而鄭太家有余財(cái)，每天引賓客宴會(huì)歌舞，所救濟(jì)的人很多。于是他和何颙、荀攸共同謀殺董卓。事情泄漏，何颙等人被抓，鄭太從武關(guān)逃走，投奔袁術(shù)。

第四篇：杜甫詩三首

杜甫詩三首

總序第 教案

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)教育目標(biāo)

1．指導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌朗讀基本方法。

2．引導(dǎo)學(xué)生感受、品味詩歌意境并體悟詩歌情韻，初步了解詩作者的創(chuàng)作風(fēng)格。

3．了解作家生平、詩歌創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1．訓(xùn)練學(xué)生讀詩誦詩的能力。

2．學(xué)會(huì)以散文語言講述詩歌內(nèi)容。

3．引導(dǎo)學(xué)生初步掌握詩歌鑒賞基本方法和步驟，訓(xùn)練誦讀詩歌四步法：解題、釋句、入境、會(huì)意。

4．把握情景交融的創(chuàng)作方法。

三、情感價(jià)值目標(biāo)

1．感受詩人憂國(guó)憂民的愛國(guó)情操和“致君堯舜上”的抱負(fù)。

2．樹立對(duì)高尚人格孜孜以求的信念。教學(xué)重點(diǎn)

1．感受、品味詩歌意境。

2．感受詩人的高尚品格與愛國(guó)情操。教學(xué)難點(diǎn)

1．分析詩歌的藝術(shù)特色。

2．品味重點(diǎn)字詞所包含的意蘊(yùn)。教學(xué)方法

1．指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)化背誦。

2．提出問題，重視體悟。

3．補(bǔ)充史料，知人論世。4．合作探究，體悟意境。課時(shí)安排 3課時(shí) 教學(xué)步驟

第一課時(shí)《秋興八首》（其一）

教學(xué)目標(biāo)

1．賞析品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。

2．感受詩人深沉的苦痛與憂思。領(lǐng)會(huì)詩人感時(shí)傷世，憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷。教學(xué)重難點(diǎn)

把握詩歌意象和詩歌情感的有機(jī)聯(lián)系，品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

昨天我們學(xué)習(xí)了李白的《蜀道難》，領(lǐng)略了一代詩仙的豪放飄逸。今天我們一起來見證詩圣杜甫的沉郁頓挫。杜甫，是唐代詩壇上除李白以外的又一座高峰，李杜是詩歌星空中璀璨奪目的雙子星座。韓愈曾推崇說：“李杜文章在，光焰萬丈長(zhǎng)?！边@絕不是虛夸。今天就讓我們一起走進(jìn)杜甫的律詩來做個(gè)驗(yàn)證。

二、整體感知

1、作者介紹

杜甫字子美，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，被譽(yù)為“詩圣”。曾居長(zhǎng)安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。原籍襄陽遷居鞏縣杜審言之孫。開元后期舉進(jìn)士不第，漫游各地，寓居長(zhǎng)安近十年。及安祿山兵陷長(zhǎng)安，乃逃至鳳翔，謁見肅宗，官至左拾遺，世稱杜拾遺。后棄官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世稱浣花草堂。一度任劍南節(jié)度參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部。其詩顯示了唐由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為“詩史”。以古體、律詩見長(zhǎng)，風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。有《杜工部集》。

2、寫作背景

公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年四月，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依憑，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今四川奉節(jié)），住了兩年左右的時(shí)間。后轉(zhuǎn)徙于湘鄂之間。公元770年冬，死在由長(zhǎng)沙到岳陽的一條破船上。《秋興》既是他旅居夔州時(shí)寫下的一組詩，共有八首。

在流寓四川的年月里，它時(shí)刻關(guān)心著國(guó)家形勢(shì)，盼望“安史之亂”早日平息，國(guó)家與百姓能夠重歸安寧?？墒?，事與愿違，“安史之亂”雖與763年被平定，但國(guó)家的形勢(shì)卻仍不穩(wěn)定，回紇、吐蕃等民族自是兵強(qiáng)馬壯，不時(shí)侵略唐境，吐蕃還于763年一度攻占了都城長(zhǎng)安；而唐朝內(nèi)部在平定“安史之亂”戰(zhàn)爭(zhēng)中作大的軍閥也擁兵割據(jù)，對(duì)朝廷構(gòu)成了威脅。國(guó)運(yùn)猶如四季之在暮秋，杜甫為此而深感憂慮。

3、題解

在寓居夔州兩個(gè)年頭里，杜甫時(shí)年五十五歲，已處在人生之秋，眼看晚年多病，知交零落，壯志難酬，心境非常寂寞、抑郁。當(dāng)此秋風(fēng)蕭瑟之時(shí)，不免觸景生情，感發(fā)詩興，故曰《秋興》。

《秋興》是他旅居夔州時(shí)寫下的一組詩，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。

《秋興》第一首，是組詩領(lǐng)起之作，八詩之綱領(lǐng)。（《讀杜心解》云：“首章，八詩之綱領(lǐng)也。明寫秋景，虛含興意；實(shí)拈夔府，暗提京華?！保┰娙擞娩佁焐w地的秋色將渭原秦川與巴山蜀水聯(lián)結(jié)起來，寄托自己的故國(guó)之思；又用滔滔不盡的大江把今昔異代聯(lián)系起來，寄寓自己撫今追昔之感。詩中那無所不在的秋色，籠罩了無限的宇宙空間；而它一年一度如期而至，又無言地昭示著自然的歲華搖落，宇宙的時(shí)光如流，人世的生命不永。

