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      優(yōu)秀教案《圓明園的毀滅》
      
        
       時間：2019-05-14 14:13:03下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《優(yōu)秀教案《圓明園的毀滅》》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《優(yōu)秀教案《圓明園的毀滅》》。

      
	
      

      第一篇：優(yōu)秀教案《圓明園的毀滅》
      

      《圓明園的毀滅》第二課時
      沈建萍
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能有感情地朗讀課文段落。
      2、訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，獲得真實的感受。
      3、通過了解圓明園的輝煌與毀滅，使學(xué)生勿忘國恥。
      教學(xué)重點、難點 重點：讀中感悟。
      難點：抓住課文重點詞進行品讀，理解，促進感悟。
      教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課
      師：同學(xué)們，這節(jié)課我們將繼續(xù)走近150多年前的皇家園林——圓明園。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說圓明園是怎么樣的一座皇家園林？能用些詞語來形容它嗎？
      （舉世聞名、天下無雙、巧奪天工、絕無僅有。。。）
      師：那么圓明園中究竟有什么值得你贊嘆的呢？讓我們打開課文，找一找，在圓明園中你看到了什么？
      （二）學(xué)習(xí)課文3/4自然段，感受圓明園昔日的輝煌
      1、感受圓明園建筑的輝煌 師：（根據(jù)學(xué)生反饋板書）出示，你找的很準(zhǔn)確，同學(xué)們，這里總共有3句話，你最感興趣的是什么，請你找一句你最喜歡的句子讀一讀，說一說你的感受。第一句：
      預(yù)設(shè)：1，運用了金碧輝煌，玲瓏剔透這樣的詞語。
      師：金碧輝煌，玲瓏剔透是怎么樣的，能用你的話來形容一下嗎？還有誰也喜歡這句？
      師：在這里，豪華的和樸實的，熱鬧的和安靜的，一一俱全。誰再來為大家讀一讀。
      第二句：
      師：你為什么喜歡這句？
      預(yù)設(shè)：
      1、看到諸多的景物
      2、圓明園里除了有實景，還有一些根據(jù)詩情畫意創(chuàng)造出來的景
      師點撥一：將這些的美景盡收在一座圓明園里，太絕了。
      師點撥二：虛無的的都被創(chuàng)造出來了，能用一句話來贊嘆一下嗎 ？ 第三句：
      這句，又讓你感受到了什么？
      師：中西合璧，不出國門，就能看到西洋景觀，太神奇。你想，圓明園中的景物難道僅僅只是剛才看到的嗎？還有很多很多。（師點上省略號）師：那么多的美景，看夜看不夠，那么作者又是用了怎么樣的方法來些清楚的呢？ 生：1，用了有。。。也有。。。有。。。。也有。。。的句式
      （師點撥：把風(fēng)格不同的一組放在一起對比，用這樣的句式連起來概述，這真是一個號辦法,你太能觀察了，厲害?。。?/p>
      2，用分類的方法，先總說再舉例的辦法也很簡潔
      （師點撥，誰能給這樣的辦法取個名字，歸類舉例的辦法，這以后就是你的專利啦！）
      4、用了關(guān)聯(lián)詞不僅。。。還。。。（師點撥：簡潔明了，一筆帶過）
      師：作者就這樣，把圓明園中的景物描述清楚了，接下來就讓我們分工合作再去讀一讀這段話。
      師：耳聽為須，眼見為實，就讓我們一起走進這座萬園之園去看看，領(lǐng)略一下圓明園中那令人驚嘆的風(fēng)光。（課件出示）
      師：看了剛才的錄像，誰來用一句話表達一下你此時的心情。師：是呀，作者和你們一樣，也發(fā)出了這樣的感嘆，一起讀。（出示）師：所以——讀（圓明園是當(dāng)時園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華.）
      2、感受歷史文物的多和珍貴
      師：除了這些美景，你還看到了什么？ 師：（出示句子），從這句話當(dāng)中你感悟到了什么？ 師：上自秦朝，下至清代，這中間經(jīng)歷了多少年？
      師：老師告訴你們，大概經(jīng)歷了2500多年，在這2500多年的歷史里，匯集了了中華民族最具收藏價值的珍寶有多少呢？你能用一個詞語來形容嗎？（不計其數(shù)，琳瑯滿目，應(yīng)有盡有、數(shù)不勝數(shù)、眼花繚亂）師：誰來把你的感受帶到帶到這句話當(dāng)中去。
      師：誰還有別的感受？你是從哪些詞當(dāng)中感受到的？
      師：今天老師也為大家?guī)砹藞A明園中的一件寶貝（出示），這是圓明園里十二獸首之一的鼠首，你們猜猜，它現(xiàn)在的價值是多少？你來給個價格。
      師：同學(xué)們，我告訴你們，現(xiàn)在，這個鼠首的的競拍價是人民幣一億元。而她也只是圓明園中不計其數(shù)的寶貝中的一件，所以對于園中的珍寶，除了多，你還想用什么詞來形容它？（價值連城、珍貴無比、無價之園）師：帶著你的感受，再讀一讀這句話。師：帶著你的贊嘆，讓我們再讀這句話。師：這么珍貴無比的園林，就連偉大的詩人雨果也曾經(jīng)在他的作品中說圓明園是世界上絕無僅有的一個奇跡。讀——（圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館）
      師：看到這么壯觀的圓明園，這么價值連城的圓明園你有什么想說的？
      (二)學(xué)習(xí)第五自然段，感受侵略者的野蠻、無恥
      師：可是，這座舉世聞名的皇家園林，卻被一場大火化為了灰燼。我請一位同學(xué)來給大家讀課文的第五自然段。
      師：我看到同學(xué)們的臉上表情都非常嚴(yán)肅，誰能告訴我你現(xiàn)在有什么樣的心情? 師：哪些詞語尤其讓你感到憤怒？再細細地讀這款話，圈一圈這些詞語。師：點撥一：
      凡是
      統(tǒng)統(tǒng)
      任意
      師：剛才你們都是從動詞上去感悟的，誰還能從別的詞語上感受到了憤怒？（統(tǒng)統(tǒng)）師：“統(tǒng)統(tǒng)”拿走會拿走哪些東西？是怎么拿走？ 師：能拿的都拿走，這是一群怎么樣的侵略者??？ 師：還有哪些詞讓你感到了憤怒？（任意）
      師：任意破壞是怎么樣的破壞？（用棍棒敲、砸、撕。。。）師：真是無惡不作，帶著你的感受來讀這段話。（我感受到你的憤怒已經(jīng)到達了極點）（真是一群無恥至極的侵略者）師：還有比這更可惡的呢？讀—— 師：讓我們?nèi)タ纯催@場大火。（錄像出示）
      師：同學(xué)們剛才我們的這段錄像只看了1分鐘，而這場大火卻連燒了3天。金碧輝煌的殿堂被燒毀了，玲瓏剔透的亭臺樓閣也燒毀了，熱鬧非凡的買賣街沒了，山鄉(xiāng)村野也沒了，模仿著各地風(fēng)景名勝建造的景物沒了，根據(jù)古代詩人詩情畫意創(chuàng)造的景物也沒了，民族建筑沒有了，西洋景觀也沒了。名人字畫奇珍異寶全都被搶走了。一切都化為了灰燼。
      師：同學(xué)們，這場大火燒毀了圓明園的一切，它還燒毀了什么呢？
      國家的尊嚴(yán)，你為什么這樣說？
      侵略者的人性，肆無忌憚地?zé)龤屄?，簡直就是滅絕人性。
      （三）小結(jié)提升，促進感悟
      師：同學(xué)們，這些侵略者，利用中國人發(fā)明的指南針不遠千里來到中國，利用中國人發(fā)明的火藥制造出了槍炮占領(lǐng)我們的國土，掠奪我們的財富，屠殺了我們的同胞，你的心里難道僅僅只有憤怒和仇恨嗎？
      師：讓我們拿起筆，把自己最想說的一句話，題寫在課文的這幅插圖上。師：讓我哎傾聽你們的心聲。
      （是的，唯有自己強大起來才能不受欺凌，你感到了自身責(zé)任重大。你也道出了作者的心聲。。。。）
      師：希望大家能以今天寫的話勉勵自己，做個有血性，有尊嚴(yán)的中國人！師：下課，謝謝同學(xué)們！
      第二篇：圓明園毀滅教案()
      圓明園毀滅教案(合集15篇)
      作為一名人民教師，時常需要用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的圓明園毀滅教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
      圓明園毀滅教案1
      教學(xué)目標(biāo)：
      知識目標(biāo)
      學(xué)會10個生字及新詞，認(rèn)讀2個字。
      能力目標(biāo)
      理解作者為什么要用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌。
      思品目標(biāo)
      體會作者的情感，產(chǎn)生對祖國歷史文化的熱愛及對侵略者的憎恨之情。
      教學(xué)重點：
      了解圓明園昔日的輝煌景象，知道在1860年10月6日英、法聯(lián)軍怎樣毀滅了圓明園。
      教學(xué)難點：
      懂得“作者寫圓明園的毀滅，為什么先用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌”。
      查閱資料：
      收集有關(guān)圓明園的資料，在小組中進行交流。
      教具準(zhǔn)備：
      課件
      教學(xué)課時：
      2課時
      第 1課時
      教學(xué)過程：
      一、揭示課題
      （出示圓明園圖片）同學(xué)們，你們熟悉這幅圖嗎？（板書：圓明園）圓明園為什么會成為這樣？（學(xué)生結(jié)合課前收集資料談，板書：的毀滅）
      圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林，是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了150年修建而成的。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯(lián)軍瘋狂搶劫后的縱火焚毀，變成了一片廢墟。今天，讓我們揭開歷史的面紗，重溫《圓明園的毀滅》這段歷史。
      觀察課題，這兩個“圓”和“園”的位置能互換嗎？為什么？
      二、檢查字詞
      1。出示疑難生字：毀 剔 瑰 燼
      讀準(zhǔn)字音： 瑰 剔。
      2。出示形近字，理解字義，然后組詞。
      剔踢 煌蝗 燼盡 你用什么好方法能記住它？考考同桌。
      3。詞語理解
      （1）出示：圓明園 萬春園 長春園
      皇家園林 眾星拱月 舉世聞名 不可估量 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺樓閣 詩情畫意
      流連其間 奇珍異寶 煙云籠罩
      園林藝術(shù)的瑰寶 建筑藝術(shù)的精華 化為灰燼
      請同學(xué)自己讀一讀這些詞語，誰讀給大家聽？
      （2）重點詞語理解
      眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。
      玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、內(nèi)部鏤空的工藝品。
      金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
      舉世聞名：舉，全。全世界都知道，形容名望極大。
      （3）近義詞、反義詞
      近義詞：環(huán)繞（圍繞）宏偉（雄偉）
      估量（估計）奉命（遵命）任意（隨意）珍貴（寶貴）
      反義詞：損失（收獲）破壞（建設(shè)）
      銷毀（保存）精華（糟粕）
      三、整體感知
      1。自由讀課文，讀通順、讀流利。
      2。弄清每個自然段的內(nèi)容，想想課文分幾部分？
      3。說說你讀懂了什么？
      四、學(xué)習(xí)第一段
      自由讀第一段，第一段寫什么？“不可估量”說明了什么？
      齊讀第一段，為什么用感嘆號？怎么讀？
      為什么圓明園的毀滅造成了如此大的損失？相信大家通過下節(jié)課的學(xué)習(xí)一定會找到答案。
      五、作業(yè)
      １。抄寫生字、詞語。
      ２。熟讀課文，思考課后1題。
      第 2課時
      教學(xué)過程：
      一、情境導(dǎo)入
      這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它的毀滅是祖國文化不可估量的損失，也是世界文化不可估量的損失?！保ò鍟簱p失不可估量）
      請同學(xué)們看一段錄像（播放圓明園今日場景的配樂錄像）
      看著這些斷壁殘垣大家有什么感受？談一談。（3—5人）
      今天，讓我們走進昔日這座舉世聞名、輝煌無比的皇家園林，去傾聽它的訴說。
      二、研讀課文
      輕聲讀課文，看看歷經(jīng)劫難的圓明園向我們訴說了什么？聽了它的訴說，你對圓明園有了哪些了解？請大家邊讀邊畫下感受深刻的句子，并在旁邊做一些批注。（學(xué)生自學(xué)，教師深入其間，觀察、詢問、傾聽、啟發(fā)。）
      （在學(xué)生認(rèn)真自學(xué)之后，指幾名學(xué)生說一說。然后，抓住圓明園“訴說的主要內(nèi)容”引導(dǎo)學(xué)生進行深入閱讀。）
      （一）昔日輝煌
      1。學(xué)習(xí)2自然段。
      指名朗讀，請同學(xué)們畫出圓明園由哪幾部分組成？
      出示
      它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東西南三面，眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園的周圍。
      請同學(xué)們在紙上畫一畫“眾星拱月”的各種園子。
      指名讀，指導(dǎo)朗讀，想象圓明園的規(guī)模宏大。
      出示：圓明三園全景圖
      請看，這就是昔日規(guī)模宏大、布局精妙的圓明三園。
      出示文字補充材料，說明它的建筑總面積和水域面積。
      師范讀2自然段，引導(dǎo)學(xué)生想象感受圓明園的規(guī)模宏大、布局精妙。
      生練讀，注意體會。指名讀。
      2。學(xué)習(xí)3自然段。
      輕聲讀課文，圓明園規(guī)模宏大，圓明園的里面又是什么樣子呢？（圓明園內(nèi)的建筑、景觀豐富多彩）
      默讀思考：圓明園內(nèi)豐富多彩的建筑景觀，主要有什么特點？批注在旁邊。
      同學(xué)交流。指名匯報：規(guī)模不同 象征不同 創(chuàng)意不同 風(fēng)格不同
      你從哪些詞句中體會出來的？讀出來。
      指名讀相關(guān)句子。
      隨機出示
      圓明園中，有……也有……；有象征著……也有象征著……。園中許多景物都是……還有……。園中不僅有……還有……
      指導(dǎo)朗讀，完整地體會圓明園中建筑宏偉繁多，風(fēng)格特點各異，建筑藝術(shù)登峰造極。
      師引讀（紅字）。（啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟這個自然段先具體后總結(jié)、先描寫后議論抒情的表達順序。）
      3。學(xué)習(xí)4自然段。
      出示
      圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。
      你怎樣理解這句話？（過渡句。說明4自然段要寫圓明園珍貴的歷史文物。）
      圓明園都有哪些珍貴的歷史文物？讀一讀，畫下來。
      出示
      有上自……下至……還有……。它又是當(dāng)時世界上的博物館、藝術(shù)館。
      指名讀，齊讀。
      為什么說“圓明園是當(dāng)時世界上的博物館、藝術(shù)館”？
      （圓明園收藏著最珍貴的歷史文物。“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書畫，”年代久遠，種類繁多，可稱作“奇珍異寶”。）
      指導(dǎo)朗讀，體會圓明園中歷史文物眾多且漸漸珍貴無比、價值連城。
      為什么課文結(jié)尾將圓明園概括為“園里藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”？
      全文第二段從三個方面介紹圓明園的輝煌。表達了作者怎樣的思想感情？
      把這種自豪驕傲讀出來，把這種對祖國的熱愛讀出來！練習(xí)讀。
      指3名學(xué)生有感情地朗讀2、3、4自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考，領(lǐng)悟這三個自然段從不同方面記敘的順序。
      （二）慘遭毀滅
      然而，就是這樣一座規(guī)模宏大、建筑宏偉、收藏著無數(shù)珍貴歷史文物的圓明園，卻被英法聯(lián)軍毀滅了……
      1。學(xué)習(xí)5自然段。
      出示
      1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，3000多名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為灰燼。
      自由讀，談?wù)劯惺堋?/p>
      再讀，體會帶點字的意思。從中你又有什么新的感受？
      默讀5自然段，把你認(rèn)為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語畫出來，然后嘗試有感情朗讀課文，準(zhǔn)備交流。
      （“掠”、“毀”、“燒”。“凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走?！薄胺彩恰焙汀敖y(tǒng)統(tǒng)”二詞說明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不動的”也不放過，還用車?yán)?，牲口搬運。還有“實在運不走的，就任意破壞、毀掉、”?！叭我狻币辉~突出表現(xiàn)了侵略者的暴行，想怎樣就怎樣?！盀榱虽N毀罪證”，他們在園內(nèi)放火，大火燒了三天三夜，使得我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，很快化為灰燼。）
      外國侵略者掠走的是什么，搬運的又是些什么，任意破壞的是什么，毀掉的又是什么？找出相關(guān)內(nèi)容交流匯報。
      （這一設(shè)計仍然以讀為主，通過自讀自悟讓學(xué)生理解文中的語言文字，使學(xué)生的情感由剛才對圓明園燦爛文化的熱愛過渡到對侵略者的痛恨上來。）
      2。同學(xué)們，我們不愿看不忍看又不能不看，讓我們記住這段慘痛的歷史吧！
      播放電影中英法聯(lián)軍搶掠、焚燒圓明園時的一段錄像。
      學(xué)生談觀后的感受。
      （師介紹補充資料《圓明園之火》）同學(xué)們，我們的這樣一個舉世矚目的皇家園林，就這樣被這群強盜燒毀了。
      指導(dǎo)朗讀，深刻體會侵略者的野蠻、貪婪、暴戾恣睢和中國人的憤恨、痛惜與無奈。
      3。在1860年中國的土地上，侵略者為什么竟敢如此胡作非為，為什么中國軍隊不進行抵抗？為什么侵略者敢于銷毀罪證？為什么？這究竟是為什么？
      生討論交流，指名回答。
      小結(jié)：清朝政府腐敗無能，清軍守軍望風(fēng)而逃，留守者自殺，留居者避匿……致使圓明園的毀滅，造成了祖國文化史和世界文化不可估量的損失。
      （深刻地體會落后就要挨打的歷史教訓(xùn)；激起小學(xué)生不忘國恥，為振興中華而努力讀書的遠大志向。）
      4。將1、5自然段連起來讀一讀，領(lǐng)悟課文首尾照應(yīng)的關(guān)系。
      （三）問題探究
      課文題目是圓明園的毀滅，應(yīng)重在寫“毀滅”，為什么卻用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌？
      默讀課文，邊讀邊揣摩作者布局謀篇的寫作思路，領(lǐng)悟作者運用對比形式表達思想感情的寫作方法。
      （文本從課題看，應(yīng)重在寫“毀滅”，但實際上卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，從而使毀滅更讓人觸目驚心，讓人無限惋惜，這更能激起讀者的痛心與仇恨。）
      三、真情表達
      出示圓明園的廢墟圖：現(xiàn)在你站在這片廢墟前，你心中想的是什么？有人要重建圓明園，你有什么看法？
      （在這兩個問題的爭論中，讓孩子們真正的去關(guān)愛我們的祖國，達到真正的勿忘國恥，振興中華的目的。）
      1。課文學(xué)到這里，我們在座的每一位內(nèi)心都無法平靜，此時此刻，你一定會有許多感想，把你感受最深的一點寫下來吧！
      2。指名讀自己所寫內(nèi)容，生欣賞、評價。
      3。教師小結(jié)，升華情感：這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶，這把火燒毀了建筑藝術(shù)的精華，但這把火燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神！
      圓明園毀滅教案2
      教學(xué)目標(biāo)：
      1．學(xué)會本課14個生字。
      2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
      3．了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
      第一課時
      教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入新課
      出示課本114頁的插圖，讓學(xué)生說說圖上畫的是什么地方？然后告訴學(xué)生，這就是曾被譽為“萬園之園”的圓明園?，F(xiàn)在我們看到的只是殘墻斷壁。那么圓明園以前是什么樣兒，它又是怎樣被毀滅的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》。
      二、初讀課文，整體感知
      1．自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
      2．默讀課文，標(biāo)出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思？課文主要講了幾部分內(nèi)容？（兩部分：（1）圓明園以前的輝煌景觀；（2）圓明園的毀滅。）
      3．檢查認(rèn)讀生字詞情況（抽讀生字詞卡片，可采取指名讀、齊讀、開火車讀、比賽讀等方式。）
      4．指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音。
      三、自學(xué)課文，小組交流討論
      1．自學(xué)生字詞，不懂的詞語可通過查字典和聯(lián)系上下文來理解。
      2．默讀課文，想想當(dāng)年的圓明園是什么樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的？
      3．遇到不懂的問題，在小組討論后，把你們認(rèn)為有價值的記錄下來。
      （1）小組討論：每人提出自己的問題后，小組進行整理，寫出幾個有代表性的大問題。
      （2）出示每組同學(xué)提出的問題，并對所有問題進行分類歸并，歸納整理出幾個大問題。
      四、交流自己從課外書中查到的有關(guān)資料
      第二課時
      教學(xué)過程：
      一、質(zhì)疑，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)
      1．這節(jié)課的主要任務(wù)就是把你們對課文內(nèi)容的理解互相交流一下，通過交流進一步深入理解課文，體會作者是怎樣表達思想感情的。
      2．明確本節(jié)課主要解決的問題。（投影出示）圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？
      二、討論、交流、解決難點
      1．自讀課文，自己思考上面的問題。
      2．小組討論，相互交流。
      （四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。）
      3．交流討論結(jié)果
      （1）通過交流體會圓明園以前的輝煌景觀。
      ①先從圓明園的布局來理解它的輝煌。
      （簡單說說圓明園的布局是怎樣的，然后畫圓明園的平面圖，教師作簡單解說，重點理解“眾星拱月”一詞，通過這個詞，體會兩點a．小園多；b．當(dāng)時景色美。）
      ②通過想象，描述圓明園的美景，以體會它的輝煌景觀。
      （結(jié)合第三自然段，先找出說感受的一句話，然后對這句話簡單理解。老師讀這一段，請同學(xué)們充分展開想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學(xué)生帶入情境。）
      ③學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。
      （用投影出示一些美麗的圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片想象美景，然后指導(dǎo)他們用優(yōu)美的語言描述出來。描述時不必每一處景點面面俱到，可選擇學(xué)生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學(xué)之間可互相補充。對于“西洋景觀”等可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自學(xué)資料談?wù)劇＃?/p>
      ④感情朗讀第三自然段。
      （提示：把圓明園夢幻般的美讀出來。）
      ⑤結(jié)合第二、三自然段，說說為什么圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”？
      （可先引導(dǎo)學(xué)生找出書中評價圓明園的這句話，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后，讓學(xué)生簡單概括。）
      ⑥通過了解圓明園的文化，以體會它的輝煌。
      結(jié)合第四自然段，說說為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
      （主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面回答：a．東西多；b．物品珍貴；c．年代久遠。）
      ⑦此時，當(dāng)你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感？
      （學(xué)生可自由發(fā)言，進行德育滲透，結(jié)合學(xué)生回答 板書：愛）
      ⑧ 教師點撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？
      （2）通過交流體會圓明園是怎樣被毀滅的。
      ①出示圓明園被毀滅后的圖景，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
      （在出示圖景之前，教師可用語言進行過渡，感染學(xué)生由愛到恨。）
      ②結(jié)合第五自然段，談?wù)動⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？
      （在學(xué)生簡單概括后，可放錄像，以激發(fā)學(xué)生強烈的恨并產(chǎn)生共鳴?？赐赇浵窈螅f說自己此時的心情。）
      （學(xué)生暢所欲言，結(jié)合學(xué)生的回答，教師 板書：恨）
      ③聯(lián)系重點詞句深入理解這一自然段。
      （可投影出示這一段，引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意”等詞語談理解。）
      ④ 教師：圓明園，我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。
      ⑤感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。
      （3）理解第一自然段
      ①齊讀，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？（理解“不可估量”）
      ②聯(lián)系全文說說圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的？（提示學(xué)生聯(lián)系 板書說。）
      （4）聯(lián)系時代背景，進行思想 教育。
      ①聯(lián)系當(dāng)時的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔酰ㄒ驗榍逭母瘮?、落后、無能。）
      ②要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，還需要你們這一代去努力、去奮斗，那么，怎樣做才能肩負(fù)起振興中華的重任呢？（激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。）
      三、總結(jié)全文
      1．總結(jié)；這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。
      2．指名有感情地朗讀全文
      四、拓展延伸
      關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學(xué)們討論討論，說說你的理由和主張。
      五、布置作業(yè)
      假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？把想到的寫下來。
      附： 板書設(shè)計
      教案點評：
      學(xué)生搜集、查閱有關(guān)圓明園的資料；自學(xué)課文、小組討論、互相交流。教師引導(dǎo)學(xué)生直奔 教學(xué)重難點，深入探究描寫圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅這兩部分，運用多媒體演示、朗讀訓(xùn)練、講解等多種方式幫助學(xué)生理解、體會，激發(fā)學(xué)生情感，然后引導(dǎo)學(xué)生回到課文的第一部分，深刻體會圓明園的毀滅不僅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
      探究活動
      1．課后可以組織學(xué)生觀看影片《火燒圓明園》，并組織學(xué)生討論看完影片后的感受，最終完成觀后感。
      2．讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，愛國詩歌、散文、小故事等，學(xué)完課文后，可以組織學(xué)生舉辦一次一愛國為主題的詩歌朗誦會。
      3．出一期有關(guān)圓明園的主題墻報。
      圓明園毀滅教案3
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
      2、能力目標(biāo)：
      ①培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)語文的能力和探究意識。
      ②提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
      3、情感目標(biāo)：
      激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
      4、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，為國爭光的情感。
      【教學(xué)重難點】
      重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。難點：①在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
      ②體會作者安排材料匠心。
      【教學(xué)準(zhǔn)備】
      1.教師：教師制作多媒體課件，制作提供學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫。
      2.學(xué)生：
      利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源、影音資源，查找有關(guān)圓明園的資料，自主研究。
      【教學(xué)過程】
      教學(xué)內(nèi)容：探究問題，深入學(xué)習(xí)課文，體會圓明園的輝煌和毀滅的過程。教學(xué)過程：
      一、引入，確立探究的主體問題
      1.讓學(xué)生說出自己最想知道，最想了解的是什么?
      2.師生歸納，出示探究問題：
      (1)圓明園是怎樣的一座園林?
      (2)圓明園是怎樣被毀滅的?
      (3)圓明園現(xiàn)在是什么樣子?
      圍繞上述問題聽課文錄音，注意聽準(zhǔn)字音。
      二、圍繞探究問題1，自主學(xué)習(xí)、合作探究，體驗想象圓明園的輝煌。
      1.整體把握，緊扣中心。
      (1)自讀課文2—4自然段，找出高度評價圓明園的兩個中心句，畫出來，讀一讀。
      (2)圍繞中心句，大膽質(zhì)疑，提出探究的問題。
      歸納探究的問題：
      ①為什么圓明園是舉世聞名的皇家園林?
      ②圓明園為什么是世界的博物館和藝術(shù)館?
      2、自主選擇第2、3或第4自然段，合作、探究學(xué)習(xí)。
      3.匯報交流，深化提高。
      (1)第二、三自然段的匯報。
      ①學(xué)生匯報。
      ②教師小結(jié)，簡要介紹圓明園景點建筑的朝代、時間、人力物力的付出等，豐富學(xué)生的知識，讓學(xué)生更深地體會圓明園昔日的輝煌。
      ③欣賞圖片，讓學(xué)生朗讀感悟，讀出欣賞、贊美、自豪之情。
      (2)第四自然段的回報
      ①學(xué)生匯報。
      ②教師抓住過渡句“圓明園不但有宏偉的建筑，還珍藏真最珍貴的歷史文物?！苯榻B一些歷史文物(如馬首、豬首銅像等)，讓學(xué)生體會圓明園是當(dāng)時的歷史博物館和藝術(shù)館。
      三、引入圓明園的毀滅部分，體會圓明園毀滅的過程。
      1.多媒體放映“火燒圓明園”片段，感知英法聯(lián)軍的罪行。
      2.回歸課文，找出最能體現(xiàn)英法聯(lián)軍罪惡的句子和重點詞語，讓學(xué)生想象英法聯(lián)軍搶、掠、燒圓明園的毀滅教案的情境，并指導(dǎo)感情朗讀，讀出痛惜、仇恨之情。
      3.回歸第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，從兩個“不可估量”，再次體會圓明園歷史地位，體會圓明園毀滅的痛恨之情。
      四、明理，感情升華。
      1.多媒體出示圓明園殘跡圖，進行情境說話：假如，你現(xiàn)在就在廢墟旁，你會說什么?