三、誦讀詩歌，把握感情基調(diào)

1、請(qǐng)學(xué)生吟誦詩歌，讀準(zhǔn)字音，感受音韻和節(jié)奏。

注意節(jié)奏，節(jié)奏由三個(gè)“二字尺”和一個(gè)“一字尺”構(gòu)成，如：叢菊/兩開/他日/淚，孤舟/一系/故園/心。

2、結(jié)合背景，明確感情基調(diào)。

明確：孤獨(dú)抑郁的感情。

3、教師范讀，學(xué)生自由朗讀，后齊讀。

四、詩歌賞析

1、請(qǐng)學(xué)生串講每聯(lián)大體意思。

明確：首聯(lián)、頷聯(lián)描繪了巫山巫峽的蕭森氣象，頸聯(lián)由眼前的叢菊聯(lián)想到自己久不歸鄉(xiāng)，尾聯(lián)追憶故園的思緒被白帝城的搗衣聲打斷。

2、提問：首聯(lián)僅僅是寫蕭森之景嗎?為什么? 明確：主要寫蕭森之景。夔地露冷楓丹、萬物蕭瑟?！暗騻北粳F(xiàn)衰颯之氣，但露是玉露，樹是楓樹，反而在蕭瑟見出富麗。而“氣蕭森”則不僅指草木搖落，更指巫山巫峽，涵蓋江山萬千，為第二聯(lián)蓄勢(shì)，蕭森里見出壯闊。

3、提問：頷聯(lián)怎樣寫景?是蕭瑟之景嗎? 明確：頷聯(lián)承上展開：江間，寫巫峽；塞上，寫巫山。波浪在地，卻說兼天而涌：風(fēng)云在上，卻言接地而陰。詩人縱目馳騁，自下而上，自上而下，用對(duì)偶、夸張手法生動(dòng)地寫出了巫山巫峽的蕭森而雄渾宏闊的氣象。

4、提問：頸聯(lián)和尾聯(lián)又是寫了什么? 明確：頸聯(lián)轉(zhuǎn)而由景生情，“叢菊兩開”指離蜀歷經(jīng)了兩秋；“孤舟一系”指眼下旅途的飄零。“他日淚”則生悲情于從前，“故園心”則托相思于萬里。

尾聯(lián)詩人將關(guān)注的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到生活中來風(fēng)霜凄緊，嚴(yán)冬將至，那千家萬戶的“刀尺聲”和“搗衣聲”急切響起，怎能不泛起歲暮日晚、羈旅無依的傷感！而凄苦之情，思鄉(xiāng)之意，皆在不言中。以生活情景收束，余意綿綿。

五、合作探究

1、悟主旨

本首詩是秋興組詩的序曲，通過對(duì)巫山巫峽秋聲秋色的形象描繪，烘托出陰沉蕭森、動(dòng)蕩不安的環(huán)境氣氛，抒發(fā)了詩人的憂國(guó)之情和孤獨(dú)抑郁之感?！皡簿諆砷_他日淚，孤舟一系故園心?！睘槿娭行乃凇?/p>

2、品藝術(shù)

前人評(píng)此詩前兩聯(lián)“因秋托興”，后兩聯(lián)“觸景傷情”。你認(rèn)為這種說法有道理嗎？ 明確：這兩句是情人仇兆鰲的評(píng)語，應(yīng)該說對(duì)這首詩的結(jié)構(gòu)和意境的把握是對(duì)的，只是言之過略。

粗略看來，本詩的首聯(lián)、頷聯(lián)、尾聯(lián)寫景，頸聯(lián)抒情。其實(shí)，全詩自始至終，情景兩者互為依托、互相生發(fā)，融會(huì)一體，密不可分。如首聯(lián)，楓樹為秋露侵蝕傷殘的景象，感發(fā)或者說是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄風(fēng)苦雨吹打得老大傷悲；而充塞于巫山巫峽的蕭森秋氣，則似乎是充溢于詩人心頭的郁悶的象征或形象展示。又如頷聯(lián)描繪巫峽景象和陰森氣氛：駭浪滔天，似暗寓了時(shí)局的動(dòng)蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云罩地，又象征著國(guó)家命運(yùn)的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。再如頸聯(lián)書寫思鄉(xiāng)之情，同樣是藉托“叢菊兩開”“孤舟一系”的圖景來生動(dòng)的顯現(xiàn)令人唏噓悱惻的“故園心”。即便是最后兩句，貌似純粹寫景，實(shí)則蒼涼的暮色秋聲，使人隱約感受到仿佛就是詩人陰沉蒼涼的心情。整首詩既因物感興，使情思有所富麗；又因即景寄懷，使景物有了生命。情因景生，景因情而活，情因景而顯，景因情而深。真正達(dá)到了情景交融的境界。

六、布置作業(yè)

1．背誦此詩，預(yù)習(xí)后兩首詩歌

2．用情景交融的手法寫一段文字，不少于200字。

七、板書設(shè)計(jì)

首聯(lián)：霜葉山峽瑟

頷聯(lián)：浪高風(fēng)云怒

悲人生之秋

《秋興八首》（其一）

頸聯(lián)：菊開相思重

傷家國(guó)之亂

尾聯(lián)：砧急歸意濃

杜甫詩三首

總序第 教案

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)教育目標(biāo)

1．指導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌朗讀基本方法。

2．引導(dǎo)學(xué)生感受、品味詩歌意境并體悟詩歌情韻，初步了解詩作者的創(chuàng)作風(fēng)格。

3．了解作家生平、詩歌創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1．訓(xùn)練學(xué)生讀詩誦詩的能力。

2．學(xué)會(huì)以散文語言講述詩歌內(nèi)容。

3．引導(dǎo)學(xué)生初步掌握詩歌鑒賞基本方法和步驟，訓(xùn)練誦讀詩歌四步法：解題、釋句、入境、會(huì)意。

4．把握情景交融的創(chuàng)作方法。

三、情感價(jià)值目標(biāo)

1．感受詩人憂國(guó)憂民的愛國(guó)情操和“致君堯舜上”的抱負(fù)。

2．樹立對(duì)高尚人格孜孜以求的信念。教學(xué)重點(diǎn)

1．感受、品味詩歌意境。

2．感受詩人的高尚品格與愛國(guó)情操。教學(xué)難點(diǎn)

1．分析詩歌的藝術(shù)特色。

2．品味重點(diǎn)字詞所包含的意蘊(yùn)。教學(xué)方法

1．指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)化背誦。

2．提出問題，重視體悟。

3．補(bǔ)充史料，知人論世。4．合作探究，體悟意境。課時(shí)安排 3課時(shí) 教學(xué)步驟

第二課時(shí)《詠懷古跡（其三）》

教學(xué)目的

1．了解懷古詩借古傷今借古傷己的風(fēng)格特點(diǎn)。感受詩歌的深沉感情，領(lǐng)會(huì)詩歌主旨。2．感受詩歌主旨思想。賞析名句，體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)。3．了解歷史人物，關(guān)注歷史人物，思考?xì)v史人物。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：賞析詩歌，理解寓意，把握主旨。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

中國(guó)古代有一副形容四大美女的對(duì)聯(lián)，叫作“閉月羞花之貌，沉魚落雁之容”。“閉月、羞花、沉魚、落雁”是一個(gè)個(gè)精彩故事組成的歷史典故?！伴]月”，是述說貂蟬拜月的故事。“羞花”，說的是楊貴妃觀花時(shí)的故事?！俺留~”，講的是西施浣沙時(shí)的故事。“落雁”，就是昭君出塞的故事。

昭君的故事，成為我國(guó)歷史上流傳不衰的民族團(tuán)結(jié)的佳話，同時(shí)，昭君出塞、身死塞外的悲劇是歷代文人常常詠嘆的題材。今天，就讓我們一起去追溯歷史，走進(jìn)被人們譽(yù)為“詠昭君之絕唱”的杜甫的《詠懷古跡（其三）》，了解王昭君，感受王昭君。

二、《詠懷古跡》五首簡(jiǎn)介

1．詩體：一組七言律詩，共五首；

2．內(nèi)容：緬懷庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮；

3．主旨：借古跡古人抒發(fā)自己的心懷。

三、熟悉語詞，誦讀并背誦詩歌 1．注音

萬壑（hè）

赴（fù）荊門

明妃（fēi）

朔（shuò）漠

青冢（zhǒng）

2．朗讀、背誦（體會(huì)昭君綿綿無絕期的怨恨之情）3．解釋詞語

①明妃：即王嬙、王昭君，漢元帝宮人，晉時(shí)因避司馬昭諱改稱明君，后人又稱明妃。昭君村在歸州（今湖北秭歸縣）東北四十里，與夔州相近。

②尚有村：還留下生長(zhǎng)她的村莊，即還有古跡之意。尚：還。

③一去：一旦，一經(jīng)。指昭君一經(jīng)離開漢宮，遠(yuǎn)嫁匈奴后，從此不再回來，永遠(yuǎn)和朔漠連在一起了。

④省”：讀作shěng，教材作“曾經(jīng)”解。關(guān)于“省”，注釋紛紜，莫衷一是，有作“減”“少”解，也有作“略”“不”解。無論哪種解法，這句詩諷刺了漢元帝只看畫圖不看真人的昏庸。

⑤“空”：徒然。

⑥“春風(fēng)面”：通感手法，將視覺移于感覺，寫昭君顏容之美麗。

⑦“環(huán)珮”女子佩戴的飾物，用來借代昭君。

四、整體感知

結(jié)合注釋、感知詩歌。思考：請(qǐng)?jiān)谠闹姓页鳇c(diǎn)明主旨的那個(gè)詞語。并說說這首詩寫的什么內(nèi)容。

明確：主旨落在“怨恨”二字，“一去”，是怨的開始，“獨(dú)留”，是怨的終結(jié)。作者既同情昭君，也感慨自身。

明確：這是是一首懷古詩（詠史詩），懷古傷己，詩人借詠王昭君不被帝遇、葬身塞外的不幸遭遇來抒寫自己不被重用、身世飄淪的悲苦情懷。

五、賞析詩歌 1．翻譯

群山萬壑赴荊門，——千山萬壑逶迤不斷奔赴荊門山，生長(zhǎng)明妃尚有村?！@里遺留有生長(zhǎng)明妃的香溪村。

一去紫臺(tái)連朔漠，——一別漢宮便與北方荒漠連一起，獨(dú)留青冢向黃昏。——最后只留下青冢向著漠漠黃昏。

畫圖省識(shí)春風(fēng)面，——畫工曾經(jīng)辨識(shí)昭君美麗的面容，（卻因一己私欲致使昭君嫁匈奴），環(huán)佩空歸月夜魂。——只有死后魂靈徒然在月夜歸來。