      2._明理，提出殷切期望，引導(dǎo)學(xué)生多次深情朗讀“勿忘國恥，振興中華!”，因此學(xué)生的共鳴。
      3.結(jié)合祖國當(dāng)今的輝煌，激發(fā)學(xué)生振興中華!努力學(xué)習(xí)。
      五、總結(jié)全文，領(lǐng)悟作者寫作的獨具匠心。
      《圓明園的毀滅》教學(xué)反思
      教研課《圓明園的毀滅》，這是一篇講讀課文，要求通過朗讀、學(xué)習(xí)，想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
      教學(xué)重點是介紹“圓明園的輝煌的過去”。在設(shè)計這部分的講讀內(nèi)容時，我抓住課文中的三個評價圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當(dāng)時世界上的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。讓學(xué)生依序朗讀課文內(nèi)容，提出問題，在讀中思考、想象。
      因為當(dāng)年的景觀早已不復(fù)存在，在做課前的準(zhǔn)備工作時，我安排學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字資料，學(xué)生收集的資料來介紹自己了解到的圓明園，并思考課后練習(xí)題。在教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，找出文章該段落的重點句，然后展開想象，了解文字介紹中的圓明園。當(dāng)學(xué)生逐漸梳理出文章層次與想象空間后，再借助課件讓學(xué)生直觀地了解，加深文字印象。
      我認(rèn)為，只有充分了解圓明園曾經(jīng)是一座怎樣宏偉與豐富的建筑，對孩子才會有震撼力與感染力。因此該課時主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學(xué)手段非常重要，相得益彰。當(dāng)同學(xué)們對祖國的壯麗山河與中國勞動人民的智慧，對祖國豐富館藏，杰出藝術(shù)品發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時，再順勢導(dǎo)出圓明園的毀滅這一部分。課前搜集準(zhǔn)備的資料使學(xué)生對這一部分的原因不再陌生，但學(xué)習(xí)有關(guān)圓明園被毀滅前的前期準(zhǔn)備工作，經(jīng)過讀與看，充分的醞釀后使學(xué)生完全地領(lǐng)悟了為什么老師說，圓明園這三個字是國人心中永久痛，文章中介紹說它的毀滅也是世界文化史不可估量的損失。這樣才能對圓明園的毀滅最深刻的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。
      學(xué)習(xí)完第5自然段后，學(xué)生紛紛表示對英法聯(lián)軍的憤怒恨，與對當(dāng)時國力軟弱乏力的痛心。接著，我設(shè)計再次播放課件，引導(dǎo)學(xué)生觀看現(xiàn)在的圓明園是什么樣子。告訴學(xué)生們回首歷史，讓人扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢?對于我們這個國家民族的昨天，今天，與明天，還能做些什么?由此引導(dǎo)學(xué)生記住國恥，明白落后就要挨打，只有國家富饒，國力富強，才能夠避免這一恥辱重復(fù)上演。最后，我要求學(xué)生全體起立，摸著胸前的紅領(lǐng)巾，對著課件顯示的總結(jié)語起誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書。
      結(jié)合結(jié)合教研課題，學(xué)運用。我們在設(shè)計上加入了小練筆：學(xué)習(xí)了課文你一定會有很多感想，把你感受最深的一點寫下來。
      具體過程：
      指導(dǎo)：
      1審題：一點片段即可
      2選材：讓我們回顧全文，想一想可以從哪些點選擇抒發(fā)感受的內(nèi)容呢?(輝煌、毀滅、強國……)
      3說一說(同學(xué)之間交流做些提示)
      例：看了……我想了很多，但讓我最深的就是……(輝煌談自豪、毀滅惋惜及對侵略者的憎恨、強國談決心)
      4、寫(機動)
      經(jīng)過細致的指導(dǎo)，學(xué)生寫的很快，大部分同學(xué)寫的還是比較好的。
      當(dāng)然，整個過程還是有些問題如第3自然段的處理，應(yīng)該再分出寫層次來指導(dǎo)就更好了。
      圓明園毀滅教案4
      教材簡析：
      《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
      選編本課的目的是，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，把搜集與整理、運用資料結(jié)合起來，在現(xiàn)圓明園昔日的輝煌與壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。
      《圓明園的毀滅》一課是人教版小語第八冊教材第六單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
      教學(xué)目標(biāo)：
      知識與能力
      1、認(rèn)識“瓏、剔”等6個生字，會寫“捐、皇””等14個生字;能正確讀寫“損失、殿堂”等詞語。
      2、有感情的朗讀課文，背誦課文。
      3、激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
      學(xué)會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、侵略、奉命”等詞語。
      4、以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。
      過程與方法
      引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，把搜集與整理、運用資料結(jié)合起來。
      情感態(tài)度價值觀
      激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
      教學(xué)重點：
      了解一段屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。通過閱讀，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
      教學(xué)難點：
      感受作者語言的特點，豐富學(xué)生的語言積累。練習(xí)概括中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
      課前準(zhǔn)備：
      1、奧運開幕盛況，神七發(fā)射圖片充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟相結(jié)合，在學(xué)生腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的圣境。
      2、播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。利用圖片與課件，今昔圓明園的對比，讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，激發(fā)學(xué)生愛國情感。
      教學(xué)過程：
      一、直面毀滅──激發(fā)情感
      播放火燒圓明園的片斷。
      同學(xué)們知道片中被火燒掉的是什么地方嗎?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》。板書課題。
      檢查預(yù)習(xí)。對于圓明園，你了解多少?學(xué)生交流課前通過讀課文和查閱資料了解到的關(guān)于圓明園的情況。
      師小結(jié)：圓明園占地月347公頃，有640個足球場那么大。歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經(jīng)過150多年的修繕擴建，花費了不可計數(shù)的人力物力，匯集了無數(shù)天下勝景和名園的精華。可就是這樣一座萬園之園，卻被英法聯(lián)軍毀滅了。
      說說 看到火燒圓明園情景的心情。
      交流學(xué)過的閱讀方法，學(xué)生自由讀課文
      導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。
      讓學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使本課的教學(xué)更立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)課堂教學(xué)的實效性。
      (《新課標(biāo)》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學(xué)生的能力。了解從先秦時代到唐宋元明清所經(jīng)歷的時間及圓明園大大小小景點的數(shù)量。這樣的設(shè)計，既遵循了母語學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，又勾通了課內(nèi)外，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使語文學(xué)習(xí)充滿了生機和活力。同時，通過查閱、收集、交流，學(xué)生才能切實了解圓明園的價值，也只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的悲憤，痛惜等情感，也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。)
      了解毀滅經(jīng)過。
      (1)英法聯(lián)軍到底是怎樣毀滅圓明園的?請同學(xué)們默讀課文第5段。
      (2)指名讀，提醒學(xué)生把心中的感情讀出來。
      (3)讀了這段，你能用一兩個詞來形容一下侵略者嗎?(殘暴、野蠻、無恥等。)課文中哪些地方可以看出來?
      引導(dǎo)學(xué)生從“闖、搬、掠、毀”等詞語體會侵略者的殘暴和野蠻。
      (4)英法聯(lián)軍簡直不是人，你們恨他們嗎?把你們的感情通過讀表達出來吧!齊讀第5段。
      交流：印象深刻的語句。
      找全文的中心句。
      有感情的讀句子。讓學(xué)生整體感知課文，抓課文中的關(guān)鍵詞語和句子統(tǒng)領(lǐng)全文，起到提綱挈領(lǐng)的作用。
      (了解了圓明園的價值，再從課文中，在朗讀中體會到侵略者的殘暴和野蠻，才會使學(xué)生心中的情感來得真實而不空洞，強烈而不膚淺。)
      二、再現(xiàn)輝煌──深化情感
      理解“不可估量”
      1、三天三夜有多少個小時?多少分鐘?多少秒?
      2、燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內(nèi)，大火同時燃燒259200秒會燒掉些什么?(全體靜默，放大火焚燒圓明園的鏡頭無聲錄像半分鐘。)
      3、259200秒啊!347公頃的圓明園同時燃燒，該會燒掉了多少奇珍異寶，宏偉建筑啊!你能估計一下圓明園的損失嗎?
      4、所以課文說圓明園的毀滅是不可估量的損失。指名讀第1段。
      課文用了幾個“不可估量”?師引讀：圓明園的毀滅是?(生讀：文化史上不可估量的損失。)圓明園的毀滅是?(生讀：世界文化史上不可估量的損失)
      為什么說圓明園的毀滅不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢?如果圓明園沒有毀滅，會是什么樣子呢?讓我們走進圓明園，去看一看吧。
      5、默讀2—4段，看一看圓明園是一座怎樣的園林?
      6、誰能說一說圓明園是一座怎樣的園林?
      抓住“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”這些詞語引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么人們給圓明園這么高的評價?(建筑宏偉，有無數(shù)珍貴文物)要求學(xué)生用“因為_____，所以圓明園舉世聞名。”句式回答。
      建筑宏偉
      ① 出示課件，展現(xiàn)圓明園布局。圓明園除了三個大園，周圍還有許多小園，這就叫 ?――“眾星拱月”。
      ② 圓明園內(nèi)有些什么樣的景觀?讀一讀第3自然段。
      課文一共用了幾個有?師引讀，圓明園有……也有……有……也有……有……還有……不僅有……還有，然后學(xué)生再齊讀。
      假如要寫盡圓明園所有的景觀還要多少個有?引導(dǎo)學(xué)生從“……、民族建筑、西洋景觀、飽覽中外名勝等體會圓明園的美麗和偉大。
      ③ 在圓明園內(nèi)漫步，會是什么感覺?指名讀，讀出自己陶醉、自豪的感受---④出示課件，展現(xiàn)圓明園部分景觀圖片，配以柔美的音樂，再指名讀，齊讀
      這就是我們?nèi)f園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，可惜它被英法聯(lián)軍毀滅了，被他們化為灰燼了。此時此刻，你是什么心情?
      珍貴文物
      ① 讓我們再來看看圓明園內(nèi)有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4段。
      ② 同學(xué)們知道圓明園內(nèi)有多少文物嗎?課件展示圓明園文物圖片。展示青銅猴首和牛首時，出示文字圖片資料
      2000年5月，中國保利集團公司從香港佳士得拍賣行以1593余萬港幣，買回了被英法聯(lián)軍掠奪的圓明園文物──青銅猴頭像和青銅牛頭像。據(jù)美國歷史學(xué)家統(tǒng)計，僅從1861年到1866年，倫敦就進行了大約15次圓明園物品的拍賣。據(jù)我們估計，散落在世界上47個國家200多個博物館中的中國古代文物，至少有100萬件，大量的圓明園文物分散在歐洲的各大博物館里，特別是大英博物館和法國國家圖書館，還有很多散布在世界各地的收藏者手中。(附圖)
      我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎?無法想象，不可估量!可是這些無數(shù)的價值連城的文物被英法聯(lián)軍搶走了，還有無數(shù)的價值連城的文物被英法聯(lián)軍燒毀了。了解了這一切，你是什么心情?
      三、練筆抒情──升華情感
      1、課件展示，展現(xiàn)圓明園的輝煌及今天的殘垣斷壁，最后定格在殘垣斷壁畫面，同時師配合課件激情敘述雨果的《文明與野蠻》片斷
      在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園?！埬胂笥幸蛔哉Z無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設(shè)人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園?！钦f，大家沒有看見過它，但大家夢見過它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作，這個奇跡已經(jīng)消失了。有一天，兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火。……將它化為灰燼。
      金碧輝煌的殿堂?沒有了(生答)，隨著學(xué)生的回答，師相應(yīng)擦掉黑板上“碧輝煌的殿堂”幾個字。同樣擦掉黑板上其他板書，留下空白板書。
      2、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話，達到工具性和人文性的統(tǒng)一。
      3、老師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，仔細研讀 圓明園美輪美奐以及收藏豐富的語句。先讓學(xué)生畫出有關(guān)的句子，引導(dǎo)學(xué)生用“先自己讀后小組說”的方式交流自己的閱讀收獲，這既是讀中感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練。
      4、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話，達到工具性和人文性的統(tǒng)一。
      5、老師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，突破教學(xué)的重點。先讓學(xué)生畫出有關(guān)的句子，引導(dǎo)學(xué)生用“先自己讀后小組說”的方式交流自己的閱讀收獲，這既是讀中感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練。
      課堂教學(xué)的環(huán)境與氛圍能給學(xué)生潛移默化的影響，能激發(fā)學(xué)生的情感，強化學(xué)生的感受，推進教學(xué)的進程，提高課堂教學(xué)效果。在這個環(huán)節(jié)中，設(shè)計了“階梯式”的提問方法，創(chuàng)設(shè)了一個問題情境。讓學(xué)生充分感受“三天三夜”時間之長，讓學(xué)生想象：烈火熊熊的半分鐘會燒掉什么?可以說，這全場靜默的半分鐘是情感流淌與撞擊的半分鐘，是想象的翅膀舒展與翱翔的半分鐘，是內(nèi)心憤怒與惋惜的半分鐘……雖然全場靜默卻“此時無聲勝有聲”。
      這個教學(xué)環(huán)節(jié)所設(shè)計的問題環(huán)環(huán)相扣，層層推進，學(xué)生心中的情感也一浪高過一浪。)
      (任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅后圓明園的肅殺，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，這有利于學(xué)生理解課文，內(nèi)化語言。而一次次的朗讀，讓學(xué)生的情感在愛與恨的跌宕中進一步升華。)
      出示文字圖片資料，讓學(xué)生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。)
      圓明園被燒得什么都沒有了，而黑板上也什么都沒有了。這樣流動的板書設(shè)計，形成了一種強烈的反差，更激起學(xué)生心中的憤恨，在學(xué)生的內(nèi)心深處留下磨滅的印痕。回顧盛時盛況，撫今追昔，從“有……有……有……還有……”中，推出“沒有了……沒有了……沒有了……也沒有了……”，一讀再讀，一悟再悟，對比效果于是產(chǎn)生──而這一過程，也和語言的感悟融在了一起，同時，學(xué)生的情感也在朗讀感悟中激蕩，為后面學(xué)生的練筆──情動辭發(fā)奠定了感情基礎(chǔ)。)
      四、鞏固延伸
      1、此時此刻，你想說些什么?用筆寫下來吧。
      2、在悲壯的音樂中，學(xué)生奮筆疾書。
      3、指名讀出自己寫的話。
      師根據(jù)學(xué)生寫的話相機引導(dǎo)，對于圓明園的毀滅，我們不僅僅是憤恨，更要明白圓明園的毀滅是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。同時，師相機板書：不忘國恥振興中華
      五、討論問題交流感受
      寫話的結(jié)果如何并不重要。重要的是，學(xué)生在寫話交流的過程中領(lǐng)悟到，圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗，只有祖國強盛了，才不會受到帝國主義的侵略。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學(xué)生在寫中感悟，在感悟中積累，在積累中運用，在運用中感悟。)
      板書設(shè)計：
      圓明園的毀滅
      祖國文化史上不可估量的損失，世界文化史上不可估量的損失
      教學(xué)反思：
      《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無法再現(xiàn)，文章的內(nèi)容相對單薄，缺少生動感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。為了達到本課的情感目標(biāo)，突破重難點，于是，我適時地給學(xué)生補充材料，如寫有關(guān)圓明園毀滅的一首小詩，數(shù)量眾多的圖片等等大量有關(guān)圓明園的資料，圖片，向?qū)W生展示了當(dāng)年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華;它是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
      圓明園毀滅教案5
      一、導(dǎo)入新課
      出示圓明園廢墟圖片，問學(xué)生認(rèn)識這張圖片嗎？讓學(xué)生談?wù)J識。今天，我們就一起來認(rèn)識這個地方，大家跟著老師寫課題，用書空方法：《圓明園的毀滅》
      二、初讀課文
      1．大家自由讀課文，畫出有關(guān)詞語。讀完之后你最想說的是什么？
      三、學(xué)生匯報：
      1．學(xué)生最想說的是什么？難受、痛恨、惋惜。找出令自己讀了“難受、痛恨、惋惜”的句子讀一讀。
      2．課文是怎樣介紹圓明園的毀滅的？先寫了什么？后寫了什么？最后寫了什么？
      3．再整體讀一讀課文？提出自己最想問的問題？
      4．解答“眾星拱月”，品嘗“舉世聞名”。
      生：讀說明“眾星拱月”的句子，老師出示句子。
      師：讀完之后你對圓明園有怎樣的評價？（生：大）課文中用一個什么詞來
      評價圓明園的？（生：舉世聞名）（板書：舉世聞名）
      師：圓明園還憑什么舉世聞名呢？（生：還憑它的宏偉建筑。）這么大的圓明園，里面的建筑會是怎樣？（生：多、精美、宏偉）出示學(xué)生提的第二個問題。
      5．另外的問題，我們下一節(jié)課我們進行解答，請大家牢記這節(jié)課你們提出來的問題。
      第二課時
      一、導(dǎo)入新課
      同學(xué)們：你們還記得上節(jié)課我們用了一個什么詞來形容圓明園昔日的輝煌嗎？（生：舉世聞名，師：板書）你還記得了上節(jié)課學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時自己曾經(jīng)提出的問題嗎？
      二、出示學(xué)生上節(jié)課提出的問題，自由讀文思考前三個問題。
      三、匯報問題，品讀。
      （1）解答“在圓明園中游覽為什么會有‘在幻想中的境界’的感受？”
      找：自由朗讀課文第三自然段，小組合作學(xué)習(xí)：課文中哪些地方寫了圓明園的建筑宏偉，并找一找這些句子中一共用了幾個“有”？找到一個圈一個，不要漏下一個啊，漏下一個就是漏掉了一處著名的景點，漏掉了一個著名的園林?。。?/p>
      （學(xué)生讀課文）
      師：課文里有幾個“有”？
      生：一共有7個“有”。
      師：大家好好地把這7個有讀一讀，等一下看誰能一口氣告訴大家圓明園中的7個有。
      生回答：圓明園中有～～～～～
      學(xué)生邊讀教師邊出示幻燈：有…也有…；有…也有…；還有…；不僅有…還有…
      （生個別讀課文中的7個有）
      師：這樣寫有什么好處？（強調(diào)了圓明園的建筑種類多。）還有呢？（創(chuàng)意新。）
      （2）讀：回答問題的那位同學(xué)個別讀7個有。大家齊讀7個有。讀出圓明園建筑的宏偉。
      （3）悟：師：你們說圓明園中有幾個有呢？僅僅只有7個嗎？
      生：有無數(shù)個。
      師：大家再好好地讀讀課文，你又從課文的哪些地方找到了“有”？
      生：課文講圓明園里有很多的殿堂，那里面一定還有很多的寶貝。
      生：圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，應(yīng)該還有很多。
      生：我從“飽覽著中外風(fēng)景名勝”看出圓明園還有許多的美麗景觀。
      （4）想：師：漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么？
      生：我仿佛看到了很多的風(fēng)景。
      師：能不能具體點。
      生：我仿佛看到了平湖秋月。
      生：我仿佛看到了小橋流水。
      師：文中用了一個什么詞來形容圓明園的建筑情況？（生：建筑宏偉，師板書）
      （5）學(xué)寫法：你能發(fā)現(xiàn)什課文是用怎樣的方法來介紹圓明園這些宏偉建筑的？
      師：點撥：如果只寫金碧輝煌不寫玲瓏剔透行不行？這一大一小就叫做“大小結(jié)合的寫法。（點擊課件：大小結(jié)合）這一大一小給你什么感覺？（贊嘆）請你用贊嘆的口氣試讀一讀。誰還能說說其它景物用了什么寫法嗎？。
      師：學(xué)生依次說出動靜結(jié)合，虛實結(jié)合、中外結(jié)合。分別用自己的語氣讀一讀句子。體會動靜結(jié)合時體會到街市熱鬧的氣氛，山野的寧靜氣氛，讓學(xué)生想象畫面讀課文；體會虛實結(jié)合時想到各地名勝的獨具特色，想到古詩中的優(yōu)美意境，想象蓬萊瑤臺、武陵春色，你會想到一個什么詞？（世外桃源），這就是世外桃源的境界，沒有老師的批評，沒有豬流感，不用做家庭作業(yè)，那樣的地方你想不想去體驗一下？你此時又會怎么讀？（學(xué)生試讀）比如讓你為圓明園設(shè)計一處以古詩為題材的景點，你會用學(xué)過的哪句古詩做依據(jù)？怎樣建造？好，你的景點設(shè)計好了，同學(xué)們一起讀一讀這位同學(xué)設(shè)計的景點。這么美的景點哪里有??？（圓明園）那好，大家再讀一下這種感覺。還有什么結(jié)合？（中外結(jié)合）這個中中外結(jié)合說明什么？你發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特點？（學(xué)生：遞進關(guān)系），用遞進的關(guān)聯(lián)詞寫有什么好處呢？你是怎么理解？（在當(dāng)時，不容易了解到外國情況，現(xiàn)在，不出國門，了解外國建筑文化和風(fēng)俗習(xí)慣，就更能夠說明圓明園的建筑創(chuàng)意新。）
      師：你認(rèn)為這段分幾層介紹了圓明園建筑宏偉？（生：分析后得出三層：建筑種類多；建筑創(chuàng)意新；漫步感覺美。）
      金碧輝煌──玲瓏剔透大小結(jié)合熱鬧街市──田園風(fēng)光動靜結(jié)合第一層：{建筑種類多}
      各地名勝──詩情畫意虛實結(jié)合（平湖秋月）（蓬萊瑤臺）
      民族建筑──西洋景觀中外結(jié)合第二層：{建筑創(chuàng)意新}
      第三層：{漫步感覺美}
      （6）再美美地讀一讀圓明園內(nèi)宏偉的建筑。
      （7）增強感性認(rèn)識：師：想看看這一個園林嗎？（看圖片幻燈）
      （8）升華讀：師：再一起讀這句話“漫步園內(nèi)，飽覽著中外風(fēng)景名勝，～～～幻境里。”（出示句子）
      2．師：請大家按照剛才找重點詞、抓關(guān)鍵句的方法自主學(xué)習(xí)第四自然段，解答學(xué)生提問：“為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？”
      （1）生：學(xué)生自由讀第四段。
      師：你讀懂了什么？（師板書：珍貴文物）
      生：抓住“過渡句、總分總的寫法、上自、下至”，“不但…還…”“最珍貴、最大”解決同學(xué)的問題。
      師：清朝時代往上走到先秦時代，大概多少年？
      生：大概是2000年。
      師：你怎么這么會用詞啊，要是準(zhǔn)確的說是2400年。
      師：看你會說話?！按蟾攀恰蹦阍趺催@么會用詞呀！大概是兩千年，要是準(zhǔn)確的說是2400年，大家算2400年這段歷史，一個年，一年里邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件，那哪能一年就……是呀！所以說，圓明園里這奇珍異寶，用個成語來形容那是數(shù)不──
      生：數(shù)不勝數(shù)
      師：再換個成語。應(yīng)有──
      生：應(yīng)有盡有。
      師：再換個成語。
      生：琳瑯滿目。
      師：可以，再換個成語。
      生：美不勝收。
      師：也行，總之，同學(xué)們，咱要是用眼睛看，像你說的：琳瑯滿目、什么美不勝收、眼花繚亂，看不清，這樣就看幾處吧?。ǔ鍪緢D片）
      師：這一段的關(guān)聯(lián)詞你發(fā)現(xiàn)了什么問題嗎？有疑問嗎？
      生：（這第一句是一個承上啟下的句子，但是關(guān)聯(lián)詞好像用的不規(guī)范。）
      師：老師也發(fā)現(xiàn)了，你很會讀書。對于教材我們也要敢于懷疑，但要做到有理有據(jù)。
      （2）師：你帶著什么感情去讀：驚嘆但不自豪的感情去讀，因為現(xiàn)在我們知道這些都被“毀滅了”。好，那請你讀一讀這一段話。
      （3）出示學(xué)生的問題：“為什么圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？”
      師：同學(xué)們，現(xiàn)在能解決這個問題了嗎？你體會到圓明園的“舉世聞名”其實就說明他的價值怎么樣？（生：不可估量，師板書）；你體會到圓明園的“建筑宏偉“其實也是指他的價值（生：不可估量，師板書）；你體會到他的珍貴文物其實也是指他的價值（生：不可估量，師板書）。現(xiàn)在它被兩個強盜毀滅了，所以，”圓明園的毀滅是：出示句子，學(xué)生齊讀：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
      3．體會圓明園的“不可估量的損失”。
      （1）師：同學(xué)們，圓明園毀滅了，老師心情真的很不好，你們想知道是怎么毀滅的嗎？老師真的不想讀那一段給大家聽。你們想聽嗎？你們還是自己去讀吧！你知道該怎么讀嗎？好，試著讀一讀。（出示句子：1860年……）
      （2）“統(tǒng)統(tǒng)”掠走，是怎么“掠”？
      （3）有沒有查到資料的，舉個例子說說？出示一段真實的資料，“英國人和法國人，為了搶奪財寶，互相毆打，甚至發(fā)生過械斗。因為園內(nèi)珍寶太多，他們一時不知該拿何物為好，有的搬走景泰蘭瓷瓶，有的貪戀繡花長飽，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。有的背負(fù)大口袋，裝滿了各色各樣的珍寶。有的往外衣寬大的口袋里裝進金條和金葉；有的半身纏著織錦綢緞；有的帽子里放滿了紅蘭寶石、珍珠和水晶石；有的脖子上掛著翡翠項圈。英國陸軍軍官赫利斯，搶到一個縷花花盆。這個花盆，在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字?；ㄅ枥镌灾豢命S金樹，高約一尺，樹上掛滿了用紅玉石做果核的藍寶石果子，碧瑩瑩，黃燦燦，光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一只鑲嵌著許多寶石的大表和許多匹上等質(zhì)量的綢緞，總共裝了七筐，叫人替他抬回軍營。就是這個赫利斯，返回英國后，因為他擁有大批從圓明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財，享用終身?！闭堊x一讀。然后把感情送到課文中再朗讀這句話。
      （4）實在運不走的就“任意”毀壞，是怎么“毀”的？
      （5）根據(jù)學(xué)生所說，再次出示資料。侵略者一腳踢開殿堂的門，闖進去，他們推翻了紫檀雕刻的桌子，抽屜里珍貴的手抄孤本書被傾倒出來，在他們眼里，這些東西不過是一堆廢紙，有人隨手撕來燃火點煙。一個士兵看見墻上的古畫里，一位老人正凝視著他，認(rèn)為是一種挑釁，馬上用刺刀戳破了古畫。他們手持木棒，遇到極其珍貴又帶不走的東西，就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服，被他們從箱子里拉出來，任意踐踏。許多呢絨氈毯，被拿去當(dāng)了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍、古銅器。名家書法繪畫、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏風(fēng)等物品不計其數(shù)。再把感受送到課文朗讀這句話。
      （6）這還沒完，敵人為了銷毀罪證，放火把圓明園燒了，大火燒了三天三夜，圓明園只剩一片灰燼！出示一段真實的影視資料：學(xué)生觀看影片（課件：搶劫）
      （7）同學(xué)們，此時你的心情是怎么樣？
      生：難過、悲傷、憤怒。那大家再帶著這種情感讀：“1860年……”
      現(xiàn)在，這舉世聞名的圓明園都化成了（生：一片灰燼）（師板書：化為灰燼）；園中宏偉的建筑都化成了（生：一片灰燼）（師板書：化為灰燼），園中珍貴的文物也都華成了（生：一片灰燼）（師板書：化為灰燼）
      （8）至此，圓明園“沒有了”──（把黑板上的連接詞前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣……；沒有了……也沒有了……，沒有了……還沒有了……）
      （9）我們只是悲傷就可以嗎？只是憤怒就可以嗎？你還想提出什么問題？
      生：為什么英法聯(lián)軍要燒圓明園？在火燒圓明園時，清朝政府在做些什么？
      師出示課件材料：第一：最先進入圓明園盜掠的，不是老外，而是北京本地的滿族和漢族人。第二：圓明園被毀，直接原因是英法聯(lián)軍的報復(fù)行動。清朝政府跟英國談判時，清朝政府一定要英方談判代表下跪，尊重朝廷禮節(jié)。后來清政府還扣押了英國39明談判代表派做了人質(zhì)。最后居然殺害了其中的21個談判代表，到最后，只交還給英國18人。腐朽的清政府答應(yīng)了英法聯(lián)軍提出的所有不平等條約，但在枝節(jié)問題上卻是寸步不讓。第三：當(dāng)英法聯(lián)軍在圓明園放火時，清朝皇帝卻帶著自己的家眷倉皇逃出北京城。
      （10）圓明園化作一片灰燼。那么，圓明園毀滅的究竟是什么？（文化！尊嚴(yán)、良知）
      （11）現(xiàn)在你明白了，文章為什么要花大量篇幅來寫圓明園昔日的輝煌？（沒有這些“有”，怎么體會到“舉世聞名”，怎么體會到博物館、藝術(shù)館、園林瑰寶、建筑精華？正因為深切體會到這些“擁有”，才會更加痛心。）
      （12）越是回味，越是不住感慨。所以，最后，請全體同學(xué)再讀這句話，告訴自己，永遠留在心中，告訴天下所有的人！（我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。圓明園的毀滅時祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?。?/p>
      作業(yè)：2009年3月，法國佳士得拍賣圓明園鼠兔首文物事件的看法。
      圓明園毀滅教案6
      教學(xué)目標(biāo)
      1、研讀文本，理解課文主要內(nèi)容。
      2、想象并再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
      3、了解“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)學(xué)生不忘國恥、振興中華之情。
      教學(xué)重、難點
      1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
      2、讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。教學(xué)準(zhǔn)備
      1、課前收集圓明園的相關(guān)資料。
      2、制作相關(guān)課件。教學(xué)過程一、導(dǎo)入
      1、板書課題——《圓明園的毀滅》。
      這是一座圓滿無缺的皇家園林，這是一座光明普照的皇家園林，這座園林的名字就是——圓明園。然而這座圓滿無缺、光明普照的皇家園林卻被無情地毀滅了!
      2、齊讀課題——《圓明園的毀滅》。
      圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌?它又是怎樣被毀滅的呢?請同學(xué)們放聲朗讀課文，走進圓明園，了解圓明園的昨天與今天。
      二、研讀文本
      (一)感知昔日圓明園(2-4段)
      1、自由讀課文，小組交流：我知道了昔日的圓明園是怎樣的?
      昔日的圓明園(昔日的圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。昔日的圓明園建筑宏偉。昔日的圓明園有許多奇珍異寶。圓明園中有……有……有……)(重點分析第三段)
      2、仔細閱讀第三段，找一找這些句子中一共用了幾個
      “有”?(學(xué)生讀課文)
      說一說圓明園中有怎樣的7個“有”。(生齊讀課文中的7個有)
      2、圓明園中到底有幾個有呢?僅僅只有7個嗎?
      有無數(shù)個。
      圓明園的美是這短短文字無法例舉出來的。下面我們一起欣賞圖片，感受一下這醉人的圓明園之美。
      (播放圖片PPT)
      在文中，作者表達了自己的感受，我們一起來讀一讀?！奥綀@內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界中?！?/p>
      (漫游、飽覽、流連忘返，這醉人的圓明園!)3、圓明園除了有金碧輝煌的殿堂，有玲瓏剔透的亭臺樓閣這些宏偉建筑之外，還有別的嗎?(珍貴文物)
      4、深入領(lǐng)悟圓明園的歷史文物
      理解圓明園是“世界上最大的博物館、藝術(shù)館”
      學(xué)生帶著自豪與驚嘆的口氣朗讀第四自然段。
      這就是人間天堂的圓明園，這就是萬園之園的圓明園，這就是被稱為世界上最大的博物館、藝術(shù)館的圓明園。然而，這都成了我們的夢!我們再也看不到圓明園昔日的輝煌，這一切的一切都已經(jīng)化為了一片灰燼。
      這座舉世聞名的皇家園林是怎么被一點一點毀滅的呢?
      齊讀第五段。
      (二)研讀“毀滅”
      1、是誰犯下了這滔天罪行?
      2、“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的?指名讀
      “他們把園內(nèi)凡是....統(tǒng)統(tǒng).....;拿不走的.....;實在運不走的.......，就.....。”
      3、聽到這里，你有何感想?(憤慨、痛苦、痛惜.......)4、請大家?guī)е銓@些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀最后一個段落的最后兩句。
      “大火連燒三天，煙云籠罩了這個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
      同學(xué)們，是什么被化為了灰燼呢?
      (是建筑藝術(shù)的精華，文化藝術(shù)的瑰寶)
      還有什么被化為了灰燼?
      (中國人民的最高智慧，中華民族的尊嚴(yán)........。)(三)體味“不可估量”的損失
      “圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”
      1、學(xué)生齊讀第一自然段。
      2、同學(xué)們，你們怎么理解這句話呢?讓我們親眼目睹一下當(dāng)年這些強盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。(播放《火燒圓明園》的視頻片斷
      這把火燒毀了什么?請你把它寫在紙上的任何一個空白地方，把它寫到你的心上。(學(xué)生寫自己的感受，理解)
      生：這把火燒毀了中國人心中的天堂啊。生：這把火燒毀了中國最珍貴的文物、珍品。就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場空前的浩劫中化為灰燼。所以作者要說：
      圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”
      3、面對這把罪惡之火，面對如今只剩下的殘垣斷壁，此刻，你最想用一個什么詞語形容你此時的心情?
      生：悲痛、痛惜、痛恨
      同學(xué)們，在歷史的學(xué)習(xí)中你們會找到更多的答案，我想告訴你們的是，落后就要挨打，我們除了痛恨甚至仇恨英法聯(lián)軍的強盜行徑，還應(yīng)該反觀自省，勿忘國恥，振興中華!三、教師總結(jié)：
      師激情朗誦詩：圓明園里，荒野的風(fēng)，嗚咽地講述著—— 一個古老的.故事;殘留的柱，痛苦地書寫著——一個國家的恥辱。
      國家興亡，匹夫有責(zé)，讓我們時刻銘記 學(xué)生讀： 勿忘國恥 振興中華
      圓明園毀滅教案7
      近日拜讀了《該段移至末好》，該文認(rèn)為把《圓明園的毀滅》的開頭一段：“園明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”移至文章最后更合適一些，筆者認(rèn)為不妥，理由如下：
      其一，小學(xué)生對圓明園是一座什么樣的園林，是如何被毀壞的，毀壞的程度如何等知識了解較少，所以在文章開頭寫圓明園是祖國文化史上、世界文化史上不可估量的損失，能激起學(xué)生強烈的求知欲望，教師可由此讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生饒有興趣并帶著疑問去學(xué)習(xí)課文，其積極性就可以調(diào)動起來。隨著課文學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生也會隨之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，學(xué)生提出的問題和解決問題的能力也得到了培養(yǎng)。
      其二，文章在講述完圓明園被毀的經(jīng)過后，用“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為一片灰燼”。這一感嘆句作結(jié)，給人意猶未盡之感。精妙之處在于給了學(xué)生一個無限遐想的空間，讓學(xué)生的思維縱橫于歷史的時空轉(zhuǎn)變中，更能激起他們對侵略者的強烈憤慨及不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。
      其三，在大力提倡創(chuàng)新教育的今天，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。而特殊的結(jié)構(gòu)方式正是對傳統(tǒng)章結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)，是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的一個很好的范例。若迎合學(xué)生的思維習(xí)慣而采用傳統(tǒng)的按事情發(fā)生、發(fā)展的記敘順序把第一段移至末，則會使文章變得模式化，使學(xué)生的思維受到限制。文章不應(yīng)拘于形式，形散而神聚，對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和的訓(xùn)練都是有好處的。
      綜上所述，筆者認(rèn)為該段移至末并不好。
      圓明園毀滅教案8
      【設(shè)計理念】
      閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間進行對話的過程。因此，對本文的教學(xué)，我的設(shè)計是以讀為主，讓學(xué)生在讀中去體會、去想象、去感悟、去練習(xí)表達，使學(xué)生走近作者，走進課文，進入幻想的境界里。在閱讀中有所思，有所悟，有所感，在閱讀中展開想象，在閱讀中發(fā)展語言，在閱讀中激發(fā)不忘國恥振興中華的責(zé)任感和使命感，在閱讀中積累語言。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引領(lǐng)者，要立足教材，營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生入情入境討論探究，引發(fā)三情（教師情、學(xué)生情、作者情）共振。
      【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】
      一、解題激凝
      看了題目，你們想了解什么？
      梳理問題：
      １、圓明園是怎樣的一座園林？
      ２、是誰怎樣把它毀滅的？
      激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，增強讀書的目的性，為努力構(gòu)建開放而有活力的課堂奠定基礎(chǔ)。
      二、讀文解疑
      １、請同學(xué)們帶著自己的問題讀課文，并把寫作者對圓明園評價的句子劃下來。
      ２、檢查讀書效果：
      ⑴作者是怎樣評價圓明園的？相機指導(dǎo)理解、品讀“舉世聞名”、“瑰寶”、“精華”
      總結(jié)提問：圓明園是……
      （一座舉世聞名的皇家園林。）
      歸納板書：
      當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館 園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
      ⑵激發(fā)學(xué)生用贊賞的語氣讀板書。
      為下一步深層探究找到了主題，初步激發(fā)了學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛，更為學(xué)生深層研讀定下了情感的基調(diào)。
      三、研讀探究
      １、提問：
      作者為什么給圓明園如此高的評價呢？你能從書中找到答案嗎？
      ２、學(xué)習(xí)第二節(jié)：
      ⑴抽生讀圓明園的布局，其他同學(xué)在頭腦中形成畫面。
      ⑵引導(dǎo)生用語言描述畫面，用簡筆畫畫畫面，滲透對“眾星拱月”的理解，分辨哪是星，哪是月。
      ⑶看圖試背本段：
      小結(jié)：師引述：圓明園如此宏偉，真算得上是一座……
      生誦：舉世聞名的皇家園林。
      ３、學(xué)習(xí)第四節(jié)：
      自由讀第四節(jié)。小組討論圓明園為什么可以稱為當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
      ⑴從文物跨越的年代，文物的類型來理解作者的這一評價。
      ⑵結(jié)合“最珍貴”、“奇珍異寶”這些字眼理解想象作者的這一評價。
      小結(jié)：是啊，館藏如此豐富，文物如此珍貴，圓明園確實是……
      生誦：當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
      ４、學(xué)習(xí)第五節(jié)：
      ⑴自由讀第三節(jié)，說說能從文中知道什么。
      ⑵教師引讀：
      圓明園中，有……也有……有……也有……，園中許多景物……還有許多文物……園中不僅有……還有……
      ⑶課件展示“買賣街”、“山鄉(xiāng)村野”、“平湖秋月、“雷峰夕照”、“蓬萊瑤臺”。
      ⑷把最感興趣的景觀想象具體并描述出來或介紹自己收集到的資料。
      ⑸假如你就漫步園中，看到眼前的美景，你想發(fā)出什么樣的感慨？
      ⑹請同學(xué)們用朗讀把自己的感慨表達出來吧，品讀──引讀──想象讀──配樂讀。
      小結(jié)：師述：圓明園中匯集了中外風(fēng)景名勝，像是幻想的境界，怪不得作者稱圓明園是……
      生誦：園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
      以上對二、三、四節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以對“語言文字”的理解為載體，以展開豐富的想象為手段，潛移默化中產(chǎn)生了對祖國燦爛文化的熱愛之情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們主動探索的精神。“三情”隨之和諧發(fā)展。
      過渡語：（低沉而緩慢地）然而１８６０年１０月６日，英法聯(lián)軍侵入北京，厄運降臨到了圓明園的頭上。
      ５、學(xué)習(xí)第五節(jié)：
      ⑴邊讀邊用筆在感受深的句子旁做批注，把不理解的問題找出來。
      ⑵老師讀１～５句，重讀“闖進”、“統(tǒng)統(tǒng)”、“實在”、“任意”，學(xué)生在頭腦中形成畫面并用語言描述。
      ⑶面對這樣的場面，你頭腦中蹦出了哪些詞語？
      “罪不可恕、殘暴野蠻、貪婪無比、虛偽狡猾……”
      把自己的感受融進去，再讀這一段。
      ⑷梳理疑問：
      侵略者為什么膽敢在中國的土地上如此為非作歹？
      在對語言文字的理解中積累語言，積淀情感，讓學(xué)生讀中感知、讀中感受、讀中感悟，讀中受到感召。
      四、總結(jié)升華
      過渡語（悲痛的）：圓明園，這一舉世聞名的皇家園林，這一當(dāng)時世界上最大博物館和藝術(shù)館，這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了灰燼。引讀第一自然段：它的毀滅給祖國，給世界帶來了巨大的損失，所以作者說，圓明園的毀滅是──
      （生齊讀第一段。）
      回扣課文第一自然段，讓學(xué)生對“不可估量”有感性的、具體而全面的理解。
      １、出示課件：
      圓明園的殘痕斷壁。
      問：假如此時你正站在圓明園的廢墟旁，你想說什么？
      小結(jié)：
      是啊，作為中華兒女，我們要時刻記住“不忘國恥，振興中華”。讓我們舉起右手面對圓明園的廢墟宣誓：不忘國恥、振興中華。
      至此，老師、學(xué)生的情感達到了高潮，這也是作者寫作本文的目的，在“三情”共振中文章的主題得到了升華。
      ２、結(jié)合上一單元的訓(xùn)練重點“分清文章的主題次”，我們看這篇文章在材料安排上有什么特點，這樣安排的目的是什么？
      ３、課外組織語文實踐活動，辯論賽：圓明園該不該修復(fù)。
      圓明園毀滅教案9
      【教學(xué)要求】
      1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責(zé)任感。
      2、概括課文的中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
      3、自學(xué)重點詞語，用指定的詞語造句。
      4、有感情地朗讀課文。
      【教學(xué)重難點】
      1、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，表達作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的強盜行經(jīng)的仇恨。
      2、有感情朗讀。
      【教學(xué)時間】
      兩課時。
      【教學(xué)準(zhǔn)備】
      課件。
      【教學(xué)過程】
      一、導(dǎo)入
      1、師簡介圓明園昔日輝煌的歷史。
      2、欣賞課件：
      圓明園今天有是什么模樣?
      3、質(zhì)疑：
      眼前慘景，使你想了解什么?
      4、板書課題，讀題。
      二、初讀
      1、默讀全文，想想課文主要寫什么?
      2、指名回答。
      板書：
      輝煌、毀滅。
      3、質(zhì)疑：
      聯(lián)系課題，你發(fā)現(xiàn)什么問題?
      4、指名回答，用課文里的一句話概括。
      5、齊讀第一段。
      過渡：
      為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失?
      三、自學(xué)輝煌(2～4段)
      1、小組學(xué)習(xí)：
      請你從2～4段中，選擇你最感興趣的一段話，認(rèn)真閱讀，提出問題與小組同學(xué)共同學(xué)習(xí)。比一比，誰是提問專家，誰是解題高手?
      2、小組代表匯報學(xué)習(xí)情況：
      教師隨機指導(dǎo)：
      ⑴ 結(jié)合課件(圓明園鳥瞰圖)了解圓明園的結(jié)構(gòu)布局。
      ⑵ 結(jié)合課件(圓明園四十景)了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
      ⑶ 結(jié)合課件(圓明園文物)了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
      過渡：
      那么，圓明園的建筑是怎樣被毀滅?這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉(xiāng)呢?讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧!
      四、學(xué)習(xí)毀滅(5段)
      1、演示課件(火燒圓明園)。
      2、談感受。
      3、作者又是怎樣表達這種滿腔憤怒呢?自由讀最后一段。體會哪些句子突出表達了你的憤怒?
      4、指名讀，師生評議。你認(rèn)為他讀得怎樣?為什么?
      五、總結(jié)
      1、演示課件(圓明園的殘垣斷壁)直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上立。它不會說話，卻年復(fù)一年地仰天長嘆。它的毀滅向世人昭示什么?當(dāng)我們站在它面前，你想說些什么?
      六、拓展
      辯論：圓明園是否有必要重建?為什么?
      圓明園毀滅教案10
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、奇珍異寶”等詞語，用聯(lián)系上下文，查閱工具書，詞素分析法理解帶點詞語的意思。
      2、有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。
      3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，抓住重點詞句體會作者對祖國文化、對侵略者的情感
      4、領(lǐng)悟課文特殊的表達方法。
      【教學(xué)過程】
      學(xué)案
      教案 一、學(xué)習(xí)提綱
      1、自學(xué)生字、新詞，用聯(lián)系上下文，詞素分析法，查閱工具書等方法理解目標(biāo)1中帶點的詞語。
      2、讀通讀順課文：按“概寫→輝煌→毀滅”把文章分成三段，抓住二、三段歸納文章主要內(nèi)容。
      3、自讀第二自然段：
      ⑴ 圓明園是一座__的皇家園林。它由______組成，許多小圖分布在__三面。
      ⑵ “眾星拱月”里“拱”的意思是__，詞語的本意是__，這里指__;說明圓明園的布局__。
      4、自讀第三自然段。建筑藝術(shù)有____，還有__……園林藝術(shù)有____，還有__……說明圓明園是__漫步園中，有如__;仿佛__。
      5、默讀第四自然段：
      圓明園收藏的珍貴文物，上至__，下至__，歷時__;收藏了__。說明圓明園是當(dāng)時世界上__。
      6、課文第二、三、四自然段從圓明園的布局、__、__，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的__，表達了作者對我國古代文化__之情。
      7、自讀第五自然段：
      ⑴ 勾畫英法聯(lián)軍毀滅圓明園的動作，你從英法聯(lián)軍的滔天罪行中體會到了什么?
      ⑵ 能不能把課文中“闖進”換成“進入”?能否把“凡是、統(tǒng)弦、實在、任意、連”這些詞去掉?為什么?
      ⑶ 假如你正站在圓明園廢墟旁，你想說什么?
      8、討論：
      題目是“圓明園的毀滅”，為什么作者用大量篇幅寫它輝煌的過去?
      二、練習(xí)提綱
      1、聽生字、新詞，用“舉世聞名、瑰寶、眾星拱月，玲瓏剔透”等詞語，縮寫文章內(nèi)容。
      2、背誦課文3、4自然段。
      3、學(xué)寫讀后感：讀《圓明園的毀滅》后感。一、初讀課文，自學(xué)生字、新詞，理清作者寫作思路
      1、生字正音：
      損、宏、侵、燼。
      2、難字書寫：
      剔、侵、瑤、瑰。
      3、理解詞語注意交給方法揭示規(guī)律。
      4、抓段與段的聯(lián)系分段。
      二、細讀探究二、三、四自然段，理解圓明園過去的輝煌，體會作者對我國古代燦爛文化的無限熱愛之情
      1、布局輝煌→眾星拱月：
      圓林藝術(shù)的瑰寶。
      2、建筑輝煌：
      建筑藝術(shù)的精華。
      3、文物珍貴→最大的博物館、藝術(shù)館。
      (熱愛古代文化的熱愛。)
      三、細讀探究五自然段，了解圓明園毀滅的過程，體會作者對帝國主義滔天罪行的無比痛恨之情
      1、自讀、句畫，批注體會。
      2、換詞、增刪后，與原文比較，體會用詞的準(zhǔn)確、恰當(dāng)，深入體會作者對帝國主義的無比痛恨之情。
      四、討論題目，體會作者布局謀篇的精妙
      先“輝煌”，后“毀滅”，一美一毀，愛恨交織。
      五、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運用
      圓明園毀滅教案11
      一、說說我對教材的理解
      《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒??！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
      二、談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)計
      1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語。
      2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
      3、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
      4、領(lǐng)悟文章的表達特點。學(xué)習(xí)與運用搜集、整理資料的方法。
      三、說教學(xué)重難點
      教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。
      教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在讀文、感悟中，通過想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。初步領(lǐng)悟文章的表達特點。
      四、說教學(xué)方法
      本課我主要采用了情境教學(xué)法，變序教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、畫、議、說，提高學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達能力、搜集與處理信息的能力及語文實踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
      五、說課前準(zhǔn)備
      1、教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件。
      2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片資料。
      六、說教學(xué)過程
      第一課時，學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理清文章脈絡(luò)，整體上感知課文內(nèi)容，并布置學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的資料?，F(xiàn)在我著重說說第二課時的教學(xué)過程。
      第一步 交流資料,導(dǎo)入新課。
      出示書中圓明園殘垣斷壁圖片，交流課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料。
      《新課標(biāo)》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生搜集資料，課上進行交流，使他們進一步地了解了圓明園，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
      第二步 直面毀滅，激發(fā)情感。
      1、默讀第五自然段，思考英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?
      2、說說讀后的感受，用一兩個詞形容一下侵略者，并引導(dǎo)討論從課文中哪些地方可以看出來?(板書：化為灰燼)
      3、指導(dǎo)有感情地朗讀。
      學(xué)生通過前面查閱、收集、交流資料，切實了解了圓明園的價值，這時直奔課文第五自然段的學(xué)習(xí)，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等重點詞語來理解、體會英法聯(lián)軍貪婪、無恥、野蠻的強盜行徑，激發(fā)學(xué)生的悲憤、痛惜等情感，也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并通過朗讀使學(xué)生心中的情感得以抒發(fā)和強化。
      第三步 再現(xiàn)輝煌，深化情感。
      1、圓明園的布局。
      (1)指名讀第二自然段，思考圓明園布局到底是什么樣子的。
      (2)小組合作，畫出圓明園布局示意圖。
      (3)課件出示圓明園布局圖。(板書：眾星拱月的布局。)
      《新課標(biāo)》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。所以在這一環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生小組合作，用簡筆畫的方式畫出圓明園布局示意圖，有機地整合了語文和美術(shù)學(xué)科，又讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中讀書、思考和交流，相互啟發(fā)，共同探究，通過完成簡筆畫及課件展示理解了“眾星拱月”的意思，感受到了成功的快樂。
      2、圓明園的建筑風(fēng)格。
      (1)默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點，用筆在文中畫一畫。
      (2)出示小練習(xí)，將圓內(nèi)的景觀分類。
      (3)課件出示圓明園中的建筑風(fēng)景圖片。(板書：風(fēng)格各異的建筑)
      (4)選擇一處最感興趣的景觀想像說話。
      (5)指導(dǎo)有感情地朗讀，并試著背誦。
      心理實驗證明：任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認(rèn)識，使得課本中的文字在學(xué)生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學(xué)難點，幫助學(xué)生理解課文，內(nèi)化語言。再進行想像說話，使全體學(xué)生入情入境，進一步激發(fā)了學(xué)生對圓明園的熱愛之情，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
      3、圓明園珍貴的歷史文物。
      (1)指名讀第四自然段，思考為什么說“圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?
      (2)課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。(板書：珍貴的歷史文物)
      (3)指導(dǎo)朗讀。
      出示圖片資料，讓學(xué)生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，損失的不可挽回，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。
      4、模擬導(dǎo)游，介紹輝煌。
      新課標(biāo)指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，因此我設(shè)計了學(xué)生最感興趣的語言實踐活動 ——讓學(xué)生模擬小導(dǎo)游，任意選擇課文2、3、4自然段中的一段內(nèi)容，也可以結(jié)合自己課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料來解說，給學(xué)生提供了一次語言發(fā)展和創(chuàng)造的機會，訓(xùn)練了他們口語交際的能力及感知文字和運用文字的能力。
      第四步 歷史再現(xiàn)，升華情感。
      1、播放影片《火燒圓明園》的片段。
      2、畫面定格，出示：這把大火燒毀了什么?
      圓明園毀滅教案12
      教學(xué)目標(biāo)
      一：了解圓明園輝煌的過去，激發(fā)民族自豪感。
      二：練習(xí)背誦課文二三四自然段
      三：知道圓明園毀滅的經(jīng)過，激發(fā)愛國主義熱情
      教學(xué)過程
      上課，同學(xué)們好；請坐，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圓明園輝煌的過去，想看看圓明園的這些美景嗎？放課件，誰能用有…還有…，有…還有…，有…還有…，不僅有…還有…，有…還有…，來來跟大家聊一聊圓明園里有什么。說得真好，來，我們一起來說說
      圓明園里有…還有…有…還有…有…還有…不僅有…還有…有…還有…，圓明園的景觀多嗎？多到什么程度，誰能用一個詞兒形容形容。同學(xué)們說了這么多的好詞兒，那老師就給同學(xué)們打個比方吧！圓明園就像孫悟空的口袋，收盡了天下所有的美景！收盡了天下所有的奇珍異寶！同學(xué)們，這個比方不過分吧。我覺得一點兒也不過分，圓明園的景觀美嗎？美到什么程度？誰能用一個詞兒形容形容，同學(xué)們說了這么多的好詞兒，那老師還給同學(xué)們打個比方，圓明園就像王母娘娘的天宮降臨人間。要是你漫步在這人間仙境里，你的心情會是什么樣的？來，我們有感情地讀讀這些句子，漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝流連其間仿佛置身在幻想的境界里。誰還能用下面這些詞來跟大家聊一聊圓明園，放課件，一起來讀一讀這句話
      然而，就是這樣一座讓人流連忘返，陶醉其間的人間仙境，就是這樣一座世界上最大的博物館,藝術(shù)館!頃刻間，化作了一片灰燼！那是因為…學(xué)生讀課文最一段，統(tǒng)統(tǒng)掠走是什么意思？打個比方，想拿這支筆把桌子也拿走了，誰還能打這的比方，來，我們一起來看看曾經(jīng)參加過這次搶劫的一名法國士兵的日記，出示課件，誰能給大家有感情地朗讀朗讀這段日記，誰愿意再給大家讀一讀課文里的這一句話？任意破壞是怎樣破壞？學(xué)生說，讓我們再來看看這名士兵的日記，出示課件，一起讀一讀，同學(xué)們，讓我們把看到的，想到的，全部溶入情感中，誰愿意再給大家示范讀一讀，讀得真好，來大家一起來讀讀這一句，學(xué)生讀，能拿走的，全拿走了，不能拿走的，用大車搬走了。搬不動的，任意毀壞了。僅僅是這些嗎？不！他們還有更卑鄙的手段，那就是…學(xué)生讀，同學(xué)們，讓我們親眼看一看他們罪惡的行徑吧，放電影，看到這里，你心里的感受是什么？學(xué)生談，是的，老師的心里也充滿了滿腔怒火。
      從此，圓明園里沒有了……還沒有了……，沒有了……還沒有了，……沒有了……也沒有了，不僅沒有了……還沒有了……。上至……沒有了，下至……也沒有了，圓明園的一切都沒有了，圓明園徹底的毀滅了！板書，毀滅。來，同學(xué)們讓我們帶著滿腔的怒火再讀一讀這西方列強的罪惡吧！學(xué)生朗讀
      來，我們來看看法國作家雨果是怎樣看待他們自己的軍隊的，出示課件，學(xué)生朗讀，讓我們記住這兩個可惡的強盜吧：一個叫法蘭西，一個叫英吉利。同學(xué)們，請仔細端詳書中的兩副插圖，這就是兩個強盜給我們留下的，給世界留下的，留下的是一片廢墟，此時此刻，你想說點什么？一段話，一句話，哪怕一個詞也行，學(xué)生說，我們再來看看書中的第一自然段，作者想說什么，學(xué)生朗讀，作者說的是…來，我們一起懷著沉痛的心情大聲地讀一遍！板書不可估量的損失，此時此刻老師的心里也有許許多多的話要說但我最想說的一句是落后就要挨打讓我們大聲地讀一遍。
      今天的課就上到這里，下課！
      圓明園毀滅教案13
      教學(xué)要求：
      1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，增強民族感；明白“落后就要挨打”的道理。
      2、學(xué)重點字、詞語，積累知識。
      教學(xué)重難點：
      1、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，明白“落后就要挨打”的道理；對侵略者的強盜行徑的仇恨。圓明園的毀滅精品教案教學(xué)設(shè)計
      2、有感情朗讀。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      課件
      教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入
      1、師簡介圓明園的歷史
      2、交流搜集的資料
      3、板書課題，讀題
      二、檢查預(yù)習(xí)
      1、理解生字（出示：瑰、剔、瑤、萊、燼）
      神話傳說，在東海中有“蓬萊”、“瀛州”、“方丈”三座山，是神仙住的地方，人稱三仙山。
      2、生默讀課文，看看哪些地方還需要再做記號的，師檢查學(xué)生的書
      3、交流讀書感受。（5、6個生）
      4、指導(dǎo)朗讀最后一段
      三、學(xué)習(xí)“毀滅”（5段）
      1、出示課件：圓明園被毀滅的圖片
      2、質(zhì)疑：眼前慘景，使你想了解什么？談感受。
      3、指名讀。師生評議。你認(rèn)為他讀得怎樣？為什么？
      四、自學(xué)“輝煌”（2——4段）
      1、小組學(xué)習(xí)：請你從2——4段中，選擇你最感興趣的一段話，認(rèn)真閱讀，提出問題與小組同學(xué)共同學(xué)習(xí)。比一比，誰是提問專家，誰是解題高手？
      2、小組代表匯報學(xué)習(xí)情況。
      教師隨機指導(dǎo)。
      ⑴結(jié)合課件（圓明園鳥瞰圖）了解圓明園的結(jié)構(gòu)布局
      ⑵結(jié)合課件（圓明園四十景）了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
      ⑶結(jié)合課件（圓明園文物）了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
      過渡：讓我們睜大雙眼，再看清侵略軍的滔天罪行吧！
      五、總結(jié)
      1、演示課件（圓明園的殘垣斷壁）直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上矗立。它不會說話，卻年復(fù)一年地仰天長嘆。它的毀滅向給我們什么啟示？（明白“落后就要挨打”的道理。）
      2、當(dāng)我們站在它面前，你想說些什么？
      反思：
      上完這課想了很多。
      1、在這課的教學(xué)設(shè)計中，關(guān)于搜集、交流圓明園的資料這一教學(xué)環(huán)節(jié)我花了比較多的時間，我認(rèn)為學(xué)生已有一定的能力去做好這一件事，事實也是如此。可惜的是整理資料的方法我忽略了，指導(dǎo)不夠。
      2、“三仙山”神話傳說的介紹，是必要的講解，知識的傳授，以后繼續(xù)注重這種介紹。
      3、學(xué)生讀書第一感覺很重要，整體入手，就是從學(xué)生的感覺入手。我應(yīng)該一開始就貫徹“落后就要挨打”這樣的價值導(dǎo)向，而不要在“仇恨”過分強調(diào)。
      4、邊讀書邊寫點批注；抓關(guān)鍵詞，中心句，這些閱讀策略今后在預(yù)習(xí)中還要繼續(xù)狠抓，落實到實處。
      這節(jié)課上下來，總感覺缺少一種“宏觀調(diào)控”的那種能力，引領(lǐng)性的指導(dǎo)太少了。
      圓明園毀滅教案14
      一、教材分析
      本課是五年級教材第七單元中的內(nèi)容，本組包括《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》、《最后一分鐘》等四篇課文，重點在使學(xué)生感受文字中所包含的民族精神和愛國熱情。本文通過描寫圓明園的輝煌和毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感；同時通過搜集資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法并在今后的語文學(xué)習(xí)中加以運用。
      二、教材處理
      本課為本單元重點課文，分三課時完成：第一課時使學(xué)生掌握生字詞，初步了解課文內(nèi)容，劃分段落；第三課時展示學(xué)生所收集的資料，寫出文章的讀后感，背誦第3、4自然段。本節(jié)是第二課時。
      三、教學(xué)目標(biāo)
      1、知識目標(biāo)：（1）認(rèn)識生字，正確讀寫字詞；
      （2）學(xué)習(xí)通過詞句表達思想感情的方法。
      2、能力目標(biāo)：（1）提高朗讀能力，積累語言；
      （2）培養(yǎng)搜集、整理資料的能力。
      3、情感目標(biāo)：通過了解圓明園昔日的輝煌和一朝的毀滅，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
      4、德育目標(biāo)：滲透愛國主義教育。
      四、教學(xué)重點、難點
      1、重點：引導(dǎo)學(xué)生自讀、感悟、想象，體會文章蘊含的思想感情。
      2、難點：（1）通過自讀、感悟和想象在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀；
      （2）體會作者安排材料的別具用心。
      五、教學(xué)手段
      1、充分利用多媒體組織教學(xué)
      圓明園曾經(jīng)的輝煌通過文字較難形成完整、清晰的形象，學(xué)生很少到過圓明園，對它現(xiàn)在的景象也知之甚少。本節(jié)課通過運用多媒體展示，把學(xué)生帶入課文描述的情境中；更通過圓明園的今昔對比，理解它的毀滅給人類文化所造成的不可估量的損失；通過影片片斷，感受侵略者的野蠻，激發(fā)痛恨侵略者、振興中華的情感。
      2、學(xué)生課下搜集有關(guān)圓明園的圖片、文字及音像資料，既豐富文章內(nèi)容，有培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理資料的能力。
      六、教法、學(xué)法
      1、合作交流：以學(xué)生自讀感悟為基礎(chǔ)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流收獲和體會；
      2、自主探究：抓住重點問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生自主探究，自主解決問題；
      3、重視朗讀：只有反復(fù)的朗讀和感悟，才能再現(xiàn)圓明園昔日的景象，才能引發(fā)學(xué)生與作者的共鳴。
      七、教學(xué)過程
      1、引入：學(xué)生通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，首先設(shè)計：你還有哪些不懂得問題？學(xué)生合作學(xué)習(xí)，匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。
      2、本文第2—4自然段是學(xué)習(xí)的重點，首先從第二段入手，考查學(xué)生對詞句的理解和內(nèi)容的把握，設(shè)計：誰能描述圓明園的整體布局？
      重點：眾星拱月
      （1）眾星拱月的“月”指什么，“星”指什么？（培養(yǎng)學(xué)生對景物的想象和對文字的理解能力）
      （2）觀看課件演示“眾星拱月”
      （對圓明園整體布局有更深刻的認(rèn)識）
      （3）讀第二自然段（學(xué)生對文章的再次閱讀，可以獲得與初讀不同的感受，可以對詞句有更深的理解）
      2、導(dǎo)入第三自然段：圓明園不僅有眾星拱月的布局，更有眾多獨特的景觀。
      （1）讀第三自然段。要求：誰能把這些著名的景觀介紹給大家！
      （學(xué)生喜歡表現(xiàn)，這一要求既使學(xué)生明確了閱讀重點，更增強閱讀興趣，又能夠通過介紹培養(yǎng)表達能力）
      （2）介紹
      結(jié)合各自搜集到的圖片和演示圖片，學(xué)生描述園中景觀。
      （描述中教師指導(dǎo)和范讀，體會不同景物的不同特點和對景色的贊美之情；通過朗讀后的語言表達，培養(yǎng)學(xué)生的語感、想象力和語言表達能力；圖片欣賞及教師解說，使課文內(nèi)容具體化，生動化，形象化）
      說明：省略號運用的含義。
      （3）自己也來讀一讀，讀后用自己的話說一說：漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了。
      （新課標(biāo)要求要加強朗讀訓(xùn)練，不但要從技巧上加以指導(dǎo)，更要使學(xué)生通過進入情境，在朗讀中融入自己的思想感情，進而體會文章的思想感情。本段文字最為優(yōu)美，學(xué)生通過有感情的朗讀，既培養(yǎng)朗讀能力，又激發(fā)對圓明園的熱愛之情。通過學(xué)生自己的語言敘述，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達能力）
      3、導(dǎo)入第四自然段
      問題：為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
      （引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞語“青銅禮器”、“名人書畫”、“奇珍異寶”激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛之情）
      4、延伸：作為中國人，你感受最深的是什么？
      （以上的學(xué)習(xí)，通過設(shè)置問題，學(xué)生自己閱讀，自己解決問題，學(xué)生對圓明園產(chǎn)生了熱愛之情，在此基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生的激情讓學(xué)生談出各自此時的感受，引發(fā)學(xué)生的感想，使課本內(nèi)容得到延伸，充分體現(xiàn)了自主探究學(xué)習(xí)的方式）
      5、此時學(xué)生激情高漲，話鋒一轉(zhuǎn)，引起心理上的強烈落差：多好的園林，這一切已經(jīng)不復(fù)存在，被強盜一把火燒毀了！導(dǎo)入第5自然段。
      快速瀏覽第5自然段。要求：用詞語簡要概括。
      （通過詞語，體會侵略者的野蠻和貪婪）
      師：面對強盜，皇帝只顧逃命，中國人也只能緊握空拳，眼睜睜的看著這樣一座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華在烈火中痛苦的呻吟，轉(zhuǎn)眼間變成一片殘垣斷壁。讓我們穿越時空隧道，目睹那慘痛的一幕！
      （播放《火燒圓明園》電影片斷，使學(xué)生親眼目睹圓明園變成一片廢墟的真切畫面，激發(fā)學(xué)生對侵略者野蠻行徑和清政府軟弱無能的憎恨之情）
      6、師：這把火燒毀了什么？
      回歸第一段，出示字幕：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”
      （使學(xué)生深刻體會到圓明園的毀滅給祖國文化乃至世界文化所帶來的損失，使學(xué)生的激情得到升華）
      7、寫作特點：本篇課文題為《圓明園的毀滅》，與文章內(nèi)容對比，你覺得寫作上有什么獨特之處，為什么要這樣寫？
      8、教師總結(jié)：100多年過去了，圓明園廢墟依然屹立在那里，它不僅記載著侵略者的滔天罪行，記載著中華民族的苦難歷史，更在時刻警醒著我們：貧窮、落后就要挨打！為了悲劇不再重演，中國只有強大、強大再強大！讓我們牢記：勿忘國恥，振興中華！
      9、課下拓展：
      新課標(biāo)要求學(xué)生要通過學(xué)習(xí)學(xué)會觀察社會、觀察生活、思考生活，形成正確的思想、獨到的思想。
      思考：（1）面對圓明園廢墟，你想說些什么？
      （2）關(guān)于圓明園是否需要重修，你的意見是什么？
      八、板書設(shè)計
      圓明園的毀滅
      布局：眾星拱月
      瑰寶 精華 景觀 風(fēng)格各異（愛）
      博物館 藝術(shù)館
      毀滅：掠 毀 燒（恨）
      勿忘國恥 振興中華
      圓明園毀滅教案15
      【教學(xué)目標(biāo)】
      １、認(rèn)識６個生字，會寫１４個生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、奇珍異寶”等詞語，用聯(lián)系上下文，查閱工具書，詞素分析法理解帶點詞語的意思。
      ２、有感情地朗讀課文，背誦第３、４自然段。
      ３、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，抓住重點詞句體會作者對祖國文化、對侵略者的情感
      ４、領(lǐng)悟課文特殊的表達方法。
      【教學(xué)過程】
      一、學(xué)習(xí)提綱
      １、自學(xué)生字、新詞，用聯(lián)系上下文，詞素分析法，查閱工具書等方法理解目標(biāo)１中帶點的詞語。
      ２、讀通讀順課文：按“概寫→輝煌→毀滅”把文章分成三段，抓住二、三段歸納文章主要內(nèi)容。
      ３、自讀第二自然段：
      ⑴ 圓明園是一座＿＿的皇家園林。它由＿＿＿＿＿＿組成，許多小圖分布在＿＿三面。
      ⑵ “眾星拱月”里“拱”的意思是＿＿，詞語的本意是＿＿，這里指＿＿；說明圓明園的布局＿＿。
      ４、自讀第三自然段。建筑藝術(shù)有＿＿＿＿，還有＿＿……園林藝術(shù)有＿＿＿＿，還有＿＿……說明圓明園是＿＿漫步園中，有如＿＿；仿佛＿＿。
      ５、默讀第四自然段：
      圓明園收藏的珍貴文物，上至＿＿，下至＿＿，歷時＿＿；收藏了＿＿。說明圓明園是當(dāng)時世界上＿＿。
      ６、課文第二、三、四自然段：
      從圓明園的布局、＿＿、＿＿，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的＿＿，表達了作者對我國古代文化＿＿之情。
      ７、自讀第五自然段：
      ⑴勾畫英法聯(lián)軍毀滅圓明園的動作，你從英法聯(lián)軍的滔天罪行中體會到了什么？
      ⑵能不能把課文中“闖進”換成“進入”？能否把“凡是、統(tǒng)弦、實在、任意、連”這些詞去掉？為什么？
      ⑶假如你正站在圓明園廢墟旁，你想說什么？
      ８、討論：
      題目是“圓明園的毀滅”，為什么作者用大量篇幅寫它輝煌的過去？
      二、練習(xí)提綱
      １、聽生字、新詞，用“舉世聞名、瑰寶、眾星拱月，玲瓏剔透”等詞語，縮寫文章內(nèi)容。
      ２、背誦課文３、４自然段。
      ３、學(xué)寫讀后感：讀《圓明園的毀滅》后感。
      三、總提綱
      一、初讀課文，自學(xué)生字、新詞，理清作者寫作思路
      １、生字正音：損、宏、侵、燼。
      ２、難字書寫：剔、侵、瑤、瑰。
      ３、理解詞語注意交給方法揭示規(guī)律。
      ４、抓段與段的聯(lián)系分段。
      二、細讀探究二、三、四自然段，理解圓明園過去的輝煌，體會作者對我國古代燦爛文化的無限熱愛之情
      １、布局輝煌→眾星拱月：圓林藝術(shù)的瑰寶。
      ２、建筑輝煌：建筑藝術(shù)的精華。
      ３、文物珍貴→最大的博物館、藝術(shù)館。（熱愛古代文化的熱愛。）
      三、細讀探究五自然段，了解圓明園毀滅的過程，體會作者對帝國主義滔天罪行的無比痛恨之情
      １、自讀、句畫，批注體會。
      ２、換詞、增刪后，與原文比較，體會用詞的準(zhǔn)確、恰當(dāng)，深入體會作者對帝國主義的無比痛恨之情。
      四、討論題目，體會作者布局謀篇的精妙。先“輝煌”，后“毀滅”，一美一毀，愛恨交織。
      五、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運用。
      第三篇：《圓明園的毀滅》教案()
      《圓明園的毀滅》教案(合集15篇)
      作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的《圓明園的毀滅》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
      《圓明園的毀滅》教案1
      教學(xué)要求：
      1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責(zé)任感。
      2、體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
      3、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用“宏偉”“凡是”造句。
      4、有感情地朗讀課文。
      教學(xué)重點、難點：
      通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的責(zé)任感。
      教具準(zhǔn)備：
      幻燈片
      教學(xué)時間：
      三課時
      教學(xué)過程：
      第一課時
      一、導(dǎo)入課新。
      上一篇課文講的頤和園，原來是一座皇家花園，是專門供皇帝、后妃游樂觀賞的，現(xiàn)在已經(jīng)成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來也是一座皇家園林，可是現(xiàn)在怎么樣了呢？
      二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音。
      三、初步理解課文。
      1、提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。
      2、學(xué)生自學(xué)后，討論。
      3、請三人朗讀第二段，每人讀一個自然段。討論：這三個自然段是從哪三個方面介紹圓明園的？
      四、學(xué)習(xí)本課生字詞。
      1、檢查生字讀音。
      2、抄寫生詞。
      五、布置作業(yè)：
      朗讀課文，想想圓明園原來是什么樣子的。
      第二課時
      一、復(fù)習(xí)舊課。
      指名朗讀第二段，讀后說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的。
      二、理解圓明園的位置和總體布局。
      1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。
      2、學(xué)生自學(xué)后討論。圓明園的位置在哪兒？圓明園的總體布局是怎樣的？什么叫“眾星拱月”？誰能用個簡單的圖把講圓明園總體布局的這句話畫出來？
      三、理解圓明園中的著名景點。
      1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點。
      2、學(xué)生各自閱讀思考，然后同座交流。
      3、討論。
      （1）這段共有幾句話？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點的？
      （2）齊讀第一句。這一句總的介紹園內(nèi)景觀，講了哪些方面？“金碧輝煌”是什么意思？“玲瓏剔透”是什么意思？“象征”是什么意思？
      （3）補充介紹“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”。
      （4）指名讀第二、三、四、五句。讀后討論：剛才讀的幾句話是把景點分成哪幾類來介紹的？
      （5）在圓明園瀏覽會有怎樣的感受呢？齊讀第六句。“有如”是什么意思？（好像）“流連其間”是什么意思？在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風(fēng)景名勝呢？
      四、理解圓明園內(nèi)收藏的歷史文物。
      1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。
      2、學(xué)生自學(xué)后討論：為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館？“最珍貴”從哪些地方可以體會到？
      五、總結(jié)。
      課文第二段從三個方面介紹了當(dāng)年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
      六、練習(xí)有感情地朗讀課文。
      第三課時
      一、檢查學(xué)生背誦第二段。
      二、理解第三段。
      1、指名朗讀第三段。
      2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的？
      3、學(xué)生自學(xué)后討論。
      4、小結(jié)。（一是搶掠，二是破壞，三是火燒。）
      5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語氣。
      三、聯(lián)系全文，理解第一段。
      1、齊讀第一段。
      2、“不可估量”是什么意思？為什么說“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”？
      四、朗讀全文，體會中心思想。
      1、自由朗讀課文。
      2、通過朗讀課文，你產(chǎn)生了怎樣的思想感情？（集中到對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這一中心思想上）
      五、布置作業(yè)：
      朗讀課文。
      《圓明園的毀滅》教案2
      教學(xué)目標(biāo)
      1.領(lǐng)悟文章的表達特點。
      2.了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。
      3.激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
      教學(xué)重難點
      引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀，激發(fā)愛國之情。
      教學(xué)工具
      課件
      教學(xué)過程
      (一)讀懂過渡句
      這節(jié)課，我們將穿越時光，走進當(dāng)年的圓明園，請同學(xué)們快速瀏覽三四自然段，想一想，這兩段話是圍繞哪句話寫的?