千載琵琶作胡語，——千年以來琵琶彈奏的胡地樂曲，分明怨恨曲中論?！€分明傾訴著她內(nèi)心的怨恨情。

2．評(píng)點(diǎn)

首聯(lián)——引出歌詠對(duì)象王昭君，點(diǎn)出昭君村所在的地方。

據(jù)《一統(tǒng)志》說：“昭君村，在荊州府歸州東北四十里?！逼涞刂?，即在今湖北秭歸縣的香溪。這里用一個(gè)“赴”字，就表達(dá)出群山奔赴的氣勢(shì)，突出了三峽山勢(shì)的雄奇壯麗。這樣氣象雄偉的起句，本來是用來烘托生長(zhǎng)英雄的地方，詩人為了抬高昭君這個(gè)“窈窕紅顏”，借高山大川的雄偉氣象來烘托王昭君的不同凡響。清人吳瞻泰的《杜詩提要》評(píng)析說：“發(fā)端突兀，是七律中第一等起句，謂山水逶迤，鐘靈毓秀，始產(chǎn)一明妃。說得窈窕紅顏，驚天動(dòng)地?！币馑际钦f，杜甫正是為了抬高昭君這個(gè)“窈窕紅顏”，要把她寫得“驚天動(dòng)地”，所以才借高山大川的雄偉氣象來烘托她。

頷聯(lián)——寫昭君悲劇的一生。

前兩句寫昭君村，這兩句寫昭君本人，形成生地和死地的對(duì)照。這簡(jiǎn)短而雄渾有力的兩句詩，寫盡了昭君一生的悲劇。當(dāng)年王昭君孤獨(dú)地離開漢宮，遠(yuǎn)嫁到北方大漠之地，就再?zèng)]回來；最后身死異域，只留下青色的墳?zāi)?，籠罩在昏黃風(fēng)沙中?！啊B’字寫出塞之景，‘向’字寫思漢之心，筆下有神。”（清人朱瀚《杜詩解意》）“黃昏”一詞在這里，不僅是指時(shí)間，似乎更是指空間了，它指的是那和無邊的大漠連在一起的、籠罩四野的漠漠無邊的黃昏天幕。“青?！保竿跽丫?，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市南二十里。據(jù)傳塞外草白，唯昭君墓上草色常青，故稱“青冢”。“紫臺(tái)”與“青?！钡纳蕦?duì)照，“朔漠”與“黃昏”的意境渲染，營(yíng)造出濃濃的悲涼蕭瑟的氛圍，透出了強(qiáng)烈的悲劇色彩。這輕輕兩句，給人一種天地?zé)o情、青冢有恨的無比廣大和沉重之感。具有大巧若拙的藝術(shù)匠心。

頸聯(lián)——由詠史轉(zhuǎn)向了抒情與議論，揭示了昭君悲劇的根源：漢元帝只看畫圖不看真人的昏庸，造成了昭君抱恨天涯，葬身異域的悲苦命運(yùn)。

這兩句從昭君命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)說起，寫她自從踏入宮門的那刻起，就注定了她這一生的孤獨(dú)。毛延壽的一顆喪父落淚痣，讓昭君做了三年冷宮人。然后，一紙和親書，她的美便終老在了單于父子的懷抱?！翱諝w”一詞，突出昭君遺恨之深，并深寓詩人的同情?！霸乱埂倍謩t傳神地渲染出魂歸時(shí)凄涼清冷的環(huán)境氣氛?！按猴L(fēng)面”、“月夜魂”，將生前的青春 美貌和死后的月下幽魂比照著寫。一狀姿容秀美，一寫冷月孤魂。同一個(gè)昭君，昔如彼，今如此，諷意與同情隱于色彩不同的六字之中。兩句因果相生，明暗相伴，寫得有聲有色，情景交融。文字對(duì)仗工巧，又蘊(yùn)含著無窮感慨：生前已經(jīng)錯(cuò)過知遇的機(jī)會(huì)，死后魂魄歸來也是枉然。

當(dāng)然，詩人寫昭君，也是寫自己。在對(duì)昭君埋沒宮中，葬身塞外，一生孤苦獨(dú)幽的際遇深表同情之時(shí)，借以抒發(fā)自己懷才不遇的感慨。

尾聯(lián)——正面寫昭君的怨恨，點(diǎn)明全詩主旨。

昭君雖死，其怨難平，千年以來，胡地琵琶曲中傾訴的分明是她的滿腔怨恨?！霸购蕖保褪窃棺约哼h(yuǎn)嫁，恨漢元帝無知遇之恩。“千載”，則點(diǎn)出樂曲流傳時(shí)間之長(zhǎng)，以見昭君怨恨之深。此耳杜甫亦借琵琶之怨表明對(duì)朝廷的不滿, 杜甫的一生境遇與昭君相似, 所以昭君的不幸, 正是杜甫的不幸;昭君的怨, 正是杜甫的怨。

六、歸納主旨意蘊(yùn)