      課件出示句子“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物?！?/p>
      “建筑宏偉”概括了哪段話的內(nèi)容?“最珍貴的歷史文物”概括了哪段話的內(nèi)容?這個句子在課文中起什么作用?(承上啟下)
      給句子換兩個關(guān)聯(lián)詞，使句子意思不變，作用也不變。
      圓明園不僅建筑宏偉，也收藏著最珍貴的歷史文物。圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。
      (二)想象宏偉的建筑，學(xué)習(xí)寫法
      1.理解宏偉的意思。(規(guī)模、雄壯偉大。)
      (1)默讀第三段，你從哪些句子中感受到了宏偉?
      (2)課件出示句子。
      圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
      ③數(shù)一數(shù)作者用了多少個“有”字?引導(dǎo)學(xué)生從中體會建筑物種類多，數(shù)量多。
      2.想象園中的景象，引導(dǎo)背誦。
      3.模仿寫法，說話寫話。
      校園里，有_________的，也有的_________。不但有_________，還有_________。
      ()，有_________的_________，也有_________的_________。不但有_________，還有_________。
      .園中的風(fēng)景如此美妙，大家還能想出來嗎?
      指導(dǎo)有感情地朗讀?！奥綀@內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”
      (三)“最珍貴的文物”
      1.課件出示句子。
      上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。
      2.從先秦時代、到清朝，足足有三千八百多年，那時候有多少珍貴的歷史文物呀?你能用一個詞語形容?
      3.課件出示相關(guān)文物圖片。
      4.當(dāng)看到這些讓我們目不暇接的文物珍寶時，同學(xué)們的心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用自豪的語氣朗讀第四段。
      (四)品讀毀滅，領(lǐng)悟表達特點，激發(fā)感情
      1.這座舉世聞名的皇家園林，這座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，我們再也看不到它的輝煌了。
      2.課件出示第五段話，學(xué)生默讀第五段話，在句子旁邊寫下心情、感受。
      3.你讀到哪個地方產(chǎn)生了怎樣的感受?
      引導(dǎo)學(xué)生交流對“闖入”“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“實在”“任意”“銷毀”等詞語的理解。
      4.看看侵略軍犯下的罪行，我們把他們叫做“英法聯(lián)軍”行嗎?現(xiàn)在請大家用朗讀揭露這些強盜的無恥行徑。
      5.全班有感情地朗讀第五段。
      (五)再讀第一段，總結(jié)
      我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。宏偉的建筑還在嗎?珍貴的文物還有嗎?這座舉世聞名的園林，就這樣消失了，這個損失太大了。我們再來讀讀課文的第一句。
      《圓明園的毀滅》教案3
      【教學(xué)要求】
      1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責(zé)任感。
      2、概括課文的中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
      3、自學(xué)重點詞語，用指定的詞語造句。
      4、有感情地朗讀課文。
      【教學(xué)重難點】
      1、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，表達作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的強盜行經(jīng)的仇恨。
      2、有感情朗讀。
      【教學(xué)時間】
      兩課時。
      【教學(xué)準(zhǔn)備】
      課件。
      【教學(xué)過程】
      一、導(dǎo)入
      1、師簡介圓明園昔日輝煌的歷史。
      2、欣賞課件：
      圓明園今天有是什么模樣?
      3、質(zhì)疑：
      眼前慘景，使你想了解什么?
      4、板書課題，讀題。
      二、初讀
      1、默讀全文，想想課文主要寫什么?
      2、指名回答。
      板書：
      輝煌、毀滅。
      3、質(zhì)疑：
      聯(lián)系課題，你發(fā)現(xiàn)什么問題?
      4、指名回答，用課文里的一句話概括。
      5、齊讀第一段。
      過渡：
      為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失?
      三、自學(xué)輝煌(2～4段)
      1、小組學(xué)習(xí)：
      請你從2～4段中，選擇你最感興趣的一段話，認(rèn)真閱讀，提出問題與小組同學(xué)共同學(xué)習(xí)。比一比，誰是提問專家，誰是解題高手?
      2、小組代表匯報學(xué)習(xí)情況：
      教師隨機指導(dǎo)：
      ⑴ 結(jié)合課件(圓明園鳥瞰圖)了解圓明園的結(jié)構(gòu)布局。
      ⑵ 結(jié)合課件(圓明園四十景)了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
      ⑶ 結(jié)合課件(圓明園文物)了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
      過渡：
      那么，圓明園的建筑是怎樣被毀滅?這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉(xiāng)呢?讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧!
      四、學(xué)習(xí)毀滅(5段)
      1、演示課件(火燒圓明園)。
      2、談感受。
      3、作者又是怎樣表達這種滿腔憤怒呢?自由讀最后一段。體會哪些句子突出表達了你的憤怒?
      4、指名讀，師生評議。你認(rèn)為他讀得怎樣?為什么?
      五、總結(jié)
      1、演示課件(圓明園的殘垣斷壁)直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上立。它不會說話，卻年復(fù)一年地仰天長嘆。它的毀滅向世人昭示什么?當(dāng)我們站在它面前，你想說些什么?
      六、拓展
      辯論：圓明園是否有必要重建?為什么?
      《圓明園的毀滅》教案4
      【教學(xué)目標(biāo)】
      １、認(rèn)識６個生字，會寫１４個生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、奇珍異寶”等詞語，用聯(lián)系上下文，查閱工具書，詞素分析法理解帶點詞語的意思。
      ２、有感情地朗讀課文，背誦第３、４自然段。
      ３、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，抓住重點詞句體會作者對祖國文化、對侵略者的情感
      ４、領(lǐng)悟課文特殊的表達方法。
      【教學(xué)過程】
      一、學(xué)習(xí)提綱
      １、自學(xué)生字、新詞，用聯(lián)系上下文，詞素分析法，查閱工具書等方法理解目標(biāo)１中帶點的詞語。
      ２、讀通讀順課文：按“概寫→輝煌→毀滅”把文章分成三段，抓住二、三段歸納文章主要內(nèi)容。
      ３、自讀第二自然段：
      ⑴ 圓明園是一座＿＿的皇家園林。它由＿＿＿＿＿＿組成，許多小圖分布在＿＿三面。
      ⑵ “眾星拱月”里“拱”的意思是＿＿，詞語的本意是＿＿，這里指＿＿；說明圓明園的布局＿＿。
      ４、自讀第三自然段。建筑藝術(shù)有＿＿＿＿，還有＿＿……園林藝術(shù)有＿＿＿＿，還有＿＿……說明圓明園是＿＿漫步園中，有如＿＿；仿佛＿＿。
      ５、默讀第四自然段：
      圓明園收藏的珍貴文物，上至＿＿，下至＿＿，歷時＿＿；收藏了＿＿。說明圓明園是當(dāng)時世界上＿＿。
      ６、課文第二、三、四自然段：
      從圓明園的布局、＿＿、＿＿，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的＿＿，表達了作者對我國古代文化＿＿之情。
      ７、自讀第五自然段：
      ⑴勾畫英法聯(lián)軍毀滅圓明園的動作，你從英法聯(lián)軍的滔天罪行中體會到了什么？
      ⑵能不能把課文中“闖進”換成“進入”？能否把“凡是、統(tǒng)弦、實在、任意、連”這些詞去掉？為什么？
      ⑶假如你正站在圓明園廢墟旁，你想說什么？
      ８、討論：
      題目是“圓明園的毀滅”，為什么作者用大量篇幅寫它輝煌的過去？
      二、練習(xí)提綱
      １、聽生字、新詞，用“舉世聞名、瑰寶、眾星拱月，玲瓏剔透”等詞語，縮寫文章內(nèi)容。
      ２、背誦課文３、４自然段。
      ３、學(xué)寫讀后感：讀《圓明園的毀滅》后感。
      三、總提綱
      一、初讀課文，自學(xué)生字、新詞，理清作者寫作思路
      １、生字正音：損、宏、侵、燼。
      ２、難字書寫：剔、侵、瑤、瑰。
      ３、理解詞語注意交給方法揭示規(guī)律。
      ４、抓段與段的聯(lián)系分段。
      二、細讀探究二、三、四自然段，理解圓明園過去的輝煌，體會作者對我國古代燦爛文化的無限熱愛之情
      １、布局輝煌→眾星拱月：圓林藝術(shù)的瑰寶。
      ２、建筑輝煌：建筑藝術(shù)的精華。
      ３、文物珍貴→最大的博物館、藝術(shù)館。（熱愛古代文化的熱愛。）
      三、細讀探究五自然段，了解圓明園毀滅的過程，體會作者對帝國主義滔天罪行的無比痛恨之情
      １、自讀、句畫，批注體會。
      ２、換詞、增刪后，與原文比較，體會用詞的準(zhǔn)確、恰當(dāng)，深入體會作者對帝國主義的無比痛恨之情。
      四、討論題目，體會作者布局謀篇的精妙。先“輝煌”，后“毀滅”，一美一毀，愛恨交織。
      五、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運用。
      《圓明園的毀滅》教案5
      第二課時
      教學(xué)內(nèi)容：
      （一）了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
      （二）通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，體會作者是怎樣圍繞毀滅來敘述內(nèi)容的。
      （三）有感情地朗讀課文。
      教學(xué)過程
      （一）導(dǎo)入新課。
      1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，讀課題。上節(jié)課我們已經(jīng)初識了圓明園，圓明園燒毀之前給我們什么樣的感覺呢？（板書：美）
      （二）學(xué)習(xí)新課，組織學(xué)生自學(xué)。
      1、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家意猶未盡，今天我們將通過孩子們的自學(xué)進一步品讀課文2、3、4段，感受圓明園的美。上節(jié)課，我們通過大家的推選，邀請了三位自學(xué)小組的負(fù)責(zé)人，他們在課前已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，今天就將由他們帶領(lǐng)大家進一步品讀課文。請大家看自學(xué)提示。
      2、請三位自學(xué)負(fù)責(zé)人到小黑板前，其他的同學(xué)也早就選好了自學(xué)的段落，請你們到自學(xué)小組負(fù)責(zé)人那里，進行今天的學(xué)習(xí)。
      3、分組學(xué)習(xí)。學(xué)生借助小黑板進行學(xué)習(xí)活動，并且匯報自己在自學(xué)中的收獲。
      4、按照學(xué)習(xí)小組的順序進行匯報。匯報時，由學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人選擇參加匯報的同學(xué)，其他同學(xué)面向相關(guān)學(xué)習(xí)小組，聽取其他組學(xué)習(xí)的收獲。（教師對學(xué)生的發(fā)言給予點評）
      5、這三個段學(xué)完了，孩子們口中傳出的，全是溢美之詞，正是因為我們走進課文，用心去讀了、才能真正領(lǐng)略到圓明園無窮的魅力。請你用你能用上的最美的詞匯來贊美圓明園。
      教師小結(jié)：孩子們說得真好。這座舉世聞名的皇家園林，歷經(jīng)一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍寶匯聚園中，才凝結(jié)成這座曠世名園。每一個細節(jié)，都能讓我們感受到匠心獨運，每一處收藏都能讓我們感受到祖國文化的博大精深。聽了孩子們的贊美，老師想用這樣的詞語來概括圓明園的美：美的心動！孩子們同意嗎？讀一讀這句話。（美得心動。）一起讀一讀這三個段，讓我們再一次走進這座讓我們怦然心動的萬園之園吧?。▽W(xué)生讀234段）
      （三）師生共學(xué)，體會課文首尾兩段。
      1、上節(jié)課孩子們留了兩個段給老師講，老師也一直在思考怎樣才能講好這兩個段。今天我發(fā)現(xiàn)了，其實最好的辦法就是讓孩子們走入課文，用心去品讀課文，去感悟，我們只要能把自己融入課文，和作者的情感引起共鳴，就能真正讀懂課文，這樣，你們在課文學(xué)習(xí)中所能生成的東西遠比老師能給你們的要多得多。
      學(xué)生自讀最后一段，你有什么感受？把你看到的侵略者的獸行讀給大家聽?。▽W(xué)生自讀最后一段中的句子。）
      我感受到了，孩子們在讀句子的時候，把關(guān)鍵詞讀得太好了，老師來讀也不過如此，我知道這是你們真正讀懂了課文，并且很好地表達出了自己情感的結(jié)果。
      2、孩子們讀得太好了，似乎讓我們每個人眼前都浮現(xiàn)出了這樣的畫面。（放映影片）看了影片，我看見很多孩子早已壓抑不住內(nèi)心的怒火，都想說些什么，我們把自己的感情讀入課文，這一次讀書，你一定會和前一次讀書不一樣。（學(xué)生在讀課文最后一段）圓明園隨著侵略者猙獰的大火灰飛煙滅，再也不復(fù)存在了，這一個令人嘆為觀止無與倫比的藝術(shù)杰作，隨著升騰起的煙霧永遠地消失在了歷史的長河中。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼。
      圓明園毀滅了，她曾經(jīng)帶給了我們多少美好的回憶，她的美讓我們動心、動情，與美得心動相比，她的毀滅，給我們什么樣的感受呢？（板書：毀得心痛）
      3、指導(dǎo)學(xué)生讀好句子：美得心動，毀得心痛！（讀兩遍）
      讓我們再來讀讀課文最后一句話。
      三次讀書：想想圓明園宏偉的建筑，孩子們讀。想想圓明園秀美的園林景觀，孩子們再讀；想想圓明園無數(shù)的奇珍異寶，孩子們再讀。
      4、課文主要寫圓明園的毀滅，卻用了整整三個段極力描繪了圓明園的美，你知道是為什么嗎？（學(xué)生發(fā)言。）
      教師小結(jié)：正是因為圓明園太美了，所以美到了極點，她的毀滅就讓我們痛到了極點，美到了極點，她的毀滅就讓我們恨到了極點。當(dāng)侵略者的火把圓明園變成一片火海的時候，他們可曾想到，每燒一天，我們五十年的心血，上千年的珍藏就化為了灰燼，當(dāng)圓明園徹底被毀滅的時候，他們可曾想到這對世界文化史，對整個人類來說，是怎可估量的損失??！讀第一段。
      教師小結(jié)語：圓明園的美景已經(jīng)消失，我們痛失了圓明園，這讓我們每個人都感到無比的痛惜，留給我們的只是對侵略者無盡的痛恨。這把火可以燒毀有著一百五十多年建造歷史的曠世名園，卻燒不毀侵略者罄竹難書的滔天罪行，這把火可以劫掠走無數(shù)的珠寶玉器、妙筆丹青，卻燒不毀中華民族的仇恨，更無法焚滅中國人民的勤勞與智慧！今天的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，今天我最大的收獲就是感受到了孩子們用心去讀課文帶給我的那份震撼，我想聽課的老師也會被你們深深地感動。讀書百遍，其義自現(xiàn)。只要我們用心去讀，就能真正領(lǐng)略到語言文字的魅力，感受到最深最真的情感。
      《圓明園的毀滅》教案6
      近日拜讀了《該段移至末好》，該文認(rèn)為把《圓明園的毀滅》的開頭一段：“園明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”移至文章最后更合適一些，筆者認(rèn)為不妥，理由如下：
      其一，小學(xué)生對圓明園是一座什么樣的園林，是如何被毀壞的，毀壞的程度如何等知識了解較少，所以在文章開頭寫圓明園是祖國文化史上、世界文化史上不可估量的損失，能激起學(xué)生強烈的求知欲望，教師可由此讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生饒有興趣并帶著疑問去學(xué)習(xí)課文，其積極性就可以調(diào)動起來。隨著課文學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生也會隨之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，學(xué)生提出的問題和解決問題的能力也得到了培養(yǎng)。
      其二，文章在講述完圓明園被毀的經(jīng)過后，用“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為一片灰燼”。這一感嘆句作結(jié)，給人意猶未盡之感。精妙之處在于給了學(xué)生一個無限遐想的空間，讓學(xué)生的思維縱橫于歷史的時空轉(zhuǎn)變中，更能激起他們對侵略者的強烈憤慨及不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。
      其三，在大力提倡創(chuàng)新教育的今天，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。而特殊的結(jié)構(gòu)方式正是對傳統(tǒng)章結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)，是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的一個很好的范例。若迎合學(xué)生的思維習(xí)慣而采用傳統(tǒng)的按事情發(fā)生、發(fā)展的記敘順序把第一段移至末，則會使文章變得模式化，使學(xué)生的思維受到限制。文章不應(yīng)拘于形式，形散而神聚，對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和的訓(xùn)練都是有好處的。
      綜上所述，筆者認(rèn)為該段移至末并不好。
      《圓明園的毀滅》教案7
      一、導(dǎo)入新課
      出示圓明園廢墟圖片，問學(xué)生認(rèn)識這張圖片嗎？讓學(xué)生談?wù)J識。今天，我們就一起來認(rèn)識這個地方，大家跟著老師寫課題，用書空方法：《圓明園的毀滅》
      二、初讀課文
      1．大家自由讀課文，畫出有關(guān)詞語。讀完之后你最想說的是什么？
      三、學(xué)生匯報：
      1．學(xué)生最想說的是什么？難受、痛恨、惋惜。找出令自己讀了“難受、痛恨、惋惜”的句子讀一讀。
      2．課文是怎樣介紹圓明園的毀滅的？先寫了什么？后寫了什么？最后寫了什么？
      3．再整體讀一讀課文？提出自己最想問的問題？
      4．解答“眾星拱月”，品嘗“舉世聞名”。
      生：讀說明“眾星拱月”的句子，老師出示句子。
      師：讀完之后你對圓明園有怎樣的評價？（生：大）課文中用一個什么詞來
      評價圓明園的？（生：舉世聞名）（板書：舉世聞名）
      師：圓明園還憑什么舉世聞名呢？（生：還憑它的宏偉建筑。）這么大的圓明園，里面的建筑會是怎樣？（生：多、精美、宏偉）出示學(xué)生提的第二個問題。
      5．另外的問題，我們下一節(jié)課我們進行解答，請大家牢記這節(jié)課你們提出來的問題。
      第二課時
      一、導(dǎo)入新課
      同學(xué)們：你們還記得上節(jié)課我們用了一個什么詞來形容圓明園昔日的輝煌嗎？（生：舉世聞名，師：板書）你還記得了上節(jié)課學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時自己曾經(jīng)提出的問題嗎？
      二、出示學(xué)生上節(jié)課提出的問題，自由讀文思考前三個問題。
      三、匯報問題，品讀。
      （1）解答“在圓明園中游覽為什么會有‘在幻想中的境界’的感受？”
      找：自由朗讀課文第三自然段，小組合作學(xué)習(xí)：課文中哪些地方寫了圓明園的建筑宏偉，并找一找這些句子中一共用了幾個“有”？找到一個圈一個，不要漏下一個啊，漏下一個就是漏掉了一處著名的景點，漏掉了一個著名的園林?。。?/p>
      （學(xué)生讀課文）
      師：課文里有幾個“有”？
      生：一共有7個“有”。
      師：大家好好地把這7個有讀一讀，等一下看誰能一口氣告訴大家圓明園中的7個有。
      生回答：圓明園中有～～～～～
      學(xué)生邊讀教師邊出示幻燈：有…也有…；有…也有…；還有…；不僅有…還有…
      （生個別讀課文中的7個有）
      師：這樣寫有什么好處？（強調(diào)了圓明園的建筑種類多。）還有呢？（創(chuàng)意新。）
      （2）讀：回答問題的那位同學(xué)個別讀7個有。大家齊讀7個有。讀出圓明園建筑的宏偉。
      （3）悟：師：你們說圓明園中有幾個有呢？僅僅只有7個嗎？
      生：有無數(shù)個。
      師：大家再好好地讀讀課文，你又從課文的哪些地方找到了“有”？
      生：課文講圓明園里有很多的殿堂，那里面一定還有很多的寶貝。
      生：圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，應(yīng)該還有很多。
      生：我從“飽覽著中外風(fēng)景名勝”看出圓明園還有許多的美麗景觀。
      （4）想：師：漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么？
      生：我仿佛看到了很多的風(fēng)景。
      師：能不能具體點。
      生：我仿佛看到了平湖秋月。
      生：我仿佛看到了小橋流水。
      師：文中用了一個什么詞來形容圓明園的建筑情況？（生：建筑宏偉，師板書）
      （5）學(xué)寫法：你能發(fā)現(xiàn)什課文是用怎樣的方法來介紹圓明園這些宏偉建筑的？
      師：點撥：如果只寫金碧輝煌不寫玲瓏剔透行不行？這一大一小就叫做“大小結(jié)合的寫法。（點擊課件：大小結(jié)合）這一大一小給你什么感覺？（贊嘆）請你用贊嘆的口氣試讀一讀。誰還能說說其它景物用了什么寫法嗎？。
      師：學(xué)生依次說出動靜結(jié)合，虛實結(jié)合、中外結(jié)合。分別用自己的語氣讀一讀句子。體會動靜結(jié)合時體會到街市熱鬧的氣氛，山野的寧靜氣氛，讓學(xué)生想象畫面讀課文；體會虛實結(jié)合時想到各地名勝的獨具特色，想到古詩中的優(yōu)美意境，想象蓬萊瑤臺、武陵春色，你會想到一個什么詞？（世外桃源），這就是世外桃源的境界，沒有老師的批評，沒有豬流感，不用做家庭作業(yè)，那樣的地方你想不想去體驗一下？你此時又會怎么讀？（學(xué)生試讀）比如讓你為圓明園設(shè)計一處以古詩為題材的景點，你會用學(xué)過的哪句古詩做依據(jù)？怎樣建造？好，你的景點設(shè)計好了，同學(xué)們一起讀一讀這位同學(xué)設(shè)計的景點。這么美的景點哪里有??？（圓明園）那好，大家再讀一下這種感覺。還有什么結(jié)合？（中外結(jié)合）這個中中外結(jié)合說明什么？你發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特點？（學(xué)生：遞進關(guān)系），用遞進的關(guān)聯(lián)詞寫有什么好處呢？你是怎么理解？（在當(dāng)時，不容易了解到外國情況，現(xiàn)在，不出國門，了解外國建筑文化和風(fēng)俗習(xí)慣，就更能夠說明圓明園的建筑創(chuàng)意新。）
      師：你認(rèn)為這段分幾層介紹了圓明園建筑宏偉？（生：分析后得出三層：建筑種類多；建筑創(chuàng)意新；漫步感覺美。）
      金碧輝煌──玲瓏剔透大小結(jié)合熱鬧街市──田園風(fēng)光動靜結(jié)合第一層：{建筑種類多}
      各地名勝──詩情畫意虛實結(jié)合（平湖秋月）（蓬萊瑤臺）
      民族建筑──西洋景觀中外結(jié)合第二層：{建筑創(chuàng)意新}
      第三層：{漫步感覺美}
      （6）再美美地讀一讀圓明園內(nèi)宏偉的建筑。
      （7）增強感性認(rèn)識：師：想看看這一個園林嗎？（看圖片幻燈）
      （8）升華讀：師：再一起讀這句話“漫步園內(nèi)，飽覽著中外風(fēng)景名勝，～～～幻境里?！保ǔ鍪揪渥樱?/p>
      2．師：請大家按照剛才找重點詞、抓關(guān)鍵句的方法自主學(xué)習(xí)第四自然段，解答學(xué)生提問：“為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？”
      （1）生：學(xué)生自由讀第四段。
      師：你讀懂了什么？（師板書：珍貴文物）
      生：抓住“過渡句、總分總的寫法、上自、下至”，“不但…還…”“最珍貴、最大”解決同學(xué)的問題。
      師：清朝時代往上走到先秦時代，大概多少年？
      生：大概是2000年。
      師：你怎么這么會用詞啊，要是準(zhǔn)確的說是2400年。
      師：看你會說話。“大概是”你怎么這么會用詞呀！大概是兩千年，要是準(zhǔn)確的說是2400年，大家算2400年這段歷史，一個年，一年里邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件，那哪能一年就……是呀！所以說，圓明園里這奇珍異寶，用個成語來形容那是數(shù)不──
      生：數(shù)不勝數(shù)
      師：再換個成語。應(yīng)有──
      生：應(yīng)有盡有。
      師：再換個成語。
      生：琳瑯滿目。
      師：可以，再換個成語。
      生：美不勝收。
      師：也行，總之，同學(xué)們，咱要是用眼睛看，像你說的：琳瑯滿目、什么美不勝收、眼花繚亂，看不清，這樣就看幾處吧?。ǔ鍪緢D片）
      師：這一段的關(guān)聯(lián)詞你發(fā)現(xiàn)了什么問題嗎？有疑問嗎？
      生：（這第一句是一個承上啟下的句子，但是關(guān)聯(lián)詞好像用的不規(guī)范。）
      師：老師也發(fā)現(xiàn)了，你很會讀書。對于教材我們也要敢于懷疑，但要做到有理有據(jù)。
      （2）師：你帶著什么感情去讀：驚嘆但不自豪的感情去讀，因為現(xiàn)在我們知道這些都被“毀滅了”。好，那請你讀一讀這一段話。
      （3）出示學(xué)生的問題：“為什么圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？”
      師：同學(xué)們，現(xiàn)在能解決這個問題了嗎？你體會到圓明園的“舉世聞名”其實就說明他的價值怎么樣？（生：不可估量，師板書）；你體會到圓明園的“建筑宏偉“其實也是指他的價值（生：不可估量，師板書）；你體會到他的珍貴文物其實也是指他的價值（生：不可估量，師板書）。現(xiàn)在它被兩個強盜毀滅了，所以，”圓明園的毀滅是：出示句子，學(xué)生齊讀：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
      3．體會圓明園的“不可估量的損失”。
      （1）師：同學(xué)們，圓明園毀滅了，老師心情真的很不好，你們想知道是怎么毀滅的嗎？老師真的不想讀那一段給大家聽。你們想聽嗎？你們還是自己去讀吧！你知道該怎么讀嗎？好，試著讀一讀。（出示句子：1860年……）
      （2）“統(tǒng)統(tǒng)”掠走，是怎么“掠”？
      （3）有沒有查到資料的，舉個例子說說？出示一段真實的資料，“英國人和法國人，為了搶奪財寶，互相毆打，甚至發(fā)生過械斗。因為園內(nèi)珍寶太多，他們一時不知該拿何物為好，有的搬走景泰蘭瓷瓶，有的貪戀繡花長飽，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。有的背負(fù)大口袋，裝滿了各色各樣的珍寶。有的往外衣寬大的口袋里裝進金條和金葉；有的半身纏著織錦綢緞；有的帽子里放滿了紅蘭寶石、珍珠和水晶石；有的脖子上掛著翡翠項圈。英國陸軍軍官赫利斯，搶到一個縷花花盆。這個花盆，在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字。花盆里栽著一棵黃金樹，高約一尺，樹上掛滿了用紅玉石做果核的藍寶石果子，碧瑩瑩，黃燦燦，光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一只鑲嵌著許多寶石的大表和許多匹上等質(zhì)量的綢緞，總共裝了七筐，叫人替他抬回軍營。就是這個赫利斯，返回英國后，因為他擁有大批從圓明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財，享用終身。”請讀一讀。然后把感情送到課文中再朗讀這句話。
      （4）實在運不走的就“任意”毀壞，是怎么“毀”的？
      （5）根據(jù)學(xué)生所說，再次出示資料。侵略者一腳踢開殿堂的門，闖進去，他們推翻了紫檀雕刻的桌子，抽屜里珍貴的手抄孤本書被傾倒出來，在他們眼里，這些東西不過是一堆廢紙，有人隨手撕來燃火點煙。一個士兵看見墻上的古畫里，一位老人正凝視著他，認(rèn)為是一種挑釁，馬上用刺刀戳破了古畫。他們手持木棒，遇到極其珍貴又帶不走的東西，就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服，被他們從箱子里拉出來，任意踐踏。許多呢絨氈毯，被拿去當(dāng)了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍、古銅器。名家書法繪畫、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏風(fēng)等物品不計其數(shù)。再把感受送到課文朗讀這句話。
      （6）這還沒完，敵人為了銷毀罪證，放火把圓明園燒了，大火燒了三天三夜，圓明園只剩一片灰燼！出示一段真實的影視資料：學(xué)生觀看影片（課件：搶劫）
      （7）同學(xué)們，此時你的心情是怎么樣？
      生：難過、悲傷、憤怒。那大家再帶著這種情感讀：“1860年……”
      現(xiàn)在，這舉世聞名的圓明園都化成了（生：一片灰燼）（師板書：化為灰燼）；園中宏偉的建筑都化成了（生：一片灰燼）（師板書：化為灰燼），園中珍貴的文物也都華成了（生：一片灰燼）（師板書：化為灰燼）
      （8）至此，圓明園“沒有了”──（把黑板上的連接詞前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣……；沒有了……也沒有了……，沒有了……還沒有了……）
      （9）我們只是悲傷就可以嗎？只是憤怒就可以嗎？你還想提出什么問題？
      生：為什么英法聯(lián)軍要燒圓明園？在火燒圓明園時，清朝政府在做些什么？
      師出示課件材料：第一：最先進入圓明園盜掠的，不是老外，而是北京本地的滿族和漢族人。第二：圓明園被毀，直接原因是英法聯(lián)軍的報復(fù)行動。清朝政府跟英國談判時，清朝政府一定要英方談判代表下跪，尊重朝廷禮節(jié)。后來清政府還扣押了英國39明談判代表派做了人質(zhì)。最后居然殺害了其中的21個談判代表，到最后，只交還給英國18人。腐朽的清政府答應(yīng)了英法聯(lián)軍提出的所有不平等條約，但在枝節(jié)問題上卻是寸步不讓。第三：當(dāng)英法聯(lián)軍在圓明園放火時，清朝皇帝卻帶著自己的家眷倉皇逃出北京城。
      （10）圓明園化作一片灰燼。那么，圓明園毀滅的究竟是什么？（文化！尊嚴(yán)、良知）
      （11）現(xiàn)在你明白了，文章為什么要花大量篇幅來寫圓明園昔日的輝煌？（沒有這些“有”，怎么體會到“舉世聞名”，怎么體會到博物館、藝術(shù)館、園林瑰寶、建筑精華？正因為深切體會到這些“擁有”，才會更加痛心。）
      （12）越是回味，越是不住感慨。所以，最后，請全體同學(xué)再讀這句話，告訴自己，永遠留在心中，告訴天下所有的人！（我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。圓明園的毀滅時祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?。?/p>
      作業(yè)：2009年3月，法國佳士得拍賣圓明園鼠兔首文物事件的看法。
      《圓明園的毀滅》教案8
      【設(shè)計理念】
      閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間進行對話的過程。因此，對本文的教學(xué)，我的設(shè)計是以讀為主，讓學(xué)生在讀中去體會、去想象、去感悟、去練習(xí)表達，使學(xué)生走近作者，走進課文，進入幻想的境界里。在閱讀中有所思，有所悟，有所感，在閱讀中展開想象，在閱讀中發(fā)展語言，在閱讀中激發(fā)不忘國恥振興中華的責(zé)任感和使命感，在閱讀中積累語言。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引領(lǐng)者，要立足教材，營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生入情入境討論探究，引發(fā)三情（教師情、學(xué)生情、作者情）共振。
      【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】
      一、解題激凝
      看了題目，你們想了解什么？
      梳理問題：
      １、圓明園是怎樣的一座園林？
      ２、是誰怎樣把它毀滅的？
      激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，增強讀書的目的性，為努力構(gòu)建開放而有活力的課堂奠定基礎(chǔ)。
      二、讀文解疑
      １、請同學(xué)們帶著自己的問題讀課文，并把寫作者對圓明園評價的句子劃下來。
      ２、檢查讀書效果：
      ⑴作者是怎樣評價圓明園的？相機指導(dǎo)理解、品讀“舉世聞名”、“瑰寶”、“精華”
      總結(jié)提問：圓明園是……
      （一座舉世聞名的皇家園林。）
      歸納板書：
      當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館 園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
      ⑵激發(fā)學(xué)生用贊賞的語氣讀板書。
      為下一步深層探究找到了主題，初步激發(fā)了學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛，更為學(xué)生深層研讀定下了情感的基調(diào)。
      三、研讀探究
      １、提問：
      作者為什么給圓明園如此高的評價呢？你能從書中找到答案嗎？
      ２、學(xué)習(xí)第二節(jié)：
      ⑴抽生讀圓明園的布局，其他同學(xué)在頭腦中形成畫面。
      ⑵引導(dǎo)生用語言描述畫面，用簡筆畫畫畫面，滲透對“眾星拱月”的理解，分辨哪是星，哪是月。
      ⑶看圖試背本段：
      小結(jié)：師引述：圓明園如此宏偉，真算得上是一座……
      生誦：舉世聞名的皇家園林。
      ３、學(xué)習(xí)第四節(jié)：
      自由讀第四節(jié)。小組討論圓明園為什么可以稱為當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
      ⑴從文物跨越的年代，文物的類型來理解作者的這一評價。
      ⑵結(jié)合“最珍貴”、“奇珍異寶”這些字眼理解想象作者的這一評價。
      小結(jié)：是啊，館藏如此豐富，文物如此珍貴，圓明園確實是……
      生誦：當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
      ４、學(xué)習(xí)第五節(jié)：
      ⑴自由讀第三節(jié)，說說能從文中知道什么。
      ⑵教師引讀：
      圓明園中，有……也有……有……也有……，園中許多景物……還有許多文物……園中不僅有……還有……
      ⑶課件展示“買賣街”、“山鄉(xiāng)村野”、“平湖秋月、“雷峰夕照”、“蓬萊瑤臺”。
      ⑷把最感興趣的景觀想象具體并描述出來或介紹自己收集到的資料。
      ⑸假如你就漫步園中，看到眼前的美景，你想發(fā)出什么樣的感慨？
      ⑹請同學(xué)們用朗讀把自己的感慨表達出來吧，品讀──引讀──想象讀──配樂讀。
      小結(jié)：師述：圓明園中匯集了中外風(fēng)景名勝，像是幻想的境界，怪不得作者稱圓明園是……
      生誦：園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
      以上對二、三、四節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以對“語言文字”的理解為載體，以展開豐富的想象為手段，潛移默化中產(chǎn)生了對祖國燦爛文化的熱愛之情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們主動探索的精神?！叭椤彪S之和諧發(fā)展。
      過渡語：（低沉而緩慢地）然而１８６０年１０月６日，英法聯(lián)軍侵入北京，厄運降臨到了圓明園的頭上。
      ５、學(xué)習(xí)第五節(jié)：
      ⑴邊讀邊用筆在感受深的句子旁做批注，把不理解的問題找出來。
      ⑵老師讀１～５句，重讀“闖進”、“統(tǒng)統(tǒng)”、“實在”、“任意”，學(xué)生在頭腦中形成畫面并用語言描述。
      ⑶面對這樣的場面，你頭腦中蹦出了哪些詞語？
      “罪不可恕、殘暴野蠻、貪婪無比、虛偽狡猾……”
      把自己的感受融進去，再讀這一段。
      ⑷梳理疑問：
      侵略者為什么膽敢在中國的土地上如此為非作歹？
      在對語言文字的理解中積累語言，積淀情感，讓學(xué)生讀中感知、讀中感受、讀中感悟，讀中受到感召。
      四、總結(jié)升華
      過渡語（悲痛的）：圓明園，這一舉世聞名的皇家園林，這一當(dāng)時世界上最大博物館和藝術(shù)館，這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了灰燼。引讀第一自然段：它的毀滅給祖國，給世界帶來了巨大的損失，所以作者說，圓明園的毀滅是──
      （生齊讀第一段。）
      回扣課文第一自然段，讓學(xué)生對“不可估量”有感性的、具體而全面的理解。
      １、出示課件：
      圓明園的殘痕斷壁。
      問：假如此時你正站在圓明園的廢墟旁，你想說什么？
      小結(jié)：
      是啊，作為中華兒女，我們要時刻記住“不忘國恥，振興中華”。讓我們舉起右手面對圓明園的廢墟宣誓：不忘國恥、振興中華。
      至此，老師、學(xué)生的情感達到了高潮，這也是作者寫作本文的目的，在“三情”共振中文章的主題得到了升華。
      ２、結(jié)合上一單元的訓(xùn)練重點“分清文章的主題次”，我們看這篇文章在材料安排上有什么特點，這樣安排的目的是什么？
      ３、課外組織語文實踐活動，辯論賽：圓明園該不該修復(fù)。
      《圓明園的毀滅》教案9
      一．切點導(dǎo)入
      同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的感受是什么？那作者又是怎樣的感受呢？（誰能用書中的話說一說）
      師：圓明園里究竟有些什么？我們說它是不可估量的損失，下面就讓我們一起走進昔日的圓明園。
      二．剖析課文
      1.同學(xué)們自由讀2—4段，采用讀或講的方式告訴大家圓明園里有什么？
      2.學(xué)生匯報
      3.出示句子:所以圓明園的的確確是當(dāng)時世界上最大的博物館，藝術(shù)館。（生齊讀）
      師：讀到這里，作為人，你感覺怎樣？誰能理直氣壯，自豪地讀一讀這句話？
      三．引讀，欣賞畫面渲染氣氛
      1.欣賞圓明園的美景
      2.師：所以我們由衷地感慨（出示句子齊讀（1）圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館，藝術(shù)館。（2）圓明園也是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
      3.師：我們也用“是······也是······”把這兩個句子合成一句，那就是(齊讀)
      4.思考:圓明園里究竟有什么?(師：透過你所看到的，跳出你所體會到的，濃縮成一個詞，那就是······)
      5.師：原來我們深切地體會到了，圓明園里擁有的是祖國的文化，也是世界的文化，就是這個不可估量的文化，卻成了不可估量大損失。那是因為1860年······（引讀）
      6.思考：你能用舉例或用自己的理解講講英法聯(lián)軍是怎樣掠奪的?
      7.生匯報
      四．播放錄像
      1.師：不僅如此，為了銷毀罪證，他們竟放起了大火，大火籠罩整個北京城（播放錄像）
      2.引讀：看哪，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣成了一片灰燼，從此圓明園沒有了（齊讀）也沒有了（齊讀）沒有了（齊讀）也沒有了（齊讀）不僅沒有了（齊讀）還沒有了（齊讀）那些仿造各地名勝建造的，還有根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。
      3.師：一句話，這舉世聞名的皇家園林化成了一片灰燼，圓明園什么都沒有了，圓明園徹底地毀滅了。剛才我們用那么多那么多的時間去體會圓明園所擁有的不可估量的家產(chǎn)，可就這3天功夫卻被毀滅了。課文為什么不直接寫沒有了什么，或按課題就寫毀滅，而偏要寫有什么，還有什么呢？
      4.生討論探究
      5.師：親愛的同學(xué)們，我想一百年后的今天，我們記住的不僅是損失，留在心里的，引起我們思考的還應(yīng)該是什么呢？請同學(xué)們翻開書131頁，這是和我們同齡的學(xué)生讀后的憤怒與惋惜，此時此刻，請你們拿起筆，任選一幅圖題個字，題個詞或?qū)懸痪湓?，一段話?/p>
      6.傾聽學(xué)生來自心中的憤怒與惋惜
      五．
      同學(xué)們，讓我們永遠記住這140多年前的這場噩夢，永遠記住寫在殘留柱上的恥辱，記住一個教訓(xùn)，那就是落后就要挨打，因此，我們今天才會有勇氣，才會有自信地走向我們的未來！
      《圓明園的毀滅》教案10
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、侵略、奉命”等詞語。
      2、感情的朗讀課文。背誦課文。
      3、理解重點詞語和句子的深刻含義，體會并概括課文的中心思想。
      4、把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
      教學(xué)重點：
      1、指導(dǎo)學(xué)生讀文感悟、想象。
      2、有感情的朗讀，背誦課文。
      教學(xué)難點：
      1、指導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌。
      2、體會作者安排材料的獨具匠心。
      3、理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義及與中心思想的關(guān)系。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      結(jié)合農(nóng)村遠程教育資源和網(wǎng)絡(luò)資源自制的多媒體課件、經(jīng)過剪輯的火燒圓明園園的視頻錄像。
      教學(xué)時間：
      兩課時
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、學(xué)習(xí)課文生字詞，把課文讀通順。
      2、整體感知全文，了解課文的主要內(nèi)容。初步了解圓明園的輝煌和毀滅。
      教學(xué)過程：
      一、揭示課題，導(dǎo)入新課：
      同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《圓明園的毀滅》，回到一百多年前的清朝末年，去看看。
      多媒體課件出示：圓明園位于北京西北郊，曾經(jīng)是一座皇家園林，被譽為“萬圓之圓”。1709年，清朝康熙帝把該園賜給四子胤禎（后來的雍正帝），并賜名圓明園。經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五位皇帝150多年的經(jīng)營，集中了大批物力，役使了無數(shù)能工巧匠，傾注了千百萬勞動人民的血汗，把它精心營造成一座規(guī)模宏偉、景色秀麗的離宮。
      板書課題，看到題目，你想知道寫什么？
      學(xué)生討論，教師歸納。（園明園是怎樣的一座園林？它是怎樣毀滅的？是誰？為什么要毀滅它？）
      我們將在學(xué)習(xí)課文的過程中來一起尋求答案。
      二、初讀課文，整體感知：
      1、讀讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通。
      2、指名認(rèn)讀生字詞。
      多媒體課件展示每個生字的讀音、筆順、部首、組詞等內(nèi)容。
      3、指名學(xué)生分自然段朗讀課文，糾正學(xué)生的讀音。
      4、同學(xué)們，大家根據(jù)剛才提出的問題，再文中找到相應(yīng)的段落。想想文中主要寫了哪幾部分的內(nèi)容。
      5、學(xué)生討論后得出：第二至四自然段寫了圓明園的昔日的輝煌，第五自然段寫了圓明園的殘遭毀滅的經(jīng)過。
      三、學(xué)習(xí)課文，小組交流：
      1、默讀課文，把自己印象深刻的句子畫下來，多讀幾遍。并在旁邊寫下自己的感受，不懂的地方也做上記號。
      2、小組交流自己的學(xué)習(xí)感悟。
      3、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
      圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。理解“不可估量”。
      第二課時
      一、導(dǎo)入新課。
      上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了第一段。哪位同學(xué)來說一說課文分幾段寫的？第一段告訴我們什么？
      為什么這么說圓明園的毀滅是祖國和世界文化史上不可估量的損失呢？學(xué)習(xí)了第二段我們就知道了。
      二、學(xué)習(xí)第二段。
      1．讓我們走進圓明園，感受一下這“萬園之園”昔日的輝煌。
      ⑴、學(xué)習(xí)第二自然段，誰愿意把這一段讀一讀？
      請其它同學(xué)們邊聽邊畫出圓明園的位置以及由哪幾部分組成？
      （課件展示圖片：圓明園主要是由圓明園、萬春園、長春園組成，因此也叫圓明三園。圓明園的面積有5200畝，規(guī)模宏大。）
      ⑵、另外還有許多小園，這些小園是怎樣分布的呢？
      （課件動畫演示：眾星拱月、理解“眾星拱月”是什么意思？體會圓明園布局的巧妙。）
      2、學(xué)習(xí)第三自然段。
      （規(guī)模這么宏大布局這么巧妙的圓明園里面有些什么景觀呢？）
      ①齊讀課文第三自然段并思考：作者是怎樣具體描寫圓明園的宏偉建筑的？
      ②指導(dǎo)學(xué)生畫出具體的景點和建筑的名稱，結(jié)合修飾語，想象當(dāng)時的景觀。有……也有……、有……也有……、……
      ③這些景觀可以分為幾類呢？（現(xiàn)實與幻想、民族與西洋，風(fēng)格各異）
      （課件展示20處圓明園景觀的名稱，大家一邊想象一邊讀。圓明園中知名的`景觀共有145處，著名的有40處。）
      ④你能感受到圓明園中的景觀有什么特點嗎？（多）如果用“有……還有……”寫出來那要用多少個“有”字？如果要你去玩一玩，那要多少天？
      ⑤你們想去看看嗎？
      （課件視頻展示課文中介紹的圓明園景觀。）
      ⑥漫步在這樣的園內(nèi)有怎樣的感受？（“漫步園內(nèi)……仿佛置身在幻想的境界里?！边@一句話中用“有如”、“仿佛”、“流連”這些詞語進一步點明了游覽圓明園的感受和作者由衷地贊嘆。）
      ⑦我們每一個中華兒女都會為自己的祖國擁有這樣一個宏偉的建筑而感到怎樣？（用贊嘆、自豪、驕傲的語氣自由讀、指名讀、集體讀）
      ⑧組織學(xué)生討論。在課文中找出一句對圓明園景觀贊嘆的句子。
      這瑰寶、精華象征著什么？（它象征的是祖國燦爛的文化。）
      ⑨練習(xí)背誦這一自然段。
      3、學(xué)習(xí)第四自然段
      圓明園中除了宏偉的建筑還有什么呢？（理解過渡句、承上啟下的作用，總分總的寫法）
      找一位同學(xué)朗讀，教師指導(dǎo)同學(xué)們思考：為什么說“圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？
      （圓明園收藏著最珍貴的歷史文物?！吧献韵惹貢r代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書畫，”說明年代久遠，種類繁多，可稱作“奇珍異寶”。因此，圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）
      課件出示：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。
      如果按年代的順序?qū)⑦@些文物擺放在一起，那它們就是我國古代的一部文化史，它同樣象征著祖國燦爛的文化。
      指導(dǎo)學(xué)生朗讀，練習(xí)背誦。
      4、小結(jié)第二段
      這一段從三個方面介紹了昔日圓明園的輝煌。（布局巧妙，建筑宏偉，收藏珍貴，它們都象征著祖國燦爛的文化。）
      你認(rèn)為這一段表達作者怎樣的思想感情？（表達了作者對祖國的燦爛文化的熱愛。）
      三、學(xué)習(xí)第三段。
      然而這座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，這世界上最大的博物館、藝術(shù)館，再也看不到了。
      1．請同學(xué)們默讀這一段，在文中找出三個字來概括侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。
      （“掠”、“毀”、“燒”這三個字概括了侵略者的強盜行徑。）
      指導(dǎo)學(xué)生具體分析侵略者的暴行。
      （“凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走?！边@句中的“凡是”和“統(tǒng)統(tǒng)”二詞說明侵略者什么都拿，毫不留情，一點兒也不留下。而且“拿不動的”也不放過，還用車?yán)?，牲口搬運。
      還有“實在運不走的，就任意破壞、毀掉、”?！叭我狻币辉~突出表現(xiàn)了侵略者的殘暴行為，想怎樣破壞就怎樣破壞。
      “為了銷毀罪證”，他們在園內(nèi)放火燒了三天三夜，使得我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，化為一片灰燼。）
      同學(xué)們，我們這樣一個舉世聞名的皇家園林，就這樣被這群強盜燒毀了。
      2、播放有關(guān)錄像資料片。
      我們的感受怎樣？（仇恨、憤怒。）請同學(xué)們帶著仇恨、憤怒的情感去讀吧！我們沒有了什么？（沒有了……也沒有了……）
      請再讀第一段，進一步體會圓明園的毀滅在中外文化史上所造成的損失是“不可估量”的。
      3、組織同學(xué)討論：侵略者為什么能如此為非作歹？
      通過討論，使學(xué)生了解清政府的腐敗無能，一個國家一個民族落后就要挨打。
      作為新世紀(jì)的小學(xué)生，我們該怎么辦？（不忘國恥，振興中華。）
      四、總結(jié)全文，概括中心思想。
      課文記敘了圓明園昔日的輝煌和圓明園慘遭侵略者毀滅的經(jīng)過，揭露了侵略者毀滅圓明園，瘋狂掠奪的罪行，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨。
      作者是怎樣圍繞中心敘述的呢？請同學(xué)完整地朗讀一遍課文，體會文中表達的思想感情。（作者圍繞中心著重寫了兩個方面的內(nèi)容：一是圓明園昔日的輝煌；二是侵略者肆意毀壞圓明園的罪行。這兩方面的內(nèi)容緊密聯(lián)系，都能激起人們熱愛祖國和仇恨侵略者的思想感情。）
      五、作業(yè)
      關(guān)于要不要重修圓明園有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學(xué)們討論討論，說說你的理由和主張。
      板書設(shè)計：
      布局別致
      21.圓明園的毀滅建筑宏偉化為灰燼
      收藏珍貴
      《圓明園的毀滅》教案11
      教學(xué)要求：
      1.了解圓明園的輝煌和它的毀滅。讓學(xué)生記住這一國恥，增強學(xué)生振興中華的責(zé)任感。
      2.利用校園網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主查尋收集資料拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生了解圓明園的過去和現(xiàn)在（輝煌和毀滅）。逐步培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識。
      3.培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神自主學(xué)習(xí)的能力。訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力語言表達能力。
      4.練習(xí)概括中心思想并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
      5.學(xué)習(xí)生字詞。有感情地朗讀第三、四自然段。
      教學(xué)重點：
      理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感；利用網(wǎng)絡(luò)自主查尋，拓寬視野，了解圓明園的過去輝煌和現(xiàn)在的慘狀。
      教學(xué)難點：
      1.體會文章的中心思想。
      2.通過網(wǎng)絡(luò)考查制作電子作品，匯報圓明園的輝煌與毀滅。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
      多媒體課件
      教學(xué)課時：3課時
      第一課時（略）
      教學(xué)內(nèi)容：
      熟讀課文，理解有關(guān)詞語；弄清段落段意，了解課文重點。上網(wǎng)收集資料并交流。
      第二課時
      教學(xué)內(nèi)容：（理解課文內(nèi)容。）學(xué)習(xí)課文二、三段；網(wǎng)絡(luò)查尋資料制作一份電子作品。
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)引入：
      1、導(dǎo)語：（略）。
      2、揭題齊讀課題。
      3、復(fù)習(xí)總結(jié)、學(xué)生質(zhì)疑。（出示網(wǎng)上論壇中學(xué)生討論的相關(guān)內(nèi)容。）
      ①上節(jié)課我們初讀了課文，誰能說說，通過初讀你都知道了什么呢？
      ②課文中還有哪些沒有讀懂的地方？（出示學(xué)生在BBS上的討論、留言）
      [歸納學(xué)生問題：⒈為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華？
      ⒉為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館？⒊圓明園為什么會被毀滅？又是怎樣被毀滅的？]
      二、分組考查明確目的。
      1、分組：（根據(jù)學(xué)生的問題進行分組）園林藝術(shù)
      歷史文物
      園林毀滅
      2、明確各考查小組的任務(wù)。[園林藝術(shù)：園林布局、景色特點。歷史文物：文物種類及其價值。園林毀滅：毀滅原因、毀時慘狀、毀后慘景。]
      3、制作簡報步驟。（略）
      三、網(wǎng)絡(luò)瀏覽查尋收集資料，制作電子作品，理解課文內(nèi)容。[學(xué)生分工協(xié)作根據(jù)不同任務(wù)學(xué)習(xí)不同內(nèi)容。]
      四、展示匯報協(xié)作交流，演示講解結(jié)合進一步理解課文內(nèi)容。[重點：三、五自然段。]
      [扶、放結(jié)合體現(xiàn)學(xué)生自主性。]
      ㈠學(xué)習(xí)第二自然段。
      1、介紹園林概況。（電腦演示）
      2、[扶]理解課文內(nèi)容。⑴學(xué)生自讀課文。⑵結(jié)合電腦理解眾星拱月的含義。
      ㈡學(xué)習(xí)第三自然段。
      1、介紹園林景觀。（電腦演示）
      2、組長主持：游覽圓明園后你有什么感受？（其它組學(xué)生談感受。）
      3、[放]互問互答理解課文內(nèi)容。（其它組學(xué)生提問由園林藝術(shù)考察小組進行解答。）
      [預(yù)設(shè)問題：⑴圓明園中有哪些景物？⑵圓明園內(nèi)的建筑有什么特點？⑶為什么說買賣街和山鄉(xiāng)村野都是象征的景物？⑷平湖秋月蓬萊瑤臺西洋景觀有什么特點？]
      4、通過朗讀理解課文內(nèi)容。
      ⑴學(xué)生自由朗讀，找出文中描寫園林景觀的優(yōu)美語句讀一讀，說說它美在什么地方。
      ⑵品讀：圓明園中山鄉(xiāng)村野。
      A、指名讀。美在什么地方？B、這些景色各有什么特點？具體說一說。怎樣朗讀才能讀出各自的特點？C、自由讀。D、指名讀。
      ⑶品讀：漫步園內(nèi)仿佛置身在幻想的境界里。
      A、指名讀。B、理解飽纜流連的含義。C、指導(dǎo)：在園內(nèi)游覽景色眾多看不夠也不想走，應(yīng)該用依依不舍、緩慢的語調(diào)來朗讀。D、自由讀、指名讀。
      ⑷導(dǎo)讀第三自然段。（教師讀導(dǎo)語部分學(xué)生跟讀。）
      5、小結(jié)。（揭示：圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。）
      [讀、演、講結(jié)合體現(xiàn)主導(dǎo)、主體作用。]
      ㈠學(xué)習(xí)第四自然段。
      1、指名讀。思考；為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館？用筆勾出重點詞句理解。2、理解重點詞句。[青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶，說明文物種類很多。上自下至說明時間長。（20xx千多年）]
      3、經(jīng)過這么漫長的歷史歲月，這些文物還能遺留下來，說明園內(nèi)文物怎樣？（珍貴價值高。）4、學(xué)生匯報考察結(jié)果。（電腦演示）
      5、小結(jié)。[揭示：圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。]
      ㈡第五自然段。（園林毀滅）
      1、演示匯報。（電腦）
      2、組員補充。
      3、自讀課文。思考：英法聯(lián)軍采取了什么野蠻手段來毀滅圓明園？
      4、出示句子，體會帶點的詞語。[闖進、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、毀掉、實在。]
      5、看視頻。
      6、寫作訓(xùn)練。（談感受）（電腦輸入）
      7、小結(jié)。
      五、總結(jié)。
      《圓明園的毀滅》教案12
      下面是其公開課教案，歡迎參考。
      教學(xué)要求：
      1、通過對語言文字的理解，想象當(dāng)年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過。
      2、有感情的朗讀課文。
      3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
      教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入
      1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22圓明園的毀滅。
      2、學(xué)生齊讀課題。
      二、快速默讀課文，完成填空，想一想你能有幾種填法。
      1、幻燈出示：圓明園是()。
      2、指名回答，教師出示：
      (1)圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。
      (2)圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
      (3)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
      3、齊讀這三句話。
      三、組織學(xué)生展開自學(xué)討論：
      這三句話是對圓明園的高度評價。學(xué)到這里，你們有什么問題要提嗎?(為什么說圓明園是舉世聞名的皇家園林?為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?)這節(jié)課我們首先來解決這些問題。
      現(xiàn)在有一個旅行團要到北京去旅游，其中要去的一個地方就是圓明園。你愿意當(dāng)他們的導(dǎo)游嗎?好，李老師和其他老師就來當(dāng)游客?，F(xiàn)在你們可以準(zhǔn)備一下。
      1、選擇一種自己喜歡的讀書方式讀讀課文2-4自然段，前后四人展開討論。
      2、補充資料，看一段錄像。
      3、提示：一般導(dǎo)游介紹一個園林的時候總是先介紹它的具體位置，然后介紹它的整體布局，即它由哪幾部分組成;最后介紹的、也是具體介紹的是這個園林的建筑特色，主要景觀等。你們能按照這樣的順序來先向各位游客介紹一下圓明園嗎?