這是杜甫經(jīng)過昭君村時(shí)所作的詠史詩。詩歌的主旨實(shí)際上是詠古跡以感己懷。雖表面寫昭君的“怨恨”，寫昭君生于長(zhǎng)江美域，歿于塞外荒漠，去國(guó)之怨，難以言表。但聯(lián)系寫作背景就可知道，在抒寫昭君的怨情中，寄寓自己的身世之慨。杜甫一生，濟(jì)世之志甚高，但終其身，也未得一展抱負(fù)。肅宗朝雖任職京師，也只不過是一左拾遺。就這，還因憂國(guó)惜才，疏救房琯，而觸怒肅宗，差點(diǎn)獲刑。雖然獲救，卻終被疏遠(yuǎn)，終于郁郁辭官，漂泊西南。而昭君也是因漢元帝昏庸，不辨美丑而遠(yuǎn)嫁異鄉(xiāng)，流離而不得歸，身死而遺長(zhǎng)恨。二人的遭遇、經(jīng)歷、處境，無處不相似。顯然作者在懷古傷己，在詠嘆昭君不幸的同時(shí)也在感慨自己的不幸，在表達(dá)昭君千載之怨的同時(shí)也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。

昭君

詩人

絕代佳人，入宮見妒

才華橫溢，入朝見妒

畫圖省識(shí)，遠(yuǎn)離漢宮

不分忠佞，無辜遭貶

身死異國(guó)，環(huán)珮空歸

漂泊西南，有家難歸

（千載之怨）

（深沉怨恨）

主旨：詩人借詠王昭君不被帝遇、葬身塞外的不幸遭遇抒寫自己不被重用、身世飄淪的悲苦情懷。

七、小結(jié)藝術(shù)技巧

1．借古諷今，懷古傷己。

2．對(duì)比鮮明，對(duì)仗工穩(wěn)。

京師范大學(xué) 張艷秋

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1．進(jìn)一步了解作者的生平及其詩歌創(chuàng)作特色。

2．結(jié)合課文注釋，掌握重點(diǎn)字詞并能夠理解詩句基本意義。3．能夠賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特色以及沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格。4．把握詩歌情感基調(diào)，運(yùn)用誦讀技巧，朗誦詩歌。

（二）過程與方法

運(yùn)用誦讀法、合作探究法等完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．體會(huì)作者詩中表現(xiàn)的多重情懷。2．逐漸培養(yǎng)詩歌審美情趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1．理解詩歌的意象和意境。

2．感知抑揚(yáng)頓挫的律詩中所沉淀的深沉情感。

三、課型 新授課。

四、課時(shí) 1課時(shí)。

五、文本簡(jiǎn)析

《登高》選自人教版高中語文必修三第二單元第五課，本單元是詩歌單元?！兜歉摺返闹v解要緊扣教學(xué)目標(biāo)和單元目標(biāo)。第五課節(jié)選的是杜甫在夔州所寫的三首詩，而《登高》處于尾篇，可將三首詩做縱向比較閱讀?！兜歉摺肥窃娙耸惆l(fā)長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的感情之作，學(xué)習(xí)這首詩要善于把握景情交融的關(guān)系及詩人悲歡憤激之情，并同當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂的時(shí)局聯(lián)系在一起，深入感知詩中意境。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊圖景和抒情主人公形象。通過再創(chuàng)意境，理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特色。主要遵循讀詩、品詩、悟詩這一基本框架。

六、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

以初中學(xué)過的杜詩為導(dǎo)入。

【設(shè)計(jì)意圖】教師需樹立歷史觀，建立初中舊知和高中新識(shí)的關(guān)聯(lián)，喚醒學(xué)生對(duì)杜詩過去的認(rèn)知。

（二）背景材料

杜甫（712—770），字子美，曾居長(zhǎng)安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。一度任工部員外郎，世稱杜工部。是我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，代表作有“三吏”“三別”。其詩反映了唐朝的歷史，被稱為“詩史”，后人推崇他為“詩圣”。有《杜工部集》。

杜甫身逢戰(zhàn)亂，從四十八歲開始，一直到五十八歲去世，十一年中，一直在外飄零，寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了，三年后病死出蜀途中。這首詩是大歷二年作者寄寓夔州時(shí)寫的。此時(shí)“安史之亂”已結(jié)束四年，但政局依然動(dòng)蕩不安，吐蕃不斷入侵，兵機(jī)此起彼伏，再加上好友李白、嚴(yán)武、高適等相繼去世──所有這些，像濃云一樣壓在杜甫心頭，他是為排遣抑郁而抱病登臺(tái)的。

【設(shè)計(jì)思路】逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立“背景意識(shí)”：詩人不能脫離他的時(shí)代，詩篇不能脫離詩人的情感。懂得知人論世，理解詩歌才會(huì)通透。

（三）整體感知 1．聽錄音。2．學(xué)生齊讀。

【設(shè)計(jì)思路】教師做朗讀示范，朗讀的目的是讓學(xué)生通過“讀”整體感知文本，積極思考。

（四）正文解析，品味鑒賞（提問、討論、答問、點(diǎn)撥、解疑）1．首聯(lián)──“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”。

（1）這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物？各分別用什么詞描寫的？十四字寫六種景，什么特點(diǎn)？

參考：

這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。

（2）急風(fēng)、高天、哀猿、飛鳥，各給人什么感覺？設(shè)身處地想想。參考：

“急風(fēng)”使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的，但更主要是心靈的；“天高”顯得天底下的人很渺小，很孤單；“哀猿”使人聽到它的叫聲非常悲涼──“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”。

小探討：飛鳥，應(yīng)該是一種什么處境的鳥？是不是一只歡樂的鳥呢？ 參考：

飛鳥，可以是一只找不到食物找不到家的鳥，它到處盤旋，尋找自己的巢；還可以是一只跟鳥群失散的鳥?？傊?，這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥，而且只能是一只，而不是多只。因?yàn)楦鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象，此時(shí)杜甫應(yīng)該是孤單一人在外漂泊。

【設(shè)計(jì)思路】首聯(lián)問題的設(shè)置主要從意象和意境出發(fā)，但是在分解詩句后，要用自己的理解重新組合，把握詩句的整體意境；賞析時(shí)要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白。

2．頷聯(lián)──“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”。

（1）頷聯(lián)給我們勾畫出一副極其廣闊深遠(yuǎn)的圖景，前人譽(yù)之為“古今獨(dú)步”的“句中化境”。寫了兩種景物？（落木和長(zhǎng)江）

（2）聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想，面對(duì)此情此景，詩人想到了什么？ 參考：

①落木蕭蕭：杜甫看到落葉飄零，會(huì)引起韶光易逝的感覺。也許會(huì)加重鄉(xiāng)愁，他會(huì)問自己，這常年漂泊的生活何時(shí)能結(jié)束。②不盡長(zhǎng)江：是時(shí)間的無窮，是歷史長(zhǎng)河永不停息的感覺?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，他會(huì)超越時(shí)空的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。

【設(shè)計(jì)思路】頷聯(lián)的問題類似于首聯(lián)，讓學(xué)生理解情景交融的手法，在問題表述上滲入詩歌技巧。

3．頸聯(lián)──“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”。

宋代羅大經(jīng)讀頸聯(lián)讀出了八層意思，那同學(xué)們讀一下，看看你們能讀出幾層意思？（小組討論）

參考：

“萬里，地之遠(yuǎn)也；秋，時(shí)之凄慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，齒暮也；多病，衰疾也；臺(tái)，高迥處也；獨(dú)登臺(tái)，無親朋也。十四字之間含八意，而對(duì)偶又精確?！?【設(shè)計(jì)思路】介紹古人對(duì)詩句分析的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)探究熱情；此問題是課后習(xí)題，正文講解中應(yīng)合理介入習(xí)題的講解。

4．尾聯(lián)──“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”。杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢？ 參考：

國(guó)家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強(qiáng)烈的憂國(guó)憂民情懷，無奈年老多病，無能為力，他怎能不悲愁萬端？古人認(rèn)為有酒方能澆愁，無奈多病不能喝，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解？只能郁結(jié)在詩中，郁結(jié)在心頭！

【設(shè)計(jì)思路】讀這首詩，解這首詩，既要把握詩境對(duì)表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵──詩人憂國(guó)憂民、兼濟(jì)天下的剛烈情懷（思想內(nèi)涵也可理解為其他層面，理由合理均可，但大方向要對(duì)）；問題解答需宏觀把握詩歌。

（五）賞析小結(jié)

1．怎樣理解杜甫在《登高》一詩中所表現(xiàn)出的情懷？ 參考：

詩人在垂暮之年，在深秋時(shí)節(jié)，獨(dú)自登高望遠(yuǎn)，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌。這里有對(duì)漂泊生涯的感嘆，有對(duì)老弱多病的嗟傷，但也有對(duì)自然的熱愛，對(duì)生命的執(zhí)著。不讀出這首詩的積極意義，就不能體會(huì)出詩人憂國(guó)憂民、感時(shí)嘆逝的博大胸懷。明代的胡應(yīng)麟推此詩為“古今七言律第一”，確不虛夸。

【設(shè)計(jì)思路】選擇這個(gè)問題的理由是，從它的問題陳述以及參考答案對(duì)學(xué)生均具有啟發(fā)性，參考答案對(duì)作者情感的把握是多維的、有層次的，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)很好的導(dǎo)向。

2．杜甫的詩風(fēng)：沉郁頓挫。參考：

清人吳瞻泰《杜詩提要》云：“沉郁者，意也；頓挫者，法也?！薄俺痢奔础吧睢?，深刻、深厚?！坝簟奔础胺e”，凝重、含蓄?！俺劣簟保侵杆枷肭楦猩系呢S富深厚；“頓挫”，主要表現(xiàn)為語言和韻律曲折有力，而不是平滑流利或任情奔放。杜甫的詩蘊(yùn)含著一種厚積的 感情力量，每欲噴薄而出時(shí)，他的仁者之心、他的儒家涵養(yǎng)所形成的中和處世的心態(tài)，便把這噴薄欲出的悲愴抑制住了，使它變得緩慢、深沉，變得低回起伏。個(gè)人的悲痛變成了對(duì)于百姓苦難的深沉憂思，留下了無窮韻味。

【設(shè)計(jì)思路】讓學(xué)生再次體會(huì)杜詩藝術(shù)和思想的精妙。

（六）能力提高

播放朗讀視頻，再次整體感知。

（七）拓展訓(xùn)練

時(shí)空對(duì)話“我有話對(duì)老杜說”。

【設(shè)計(jì)思路】這是一個(gè)開放性的話題，給予學(xué)生更多表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，問題前提是“老杜可不可憐”。大體思路：杜甫的詩歌成就，憂國(guó)憂民的情懷；剝掉詩人光環(huán)，還原重陽節(jié)獨(dú)自登高的老人形象，給予人文關(guān)懷（重心）。

七、板書設(shè)計(jì)