      4、學(xué)生按教師提示的順序作介紹，教師作相應(yīng)的指導(dǎo)，并練習(xí)朗讀。
      第二自然段：指名學(xué)生上黑板畫出圓明園的整體布局示意圖，理解“眾星拱月般地環(huán)繞”的意思。板書：規(guī)模：非常大。[
      第三自然段：句1：你平時見過的哪一個建筑也是金碧輝煌的，你能舉個例子嗎?金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。玲瓏剔透：形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。你能聯(lián)系課文或生活實際舉些例子嗎?練習(xí)讀句1，指名讀，比賽，全班朗讀。句2、3：講解平湖秋月、雷鋒西照是杭州“西湖十景”中的兩處。句4，補充瑤臺、武陵春色的出處。
      講述：這樣的一座宏偉壯觀的園林，匯聚了天下風(fēng)光的迷人景色，融合了中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)，當(dāng)你漫步圓內(nèi)--(引讀)流連其間--(引讀)誰還想再讀一讀這句話?難怪課文中稱圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。聽了導(dǎo)游們的介紹，你覺的圓明園怎么樣?板書：景觀千姿百態(tài)。再讓我們來投入地讀一遍課文第三自然段，去想象圓明園中的輝煌景觀。
      第四自然段：板書：收藏：最珍貴。
      5、各自朗讀2--4自然段，并結(jié)合板書想想為什么說圓明園是一座舉世聞名的皇家園林?(板書：舉世聞名)
      5、課文學(xué)到這里，你有什么感想嗎?
      四、學(xué)習(xí)第五自然段。
      過渡：圓明園這一座舉世聞名的皇家園林，歷經(jīng)六代一百五十年的營建，堪稱園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。可惜，如此輝煌壯麗的萬園之園，卻毀與英法聯(lián)軍的一把巨火!
      1、看錄象。
      2、指名回答：你看到了些什么?你有什么感想?
      3、學(xué)生各自練習(xí)朗讀。并想想你能不能?“不但……而且……甚至……”的句式來說說強盜們毀滅圓明園的經(jīng)過。
      4、指名回答，板書：掠奪、毀壞、焚燒、化為灰燼。
      理解“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意”這幾個詞語的意思，并說說從中你體會到了什么。(侵略者的貪婪、野蠻、殘酷。)
      5、再讀第一自然段，板書：損失不可估量。
      五、體會文章的中心。
      1、課文學(xué)完了，讀到這里，你又有何感想呢?(引導(dǎo)學(xué)生從兩方面講，一：對祖國文化的熱愛，二：對侵略者的仇恨。)
      2、這里，李老師還摘錄了電影《火燒圓明園》中的一段話，我們一起來讀一讀。
      有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼。
      為什么說當(dāng)“這把火騰空燃燒的時候，我們這個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，這個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼”?(以此問題來引導(dǎo)學(xué)生明白圓明園的毀滅正是由于當(dāng)時清政府的腐敗，明白落后就要挨打這個道理，從而激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。[
      六、有感情的朗讀全文。
      板書：
      圓明園的毀滅
      規(guī)模：非常大掠奪
      舉世聞名景觀：千姿百態(tài)毀滅化為灰燼
      收藏：珍貴文物焚燒
      損失不可估量
      《圓明園的毀滅》教案13
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、有感情的朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
      2、圍繞“不忘國恥，振興中華”這一主題開展一次演講活動。
      過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，把搜集與整理、運用資料結(jié)合起來。
      情感態(tài)度價值觀：激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
      教學(xué)重點：
      背誦課文，并開展演講活動。
      教學(xué)難點：
      在演講的過程中做到語言流暢，儀態(tài)大方，感情真摯。
      課前準(zhǔn)備：
      搜集資料，加以整理，以備上課交流。
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)鞏固
      1、朗讀課文，體會作者強烈的愛與恨。
      2、背誦三、四自然段。
      朗讀、背誦、體會作者的愛與恨。
      進一步加深對課文的理解。
      二、探索交流
      1、今天，我們將圍繞“不忘國恥，振興中華”為主題開展一次演講活動，同學(xué)們在演講的時候應(yīng)做到語言流暢，儀態(tài)大方，感情真摯。
      2、以小組為單位推選一名代表和老師組成評審團。
      3、按次序進行演講。每個人享有對自己欣賞的演講投支持票的權(quán)利。
      4、根據(jù)評審團的評選結(jié)果及同學(xué)們的投票情況，評出優(yōu)秀演講個人若干，并總結(jié)獎勵。
      推選評審團并演講。
      鍛煉搜集和整理信息以及表達清提那的能力。
      三、總結(jié)發(fā)言
      師總結(jié)：同學(xué)們的演講精彩極了，既讓我們回顧了那段恥辱的歷史，同時又讓我們明白了不忘歷史不等于銘記仇恨，而應(yīng)為中華民族的偉大復(fù)興努力學(xué)習(xí)，不讓歷史悲劇重演，是中華民族屹立于世界民族之林。
      學(xué)生認(rèn)真聆聽。
      激發(fā)感情。
      板書設(shè)計：
      圓明園的毀滅
      “不忘國恥，振興中華”
      教學(xué)反思：
      在教學(xué)時由于拘泥于課堂時間的限制，學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗沒有充分拓展開。在課上如果安排學(xué)生動筆下下自己的感受就更好了。讓他們認(rèn)識到了他們這一代肩挑重?fù)?dān)，必須發(fā)奮學(xué)習(xí)，保衛(wèi)祖國，決不讓列強再踏進國土一步，要讓莊嚴(yán)的五星紅旗永遠高高地飄揚。
      《圓明園的毀滅》教案14
      教材分析：
      圓明園的毀滅是中國近代史上最令國人感到恥辱的事情，“落后就要挨打?！币苍趫A明園那熊熊燃燒的烈火的煉鑄下成為箴言。任何一個略有愛國之心的中國人想到這段歷史，心情都是不能平靜的?！秷A明園的毀滅》以淺近的語言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓讀者感受到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發(fā)讀者的愛國情感以及在現(xiàn)實生活中得愛國行為。
      課文第一自然段，開門見山?！安豢晒懒俊币辉~分量極重?！白鎳幕贰薄ⅰ笆澜缥幕贰?，點出了圓明園的地位。
      課文的二、三、四自然段，從圓明園的規(guī)模、景致、藏品三方面，極言圓明園價值之高。
      第二自然段，“舉世聞名、皇家園林”講出了圓明園的地位?！氨娦枪霸隆?、“環(huán)繞”，表現(xiàn)了圓明園的氣勢。
      第三自然段，以排比的句式羅列了圓明園的主要景物。其中，有金碧輝煌，也有玲瓏剔透，有熱鬧街市，也有田園風(fēng)光，富麗與樸素、熱鬧與寧靜在這里達到了完美的結(jié)合。圓明園既有各地美景，也有虛幻的詩情畫意，有中式建筑，也有西洋景觀。文章沒有對某一景點進行精雕細琢，但是，這大量的羅列，更讓人感受到圓明園景色之美，景點之多。段后結(jié)語印證了這一點。
      第四自然段首句上承第三自然段，下接第四自然段。第四自然段仍然采用概括的方式來描述園內(nèi)珍藏。從時間跨度上看“上自先秦時期，下至唐、宋、元、明、清”，從珍寶類型上看，從名人字畫到珍奇異寶。幾句簡單的描述，難免讓讀者產(chǎn)生無限的遐想。一句“當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?！睘樽x者的遐想作出了有力的肯定。
      第五自然段，講了英法聯(lián)軍在圓明園的強盜行徑?！扒秩?、闖進、掠走、破壞、毀掉、放火”這一系列的動詞，無不表現(xiàn)了當(dāng)時英法聯(lián)軍的野蠻?！胺彩恰⒔y(tǒng)統(tǒng)、拿不動的……、實在運不走的”表現(xiàn)了英法聯(lián)軍的貪婪。最后的“大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。”又從另外一個角度證明了圓明園占地面積的大、圓明園內(nèi)的東西多，更多的是激起讀者對英法聯(lián)軍強盜行徑的憤怒。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住國恥，增強振興中華的責(zé)任感。
      2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，背誦課文。
      3、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會14個生字及相關(guān)詞語。
      教學(xué)重點：
      1、指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏；
      2、引導(dǎo)學(xué)生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
      教學(xué)時數(shù)：
      兩課時
      教學(xué)過程：
      一、一讀課文，初步感知
      1、（板書：圓明園），關(guān)于圓明園，大家都了解些什么？
      2、圓明園是我國的皇家園林，珍奇異寶無所不有，可是，因為祖國的貧病饑弱，在1860年，它被侵入我國的英法聯(lián)軍在搶掠了之后，焚毀了。今天，我們就來學(xué)習(xí)第21課《圓明園的毀滅》（板書：毀滅）
      3、請大家自由讀課文，然后談一談自己的感受。
      不可估量：給“估量”換一個詞（估計）
      象征：①、找到該詞所在的句子，讀句子，聯(lián)系上下文換詞
      ②、指導(dǎo)“征”字書寫，并用“征”組詞。（6種意思）
      宏偉：查字典，理解“宏”，進而理解“宏偉”。
      統(tǒng)統(tǒng)：①、找到該詞所在的句子，讀句子，聯(lián)系上下文換詞
      ②、用“統(tǒng)”組詞。（3種意思）
      銷毀：①、英法聯(lián)軍是如何銷毀罪證的？解釋“銷毀”的意思。
      ②、用“銷”組詞。
      侵略：侵犯別國領(lǐng)土、主權(quán)、掠奪別國財富、奴役別國人民，干涉別國內(nèi)政。
      奉命：查字典理解，并用“奉”組詞。（5種意思）
      二、二讀課文，深入體會
      1、剛才同學(xué)們都談了自己的感受，每個人的感受都不一樣，其實，讀文如讀山，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。我們來看看，作者對圓明園毀滅做何評價。（出示第一自然段）齊讀。
      2、是啊，曾經(jīng)的圓明園，是何等的顯赫；而如今的圓明園，卻遍地的斷壁殘垣。這，怎能不是不可估量的損失呢？讓我們一起隨著作者的文字，穿過時光隧道，來到被掠奪前的圓明園，欣賞那里的美景吧！請大家拿出筆，默讀課文，把你覺得圓明園最迷人的地方畫下來，待會兒向大家介紹介紹。
      3、作者分幾個方面向我們介紹了昔日的圓明園？（規(guī)模、景、藏品）
      4、調(diào)查：學(xué)生找句子的情況。
      5、第二自然段
      如果讓你用一個字來形容圓明園的規(guī)模，你會用哪個字？（大）
      課文中，哪些句子體現(xiàn)出了圓明園規(guī)模大呢？（舉世聞名、皇家園林、圓名三園、許多小園，眾星拱月般、環(huán)繞）
      指導(dǎo)朗讀。
      6、第三自然段
      如果讓你用一個詞來形容圓明園的景，你會用哪個詞？（美麗、奇特、中西合璧……）
      你為什么要用這個詞來形容圓明園中的景？
      指導(dǎo)朗讀
      圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
      （指導(dǎo)重點，語氣的抑揚頓挫，指導(dǎo)方式：師范讀，學(xué)生對比，談感受，試讀）
      漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
      （指導(dǎo)重點，讀出自己的獨特感受。指導(dǎo)方式：學(xué)生先談感受（自豪、沉醉、略帶痛惜……），再試讀。）
      同學(xué)們，讓我們再來讀讀第三自然段，讓我們用心去感受那圓明園昔日的美景，讓我們?yōu)樽约旱南胂罅Σ迳铣岚?，在我們頭腦中去勾勒出那美妙的景色吧！
      7、第四自然段
      學(xué)生自學(xué)
      出示自學(xué)建議：
      1、熟讀課文，思考：如果讓你用一個詞來形容圓明園的藏品，你會用哪個詞？
      2、把你找到的有關(guān)圓明園藏品的資料與同學(xué)們交流。
      3、展開想象的翅膀，想象圓明園還有哪些藏品？
      交流學(xué)習(xí)結(jié)果，并指導(dǎo)朗讀。
      同學(xué)們，這就是我們的圓明園，一座舉世聞名的皇家園林，就是這么一座規(guī)模宏大，景色奇異、藏品眾多的園林。法國大文豪雨果曾這樣贊美它：“在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡就是圓明園。”（出示）學(xué)生讀。此時此刻，你是什么心情？再讀。
      8、第五自然段
      同學(xué)們，就是這么一個讓我們?yōu)橹院?，為之驕傲的圓明園，就在短短的幾天時間里，變成了廢墟，至今，圓明園的斷壁殘垣還在默默訴說著它曾經(jīng)的屈辱。讓我們來看看侵略者那可憎的嘴臉吧，讓我們來見證他們的強盜行為。請大家自由讀第五自然段，你覺得讀到哪里你的感情最濃烈，你就把那一句多讀幾遍，看看能不能用你的朗讀的方式把你的感情全都表達出來。
      （指導(dǎo)朗讀時，一要讓學(xué)生談出自己是懷著什么感情來讀的，二要把每句的朗讀指導(dǎo)到位，再進行下一句。）
      就是這樣，侵略者在我們的皇家園林里，進行了幾天的搶掠之后，放了一把燒了三天三夜的烈火，是我們這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華化成了灰燼。此刻，我們再讀這一句話，你又是什么心情？
      三、拓展延伸、聯(lián)系生活
      1、同學(xué)們，假如此時此刻，你正在圓明園的廢墟旁，你會說些什么呢？請你把它寫下來。
      2、交流。
      3、面對著一片片的斷壁殘垣，我們出了憤怒之外，還應(yīng)該想到些什么呢？我們還應(yīng)該做點兒什么呢？
      4、隨著我國綜合國力的增強，現(xiàn)在有許多人想要重建圓明園，而又有些人覺得，不要重建，這樣可以給后人以驚醒。你覺得圓明園有重建的必要嗎？
      5、同學(xué)們，北京城西北郊的圓明園一直在默默的向我們訴說著那段令所有中國人辛酸的歷史，今天，面對日益強大的祖國，我們?nèi)匀徊荒軐⑺鼞?。我們的課馬上就要結(jié)束了，但是，圓明園還立在那里，關(guān)于圓明園，關(guān)于那段辛酸的歷史，你還想了解些什么呢？下課之后，希望同學(xué)們再來查找一些資料，讓我們再來感受一下那個因為落后，而要挨打的中國。因為勿忘國恥，才能振興中華！
      《圓明園的毀滅》教案15
      一、出示圓明園整體示意圖，感知圓明園規(guī)模的宏大。
      通過讀課文，同學(xué)們已經(jīng)初步知道了圓明園為什么被譽為“萬園之園”?，F(xiàn)在讓我們一起走進圓明園。（課件出示圓明園整體示意圖）
      請同學(xué)們用語言描述看到的圓明園，其他同學(xué)補充。
      圓明園到底有多大？（占地約350公頃）各自用熟知的建筑或場地類比一下。假設(shè)：一個教室約50平方米，圓明園就有70000個教室那么大。
      二、欣賞圓明園局部景觀，感知圓明園的輝煌。
      1、語言描述“金碧輝煌的宮殿”“玲瓏剔透的亭臺樓閣”“熱鬧街市的‘買賣街’”“田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野”，看誰描述得更細致，更有想象力和創(chuàng)造力。
      2、分別展示“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”等的精美圖片。你能找到哪些贊美之辭？（“園林藝術(shù)的瑰寶”“建筑藝術(shù)的精華”……）
      3、出示圓明園“國寶四首”（牛首、猴首、虎首、豬首）圖，賠以文字說明，師動情講述“四首”的回國歷程。小結(jié)：圓明園的文物價值由此可見一般。
      4、圓明園到底有多少這樣的寶物呢？請看一段描述（課件出示有關(guān)資料）。
      再找一些詞語來歌頌一下好嗎？（嘆為觀止、難以置信、大開眼界、舉世無雙……）
      5、師激情小結(jié)：難怪法國大作家雨果曾這樣說過：即使是把法國所有圣母院的全部寶物加在一起，也不能同這個規(guī)模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美。
      三、播放電影片段，認(rèn)識侵略者的貪婪與瘋狂。
      1、這樣一座收藏著無數(shù)奇珍異寶、堪稱當(dāng)時世界之最的博物館、藝術(shù)館現(xiàn)在已經(jīng)是灰飛湮滅了，只剩幾根柱子。她是怎樣毀于一旦的呢？請看電影《火燒圓明園》。
      2、播放電影片段，師生靜靜觀看。
      3、同學(xué)們，看了電影，你有什么話說？盡情訴說自己的感受和體會。
      4、同學(xué)們講得真動情，真精彩。怎樣才能把它永遠留在自己的內(nèi)心深處呢？動筆練寫。
      第四篇：《圓明園的毀滅》教案
      《圓明園的毀滅》教案匯編15篇
      作為一名教學(xué)工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的《圓明園的毀滅》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
      《圓明園的毀滅》教案1
      一、創(chuàng)境揭題
      師：一百五十一年前，在我們神圣的國土之上曾雄踞著一座美輪美奐、曼妙絕倫的園林。詩人的語言不足以贊美她，畫家的丹青妙筆不足以描繪他。她是我們中國人心中的一個園林之夢，連法國文學(xué)家維克多雨果都對她贊不絕口、頂禮膜拜。這座園林的名字就叫——生：圓明園(板書“圓明園”)然而，這樣一座圓滿無缺、光明普照的皇家園林卻在1860年被兩個強盜一把大火給毀滅了。(板書“的毀滅”)帶上你的心情，請齊讀課題——
      生(齊讀)：“21圓明園的毀滅”
      師：面對這樣一個課題，你有什么疑惑或者有什么想說的嗎?
      生：圓明園為什么會被毀滅?
      生：圓明園是怎樣被毀滅的?
      生：這么美的園林被毀滅了，真是太可惜了!
      師：是的，《圓明園的毀滅》帶給我們的不僅有追問、有感嘆，還有無盡的思考。透過課文字里行間的描述，我們來追尋當(dāng)年的情景。
      二、讀文習(xí)詞
      師：現(xiàn)在就請大家打開書，自由將課文朗讀一遍，爭取做到正確流利。先明確一下，知道“正確流利”的標(biāo)準(zhǔn)是什么嗎?請齊讀——
      生：正確流利地朗讀課文，不添字、不減字、不錯字、不回讀。
      師：帶著這樣的要求請自由讀課文，開始吧——
      (生自由讀文，師巡視)
      師：之前有過預(yù)習(xí)，現(xiàn)在又讀了課文。大家對本課的生字詞掌握得如何呢?請看——(課件出示詞語)第一排的詞，請咱們班朗讀最好的一位同學(xué)來讀。
      生：殿堂、瑰寶、侵入
      師：字正腔圓，不愧是朗讀最好的同學(xué)!第二排的詞，誰來讀?
      生：灰燼、銷毀、損失
      師：嗯，讀得正確、清楚，敢于挑戰(zhàn)最厲害的同學(xué)，說明你也很厲害!接下來的詞，我們以“開火車”形式來讀，“小火車”在哪里?
      (生讀，隨機正音)
      師：是不是大家都會讀了呢?看老師的教鞭點到哪兒，就齊讀這個詞——
      生(齊讀)：不可估量、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、山鄉(xiāng)村野、瑰寶
      師：會讀了還不夠，大家是否掌握了這些字的書寫要領(lǐng)呢?請看本課的生字，請拿出練字紙，對照這些生字，將你認(rèn)為最難寫最容易寫錯的字寫一寫。
      (生寫字，師巡視)
      師：寫完了，分享一下我們的成果。老師隨機抽取了一位同學(xué)的作品，我們來欣賞一下，看看從他的書寫當(dāng)中，你得到了哪些啟示
      生：我發(fā)現(xiàn)他的“毀”字右邊寫錯了，不能寫成反文旁。
      師：是的，這個字很容易出現(xiàn)錯誤，要引起特別注意(范寫在黑板上)還有哪個字需要提醒大家的，誰愿意來展示?
      (請生上臺展示，生自作講解)
      生：我發(fā)現(xiàn)他的“宏”字寫錯了，多了一撇。(師范寫)
      師：好，謝謝這位同學(xué)!把掌聲送給他!會讀又會寫，這才是真正的學(xué)習(xí)。要是還會理解就更棒了!請看，還是這些詞語，老師稍作增加和調(diào)整，就有所不同了。仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些不同?
      生：……
      師：不如，我們先將這些詞來讀一讀，可能讀著讀著就會有靈感了。女同學(xué)，用你們清脆甜美的聲音來讀讀第一部分;男同學(xué)讀第二部分，要讀出氣勢、讀出力量!女生，開始——
      (男女生分讀詞語)
      師：現(xiàn)在，有發(fā)現(xiàn)了嗎?
      生：第一部分的詞語都是描寫圓明園昔日輝煌的詞語。
      師：太棒了!這個同學(xué)很會發(fā)現(xiàn)，也很會概括，一針見血。這些正是描寫“圓明園輝煌”的詞。(板書：“輝煌”)那相對應(yīng)的下一部分的詞描寫了什么呢?
      生：圓明園被毀滅的情景、過程。
      師：對呀，大家的觀察很敏銳!(板書：“毀滅”)課文正是從這兩個部分來介紹圓明園的。這是從意義上的發(fā)現(xiàn)，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?
      生：……
      師：(手勢提示)第一部分的詞……，第二部分的詞……
      生：第一部分的詞比較多，第二部分的詞比較少。
      師：就是嘛!對應(yīng)我們的課文內(nèi)容，描寫“輝煌”的部分是哪些段落?描寫“毀滅”的呢?
      生：描寫“輝煌”的是2、3、4節(jié)，描寫“毀滅”的是第5節(jié)。
      師：是的。正如對詞語的觀察一樣，課文描寫“輝煌”所使用的篇幅更多，描寫“毀滅”的內(nèi)容著墨比較少。那既然課文以“毀滅”為題，為何卻要重點描寫“輝煌” 呢?這個問題比較深刻，帶著我們的思考還要更加深入地學(xué)習(xí)課文。抓住重點詞語來理解文章，是一種學(xué)習(xí)的好方法。日后，要多用這些好方法來指導(dǎo)我們的求知和思考。
      三、朗讀背誦
      師：你看，光是詞語就已經(jīng)讓我們體驗了諸多滋味。但詞語畢竟是“冰山一角”，還有更多詳實的內(nèi)容包含在課文的篇章當(dāng)中。以這一段為例，文辭優(yōu)美，內(nèi)容豐富。請同學(xué)們自由練讀這一段，爭取做到“正確、流利”，能讀出感情就更好。開始吧——
      (生自由練讀第三自然段)
      師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真、很投入。誰來展示一下自己的朗讀?其他同學(xué)仔細聽，看他的朗讀是否做到了“正確、流利”。
      生：圓明園中，……
      師：這位同學(xué)讀得怎么樣?誰來給他評價一下。
      生：我覺得他讀得很不錯，只有在“山鄉(xiāng)村野”這個地方回讀了。
      師：是的，通過朗讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，這一段主要寫了什么呀?生：圓明園的美景
      師：是呀，圓明園中的景物數(shù)不勝數(shù)、美不勝收。還想讀么?
      生：想!
      師：咱們分角色來讀一讀，男同學(xué)讀第一部分，女生來讀第二部分。準(zhǔn)備好了么?男生起——
      (男女分角色朗讀)
      師：男女搭配干活不累，你們的朗讀讓我陶醉。老師也想加入到大家的行列中來，行么?這次由你們來讀第一部分部分，老師來讀第二部分。讓我們伴隨著美妙的旋律，用聲情并茂的朗讀帶領(lǐng)在場所有的人到圓明園中去走一走、看一看……
      (師生合作讀)
      師：看，通過努力我們不僅能將文段讀正確、讀流利，還能讀出自己的感覺。如果能背下來就更棒了!背書是講究方法的，以課文的第四段為例其中有一組關(guān)聯(lián)詞，你發(fā)現(xiàn)了么?
      生：不但……還……
      師：這組關(guān)聯(lián)詞是表示什么關(guān)系的呢?
      生：……
      師：表示意思更進一步，程度加深一層。這是遞進關(guān)系
      師：也就是說，上一段已經(jīng)為我們介紹了圓明園的宏偉建筑，這一段就是介紹圓明園的——
      生：文物收藏
      師：那這個句子既承接了上文，又啟示了下文，是什么句?
      生：過渡句
      師：在文中起到“承上啟下”的作用。那圓明園中都收藏了哪些珍貴文物呢?
      生：上自……奇珍異寶
      師：所以，評價她是——
      生：當(dāng)時……藝術(shù)館
      師：總—分—總的結(jié)構(gòu)，一目了然。按照這樣的思路去記憶會不會簡單很多呢?自己試著背一背
      (生嘗試背誦，師巡視)
      師：把書倒扣過來，根據(jù)老師的提示，咱們試試背誦——
      (師引讀生背誦)
      師：短短兩分鐘就把這一段背得八九不離十，已經(jīng)很不容易。課后，按照方法去背誦第三自然段，我對大家充滿信心!第三段讀得有聲有色、第四段背得有模有樣，此時，我們要將整篇課文正確流利地朗讀下來一定不在話下。讓我們再次將課文美美地讀起來——
      (全體齊讀)
      四、解讀主旨
      師：再次讀過課文，我們不難發(fā)現(xiàn)文章除了給我們介紹了圓明園昔日的輝煌和慘遭毀滅的情景之外，還寫到了什么呢?誰來給我們讀讀第一段
      生：圓明園的毀滅……不可估量的損失。
      師：這一段寫了什么?
      生：圓明園被毀滅的損失
      師：是的，這是一種怎樣的損失?(板書“損失”)
      生：不可估量的損失
      師：“不可估量“是什么意思?
      生：無法計算，難以估計
      師：也就是說，圓明園的毀滅帶來的損失是難以估計，無法計算的!課文用了幾個“不可估量”來形容這種損失?
      生：兩個(板書兩個“不可估量”)
      師：請齊讀這一段，注意加點字要重讀!
      生(齊讀)：圓明園的毀滅是……的損失。
      師：是啊!圓明園的毀滅也給我們的內(nèi)心帶來不可估量的傷痛!給歷史帶來不可估量的教訓(xùn)!維克多雨果在他文章的最后這樣寫道“這個奇跡已經(jīng)消失了……?！毕鹿?jié)課，同學(xué)們將在老師的帶領(lǐng)下，穿越歷史的重重迷霧，繼續(xù)夢回圓明園……下課!
      課后感想
      《圓明園的毀滅》講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表現(xiàn)了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。作者緊緊圍繞中心布局謀篇，遣詞造句，語言生動，給人深刻的啟迪。在教學(xué)第二課時的時候，我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞中心進行表達的;有感情朗讀課文，背誦部分課文，積累語言。
      一、復(fù)習(xí)鞏固，提煉中心。
      小學(xué)語文教學(xué)大綱不再要求歸納課文中心思想，降低了教學(xué)的難度。因此，在教學(xué)中我只讓學(xué)生從內(nèi)容中體會到作者要表達的思想(即課文中心)。這一環(huán)節(jié)緊扣兩個問題：1課文的主要內(nèi)容是什么?
      2課文表達了怎樣的思想?通過檢查對中心句的感情朗讀，進一步提煉出中心句的中心詞——“不可估量的損失”。為學(xué)習(xí)作者圍繞中心進行布局謀篇，遣詞造句，奠定了基礎(chǔ)。
      二、認(rèn)定目標(biāo)，明確方法。
      有了目標(biāo)的誘導(dǎo)，才會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
      達爾文說過“最重要的知識是關(guān)于方法的知識。”教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會學(xué)，才是語文教學(xué)的最終目的。這一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是領(lǐng)悟表達，實現(xiàn)這一目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法就是：理思路、抓重點、品詞語。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方法就拿到了獲取知識的“”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能落到實處。
      三、理思路，抓重點。
      教學(xué)程序是：1、理清課文的敘述順序;2、找出作者表達的重點內(nèi)容。我認(rèn)為能否準(zhǔn)確地抓住重點是領(lǐng)會作者思路的難點。我便發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生各抒己見，最后形成統(tǒng)一認(rèn)識。重點部分抓準(zhǔn)之后，再理出重點部分的敘述順序。
      四、品析詞句、積累語言。
      這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是領(lǐng)會作者遣詞造句的精妙傳神。首先放手讓學(xué)生品味重點詞句對表達中心的作用，然后匯報、交流，再背誦課文，摘抄好詞佳句。并在品詞句的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力、朗讀能力，充分感受語言文字的魅力。
      五、練習(xí)表達，遷移運用。
      為鞏固這節(jié)課學(xué)到的表達方法和從課文中積累的語言，設(shè)計了一個小練筆。首先讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，進一步強化感受，再讓學(xué)生說出最想說的話題，最后讓學(xué)生以此為中心寫一個片斷，盡量使用這節(jié)課和平時積累的詞語。
      總之，這節(jié)課的教學(xué)努力體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，在老師的指導(dǎo)和幫助下，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主感悟。在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)語感能力、表達能力。
      《圓明園的毀滅》教案2
      導(dǎo)入：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第23課《圓明園的毀滅》請大家齊讀課題。（生讀）請你們再讀一遍，這回結(jié)合你對課題的理解，你試著帶著情感來讀。誰能說說你是帶著什么情感來讀的？（生匯報）你們?yōu)槭裁磿羞@樣的情感呢？誰能結(jié)合你課前所搜集的資料來談一談。
      一、學(xué)習(xí)第一自然段
      1、過渡：課文中對圓明園的毀滅是怎么說的？誰來讀讀第一段話？（板書：不可估量）
      2、不可估量的損失是怎樣的損失？
      3、說明圓明園的毀滅損失是巨大的。
      4、大家一起讀這句話。
      5、為什么說這種損失是不可估量的呢？
      6、我們首先來看看課文中是從哪幾方面來介紹圓明園的？請大家快速瀏覽課文的2----4自然段。
      7、學(xué)生匯報：板書：布局、建筑、收藏
      8、請大家以你自己喜歡的方式讀一讀這三段，讀完之后，你有什么感受，一會兒跟大家談?wù)劇?/p>
      9、匯報。（布局獨特、風(fēng)景優(yōu)美、收藏珍貴）
      10、就讓我們把對圓明園的熱愛、贊嘆之情讀出來。你想讀哪段就讀哪段？
      二、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段
      第二自然段-------布局
      1、學(xué)生讀。
      你覺得他讀得怎么樣？（解決舉世聞名、眾星拱月）
      學(xué)生提到眾星拱月時：那你是怎樣理解這個詞的呢？（學(xué)生說）那眾星拱月到底是什么樣的呢？你們看，這里的月指的是--------星指的是-------，這就是眾星拱月，這要是從高空往下看，多美呀！到了晚上，燈火通明的時候，這種獨特的布局就顯得更加迷人了，誰再來讀讀這句話，把這種美感讀出來。
      第三自然段------建筑
      2、學(xué)生讀。
      （出示第一句話）同學(xué)們看這句話，老師請兩名同學(xué)讀讀這句話，看誰讀得好？
      你們說說誰讀得好？為什么？（金碧輝煌------重讀。玲瓏剔透------輕讀。買賣街-------語調(diào)上揚。山鄉(xiāng)村野------輕、慢。）
      3、我們男女生合作來讀一讀，好不好？男生讀殿堂、買賣街，女生讀亭臺樓閣、山鄉(xiāng)村野。
      4、課文還提到了園內(nèi)有很多的景點，我們一起來看看有哪些景點？（出示課件）
      誰能根據(jù)資料給大家介紹一個你最喜歡的景點？
      5、我們一起來讀讀這一部分。（引讀）
      讀到武陵春色時，還有？還有沒有景點了？（有）你從哪看出來的？（說明園中的景物還有很多。）
      6、據(jù)資料介紹，圓明園的景點一共有140多處。老師也從網(wǎng)上下載了一些圖片，給同學(xué)們看一下。
      方壺勝境：它是乾隆初年建造的大型宮殿群組之一，整體布局非常對稱，全部覆蓋著琉璃瓦，他代表著圓明園的主體風(fēng)格，給人以端莊華貴的感覺。
      杏花春館：這里面有杏花村等小建筑，乾隆皇帝時增建了春雨軒，清朝的皇帝常常在此觀雨。這個景點是根據(jù)唐朝詩人杜牧寫的《清明》這首詩所描繪的意境建造的。
      圓明園內(nèi)的景點真是數(shù)不勝數(shù)，風(fēng)格各異，流連其間有如漫游仙境一般，誰來讀讀最后一句話。
      你覺得他把你們帶進仙境了嗎？
      指導(dǎo)：同學(xué)們，仿佛置身在幻想的境界里這是人們的感受，讀的時候，如果你能把幻想這個詞讀得輕一點，再把境界這個詞放慢速度來讀，那你就真的把自己置身在仙境里了。練讀------女生讀------全班讀。
      第四自然段------收藏
      1、學(xué)生讀。
      還有比他讀得更好的嗎？（最、上自、下至、歷代、各種、奇珍異寶、最）
      說說你覺得自己哪讀得好？
      2、這段話告訴我們圓明園內(nèi)有很多收藏，老師找到了圓明園的一些奇珍異寶。你們看，這是僅僅收藏在法國的圓明園的珍寶，這是鎏金編鐘，在法國有一對。這是青銅鎏金塔，它是一個高約2米的巨大佛塔，通體各層鑲嵌著綠寶石，可以說是價值連城。在英國、美國等國家也還有許多當(dāng)年被他們搶去的圓明園的珍寶。
      這些都是我們中華民族的財寶，我們期待著他們能早日回歸祖國。
      三、通過剛才的朗讀，使我們大家再一次感受到了圓明園昔日的輝煌，然而，就這樣一座擁有無數(shù)珍寶的園林卻被毀滅了，我們感到無比痛惜，就讓我們懷著這種情感再來讀讀第一段話。
      學(xué)習(xí)第五自然段
      1、圓明園的毀滅，是中國近代史上的奇恥大辱，是英法聯(lián)軍侵略中國，踐踏人類文明的鐵的罪證。
      2、請大家默讀第五自然段，把你認(rèn)為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語畫出來。一會兒跟大家談?wù)勀愕捏w會。（一個人可以匯報幾個詞語。）
      3、匯報：板書：掠、毀、燒
      4、大家對這些詞語體會得很好，我們在讀這些詞語的時候，要讀出侵略者的野蠻，表達出我們對他們的痛恨！你想讀哪句就讀哪句。
      5、面對這些野蠻的強盜，昏庸的皇帝只管棄園逃跑，任憑這座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華在烈火中化為灰燼。讓我們再來目睹當(dāng)年這悲慘的一幕。
      6、（放錄像）
      7、此時此刻，你想說什么？
      8、就讓我們帶著這種仇恨一起來讀最后一段。
      9、今天（出示圖片），當(dāng)我們來到圓明園的遺址時，呈現(xiàn)在我們眼前的是一片凄涼的景象，數(shù)不清的漢白玉石柱，橫七豎八的躺在那里，它沒有聲音，但誰都能聽到他在憤怒地仰天長嘆！
      10、讓我們一起懷著無比的痛惜再來讀讀第一段話。
      課堂延伸
      同學(xué)們，圓明園毀滅讓你懂得了什么？
      是的，落后就要挨打，在我們中華民族的歷史上，有過無數(shù)次這樣屈辱的事實，但是，我們?nèi)A夏兒女是不甘心永遠落后，永遠挨打的。今天的中國正在日益強大。你能用事實說明我們的國家正在強大起來嗎？
      （學(xué)生舉例匯報）
      大家談得很好。
      結(jié)語：同學(xué)們，圓明園的毀滅已經(jīng)成為歷史，我們這一代人決不會讓這悲慘的歷史重演，牢記這國恥，振興我中華，是每一個中國人的責(zé)任。
      附：板書
      23、圓明園的毀滅
      布局
      不可估量
      建筑
      掠、毀、燒
      收藏
      《圓明園的毀滅》教案3
      近日拜讀了《該段移至末好》，該文認(rèn)為把《圓明園的毀滅》的開頭一段：“園明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”移至文章最后更合適一些，筆者認(rèn)為不妥，理由如下：
      其一，小學(xué)生對圓明園是一座什么樣的園林，是如何被毀壞的，毀壞的程度如何等知識了解較少，所以在文章開頭寫圓明園是祖國文化史上、世界文化史上不可估量的損失，能激起學(xué)生強烈的求知欲望，教師可由此讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生饒有興趣并帶著疑問去學(xué)習(xí)課文，其積極性就可以調(diào)動起來。隨著課文學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生也會隨之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，學(xué)生提出的問題和解決問題的能力也得到了培養(yǎng)。
      其二，文章在講述完圓明園被毀的經(jīng)過后，用“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為一片灰燼”。這一感嘆句作結(jié)，給人意猶未盡之感。精妙之處在于給了學(xué)生一個無限遐想的空間，讓學(xué)生的思維縱橫于歷史的時空轉(zhuǎn)變中，更能激起他們對侵略者的強烈憤慨及不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。
      其三，在大力提倡創(chuàng)新教育的今天，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。而特殊的結(jié)構(gòu)方式正是對傳統(tǒng)章結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)，是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的一個很好的范例。若迎合學(xué)生的思維習(xí)慣而采用傳統(tǒng)的按事情發(fā)生、發(fā)展的記敘順序把第一段移至末，則會使文章變得模式化，使學(xué)生的思維受到限制。文章不應(yīng)拘于形式，形散而神聚，對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和的訓(xùn)練都是有好處的。
      綜上所述，筆者認(rèn)為該段移至末并不好。
      《圓明園的毀滅》教案4
      教學(xué)目標(biāo)
      1.領(lǐng)悟文章的表達特點。
      2.了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。
      3.激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
      教學(xué)重難點
      引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀，激發(fā)愛國之情。
      教學(xué)工具
      課件
      教學(xué)過程
      (一)讀懂過渡句
      這節(jié)課，我們將穿越時光，走進當(dāng)年的圓明園，請同學(xué)們快速瀏覽三四自然段，想一想，這兩段話是圍繞哪句話寫的?
      課件出示句子“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物?！?/p>
      “建筑宏偉”概括了哪段話的內(nèi)容?“最珍貴的歷史文物”概括了哪段話的內(nèi)容?這個句子在課文中起什么作用?(承上啟下)
      給句子換兩個關(guān)聯(lián)詞，使句子意思不變，作用也不變。
      圓明園不僅建筑宏偉，也收藏著最珍貴的歷史文物。圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。
      (二)想象宏偉的建筑，學(xué)習(xí)寫法
      1.理解宏偉的意思。(規(guī)模、雄壯偉大。)
      (1)默讀第三段，你從哪些句子中感受到了宏偉?
      (2)課件出示句子。
      圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
      ③數(shù)一數(shù)作者用了多少個“有”字?引導(dǎo)學(xué)生從中體會建筑物種類多，數(shù)量多。
      2.想象園中的景象，引導(dǎo)背誦。
      3.模仿寫法，說話寫話。
      校園里，有_________的，也有的_________。不但有_________，還有_________。
      ()，有_________的_________，也有_________的_________。不但有_________，還有_________。
      .園中的風(fēng)景如此美妙，大家還能想出來嗎?
      指導(dǎo)有感情地朗讀?！奥綀@內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?/p>
      (三)“最珍貴的文物”
      1.課件出示句子。
      上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。
      2.從先秦時代、到清朝，足足有三千八百多年，那時候有多少珍貴的歷史文物呀?你能用一個詞語形容?
      3.課件出示相關(guān)文物圖片。
      4.當(dāng)看到這些讓我們目不暇接的文物珍寶時，同學(xué)們的心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用自豪的語氣朗讀第四段。
      (四)品讀毀滅，領(lǐng)悟表達特點，激發(fā)感情
      1.這座舉世聞名的皇家園林，這座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，我們再也看不到它的輝煌了。
      2.課件出示第五段話，學(xué)生默讀第五段話，在句子旁邊寫下心情、感受。
      3.你讀到哪個地方產(chǎn)生了怎樣的感受?
      引導(dǎo)學(xué)生交流對“闖入”“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“實在”“任意”“銷毀”等詞語的理解。
      4.看看侵略軍犯下的罪行，我們把他們叫做“英法聯(lián)軍”行嗎?現(xiàn)在請大家用朗讀揭露這些強盜的無恥行徑。
      5.全班有感情地朗讀第五段。
      (五)再讀第一段，總結(jié)
      我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。宏偉的建筑還在嗎?珍貴的文物還有嗎?這座舉世聞名的園林，就這樣消失了，這個損失太大了。我們再來讀讀課文的第一句。
      《圓明園的毀滅》教案5
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過
      2、激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
      3、領(lǐng)悟文章的表達特點。學(xué)習(xí)與運用整理資料的方法。
      【教學(xué)重點】
      讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。
      【教學(xué)難點】
      1、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
      2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點。
      【課前準(zhǔn)備】
      1、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。
      2、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。
      【教學(xué)過程】
      一、導(dǎo)入新課
      1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀課文，了解了課文的主要內(nèi)容，文章可分為三部分，（板書：損失巨大：不可估量昔日輝煌化為灰燼）
      二、欣賞輝煌
      通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了圓明園的布局，猶如——（板書：眾星拱月），圓明園的景色這么美，讓我們走進再看一看
      1、自讀課文第三自然段，說說你看到了了哪些美麗的建筑，在書中畫出來
      2、誰能告訴老師，圓明園里都有些什么？
      學(xué)生匯報
      出示句子：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
      3、教師引讀，齊讀。
      學(xué)生欣賞殿堂、亭臺樓閣、“買賣街”、山鄉(xiāng)村野圖片，教師解說。
      6、園內(nèi)只有這幾種景觀嗎？同學(xué)們仔細地默讀課文，找一找，文中還寫了哪幾類景觀？
      （仿造各地名勝建造的景觀、根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景觀、西洋景觀）
      多媒體演播：學(xué)生欣賞安瀾園、獅子林、平湖秋月、雷峰夕照、蓬萊瑤臺、武陵春色、西洋景觀圖片。
      你喜歡圓明園的景色嗎？（喜歡）喜歡哪里就讀哪里
      自由讀——指名讀——評價
      指導(dǎo)讀出對圓明園的喜愛之情
      說說你的感受：這樣的美景，讓我們覺得——（美、驚艷、宏偉。）
      你和作者感受是一樣的（出示句子，齊讀）漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
      8、指導(dǎo)朗讀課文
      如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，會以怎樣的心情去讀？（贊美、自豪）是啊，這么美的園子，如何能看得夠呢？
      那我們就再一起去慢慢地走一走，盡情地賞一賞（分組有感情朗讀）
      三、文物
      圓明園不但建筑宏偉，景觀引人入勝，而且還是世界上最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著最珍貴的文物。這里收藏的文物跨越朝代眾多，年代久遠。
      齊讀第四段。
      四、再現(xiàn)歷史
      1、出示圖片：你明知道這是哪里嗎？（圓明園）金碧輝煌、氣勢雄偉的圓明園怎么會變成一片廢墟、殘垣斷壁呢？這到底是怎么一回事？
      它被誰毀了？被怎樣毀了？
      請同學(xué)們聽老師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語
      2、聽了這段文字的朗讀，你知道了什么？
      他們是怎樣毀滅圓明園的？（掠、搬、毀、燒）
      那些詞讓你觸目驚心？（凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意、毀掉、連燒、籠罩）
      3、學(xué)生談體會，感受侵略者的蠻橫無理，激發(fā)對他們這種強盜行徑的仇恨之情。
      看到這樣的事，你的心情如何？（憤怒）
      指名讀，獨處憤怒之情
      只有憤怒嗎？你心中還有什么感受？
      （惋惜——指名讀）
      4、帶著你真是的感受讀一讀這段話。（自由讀）
      拿走我們的寶貝也就罷了，最可恨的是，他們還放火燒毀圓明園。
      播放影片《火燒圓明園》片段，學(xué)生看影片，直觀感受侵略者的殘暴與野蠻。
      5、看到侵略者的強盜行徑，你想說點什么？
      （指名說）
      6、孩子們，讓他們聽聽我們的斥責(zé)之聲吧！帶著痛惜、仇恨之情，自己練習(xí)有感情地朗讀這段話，再齊讀。
      在你的心痛里，我聽出了你有一顆強烈的愛國之心，老師和你們一樣痛一樣恨，那就請我們牢牢地記住那一天——（1860年10月6日）
      7、課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？體會作者寫作方法。
      用較大篇幅寫它輝煌的過去，是為了突出它的巨大價值，而正是這樣有價值的園林被侵略者毀滅，更能激起人們對侵略者的無比仇恨。
      四、升華情感
      同學(xué)們，英法聯(lián)軍，還有后來的八國聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊不遠萬里駛?cè)胫袊I(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。這難道不值得我們每個中國人深思嗎？我想每個中國人讀了這篇課文一定有恨多話要說，對自己，對別人，甚至對至今還在搞霸權(quán)的國家說。請同學(xué)們課后把自己想說的話寫下來。課外還可以收看電影《圓明園的毀滅》，搜集文字或圖片資料，了解中國所蒙受的恥辱。
      板書設(shè)計：
      損失巨大：不可估量
      勿忘國恥
      布局——眾星拱月
      21、圓明園的毀滅昔日輝煌：建筑——風(fēng)格各異
      文物——珍貴異常
      振興中華
      化為灰燼：掠、運、毀、燒
      《圓明園的毀滅》教案6
      【教學(xué)目標(biāo)】
      知識與能力：學(xué)會本課十四個生字。
      有感情朗讀課文，背誦課文。
      過程與方法：通過文字與圖片了解屈辱的過去，激發(fā)愛國熱情。
      以讀激情。
      情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨敵人的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
      【教學(xué)重點】
      閱讀課文，了解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國熱情。
      【教學(xué)難點】
      理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！边@句話的深刻含義及與中心思想的關(guān)系。
      【學(xué)情分析】
      學(xué)生年齡比較小，接觸的課外知識也比較少，他們對于本課當(dāng)中的圓明園基本沒有概念，這樣加深了本文教學(xué)的難度。本課當(dāng)中利用多媒體設(shè)備來解決這一問題，通過豐富的圖片和視頻讓他們認(rèn)識到圓明園曾經(jīng)的輝煌，及被毀的這一屈辱歷史，激發(fā)愛國熱情。
      【教學(xué)流程】
      一、以圖激趣
      上課之前，我們一起來欣賞幾幅圖片。（播放幻燈片圖片）
      美嗎？這就是圓明園。（板書）
      〖以圖片導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
      二、檢查預(yù)習(xí)
      打開課文，默讀課文，回答問題
      圓明園是。
      三、美景欣賞
      1、問題引入：為什么會給圓明園如此高的評價？
      圓明園的布局之巧。（第二自然段）
      明確：三園圓明園、萬春園、長春園
      學(xué)生畫出布局圖眾星拱月
      園內(nèi)景觀和園內(nèi)建筑。(第三自然段)
      明確：金碧輝煌殿堂，玲瓏剔透亭臺樓閣，買賣街，山鄉(xiāng)村野
      仿照名勝古跡建造
      根據(jù)古代詩情畫意建造
      民族建筑和西洋景觀
      把這些美景給讀出來，體會流連其中的幻想境界。
      ⑴老師讀，學(xué)生閉上眼睛感受
      ⑵女生讀，邊讀邊展示美景圖片
      最珍貴的歷史文物
      2、我們能夠看到的圓明園是多么的美麗與繁榮，具有夢幻中的美。
      再次欣賞圖片。
      3、全班齊讀感受圓明園的經(jīng)典美。
      四、以讀激情
      1、同學(xué)們，如此令人神往的圓明園卻被毀滅，化成了灰燼，罪魁禍?zhǔn)资钦l？--------英法聯(lián)軍
      （觀看多媒體視頻）…
      老師能夠看到你們臉上寫著復(fù)雜的表情，把你們的感情讀出來。
      2、此刻你體會到了什么？（男生讀）
      一場大火在短短時間里燒毀的是什么東西？
      （回到第三自然段）
      沒有了…沒有了…也沒有了…還沒有了…
      3、再齊讀本段，感受憤怒之情。
      五、情感升華
      1、這樣一座皇家園林被毀滅并化為灰燼，這不可估量的損失是不可彌補的，我們應(yīng)該怎么做？（回到第一自然段）
      2、面對廢墟你想到了什么？
      六、作業(yè)
      1、有感情朗讀課文，并背誦課文三四自然段。
      2、面對圓明園的廢墟你想說些什么?（小作文）
      《圓明園的毀滅》教案7
      教學(xué)要求：
      1.了解圓明園的輝煌和它的毀滅。讓學(xué)生記住這一國恥，增強學(xué)生振興中華的責(zé)任感。
      2.利用校園網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主查尋收集資料拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生了解圓明園的過去和現(xiàn)在（輝煌和毀滅）。逐步培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識。
      3.培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神自主學(xué)習(xí)的能力。訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力語言表達能力。
      4.練習(xí)概括中心思想并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
      5.學(xué)習(xí)生字詞。有感情地朗讀第三、四自然段。
      教學(xué)重點：
      理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感；利用網(wǎng)絡(luò)自主查尋，拓寬視野，了解圓明園的過去輝煌和現(xiàn)在的慘狀。
      教學(xué)難點：
      1.體會文章的中心思想。
      2.通過網(wǎng)絡(luò)考查制作電子作品，匯報圓明園的輝煌與毀滅。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
      多媒體課件
      教學(xué)課時：3課時
      第一課時（略）
      教學(xué)內(nèi)容：
      熟讀課文，理解有關(guān)詞語；弄清段落段意，了解課文重點。上網(wǎng)收集資料并交流。
      第二課時
      教學(xué)內(nèi)容：（理解課文內(nèi)容。）學(xué)習(xí)課文二、三段；網(wǎng)絡(luò)查尋資料制作一份電子作品。
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)引入：
      1、導(dǎo)語：（略）。
      2、揭題齊讀課題。
      3、復(fù)習(xí)總結(jié)、學(xué)生質(zhì)疑。（出示網(wǎng)上論壇中學(xué)生討論的相關(guān)內(nèi)容。）
      ①上節(jié)課我們初讀了課文，誰能說說，通過初讀你都知道了什么呢？
      ②課文中還有哪些沒有讀懂的地方？（出示學(xué)生在BBS上的討論、留言）
      [歸納學(xué)生問題：⒈為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華？
      ⒉為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館？⒊圓明園為什么會被毀滅？又是怎樣被毀滅的？]
      二、分組考查明確目的。
      1、分組：（根據(jù)學(xué)生的問題進行分組）園林藝術(shù)
      歷史文物
      園林毀滅
      2、明確各考查小組的任務(wù)。[園林藝術(shù)：園林布局、景色特點。歷史文物：文物種類及其價值。園林毀滅：毀滅原因、毀時慘狀、毀后慘景。]
      3、制作簡報步驟。（略）
      三、網(wǎng)絡(luò)瀏覽查尋收集資料，制作電子作品，理解課文內(nèi)容。[學(xué)生分工協(xié)作根據(jù)不同任務(wù)學(xué)習(xí)不同內(nèi)容。]
      四、展示匯報協(xié)作交流，演示講解結(jié)合進一步理解課文內(nèi)容。[重點：三、五自然段。]
      [扶、放結(jié)合體現(xiàn)學(xué)生自主性。]
      ㈠學(xué)習(xí)第二自然段。
      1、介紹園林概況。（電腦演示）
      2、[扶]理解課文內(nèi)容。⑴學(xué)生自讀課文。⑵結(jié)合電腦理解眾星拱月的含義。
      ㈡學(xué)習(xí)第三自然段。
      1、介紹園林景觀。（電腦演示）
      2、組長主持：游覽圓明園后你有什么感受？（其它組學(xué)生談感受。）
      3、[放]互問互答理解課文內(nèi)容。（其它組學(xué)生提問由園林藝術(shù)考察小組進行解答。）
      [預(yù)設(shè)問題：⑴圓明園中有哪些景物？⑵圓明園內(nèi)的建筑有什么特點？⑶為什么說買賣街和山鄉(xiāng)村野都是象征的景物？⑷平湖秋月蓬萊瑤臺西洋景觀有什么特點？]
      4、通過朗讀理解課文內(nèi)容。
      ⑴學(xué)生自由朗讀，找出文中描寫園林景觀的優(yōu)美語句讀一讀，說說它美在什么地方。
      ⑵品讀：圓明園中山鄉(xiāng)村野。
      A、指名讀。美在什么地方？B、這些景色各有什么特點？具體說一說。怎樣朗讀才能讀出各自的特點？C、自由讀。D、指名讀。
      ⑶品讀：漫步園內(nèi)仿佛置身在幻想的境界里。
      A、指名讀。B、理解飽纜流連的含義。C、指導(dǎo)：在園內(nèi)游覽景色眾多看不夠也不想走，應(yīng)該用依依不舍、緩慢的語調(diào)來朗讀。D、自由讀、指名讀。
      ⑷導(dǎo)讀第三自然段。（教師讀導(dǎo)語部分學(xué)生跟讀。）
      5、小結(jié)。（揭示：圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。）
      [讀、演、講結(jié)合體現(xiàn)主導(dǎo)、主體作用。]
      ㈠學(xué)習(xí)第四自然段。
      1、指名讀。思考；為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館？用筆勾出重點詞句理解。2、理解重點詞句。[青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶，說明文物種類很多。上自下至說明時間長。（20xx千多年）]
      3、經(jīng)過這么漫長的歷史歲月，這些文物還能遺留下來，說明園內(nèi)文物怎樣？（珍貴價值高。）4、學(xué)生匯報考察結(jié)果。（電腦演示）
      5、小結(jié)。[揭示：圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。]
      ㈡第五自然段。（園林毀滅）
      1、演示匯報。（電腦）
      2、組員補充。
      3、自讀課文。思考：英法聯(lián)軍采取了什么野蠻手段來毀滅圓明園？
      4、出示句子，體會帶點的詞語。[闖進、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、毀掉、實在。]
      5、看視頻。
      6、寫作訓(xùn)練。（談感受）（電腦輸入）
      7、小結(jié)。
      五、總結(jié)。
      《圓明園的毀滅》教案8
      教學(xué)要求：
      1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責(zé)任感。
      2、體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
      3、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用“宏偉”“凡是”造句。
      4、有感情地朗讀課文。
      教學(xué)重點、難點：
      通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的責(zé)任感。
      教具準(zhǔn)備：
      幻燈片
      教學(xué)時間：
      三課時
      教學(xué)過程：
      第一課時
      一、導(dǎo)入課新。
      上一篇課文講的頤和園，原來是一座皇家花園，是專門供皇帝、后妃游樂觀賞的，現(xiàn)在已經(jīng)成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來也是一座皇家園林，可是現(xiàn)在怎么樣了呢？
      二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音。
      三、初步理解課文。
      1、提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。
      2、學(xué)生自學(xué)后，討論。
      3、請三人朗讀第二段，每人讀一個自然段。討論：這三個自然段是從哪三個方面介紹圓明園的？
      四、學(xué)習(xí)本課生字詞。
      1、檢查生字讀音。
      2、抄寫生詞。
      五、布置作業(yè)：
      朗讀課文，想想圓明園原來是什么樣子的。
      第二課時
      一、復(fù)習(xí)舊課。
      指名朗讀第二段，讀后說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的。
      二、理解圓明園的位置和總體布局。
      1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。
      2、學(xué)生自學(xué)后討論。圓明園的位置在哪兒？圓明園的總體布局是怎樣的？什么叫“眾星拱月”？誰能用個簡單的圖把講圓明園總體布局的這句話畫出來？
      三、理解圓明園中的著名景點。
      1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點。
      2、學(xué)生各自閱讀思考，然后同座交流。
      3、討論。
      （1）這段共有幾句話？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點的？
      （2）齊讀第一句。這一句總的介紹園內(nèi)景觀，講了哪些方面？“金碧輝煌”是什么意思？“玲瓏剔透”是什么意思？“象征”是什么意思？
      （3）補充介紹“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”。
      （4）指名讀第二、三、四、五句。讀后討論：剛才讀的幾句話是把景點分成哪幾類來介紹的？
      （5）在圓明園瀏覽會有怎樣的感受呢？齊讀第六句?！坝腥纭笔鞘裁匆馑?？（好像）“流連其間”是什么意思？在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風(fēng)景名勝呢？
      四、理解圓明園內(nèi)收藏的歷史文物。
      1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。
      2、學(xué)生自學(xué)后討論：為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館？“最珍貴”從哪些地方可以體會到？
      五、總結(jié)。
      課文第二段從三個方面介紹了當(dāng)年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
      六、練習(xí)有感情地朗讀課文。
      第三課時
      一、檢查學(xué)生背誦第二段。
      二、理解第三段。
      1、指名朗讀第三段。
      2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的？
      3、學(xué)生自學(xué)后討論。
      4、小結(jié)。（一是搶掠，二是破壞，三是火燒。）
      5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語氣。
      三、聯(lián)系全文，理解第一段。
      1、齊讀第一段。
      2、“不可估量”是什么意思？為什么說“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”？
      四、朗讀全文，體會中心思想。
      1、自由朗讀課文。
      2、通過朗讀課文，你產(chǎn)生了怎樣的思想感情？（集中到對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這一中心思想上）
      五、布置作業(yè)：
      朗讀課文。
      《圓明園的毀滅》教案9
      教學(xué)目標(biāo)
      1、理解 “舉世聞名、眾星拱月”等詞語。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
      3、通過學(xué)習(xí)課文的第二、三、四自然段，了解圓明園的輝煌。
      4、課后背誦第三、四自然段。
      重點：有感情地朗讀課文，了解圓明園的輝煌。
      難點：句子訓(xùn)練，感悟輝煌。
      教學(xué)準(zhǔn)備
      多媒體課件，直觀教學(xué)，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
      教學(xué)方法
      情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、說
      教學(xué)過程
      一、借助多媒體，激情引入
      播放關(guān)于圓明園昔日的美麗和毀滅的多媒體圖片，引出課文題目。（它是怎么變成今天的樣子的呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》——————板書）
      二、讀課文，了解圓明園的建筑風(fēng)格和歷史文物，感悟圓明園的輝煌。
      讀后相互交流，在交流中深入感悟課文。
      感悟第二自然段：
      選學(xué)生朗讀第二自然段，問：圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什么？（在全世界都非常有名）請讀出舉世聞名的氣勢。
      感悟第三自然段：
      師：剛才我們感悟了圓明園舉世聞名的布局，你知道課文的哪個自然段寫了這些舉世聞名的宏偉建筑嗎？（請學(xué)生說說他看到的哪些是舉世聞名的宏偉建筑，圓明園的哪些建筑給你留下了極其深刻的印象？）
      感悟重點語句。
      出示課件1： 圓明園中有___________的殿堂，也有___________的亭臺樓閣；有象征著_________的“買賣街”，也有象征著_________的'山鄉(xiāng)村野。
      句式訓(xùn)練：①圓明園中飼養(yǎng)著許多珍禽異獸，有（）的丹頂鶴，也有（）的綠孔雀；有（）的鸚鵡，也有（）的天鵝。
      ②圓明園中種植著許多名貴的花木，有（），也有（）；有（），也有（）。
      假如你來到圓明園中，你最想去哪觀賞風(fēng)景？說說理由。
      感悟第四自然段：
      圓明園不但建筑宏偉，還收藏了最珍貴的歷史文物，你知道都有什么嗎？
      說課堂
      圓明園中，有這么多的宏偉建筑，有這么多的中外名勝，有這么多的歷史文物，同學(xué)們，我們可以用一個什么樣的詞語來形容它呢？（輝煌）是呀！當(dāng)時的圓明園是多么地輝煌！那課文題目是“圓明園的毀滅”，圓明園是怎樣毀滅的？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
      布置作業(yè)
      1、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
      2、選作：搜集文字或圖片資料，了解舊曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國的強大。
      板書設(shè)計
      21、圓明園的毀滅
      舉世聞名
      布局——————眾星拱月
      昔日的輝煌 建筑——————風(fēng)格各異
      文物——————珍貴異常
      《圓明園的毀滅》教案10
      一、說教材：
      捧讀這篇教材，我有一份壓抑不住的激動。文章描述了圓明園昔日輝煌以及被侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，更表達了對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，是啊，落后就要挨打，這樣的歷史教訓(xùn)，更激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感！誦讀此文時，心情是沉痛的，是憤概的！而文章那精準(zhǔn)、恰如其分的語言表達，那一連串的形容詞和動詞，更激起我內(nèi)心的沖動！