風(fēng) 天 猿 渚 沙 鳥──孤獨(dú)哀傷 寫景：

無邊落木不盡長(zhǎng)江──韶光易逝

一切景語皆情語

悲秋作客多病登臺(tái)──漂泊孤苦 抒情：

苦恨霜鬢新停酒杯──憂憤苦悶

第五篇：杜甫詩三首

杜甫詩三首《詠懷古跡（其三）》

一、第二單元唐詩欣賞，作者分別是李白、杜甫、白居易和李商隱。李、杜二人是唐代詩壇最耀眼的兩位明星，李白的歌行體詩歌想像豐富，比喻奇特，筆法夸張，韻律流轉(zhuǎn)華美，在人教必修3編寫說明中明確欣賞這些作品，需要注意兩個(gè)方面：

一是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的情境。本單元所選的詩歌，情感的抒發(fā)都是含蓄的，這就需要我們進(jìn)入詩人所描寫的情境中細(xì)細(xì)體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，首先要抓好朗讀和背誦，比如讀《蜀道難》要高亢激昂；其次要發(fā)揮想像和聯(lián)想，不僅要把詩歌描繪的景物、事態(tài)還原成腦中的圖畫，而且要設(shè)身處地，感受詩人在此種情境中的精神狀態(tài)和心理特征。

二是啟發(fā)學(xué)生的審美情趣。詩歌具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，古人說“動(dòng)天地，感鬼神，莫近于詩”（《毛詩序》）。鑒賞詩歌的情感美和形式美，是詩歌教學(xué)的重要內(nèi)容。

三是抓好朗讀和背誦。朗讀和背誦，對(duì)于詩歌教學(xué)來說，具有不可或缺的意義。詩歌本來就是宜歌宜詠的，朗讀和背誦，一方面可以加深對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，另一方面可以檢驗(yàn)理解水平，鞏固理解成果。另外，對(duì)詩歌的理解，不是單純的課堂講解所能完成的，有時(shí)還需要學(xué)生更多社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷的參與。這樣，背誦本身還具有貯存功能，可以留待詩美的緩釋。

在初讀感受過程中學(xué)生對(duì)本詩類別情感已有所了解，本節(jié)課主要讓學(xué)生品讀詩情，學(xué)習(xí)詩法。詠史懷古類詩作本是作者借古抒情，而我們又是在品讀古人詩作，其實(shí)都是在歷史中穿梭，詩人在穿梭中表情，我們?cè)诖┧笾形蚯?。鑒于此，詠史和懷古類詩的鑒賞主要是回味的過程?；匚对娭穼?shí)，了解內(nèi)容；回味詩之作者，讀懂感情；回味詩之感情，讀透詩作。

二、【教學(xué)目標(biāo)】：

1、知識(shí)目標(biāo)：把握全詩大意，體會(huì)作者情感

2、能力目標(biāo)：賞析詩歌，了解懷古詩借古傷今借古傷己的風(fēng)格特點(diǎn)。

3、情感目標(biāo)：把握詩人借古傷己，懷才不遇的憤懣情感

4、本課的教學(xué)重點(diǎn)：誦讀指導(dǎo)、鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法

5、教學(xué)難點(diǎn)：賞析借古諷今，懷古傷己的寫作手法

三、教學(xué)方法

1、史實(shí)分析法；

2、知人論世法，3、比較分析法。

完成知識(shí)與能力的教學(xué)目標(biāo)。并且及時(shí)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。用高考詠史懷古類詩歌鑒賞題，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，遷移能力。最后以作業(yè)引導(dǎo)探究。

白居易云“窮者獨(dú)善其身，達(dá)者兼濟(jì)天下”，結(jié)合杜甫和李白談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。目的是引發(fā)學(xué)生思考個(gè)人生際遇的不同對(duì)社會(huì)蒼生的情感也不盡同，從而深刻體會(huì)“老杜愛君，事前則出以憂危，遇事則出以規(guī)諷，事后則出以哀傷”的崇高思想境界。

誠(chéng)如教育家陶行知所言“教材不過是個(gè)例子”“教是為了不教”，讓孩子以自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化，順應(yīng)文本，形成自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)，把自己融入詩境。在情感的沖擊中獲得境界的升華，在感性的認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性的歸納，獲得一定的規(guī)律方法。得法于課內(nèi)，受益于課外。將課堂與課外，語文教學(xué)與語文學(xué)習(xí)廣泛而緊密地結(jié)合起來，語文就變得生動(dòng)而且廣闊了，語文學(xué)習(xí)也變得深刻而且快樂了。

四、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。可以采取以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)： A、理解領(lǐng)悟法：讓學(xué)生大膽說出自己的感悟，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。B、參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。

五、【教學(xué)程序】

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

漢元帝年間，一個(gè)傾國(guó)傾城的女子，背負(fù)著民族的期望，義無反顧的踏上征途，走進(jìn)朔風(fēng)勁草的茫茫大漠之中，將她的一汪秋水化成一輩子的守望，種在歷史的青冢里；唐大歷年間，羈旅半生，歷經(jīng)滄桑的杜甫，來到了昭君的家鄉(xiāng)——湖北秭歸，在勢(shì)若奔馳的山林間，遙想八百年前的美人，杜甫會(huì)生發(fā)怎樣的感想呢？今天我們將通過《詠懷古跡其三》這首詩去尋找答案。