      二、說教學(xué)目標(biāo)：
      依據(jù)《新課標(biāo)》和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點：
      1、知識目標(biāo)：能抓住重點詞句透過內(nèi)容體會文章思想感情。
      2、能力目標(biāo)：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。
      3、情感目標(biāo)：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，體會作者熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感。并激發(fā)孩子們的愛國主義思想。
      這樣確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了大綱在語言文字的訓(xùn)練中進行思想教育，達到文理結(jié)合、教書育人的要求
      三、說教學(xué)重難點：
      我們知道，《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過程，為此，我將本課的重點設(shè)為：引導(dǎo)學(xué)生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過，體會課文蘊涵的思想感情。教學(xué)難點則在于：文章題目明明寫的是《圓明園的毀滅》，而為什么通篇竟花大筆墨來寫它昔日的輝煌呢？讓學(xué)生體會作者安排材料的匠心。
      在文章的教法和學(xué)法上，我始終堅持以學(xué)生為本。怎么樣才能讓學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，并受到深深的感染呢？五年級的孩子已經(jīng)有了一定的邏輯思維、辨別是非的能力，根據(jù)他們的年齡特征，我決定采用誦讀感悟法。讓孩子們大聲誦、小組誦、配合誦，達到能感受文章思想的程度。于永正老師也說嘛：“文章讀好了，主題思想跑不了”。其次，我也會發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)孩子們共同分析、交流、討論重點句段，這樣，孩子的主體作用也得到了表現(xiàn)。同時，我還采用創(chuàng)設(shè)情境法、自主探究法，通過播放影片《火燒圓明園》的片段，讓孩子得到直觀感受。
      課時安排：
      第一課時：讓學(xué)生交流搜集的資料，對全文有一個總體的了解，然后在初讀課文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字新詞，理清文章的脈絡(luò)。
      第二課時：以學(xué)生閱讀討論，感悟為主，輔以多媒體的直觀教學(xué)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合起來，幫助學(xué)生完成重難點的突破。在這里我單說第二課時。
      四、說教學(xué)過程：
      接下來，請跟我一起走進教學(xué)過程吧。這個步驟，我將分為四步：激情導(dǎo)入、初讀感情、深入體會、感情升華。
      （一）激情引入：
      同學(xué)們，當(dāng)五星紅旗在香港上空冉冉升起的時候，當(dāng)全國人民為申奧成功而歡呼的時候，我們不會忘記，在中國近代史上，曾經(jīng)有過一個百年的噩夢，那是一段中華民族受盡屈辱的歷史！今天，老師將帶著你們走進這段歷史。
      （二）、初讀感悟：
      課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的自主性實踐，老師不應(yīng)越祖代袍，不應(yīng)以過多的分析代替孩子們的閱讀實踐，因此，在這一環(huán)節(jié)，我決定放手讓孩子們首先閱讀，孩子可以選擇自己喜歡的方式或段落，也可以前后桌同桌之間進行交流，進行多形式讀，整體感知，這既體現(xiàn)了自主合作的學(xué)習(xí)模式，又讓學(xué)生直接接觸課文中的語言材料，通過讀、思、勾、畫等多種方式，抓住重點，整體把握作者的行文思路。
      （三）、深入體會
      首先我將領(lǐng)著孩子們對圓明園進行參觀。首先利用圖片，讓孩子們直觀了解它“眾星拱月”的布局、風(fēng)格各異的景觀，并配合課文進行朗讀：有金碧輝煌的殿堂、有玲瓏剔透的亭臺……使他們在讀中學(xué)習(xí)表達，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感?？粗娨暤膱D片，聽著老師的解說、配上輕柔的音樂，使課文內(nèi)容具體化、生動化。形象化，讓學(xué)生充分體會到“皇家園林”的輝煌。相信此時此刻的學(xué)生已完全置于人間仙景般的世外桃源之中了……
      就在學(xué)生激情高漲的時刻，老師話鋒一轉(zhuǎn)，引入課文第五自然段，讓學(xué)生通過“掠、毀、燒”等詞體會侵略者的殘暴。就是這樣的一座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，變成了一片殘垣斷壁，通過影片《火燒圓明園》片斷，讓學(xué)生突越時空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，從而激發(fā)起他們對侵略者的野蠻行徑無限憎恨之情。
      此時此刻回到課文第一自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失?？伞⒁韵胂蟠丝痰恼n堂，學(xué)生的情緒會是多么高漲，在這樣的氛圍中，師進行激情升華，激勵學(xué)生“勿忘國恥，振、興中華”。同時這一環(huán)節(jié)也解決了文章的難點：學(xué)生可以了解為什么文章要花大筆墨來寫圓明園的輝煌了。
      然而這還不是老師我想要的，我想要的在第四步：感情升華。
      （四）、感情升華
      我出示兩個小材料：一個是當(dāng)時清政府在英法聯(lián)軍破壞圓明園時在做什么？他無計可施，只能倉皇而逃；二是更有甚者，軍閥聯(lián)軍內(nèi)戰(zhàn)時，竟再一次洗劫圓明園！同學(xué)們，此時你們心目中的圓明園又是什么形象？經(jīng)過交流討論，我們可以知道：圓明園給我們的，是一種痛，但痛定思痛，我們更重視它的警示作用，告訴我們“落后就要挨打”的歷史，更激起我們?yōu)檎衽d中華而讀書的歷史責(zé)任感和使命感。
      這一步使學(xué)生由課內(nèi)延伸至課外，擴大了視野，培養(yǎng)了他們獨立思考的能力。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。使語文學(xué)習(xí)充滿了生機和活力。
      五、說板書設(shè)計
      板書是無聲的語言，是課文內(nèi)容的縮影，達到啟發(fā)學(xué)生進行科學(xué)的思維，幫助學(xué)生記憶、分析、消化鞏固所學(xué)知識的作用。同時，我認(rèn)為板書要力求精而美。本文關(guān)鍵詞是“毀滅”。我以圓明園毀滅前后的慘象對比，來激發(fā)學(xué)生的痛惜、憤怒之情。圓明園是怎樣毀滅的？為什么會毀滅？面對被毀滅的圓明園你有何感想？這些問題貫穿全文，大大的問號正好啟發(fā)了學(xué)生的多向思考。這樣的板書設(shè)計簡潔、直觀，既突出了文章的重難點，也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，發(fā)展了學(xué)生的思維。
      總之，本方案的設(shè)計力求著眼于學(xué)生的主動發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、理解、感悟的能力，提高語文素養(yǎng)。但是，設(shè)想付諸實施，課堂是生成的，由于本人水平有限，經(jīng)驗不足，這節(jié)課的設(shè)想還有許多的不足，也請各位老師多多指出意見。我的說課資料就到這兒。謝謝！
      《圓明園的毀滅》教案11
      一、課時目標(biāo)
      1、通過學(xué)習(xí)課文，了解圓明園輝煌的過去，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
      2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三四小節(jié)。
      3、領(lǐng)悟文章的表達特點：通過描寫圓明園昔日的輝煌，突出它的毀滅是祖國文化不可估量的損失，也是世界文化不可估量的損失。
      二、教學(xué)過程
      （一）三分鐘練說
      學(xué)生匯報有關(guān)圓明園的資料。
      （二）復(fù)習(xí)引入
      1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》這課的生字、詞語，理清了文章的脈絡(luò)，現(xiàn)在我們來聽記詞語，有信心嗎？（學(xué)生聽記、訂正。）
      2、檢查詞語，學(xué)習(xí)生字。
      3、上節(jié)課我們理清了課文的脈絡(luò)，了解了文中對圓明園的高度評價。課件出示：
      圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。
      所以，它又是當(dāng)時世界上的博物館、藝術(shù)館。
      我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
      4、我們可以用一個詞來概括它──輝煌，誰還記得，上節(jié)課我們歸納的，課文是從哪幾個方面來寫圓明園的輝煌？
      （三）品讀課文
      過渡：那么，作者是怎么把圓明園的輝煌寫具體的呢？讓我們一起走入課文。讀讀句子，品品關(guān)鍵的詞語，說說感受。
      1、走進輝煌。
      （1）品讀布局。
      ①指名讀，課件隨機泛紅：舉世聞名、眾星拱月。
      主要從“舉世聞名”這個詞體會出圓明園的地位很高，從“眾星拱月”這個詞可以感受到它的布局與眾不同，而且也可以感受到其中的園林很多，圓明園很大。
      ②課件隨機出示：圓明園分布圖，然后出示《眾星拱月》圖。
      看著圖，誰能說說“眾星拱月”的意思？（“拱”就是環(huán)繞；“眾星
      拱月”，無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。）這里的“月”指的是──圓明三園；“星”指的是──許多小園。③這就是圓明園的總體布局。
      （2）品讀建筑。
      精致的布局讓人留戀，宏偉的建筑更讓人感嘆，默讀第三自然段，有哪些景點？各有什么特點？（抓住七個“有”感受到圓明園中建筑的多，景觀的多。）
      ①結(jié)合圖片理解這幾個關(guān)鍵的詞語，感受風(fēng)格的各異。
      金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
      玲瓏剔透：形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。
      西洋景觀：文中指位于長春園內(nèi)的“西洋樓”。
      ②引導(dǎo)學(xué)生讀出園內(nèi)景觀的奇異。是?。〗鸨梯x煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣，熱鬧非凡的買賣街，幽靜的山鄉(xiāng)村野。圓明園的景觀真可以說是風(fēng)格各異。
      ③圓明園既有華麗的美，又有精巧的美；既有繁華的美，又有幽靜的美；不僅有靈動的美，還有典雅的美，誰來朗讀這如詩如畫的圓明園？（指導(dǎo)學(xué)生用語速的快慢和聲調(diào)的高低來體現(xiàn)景觀不同的特點。）置身其中，你仿佛聽到了什么，看到了什么？聞到了什么？
      我仿佛聽到了鳥兒清脆的叫聲，我仿佛看到了夕陽西下，高聳的雷峰塔，我仿佛聞到了園內(nèi)百花的沁人的香氣
      ④圓明園中的景物豈止書中介紹的這么多，圓明園內(nèi)可以說是一步一景，一景一物，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆。
      課件出示：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
      ⑤小結(jié)：圓明園里的建筑宏偉，風(fēng)格各異，怪不得作者稱它是──園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
      ⑥根據(jù)提示背誦。
      課件出示：
      圓明園中，有（），也有（）；有（），也有（）。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的（），蘇州的（），杭州西湖的（）、（）；還有很多景物是根據(jù)（）建造的，如，（），（）。園中不僅有（），還有（）。漫步園內(nèi)，有如漫游在（），飽覽著（）；流連其間，仿佛置身在（）。
      （3）品讀歷史文物。
      過渡：圓明園不僅有華麗的外表，更有著深刻的內(nèi)涵。請同學(xué)們駐足園內(nèi)，一起細數(shù)園內(nèi)的珍藏。
      ◆抓住“上自”“下至”感受到所收藏的文物年代跨度大──兩千四百多年。
      ◆抓住“奇珍異寶”，體會珍貴。
      ①老師適當(dāng)補充一些具體內(nèi)容，讓學(xué)生深入體會圓明園的文物價值。從收藏時間看：先秦──清朝有兩千多年。
      從收藏價值看：有兩千多年前祭奠用的青銅禮器，有歷代名人書畫，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶，及外國進貢的珍稀禮品。所有這些文物，對于研究中國社會的發(fā)展和中國古代的文明都有著極其重要的價值，不少都是無價之寶，所以用“最珍貴”來形容。
      ②小結(jié)：所以說它又是──當(dāng)時世界上的博物館、藝術(shù)館。③有感情地朗讀課文。
      （四）總結(jié)升華
      1、課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？
      （題目為“毀滅”，作者卻用大量的筆墨寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨，這正是作者表達的巧妙之處。）
      2、在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史。讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇不再重演。同學(xué)們，讓我們“勿忘國恥，振興中華”！
      《圓明園的毀滅》教案12
      第二課時
      教學(xué)內(nèi)容：
      （一）了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
      （二）通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，體會作者是怎樣圍繞毀滅來敘述內(nèi)容的。
      （三）有感情地朗讀課文。
      教學(xué)過程
      （一）導(dǎo)入新課。
      1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，讀課題。上節(jié)課我們已經(jīng)初識了圓明園，圓明園燒毀之前給我們什么樣的感覺呢？（板書：美）
      （二）學(xué)習(xí)新課，組織學(xué)生自學(xué)。
      1、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家意猶未盡，今天我們將通過孩子們的自學(xué)進一步品讀課文2、3、4段，感受圓明園的美。上節(jié)課，我們通過大家的推選，邀請了三位自學(xué)小組的負(fù)責(zé)人，他們在課前已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，今天就將由他們帶領(lǐng)大家進一步品讀課文。請大家看自學(xué)提示。
      2、請三位自學(xué)負(fù)責(zé)人到小黑板前，其他的同學(xué)也早就選好了自學(xué)的段落，請你們到自學(xué)小組負(fù)責(zé)人那里，進行今天的學(xué)習(xí)。
      3、分組學(xué)習(xí)。學(xué)生借助小黑板進行學(xué)習(xí)活動，并且匯報自己在自學(xué)中的收獲。
      4、按照學(xué)習(xí)小組的順序進行匯報。匯報時，由學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人選擇參加匯報的同學(xué)，其他同學(xué)面向相關(guān)學(xué)習(xí)小組，聽取其他組學(xué)習(xí)的收獲。（教師對學(xué)生的發(fā)言給予點評）
      5、這三個段學(xué)完了，孩子們口中傳出的，全是溢美之詞，正是因為我們走進課文，用心去讀了、才能真正領(lǐng)略到圓明園無窮的魅力。請你用你能用上的最美的詞匯來贊美圓明園。
      教師小結(jié)：孩子們說得真好。這座舉世聞名的皇家園林，歷經(jīng)一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍寶匯聚園中，才凝結(jié)成這座曠世名園。每一個細節(jié)，都能讓我們感受到匠心獨運，每一處收藏都能讓我們感受到祖國文化的博大精深。聽了孩子們的贊美，老師想用這樣的詞語來概括圓明園的美：美的心動！孩子們同意嗎？讀一讀這句話。（美得心動。）一起讀一讀這三個段，讓我們再一次走進這座讓我們怦然心動的萬園之園吧?。▽W(xué)生讀234段）
      （三）師生共學(xué)，體會課文首尾兩段。
      1、上節(jié)課孩子們留了兩個段給老師講，老師也一直在思考怎樣才能講好這兩個段。今天我發(fā)現(xiàn)了，其實最好的辦法就是讓孩子們走入課文，用心去品讀課文，去感悟，我們只要能把自己融入課文，和作者的情感引起共鳴，就能真正讀懂課文，這樣，你們在課文學(xué)習(xí)中所能生成的東西遠比老師能給你們的要多得多。
      學(xué)生自讀最后一段，你有什么感受？把你看到的侵略者的獸行讀給大家聽?。▽W(xué)生自讀最后一段中的句子。）
      我感受到了，孩子們在讀句子的時候，把關(guān)鍵詞讀得太好了，老師來讀也不過如此，我知道這是你們真正讀懂了課文，并且很好地表達出了自己情感的結(jié)果。
      2、孩子們讀得太好了，似乎讓我們每個人眼前都浮現(xiàn)出了這樣的畫面。（放映影片）看了影片，我看見很多孩子早已壓抑不住內(nèi)心的怒火，都想說些什么，我們把自己的感情讀入課文，這一次讀書，你一定會和前一次讀書不一樣。（學(xué)生在讀課文最后一段）圓明園隨著侵略者猙獰的大火灰飛煙滅，再也不復(fù)存在了，這一個令人嘆為觀止無與倫比的藝術(shù)杰作，隨著升騰起的煙霧永遠地消失在了歷史的長河中。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼。
      圓明園毀滅了，她曾經(jīng)帶給了我們多少美好的回憶，她的美讓我們動心、動情，與美得心動相比，她的毀滅，給我們什么樣的感受呢？（板書：毀得心痛）
      3、指導(dǎo)學(xué)生讀好句子：美得心動，毀得心痛?。ㄗx兩遍）
      讓我們再來讀讀課文最后一句話。
      三次讀書：想想圓明園宏偉的建筑，孩子們讀。想想圓明園秀美的園林景觀，孩子們再讀；想想圓明園無數(shù)的奇珍異寶，孩子們再讀。
      4、課文主要寫圓明園的毀滅，卻用了整整三個段極力描繪了圓明園的美，你知道是為什么嗎？（學(xué)生發(fā)言。）
      教師小結(jié)：正是因為圓明園太美了，所以美到了極點，她的毀滅就讓我們痛到了極點，美到了極點，她的毀滅就讓我們恨到了極點。當(dāng)侵略者的火把圓明園變成一片火海的時候，他們可曾想到，每燒一天，我們五十年的心血，上千年的珍藏就化為了灰燼，當(dāng)圓明園徹底被毀滅的時候，他們可曾想到這對世界文化史，對整個人類來說，是怎可估量的損失??！讀第一段。
      教師小結(jié)語：圓明園的美景已經(jīng)消失，我們痛失了圓明園，這讓我們每個人都感到無比的痛惜，留給我們的只是對侵略者無盡的痛恨。這把火可以燒毀有著一百五十多年建造歷史的曠世名園，卻燒不毀侵略者罄竹難書的滔天罪行，這把火可以劫掠走無數(shù)的珠寶玉器、妙筆丹青，卻燒不毀中華民族的仇恨，更無法焚滅中國人民的勤勞與智慧！今天的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，今天我最大的收獲就是感受到了孩子們用心去讀課文帶給我的那份震撼，我想聽課的老師也會被你們深深地感動。讀書百遍，其義自現(xiàn)。只要我們用心去讀，就能真正領(lǐng)略到語言文字的魅力，感受到最深最真的情感。
      《圓明園的毀滅》教案13
      【教學(xué)要求】
      1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責(zé)任感。
      2、概括課文的中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
      3、自學(xué)重點詞語，用指定的詞語造句。
      4、有感情地朗讀課文。
      【教學(xué)重難點】
      1、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，表達作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的強盜行經(jīng)的仇恨。
      2、有感情朗讀。
      【教學(xué)時間】
      兩課時。
      【教學(xué)準(zhǔn)備】
      課件。
      【教學(xué)過程】
      一、導(dǎo)入
      1、師簡介圓明園昔日輝煌的歷史。
      2、欣賞課件：
      圓明園今天有是什么模樣?
      3、質(zhì)疑：
      眼前慘景，使你想了解什么?
      4、板書課題，讀題。
      二、初讀
      1、默讀全文，想想課文主要寫什么?
      2、指名回答。
      板書：
      輝煌、毀滅。
      3、質(zhì)疑：
      聯(lián)系課題，你發(fā)現(xiàn)什么問題?
      4、指名回答，用課文里的一句話概括。
      5、齊讀第一段。
      過渡：
      為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失?
      三、自學(xué)輝煌(2～4段)
      1、小組學(xué)習(xí)：
      請你從2～4段中，選擇你最感興趣的一段話，認(rèn)真閱讀，提出問題與小組同學(xué)共同學(xué)習(xí)。比一比，誰是提問專家，誰是解題高手?
      2、小組代表匯報學(xué)習(xí)情況：
      教師隨機指導(dǎo)：
      ⑴ 結(jié)合課件(圓明園鳥瞰圖)了解圓明園的結(jié)構(gòu)布局。
      ⑵ 結(jié)合課件(圓明園四十景)了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
      ⑶ 結(jié)合課件(圓明園文物)了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
      過渡：
      那么，圓明園的建筑是怎樣被毀滅?這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉(xiāng)呢?讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧!
      四、學(xué)習(xí)毀滅(5段)
      1、演示課件(火燒圓明園)。
      2、談感受。
      3、作者又是怎樣表達這種滿腔憤怒呢?自由讀最后一段。體會哪些句子突出表達了你的憤怒?
      4、指名讀，師生評議。你認(rèn)為他讀得怎樣?為什么?
      五、總結(jié)
      1、演示課件(圓明園的殘垣斷壁)直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上立。它不會說話，卻年復(fù)一年地仰天長嘆。它的毀滅向世人昭示什么?當(dāng)我們站在它面前，你想說些什么?
      六、拓展
      辯論：圓明園是否有必要重建?為什么?
      《圓明園的毀滅》教案14
      在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合是我國基礎(chǔ)教育課程改革的一條重要途徑。下面就《圓明園的毀滅》課例來談?wù)勎沂侨绾卧谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境中進行語文教學(xué)的。
      教學(xué)設(shè)計思想：
      《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文第八冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點是：要多讀、多想、多體會，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達方法。本篇課文雖語言簡潔，但內(nèi)容距離現(xiàn)實生活較遠，學(xué)生頭腦中缺少文中所描繪事物的表象，課文的優(yōu)美詞藻在他們眼中也就成了單調(diào)、抽象的符號，尤其是農(nóng)村孩子對那些名園景觀知之甚少，學(xué)生很難由文字描述展開想像。我設(shè)計的方案就旨在通過創(chuàng)設(shè)一個信息量大且極具感染力的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，強化學(xué)生的情感體驗，在自身感悟、小組合作等多種學(xué)習(xí)方式下積極主動地去獲取、整理、加工信息，最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。
      媒體設(shè)計思路：
      為了彌補學(xué)生認(rèn)知上的不足，我制作了《圓明園的毀滅》的學(xué)習(xí)課件，其中包含名園風(fēng)光(名園四十景的部分畫面)、課文賞析(對文中的重點詞語進行解釋并顯示圖片，比如：眾星拱月、亭臺樓閣、山鄉(xiāng)村野、平湖秋月等)、拓展延伸(整理了《萬園之園的圓明園》、《明園文物今何在》、《明園浩劫》等文章)等幾個版塊，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和擴展性學(xué)習(xí)提供了資源，搭建了平臺。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學(xué)生充分感知，再由這些感性認(rèn)識深入到對文章中心的感悟。
      教學(xué)過程設(shè)計：
      一、教學(xué)目標(biāo)
      1.認(rèn)知目標(biāo)：
      ①了解圓明園昔日的輝煌以及毀滅過程。
      ②理解重點詞語，有感情地朗讀課文。
      2．情感目標(biāo)：使學(xué)生了解圓明園的輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，通過毀滅前后圓明園的對比，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
      3．能力目標(biāo)：
      ①培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)語文的能力和探究意識。
      ②提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
      二、教學(xué)重點、難點
      重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。
      難點：①在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
      ②體會作者安排材料匠心。
      三、教學(xué)過程
      (一)板書引入，提出探究問題。
      讀了題目，你想了解些什么?
      (歸納總結(jié)兩個問題：①圓明園是怎樣的一座園林?②它是怎樣被毀滅的?)
      (二)初步讀文，整理概括。
      1．讀文思考兩個問題。
      2．議答。文中怎樣贊頌圓明園?
      (板書：博物館藝術(shù)館瑰寶精華)
      (三)借助課件深入感知。
      1．學(xué)生自由瀏覽名園風(fēng)光、課文賞析兩個欄目，感知圓明園的輝煌，進行自主學(xué)習(xí)。
      2．說圓明園為什么會得到這么多的評價?
      3．感情朗讀24段，體會它的美。(欣賞、贊美、自豪之情。)
      4．這么一座萬園之園是怎么被毀滅的?(出示幻燈文字)(感情朗讀、讀出痛恨、仇恨之情。課后練習(xí))
      5．我們應(yīng)該牢記這一恥辱的歷史：(出示課件句子：有把火曾把恥辱寫在每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜的看著這座萬園之園化為一片灰燼。)說說此刻心中的感想。
      6．大家為什么會有這么強烈的感受?
      討論：題目是圓明園的毀滅，為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?(更能激起讀者的痛心與仇恨)
      (四)拓展延伸。
      1．選讀課件：拓展延伸中的三篇文章。
      2．瀏覽網(wǎng)站：
      3．進入論壇，發(fā)表貼子(應(yīng)不應(yīng)該重建圓明園?)
      4．以圓明園為主題制作電子文稿，可以查閱網(wǎng)上資料。
      教學(xué)反思：
      在利用多媒體課件進行自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們表現(xiàn)出極大的熱情，非常投入，獲得了強烈的感受(這在交流當(dāng)中有明顯的表現(xiàn))，這是單純靠讀書所達不到的。在這種學(xué)習(xí)過程中學(xué)生獲得了更大的自主空間，不僅可以掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容而且會體驗到用多媒體形式表達和組織信息的特點，逐漸掌握通過多媒體形式學(xué)習(xí)知識的方法，最終形成一種信息素養(yǎng)。
      《圓明園的毀滅》教案15
      一、教材分析
      本課是五年級教材第七單元中的內(nèi)容，本組包括《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》、《最后一分鐘》等四篇課文，重點在使學(xué)生感受文字中所包含的民族精神和愛國熱情。本文通過描寫圓明園的輝煌和毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感；同時通過搜集資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法并在今后的語文學(xué)習(xí)中加以運用。
      二、教材處理
      本課為本單元重點課文，分三課時完成：第一課時使學(xué)生掌握生字詞，初步了解課文內(nèi)容，劃分段落；第三課時展示學(xué)生所收集的資料，寫出文章的讀后感，背誦第3、4自然段。本節(jié)是第二課時。
      三、教學(xué)目標(biāo)
      1、知識目標(biāo)：（1）認(rèn)識生字，正確讀寫字詞；
      （2）學(xué)習(xí)通過詞句表達思想感情的方法。
      2、能力目標(biāo)：（1）提高朗讀能力，積累語言；
      （2）培養(yǎng)搜集、整理資料的能力。
      3、情感目標(biāo)：通過了解圓明園昔日的輝煌和一朝的毀滅，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
      4、德育目標(biāo)：滲透愛國主義教育。
      四、教學(xué)重點、難點
      1、重點：引導(dǎo)學(xué)生自讀、感悟、想象，體會文章蘊含的思想感情。
      2、難點：（1）通過自讀、感悟和想象在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀；
      （2）體會作者安排材料的別具用心。
      五、教學(xué)手段
      1、充分利用多媒體組織教學(xué)
      圓明園曾經(jīng)的輝煌通過文字較難形成完整、清晰的形象，學(xué)生很少到過圓明園，對它現(xiàn)在的景象也知之甚少。本節(jié)課通過運用多媒體展示，把學(xué)生帶入課文描述的情境中；更通過圓明園的今昔對比，理解它的毀滅給人類文化所造成的不可估量的損失；通過影片片斷，感受侵略者的野蠻，激發(fā)痛恨侵略者、振興中華的情感。
      2、學(xué)生課下搜集有關(guān)圓明園的圖片、文字及音像資料，既豐富文章內(nèi)容，有培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理資料的能力。
      六、教法、學(xué)法
      1、合作交流：以學(xué)生自讀感悟為基礎(chǔ)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流收獲和體會；
      2、自主探究：抓住重點問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生自主探究，自主解決問題；
      3、重視朗讀：只有反復(fù)的朗讀和感悟，才能再現(xiàn)圓明園昔日的景象，才能引發(fā)學(xué)生與作者的共鳴。
      七、教學(xué)過程
      1、引入：學(xué)生通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，首先設(shè)計：你還有哪些不懂得問題？學(xué)生合作學(xué)習(xí)，匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。
      2、本文第2—4自然段是學(xué)習(xí)的重點，首先從第二段入手，考查學(xué)生對詞句的理解和內(nèi)容的把握，設(shè)計：誰能描述圓明園的整體布局？
      重點：眾星拱月
      （1）眾星拱月的“月”指什么，“星”指什么？（培養(yǎng)學(xué)生對景物的想象和對文字的理解能力）
      （2）觀看課件演示“眾星拱月”
      （對圓明園整體布局有更深刻的認(rèn)識）
      （3）讀第二自然段（學(xué)生對文章的再次閱讀，可以獲得與初讀不同的感受，可以對詞句有更深的理解）
      2、導(dǎo)入第三自然段：圓明園不僅有眾星拱月的布局，更有眾多獨特的景觀。
      （1）讀第三自然段。要求：誰能把這些著名的景觀介紹給大家！
      （學(xué)生喜歡表現(xiàn)，這一要求既使學(xué)生明確了閱讀重點，更增強閱讀興趣，又能夠通過介紹培養(yǎng)表達能力）
      （2）介紹
      結(jié)合各自搜集到的圖片和演示圖片，學(xué)生描述園中景觀。
      （描述中教師指導(dǎo)和范讀，體會不同景物的不同特點和對景色的贊美之情；通過朗讀后的語言表達，培養(yǎng)學(xué)生的語感、想象力和語言表達能力；圖片欣賞及教師解說，使課文內(nèi)容具體化，生動化，形象化）
      說明：省略號運用的含義。
      （3）自己也來讀一讀，讀后用自己的話說一說：漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了。
      （新課標(biāo)要求要加強朗讀訓(xùn)練，不但要從技巧上加以指導(dǎo)，更要使學(xué)生通過進入情境，在朗讀中融入自己的思想感情，進而體會文章的思想感情。本段文字最為優(yōu)美，學(xué)生通過有感情的朗讀，既培養(yǎng)朗讀能力，又激發(fā)對圓明園的熱愛之情。通過學(xué)生自己的語言敘述，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達能力）
      3、導(dǎo)入第四自然段
      問題：為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
      （引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞語“青銅禮器”、“名人書畫”、“奇珍異寶”激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛之情）
      4、延伸：作為中國人，你感受最深的是什么？
      （以上的學(xué)習(xí)，通過設(shè)置問題，學(xué)生自己閱讀，自己解決問題，學(xué)生對圓明園產(chǎn)生了熱愛之情，在此基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生的激情讓學(xué)生談出各自此時的感受，引發(fā)學(xué)生的感想，使課本內(nèi)容得到延伸，充分體現(xiàn)了自主探究學(xué)習(xí)的方式）
      5、此時學(xué)生激情高漲，話鋒一轉(zhuǎn)，引起心理上的強烈落差：多好的園林，這一切已經(jīng)不復(fù)存在，被強盜一把火燒毀了！導(dǎo)入第5自然段。
      快速瀏覽第5自然段。要求：用詞語簡要概括。
      （通過詞語，體會侵略者的野蠻和貪婪）
      師：面對強盜，皇帝只顧逃命，中國人也只能緊握空拳，眼睜睜的看著這樣一座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華在烈火中痛苦的呻吟，轉(zhuǎn)眼間變成一片殘垣斷壁。讓我們穿越時空隧道，目睹那慘痛的一幕！
      （播放《火燒圓明園》電影片斷，使學(xué)生親眼目睹圓明園變成一片廢墟的真切畫面，激發(fā)學(xué)生對侵略者野蠻行徑和清政府軟弱無能的憎恨之情）
      6、師：這把火燒毀了什么？
      回歸第一段，出示字幕：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”
      （使學(xué)生深刻體會到圓明園的毀滅給祖國文化乃至世界文化所帶來的損失，使學(xué)生的激情得到升華）
      7、寫作特點：本篇課文題為《圓明園的毀滅》，與文章內(nèi)容對比，你覺得寫作上有什么獨特之處，為什么要這樣寫？
      8、教師總結(jié)：100多年過去了，圓明園廢墟依然屹立在那里，它不僅記載著侵略者的滔天罪行，記載著中華民族的苦難歷史，更在時刻警醒著我們：貧窮、落后就要挨打！為了悲劇不再重演，中國只有強大、強大再強大！讓我們牢記：勿忘國恥，振興中華！
      9、課下拓展：
      新課標(biāo)要求學(xué)生要通過學(xué)習(xí)學(xué)會觀察社會、觀察生活、思考生活，形成正確的思想、獨到的思想。
      思考：（1）面對圓明園廢墟，你想說些什么？
      （2）關(guān)于圓明園是否需要重修，你的意見是什么？
      八、板書設(shè)計
      圓明園的毀滅
      布局：眾星拱月
      瑰寶 精華 景觀 風(fēng)格各異（愛）
      博物館 藝術(shù)館
      毀滅：掠 毀 燒（恨）
      勿忘國恥 振興中華
      第五篇：《圓明園的毀滅》教案
      襄礦子弟小學(xué)  人教  版 五 年級
      語文科（上）四 單元主題學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案
      主備
      教師
      李娜
      研備
      教師
      付嬌燕
      板塊
      主題探究
      導(dǎo)學(xué)
      時間
      課題
      《圓明園的毀滅》
      課時
      二課時
      學(xué)習(xí)
      目標(biāo)
      (標(biāo)出重
      難點)
      1.默讀課文，理解課文內(nèi)容。借助關(guān)鍵詞句，體會課文的思想感情，并通過有感情地朗讀，讀出情感的變化。（重點）
      2.領(lǐng)悟課文的表達特點，能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化史上和世界文化史上不可估量的損失”等句子的含義。（重難點）
      3.我要了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。（重難點）
      學(xué)習(xí)流程
      一．精彩導(dǎo)入
      1.（課件出示插圖）誰能告訴大家這是什么地方?
      2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，圓明園給你留下了怎樣的印象？
      二.自研自探
      1.默讀第2自然段，邊讀邊用“    ”畫出圓明園的地理位置，思考：圓明園的總體布局有什么特點？用文中的一個詞來概括。
      2.默讀第3自然段，邊讀邊想象畫面  用“     ”畫出文中描寫的建筑。
      3.默讀第4自然段，思考：為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
      4、思考：圓明園是怎樣被侵略者毀滅的？畫出相關(guān)詞語。你能體會到什么?簡單批注。
      三.互助交流
      1.二人小組：交流“自研自探”中的問題，標(biāo)出二人的疑難問題。
      2.四人小組： 1）二人小組提出疑難問題，四人小組解決疑難，標(biāo)出共同疑難。
      四.展示點撥
      任務(wù)一：走進圓明園，再現(xiàn)輝煌歷史
      以圓明園講解員的身份，用生動形象的語言，為大家再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌。
      1.帶領(lǐng)大家朗讀2到4自然段。
      2.分別從布局美、建筑美、收藏美給大家講解圓明園昔日的輝煌。（結(jié)合關(guān)鍵句、詞語進行分析）
      任務(wù)二：重溫歷史，了解毀滅經(jīng)過
      1、帶領(lǐng)大家朗讀第5自然段。
      2、結(jié)合關(guān)鍵詞句、歷史資料給大家講解圓明園毀滅的經(jīng)過。
      五.鞏固提升
      穿梭時空，實話實說：
      隨著時光隧道，你回到了1860年，如果你是決定國家前途命運的一國之君——皇帝，如果你是輔佐皇帝參與國家管理的大臣，如果你是保衛(wèi)國家領(lǐng)土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓……
      面對英法聯(lián)軍火燒圓明園的行徑，你會怎么做？請自己選擇一個角色想一想、寫一寫，一會兒和大家交流、分享。
      六.影視欣賞
      默讀“閱讀鏈接”中的文章，思考：文章表達了怎樣的情感？
      七.歸納梳理
      圓明園的毀滅
      布局——眾星拱月
      建筑——風(fēng)格各異        灰燼
      收藏——珍貴異常
      勿忘國恥  振興中華
      課后
      反思
      學(xué)習(xí)
      收獲
       
      
    
      

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