（二）、《詠懷古跡其三》簡(jiǎn)介 1．詩體：一組七言律詩； 2．內(nèi)容：緬懷王昭君；

3．主旨：借古跡古人抒發(fā)自己的心懷。

（三）、字詞正音 1．注音

萬壑（hè）赴（fù）荊門 明妃（fēi）朔（shuò）漠 青冢（zhǒng）

（四）、詩歌分析

1、朗讀的時(shí)候整體感知這首詩的感情基調(diào)的詞語。明確：“怨恨”

2、詩歌分析

首聯(lián)：“群山萬壑赴荊門，生長(zhǎng)明妃尚有村”

① ：奔赴，表達(dá)群山奔赴的氣勢(shì)。這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，把千山萬壑寫活了，它既有飛動(dòng)之勢(shì)、又有變幻之姿。

② ①明妃：即王嬙、王昭君，漢元帝宮人，晉時(shí)因避司馬昭諱改稱明君，后人又稱明妃。②尚有村：還留下生長(zhǎng)她的村莊，即還有古跡之意。尚：還。明確：

1、首聯(lián)引出歌詠對(duì)象王昭君，點(diǎn)明昭君村所在的地方

3、“千山萬壑”如此氣勢(shì)豪邁的地方一般是用來寫英雄出生之地，而在此卻寫一個(gè)柔弱的女子王昭君的出生之地，有何意味?(借高山大川之雄偉氣勢(shì)來襯托王昭君的不同凡響。頷聯(lián)：“一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏”

③一去：一旦，一經(jīng)。指昭君一經(jīng)離開漢宮，遠(yuǎn)嫁匈奴后，從此不再回來，永遠(yuǎn)和朔漠連在一起了。④紫臺(tái)：指漢宮 ⑤朔漠：北方的沙漠

⑥青冢：指王昭君墓。在今內(nèi)蒙古呼和浩特南，傳說冢上草色常青，故名“青?！?。明確：頷聯(lián)寫昭君悲劇的一生，紫臺(tái)與朔漠、青冢形成鮮明的對(duì)比，生地的榮華與死地的荒蕪形成強(qiáng)烈的對(duì)比，襯托出悲涼的氣氛?！斑B”字寫出出塞之景，“向”字寫出思漢之心。

譯：昭君離開漢宮遠(yuǎn)嫁匈奴后，從此不再回來，永遠(yuǎn)和朔漠連在一起，最后只留下青冢向著黃昏。

頸聯(lián)：“畫圖省識(shí)春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂?！?/p>

⑦畫圖：漢元帝按圖招幸宮人，工人都賄賂畫工，王昭君自恃貌美，不肯行賄，被畫工丑化，不得皇帝召見。后來漢與匈奴和親，令王昭君遠(yuǎn)嫁，漢元帝才得知其為宮中第一美人，傳說因此殺了許多畫工。從這里可以看出漢元帝的昏庸，同時(shí)也可以看出詩人對(duì)此是很怨恨的。⑧省”：讀作shěng，教材作“曾經(jīng)”解。這句詩諷刺了漢元帝只看畫圖不看真人的昏庸。⑨“春風(fēng)面”：通感手法，將視覺移于感覺，寫昭君容顏之美麗。⑩“環(huán)珮”女子佩戴的飾物，用來借代昭君。“空”：徒然

明確：“ 月夜魂”與“春風(fēng)面”形成鮮明的對(duì)比。將生前的美貌與死后的月下孤魂比照著寫，一狀姿容秀美，一寫冷月孤魂，同一個(gè)王昭君，昔如彼，今如此，諷意與同情隱于不同色彩的六個(gè)字中。此句文字對(duì)仗工整，又蘊(yùn)含著無窮的感慨：生前已經(jīng)錯(cuò)過了知遇的機(jī)會(huì)，死后魂魄歸來也是枉然。

譯：憑借畫工的畫像只能約略認(rèn)識(shí)昭君美麗的容顏，昭君死在匈奴不得歸，只有她的魂能月夜歸來。

尾聯(lián)：“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論?！?/p>

傳說王昭君在匈奴曾作怨思之歌，感嘆在漢宮受到的冷遇。千年以來琵琶彈奏的胡地樂曲，還分明訴說著她心中的怨情?！扒лd”點(diǎn)出樂曲流傳時(shí)間之長(zhǎng)，以見昭君怨恨之深。

五、體會(huì)作者與王昭君情感共鳴

本首詩題為《詠懷古跡》可里面只寫了王昭君的怨恨，并無作者個(gè)人情懷，這是不是與標(biāo)題“詠懷”二字不符？

明確：唐玄宗天寶五年，作者西入長(zhǎng)安，羈留十年，才做了個(gè)看管兵甲器具的小官；安史之亂爆發(fā)后，他前往靈武投奔唐肅宗，任右拾遺。作者因上疏救宰相房琯觸怒唐肅宗而受排擠，被貶華州司功。

王昭君也因漢元帝昏庸，不辨美丑遠(yuǎn)嫁異鄉(xiāng)，流離不得歸，身死遺長(zhǎng)恨。二人的遭遇、經(jīng)歷、處境無不相似，顯然作者是在懷古傷己。

因此，杜甫借王昭君不被帝遇，葬身塞外的不幸遭遇抒寫自己不被重用，身世漂淪的悲苦情懷。六，藝術(shù)技巧

1、借古諷今，懷古傷己

2、對(duì)比鮮明，對(duì)仗工整

七、課后作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)杜甫詩《登高》